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小學英語教學分析的論文篇一
摘要：教育是立國之本，關乎著國家未來的發(fā)展。在當今社會中對英語的運用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點關注。小學教育對英語的關注度也在逐步提高。而如何提高小學英語教學的效率也是老師們在一直研究探索的。現(xiàn)在以英語為故事主題的教學方式開始是探索性的進行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學英語教學展開討論分析。
以故事為主題的小學英語教學是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學模式是否能夠適應中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學模式從而全面推廣實踐。都吸引著很多人的關注，也將影響著中國小學英語教學的走向。對于聽慣了中國故事的中國小學生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學習興趣，還要在實踐中得出結論。
故英語教學方法起源于外國，由英國教育學家andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實際運用是由廈門大學教師提出的三文治英語教學法。并開始教學實踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學習興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進行研究整理，推動了故事主題英語教學模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學英語教學模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎的不斷完善，定會打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。
二、以故事為主題的小學教學模式發(fā)展中的困難。
1）受傳統(tǒng)教學模式和經驗的影響，任課教師的教學方法很難發(fā)生轉變，對于故事主題英語教學這種新的教學模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學生學習知識效率，又要考慮怎么樣讓學生更容易的接受英語。大多教師害怕轉變教學方式不能有效的提高學生的.英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學方式不能完成新課標提出的培養(yǎng)綜合素質的要求。所以導致故事主題英語教學模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學英語教學模式理論基礎相對傳統(tǒng)教學模式還不夠完整，缺乏實踐經驗。傳統(tǒng)的英語教學模式已經出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語的科學性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動傳統(tǒng)小學英語教學模式。[1]2）以故事為主題的英語教學模式旨在提高小學生學習興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學研究的不夠深入，教師教學觀念沒有徹底改變，導致用于教學的英語故事缺乏創(chuàng)新，內容老套陳舊，不能及時補充新的教學內容。長此以往學生產生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學英語教學模式的意義。3）以故事為主題的小學英語教學模式在實踐的過程中，由于老師本身觀念和模式沒有徹底改變，使得故事主題英語的教學目標并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進行教學，但是不能很好的結合教學方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結果卻相差甚遠。
三、故事為主題的英語小學教學的優(yōu)勢。
五、結語。
小學生的教育正在引起更多的關注，以故事為主題的小學英語教學也受到人們的關注。以故事為主題的小學英語教學模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結合實踐經驗融合現(xiàn)代小學生學習習慣興趣愛好等。進行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻:。
[1]張琴.淺析以故事為主題的小學英語教育[j].學周刊,20xx。
[2]王鳳霞.以故事為主題的小學英語教育的相關思考[j].中國培訓,20xx.
[3]田丹.以故事為主題的小學英語教育模式探索[j].英語廣場,205。
小學英語教學分析的論文篇二
6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據此制訂的新《英語新課程標準》，不僅強調學習外語的基礎知識和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略的地位。因此，在小學英語教學中應創(chuàng)設各種學習活動，加強學生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應融于教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設情境和氛圍以促使個體產生內在的需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力。其中，激發(fā)興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。
四年級學生所學英語課是比較初淺的，為了提高學生的英語表達能力增加學生的詞匯量，我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時間，請一個學生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學生來說有一定困難，但經過一段時間的試驗，取得了比預期還要好的效果。同學們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中，既增強了英語表達能力而且還增加了學習英語的興趣。同學們每次都面帶笑容，眼睛神采熠熠。演講結束后，我開始進行教學，“你們知道wto嗎？你們知道olympicgames嗎？”學生們大聲答道：“知道！”“那你們知道的奧運會將在哪里召開？”“北京！”我又問：“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎？”學生異口同聲地喊起來“愿意！”“soweshouldworkhard！”當我解釋給他們聽時，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說，workhard！我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
二、設置語境，讓學生成為道德的實踐者。
英語教學中，對特定的德育目標的實現(xiàn)或內容的輸出，要注意強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學應給學生設置一個適宜的語言情境，讓學生自己親身感受到從事這項任務的必要性，達到深有感觸，自己主動地、積極地去完成。
這是英語教學走向生活的一個重要條件，也是在實踐練習中培養(yǎng)學生正確的道德觀、人生觀、價值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進行unit6公共汽車一課的教學中，我設計了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學生在此情境中，不僅加深理解了課文中的知識，更培養(yǎng)了學生尊老愛幼的良好品德。
三、給予鼓勵，讓學生成為道德的收獲者。
學習的最大樂趣在于經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，應使學生正確的道德行為得到認同和應有的贊賞，這樣，能夠使學生有自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學生在他的道德探索中得到真理。
因此，教師在對任何一位學生進行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過，特別是對學習有困難的學生。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。
如孩子們有了精彩的表演時，我常常會說：“great！boysandgirls,clapyourhands！”接著全班同學就會鼓掌對其表揚，集體喊“xxx，ok”。有時我會送英文名字給他們，或者送一些簡筆畫，同時進一步根據學生回答問題的具體內容，有針對性的指出好在哪里，如“yourpronunciationisverygood.”使學生知道自己的長處、增強信心，從而激發(fā)其學習動力，讓他們體驗成功的快樂。
如果有的學生由于種種原因沒演好，我則說“tryagain”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下，學生們各個有自信，敢說敢問，學習興趣持久而又濃厚，努力克服學習上的困難。
有的學生未完成作業(yè)，我在對他們進行教育的同時，幫他們分析為什么不能按時完成，對勇于承認錯誤的學生我對他們進行表揚肯定。這樣一來學生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護，使他們能夠主動自覺的'完成作業(yè)。
另外我還鼓勵同學們向老師提建議或進行自我總結，我每次都把學生的建議和總結認真的翻閱，雖然有的只是一兩句話，但那是他們發(fā)自內心的呼聲，是他們自己的道德觀，是他們主動進行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結都裝訂起來妥善保存，對比較好的建議我進行了采納。
四、走向生活，讓學生成為道德的駕馭者。
英語教學的目的，就是讓學生走向生活。由課堂的語境實踐練習，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的學生見到老師會主動打招呼“goodmorning.”“hi.”；見到客人老師會大方的說，“welcometoourschool.”問路或打擾別人時，會先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當有的學生摘花時，他們會說“don’tgetit.”
這些是和在教學中溶入德育教育是分不開的。學生在得到鼓勵，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實現(xiàn)他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，那么，他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實踐者質變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之，作為教師應在英語教學中采用多種教學手段，利用各種教學工具滲透道德教育，使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者，“樂”學而“學”！
小學英語教學分析的論文篇三
（1）教學目標單一。
長期以來，高中英語教學目標將過多的注意力集中在語法、單詞、語句知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學生的英語思維能力。這就造成學生有著深厚的英語基礎能力功底，卻無法舉一反三的實際應用，這就造成在聽力、閱讀能力、寫作能力和實際英語交流能力的短板。
（2）教學方法簡單化，耗時長，效率低。
針對如何提高高中課程教學的有效性，學者們進行了不懈的探討和研究，并在實際教學檢驗中總結了一系列的教學方法，包括：建構主義的實際應用、情景教學方法、探究式教學方法、任務型教學方法等。但在實際應用中，大部分教師并沒有貫徹并執(zhí)行各種新式的教學方法，在實際教學方法上并沒有結合學生的實際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預期的教學效果難以實現(xiàn)。
（1）合理加減教學內容，活用教材。
高中英語教材的內容的許多方面并非教學大綱的五級標準所要求掌握的。教師無須對全部內容進行講解，而是對教材內容根據自己的教學經驗進行重新組合，突出英語教學的側重點。高中英語教材大多采用以活動為主線的編排方式，語法的設置往往被打亂分配在不同的單元。教師應該將相關單元整合在一起進行連續(xù)性講解，以提高學生對某一英語語法知識的深刻理解。另外，教師對英語教材的利用上，要突出對學生閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的英語思維能力，掌握英語語法在不同英語環(huán)境中的實際轉換形式。
（2）關注課堂教學的延伸。
教師只有充分利用教材，創(chuàng)設合理的教學情境，創(chuàng)新教學方法，才能充分調動學生對英語課程的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。其次，教師的教學活動又不能僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發(fā)揮學生的英語自學能力。發(fā)揮學生的主體意識，總結出適合自身情況的英語學習方法。主要體現(xiàn)在：在校園內組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學生參與英語交流，分享彼此的英語經驗，教師在此過程中主要起到輔導和啟發(fā)的作用，對學生的交流活動進行有目的的引導?？梢栽O置相應的主體活動，包括：教材對話內容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學方法。另一方面，課后作業(yè)的.布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內容的設置上，要體現(xiàn)出與課堂內容相結合并注重對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內容進行批改，通過對學生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學生的實際情況以進行針對性的輔導。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學生日記與學生分享，設置專門的交流課，通過同學之間經驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學生的進取意識。
（3）創(chuàng)設對有效課堂教學的自我反思和評價體系教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等。每一批學生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學習和培訓，借鑒他人的優(yōu)秀教學方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生學習效果的提高。
2）學習的自我反思包括：
英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學生的教學參與度。因此要發(fā)揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發(fā)學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結出學生在自我調節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據評價結果與學生進行心得交流，對學生的進一步學習方法進行指導，對學生取得進步予以肯定，鼓勵學生不斷的進取，鼓勵學生堅持不懈地進行自我反思。
三、結語。
課堂教學是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學活動是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關鍵。教師只有通過對課堂有效教學的研究、實踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研綜合能力，創(chuàng)新教學行為，提高教學質量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應該在關注學生個體獨特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。
小學英語教學分析的論文篇四
高玲霞。
一、農村小學的特點。
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
表演才能，再讓其他同學參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學生個個情緒高漲。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（二）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。
2、當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調的重復操作和機械式的訓練。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調的學習和理解所學知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、長處，而學生本身也會因為學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。
（四）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性。
1、要樹立正確的教學觀，就應充分發(fā)揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。
2、要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。
3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
小學英語教學分析的論文篇五
小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求。
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要。
現(xiàn)在，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高。
二、農村小學的特點。
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。
三、小學英語教學的特點、、1、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣、2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生。
小學英語教學分析的論文篇六
英語是小學教學的重要科目之一。從小學開始對學生進行英語教學，更有利于學生的長遠發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學生學習的重要阻礙之一，給學生學習英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領讀記憶的教學方法，勢必會影響到小學英語的教學效率，對學生學習英語的興趣也會產生一定的影響。而情境教學法用科學的方式為學生營造英語詞匯學習的情境，更有利于提高學生英語詞匯的學習效率，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學時，要打破傳統(tǒng)領讀式教學模式?？梢詫W生分組做游戲，從1至12對學生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復數(shù)字），相應編號的學生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應的游戲情境，能夠引導學生走進游戲情境，確保學生的有效參與，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng)建的情境要結合小學英語教學的實際情況來定。
口語教學是小學英語教學中的重要內容。在傳統(tǒng)小學英語教學中，大多數(shù)教師經常會用領讀的方式展開口語教學，這種方式不利于學生英語口語表達能力的提升。而情境教學法能為學生創(chuàng)建一定的情境，提高學生的口語表達能力，從而有效地提升小學英語教學效率。例如在learntosay一課的教學中，主要是以suyang為主角所開展四組對話，對話的主要內容是time。教師可以對學生進行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進行練習；同時進行角色互換，確保每個同學都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內容進行練習。在整個過程中，教師僅充當引導者，引導學生用正確的交流方式、發(fā)音等進行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學生英語口語表達能力。而且，通過新穎的情境教學模式對學生開展教學，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的`促進作用，更有利于學生的長期學習和發(fā)展。
