大自然的啟示教案(熱門(mén)21篇)

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    教案是為教師備課、授課和評(píng)價(jià)教學(xué)效果提供指導(dǎo)的一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教案可以幫助教師提前思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,合理安排教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效果。我們每位教師在備課時(shí)都需要認(rèn)真制定教案,以確保教學(xué)的有序進(jìn)行。教案的編寫(xiě)需要注重評(píng)價(jià)和反思,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。想提升自己的教案編寫(xiě)水平嗎?不妨看看以下精選教案范文。
    大自然的啟示教案篇一
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),在于“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?!痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道。我們本次就是要圍繞“大自然的啟示”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),為了加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),了解大自然給人類(lèi)帶來(lái)的啟示,使人有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,主動(dòng)收集有關(guān)大自然的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象地相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,提高環(huán)保意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)探究,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合實(shí)踐的能力,因此,設(shè)計(jì)了《大自然的啟示》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
    通過(guò)學(xué)生觀察大自然中的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)或其他自然現(xiàn)象,了解大自然的規(guī)律,從中受到啟發(fā),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    通過(guò)對(duì)大自然的啟示的研究,讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)交流與合作。能寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;辦一期手抄報(bào);寫(xiě)一份建議書(shū)或一份推廣介紹大自然的啟示的活動(dòng)方案或撰寫(xiě)介紹大自然的啟示的短文等。
    通過(guò)對(duì)大自然的啟示的研究,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
    通過(guò)展示成果,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
    第一階段:討論確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,組合活動(dòng)小組,小組選擇一個(gè)內(nèi)容,進(jìn)行組內(nèi)分工。
    第二階段:將各小組搜集的資料進(jìn)行篩選、整理。
    第三階段:學(xué)習(xí)成果展示,在同學(xué)間相互交流調(diào)查研究成果。布置課后作業(yè)。
    第四階段:學(xué)習(xí)成果展示。
    1、將搜集的資料辦一期關(guān)于大自然啟示的手抄報(bào)。
    2、寫(xiě)一份呼吁人們要保護(hù)大自然的建議書(shū)或?qū)懸黄嘘P(guān)大自然的啟示的短文。
    大自然的啟示教案篇二
    明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解生態(tài)平衡異想天開(kāi)等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
    一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
    3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
    4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《打掃森林》。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀。
    1、看到《打掃森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)。
    2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。
    3、認(rèn)讀生字詞和多音字。
    遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)。
    多音字:掃:掃帚、打掃。
    4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
    三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言。
    1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。
    出示句子:
    這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。
    2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
    出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    3、小組合作,用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用因?yàn)?、、、、、、所以、、、、、、進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄?,森林就是這么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。
    5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
    師生合作,模擬對(duì)話。
    6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
    四、拓展閱讀,積累信息。
    2、指名回答。
    (我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l))。
    五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐。
    1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難??梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
    2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
    3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我。
    4.看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
    大自然的啟示教案篇三
    由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語(yǔ)言通俗,表達(dá)方式獨(dú)特。
    “打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”,命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結(jié)果,此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。
    人類(lèi)的老師》短小有趣:通過(guò)生動(dòng)的事例,介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
    這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類(lèi)只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
    設(shè)計(jì)理念。
    本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”,因此,首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集,然后課堂師生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是:讀、找、議、說(shuō),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫穿整堂課。
    導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
    導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師制作ppt課件(演示文稿)導(dǎo)學(xué)卡。
    課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    導(dǎo)學(xué)過(guò)程。
    課前預(yù)習(xí)。
    1、我能自主讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字,并會(huì)給生字標(biāo)音。
    遭殃()掃帚()腐()爛土壤()。
    機(jī)翼()大略()關(guān)鍵()鯨()。
    2、我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
    (1)形容想法離奇,不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))。
    (2)形容事情很容易做。(輕而易舉)。
    (3)在生物界的生存和發(fā)展中,各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)。
    3、我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
    “打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)(),一上任就命令()把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉(),結(jié)果此舉(),好心辦了(),把森林漸漸給()了。
    人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從()、()等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
    課堂探究。
    “打掃”森林》。
    1、仔細(xì)讀文,找出林務(wù)官的命令:
    2、劃出森林變化后的句子。
    3、小組討論:為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示:重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
    4、學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文,我獲得的啟示:
    5、從題目中我發(fā)現(xiàn),我明白作者這樣寫(xiě)的原因是。
    人類(lèi)的老師》。
    1、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
    從蜻蜓身上得到的啟示:
    從鯨身上得到的啟示:
    1、資料閱讀:
    魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng),人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期,我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎,他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的動(dòng)力,掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。
    蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”,人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上,實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
    蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”,由30o0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”,一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路,大大提高了工效和質(zhì)量?!跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件,它的用途很多。
    鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu),使得它們不僅善于飛行,而且會(huì)表演許多“特技”,這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”,它既可以垂直起落,又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí),它不像蜜蜂那樣停落在花上,而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī),已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
    在企鵝的啟示下,人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上,用輪勺推動(dòng)前進(jìn),這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題,而且也可以在泥濘地帶行駛。
    你知道嗎?
