瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體，還能平靜心靈。政治總結(jié)有哪些要求和標(biāo)準(zhǔn)？如何提高總結(jié)的針對(duì)性和指導(dǎo)性？這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫出更好的總結(jié)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，有感情地朗讀并背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
課前交流：對(duì)詩(shī)句游戲。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)誦讀一首新的寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌《十五從軍征》。
2、齊讀課題。題目中從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？
3、這首詩(shī)節(jié)選自漢《樂府詩(shī)集》，看小資料了解樂府詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。出示課件，指生讀，齊讀。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，小組交流。
始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂。
3、還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白，提出來(lái)大家交流。
4、再讀古詩(shī)，把這首詩(shī)的詩(shī)意簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
5、古詩(shī)語(yǔ)言平白樸實(shí)，但意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩(shī)。
三、展開聯(lián)想，把握情感。
1、同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？
出示：十五從軍征，八十始得歸。
從這句中，你知道了什么？
這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？
引出:遙看是君家，松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)里人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀--遙看是君家，松柏冢累累。
3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？
你能把這種景象讀出來(lái)嗎?
此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。情景引讀：
我65年思念的家啊，竟成了--。
我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了--。
我65年魂?duì)繅?mèng)縈的家啊，竟成了--。
一切的一切都蕩然無(wú)存，剩下的只有--。
65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。
讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
4、這真是久而不歸，歸而不見啊。
出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
自由讀，從中你知道了什么？
這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。板書：苦。
在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？
教師：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”的痛苦。
分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦。
5、失去了親人，無(wú)依無(wú)靠的老兵面對(duì)著一切，他又能怎樣？
引出：出門東向看，淚落沾我衣。
這是怎樣的一個(gè)看??？把它讀出來(lái)。
他只能是老淚縱橫，無(wú)聲的哭泣啊，他會(huì)哭什么呢？
情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是-------。
當(dāng)老兵想到自己的孤苦無(wú)依時(shí)，他更是--------------。
四、再讀感悟，升華主題。
這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。
2、古詩(shī)重在誦讀，自由誦讀，同桌試著背誦。
3、通過這首詩(shī)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓有家的人變得無(wú)家可歸，它讓百姓饑寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影，古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，請(qǐng)看圖片。（多媒體展示）。
5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么？
我們每個(gè)人都希望和平，這樣我們的生活才能安定幸福。最后，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，再次感情朗誦這首詩(shī)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂府詩(shī)嗎？
交流：什么是樂府詩(shī)？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩(shī)。
5.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩(shī)《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
3.全班交流。
（1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來(lái)看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要，我們一起來(lái)看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
1.詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺，你會(huì)用哪個(gè)詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……。
師板書：“悲”。
4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？
生：八十歲。
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩(shī)句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說(shuō)得很委婉，說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累?！?BR> （2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
這是怎樣的畫面?。≌?qǐng)同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
師（語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無(wú)存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對(duì)這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。（出示）。
相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣?！?BR> 8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
出示：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。
2.寫一寫你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。
附：板書設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會(huì)寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞。指名演示一下，并用自己的語(yǔ)言具體描繪出這幾個(gè)動(dòng)作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評(píng)議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)看。
四、體會(huì)寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國(guó)的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會(huì)想什么？說(shuō)什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說(shuō)說(shuō)這兩則寓言分別寫了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無(wú)窮）。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在奧運(yùn)會(huì)成為目前人類社會(huì)最大的體育盛會(huì)之時(shí)，奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡(jiǎn)煉上口、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會(huì)歌的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的精神是什么？
2、奧運(yùn)會(huì)的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會(huì)都有哪些標(biāo)志？會(huì)旗、會(huì)徽、吉祥物、會(huì)歌……。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬(wàn)萬(wàn)顆心在跳蕩，時(shí)刻來(lái)到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長(zhǎng)?！薄巴频挂磺姓系K，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)。”體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。“我們手拉手，友誼傳四方。”反復(fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床苄艿幕鹧嫒紵谖覀冃靥拧！睗B入競(jìng)爭(zhēng)的概念?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！蓖怀鲋黝}。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌歌詞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會(huì)寫會(huì)歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩(shī)。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說(shuō)詩(shī)畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫一幅畫。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫解說(shuō)詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來(lái)重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見到親人的.感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過程中，板書只用了三個(gè)字，憂悲泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫為記敘文。
2、觀看日本動(dòng)畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）。
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）。
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志。
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）。
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)。
第一課?時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》。
……。
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬。
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。
黃臉的典韋，白臉的曹操。
黑臉的張飛叫喳喳……。
（1）聽了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語(yǔ)意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況。
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音。
2、理解詞語(yǔ)。
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫了“愛花臉--買花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)。
愛花臉（1-2自然段），買花臉（3-6）演花臉（7-10）。
四、作業(yè)。
1、抄寫課后生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語(yǔ)句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）。
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?BR> “坐三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……第二天醒來(lái)頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌。”
“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)?！?BR> 品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來(lái)體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）。
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）。
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕。
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）。
知之愈深，愛之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國(guó)人的心中。
二、拓展延伸，升華情感。
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等。
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）。
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國(guó)傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國(guó)結(jié)、舞龍燈等。
3、作業(yè)：
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫）。
板書設(shè)計(jì):。
買花臉????喜愛??????自豪。
花臉。
演關(guān)公????崇敬??????炫耀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，進(jìn)入我們的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
2.組織競(jìng)賽。
黃河知識(shí)知多少(競(jìng)賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說(shuō)出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無(wú)分，最后把分值累積起來(lái))。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競(jìng)賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河!