聽力是英語教學的重要組成部分。英語是一門交流語言。學生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學英語教學中，聽力教學并未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學中。再加上教學方法過于陳舊，學生的聽力學習效果并不好。而情境教學更注重學生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學生營造一個良好的學習情境，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高學生的學習效率大有裨益。
4、總結。
情境教學是新課改后常用的一種教學方法，主要結合課本以及利用現(xiàn)有的設施，為學生的學習創(chuàng)造相應的學習情境，更有利于學生對知識的理解和學習。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，情境教學法更注重學生主體地位的發(fā)揮，對調動學生學習的積極性、主動性以及培養(yǎng)學習興趣極為有利，進而為學生未來的學習和發(fā)展打下扎實的基礎。
小學英語教學分析的論文篇七
創(chuàng)設生活情景引導學生探究――淺談小學英語如何開展。
《義務教育英語課程標準》指出：“英語源于生活又應用于生活，讓學生走進生活，讓學生通過生活情境去認識英語，讓學生運用英語知識去解決生活中的實際問題。”在小學英語的時空里，怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容設計得既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習，根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。
一、營造融洽的教學氛圍，為學生提供充分展示才能的廣闊天地。
《義務教育英語課程標準》指出：“英語教學是英語活動的教學。”學生要在英語教師的指導下通過豐富多彩、生動活潑的英語活動開展，在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，建立平等、信任、融洽的關系。因此，在教學中，教師從行動上參與學生的`探索活動，心理上富有童心，語言上饒有童趣，對學生的每一次成功給予充分的肯定，對學生的每一個錯誤都給予肯定，對學生的每一個錯誤或失敗，都給予耐心的引導或幫助，為學生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。
二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力。
玩是小學生的天性，讓學生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學的真諦。例如，我在教學四年級英語內容時，我和學生一起做游戲，拿出各種物品，讓學生來猜、來讀。讓學生充分認識物品是怎么用英語來說的，以此來加深學生的印象，讓學生達到一定的學習目的。創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，我根據學習內容設計多種猜謎游戲。我在教學中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
三、為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。
總之，英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標準、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。
（作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學）。
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小學英語教學分析的論文篇八
摘要：小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。
關鍵詞：開設背景農村小學特點英語教學特點原則。
一、小學開設英語課的背景要求。
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高。
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特點。
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。
3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習mayihave...？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力。
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學時，創(chuàng)設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（三）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”
2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
2、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。
五．在新教材、新課標一切新穎的帶領下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
小學英語教學分析的論文篇九
所謂熱身就是調動起學生學習的積極性，讓學生集中注意力。這是提高課堂教學有效性的前提，也是必要條件。只有學生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據教學內容要求以及學生的自身情況，兩者相結合選擇最恰當?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學中營造出良好的英語學習氛圍，使學生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調動學生的學習熱情，使學生全身心地感受到英語學習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學習氛圍的營造。還可以觀察學生的學習情況，恰當?shù)貙肼犝f讀寫等練習，讓學生有更多的學習機會。同時英語教學離不開生活實際，教師也應根據教學內容和學生的需求適當?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學生對這些非常感興趣。這些都是教學的基礎，是保證學生積極參與教學，主動學習的基礎。
二、運用復習的方式導入新課。
溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節(jié)學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。
三、多種多樣的新知識教學。
新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環(huán)節(jié)都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的'復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。
四、注重對學生進行課后練習。
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓練環(huán)節(jié)。訓練環(huán)節(jié)也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：
一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。
二、再次示范引領。
三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。
四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。
五、學生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學習效果、充分發(fā)揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課let’spractise(i)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮lucy，一個演amy，接著創(chuàng)設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
五、反饋矯正和小結。
教師要對本節(jié)課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現(xiàn)，這有利于學生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經驗。通過總結，教師可以對這節(jié)課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。
六、總結。
要多了解學生，從學生的角度出發(fā)選擇更適合學生的教學方式、方法。還要與學生建立良好的師生關系，做到使學生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們全方位的考慮，需要我們從一點一滴做起，不僅要多考慮學生的需求，多考慮教學內容的要求，還要多學習、鉆研。我們要與學生共同成長。
小學英語教學分析的論文篇十
幾年的高中教學使我感觸頗深：許多在初中時英語成績相當不錯的學生，升入高中后雖然還和往常一樣學習，可是成績總是平平，有些學生還出現(xiàn)下滑跡象。所以，如何使學生順利地從初中過渡到高中并逐步進步，值得我們高中教師去研究。下面我就談談高一英語教師在教法上應注意的幾個方面。
一、注重語音訓練。
教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)英語學習困難的學生往往記不住單詞，有的甚至課文都讀不下來，聽說能力更差，更不用說組織對話和英語演講了。分析其原因，拋開學法和學習意志外，究其根源是我們英語教師沒有給學生打下扎實的語音基礎，從而導致后面的教與學困難重重，效率低下。剛進入高中的學生打開課本會發(fā)現(xiàn)：詞匯量大了，單詞難記了，句子長了，課文難讀了。這時，有相當一部分學生在語音方面需要溫習與鞏固。只有掌握好語音規(guī)則，才有可能為今后的學好和會學奠定基礎，給學生樹立信心。
二、教學進度先慢后快。
在高一英語教學中，教師要合理把握初中知識和高中知識的過渡，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法幫助學生溫習舊知識、分解教學過程、分散難點以減緩坡度。教學中放慢起始進度，使學生逐步熟悉高中教學特點，適應教師的教法，同時還要注意及時總結與反饋，及時調整教學節(jié)奏，教師不能成為教材的附庸。
三、教學方法多樣化。
一個好的教學方法可以使師生以較少的時間、精力、物力的消耗，取得最佳的學習效果，而再好的教學方法如果多次、反復、長時期的不加創(chuàng)造性地使用，也終會使學生厭煩，提不起精神，達不到理想的'效果。所以，在教學中教師要創(chuàng)造性、靈活地使用多種方法，在“變中”調動學生的積極性與求知欲，從而提高教學效率，這對高一學生來說尤為重要。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
對剛升入高中的中等偏下學生來說，按教材的要求完成主題任務，如果教師對教材處理不當，對他們來說收效甚微，也會影響他們學習英語的積極性。教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{整。
總之，面對高一學生，我們英語教師要根據學生的特點研究教學方法，以人格魅力感染學生，促使更多的學生喜歡英語。
（作者單位安徽省蚌埠市五河第一中學）。
小學英語教學分析的論文篇十一
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
小學英語教學分析的論文篇十二
摘要：目前，農村小學都開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后，如何提高小學英語教學質量成為農村學校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應的對策，希望對農村小學英語教學有一定的指導意義。
(一)師資力量弱。
據調查，我學區(qū)15所小學英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經過臨時培訓上崗的，還有相當一部分教師是懂點英語的其他學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實，難以勝任英語教學，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，學生到中學時再糾正起來就更加困難。
(二)課時不足。
1.小學英語課的課時少，大多數(shù)學校為每周兩節(jié)，少數(shù)學校每周三節(jié)課，這樣一來，小學生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學后面忘。
2.小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業(yè))嚴重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學生自然不會答題。
3.小學英語課堂教學組織主要以活動為主，但是中心小學每班學生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。其余小學每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領到辦公室只教單詞和領讀句子，教學活動也不好組織。
通常小學教師的工作量為15節(jié)/周，而農村小學英語教師課業(yè)負擔更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務主任、校長等職務。
(四)教學設備嚴重不足。
農村學校經費嚴重不足，雖然有的學校有一些電教設備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求，而大部分學校沒有錄音機、視聽設備、常用的教學掛圖、單詞卡片和教學參考書。
(一)搞好師資培訓，提高教師素質。
鑒于本學區(qū)在崗小學英語教師整體素質偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學英語教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應把小學英語教師的培訓當作是一項長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓活動外，各學校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓工作要著重進行以下幾方面。
1.加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業(yè)務素質的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導。
2.加強教學方法和技巧培訓?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖＜疫M行有關教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內容的培訓活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。
(二)建立“走教”制度，讓小學英語教師“?！逼饋怼?BR> 如果，各個小學都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學的英語教師變“?！?。比如，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。
小學英語教師在保證完成自身的工作任務之外，還要保證自身素質的增強。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務培訓以及觀摩學習。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學，并且在教學中要勇于嘗試新的教學模式，勇于學習，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時。
根據“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。
(五)采用直觀、電化手段，改進課堂教學。
現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生對于所學語言的理解與掌握，并且能夠提高學生對于學習英語的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領導必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。
(六)加強對小學英語課程的宏觀管理、督查與指導。
1.鑒于本縣多數(shù)學校只有1名小學英語教師，無法獨立開展教學研究、交流的實際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語學科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。
3.依據本學區(qū)(校)實際，對所轄小學英語教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導和考核的力度。
針對于小學英語教學，有關教育等各部門要加大對其教學成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設課程；創(chuàng)造條件讓小學三年級以上普及英語教學；相關部門下訪檢查等措施，以此來推進小學英語的普及以及教學成果的完善。
總而言之，小學英語的教學離不開家長、學校、教育部門甚至學生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學英語教學水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學英語教師，因而，在教學過程中，小學英語教師要爭取讓學生從心底真心地喜歡學習英語，將之作為其最愛學、最感興趣的學科。
小學英語教學分析的論文篇十三
在小學英語教學中應用啟蒙教學法對于提升學生的教學效果十分有用，啟蒙教學法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設計、教學手段的應用、教學管理等內容，科學的課堂教學活動與教學手段能夠提升啟蒙教學法在小學英語教學的應用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。
1.1簡單性原則。
小學階段的學生剛剛接觸英語，他們缺乏相關的學習經驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則。
心理學研究結果顯示，教學活動只有與學生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學生的學習動機，對于小學階段的學生尤為如此，在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內容與學生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學活動中多為學生創(chuàng)設出一種生活化的學習情境，讓學生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。
1.3趣味性原則。
要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式。基于這一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發(fā)展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關的游戲與活動。
1.4針對性原則。
在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。
2.1創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動。
啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養(yǎng)學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學習英語知識的熱情。
此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創(chuàng)設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2提升學生的心理素質，培養(yǎng)學生的交際能力。