    蒼蠅的眼睛,發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
    蒼蠅的靈敏感知,發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀,用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
    鷹的滑翔技巧,發(fā)明了滑翔機(jī)。
    鳥(niǎo)類(lèi)的留線造型,改變了飛機(jī)的外型,更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
    鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭,改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu),更輕,強(qiáng)度更高。
    蝙蝠和海豚的聲波探測(cè),發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
    當(dāng)堂檢測(cè)。
    大自然的啟示》告訴我們,研究()的特點(diǎn)和規(guī)律,研究()的特性,可以從中受到(),從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用(),為()服務(wù)。
    教學(xué)反思。
    本節(jié)課與以往教學(xué)比較,最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先,我根據(jù)課文的特點(diǎn),深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難,在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上,由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并得到學(xué)法提示,因此,各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)方面更能有的放矢,一語(yǔ)中的。因此,整個(gè)課堂,體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài),較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,學(xué)生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法,展示自己的成果?;ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大,并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
    大自然的啟示教案篇四
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
    :把握主要內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    生字卡,搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問(wèn)均可。)。
    1、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。
    2、小組討論課文的主要內(nèi)容。
    3、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
    1、出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。
    (1)原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    (2)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
    (3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師啊!
    2、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
    3、交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
    1、請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
    大自然的啟示教案篇五
    教學(xué)目的:
    1、引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下物象特點(diǎn),理解作者從大自然中獲得的人生啟示。
    2、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,培養(yǎng)學(xué)生從大自然中獲得生活感悟的能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生坦然積極的生活態(tài)度。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,培養(yǎng)從大自然中獲得生活感悟的能力。
    教學(xué)課時(shí):(一課時(shí))。
    一、激趣導(dǎo)入:
    二、自由誦讀,感知文本。
    1、學(xué)生自由朗讀課文。
    2、思考:全文描繪了哪些物象?各有什么特點(diǎn)?從何看出?
    三、觀察大自然,結(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想。讀寫(xiě)結(jié)合,訓(xùn)練能力,拓展思維。
    1、你從作者表達(dá)的對(duì)人生的感悟中,感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?
    2、你還能從大自然中獲得哪些啟示?(學(xué)生自由發(fā)言,探討與交流。)。
    四、教師小結(jié)。
    五、布置作業(yè)。
    我們身邊的自然變化,試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)?題目自擬。
    六、點(diǎn)撥:
    我一直認(rèn)為,人生在大自然中領(lǐng)悟很多,難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎?好,就拿月亮來(lái)說(shuō),月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲(chóng),就表現(xiàn)了為生存而合作互助??催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。
    生命雖然短促,但若能使它放出色彩,但可稱(chēng)之永恒,是嗎?
    附板書(shū):
    小白花小鳥(niǎo)和諧一致。
    投石水池付出獲得。
    去中變化坦誠(chéng)謙虛。
    大自然的啟示教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、同學(xué)們需要認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、在認(rèn)真朗讀課文的基礎(chǔ)上,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí),大自然帶給了我們什么啟示呢?(簡(jiǎn)單的交流一下每課書(shū)的主要內(nèi)容)。
    2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
    3、快速瀏覽一翻,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    過(guò)渡:那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?
    二、初讀感知,認(rèn)記字詞。
    自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查或向同伴請(qǐng)教。
    1、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)。
    2、共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)。
    三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
    1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
    2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
    3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:
    (1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?
    (2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?
    四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。
    小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
    1、想想文章主要寫(xiě)了什么?
    2、在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。
    4、這篇文章又帶給你什么啟示?
    五、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造??梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
    2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討。
    大自然的啟示教案篇七
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
    3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
    4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
    大自然的啟示教案篇八
    本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語(yǔ)言通俗,表達(dá)方式獨(dú)特。
    《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”,命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結(jié)果,此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。
    《人類(lèi)的老師》短小有趣:通過(guò)生動(dòng)的事例,介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
    這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類(lèi)只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
    本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué),讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”,因此,首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集,然后課堂師生共同合作探究,最后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是:讀、找、議、說(shuō),自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫穿整堂課。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
    自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
    1課時(shí)
    1.我能自主讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字,并會(huì)給生字標(biāo)音。
    遭殃( ) 掃帚( ) 腐( )爛 土壤( )
    機(jī)翼( ) 大略( ) 關(guān)鍵( ) 鯨( )
    2. 我能聯(lián)系上下文找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
    (1)形容想法離奇,不切實(shí)可行。(異想天開(kāi))
    (2)形容事情很容易做。(輕而易舉)
    (3)在生物界的生存和發(fā)展中,各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)的穩(wěn)定和平衡。(生態(tài)平衡)
    3. 我能說(shuō)出兩篇短文的大意。
    《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)( ),一上任就命令( )把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉( ),結(jié)果此舉( ),好心辦了( ),把森林漸漸給( )了。
    《人類(lèi)的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從( )、( )等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
    《“打掃”森林》
    1. 仔細(xì)讀文,找出林務(wù)官的命令:
    2. 劃出森林變化后的句子。
    3. 小組討論:為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?(小提示:重點(diǎn)閱讀第5自然段)。
    4.學(xué)了《“打掃”森林》這篇課文,我獲得的啟示:
    5.從題目中我發(fā)現(xiàn) ,我明白作者這樣寫(xiě)的原因是 。
    《人類(lèi)的老師》
    1.科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示?