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸恍惚吝惜聳人聽聞敬畏愚魯心領(lǐng)神會(huì)”；體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來(lái)許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無(wú)私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個(gè)普通人：女教師米店胖老板中年乞丐代數(shù)老師。
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！保?，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)；
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；（4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語(yǔ)言加小標(biāo)題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
（1）不吝惜的稱贊。
（2）有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。（3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)。
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。（3）面對(duì)需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧“。
孔子說(shuō)的。意思是說(shuō)，一個(gè)真正有學(xué)問，以天下國(guó)家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6．指導(dǎo)有感情的朗讀。
7．你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出了這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著--像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠(chéng)實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)：
有些人品質(zhì)感悟。
女老師謙遜稱贊不吝惜的稱贊胖老板信守諾言有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)反思：
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說(shuō)詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來(lái)，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來(lái)傾聽炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說(shuō)）。
師：看來(lái)，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析。
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來(lái)。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤(rùn)土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說(shuō)）。
師：看來(lái)，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析。
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來(lái)交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來(lái)回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰(shuí)來(lái)為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰(shuí)想交流讀后感受？
師：誰(shuí)來(lái)給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來(lái)）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來(lái)）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時(shí)作者看見這花臉時(shí)又驚又喜，來(lái)讀一讀。
師：?說(shuō)得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來(lái)，（一生念）一起來(lái)念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰(shuí)也來(lái)試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來(lái)高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來(lái)讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來(lái)讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無(wú)比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰(shuí)來(lái)完整的用這句式說(shuō)說(shuō)。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來(lái)艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說(shuō)說(shuō)你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?，因?yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說(shuō)的真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個(gè)可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事?！拔摇豹?dú)愛花臉，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕槪o我?guī)?lái)了巨大的驚喜?！拔摇卑阉I了回來(lái)，驚喜變成了自得，所以無(wú)論是在回來(lái)的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無(wú)比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來(lái)寫一寫你的童年趣事。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)歌大意，能夠運(yùn)用聯(lián)想和想象，揣摩理解詩(shī)句含義。
2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，有感情地朗讀并背誦。
3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解詩(shī)歌大意，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程：
課前交流：對(duì)詩(shī)句游戲。
一、談話導(dǎo)入。
1、今天我們來(lái)誦讀一首新的寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)歌《十五從軍征》。
2、齊讀課題。題目中從哪兒看出與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)？
3、這首詩(shī)節(jié)選自漢《樂府詩(shī)集》，看小資料了解樂府詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯(cuò)的字。出示課件，指生讀，齊讀。
2、通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，小組交流。
始，累累，竇；旅葵；旅谷；貽；舂。
3、還有哪些詞語(yǔ)的意思不明白，提出來(lái)大家交流。
4、再讀古詩(shī)，把這首詩(shī)的詩(shī)意簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
5、古詩(shī)語(yǔ)言平白樸實(shí)，但意境悠遠(yuǎn)，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩(shī)。
三、展開聯(lián)想，把握情感。
1、同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人翁是誰(shuí)？
哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？
出示：十五從軍征，八十始得歸。
從這句中，你知道了什么？
這位在戰(zhàn)場(chǎng)上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時(shí)，他最渴望，最盼望的是什么？
引出:遙看是君家，松柏冢累累。
假如你是鄉(xiāng)里人，你會(huì)怎樣告訴他這個(gè)消息呢？你用這種語(yǔ)氣讀一讀。
不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個(gè)人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀--遙看是君家，松柏冢累累。
3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會(huì)這是一種怎樣的景象？
你能把這種景象讀出來(lái)嗎?
此時(shí)此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。情景引讀：
我65年思念的家啊，竟成了--。
我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了--。
我65年魂?duì)繅?mèng)縈的家啊，竟成了--。
一切的一切都蕩然無(wú)存，剩下的只有--。
65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。
讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
4、這真是久而不歸，歸而不見啊。
出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
自由讀，從中你知道了什么？
這樣的飯菜，吃起來(lái)是什么味？
他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心理的痛苦。板書：苦。
在當(dāng)時(shí)的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨(dú)呢？
