無論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細(xì)節(jié)，而是突出核心問題和要點(diǎn)?？偨Y(jié)范文作為參考，可以幫助我們找到自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。今天小編為大家搜索整理了小學(xué)二年級《三個兒子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家繼續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
生字卡片，兒歌《好孩子》
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
(板書課題)
1、直接板書課題 三個兒子 齊讀課題
2、出示文中老爺爺?shù)脑?，指名學(xué)生讀。
師：課題明明說有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見了一個兒子呢?
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事?
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
1、教師范讀。
2、自由練讀，用橫線畫出三位媽媽說的話，多讀幾遍，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
(2)品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
(前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高;第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
(2)進(jìn)入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
(1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個兒子的'不同做法。
(3)說話訓(xùn)練：一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> (2)討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子?在老爺爺?shù)男哪恐?，什么樣的兒子才是真正的兒子?(有孝心)
(3)讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
讀了課文，你讀懂了什么?
1、你在媽媽的心目中是怎樣的兒子或女兒?她平時對你說的最多的一句話是什么?
2、你幫媽媽做過些什么?從今天開始，每天幫媽媽做一件事，做一個孝順的好孩子。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
23、三個兒子
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇二
第一課時教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過程:。
課前談話，活躍氣氛。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。
(4)寫字反饋。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇三
第一課時教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過程:。
課前談話，活躍氣氛。
一.觀察畫面，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。
(4)寫字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
只有一個兒子?
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過程:。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇四
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會）。
二、初讀課文，識記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說說認(rèn)識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識記的認(rèn)識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了課文地重點(diǎn)問題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?BR> 第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇五
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
（一）品讀三個媽媽的話。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?BR> 2．指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸?！?BR> 師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會一桶水的重。
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）。
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學(xué)扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……。
3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇六
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個人物說話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學(xué)會孝順、體貼母親。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰言寸草心，報得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？）。
（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話。
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）。
一個既聰明又有力氣的兒子。
另一個沒有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?BR> 老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）。
因為這是一個的兒子（請個別學(xué)生說）。
6、小結(jié)：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。
板書設(shè)計：
既聰明又有力氣唱歌好聽沒什么特別。
孝順、體貼母親。
真正的兒子。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇七
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）。
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）。
師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累啊?。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）。
（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）。
學(xué)生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個（只）——————————————————————。
一個（只）——————————————————————。
另一個（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。
通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。
評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個兒子啊？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計意圖】這是學(xué)生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺表演（指名兩個組來表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！度齻€兒子》第二課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。
2、通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
1、聽寫詞語。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然。
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）。
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？
1、交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）。
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）。
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀。
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）。
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實(shí)際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）。
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）。
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）。
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）。
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）。
四、拓展延伸，升華主題。
五、總結(jié)。
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
孝
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇九
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊語文《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得要關(guān)心父母。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢！她們在說什么呀？（說自己的兒子）三個媽媽是怎么說自己的兒子呢？請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。
二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋
1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢？找到了嗎？
假設(shè)生a：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 2、師：還有嗎？
生b：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“
3、生c：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 4、師：小朋友們讀書真仔細(xì)，想不想把這幾句話讀好呢？
如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢？咱們在小組里先練一練，好嗎？
生分四人小組練讀三個媽媽的話。
三、指導(dǎo)朗讀
誰想來讀讀第一個媽媽的話？
（指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊？）
師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀？那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎？
師：（課件示第二個媽媽的話）：又一個媽媽是怎么說兒子呢？
大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣？
請一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié)：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的.孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀？出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情？你有什么想問她的嗎？怎么理解“沒有什么特別的地方?！?BR> 師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。
誰找到了？你找到了哪一句？從哪看出三個媽媽提水的辛苦？
（示課件：第八自然段）
（一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。）
咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么？
這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢？
（一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
師：你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎？四人小組討論，指名說。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，你想對誰說點(diǎn)什么嗎？那你喜歡哪個兒子呢？為什么？
想象補(bǔ)充：
四、小結(jié)
是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，今后又有什么打算呢？（指名回答）老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動去孝敬父母。
認(rèn)識生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課、讀好課題。
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）。
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）。
拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。
（4）第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）。
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?。
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）。
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）。
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。
自己先練習(xí)讀。指名讀。
3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?。
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）。
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語。
比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說。
2、鞏固詞語。
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)。
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點(diǎn)展開教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計教學(xué)流程。
從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識字的方法；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習(xí)用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
１、復(fù)習(xí)生字、詞語。
２、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）。
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）。
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互交流）。
設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）。
１、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
