總結是對自己成長過程的一種回顧和總結。如何在愛情中保持個人獨立性和自尊心?總結的范文可以激發(fā)我們對總結的興趣和熱情,但我們要記住總結是一個個人的過程,要真實、客觀地總結自己的經歷和體會。
小學語文教學與研究論文篇一
摘要:隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升,對教學評價體進行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現(xiàn)狀,著重對小學語文教學評價體系的優(yōu)化進行了分析,以期能夠促進小學語文課堂教學質量的提升。
構建合理有效的小學語文教學評價體系,可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統(tǒng)性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結果等進行評價,有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學的評價體系,是推動小學語文教學不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實現(xiàn)小學語文教學評價體系更加合理的構建,應該對小學語文的試題體系進行優(yōu)化改革,使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示,使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題,小學生也會更容易接受。第二,試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質水平,所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態(tài)度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點,可以讓小學生以評價來了解自身語文能力,也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。
1.2動態(tài)化評價體系。
動態(tài)化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價,課堂是小學生獲取知識的重要場所,因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果,使學生的學習成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察,在每節(jié)課中都考察一部分,可以有效緩解學生的壓力,并且有助于發(fā)揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價,小學生的特點是好動好玩,因此在實踐活動當中開展的考察,有助于小學生更好地參與其中,并真實地展現(xiàn)學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時,教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察,這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對評價的內容進行合理的優(yōu)化,是開展小學語文教學評價改革及創(chuàng)新的前提基礎。在傳統(tǒng)的教學模式當中,教師往往過于關注學生對知識的掌握程度,而忽略了對學生能力的培養(yǎng),因此不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。只有針對教學內容進行合理的優(yōu)化,才可以更好地優(yōu)化評價的方法,從而全面提高教學評價的效益[2]。實現(xiàn)教學評價內容的全面化,要對學生在學習過程中的每一個細節(jié)都重視起來,對學生各項不同能力的提升都進行考察,在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察,對學生學習的過程以及運用的方式進行考察,還要對學生的情感以及價值觀進行考察,只有從這三方面如數進行考察,才能夠實現(xiàn)全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中,在講解完《靜夜思》之后,教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情,以及自己通過讀詩感受到了什么,這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲,也才能使教學的評價體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準,才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準,會讓教學評價的結果失去公平性,不僅會打消學生的學習積極性,同時也可能使部分小學生產生強烈的優(yōu)越感,這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中,要大膽突破對學生統(tǒng)一化要求,結合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準,進行差異化的評價,這樣才能更好地突出學生的個性化,也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時,可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞,對課文的內容也只有大致的了解,但由于部分學困生的學習和領悟能力有限,因此教師并不能統(tǒng)一要求學生達到統(tǒng)一的掌握標準,此時應該對學困生給予鼓勵和幫助,積極幫助學困生提高學習的效率,逐步改善學困生的學習難點。
通過對教學評價的方式進行合理的優(yōu)化,能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式,可以有效提升教學的質量水平,教師可以應用賞識性的評價方法進行評價,在實際教學中努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,關注學生的優(yōu)勢方面,對學生的長處進行適當的表揚,這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后,發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音上存在一定的問題,但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性,這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。
3結語。
小學語文的教學評價體系合理與否,與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現(xiàn)有著直接的關系。注重小學生的綜合素質全面培養(yǎng),應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優(yōu)化,使教師能夠在教學活動當中充分發(fā)揮出其引導作用,這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法,才能更科學地進行教學信息反饋,教學實踐活動也才更有效益。
參考文獻:
[2]孟衛(wèi)華.網絡環(huán)境下高職語文教學評價體系的構建分析[j].知識經濟,,(23):140,142.
作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學。
小學語文教學與研究論文篇二
摘要:目前,在新的課程改革大環(huán)境下,人文教育已經成為21世紀教育界的關注熱點。作為一名合格的初中語文教師,就要緊隨教育發(fā)展的方向,主動思考,積極行動,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),為社會培養(yǎng)出思想積極健康,綜合素質高的優(yōu)質人才。
語文學科作為基礎教育階段的重點必修學科,其主要任務是培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力,在幫助學生更好地進行人際交流的同時,提升學生的綜合素質,特別是人文素養(yǎng),使其更好地理解和認識自身價值,形成良好的學習觀,為日后的高中階段學習打下基礎。
隨著時代的發(fā)展,初中語文教學中的人為素養(yǎng)教育已成為基礎教育的重要課題??v觀世界各國的教育現(xiàn)狀,許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張,人為素養(yǎng)教育已經逐漸成為人們關注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養(yǎng)學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,要促進初步具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人為素養(yǎng)的形成。在初中的語文教學中,教師和學校要以關注青少年的身心健康為關鍵,加強學生的責任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人為素養(yǎng)是社會發(fā)展的需求,是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段,語文學科重點是培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力,在初中語文的教學中要注重工具性和人為性的統(tǒng)一。所以在初中語文的教學中,教師要教會學生熟練地運用語言能力,學會人際交往。還要不斷重視對學生的人身完善和追求,注重學生的愛國主義精神、社會主義道德品質、積極地人生觀等培養(yǎng)。從根本上來講,隨著我國經濟的不斷發(fā)展,特別是市場經濟逐漸發(fā)展完善,也在很多層面對教育事業(yè)產生了影響,必須強化學生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教育也要向全面化發(fā)展。在初中語文教學中注重專業(yè)能力的培養(yǎng),同時加強學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學生的綜合素質,才能培養(yǎng)出適應市場經濟發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。
(一)給予學生充足的空間,建立充滿活力的師生關系。
在初中的語文教學課堂中,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學生的學習都是追隨于教師,全都在教師的監(jiān)管之下。缺乏自己獨立的想法,更缺乏自己獨立的學習空間,沒有積極地學習心態(tài),教師永遠都是一副嚴厲的態(tài)度面對學生。當學生受到嚴厲恐懼的制約時,很難融入輕松地教學氛圍中[2]。教師應當在教學中拉近與學生之間的距離,讓學生信服教師的所作所為,喜歡上語文學習。教師還要在課堂上給予學生足夠的時間自由學習,讓學生全身心的融入輕松愉悅的學習范圍中,學生才會積極地投入學習中。教師不僅要在課堂上給予學生更多的關懷,還要在課堂下給予學生更多的關懷,與學生多多交流、溝通,了解每位學生的個性個學習情況,針對學生的學習情況進行授課,拉近與學生之間的距離。當學生在學習語文時有足夠的獨立空間,就會依賴這種學習方式,有利于促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(二)充分挖掘教材中的人文教育資源。
語文教材的編寫是由教育界的專家經過精心編寫而成,作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源,將課本上的價值發(fā)揮到最大。初中的語文課本中有經典的.古詩詞、經典的中外名著、小說節(jié)選,都有利于初中學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。課本中也包含著豐富的人文內涵和精神文明成果,受著藝術的熏陶和啟迪,教師要進行積極正確的引導,學生的人生觀、世界觀和價值觀都會在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動在課堂中引入人文教育資源,結合所學知識,促進學生對生活、人生、社會、事物有全面系統(tǒng)的看法和認知,形成正確的處世觀和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學生挖掘源源不斷的學習素材,讓學生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當中,在探索精神的驅使下,學生才會樂此不疲的學習語文。
(三)倡導學生增加知識的積累,強化情感的體驗。
語文的學習,就是一個語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學科,學習起來相對容易,學生可以通過讀書就可以豐富閱歷,增加知識的積累。教師可以為學生精心挑選一些中外名著,讓學生利用空余時間閱讀,遇到不懂的問題可以向老師提問,通過這種學習方式來逐漸提升學生的文化修養(yǎng)。如果默讀不能起到良好的效果,教師可以提倡學生進行朗讀,朗讀可以通過聲音的調動,讓學生更加形象的認識和理解書本的知識和內容。在朗讀的過程中,學生還可以加深印象和記憶,對書本上的知識全面的了解和感知,深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復不斷地朗讀,學生就會在學習語文過程中猶如身臨其境,得到意想不到的收獲,徹底領悟到文章的表達思想。通過對文章的朗讀,進一步的拉近了與人文教育的距離,學生就會在學習中慢慢消化,更加細致的對知識進行吸收和理解。當學生全身心的投入到閱讀教學中,就會加深對文章的情感體驗。所以初中語文教師可以在教學中重點的強調情感體驗的帶入,讓學生有一個充足的思考空間,形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學生加深情感的體驗,仔細揣摩每一位人物的心理情感,通過自身深刻的體會,加深對人物的情感了解[3]。
三、結語。
在初中語文的教學中,教師傳統(tǒng)的進行課本知識的傳授無法使學生真正的理解到學習語文的精髓,所以教師要立足教學大綱的基礎上,采用多種方法加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學中給予學生充足的閱讀時間和空間,讓學生利用充足的空間充實自己,通過廣泛地閱讀,結合語文學習,自覺地進行人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻。
小學語文教學與研究論文篇三
摘要:提升小學語文教學的實效性,全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng),是小學語文教學研究中一個老而常新的課題。本文從情境導課、閱讀感悟、突出主體、實踐體驗等方面探索了提升小學語文教學實效性的四種策略,對于新課程改革具有積極的借鑒意義。
關鍵詞:情境;閱讀;感悟;體驗;實踐。
一、情境導課。
小學生對具體的感性的事物感知能力強,形象思維較強,抽象思維不足,尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點,設計具體、形象的情境進行新課導入,可以迅速激起學生的興趣,激起學生情感的投入,引發(fā)學生的積極思考。例如,在學習秋天的雨一課時,我制作了秋雨視頻教學情境導入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾;接著,金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學生面前,并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學資源的有機整合,把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,學生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎。
二、閱讀感悟。
小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀,從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧,感悟文章的寓意,從而有助于提升自己的語文素養(yǎng)。其中,閱讀的方法有很多,有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等,教師要根據作品的特點和教學要求,指導學生運用適當的方法進行閱讀,以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過:“書讀百遍,其義自見?!睆娬{的就是平時閱讀的重要性。小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍,教師就要結合閱讀的課文和書籍,布置一些閱讀任務,讓學生有目的地、有針對性地閱讀,并感悟其中的語言特色,品味作品揭示的道理,培養(yǎng)學生的語感,使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學生的情感體驗,得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,更能開闊學生的視野,陶冶學生的情操,提升學生的品味,引發(fā)學生的思考。
三、突出主體。
小學語文新課程標準指出:小學語文課程具有豐富的人文內涵,它對學生的精神影響巨大、深遠。學生的理解和感受又是多元化的,因此,我們需要突出學生的主體地位,讓學生主動接受語文的熏陶感染,讓學生積極體驗學習的過程,從而獲得獨特的感悟。這就需要教師調整教學結構,把過去重視教師的“教書授知”變成引導學生“自主學習”,變學生被動學習為主動學習,變刻苦學習為快樂學習,讓學生真正成為學習的主人。要體現(xiàn)學生的主體地位,關鍵是讓學生學會獨立思考,學會自主學習、合作學習,學會探究學習。因此,作為教師,要根據學生的個性特點,尊重學生,保護學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生自主探究、敢于質疑、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學,因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學生,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,尊重和保護學生的每一次發(fā)言,自己不隨意發(fā)表見解和評價。學生畢竟是學生,他們不是完美的人,身上有這樣那樣的不足,但他們總有值得肯定的地方,我們要注意發(fā)現(xiàn)學生身上有價值的地方。四、實踐體驗小學語文學科的特點之一是實踐性強,我們要通過課內課外等多種途徑來提高學生的語文實踐能力,在實踐中讓學生體會并掌握語文的特點和規(guī)律。每一學期,筆者都會布置一定量的實踐活動,主要想通過形式多樣的實踐活動,激發(fā)學生對語文的興趣,檢查學生對語文知識的掌握程度,使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。例如開展“拍照片,找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動??傊?,小學語文教學實效性的提升是一個老而常新的課題,只有恰當運用科學的教學策略,調動學生的學習興趣,使學生積極主動參與教學,體驗教學,感悟教學,實踐教學,小學語文教學的明天就一定會更美好!
作者:黃彩華單位:湖南省桑植縣瑞塔鋪中心學校。
參考文獻:
[1]郁珍珍.淺探提升小學語文閱讀教學的實效性[j].吉林教育,2011,(12):119.