    從蜻蜓身上得到的啟示:
    從鯨身上得到的啟示:
    1. 資料閱讀:
    魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng),人們就模仿魚(yú)類(lèi)的形體造船,以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期,我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎,他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐,逐漸改成櫓和舵,增加了船的動(dòng)力,掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣,即使在波濤滾滾的江河中,人們也能讓船只航行自如。
    蒼蠅的楫翅(又叫平衡棒)是“天然導(dǎo)航儀”,人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上,實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
    蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”,由30o0多只小眼組成,人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的,用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”,一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥?。這種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路,大大提高了工效和質(zhì)量?!跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件,它的用途很多。
    鳥(niǎo)類(lèi)的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu),使得它們不僅善于飛行,而且會(huì)表演許多“特技”,這些特技還是目前人類(lèi)的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”,它既可以垂直起落,又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí),它不像蜜蜂那樣停落在花上,而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī),已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
    在企鵝的啟示下,人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車(chē)“企鵝牌極地越野汽車(chē)”。這種汽車(chē)用寬闊的底部貼在雪面上,用輪勺推動(dòng)前進(jìn),這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題,而且也可以在泥濘地帶行駛。
    你知道嗎?
    蒼蠅的眼睛,發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
    蒼蠅的靈敏感知,發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀,用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
    鷹的滑翔技巧,發(fā)明了滑翔機(jī)。
    鳥(niǎo)類(lèi)的留線造型,改變了飛機(jī)的外型,更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
    鳥(niǎo)類(lèi)的骨頭,改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu),更輕,強(qiáng)度更高。
    蝙蝠和海豚的聲波探測(cè),發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
    《大自然的啟示》告訴我們,研究( )的特點(diǎn)和規(guī)律,研究( )的特性,可以從中受到( ),從而科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用( ),為( )服務(wù)。
    本節(jié)課與以往教學(xué)比較,最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先,我根據(jù)課文的特點(diǎn),深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”,從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難,在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助,從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上,由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并得到學(xué)法提示,因此,各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得,激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)方面更能有的放矢,一語(yǔ)中的。因此,整個(gè)課堂,體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài),較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,學(xué)生熱情高漲,一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法,展示自己的成果?;ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程,包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備,課堂上的展示以及課后的拓展,讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大,并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
    大自然的啟示教案篇九
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、朗讀課文,掌握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
    3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
    4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。
    1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解。
    2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容。
    2、用心體會(huì)深刻的寓意,同學(xué)自主探究。
    3、觀察自然、考慮生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想。
    4、讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉同學(xué)的觀察和表達(dá),深化感受與思想。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
    2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
    3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
    4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》,(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。
    二、初讀感知,認(rèn)記字詞。
    1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
    2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)。
    3.一起解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)。
    三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
    1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
    2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的`地方做上標(biāo)志,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。
    四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。
    小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)考慮!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
    (1)想想文章主要寫(xiě)了什么?
    (2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。
    (4)這篇文章又帶給你什么啟示?
    五、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明。可見(jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
    閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的,同學(xué)的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是同學(xué)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程,是教師教同學(xué)通過(guò)品讀各類(lèi)文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng),核心是教師教同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得非常重要了。
    大自然的啟示教案篇十
    各位評(píng)委,下午好。今天我就人教版第8冊(cè)第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說(shuō)課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序、課堂特點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。
    第一方面、說(shuō)教材。
    1、教材分析:
    這是一篇略讀課文,用通俗易懂的語(yǔ)言呈現(xiàn)了兩則科普小短文,再次激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)大自然的情感?!丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)害?!度祟?lèi)的老師》介紹了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示,運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性,從中受到啟發(fā),才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律,為人類(lèi)服務(wù)。
    這兩篇雖然都是說(shuō)明文,但在語(yǔ)言特點(diǎn)上有所不同,《“打掃”森林》的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,而《人類(lèi)的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。
    2、學(xué)情分析:通過(guò)前三課的學(xué)習(xí),學(xué)生熱愛(ài)自然的情緒上漲,初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例,從自然之中獲得有益的啟示。因此,本課是學(xué)生自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法,在讀中感悟,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。
    3、根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和課文特點(diǎn),以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn),以新課標(biāo)闡述的理念為背景,預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下:
    a.默讀課文,借助拼音讀通全文。
    b.運(yùn)用前兩篇概括內(nèi)容的方法,概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。
    c.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí),加深理解大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生學(xué)知識(shí)的探索興趣。
    4、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是遷移學(xué)法,概括文章主要內(nèi)容;而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類(lèi)的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
    5、教師準(zhǔn)備:ppt課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等。
    第二方面、說(shuō)設(shè)計(jì)理念與總體教學(xué)思路。
    1、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。
    識(shí)字。借助拼音,降低要求。
    略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點(diǎn),主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查;字詞理解不作重點(diǎn);字詞賞析不作要求。
    應(yīng)用。以點(diǎn)帶面,遷移運(yùn)用。
    略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個(gè)單元中的地位,略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。
    粗略。抓大放小,有所側(cè)重。
    略讀課文要把握好方法上的“粗放”。大膽取舍,突出重點(diǎn),有所失而有所得,一課一得,得得相連。
    自主。放手閱讀,體現(xiàn)個(gè)性。
    2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路:
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    二、朗讀提示,把握目標(biāo)。
    三、默讀課文,整體感知。
    四、課題入手,解決難點(diǎn)。
    五、總結(jié)收獲,練習(xí)寫(xiě)作。
    六、布置作業(yè),積累沉淀。
    第三方面、教學(xué)程序。
    為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程,共分幾大板塊。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
    二、朗讀提示,把握目標(biāo)。
    瀏覽“閱讀提示”,概括這節(jié)課的任務(wù),(內(nèi)容啟發(fā)積累)交流學(xué)習(xí)方法。
    【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參照閱讀提示,明確學(xué)習(xí)的要求和方法,這樣的方法更有實(shí)效性?!?。
    三、默讀課文,整體感知。
    1、默讀全文,借助拼音讀通全文,發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點(diǎn)。
    2、瀏覽全文,完成第一個(gè)任務(wù):短文講了什么內(nèi)容?