２、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> １、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）。
２、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）。
３、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”
２、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來表示嗎？
設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由交流）。
設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題。
１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。
２、上臺扮演：指名兩個組來扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“――”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎樣夸你的，學(xué)著媽媽的樣貌讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么個性的，但其實(shí)是最個性的一個，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎樣說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）。
學(xué)生思考后匯報。
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎樣做呢?BR> 如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?BR> 四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十三
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學(xué)們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個媽媽一個老爺爺）。
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。
（二、三、六自然段）。
（1)第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）。
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）。
請大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）。
（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）。
（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）。
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）。
（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）。
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？
（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）。
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）。
（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）。
（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）。
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）。
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）。
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）。
（3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）。
8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
一二三。
有力氣唱歌沒什么特別。
翻跟斗唱歌幫媽媽。
好兒子。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十四
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個兒子》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個詞語，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來做個游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習(xí)本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對時進(jìn)行說明
3)看動作猜字：拎
4)看圖猜字，一個人靠著一個亭子
5)看實(shí)物寫詞語：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢?請你用上“一個……一個……另一個……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會出現(xiàn)怎樣的疑問。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個，有的說第二個，還有說第三個的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)
4、請再來讀讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時呈現(xiàn)。)
反饋一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個字時就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個詞語什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺呢?請學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時，提醒把話說完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰來讀讀?這句話中有兩個詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰來讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來晃去，晃來晃去會怎樣呢——水濺出來了。)
b為什么會晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個媽媽走走停停，停下來是因為……
回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說 ：休息 幫助)
5、三個兒子中哪個兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來只有一個兒子。
先讓學(xué)生自由練說，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴矗@是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評議，再書寫。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。
2、通過對課文的理解，讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
有感情地朗讀，讀出人物的說話語氣。
：讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。
1、聽寫詞語。好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然。
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）。
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”
1、交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）。
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）。
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀。
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）。
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實(shí)際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）。
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）。
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）。
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的`嗎？他有什么？（有孝心）。
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎？
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）。
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十六
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵皨寢尅边@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子）。
師：請同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會了呢？（開火車認(rèn)讀）。
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（教師指學(xué)生讀一讀。）。
師：當(dāng)媽媽的多高興?。?BR> （多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）。
教師板書：一個一個另一個（讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）。
大力士歌迷一般。
師：媽媽提著水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時表揚(yáng)。)。
師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵。
另找三位讀，讀后教師對他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）。
師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子。
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢?，我們還可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）。
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學(xué)生，提出要求：請一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）。
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?BR> 一個一個一個。
翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。今天小編為大家搜索整理了小學(xué)二年級《三個兒子》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家繼續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
生字卡片，兒歌《好孩子》
1、播放兒歌《好孩子》，學(xué)生認(rèn)真聽。
2、談話：你覺得好孩子是什么樣的?好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。
(板書課題)
1、直接板書課題 三個兒子 齊讀課題
2、出示文中老爺爺?shù)脑?，指名學(xué)生讀。
師：課題明明說有三個兒子，老爺爺為什么說他只看見了一個兒子呢?
1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事?
1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。
2小組內(nèi)交流識字的方法。
3、開火車檢查生字詞。
強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
1、教師范讀。
2、自由練讀，用橫線畫出三位媽媽說的話，多讀幾遍，注意三個媽媽說話的語氣。
3、小組內(nèi)分角色練讀。
1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認(rèn)字形。
2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個字的“點(diǎn)”的寫法。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，提出建議。
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、認(rèn)讀詞語。
1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。
(1)小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。
(2)品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。
a、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子?會用怎樣的語氣?
b、教師范讀。
c、指名讀，教師提示讀的語氣。
(前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高;第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn))
d、小組內(nèi)分角色朗讀。
(2)進(jìn)入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀?相機(jī)指導(dǎo)朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結(jié)方法
2、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的?用“﹏“劃出來。
(1)指名讀自己劃出的句子。
(2)讀讀議議三個兒子的'不同做法。
(3)說話訓(xùn)練：一個(只)____。一個(只)____。另一個(只)____。
3、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
(1)分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?BR> (2)討論：老爺爺為什么說只看見一個兒子?在老爺爺?shù)男哪恐?，什么樣的兒子才是真正的兒子?(有孝心)
(3)讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長的話。
讀了課文，你讀懂了什么?
1、你在媽媽的心目中是怎樣的兒子或女兒?她平時對你說的最多的一句話是什么?
2、你幫媽媽做過些什么?從今天開始，每天幫媽媽做一件事，做一個孝順的好孩子。
1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。
3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。
4、學(xué)生練寫。
5、同桌互相欣賞，講評。
23、三個兒子
翻跟頭 唱歌 提水(好兒子)
孝敬父母
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇二
第一課時教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過程:。
課前談話，活躍氣氛。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。
(4)寫字反饋。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇三
第一課時教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件。
教學(xué)過程:。
課前談話，活躍氣氛。
一.觀察畫面，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩沉甸甸胳膊。
(3)認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶嗓子沉甸甸胳膊晃蕩。
(4)讀好文中的長句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個詞:胳醇。
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機(jī)糾正寫字姿勢。
(4)寫字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文。
2、整體感知。
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
只有一個兒子?
