在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
自選商場教學反思篇一
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務(wù),讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
自選商場教學反思篇二
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學生在生活中自主識字的范例,它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務(wù),讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,在課堂中讓學生真正知道什么叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
自選商場教學反思篇三
在本課識字教學案例設(shè)計中，我努力從以下幾方面去充分體現(xiàn)學校體驗式課堂改革的精神：
一、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現(xiàn)了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當老師把商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學生學到了知識。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大地激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
二、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識字任務(wù)呢？這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調(diào)容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調(diào)動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學生的記字方法加以總結(jié)，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“登冠軍寶座”的游戲，幫助學生鞏固生字。
三、課堂教學生活化
自選商場教學反思篇四
這一節(jié)課是我在本學期年段互聽課中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節(jié)課，我認為主要做到了以下兩點：
一、尊重學生意愿，突出學生主體
有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱?“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽?”等;利用毛筆引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)“筆”字為什么是“竹字頭”;利用“奶”字引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設(shè)計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現(xiàn)了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。
二、嘗試培養(yǎng)學生的合作精神
《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養(yǎng)學生的合作精神。
但學生的朗讀還存在不少問題，如拖長音、唱讀、讀句子不連貫等。這是我以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導(dǎo)。
自選商場教學反思篇五
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經(jīng)歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。
而且能從好幾個角度來表述：
首先是東西種類齊全，數(shù)量多。
其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。
三、東西擺放很有秩序，一目了然。
四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。
五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。因為家校開放日的關(guān)系，這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準備，果然課堂成效明顯。所以，老師還是應(yīng)該把重點放在教學上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。
自選商場教學反思篇六
低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：
自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區(qū)周圍比比皆是、平時學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，很多學生通過看商品認識了許多漢字。學生在生活環(huán)境中進行識字，這是一個非常方便，非常有趣的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現(xiàn)，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