教師：僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過著“舂谷持作飯，采葵持作羹”的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著“羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)”的痛苦。
分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦。
5、失去了親人，無(wú)依無(wú)靠的老兵面對(duì)著一切，他又能怎樣？
引出：出門東向看，淚落沾我衣。
這是怎樣的一個(gè)看??？把它讀出來(lái)。
他只能是老淚縱橫，無(wú)聲的哭泣啊，他會(huì)哭什么呢？
情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時(shí)，他只能是-------。
當(dāng)老兵想到自己的孤苦無(wú)依時(shí)，他更是--------------。
四、再讀感悟，升華主題。
這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來(lái)表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧。老師讀黑顏色的字，你們讀紅顏色的字。
2、古詩(shī)重在誦讀，自由誦讀，同桌試著背誦。
3、通過這首詩(shī)，你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)？
是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它讓有家的人變得無(wú)家可歸，它讓百姓饑寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時(shí)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的人們的一個(gè)縮影，古往今來(lái)，不知多少家庭因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭(zhēng)的痛苦，請(qǐng)看圖片。（多媒體展示）。
5、此時(shí)你最想說(shuō)些什么？
我們每個(gè)人都希望和平，這樣我們的生活才能安定幸福。最后，讓我們帶著對(duì)這首詩(shī)的理解，再次感情朗誦這首詩(shī)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教：張應(yīng)芳。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
過程與方法：通過朗讀、品味、比較、想象等多種方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，深入詩(shī)歌，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難,激發(fā)學(xué)生熱愛和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
1.重點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
2.難點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。
2.這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)：《十五從軍征》。
3.這是一首樂府詩(shī)，同學(xué)們知道什么是樂府詩(shī)嗎？
交流：什么是樂府詩(shī)？
4.出示有關(guān)資料，了解樂府詩(shī)。
5.這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)這首漢代的樂府詩(shī)《十五從軍征》。
二、破解題意，咬文嚼字激感情。
1.生齊讀課題。
2.釋題。
3.從古詩(shī)的題目大家知道了什么？
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意醞釀情。
1.師：詩(shī)中的主人公十五歲就被征從軍離開家鄉(xiāng)，當(dāng)他八十歲返回故里時(shí)會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢？師范讀課文。
2.自主學(xué)習(xí)，小組合作：
（1）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
（2）小組內(nèi)交流詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
3.全班交流。
（1）文中有幾個(gè)生字比較難讀，我們一起來(lái)看。
出示：冢竇舂葵羹貽。
指名認(rèn)讀，齊讀。
（2）師:生字會(huì)讀了，誰(shuí)愿意讀讀這首詩(shī)？
指名讀。
糾正字音：有讀錯(cuò)的字音嗎？
（3）齊讀古詩(shī)。
（4）詩(shī)我們已經(jīng)讀通順了，詩(shī)句的意思同學(xué)們理解了沒有？同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有不理解的地方嗎?提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學(xué)幫助解答。
（5）師出示重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:這首古詩(shī)中有幾個(gè)詞語(yǔ)的意思比較重要，我們一起來(lái)看。
齊讀，師補(bǔ)充講解。
指名說(shuō)，集體評(píng)議。
四、品詞析句，對(duì)話文本悟詩(shī)情。
1.詩(shī)讀了好幾遍了，如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀詩(shī)的感覺，你會(huì)用哪個(gè)詞？
2.指名回答：悲傷、凄涼、悲苦、難過……。
師板書：“悲”。
4.詩(shī)中的主人公十五歲從軍，什么時(shí)候才得以回家？
生：八十歲。
師板書：八十始得歸。
師：他當(dāng)了多少年的兵？
生：65年。
生自由發(fā)言。
5.如今終于在垂暮之年踏上了回鄉(xiāng)的路程，體會(huì)一下，此時(shí)的他心情怎樣？
6.這位老兵他本應(yīng)該是滿心的喜悅、激動(dòng)、期盼，滿懷著希望。但是，我們卻從詩(shī)中讀出是悲涼、悲傷……是哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？出示：
老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又做了什么？畫出詩(shī)句并作批注。
7.交流。
（1）他聽到了什么？
生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（出示）。
師：用你自己的話說(shuō)說(shuō)。
生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那就是你的家，松樹柏樹中間的一塊墓地。
師：鄉(xiāng)鄰不忍直接打擊老兵，所以說(shuō)得很委婉，說(shuō)得直白一點(diǎn)是什么意思呢？
師：假如你就是那位老兵，聽到鄉(xiāng)鄰的話，這時(shí)候的你會(huì)是什么反應(yīng)，什么心情？
學(xué)生各抒己見。
指導(dǎo)朗讀“遙看是君家，松柏冢累累?！?BR> （2）當(dāng)80歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進(jìn)自家院子時(shí)，他又看到了怎樣的場(chǎng)景呢？
這是怎樣的畫面?。≌?qǐng)同學(xué)們展開想象。
在65年前他離家時(shí)，他的家，可能會(huì)是怎樣的一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生想象，說(shuō)話訓(xùn)練。
師（語(yǔ)調(diào)一轉(zhuǎn)，變得緩慢而低沉）可是，如今這一切都蕩然無(wú)存了。
曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔；如今是--。
生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫；如今卻是--：
生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。
師：人去屋空，人亡園荒?？嗫嗨寂蔚挠H人早已離世，曾經(jīng)溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。
指導(dǎo)朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?BR> （3）面對(duì)這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人該怎樣生活？他又做了什么？
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。（出示）。
相互交流對(duì)這兩句詩(shī)的理解。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活。面對(duì)這一切，老人又能怎么樣呢？
出門東向看，淚落沾我衣。（出示）。
這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
指導(dǎo)有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣?！?BR> 8.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？師相機(jī)板書：“悲”。
9.讓我們通過朗讀全詩(shī)來(lái)感受老人的凄苦與悲涼吧！
10.練習(xí)背誦。
五、總結(jié)全課，感悟內(nèi)涵升華情。
1.通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，同學(xué)們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？
出示：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)！
六、布置作業(yè)，課后練習(xí)拓展情。
1.將《十五從軍行》改寫成一個(gè)故事。
2.寫一寫你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感悟。
附：板書設(shè)計(jì)。
十五從軍征。
悲戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)苦難。
八十始得歸。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)《楚王好細(xì)腰》，反復(fù)朗讀，弄清意思，體會(huì)寓意。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查“東施效顰”的背誦情況。
二、總結(jié)學(xué)習(xí)“東施效顰”的學(xué)習(xí)方法。
三、學(xué)習(xí)“楚王好細(xì)腰”
1、理解“好”的意思。
2、出示古文。用學(xué)習(xí)第一則語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)這則寓言。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）理解“脅”“帶”“扶”這幾個(gè)動(dòng)詞。指名演示一下，并用自己的語(yǔ)言具體描繪出這幾個(gè)動(dòng)作。
