通過編寫教案，教師可以更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的設(shè)計要有創(chuàng)新性和科學(xué)性，符合學(xué)科特點。以下是一些受到專家認可和推薦的高質(zhì)量教案范例，供大家參考查閱。
揚州慢教案篇一
教學(xué)目的：
1、詩歌中表達的憤激的思想感情。
2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對名句的新的理解。
3、對學(xué)生進行詩歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡單的賞析文章。
教學(xué)重點：通過朗讀訓(xùn)練體會詩歌表達的意境和深刻含義。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、情景表演激趣，導(dǎo)入新課。
情景：小剛和小強是一對好朋友。初中畢業(yè)后，兩人都沒有考上高中。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有三年沒有見面了。今天，在母校門口偶遇了，他們會有怎樣的舉動呢?請兩位同學(xué)上來表演一下。
(預(yù)設(shè)表演：握手、擁抱、互相打招呼;交流別后的生活;回憶當年的學(xué)習(xí)生活等)。
(設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過表演來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。)。
二、詩歌背景介紹。
感謝兩位同學(xué)的精彩表演。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌——《酬樂天揚州初逢席上見贈》，(板書)詩中也有兩位故人，他們是著名的詩人劉禹錫和白居易。
敬宗寶歷二年(826)冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。
三、解題。
酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢;另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。
四、聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。
五、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。
(一)分組說話，生生互動。請每個同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，同學(xué)之間互相評價，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩歌的意境。
(二)老師作簡潔的詩歌賞析介紹，目的是幫助同學(xué)們深入地理解詩歌。
(這首詩歌的首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地”，一去就是“二十三載”，其間苦楚可以想見?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來。頷聯(lián)用了兩個典故。一個是《聞笛賦》，另一個是“爛柯人”?！皯雅f”句表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。頸聯(lián)承頷聯(lián)而來?！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯(lián)看似平淡，其實是點睛之筆?！伴L精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣慨。)。
板書：
首聯(lián)：直抒胸臆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情。
頷聯(lián)：運用典故。《聞笛賦》“爛柯人”感嘆之情。
頸聯(lián)：千古名句?！俺林邸薄安洹弊员戎?。
尾聯(lián)：點睛之筆。“歌一曲”“長精神”堅忍之慨。
(三)有感情地朗讀課文多遍。
六、學(xué)習(xí)詩歌的“藝術(shù)特色”，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美。
(詩中運用了層層遞進的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。)。
七、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。
八、作業(yè);。
(1)默寫這首詩。
揚州慢教案篇二
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
1、這首詩的作者是劉禹錫；標題中的“樂天”是指詩人白居易。（2分）。
2、用“/”劃分下面詩句的朗讀節(jié)奏（每句只劃一處）。（2分）。
巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。
3、這首詩頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點。（2分）。
4、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，其蘊涵了什么道理？（2分）。
蘊涵了新事物必定代替舊事物的哲理。
5、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（2分）。
既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的精神。
揚州慢教案篇三
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。
1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景？（用詞中的話回答）。
淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華）。
2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？
聽到：清角吹寒（以聲寫靜）。
聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情；橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非。
揚州城已是“空城”（詞眼）。
3．的想象與現(xiàn)時相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？
昔盛今衰。
4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？
虛實相濟。
5．解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？
a．有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。
b．在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。
c．但他的追昔，主要懷念的是揚州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴肅的愛國主義的主題。
6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。
“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。
7．“念橋邊芍藥，年年知為誰生？”
花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術(shù)感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。
揚州慢教案篇四
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。
3、豪放派和婉約派的特點。
[教學(xué)重點]。
體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；
[教學(xué)難點]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問答法，討論法。
[課時安排]。
一課時。
[教學(xué)過程]。
一、作者簡介：
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的'發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡介：
揚州，自從隋代伊始，開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。
《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日（2），予過維揚（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。
冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自：獨、獨自。意為天色漸漸晚下來。
戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。
戍邊的號角悲鳴心里（十分）悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔：指今昔之變。
千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。
認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。
淮水東面的名都亭（所在的）美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。
分析：起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊：
過春風(fēng)十里（12），盡薺麥青青。
經(jīng)過（過去的）春風(fēng)十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語后置句。
分析：
作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進一步揭示揚州變化的原因。
自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。
喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。
分析：
很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。
（天色）漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全（塞滿）在一座空城。
分析：
緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡！
“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。
上闕：小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。
杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚。
分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？
一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。
即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情。
分析：
杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。
波心：河心，這里意為水波。
分析：
這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！
想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生。
知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復(fù)一年。
分析：
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌?，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕：設(shè)想杜牧重來，難賦深情。
四、小結(jié)：
（一）、對本詞的評價：
對“黍離之悲”的理解：
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。
（二）、兩首詞的比較：
1、寓情于景，景中見情，余味無窮。（同）。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞：撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。
柳詞：虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。
（三）、作業(yè)：
1、[思考和練習(xí)]：第二題、第三題。
2、背誦這首詞。
3、自學(xué)《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》。
揚州慢教案篇五
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、作者簡介:。
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡介:。
揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。
《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過維揚(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨、獨自。意為天色漸漸晚下來。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。
認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。
淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。
分析:起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:。
過春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。
經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語后置句。
分析:。
作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進一步揭示揚州變化的原因。
自胡馬窺江去后(13)，廢池喬木，猶厭言兵(1)。
喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭。
分析:。
很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存;“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林?，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒(2)，都在空城。
(天色)漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城。
分析:。
緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!
“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。
上闕:小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞(3)，算而今重到須驚(4)。
杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。
分析:換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?
一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱(5)豆蔻(6)詞工，青樓(7)夢好，難賦深情。
即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時悲愴的)深情。
分析:。
杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨;同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋(8)仍在，波心蕩，冷月無聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。
波心:河心，這里意為水波。
分析:。
這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥(9)，年年知為誰生!
想(那)的紅色芍藥不知年年為誰而生。
知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。
分析:。
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！?岑參詩句)的感慨，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕:設(shè)想杜牧重來，難賦深情。
四、小結(jié):。
(一)、對本詞的評價:。
對“黍離之悲”的理解:。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比)。
(二)、兩首詞的比較:。
1、寓情于景，景中見情，余味無窮。(同)。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞:撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩句)，對比反襯。
柳詞:虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞:隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。
揚州慢教案篇六
本屆畢業(yè)學(xué)生共366人，7個平行教學(xué)班，各班大約6人能力較強，自我要求嚴格。總體來講，本屆畢業(yè)班各班教學(xué)秩序均較好，正常。我們有理由相信，經(jīng)過本學(xué)科組4同志的共同努力，一年后能取得好的成績。
工作措施：
1、加強對學(xué)生的德育教育，深化學(xué)習(xí)目的的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
2、變革教學(xué)模式，認真開展探究性學(xué)習(xí)研究，強化學(xué)習(xí)過程的管理。
3、抓好課外輔導(dǎo)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展好第二課堂活動。
4、抓好培優(yōu)輔差工作，力爭完成學(xué)校下達的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)。
教學(xué)進程：
1-2周：緒言，第一單元《走進化學(xué)世界》。
3-4周：第二單元《我們周圍的空氣》。
5-6周：第三單元《自然界的水》。
7---8周：第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。
9--10周：第五單元《化學(xué)方程式》。
揚州慢教案篇七
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。
【過程與方法】。
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。
【情感態(tài)度與價值觀】。
懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。
問答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會友送別，游遷升貶都會寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標題)。
2.介紹本詩的寫作背景：
此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。
3.用ppt出示白居易當年所作之詩《醉贈劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡單描述白詩大意。
5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的'情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請同學(xué)們對比兩首詩品析一下這兩句。
(白詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眮沓甏?。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當達觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達的襟懷。此外，因為這兩句詩形象生動，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵了。表明作者對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點評。
劉禹錫。
首聯(lián)唱和。
頷聯(lián)用典。
頸聯(lián)達觀。
尾聯(lián)振奮。
揚州慢教案篇八
1、了解姜夔及其詞風(fēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國古代作品的能力，體會作品的意境和內(nèi)涵。
二、過程與方法。
1、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌內(nèi)涵。
2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思。
教學(xué)重點。
“黍離之悲”的解讀。
教學(xué)難點。
對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡馁p析。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程:。
一、新課導(dǎo)入：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。
二、新課推進。
1、作者簡介。
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值，留有《白石詞》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
三、背景簡介:。
揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚等名稱。上古時期的揚州，有一個很大的自然區(qū)域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。
揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義?！稉P州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、整體感知。
1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）。
2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。
3.提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）。
明確：色、聲。
（以上學(xué)生邊回答邊板書）。
青青薺麥。
廢池喬木。
景——二十四橋——眼前之景。
寂寞紅藥。
聲——清角吹寒。
四、小序的分析。
1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？
明確：交代時間和地點，介紹寫作的`背景和緣由，概括了寫作的主旨。
2、小序中的“黍離”的來源。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)“王風(fēng)”黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。）。
3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應(yīng)的詞句。請把這些對應(yīng)的詞句找出來。
明確：“余過維揚”對應(yīng)：“過春風(fēng)十里”
“薺麥彌望”對應(yīng)：“盡薺麥青青”
“入其城則四顧蕭條”對應(yīng)：“廢池喬木”
“戍角悲吟”對應(yīng)：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！痹谠~中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰生?。?。
四、課文分析鑒賞。
分析1：“淮左名都，竹西佳處”:。
先點出“名都”，再化用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚州?！?中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。
分析2:“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”
分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。
廢池喬木運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，作?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。
分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”
暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。
分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！?BR> 姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。當時杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出。
分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”
杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。
分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”
二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來，向芍藥發(fā)問：你們寂寞地開在這里，無人來觀賞，你們?yōu)檎l而開呢？這里將無情的花兒賦予了情感，意蘊至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達到了高潮。
四、小結(jié)：
由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。
詞的上半闋寫揚州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國喪土之悲。
上半闋主要寫實，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國，憎恨敵人的愛國思想感情從中自然流露出來。
詞的下半闋運用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。
下半闋作者運用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實?！皹颉?、“月”、“波”是眼前景物，是實寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩句帶出，用來進行今昔對比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。
揚州慢教案篇九
[教學(xué)重點]。
3。注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4。背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問答法，討論法。
[課時安排]。
二課時。
[教學(xué)過程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。
《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當年揚州詩之勝反襯現(xiàn)在揚州之冷清蕭條，扣住揚州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。
如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。
四、語言揣摩。
1?！敖裣鼍菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月”
評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運用：中國古代詩詞往往詩。
畫相通，詩中有畫，
畫中有詩；詩可配畫。
畫可配詩。該句詩兼。
有詩情和畫意，請試。
為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
潺潺，揚柳依依，曉。
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘月隱隱，詩人提壺。
獨行，似醒似醉。
2。“念橋邊紅藥，年年知為誰生”
評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)。
五、名題講析。
1。對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?1995年全國高考題)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
a．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。
c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
d．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的`一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。a項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項是對煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析也是正確的；c項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；d項鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項分析不當，應(yīng)選d項。
六、風(fēng)景剪輯。
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:。
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛國詞派，李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
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揚州慢教案篇十
生：一江春水向東流。
生：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
生：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
生：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
師：姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語》)。
師：再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?
