對待人際關(guān)系要懂得尊重和理解，才能保持良好的溝通和合作?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該緊密圍繞主題展開，不要過多涉及與主題無關(guān)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是一個總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)、總結(jié)成功經(jīng)驗、總結(jié)工作心得的過程。
美麗的公雞篇一
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3、分角色，有感情地朗讀課文。
通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
（指名讀課題）這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧！
1、學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來認(rèn)識一下文中的字寶寶吧！
（出示生字卡片、詞語）。
3、讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎？
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
1、指名讀第1自然段。
（1）通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞？
（美麗、驕傲）并追問：從哪些詞看出來的？（明確：自以為得意揚揚）。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的？誰來讀一讀？（老師指名讀，評讀）。
密蜂。
青蛙。
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的`？請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
（1）指名讀公雞的話。
師：從公雞的話中，你聽出了什么？
（明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊?。?。
（2）誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢？（明確：冷冷地）。
（3）請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————。
（4）公雞聽了之后，它是怎么做的？（明確：大搖大擺）。
（5）指名做動作，他邊走邊想什么？讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3、它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢？自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4、小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美？（明確：是因為它要采蜜去）。
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的？（明確：大搖大擺地走了）。
5、分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
（1）青蛙為什么不和它比美？（因為捉蟲去）。
（2）公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰？（老馬）。
6、讀第5自然段。
（1）指名讀，并簡述發(fā)生什么事情？此時公雞是什么樣的心情？之后請談?wù)勀銓像R的話的理解（明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美）。
（2）聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的？
（明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安）。
（3）現(xiàn)在你覺的公雞美嗎？為什么？
1、說一說你今天有什么收獲？
2、請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧！
美麗的公雞篇二
1.學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
理解老馬的話的含義。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來認(rèn)識一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語)。
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
三、理解文本。
1.指名讀第1自然段。
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚揚)。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)。
密蜂。
青蛙。
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的.?請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
(1)指名讀公雞的話。
師：從公雞的話中，你聽出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)。
(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)。
(3)請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————。
(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。
(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)。
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。
5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)。
(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)。
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡述發(fā)生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談?wù)勀銓像R的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)。
(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)。
四、小結(jié)。
1.說一說你今天有什么收獲?
2.請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
美麗的公雞篇三
《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細(xì)節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當(dāng)今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要?；谝陨系慕滩姆治?學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課13個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過程與方法目標(biāo)：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。
情感.態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點.興趣.愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽.說.讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書感知。
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。
3.檢查認(rèn)讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？
（二）.再讀課文讀書感悟。
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）。
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要深入學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）。
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）。
（三）.品讀課文，讀書體情。
1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說一句完整的話。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標(biāo)內(nèi)化。)。
3.驕傲的.大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？
4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）。
那你認(rèn)為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹立正確審美觀。）。
對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內(nèi)心美，（板書：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。
這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會到公雞的真正美）。