小學語文教學與研究論文篇四
俗話說的好,興趣是最好的老師,換句話說如果語文教師能夠充分調動學生的學習興趣,那么他的教學就成功了一半,所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關鍵性的作用,特別是在小學這一階段,這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用,學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然,沒有良好的學習情緒,把自身的聽覺和視覺封閉起來,那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的,如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣,對知識有強烈的好奇心和求知欲,他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試,這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性,進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學,既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng),為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作,傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美,以及正確的社會觀和人生哲理;形式上則體現(xiàn)著結構美、語言美、節(jié)奏美,以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時,可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹,體會文章所蘊含的思想,讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識,更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣,這樣學生的語文知識得到了豐富,同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時,不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng),對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動,在實踐中總結知識理論,這樣有利于學生的動手和思考能力,讓學生親自體會美學理論。在講解課文時,教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育,讓學生感受到榜樣的力量,陶冶學生的情操,有利于學生全方面地健康的成長,讓學生插上創(chuàng)新的翅膀,并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色,他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者,因此只有語文教師具備先進的教學觀念,才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云:師者,乃傳道授業(yè)解惑者,教師是知識與學生之間的傳送紐帶,對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上,教師傳播給學生的知識僅限于課本,習題的答案多以教師的答案為主,這樣不僅不利于新教學改革的進行,更不利于學生思維的拓展,那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此,只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念,才能豐富傳授知識渠道,學生才能多動能和獨立思考,從而由“被動學習”到“主動學習”,學生的學習能力和綜合能力就會提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準,在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力,實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比,語文教學的模式是多種多樣的,其教學活動的形式也是十分多的,在語文教學過程中,教師可以定期舉辦不同的活動,例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后,讓學生進行一些簡短的演講或者是感言,還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來,將自身的真實想法表述出來,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。語文是小學生進行語言溝通的`基礎課程和平臺,對于小學生來說是必不可少的學習科目,學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識,更是語文素養(yǎng),也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程,需要對孩子起到啟蒙作用,隨著社會和經濟的快速發(fā)展,人們對語文的重視程度和關注度越來越多,語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行,小學語文教學需要不斷地注入新的活力,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新,在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的,創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺,換句話說,創(chuàng)新需要融合進語文教學中,并對語文教學起到一定的引導作用,只有這樣,語文教學改革才能健康、有序的進行,從而實現(xiàn)語文教學目標,提高素質教育水平。
小學語文教學與研究論文篇五
小學生通常自制力較差,因此,小學語文教師更應對學生進行積極的引導,如定期選擇與學生共同讀一本書,與學生展開交流,使其能夠更有興趣的去閱讀,積累更多的詞匯,為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲,發(fā)散學生思維的所在,在語文教學中,教師要主動創(chuàng)設有思考性的、生活化的問題情境,使學生有一定的思考空間,將語文與生活有機結合起來,給學生獨立思考的空間,充分發(fā)揮其主觀能動性,當學生在課堂上運用自己的經驗、靈感、知識去學習時,學生就成了課堂的主體,融入到熱情參與、積極思考的氛圍中,而不會輕易感到疲勞,如同在生活一般。
語文與生活是分不開的,在日常生活中,語文知識有著廣泛的運用,作為一名小學語文教師,我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上,引導學生學會在生活中運用語文知識的能力,使其認識到生活與語文知識的密切關系。例如,很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系,但學生在學習中卻沒有注意,沒有針對這些交際場景進行積極提問,教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論,那必然會極大的提高學生的語文應用能力。
加強實踐,培養(yǎng)應用能力。
與課堂相比,生活中的情景往往更加復雜,學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中,往往會因復雜的現(xiàn)實而難以充分施展,因此,應開展實踐活動,逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中。如,在安排學生進行游覽方面的寫作時,必須要求學生在這方面有所經歷,否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關的課程,與生活有著密切的聯(lián)系,語文能力的培養(yǎng),與豐富的生活經驗有著難以分割的`關系,脫離了生活經驗的語文是蒼白的,只有通過生命活動,獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想,每一段對話,不論是書面還是口頭,都要符合本種語言的語言習慣,小學語文教學,還應注重學生交際能力的培養(yǎng),在教學時,要時刻貫穿語言是交際工具的原則,并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中,使學生真正掌握語言的使用,并將課內與課外的學習和操練統(tǒng)一起來,將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中,將生活與語文教學有機結合,提高學生的語文能力。綜上所述,在小學語文教學中,語文課本是語文教學的主要基礎,但在實際教學中,又不應被課本知識所局限,要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯(lián)系實際生活,靈活的運用所學知識,做到學以致用,從而真正提高學生的語文水平,也為其他科目的學習打下一定的基礎。
小學語文教學與研究論文篇六
摘要:小學教育作為義務教育的基礎性階段,在教學內容上應該不斷加以創(chuàng)新,使教學內容能夠充分做到與時俱進。小學語文在小學教育中承載著祖國的希望與未來。小學生學好語文,小學語文教育工作者在語文教學中不斷加入國學元素,這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng),而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當前我國小學語文教學活動的開展現(xiàn)狀,對小學語文教學中的國學元素進行深入探討。
中華文化的發(fā)展是源遠流長而且是博大精深的,它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展,對中華文化的學習是作為華夏兒女所必備的能力。小學生作為祖國明天的希望,肩負著傳承中華文化的歷史使命,在小學語文教學中不斷注入國學元素,這不僅是新課程改革的具體要求,也是作為中華兒女所必需的學習的內容,這也是不斷弘揚和發(fā)展中華精神所必需的經歷的過程。因此,國學元素在小學語文教學實際中逐漸被小學教育工作者所重視,但是國學元素在語文教學實踐中的發(fā)展也不是特別完美的,就目前的情形來看,也存在著一定的問題,需要教育工作者能夠重視起來。
在目前的小學教育體系中,教師開展語文教學任務都是根據教材的編寫來進行的,語文教材是學生進行語文學科學習的主要媒介,也是教師進行語文教學的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學生對于語文知識的吸收情況。但是,就目前小學語文教材的內容來看,以人教版小學語文教材為例,國學元素在教材內容的設置上可以說是少之又少,人教版語文教材上涉及到國學元素的教學內容只有《古詩詞兩首》這樣的內容,相比較其他的語文教學內容,國學元素在語文教材中的比重偏低,國學元素在語文教學內容上得不到重視[1]。此外,語文在教學內容上,對國學元素的解讀大多是認為文言文的教學內容,這就導致學生從心理上認為對于國學的學習就是對古老的文言文學習,認為文言文晦澀難懂,學生從心理上抗拒對于文言文的學習,長此以往導致學生對語文國學內容學習興趣的喪失,甚至產生厭學的心理。
(一)在教學內容上不斷添加國學元素國學元素在小學教學內容上想要得到更好的體現(xiàn),小學語文教學工作者必須能夠以小學生的學習實際出發(fā),在結合教材進行教學的過程中,不斷將國學元素融合進語文教學的實際中。國學元素的范圍較為廣泛,國學經典著作在我國文學史上更是占據了半壁江山,小學生的年紀小,思維的理解能力尚未達到理解較難文章的程度,因此,對于一些經典的并且理解起來較為困難的文言文類文章,小學語文教師還是應當避免向學生進行傳授[2]。在語文教學的過程中,教師可以聯(lián)系語文教材上的教學內容,向學生有意識的傳授一些論語等簡單的國學元素知識,例如,在學習人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時,教師可以將論語結合進教學的內容中,“學而時習之,不亦說乎;有朋自遠方來,不亦樂乎;人不知而不慍,不亦君子乎”,“溫故而知新,可以為師矣”‘“學而不思則罔,思而不學則殆”’等等,教師將這些簡單易懂的論語傳授給學生,并向學生解釋內在的含義,使學生能夠感受到論語里面的智慧。(二)改變教學方法在小學教育中,語文教師在不斷將國學元素注入教學內容中的同時,也應該注重在教學方法上的改革創(chuàng)新,小學生對學習的定性的都不太高,思維的跳動使他們難以特別專注地進行學習,因此,教師的教學方法很重要,它關系著學生學習注意力的集中。教師在進行國學內容教學實際的開展過程當中,可以轉變傳統(tǒng)的教學方法,教師可以在教學內容上做一些拓展,例如,在學習人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候,教師可以在進行教學內容的同時,給學生介紹一些關于曹沖的其他一些典故,例如,《智救庫吏》,這樣不僅能夠拓展學生的知識面,而且可以使學生了解到歷史上的典故,加深了對于國學元素的學習。(三)增加趣味性教學內容教師應當結合當前小學生的實際發(fā)展情況,在教學內容上,注重增加趣味性。教師可以將國學內容通過小故事的形式展現(xiàn)在學生眼前,例如,在語文教學中增設《弟子規(guī)》的內容,教師可以將弟子規(guī)的內容用小故事講述出來,不斷增加教學內容的趣味性,使學生通過白話與文言相結合的形式,加深對于《弟子規(guī)》內容的理解,有意識的向學生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使國學元素在語文教學中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。
三、結語。
中華文化源遠流長、博大精深,對中華文化的傳承更需要學校能夠從小學生抓起,不斷在語文教學中增加國學元素,使學生在中華文化的學習中,不斷學習中華傳統(tǒng)美德,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使國學元素在小學語文教學中發(fā)揮出積極意義。
參考文獻。
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作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學校明德小學。
小學語文教學與研究論文篇七
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者:蔡文祥作者單位:貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名:商情?科學教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):2008“”(2)分類號:h1關鍵詞:語文教學語言藝術幽默語言
小學語文教學與研究論文篇八
摘要:目前隨著我國進一步深化教學改革,為了適應教育教學發(fā)展的要求,計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統(tǒng)的教學模式已經不利于目前的教育教學發(fā)展,只有引入并應用新的教學模式,才能充分有效地提升計算機教育教學水平,順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值,結合計算機教學過程中的實際情況,對互動式教學模式進行了簡要的分析,并就互動教學模式的應用優(yōu)化進行了一定的探討研究,以期望能夠對進一步發(fā)展計算機教學有一定的促進作用。
關鍵詞:互動式教學模式;計算機教學;應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下,計算機教學作為全面培養(yǎng)學生素質的重點教學科目之一,加強計算機教學的教學模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?;邮浇虒W模式在計算機教學中的引入與有效應用,不但對學生的學習效率有一定的促進和提升,還能夠積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,在當前教育大背景下,有關互動式教學模式的理論研究,對計算機教學的改革發(fā)展有著實質性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種,在具體的教育教學過程中具體問題具體分析,應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發(fā)制作過程中,主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,只有通過合作交流,加強學生之間的互動,使學生能夠得到充分的交流溝通,從而達到提升自身能力的目標。另外,學生和計算機之間的互動,也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具,在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容,教師應盡可能地將動態(tài)化的教學內容呈現(xiàn)在學生面前,增加計算機教學的趣味性,從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施,在實際的教學過程中,為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學的要求,教師要充分有效地體現(xiàn)學生的主體地位,明確轉變師生間的角色扮演,鮮明的呈現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位,以促進師生間的共同學習和相互配合,不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質教育學的教育背景下,互動式教學模式是全面提高學生素質教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式,完全突破了傳統(tǒng)教育教學模式的作用,能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象,這就加大了教學難度,然而互動式的教學模式,能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系,從而調節(jié)課堂氣氛,提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式,能夠增加師生間的情感,使師生關系融洽,從而營造更為良好的教學氛圍?;邮浇虒W模式的應用,更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力,有利于學生的進一步發(fā)展。此外,互動式教學模式的應用,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下,在計算機教學過程中,教師通常采用的都是灌輸式教學,大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式,能夠有效地突破這一限制,不斷的提升師生間的互動效率,大大的激發(fā)和促進了學生的積極主動性,從而提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優(yōu)化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式,應該從多方面探究其優(yōu)化策略,才能充分發(fā)揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎,以此來提高學生的學習能力。作為教師,應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學,這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現(xiàn)今重要的教學方法之一,情境創(chuàng)設能夠極大地激發(fā)和促進學生的學習興趣,因此在實施互動前注重創(chuàng)設不同形式的情境,能夠更加有效地實現(xiàn)互動,保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時,可先有針對性地提出相關的問題,比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等,通過學生一定時間的互動交流及討論,為學生的學習營造出良好的氛圍,這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計,以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之,類似的情境創(chuàng)設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化,從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感,有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學,對學生進行因材施教,促進提升學生的學習效率。另外,計算機教學過程中的互動式教學模式,要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中,從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合,能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識,不斷加強學生的理解能力。
四、結語。
總之,以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行,科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式,還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標,不斷提升和促進學生的計算機教學水平,進一步促進加強學生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析,以期望能有利于計算機的實際教學與發(fā)展。
參考文獻。
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[5]郭玉偉.關于高職兩課互動式教學方式的探討[j].遼寧教育行政學院學報.20xx(06)。
小學語文教學與研究論文篇九
隨著新課改的推進,課堂教學有效性成為了確保學生素養(yǎng)提高的關鍵點,而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析,然后對高中語文生成性教學現(xiàn)狀進行了分析,最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。
所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程,而作為教師在生成性教學活動當中,需要依據已經設定好的叫教學設計作為基礎,以教學實際情況來進行教學設計的調整,從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。
和傳統(tǒng)性的教學課堂相比較有很大的區(qū)別,其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成,高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式,而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現(xiàn)教學內容的整合及重構,具體的來說其主要具有下面幾點特征:
第一,互動性:生成性教學強調課堂上教師和學生之間的互動,注重去培養(yǎng)學生與教師之間良性的互動關系,在具體的教學過程當中教師會根據自己已有的知識及業(yè)務水平,去鼓勵學生大膽的去自由探索,調動學生學習的積極性,也就是說高中語文教學更為側重培養(yǎng)的是學生的感悟,生成性教學具有互動功能,那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養(yǎng)。
第二,創(chuàng)造性:在初中階段學生已經在知識上有了一定的積累,那么到了高中語文教學則應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性,那么教師原本在備課階段的預設就被打破,由學生在身而創(chuàng)造的生成性學習則在課堂中不斷的出現(xiàn),故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三,發(fā)展性:對于每個學生來說學習狀態(tài)都應該是流動的,而學生的不斷完善自然就需要教學的生成,所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續(xù)發(fā)展的教學過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發(fā)展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠,而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的,教師不管是在業(yè)務學習方面還是在培訓方面往往被忽視,學校重視的是在短時間內去有效提升學生的成績,對于過程究竟如何實際上并不關心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系,所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學相比較。
2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。
從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,教學似乎只是為了考試和分數,語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義,教學及學習都是以做題和拿高分為基礎進行的。另外在應試教育的影響下,高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象,對教材當中的內容任意性的刪減,學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談,語文教學甚至成為了高考習題的模擬。
3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。
當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革,卻未深入改革的實質,這就使得教改流于形式,生成性教學作為重點的教改內容,教師一般都只對學生提出學習的方法,然后讓學生自己去自由生成,最后教學卻被學生帶入到了不相干的內容方面。教師在課堂注重學生主體的發(fā)揮并沒錯,但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法,并未真正的達到提升學生能力的作用。
生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念,另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學生的有機統(tǒng)一,作為教師來說要做到和學生之間的有效互動,要對教學當中的點滴細心留意,那么生產性教學則應該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設來提高生成性教學效果。
當所創(chuàng)設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分,所以教師應該去通過創(chuàng)設理想的教學情景來去調動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創(chuàng)設,教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入,為生成性教學提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中,盡量的涉及出可以有效激發(fā)學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設,例如在《邊城》教學當中,教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂,那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中,從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設疑來提高。
課堂教學不應該是一層不變的,而是應該有所變化的,也就是說要有一定的梯度,所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉變,只有讓學生一直處于一種求知的狀態(tài)之下,才能夠讓教學更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑,第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑,第三梯度是在探究的過程中進行設疑,通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。
小學語文教學與研究論文篇十
摘要:在小學語文的教學過程中,漢語拼音教學是其基礎,更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說,如何簡單有效地進行漢語拼音教學,是一個難點。
關鍵詞:一年級;拼音教學;教學方法。
在小學教育中,語文教學首先應該抓好拼音的教學,不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎,也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言,在教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學生的興趣,則需要教師在教學過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時間,利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維,做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā),提升學生的'學習興趣。
在小學教育中,教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學中,應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動,非常樂于模仿新鮮事物,在教學中,如果讓他們充分地動起來,吸引他們的注意力,調動他們學習的積極性,教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點,上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此,趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力,調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學生的記憶,而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中,教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學生更便于記憶。課內課外相結合,讓學生進行實踐,將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展,讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之,對于一年級學生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣,學生無法快速高效地完成學習任務。因此,筆者根據多年教學經驗,總結出關于漢語拼音的教學方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習教學方法,從而提高教學質量。
參考文獻:
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析[j].語文學刊,2012(19):143,145.