生：緩慢。
師：也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。
(生自讀數(shù)分鐘)。
師：朗讀是欣賞古詩詞的必要步驟。誰最擅長朗誦抒情的作品呢?
(生笑，議論，推舉若干人。)。
師：好，請c同學(xué)來抒情吧。
(生讀)。
師：她的朗讀如何?點評一下。
生：語速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。
生：“少”字好象讀錯了。應(yīng)該是三聲吧。
師：對，當“一會兒“或”稍微“講的時候，“少”念作三聲。
生：因為作者心情悲痛，所以調(diào)子還要低沉一點。
生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。
師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語氣，還是放低聲音?大家試試看。
(生讀)。
生：輕讀好一點，突出“冷”的感覺。
師：重音輕讀，有時會產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的境界。
師：下面請大家?guī)е星槔首x，注意把握語調(diào)、語速、重音和停頓，然后簡要概括序的內(nèi)容。
生：序交代了時間、地點和寫作原因。
師：很好。詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語。
生：愴然。
師：“然”的意思是?
生：“……的樣子”。
師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?
生：感慨。
師：因何而悲而感呢?請大家在序中找到相關(guān)的詞語。
生：蜀離之悲。
生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。
生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。
師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，橋邊紅藥。]。
師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?
(生議論，一派贊成是實景，一派贊成是虛景。)。
師：來聽聽大家的意見。
生：我認為是親眼看到的。因為二十四橋附近盛產(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對。因為當時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎?請結(jié)合語境思考。
生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。
生：傷感。
生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩人劉希夷所寫的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語中所無，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。
師：那么，本詞中，你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動了你的心呢?請有感情的品讀，然后討論、交流。
(生讀，四人小組討論)。
師：好，是見仁見智的時候了。
生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰?，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚州的荒涼冷落。
師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
生：仰視。
生：俯視。
師：有分歧了。說說理由。
生：明月在天上，當然是仰視。
生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因為“寒水自碧”，所以才說“冷月”。
(掌聲)。
師：也就是說大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。好，繼續(xù)聽大家的見解。
生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動地表現(xiàn)人們對戰(zhàn)爭的厭惡。
古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊藉含蓄，委婉動人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的“胡人”——這里的“胡”當指金國——的痛恨，也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評價這幾句：“數(shù)語寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味?！?BR> 師：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個意象，從點和面上展現(xiàn)了揚州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來的凄清的戍角聲，表達對國破人亡的悲涼痛惜之情。
生：春風(fēng)十里。
生：青樓夢好。
(眾笑)。
師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當時揚州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。
生：豆蔻詞工，二十四橋。
師：它們都是出自唐朝杜牧之詩。詞人大量化用這些語句，是否與“悲”相悖呢?
生：不相悖。
師：愿聞其詳。
生：作者用以前揚州的繁華反襯現(xiàn)在揚州的荒涼。
生：算，縱，念。
生：假設(shè)語氣。
師：對，就是設(shè)想和虛擬的語氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩歌里很多。比如：
“老來弓箭喜離身，說著沙場更愴神。任使將軍全得勝，歸時須少去時人?！?BR> “落花愁殺未歸人，亂后思家夢更頻?？v有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春?！?BR> “別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情?！?BR> 師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚州慢》有什么不同。
(生討論，發(fā)言)。
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。
師：說得很好?！稉P州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。
師：最后，請在《揚州慢》的音樂聲中，回讀全詞。
(播放歌曲《揚州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)。
揚州慢教案篇十一
2、掌握虛實結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格。
【教學(xué)重、難點】。
抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情。
【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對《揚州慢》進行個性化解讀。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入語。
中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。
二、解題及背景介紹。
“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰(zhàn)爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關(guān)心。
三、整體感知。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詞作。
2、師范讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。
四、具體研習(xí)。
(一)研習(xí)序言。
1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?
交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評價(以為有《黍離》之悲也)。
2、詞前小序的寫作目的是什么?
交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。
3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。
明確：愴然和感慨。
提問：詩人因何而悲而感呢?在序中找出相關(guān)的詞語。
明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。
(二)研習(xí)內(nèi)容。
1、提問：指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象?
明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋。
2、提問：詞人聽到了什么?
明確：號角聲。
3、學(xué)生再自由朗讀詞作，品味語言。
(1)提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?
明確：此句運用了擬人的手法。
毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權(quán)者的控訴。那場經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。
追問：這種情景是怎樣造成的?
明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當權(quán)者的控訴。
(2)提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?
明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。
“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。
“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。
“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應(yīng)“廢池”。
而用一“都”字總括，更顯得凄涼。
(3)提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里?
明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩。
用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經(jīng)會有聲，她仿佛曾經(jīng)也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。
(4)提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?
明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花”。
4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點，能體現(xiàn)詩人的情感?
明確：雜亂的蕎麥清寒的江水孤獨的二十四橋。
無聲的冷月寂寞的芍藥凄清的號角。
5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調(diào)的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調(diào)，描寫、繁華的詞，請找出來。
揚州慢教案篇十二
1.學(xué)習(xí)《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。
2.通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1.了解詞的韻律和章法的基本特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。
1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。
2.領(lǐng)會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。
二、作者介紹。
姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨?。
《揚州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容?？墒窃谀纤螘r，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。
三、新課講解。
1、疏通詞前之序的意思。
2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來一次。
4、哪些可見揚州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。
5、教師講解疏理詞的意思。
昔（虛，盛）今（實，衰）。
春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無聲。
竹西佳處清角吹寒，都在空城。
淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主。
懷古傷今抒“黍離”之悲。
學(xué)生準備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。
6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。
(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。
（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?BR> （3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”
明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。
三、拓展。
贈別杜牧。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。
韻譯：
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。
看遍揚州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。
遣懷杜牧。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。
詩文解釋。
我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細體輕的歌妓。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。
詞語解釋。
落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。
詩文賞析：
唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。
四、課文總結(jié)。
宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學(xué)習(xí)，我們對詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。
揚州慢教案篇十三
1、知識和技能：了解《揚州慢》內(nèi)容，學(xué)會朗讀、聯(lián)讀和賞讀。
2、過程和方法：通過不同層次的讀，掌握“一詩四讀”的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達國土淪喪的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國土的情懷。
二、教學(xué)重點。
1、體會詩中的“黍離之悲”，激發(fā)愛國情懷。
2、賞讀詩歌，把握美點妙處。
三、教學(xué)難點。
1、和其他相似詩歌的聯(lián)讀，需要學(xué)生發(fā)散思維。
2、對詩歌美點妙處的賞讀，需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，組織賞析語言。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法：好詩不厭百回讀，以讀帶動賞析。
2、點撥法：對于詩中的難點，老師要相機點撥。
3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對有相似點的詩歌進行拓展，開拓學(xué)生視野，擴大課堂容量。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件。
六、課時安排：
一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
中國是一個詩的國度，在歷史的天空中留下了無數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無數(shù)輝煌詩篇，比如這首詩，大家齊讀。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
揚州，自古以來就是物阜民豐之地、花團錦簇之城?！把p十萬貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢寐以求的事。很多文人到了揚州，或詩或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚州慢）。
二、告知目標。