(四).結(jié)合實際，拓展升華。
正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學(xué)們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好和諧的社會。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀。
2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》。
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美麗的公雞篇四
1。理解課文內(nèi)容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。
2。學(xué)會本課9個生字，掌握由生字組成的詞語。
3。培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行觀察的方法。
4。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解老馬說的話“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。
師：同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調(diào)是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認(rèn)為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病?！?BR> 師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認(rèn)為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調(diào)讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
公雞來到哪兒和誰比美公雞怎么說的對方怎樣回答的公雞怎樣走的。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認(rèn)為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時間已經(jīng)過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
美麗的公雞篇五
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一：以讀為主 讀說結(jié)合
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
美麗的公雞篇六
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。
1、公雞對美的認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
生字卡片
板書課題：美麗的公雞
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
3、提問測試，整體把握課文。
這童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）
：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
1、指名讀課文第一自然段，請同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
2、它都去找誰比美了呢？請同學(xué)們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學(xué)們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
美麗的公雞
唱美比美學(xué)美
外表美幫人做事美
美麗的公雞篇七
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
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美麗的公雞篇八
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調(diào)是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認(rèn)為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病。”
師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認(rèn)為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調(diào)讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認(rèn)為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時間已經(jīng)過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
師：這節(jié)課老師給大家留一個作業(yè)，請大家回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這兒。下課。
美麗的公雞篇九
我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養(yǎng)大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛串門的大公雞，還帶著很多雞去串門。
公雞的分布地區(qū)很廣，差不多全世界每個地區(qū)都有，全世界有百分之八十的地區(qū)都有雞。雞也有不同的種類，有家養(yǎng)的，有野生的。
雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見的，但是，你摸一下雞的頭，就會摸到雞的耳朵。
這只公雞非常好斗，每次它發(fā)現(xiàn)的食物，只要被別的雞搶走了，它就會跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚，結(jié)果它把那只貓打跑了。所以說它打斗非常厲害。
雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當(dāng)然它也吃米，而且吃得很多。
我非常喜歡這只大公雞，因為它非常漂亮，而且它幫過我很多。每天早上六點，它打雞鳴很響亮，而且很準(zhǔn)時，叫我們起床。
每次從婆婆家離開它，我還有點舍不得呢。
美麗的公雞篇十
春節(jié)去外婆家，一只漂亮的大公雞特別吸引我！
大公雞的羽毛雪白雪白的，在雞群里頭，特別的出眾！一雙圓圓的眼睛，亮閃閃的，好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴，最引人注止的要屬它頭上那火紅火紅的“王冠”，猶如“勇者”的象征。它下巴掛著一團(tuán)紅色的肉球球，好似紳士的領(lǐng)結(jié)，尾巴上翹起的長長的彎彎的羽毛，看上去特別的華貴，仿佛穿了一件白色的燕尾服，那么地高貴儒雅。一雙大長腿也是特別的吸引眼球，簡直就是高、白、帥的代表！
瞧，它正抬起那棕黃色的戰(zhàn)靴，大步向我走來，儼然一位凱旋歸來的王者，神氣極了……。
大公雞有一副響亮的歌喉，每當(dāng)太陽冉冉升起的時候，它都會吹起那響亮的“號角”，鼓舞著人們從夢中醒來，迎接美好的一天！
我真想每天都能聽到它“喔喔”的叫聲起床，只可惜它在那么遙遠(yuǎn)的地方，好想說：“大公雞，我們做個朋友吧，希望以后還能見到你！”
美麗的公雞篇十一
語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。??教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點、難點的確定。
此次活動的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點。
在活動中，主要分成三大塊： 。
（1）?幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語言基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
（2）?幼兒認(rèn)識對話框，利用對話框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對每個人物的心理和語言進(jìn)行思考，幫助幼兒補充語言內(nèi)容。
（3）?幼兒完整的講述故事。?對幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講述故事。
美麗的公雞篇十二
從前有一只美麗的公雞，但它整天游手好閑，卻想得到人們的尊重，于是處處找人和它比美，和別的動物比試后才知道美不在外表而在內(nèi)心。
這只公雞樣子很漂亮，尾巴五顏六色的，頭上還有個大大的雞冠。
公雞來到了瞎眼的老奶奶那里打鳴。公雞早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶見這只雞很可愛就給一把米給雞吃，可公雞一打完鳴就走了。
從此公雞得到了人們的尊重了。
美麗的公雞篇十三
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文
5、能用自己的話復(fù)述故事。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
自制幻燈片、錄音帶、頭飾
兩課時
教學(xué)過程： 第一課時（略）
課前準(zhǔn)備：放音樂，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》
聽課文錄音，一邊聽一邊思考
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
2、學(xué)生發(fā)言
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、理解自以為的意思
（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語
