總結是對取得的成績、遇到的困難和解決的問題進行梳理和總結的一種方法。如何寫一篇有說服力的議論文是每個寫作者都需要掌握的技巧，下面我來分享一些寫議論文的方法。以下是一些總結的案例分析，可以幫助我們更好地理解總結的重要性和作用。
三年級人教版口算乘法教學設計篇一
1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。
2.通過觀察、交流等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。
二、教學重點。
整十數乘一位數的口算方法。
三、教學難點。
四、教學具準備。
課件、口算題卡。
五、教學過程。
（一）復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
30×450×5300×7200×860×4。
32×325×242×223×311×8。
2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。
（二）學習新知。
1．探究兩位數乘一位數的口算方法。
（1）出示例題，要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，你能發(fā)現哪些數學信息？能提出什么數學問題？
生：我發(fā)現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？
（3）怎樣列式？15×3。
（4）說說你是怎樣算的？
預設1：
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
預設2：
小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。
2．探索整十數乘一位數口算方法。
（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？
（2）小組交流，匯報各種想法：
150×3=100×3=300。
50×3=150。
300+150=450。
（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。
（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
115=144=156=234=。
1105=1404=1506=2304=。
（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？
師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。
（三）鞏固練習。
1．比一比，看誰算得快。
(四)課后小結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級人教版口算乘法教學設計篇二
使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇三
教法：
創(chuàng)設情境、引導討論；
學法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
多媒體課件。
一、復習。
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據學生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；
三、鞏固練習。
四、全課總結。
這節(jié)課你學會了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇四
《口算乘法》是人教小學數學三年級上冊的內容。這節(jié)課意在讓學生通過交通工具的時速為信息提出數學有關的信息,從而引出兩位數、三位數與一位相乘的算式。
在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數、三位數與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于學生提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓小朋友們通過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發(fā)了學生的積極性，積極主動地參與帶教學中來。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
在練習時，發(fā)現大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。
當然這節(jié)課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教小學數學，對于數學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。
三年級人教版口算乘法教學設計篇五
教學內容：
教材第7頁練習一第9-15題。
教學目標：
1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。
2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續(xù)兩問應用題的解體思路和方法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、口算方法練習。
1、揭示課題。
2、口算方法練習。
（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。
2×3。
3×20。
200×3。
3×。
5×6。
50×6。
6×500。
5000×6。
4×7。
40×7。
7×400。
4000×7。
比較每一組題：你發(fā)現了什么？怎樣才能算得又對又快？
小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。
（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。
13×2。
130×2。
12×4。
120×4。
3×32。
3×320。
●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？
（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。
小結：
幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。
二、混合練習。
1、口算。
用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。
2、對比練習。
（1）出示第10題。
（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。
（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？
（4）小結。
3、比賽。
第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。
4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。
5、應用題練習。
（1）學生獨立思考第13題。
（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。
（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？
（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯(lián)系實際生活想一想。
（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？
（6）小結：解答連續(xù)兩問的應用題，可以根據前兩個有聯(lián)系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。
三、課堂作業(yè)。
練習一第9題。
三年級人教版口算乘法教學設計篇六
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
三年級人教版口算乘法教學設計篇七
教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程。
一、激趣導入。
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學生嘗試獨立提出問題?？赡埽?BR> （1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……。
教師根據學生反饋板書。
二、探究新知。
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）。
（二）10個8相加等到于80。
（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。
師板書：1個十×8=8個十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同。
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！
三、鞏固提高。
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數學卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。
（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現上面寫著：
游樂項目價格表。
名稱。
價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學們，我們這節(jié)課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。