古人云：“好詩不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃诉€云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，美讀是開啟詩歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個層次的讀：
（一）初讀：讀得準確流利。
（二）朗讀：讀出情感意蘊。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
（四）賞讀：讀出個性理解。
三、層層深入、由淺入深地讀。
（一）初讀：讀得準確流利。
我們首先要讀得準確流利，這是鑒賞詩的基礎(chǔ)，讀不準字音，讀不準句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習(xí)已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們來檢查一下預(yù)習(xí)效果，看看能否完成最淺層次的目標。（請一學(xué)生讀）。
在此基礎(chǔ)上，我們還要讀出抑揚頓挫。老師作朗誦指導(dǎo)：
首先，這首詞的詞牌是什么？揚州慢。這是一首寫揚州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語速來讀。
其次，上下闋分闋處停頓。
再次，“一字領(lǐng)”處作停頓。如“過”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。
（按這些要求自由朗讀，之后找一學(xué)生讀，力求讀出抑揚頓挫。）。
（二）朗讀：讀出情感意蘊。
1、作者看到的揚州有著什么樣的特點？（荒涼、凄涼）。
2、從哪些詩句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等）。
3、用上片一個詞概括揚州城。（“空城”或“廢池”）（板書此詞）。
4、今天的揚州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過去的揚州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）。
5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）。
是的，戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無雞鳴”；君不聞“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時的揚州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無人欣賞。此情此景，怎一個“悲”字了得！我們應(yīng)帶著悲涼、悲傷、悲痛來讀此詞。
（老師范讀。學(xué)生帶著感情自由朗讀。請一同學(xué)投入感情朗讀。）。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
1、人們常說：幸?？傁嗤瘋f種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）。
2、什么叫“黍離之悲”？結(jié)合注釋解釋。（國家淪亡的悲痛）。
3、表達國家淪亡悲痛的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少，你能想到哪些？
（學(xué)生每回憶起一首，可以在老師的帶領(lǐng)下齊背，如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）。
4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂?北固亭懷古》）學(xué)生結(jié)合背投齊背。
5、此詞和《揚州慢》相比，都表達了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚》哀婉悲涼）。
6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場；《揚州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風(fēng)流。）。
一個婉約，一個豪放；一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個低唱悲吟瞻顧徘徊；一個追念英雄想收復(fù)故土一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復(fù)繁華；一個悲嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風(fēng)流盡去感時傷世。
（請兩個同學(xué)分別讀，讀出兩者區(qū)別。）。
當然，以今天歷史唯物主義觀點來看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來，列強入侵，國土淪喪，也有詩人表達這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”那么，為什么這些詩人眼里常含淚水，因為對這土地愛得深沉。所以，我們要愛惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個鄉(xiāng)村都永遠寧靜美好，希望每一個城市都永遠繁華富麗！
（四）賞讀：讀出個性見解。
黍離之悲，是我們對整體感情基調(diào)的把握。當我們細化到每一句的時候，又該如何讀呢？下面，我們進行個性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。
（學(xué)生自由選擇，自己分析文中的美處妙點，并投入感情地讀所選句子。）。
真是“仁者見仁，智者見智”，一千個讀者心里有一千個哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動聽、讀得感染人，就是好的朗讀。
以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時空，去聆聽那個時代的悲唱，去感受揚州的悲涼，去體會姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂去體會美的文學(xué)（聽歌曲《揚州慢》）。
結(jié)語：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國詩詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩情畫意，讓我們的青春飛揚著郎朗書聲！
四、作業(yè)布置。
從“冷月無聲”出發(fā)，進行寫月詩的聯(lián)讀。
五、板書設(shè)計：
空城黍離之悲名都。
六、教學(xué)反思暨說課稿。
美讀，開啟詩歌之門的鑰匙。
站在三尺講臺，我常常心懷感恩，覺得此生和語文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運。課堂上，我和學(xué)生們一起翻閱那線裝的古典，體會風(fēng)騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風(fēng)骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩歌，有這樣美麗的藝術(shù)，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。
古人云：好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩歌之門的鑰匙。因此，我就設(shè)計了這節(jié)以讀為主線的課型。
但是，讀應(yīng)該是有層次的、有科學(xué)性的。只是老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個別讀了集體讀，這樣的讀是一個層面上的，不深入的。因此，我設(shè)計了由淺入深的四個層次。
第一個層次較為簡單。預(yù)習(xí)中就可以完成目標，但是是基礎(chǔ)是前提。在此基礎(chǔ)上老師作朗誦指導(dǎo)，學(xué)生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文聽、說、讀、寫四大能力中“讀”和“說”的能力。
第二層次，投入感情的朗讀。設(shè)計幾個問題，和學(xué)生一起體會作者感情。理解感情是朗讀的基礎(chǔ)，也是高考考點之一。
第三層次，由“悲”細化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩歌。語文課程標準強調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設(shè)計力求實現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。
以前，在教學(xué)中也進行過這樣的聯(lián)讀設(shè)計。比如學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時設(shè)計“邊塞詩聯(lián)讀”，讓學(xué)生感受什么是邊塞詩，感受祖國古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風(fēng)光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時多進行這樣的聯(lián)讀教學(xué)，一定能夠拓寬課堂教學(xué)的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風(fēng)格。
本來最早設(shè)計整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來又放棄了。因為近幾年來，人們對公開課華而不實的花架子多有詬病。語文教學(xué)公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時間的方式，在對課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進行所謂的拓展。這樣的早出其實是拔苗助長式的拔高，對經(jīng)典的文本蜻蜓點水式的閱讀，一味往外延伸，其實是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。
第四層次，進行個性化的賞讀。把讀的時間留給學(xué)生，把評的自由還給學(xué)生，把說的機會還給學(xué)生。在賞讀的過程中，勢必會涉及寫作手法，這又是高考的一大考點。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。
學(xué)生上了大學(xué)后，就將和課堂上的語文說再見了，但生活中語文將永遠和他們相隨相伴，學(xué)會一詩四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學(xué)生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩意地朗讀飛揚在每一個學(xué)子的青春歲月！
揚州慢教案篇一
教學(xué)目的：
1、詩歌中表達的憤激的思想感情。
2、體會詩中名句所包含的新陳代謝的自然哲理，以及現(xiàn)在對名句的新的理解。
3、對學(xué)生進行詩歌賞析的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫簡單的賞析文章。
教學(xué)重點：通過朗讀訓(xùn)練體會詩歌表達的意境和深刻含義。
教學(xué)方法：朗讀、賞析。
課時安排：一課時。
教學(xué)過程：
一、情景表演激趣，導(dǎo)入新課。
情景：小剛和小強是一對好朋友。初中畢業(yè)后，兩人都沒有考上高中。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)有三年沒有見面了。今天，在母校門口偶遇了，他們會有怎樣的舉動呢?請兩位同學(xué)上來表演一下。
(預(yù)設(shè)表演：握手、擁抱、互相打招呼;交流別后的生活;回憶當年的學(xué)習(xí)生活等)。
(設(shè)計此環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)揮潛力，通過表演來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。)。
二、詩歌背景介紹。
感謝兩位同學(xué)的精彩表演。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌——《酬樂天揚州初逢席上見贈》，(板書)詩中也有兩位故人，他們是著名的詩人劉禹錫和白居易。
敬宗寶歷二年(826)冬，劉禹錫罷和州刺史后，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州刺史也回洛陽的白居易相逢。相同的經(jīng)歷遭遇，使兩人有了共同的語言。席間，白居易把箸擊盤吟詩一首，為劉禹錫的長期被貶鳴不平。劉禹錫回憶往事，感慨萬千，因此，寫了這首詩，以答謝白居易。
三、解題。
酬，這里是酬謝的意思。樂天，白居易的字。對“初逢”二字，可以有兩種理解，一是未見過面，初次相逢;另一是久別之后，初次相逢。到底是哪一種理解，現(xiàn)在尚無定論。我個人采用的是第二種理解。“席上見贈”是對白居易的詩的回贈之說。
四、聽錄音或教師范讀課文，師生共同感受詩歌的音樂美。
五、發(fā)揮想象，感受詩歌的意境美。
(一)分組說話，生生互動。請每個同學(xué)在自己的小組里，用優(yōu)美的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，同學(xué)之間互相評價，互相學(xué)習(xí)，力求全面理解詩歌的意境。
(二)老師作簡潔的詩歌賞析介紹，目的是幫助同學(xué)們深入地理解詩歌。
(這首詩歌的首聯(lián)直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運動而遭貶。被貶到“巴山蜀水凄涼地”，一去就是“二十三載”，其間苦楚可以想見?！捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱删涓挥懈星樯实淖志涞匿秩?，把詩人抑制已久的憤激之情表現(xiàn)了出來。頷聯(lián)用了兩個典故。一個是《聞笛賦》，另一個是“爛柯人”?！皯雅f”句表達了對受害的戰(zhàn)友王叔文等的悼念，“到鄉(xiāng)”句抒發(fā)了詩人對歲月流逝，人事變遷的感嘆，頷聯(lián)用典貼切，感情深沉。頸聯(lián)承頷聯(lián)而來?！俺林邸焙汀安洹笔潜扔骶迷赓H謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯(lián)所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發(fā)展起來，社會在前進，前景無暇美好的道理。這種與詩人的理解不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同這是很自然的。，尾聯(lián)看似平淡，其實是點睛之筆?！伴L精神”三字，含義深刻，表現(xiàn)了詩人意志不衰，堅忍不拔的氣慨。)。
板書：
首聯(lián)：直抒胸臆。“凄涼地”“棄置身”憤激之情。
頷聯(lián)：運用典故。《聞笛賦》“爛柯人”感嘆之情。
頸聯(lián)：千古名句?！俺林邸薄安洹弊员戎?。
尾聯(lián)：點睛之筆。“歌一曲”“長精神”堅忍之慨。
(三)有感情地朗讀課文多遍。
六、學(xué)習(xí)詩歌的“藝術(shù)特色”，感受詩歌的結(jié)構(gòu)美。
(詩中運用了層層遞進的手法，首聯(lián)自敘被貶的遭遇，為全詩定下基調(diào)，頷聯(lián)悼念戰(zhàn)友，自己回故鄉(xiāng)的情景，使憤激之情更進一步深化，頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點，尾聯(lián)急轉(zhuǎn)直下，以自勉、自勵來結(jié)束全詩。全詩言簡意深，憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，堪稱劉禹錫的代表作品。)。
七、背誦大比拼。規(guī)定5分鐘的時間，看誰背得最快最好。請背得快的同學(xué)介紹經(jīng)驗。
八、作業(yè);。
(1)默寫這首詩。
揚州慢教案篇二
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
1、這首詩的作者是劉禹錫；標題中的“樂天”是指詩人白居易。（2分）。
2、用“/”劃分下面詩句的朗讀節(jié)奏（每句只劃一處）。（2分）。
巴山楚水/凄涼地，二十三年/棄置身。
3、這首詩頸聯(lián)把自己的沉淪和新貴們的得勢進行對比，使自己的憤激之情達到了頂點。（2分）。
4、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，其蘊涵了什么道理？（2分）。
蘊涵了新事物必定代替舊事物的哲理。
5、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（2分）。
既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的精神。
揚州慢教案篇三
這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r間、地點及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。
1．揚州的路上，詞人心中的揚州是一幅怎樣的圖景？（用詞中的話回答）。
淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華）。
2．進入揚州城，看到了怎樣的圖景？
聽到：清角吹寒（以聲寫靜）。
聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情；橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非。
揚州城已是“空城”（詞眼）。
3．的想象與現(xiàn)時相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？
昔盛今衰。
4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？
虛實相濟。
5．解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？
a．有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。
b．在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。