（3）、指導(dǎo)朗讀
過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、指名朗讀，出示問題：
a、這段共有幾句話？
b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？
c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？
d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？
e、公雞聽了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況
（3）、分角色朗讀
（4）、表演
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）、運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段
（2）、匯報自學(xué)情況
（3）、分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）、指名郎讀
（2）、理解老馬的話，做練習(xí)
（3）、有感情地朗讀
（4）、小結(jié)
美麗的公雞篇十四
姥姥家有一只公雞，頭上的大紅雞冠像燃燒的火焰。渾身油亮的羽毛，好像穿著華麗的衣裳，美麗極了！當(dāng)公雞挺著胸走起路時，五彩斑斕的尾巴一甩一甩，像威武的將軍。
姥姥家的公雞長相美麗，還會看家護(hù)院呢！陌生人休想跨進(jìn)大門一步。我和媽媽剛下車，推開姥姥家大門，公雞立刻兇猛地?fù)湎蛭覀?，狠狠地叫著，扇動著有力的翅膀拍打我們，還冷不丁啄我的屁股。嚇得我嗷嗷直叫，媽媽驚慌失措地護(hù)著我。姥姥拿著棍子一邊吆喝著一邊趕走了公雞，我才心有余悸地往屋走。
這只公雞雖然厲害，但也有愛心呢！陽光燦爛的一天，公雞待著一群姐妹們，在院子里散步，它像一位威風(fēng)凜凜的首領(lǐng)，昂首挺胸地走在前面。突然發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓，卻舍不得吃，“咕咕”叫幾聲，把蚯蚓放在地上，再啄起咕咕叫，再放在地上，直到姐妹們跑來搶著吃，它甩著美麗的尾巴，滿意地走到一邊喔喔地唱起歌來。
姥姥家的公雞不光漂亮，還忠誠善良，是一只美麗的公雞。
美麗的公雞篇十五
我在鄉(xiāng)下奶奶家看見過一只大公雞，它鋒利的爪子緊緊的抓住石頭。它的顏色非常鮮艷，頭上的雞冠火紅火紅的，想一頂小紅帽。全身長著五顏六色的羽毛。一對翅膀張開時，像兩把扇子，尾巴像幾條散開的彩虹，走路一翹一翹的。它那圓溜溜的眼睛下長著尖尖的嘴巴，像老鷹的嘴那樣尖銳。嘴巴下面有個雞墜子，是半圓形的。
才剛到黎明，那只大公雞抖抖身子，像在顯示它那美麗的外衣，接著脖子長長的，“喔、喔、喔”地打起鳴來。叫完之后，大公雞抖抖身上的羽毛，用爪子不停的蹭著的地面，一股“不吃到蟲子非好漢”的架勢。一會兒跳到左邊，一會兒蹦到右邊，忽而往上跳，忽而往下鉆。等大公雞吃飽喝足之后，它看到一塊很好的棲息地，想過去休息，可這時，另一只黑大公雞也發(fā)現(xiàn)了這塊地，于是兩只大公雞就打了起來，黑公雞不停的叫著，表情很威武，一副沙場老將的派頭，而這只公雞凝視對方，做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，這時，開打了，它們打過來打過去，最后，黑公雞敗了。大公雞高高興興地去休息了，黑公雞只好帶著滿地的羽毛回去了。
我喜歡大公雞。因為它很神氣。“不吃到蟲子非好漢”堅持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以我喜歡大公雞。
美麗的公雞篇十六
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
總之，教學(xué)，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。
美麗的公雞篇一
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3、分角色，有感情地朗讀課文。
通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
（指名讀課題）這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧！
1、學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來認(rèn)識一下文中的字寶寶吧！
（出示生字卡片、詞語）。
3、讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎？
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
1、指名讀第1自然段。
（1）通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞？
（美麗、驕傲）并追問：從哪些詞看出來的？（明確：自以為得意揚揚）。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的？誰來讀一讀？（老師指名讀，評讀）。
密蜂。
青蛙。
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的`？請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
（1）指名讀公雞的話。
師：從公雞的話中，你聽出了什么？
（明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊?。?。
（2）誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢？（明確：冷冷地）。
（3）請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————。
（4）公雞聽了之后，它是怎么做的？（明確：大搖大擺）。
（5）指名做動作，他邊走邊想什么？讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3、它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢？自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4、小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美？（明確：是因為它要采蜜去）。
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的？（明確：大搖大擺地走了）。
5、分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
（1）青蛙為什么不和它比美？（因為捉蟲去）。
（2）公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰？（老馬）。
6、讀第5自然段。
（1）指名讀，并簡述發(fā)生什么事情？此時公雞是什么樣的心情？之后請談?wù)勀銓像R的話的理解（明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美）。
（2）聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的？
（明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安）。
（3）現(xiàn)在你覺的公雞美嗎？為什么？
1、說一說你今天有什么收獲？
2、請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧！
美麗的公雞篇二
1.學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不是光看外表，而在于他能不能幫助人們做事的道理。
3.分角色，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
通過對公雞的動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
理解老馬的話的含義。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課題。
(指名讀課題)這只公雞到底有多美呢，讓我們一起來看看課文是怎么說的吧!
二、初讀感知。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2.同學(xué)們讀的真認(rèn)真，首先我們來認(rèn)識一下文中的字寶寶吧!
(出示生字卡片、詞語)。
3.讀的真好，如果把它們放入文中，你能快速找出來嗎?
生在文中圈生字，標(biāo)出自然段。
三、理解文本。
1.指名讀第1自然段。
(1)通過讀課文你感覺這是一只怎樣的公雞?
(美麗、驕傲)并追問：從哪些詞看出來的?(明確：自以為得意揚揚)。
是啊，它自以為很美麗，整天得意洋洋炫耀自己，它怎么炫耀的?誰來讀一讀?(老師指名讀，評讀)。
密蜂。
青蛙。
我們先來看看它是怎樣和啄木鳥比美的.?請同學(xué)們小聲讀課文第2自然段。
然后把公雞和啄木鳥說的話畫出來。
(1)指名讀公雞的話。
師：從公雞的話中，你聽出了什么?
(明確：多么驕傲，多么沒禮貌的公雞啊!)。
(2)誰來讀一讀啄木鳥是說的話呢?(明確：冷冷地)。
(3)請同學(xué)們體會啄木鳥的語氣“冷冷的”。
師：啄木鳥不和他比美是因為————。
(4)公雞聽了之后，它是怎么做的?(明確：大搖大擺)。
(5)指名做動作，他邊走邊想什么?讓學(xué)生自由地展開想象說一說。
3.它又想怎樣和蜜蜂、青蛙比美的呢?自由讀課文的第3、4自然段，并把蜜蜂、青蛙說的話畫出來。
4.小組間分角色讀一讀課文的第3、4自然段，然后評讀。
請思考：密蜂為什么不和它比美?(明確：是因為它要采蜜去)。
聽了蜜蜂的話，公雞是怎樣走的?(明確：大搖大擺地走了)。
5.分角色讀第4自然段，然后老師評讀。
(1)青蛙為什么不和它比美?(因為捉蟲去)。
(2)公雞見誰也不和它比美，只好回去。在回去的路上，它又碰到了誰?(老馬)。
6.讀第5自然段。
(1)指名讀，并簡述發(fā)生什么事情?此時公雞是什么樣的心情?之后請談?wù)勀銓像R的話的理解(明確：用老馬的話評價啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞誰美)。
(2)聽了老馬的話之后，公雞是怎么做的?