課文內(nèi)容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真方便。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛開始不太會說，有個孩子說“真好?！蔽艺f“什么真好啊？”他說：“我們學校的風景真好。”他說完，很多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結(jié)合室外的雪景說了很多話。有的說“雪下的真大??！”“下了雪地上真滑?。 薄靶∨笥讯训难┤苏婧每窗?！”“小朋友在雪地上玩的真開心啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的方便的特點。
本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養(yǎng)學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導(dǎo)。
自選商場教學反思篇七
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要同學有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才干閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規(guī)范》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，同時充沛利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景?！痹谏稀蹲赃x商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節(jié)課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的`東西，可以說應(yīng)有盡有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜歡的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不時給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。新課程倡議讓同學養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發(fā)掘語文學習的資源。
自選商場教學反思篇八
本節(jié)課繼續(xù)對識字方法進行訓練，比較前一節(jié)課，學生比較放開了，有的馬上能想出一些好方法?，F(xiàn)在我把學生和我在課堂上所說的識字方法記錄如下：
奶：奶奶是女人。
巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。
筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動物的毛做的。
業(yè)：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點是兩個人，兩個人坐在兩把椅子上。
本：一把刀正在砍木頭。
一根木頭。
在一棵樹旁，有一條長長的小河。
毛：三根彎彎的毛。
另外要值得反思的是，現(xiàn)在的學生一般都去過超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進大觀園一樣，是多么的新鮮，東看看西摸摸。可是現(xiàn)在我讓他們說說去過哪些超市時，很少人能說出名字。請學生說說除了書里寫的面包、火腿腸、牙膏外，超市里還有什么東西呢？學生說上來的實在太少了，我計算了一下，全班合起來也不過10幾樣。有可能父母帶孩子見識的還比較少，以肯德基、新華書店居多。第二有可能是在逛超市時沒有有意地告訴孩子這是什么，那是什么，所以孩子只留下一個“多”的印象，具體有哪些東西不太清楚。
自選商場教學反思篇九
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關(guān)于自選商場的短文構(gòu)成。根據(jù)教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面：
1、激發(fā)學生的求知欲望。采用情境教學，創(chuàng)設(shè)場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導(dǎo)學生認識自選商場這個地方，引導(dǎo)學生結(jié)合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結(jié)了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領(lǐng)學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學生的記字方法加以總結(jié)，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過玩“走迷宮”的游戲，使學生在游戲中鞏固生字。
3、教學生活化。 “生活處處皆語文?！鄙顬閷W生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業(yè)，使學生真正能走出教材，走進生活，關(guān)心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環(huán)節(jié)有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，認真鉆研教材，提高自身的教學水平。
自選商場教學反思篇十
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率?！蹲赃x商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導(dǎo)學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。
生字認讀的一條規(guī)則就是多次復(fù)現(xiàn)生字。如何帶領(lǐng)學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結(jié)合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結(jié)果，而是自覺地再現(xiàn)與兒童生活經(jīng)驗相關(guān)的視覺形象相符合的聲音的結(jié)果。