c．但他的追昔，主要懷念的是揚州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴肅的愛國主義的主題。
6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。
“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。
7．“念橋邊芍藥，年年知為誰生？”
花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術(shù)感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。
揚州慢教案篇四
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。
3、豪放派和婉約派的特點。
[教學(xué)重點]。
體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；
[教學(xué)難點]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問答法，討論法。
[課時安排]。
一課時。
[教學(xué)過程]。
一、作者簡介：
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽（今江西波陽）人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州（今浙江），漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能：
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的'發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡介：
揚州，自從隋代伊始，開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。
《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日（2），予過維揚（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。
冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自：獨、獨自。意為天色漸漸晚下來。
戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。
戍邊的號角悲鳴心里（十分）悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔：指今昔之變。
千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。
認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。
淮水東面的名都亭（所在的）美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。
分析：起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊：
過春風(fēng)十里（12），盡薺麥青青。
經(jīng)過（過去的）春風(fēng)十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語后置句。
分析：
作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進一步揭示揚州變化的原因。
自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。
喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。
分析：
很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵。”人們心情的沉重，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。
（天色）漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全（塞滿）在一座空城。
分析：
緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡！
“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。
上闕：小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。
杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚。
分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？
一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。
即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情。
分析：
杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。
波心：河心，這里意為水波。
分析：
這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！
想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生。
知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復(fù)一年。
分析：
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌?，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕：設(shè)想杜牧重來，難賦深情。
四、小結(jié)：
（一）、對本詞的評價：
對“黍離之悲”的理解：
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。
（二）、兩首詞的比較：
1、寓情于景，景中見情，余味無窮。（同）。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞：撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。
柳詞：虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。
（三）、作業(yè)：
1、[思考和練習(xí)]：第二題、第三題。
2、背誦這首詞。
3、自學(xué)《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》。
揚州慢教案篇五
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、作者簡介:。
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔，字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。
姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。
二、背景簡介:。
揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。
《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞。
淳熙丙申至日(2)，予過維揚(3)，夜雪初霽(4)，薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子。
入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，
那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起。
自:獨、獨自。意為天色漸漸晚下來。
戍角(6)悲吟。予懷愴然，感慨(于)今昔，因自度此曲。
戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)。
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。
認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。
淮左(9)名都，竹西隹處(10)，解鞍少駐初程(11)。
淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程。
少同稍，稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。
分析:起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂，而起筆不寫揚州的荒蕪景象，卻著筆于憶舊:。
過春風(fēng)十里(12)，盡薺麥青青。
經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子。
“薺麥青青”定語后置句。
分析:。
作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng)，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼;另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)?黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進一步揭示揚州變化的原因。
自胡馬窺江去后(13)，廢池喬木，猶厭言兵(1)。
喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭。
分析:。
很明顯，“春風(fēng)十里”只?！八j麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存;“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林?，也就可想而知了。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結(jié)句，感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒(2)，都在空城。
(天色)漸漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城。
分析:。
緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng)，更見憂心忡忡!
“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。
上闕:小駐“名都”，感慨今昔。
下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞(3)，算而今重到須驚(4)。
杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚。
分析:換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?
一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。
縱(5)豆蔻(6)詞工，青樓(7)夢好，難賦深情。
即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時悲愴的)深情。
分析:。
杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨;同時以杜牧自況，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。
二十四橋(8)仍在，波心蕩，冷月無聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲。
波心:河心，這里意為水波。
分析:。
這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲?！泵枘∶嫉目占帕嚷?。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng)，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥(9)，年年知為誰生!
想(那)的紅色芍藥不知年年為誰而生。
知:猶不知，肯定用為否定。年年:一年一年，年復(fù)一年。
分析:。
結(jié)句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花?！?岑參詩句)的感慨，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕:設(shè)想杜牧重來，難賦深情。
四、小結(jié):。
(一)、對本詞的評價:。
對“黍離之悲”的理解:。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?jīng)?王風(fēng)?黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結(jié)合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構(gòu)想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結(jié)構(gòu)嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比)。
(二)、兩首詞的比較:。
1、寓情于景，景中見情，余味無窮。(同)。
柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意?！?BR> 2、姜詞:撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境(借杜牧詩句)，對比反襯。
柳詞:虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應(yīng)。
3、姜詞:隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲。
柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞，線索貫穿，自然流暢。
揚州慢教案篇六
本屆畢業(yè)學(xué)生共366人，7個平行教學(xué)班，各班大約6人能力較強，自我要求嚴格。總體來講，本屆畢業(yè)班各班教學(xué)秩序均較好，正常。我們有理由相信，經(jīng)過本學(xué)科組4同志的共同努力，一年后能取得好的成績。
工作措施：
1、加強對學(xué)生的德育教育，深化學(xué)習(xí)目的的認識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的自覺性。重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
2、變革教學(xué)模式，認真開展探究性學(xué)習(xí)研究，強化學(xué)習(xí)過程的管理。
3、抓好課外輔導(dǎo)，組織、指導(dǎo)學(xué)生開展好第二課堂活動。
4、抓好培優(yōu)輔差工作，力爭完成學(xué)校下達的教學(xué)質(zhì)量任務(wù)。
教學(xué)進程：
1-2周：緒言，第一單元《走進化學(xué)世界》。
3-4周：第二單元《我們周圍的空氣》。
5-6周：第三單元《自然界的水》。
7---8周：第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》。
9--10周：第五單元《化學(xué)方程式》。
揚州慢教案篇七
結(jié)合注釋解釋全文大意，并能初步體會是中蘊含的情感。
【過程與方法】。
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。
【情感態(tài)度與價值觀】。
懂得詩人重新投入生活的意愿及堅韌不拔的意志。
通過有感情地朗讀、獨立思考、討論、對文章中關(guān)鍵內(nèi)容的探究等過程，體會文章語言的優(yōu)美和表達的精妙。
問答法、自主思考、小組討論、ppt輔助教學(xué)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們應(yīng)該都聽說過，詩詞在古代交際中有非常重要的作用，一般會友送別，游遷升貶都會寫詩寫詞感懷一番，收到的人，還常常再和一首。歷史上留下了很多這樣內(nèi)容的詩。今天我們要來學(xué)習(xí)一首劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
(二)初讀感知。
1.用ppt出示劉禹錫簡介如下：
劉禹錫(772—842)，字夢得，河南洛陽人。其先為中山靖王劉勝。唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有“詩豪”之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易合稱“劉白”，有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。(板書標題)。
2.介紹本詩的寫作背景：
此詩作于唐敬宗寶歷二年(826年)，劉禹錫罷和州刺史返回洛陽，同時白居易從蘇州返洛陽，二人在揚州初逢時，白居易在宴席上作詩贈與劉禹錫，劉禹錫寫此詩作答。
3.用ppt出示白居易當年所作之詩《醉贈劉二十八使君》。
為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
4.簡單描述白詩大意。
5.初讀全詩，結(jié)合文中注釋解釋全文大意。
(在巴山楚水這些凄涼的地方，度過了二十三年淪落的光陰。懷念故友徒然吟誦聞笛小賦，久謫歸來感到已非舊時光景。沉船的旁邊正有千艘船駛過，病樹的前頭卻也是萬木爭春。今天聽了你為我吟誦的詩篇，暫且借這一杯美酒振奮精神。)。
(三)深入研讀。
(劉禹錫這首是酬答詩，接過白居易詩的話頭，寫自己謫居在巴楚荒地，已經(jīng)二十三年了。一來一往，有唱有和，顯出朋友之間推心置腹的親切關(guān)系。)。
2.第二段有什么典故?暗含了怎樣的'情感?