(明確：慚愧，它因自己做錯了事而感到不安)。
四、小結(jié)。
1.說一說你今天有什么收獲?
2.請小朋友們把今天學(xué)到的小故事也講給身邊的親人或朋友聽一聽吧!
美麗的公雞篇三
《美麗的公雞》是冀教版二年級語文下冊，第四單元中的一篇課文，本單元以“生活哲理”為文化主題。這篇課文是一個充滿趣味的童話故事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細(xì)節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，揭示了深刻的道理。美不美不光看外表，還得看能不能幫人們做事。
在當(dāng)今社會中，人們生活水平日益提高，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非.美丑.善惡，顯得尤為重要?；谝陨系慕滩姆治?學(xué)情分析，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1.能夠認(rèn)讀本課13個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文。體會含義深刻的語句。
3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得美不美不能只看外表，得看能不能幫助人們做事的道理。
過程與方法目標(biāo)：
采用靈活多樣的方式認(rèn)讀生字，最大限度地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。
情感.態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在有趣的故事中，讓學(xué)生感悟什么是真正的美。
體會課文老馬說的話，知道什么是真正的美和公雞對美的認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程。
在教學(xué)中大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力還給學(xué)生，自己以一個教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課件.各種形式的朗讀，創(chuàng)造了一種形.生有機結(jié)合的教學(xué)情景。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點.興趣.愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運用聽.說.讀.悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。
（一）.初讀課文，讀書感知。
1.同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語。（出示課件）孩子們就猜出是公雞。今天我們來學(xué)習(xí)《美麗的公雞》一課。
2.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，選擇自己喜歡的方式解決。
3.檢查認(rèn)讀情況，首先出示2個句子，然后出示8個詞，最后出示8個字，讓學(xué)生掌握理解本課字詞，掃清閱讀障礙。
4.學(xué)生再次讀課文，邊讀邊想，課文中除了這只公雞，還有哪幾只小動物？
（二）.再讀課文讀書感悟。
1．這只公雞起初給你留下的印象是什么樣的？（驕傲.自滿）。
現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，從哪能看出這只公雞驕傲的？從文中找到相關(guān)詞語或句子，用“——”畫出來，并體會著讀一讀。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師要深入學(xué)生進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生可能會說第一段，（出示幻）。從“自以為”“得意洋洋”中能看出公雞的驕傲，教師及時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“自以為”“得意洋洋”，并指導(dǎo)朗讀，帶著表情讀出公雞得意洋洋的樣子。（師范讀）。指名學(xué)生讀。教師及時給予評價：聽了你的朗讀，我的眼前好像出現(xiàn)了一只長的很美但非常驕傲自以為是的公雞。（板書：外表美）。
（此環(huán)節(jié)，聯(lián)系文章理解詞語，體會公雞的驕傲，為品讀課文做好鋪墊，同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。）。
（三）.品讀課文，讀書體情。
1.公雞都和誰比美了？你能不能看著書，找出他們說的話，同桌分角色讀一讀。（再次理解公雞的驕傲，小看人等。）出示這兩句話，（師范讀），再讓學(xué)生反復(fù)讀，哪句話更能體現(xiàn)出公雞的瞧不起人。
公雞與三只動物比美后，公雞的表現(xiàn)？（出示課件，師范讀）。
（此環(huán)節(jié)的目的是，讓學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。）。
2.三只小動物為什么都不和這只大公雞比美？
教師出示句式練習(xí)，學(xué)生試著說一句完整的話。
(這一環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白了三只動物不和公雞比美的原因，使本課情感目標(biāo)內(nèi)化。)。
3.驕傲的.大公雞見誰也不和它比美，只好往回走，公雞在回家的路上，碰到了馱糧食的老馬。
出示老馬的話，你同意老馬的話嗎，為什么？
4.聽了老馬的話，公雞變了嗎？變成什么樣子了？齊讀課文最后一段。（出示課件）。
那你認(rèn)為這只公雞到底美不美呢？
（設(shè)計意圖是與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹立正確審美觀。）。
對比公雞前后的變化。這只公雞確實是一只美麗的公雞。它長得漂亮，外表美；虛心接受意見，改正錯誤內(nèi)心美，（板書：內(nèi)心美）；幫助人們做事行為美，（板書：行為美）。
這時老師提出上課開始的問題，我們能不能把題目換成驕傲的公雞呢？
（首尾呼應(yīng)，體會到公雞的真正美）。
(四).結(jié)合實際，拓展升華。
正是因為我們的生活中有些行為美、心靈美、語言美的人，才使我們的生活充滿陽光，希望同學(xué)們做一個不光是外表美的人，更要做一個行為美.心靈美.語言美的人，讓我們用我們的美共同創(chuàng)造一個美好和諧的社會。
（五）.課外延伸，復(fù)述、閱讀。
2.美文推薦《童年書架》中23課《兒子們》。
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美麗的公雞篇四