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過程:。
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時。
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇四
一、談話導(dǎo)入新課。
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）。
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給學(xué)生學(xué)文過程中讀中感悟、思考的空間和機(jī)會）。
二、初讀課文，識記生字。
老師范讀課文，學(xué)生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學(xué)生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）。
說說認(rèn)識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）。
既聰明又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸。
（選擇個別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）。
開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識字成果。
（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——鞏固識記的認(rèn)識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學(xué)生自主掌握的機(jī)會）。
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）。
三、深入學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵。
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低年級開始培養(yǎng)）。
學(xué)生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）。
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導(dǎo)三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調(diào)高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調(diào)平穩(wěn)。
（結(jié)合學(xué)生的生活體驗，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學(xué)生更好的理解、體會課文內(nèi)容）。
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學(xué)生四人小組練習(xí)后展示成果。
指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過渡到第13段，使學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀、主動探究的'愿望）。
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美好的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深入的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，討論課文的中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言，又解決了課文地重點(diǎn)問題，一箭雙雕）。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
學(xué)生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。
布置作業(yè)，延伸課文內(nèi)容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?BR> 第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。
指導(dǎo)把字寫美觀，學(xué)生認(rèn)真觀察范字，老師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇五
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃蕩胳膊聰明走走停停。
指導(dǎo)：“拎”和“沉甸甸”（師夸學(xué)生）你們讀得真準(zhǔn)確！你們的聲音可真洪亮！
（二）生活情景導(dǎo)入。
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經(jīng)常怎么夸你們的呢？
2．不僅咱們中國的媽媽愛夸孩子，這兒有幾位俄羅斯的媽媽也在夸獎自己的孩子呢！同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》。
（一）品讀三個媽媽的話。
1．請同學(xué)們一邊讀一邊想，有滋有味地讀一遍課文。
同學(xué)們，三個兒子在媽媽心目中是怎樣的呢？請大家默讀課文，把幾個媽媽談?wù)摵⒆拥脑挳嫵鰜怼?BR> 2．指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
（1）第一位媽媽說的話。
師：這個兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么？（既聰明又有力氣，誰也比不過他）咱們班誰也是既聰明又有力氣？師問這生：你既聰明又有力氣，你的媽媽會為你感到（生：自豪、驕傲、幸?！?BR> 師：課文中的這個孩子既聰明又有力氣，他的媽媽也會為他感到（生：自豪、驕傲、幸福……），孩子是媽媽的驕傲，在媽媽的眼里，自已的孩子永遠(yuǎn)是最好的！誰來學(xué)做這位媽媽，通過朗讀，來夸夸這個孩子。
（2）指名讀第二位媽媽說的話。
師：第二個兒子有什么特長？（唱起歌好聽極了，好嗓子）。
指導(dǎo)朗讀師：這個孩子唱起歌來好聽極了，他的媽媽會感到（自豪、驕傲、幸?！?。誰來學(xué)做媽媽，夸夸孩子。
（3）指名讀第三位媽媽說的話。
師：你有什么問題要問這位媽媽？（你為什么不夸夸自己的兒子？）。
師：這個兒子沒什么特別，很普通。他的媽媽愛他嗎？（愛。媽媽是偉大！即使兒子沒什么特別，既不是那種聰明又有力氣，也不是那種唱起歌來好聽極了，但媽媽也會同樣愛兒子。只是把愛兒子默默的放在心里，不用嘴巴來夸耀兒子。
師：這句該用怎樣的語氣比較恰當(dāng)？（謙虛、平常）。
3、孩子永遠(yuǎn)都是媽媽的心頭肉，掌中寶，讓我們再一次感受媽媽的愛，分角色朗讀1——6段。
（二）體會一桶水的重。
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？聽老師范到讀文，想想你有什么發(fā)現(xiàn)？（師讀7、8段）。
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
（“重”、“晃蕩”、“走走停?！?、“酸”、“痛”。）。
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？指名讀，齊讀。
4、體驗：這一桶水到底重不重？請兩個同學(xué)扮演媽媽來體驗一下。（兩名同學(xué)提水，其它同學(xué)念課文。）。
隨機(jī)采訪：兩位媽媽，水重不重？你們家離這遠(yuǎn)嗎？
你們想讓別人來幫幫你嗎？
1．請同學(xué)們快速默讀課文，用筆畫出三個兒子的做法。指名讀。
2．自已讀一讀三個兒子的做法。想一想：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
（1）指名回答。
（3）小結(jié)：同學(xué)們，只有這個“兒子”在媽媽有困難的時候給了媽媽最需要的幫助；只有這個兒子心中有媽媽，知道關(guān)心媽媽，孝敬媽媽，難怪老爺爺會說——齊讀老爺爺?shù)脑挕?BR> 2、原來，愛媽媽就是幫媽媽提一桶水這么簡單；
原來，愛媽媽就是幫媽媽端端飯、洗洗碗；
原來，愛媽媽就是當(dāng)媽媽買了我最愛吃的草莓時，……。
原來，愛媽媽就是在媽媽勞累了一天，回到家里時，……。
3、同學(xué)們，“誰言寸草心，報得三春暉”，愛爸爸媽媽就應(yīng)該從一點(diǎn)一滴的小事做起。
1、讀一讀〈〈黃香溫席〉〉和〈〈臥冰求鯉〉〉的故事。
2、倡議：每天做一兩件讓爸爸媽媽高興的事情。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇六
本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪哦，老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，不必給二年級的學(xué)生講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要抓住關(guān)鍵內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，自讀自悟，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題讓學(xué)生讀書、討論，從而促進(jìn)學(xué)生正確的價值觀和良好品質(zhì)的形成。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)每個人物說話時的語氣。
2、在理解中感受媽媽對兒子的愛，感受老爺爺話語的深刻含義。
3、學(xué)會孝順、體貼母親。
1、正確朗讀課文，從中感受媽媽對兒子的愛。
2、理解老爺爺話語中的深刻含義。
（一）古詩引入，揭示課題。
1、我們曾經(jīng)學(xué)過一首古詩叫《游子吟》，哪位同學(xué)愿意背一遍給大家聽？（請一學(xué)生有感情地背誦）。
2、“誰言寸草心，報得三春暉?！边@首千古傳頌的古詩讓我們深深地體會到母愛的??（學(xué)生齊答）。
3、今天，老師請來了三位媽媽和她們的三個兒子，讓我們看一看媽媽對兒子又是一份怎樣的愛。
（二）讀中學(xué)，讀中悟。
1、初讀課文，了解大意。
（1）師：母愛是世間最偉大的力量。沒有無私的，自我犧牲的母愛的幫助，孩子的心靈將是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位媽媽，她們眼中的兒子又是怎樣的呢？讓我們馬上翻開書本，去找一找，畫一畫，讀一讀，用心感受一下。（學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？）。
（2）簡要說說：在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？
2、再讀課文，提高認(rèn)知。
（1）怎樣能把媽媽的話讀得更有味道，下面聽老師來讀課文?。◣煼蹲x）。
（2）剛才聽了老師讀課文，感覺三位媽媽說話的語氣相同嗎？