（2）檢查古文的朗讀情況，讀后集體評(píng)議。
4、知道楚靈王喜歡細(xì)腰后，大臣們是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)看。
四、體會(huì)寓意。
討論。
1、楚王細(xì)腰的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、你認(rèn)為出國(guó)的可悲指出在哪里？（在討論交流中明確阿意奉迎的危害性。）。
五、補(bǔ)充結(jié)尾，加深理解寓意。楚王看了大臣們的臉色，會(huì)想什么？說(shuō)什么？
六、用各種形式朗讀，達(dá)到熟讀成誦的程度。
七、教師小結(jié)（根據(jù)學(xué)習(xí)情況小結(jié)）。
1、自由朗讀這二則寓言。
2、說(shuō)說(shuō)這兩則寓言分別寫了什么？
3、提出預(yù)習(xí)中遇到不理解的詞句。
4、交流有關(guān)莊子和墨子的資料。
作業(yè)設(shè)計(jì):。
1、從生活中找寓言中的人物。
2、背誦默寫古文。
3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》。
板書設(shè)計(jì):。
楚王好細(xì)腰。
（阿意奉迎危害無(wú)窮）。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
在奧運(yùn)會(huì)成為目前人類社會(huì)最大的體育盛會(huì)之時(shí)，奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌也與吉祥物一樣，成為世界流行的奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志。這首歌體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，還很好地把握了“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、上口，通俗易懂。
教學(xué)目標(biāo)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神，了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)，直到簡(jiǎn)煉上口、通俗易懂的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“起承轉(zhuǎn)合”四段式結(jié)構(gòu)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會(huì)歌的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、我們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解在《體育頌》一課中已經(jīng)很多了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)的精神是什么？
2、奧運(yùn)會(huì)的宗旨呢？
3、每屆奧運(yùn)會(huì)都有哪些標(biāo)志？會(huì)旗、會(huì)徽、吉祥物、會(huì)歌……。
4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志的了解。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀，想想：這首歌詞中你讀懂了什么？
“我們千千萬(wàn)萬(wàn)顆心在跳蕩，時(shí)刻來(lái)到，快快奮起，全人類世世代代友好。同生活，同成長(zhǎng)?！薄巴频挂磺姓系K，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)。”體現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)友誼團(tuán)結(jié)參與公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。“我們手拉手，友誼傳四方。”反復(fù)吟唱，更加深了這層含義，體現(xiàn)了歌曲主旨?！拔覀冇赂移床苄艿幕鹧嫒紵谖覀冃靥拧！睗B入競(jìng)爭(zhēng)的概念?！拔覀兪掷?，友誼傳四方。推倒一切障礙，讓那理解的歌聲永飛揚(yáng)?！蓖怀鲋黝}。
三、總結(jié)全文。
四、設(shè)計(jì)北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌歌詞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)奧運(yùn)歌詞要注意哪些方面？
2、那如果你給我們北京奧運(yùn)會(huì)寫會(huì)歌的話，應(yīng)該注意什么呢？
3、自己創(chuàng)作歌詞。
4、小組展示，選出好的全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
給歌詞配曲調(diào)。
板書設(shè)計(jì)：
手拉手。
友誼、團(tuán)結(jié)、參與、公平競(jìng)爭(zhēng)。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生借朗讀、想象加深對(duì)詩(shī)歌的理解，領(lǐng)會(huì)意境。
2、過程與方法：讀-議-講-問-拓-畫。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，增強(qiáng)和平意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章樸實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻主題。
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，全球關(guān)注的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)已告一段落，但戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)沉重的災(zāi)難，從古到今，在人類歷史上可以說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計(jì)，在人類五千年文明史里，和平年只有392年，打個(gè)比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有23個(gè)小時(shí)在打仗。我國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，同樣給百姓帶來(lái)巨大的災(zāi)難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首戰(zhàn)爭(zhēng)題材的古詩(shī)《十五從軍征》。
二、誦讀體味：
1、師范讀：正音。
2、生讀（反復(fù)）。
3、片斷朗讀。指導(dǎo)朗讀，重讀、停頓指導(dǎo)。
4、繼續(xù)朗讀。
三、探究討論：
學(xué)生以四人小組進(jìn)行討論探究。
思考題：
1、《十五從軍征》是一首什么詩(shī)？
2、這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？用自己的話講成故事。
4、為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？
5、說(shuō)一說(shuō)讀了這首詩(shī)你最深的感受是什么？
四、明析深化：
1、《十五從軍征》是一首樂府詩(shī)。（小資料）。
2、指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)的內(nèi)容講成故事。（用自己的話）。
3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入------井上生旅葵”說(shuō)明老翁家人都已不在人世，原本溫馨的家已成為荒涼之地，這一切是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)造成的。
4、最深的感受：詩(shī)中的老翁實(shí)在太可憐了，然而現(xiàn)實(shí)就是如此悲慘，由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出此詩(shī)主題，揭露封建兵役制度的殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
五、拓展引申：
1、播放美伊戰(zhàn)爭(zhēng)后，伊拉克人民生活鏡頭。
2、讓學(xué)生談一談對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
3、教師小結(jié)：世界需要和平，人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、課堂練筆：
充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一段話描寫老翁回家后的心理活動(dòng)（字?jǐn)?shù)不限）。
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、歸納總結(jié)：
戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，對(duì)人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類共同的進(jìn)步。
八、作業(yè)：
俗話說(shuō)詩(shī)畫不分家，拿起手中的筆，根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容畫一幅畫。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫解說(shuō)詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎？請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。板書課題。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、初讀課文，交流字詞。
2、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。（本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：
發(fā)源。
黃河之水天上來(lái)重要性。
危機(jī)。
解決措施。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)第7單元“戰(zhàn)爭(zhēng)”的起始課，它以詩(shī)歌的形式向我們展示了“戰(zhàn)爭(zhēng)”的性質(zhì)以及給人民帶來(lái)的深刻影響，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了由此產(chǎn)生的“兵役制”等殘酷的制度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史、了解戰(zhàn)爭(zhēng)?！妒鍙能娬鳌肥且皇诐h代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。全詩(shī)既簡(jiǎn)潔，又凝重，令人感憤，催人淚下。而它后面的《出塞》則是從另一個(gè)角度表達(dá)對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕之情.同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌和，通過這篇的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生從老百姓的角度深刻感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的苦難，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻認(rèn)識(shí)。