1。理解課文內(nèi)容，懂得美不美不能只看外表，而在于能不能替人們做事的道理。
2。學(xué)會本課9個生字，掌握由生字組成的詞語。
3。培養(yǎng)觀察能力，學(xué)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行觀察的方法。
4。分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
理解老馬說的話“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”。
師：同學(xué)們，在上課之前，咱們一起來猜一則謎語，怎么樣？
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調(diào)是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認(rèn)為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病?！?BR> 師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認(rèn)為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調(diào)讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
公雞來到哪兒和誰比美公雞怎么說的對方怎樣回答的公雞怎樣走的。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了;4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認(rèn)為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時間已經(jīng)過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
美麗的公雞篇五
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
《美麗的公雞》教學(xué)示例兩例
重慶 吳世久 劉衍操
湖南 雷荔英
教法一：以讀為主 讀說結(jié)合
1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）
2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）
4．看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）
1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2．選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）
美麗的公雞篇六
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道“美不美不光看外表，得看能不能幫助人們做事”的實際含義，幫助學(xué)生初步樹立正確的審美觀點。
2、有感情地朗讀課文,品味課文語言。
1、公雞對美的認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程。
2、體會老馬說的話，知道什么是真正的美。
生字卡片
板書課題：美麗的公雞
1、范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求字音讀正確，語句讀通順。
3、提問測試，整體把握課文。
這童話故事先講了什么？（板書：唱美）接著講了什么？（板書：比美）最后講了什么？（板書：學(xué)美）
：這課文先講了公雞唱美，接著講了公雞和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美，最后講了公雞從老馬的話里學(xué)到了美。
1、指名讀課文第一自然段，請同學(xué)們找出哪些地方寫出了公雞長得很漂亮？用筆畫出來。
2、它都去找誰比美了呢？請同學(xué)們在課文中找出公雞說的話，體會公雞的驕傲。
3、公雞跟啄木鳥比美后是怎么做的？
4、公雞跟“蜜蜂、青蛙”比美后，是怎樣做的呢？（從文中找出句子）體會公雞心情的變化。
在回家的路上，公雞遇到了誰呢？
5、他傷心地對老馬說了些什么呢？老馬是怎樣說的？請同學(xué)們來讀一讀課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）
6、公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？
美麗的公雞
唱美比美學(xué)美
外表美幫人做事美
美麗的公雞篇七
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英?。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見?！币簿褪钦f，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
:
美麗的公雞篇八
頭戴大紅帽，身披五彩衣，清晨喔喔啼，催人早早起。
師：誰來說說它的樣子。
師：這真是一只美麗的公雞呀！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的童話故事《美麗的公雞》。
（教師有感情地朗讀課文。）。
師：課文我們欣賞完了，誰來說一說這是一只怎樣的公雞？
生1：。
師：從課文哪些地方能看出這只公雞美麗？
生：從紅冠子、五顏六色的羽毛、金黃腳看出它美麗。
師：從課文哪些地方看出這只大公雞很驕傲？
生：自以為、整天、得意洋洋地唱。
師：有誰能讀出公雞驕傲的語氣。
指名讀。
師：這只公雞為自己美麗的外表驕傲、陶醉，看！它要與小動物比美了！
師：一起讀課文的第二自然段，找一找公雞來到了什么地方，與誰比美？對方是怎么說的？
（課件出示）：
讀一讀，看這二句話有什么不同？
啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
長嘴巴的啄木鳥，咱們倆比一比，到底誰美？
師：為什么要強調(diào)是“長嘴巴的”啄木鳥呢？
用上“長嘴巴”這是公雞在取笑啄木鳥。認(rèn)為啄木鳥沒有他美麗，嘴巴長得長，很不好看，所以嘲笑啄木鳥，對它很不禮貌。
師：誰再來讀讀公雞的話，要讀出公雞嘲笑啄木鳥的語氣。
師：：啄木鳥是怎么回答的？
生：啄木鳥冷冷地回答：“給大樹治病。”
師：啄木鳥為什么冷冷地說？啄木鳥又是怎么想的？
（啄木鳥忙著給老樹治病，他對比美不感興趣，認(rèn)為給老樹治病比美更重要。所以他不愿意理睬驕傲的大公雞。）。
師：誰能用冷冷的語調(diào)讀讀啄木鳥的話。
師：：啄木鳥不和公雞比美，公雞為什么會大搖大擺地走了？