(“聞笛賦”西晉向秀嵇康是好朋友，嵇康被殺后，向秀路過嵇康的家鄉(xiāng)，聽到有人吹笛，悲從中來，作出《思舊賦》;晉人王質(zhì)，上山砍柴的路上偶遇兩童子下棋，就在一旁觀看，童子下完棋后，斧頭已經(jīng)腐爛，王質(zhì)下山后發(fā)現(xiàn)已過百年，同輩人皆已故去。此兩句表明了自己貶謫時間的長久，又暗示了世態(tài)的變遷，抒發(fā)回歸之后物是人非，生疏惆悵的心情。)。
3.本詩的第三聯(lián)是千古名句，請同學(xué)們對比兩首詩品析一下這兩句。
(白詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”，是說同輩的人都升遷了，只有你在荒涼的地方寂寞地虛度了年華。為劉禹錫抱不平。對此，劉禹錫以：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！眮沓甏?。以沉舟、病樹自喻，略有惆悵，又相當達觀。反而勸慰白居易不必為自己感到不平，對世事變遷和宦海沉浮，表現(xiàn)出豁達的襟懷。此外，因為這兩句詩形象生動，今日常被人引用說明新事物必將取代舊事物。)。
4.第四聯(lián)質(zhì)樸清新平實，這兩句表達了怎樣的感情?
(因第三聯(lián)傷感低沉的情調(diào)，第四聯(lián)便順勢點明了酬答白居易的題意。詩人也沒有一味消沉下去，他筆鋒一轉(zhuǎn)，又相互勸慰，相互鼓勵了。表明作者對生活并未完全喪失信心。詩中雖然感慨很深，但讀來給人的感受并不是消沉，相反卻是振奮。)。
(四)鞏固提高。
(不識廬山真面目，只緣身在此山中?！K軾《題西林壁》)。
山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！酚伞队紊轿鞔濉返鹊?。
(五)小結(jié)作業(yè)。
作業(yè)：課下請學(xué)生選擇文中自己喜歡的句子，寫一段200字左右的賞析。下節(jié)課點評。
劉禹錫。
首聯(lián)唱和。
頷聯(lián)用典。
頸聯(lián)達觀。
尾聯(lián)振奮。
揚州慢教案篇八
1、了解姜夔及其詞風(fēng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自行閱讀鑒賞中國古代作品的能力，體會作品的意境和內(nèi)涵。
二、過程與方法。
1、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌內(nèi)涵。
2、比較閱讀，與辛棄疾《永遇樂》比較。
三、情感、態(tài)度和價值觀。
體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思。
教學(xué)重點。
“黍離之悲”的解讀。
教學(xué)難點。
對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡馁p析。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程:。
一、新課導(dǎo)入：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”這是唐代詩人杜牧的名句，吟詠了二十四橋的美景，幾百年后，又有一位文人路過此地，化用了這一名句，寫下了一首流傳千古的詞作，今天我們就來學(xué)習(xí)南宋詩人姜夔的名作----《揚州慢》。
二、新課推進。
1、作者簡介。
中國文學(xué)史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔?！稉P州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔（1155—1221），字堯章，自號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，南宋著名詞人，音樂家。擅長寫詞，尤精通音律，其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。由于講究音律和錘煉字句，其作品精工典雅，意韻諧婉，但也有用典過多，詞意隱晦等特點。同時他的詞常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，他的詞留下了十七首當時用于演奏的古樂譜，對研究唐宋音樂極有價值，留有《白石詞》。
在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
三、背景簡介:。
揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過邗溝、廣陵、江都、蕪城、維揚等名稱。上古時期的揚州，有一個很大的自然區(qū)域，是全國九大州之一。揚州地處江淮要沖，早在東漢時便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時有“揚一益二”之稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。
揚州，自從隋代開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢?。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義?！稉P州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、整體感知。
1.提問：大家在讀這首詩的時候情感上有種什么樣的感覺？
明確：悲（悲涼、凄涼、凄冷等）。
2.提問：從哪些地方（字、詞、句）讀出這種感受的？
明確：盡薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、空城、“二十四橋……為誰生”等。
3.提問：剛才你所擷取的這些詞語，詩人是從哪些感官來描寫的呢？（用一個字概括）。
明確：色、聲。
（以上學(xué)生邊回答邊板書）。
青青薺麥。
廢池喬木。
景——二十四橋——眼前之景。
寂寞紅藥。
聲——清角吹寒。
四、小序的分析。
1、序作為詞的一個部分，起了什么作用？
明確：交代時間和地點，介紹寫作的`背景和緣由，概括了寫作的主旨。
2、小序中的“黍離”的來源。
所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)“王風(fēng)”黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。）。
3、這段序中的內(nèi)容，在詞中都有相對應(yīng)的詞句。請把這些對應(yīng)的詞句找出來。
明確：“余過維揚”對應(yīng)：“過春風(fēng)十里”
“薺麥彌望”對應(yīng)：“盡薺麥青青”
“入其城則四顧蕭條”對應(yīng)：“廢池喬木”
“戍角悲吟”對應(yīng)：“清角吹寒”
4、序的最后一句：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！痹谠~中，最能形象地表達這種悲情的句子是哪一句？（念橋邊紅藥，年年知為誰生?。?。
四、課文分析鑒賞。
分析1：“淮左名都，竹西佳處”:。
先點出“名都”，再化用杜牧的詩句(“誰知竹西路，歌吹是揚州?！?中的贊語，只八個字，就概寫了昔日揚州的繁華。接下去，寫“解鞍少駐”既突出了對名城風(fēng)華的仰慕，又表明憶舊是為了傷今，兩者形成了鮮明的對比。
分析2:“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”
分析3:“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
“胡馬窺江”指的是高宗建炎三年（1129）、紹興四十年（1160）、四十一年（1161）和孝宗隆興二年（1164）金兵屢次南侵之事。詞人把揚州的殘破完全歸到“胡馬窺江”，如此選材是為了極表他的“黍離之悲”。
廢池喬木運用了擬人的手法，廢池、喬木本是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，作?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，連他們都在痛恨金人發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。
分析4:“漸黃昏、清角吹寒，都在空城”
暮色降臨后，軍營中傳出陣陣凄厲的號角聲，在空城的上空回蕩。
分析5:“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！?BR> 姜夔目睹劫后揚州的殘破景象，緬懷往昔的繁華，立即想到晚唐風(fēng)流俊逸的著名詩人杜牧。當時杜牧任職于淮南節(jié)度府，和判官韓綽一起尋佳訪麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。如膾炙人口的“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初”，“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名”等。從這些詩句來看，是揚州繁華的象征。詞人欲以“豆蔻詞”“青樓夢”這些象征揚州繁華的艷句，在設(shè)想杜牧“重到須驚”“難賦深情”的襯托下，使劫后揚州的荒涼更加突出。
分析6:“二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲”
杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。
分析7：“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”
二十四橋因橋邊盛產(chǎn)紅芍藥花，故又稱紅藥橋。作者面對清冷的景色，看到橋邊依然盛開的紅花，不禁悲從中來，向芍藥發(fā)問：你們寂寞地開在這里，無人來觀賞，你們?yōu)檎l而開呢？這里將無情的花兒賦予了情感，意蘊至深、悲痛已極。花且如此，人何以堪？到這里，全詞結(jié)句，但詞意綿長，余音繚繞，久久不絕，詞人的悲愴之感達到了高潮。
四、小結(jié)：
由上片的紀行寫景過渡到下片的聯(lián)想對比，一邊是蕭條冷落，一邊是繁華熱鬧，一邊是實，一邊是虛，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人對揚州昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。
詞的上半闋寫揚州兵災(zāi)后的蕭條景象，表現(xiàn)了作者的亡國喪土之悲。
上半闋主要寫實，抓住了“薺麥”、“廢池”、“喬木”、“清角”、“空城”這些富有特征的戰(zhàn)亂之后的景物，又以黃昏相襯托，暗淡、凄涼，令人目不忍視，耳不忍聞，作者懷念故國，憎恨敵人的愛國思想感情從中自然流露出來。
詞的下半闋運用杜牧故事，處處設(shè)想，抒寫黍離之悲。
下半闋作者運用杜牧的典故，寫景抒情有虛有實?！皹颉?、“月”、“波”是眼前景物，是實寫。將杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的詩句帶出，用來進行今昔對比，令人產(chǎn)生“橋在人去”的悵惘。這樣就使主題更加突出了。
揚州慢教案篇九
[教學(xué)重點]。
3。注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；
4。背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。
[教學(xué)難點]。
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，問答法，討論法。
[課時安排]。
二課時。
[教學(xué)過程]。
一、探海導(dǎo)航。
先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫中的跟蹤試題。
《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。
《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。
二、思路結(jié)構(gòu)。
《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。
《揚州慢》一詞表達了作者感懷家圓、傷時念亂的心情。上闋全寫眼前實景，寫出了劫后揚州的蕭條景象，紀行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當年揚州詩之勝反襯現(xiàn)在揚州之冷清蕭條，扣住揚州著名的代表性景物—二十四橋、芍藥—來寫。結(jié)構(gòu)圖：
上闋實寫蕭條之景。
景物1：薺麥青青。
景物2：廢池喬木。
景物3：清角吹寒。
下闋虛擬設(shè)想。
擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情。
擬想2：橋月仍在，玉人已無。
擬想3：花開依舊，人事全非。
三、疑難指津。
《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。
如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。
四、語言揣摩。
1?！敖裣鼍菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘月”
評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。
運用：中國古代詩詞往往詩。
畫相通，詩中有畫，
畫中有詩；詩可配畫。
畫可配詩。該句詩兼。
有詩情和畫意，請試。
為之配畫。只要能體。
現(xiàn)主要大意即可。示。
例如右：畫中有流水。
潺潺，揚柳依依，曉。
風(fēng)拂拂，燕子飛飛，
殘月隱隱，詩人提壺。
獨行，似醒似醉。
2。“念橋邊紅藥，年年知為誰生”
評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。
運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)。
五、名題講析。
1。對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?1995年全國高考題)。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
a．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別形容葉的茂盛和花的凋冷。
c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
d．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的`一種傷感情緒。
講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。a項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項是對煉字煉意的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析也是正確的；c項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；d項鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項分析不當，應(yīng)選d項。
六、風(fēng)景剪輯。
剪輯1：
柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。
剪輯2:。
宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪放詞風(fēng)并形成了愛國詞派，李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。
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揚州慢教案篇十
生：一江春水向東流。
生：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
生：舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
生：國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。
生：剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。
師：姜夔，字堯章，號白石道人，鄱陽(今江西波陽)人，生卒年不詳。他是南宋中期向后期過渡時期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派，詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。姜夔屢次考進士都不中，一生未入仕途，只好往來于官宦之家，是清客幕僚一類的人物。由于他精于書畫、擅長音樂、能詩善文，具有多方面藝術(shù)才能，所以很受高級士大夫的賞識，曾自言“凡世之所謂名公巨儒，皆嘗受其知矣”(周密《齊東野語》)。
師：再看看詞牌?！奥笔鞘裁匆馑寄?