小學語文教學與研究論文篇十一
小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目,那么相信可以讓學生的學習事半功倍。對漢語言文學的研究和學習相信也會提高小學生的學習能力。本文就針對當前小學語文教育中存在的一些教學難和教學質量不高、效果不好的情況進行分析,并且針對這些問題提出了一些解決對策,希望能為我國小學語文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學語文教育現(xiàn)狀,筆者認為應該可以從以下幾個方面努力:一、保證語言的規(guī)范性和標準性小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目標和計劃,在教學時一定要堅持語言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標準的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學生的模仿能力都特別強,因此老師需要以身作則給學生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語言。
二、保證語言符合學生的認知水平。
對于小學低年級的學生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達,在進行語文學習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學時,如果遇到了一些學生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來,圖片具有易于理解和形象的特點,即使學生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外,經過研究表明,在進行語文學習時將書本中的文字和圖片相結合會更加有利于培養(yǎng)學生的學習積極性,增強他們學習語文的熱情。這種生動活潑的教學方式取得了良好的教學效果。比如,教師在進行語文教學時要給學生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結合的方式向學生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學生也很容易接受和被激發(fā)學習興趣的。
三、教師在教學時要保證語言的生動性。
小學生由于年紀較小,在進行語文教學時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學生思維活躍,但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法,這時,老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評他們表達的錯誤而是更應該鼓勵他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強他們的學習興趣。此外,教師在講授知識時要提高自身語言的生動性,不能一味死板地給學生講解,比如在給學生講故事時應該使用一些生動活潑的語氣再加上適當的表情,這樣可以很容易把學生的注意力吸引到課堂上來,從而讓學生在課堂中體會語言的魅力,長此以往,學生也會被這些生動、質樸的語言吸引,模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時,教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務必要做到仔細和精確,這樣可以讓學生在自己的頭腦中建構一個相應的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調。語調有抑揚頓挫,不同的語調對于感染學生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學生的注意力。
總的來說,在進行語文教學時,教師要充分把握語文這門課程的特點,從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學方式和引導方式,相信能夠有效地減輕學生在學習語文時的困難,提高學生的學習效果,促進他們綜合素質的發(fā)展。本文對當前我國小學語文的教學現(xiàn)狀進行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個對策對教師的教學提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評價,如有不足請批評指正。
小學語文教學與研究論文篇十二
1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。
鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分,如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅,共同發(fā)展,特別是在學生的學習和演奏方面,高職師范類院校的教學目標定位模糊,非常不明確,需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學方法和教學形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎教育和鋼琴專業(yè)教學師資力量的影響,直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng),成為了高職師范類院校的一個教學難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的,這樣反而會打擊學生的積極性。而且,在對學生進行鋼琴教學的過程中,沒有切實的教學進度安排,盲目的安排教學鋼琴曲目,無法真正提高學生的綜合能力,而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一,使得學生無法掌握鋼琴的基本技能,最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄,鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。
1.培養(yǎng)學生學習興趣,啟發(fā)學生音樂思維。
“只有熱愛才是學生最好的老師,它遠遠超過了責任感?!彼岳蠋煂W生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣,加以引導,進而啟發(fā)學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學生的好奇心,進而激發(fā)學生的學習興趣,所以鋼琴教學老師一定要根據自己學生的特點,選擇出適合他們的教學方法,建立科學合理的教學方案對其施教,讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣,讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然,鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧,彈奏出幾首好的音樂曲目,更是要在鋼琴的教學過程中,理解鋼琴曲目作品中的內涵,幫助學生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,啟發(fā)出學生的音樂思維,便于以后學生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學生情況,集體教學和分層次教學集合展開。
不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同,但是其以前音樂素質的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學習都會對其產生影響。所以,老師要盡可能的了解學生的基礎和天賦,不要一味地對學生進行鋼琴基本技術教育,一味地增大曲目練習難度,而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況,集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力,另外根據不同學生的特點和技術差異,“量體裁衣”,展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行,更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術性和實踐性,幫助學生快速發(fā)展,快速提高,進而達到提高教學質量和教學效率的目的。
3.根據社會需求,不斷優(yōu)化知識教學體系。
高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養(yǎng),掌握鋼琴演奏技能,滿足社會對其的需求。所以,在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發(fā)展趨勢,從而不斷梳理知識,優(yōu)化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏,而是要增加與學生的互動,進行立體化教學,提高學生的技能與社會需求的對接能力,讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發(fā)展,進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質提高。這就需要教師不斷調整鋼琴教學體系,將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言,社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中,對學生展開全方位的教學。
4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。
除了以上我們提到的幾點,在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多,它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段,更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質教育為原則,鋼琴教育為目的,靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學工具,讓老師的鋼琴教學課堂更加生動,讓學生保持長久的學習興趣??傊?,隨著目前音樂教育的興起,高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關注,而且鋼琴教學的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以,高職師范類院校就應該適應社會發(fā)展的需要,重視鋼琴教學,不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時,積極啟發(fā)引導學生的音樂思維,促進學生的整體素質提升。只有這樣,才能提高院校的鋼琴教學效率,培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
小學語文教學與研究論文篇十三
在高校中非藝術專業(yè)的學生開設美術欣賞課,一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程,因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外,類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程,在這個過程中,人們進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味,陶冶人們的高尚情操,直接或間接地接受教育,從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育,是抓好學生素質教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,素質不單單是專業(yè)知識的技能,還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養(yǎng)等等。特別是在心理素質方面的能力的培養(yǎng),在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體,而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的,盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫,而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界,公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經常聽到學生說:“我看懂了這幅畫”,或是“我看不懂這幅畫”,他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容,而不會欣賞畫面內在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中,絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的,人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺,這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算,比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此,比例本來是數字形態(tài)的東西,我們可以依據數理邏輯變換出多種方案,但是,只有使數字形態(tài)視覺化以后,才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強,就會迅速找到它的美的所在,再從色彩上來分析,色彩的構成要素十分復雜,色彩的生理效應更為微妙,色彩美感的個性特征更強,盡管有著十分詳盡的色彩理論,有著各種色表,色立體和各種配色寶典的工具手冊,也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用,最后如不能落實到視覺感覺上來,總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣,他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現(xiàn)著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課,教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地,讓學生感受到全面與完善的藝術教育,對于非藝術專業(yè)的學生來說,并不要求他們了解太多的繪畫技能,通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞,懂得各門類畫種的美感特征與技法特點,懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用,用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創(chuàng)境達意的藝術手法。美術作品及美術現(xiàn)象的種類繁多,比如從種類上分:油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現(xiàn)代美術等;從時間上分,外國美術有:原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現(xiàn)代抽象藝術等,中國美術有:新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫;從作品的內容上分:人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等;從藝術流派上分:西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等;中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》,吳道子的《吳帶當風》,范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容,可自成體系,但也有局限,教師要將這些內容有機地聯(lián)系起來,尋找切入口,達到最佳效果。
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層為“詮釋層”,再往里一層稱為“審美層”,也就是講,看一幅畫,首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內容:人物、場景或是一些抽象的符號。其次,再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后,綜合以上兩點,想一想作品給你一種何樣的意境,強烈程度如何,是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗,如果有了,那應該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象,第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象,然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后,將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較,《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑,是對人生的充分肯定,是對人性的贊揚,從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法,在今天屢見不鮮,但在那個年代,那個歷史環(huán)境下有如此成果,確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,畫面中的各種奇怪造型令初見者費解,然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來,如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,馬是民眾的象征,孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄,而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得,美是具有多樣性的,但又有一定的內在聯(lián)系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象,而在于表現(xiàn)出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們,藝術的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出,他們對前人的成就都有所發(fā)展,有所創(chuàng)新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義,只有通過大量的、不同風格的作品欣賞,并且使這些作品在腦子里串起來,形成一定的概念和框架,逐步建立起學生自己的審美價值系統(tǒng),這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術,非藝術專業(yè)的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來,“飛入尋常百姓家”,讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養(yǎng),激發(fā)學生廣泛地參與審美活動,從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念,使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華,對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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小學語文教學與研究論文篇十四
摘要:近年來,新課程標準的推行,教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平,轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中,培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng),提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中,用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中,將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中,開拓了語文教學的領域范圍,更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題,不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生,語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體,教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生,一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平,教師要充分尊重學生,在平等的舞臺上與學生進行對話,在對話中充分了解每個學生的特點,全面了解學生的特點后,要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中,從學生整體出發(fā),全面、客觀對待學生的特點,不要以偏概全,做到真正的因材施教,語文教學“活動”也不例外,學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然,不脫離學生也不能脫離教材,教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結,所以,“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際,不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人,教書即向學生傳授語文知識,育人則指讓學生學會做人的道理,學會將來在社會生活中為人處世的道理,這才是真正的語文素養(yǎng)?!盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化,但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無,這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際,“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”:在春季,學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美,在其過程中教師積極與學生對話,幫助學生去獲得心得,回到學校之后,進行作文教學,讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之,高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活,二者缺一不可,要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘,以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研,(7).
小學語文教學與研究論文篇十五
摘要:隨著科技的發(fā)展與進步,微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述,結合初中語文教學的特點,對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。
將微課程運用在語文教學中,是以完備的教學設施為基礎,針對知識點設計教學內容,借助互聯(lián)網、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新,促進學生對于語文知識的學習欲望,從而有效的完成預期的教學目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進和優(yōu)化,對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋,也就是課程的細小精致,以及針對不同的知識點及教學內容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網絡科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源,可用于大多數一般課程,有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點:其一,短小高效,領域性廣;其二,方便簡潔,個性化強;其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點突出,針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學科是各學科的一個基礎學科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中,對課內課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的,培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力,加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學負擔,對知識的記憶過程,學生學習的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1.建立學生學習的主動積極性。
老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學習產生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學目標實施的阻礙,影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學過程中設計加入微課程,利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化,將層面較寬的知識面進行綜合整理,有助于學生對知識的接納。
2.對于教師教學效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學中,完全依靠教師個人對知識進行傳授,在講解重點前還要進行適當的鋪墊,也就占用了一定的課內時間,達不到最佳的教學效果。而微課程的引入,將即將進行學習的知識進行有效的結合,減少了鋪墊所浪費的寶貴時間,更好的吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,使學生成為教學中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內并針對知識點做好相應主題的內容。與固有的教學模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學進行互動,教學內容需要適應短小的微課程,進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時,所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應,一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點,語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網絡科技,教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據微課程的短小及針對性等特點,在對知識內容的特點和細節(jié)進行推敲時,相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結構,在各個知識塊之間的網狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度,也是對過去單調的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學中的ppt。
ppt作為一個全面應用性很強的軟件,有助于復雜的語文知識教學??雌饋黼s亂的語文知識在經過ppt的整理排序后,更好的吸引了學生的注意力,利用學生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內,完成知識點的傳遞,也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內容中添加了相對應的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前,也可以反復播放,不但對知識點起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學生理解和認識教學內容。從而達到良好的教學期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性,還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點,既保證了學生的積極參與性,也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中,要注意對教學內容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體,及時調動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復,保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運用中,可利用的內容、入手角度類型多種多樣,細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。
五、結束語。
文章結合微課程的內涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學模式,希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。
中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分,在中學語文教學中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學......
欠發(fā)達地區(qū)農村在整個基礎教育教學體系中,語文教學占有舉足輕重的地位。農村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀,很大一個方面實際上是農......