    【預(yù)設(shè):如何將一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章濃縮為精煉的幾句話?】。
    從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā),套用格式:___________的故事,告訴_______________的道理。
    簡(jiǎn)單地說(shuō),它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系?人(破壞)自然,這個(gè)啟示是種“警示”
    同樣,《人類(lèi)的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法:
    從__________________得到啟發(fā),解決_________________的問(wèn)題。
    四、課題入手,解決難點(diǎn)。
    1、讀小標(biāo)題,提出困惑。學(xué)生能自己解的小問(wèn)題先解決,留下大問(wèn)題一起探討。
    2、圈圈重要的字、詞,畫(huà)畫(huà)感受深刻的句子,在旁邊批注自己的感受,幫助自己解決剩下的幾個(gè)問(wèn)題。
    【設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)閱讀方法,嘗試自主解決問(wèn)題,這樣對(duì)文本的解讀才會(huì)更加深刻。
    3、交流時(shí):用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
    五、總結(jié)收獲,練習(xí)寫(xiě)作。
    1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā),也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。
    2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路:故事+分析,問(wèn)題+動(dòng)物優(yōu)點(diǎn)+效果,以及用設(shè)問(wèn)句連接故事與分析,問(wèn)題與動(dòng)物優(yōu)點(diǎn),承前啟后,過(guò)渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后,仿照《人類(lèi)的老師》寫(xiě)一個(gè)片段。
    六、布置作業(yè),積累沉淀。
    第四部分主要特點(diǎn)。
    我崇尚的是簡(jiǎn)約的語(yǔ)文課堂,將略讀課文放手給學(xué)生,讓他們能夠大膽地、自由地、主動(dòng)地感知文本,凸顯略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。扎扎實(shí)實(shí)地從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功練習(xí)與運(yùn)用開(kāi)展教學(xué)互動(dòng),努力實(shí)踐語(yǔ)文教育的“三實(shí)”——樸實(shí)、真實(shí)、落實(shí)。
    大自然的啟示教案篇十一
    1、能夠運(yùn)用走近大自然自然界隨手可得的材料進(jìn)行造型游戲。
    2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作,共同完成走近大自然作品。
    3、走近自然,更加熱愛(ài)自然走近大自然。
    1、是否能積極參與走近大自然這次活動(dòng)的全過(guò)程。
    2、是否能與同學(xué)友好合作。
    3、是否對(duì)自己的材料特性有了進(jìn)一步的了解。
    4、是否能進(jìn)一步領(lǐng)略大自然的美麗。
    1、收集一些沙雕、大地藝術(shù)和巖畫(huà)的作品圖片。走近大自然。
    2、學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料,如:各種廢舊物品(瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……)、工具(鏟子、水桶、畫(huà)筆、顏料……)。
    2課時(shí)。
    出示沙雕作品、大地藝術(shù)作品等圖片。
    沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術(shù),它通過(guò)堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
    沙雕只能用沙和水為材料,不允許使用任何化學(xué)粘合劑。作品完成后經(jīng)過(guò)外表噴灑特定膠水加固,在正常情況下一般可以保持幾個(gè)月。沙雕屬于大地藝術(shù)的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統(tǒng)雕塑難以比擬的,具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
    沙雕是一門(mén)邊緣藝術(shù),融合雕塑、繪畫(huà)、建筑、體育、戶外娛樂(lè)等各大元素。一般的愛(ài)好者不需要特別的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,所有的人只要愿意都可以做。
    冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術(shù)品。它是俄國(guó)人首創(chuàng)的。1740年,歐洲出現(xiàn)了歷史上罕見(jiàn)的寒冷天氣,除了南部地區(qū)外,均被堅(jiān)冰封鎖,所有的河流湖泊都結(jié)上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里,專(zhuān)橫跋扈的俄國(guó)女皇安娜伊萬(wàn)諾夫開(kāi)了一個(gè)很殘酷的玩笑:下令工匠用冰塊在彼得堡的內(nèi)瓦河上建一座宮殿,用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無(wú)奈,在河上建成了一座長(zhǎng)17米,辟有3間冰室的冰宮,冰宮內(nèi)還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具,宮內(nèi)的小花園里還“長(zhǎng)著”用冰塑的各種花草樹(shù)木。冰宮修好后,女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮,并且在那里度過(guò)了洞房花燭之夜。安娜伊萬(wàn)諾夫的惡作劇導(dǎo)致了冰雕藝術(shù)的誕生。從此,藝術(shù)園地中又增添了冰雕這一奇葩。
    小朋友們今天你是不是也想來(lái)試一試呢?我為同學(xué)們準(zhǔn)備了一個(gè)可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
    (1)、請(qǐng)同學(xué)討論你想讓這些地方呈現(xiàn)怎樣的效果(喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國(guó)風(fēng)情的、神秘的、亮麗的……?)。
    (2)、你覺(jué)得可以利用哪些物品來(lái)造型。
    (3)、自由分組,回家準(zhǔn)備,討論設(shè)計(jì)方案。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲和感受?大家一起來(lái)交流。
    教學(xué)隨感:
    對(duì)大地藝術(shù)、沙雕、冰雕有了深入的了解,學(xué)生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