對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發(fā)展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。
除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質，對于學生日后的學習也是十分有益的。
2.3營造出相應的情景，打造出高效課堂。
2.3.1利用圖片與實物來營造情景。
在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關于“pen”的單詞時，可以拿起學生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。
對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產生學習單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學時間。舉例來說，在關于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用圖片，充分的調動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。
2.3.2利用游戲來營造氛圍。
游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優(yōu)化教學效果。
例如，在講述與數(shù)字相關的知識時，可以組織關于“youareout”的游戲活動，可以將學生以10人一組來進行編號，當教師喊到數(shù)字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學法在小學英語教學中的應用效果，就需要綜合應用到各種類型的教學模式，多管齊下，在學習基礎、學習興趣、課堂紀律方面提升教學效果，在應用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學法的教學效果，教師必須要意識到不同年級學生的特點，根據學生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學方法，積極主動的進行總結與探索，從根本上提升小學英語的教學效果。
小學英語教學分析的論文篇十四
“交互白板（interactivewhiteboard）是電子感應白板（whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板?！?丁興富,2005)。
廣州市小學英語課程學習的目標要求是小學畢業(yè)學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規(guī)定的半級到1級，即達2.5-3級的目標水平?；谶@一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創(chuàng)新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。
交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。這一發(fā)展趨勢在我區(qū)得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。自2007年我區(qū)曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創(chuàng)新發(fā)明獎及一等獎），今年我區(qū)小學英語又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實踐應用表現(xiàn)突出，她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現(xiàn)在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創(chuàng)始逼真有趣的語言情境，對激發(fā)學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養(yǎng)學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。
“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發(fā)表傳輸工具等）”
小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區(qū)三節(jié)小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。
序號。
教學內容。
/課型。
白板功能。
教學目標。
教學步驟及環(huán)節(jié)。
效果。
語言知識。
技能（聽、說、讀、寫）。
課1：
譚華。
六年級新授課：
treeplantingday。
聚光燈功能。
呈現(xiàn)課題。
聽
導入。
吸引注意力，引出重點。
屏幕遮蓋、
引入話題。
說
任務前。
了解相關知識。
超鏈接。
環(huán)保廣告。
聽、說。
任務前。
趣味與鋪墊。
拉幕功能。
植樹步驟。
說
任務中。
感知新知識。
拉幕、板書功能。
鞏固短語。
說、寫。
任務中。
鞏固知識點。
拉幕、聲音鏈接。
學習單詞。
聽、說。
任務中。
學習新知識。
拖拉。
課文排序。
閱讀、說。
任務中。
理解課文大意。
超鏈接。
學習課文。
聽、說、讀。
任務中。
學習課文。
超鏈接。
學習時態(tài)。
聽、說。
任務中。
歸納語法知識。
拖拉、板書。
學習時態(tài)。
讀、說、寫。
任務中。
歸納、鞏固。
超鏈接。
閱讀材料。
聽、說、讀。
任務中。
拓展學習。
重點提煉。
知識歸納。
聽、說、讀、寫。
任務后。
歸納、總結知識點。
課2：
林慧。
六年級鞏固課：
planting。
電子白板標注功能。
動詞過去式的變化。
說、辨認。
導入。
突出重點，
幫助記憶。
聚焦功能。
強調植樹步驟。
說、辨認。
任務前。
突出植樹過程的重點理解。
書寫功能。
呈現(xiàn)動詞過去式。
說、辨認。
任務前。
幫助歸納，
加深記憶。
概念圖、拖拉功能。
植樹步驟、詞句。
聽、說。
任務前。
體驗、理解、記憶、操練。
拉幕功能。
閱讀材料。
閱讀。
任務中。
校對。
實物投影和白板批注、
主題文章。
寫作、綜合能力。
任務中。
點評。
屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄。
本課知識點。
聽
任務后。
歸納、梳理知識、幫助記憶。
課3：胡英。
五年級新授課：
bluewhale。
拖拉功能。
主要句型。
聽說。
任務前。
信息溝幫助理解記憶。
概念圖。
talkaboutbluewhale。
聽說。
任務前。
感知、理解、操練。
藍牙功能投票器。
主要句型。
聽說。
任務中。
運用。
白板dice游戲。
篇章。
閱讀。
任務后。
拓展交際運用。
通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環(huán)節(jié)以及應用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。
（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點。
廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。
（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標。
小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。
（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標。
小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據。
當然，在實際教學中，教師還會根據學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。
下面節(jié)選了以上三個教師在交互式電子白板的突出應用案例：
（一）譚華教師的部分應用例子及點評。
課1譚華教師，她執(zhí)教的是六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，譚教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養(yǎng)了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養(yǎng)了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。
（二）胡英教師的部分應用例子及點評。
胡英教師執(zhí)教的是五年級話題為“bluewhale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯morethan,over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問howlongisit?后，在答句itcanbe37metreslong.中直接對37metres進行標注，同樣地對下一句的itcanbe_______30metreslong中的30meters進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語morethan的標簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的.聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。
圖3：胡英教師用標簽、書寫功能突破對抽象詞的理解與應用。
（三）林慧教師的部分應用例子及點評。
林慧教師執(zhí)教的是六年級的話題為“planting”的復習課。本節(jié)課的重點是幫助學生歸納梳理有關planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關planting的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態(tài)的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，如圖4所示：
圖4：林慧教師利用概念圖等功能展示植物生長過程。
而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現(xiàn)寫作的發(fā)展目標要求。
圖5：林慧教師借助flash展示種植過程，讓學生體驗式操練、綜合運用知識。
結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現(xiàn)場集體批改寫作，檢測學習效果，創(chuàng)造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。
圖6：林慧教師利用批注、拉幕功能輔導學生寫作。
五、結語。
交互式電子白板在我區(qū)小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發(fā)式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)知識共同構建，培養(yǎng)學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。
當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態(tài)化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕教師工作量是我們今后的努力方向。
小學英語教學分析的論文篇十五
摘要：游戲教學法已經在小學英語教學中普遍的運用。游戲教學法有利于小學英語教師活躍課堂學習氣氛,掌控英語教學,激發(fā)學習興趣,教師應該在小學英語課堂教學中運用游戲教學,不斷完善游戲教學的形式、方法等。通過游戲教學給學生在學習過程中一個展示自我的機會。本文將從英語課堂游戲教學法在小學英語教學中的應用的游戲類型、過程中存在的問題和應對策略幾個方面來探討游戲教學法在小學英語課堂中的應用。
關鍵詞：游戲教學法；小學英語。
游戲教學法是指讓學生在相對輕松的環(huán)境下，把單調枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?，讓學生在學中玩、玩中學。它將教育和游戲很好的結合起來,其目的是讓學生更有效地進行學習。從廣義上看,游戲教學是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學知識或技能促進練習并追求勝利。從狹義上看,教學游戲也指建立在計算機與網絡基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。
小學英語游戲教學有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進行不斷地創(chuàng)新，使學生保持教學中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進抽取箱，將同學分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學生的合作能力和想象力，有利于他們對學過知識的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學生一個簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學生有一些動作配合。這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過這一教學活動，不僅提高了學生學習的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學生的知識，有利于提高學生的學習成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當?shù)膱龊?。因此在教學中，教師可以通過設定一定的情境，讓每一個學生在不同的環(huán)境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學大家互相打招呼時的會話時會提到i’mtonny,在這是教師應該提到打電話是不可以說i’mtonny,應該說thisistonny,并且對此進行對話練習，來鞏固學生對不同情況下語言的使用。
二．游戲教學法應用現(xiàn)狀中存在的問題。
1.重游戲，輕學習。在大多英語教學過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀律，在這樣的課堂中，學生的主動參與不夠，學生只能按照老師的指令被動完成任務，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學生進行全面了解，避免讓學生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標設置、所選游戲難度與學生能力不符和游戲的科學性有待探究。有些教師不了解學生的能力水平，將教學目標設置的過大，給學生壓力，更達不到學習知識的效果，這樣的游戲不會被學生接受，甚至會讓一些學困生產生厭學的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學性，教師會提出一些學生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學意識的逐漸加強，授課時往往會加入一些游戲來吸引學生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學工作的繁忙,使得小學英語教學游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學生對新游戲產生期待，提高課堂的活躍性。
4．學生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學生在下面聽講，這樣的課堂學生的參與度不高。雖然游戲教學法在一定程度上提高了學生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學法實施的過程中，教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學生，其他的同學仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學會覺得游戲與他們無關，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進行并達到預期的效果，教師往往會選擇英語好的同學參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學就會失去參與游戲的機會。
三．結語。
總之，運用游戲教學法向學生傳授新的知識或者鞏固以前所學的知識，不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學法在小學英語課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發(fā)展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學中玩，玩中學，達到預期的教學效果，提升學生的英語水平。
小學英語教學分析的論文篇十六
摘要：從農村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。農村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。
小學英語教學分析的論文篇一
摘要：教育是立國之本，關乎著國家未來的發(fā)展。在當今社會中對英語的運用開始越發(fā)的頻繁，這就需要在教育中加以重點關注。小學教育對英語的關注度也在逐步提高。而如何提高小學英語教學的效率也是老師們在一直研究探索的。現(xiàn)在以英語為故事主題的教學方式開始是探索性的進行。究竟效果如何，基于此本文將以“故事”為主題的小學英語教學展開討論分析。
以故事為主題的小學英語教學是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學的新模式。故事主題英語從國外傳入我國，并在國內開慢慢發(fā)展。但這種新興的教學模式是否能夠適應中國目前的教育體系，是否能替代傳統(tǒng)教學模式從而全面推廣實踐。都吸引著很多人的關注，也將影響著中國小學英語教學的走向。對于聽慣了中國故事的中國小學生來說，新穎的英文故事能否激發(fā)出對英語的學習興趣，還要在實踐中得出結論。
故英語教學方法起源于外國，由英國教育學家andrewwright提出，并在匈牙利取得重大成功。在我國故事英語的首次實際運用是由廈門大學教師提出的三文治英語教學法。并開始教學實踐研究，從激發(fā)兒童想象力和學習興趣出發(fā)，對教材、詞匯、故事背景進行研究整理，推動了故事主題英語教學模式在我國的發(fā)展。雖然故事主題英語的教學模式有了較大的發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，還不能徹底被取代。隨著以故事為主題的小學英語教學模式不斷地探索和發(fā)展，理論基礎的不斷完善，定會打破傳統(tǒng)教學模式的束縛。
二、以故事為主題的小學教學模式發(fā)展中的困難。
1）受傳統(tǒng)教學模式和經驗的影響，任課教師的教學方法很難發(fā)生轉變，對于故事主題英語教學這種新的教學模式大多持拒絕或觀望態(tài)度。英語教師要考慮到學生學習知識效率，又要考慮怎么樣讓學生更容易的接受英語。大多教師害怕轉變教學方式不能有效的提高學生的.英語水平，但又怕傳統(tǒng)教學方式不能完成新課標提出的培養(yǎng)綜合素質的要求。所以導致故事主題英語教學模式的推廣發(fā)展停滯不前。目前在我國以故事為主題的小學英語教學模式理論基礎相對傳統(tǒng)教學模式還不夠完整，缺乏實踐經驗。傳統(tǒng)的英語教學模式已經出現(xiàn)了很明顯的弊端和不足，但是由于對故事主題英語的科學性研究匱乏，使之理論并不完善，還不足以撼動傳統(tǒng)小學英語教學模式。[1]2）以故事為主題的英語教學模式旨在提高小學生學習興趣從而更輕松的獲取知識。但由于理論的不完善和教學研究的不夠深入，教師教學觀念沒有徹底改變，導致用于教學的英語故事缺乏創(chuàng)新，內容老套陳舊，不能及時補充新的教學內容。長此以往學生產生會對故事主題英語審美疲勞，從而覺得故事主題英語與傳統(tǒng)教學方法并沒有區(qū)別。這就失去了以故事為主題的小學英語教學模式的意義。3）以故事為主題的小學英語教學模式在實踐的過程中，由于老師本身觀念和模式沒有徹底改變，使得故事主題英語的教學目標并不明確。老師依然會用故事主題英語的模式進行教學，但是不能很好的結合教學方案和課本。造成虎頭蛇尾局面，出發(fā)目的是正確的但最終結果卻相差甚遠。
三、故事為主題的英語小學教學的優(yōu)勢。
五、結語。
小學生的教育正在引起更多的關注，以故事為主題的小學英語教學也受到人們的關注。以故事為主題的小學英語教學模式在與傳統(tǒng)教育的博弈中，充分顯露出自身的優(yōu)勢，但也暴露出一些不太完善的問題。故事主題英語要想打破傳統(tǒng)模式的束縛，就必須不斷地完善自身理論體系，結合實踐經驗融合現(xiàn)代小學生學習習慣興趣愛好等。進行故事主題英語的深度探索和創(chuàng)新。
參考文獻:。
[1]張琴.淺析以故事為主題的小學英語教育[j].學周刊,20xx。
[2]王鳳霞.以故事為主題的小學英語教育的相關思考[j].中國培訓,20xx.