生：緩慢。
師：也就是舒緩的意思?？梢姳驹~是曲調(diào)舒緩，宜于抒情的“慢詞”;它不同于“長調(diào)”，長調(diào)是就篇幅而言(91字以上)。下面請同學(xué)們結(jié)合注解，自讀序和詞。
(生自讀數(shù)分鐘)。
師：朗讀是欣賞古詩詞的必要步驟。誰最擅長朗誦抒情的作品呢?
(生笑，議論，推舉若干人。)。
師：好，請c同學(xué)來抒情吧。
(生讀)。
師：她的朗讀如何?點評一下。
生：語速快了，慢詞應(yīng)該慢讀的。
生：“少”字好象讀錯了。應(yīng)該是三聲吧。
師：對，當“一會兒“或”稍微“講的時候，“少”念作三聲。
生：因為作者心情悲痛，所以調(diào)子還要低沉一點。
生：重音不明確。表現(xiàn)詞人感情的詞語要重讀，像“厭”、“寒”、“難賦”和“冷”等等。
師：是不是重音都處理成加重聲音的力量呢?“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！边@里的“冷”字怎樣讀好呢?加重語氣，還是放低聲音?大家試試看。
(生讀)。
生：輕讀好一點，突出“冷”的感覺。
師：重音輕讀，有時會產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果，正是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的境界。
師：下面請大家?guī)е星槔首x，注意把握語調(diào)、語速、重音和停頓，然后簡要概括序的內(nèi)容。
生：序交代了時間、地點和寫作原因。
師：很好。詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的意緒呢?請先找出體現(xiàn)詞人感情的詞語。
生：愴然。
師：“然”的意思是?
生：“……的樣子”。
師：“愴然”就是悲傷的樣子。還有嗎?
生：感慨。
師：因何而悲而感呢?請大家在序中找到相關(guān)的詞語。
生：蜀離之悲。
生：看到薺麥彌望，寒水自碧，廢池喬木，還有冷月和紅藥。
生：聽到戍角悲吟，清角吹寒。
師：[板書：薺麥青青，廢池喬木，清角吹寒，冷月無聲，橋邊紅藥。]。
師：大家想想，“紅藥”是詞人親眼看到的嗎?
(生議論，一派贊成是實景，一派贊成是虛景。)。
師：來聽聽大家的意見。
生：我認為是親眼看到的。因為二十四橋附近盛產(chǎn)紅藥，詞人看到了二十四橋，也看到了橋邊的紅藥。
生：我反對。因為當時是“至日”，也是“夜雪初霽”的寒冬，紅藥不可能在那時開花。所以應(yīng)該是想象中的景物。
師：還有理由嗎?請結(jié)合語境思考。
生：“念”是“想到”的意思。所以是虛寫。
生：傷感。
生齊：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
師：是啊，由此我聯(lián)想到唐代詩人劉希夷所寫的句子——“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同?！逼鋵?，這種喪亡之痛已經(jīng)超越時空的限制，帶有了普遍的意義，因而千百年來都能激起人們的廣泛共鳴。從某種意義上說，文人創(chuàng)造出的他人意中所有而語中所無，給人美的享受情的激蕩或理的啟示的句子，就是“名句”。
師：那么，本詞中，你覺得哪些句子道出了你的“意中所有”而深深打動了你的心呢?請有感情的品讀，然后討論、交流。
(生讀，四人小組討論)。
師：好，是見仁見智的時候了。
生：我喜歡“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！薄皾u”字，表明詞人佇立良久，陷入悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又格外的令人惆悵?！扒濉毙揎棥敖恰?，很特別的味道，跟“寒”、“空”用在一起，表現(xiàn)揚州的荒涼冷落。
師：講得很好。我很喜歡“寒”字，它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內(nèi)心涌起一股寒流。這里是用了“移就”的手法，用觸覺寫聽覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
生：仰視。
生：俯視。
師：有分歧了。說說理由。
生：明月在天上，當然是仰視。
生：作者站在水邊，看著蕩漾的水波以及月亮的倒影，因為“寒水自碧”，所以才說“冷月”。
(掌聲)。
師：也就是說大家都贊成是俯視。w同學(xué)結(jié)合語境，前后勾連的分析方法很好。這三句，猶如特寫鏡頭，我們仿佛看到詞人俯首低吟的形象，感受到揚州的冷落凄清，而詞人斬不斷的愁緒，恰如寒夜中蕩漾的水波和揉碎的月影，意境格外動人。好，繼續(xù)聽大家的見解。
生：我欣賞“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！蹦莻€“厭”字很妙。沒有生命的景物帶上了人的感情，生動地表現(xiàn)人們對戰(zhàn)爭的厭惡。
古人曾說：以我觀物，物皆著我之色彩。詞人用擬人手法，抒情更加蘊藉含蓄，委婉動人。物猶如此，人何以堪?這就極好的表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的“胡人”——這里的“胡”當指金國——的痛恨，也表達了對遭遇戰(zhàn)亂的人民的同情，對受戰(zhàn)火摧殘的河山的痛惜之情。短短八個字，寄托著如此深重的情愁，可謂言簡意豐了。所以，陳廷火卓在《白雨齋詞話》里高度評價這幾句：“數(shù)語寫兵燹后情景逼真?！q厭言兵’四字，包括無限亂傷語。他人累千百言，亦無此韻味?！?BR> 師：通過剛才的鑒賞，我們可以看出：詞人選取幾個意象，從點和面上展現(xiàn)了揚州這座“空城”遭受戰(zhàn)爭破壞后的荒涼蕭條：青青的薺麥，毀壞的城池，孤獨的二十四橋，無聲的冷月，寂寞的芍藥，寒氣中飄來的凄清的戍角聲，表達對國破人亡的悲涼痛惜之情。
生：春風(fēng)十里。
生：青樓夢好。
(眾笑)。
師：好，雖然這句并未直接寫景，但它引人聯(lián)想(笑聲)，聯(lián)想到當時揚州一派繁華熱鬧歌舞升平的景象。
生：豆蔻詞工，二十四橋。
師：它們都是出自唐朝杜牧之詩。詞人大量化用這些語句，是否與“悲”相悖呢?
生：不相悖。
師：愿聞其詳。
生：作者用以前揚州的繁華反襯現(xiàn)在揚州的荒涼。
生：算，縱，念。
生：假設(shè)語氣。
師：對，就是設(shè)想和虛擬的語氣。詞人展開聯(lián)想，宕開一筆，作一讓步，再將上文意思翻進一層，創(chuàng)設(shè)出更空更深的意境。這樣的寫法，在詩歌里很多。比如：
“老來弓箭喜離身，說著沙場更愴神。任使將軍全得勝，歸時須少去時人?！?BR> “落花愁殺未歸人，亂后思家夢更頻?？v有溪頭茅屋在，也應(yīng)芳草閉深春?！?BR> “別悉歸根是清明，迷眼風(fēng)沙白發(fā)生。即有花枝如畫里，看花不似少年情?！?BR> 師：我們知道，南宋的文人中，把家國憂患作為創(chuàng)作的主旋律的，主要有辛棄疾和陸游，請回憶《永遇樂.北固亭懷古》和《書憤》，想一想，它們和《揚州慢》有什么不同。
(生討論，發(fā)言)。
生：它們主題一樣，風(fēng)格不同，感覺辛棄疾和陸游的作品更悲壯一些。
師：說得很好?！稉P州慢》的情調(diào)是衰涼而低沉的，它只是無奈的感慨、哀愁的嘆息，卻缺乏激昂亢奮的精神力量和博大的胸懷。這正是詞人獨特的風(fēng)格，過去人謂之“清空”。[板書：清空]本詞即是“清空”的代表作，它的勝人之處在于：詞的情感蘊藉含蓄，少有豪壯激烈的情懷;詞的語言、意象，不是色彩鮮麗或雍容華貴的，而是偏向于淡雅素凈;詞的意境，避免過于狹小逼仄或密集擁擠，而是疏朗開闊。
師：最后，請在《揚州慢》的音樂聲中，回讀全詞。
(播放歌曲《揚州慢》，學(xué)生自由朗讀。下課)。
揚州慢教案篇十一
2、掌握虛實結(jié)合寫作方法。
3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境。
4、與辛棄疾詞《永遇樂·京口北固亭懷古》比較閱讀，體味豪放派與婉約派不同風(fēng)格。
【教學(xué)重、難點】。
抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點，體味《黍離之悲》感情。
【教學(xué)設(shè)想】努力貫徹自主、合作、探究的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生對《揚州慢》進行個性化解讀。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入語。
中國有一個城市被稱為“中國的月亮城”，因為這里的月亮最多情，這里的月光最溫柔，這里的月色最蒙朧，這個城市叫“揚州”。正所謂“天下三分明月夜，二分無賴是揚州”。800多年前，有一位年僅21歲的詞人經(jīng)過揚州時卻有著不同的感受，別有一番滋味，這位詞人叫姜夔，之后寫下一首詞叫《揚州慢》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首別是一番滋味的詞。
二、解題及背景介紹。
“慢”指慢曲，依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫詞，一般比較長，同長調(diào)一樣在91字以上。本詞是作者21歲路經(jīng)揚州時有感而作的。揚州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚州屢遭戰(zhàn)爭洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國之思和對祖國前途的深切關(guān)心。
三、整體感知。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，自由朗讀詞作。
2、師范讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生誦讀(字音、節(jié)奏、情感)。
四、具體研習(xí)。
(一)研習(xí)序言。
1、詞前小序交待了什么內(nèi)容?