    其實(shí)我們小朋友就是一個(gè)天生的`大地藝術(shù)家,因?yàn)槲覀冃∨笥褯](méi)有一個(gè)不喜歡玩泥巴,沒(méi)有一個(gè)不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經(jīng)帶來(lái)了各種各樣的玩具,廢舊物品和顏料??磥?lái)一場(chǎng)比武較量的爭(zhēng)奪賽馬上就要開(kāi)始了。
    你準(zhǔn)備怎么做?老師舉例:九月的田野是青草長(zhǎng)得最茂盛的時(shí)候,那青青的草兒就像大地的頭發(fā),我想邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那田埂定會(huì)像一個(gè)盛裝的小姑娘。
    1、學(xué)生交流創(chuàng)作思路,同學(xué)和老師可以使其思路更趨合理。
    2、學(xué)生可以單獨(dú)或小組合作完成某一作品。
    3、也可以公開(kāi)招組員,如:我想用沙(泥)做一個(gè)童話里的城堡,誰(shuí)想與我合作?
    制定比賽要求:(1)保持課堂紀(jì)律,注意安全。
    (2)立意新穎,構(gòu)思巧妙。
    (3)能與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作。
    (4)制作完之后能及時(shí)清掃場(chǎng)地。
    評(píng)出最佳方案獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng),最佳制作獎(jiǎng)。
    學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)論,老師點(diǎn)評(píng)。
    可以裝飾其他墻面、樹(shù)桿、山石等。
    由于是戶外活動(dòng),更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生和大自然融為一體,隨意的排列組合成有趣的形狀,作業(yè)得到了意想不到的效果。
    大自然的啟示教案篇十二
    2、朗讀課文,把握每短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
    把握每短文的主要內(nèi)容。
    1、生字卡片。
    2、師生搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
    3、教師制作“大自然的啟示”專(zhuān)題頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入絡(luò)課堂。
    復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法
    1、聯(lián)系引入,板書(shū)課題。
    請(qǐng)回憶前三課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三課文中明白了什么?
    2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這課文?
    如:圍繞“閱讀提示”先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。
    熟讀課文,自主學(xué)習(xí)
    1、讀讀拼拼:自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。
    2、讀讀說(shuō)說(shuō):默讀課文,說(shuō)說(shuō)每短文的主要內(nèi)容。
    3、自主學(xué)習(xí):按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要酎耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。
    精讀研討,交流收獲
    交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書(shū)要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。
    重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:
    “原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”可采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫(huà)生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。
    增增增
    枯枝敗葉土壤肥力森林、灌木、野草昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)
    強(qiáng)多吃多
    害蟲(chóng)捕食
    吃、咬、鉆
    灌木砍了野草鋤了鳥(niǎo)兒飛了害蟲(chóng)逞兇樹(shù)林毀滅
    重點(diǎn)之二:交流課外搜集的相關(guān)資料。町以滲透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合“現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)”,交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合“口語(yǔ)交際、習(xí)作”或“展示臺(tái)”,集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。
    1、朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。
    2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。
    大自然的啟示教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
    了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。
    學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
    1、多媒體課件。
    2、搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
    一課時(shí)。
    一、回顧遷引、導(dǎo)入新課
    ——其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類(lèi)“老師”的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》,看看這篇文章又能給我們什么啟示。
    板書(shū)課題:大自然的啟示(學(xué)生齊讀課題)
    師:這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
    現(xiàn)在,就讓我們一起走進(jìn)課文,感受大自然帶給我們的啟示吧。
    二、熟讀課文,整體感知。
    1、同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀課文,邊讀邊圈出生字詞,標(biāo)出自然段序號(hào)。
    2、同桌互相讀課文。
    3、老師:同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真,老師把詞語(yǔ)請(qǐng)出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面,看看認(rèn)識(shí)嗎?
    自由讀,指名讀,齊讀。
    (2)共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)
    4、老師:詞語(yǔ)會(huì)讀了,把生字單獨(dú)挑出來(lái)還會(huì)讀嗎?