你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇八
使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級人教版口算乘法教學設計篇九
(三)通過教學及反饋練習，培養(yǎng)學生認真口算的良好習慣．。
教學重點和難點。
(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學具：小棒、反饋牌．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．談話：同學們，上一節(jié)我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學生按口算步驟算出得數．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。
2．學習例2：口算120×3．。
(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找?guī)孜煌瑢W來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設計。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內容的一個鋪墊。
（二）情境導入，探究新知。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
算法預設:。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學，積累經驗。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十一
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件。
教學過程。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數并板書)。
(課件出示：上面項目的門票價格)。
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)。
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十二
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的.訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的理念。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十三
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、問題導入。
1、呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）。
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：棋盤上一共有多少個交叉點？
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式1919。導入板書課題。
二、探究體驗。
1、各組討論：怎樣計算1919。把想出的.計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、實踐應用。
1、用豎式計算第65頁做一做中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
教后反思：
三年級人教版口算乘法教學設計篇十四
《口算乘法》是三年級下冊第58頁的教學內容，它是整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信的生活情境，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。
根據教材特點、學生年齡、從知識、技能和情感三方面擬定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力的教學目標。
教學重點：能正確熟練地進行整十，整百乘整十數的口算。
教學難點：學會用整十，整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情景，通過解決實際問題學習口算方法。
主要以學生所熟悉的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法，不僅解決所提出的實際問題，激發(fā)學生學習興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
2、教法。
本節(jié)課根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探究乘法口算的具體問題情境，學生在輕松開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展合作學習和交流，使學生能夠在思考和探究中學習到口算乘法的不同方法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十五
本節(jié)課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學生的數感，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和交流能力。
1.知識目標。
經歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標。
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，發(fā)展學生的數感。
3.情感目標。
通過具體、生動的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學生數學語言表達能力。
重點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本節(jié)課內容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設兒童游樂園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的能力，從而發(fā)展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規(guī)律，進而類推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
1.創(chuàng)設情境，復習導入。
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
課的開始，我創(chuàng)設了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復習表內乘法和萬以內數的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入學習狀態(tài)。
2.合作學習，探究新知。
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學生會出現幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第69頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學生如果用加法會發(fā)現比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。學生在計算20×7的基礎上，通過觀察、比較、類推出200×7，2000×7的口算方法。使學生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規(guī)律。
然后揭示課題，并進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會發(fā)現以前學的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
3．自主練習，鞏固深化。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！币虼?，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動學生的學習積極性，使學生真正成為數學學習的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創(chuàng)設游樂園舉行闖關游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學生學習興趣。
第一關：口算題卡。也就是課本第71頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動學生的積極性。
第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數和積，說說自己有什么發(fā)現。強調學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數要比因數末尾的多一個。
第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的學習過程中不再出現同樣的錯誤。
第四關：解決問題?！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習慣。
第五關：智慧沖浪。我設計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節(jié)課你有什么收獲？
各位領導、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十六