生：公雞認(rèn)為啄木鳥不敢和它比，認(rèn)為自己勝利了，所以很得意。
師：現(xiàn)在，誰能有感情的朗讀一下第二自然段，公雞的話要用驕傲嘲笑的語氣，啄木鳥的話要用平淡的語氣。
指名學(xué)生讀。
師：啄木鳥不和大公雞比美，大公雞又去找誰比美了呢？請同學(xué)們自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，然后小組討論，共同完成下面這個表。
（課件出示：自學(xué)表格）。
學(xué)生討論。
（3自然段的結(jié)尾是：公雞大搖大擺的走了；4自然段的結(jié)尾是：公雞只好往回走。）。
師：公雞在回家的路上，碰到了一匹老馬，他們都說了些什么呢？
師：讀課文，標(biāo)出公雞和老馬的話，讀一讀。
師：聽了老馬的話，公雞感到很慚愧，它決心改正缺點。
師：看，公雞在干什么？
（課件出示：大公雞早上打鳴的圖片）。
師：現(xiàn)在你喜歡這只公雞嗎？為什么？
生：這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，幫人們做事，是一只美麗的公雞。我喜歡。
師：學(xué)了課文，你能用老馬的話來評價一下這些動物嗎？
（出示：啄木鳥、蜜蜂、青蛙、公雞的圖片）。
生：因為啄木鳥能為大樹治病，所以我認(rèn)為啄木鳥美。
生：因為蜜蜂能為果樹采蜜和傳播花粉，所以我認(rèn)為蜜蜂美。
生：因為青蛙能吃害蟲，所以我認(rèn)為青蛙美。
生：因為大公雞能為人們打鳴，催人早起，所以我認(rèn)為公雞也美。
師：此時的公雞不光外表美，而且行為美，心靈美。同學(xué)們，你不想夸夸此時的公雞嗎？
師：時間過得真快呀！一轉(zhuǎn)眼一年的時間已經(jīng)過去了，有一天，大公雞在路上碰到了一只蜻蜓，他們會說些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象，為這個故事再續(xù)一段吧！
（課件出示：公雞與蜻蜓相遇的情景）。
學(xué)生發(fā)揮想象，自由續(xù)寫。
師：同學(xué)們，在我們的生活中美無處不在，讓我們到生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美吧。
師：這節(jié)課老師給大家留一個作業(yè)，請大家回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這兒。下課。
美麗的公雞篇九
我的婆婆家有一只大公雞，這只大公雞是我養(yǎng)大的。由于婆婆家住在山上，所以我常常找不到它，它還是一只愛串門的大公雞，還帶著很多雞去串門。
公雞的分布地區(qū)很廣，差不多全世界每個地區(qū)都有，全世界有百分之八十的地區(qū)都有雞。雞也有不同的種類，有家養(yǎng)的，有野生的。
雞的身子有瘦的，有胖的，身上的毛有紅的、有白的、有黃的，也有金黃的；雞冠是紅的。雞的耳朵一般是看不見的，但是，你摸一下雞的頭，就會摸到雞的耳朵。
這只公雞非常好斗，每次它發(fā)現(xiàn)的食物，只要被別的雞搶走了，它就會跟別的雞打架，打得非常厲害。有一次，一只貓要吃魚，結(jié)果它把那只貓打跑了。所以說它打斗非常厲害。
雞可以吃很多食物，小雞吃米，公雞改吃麥子了，當(dāng)然它也吃米，而且吃得很多。
我非常喜歡這只大公雞，因為它非常漂亮，而且它幫過我很多。每天早上六點，它打雞鳴很響亮，而且很準(zhǔn)時，叫我們起床。
每次從婆婆家離開它，我還有點舍不得呢。
美麗的公雞篇十
春節(jié)去外婆家，一只漂亮的大公雞特別吸引我！
大公雞的羽毛雪白雪白的，在雞群里頭，特別的出眾！一雙圓圓的眼睛，亮閃閃的，好似黑色的珍珠。尖尖的嘴巴，最引人注止的要屬它頭上那火紅火紅的“王冠”，猶如“勇者”的象征。它下巴掛著一團(tuán)紅色的肉球球，好似紳士的領(lǐng)結(jié)，尾巴上翹起的長長的彎彎的羽毛，看上去特別的華貴，仿佛穿了一件白色的燕尾服，那么地高貴儒雅。一雙大長腿也是特別的吸引眼球，簡直就是高、白、帥的代表！
瞧，它正抬起那棕黃色的戰(zhàn)靴，大步向我走來，儼然一位凱旋歸來的王者，神氣極了……。
大公雞有一副響亮的歌喉，每當(dāng)太陽冉冉升起的時候，它都會吹起那響亮的“號角”，鼓舞著人們從夢中醒來，迎接美好的一天！
我真想每天都能聽到它“喔喔”的叫聲起床，只可惜它在那么遙遠(yuǎn)的地方，好想說：“大公雞，我們做個朋友吧，希望以后還能見到你！”
美麗的公雞篇十一
語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問答中想象，猜測故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說說我的設(shè)計思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。??教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。
有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽?！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。
因為幼兒知道公雞要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊含的道理。??幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
2、說教材關(guān)鍵、教學(xué)重點、難點的確定。
此次活動的關(guān)鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒的語言。
3、分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點。
在活動中，主要分成三大塊： 。
（1）?幼兒觀察圖三，想出救小鳥的方法。?大班幼兒有一定的語言基礎(chǔ)和知識準(zhǔn)備，在教師提出一個問題之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的高潮部分，讓幼兒圍繞中心問題進(jìn)行討論，展開想象，是比較合適的，前兩幅圖就一帶而過。
（2）?幼兒認(rèn)識對話框，利用對話框做游戲。?大班幼兒已經(jīng)具備比較多的閱讀經(jīng)歷，對“對話框”會有一定的了解，更容易適應(yīng)新的教學(xué)模式。對話框的出現(xiàn)，讓幼兒在語言構(gòu)思的時候不用按固定模式去思考，有更廣闊的思維空間。是為了輔助幼兒能仔細(xì)的對每個人物的心理和語言進(jìn)行思考，幫助幼兒補充語言內(nèi)容。
（3）?幼兒完整的講述故事。?對幼兒的思考進(jìn)行總結(jié)，通過看對話框讓幼兒能從人物的心理和事件發(fā)生的經(jīng)過兩方面進(jìn)行講述故事。
美麗的公雞篇十二