小學語文教學與研究論文篇十六
摘要:小學德育工作是校園教育的重要環(huán)節(jié),承擔著指導學生思想政治發(fā)展的重任,是學生成長的重要環(huán)節(jié)。隨著網絡時代的到來,小學德育工作在教學組織形式、教育內容、教學思路等方面都發(fā)生了轉變,整體而言,小學德育工作的開展既面臨著機遇又存在著挑戰(zhàn)。網絡的發(fā)展對小學德育工作帶來了豐富便捷的資源、快捷的教學方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺等,為德育工作的發(fā)展起到推動作用;從另一個方面,網絡信息的良莠不齊、開放平臺的無屏障性等都為德育工作產生了影響。在這樣的環(huán)境中,教師只有不斷更新教學觀念、利用網絡工作,開拓網絡教育新思路。
隨著信息技術的發(fā)展,網絡時代已經毋庸質疑的到來,在這樣的背景下,教育信息化已經成為不可逆轉的趨勢,以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當網絡融入生活之后,人類接觸網絡世界的年齡也相應的提前了,然而對于熱愛新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學階段學生而言,網絡世界帶來的更多的是風險。小學德育工作主要有思想品德課程承擔,要培養(yǎng)學生具有基本的文明禮貌、道德素質,是幫助學生樹立良好品德的教學,對于學生日后的過程具有深刻影響。本文通過對網絡時代德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行分析,并有針對性的做出策略性思考,以期對小學德育工作的開展做出有益啟示。
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小學語文教學與研究論文篇十七
摘要:在社會經濟迅速發(fā)展的背景下,教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨,使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式,在小學語文教學當中的應用,能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上,進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用,旨在提升小學語文教學質量。
關鍵詞:微課程;小學語文;應用。
所謂微課程,主要是以教學視頻為主要載體,教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢,主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點,深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠將微課程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此,本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點,總結起來,主要包括以下幾個方面的內容,(1)時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上,8分鐘以下,最長不會超過10分鐘;(2)內容精簡,微課程的制作,本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié),主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習;(3)微課程內容較少,并且使用方便,當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式,并且視頻大小通常為幾十兆,學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽;(4)情景化資源,微課程可以通過錄制視頻,創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境,便于學生親身體驗,從而有助于學生理解,進而有助于學生學習效率的提升[1]??偠灾?,微課程相比傳統(tǒng)課程而言,其特點可謂是優(yōu)點,當前在小學語文課堂教學當中的應用,有助于教學質量的提升。
現(xiàn)如今,微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的,能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應用,便于微課程教學質量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹:(一)微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應用眾所周知,良好的開端便是成功的一半,小學語文教學也是一樣,良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍,便于學生學習興趣的提升,從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時,教師可以在導入環(huán)節(jié)應用微課程加以介紹作者,同時需要加以文字、圖畫的介紹,能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣,便于學生學習興趣的提升。與此同時,學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,有助于學生理解課文內容。由此可見,微課程在導入環(huán)節(jié)的應用,有助于良好氛圍的營造,便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時,教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程,并在導入環(huán)節(jié)播放,待到微課程結束之后,教師立即轉回到課文當中教學,通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài),從而有助于學習效率的提升。(二)微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中,作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分,同時也是語文教學當中的.一大難點。現(xiàn)如今,班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠,影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足,寫出的作文經常出現(xiàn)低級錯誤,本可以通過同學交流方式加以解決,但是表現(xiàn)出極度不情愿,只愿意讓教師批改,導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升,同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此,教師便可以通過微課程加以詳解,有助于學生激發(fā)寫作興趣,從而有助于提升學生作文修改水平,進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時,為了激發(fā)學生作文修改興趣,可以播放這樣一則視頻《四色筆》,視頻當中的學生通過準備了三色筆,有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆,修改時主要使用綠色筆與藍色筆,教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程,均是采用了不同色彩的筆,學生便能清楚看出學生互動的過程,同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外,學生能夠在修改過程中,增強了團隊協(xié)作能力,最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。(三)微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應用小學語文學習之后,有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此,教師有必要在一堂課教學之后,選擇性向學生推薦一些課外讀物,便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及時反饋學生課外學習情況,便于提升學生課外學習效率。只有這樣,才能最大程度的利用課外資源,促使學生視野更為開闊,有助于學生語文學習與運用積極性的提升,從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,能夠讓學生對課外拓展的內容更為清楚,從而有助于閱讀興趣的增加,降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后,學生在學習本課之后,對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā),但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,可見到的小動物并不多。鑒于此,教師可以在授課之后,播放《小動物尾巴妙用》,待到學生看完視頻之后,可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料,能夠了解到小動物尾巴的諸多用處,不僅僅能夠擴展知識視野,還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結語。
綜上所述,在科學信息技術快速發(fā)展的背景下,信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式,主要是利用現(xiàn)代信息技術,針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用,可謂是十分廣泛的,可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程,能夠有效提升小學語文教學質量。為此,教師有必要采取有效措施,加強微課程在小學語文教學當中的應用,以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋學校。
小學語文教學與研究論文篇一
摘要:隨著我國的小學語文教育水平的不斷提升,對教學評價體進行合理的優(yōu)化也系逐漸成為小學教育工作者所重點關注的問題。本文立足于小學語文的教學現(xiàn)狀,著重對小學語文教學評價體系的優(yōu)化進行了分析,以期能夠促進小學語文課堂教學質量的提升。
構建合理有效的小學語文教學評價體系,可以為小學語文教師提供更加有效的教學評價方法和科學的教學評價標準。應用全面系統(tǒng)性教學評價體系對小學生語文學習過程以及結果等進行評價,有助于語文教學更有針對性地不斷提高。通過合理的優(yōu)化語文教學的評價體系,是推動小學語文教學不斷改革及創(chuàng)新的重要方式。
1.1多元化試題體系。
要實現(xiàn)小學語文教學評價體系更加合理的構建,應該對小學語文的試題體系進行優(yōu)化改革,使考試試題能夠與小學生學習需求更為貼近。首先要確保試題的趣味性。小學語文教師應該在試卷上及試題要求中對易錯點給予提示,使用彰性鼓勵性的語言體現(xiàn)教師對學生的關懷。這種鼓勵性的試題,小學生也會更容易接受。第二,試題應該具有一定的綜合性。小學語文教學的主要目標就是是提升小學生綜合素質水平,所以試題也應圍繞著小學生綜合能力進行設計。將小學生知識及能力的水平、學習的過程及方法態(tài)度、情感以及價值觀的收獲等來作為設計試題時的重點,可以讓小學生以評價來了解自身語文能力,也更可以使學生反思自己的語文學習觀[1]。
1.2動態(tài)化評價體系。
動態(tài)化的教學評價體系首先就要在課堂的教學過程中進行評價,課堂是小學生獲取知識的重要場所,因此利用課堂測試能夠有效地檢驗學生學習的成果,使學生的學習成果得以快速有效的體現(xiàn)出來。并且通過課堂的考察形式能夠分散考察,在每節(jié)課中都考察一部分,可以有效緩解學生的壓力,并且有助于發(fā)揮評價效果。第二要在實踐活動當中進行評價,小學生的特點是好動好玩,因此在實踐活動當中開展的考察,有助于小學生更好地參與其中,并真實地展現(xiàn)學生的個人能力。例如考察小學生朗讀的能力時,教師就可以通過分角色的朗讀來對學生進行能力的考察,這樣可以使學生在不知不覺當中更自然地表現(xiàn)出自身的能力。
針對評價的內容進行合理的優(yōu)化,是開展小學語文教學評價改革及創(chuàng)新的前提基礎。在傳統(tǒng)的教學模式當中,教師往往過于關注學生對知識的掌握程度,而忽略了對學生能力的培養(yǎng),因此不利于學生綜合素質的培養(yǎng)。只有針對教學內容進行合理的優(yōu)化,才可以更好地優(yōu)化評價的方法,從而全面提高教學評價的效益[2]。實現(xiàn)教學評價內容的全面化,要對學生在學習過程中的每一個細節(jié)都重視起來,對學生各項不同能力的提升都進行考察,在考察中大致需要針對學生的知識與技能掌握程度進行考察,對學生學習的過程以及運用的方式進行考察,還要對學生的情感以及價值觀進行考察,只有從這三方面如數進行考察,才能夠實現(xiàn)全面化的教學體系評價。例如在情感及價值觀的考察中,在講解完《靜夜思》之后,教師要讓學生積極的探討李白在詩中想要表達怎樣的感情,以及自己通過讀詩感受到了什么,這樣才能更好地了解學生在學習中的情感收獲,也才能使教學的評價體系更加的系統(tǒng)和完整。
教學評價的標準是在小學語文教學評價當中的重要標尺。只有應用公正的教學評價標準,才能夠進一步提升課堂評價的有效性。一刀切式的教學評價標準,會讓教學評價的結果失去公平性,不僅會打消學生的學習積極性,同時也可能使部分小學生產生強烈的優(yōu)越感,這樣的評價標準并不科學。在評價標準的制定中,要大膽突破對學生統(tǒng)一化要求,結合著小學生的實際能力確定與之相應的教學評價標準,進行差異化的評價,這樣才能更好地突出學生的個性化,也才能更好地提高學生學習的積極性[3]。例如講講了《手捧空花盆》這節(jié)課時,可能有些學生僅僅只記得了部分的生詞,對課文的內容也只有大致的了解,但由于部分學困生的學習和領悟能力有限,因此教師并不能統(tǒng)一要求學生達到統(tǒng)一的掌握標準,此時應該對學困生給予鼓勵和幫助,積極幫助學困生提高學習的效率,逐步改善學困生的學習難點。
通過對教學評價的方式進行合理的優(yōu)化,能夠使小學語文的教學評價更加具有活力。合理有效的評價方式,可以有效提升教學的質量水平,教師可以應用賞識性的評價方法進行評價,在實際教學中努力發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,關注學生的優(yōu)勢方面,對學生的長處進行適當的表揚,這樣能夠有效增加學生的學習動力。例如學生朗讀課文之后,發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音上存在一定的問題,但也要充分的肯定學生朗讀的流暢性,這樣的評價方式可以讓學生更有收獲。
3結語。
小學語文的教學評價體系合理與否,與小學語文的教學目標是否能夠有效地實現(xiàn)有著直接的關系。注重小學生的綜合素質全面培養(yǎng),應用合理有效的教學評價制度對教學課堂的評價實踐進行優(yōu)化,使教師能夠在教學活動當中充分發(fā)揮出其引導作用,這有助于小學語文教學水平的進一步提升。只有應用合理的評價方法,才能更科學地進行教學信息反饋,教學實踐活動也才更有效益。
參考文獻:
[2]孟衛(wèi)華.網絡環(huán)境下高職語文教學評價體系的構建分析[j].知識經濟,,(23):140,142.
作者:張鮮花單位:江西省景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)古城小學。
小學語文教學與研究論文篇二
摘要:目前,在新的課程改革大環(huán)境下,人文教育已經成為21世紀教育界的關注熱點。作為一名合格的初中語文教師,就要緊隨教育發(fā)展的方向,主動思考,積極行動,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),為社會培養(yǎng)出思想積極健康,綜合素質高的優(yōu)質人才。
語文學科作為基礎教育階段的重點必修學科,其主要任務是培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力,在幫助學生更好地進行人際交流的同時,提升學生的綜合素質,特別是人文素養(yǎng),使其更好地理解和認識自身價值,形成良好的學習觀,為日后的高中階段學習打下基礎。
隨著時代的發(fā)展,初中語文教學中的人為素養(yǎng)教育已成為基礎教育的重要課題??v觀世界各國的教育現(xiàn)狀,許多國家都提出了教育上的人性化和人道化主張,人為素養(yǎng)教育已經逐漸成為人們關注的重要課題。我國的教育大綱上也明確指出要培養(yǎng)學生逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,要促進初步具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人為素養(yǎng)的形成。在初中的語文教學中,教師和學校要以關注青少年的身心健康為關鍵,加強學生的責任教育、禮儀教育和心理健康教育。所以在初中語文教學中培養(yǎng)學生的人為素養(yǎng)是社會發(fā)展的需求,是教育事業(yè)的改革和追求的必然選擇[1]。初中階段,語文學科重點是培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力,在初中語文的教學中要注重工具性和人為性的統(tǒng)一。所以在初中語文的教學中,教師要教會學生熟練地運用語言能力,學會人際交往。還要不斷重視對學生的人身完善和追求,注重學生的愛國主義精神、社會主義道德品質、積極地人生觀等培養(yǎng)。從根本上來講,隨著我國經濟的不斷發(fā)展,特別是市場經濟逐漸發(fā)展完善,也在很多層面對教育事業(yè)產生了影響,必須強化學生人為素養(yǎng)的培養(yǎng),教育也要向全面化發(fā)展。在初中語文教學中注重專業(yè)能力的培養(yǎng),同時加強學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學生的綜合素質,才能培養(yǎng)出適應市場經濟發(fā)展的需求的優(yōu)秀人才。
(一)給予學生充足的空間,建立充滿活力的師生關系。
在初中的語文教學課堂中,受傳統(tǒng)教育觀念的影響,學生的學習都是追隨于教師,全都在教師的監(jiān)管之下。缺乏自己獨立的想法,更缺乏自己獨立的學習空間,沒有積極地學習心態(tài),教師永遠都是一副嚴厲的態(tài)度面對學生。當學生受到嚴厲恐懼的制約時,很難融入輕松地教學氛圍中[2]。教師應當在教學中拉近與學生之間的距離,讓學生信服教師的所作所為,喜歡上語文學習。教師還要在課堂上給予學生足夠的時間自由學習,讓學生全身心的融入輕松愉悅的學習范圍中,學生才會積極地投入學習中。教師不僅要在課堂上給予學生更多的關懷,還要在課堂下給予學生更多的關懷,與學生多多交流、溝通,了解每位學生的個性個學習情況,針對學生的學習情況進行授課,拉近與學生之間的距離。當學生在學習語文時有足夠的獨立空間,就會依賴這種學習方式,有利于促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(二)充分挖掘教材中的人文教育資源。