學(xué)生在經(jīng)過了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對(duì)背景的了解對(duì)詩(shī)歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時(shí)，學(xué)生還存在理解詩(shī)歌有時(shí)不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩(shī)歌的意識(shí)和習(xí)慣的同時(shí)，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩(shī)中情境畫面，讓學(xué)生由詩(shī)句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌的意象美。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，我在《十五從軍征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義，初步把握樂府詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)。2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。由于六年級(jí)是小學(xué)過渡到初中的重要時(shí)期，簡(jiǎn)單字詞理解，難字注音，樂府詩(shī)的相關(guān)資料的了解被我放在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，而了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義就成為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。而目標(biāo)的達(dá)成必須要運(yùn)用語(yǔ)文的手段和方法。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖做到：加強(qiáng)學(xué)段之間、教材之間的前后聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，整理回顧與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詩(shī)歌、，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，抓住詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫，多角度地揣摩人物的心理活動(dòng)，建構(gòu)起詩(shī)中生動(dòng)的情境畫面，感知人物形象和體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，我力求體現(xiàn)將這篇詩(shī)歌的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，并貫穿到我每一處的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
一、回顧導(dǎo)入。
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文和詩(shī)歌，導(dǎo)入本課這首有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)主題的詩(shī)歌，《十五從軍征》。
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
1、讓學(xué)生在詩(shī)題中從“從軍征”了解是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。
2、交流樂府詩(shī)，了解《十五從軍征》來(lái)自勞動(dòng)人民中間，沒有具體的詩(shī)人。
三、初讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意。
檢查冢，竇，雉，舂，羹，貽的讀音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)了解的詞語(yǔ)意思。然后后老師范讀，把學(xué)生引入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境之中，并嘗試與學(xué)生交流詩(shī)歌大意。
四、深入誦讀，展開聯(lián)想。
1、看插圖，學(xué)習(xí)第1句（十五從軍征，八十始得歸），從年齡的跨度體會(huì)老人始得歸的心情，并要求學(xué)生個(gè)性化朗讀。
2、深入學(xué)習(xí)第2、3句（道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。），讓女生扮演老人朗讀體會(huì)老人此時(shí)的心情，有迫切見到親人的.感情，也有對(duì)家里人的擔(dān)憂等等并要求學(xué)生在說(shuō)原因的同時(shí)用個(gè)性化的朗讀表達(dá)。男生扮演鄉(xiāng)里人朗讀，體會(huì)他告訴老兵家里情境時(shí)的心情，抓住本詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)（松柏冢累累）感受本詩(shī)悲涼的意境。
3、學(xué)習(xí)4、5句（兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。），讓生結(jié)合插圖運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象，詳細(xì)述說(shuō)現(xiàn)在的荒涼破敗，想象曾經(jīng)的幸福生活，現(xiàn)在的松柏冢累累與曾經(jīng)家人的其樂融融，結(jié)合老人家里今昔的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)其悲涼場(chǎng)景。
4、讓學(xué)生不禁發(fā)出這樣的感嘆，在這樣荒涼破敗的家中，一個(gè)80歲的老人該怎樣生活呢？讓生齊讀6、7句（舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。）談飯菜的味道（苦）讓學(xué)生結(jié)合剛才學(xué)過3、4、5句體會(huì)飯菜的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無(wú)依無(wú)靠的心里的痛苦。
5、面對(duì)這一切，老人只能（讓生接讀：出門東向看，淚落沾我衣。）讓學(xué)生想象老人出門東向看，看什么？泣，又在泣什么，為什么而泣？并讓學(xué)生了解漢武帝在位，五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而死亡，有一半的人成了（松柏冢累累），讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難。
在教學(xué)過程中，板書只用了三個(gè)字，憂悲泣，來(lái)總結(jié)老兵回鄉(xiāng)的情感歷程。
五、小結(jié)，升華主題。
1、用有感情的朗讀再次走進(jìn)80歲老人的回鄉(xiāng)遭遇。
2、多媒體出示南京大屠殺圖片，感受侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)的苦難。
六、課后作業(yè)。
1、以老人或旁人的視角，讓學(xué)生利用合理的想象把這首古詩(shī)改寫為記敘文。
2、觀看日本動(dòng)畫片《再見螢火蟲》，通過戰(zhàn)爭(zhēng)給日本人民帶來(lái)的苦難生活讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示文體的不同。
1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子，讓學(xué)生觀察）。
問：這兩組句子有什么不同？
出示：前一組叫文言文，也叫古文；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文，也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈。
師：“弈”是么意思？“學(xué)弈”呢？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?
3、引導(dǎo)質(zhì)疑。
師：看到課題你想知道什么？（誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈？結(jié)果怎么樣？）。
二、自讀自悟，探究理解：
1、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。
2、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣？
3、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓，語(yǔ)速稍慢。
師范讀。
4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽？
5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思，會(huì)讀得更好。
課件出示：
“給你支招兒---自學(xué)提示：
（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖，弄懂每句話的意思。
（2）四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?
三、匯報(bào)解疑，深入探究：
1、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事。
2、問：為什么要拜弈秋為師呢？從書中哪句話可知？
3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”
（1）課件出示：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
a、指名讀、說(shuō)句意：
b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）。
c、怎樣讀？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。）。
d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋，通國(guó)之/善弈者也?！?BR> 3、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（），結(jié)果（）的事。
a、同學(xué)們想一想，針對(duì)故事的結(jié)果，你想問什么？