學(xué)生自由說后，師小結(jié)：第一、第二個孩子的媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。最后一個媽媽說話時是比較平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（3）象老師這樣讀讀吧！
生自由練習(xí)再讀文。
3、三讀課文，感悟情感。
（1）課件出示第一個媽媽的話。
請幾位同學(xué)讀一讀，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀。
（2）課件出示第二個媽媽的話。
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
生讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（得意的語氣）。
師：我聽出來了，你們讀出了媽媽驕傲的語氣。
（自己的孩子永遠(yuǎn)都是媽媽眼中最出色的一個人，談起自己的孩子總是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
請個別學(xué)生以平淡的語氣讀一讀，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才大家用不同的語氣讀出三位媽媽的話。在三個媽媽的眼中，她們的兒子分別是怎樣的？示：（生匯報）。
一個既聰明又有力氣的兒子。
另一個沒有什么特別的兒子。
（三）探究課文，明確中心。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們，你們看到了幾個孩子？（3個）可老爺爺卻說了一句奇怪的話。
齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?BR> 老爺爺為什么說他只看見了一個兒子？讓我們一起看看發(fā)生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反復(fù)讀）。
（1）你想說什么？
（2）你猜想一下媽媽們此時心里會想什么？
（3）如果你是其中一位媽媽的孩子，你會怎么做？
2、但是文中的三個兒子看見“媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他們又是怎么做的？學(xué)生同桌間一起讀一讀，找一找，說一說。
4、此刻，你又有什么話想對第一、二個兒子說嗎？
5、所以，老爺爺說????（生齊讀：“不對吧，我可只看見一個兒子”）。
老爺爺看到的是哪個兒子？（一生答：第三個兒子）。
因為這是一個的兒子（請個別學(xué)生說）。
6、小結(jié)：一個懂得孝順、體貼媽媽的兒子，才是真正的兒子。
在這個世界上，我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人，這就是母親。??（前蘇聯(lián)）奧斯特洛夫斯。
7、你曾為媽媽做過什么力所能及的事嗎？
（四）課外延伸，深化主題。
1、三字經(jīng)里也有“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，體貼自己父母的才是好孩子。從古到今，也有許多這樣的故事。
2、鼓勵閱讀。
示兩篇小故事：
《臥冰求鯉》晉朝時有一姓王名祥之人，生母早喪，繼母朱氏多次在他父親面前說他的壞話，使他失去父愛。父母患病，他衣不解帶侍候，繼母想吃活鯉魚，適值天寒地凍，他解開衣服臥在冰上，冰忽然自行融化，躍出兩條鯉魚。繼母食后，果然病愈。
有詩頌曰：
繼母人間有王祥天下無。
至今河水上留得臥冰模。
《黃香扇把溫席》講的是黃香小時候，家中生活很艱苦。在他9歲時，母親就去世了。黃香非常悲傷。他本就非常孝敬父母，在母親生病期間，小黃香一直不離左右，守護(hù)在媽媽的病床前，母親去世后，他對父親更加關(guān)心、照顧，盡量讓父親少操心。冬夜里，天氣特別寒冷，他讀完書便悄悄走進(jìn)父親的房里，給他鋪好被，然后脫了衣服，鉆進(jìn)父親的被窩里，用自己的體溫，溫暖了冰冷的被窩之后，才招呼父親睡下。夏天，黃香家低矮的房子顯得格外悶熱，而且蚊蠅很多。到了晚上，大家都在院里乘涼，黃香為了讓父親休息好，晚飯后，總是拿著扇子，把蚊蠅扇跑，還要扇涼父親睡覺的床和枕頭，使勞累了一天的父親早些入睡。黃香用自己的孝敬之心，暖了父親的心。黃香溫席的故事，就這樣傳開了。
讀后有何想法？相互交流，深化“孝順”這一主題。
（五）作業(yè)布置。
在臨近的母親節(jié)，為媽媽設(shè)計一張心意卡，把你想對她說的話寫進(jìn)里面。
板書設(shè)計：
既聰明又有力氣唱歌好聽沒什么特別。
孝順、體貼母親。
真正的兒子。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇七
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固生字字音、字形，在具體語境中理解字義。
能力目標(biāo)：分角色朗讀有課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。學(xué)會用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”的句型練習(xí)說話。
情感目標(biāo)：理解老爺爺說的“一個兒子”的含義，懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。
讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛和勞動的艱辛，從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
1、教師用緩慢而低沉的語調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識三位小朋友，他們在這方面會怎么做呢？
4、課件出示圖片，導(dǎo)入新課。
師：請小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說一說：你看到了誰，他們分別在干什么？
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！誰開口講話了？講了什么呢？
（課件配音：“三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”）。
師：咦，明明圖片上有三個兒子，為什么老爺爺卻說他只看見‘一個兒子呢？’。
4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)第23課《三個兒子》（齊讀課題）。
用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后，激疑：烏鴉知道要回報父母的養(yǎng)育之恩，課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢？然后利用課件導(dǎo)入課文，吸引學(xué)生的注意力的同時，在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)：‘三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子呢？’為什么老爺爺卻說只看見一個兒子呢？這個問題，引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
（一）出示讀書的要求：（課件出示）。
一讀課文，標(biāo)出課文自然段，并圈出難讀的生字詞語。
二讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文，用“____”劃出媽媽表揚(yáng)的話。
（二）交流反饋：
1、鞏固生字。
（1）帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先給生字寶寶打聲招呼。（齊讀、開火車讀）。
（2）讀準(zhǔn)字詞：嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。（提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”）。
2、你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，嘗試模仿媽媽的語氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是從感知文章的語言符號——文字開始，認(rèn)識生字，生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字，朗讀課文的能力。這一過程可放手讓學(xué)生自主完成，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？
（課件出示前兩位媽媽夸獎自己孩子的話）。
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 1、指導(dǎo)朗讀。
師：請幾位小朋友來讀讀這兩句話。
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么？
2、扶放結(jié)合。
師生搭建交流平臺：另外一個媽媽是怎樣夸獎自己的孩子的？也請幾個小朋友來讀一讀。（驕傲、自豪的語氣）。
師：你們覺得這個“媽媽”讀得怎么樣？
（預(yù)設(shè)）我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情來。
師：那你能上來試一試嗎？
（預(yù)設(shè)）（昂首挺胸，驕傲的眼神）讀得有聲有色。
大家自由練讀，感悟提高。
3、學(xué)法遷移。
利用課件，出示第三位媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
（2）情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎樣的心情？
（3）你能用朗讀的形式來表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)?！痹谶@樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，甚至可以“授之以漁場”，這環(huán)節(jié)的設(shè)計真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們?nèi)巳硕检`動起來，在老師的引導(dǎo)下，以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
1、過渡：時間不知不覺過去了，三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。
（1）誰來讀一讀？這個字叫——拎。什么是“拎”呢？（拎：用手提，把水提起來。）。
（2）角色轉(zhuǎn)換：同學(xué)們，站起來。此刻你就是那三位媽媽，你面前有一桶沉甸甸的水，你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪：媽媽，這桶水重嗎？大概有多重啊？你告訴大家——一桶水可重啦?。S機(jī)問3個）。
媽媽們，一起把你的感受告訴大家。（齊讀）。
（3）那么重的水，你提著辛苦嗎？（預(yù)設(shè)：好辛苦啊，好累啊?。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢？把你找到的詞語或句子用波浪線線畫出來。（水直晃蕩，走走停停，胳膊都痛了，腿也酸了）。