教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經(jīng)證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。
在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結(jié)合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。
不過，在字形教學時，要引導(dǎo)學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結(jié)合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復(fù)現(xiàn)字詞的方式，調(diào)動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。
自選商場教學反思篇一
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學生在生活中自主識字的范例, 它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務(wù),讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
自選商場教學反思篇二
《自選商場》是一篇識字課文,也是典型的在引導(dǎo)學生在生活中自主識字的范例,它很好地將課堂與生活緊密聯(lián)系.因而在學這一課時,我想從生活入手,再回歸到生活中去。但課一上起來,卻與想像的相去甚遠。便對自己這一堂課堂教學進行了反思.我覺得主要失敗的原因有以下幾點:
一年級學生好動,注意力持久性不夠。但在課堂中我為了完成教學任務(wù),讓學生在被動地接受知識,沒有很好地調(diào)動學生學習的積極性,尤其是課間操沒有運用,使學生在學習疲倦時沒有得以調(diào)節(jié)。課堂節(jié)秦一直很平穩(wěn),尤其是后半堂課應(yīng)加快節(jié)奏。
從設(shè)計上看,一堂課采用多種的方法讓學生自主識字、記字形,以多種形式,讓生字復(fù)現(xiàn),讓學生鞏固,并在不同的語境中讓學生認讀,似乎都無可厚非。但今天這堂課明顯讓我感覺到與往常的不同,平時強調(diào)課堂常規(guī)是因為學生太活之后不善于聽,但在今天我并沒有強調(diào)時學生卻異常地安靜。讓我奇怪,也許一年級的孩子也知道什么是緊張了吧?而我對于這情況竟無法去活躍一下課堂氣氛,與學生之間似乎成了油與水的關(guān)系,沒能像往常那樣相互融合。于是整堂課便顯得實有余而活不足了。
我常常希望自己能上的是一堂真正的語文課,不作秀,不生硬,在課堂中體現(xiàn)一種語文的大氣,在課堂中讓學生真正知道什么叫語文.但今天的失敗讓我自己很慚愧,這畢竟不是一種大氣的、有嘗試性的失敗。好在課后檢查了一下,學生卻掌握得很好。看來聽的作用還是很大的。
自選商場教學反思篇三
在本課識字教學案例設(shè)計中，我努力從以下幾方面去充分體現(xiàn)學校體驗式課堂改革的精神：
一、課堂教學活動化
貪玩愛動、好奇是孩子的天性，假如四十分鐘要求他們都要端端正正、規(guī)規(guī)矩矩坐好認那十幾個陌生的字，孩子們一定會覺得乏味，還會坐不住，認不牢，識字效率低。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，在教學本課時我就充分體現(xiàn)了“活動化”的學習方式，進一步讓學生自主探究，教學中我請學生當老師把商品分類，孩子們在“玩”中學，個個興趣盎然，在輕松愉悅的環(huán)境中學生學到了知識。在小組合作學習識字時，我鼓勵他們互相幫助，遇到識字困難可以向別人請教，讓他們“動”起來，在提高識字實效的同時，培養(yǎng)了學生的合作意識。整個教學過程都是學生主動參與，積極思考的。極大地激發(fā)了學生的識字興趣和創(chuàng)造欲望。
二、多種方法識記生字。
一年級學生識字量特別大，如何讓學生在短短的四十分鐘內(nèi)高效地完成識字任務(wù)呢？這就要求準字音環(huán)節(jié)遵循循序漸進的原則，有一定的層次性。首先通過讀詞語認識十二個生字，教師強調(diào)容易出錯的字音。其次，通過帶著拼音讀、去掉拼音讀、學生自己試讀、師教讀、同桌互教互讀、開火車讀、男女生比賽讀等調(diào)動學生的積極性，最后讓學生圈出生字并說說怎樣記。這一步一方面培養(yǎng)學生的動手能力，一方面調(diào)動學生的生活積累，發(fā)揮學生的思維及想象能力，自主性、創(chuàng)造性地認識生字。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字型。記憶字型時先讓學生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學生的記字方法加以總結(jié)，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過“登冠軍寶座”的游戲，幫助學生鞏固生字。
三、課堂教學生活化
自選商場教學反思篇四
這一節(jié)課是我在本學期年段互聽課中所上的一堂課，課堂上學生認認真真地讀書、識字、寫字。沒有華麗的辭藻，更沒有聲畫齊全的多媒體演示。反思這一節(jié)課，我認為主要做到了以下兩點：
一、尊重學生意愿，突出學生主體
有意識的學習并不是與生俱來的，從一年級起老師就要有意識地突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。例如，在教學中，我常說：“誰愿意介紹一下這些商品名稱?“誰愿意將生字寶寶讀給大家聽?”等;利用毛筆引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)“筆”字為什么是“竹字頭”;利用“奶”字引導(dǎo)學生自主發(fā)現(xiàn)為什么是“女”字旁，再讓學生說說女字旁的還有哪些字等等。這樣的設(shè)計，不僅留給學生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地，更體現(xiàn)了學生識字的主動性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。