學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí)，結(jié)果卻不一樣？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；a、指名讀、說(shuō)句意：理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。
b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài)。
c、創(chuàng)設(shè)情境：
師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝，突然外面下起了大雨，
這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）。
突然肚子餓了，他怎樣做？……。
這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做？……。
可見不管發(fā)生什么情況，他都是（惟弈秋之為聽）。
你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎？板書：其一人：專心致志。
還能用什么詞來(lái)形容？
（聚精會(huì)神、全神貫注）。
e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
問：那另一人呢？
（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。”
a、指名讀、說(shuō)句意：理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。
b、問：若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞，效果如何？
c、課件出示：“一人聽之，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之?！?BR> d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉。
g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉？指導(dǎo)朗讀。
h、師生合作讀：
師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…。
（1）出示“為是其智弗若與？曰：非然也?！?BR> 兩句話連起來(lái)，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀，體會(huì)語(yǔ)氣。
（2）理解“弗若”的意思？
（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人，而是因?yàn)槭裁吹牟煌堪鍟簩W(xué)習(xí)態(tài)度不同。
三、總結(jié)拓展：
1、課文學(xué)完了，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）。
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）。
四、作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣。
一人：三心二意。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)少年愛慕英雄的熱情。
3、理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解人物的心理活動(dòng)，體會(huì)“我”對(duì)花臉層層遞進(jìn)的情感。
課??????時(shí)：?2課時(shí)。
第一課?時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、欣賞歌曲《說(shuō)唱臉譜》。
……。
藍(lán)臉的竇爾墩盜御馬。
紅臉的關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙。
黃臉的典韋，白臉的曹操。
黑臉的張飛叫喳喳……。
（1）聽了這韻味十足的歌曲，結(jié)合你課前的預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)花臉的了解。
（2）教師概括：花臉--原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱凈角?；樖撬追Q。凈角以面部化裝運(yùn)用圖案化的臉譜為標(biāo)志，音色洪亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開大闔，頓挫鮮明。課文中是指類似凈角臉譜的面具。
2、揭示課題：花臉。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)班當(dāng)代作家馮驥才的散文《花臉》，看看他是怎么將自己對(duì)心愛之物--“花臉”的濃濃情感，傳遞給們們，并讓我們產(chǎn)生共鳴的。
二、初讀課文，整體感知。
1、要求：（1）把課文讀正確，讀流利，帶拼音的字多讀兩遍。
（2）聯(lián)系上下文、理解“積攢”“儼然”“咄咄逼人”“橫刀立馬”“張牙舞爪”等詞語(yǔ)意思。
（3）全文每一部分的花臉是否指同一事物、人物？
三、檢查初讀情況。
1、字：
“摻、臭、斬”是翹舌音。
2、理解詞語(yǔ)。
3、指名分段讀課文，正音。
4、課文圍繞花臉，寫了“愛花臉--買花臉--演花臉”三件事。
5、理清文章脈絡(luò)。
愛花臉（1-2自然段），買花臉（3-6）演花臉（7-10）。
四、作業(yè)。
1、抄寫課后生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、研讀課文，把握主旨。
1、勾畫并朗讀文中描寫花臉的語(yǔ)句。
“這花臉好大，好特別！通面赤紅,一雙墨眉，眼角雄俊地吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長(zhǎng)巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長(zhǎng)的胡須?！?BR> （1）討論交流文中關(guān)羽花臉的特點(diǎn)。（色彩鮮艷、凜然不可侵犯）。
（2）課件展示關(guān)羽的臉譜。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出作者的驚喜和敬畏。
2、朗讀描寫青龍偃月刀的句子，討論：為什么要那么細(xì)致地寫一把刀？
“大紅漆桿，金黃刀面，刀面上嵌著幾塊閃閃發(fā)光的小鏡片，中間畫一條碧綠的小龍，還拴一朵紅纓子”。
3、文中有多處表示“我”對(duì)關(guān)羽花臉的喜愛，你能找到這些句子嗎？
“我高興得只是笑，話都說(shuō)不出?！?BR> “坐三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立?！?BR> “我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照……我是大關(guān)公哪！”
“整個(gè)大年三十我一直戴著這花臉，誰(shuí)說(shuō)都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……第二天醒來(lái)頭件事便是馬上戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌。”
“我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，足嗓門兒叫道：‘我--姓關(guān)，名羽，字去長(zhǎng)?！?BR> 品讀這些句子，體會(huì)作者喜歡關(guān)羽的原因。重點(diǎn)結(jié)合下內(nèi)容來(lái)體會(huì)：
（1）舅舅講故事。
（2）其他人見“我”戴面具的反映。
（3）對(duì)關(guān)羽原不同稱呼。
（4）不同年齡的人對(duì)關(guān)羽同樣的喜愛和敬重。
4、課文幾乎每一段都表現(xiàn)了“喜歡”。每一段表現(xiàn)的“喜歡”有何不同？為什么？
提示：找出一些關(guān)鍵的句子。
第一節(jié)：對(duì)一般花臉的喜歡?！皟叭痪妥兂赡菃T虎將了……威壯不凡的氣概，神氣得很?！?BR> 喜歡是因?yàn)榭梢造乓????（抓住“儼然”一詞）。
第二節(jié)：對(duì)特別花臉的喜歡?！爸笨s脖子……管叫別人也嚇得縮脖子”（此時(shí)并不知花臉是關(guān)公的。）。
（體會(huì)“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”）--喜歡因?yàn)榫次窇峙拢蚕胍獎(jiǎng)e人懼怕。
第三節(jié)：對(duì)關(guān)公花臉的喜歡。與我一般大的男孩們投來(lái)艷羨的目光--快活之極（威風(fēng)，虛榮心得到了滿足）；舅舅又告訴我關(guān)羽的英雄事跡，“好像在說(shuō)我的光榮史”--崇敬自豪，想成為關(guān)羽式的英雄。（此處可表演一下“自報(bào)家門”）。
知之愈深，愛之愈深。
5、小結(jié)。
花臉不是一個(gè)簡(jiǎn)單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神渾然融為一體，是幾千年來(lái)民族歷史的縮影，花臉的背后蘊(yùn)藏著深深的民族文化。這種文化扎根在每一個(gè)中國(guó)人的心中。
二、拓展延伸，升華情感。
主題之外的個(gè)性化閱讀，例如“童真童趣”“對(duì)過年的渴望”“傳統(tǒng)民俗”等。
（可出示馮驥才資料--致力于民間文化的保護(hù)和搶救）。
本文作者借一個(gè)男孩的視角描寫“花臉”，也是試圖用文字保留對(duì)民族文化傳統(tǒng)的喜愛與留戀。
2、中國(guó)傳統(tǒng)文化中還有哪些值得保留、繼承和發(fā)揚(yáng)？
大紅燈籠、唐裝、踩高蹺、剪紙、中國(guó)結(jié)、舞龍燈等。
3、作業(yè)：
（2）上網(wǎng)查詢或采訪長(zhǎng)輩：在我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)里，除文中出現(xiàn)的形式外，還有哪些充滿濃郁民族風(fēng)情的活動(dòng)、事物等？（制作小報(bào)，配上插畫）。
板書設(shè)計(jì):。
買花臉????喜愛??????自豪。
花臉。
演關(guān)公????崇敬??????炫耀。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在活動(dòng)課之前，老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，收集一些有關(guān)黃河的資料，現(xiàn)在我們檢閱一下勞動(dòng)成果，進(jìn)入我們的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。
2.組織競(jìng)賽。
黃河知識(shí)知多少(競(jìng)賽的要求與規(guī)則：學(xué)生分組，每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說(shuō)出一條相關(guān)內(nèi)容得一分，如內(nèi)容不符合要求或與他人答案重復(fù)則無(wú)分，最后把分值累積起來(lái))。
3.小結(jié)過渡。
通過這次小小的競(jìng)賽，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識(shí)，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院163位院士聯(lián)名呼吁--行動(dòng)起來(lái)，拯救黃河!