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。（向兩邊擺動）“直晃蕩”（不停地向兩邊擺動）。
（1）誰能用自己的朗讀把媽媽走一步聽三步的辛苦樣子讀出來呢？（指名讀）。
（2）補(bǔ)充詞語：一桶水可重啦！媽媽累得（）。
3、師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會怎樣做？
（預(yù)設(shè)）：我會毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng)：你真是一個體貼父母的好孩子！課文中三個兒子看見了，他們又是怎樣做的呢？
師小結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒能孝敬自己的父母。第三個兒子雖說沒有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個，因為他能夠？（孝敬父母）。
學(xué)生通過第三個兒子默默無聲的表現(xiàn)，立刻就能體會到：一個好兒子的好，不能光表現(xiàn)在會翻跟頭、會唱歌上，而應(yīng)以實(shí)際行動去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時，學(xué)生已模糊地意識到，什么樣的孩子才是好孩子。
課件出示：一個（只）——————————————————————。
一個（只）——————————————————————。
另一個（只）—————————————————————。
師提示：通過多方面多角度思考，可以說說大自然中的動、植物。
通過對以上這個句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時活躍無比。
五、精讀，設(shè)身處地悟深情。
師：當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在媽媽面前時，一位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？”
“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”
1、師范讀。
2、小組討論：為什么明明三個兒子，而老爺爺說只有一個兒子呢？（指名答）。
4、想象一下這個兒子平時還會幫助媽媽做什么？
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕，F(xiàn)在，我們終于明白老爺爺這句話的含義了，誰愿意當(dāng)老爺爺來說說。
評價：老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L啊。
師小結(jié)：小朋友，你最想當(dāng)哪個兒子啊？（針對學(xué)生回答總結(jié)）是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長。但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，那么，你就有一顆金子般的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家（課件出示）：為人子方少時孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）。
【設(shè)計意圖】這是學(xué)生體驗的升華。此時，不需要干澀說教，教育的目的就達(dá)到了。一堂語文課的價值不在教材內(nèi)容本身，不在簡單到認(rèn)識文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個意義世界。因為，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
1、小組內(nèi)合作表演文中的對話。
2、上臺表演（指名兩個組來表演）。
合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個拓展練習(xí)，續(xù)編對話，讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”，著力培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)。
1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫進(jìn)你的日記里。
2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。
在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識，因而是提高教學(xué)效果。
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》語文（二年級下冊）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！度齻€兒子》第二課時的教學(xué)設(shè)計，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。
2、通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點(diǎn):讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
1、聽寫詞語。
好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然。
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）。
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？
1、交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）。
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）。
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀。
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）。
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實(shí)際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）。
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）。
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）。
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）。
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）。
四、拓展延伸，升華主題。
五、總結(jié)。
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
孝
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇九
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊語文《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2、欣賞課文、懂得要孝敬父母的道理。
讀準(zhǔn)人物說話時的語氣，懂得要關(guān)心父母。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊石頭上休息。瞧，她們正說著話呢！她們在說什么呀？（說自己的兒子）三個媽媽是怎么說自己的兒子呢？請大家自由地讀一讀2—6自然段，找出三個媽媽說自己兒子話，用波浪線劃下來。
二、生自由讀課文2～6小節(jié)，檢查反饋
1、師：誰來說說，三個媽媽是怎么說自己的兒子的呢？找到了嗎？
假設(shè)生a：我找到了這句：“我的兒子即聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 2、師：還有嗎？
生b：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。“
3、生c：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 4、師：小朋友們讀書真仔細(xì)，想不想把這幾句話讀好呢？
如果你是媽媽，會怎么介紹你的兒子呢？咱們在小組里先練一練，好嗎？
生分四人小組練讀三個媽媽的話。
三、指導(dǎo)朗讀
誰想來讀讀第一個媽媽的話？
（指名一人讀，示課件采訪一下這位媽媽，你覺得自己的孩子怎么樣啊？）
師：這位媽媽，您說這句話的時候在想些什么呀？那你能讀出自豪、驕傲的語氣嗎？
師：（課件示第二個媽媽的話）：又一個媽媽是怎么說兒子呢？
大家評一評，這個媽媽讀得怎么樣？
請一、二組和三、四組同學(xué)比賽讀，看哪個媽媽更驕傲、更自豪。
小結(jié)：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，覺得自己的.孩子很了不起，可是第三個媽媽什么也沒說，為什么呀？出示媽媽的話，你想這位媽媽在說這樣的話時會是什么樣心情？你有什么想問她的嗎？怎么理解“沒有什么特別的地方?！?BR> 師：你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？
先別急，咱們快速地把7～13自然段讀一讀，看誰能找到課文中的句子來說服萬老師。
誰找到了？你找到了哪一句？從哪看出三個媽媽提水的辛苦？
（示課件：第八自然段）
（一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰都酸了。）
咱們一起來讀一讀，讀了這一段，你體會到了什么？
這時，迎面跑來的三個兒子是怎么做的呢？
（一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。）
師：你還能舉個例子用上“一個……一個……另一個”的句式來說一說嗎？四人小組討論，指名說。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，你想對誰說點(diǎn)什么嗎？那你喜歡哪個兒子呢？為什么？
想象補(bǔ)充：
四、小結(jié)
是啊，能關(guān)心媽媽、幫助媽媽做事的才是真正的兒子。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，今后又有什么打算呢？（指名回答）老師相信，大家一定會和第三個兒子那樣成為爸爸媽媽的好兒子、好女兒。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識“拎、聰、嗓“等10個生字，會寫詞語“胳膊”。
2、通過做動作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語。并結(jié)合生活學(xué)會用“一個（只）一個（只）另一個（只）”說句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語，填提示語，對比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動去孝敬父母。