[3]田丹.以故事為主題的小學英語教育模式探索[j].英語廣場,205。
小學英語教學分析的論文篇二
6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》使我們達成這樣的共識：課程的功能絕不僅僅是傳授知識，而應當在課堂教學中，注意發(fā)掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于語言教學中，使學生學會如何求知，如何做人，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
據此制訂的新《英語新課程標準》，不僅強調學習外語的基礎知識和基本技能，而且明確確立了文化素養(yǎng)、情感態(tài)度和學習策略的地位。因此，在小學英語教學中應創(chuàng)設各種學習活動，加強學生的自主性道德教育。
所謂自主性道德教育是指道德教育應融于教學的各個環(huán)節(jié)中，盡可能以自然的方式，注重創(chuàng)設情境和氛圍以促使個體產生內在的需要和情感上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教育的目的。
一、激發(fā)興趣，讓學生成為道德的選擇者。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子，不了解他們的智力發(fā)展、思想、興趣、愛好、才能、傾向，就談不上教育”。積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強。學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力。其中，激發(fā)興趣使學生樹立正確的學習觀是關鍵。
四年級學生所學英語課是比較初淺的，為了提高學生的英語表達能力增加學生的詞匯量，我在每節(jié)課之前都抽出五分鐘的時間，請一個學生上臺用英語演講。雖然這對四年級的學生來說有一定困難，但經過一段時間的試驗，取得了比預期還要好的效果。同學們不但能夠按要求完成演講而且還將生活中的事情溶入自己講稿中，既增強了英語表達能力而且還增加了學習英語的興趣。同學們每次都面帶笑容，眼睛神采熠熠。演講結束后，我開始進行教學，“你們知道wto嗎？你們知道olympicgames嗎？”學生們大聲答道：“知道！”“那你們知道的奧運會將在哪里召開？”“北京！”我又問：“你們愿意用一口流利的英語去迎接外賓嗎？”學生異口同聲地喊起來“愿意！”“soweshouldworkhard！”當我解釋給他們聽時，他們握起小拳頭，信誓旦旦地說，workhard！我知道，我的第一步成功了，他們自覺選擇了道德教育。
二、設置語境，讓學生成為道德的實踐者。
英語教學中，對特定的德育目標的實現(xiàn)或內容的輸出，要注意強調有一定的具體接受情境或情感氛圍，由于學生接觸英語的大部分時間是課堂，因此，課堂教學應給學生設置一個適宜的語言情境，讓學生自己親身感受到從事這項任務的必要性，達到深有感觸，自己主動地、積極地去完成。
這是英語教學走向生活的一個重要條件，也是在實踐練習中培養(yǎng)學生正確的道德觀、人生觀、價值觀的重要途徑和行之有效的方法。
在進行unit6公共汽車一課的教學中，我設計了公共汽車上讓座的情景加以鞏固。學生在此情境中，不僅加深理解了課文中的知識，更培養(yǎng)了學生尊老愛幼的良好品德。
三、給予鼓勵，讓學生成為道德的收獲者。
學習的最大樂趣在于經過艱苦努力而獲得成功。在教學中，應使學生正確的道德行為得到認同和應有的贊賞，這樣，能夠使學生有自信心，確認自己的行為能得到外部世界的肯定，從而進一步激發(fā)他們在正確的道德行為中尋找積極的一面，最終使學生在他的道德探索中得到真理。
因此，教師在對任何一位學生進行評價時，切不可輕描淡寫、一筆帶過，特別是對學習有困難的學生。在評價中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學習興趣。
如孩子們有了精彩的表演時，我常常會說：“great！boysandgirls,clapyourhands！”接著全班同學就會鼓掌對其表揚，集體喊“xxx，ok”。有時我會送英文名字給他們，或者送一些簡筆畫，同時進一步根據學生回答問題的具體內容，有針對性的指出好在哪里，如“yourpronunciationisverygood.”使學生知道自己的長處、增強信心，從而激發(fā)其學習動力，讓他們體驗成功的快樂。
如果有的學生由于種種原因沒演好，我則說“tryagain”這樣的評價不會挫傷他的積極性，使他有勇氣、有興趣再演一遍。在這樣的鼓勵下，學生們各個有自信，敢說敢問，學習興趣持久而又濃厚，努力克服學習上的困難。
有的學生未完成作業(yè)，我在對他們進行教育的同時，幫他們分析為什么不能按時完成，對勇于承認錯誤的學生我對他們進行表揚肯定。這樣一來學生即受到了教育他們的自尊心也得到了維護，使他們能夠主動自覺的'完成作業(yè)。
另外我還鼓勵同學們向老師提建議或進行自我總結，我每次都把學生的建議和總結認真的翻閱，雖然有的只是一兩句話，但那是他們發(fā)自內心的呼聲，是他們自己的道德觀，是他們主動進行自我管理的表現(xiàn)。我將所有的建議和總結都裝訂起來妥善保存，對比較好的建議我進行了采納。
四、走向生活，讓學生成為道德的駕馭者。
英語教學的目的，就是讓學生走向生活。由課堂的語境實踐練習，到真正的生活，乃是水到渠成。
我班的學生見到老師會主動打招呼“goodmorning.”“hi.”；見到客人老師會大方的說，“welcometoourschool.”問路或打擾別人時，會先說“excuseme!”…“thankyou.”“you’rewelcome.”“that’sallright.”等禮貌用語更是常掛嘴邊。有的學生甚至能用英語制止一些不良現(xiàn)象。當有的學生摘花時，他們會說“don’tgetit.”
這些是和在教學中溶入德育教育是分不開的。學生在得到鼓勵，自發(fā)地在正確的道德規(guī)范下積極地實現(xiàn)他的人生價值的同時，隨著他越來越多地被外界所肯定，那么，他就會從自發(fā)地作為道德的履行者和實踐者質變?yōu)榈赖碌鸟{馭者。
總之，作為教師應在英語教學中采用多種教學手段，利用各種教學工具滲透道德教育，使學生成為一個自信、健康、向上的英語學習者，“樂”學而“學”！
小學英語教學分析的論文篇三
（1）教學目標單一。
長期以來，高中英語教學目標將過多的注意力集中在語法、單詞、語句知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學生的英語思維能力。這就造成學生有著深厚的英語基礎能力功底，卻無法舉一反三的實際應用，這就造成在聽力、閱讀能力、寫作能力和實際英語交流能力的短板。
（2）教學方法簡單化，耗時長，效率低。
針對如何提高高中課程教學的有效性，學者們進行了不懈的探討和研究，并在實際教學檢驗中總結了一系列的教學方法，包括：建構主義的實際應用、情景教學方法、探究式教學方法、任務型教學方法等。但在實際應用中，大部分教師并沒有貫徹并執(zhí)行各種新式的教學方法，在實際教學方法上并沒有結合學生的實際情況對癥下藥，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，預期的教學效果難以實現(xiàn)。
（1）合理加減教學內容，活用教材。
高中英語教材的內容的許多方面并非教學大綱的五級標準所要求掌握的。教師無須對全部內容進行講解，而是對教材內容根據自己的教學經驗進行重新組合，突出英語教學的側重點。高中英語教材大多采用以活動為主線的編排方式，語法的設置往往被打亂分配在不同的單元。教師應該將相關單元整合在一起進行連續(xù)性講解，以提高學生對某一英語語法知識的深刻理解。另外，教師對英語教材的利用上，要突出對學生閱讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的英語思維能力，掌握英語語法在不同英語環(huán)境中的實際轉換形式。
（2）關注課堂教學的延伸。
教師只有充分利用教材，創(chuàng)設合理的教學情境，創(chuàng)新教學方法，才能充分調動學生對英語課程的學習興趣，進而提高課堂教學的有效性。其次，教師的教學活動又不能僅限于課堂教學，要做好課堂教學的延伸，發(fā)揮學生的英語自學能力。發(fā)揮學生的主體意識，總結出適合自身情況的英語學習方法。主要體現(xiàn)在：在校園內組織“英語角”活動，積極組織各個班級的學生參與英語交流，分享彼此的英語經驗，教師在此過程中主要起到輔導和啟發(fā)的作用，對學生的交流活動進行有目的的引導?？梢栽O置相應的主體活動，包括：教材對話內容重現(xiàn)、如何提高聽力、閱讀技巧分享、寫作方式交流的板塊活動。然后對學生的交流活動進行效果評價，進而研究新的教學方法。另一方面，課后作業(yè)的.布置也是十分重要的一個方面。在課后作業(yè)的內容的設置上，要體現(xiàn)出與課堂內容相結合并注重對學生自學能力的培養(yǎng)。教師可以強制性地要求學生寫作英語日記，并對學生的日記內容進行批改，通過對學生英語日記書寫能力而詳細地掌握每個學生的實際情況以進行針對性的輔導。此外，教師可以評選出優(yōu)秀的學生日記與學生分享，設置專門的交流課，通過同學之間經驗的分享與借鑒活動，激發(fā)學生的進取意識。
（3）創(chuàng)設對有效課堂教學的自我反思和評價體系教學活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學生的自我反思。
1）教師的自我反思包括：
教學手段的方式、教學效果的方式、教學觀念的反思等。每一批學生都呈現(xiàn)出不同的個性特點，所以教師在課堂教學上不能局限于任何一種固有的方式，教師反思和評價的目的就是為了促進不同個體的學生的共同進步和全面發(fā)展，要對自己的教學行為進行深刻且系統(tǒng)的反思。認知到自身存在的優(yōu)缺點，進行有目的的學習和培訓，借鑒他人的優(yōu)秀教學方法來提升自己。教師的自我反思性評價既可以促進自身的專業(yè)化發(fā)展，同時也有助于學生學習效果的提高。
2）學習的自我反思包括：
英語思維能力、學習方式方法、自學能力的水平、實際英語運用能力的反思等方面。高中學生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強烈。教師活動只是一味地采用教師指導和啟發(fā)的方式難以實現(xiàn)學生的教學參與度。因此要發(fā)揮學生的主體地位，采用合理的教學評價體制，激發(fā)學生的自我進取意識，提高其對英語學習的積極性。教學方多組織英語文化交流活動，邀請大學教師進行英語講座。教學保證學生在進行自我反思和學習效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結出學生在自我調節(jié)的過程中所取得進步和存在的問題。最終根據評價結果與學生進行心得交流，對學生的進一步學習方法進行指導，對學生取得進步予以肯定，鼓勵學生不斷的進取，鼓勵學生堅持不懈地進行自我反思。
三、結語。
課堂教學是課程實施的重要組成部分，有效地組織課堂教學活動是促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關鍵。教師只有通過對課堂有效教學的研究、實踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研綜合能力，創(chuàng)新教學行為，提高教學質量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應該在關注學生個體獨特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實踐高中英語課堂有效教學的理念和策略。
小學英語教學分析的論文篇四
高玲霞。
一、農村小學的特點。
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
表演才能，再讓其他同學參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學生個個情緒高漲。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
如：丁丁、丁丁真能干，學習思考用head，小小eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，講起英語都說好，nose、nose嗅覺靈，foot、foot踢足球，arm、arm來舉重，長長leg跳繩快，雖然比賽傷了toe，領獎face樂開了花，全班拍著hand，夸他為班爭了光。
創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（二）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速?！?BR> 2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
（三）、改變傳統(tǒng)的教學模式與方法，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，要讓學生通過親身體驗和實踐習得英語，傳統(tǒng)的課堂教學主要為了讓學生在初級階段學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導致了課堂教學時的教師中心化，學生總是處于被動狀態(tài)，實際上，在教學過程中，只有通過學生主動、積極的學習、體驗、參與、實踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動過程中，獲得認知和語言能力的發(fā)展。
2、當然，從辯證唯物主義的角度來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點而無短處，小學生學習英語時有優(yōu)勢，但不可否認的，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，對事物的學習往往又缺少持久性，并且不喜歡單調的重復操作和機械式的訓練。這都給小學英語教育者平常的正常教學增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調的學習和理解所學知識，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學習英語的優(yōu)勢、長處，而學生本身也會因為學習的單調乏味及困難而跟不上學習進度，久而久之就會放棄英語學習。
（四）、樹立正確的教學觀，貫徹學生的主體參與性。
1、要樹立正確的教學觀，就應充分發(fā)揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個學生的教育”。我們知道教學過程是教師和學生共同活動的過程，是學生在教師指導下的主動學習過程，學生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識，就只有依靠教師有目的、有計劃地傳授才可能實現(xiàn)。
2、要貫徹學生的主體參與性，教師在課堂上就要善于充當“導演”和“觀眾”，讓學生作為自主的角色，按自己的意愿在“導演”的指導下去表演，使他們真正成為課堂教學的主體；教師還要努力促使學生參與教學過程，讓每個學生都有參加課堂操練的機會；并充分調動他們的學習主動性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。教學要面向全體學生，要認識到學生不是知識的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發(fā)揮學生的學習主動性，通過學生自己的親身體驗和獨立思考，才能取得良好的教學效果。