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．理解新詞：“謙遜、挖掘、衣衫襤褸恍惚吝惜聳人聽聞敬畏愚魯心領(lǐng)神會(huì)”；體會(huì)文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法，以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)，品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：張曉風(fēng)資料及經(jīng)典作品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們身邊有許多很普通的人，我們可能不知道他們的名字，但是他們卻默默地給我們帶來(lái)許多幫助，使我們感受到社會(huì)的溫暖、無(wú)私、博愛，在不經(jīng)意之間，觸發(fā)了我們心靈最深處的思索。今天，就讓我們跟隨著名散文家張曉風(fēng)，一起去感悟幾位普通人帶給我們的禮物，感受人性美的魅力。（板題齊讀）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
師：作家張曉風(fēng)筆下的幾位普通人，名字甚至容貌都不清晰，但他們高尚的品質(zhì)卻使作者銘記于心，也令我們心生敬意。
1．通過預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些普通人？
2．小組交流預(yù)習(xí)后收獲。
3．集體交流：
（1）文章寫了四個(gè)普通人：女教師米店胖老板中年乞丐代數(shù)老師。
（2）文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫出某些人在我們生命中的重要地位。
第二部分記敘四件事。
第一層（從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！保?，寫一位謙遜的女教師偶然的稱贊對(duì)我自信心的影響。
第二層（從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢？”），講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。
第三層（從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”），寫了因錯(cuò)過一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。
第四層（從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束），講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。
4．學(xué)生質(zhì)疑問難。
難點(diǎn)預(yù)設(shè)；
（1）女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已；（2）女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán)；（3）中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生；（4）數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
三、精讀感悟，體會(huì)品質(zhì)。
師：全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給四個(gè)故事加上小標(biāo)題。
1．學(xué)生默讀課文后，小組交流。
2．集體交流：
以文章語(yǔ)言加小標(biāo)題：
（1）“挖”字的含義。
（2）有所畏懼。（3）不可彌補(bǔ)的遺憾。
（4）君子謀道。
以文章內(nèi)容與中心加小標(biāo)題：
（1）不吝惜的稱贊。
（2）有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。（3）不可丟棄的同情。
（4）難能可貴的敬業(yè)。
3．師：對(duì)這四件事，你們都有什么感受嗎？你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。4．分組討論。
5．集體交流：
學(xué)生讀有關(guān)句子，談體會(huì)。
抓重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通人的崇高品質(zhì)。
（1）女教師：實(shí)事求是，為人謙遜的的人格魅力，挖掘出了一個(gè)小女孩心中寶貴的自信。
（2）胖老板：不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。（3）面對(duì)需要幫助的人；我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。（4）代數(shù)教師；以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
理解“君子謀道”
原文：君子謀道不謀食，君子憂道不憂貧“。
孔子說(shuō)的。意思是說(shuō)，一個(gè)真正有學(xué)問，以天下國(guó)家為己任的君子，只憂道之不行，不考慮生活的問題；比如耕種田地，只問耕耘不問收獲。只憂慮自己的為人，并不擔(dān)心是否貧窮。
6．指導(dǎo)有感情的朗讀。
7．你們又想起來(lái)什么事來(lái)？結(jié)合自己周圍的事例來(lái)談出自己的感受。8．師小結(jié)：
一個(gè)個(gè)普普通通的人，一張張時(shí)常浮現(xiàn)的臉，一次次強(qiáng)烈的心靈震撼，使作者發(fā)出了這樣的感慨（師引讀課文第一部分，即第一自然段）：
有些人，他們的姓氏我已經(jīng)遺忘，他們的臉卻恒常浮著--像晴空，在整個(gè)雨季中我們可能不見它，卻清晰地記得它。
句子解讀：
總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
四、了解作者，感悟散文大家的寫作特點(diǎn)。
五、總結(jié)全課，深化主題。
本課通過敘述與自己相關(guān)的平凡人的四件小事，告訴人們需要存留的幾種真情：不吝惜的稱贊；有所畏懼的誠(chéng)實(shí)；不可丟棄的同情；難能可貴的敬業(yè)。也給我們留下了深刻的人生感悟。讓我們也懷著一顆細(xì)膩、敏銳的心靈，去感悟，去揭示生活中的善與美。
附板書設(shè)計(jì)：
有些人品質(zhì)感悟。
女老師謙遜稱贊不吝惜的稱贊胖老板信守諾言有所畏懼的誠(chéng)實(shí)。
教學(xué)反思：
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企盼解決的問題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對(duì)這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。
2.出示黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片(配有背景音樂《黃水謠》及簡(jiǎn)短解說(shuō)詞)。
3.品讀黃河。
a.讀：發(fā)給學(xué)生兩篇文章，找同學(xué)誦讀。
b.品：分小組合作、探究學(xué)習(xí)，交流聽后的感受。
c.談：學(xué)生談自己的想法和感受。
4.小結(jié)過渡。
老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動(dòng)起來(lái)，那么，赤地變青山之時(shí)，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發(fā)昔日光彩!下面，讓我們來(lái)傾聽炎黃子孫對(duì)黃河的心聲。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說(shuō)）。
師：看來(lái)，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析。
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
黃河之水天上來(lái)。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤(rùn)土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)和文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦。
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、課前活動(dòng)：聽音樂，出示課件--大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，必待廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
…………。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。社區(qū)懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說(shuō)）。
師：看來(lái)，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來(lái)了，他們?cè)谙缕濉?BR> 師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）。
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解。
師：“奕”是什么意思？（生答）。
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：我想知道，他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）。
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一）、有信心，就會(huì)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。（出示課件）。
二）、結(jié)合注釋讀明白。（出示課件）。