二、嘗試培養(yǎng)學生的合作精神
《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在適當接受學習之外，學會自主、合作學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神與合作精神。本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養(yǎng)學生的合作精神。
但學生的朗讀還存在不少問題，如拖長音、唱讀、讀句子不連貫等。這是我以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導(dǎo)。
自選商場教學反思篇五
《自選商場》這篇課文比較貼近城市孩子的生活，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生平時買食品、日用品都在自選商場里購買。也因為這樣，學生可能對自選商場購物的方面體會不深。所以在讓學生感受自選商場的方便時我先給孩子們講了我自己小時候買東西的經(jīng)歷。那時候自選商場這種形式還沒有出現(xiàn)，買東西尤其是買不同種類的東西，往往要跑很多店，特別麻煩。而且小店里面的種類也不多，付錢的時候要人工算，速度慢又容易出錯。學生在我的描述中聽得津津有味。有了這樣的體驗，讓孩子去讀課文第二段，再進行比較。學生對“方便”的體會就加深多了。
而且能從好幾個角度來表述：
首先是東西種類齊全，數(shù)量多。
其次分類詳細，到規(guī)定的場地買就行。
三、東西擺放很有秩序，一目了然。
四、商品上都標有價格，讓人可以在不同品牌間進行比較。
五、付款特別方便，電腦一算就出來要算的錢。最近在教學過程中發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀感覺上有點顯得“蒼白無力”，要么就是太拖，感覺孩子在朗讀方面的訓練要花點工夫了。因為家校開放日的關(guān)系，這節(jié)課我和師傅花了大量的時間準備，果然課堂成效明顯。所以，老師還是應(yīng)該把重點放在教學上，真希望不要被其他繁瑣的事所牽絆。
自選商場教學反思篇六
低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。在本課教學中，我始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學生，尊重學生的獨特體驗。學生不但學會了本課的字詞，并且鍛煉了能力，同時感受了自選商場購物方便的特點。整堂課的教學我努力突出以下幾個特點：
自選商場，在我們的生活中到處都有，大型超市、小型商場在社區(qū)周圍比比皆是、平時學生自己也隨家長逛逛超市，買些自己想賣的物品。超市中的商品上標注了商品的名稱，很多學生通過看商品認識了許多漢字。學生在生活環(huán)境中進行識字，這是一個非常方便，非常有趣的識字途徑。學生的識字不僅在課堂上體現(xiàn)，同時也走出教材，走進生活，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展。
課文內(nèi)容第一自然段：自選商場里的東西真多。第三自然段：在自選商場買東西真方便。短短的三個自然段，有兩句話用到了“真”。讓學生有感情的朗讀這兩個自然段，體會“真”字所表達的感情。讓學生用“真”練習說話。孩子們剛開始不太會說，有個孩子說“真好?！蔽艺f“什么真好啊？”他說：“我們學校的風景真好。”他說完，很多同學紛紛舉手，前天下了一場大雪，雪景很美，孩子們就結(jié)合室外的雪景說了很多話。有的說“雪下的真大??！”“下了雪地上真滑?。 薄靶∨笥讯训难┤苏婧每窗?！”“小朋友在雪地上玩的真開心啊！”……學生們暢所欲言說完了雪景，再來讀讀課文中的句子，讀得可有感情了。真正體會到了在商場里買東西的方便的特點。
本教學中，學生自主識字，小組合作學習，我讀給你聽，你讀給我聽，有同桌不會讀的教他讀，培養(yǎng)學生的合作精神。半個學期的小學生活，學生的朗讀已有不小的進步，讀句子會停頓，不拖長音，不唱讀，但個別孩子還存在讀句子不連貫的問題。這是以后的教學中需要注意的，要加強對學生的朗讀指導(dǎo)。
自選商場教學反思篇七
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表示在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。美國教育家布魯納認為：“學習的最好刺激是對資料的興趣?！迸d趣是最好的老師，只要同學有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才干閃出光輝，自覺主動地學習。因此，《語文課程規(guī)范》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，同時充沛利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情景?！痹谏稀蹲赃x商場》這一課之前，我讓同學搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，專門利用一節(jié)課，用它們在教室里像模像樣的擺起了超市（里面有小朋友喜歡吃的`東西，可以說應(yīng)有盡有。），我當起了店老板，請同學到我的超市“購買”自身喜歡的物品，在“購買”時，必需把物品上面的字認識，才可把東西帶走，還要跟同學互相交流，這樣，把識字教學置于生活的大背景中，課堂上不時給同學展示在生活中識字的機會，同學識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵同學在生活中識字?？梢越柚钪械膶嵨铩D片等識字。