交待了詞作的時間(淳熙丙申至日)，及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由(感慨今昔),其他詞人的評價(以為有《黍離》之悲也)。
2、詞前小序的寫作目的是什么?
交待寫作背景并為全詞奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。
3、提問：詞人在一個冬雪初霽的夜晚，獨自騎馬路過揚州，看到了哪些景物，聽到了哪些聲音，產(chǎn)生了怎樣的情感?請先找出體現(xiàn)詞人情感的句子。
明確：愴然和感慨。
提問：詩人因何而悲而感呢?在序中找出相關(guān)的詞語。
明確：黍離之悲。黍離之悲指對國家昔盛今衰的痛惜和傷感之情。
(二)研習(xí)內(nèi)容。
1、提問：指定一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：詩人路過揚州時看到了哪些景象?
明確：蕎麥、江水、城池、月、紅藥、二十四橋。
2、提問：詞人聽到了什么?
明確：號角聲。
3、學(xué)生再自由朗讀詞作，品味語言。
(1)提問：如何理解“廢池喬木，猶厭言兵”?
明確：此句運用了擬人的手法。
毀壞的城池和大樹至今仍厭惡談到戰(zhàn)爭。物猶如此，人何以堪?此句不僅表達了對戰(zhàn)爭的厭惡，對敵人的痛恨，對人民的同情，對祖國山河破碎的痛惜之情更有對當權(quán)者的控訴。那場經(jīng)歷戰(zhàn)亂的樹，每一個年輪就是每一塊傷疤，隨著時間的流逝，這種痛只會越深越濃。
追問：這種情景是怎樣造成的?
明確：是由胡馬造成的，胡馬之所以能窺江而來，是因為宋朝的軟弱無能。在某種程度上也是對當權(quán)者的控訴。
(2)提問：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城”好在哪里?
明確：“漸”字表明詞人佇立時間之久，陷入到一片悲涼之中，不知不覺就到了黃昏，而黃昏，又更加讓人惆悵。
“清”修飾“角”，有一種特別的味道，跟“寒”“空”用在一起，表明了揚州的荒涼冷落。
“寒”不僅表明號角聲在寒氣中飄蕩，而且讓人內(nèi)心涌起一股寒流，讓人覺得心寒。
“空”字與“潮打空城寂寞回”有相似之處，表現(xiàn)城池的蕭條，呼應(yīng)“廢池”。
而用一“都”字總括，更顯得凄涼。
(3)提問：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”。好在哪里?
明確：解答此題一定要聯(lián)系杜牧的原詩。
用杜牧詩，以原有的熱鬧繁華反襯現(xiàn)在的沉寂冷清。二十四橋仍舊，明月依然，但玉人不在，曾經(jīng)的繁華已去。隨著水波的蕩漾，明月揉碎在蕩漾的水波之中，不僅揉碎了月影，也揉碎了詩人那顆本就破碎的心。月亮倒映在水中，不僅水寒，連月也寒。用“無聲”來寫“月”，仿佛月曾經(jīng)會有聲，她仿佛曾經(jīng)也被二十四橋繁華熱鬧的景象被玉人的蕭聲所感染，但現(xiàn)如今看到揚州城衰敗殘破的景象，她沉默了。月仿佛像一位見證人一樣，見證了揚州城曾經(jīng)的繁華也見證了如今的衰敗，與劉禹錫的“淮水東邊舊時日，夜深還過女墻來”有異曲同工之妙，真可謂是“此時無聲勝有聲”。
(4)提問：“念橋邊紅藥，年年知為難生”好在哪里?
明確：詞人在這里蕩開一筆，寫二十四橋邊的芍藥。設(shè)想來年春天紅藥蓬勃生長出來，開出絢麗的花朵，只可惜如此美麗卻不知為誰而綻放。這種情景就更讓人傷感。詩中用物來表達情感的有杜甫的“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，還有岑參的“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花”。
4、提問：在各個景物前加修飾詞，能體現(xiàn)景物的特點，能體現(xiàn)詩人的情感?
明確：雜亂的蕎麥清寒的江水孤獨的二十四橋。
無聲的冷月寂寞的芍藥凄清的號角。
5、上面出現(xiàn)的意象都是冷色調(diào)的，渲染凄涼的氛圍，但詞中分明又有一些暖色調(diào)，描寫、繁華的詞，請找出來。
揚州慢教案篇十二
1.學(xué)習(xí)《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。
2.通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
1.了解詞的韻律和章法的基本特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語言。
1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術(shù)手法。
2.領(lǐng)會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風(fēng)格。
一、復(fù)習(xí)前一節(jié)課內(nèi)容。
二、作者介紹。
姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風(fēng)清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨?。
《揚州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容?？墒窃谀纤螘r，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。
三、新課講解。
1、疏通詞前之序的意思。
2、聽錄音朗讀之然，全體學(xué)生齊來一次。
4、哪些可見揚州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。
5、教師講解疏理詞的意思。
昔（虛，盛）今（實，衰）。
春風(fēng)十里廢池喬木，冷月無聲。
竹西佳處清角吹寒，都在空城。
淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主。
懷古傷今抒“黍離”之悲。
學(xué)生準備幾分鐘，一男一女同學(xué)分別朗讀之后，全體學(xué)生齊讀。
6.具體研習(xí)（注意在講解中滲入）。
(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”
明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。
（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?BR> （3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”
明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。
三、拓展。
贈別杜牧。
娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。
春風(fēng)十里揚州路，卷上珠簾總不如。
韻譯：
姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。
看遍揚州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。
遣懷杜牧。
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。
十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。
詩文解釋。
我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細體輕的歌妓。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。
詞語解釋。
落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。
詩文賞析：
唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。
四、課文總結(jié)。
宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學(xué)習(xí)，我們對詞的發(fā)展、風(fēng)格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學(xué)、言志的文學(xué)。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學(xué)們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。
揚州慢教案篇十三
1、知識和技能：了解《揚州慢》內(nèi)容，學(xué)會朗讀、聯(lián)讀和賞讀。
2、過程和方法：通過不同層次的讀，掌握“一詩四讀”的方法。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩中“黍離之悲”，聯(lián)讀其他表達國土淪喪的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國土的情懷。
二、教學(xué)重點。
1、體會詩中的“黍離之悲”，激發(fā)愛國情懷。
2、賞讀詩歌，把握美點妙處。
三、教學(xué)難點。
1、和其他相似詩歌的聯(lián)讀，需要學(xué)生發(fā)散思維。
2、對詩歌美點妙處的賞讀，需要學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上，組織賞析語言。
四、教學(xué)方法。
1、誦讀法：好詩不厭百回讀，以讀帶動賞析。
2、點撥法：對于詩中的難點，老師要相機點撥。
3、拓展延伸法：在聯(lián)讀環(huán)節(jié)，對有相似點的詩歌進行拓展，開拓學(xué)生視野，擴大課堂容量。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件。
六、課時安排：
一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
中國是一個詩的國度，在歷史的天空中留下了無數(shù)璀璨的明星，比如李白，比如杜甫。他們也為我們留下了無數(shù)輝煌詩篇，比如這首詩，大家齊讀。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
揚州，自古以來就是物阜民豐之地、花團錦簇之城?！把p十萬貫，騎鶴下?lián)P州”是很多人夢寐以求的事。很多文人到了揚州，或詩或詞或歌或賦，今天，我們走近南宋一位詞人，看他到了揚州有何所見、何所聞、何所感、何所思。（板書：揚州慢）。