語文教材的編寫是由教育界的專家經過精心編寫而成,作為語文教師就要充分挖掘教材中的人文資源,將課本上的價值發(fā)揮到最大。初中的語文課本中有經典的.古詩詞、經典的中外名著、小說節(jié)選,都有利于初中學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。課本中也包含著豐富的人文內涵和精神文明成果,受著藝術的熏陶和啟迪,教師要進行積極正確的引導,學生的人生觀、世界觀和價值觀都會在潛移默化中逐漸形成。教師可以主動在課堂中引入人文教育資源,結合所學知識,促進學生對生活、人生、社會、事物有全面系統(tǒng)的看法和認知,形成正確的處世觀和良好的心理狀態(tài)。所以教師就要在教材中為學生挖掘源源不斷的學習素材,讓學生的每一堂語文課都沉浸在人文教育當中,在探索精神的驅使下,學生才會樂此不疲的學習語文。
(三)倡導學生增加知識的積累,強化情感的體驗。
語文的學習,就是一個語言、文字、文法不斷積累的過程。語文不同于其他學科,學習起來相對容易,學生可以通過讀書就可以豐富閱歷,增加知識的積累。教師可以為學生精心挑選一些中外名著,讓學生利用空余時間閱讀,遇到不懂的問題可以向老師提問,通過這種學習方式來逐漸提升學生的文化修養(yǎng)。如果默讀不能起到良好的效果,教師可以提倡學生進行朗讀,朗讀可以通過聲音的調動,讓學生更加形象的認識和理解書本的知識和內容。在朗讀的過程中,學生還可以加深印象和記憶,對書本上的知識全面的了解和感知,深入理解文章的中心精髓和思想情感。通過反復不斷地朗讀,學生就會在學習語文過程中猶如身臨其境,得到意想不到的收獲,徹底領悟到文章的表達思想。通過對文章的朗讀,進一步的拉近了與人文教育的距離,學生就會在學習中慢慢消化,更加細致的對知識進行吸收和理解。當學生全身心的投入到閱讀教學中,就會加深對文章的情感體驗。所以初中語文教師可以在教學中重點的強調情感體驗的帶入,讓學生有一個充足的思考空間,形成正確的人文觀念。教師也可以在課堂上通過角色扮演讓學生加深情感的體驗,仔細揣摩每一位人物的心理情感,通過自身深刻的體會,加深對人物的情感了解[3]。
三、結語。
在初中語文的教學中,教師傳統(tǒng)的進行課本知識的傳授無法使學生真正的理解到學習語文的精髓,所以教師要立足教學大綱的基礎上,采用多種方法加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),在教學中給予學生充足的閱讀時間和空間,讓學生利用充足的空間充實自己,通過廣泛地閱讀,結合語文學習,自覺地進行人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。
參考文獻。
小學語文教學與研究論文篇三
摘要:提升小學語文教學的實效性,全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng),是小學語文教學研究中一個老而常新的課題。本文從情境導課、閱讀感悟、突出主體、實踐體驗等方面探索了提升小學語文教學實效性的四種策略,對于新課程改革具有積極的借鑒意義。
關鍵詞:情境;閱讀;感悟;體驗;實踐。
一、情境導課。
小學生對具體的感性的事物感知能力強,形象思維較強,抽象思維不足,尤其是對有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學生這一心理特點,設計具體、形象的情境進行新課導入,可以迅速激起學生的興趣,激起學生情感的投入,引發(fā)學生的積極思考。例如,在學習秋天的雨一課時,我制作了秋雨視頻教學情境導入新課。一場秋雨夾雜著萬紫千紅的樹葉飄入學生的眼簾;接著,金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋果、紫色的秋葡萄頓時呈現(xiàn)在學生面前,并配以深情的音樂詩《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動畫、實物等教學資源的有機整合,把學生帶入了如醉如癡的秋天雨景中,學生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開始打下了良好的基礎。
二、閱讀感悟。
小學生語言積累的一個重要途徑就是要多閱讀,從不斷的閱讀中感悟文中的語言技巧,感悟文章的寓意,從而有助于提升自己的語文素養(yǎng)。其中,閱讀的方法有很多,有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等,教師要根據作品的特點和教學要求,指導學生運用適當的方法進行閱讀,以便很好地提高學生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說過:“書讀百遍,其義自見?!睆娬{的就是平時閱讀的重要性。小學語文教學中有很多需要閱讀的課文和書籍,教師就要結合閱讀的課文和書籍,布置一些閱讀任務,讓學生有目的地、有針對性地閱讀,并感悟其中的語言特色,品味作品揭示的道理,培養(yǎng)學生的語感,使他們從中體驗閱讀的樂趣。閱讀還可以增進學生的情感體驗,得到美的熏陶;尤其是一些圖文并茂的作品和書籍,更能開闊學生的視野,陶冶學生的情操,提升學生的品味,引發(fā)學生的思考。
三、突出主體。
小學語文新課程標準指出:小學語文課程具有豐富的人文內涵,它對學生的精神影響巨大、深遠。學生的理解和感受又是多元化的,因此,我們需要突出學生的主體地位,讓學生主動接受語文的熏陶感染,讓學生積極體驗學習的過程,從而獲得獨特的感悟。這就需要教師調整教學結構,把過去重視教師的“教書授知”變成引導學生“自主學習”,變學生被動學習為主動學習,變刻苦學習為快樂學習,讓學生真正成為學習的主人。要體現(xiàn)學生的主體地位,關鍵是讓學生學會獨立思考,學會自主學習、合作學習,學會探究學習。因此,作為教師,要根據學生的個性特點,尊重學生,保護學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲望,培養(yǎng)學生自主探究、敢于質疑、敢于創(chuàng)新的精神;做到分層教學,因材施教。筆者總是采用賞識教育的方式激勵學生,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,尊重和保護學生的每一次發(fā)言,自己不隨意發(fā)表見解和評價。學生畢竟是學生,他們不是完美的人,身上有這樣那樣的不足,但他們總有值得肯定的地方,我們要注意發(fā)現(xiàn)學生身上有價值的地方。四、實踐體驗小學語文學科的特點之一是實踐性強,我們要通過課內課外等多種途徑來提高學生的語文實踐能力,在實踐中讓學生體會并掌握語文的特點和規(guī)律。每一學期,筆者都會布置一定量的實踐活動,主要想通過形式多樣的實踐活動,激發(fā)學生對語文的興趣,檢查學生對語文知識的掌握程度,使他們在寓教于樂中不斷、豐富自己的語文知識,提高自己的語文綜合素養(yǎng)。例如開展“拍照片,找錯字”“辦手抄報”“閱讀之星評比”“成語接龍比賽”等一系列活動??傊?,小學語文教學實效性的提升是一個老而常新的課題,只有恰當運用科學的教學策略,調動學生的學習興趣,使學生積極主動參與教學,體驗教學,感悟教學,實踐教學,小學語文教學的明天就一定會更美好!
作者:黃彩華單位:湖南省桑植縣瑞塔鋪中心學校。
參考文獻:
[1]郁珍珍.淺探提升小學語文閱讀教學的實效性[j].吉林教育,2011,(12):119.
小學語文教學與研究論文篇四
俗話說的好,興趣是最好的老師,換句話說如果語文教師能夠充分調動學生的學習興趣,那么他的教學就成功了一半,所謂事半功倍。興趣在任何學習過程中都發(fā)揮著關鍵性的作用,特別是在小學這一階段,這一階段的學生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學習工程中起著引導的作用,學習知識與興趣相輔相成。假如學生在課堂上的狀態(tài)是興味索然,沒有良好的學習情緒,把自身的聽覺和視覺封閉起來,那么學生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的,如果學生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣,對知識有強烈的好奇心和求知欲,他們強烈希望弄明白所學的知識并躍躍欲試,這種情況下學生才能提高學習興趣和學習主動性,進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學方式展開教學,既實現(xiàn)了教學目標也有利于學生興趣的培養(yǎng),為學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作,傳遞給學生以自然美、社會美、藝術美、科學美,以及正確的社會觀和人生哲理;形式上則體現(xiàn)著結構美、語言美、節(jié)奏美,以及文章的構成寫法。語文教師在講解課文時,可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關的介紹,體會文章所蘊含的思想,讓學生在語文課堂上學到的不僅僅是語文知識,更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣,這樣學生的語文知識得到了豐富,同時也增強了學生的語文素養(yǎng)。教師在對學生進行美學教育和德育教育的同時,不斷提高和增強自身的美學修養(yǎng)和德育修養(yǎng),對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動,在實踐中總結知識理論,這樣有利于學生的動手和思考能力,讓學生親自體會美學理論。在講解課文時,教師可以利用文章中的人物和榜樣對學生進行德育教育,讓學生感受到榜樣的力量,陶冶學生的情操,有利于學生全方面地健康的成長,讓學生插上創(chuàng)新的翅膀,并在這雙翅膀的帶領下自由翱翔在知識的天空。
三、教學觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色,他們是教學和課堂的引導者和執(zhí)行者,因此只有語文教師具備先進的教學觀念,才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云:師者,乃傳道授業(yè)解惑者,教師是知識與學生之間的傳送紐帶,對學生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上,教師傳播給學生的知識僅限于課本,習題的答案多以教師的答案為主,這樣不僅不利于新教學改革的進行,更不利于學生思維的拓展,那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此,只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念,才能豐富傳授知識渠道,學生才能多動能和獨立思考,從而由“被動學習”到“主動學習”,學生的學習能力和綜合能力就會提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準,在語文教學中教師可以采取實踐探究活動來提高小學生的創(chuàng)新能力,實踐結果告訴我們這種方式對提高學生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比,語文教學的模式是多種多樣的,其教學活動的形式也是十分多的,在語文教學過程中,教師可以定期舉辦不同的活動,例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結束后,讓學生進行一些簡短的演講或者是感言,還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來,將自身的真實想法表述出來,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎。語文是小學生進行語言溝通的`基礎課程和平臺,對于小學生來說是必不可少的學習科目,學生在語文課堂上學習的不僅是語文知識,更是語文素養(yǎng),也是學生們在日常生活和學習的重要工具。作為小學階段的語文課程,需要對孩子起到啟蒙作用,隨著社會和經濟的快速發(fā)展,人們對語文的重視程度和關注度越來越多,語文教師的教學任務也越來越重。隨著新課改的進行,小學語文教學需要不斷地注入新的活力,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新,在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學是相輔相成的,創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺,換句話說,創(chuàng)新需要融合進語文教學中,并對語文教學起到一定的引導作用,只有這樣,語文教學改革才能健康、有序的進行,從而實現(xiàn)語文教學目標,提高素質教育水平。
小學語文教學與研究論文篇五
小學生通常自制力較差,因此,小學語文教師更應對學生進行積極的引導,如定期選擇與學生共同讀一本書,與學生展開交流,使其能夠更有興趣的去閱讀,積累更多的詞匯,為語文知識的運用打下良好的基礎。
課堂是激發(fā)學生求知欲,發(fā)散學生思維的所在,在語文教學中,教師要主動創(chuàng)設有思考性的、生活化的問題情境,使學生有一定的思考空間,將語文與生活有機結合起來,給學生獨立思考的空間,充分發(fā)揮其主觀能動性,當學生在課堂上運用自己的經驗、靈感、知識去學習時,學生就成了課堂的主體,融入到熱情參與、積極思考的氛圍中,而不會輕易感到疲勞,如同在生活一般。
語文與生活是分不開的,在日常生活中,語文知識有著廣泛的運用,作為一名小學語文教師,我們要有意識的將在生活中所遇到的問題擺到語文課上,引導學生學會在生活中運用語文知識的能力,使其認識到生活與語文知識的密切關系。例如,很多口語交際聯(lián)系非常能夠體現(xiàn)出語文與生活的緊密聯(lián)系,但學生在學習中卻沒有注意,沒有針對這些交際場景進行積極提問,教師如果能夠針對這些話題引導學生捕捉這些畫面并展開討論,那必然會極大的提高學生的語文應用能力。
加強實踐,培養(yǎng)應用能力。
與課堂相比,生活中的情景往往更加復雜,學生要想一下將所學的語文知識運用到實際中,往往會因復雜的現(xiàn)實而難以充分施展,因此,應開展實踐活動,逐步引導學生將所學知識運用到實際生活中。如,在安排學生進行游覽方面的寫作時,必須要求學生在這方面有所經歷,否則就很難寫出符合真實情況的佳作。語文作為與生活密切相關的課程,與生活有著密切的聯(lián)系,語文能力的培養(yǎng),與豐富的生活經驗有著難以分割的`關系,脫離了生活經驗的語文是蒼白的,只有通過生命活動,獲得對人生的體驗才能掌握語言背后所隱藏的情感與思想。
語言最大的作用即交流思想,每一段對話,不論是書面還是口頭,都要符合本種語言的語言習慣,小學語文教學,還應注重學生交際能力的培養(yǎng),在教學時,要時刻貫穿語言是交際工具的原則,并將其貫穿在教學環(huán)節(jié)中,使學生真正掌握語言的使用,并將課內與課外的學習和操練統(tǒng)一起來,將學生在課堂上的思想與學習方式運用到實際交流中,將生活與語文教學有機結合,提高學生的語文能力。綜上所述,在小學語文教學中,語文課本是語文教學的主要基礎,但在實際教學中,又不應被課本知識所局限,要在掌握課本知識的基礎上使學生多聯(lián)系實際生活,靈活的運用所學知識,做到學以致用,從而真正提高學生的語文水平,也為其他科目的學習打下一定的基礎。
小學語文教學與研究論文篇六
摘要:小學教育作為義務教育的基礎性階段,在教學內容上應該不斷加以創(chuàng)新,使教學內容能夠充分做到與時俱進。小學語文在小學教育中承載著祖國的希望與未來。小學生學好語文,小學語文教育工作者在語文教學中不斷加入國學元素,這不僅是作為一名合格的社會主義接班人所必備的基本素養(yǎng),而且是中華文化不斷傳承的需要。本文聯(lián)系當前我國小學語文教學活動的開展現(xiàn)狀,對小學語文教學中的國學元素進行深入探討。
中華文化的發(fā)展是源遠流長而且是博大精深的,它也體現(xiàn)了中華文化上下五千年中所有的傳承以及發(fā)展,對中華文化的學習是作為華夏兒女所必備的能力。小學生作為祖國明天的希望,肩負著傳承中華文化的歷史使命,在小學語文教學中不斷注入國學元素,這不僅是新課程改革的具體要求,也是作為中華兒女所必需的學習的內容,這也是不斷弘揚和發(fā)展中華精神所必需的經歷的過程。因此,國學元素在小學語文教學實際中逐漸被小學教育工作者所重視,但是國學元素在語文教學實踐中的發(fā)展也不是特別完美的,就目前的情形來看,也存在著一定的問題,需要教育工作者能夠重視起來。
在目前的小學教育體系中,教師開展語文教學任務都是根據教材的編寫來進行的,語文教材是學生進行語文學科學習的主要媒介,也是教師進行語文教學的主要手段。教材編寫的合理性也直接影響了小學生對于語文知識的吸收情況。但是,就目前小學語文教材的內容來看,以人教版小學語文教材為例,國學元素在教材內容的設置上可以說是少之又少,人教版語文教材上涉及到國學元素的教學內容只有《古詩詞兩首》這樣的內容,相比較其他的語文教學內容,國學元素在語文教材中的比重偏低,國學元素在語文教學內容上得不到重視[1]。此外,語文在教學內容上,對國學元素的解讀大多是認為文言文的教學內容,這就導致學生從心理上認為對于國學的學習就是對古老的文言文學習,認為文言文晦澀難懂,學生從心理上抗拒對于文言文的學習,長此以往導致學生對語文國學內容學習興趣的喪失,甚至產生厭學的心理。
(一)在教學內容上不斷添加國學元素國學元素在小學教學內容上想要得到更好的體現(xiàn),小學語文教學工作者必須能夠以小學生的學習實際出發(fā),在結合教材進行教學的過程中,不斷將國學元素融合進語文教學的實際中。國學元素的范圍較為廣泛,國學經典著作在我國文學史上更是占據了半壁江山,小學生的年紀小,思維的理解能力尚未達到理解較難文章的程度,因此,對于一些經典的并且理解起來較為困難的文言文類文章,小學語文教師還是應當避免向學生進行傳授[2]。在語文教學的過程中,教師可以聯(lián)系語文教材上的教學內容,向學生有意識的傳授一些論語等簡單的國學元素知識,例如,在學習人教版語文教材三年級上冊第五組第十七課《孔子拜師》的這篇課文時,教師可以將論語結合進教學的內容中,“學而時習之,不亦說乎;有朋自遠方來,不亦樂乎;人不知而不慍,不亦君子乎”,“溫故而知新,可以為師矣”‘“學而不思則罔,思而不學則殆”’等等,教師將這些簡單易懂的論語傳授給學生,并向學生解釋內在的含義,使學生能夠感受到論語里面的智慧。(二)改變教學方法在小學教育中,語文教師在不斷將國學元素注入教學內容中的同時,也應該注重在教學方法上的改革創(chuàng)新,小學生對學習的定性的都不太高,思維的跳動使他們難以特別專注地進行學習,因此,教師的教學方法很重要,它關系著學生學習注意力的集中。教師在進行國學內容教學實際的開展過程當中,可以轉變傳統(tǒng)的教學方法,教師可以在教學內容上做一些拓展,例如,在學習人教版語文教材二年級上冊《曹沖稱象》這篇課文的時候,教師可以在進行教學內容的同時,給學生介紹一些關于曹沖的其他一些典故,例如,《智救庫吏》,這樣不僅能夠拓展學生的知識面,而且可以使學生了解到歷史上的典故,加深了對于國學元素的學習。(三)增加趣味性教學內容教師應當結合當前小學生的實際發(fā)展情況,在教學內容上,注重增加趣味性。教師可以將國學內容通過小故事的形式展現(xiàn)在學生眼前,例如,在語文教學中增設《弟子規(guī)》的內容,教師可以將弟子規(guī)的內容用小故事講述出來,不斷增加教學內容的趣味性,使學生通過白話與文言相結合的形式,加深對于《弟子規(guī)》內容的理解,有意識的向學生傳遞中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,使國學元素在語文教學中的目的以更好的體現(xiàn)[3]。
三、結語。
中華文化源遠流長、博大精深,對中華文化的傳承更需要學校能夠從小學生抓起,不斷在語文教學中增加國學元素,使學生在中華文化的學習中,不斷學習中華傳統(tǒng)美德,引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀,使國學元素在小學語文教學中發(fā)揮出積極意義。
參考文獻。
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作者:孫梅單位:安徽省濉溪縣楊柳中心學校明德小學。
小學語文教學與研究論文篇七
為促進語文教學改革的不斷深入,在課堂教學中.要善于運用和創(chuàng)造幽默與學生共享.使課堂活動生趣盎然.讓學生在課堂上不會覺得枯燥乏味.而是覺得輕松愉快,把課堂變成了美的'享受.