教室里有很多現(xiàn)成的實物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機，我都在上面貼上詞語卡片，讓同學看到什么就認表示該實物的字。還分類進行識字競賽，比一比誰認識的字多。如學習用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。小同學識字的主渠道是“基于教材識字”，假如教師能夠充沛利用教材，切實提高課堂識字教學效率，同學能夠認識所有教材中的認讀字，就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標——大量識字。但往往同學忘得也很快，這就有必要讓同學到生活中去“鞏固”字，在大量閱讀中去“熟悉”字。新課程倡議讓同學養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習慣，我們老師要充沛發(fā)掘語文學習的資源。
自選商場教學反思篇八
本節(jié)課繼續(xù)對識字方法進行訓練，比較前一節(jié)課，學生比較放開了，有的馬上能想出一些好方法?，F(xiàn)在我把學生和我在課堂上所說的識字方法記錄如下：
奶：奶奶是女人。
巾：“|”是一根棒子，豎、橫折鉤是一塊毛巾，毛巾掛在棒子上。
筆：毛筆上面是用竹子做的，下面是用動物的毛做的。
業(yè)：兩豎一橫是兩把椅子，撇、點是兩個人，兩個人坐在兩把椅子上。
本：一把刀正在砍木頭。
一根木頭。
在一棵樹旁，有一條長長的小河。
毛：三根彎彎的毛。
另外要值得反思的是，現(xiàn)在的學生一般都去過超市，不像我們以前，還記得第一次去麥德隆就像劉姥姥進大觀園一樣，是多么的新鮮，東看看西摸摸。可是現(xiàn)在我讓他們說說去過哪些超市時，很少人能說出名字。請學生說說除了書里寫的面包、火腿腸、牙膏外，超市里還有什么東西呢？學生說上來的實在太少了，我計算了一下，全班合起來也不過10幾樣。有可能父母帶孩子見識的還比較少，以肯德基、新華書店居多。第二有可能是在逛超市時沒有有意地告訴孩子這是什么，那是什么，所以孩子只留下一個“多”的印象，具體有哪些東西不太清楚。
自選商場教學反思篇九
《自選商場》是一年級語文識字﹙二﹚的第二課，全篇由一幅自選商場的插圖，一些商品的名稱及一篇關(guān)于自選商場的短文構(gòu)成。根據(jù)教材特點，學生的實際，本課分兩課時教學。為了很好地達成目標我在教學特別注意了以下幾個方面：
1、激發(fā)學生的求知欲望。采用情境教學，創(chuàng)設(shè)場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來。上課開始，首先出示超市圖片，引導(dǎo)學生認識自選商場這個地方，引導(dǎo)學生結(jié)合自身說說知道的超市名稱，在自選商場買過哪些商品。由于此問題實際性強，學生有話可說，大家你一言，我一語，總結(jié)了很多不同。學生的注意力集中到了“自選商場中的商品”這個問題上。隨即，我就要帶領(lǐng)學生認識一些商品的名稱，通過實物展示，讓學生對這些商品的名稱有了初步的印象，在具體的情境中學生識字的興趣非常濃厚。
性，有利于學生識字方法的掌握和識字能力的形成，豐富了學生詞匯量的積累。接著采用小組合作的學習方式，理解、記憶字形。記憶字形時先讓學生在小組內(nèi)說說自己記住了哪些字，是用什么辦法記住的，然后再指名說，老師根據(jù)學生的記字方法加以總結(jié)，提出表揚，既活躍了課堂氣氛又加強了學生對生字的記憶。最后通過玩“走迷宮”的游戲，使學生在游戲中鞏固生字。
3、教學生活化。 “生活處處皆語文?！鄙顬閷W生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導(dǎo)學生到生活中去尋找、閱讀。課后還布置了收集商品商標的作業(yè)，使學生真正能走出教材，走進生活，關(guān)心周圍的事物，學生們通過生活獲得了認知，又通過進一步的認知，明確了更多生活中的事例，識字能力也在認識和探究中得到發(fā)展，充分體現(xiàn)了“生活就是學習，學習就是生活?！?BR> 當然，我的這一堂課還存在著許多不足之處，如擺詞語卡紀律顯得有些松散，環(huán)節(jié)有些遺漏等。在以后的教學中，我會多思多問，認真鉆研教材，提高自身的教學水平。
自選商場教學反思篇十
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學方式的轉(zhuǎn)變，也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學為重。突出表現(xiàn)在教學中提倡多認少寫的識字方法，要求會寫的字很少，也很簡單，但是識字任務(wù)卻很重，主要是識字量大。
識字的主渠道是"基于教材識字"，所以教師要充分利用教材，切實提高課堂識字教學效率?！蹲赃x商場》一課，通過插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景，反映時代生活，拉近識字與生活的距離。所以，教學中要引導(dǎo)學生在生活中主動識字，在主動探究中識字，感受識字的樂趣，并了解社會生活。
生字認讀的一條規(guī)則就是多次復(fù)現(xiàn)生字。如何帶領(lǐng)學生將文本讀得始終興趣盎然而又有教高的效率呢?老師首先將圖和詞語進行結(jié)合，讓學生看看圖，讀讀詞。詞的圖畫被作為一種完整的東西來感知，詞能夠讀出來，而這種讀，并不是進行音的分析和綜合練習的結(jié)果，而是自覺地再現(xiàn)與兒童生活經(jīng)驗相關(guān)的視覺形象相符合的聲音的結(jié)果。
教育家布魯納認為："學習的最好刺激是對材料的興趣。"興趣是最好的老師，只要學生有了興趣，就會讓智力開足馬力，讓才能閃出光輝，自覺主動地學習。老師十分重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，在這個課堂上學生時而是采購員，為老板擺擺貨物，時而是售貨員為顧客找找要買的商品......科學已經(jīng)證明過：不強迫記住的東西，反而比較容易記住;被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用。就這樣在學生所喜聞樂見的形式中，學生讀得開心，記得也清晰。
在識字教學中，教師還有意識地把識字教學、理解句意、練習說話結(jié)合在一起。在理解句意的同時培養(yǎng)了語言表達能力，在說話練習中感悟到自選商場的特點，體驗到它給顧客帶來的方便。
不過，在字形教學時，要引導(dǎo)學生合作學習，把識字與認識事物、觀察結(jié)合起來。如"筆"字教學可出示實物，其他的字可讓學生大家來動腦筋，想辦法，采用多種生動活潑的復(fù)現(xiàn)字詞的方式，調(diào)動多種感官參與活動，發(fā)展學生的有意注意，提高識字效果。