認(rèn)識生字詞、書寫生字。抓住重點(diǎn)詞語有感情朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課、讀好課題。
今天我們一起學(xué)習(xí)26課，齊讀課題，大聲地再來讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、初讀課文這是三個怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認(rèn)識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書，大聲朗讀課文。
（生自由讀文）。
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
（1）出示：拎指名讀，做拎著的動作。
水桶（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）。
拎著什么呢？（動畫：拎著水桶）想一想生活中還會拎著什么呢？
（3）第三組：聰、嗓指名讀，強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們？練習(xí)用聰明說句子。
（4）第四組：蕩、膊。
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？練習(xí)讀好輕聲）。
指導(dǎo)書寫“胳膊”反饋，評價。
詞語都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說。你們很會思考，就像大家所說的課文講了三個不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫媽媽說的話。
1、練習(xí)讀好第一個媽媽的話。
【課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！薄?。
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說兒子的時候，想象媽媽此時的心情，她會怎樣地說呢？（驕傲、自豪）。
出示：一個媽媽———說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。）。
總結(jié)方法：（生齊讀這句話）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個和第三個媽媽的話。
相信第二個媽媽和第三個媽媽的話，你也能用這種方法讀好。自由練讀。
自己先練習(xí)讀。指名讀。
3、小組分角色練習(xí)。前兩個媽媽都為兒子驕傲，另一個媽媽卻很平淡。我們四人一個小組，三個同學(xué)分別讀媽媽的話，另一個同學(xué)當(dāng)小評委，比一比哪個小組合作的最好。展示讀。
過渡：三個媽媽說完自己的兒子，打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認(rèn)識真正的兒子。
1、感知水重，體會媽媽辛苦。
【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?。
來，我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語知道了水很重，并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動了，此時媽媽在想些什么？三個兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個、一個、另一個，”這樣的句式來介紹。
課文中是怎樣寫的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個兒子，翻著跟頭，像車輪再轉(zhuǎn)，真好看。一個兒子，唱著歌，歌聲真好聽。另一個兒子，跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
是呀，這明明是三個兒子，老爺爺為什么說他只看到了一個兒子呢？
3、練習(xí)對比閱讀。讓我們再沉下心來對比著讀讀這三句話，看能不能讀出三個孩子的不同表現(xiàn)。自己對著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說只看到了一個兒子？指名說。是呀，聰明有力氣會唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個孩子就是這樣做的。讓我們再來讀。
一個兒子，翻跟頭，真好看，一個兒子唱歌真好聽，另一個兒子接過媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）。
總結(jié)：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說的那個兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說話、鞏固詞語。
比如說：下課了，同學(xué)們都到操場上玩，一個同學(xué)+--一個同學(xué)——另一個同學(xué)——同位倆互相說一說。
換成“一只、一只、另一只”你還會說嗎？先自己說一說，指名說。
2、鞏固詞語。
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，給予我這次難得的展示機(jī)會，給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧，這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計和課堂效果，我總結(jié)如下：
一、依據(jù)學(xué)情，準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)。
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們首先定位在把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時目標(biāo)，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個重點(diǎn)展開教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內(nèi)容。
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來說讀好，體會人文價值觀是課文的難點(diǎn)。所以，本節(jié)課我采用了集中識字和分散識字相結(jié)合，在集中識字環(huán)節(jié)，抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo)，如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào)，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并積累類似詞語。對于詞語的理解是低年級教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，借助語言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識“老爺爺為什么只看到了一個兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過對比閱讀，讀出三個兒子的不同。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到“另一個孩子真————！”從而體會到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線，教給方法，整合設(shè)計教學(xué)流程。
從整節(jié)課的教學(xué)來看，我以讀為主線，采用板塊結(jié)構(gòu)，巧妙地將指導(dǎo)讀書、識字寫字、學(xué)習(xí)詞語、初步感悟融為一體，整合設(shè)計教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確，接著教給學(xué)生通過加提示語、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語、對比閱讀等讀書方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語氣來。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合，有效滲透學(xué)習(xí)策略。
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透，并在讀書、識字、學(xué)詞、讀句子的過程中內(nèi)化方法，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力，是這節(jié)課的又一特色。例如識字問學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類識字的方法；寫字時又提醒學(xué)生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如：練習(xí)用“一個（只）、一個（只）、另一個（只）練習(xí)說話”老師首先給學(xué)生一個語言環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合生活，練習(xí)說話，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說話的積極性。
整節(jié)課，我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。但因個人水平有限，個別地方還沒有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十一
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
１、復(fù)習(xí)生字、詞語。
２、真誠地褒揚(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）。
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）。
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚(yáng)，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實(shí)是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互交流）。
設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）。
１、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚(yáng)他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運(yùn)動員！