    (1)出示生字:殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨
    自由讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)認(rèn)字組詞。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。
    (3)教師提示:“翼”可與“冀”比較,在讀音、字形以及字意上注意區(qū)別開(kāi)。
    (4)找出多音字。(掃:掃帚、打掃。)
    5、交流朗讀情況:
    指名分段接讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),注意字音。(學(xué)生接讀課文,交流評(píng)價(jià))
    6、默讀課文,說(shuō)說(shuō)兩篇短文的大意。
    讀后交流:
    《“打掃”森林》主要講了什么?(講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。)
    《人類(lèi)的老師》主要講了什么?(通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造??茖W(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然,為人類(lèi)服務(wù)。)
    1、圍繞“閱讀提示”,結(jié)合搜集的資料自主讀書(shū),讀讀畫(huà)畫(huà)。畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句,在句子旁批注自己的感受。(自主學(xué)習(xí):學(xué)生在書(shū)上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。)
    出示自學(xué)要求:
    學(xué)習(xí)《“打掃”森林》一文。
    (1)默讀課文,想想為什么題目上“打掃”兩字要加引號(hào)?
    (2)畫(huà)出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)
    (3)從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?
    (4)你還知道哪些關(guān)于“生態(tài)平衡”的事例?
    學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》一文。
    (1)重點(diǎn)感受“生物真是人類(lèi)的好老師”
    (2)這篇文章又帶給你什么啟示?
    大自然的啟示教案篇十四
    2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
    把握主要內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    生字卡,搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
    一課時(shí)。
    同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問(wèn)均可。)。
    1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。
    2.小組討論課文的主要內(nèi)容。
    3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況。
    1.出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。
    (1)原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    (2)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
    (3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師??!
    2.小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
    3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
    1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的'啟示的資料。
    小白花小鳥(niǎo)和諧一致。
    投石水池付出獲得。
    去中變化坦誠(chéng)謙虛。
    認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    大自然的啟示教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1能夠把自己參與綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì)或自己從大自然中得到的啟示真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。
    2能夠用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改作文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    選好材料,選好角度,按一定的順序,有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生整理自己的體會(huì)、在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì)或自己從大自然中得到的啟示。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入。
    在學(xué)習(xí)了第三組課文之后,我們圍繞有關(guān)大自然給人啟發(fā)的資料、了解到的發(fā)明創(chuàng)造的事例或從動(dòng)植物身上得到的啟示,進(jìn)行一次學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。通過(guò)交流,開(kāi)闊了大家的眼界,豐富了知識(shí)。今天我們將自己參與綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)過(guò)、心得體會(huì)或自己從大自然中受到的啟示真實(shí)地通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),完成習(xí)作。
    二、選擇材料。
    大自然的美妙與多姿多彩給我們留下了深刻的印象。我們每天和它和諧共處,感受美好的一切。你在本組課文的學(xué)習(xí)中,在課外的閱讀中,你可能了解到植物生長(zhǎng)的奧秘,發(fā)現(xiàn)了動(dòng)物奇特的本領(lǐng),或者觀察到了神奇的自然現(xiàn)象,知道了很多大自然給人類(lèi)的啟示,還知道什么是仿生學(xué)……這些內(nèi)容都是寫(xiě)作的材料。
    三、確定寫(xiě)作提綱:
    能結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě),要寫(xiě)清楚:發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),發(fā)現(xiàn)了什么,發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅,發(fā)現(xiàn)后的體會(huì)和感受。特別要選擇活動(dòng)過(guò)程中感受最深,最有印象的內(nèi)容寫(xiě)具體。如果要聯(lián)系具體的科學(xué)知識(shí),只能簡(jiǎn)單引用,切忌大段抄寫(xiě)資料。
    四、特別提醒。
    1、要注意表達(dá)真情實(shí)感。
    2、認(rèn)真寫(xiě),寫(xiě)后自己反復(fù)修改,文中盡量不出現(xiàn)錯(cuò)別字和拼音。
    3、做到條理清楚,語(yǔ)句通順,詳略得當(dāng)。
    五、進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
    1學(xué)生按照自己的思路完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
    2選擇學(xué)生例文,師生共同進(jìn)行修改。
    大自然的啟示教案篇十六
    本文由兩篇科普小短文組成,是略讀課文。短文語(yǔ)言通俗,表達(dá)方式獨(dú)特,《“打掃”森林》發(fā)人深?。毫謩?wù)官“新官上任三把火”,命令護(hù)林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉,結(jié)果,此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,毀了森林,好心辦了極大的壞事。
    人類(lèi)的老師》短小有趣:通過(guò)生動(dòng)的事例,介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
    這篇課文給我們的啟示是:研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,能讓人們從中受到啟發(fā),人類(lèi)只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律,才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類(lèi)只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律,就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
    大自然的啟示教案篇十七
    2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。
    3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書(shū)籍和探索大自然奧秘的興趣。
    把握主要內(nèi)容
    學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
    生字卡,搜集人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
    一課時(shí)
    一、引入新課
    同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?
    (圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問(wèn)均可。)
    二、自主學(xué)習(xí)
    1.
    同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。
    2.
    小組討論課文的主要內(nèi)容
    3.
    小組代表交流學(xué)習(xí)情況
    三、重點(diǎn)學(xué)習(xí),交流感受
    1.