第一課時??????兩位數乘兩位數（不進位）。
教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教具準備：例2主題圖。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
2、筆算并說出計算過程。
41?×?7?=。
二、新課。
1、教學例2。
出示例2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。（小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢。）。
老師組織學生進行討論，然后展示不同的計算過程和結果。
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。
有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。
老師在指導分析過程中把每步板書，強調每步難點。
例1：24×12=288??????（24×10=240??????24×2=48????240+48=288）。
2??4。
×???1??2。
4??8?????????24×2的積。
2???4?????????????24×10的積。
2??8??8????????????（個位的0可不寫）。
在總結過程中提問：
（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？（乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加。）。
（3）十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫。）。
教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。
2、指導學習完成“做一做”。
（1）讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程。
（2）后4題學生做完后，集體訂正。
三、小結。
同學們，今天學習的是?什么內容，應該注意什么？（今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位。）。
第二課時?????兩位數筆算乘法（進位）。
教學內容：教科書第65頁例2、做一做，練習十六第1、2題。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習。
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3．解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結。
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十七
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。
學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十八
使學生會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十九
人教版實驗教材三年級下冊p59例2。
【教學目標】。
1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。
【教學重點】。
【教學難點】。
合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。
【教學過程】。
一、復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設情景，自主探究。
1、創(chuàng)設情景，引出主題。
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會出現幾種不同的結果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
三、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
（1）、口算（書本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育。
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數字，你有什么感受？
五、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。
附：板書設計。
三年級人教版口算乘法教學設計篇一
1.使學生學會口算兩位數乘一位數、整十數乘一位數的方法。
2.通過觀察、交流等活動培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和演繹推理能力。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力和良好的數感。
二、教學重點。
整十數乘一位數的口算方法。
三、教學難點。
四、教學具準備。
課件、口算題卡。
五、教學過程。
（一）復習舊知。
1．口算下面各題（出示口算題卡）：
30×450×5300×7200×860×4。
32×325×242×223×311×8。
2．指名讓學生說說30×4、200×8、42×2的口算方法。
（二）學習新知。
1．探究兩位數乘一位數的口算方法。
（1）出示例題，要求學生認真看圖。
（2）觀察主題圖，你能發(fā)現哪些數學信息？能提出什么數學問題？
生：我發(fā)現每筐裝15盒草莓，買了3筐，一共有多少盒？
（3）怎樣列式？15×3。
（4）說說你是怎樣算的？
預設1：
10×3=30。
5×3=15。
30+15=45。
預設2：
小結：兩位數乘一位數時，先用兩位數中十位上的數字與一位數相乘，再用兩位數中個位上的數字與一位數相乘，最后再將兩個積相加。
2．探索整十數乘一位數口算方法。
（1）分組進行討論150×3的結果是多少，你是怎樣想的？
（2）小組交流，匯報各種想法：
150×3=100×3=300。
50×3=150。
300+150=450。
（對于學生的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。）。
（3）學生獨立完成p41/做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？
115=144=156=234=。
1105=1404=1506=2304=。
（4）觀察：上述算式中，一個因數末尾0的個數與積末尾0的個數有什么關系？
師生共同歸納小結：整十數乘一位數時，先把因數中0前面的數字與一位數相乘，然后在乘積的末尾添上1個0。
（三）鞏固練習。
1．比一比，看誰算得快。
(四)課后小結：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題嗎？
三年級人教版口算乘法教學設計篇二
使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇三
教法：
創(chuàng)設情境、引導討論；
學法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
多媒體課件。
一、復習。
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；
二、探究新知。
1、出示例題情境圖。
a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？
b、指名回答；
c、引導學生提出問題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？
b、根據學生回答板書：15×3=。
c、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法。
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。
7、拓展延伸：口算150×3=。
a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
b、學生匯報計算方法，教師引導；
c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；
三、鞏固練習。
四、全課總結。
這節(jié)課你學會了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇四
《口算乘法》是人教小學數學三年級上冊的內容。這節(jié)課意在讓學生通過交通工具的時速為信息提出數學有關的信息,從而引出兩位數、三位數與一位相乘的算式。
在教學中，我以青青草原上的小羊要出游引入，這樣很快喚起了學生的興趣，提高了他們的注意力，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。把書中所述的交通工具融入到小羊出游所需工具選擇的應用題中，以學生位主體，展開討論，主動探索，以合作的方式總結出口算兩位數、三位數與一位相乘的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于學生提出的種種計算方法盡可能的寫在黑板上，并對他們所提出的方法加以肯定。在接下來的環(huán)節(jié)中，讓小朋友們通過計算為自己喜歡的小羊爭取青草，讓小朋友們幫小羊們挑選一些禮物回去，懶羊羊要去買禮物給小朋友們，幫懶羊羊計算該花多少錢……激發(fā)了學生的積極性，積極主動地參與帶教學中來。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
在練習時，發(fā)現大部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示16×2=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2)10×2=206×2=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。