２、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點(diǎn)嗎？（同學(xué)練讀）。
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實(shí)時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> １、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）。
２、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）。
３、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”
２、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來表示嗎？
設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實(shí)踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由交流）。
設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題。
１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。
２、上臺扮演：指名兩個組來扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十二
1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚(yáng)你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。這天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎樣做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選取自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)狀況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)狀況：（大屏幕逐個出示生字）。
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機(jī)正音）。
生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）。
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點(diǎn)呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“――”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎樣夸你的，學(xué)著媽媽的樣貌讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么個性的，但其實(shí)是最個性的一個，因為他明白孝敬父母。孝敬父母但是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分主角讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎樣說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）。
學(xué)生思考后匯報。
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑?，會怎樣做呢?BR> 如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到那里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！保?BR> 四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師期望從這天開始，每一天都能至少為父母做一件事。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十三
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學(xué)們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個媽媽一個老爺爺）。
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。
（二、三、六自然段）。
（1)第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）。
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）。
請大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）。
（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）。
（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）。
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）。
（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）。
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？
（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）。
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）。
（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）。
（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）。
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）。
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）。
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）。
（3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）。
8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
一二三。
有力氣唱歌沒什么特別。
翻跟斗唱歌幫媽媽。
好兒子。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十四
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。為幫助大家更好備課《三個兒子》課文，百分網(wǎng)小編為大家分享以下《三個兒子》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助!
1、正確認(rèn)讀“胳膊、晃蕩、沉甸甸”3個詞語，讀準(zhǔn)輕聲與變音。理解“晃蕩、沉甸甸”的意思。
2、學(xué)寫“甸、晃、蕩”3個生字。
3、學(xué)習(xí)7—13自然段，理解老爺爺?shù)脑?。能流利、有感情地朗讀7—13段。
4、懂得要體貼、孝順長輩。
理解老爺爺話的意思，懂得要體貼、孝順長輩。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語卡片
1、字詞復(fù)習(xí)。小朋友們，上課之前我們先來做個游戲，看你還記不記得詞語寶寶。(請小朋友打開練習(xí)本，把猜出來的詞語寫在本子上)
1)猜字謎：小朋友學(xué)習(xí)要帶上耳朵，眼睛，嘴巴和一顆心，這樣就會變得——(生寫 聰明)
2)看圖寫字：水桶 或一桶水 均可，校對時進(jìn)行說明
3)看動作猜字：拎
4)看圖猜字，一個人靠著一個亭子
5)看實(shí)物寫詞語：胳膊
2、課件出示結(jié)果，給自己打打分。
3、小朋友們真厲害，看來上節(jié)課都覺得很認(rèn)真呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三個兒子》，誰還記得媽媽們是怎么說自己兒子的呢?請你用上“一個……一個……另一個……”說一說。(課件出示)先指名說，然后出示三個媽媽的話，齊讀。
1、現(xiàn)在讓我們再一次走進(jìn)這個故事，大聲讀讀課文的7—13段，看看，你的小腦袋里會出現(xiàn)怎樣的疑問。
2、讀著讀著，你的小腦袋里冒出了怎樣的疑問呢?
3、學(xué)生質(zhì)疑，出示老爺爺?shù)木渥?BR> 1)學(xué)生回答，出示句子。是的，老爺爺說——(齊讀)
為什么老爺爺認(rèn)為是第三個孩子呢，讓我們來好好讀讀課文，研究研究。
(現(xiàn)在小朋友有了不同的意見，有的說第一個，有的說第二個，還有說第三個的，怎么辦呢，讓我們好好讀讀課文，研究研究，到課文中把答案找出來吧)
4、請再來讀讀第7——13段，請小朋友邊讀課文邊用“﹋”劃出描寫兒子表現(xiàn)的句子。(學(xué)生邊讀邊劃)
5、反饋：三個兒子是怎么表現(xiàn)的呢?(如果學(xué)生不按次序說話，可以將這三部分內(nèi)容同時呈現(xiàn)。)
反饋一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
反饋二：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
反饋三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
1)你真能干，找到了這句話。誰愿意來讀一讀?正音“沉甸甸”(剛才他把這個詞語讀得特別好，讓我們跟他讀讀。單獨(dú)一個字時就讀……可以組詞：草甸子猜猜看，這個詞語什么意思?它呀就是指放牧的草地，當(dāng)這個字放進(jìn)“沉甸甸”里就要變調(diào)，讀第一聲，把它送進(jìn)句子中，再來讀讀。 讀一讀(課件演示)
2)沉甸甸是怎樣的感覺呢?請學(xué)生先說，再看，谷穗粒粒飽滿，好像在鞠躬呢，我們可以說——沉甸甸的.( )
果子熟了，壓彎了枝條，這就是——沉甸甸的( )
在生活中，你覺得哪些東西也是沉甸甸的?(沉甸甸的書包 沉甸甸的沙包等)
3)在生活中，你拎過沉甸甸的東西嗎，有什么感受?如：我們從超市回來，我拎著沉甸甸的袋子等。當(dāng)學(xué)生讀出時，提醒把話說完整。
4)課文中什么是沉甸甸的?(一桶水是沉甸甸的。)你怎么知道一桶水是沉甸甸的?課文中的哪一段具體寫了這桶沉甸甸的水呢?請小朋友到課文中去找一找吧!(學(xué)生讀文找句子)
3、一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1)是這句話嗎?誰來讀讀?這句話中有兩個詞語比較難讀，出示“晃蕩、胳膊”詞卡，請學(xué)生認(rèn)讀。把它們送回句子中，我們再來讀一讀。(2人，齊讀)
2)讀了這句話，你從哪些地方感受到了這桶水很重?