    出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。
    (1)原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    (2)現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。
    (3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類(lèi)的好老師?。?BR>    2.小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。
    3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。
    四、拓展延伸
    1.請(qǐng)生交流搜集到的人類(lèi)從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。
    2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。
    五、總結(jié)
    大自然的啟示教案篇十八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生能清楚的表達(dá)自己從大自然中受到的啟示。
    2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然,發(fā)展學(xué)生觀察、想象等思維品質(zhì)。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)作文指導(dǎo)課。
    一、回顧昨天的匯報(bào)會(huì)。
    學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我查到了“大自然的啟示”的有關(guān)資料:人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理,已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等。特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應(yīng)用在機(jī)場(chǎng)及交通要道上。在機(jī)場(chǎng),它能監(jiān)視飛機(jī)的起飛與降落,若發(fā)現(xiàn)飛機(jī)將要發(fā)生碰撞,能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。在交通要道,它能指揮車(chē)輛的行駛,防止車(chē)輛碰撞事故的發(fā)生。從這件事中我受到的啟示是人類(lèi)的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都來(lái)自大自然,只有我們經(jīng)常留心身邊的事物并認(rèn)真觀察動(dòng)腦思考,才能發(fā)現(xiàn)或發(fā)明出對(duì)人類(lèi)有益的東西。
    學(xué)生也可能說(shuō):我觀察了,我們家的小貓,我發(fā)現(xiàn)它在夜里的時(shí)候眼睛特別亮,有點(diǎn)嚇人,后來(lái)我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V我,即使很黑的夜里,貓的眼睛也會(huì)清晰地看到物體,由此我想發(fā)明一種眼鏡,人們戴上這種眼鏡,走夜路就會(huì)像在白天一樣,不用打手電就什么都能看清楚,也不用害怕了。
    ……。
    在學(xué)生復(fù)述時(shí),對(duì)于收集了資料的學(xué)生,要適當(dāng)引導(dǎo)其說(shuō)出有什么啟示;對(duì)于切身觀察的學(xué)生要適當(dāng)啟示發(fā)明,要視情況進(jìn)行引導(dǎo)。
    二、打稿。
    教師說(shuō):通過(guò)我們的匯報(bào)會(huì)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了口頭的交際與匯報(bào)。那么這節(jié)課我們就要?jiǎng)庸P把這些寫(xiě)下來(lái)。
    1、小組討論習(xí)作的注意事項(xiàng)。
    教師說(shuō):我們先在小組內(nèi)討論一下這次習(xí)作你想寫(xiě)些什么,在寫(xiě)的時(shí)候又要注意些什么?
    學(xué)生開(kāi)始討論。
    教師巡視指導(dǎo),巡視時(shí)要注意傾聽(tīng),找出典型。覺(jué)得學(xué)生討論的差不多時(shí)就讓學(xué)生匯報(bào)。全班匯報(bào)時(shí),教師要找出典型學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
    匯報(bào)時(shí)學(xué)生可能說(shuō):此次作文得以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)“我”在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),寫(xiě)“我”的活動(dòng)經(jīng)過(guò),“我”的心得和體會(huì)。
    學(xué)生說(shuō):我想寫(xiě)我在綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)的活動(dòng)經(jīng)過(guò),先寫(xiě)大家的活動(dòng),主要寫(xiě)我自己的活動(dòng)經(jīng)過(guò),寫(xiě)我是怎樣收集資料的,又是怎樣與小組成員合作整理資料并展示成果的。我覺(jué)得我在習(xí)作時(shí)應(yīng)該注意要選擇自己感受最深的方面寫(xiě);不要面面俱到,要詳略得當(dāng);要寫(xiě)出活動(dòng)心得,可以寫(xiě)這樣的活動(dòng)有什么益處,像可增進(jìn)友誼啦,可學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)合作啦等等。
    學(xué)生也可能說(shuō):我想先寫(xiě)我收集到了什么資料,然后再寫(xiě)我的感受。我覺(jué)得我寫(xiě)的時(shí)候不能把資料全抄下來(lái),只要適當(dāng)引用或復(fù)述就可以,要以自己的感想為主。
    學(xué)生還可能說(shuō):我想把我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),然后寫(xiě)我受到的啟示,想發(fā)明什么。我作文時(shí)要注意把觀察的過(guò)程寫(xiě)具體。另外還要按一定的順序進(jìn)行習(xí)作。應(yīng)該明確先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么。
    2、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作,教師巡視指導(dǎo)。
    三、當(dāng)堂修改,完善習(xí)作初稿。
    1、自評(píng)。
    師巡視時(shí)如發(fā)現(xiàn)有百分之二十的學(xué)生打完草稿,就可讓學(xué)生開(kāi)始自評(píng)。
    用幻燈片出示評(píng)價(jià)內(nèi)容:(1)內(nèi)容是否具體(2)語(yǔ)句是否通順連貫(3)有無(wú)錯(cuò)別字(4)標(biāo)點(diǎn)是否正確(5)標(biāo)出好詞好句。
    教師說(shuō):老師看到很多同學(xué)都完成了自己的作文,你們寫(xiě)的真快,當(dāng)然光有速度可不行,看看大屏幕上的評(píng)價(jià)內(nèi)容,先獨(dú)立修改自己的文章。其他同學(xué)也要加油快點(diǎn)寫(xiě)呀!