當然這節(jié)課存在著很大的不足，由于本人是第一年任教小學數學，對于數學語言方面有很大的欠缺，表達不夠嚴密，在學生進行方法討論后，對不同算法的算理得梳理不夠明確，缺乏算法多樣性與算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，教學過程中，語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，在課中讓學生團體討論的機會太少，導致課堂氣氛不夠活躍。
三年級人教版口算乘法教學設計篇五
教學內容：
教材第7頁練習一第9-15題。
教學目標：
1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。
2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續(xù)兩問應用題的解體思路和方法。
教學準備：
口算卡片。
教學過程：
一、口算方法練習。
1、揭示課題。
2、口算方法練習。
（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。
2×3。
3×20。
200×3。
3×。
5×6。
50×6。
6×500。
5000×6。
4×7。
40×7。
7×400。
4000×7。
比較每一組題：你發(fā)現了什么？怎樣才能算得又對又快？
小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。
（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。
13×2。
130×2。
12×4。
120×4。
3×32。
3×320。
●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？
（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。
小結：
幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。
二、混合練習。
1、口算。
用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。
2、對比練習。
（1）出示第10題。
（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。
（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？
（4）小結。
3、比賽。
第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。
4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。
5、應用題練習。
（1）學生獨立思考第13題。
（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。
（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？
（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯(lián)系實際生活想一想。
（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？
（6）小結：解答連續(xù)兩問的應用題，可以根據前兩個有聯(lián)系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。
三、課堂作業(yè)。
練習一第9題。
三年級人教版口算乘法教學設計篇六
本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。
這節(jié)課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。
三年級人教版口算乘法教學設計篇七
教學目標：
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。
教學過程。
一、激趣導入。
“六一兒童節(jié)”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書。
名稱《科技書》8本。
《故事書》9本。
《精版作文選》8本。
學生嘗試獨立提出問題?？赡埽?BR> （1）《科技書》一共要多少元？
（2）《故事書》一共要多少元？
……。
教師根據學生反饋板書。
二、探究新知。
讓學生自由挑題列式。教師板書算式：
8×7＝9×6＝。
10×8＝20×5＝。
師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）。
師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？
生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）。
（二）10個8相加等到于80。
（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。
師板書：1個十×8=8個十。
師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？
生：1個十乘8等于8個十，是80。
6×90=540。
6×900=5400。
6×9000=54000。
（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。
出示20×5=。
你又發(fā)現了什么？
生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同。
師：那為什么會不同呢？
生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！
三、鞏固提高。
（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？
10×7＝10×8＝30×5＝。
70×8＝300×3＝500×6＝。
（二）數學卡片口算。
4×5=30×3=20×7=200×7=。
3×3=4000×5=300×3=2×7=。
400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。
（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發(fā)現上面寫著：
游樂項目價格表。
名稱。
價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。
匯報方案。
四、課堂小結：
同學們，我們這節(jié)課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。
你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇八
使學生理解兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的算理，掌握口算方法。
（二）過程與方法。
學生利用已有知識經驗探究新知，經歷兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的多種算法，體會算法多樣化。
（三）情感態(tài)度和價值觀。
使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數學在日常生活中的運用。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握兩位數乘整十數、整百數（不進位），整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算方法。
教學難點：自主探索整十數乘幾百幾十數（不進位）的口算算理。
三、教學準備。
口算卡、主題圖等。
四、教學過程。
（一）口算比拼，復習舊知。
1．出示口算卡。
2×37=22×4=23×4=18×5=。
130×3=160×5=4×240=2×450=。
得出答案的同時，個別題要求學生說出口算過程。
2．揭示課題。
兩位數和整百整十數乘一位數的口算算法，同學們掌握得都很不錯，我們今天繼續(xù)學習口算乘法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
三年級人教版口算乘法教學設計篇九
(三)通過教學及反饋練習，培養(yǎng)學生認真口算的良好習慣．。
教學重點和難點。
(一)重點：理解一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算方法的算理、掌握算法．。
(二)難點：掌握口算方法，正確地進行口算．。
教具和學具。
(一)教具：口算卡片、投影儀、投影片、小方塊圖．。
(二)學具：小棒、反饋牌．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
1．談話：同學們，上一節(jié)我們已經學過了一位數乘整十、整百、整千的口算，同學們學得很好．今天，我們一起來學習一位數乘兩位數、幾百幾十數的口算．(板書課題)。
2．口算：(用口算卡片依次出現下列各題，指名口算，其他人判斷對錯)。
10×5＋620×3＋9300×2＋60。
10×7＋820×2＋8400×2＋20。
3．口答：(教師用投影片出示下列各題，采用指名答的形式，其他人用反饋牌做判斷)。
35里面有幾個十和幾個一？
84里面有幾個十和幾個一？
49里面有幾個十和幾個一？
12里面有幾個十和幾個一？
240里面有幾個十？有幾個百幾個十？
320里面有幾個十？有幾個百幾個十？
120里面有幾個十？有幾個百幾個十？
(二)學習新課。
1．出示例1：口算12×3．。
提問：每行有多少個正方體？一共有幾行？