從前有一只美麗的公雞，但它整天游手好閑，卻想得到人們的尊重，于是處處找人和它比美，和別的動物比試后才知道美不在外表而在內(nèi)心。
這只公雞樣子很漂亮，尾巴五顏六色的，頭上還有個大大的雞冠。
公雞來到了瞎眼的老奶奶那里打鳴。公雞早上打一次、中午打一次、下午打一次。奶奶見這只雞很可愛就給一把米給雞吃，可公雞一打完鳴就走了。
從此公雞得到了人們的尊重了。
美麗的公雞篇十三
1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一個人美不美不光看外表，而在于能不能幫助人們做事的道理。
3、使學(xué)生受到初步的審美教育和熱愛勞動的教育。
4、分角色，有感情地朗讀課文
5、能用自己的話復(fù)述故事。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
自制幻燈片、錄音帶、頭飾
兩課時
教學(xué)過程： 第一課時（略）
課前準(zhǔn)備：放音樂，讓學(xué)生欣賞《小小公雞》
聽課文錄音，一邊聽一邊思考
1、這篇課文共有及格自然段？
2、主要講了一件什么事？
2、學(xué)生發(fā)言
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）、理解自以為的意思
（2）、找出描寫公雞驕傲的詞語
（3）、指導(dǎo)朗讀
過渡：這只公雞整天不干活，干什么去呢？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、指名朗讀，出示問題：
a、這段共有幾句話？
b、公雞來到什么地方？它和誰比美呢？
c、公雞是怎樣稱呼啄木鳥的？
d、啄木鳥是怎樣回答的？啄木鳥和公雞比美嗎？
e、公雞聽了怎么樣？
（2）、師生交流，檢查學(xué)習(xí)情況
（3）、分角色朗讀
（4）、表演
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）、運用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，分組自學(xué)三、四自然段
（2）、匯報自學(xué)情況
（3）、分角色朗讀
4、學(xué)習(xí)第五、六自然段
（1）、指名郎讀
（2）、理解老馬的話，做練習(xí)
（3）、有感情地朗讀
（4）、小結(jié)
美麗的公雞篇十四
姥姥家有一只公雞，頭上的大紅雞冠像燃燒的火焰。渾身油亮的羽毛，好像穿著華麗的衣裳，美麗極了！當(dāng)公雞挺著胸走起路時，五彩斑斕的尾巴一甩一甩，像威武的將軍。
姥姥家的公雞長相美麗，還會看家護(hù)院呢！陌生人休想跨進(jìn)大門一步。我和媽媽剛下車，推開姥姥家大門，公雞立刻兇猛地?fù)湎蛭覀?，狠狠地叫著，扇動著有力的翅膀拍打我們，還冷不丁啄我的屁股。嚇得我嗷嗷直叫，媽媽驚慌失措地護(hù)著我。姥姥拿著棍子一邊吆喝著一邊趕走了公雞，我才心有余悸地往屋走。
這只公雞雖然厲害，但也有愛心呢！陽光燦爛的一天，公雞待著一群姐妹們，在院子里散步，它像一位威風(fēng)凜凜的首領(lǐng)，昂首挺胸地走在前面。突然發(fā)現(xiàn)一條蚯蚓，卻舍不得吃，“咕咕”叫幾聲，把蚯蚓放在地上，再啄起咕咕叫，再放在地上，直到姐妹們跑來搶著吃，它甩著美麗的尾巴，滿意地走到一邊喔喔地唱起歌來。
姥姥家的公雞不光漂亮，還忠誠善良，是一只美麗的公雞。
美麗的公雞篇十五
我在鄉(xiāng)下奶奶家看見過一只大公雞，它鋒利的爪子緊緊的抓住石頭。它的顏色非常鮮艷，頭上的雞冠火紅火紅的，想一頂小紅帽。全身長著五顏六色的羽毛。一對翅膀張開時，像兩把扇子，尾巴像幾條散開的彩虹，走路一翹一翹的。它那圓溜溜的眼睛下長著尖尖的嘴巴，像老鷹的嘴那樣尖銳。嘴巴下面有個雞墜子，是半圓形的。
才剛到黎明，那只大公雞抖抖身子，像在顯示它那美麗的外衣，接著脖子長長的，“喔、喔、喔”地打起鳴來。叫完之后，大公雞抖抖身上的羽毛，用爪子不停的蹭著的地面，一股“不吃到蟲子非好漢”的架勢。一會兒跳到左邊，一會兒蹦到右邊，忽而往上跳，忽而往下鉆。等大公雞吃飽喝足之后，它看到一塊很好的棲息地，想過去休息，可這時，另一只黑大公雞也發(fā)現(xiàn)了這塊地，于是兩只大公雞就打了起來，黑公雞不停的叫著，表情很威武，一副沙場老將的派頭，而這只公雞凝視對方，做好迎戰(zhàn)準(zhǔn)備，這時，開打了，它們打過來打過去，最后，黑公雞敗了。大公雞高高興興地去休息了，黑公雞只好帶著滿地的羽毛回去了。
我喜歡大公雞。因為它很神氣。“不吃到蟲子非好漢”堅持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。所以我喜歡大公雞。
美麗的公雞篇十六
師出示練習(xí)：蜜蜂________，青蛙_________，啄木鳥_________。
師：誰能按“誰干什么”的句式，根據(jù)課文內(nèi)容，把這幾句話補充完整？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
師：很好。誰能再根據(jù)三個小動物的特點，在前面加一個句子？
生：蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。（猶豫一下，再說）蜜蜂、青蛙、啄木鳥都是愛勞動的小動物。
師：讀起來很拗口，是不是？想想怎樣修改一下？
生：蜜蜂采蜜，青蛙捉蟲，啄木鳥給樹治病。它們都是人類的好朋友。
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的好學(xué)生。
[評析]。
這樣的練習(xí)，既練習(xí)了遣詞造句，使學(xué)生把意思說得完整、準(zhǔn)確，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析綜合能力，對發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性不無裨益，真可謂“一石二鳥”。
教學(xué)示例兩例。
重慶?吳世久?劉衍操。
湖南?雷荔英???????。
教法一：以讀為主?讀說結(jié)合。
一、初讀全文，說大意。
1.按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來，初步感知圖中的故事。
（從圖入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。）。
2.讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯了，老師和同學(xué)幫助他（她），請他（她）讀正確了再坐下。
（此種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強了每個學(xué)生讀好的信心。同時，進(jìn)一步鞏固了句的概念。）。
3.讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個接一個地讀，哪兒讀錯由別人從哪兒接著讀，看誰讀得多。