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語(yǔ)句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
三）、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
五、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析。
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）。
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）。
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
五、背誦，抽查。
六、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來(lái)，光有興趣行不行？誰(shuí)來(lái)背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）。
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
七、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）。
1、有信心（成功了一半）；
2、結(jié)合注釋讀明白；
3、理解大意讀通順（讀出節(jié)奏、讀出韻味）。
4、抓關(guān)鍵語(yǔ)句，分析；
5、背誦，積累。
八、閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、課件出示孟子格言：
魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生亦我所欲也，義亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
利用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)，達(dá)到理解背誦。
2、運(yùn)用文言文的閱讀方法試著學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
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十五從軍征北師大版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生1：看過京劇。京劇里的人物穿著很特別！
生2：京劇中的人物穿著古裝，臉畫得很怪！
師：對(duì)，京劇中不同的人物畫著不同的臉譜，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
生1：我知道白臉、黑臉。
生2：還有紅臉。
師：是的，京劇中的臉譜，不同顏色象征著不同的人物性格，如白色象征奸詐，黑色象征正義，紅色象征忠誠(chéng)，藍(lán)色象征魯莽等等，今天我們要學(xué)習(xí)的是〈花臉〉（投影出示課題），京劇中不同的臉譜統(tǒng)稱為花臉，齊讀課題（學(xué)生齊讀）。
作者馮驥才是一位非常有才氣的當(dāng)代作家（出示作者簡(jiǎn)介）現(xiàn)在讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味這位作家的作品。
請(qǐng)同學(xué)們以喜歡的方式按照要求自讀課文。
（出示要求：自讀課文，讀通，讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，又有什么疑問？（學(xué)生按照要求自讀）。
師：我們來(lái)交流讀懂了什么，有什么疑問。
生1：我讀懂了作者很喜歡花臉。但他為什么獨(dú)獨(dú)喜歡關(guān)公花臉？
師：誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問？
生2：因?yàn)殛P(guān)公花臉與那些愣頭愣腦、傻頭傻腦縮頭縮腦神頭鬼腦的都不一樣。雖然毫不兇惡，卻有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，咄咄逼人。
師：他引用原文來(lái)回答你，你能滿意嗎？
生1：滿意。
生3：我讀懂了作者從關(guān)公花臉中得到了樂趣。我疑問既然害怕那關(guān)公花臉為什么還要買？
師：誰(shuí)來(lái)為他解答？
生4：他喜歡這個(gè)與眾不同的花臉，文中寫了當(dāng)他看見這花臉時(shí)的感覺是：這花臉好大，好特別！
師：你們都讀得很仔細(xì)，還有誰(shuí)想交流讀后感受？
師：誰(shuí)來(lái)給他唱一唱？
（模仿京劇中強(qiáng)調(diào)唱了起來(lái)）。
生7：（拖腔拖調(diào)讀了起來(lái)）。
師：大家似乎都躍躍欲試，根據(jù)你的想法，認(rèn)為當(dāng)時(shí)的小作者是怎么唱的就怎么唱？一起把課文最后一句話讀一讀或唱一唱。
大家的朗讀或者唱腔讓我感受到戴關(guān)公花臉真是很威風(fēng)！
（學(xué)生自讀課文后小組交流）。
師：我想你們找的感嘆句應(yīng)該就是這些。（投影出示課文感嘆句）說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果，找一句你喜歡的說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。
生1：這花臉，好大，好特別！這句寫出當(dāng)時(shí)作者看見這花臉時(shí)又驚又喜，來(lái)讀一讀。
師：?說(shuō)得好，誰(shuí)也把這種又驚又喜念出來(lái)，（一生念）一起來(lái)念出這句話，思考：作者既然看到這張花臉又驚又喜，為什么又“竟不敢指它”？（齊讀）。
生2：他被關(guān)公花臉?biāo)哂械膭C然不可侵犯的莊重之氣震住了。
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，繼續(xù)交流。
生3：這刀！這花臉！沒想到一下得到兩件寶貝。這句話寫出了當(dāng)時(shí)作者得到關(guān)公花臉和青龍偃月到?4時(shí)的高興心情。
師：??讀出這種高興。（生3讀）誰(shuí)也來(lái)試試（生4讀）你的朗讀讓我感受到你好象也得到了這兩件寶貝。學(xué)者他們的樣一起來(lái)高興高興，（齊讀）繼續(xù)交流。
生5:哪里是小關(guān)公，我是大關(guān)公哪！這句寫出當(dāng)時(shí)作者戴著關(guān)公花臉很興奮！我來(lái)讀。
生6：這句話寫出當(dāng)時(shí)作者的激動(dòng)。我來(lái)讀。
師：??讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他們的樣一起來(lái)讀。（齊讀）作者看到這花臉后先是驚喜（出示驚喜）買下后又是無(wú)比的高興（出示高興），戴上它有是興奮不已（出示得意洋洋）我認(rèn)為是得意洋洋，我們都是對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)再一次讀全文，思考作者喜歡這花臉的原因究竟是什么？出示“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（學(xué)生自讀課文）。
生1：“我”喜歡關(guān)公花臉，疑問這花臉好大，好特別，因?yàn)樗c那些愣頭愣腦，傻頭傻腦，神頭鬼臉的花臉都不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，又因?yàn)椤拔摇贝魃纤?，與我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極。
師：??你的前兩個(gè)原因應(yīng)該是相似的，都是因?yàn)檫@花臉的外部特征而喜歡，還有補(bǔ)充嗎？
生2：還因?yàn)榇魃纤?，到家，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??對(duì)，誰(shuí)來(lái)完整的用這句式說(shuō)說(shuō)。
生3：“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子門投來(lái)艷羨的目光，使我快活之極，又因?yàn)榘阉骰丶?，人人見人人夸，媽媽似乎比我更高興。連總是厲害地板著臉的爸爸也含笑稱我“小關(guān)公”。
師：??是的“我”喜歡關(guān)公花臉，因?yàn)樗c別的花臉不一樣，有股子凜然不可侵犯的莊重之氣，因?yàn)榇魃纤c我一般大的男孩子們來(lái)艷羨的目光又因?yàn)樵玫郊议L(zhǎng)，親戚朋友的贊賞，有這樣的一個(gè)句式。選擇一個(gè)或幾個(gè)理由說(shuō)說(shuō)你喜歡什么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜歡____，因?yàn)開___，因?yàn)開___，又因?yàn)開___。（同桌交流）。
生1：我喜歡猴子，因?yàn)楹镒涌蓯?，因?yàn)楹镒舆€會(huì)表演節(jié)目。
生2：我喜歡吃蘋果，因?yàn)樘O果顏色好，因?yàn)樘O果味道甜，又因?yàn)樘O果具有多種維生素。
師：你說(shuō)的真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
生3：我喜歡媽媽，因?yàn)閶寢岅P(guān)心我，因?yàn)閶寢尶傇谖疑r(shí)照顧我，還因?yàn)閶寢屖俏业挠H人。
師：是啊，每個(gè)人喜歡一件事物都有自己的理由。作者喜歡花臉也有他自己的理由。齊讀課文，思考兒時(shí)的作者是個(gè)怎樣的孩子。（學(xué)生齊讀）。
生1：是個(gè)可愛，特別崇拜關(guān)公的孩子。
生2：是個(gè)與眾不同，學(xué)關(guān)公想做英雄的孩子。
師：對(duì)，《花臉》中的“我”是個(gè)崇拜英雄，想做英雄的孩子。本文記敘了童年的一件趣事?！拔摇豹?dú)愛花臉，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)關(guān)老爺?shù)幕槪o我?guī)?lái)了巨大的驚喜?！拔摇卑阉I了回來(lái)，驚喜變成了自得，所以無(wú)論是在回來(lái)的路上，還是到了家里，“我”都是快樂無(wú)比。文章以輕快的筆觸寫出了孩子天真爛漫的童趣。請(qǐng)你學(xué)著本文作者的樣，結(jié)合自身經(jīng)理，來(lái)寫一寫你的童年趣事。