要求一共有多少個怎樣列式？(12×3)讓學生用兩種讀法讀一讀．(12乘以3，3乘12)。
仔細觀察：左邊是3捆小棒，是幾個十？(左邊是3個十是30)右邊是幾個2？(右邊是3個2是6)一共有多少根小棒？(36根)36根是怎么得來的？(30加6得36)。
教師把算式補充完整：12×3=36．。
(3)討論：(以小組為單位)。
30是怎么得來的？
6是怎么得來的？
36又是怎么得來的？
(5)指名學生按口算步驟算出得數．。
14×221×342×2。
(6)口算下面各題．。
12×423×232×3。
(同桌二人互相說說口算步驟，再舉手回答口算結果)。
2．學習例2：口算120×3．。
(1)讓學生試做．提問計算結果及思考過程．。
提問：120×3得多少？怎樣想的？(120表示1個百和2個十，1個百乘以3得300，2個十乘以3得60，300加60等于360)。
教師把結果板書出來：120×3=360．。
(3)先說出下面各題的解題方法，再口算出結果來．(指名回答)。
120×4140×2230×3。
提問：你還能想出別的算法嗎？(先討論再回答)。
(三)鞏固反饋。
1．口算下面各題，說一說是怎樣想的．。
41×2。
130×3。
指名回答，多找?guī)孜煌瑢W來說．。
2．全班筆練：
130×2410×2430×2。
110×7110×320×4。
3．視題直接寫得數．(做在書上)。
做完之后，集體訂正，指名個別同學說一說自己是怎么想的．。
4．列式并口算出結果：(投影打出)。
(2)5乘600得多少？
5．列式并口算出結果．(獨立完成)。
(1)兒童三輪車每輛的價錢是21元．幼兒園買了4輛，一共用了多少元？
(2)校園里共栽了21棵槐樹，栽的松樹是槐樹的4倍，栽了多少棵松樹？
(教師行間巡視，個別指導)。
(四)課后小結。
課堂教學設計說明。
本節(jié)課，利用了直觀與操作，使學生通過操作，在動手活動中理解算理，掌握算法．。
板書設計。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十
【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節(jié)課學習內容的一個鋪墊。
（二）情境導入，探究新知。
1．創(chuàng)設情境，探究算理。
超市進了一批橙子，請大家?guī)兔φ碚怼?BR> （1）出示主題圖。
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。
（4）小組合作，探究算理。
怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！
引導學生觀察主題圖，得出不同算法。
（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。
算法預設：
方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。
方法二：
方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。
……。
【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。
2．深入練習，知識遷移。
（1）計算下列各題。
5×10=9×10=18×10=40×10=。
（2）指名匯報各題口算方法。
（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。
【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發(fā)散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。
3．層層遞進，探究新知。
（1）出示主題圖：
超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？
（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。
（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。
（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？
引導觀察主題圖，思考多種方法。
先獨立想一想，可以小聲地說一說。
算法預設:。
方法一：12×2=24，24×10=240（個)。
方法二：
【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優(yōu)化算法。
（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？
學生獨立列式，思考口算方法。
（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。
（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。
（三）練習反饋，知識運用。
1．指導學生完成“做一做”。
（1）獨立思考完成第一列和第三列。
（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？
（3）尋找兩題之間的區(qū)別和聯(lián)系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。
【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。
2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：
（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？
（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？
（3）還能提出什么數學問題？
【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯(lián)系。
（四）回顧所學，積累經驗。
這節(jié)課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十一
教學目的：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
教學重點：
1、通過觀察能熟練應用乘法口算。
2、能應用數學方法解決相應的實際問題，提高解決問題的能力。
教學準備：教學課件。
教學過程。
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)。
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家?guī)砹似渲腥齻€項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)。
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創(chuàng)造性的使用教材，讓學生自主發(fā)掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統(tǒng)計人數并板書)。
(課件出示：上面項目的門票價格)。
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)。
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng)設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;。
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;。
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;。
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng)設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十二
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的.訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的理念。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十三
教學目標：
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教學過程：
一、問題導入。
1、呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）。
3、把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：棋盤上一共有多少個交叉點？
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式1919。導入板書課題。
二、探究體驗。
1、各組討論：怎樣計算1919。把想出的.計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、實踐應用。
1、用豎式計算第65頁做一做中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結。
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
教后反思：
三年級人教版口算乘法教學設計篇十四
《口算乘法》是三年級下冊第58頁的教學內容，它是整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯(lián)系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信的生活情境，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。