（此讀學(xué)生因讀得多而取勝，聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。）。
4.看著6幅圖，說出課文主要內(nèi)容。
二、分段細(xì)讀，說圖意。
每段采取“首先‘讀’圖——對照讀文——點撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。
首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點和神態(tài)，“讀”出圖中其他動物的外形特點。
對照讀文：學(xué)生對照圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號。
點撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問，教師抓住重點點撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。
再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭取，戴上相關(guān)動物的頭飾，借用文中重點詞語（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動物的神態(tài)和語言。
（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運用”三個階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。）。
（注：學(xué)習(xí)第五段時經(jīng)過以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這只外表美麗的公雞，還能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點，是一只真正美麗的公雞。）。
（突出重點，了解其領(lǐng)悟程度。）。
三、選文精讀，說道理。
1.分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。
2.選讀大公雞的語言，采用“朗讀擂臺賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺前來讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評選出“擂主”。
（因寓教于趣而寓教于樂，讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。）。
3.“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。
（古人曰：“讀書百遍，其義自見。”也就是說，“讀”可以做到“不待解說，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了參與意識，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。）。
（語言是思維的外殼，思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣（語言表達(dá)），明其實質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容，讀說結(jié)合，也能通過語言表達(dá)時的“遷移運用”來驗證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。）。
教法二：重視圖文結(jié)合?加強思維訓(xùn)練。
看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動順序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。
一、以圖激趣，了解課文大意。
教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動有趣的故事初步聯(lián)系起來，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，從而理解課文；讓語言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽效果。
1.課文有幾個自然段？寫的是一件什么事？
2.美麗的公雞和哪些動物比美？一共比了幾次？
3.它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會這樣？
（第3小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過渡句提問，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）。
二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過對課文每段重點詞句的理解，領(lǐng)會每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。
1.輕讀課文，想想每段寫了什么。
3.公雞對老馬說了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點的？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會意體味，初步懂得“一個人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。
三、圖文對照，進(jìn)行學(xué)法滲透。
圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會相同的構(gòu)段方式，然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動獲取知識，達(dá)到“自能”讀書的目的。
四、借圖設(shè)景，加強朗讀指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽朗讀。在聽或讀時，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語氣中要蘊含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語氣要有變化，開始洋洋自得，后來傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。
五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維。
總之，教學(xué)，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。