3、英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，我們教師應不受時空限制，為學生創(chuàng)造全面開放的英語習得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學生接觸英語和使用英語。學英語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機會，讓他們多聽、多說、多練。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
小學英語教學分析的論文篇五
小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。
一、小學開設英語課的背景要求。
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要。
現(xiàn)在，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高。
二、農村小學的特點。
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。
三、小學英語教學的特點、、1、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣、2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。
四、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生。
小學英語教學分析的論文篇六
英語是小學教學的重要科目之一。從小學開始對學生進行英語教學，更有利于學生的長遠發(fā)展。大量實踐發(fā)現(xiàn)，英語詞匯是困擾學生學習的重要阻礙之一，給學生學習英語帶來一定的困難。如果依舊采用傳統(tǒng)領讀記憶的教學方法，勢必會影響到小學英語的教學效率，對學生學習英語的興趣也會產生一定的影響。而情境教學法用科學的方式為學生營造英語詞匯學習的情境，更有利于提高學生英語詞匯的學習效率，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的作用。例如lookandlearn一課涉及到從one到twelve12個數(shù)字的英語詞匯表達。在對這些英語詞匯進行教學時，要打破傳統(tǒng)領讀式教學模式?？梢詫W生分組做游戲，從1至12對學生進行編號。教師每提到一個時間（用英語表述，并盡量避免出現(xiàn)重復數(shù)字），相應編號的學生必須站出來，并按照教師的時間數(shù)序進行排列。排列正確的給予一定的鼓勵，而做錯的則略施小“懲”——表演小節(jié)目。游戲是小學生非常熱衷的活動。通過將詞匯教學與游戲活動聯(lián)系在一起，創(chuàng)建相應的游戲情境，能夠引導學生走進游戲情境，確保學生的有效參與，激發(fā)學生的學習熱情，更有利于加深他們對詞匯的記憶。當然，具體創(chuàng)建的情境要結合小學英語教學的實際情況來定。
口語教學是小學英語教學中的重要內容。在傳統(tǒng)小學英語教學中，大多數(shù)教師經常會用領讀的方式展開口語教學，這種方式不利于學生英語口語表達能力的提升。而情境教學法能為學生創(chuàng)建一定的情境，提高學生的口語表達能力，從而有效地提升小學英語教學效率。例如在learntosay一課的教學中，主要是以suyang為主角所開展四組對話，對話的主要內容是time。教師可以對學生進行分組，兩兩一組采取角色扮演的方式對不同情境進行練習；同時進行角色互換，確保每個同學都能嘗試各個角色，了解各個角色在對話中的作用；最后，再由教師抽選四個小組針對課本上的對話內容進行練習。在整個過程中，教師僅充當引導者，引導學生用正確的交流方式、發(fā)音等進行對話，掌握英語口語交際發(fā)音技巧，從而有效地提高學生英語口語表達能力。而且，通過新穎的情境教學模式對學生開展教學，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的`促進作用，更有利于學生的長期學習和發(fā)展。
聽力是英語教學的重要組成部分。英語是一門交流語言。學生需具備聽力，在聽英語的過程中分析出說話人的意思，這樣才能更好地利用英語與他人交流。在以往的小學英語教學中，聽力教學并未得到應有的重視。教師主要將注意力集中在書面英語知識的教學中。再加上教學方法過于陳舊，學生的聽力學習效果并不好。而情境教學更注重學生聽英語、說英語的能力。例如在英語短文教學中，可以利用多媒體播放英語影視動畫片。小學生對動畫片情有獨鐘。動畫短片的播放能夠為學生營造一個良好的學習情境，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，對提高學生的學習效率大有裨益。
4、總結。
情境教學是新課改后常用的一種教學方法，主要結合課本以及利用現(xiàn)有的設施，為學生的學習創(chuàng)造相應的學習情境，更有利于學生對知識的理解和學習。相比傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方式，情境教學法更注重學生主體地位的發(fā)揮，對調動學生學習的積極性、主動性以及培養(yǎng)學習興趣極為有利，進而為學生未來的學習和發(fā)展打下扎實的基礎。
小學英語教學分析的論文篇七
創(chuàng)設生活情景引導學生探究――淺談小學英語如何開展。
《義務教育英語課程標準》指出：“英語源于生活又應用于生活，讓學生走進生活，讓學生通過生活情境去認識英語，讓學生運用英語知識去解決生活中的實際問題。”在小學英語的時空里，怎樣針對小學生的年齡特征和教學內容設計得既讓他們感興趣，又能促進他們更加主動地參與學習，根據我多年的教學實踐，從以下幾方面談談自己的教學體會。
一、營造融洽的教學氛圍，為學生提供充分展示才能的廣闊天地。
《義務教育英語課程標準》指出：“英語教學是英語活動的教學。”學生要在英語教師的指導下通過豐富多彩、生動活潑的英語活動開展，在知識與技能中獲取知識。要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能，必須營造民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，建立平等、信任、融洽的關系。因此，在教學中，教師從行動上參與學生的`探索活動，心理上富有童心，語言上饒有童趣，對學生的每一次成功給予充分的肯定，對學生的每一個錯誤都給予肯定，對學生的每一個錯誤或失敗，都給予耐心的引導或幫助，為學生充分展示自己的才能提供廣闊的天地。
二、課堂中以“玩”激趣，獲取真知，誘發(fā)探究能力。
玩是小學生的天性，讓學生在課堂中玩，目的是讓他們異想天開而不是純粹的玩，要帶有目的性，在玩中求知、在玩中求真，玩出科學的真諦。例如，我在教學四年級英語內容時，我和學生一起做游戲，拿出各種物品，讓學生來猜、來讀。讓學生充分認識物品是怎么用英語來說的，以此來加深學生的印象，讓學生達到一定的學習目的。創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，采用豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學習興趣。小學生年紀小，好新奇，我根據學習內容設計多種猜謎游戲。我在教學中常常使用goodtry！tryagain！d-on’tbeafraid！you’recleve！等鼓勵性語言，并通過大量的示范、表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護、啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。
三、為學生創(chuàng)造一個好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，刺激孩子“說”的欲望。
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W生得學之樂，才是正軌?！毙W生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。
總之，英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語教學主要是在實踐中交流為主要目的。教師要充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研課程標準、駕馭教材的能力，結合學生實際組織教學，在學中用，在用中學。
（作者單位湖北省漢川市麻河鎮(zhèn)涼亭小學）。
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小學英語教學分析的論文篇八
摘要：小學開設英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應當把握好其特點，遵循其原則。
關鍵詞：開設背景農村小學特點英語教學特點原則。
一、小學開設英語課的背景要求。
（一）、小學開設英語課是社會發(fā)展的需要。
21世紀，知識經濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術的競爭，而現(xiàn)代科學技術的主要標志是信息技術。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應當使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學生在經過中學六年的英語學習以后，他們學到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學質量？為了解決這一社會需要，教育部決定，把小學開設英語課程作為21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，并就小學開設英語課程提出了具體指導意見，制訂了《小學英語課程教學基本要求（試行）》。
（二）、小學開設英語課程有助于民族素質的提高。
小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應社會、經濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農村小學的特點。
農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。因而農村小學生在學習英語時存在一定的困難。通過調查，主要可分為以下幾個原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農村小學教學方法、手段落后于城市小學，在農村小學中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。
3、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅二十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，并且有些學生甚至在英語教師上課說英語時，起哄或吵鬧，這又影響了其他學生英語的習得。而且，目前社會上尤其是農村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長們或許都意識到了學習英語的重要性，但是很多家長認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數(shù)學等最基礎的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學漢語拼音時還有很大的困難，再來個英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿懷喜悅地向父母講述對學習英語的好奇時，在取得進步向父母邀功時，父母們缺少鼓勵，沒有從正面積極地進行引導教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學好嗎？”而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。
小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，首先就得抓住并了解小學英語教學的特點。而要了解特點，又得先明確小學開設英語課程的目的是什么？小學階段開設英語課程的目的是要使小學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生具備良好的語音、語調基礎，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此，小學英語教學應具備以下特點：
（一）、教學內容貼近生活，能激發(fā)出小學生的學習興趣。
1、教學材料和教學活動應貼近于生活，能充分反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如在上到一年級關于fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學習cat、dog時可使用繞口令“acat，acat，miao，miao，miao.adog，adog，wang，wang，wang.”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學不會語言，因此要讓學生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學會學習。如我在教farmanimals這一單元的let‘stalk課時時，課前先讓學生回家仔細觀察并模仿家中動物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學參與到這個guessinggame當中，猜出whatanimalisit？學生個個情緒高漲。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。例如：在上到二年級的shoppinggame一課時，為了使學生更易于學習mayihave...？這一句型，我將這堂課設計為發(fā)生在一個snackbar中的一段情景對話，先讓學生當assistant，由教師充當customer指著圖片說出mayihave...？然后再由學生上臺表演，再接著讓學生分組操練，在同學面前表演出來。這樣一來，學生的積極性就出來了，學得也特別快。
一年級的小朋友在平常學習時往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學，我們可以將平常的內容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學時引用了這樣一首小詩：
熟人見面招招手，熱情大方說hello，hi比hello更隨便，朋友問候最常用；
上課之前先起立，standup要牢記，生人見面相介紹，iam...別忘掉；