作者:蔡文祥作者單位:貴州省興仁縣百德中學,貴州,興仁,562303刊名:商情?科學教育家英文刊名:shangqing年,卷(期):2008“”(2)分類號:h1關鍵詞:語文教學語言藝術幽默語言
小學語文教學與研究論文篇八
摘要:目前隨著我國進一步深化教學改革,為了適應教育教學發(fā)展的要求,計算機教學模式也必須要有所轉變。傳統(tǒng)的教學模式已經不利于目前的教育教學發(fā)展,只有引入并應用新的教學模式,才能充分有效地提升計算機教育教學水平,順應教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學中互動式教學的應用方式和應用價值,結合計算機教學過程中的實際情況,對互動式教學模式進行了簡要的分析,并就互動教學模式的應用優(yōu)化進行了一定的探討研究,以期望能夠對進一步發(fā)展計算機教學有一定的促進作用。
關鍵詞:互動式教學模式;計算機教學;應用。
一、前言。
在目前進一步深化教學改革的大背景下,計算機教學作為全面培養(yǎng)學生素質的重點教學科目之一,加強計算機教學的教學模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要?;邮浇虒W模式在計算機教學中的引入與有效應用,不但對學生的學習效率有一定的促進和提升,還能夠積極培養(yǎng)學生的學習興趣。因此,在當前教育大背景下,有關互動式教學模式的理論研究,對計算機教學的改革發(fā)展有著實質性的重要作用。
二、互動式教學在計算機教學中的應用方式和應用價值。
1、互動式教學在計算機教學中的應用方式。
互動式教學模式在計算機教學中的應用方式分很多種,在具體的教育教學過程中具體問題具體分析,應該結合實際情況選擇相適應的互動式教學方式。在計算機的網站建設維護及軟件開發(fā)制作過程中,主要采用學生與學生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,只有通過合作交流,加強學生之間的互動,使學生能夠得到充分的交流溝通,從而達到提升自身能力的目標。另外,學生和計算機之間的互動,也是互動式教學在計算機教學中的應用方式之一。計算機作為計算機教學中的必不可少的教具,在實際教學中能夠向學生展示具體的教學內容,教師應盡可能地將動態(tài)化的教學內容呈現(xiàn)在學生面前,增加計算機教學的趣味性,從而提升學生的學習效率。在計算機教學中師生互動是互動式教學應用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施,在實際的教學過程中,為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學的要求,教師要充分有效地體現(xiàn)學生的主體地位,明確轉變師生間的角色扮演,鮮明的呈現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位,以促進師生間的共同學習和相互配合,不斷提升計算機教育的教學水平。
2、互動式教學在計算機教學中的應用價值。
在大力提倡素質教育學的教育背景下,互動式教學模式是全面提高學生素質教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學中引用和應用互動式教學模式,完全突破了傳統(tǒng)教育教學模式的作用,能夠有效地調動學生的學習熱情與積極性。計算機教學中的知識內容大都比較抽象,這就加大了教學難度,然而互動式的教學模式,能夠進一步加強學生和師生之間的互動關系,從而調節(jié)課堂氣氛,提高教育教學水平。在計算機教學中應用互動式教學模式,能夠增加師生間的情感,使師生關系融洽,從而營造更為良好的教學氛圍?;邮浇虒W模式的應用,更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,有效的提升學生的計算機技能與知識學習能力,有利于學生的進一步發(fā)展。此外,互動式教學模式的應用,有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式下,在計算機教學過程中,教師通常采用的都是灌輸式教學,大大的阻礙了學生的學習積極性和主動性。通過互動式教學模式,能夠有效地突破這一限制,不斷的提升師生間的互動效率,大大的激發(fā)和促進了學生的積極主動性,從而提高和培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學模式在計算機教學中的應用優(yōu)化策略。
在計算機教學中應用互動式教學模式,應該從多方面探究其優(yōu)化策略,才能充分發(fā)揮其應用價值。互動式教學模式主要以學生的自主探究能力為基礎,以此來提高學生的學習能力。作為教師,應緊密結合學生的實際學習情況與特征來進行互動式教學,這樣才能夠真正的保證提升互動式教學的應用水平。作為現(xiàn)今重要的教學方法之一,情境創(chuàng)設能夠極大地激發(fā)和促進學生的學習興趣,因此在實施互動前注重創(chuàng)設不同形式的情境,能夠更加有效地實現(xiàn)互動,保持學生學習的濃厚興趣。比如在涉及到程序設計的教學內容時,可先有針對性地提出相關的問題,比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等,通過學生一定時間的互動交流及討論,為學生的學習營造出良好的氛圍,這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學設計,以及分析出教學設計中所存在的問題等。反之,類似的情境創(chuàng)設和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學生間的互動。對于計算機教學的互動式模式的應用應該盡可能的多樣化,從而使學生能夠始終保持對教學方法的新鮮感,有利于進一步激發(fā)學生的學習興趣。比如可以結合應用分組教學或者是分層教學,對學生進行因材施教,促進提升學生的學習效率。另外,計算機教學過程中的互動式教學模式,要將信息網絡技術科學的應用于實際的教學中,從而加深學生的直觀感受。將多媒體技術與互動式教學相結合,能夠積極的促進學生理解教學中的抽象知識,不斷加強學生的理解能力。
四、結語。
總之,以互動式教學模式下的計算機教學應該從多方面進行,科學有效地保障應用策略的實施。應用和加強互動式教學模式,還要結合學生的學習情況和計算機教學的目標,不斷提升和促進學生的計算機教學水平,進一步促進加強學生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學模式的應用方式、應用價值以及應用策略進行了簡單的分析,以期望能有利于計算機的實際教學與發(fā)展。
參考文獻。
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[5]郭玉偉.關于高職兩課互動式教學方式的探討[j].遼寧教育行政學院學報.20xx(06)。
小學語文教學與研究論文篇九
隨著新課改的推進,課堂教學有效性成為了確保學生素養(yǎng)提高的關鍵點,而生成性教學對于高中語文教學來說則是探索路上的嘗試。在本文當中筆者首先對高中語文生成教學的特征進行了分析,然后對高中語文生成性教學現(xiàn)狀進行了分析,最后給出了提高高中語文生成性教學的有效策略。
所謂生成性教學指的是一種開放性、自主性的教學過程,而作為教師在生成性教學活動當中,需要依據已經設定好的叫教學設計作為基礎,以教學實際情況來進行教學設計的調整,從而引導學生在叫傲雪活動當中主動、積極的去學習。
和傳統(tǒng)性的教學課堂相比較有很大的區(qū)別,其分別的由教師的生成性和學生都生成性組成,高中語文生成性教學徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學模式,而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學資源來實現(xiàn)教學內容的整合及重構,具體的來說其主要具有下面幾點特征:
第一,互動性:生成性教學強調課堂上教師和學生之間的互動,注重去培養(yǎng)學生與教師之間良性的互動關系,在具體的教學過程當中教師會根據自己已有的知識及業(yè)務水平,去鼓勵學生大膽的去自由探索,調動學生學習的積極性,也就是說高中語文教學更為側重培養(yǎng)的是學生的感悟,生成性教學具有互動功能,那么在互動的過程當中就有效提高了學生的語文素養(yǎng)。
第二,創(chuàng)造性:在初中階段學生已經在知識上有了一定的積累,那么到了高中語文教學則應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學生的體驗差異就會導致教學具有不可預見性,那么教師原本在備課階段的預設就被打破,由學生在身而創(chuàng)造的生成性學習則在課堂中不斷的出現(xiàn),故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三,發(fā)展性:對于每個學生來說學習狀態(tài)都應該是流動的,而學生的不斷完善自然就需要教學的生成,所以高中語文教學自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學生持續(xù)發(fā)展的教學過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學的忽視導致其發(fā)展滯后。
當前教師們對生成性教育的了解程度并不夠,而教育管理部門更是將教學成績當成是對教師教學水平衡量的標準。另外在生成性相應理論的培訓方面各個高中學校做的也是很不到位的,教師不管是在業(yè)務學習方面還是在培訓方面往往被忽視,學校重視的是在短時間內去有效提升學生的成績,對于過程究竟如何實際上并不關心。再有當前針對高中語文生成性教學尚未建立起完善的評價體系,所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學相比較。
2.由于應試教育的存在使得生成性學習空間被挪用。
從當前高中語文實際教學來看基本上是高考考什么課堂上就教什么,教學似乎只是為了考試和分數,語文教學便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學自然也就沒有任何的生成性意義,教學及學習都是以做題和拿高分為基礎進行的。另外在應試教育的影響下,高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象,對教材當中的內容任意性的刪減,學生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談,語文教學甚至成為了高考習題的模擬。
3.教師對生成性教學的駕馭能力較弱。
當前在教師教學當中存在的最大問題就是教師往往只是對教學方法進行改革,卻未深入改革的實質,這就使得教改流于形式,生成性教學作為重點的教改內容,教師一般都只對學生提出學習的方法,然后讓學生自己去自由生成,最后教學卻被學生帶入到了不相干的內容方面。教師在課堂注重學生主體的發(fā)揮并沒錯,但是卻不應該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學只是低層次的一種方法,并未真正的達到提升學生能力的作用。
生成性教學要求教師必須要不斷的去更新教學觀念,另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學生的有機統(tǒng)一,作為教師來說要做到和學生之間的有效互動,要對教學當中的點滴細心留意,那么生產性教學則應該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設來提高生成性教學效果。
當所創(chuàng)設的情景合適了學生自然就會變成生成性教學實踐的一部分,所以教師應該去通過創(chuàng)設理想的教學情景來去調動起學生的學習興趣及積極性。首先可以通過導入來去進行情境的創(chuàng)設,教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導入,為生成性教學提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應該做到對學生心理狀況認識之后在融入到學習當中,盡量的涉及出可以有效激發(fā)學生生成性學習的教學導入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設,例如在《邊城》教學當中,教師在教學當中搭配上《等等等等》這一音樂,那么音樂就能夠讓學生在學習的過程當中充滿著悲傷和人性美的故事當中更好的投入到課堂教學當中,從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設疑來提高。
課堂教學不應該是一層不變的,而是應該有所變化的,也就是說要有一定的梯度,所以作為高中語文教師來說就應該在思想上做出轉變,只有讓學生一直處于一種求知的狀態(tài)之下,才能夠讓教學更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設置當中第一梯度應該是學生對語文學習的興趣點來進行設疑,第二梯度則是應該高中語文可疑處來進行設疑,第三梯度是在探究的過程中進行設疑,通過這三個梯度的設疑就能讓學生在語文學習的過程當中始終的處于求知狀態(tài)。
小學語文教學與研究論文篇十
摘要:在小學語文的教學過程中,漢語拼音教學是其基礎,更是其重點。而對于剛剛進入小學階段的一年級學生來說,如何簡單有效地進行漢語拼音教學,是一個難點。
關鍵詞:一年級;拼音教學;教學方法。
在小學教育中,語文教學首先應該抓好拼音的教學,不單因為拼音是小學生學習語言文字的基礎,也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學的一年級新生而言,在教學過程中,如何激發(fā)學生的學習興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學生的興趣,則需要教師在教學過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時間,利用多變的教學手段啟發(fā)學生思維,做到事半功倍。這是小學教師在拼音教學過程中的一大難點。
一、從學生的的認知規(guī)律和學習心理特點出發(fā),提升學生的'學習興趣。
在小學教育中,教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的小學生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學中,應當充分考慮到小學生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動,非常樂于模仿新鮮事物,在教學中,如果讓他們充分地動起來,吸引他們的注意力,調動他們學習的積極性,教學效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學方法。
一年級的學生因為年齡和心理的特點,上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此,趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力,調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學生的記憶,而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。
三、加強拼音學習和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學的中,教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學生更便于記憶。課內課外相結合,讓學生進行實踐,將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展,讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之,對于一年級學生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣,學生無法快速高效地完成學習任務。因此,筆者根據多年教學經驗,總結出關于漢語拼音的教學方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習教學方法,從而提高教學質量。
參考文獻:
宋洪英.小學語文拼音教學方法探析[j].語文學刊,2012(19):143,145.