根據教材特點、學生年齡、從知識、技能和情感三方面擬定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力的教學目標。
教學重點：能正確熟練地進行整十，整百乘整十數的口算。
教學難點：學會用整十，整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情景，通過解決實際問題學習口算方法。
主要以學生所熟悉的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法，不僅解決所提出的實際問題，激發(fā)學生學習興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯(lián)系。
2、教法。
本節(jié)課根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探究乘法口算的具體問題情境，學生在輕松開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展合作學習和交流，使學生能夠在思考和探究中學習到口算乘法的不同方法。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十五
本節(jié)課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊的第68頁到69頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本節(jié)課教材注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，創(chuàng)設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性。本課內容的一個知識生長點就是表內乘法，將整十、整百、整千數和一位數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化思想的學習方法。掌握了多位數乘一位數的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了基礎，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學生的數感，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和交流能力。
1.知識目標。
經歷探索整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。
2.能力目標。
在觀察、比較、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，發(fā)展學生的數感。
3.情感目標。
通過具體、生動的情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學生數學語言表達能力。
重點：掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，能正確地進行口算。
難點：探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。
“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據本節(jié)課內容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設情境法、討論探究法、設疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結合的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設兒童游樂園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學生的能力，從而發(fā)展學生思維能力。并通過觀察、比較整十數乘一位數的口算方法，發(fā)現規(guī)律，進而類推出整百數、整千數乘一位數的口算方法。
1.創(chuàng)設情境，復習導入。
在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們去游樂園玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學習氛圍。充分調動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。
課的開始，我創(chuàng)設了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復習表內乘法和萬以內數的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入學習狀態(tài)。
2.合作學習，探究新知。
我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
方式的不同，學生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結口算算理打基礎。
第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學生會出現幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學生的不同算法，學生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。
接著出示課本第69頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學生如果用加法會發(fā)現比較麻煩，從而讓學生自然的對計算方法進行優(yōu)化。學生在計算20×7的基礎上，通過觀察、比較、類推出200×7，2000×7的口算方法。使學生自己能夠發(fā)現并得出整百、整千的數乘一位數的計算規(guī)律。
然后揭示課題，并進行小結。讓學生觀察今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會發(fā)現以前學的是一位數乘一位數的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數乘一位數，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結出整十、整百、整千數乘一位數的口算方法和算理。
3．自主練習，鞏固深化。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標的強調，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會?！币虼?，在練習設計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調動學生的學習積極性，使學生真正成為數學學習的主人，做得愉快，練得開心！
首先，我創(chuàng)設游樂園舉行闖關游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學生學習興趣。
第一關：口算題卡。也就是課本第71頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算能力。對答對的同學獎勵一張“旋轉木馬優(yōu)惠券”，以調動學生的積極性。
第二關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學生的競爭意識，讓學生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數，并分成兩組。學生觀察左右兩組算式的因數和積，說說自己有什么發(fā)現。強調學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數要比因數末尾的多一個。
第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生容易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的學習過程中不再出現同樣的錯誤。
第四關：解決問題?！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學生運用整十、整百、整千數乘一位數的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習慣。
第五關：智慧沖浪。我設計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到發(fā)展和提高。
4．知識梳理，師生總結。這節(jié)課你有什么收獲？
各位領導、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學目標。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十六
第一課時??????兩位數乘兩位數（不進位）。
教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
教具準備：例2主題圖。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
2、筆算并說出計算過程。
41?×?7?=。
二、新課。
1、教學例2。
出示例2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。（小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢。）。
老師組織學生進行討論，然后展示不同的計算過程和結果。
有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。
有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。