howoldareyou問多大，別把howareyou來混掉；
以上用語要牢記，交際起來不費力。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結合能使他們對所學知識記憶更為深刻。如在上mybody時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出touchyour??。的指令讓學生分組表演并比賽，我們也可以將這些內容編成小詩。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力。
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，以達到通過大量的實踐，使學生具備良好語音、語調及簡單會話的能力的目的，讓學生盡量多的感知初級語音語調。
2、讓學生成為課堂教學時的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學時，創(chuàng)設交流情景，把語言材料運用進去，使學生在情景中學習，使學生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，在全校推展“雙語”活動，先對本校的青年教師進行英語日常用語培訓，再讓他們在自己的課堂上，用英語來代替平常的中文classroomlanguage并且鼓勵學生在校園內用英語互相打招呼，平常能用英語說的，即便只是一個單詞也可以用英語來表達。這就給學生的英語學習，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習機會。
（三）、教學手段應形式多樣，要創(chuàng)設生動活潑的教學環(huán)境與良好的語言環(huán)境。
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調動學生的學習英語的主動性和積極性，引起他們的學習興趣，激發(fā)學生的主體參與意識。教師在教學時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學生的情緒，因為學生的情緒會直接關系到教學的效果。美國教育學家布盧姆曾說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速。”
2、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學宜兼收并蓄，集各家所長，采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等，只要有助于實現(xiàn)教學目標的都可采用。
3、低年級的小學生很難保持學習的持久性，特別是對一門完全陌生的語言。因此，小學英語課程安排時宜短時間、高頻率，保證學生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實踐量，小課時又能避免學生因長時上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時能有利于保持學生的新鮮感，使教師能更有效的實施課堂教學。
4、農村小學生往往會因為缺少較好的英語學習的氛圍，而減少了教學效果。因而學校應盡量地為他們創(chuàng)設一種英語習得氛圍。如：我校在非英語課時，教師上課時使用的一些簡單的classroomlanguage也均使用英語，在此同時我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創(chuàng)設了一個英語學習大氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創(chuàng)設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取。
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
2、利用小學生的好勝心理，在平常教學時，讓他們用所學知識分組比賽，并由教師或其他同學給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。
總之，教師在教學時應采用各種有效方式，鼓勵學生積極進取。
四、小學英語課程所應遵循的若干原則。
（一）、教師必須明確小學英語的教學目的和基本要求。
小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調基礎，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。同時在教學過程中，努力開發(fā)學生的學習智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學生進一步的英語學習打好基礎。
（二）、在教學時，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)。
1、小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習是否有濃厚的學習興趣。因此，小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們愛學、樂學，而學習興趣的保持又在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對學生多做激勵，使學生體驗到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學習信心。
2、托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點，小學英語宜進行愉快教學，激發(fā)聽說興趣，在教學中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學方法。通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強學生的求知欲，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。
五．在新教材、新課標一切新穎的帶領下注重自然拼讀法，從低到高年級逐步引進。
總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，英語教師要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。
小學英語教學分析的論文篇九
所謂熱身就是調動起學生學習的積極性，讓學生集中注意力。這是提高課堂教學有效性的前提，也是必要條件。只有學生注意力集中了，心思放在了課堂上，教學才能得以落實。熱身可以師生一起做英文律動，還可以是唱英文歌曲、朗讀英語小故事、說一些有趣的英文單詞等等。當然在這一環(huán)節(jié)中，選擇什么樣的形式需要依據教學內容要求以及學生的自身情況，兩者相結合選擇最恰當?shù)姆绞介_展課前熱身。這樣的熱身活動主要是為了在課堂教學中營造出良好的英語學習氛圍，使學生能夠把注意力集中到課堂中來。同時，也是為了調動學生的學習熱情，使學生全身心地感受到英語學習的魅力。因此，英語教師不僅要注重選擇恰當?shù)姆绞介_展課前熱身，還要注重學習氛圍的營造。還可以觀察學生的學習情況，恰當?shù)貙肼犝f讀寫等練習，讓學生有更多的學習機會。同時英語教學離不開生活實際，教師也應根據教學內容和學生的需求適當?shù)卦跓嵘砘顒又薪虒W生一些日常生活中運用到的英語口語，相信學生對這些非常感興趣。這些都是教學的基礎，是保證學生積極參與教學，主動學習的基礎。
二、運用復習的方式導入新課。
溫故而知新，在小學英語課堂也毫不例外。在上新課之前，必須先復習上一節(jié)學習內容，復習也是檢查的過程，堅持復習檢查，就可以檢查前面學習內容掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。復習可以檢測的形式出現(xiàn)，也可以是簡單的問答形式等。但是復習應注意以下問題：一是精心梳理復習內容，復習的過程應該注重復習的高效性，精簡復習內容只講重難點內容。二是要把握好復習時間，復習畢竟是一個課堂的導入行為，不應成為教學的主體，因此一定要把握好復習內容的時間。當然如果在復習的過程中發(fā)現(xiàn)學生對舊的內容掌握得不是很好，就應該相應地改變教學預設，重新根據學生的實際情況設定教學內容。切忌不顧學生的實際需求和實際水平，一味地按照自己的教案來開展教學。
三、多種多樣的新知識教學。
新知識的教學是課堂教學中最重要的部分，任何教學環(huán)節(jié)都是為了這一內容服務的。因此，教師應該對這一環(huán)節(jié)更為重視。多年來，英語教學中引入了多種多樣的教學方法，對于新知識的教學每位教師都會有自己的方法去呈現(xiàn)，包括重難點的把握和教學方式方法的選擇。這里，要說的是，對于新知識的教學，不管使用什么方法，都應首先要符合學生的需求和認知程度。只有貼近學生的、易于被學生接受的方法才能實現(xiàn)高效課堂。新知識的教學最好可以利用舊知識的'復習過程來進行導入或者是預熱。必須將課堂第五到第十分鐘時間用在教學目標及重點內容呈現(xiàn)上，這是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。而且借助實物教學，可以拉近英語與學生的距離。在英語教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳；而利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。
四、注重對學生進行課后練習。
在前面的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后，緊接著是一節(jié)課最重要的也是學生主體作用發(fā)揮最充分的一個環(huán)節(jié)：訓練環(huán)節(jié)。訓練環(huán)節(jié)也是小組學習活動的重頭戲。教師可按照課前分好的學習小組，組織學生學習。小組學習應按照以下程序進行：
一、教師布置任務，對組長和學科長提出要求。
二、再次示范引領。
三、必要時先由教師和優(yōu)生做示范或者由優(yōu)生獨立做示范。
四、放手讓學生練習，教師巡回督促檢查糾正。
五、學生按一定順序模塊式展示。展示環(huán)節(jié)是檢查前面示范和小組學習效果、充分發(fā)揮學生自主作用、展示學生學習效果的重要方式。如在教授陜旅版第七冊第14課let’spractise(i)時，學生學完新單詞，預習一遍對話，兩個學生自告奮勇做表演，一個扮lucy，一個演amy，接著創(chuàng)設情境讓學生討論介紹自己的老師，可以自由發(fā)揮，同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
五、反饋矯正和小結。
教師要對本節(jié)課的教學內容進行小結，同時要小結學生的學習表現(xiàn)，這有利于學生養(yǎng)成反思回顧的好習慣。這個過程不僅是為了讓學生總結自己的學習經驗，掌握屬于自己的學習方法，更是為了教師總結教學經驗。通過總結，教師可以對這節(jié)課的教學過程有一個全面的認識。對一些閃光點，要在以后的教學中加大使用的力度，對于一些不足點，要在以后的備課中加強思考、研究力度，盡量在教學中避免這些錯誤的發(fā)生。通過課后的總結與反饋，我們還要對一些表現(xiàn)好的學習給予正面的評價和表揚。這種正面的、積極的評價對學生的學習是一種促進作用：不僅是對我們表揚的學生，而且還會使那些沒有受到表揚的學生產生一種評比的心理，從而提高學生學習英語的欲望。
六、總結。
要多了解學生，從學生的角度出發(fā)選擇更適合學生的教學方式、方法。還要與學生建立良好的師生關系，做到使學生“親其師，信其道”。高效的英語課堂需要我們全方位的考慮，需要我們從一點一滴做起，不僅要多考慮學生的需求，多考慮教學內容的要求，還要多學習、鉆研。我們要與學生共同成長。
小學英語教學分析的論文篇十
幾年的高中教學使我感觸頗深：許多在初中時英語成績相當不錯的學生，升入高中后雖然還和往常一樣學習，可是成績總是平平，有些學生還出現(xiàn)下滑跡象。所以，如何使學生順利地從初中過渡到高中并逐步進步，值得我們高中教師去研究。下面我就談談高一英語教師在教法上應注意的幾個方面。
一、注重語音訓練。
教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)英語學習困難的學生往往記不住單詞，有的甚至課文都讀不下來，聽說能力更差，更不用說組織對話和英語演講了。分析其原因，拋開學法和學習意志外，究其根源是我們英語教師沒有給學生打下扎實的語音基礎，從而導致后面的教與學困難重重，效率低下。剛進入高中的學生打開課本會發(fā)現(xiàn)：詞匯量大了，單詞難記了，句子長了，課文難讀了。這時，有相當一部分學生在語音方面需要溫習與鞏固。只有掌握好語音規(guī)則，才有可能為今后的學好和會學奠定基礎，給學生樹立信心。
二、教學進度先慢后快。
在高一英語教學中，教師要合理把握初中知識和高中知識的過渡，以低起點、小步子、多訓練、分層次的教學方法幫助學生溫習舊知識、分解教學過程、分散難點以減緩坡度。教學中放慢起始進度，使學生逐步熟悉高中教學特點，適應教師的教法，同時還要注意及時總結與反饋，及時調整教學節(jié)奏，教師不能成為教材的附庸。
三、教學方法多樣化。
一個好的教學方法可以使師生以較少的時間、精力、物力的消耗，取得最佳的學習效果，而再好的教學方法如果多次、反復、長時期的不加創(chuàng)造性地使用，也終會使學生厭煩，提不起精神，達不到理想的'效果。所以，在教學中教師要創(chuàng)造性、靈活地使用多種方法，在“變中”調動學生的積極性與求知欲，從而提高教學效率，這對高一學生來說尤為重要。
四、創(chuàng)造性地使用教材。
對剛升入高中的中等偏下學生來說，按教材的要求完成主題任務，如果教師對教材處理不當，對他們來說收效甚微，也會影響他們學習英語的積極性。教師要善于結合教學實際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內容、編排順序和教學方法等方面進行適當?shù)娜∩岷驼{整。
總之，面對高一學生，我們英語教師要根據學生的特點研究教學方法，以人格魅力感染學生，促使更多的學生喜歡英語。
（作者單位安徽省蚌埠市五河第一中學）。
小學英語教學分析的論文篇十一
小學英語的教學總是會伴隨很多生活對話的引入，通過教師的引導對對話進行初步分析，讓學生在引言中體會到英語的趣味性。教師要根據學生的課堂表現(xiàn)，讓學生在自己能夠理解的范圍內產生學習的興趣，避免相反的事情發(fā)生。授課教師可根據教材知識的內容，將知識在教案中轉化成其他問題的形式，引導學生融入一種與知識相關問題的情景中，讓學生通過對問題的觀察思考，試著尋找適合的不同方法，積累對所學知識點豐富的感性認識。教學中并不是問題瑣碎，而是與所學知識點相關的問題，突出重點，啟發(fā)思考。在小學英語課堂教學中趣味教學法的運用，不僅可以達到提高學生的求知欲，而且可以促進課堂的有序進行，提高課堂效率。
二、實現(xiàn)生活化課堂，上好長短對話分析課。