小學語文教學與研究論文篇十一
小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目,那么相信可以讓學生的學習事半功倍。對漢語言文學的研究和學習相信也會提高小學生的學習能力。本文就針對當前小學語文教育中存在的一些教學難和教學質量不高、效果不好的情況進行分析,并且針對這些問題提出了一些解決對策,希望能為我國小學語文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學語文教育現(xiàn)狀,筆者認為應該可以從以下幾個方面努力:一、保證語言的規(guī)范性和標準性小學生在剛進入學校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經年累月的學習過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學生學習到了就會對學生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學目標和計劃,在教學時一定要堅持語言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標準的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學生的模仿能力都特別強,因此老師需要以身作則給學生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語言。
二、保證語言符合學生的認知水平。
對于小學低年級的學生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達,在進行語文學習時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學時,如果遇到了一些學生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來,圖片具有易于理解和形象的特點,即使學生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外,經過研究表明,在進行語文學習時將書本中的文字和圖片相結合會更加有利于培養(yǎng)學生的學習積極性,增強他們學習語文的熱情。這種生動活潑的教學方式取得了良好的教學效果。比如,教師在進行語文教學時要給學生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結合的方式向學生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學生也很容易接受和被激發(fā)學習興趣的。
三、教師在教學時要保證語言的生動性。
小學生由于年紀較小,在進行語文教學時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學生思維活躍,但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法,這時,老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評他們表達的錯誤而是更應該鼓勵他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強他們的學習興趣。此外,教師在講授知識時要提高自身語言的生動性,不能一味死板地給學生講解,比如在給學生講故事時應該使用一些生動活潑的語氣再加上適當的表情,這樣可以很容易把學生的注意力吸引到課堂上來,從而讓學生在課堂中體會語言的魅力,長此以往,學生也會被這些生動、質樸的語言吸引,模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時,教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務必要做到仔細和精確,這樣可以讓學生在自己的頭腦中建構一個相應的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調。語調有抑揚頓挫,不同的語調對于感染學生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學生的注意力。
總的來說,在進行語文教學時,教師要充分把握語文這門課程的特點,從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學方式和引導方式,相信能夠有效地減輕學生在學習語文時的困難,提高學生的學習效果,促進他們綜合素質的發(fā)展。本文對當前我國小學語文的教學現(xiàn)狀進行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個對策對教師的教學提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評價,如有不足請批評指正。
小學語文教學與研究論文篇十二
1.高職師范類院校針對學生的教學目的不明確。
鋼琴教學作為音樂系綜合教學大綱中的一部分,如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅,共同發(fā)展,特別是在學生的學習和演奏方面,高職師范類院校的教學目標定位模糊,非常不明確,需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學方法和教學形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學的教學重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎教育和鋼琴專業(yè)教學師資力量的影響,直接影響到了學生鋼琴學習的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng),成為了高職師范類院校的一個教學難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學方法來對學生實行音樂教學是不科學的,這樣反而會打擊學生的積極性。而且,在對學生進行鋼琴教學的過程中,沒有切實的教學進度安排,盲目的安排教學鋼琴曲目,無法真正提高學生的綜合能力,而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一,使得學生無法掌握鋼琴的基本技能,最終可能會導致學生理論知識不扎實且知識面窄,鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學效率探討。
1.培養(yǎng)學生學習興趣,啟發(fā)學生音樂思維。
“只有熱愛才是學生最好的老師,它遠遠超過了責任感?!彼岳蠋煂W生進行鋼琴教學的過程中一定要注意培養(yǎng)學生的學習興趣,加以引導,進而啟發(fā)學生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學生的好奇心,進而激發(fā)學生的學習興趣,所以鋼琴教學老師一定要根據自己學生的特點,選擇出適合他們的教學方法,建立科學合理的教學方案對其施教,讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣,讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習充滿趣味性。當然,鋼琴的教學效果不僅僅要讓學生掌握鋼琴技巧,彈奏出幾首好的音樂曲目,更是要在鋼琴的教學過程中,理解鋼琴曲目作品中的內涵,幫助學生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,啟發(fā)出學生的音樂思維,便于以后學生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學生情況,集體教學和分層次教學集合展開。
不同階段的思維能力、反應程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學生年齡大體相同,但是其以前音樂素質的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學習都會對其產生影響。所以,老師要盡可能的了解學生的基礎和天賦,不要一味地對學生進行鋼琴基本技術教育,一味地增大曲目練習難度,而忽視了學生自身的情況。老師要做到掌握學生情況,集體教學和分層次穿插展開教學。首先鋼琴的集體教學可以提高學生的綜合能力,另外根據不同學生的特點和技術差異,“量體裁衣”,展開單獨輔導和教育。這樣集體教學和分層次教學穿插著進行,更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術性和實踐性,幫助學生快速發(fā)展,快速提高,進而達到提高教學質量和教學效率的目的。
3.根據社會需求,不斷優(yōu)化知識教學體系。
高職師范類院校鋼琴教學的目標是提高學生音樂素養(yǎng),掌握鋼琴演奏技能,滿足社會對其的需求。所以,在學校對學生展開鋼琴教學時要考慮當下社會的需求以及音樂教學的發(fā)展趨勢,從而不斷梳理知識,優(yōu)化教學體系。如今的鋼琴教學不僅僅是單獨地教育學生進行重復式的演奏,而是要增加與學生的互動,進行立體化教學,提高學生的技能與社會需求的對接能力,讓學生從鋼琴教學中感受學習、訓練、應用的發(fā)展,進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質提高。這就需要教師不斷調整鋼琴教學體系,將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,鋼琴演奏的技巧、風格、鋼琴語言,社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中,對學生展開全方位的教學。
4.靈活運用鋼琴教學方法展開教學。
除了以上我們提到的幾點,在對學生展開鋼琴教學時采用何種教學方法也尤其重要。教學方法眾多,它不僅僅是教師展開鋼琴教學的手段,更是與學生互動的工具。整個教學過程要以素質教育為原則,鋼琴教育為目的,靈活地運用各種不同的教學方法對學生展開教學。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學工具,讓老師的鋼琴教學課堂更加生動,讓學生保持長久的學習興趣??傊?,隨著目前音樂教育的興起,高職師范類院校中的鋼琴教學變得廣受關注,而且鋼琴教學的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以,高職師范類院校就應該適應社會發(fā)展的需要,重視鋼琴教學,不斷的采用新的合適的教學方法對學生展開鋼琴教學。同時,積極啟發(fā)引導學生的音樂思維,促進學生的整體素質提升。只有這樣,才能提高院校的鋼琴教學效率,培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
小學語文教學與研究論文篇十三
在高校中非藝術專業(yè)的學生開設美術欣賞課,一直被美術教師們認為是較難掌握的一門課程,因為當前中國的很多中學美術課除了初中開設了一點素描、色彩的臨摹課程以外,類似書法、中外美術史論、美術欣賞等課程大部分學生都沒有接觸。很多學生對美術常識和美術史論知之甚少或者一無所知。所以進入高校后開設美術欣賞課是非常有意義的。
美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程,在這個過程中,人們進行感受、體驗、分析、判斷,從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞學習可以提高人們的審美趣味,陶冶人們的高尚情操,直接或間接地接受教育,從而發(fā)揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育,是抓好學生素質教育的重要環(huán)節(jié)。一般來講,素質不單單是專業(yè)知識的技能,還包括很多直面人生的能力和各方面的修養(yǎng),如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養(yǎng)等等。特別是在心理素質方面的能力的培養(yǎng),在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現(xiàn)出來的各種能力的傾向,如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體,而這些又直接影響著創(chuàng)造力的發(fā)揮。
人的視覺認識是從自然主義開始的,盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫,而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界,公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現(xiàn)得栩栩如生。教師經常聽到學生說:“我看懂了這幅畫”,或是“我看不懂這幅畫”,他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容,而不會欣賞畫面內在的表現(xiàn)手法和含義。在這種認識方法中,絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的,人們認識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒別美、創(chuàng)造美都離不開感覺,這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算,比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此,比例本來是數字形態(tài)的東西,我們可以依據數理邏輯變換出多種方案,但是,只有使數字形態(tài)視覺化以后,才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強,就會迅速找到它的美的所在,再從色彩上來分析,色彩的構成要素十分復雜,色彩的生理效應更為微妙,色彩美感的個性特征更強,盡管有著十分詳盡的色彩理論,有著各種色表,色立體和各種配色寶典的工具手冊,也只能對色彩的學習與使用起一定的指導作用,最后如不能落實到視覺感覺上來,總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣,他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現(xiàn)著藝術的升華。
具體到普通高校的美術欣賞課,教師要通過審美教育來豐富與開闊學生的審美天地,讓學生感受到全面與完善的藝術教育,對于非藝術專業(yè)的學生來說,并不要求他們了解太多的繪畫技能,通過美術欣賞課的教學使其學會一些美術常識及學會如何欣賞。如通過中國美術史論的欣賞,懂得各門類畫種的美感特征與技法特點,懂得其透視上的高遠、平遠、深遠和散點的運用,用墨上的濃、淡、干、濕、焦所產生的藝術魅力和創(chuàng)境達意的藝術手法。美術作品及美術現(xiàn)象的種類繁多,比如從種類上分:油畫、中國畫、水彩水粉畫、版畫、雕塑、建筑、民間美術、現(xiàn)代美術等;從時間上分,外國美術有:原始與古希臘、古羅馬美術……歐洲文藝復興時期的美術……18、19世紀歐洲美術直至現(xiàn)代抽象藝術等,中國美術有:新舊石器時代的美術、商代青銅器、秦漢石雕、魏晉壁畫以及唐以后的繪畫;從作品的內容上分:人物、風景、靜物、風俗畫、宗教畫、裝飾畫等;從藝術流派上分:西方古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義……以及后面的印象派、野獸派和立體主義、超越現(xiàn)實主義等;中國畫中顧愷之的《傳神阿睹》,吳道子的《吳帶當風》,范寬、郭熙的《高山仰止》……這些美術欣賞的內容,可自成體系,但也有局限,教師要將這些內容有機地聯(lián)系起來,尋找切入口,達到最佳效果。
英國的藝術家和批評家艾瑞克·牛頓曾十分形象地將藝術品比作一層層剝開的洋蔥,表皮是“再現(xiàn)層”,表皮之下一層為“詮釋層”,再往里一層稱為“審美層”,也就是講,看一幅畫,首先我們看到的是畫面表現(xiàn)的內容:人物、場景或是一些抽象的符號。其次,再看一看畫家是用何種方法來表現(xiàn),如構圖、線條、色彩、筆觸以及總體的表現(xiàn)符號等等。最后,綜合以上兩點,想一想作品給你一種何樣的意境,強烈程度如何,是否領悟到了一種以語言、文字所不能表達的體驗,如果有了,那應該是基本上看懂了。
現(xiàn)在我們拿達·芬奇的《蒙娜麗莎》來作為欣賞對象,第一眼的印象是一個安詳、溫和、完美的女性形象,然后知道藝術家在應用了科學的方法在繪畫觀念、技能上采用的獨特方法。然后,將其和以“神”為主導的中世紀作品相比較,《蒙娜麗莎》那傳神的眼睛和會心的微笑,是對人生的充分肯定,是對人性的贊揚,從而表達了作者的人文主義思想。類似的表現(xiàn)技法,在今天屢見不鮮,但在那個年代,那個歷史環(huán)境下有如此成果,確實是相當有藝術價值的。
我們再以畢加索的現(xiàn)代作品《格爾尼卡》來欣賞,畫面中的各種奇怪造型令初見者費解,然而那種具有張力的感覺是每個人都感受得到的。接下來,如果我們了解了牛頭是殘暴與黑暗的象征,馬是民眾的象征,孩子的哭號掙扎的形象以及立體主義的基本造型方法與法則,那我們就會知道畢加索在畫中表現(xiàn)了人民受到各種苦難而造成的暴烈恐怖的氣氛,畫家用犀利的筆觸表達了他對法西斯的仇恨與宣泄,而立體主義就是他觀察、表達事物的一種表現(xiàn)方法。
在美術欣賞課中教師在教學中要讓學生懂得,美是具有多樣性的,但又有一定的內在聯(lián)系。藝術的價值并非在于精確地摹寫事物的表象,而在于表現(xiàn)出事物的本質以及傳達作者對事物的理解和情感。藝術史告訴我們,藝術的發(fā)展有一個從低級到高級、從外部世界向內心精神狀態(tài)發(fā)展的過程。從每個時代所留下的作品中可以看出,他們對前人的成就都有所發(fā)展,有所創(chuàng)新并和時代緊密結合在一起。僅看懂一幅作品或是幾幅作品并無太大的意義,只有通過大量的、不同風格的作品欣賞,并且使這些作品在腦子里串起來,形成一定的概念和框架,逐步建立起學生自己的審美價值系統(tǒng),這才算真正地學會了欣賞。
美術是一門與千家萬戶息息相關的藝術,非藝術專業(yè)的美術欣賞教學又是人生感知美術審美教育和美術技能教育的重要階段。讓美術從美術家的小天地中解放出來,“飛入尋常百姓家”,讓大學的美育教學工作立足于審美能力的培養(yǎng),激發(fā)學生廣泛地參與審美活動,從被動地接受美育變?yōu)橹鲃拥匦枰烙?。逐步形成健康的審美觀念,使學生在審美活動中實現(xiàn)自身精神意識的升華,對造就一代人的高尚情操和社會風氣也是大有益處的。
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小學語文教學與研究論文篇十四
摘要:近年來,新課程標準的推行,教學目標從傳統(tǒng)的增加學生的知識、智力水平,轉變到促進學生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學中,培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng),提高語文在學科領域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中,用“活動”來提高語文教學的有效性。
高中語文教學將“活動”巧妙融入其中,將傳統(tǒng)單一的語文教學進行改進。讓語文教學不再局限于教室內、課堂中,開拓了語文教學的領域范圍,更突出了語文教學的實踐性與應用性。語文活動的開發(fā)與應用一定要注意到諸多的問題,不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學的研究。
一、“活動”不脫離學生。
教育事業(yè)的主體是學生,語文教學中的“活動”當然也要以學生為主體,教師為“活動”的設計者和引導者。高中語文教師在進行語文“活動”設計的時候切記不可脫離學生,一定要從學生的角度和他們的特點出發(fā)。教學效率的高低取決于教師對學生的了解水平,教師要充分尊重學生,在平等的舞臺上與學生進行對話,在對話中充分了解每個學生的特點,全面了解學生的特點后,要將學生特點的差異性融入“活動”的制訂中,從學生整體出發(fā),全面、客觀對待學生的特點,不要以偏概全,做到真正的因材施教,語文教學“活動”也不例外,學生才是一切教學的根本出發(fā)點。當然,不脫離學生也不能脫離教材,教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結,所以,“活動”要在學生和教材共同的基礎上進行編策。
二、“活動”要符合實際,不能脫軌于生活。
語文教學的目的就是教書育人,教書即向學生傳授語文知識,育人則指讓學生學會做人的道理,學會將來在社會生活中為人處世的道理,這才是真正的語文素養(yǎng)?!盎顒印笔菫榱俗寣W生在實踐中真正領悟到這些道理與文化,但是“活動”的設定不能太過浮夸、太過虛無,這樣學生將會無法將“活動”付諸于實際,“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學“活動”:在春季,學校組織學生去自然風景中領略自然景色之美,在其過程中教師積極與學生對話,幫助學生去獲得心得,回到學校之后,進行作文教學,讓學生將所見所感落于筆下。
總而言之,高中語文教學“活動”不能脫離學生和生活,二者缺一不可,要在教學實踐中不斷領悟其中的奧秘,以促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
張穎華.高中語文閱讀教學中的對話策略[j].上海教育科研,(7).