老師在指導分析過程中把每步板書，強調每步難點。
例1：24×12=288??????（24×10=240??????24×2=48????240+48=288）。
2??4。
×???1??2。
4??8?????????24×2的積。
2???4?????????????24×10的積。
2??8??8????????????（個位的0可不寫）。
在總結過程中提問：
（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？
（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？（乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加。）。
（3）十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫。）。
教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。
2、指導學習完成“做一做”。
（1）讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程。
（2）后4題學生做完后，集體訂正。
三、小結。
同學們，今天學習的是?什么內容，應該注意什么？（今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位。）。
第二課時?????兩位數筆算乘法（進位）。
教學內容：教科書第65頁例2、做一做，練習十六第1、2題。
教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；
多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。
教學過程：
一、提出問題。
呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。
接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？”
請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。
二、探討計算方法。
1．各組討論：怎樣計算19×19。
請把想出的計算方法寫在紙上。
2．組織交流。
各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。
3．師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、練習。
1．嘗試練習。
用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。可以讓幾個組的學生做前2道，另幾個組的學生做后2道題。
完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2．完成練習十六第1題。
獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3．解決問題。
請學生獨立完成練習十六第3、4題。
完成后，請學生向全班說一說，解決問題的過程和結果。
4．游戲。
貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描述菜園里收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。
讓學生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。
完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學生收獲的南瓜多。獎勵優(yōu)勝組。
四、總結。
1．請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2．教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十七
學習目標：
1.能結合具體情況運用三位數的加法解決問題。
2.使學生會使用豎式計算三個數的連加。
3.靈活選擇解決問題的策略，體會估算和精算的區(qū)別和適用范圍。
學習重點：會使用豎式計算三個數的連加。
學習難點：會根據實際生活中的問題，選擇合適的計算策略并解決它們。
一、復習舊知。
1.商店上午賣出147千克蘋果，下午賣出295千克蘋果，一共賣出。
多少千克蘋果？
2.填空。
（1）小明家到學校有488米，約是（）米。
（2）學校買來的故事書767本，約是（）本。
二．自主學習。
1.自主學習例4，并完成以下任務。
（1）任務一：找出題目中的已知條件和問題。
（2）任務二：收銀員應收多少錢？
可以把問題換成：
列式：豎式：
（3）任務三：小紅的爸爸應準備多少錢？
三、當堂檢測。
1、完成練習九第2題。
2、完成練習九第12題。
3、完成練習冊第38頁。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
三年級人教版口算乘法教學設計篇十八
使學生會口算兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數。
31×3＝12×9＝24×5＝。
30×4＝27×3＝15×5＝。
1．出示例題：三年級有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱夠不夠？
要知道10箱牛奶夠不夠，只要算出10箱有多少瓶牛奶，與三年級人數進行比較，就可以了。
那位同學能夠說說計算10箱牛奶的算式呢？（12×10＝）。
誰能來口算一下結果（120）。
哪位同學來說說你是怎樣計算的'呢？
（指名回答）。
這10箱牛奶夠三年級的同學喝嗎？（指名回答，板書答句）。
2．如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？（第30頁）。
請大家在書上寫出算式，并計算出結果。
匯報。
誰能來說說口算的方法？
3．想想做做1：集體練習。
4．20×40＝30×40＝。
小組討論，獨立計算。
小組匯報。
5．想想做做2。
1．想想做做3、4、5、6。
三年級人教版口算乘法教學設計篇十九
人教版實驗教材三年級下冊p59例2。
【教學目標】。
1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程，培養(yǎng)學生的估算意識，初步理解估算方法。
2、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，解釋估算過程，培養(yǎng)學生的數感，進一步提高學生的比較推理能力。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，感受數學與生活的緊密聯(lián)系。
【教學重點】。
【教學難點】。
合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。
【教學過程】。
一、復習鋪墊，引出新知。
1、口算。
20×20=24×10=40×50=12×30=。
2、下列算式，你能估算各題的結果嗎？你是怎樣想的？
28×4≈62×7≈。
二、創(chuàng)設情景，自主探究。
1、創(chuàng)設情景，引出主題。
分析引導：完整地說一說你收集的信息？
“能坐下嗎”是什么意思？
要比較座位數與人數的大小，必須先求出什么？
2、嘗試估算，探索方法。
學生獨立完成，個人匯報，教師板書。（著重讓學生說說是怎樣想的。）。
方法小結：兩位數乘兩位數的估算，它與一位數乘兩位數的估算方法相類似，估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數，也可以把兩個兩位數都看成整十數，再用口算確定估算結果。
3、巧理信息，探究明理。
師：同樣是估算，為什么會出現幾種不同的結果呢？
四人小組討論，合作完成學習卡一，并對照黑板板書匯報成果。
分析小結：估算的時候我們可能把因數看大了，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數看小了，這時估算的結果比實際結果小，不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
著重引導學生明白：在第（3）種情況中，是估小了，既然估小了都夠坐，那實際結果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質疑釋疑。
三、應用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
（1）、口算（書本p62第10題第一行）。
89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈。
（）（）（）（）（）（）（）（）。
（2）、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字，一頁大約有多少字？
2、配對練習，突破難點。
《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本，李老師大約要準備多少錢？
選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成2012×20=240（元）。
針對不同爭議，同桌互議，然后匯報。
難點小結：兩位數乘兩位數的估算，由于因數的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情境問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
四、實踐生活，升華教育。
勇當小記者，采訪聽課老師，鞏固所學知識。
內容a、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這些數字，你有什么感受？
五、互動總結，課外延伸。
互動總結：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數學日記。
附：板書設計。