教師在授課之前，做好幾種教學方式混合使用的教案，注重課堂教學中的多元化引入環(huán)節(jié)。有的學生對現(xiàn)象引入感興趣，提出問題學生通過問題討論的方式獲得知識，對實驗與理論混用的方式更加容易接受知識，教師需按照需求進行有序的講解，使不同層次的學生都能接受和掌握并應用這些小學英語知識。課外教學并不是課后也要上課，而是要提高學生的自覺性，使其課后也能像課堂上一樣高效地學習，自主對知識進行探索，這樣就能發(fā)揮課后對課堂的延續(xù)作用，不單單是課堂，而是課內外大課堂。教學并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。針對課堂或者下一節(jié)課的內容進行設問，但不作答復，當作是探索性的問題，既可以總結當節(jié)課的內容又可以啟發(fā)學生產生學習下一節(jié)的興趣，為上好下一節(jié)課創(chuàng)造條件。
三、開展合作式教學，上好自主探究課。
教學模式是多樣性的，尋找適合不同層次學生的教學模式也應該是多樣性的，同時培養(yǎng)學生的合作交流能力也是重要的一環(huán)。對于不同的學生，教師在進行提問的同時，學生通過課堂小組的討論和交流，加深對知識點的理解，這種自主探究式的教學模式在教學中一定會顯示不同的效果。對于小學英語的理解，我們都能想到它的生活實用性。將教材與生活結合起來，使學生將課堂當作生活中的一個片段進行講解，開展玩伴式學習，與自己的朋友在玩耍中學習。從實際問題和學生熟悉的日常生活中的實例自然地引入英語知識，是運用所學知識對實際問題進行探討并總結出一般的規(guī)律，提高教學趣味性，以此充分調動學生學習的積極性，并對此有實際的認識以主動參與到教學的討論中。
四、和諧的師生關系是興趣的橋梁。
不管是什么學科的教學，師生關系始終是討論的話題，也是影響學生學習興趣的主要因素。授課教師不能因為學生之間存在的差異而不管不顧，更應該重視不同層次學生學習能力的提高。授課教師的一言一行都對他們這門課的學習產生較大影響。教師應該將學生看作是生活中的一部分，不僅僅是在課堂上教他們知識，而且也是在和他們做朋友式的傳授知識。教學內容偏向抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，使學生對教師的授課存在質疑，不能及時地將這些困惑解決，授課教師可以針對學生的問題展開學科主題討論會，探討趣味教學的方案，更好地促進師生之間的和諧關系。興趣是求知的動力源泉，只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出自覺性和主動性，對于生活化式的教學，教師不僅要提高專業(yè)能力，同時也要使課堂貼近自然，努力提高全體小學生的學習興趣。
小學英語教學分析的論文篇十二
摘要：目前，農村小學都開設了英語課，但整體教學水平不高，師資力量薄弱，教學設施落后，如何提高小學英語教學質量成為農村學校亟待解決的一個難題。本文就此問題，提出了相應的對策，希望對農村小學英語教學有一定的指導意義。
(一)師資力量弱。
據調查，我學區(qū)15所小學英語課教師中只有7名專業(yè)英語教師，其余都不是師范院校英語專業(yè)畢業(yè)生，而是各類高校其他專業(yè)畢業(yè)生經過臨時培訓上崗的，還有相當一部分教師是懂點英語的其他學科教師。這些通過臨時培訓的教師，他們的專業(yè)基本功不扎實，難以勝任英語教學，他們的英語水平及發(fā)音大多數(shù)遠未達到合格的小學英語教師的水平。由于小學英語教師的英語水平有問題，學生到中學時再糾正起來就更加困難。
(二)課時不足。
1.小學英語課的課時少，大多數(shù)學校為每周兩節(jié)，少數(shù)學校每周三節(jié)課，這樣一來，小學生每2至3天上一節(jié)40分鐘的英語課，課下又沒有英語交流環(huán)境，只能是前面學后面忘。
2.小學生英語自修時間(包括早讀、輔導課和課后作業(yè))嚴重不足，而英語作業(yè)只是抄寫單詞和句子，沒有其他題型，學生自然不會答題。
3.小學英語課堂教學組織主要以活動為主，但是中心小學每班學生人數(shù)在50-60人，由于班級人數(shù)太多，教師對學生不能全面關注，教學活動不好組織。其余小學每班10人左右，又由于班級人數(shù)太少，教師將他們領到辦公室只教單詞和領讀句子，教學活動也不好組織。
通常小學教師的工作量為15節(jié)/周，而農村小學英語教師課業(yè)負擔更重，有的教師除了上4個年級4個班的英語課外，還要兼任其他課程的教學，代三個課程的教師比比皆是，有的課時量超過了25節(jié)/周，有的還要兼任班主任、教務主任、校長等職務。
(四)教學設備嚴重不足。
農村學校經費嚴重不足，雖然有的學校有一些電教設備，但遠遠滿足不了新理念下小學英語教學的需求，而大部分學校沒有錄音機、視聽設備、常用的教學掛圖、單詞卡片和教學參考書。
(一)搞好師資培訓，提高教師素質。
鑒于本學區(qū)在崗小學英語教師整體素質偏低、非專業(yè)英語教師占主體力量問題，做好在崗小學英語教師的培訓工作顯得尤為重要。我們應把小學英語教師的培訓當作是一項長期的、艱巨的工作去抓，除了參加省、市、縣級的培訓活動外，各學校要制定培訓計劃，培訓工作要年年抓、年年搞。對教師的培訓工作要著重進行以下幾方面。
1.加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，以促進小學英語教師業(yè)務素質的提高。只有教師自身基本功過硬才能給學生以正確和規(guī)范的引導。
2.加強教學方法和技巧培訓?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ谡垖＜疫M行有關教學方法和技巧介紹的系列講座，可舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等，也可采取“走出去”的方式，讓教師參加各種形式和內容的培訓活動。通過這些方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。
(二)建立“走教”制度，讓小學英語教師“?！逼饋怼?BR> 如果，各個小學都缺乏專職的英語教師，則可以建立“走教”制度，讓小學的英語教師變“?！?。比如，可以讓英語教師流動到各校上課，幾個校區(qū)合用一個專職教師，以此保證其授課效果。
小學英語教師在保證完成自身的工作任務之外，還要保證自身素質的增強。比如，參加上級部門組織的一些業(yè)務培訓以及觀摩學習。除此之外，教師還要給自己加壓，堅持自學，并且在教學中要勇于嘗試新的教學模式，勇于學習，勇于改變與探索。
(四)合理安排課時。
根據“課時少，間隔時間長”的現(xiàn)象，我們必須做到遵循記憶規(guī)律，合理安排教學時間，做到短課時、高頻率，每周不少于三次教學活動。建議從地方課時中為外語課增加一節(jié)課，保證每周3節(jié)以上的標準課時，不能因為人手不夠而減課，如每周安排兩三天20分鐘晨讀時間。
(五)采用直觀、電化手段，改進課堂教學。
現(xiàn)代化的語言電教手段是改進課堂教學、創(chuàng)造語言情景的重要手段。利用實物、圖片、投影儀、電視、多媒體等現(xiàn)代化電教手段進行教學形象直觀、生動活潑，有助于學生對于所學語言的理解與掌握，并且能夠提高學生對于學習英語的興趣。教師應做到人盡其才，物盡其用，充分發(fā)揮電教手段應有的作用，改革陳舊落后的教學方法。各校領導必須充分認識到外語教學的重要地位，要保證投入，保證設備和教材的添置和更新。
(六)加強對小學英語課程的宏觀管理、督查與指導。
1.鑒于本縣多數(shù)學校只有1名小學英語教師，無法獨立開展教學研究、交流的實際情況，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要積極建立以中心小學為龍頭的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語學科組，開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研，或與鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展區(qū)域性教研活動，為教師搭建學習和交流的平臺。
3.依據本學區(qū)(校)實際，對所轄小學英語教師的配備、工作量等做出合理安排。
(七)加大檢查、督導和考核的力度。
針對于小學英語教學，有關教育等各部門要加大對其教學成果的檢查、監(jiān)督以及考核力度。比如，把英語的開始列為常設課程；創(chuàng)造條件讓小學三年級以上普及英語教學；相關部門下訪檢查等措施，以此來推進小學英語的普及以及教學成果的完善。
總而言之，小學英語的教學離不開家長、學校、教育部門甚至學生自身的共同參與與配合，只有這樣才能從根本上提高小學英語教學水平。而在這里面起著最為直接作用的還是小學英語教師，因而，在教學過程中，小學英語教師要爭取讓學生從心底真心地喜歡學習英語，將之作為其最愛學、最感興趣的學科。
小學英語教學分析的論文篇十三
在小學英語教學中應用啟蒙教學法對于提升學生的教學效果十分有用，啟蒙教學法的實施需要各類因素的支持，包括課堂活動的設計、教學手段的應用、教學管理等內容，科學的課堂教學活動與教學手段能夠提升啟蒙教學法在小學英語教學的應用成效，下面就針對這一問題進行深入的分析。
1.1簡單性原則。
小學階段的學生剛剛接觸英語，他們缺乏相關的學習經驗，他們參與的英語學習活動都是一種簡單的活動，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應用啟蒙教學法時，就需要遵循簡單化原則，使用學生熟悉的活動，開展學生喜聞樂見的游戲，這對于課堂教學活動的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則。
心理學研究結果顯示，教學活動只有與學生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學生的學習動機，對于小學階段的學生尤為如此，在小學英語教材中，與學生的日常生活有著密切的關系，這也是學生缺乏英語學習動機的重要原因，為了提升學生學習的積極性與主動性，因此，在小學英語初始教學階段，教師必須要讓學生意識到英語教學的重要性，提升英語教學的生活性，將英語教材中的教學內容與學生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學活動中多為學生創(chuàng)設出一種生活化的學習情境，讓學生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學法的應用成效。
1.3趣味性原則。
要提升啟蒙教學法在小學英語中的應用成效，還需要遵循趣味性原則，小學階段的學生年齡小，他們喜歡趣味性的活動與游戲，這些活動與游戲也是學生學習新知識的主要形式。基于這一因素，應用趣味性活動是可以適應學生的發(fā)展需求的，在采用該種教學方法時，需要根據學生的具體情況開展一些猜測性、滑稽性以及與童話故事相關的游戲與活動。
1.4針對性原則。
在開展教學活動時，教師需要尊和考慮到學生的能力、年齡特點與教學內容，對于小學階段不同年級的學生，需要使用不同類型的教學活動，活動的設計需要具有層次性，既能夠讓學生得到真正的鍛煉，還需要提升學生的參與性。
2.1創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動。
啟蒙教學法離不開學生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會，讓家長明確啟蒙教學的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對于英語基礎水平差，不懂得如何培養(yǎng)學生的家長，教師可以給家長提供針對性的指導工作，讓家長可以指導學生開展學習，與學生一起努力，這不僅能夠提升學生學習英語知識的積極性，還能夠激發(fā)出學習英語知識的熱情。
此外，可以指導家長下載一些英語歌曲、報刊雜志與電子書籍，讓教師指導孩子進行閱讀，在家中創(chuàng)設出理想的學習氛圍，讓學生可以感受到英語知識的熏陶。
2.2提升學生的心理素質，培養(yǎng)學生的交際能力。
對于初學英語的小學生而言，批評是影響學生發(fā)展的重要因素，在學生受到批評后，常常會產生自卑心理與恐懼心理，這樣，學生是不會積極參與到英語教學活動中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學法的效用，教師就需要鼓勵學生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學活動中，教師可以鼓勵學生積極的回答問題，表達自我，如果學生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵學生，幫助學生樹立起學習英語的信心。
除此之外，在日常教學活動中，教師還要主動觀察學生內心的變化情況，把握好時機讓學生回答問題，這不僅能夠循序漸進的提升學生的心理素質，對于學生日后的學習也是十分有益的。
2.3營造出相應的情景，打造出高效課堂。
2.3.1利用圖片與實物來營造情景。
在小學英語階段的教學中，教師需要盡可能的為學生展示相關的實物，還可以鼓勵學生帶一些實物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學習關于“pen”的單詞時，可以拿起學生受眾的鉛筆進行演示，這不僅可以快速幫助學生理解這一單詞的含義，還能夠助于學生的記憶。實物教學法可以充分的將詞形、詞義與詞音進行密切的結合，不僅易于學生的記憶，也可以讓英語教學活動變得更加生動活潑。
對于一些難以使用實物來表達的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學，圖片需要鮮艷，學生在欣賞畫時會迅速產生學習單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學時間。舉例來說，在關于“duck”、“cow”與“pig”的教學時，就能夠利用圖片，充分的調動起學生的動覺、視覺與聽覺，讓學生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對于學生的記憶是十分有效的，可以幫助學生快速的掌握單詞知識。
2.3.2利用游戲來營造氛圍。
游戲是小學階段學生最喜愛的活動，為此，在啟蒙教學法中，將游戲活動應用在其中可以有效優(yōu)化教學效果。
例如，在講述與數(shù)字相關的知識時，可以組織關于“youareout”的游戲活動，可以將學生以10人一組來進行編號，當教師喊到數(shù)字時，學生左鄰右舍都必須要舉起號牌，如果錯誤那么就需要出局。這樣，學生能夠深刻的理解相關的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學法在小學英語教學中的應用效果，就需要綜合應用到各種類型的教學模式，多管齊下，在學習基礎、學習興趣、課堂紀律方面提升教學效果，在應用的過程中，教師需要注意到，任何一個因素都可能影響到啟蒙教學法的教學效果，教師必須要意識到不同年級學生的特點，根據學生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學方法，積極主動的進行總結與探索，從根本上提升小學英語的教學效果。
小學英語教學分析的論文篇十四
“交互白板（interactivewhiteboard）是電子感應白板（whiteboard）及感應筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，成為計算機的一種輸入輸出設備，成為人（用戶）與計算機進行交互的智能平臺。它是一個具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網多媒體計算機功能，又可以實現(xiàn)普通白板功能與計算機功能、以及軟硬件功能與教育資源、以及人機與人際多重交互的電子感應屏板?！?丁興富,2005)。