反饋一：可重啦!
“可重啦!”是一點(diǎn)點(diǎn)重嗎?不是，是非常非常的重，怪不得后面還用上“!”呢!把它送回句子中去，誰來讀讀?(3人)
反饋二：直晃蕩
a“晃蕩”是什么樣的?那直晃蕩又是什么樣的?(生：在晃來晃去，晃來晃去會怎樣呢——水濺出來了。)
b為什么會晃蕩呢?(生：水很滿，也很重。)
c這么重的一桶水，媽媽拎不穩(wěn)哪——(回讀句子)
反饋三：痛和酸
1、哎呀，為什么胳膊都痛了，腰也酸了?
2、回讀：媽媽累壞了!一桶水可重了!——
反饋四：走走停停
三個媽媽走走停停，停下來是因為……
回讀：媽媽走走停停，停停走走，一桶水可重了……
積累詞語：這桶水真是太重了，媽媽們累得胳膊都痛了，腰也酸了，真是腰酸——(背痛)，你還能用哪些四字詞語來說說媽媽們累得怎樣呢?——學(xué)生接：(滿頭大汗 氣喘吁吁 精疲力竭 汗流浹背) 學(xué)生自由說——老師送四字詞語，學(xué)生練說——回到句子朗讀(是呀，一桶水可重啦!——學(xué)生接讀)
4、這時候，媽媽多么希望——(學(xué)生接說 ：休息 幫助)
5、三個兒子中哪個兒子感受到媽媽的辛苦，和媽媽心連心，去幫助媽媽了呢?
1)生：第三個兒子。師：你是怎么知道的?哪句話告訴我們他在幫助媽媽呀?出示句子，讀一讀。再回到第8段。
出示：
當(dāng)三個媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著，力氣大的孩子只顧著 。嗓子好的孩子只顧著 ，只有那個“沒什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前， 所以，在老爺爺看來只有一個兒子。
先讓學(xué)生自由練說，再指名回答，最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得，老爺爺意味深長地說……(再讀句子)
怪不得，老爺爺語重心長地說——(再讀句子)
2、師小結(jié)：小朋友們，當(dāng)父母需要幫助的時候，我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助，做一個孝敬長輩的好孩子。出示“羊跪乳，鴉反哺”的文字，看，這些動物也知道要孝敬長輩，何況是我們?nèi)祟惸?。我們古人在《三字?jīng)》中也說——齊讀“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！辈虏驴矗@是什么意思?(做兒女的，我們應(yīng)該從小知道孝敬父母，這是我們應(yīng)該做到的)，學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿，字正腔圓地來讀一讀，能把它記下來嗎，趕緊行動吧，把它記在你的腦袋里，它將伴你一生!
小朋友，讀了這句三字經(jīng)，讓我們再來回顧一下三個兒子的表現(xiàn)吧，一起讀讀課文的7——13段。
寫字：甸 晃蕩
出示帶田字格的生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
老師范寫，學(xué)生跟著書空。
學(xué)生書寫，評議，再書寫。
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。
2、通過對課文的理解，讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理。
3、分角色演一演。
有感情地朗讀，讀出人物的說話語氣。
：讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。
1、聽寫詞語。好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然。
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）。
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”
1、交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）。
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）。
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀。
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）。
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）。
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實(shí)際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）。
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）。
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）。
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的`嗎？他有什么？（有孝心）。
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎？
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）。
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
二年級三個兒子的教學(xué)設(shè)計篇十六
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒牵皨寢尅边@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎鄣臅r候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就可以了。
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎么樣嗎？那就讓我們?nèi)ヒ娨灰娺@三個兒子吧?。ń處煱鍟喝齻€兒子）。
師：請同學(xué)們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會了呢？（開火車認(rèn)讀）。
師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。
師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在說自己的兒子，說什么呢？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（教師指學(xué)生讀一讀。）。
師：當(dāng)媽媽的多高興?。?BR> （多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。
師：兩個媽媽夸完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣說的呢？課件出示：有什么可說的，他沒有特別的地方。（指生讀。）。
教師板書：一個一個另一個（讓學(xué)生根據(jù)他們書上的描述給他們起名字。）。
大力士歌迷一般。
師：媽媽提著水桶回來了。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時表揚(yáng)。)。
師：看著媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現(xiàn)的？
出示：一個孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（找三個學(xué)生讀一讀。）進(jìn)行激勵。
另找三位讀，讀后教師對他們進(jìn)行現(xiàn)場采訪：當(dāng)你看見媽媽提水回來時，你在做什么？（板書：翻跟頭唱歌提水）。
師：出示：“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什么說只看見一個兒子？
師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？
板書：懂事孝順真正的兒子。
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢?，我們還可以幫媽媽做些什么呢？
（板書：媽媽，我要）。
師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。
師：激勵學(xué)生，提出要求：請一位學(xué)生讀給大家聽。
師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對三個兒子有了更深的了解，休息一下，我們來寫字。
出示：桶甸（提醒應(yīng)注意什么）。
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?BR> 一個一個一個。
翻跟頭唱歌提水(懂事孝順)。