    2、同桌互評(píng)互改。
    同桌兩人都完成時(shí)可讓學(xué)生交換初稿互相檢查。也可讓學(xué)生自由選擇互評(píng)對(duì)象。
    教師說(shuō):你想讓別人欣賞欣你的文章嗎?如果你自己評(píng)完了,就讓你的搭檔評(píng)一評(píng)。
    3、全班評(píng)價(jià)。
    學(xué)生將寫(xiě)完的初稿讀給全班聽(tīng)。
    這時(shí)教師說(shuō):同學(xué)們你們覺(jué)得誰(shuí)的作文寫(xiě)的好呀?那讓我們授予他為“速成高手”吧!
    四、總結(jié)。
    教師說(shuō):這節(jié)課同學(xué)們發(fā)言都很積極,而且寫(xiě)出的文章也都很好,這與你們仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考是分不開(kāi)的,把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去,你們一定會(huì)更優(yōu)秀!
    五、布置作業(yè)。
    教師說(shuō):課上沒(méi)有完成初稿的學(xué)生要利用課下時(shí)間來(lái)完成,并且要認(rèn)真的進(jìn)行自評(píng)。完成初稿的學(xué)生要把初稿謄抄在作文本上。
    第二課時(shí)作文講評(píng)課。
    一、發(fā)本,學(xué)生閱讀自己的習(xí)作和教師的批語(yǔ)。
    二、學(xué)生上臺(tái)展示亮點(diǎn)――上臺(tái)讀自認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子、段落和篇章,并將好詞和好句適當(dāng)?shù)膶?xiě)在黑板上。教師要適當(dāng)引導(dǎo)并評(píng)出“好詞將”、“句子高手”、“寫(xiě)作小能手”等,以激發(fā)學(xué)生積極性,提高寫(xiě)作興趣。
    三、教師小結(jié):從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作情況,提出有共性的問(wèn)題,如:語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等,引導(dǎo)全班評(píng)議,集體修改。
    四、個(gè)人再修改。
    個(gè)人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號(hào)再次修改有明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方,錯(cuò)別字、詞訂正寫(xiě)在習(xí)作眉批空處,每個(gè)字寫(xiě)三遍。對(duì)于習(xí)作不合格的學(xué)生,教師要指導(dǎo)重新寫(xiě)作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
    大自然的啟示教案篇十九
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
    大自然的啟示 第一課時(shí)—教案
    教學(xué)重難點(diǎn):明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、前文遷引,導(dǎo)入新課
    2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
    3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
    4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀
    1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)
    2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想
    了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。
    3、認(rèn)讀生字詞和多音字
    遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)
    多音字:掃:掃帚、打掃
    4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
    三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言
    1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。
    出示句子:
    這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了
    災(zāi)難。
    2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
    出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    3、小組合作,用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)?、、、、、、所以、、、、、、”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄?,森林就是這么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。
    5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
    師生合作,模擬對(duì)話。
    6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)
    四、拓展閱讀,積累信息
    《鹿和狼的故事》
    2、指名回答
    (我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l))
    五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐
    1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難??梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
    2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
    3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我
    4. 看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
    大自然的啟示教案篇二十
    文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于大自然的啟示第一課時(shí)—教案,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
    教學(xué)重難點(diǎn):明白大自然會(huì)給人類(lèi)以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類(lèi)以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
    2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、前文遷引,導(dǎo)入新課。
    2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
    3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。
    4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《“打掃”森林》。
    二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀。
    1、看到《“打掃”森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書(shū)問(wèn)題)。
    2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想。
    了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。
    3、認(rèn)讀生字詞和多音字。
    遭殃掃帚災(zāi)難腐爛土壤棲息營(yíng)巢逞兇繁殖腐殖質(zhì)。
    多音字:掃:掃帚、打掃。
    4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?
    三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言。
    1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。
    出示句子:
    這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了。
    災(zāi)難。
    2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。
    出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。
    3、小組合作,用生物鏈的形式畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用“因?yàn)?、、、、、、所以、、、、、、”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
    4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄?,森林就是這么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。
    5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。
    師生合作,模擬對(duì)話。
    6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧?。ㄖ笇?dǎo)朗讀)。
    四、拓展閱讀,積累信息。
    《鹿和狼的故事》。
    2、指名回答。
    (我們?nèi)祟?lèi)為了爭(zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類(lèi)的這一惡行吧?。úシ牌茐纳值囊曨l))。
    五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐。
    1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難。可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
    2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。
    3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我。
    4.看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。
    內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于大自然的啟示,大自然的啟示-教案,大自然的啟示-教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
    大自然的啟示教案篇二十一
    2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
    3.這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。
    4.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類(lèi)的老師》,(板書(shū)。)看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的小朋友。
    二、初讀感知,認(rèn)記字詞。
    1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
    2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)。
    3.一起解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)。
    三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流。
    1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?
    2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)志,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自身的感受。
    4.學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?
    四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固。
    小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),真會(huì)考慮!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類(lèi)的老師》這篇文章。
    (1)想想文章主要寫(xiě)了什么?
    (2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)。
    (4)這篇文章又帶給你什么啟示?
    五、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所發(fā)明。可見(jiàn)假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲辦;假如我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類(lèi)。
    2.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,談?wù)勛陨韽膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?