二、告知目標。
古人云：“好詩不厭百回讀?！惫湃擞衷疲骸皶x百遍，其義自現(xiàn)?！惫湃诉€云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢?，美讀是開啟詩歌之門的鑰匙。所以，今天我們以讀為主，分為下面四個層次的讀：
（一）初讀：讀得準確流利。
（二）朗讀：讀出情感意蘊。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
（四）賞讀：讀出個性理解。
三、層層深入、由淺入深地讀。
（一）初讀：讀得準確流利。
我們首先要讀得準確流利，這是鑒賞詩的基礎(chǔ)，讀不準字音，讀不準句讀，讀不成句，讀得磕磕絆絆，讀得結(jié)結(jié)巴巴，何談賞析呢？我早自習(xí)已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，我們來檢查一下預(yù)習(xí)效果，看看能否完成最淺層次的目標。（請一學(xué)生讀）。
在此基礎(chǔ)上，我們還要讀出抑揚頓挫。老師作朗誦指導(dǎo)：
首先，這首詞的詞牌是什么？揚州慢。這是一首寫揚州的慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情。因此，我們要放慢語速來讀。
其次，上下闋分闋處停頓。
再次，“一字領(lǐng)”處作停頓。如“過”、“盡”、“自”、“縱”、“念”等字眼。
（按這些要求自由朗讀，之后找一學(xué)生讀，力求讀出抑揚頓挫。）。
（二）朗讀：讀出情感意蘊。
1、作者看到的揚州有著什么樣的特點？（荒涼、凄涼）。
2、從哪些詩句可以看出？（薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等）。
3、用上片一個詞概括揚州城。（“空城”或“廢池”）（板書此詞）。
4、今天的揚州城如此荒涼、如此蕭條、如此肅殺，過去的揚州城是什么樣的呢？（繁華）用上片具體的詞回答。（“名都”或“佳處”）（板書此詞）。
5、昔盛今衰是由什么原因造成的？用原文中的詩句回答。（自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵）。
是的，戰(zhàn)爭是摧毀人類文明的黑手，君不聞“白骨露于野，千里無雞鳴”；君不聞“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”；君不聞“漢皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。北宋末年，靖康之變，徽欽二帝被掠，宋室南遷，偏安江南，半壁江山淪為敵手，中原人民慘遭劫難。揚州，也經(jīng)歷了戰(zhàn)火的洗劫。此時的揚州是薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒，鮮紅的芍藥年年盛開，卻無人欣賞。此情此景，怎一個“悲”字了得！我們應(yīng)帶著悲涼、悲傷、悲痛來讀此詞。
（老師范讀。學(xué)生帶著感情自由朗讀。請一同學(xué)投入感情朗讀。）。
（三）聯(lián)讀：讀出深度廣度。
1、人們常說：幸?？傁嗤瘋f種。本文的“悲”屬于那一種呢？結(jié)合小序看最后一句。（黍離之悲，并板書此詞）。
2、什么叫“黍離之悲”？結(jié)合注釋解釋。（國家淪亡的悲痛）。
3、表達國家淪亡悲痛的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少，你能想到哪些？
（學(xué)生每回憶起一首，可以在老師的帶領(lǐng)下齊背，如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《水龍吟?楚天千里清秋》等。）。
4、辛棄疾還有一首詞，也寫了戰(zhàn)火燃燒的揚州，還記得是哪一首嗎？（《永遇樂?北固亭懷古》）學(xué)生結(jié)合背投齊背。
5、此詞和《揚州慢》相比，都表達了“悲”，悲中有何不同？（《永》慷慨悲壯，《揚》哀婉悲涼）。
6、兩詞都想到了哪些古人？類型有何不同？（《永》想到的都是英雄人物，他們要么建功立業(yè)，要么出師北伐，要么橫刀立馬、馬革裹尸、馳騁疆場；《揚州慢》想到的是杜牧，是才子佳人、雅士風(fēng)流。）。
一個婉約，一個豪放；一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個低唱悲吟瞻顧徘徊；一個追念英雄想收復(fù)故土一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復(fù)繁華；一個悲嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風(fēng)流盡去感時傷世。
（請兩個同學(xué)分別讀，讀出兩者區(qū)別。）。
當然，以今天歷史唯物主義觀點來看，遼、夏、金、元都是中華民族的一部分了。近代以來，列強入侵，國土淪喪，也有詩人表達這種悲痛，聞一多在《七子之歌》一遍遍撕心裂肺的吶喊“我要回來，母親！”；戴望舒用他殘損的手掌，摸索這廣大的土地，這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；艾青說：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”那么，為什么這些詩人眼里常含淚水，因為對這土地愛得深沉。所以，我們要愛惜腳下每一寸土地，哪怕它是一個小小的彈丸一樣的島嶼。希望中華大地上不再有黍離悲吟，希望每一個鄉(xiāng)村都永遠寧靜美好，希望每一個城市都永遠繁華富麗！
（四）賞讀：讀出個性見解。
黍離之悲，是我們對整體感情基調(diào)的把握。當我們細化到每一句的時候，又該如何讀呢？下面，我們進行個性化的賞讀，你最喜歡哪一句？為什么？在賞析前或后面投入感情地讀。
（學(xué)生自由選擇，自己分析文中的美處妙點，并投入感情地讀所選句子。）。
真是“仁者見仁，智者見智”，一千個讀者心里有一千個哈姆雷特，不管怎樣把握，只要讀得流暢、讀得優(yōu)美、讀得動聽、讀得感染人，就是好的朗讀。
以上是我們的理解，融入了我們的感情和再創(chuàng)造。姜夔當年自度曲，填了這首詞。最早的詞就是唱的，傳唱于勾欄瓦肆之間。今天，我們還原詞的本色，穿越千年的時空，去聆聽那個時代的悲唱，去感受揚州的悲涼，去體會姜夔內(nèi)心的哀傷。下面我們用美的音樂去體會美的文學(xué)（聽歌曲《揚州慢》）。
結(jié)語：這節(jié)課我們以美讀的方式賞讀了這首詞。中華文化博大精深，中國詩詞浩如煙海。我希望大家多做這樣的美讀，讓我們的生活充滿詩情畫意，讓我們的青春飛揚著郎朗書聲！
四、作業(yè)布置。
從“冷月無聲”出發(fā)，進行寫月詩的聯(lián)讀。
五、板書設(shè)計：
空城黍離之悲名都。
六、教學(xué)反思暨說課稿。
美讀，開啟詩歌之門的鑰匙。
站在三尺講臺，我常常心懷感恩，覺得此生和語文相伴、和書香相伴、和朗朗書聲相伴，真是我的幸運。課堂上，我和學(xué)生們一起翻閱那線裝的古典，體會風(fēng)騷中那位伊人在水一方；屈原和杜甫的風(fēng)骨，依然散發(fā)著歷史的憂傷；李白和蘇軾的酒量在唐詩宋詞里豪放；曹雪芹的紅樓里，還可嗅到林黛玉的花香……有這么美妙的詩歌，有這樣美麗的藝術(shù)，總是讓人忍不住想大聲朗讀，甚至放聲歌唱。
古人云：好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知。美讀，是開啟詩歌之門的鑰匙。因此，我就設(shè)計了這節(jié)以讀為主線的課型。
但是，讀應(yīng)該是有層次的、有科學(xué)性的。只是老師讀了學(xué)生讀，男生讀了女生讀，第一組讀了第二組讀，個別讀了集體讀，這樣的讀是一個層面上的，不深入的。因此，我設(shè)計了由淺入深的四個層次。
第一個層次較為簡單。預(yù)習(xí)中就可以完成目標，但是是基礎(chǔ)是前提。在此基礎(chǔ)上老師作朗誦指導(dǎo)，學(xué)生再讀。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)語文聽、說、讀、寫四大能力中“讀”和“說”的能力。
第二層次，投入感情的朗讀。設(shè)計幾個問題，和學(xué)生一起體會作者感情。理解感情是朗讀的基礎(chǔ)，也是高考考點之一。
第三層次，由“悲”細化到“黍離之悲”，由黍離之悲聯(lián)讀相似感情的詩歌。語文課程標準強調(diào)，老師要注意“不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合”。這樣的聯(lián)讀設(shè)計力求實現(xiàn)不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合。
以前，在教學(xué)中也進行過這樣的聯(lián)讀設(shè)計。比如學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，可以在第二課時設(shè)計“邊塞詩聯(lián)讀”，讓學(xué)生感受什么是邊塞詩，感受祖國古代邊塞視野的開闊、勁舞的荒寒、風(fēng)光的綺麗、征戰(zhàn)的悲壯以及戰(zhàn)士的情懷。平時多進行這樣的聯(lián)讀教學(xué)，一定能夠拓寬課堂教學(xué)的寬度和廣度，一定能夠表現(xiàn)出宏闊大氣的風(fēng)格。
本來最早設(shè)計整節(jié)課都是這樣的聯(lián)讀，后來又放棄了。因為近幾年來，人們對公開課華而不實的花架子多有詬病。語文教學(xué)公開課也有“早出”的現(xiàn)象。所謂“早出”，就是以縮短時間的方式，在對課文才有了一些感知后就早早地離開課文，進行所謂的拓展。這樣的早出其實是拔苗助長式的拔高，對經(jīng)典的文本蜻蜓點水式的閱讀，一味往外延伸，其實是舍本逐末、喧賓奪主。因此，我還是在品讀文本的基礎(chǔ)上設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。
第四層次，進行個性化的賞讀。把讀的時間留給學(xué)生，把評的自由還給學(xué)生，把說的機會還給學(xué)生。在賞讀的過程中，勢必會涉及寫作手法，這又是高考的一大考點。因此，此環(huán)節(jié)不可或缺。
學(xué)生上了大學(xué)后，就將和課堂上的語文說再見了，但生活中語文將永遠和他們相隨相伴，學(xué)會一詩四讀的方法，他們將受益終生。所以，我喜歡讓學(xué)生大聲朗讀，喜歡他們投入朗讀的狀態(tài)，喜歡課堂上的郎朗書聲，喜歡讓詩意地朗讀飛揚在每一個學(xué)子的青春歲月！