小學語文教學與研究論文篇十五
摘要:隨著科技的發(fā)展與進步,微課程這種新型教學模式漸漸走入課堂當中。給學生增添了隨時隨地通過網絡進行學習的新途徑。本文通過微課程的簡述,結合初中語文教學的特點,對初中語文微課程的設計及應用進行了研究。
將微課程運用在語文教學中,是以完備的教學設施為基礎,針對知識點設計教學內容,借助互聯(lián)網、手機電腦等多媒體以形成語文教學模式的創(chuàng)新,促進學生對于語文知識的學習欲望,從而有效的完成預期的教學目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當時美國新墨西哥州的一名高級教學設計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進和優(yōu)化,對微課程這一教學新形式的理解也愈加深入。學術界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋,也就是課程的細小精致,以及針對不同的知識點及教學內容向外拓展的資源活動結合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網絡科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結構的短小教學視頻資源,可用于大多數一般課程,有助于學生個性化自主學習。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點:其一,短小高效,領域性廣;其二,方便簡潔,個性化強;其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點突出,針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學科是各學科的一個基礎學科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學習過程中,對課內課外知識的吸收與鞏固是很關鍵的,培養(yǎng)學生將知識用在實際當中的能力,加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學負擔,對知識的記憶過程,學生學習的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學目標提供推動力。
1.建立學生學習的主動積極性。
老固的教學模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學習產生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學目標實施的阻礙,影響了語文教學任務的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學過程中設計加入微課程,利用更多美將復雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化,將層面較寬的知識面進行綜合整理,有助于學生對知識的接納。
2.對于教師教學效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學中,完全依靠教師個人對知識進行傳授,在講解重點前還要進行適當的鋪墊,也就占用了一定的課內時間,達不到最佳的教學效果。而微課程的引入,將即將進行學習的知識進行有效的結合,減少了鋪墊所浪費的寶貴時間,更好的吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,使學生成為教學中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內并針對知識點做好相應主題的內容。與固有的教學模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學進行互動,教學內容需要適應短小的微課程,進一步達到理想的教學目標。“看”和“聽”是微課程教學中的兩大重要因素。在設計微課程時,所選的背景圖片及整體結構的構建都要與所講內容相適應,一些細微之處的差異對學生的整體學習效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點,語言對整體構架起著支撐作用。微課程中所應用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標的設立、內容的編排、過程的建立、情景的設定、后期判定與評價”等等的設計流程。但由于微課程多借助網絡科技,教傳統(tǒng)教學模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實施。但學習后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學內容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據微課程的短小及針對性等特點,在對知識內容的特點和細節(jié)進行推敲時,相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設計時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結構,在各個知識塊之間的網狀系統(tǒng)性。對于學生在課堂學習中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度,也是對過去單調的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學中的ppt。
ppt作為一個全面應用性很強的軟件,有助于復雜的語文知識教學??雌饋黼s亂的語文知識在經過ppt的整理排序后,更好的吸引了學生的注意力,利用學生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內,完成知識點的傳遞,也使學生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學內容中添加了相對應的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗對提升學生的學習興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學中提前對知識點進行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學生面前,也可以反復播放,不但對知識點起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學生理解和認識教學內容。從而達到良好的教學期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學易懂性,還要求了學生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學習知識點,既保證了學生的積極參與性,也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中,要注意對教學內容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內容要有明確針對性;教師要注意以學生為參與主體,及時調動學生學習積極性;各知識點相互關聯(lián)但不可多次反復,保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運用中,可利用的內容、入手角度類型多種多樣,細致的觀察與準備會為微課程的設計提供幫助。
五、結束語。
文章結合微課程的內涵與特點與初中語文中的設計原則及運用進行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學模式,希望對提高學生思維與溝通能力和語文學習的質量有所幫助。
中學語氣詞教學是中學語文教學不可或缺的一部分,在中學語文教學中有著重要的作用。以下是小編為大家搜集整理提供到的,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學......
欠發(fā)達地區(qū)農村在整個基礎教育教學體系中,語文教學占有舉足輕重的地位。農村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀,很大一個方面實際上是農......
小學語文教學與研究論文篇十六
摘要:小學德育工作是校園教育的重要環(huán)節(jié),承擔著指導學生思想政治發(fā)展的重任,是學生成長的重要環(huán)節(jié)。隨著網絡時代的到來,小學德育工作在教學組織形式、教育內容、教學思路等方面都發(fā)生了轉變,整體而言,小學德育工作的開展既面臨著機遇又存在著挑戰(zhàn)。網絡的發(fā)展對小學德育工作帶來了豐富便捷的資源、快捷的教學方式、有力的多媒體輔助以及便捷的交流平臺等,為德育工作的發(fā)展起到推動作用;從另一個方面,網絡信息的良莠不齊、開放平臺的無屏障性等都為德育工作產生了影響。在這樣的環(huán)境中,教師只有不斷更新教學觀念、利用網絡工作,開拓網絡教育新思路。
隨著信息技術的發(fā)展,網絡時代已經毋庸質疑的到來,在這樣的背景下,教育信息化已經成為不可逆轉的趨勢,以思想品德教育為載體的德育工作面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。當網絡融入生活之后,人類接觸網絡世界的年齡也相應的提前了,然而對于熱愛新鮮事物卻尚未形成判斷能力的小學階段學生而言,網絡世界帶來的更多的是風險。小學德育工作主要有思想品德課程承擔,要培養(yǎng)學生具有基本的文明禮貌、道德素質,是幫助學生樹立良好品德的教學,對于學生日后的過程具有深刻影響。本文通過對網絡時代德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行分析,并有針對性的做出策略性思考,以期對小學德育工作的開展做出有益啟示。
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小學語文教學與研究論文篇十七
摘要:在社會經濟迅速發(fā)展的背景下,教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨,使得小學語文教學發(fā)生了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)在教學手段的豐富與教學理念的改變。微課程作為一個新興的學習方式,在小學語文教學當中的應用,能夠使得課堂教學更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎上,進一步詳細分析了微課程在小學語文教學當中的應用,旨在提升小學語文教學質量。
關鍵詞:微課程;小學語文;應用。
所謂微課程,主要是以教學視頻為主要載體,教師針對某一教學知識點或者是教學環(huán)節(jié)設計的一種可視化、并支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。相比傳統(tǒng)的教學資源具有諸多優(yōu)勢,主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點,深受廣大教師與學生的喜愛。如何能夠將微課程更好的應用在小學語文教學當中已然成為當前小學語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此,本文對“微課程在小學語文教學中的應用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點,總結起來,主要包括以下幾個方面的內容,(1)時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上,8分鐘以下,最長不會超過10分鐘;(2)內容精簡,微課程的制作,本身就是針對某一知識點或者是某一教學環(huán)節(jié),主要目的是為了幫助學生突破重難點的學習;(3)微課程內容較少,并且使用方便,當前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式,并且視頻大小通常為幾十兆,學生能夠隨時隨地進行下載瀏覽;(4)情景化資源,微課程可以通過錄制視頻,創(chuàng)設一個真實的教學環(huán)境,便于學生親身體驗,從而有助于學生理解,進而有助于學生學習效率的提升[1]??偠灾?,微課程相比傳統(tǒng)課程而言,其特點可謂是優(yōu)點,當前在小學語文課堂教學當中的應用,有助于教學質量的提升。
現(xiàn)如今,微課程在小學語文課堂教學當中的應用是十分廣泛的,能夠在語文教學各環(huán)節(jié)加以應用,便于微課程教學質量的提升。接下來對微課程在小學語文教學當中的應用加以詳細介紹:(一)微課程在課前導入環(huán)節(jié)的應用眾所周知,良好的開端便是成功的一半,小學語文教學也是一樣,良好的導入將能夠活躍整堂課的氛圍,便于學生學習興趣的提升,從而有助于學習效率的提升[2]。例如教師在教學《竊讀記》一課時,教師可以在導入環(huán)節(jié)應用微課程加以介紹作者,同時需要加以文字、圖畫的介紹,能夠讓學生體驗到作者所處年代的生活方式與習慣,便于學生學習興趣的提升。與此同時,學生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,有助于學生理解課文內容。由此可見,微課程在導入環(huán)節(jié)的應用,有助于良好氛圍的營造,便于學生后續(xù)學習效率的提升。再比如在教學《晏子使楚》一課時,教師完全可以制作有關周總理外交故事的微課程,并在導入環(huán)節(jié)播放,待到微課程結束之后,教師立即轉回到課文當中教學,通過周總理的外交故事引出晏子便于學生快速進入學習狀態(tài),從而有助于學習效率的提升。(二)微課程應用于重難點教學在小學語文教學當中,作為教學作為小學語文教學當中尤為重要的一部分,同時也是語文教學當中的.一大難點。現(xiàn)如今,班級當中存在大部分的學困時均是由于自身作文水平不夠,影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學生由于自身寫作能力不足,寫出的作文經常出現(xiàn)低級錯誤,本可以通過同學交流方式加以解決,但是表現(xiàn)出極度不情愿,只愿意讓教師批改,導致學生自身的寫作水平難以得到有效的提升,同時不利于教師突破重難點教學[3]。為此,教師便可以通過微課程加以詳解,有助于學生激發(fā)寫作興趣,從而有助于提升學生作文修改水平,進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學作為教學時,為了激發(fā)學生作文修改興趣,可以播放這樣一則視頻《四色筆》,視頻當中的學生通過準備了三色筆,有黑、綠、紅。學生寫作主要是用黑色筆,修改時主要使用綠色筆與藍色筆,教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程,均是采用了不同色彩的筆,學生便能清楚看出學生互動的過程,同時有助于學生掌握寫作技巧與方法。除此之外,學生能夠在修改過程中,增強了團隊協(xié)作能力,最為主要的是學生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。(三)微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應用小學語文學習之后,有效的運用能夠增加學生知識的掌握度與實踐運用能力。為此,教師有必要在一堂課教學之后,選擇性向學生推薦一些課外讀物,便于學生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及時反饋學生課外學習情況,便于提升學生課外學習效率。只有這樣,才能最大程度的利用課外資源,促使學生視野更為開闊,有助于學生語文學習與運用積極性的提升,從而有助于語文學習效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,能夠讓學生對課外拓展的內容更為清楚,從而有助于閱讀興趣的增加,降低學習難度。例如教師在教學《小壁虎借尾巴》一課之后,學生在學習本課之后,對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā),但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,可見到的小動物并不多。鑒于此,教師可以在授課之后,播放《小動物尾巴妙用》,待到學生看完視頻之后,可以讓學生說一說小動物尾巴具有什么用處。學生通過課外閱讀資料,能夠了解到小動物尾巴的諸多用處,不僅僅能夠擴展知識視野,還有助于學生閱讀能力的提升。
三、結語。
綜上所述,在科學信息技術快速發(fā)展的背景下,信息技術在小學語文課堂當中已然得到了廣泛的應用。微課程作為一種新興的教學方式,主要是利用現(xiàn)代信息技術,針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設計的在線視頻課程資源。微課程在小學語文教學當中的應用,可謂是十分廣泛的,可以在各環(huán)節(jié)當中插入微課程,能夠有效提升小學語文教學質量。為此,教師有必要采取有效措施,加強微課程在小學語文教學當中的應用,以此促進小學語文教育教學的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學語文微課程設計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋學校。