廣州市小學英語課程學習的目標要求是小學畢業(yè)學生整體英語水平要超出國家《英語課程標準》規(guī)定的半級到1級，即達2.5-3級的目標水平?；谶@一高標準的課程目標，我市小學英語教學編寫了語言豐富輸入量大的教材，強調語言綜合運用能力的培養(yǎng)。因此，教師們探討如何在傳統(tǒng)的媒體技術下，借助新的信息技術媒體，輔助課堂教學，提高課堂教學效率，探索新的課堂教學模式，創(chuàng)新的學習方式，高效達成課程目標就顯得尤為迫切。
交互式電子白板的引進，讓我們了解到，其特殊綜合技術很可能能夠迎合我們傳統(tǒng)課堂教學的發(fā)展需求，特別是它在課堂的交互性學習、合作性學習、啟發(fā)式學習等方面具有獨特優(yōu)勢。這一發(fā)展趨勢在我區(qū)得到廣泛的認可，教育行政部門及學校都大力支持與鼓勵在信息技術具有良好素養(yǎng)的優(yōu)秀教師在課堂教學上開展應用嘗試。自2007年我區(qū)曾思偉教師在這一方面的探索取得巨大成功后（獲noc創(chuàng)新發(fā)明獎及一等獎），今年我區(qū)小學英語又有了一批（10多人）優(yōu)秀教師投入實踐，其中體育西路的譚華教師，龍口西路的林慧教師以及華工附小的胡英教師的實踐應用表現(xiàn)突出，她們更進一步地將白板的功能結合到教學實際，體現(xiàn)在應用白板功能幫助學生解決學習難點和重點的支架教學策略的設計和應用；創(chuàng)始逼真有趣的語言情境，對激發(fā)學生思維、提高學生對英語的興趣，增強自信心的策略與方法，以及在體驗學習中培養(yǎng)學生綜合能力等多方面提供了具體有效的成功經驗。
“交互白板軟件系統(tǒng)帶有多種工具箱，以友好方便的交互界面為師生提供了多種多樣強大的教與學的工具（演示呈現(xiàn)工具、認知學習工具、環(huán)境構建工具、設計創(chuàng)作工具、交流通信工具、交互協(xié)作工具、注釋評價工具、資源調用工具、操作加工工具、存儲轉換工具、發(fā)表傳輸工具等）”
小學英語教師們在探索中根據教學需要，充分調用電子白板的標注功能、聚光燈、書寫、拖曳、屏幕遮蓋、屏幕捕獲等功能與圖形標注庫工具欄以及概念圖等技術，設計逼真的語言學習情境和靈活有趣的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。以下是我區(qū)三節(jié)小學英語教師的應用交互式電子白板的分析表。
序號。
教學內容。
/課型。
白板功能。
教學目標。
教學步驟及環(huán)節(jié)。
效果。
語言知識。
技能（聽、說、讀、寫）。
課1：
譚華。
六年級新授課：
treeplantingday。
聚光燈功能。
呈現(xiàn)課題。
聽
導入。
吸引注意力，引出重點。
屏幕遮蓋、
引入話題。
說
任務前。
了解相關知識。
超鏈接。
環(huán)保廣告。
聽、說。
任務前。
趣味與鋪墊。
拉幕功能。
植樹步驟。
說
任務中。
感知新知識。
拉幕、板書功能。
鞏固短語。
說、寫。
任務中。
鞏固知識點。
拉幕、聲音鏈接。
學習單詞。
聽、說。
任務中。
學習新知識。
拖拉。
課文排序。
閱讀、說。
任務中。
理解課文大意。
超鏈接。
學習課文。
聽、說、讀。
任務中。
學習課文。
超鏈接。
學習時態(tài)。
聽、說。
任務中。
歸納語法知識。
拖拉、板書。
學習時態(tài)。
讀、說、寫。
任務中。
歸納、鞏固。
超鏈接。
閱讀材料。
聽、說、讀。
任務中。
拓展學習。
重點提煉。
知識歸納。
聽、說、讀、寫。
任務后。
歸納、總結知識點。
課2：
林慧。
六年級鞏固課：
planting。
電子白板標注功能。
動詞過去式的變化。
說、辨認。
導入。
突出重點，
幫助記憶。
聚焦功能。
強調植樹步驟。
說、辨認。
任務前。
突出植樹過程的重點理解。
書寫功能。
呈現(xiàn)動詞過去式。
說、辨認。
任務前。
幫助歸納，
加深記憶。
概念圖、拖拉功能。
植樹步驟、詞句。
聽、說。
任務前。
體驗、理解、記憶、操練。
拉幕功能。
閱讀材料。
閱讀。
任務中。
校對。
實物投影和白板批注、
主題文章。
寫作、綜合能力。
任務中。
點評。
屏幕捕獲功能與圖形標注庫工具欄。
本課知識點。
聽
任務后。
歸納、梳理知識、幫助記憶。
課3：胡英。
五年級新授課：
bluewhale。
拖拉功能。
主要句型。
聽說。
任務前。
信息溝幫助理解記憶。
概念圖。
talkaboutbluewhale。
聽說。
任務前。
感知、理解、操練。
藍牙功能投票器。
主要句型。
聽說。
任務中。
運用。
白板dice游戲。
篇章。
閱讀。
任務后。
拓展交際運用。
通過上表羅列出來的教學內容、課型、白板功能、知識目標、技能目標、教學環(huán)節(jié)以及應用效果等要素的分析，我們發(fā)現(xiàn)，不同的教師對白板功能會有不同層面的應用思考和效果，但仔細分析，她們基本都是堅持了圍繞服務于課型學習特點、語言知識學習目標和技能學習目標三方面的原則來設計教學的。
（一）原則一：白板功能應用服務于課型學習特點。
廣州市小學英語課型主要分新授課、鞏固課和復習課三種。其中，新授課主要學習任務是對新知識點呈現(xiàn)，幫助學生理解語言和操練語言上口；鞏固課的主要學習任務是對語言結構的鞏固歸納和嘗試交際應用；而復習課的學習任務則側重于對知識的整體梳理、歸納和綜合交際運用。因此，根據不同的課型學習目標，教師在運用白板的功能時，要有針對性地將一系列的功能服務于不同的學習目標側重點上。例如上表的三節(jié)課中，課1和課3是新授課課型，教師主要把白板的功能用在了新知識的呈現(xiàn)、理解、鞏固和操練上；課2是復習課，教師則主要把白板功能用在知識的復現(xiàn)歸納、梳理和語言的體驗式交際運用上。
（二）原則二：白板功能應用服務于知識學習目標。
小學英語的語言知識學習目標主要有語音、詞匯、句型、語法、課文對話或篇章等的學習內容。而根據不同的語言知識點，各有學習的重點和難點。常見的有語音發(fā)音、詞匯記憶及應用、句型結構及應用、語法理解及應用、課文情景理解及應用等學習的難點，許多英語學困生也是因此而產生。因此，課堂上，如何借助交互式電子白板的各種功能有效地突破以上知識學習難點，幫助學生對新知識的理解、記憶、歸納、鞏固、應用是我們的研究重點。
（三）原則三：白板功能應用服務于技能學習目標。
小學的英語語言技能學習目標主要包括聽、說、讀、寫的四方面技能。其中在以聽說為主，高年段逐漸側重到讀寫能力的培養(yǎng)。因此，在應用交互式電子白板時，教師如何結合聽、說訓練的要求，設計形式多樣、內容趣味的內容來吸引學生的興趣，調動學習積極性和主動性；以及如何根據讀寫學習目標的要求，提供豐富的閱讀材料、有效的現(xiàn)場寫作輔導等內容，又是研究的第三個目標依據。
當然，在實際教學中，教師還會根據學習方式、學習興趣、學習氛圍等的目標來選擇交互式電子白板功能應用的，在此不一一列舉。
下面節(jié)選了以上三個教師在交互式電子白板的突出應用案例：
（一）譚華教師的部分應用例子及點評。
課1譚華教師，她執(zhí)教的是六年級關于植樹的新授課，如何幫助學生掃除詞匯帶來的學習障礙，盡快順利過渡到后面課文學習和閱讀拓展應用是該環(huán)節(jié)的難點。為此，譚教師根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生對詞匯的讀音掌握的練習，即將新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應發(fā)音的音標詞下。這個內容是新授課的主要語言學習目標之一，教師要求學生課前先對詞匯預習，一是培養(yǎng)了學生詞匯的學習策略；二是通過練習在堂上整體檢測了解掌握情況，及時補救，調整策略。它改變了傳統(tǒng)的以逐一呈現(xiàn)教新單詞的學習方式，提高學習要求，培養(yǎng)了詞匯學習能力，提高了課堂詞匯教學效率，使得后面的交際發(fā)展目標成為可能。
（二）胡英教師的部分應用例子及點評。
胡英教師執(zhí)教的是五年級話題為“bluewhale”的新授課。該課的一個主要難點是學習whales的長和重,以及比較詞匯morethan,over的理解。為突破這一難點，胡教師應用了白板的標注和標簽功能，當提問howlongisit?后，在答句itcanbe37metreslong.中直接對37metres進行標注，同樣地對下一句的itcanbe_______30metreslong中的30meters進行標注，而橫線上用白板的書寫功能，寫“”的符號。學生清楚地看到了兩個句子的注釋部分，這時再利用白板的標簽功能，把短語morethan的標簽直接覆蓋橫線上的符號，同樣對over的方法也是如此。教學實際表明，胡教師這一舉措，不但幫助學生形象直觀地理解掌握了新知識點，而且還讓學生耳目一新，提高了學習興趣，如圖3。此外，胡教師還運用了白板的.聚焦功能，讓學生觀察兩條鯨魚的嘴巴，從而很快獲得結論有牙和無牙的鯨魚分別吃的是什么食物。以上，都體現(xiàn)了新授課對知識重難點學習目標以及聽說訓練目標的要求的應用。
圖3：胡英教師用標簽、書寫功能突破對抽象詞的理解與應用。
（三）林慧教師的部分應用例子及點評。
林慧教師執(zhí)教的是六年級的話題為“planting”的復習課。本節(jié)課的重點是幫助學生歸納梳理有關planting的知識，提供情景讓學生口頭交際運用本話題語言，并要求學生在拓展閱讀的基礎上，小組合作仿照課文寫一段描述植物生長的話。在對有關planting的語言知識的歸納方面，首先林教師運用了概念圖的拖動功能，讓學生在小組討論的基礎上和教師共同構建植物生長過程，并根據提示詞進行口頭描述，幫助學生對比、記憶主要語言知識點。這是就一個動態(tài)的師生共同學習、共同建構知識的過程的實例，如圖4所示：
圖4：林慧教師利用概念圖等功能展示植物生長過程。
而最別出心裁，有效調動學生學習積極性的是，林教師選擇了一段植花的flash動畫來解決重點，體驗語言交際，并未本課的寫作目標作重要的鋪墊。首先通過flash課件展示，通過游戲進行意義性操練，讓學生參與其中，積極運用語言。待學生感知種花的過程后，小組討論寫出種花的步驟，實現(xiàn)寫作的發(fā)展目標要求。
圖5：林慧教師借助flash展示種植過程，讓學生體驗式操練、綜合運用知識。
結合白板的標注、書寫、拉幕實物投影等功能展示學生作品，現(xiàn)場集體批改寫作，檢測學習效果，創(chuàng)造互動交流，能有效在課堂上輔導寫的學習，提高學生英語寫作的質量和興趣。
圖6：林慧教師利用批注、拉幕功能輔導學生寫作。
五、結語。
交互式電子白板在我區(qū)小學英語教學中得到了積極的響應和倍受歡迎，集中的培訓和實踐研究，讓教師們對于新技術新媒體的應用目的越來越明確和清晰，堅持“應用的核心在于促進從灌輸教學向啟發(fā)式教學的轉化”，而不是“新瓶裝舊酒”、“穿新鞋走老路”以及更不是“為白板而白板”。本文三個教師的應用經驗告訴我們，結合課程目標要求，根據不同的課型特點、知識目標和技能目標選擇不同的功能來設計學習活動，不但在解決教學重難點，提供豐富教學資源，提供語言實踐情境，促進課堂動態(tài)生成，實現(xiàn)知識共同構建，培養(yǎng)學生思維方面有著顯著的成效，使教學由預設到生成的教學變革成為可能。
當然，交互式電子白板在小學英語教學應用方面還是局限于在小范圍，對于白板功能和教學目標的有機結合實例也不多，就以上的實踐，在搜索合適教學資源、設計與制作教學活動占據了教師大量的實踐和精力，如何讓白板應用走向常態(tài)化，有效促進教與學方式的變革，提高課堂教學質量，減輕教師工作量是我們今后的努力方向。
小學英語教學分析的論文篇十五
摘要：游戲教學法已經在小學英語教學中普遍的運用。游戲教學法有利于小學英語教師活躍課堂學習氣氛,掌控英語教學,激發(fā)學習興趣,教師應該在小學英語課堂教學中運用游戲教學,不斷完善游戲教學的形式、方法等。通過游戲教學給學生在學習過程中一個展示自我的機會。本文將從英語課堂游戲教學法在小學英語教學中的應用的游戲類型、過程中存在的問題和應對策略幾個方面來探討游戲教學法在小學英語課堂中的應用。
關鍵詞：游戲教學法；小學英語。
游戲教學法是指讓學生在相對輕松的環(huán)境下，把單調枯燥的課堂轉變?yōu)樯鷦佑腥さ挠螒蛐问?，讓學生在學中玩、玩中學。它將教育和游戲很好的結合起來,其目的是讓學生更有效地進行學習。從廣義上看,游戲教學是以得勝利為目標的一種競爭性的練習,游戲者必須運用所學知識或技能促進練習并追求勝利。從狹義上看,教學游戲也指建立在計算機與網絡基礎上,能啟到教育作用的游戲軟件。而教學游戲是指“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀,并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。
小學英語游戲教學有很多種，不同種類的游戲也會鍛煉不同的能力，有的是鍛煉反應，有的是鍛煉記憶，有的是鍛煉想象力。但是，再好玩的游戲也會有玩膩的時候，所以這要求教師要進行不斷地創(chuàng)新，使學生保持教學中配合的積極性。
1.組合詞匯。教師在課前準備好52張卡片，準備一個抽取箱。每一張卡片寫一個字母，保證26個字母寫兩遍，然后放進抽取箱，將同學分成幾組，每組選個代表，抽取10張卡片。要求學生用這15張卡片組合詞語，哪個組組合的單詞最多、最快就獲勝。這種游戲在一定程度上鍛煉了學生的合作能力和想象力，有利于他們對學過知識的回顧。
2.聽說游戲。聽說游戲是指教師給每一列的第一個學生一個簡單的句子，讓他們依次往后傳，在傳到列尾時再檢查是否變樣。為了增加趣味性，也允許學生有一些動作配合。這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，十分有趣，同時這種活動也可以讓課堂氣氛達到高潮。通過這一教學活動，不僅提高了學生學習的積極性，而且在不知不覺中鞏固了學生的知識，有利于提高學生的學習成績。
3.分角色表演。教師如果單一的介紹某一個句型或句子，學生雖然理解其表面意思，但不能將其正確的使用在適當?shù)膱龊?。因此在教學中，教師可以通過設定一定的情境，讓每一個學生在不同的環(huán)境中扮演一個角色，這樣會使他們對詞和句子的理解更加容易。例如教師在講解新生入學大家互相打招呼時的會話時會提到i’mtonny,在這是教師應該提到打電話是不可以說i’mtonny,應該說thisistonny,并且對此進行對話練習，來鞏固學生對不同情況下語言的使用。
二．游戲教學法應用現(xiàn)狀中存在的問題。
1.重游戲，輕學習。在大多英語教學過程中，教師往往在講臺上不斷地說教，如果游戲過程中下面比較嘈雜，教師就會暫停游戲來組織紀律，在這樣的課堂中，學生的主動參與不夠，學生只能按照老師的指令被動完成任務，這必然就失去了游戲原有的功效。這就要求教師在選擇游戲方式和設計游戲之前對學生進行全面了解，避免讓學生失去了繼續(xù)游戲的興趣。
2.游戲自身的問題。游戲自身主要存在的問題是不合理的`目標設置、所選游戲難度與學生能力不符和游戲的科學性有待探究。有些教師不了解學生的能力水平，將教學目標設置的過大，給學生壓力，更達不到學習知識的效果，這樣的游戲不會被學生接受，甚至會讓一些學困生產生厭學的情緒。另外，有些游戲設計的并不具有科學性，教師會提出一些學生不了解的東西，并把那些東西任意想象，這樣的話會不利于兒童的身心發(fā)展。
3.游戲素材不夠，內容缺乏創(chuàng)新。隨著教師教學意識的逐漸加強，授課時往往會加入一些游戲來吸引學生的注意力，但如何選擇、如何設計和怎樣進行都是一個問題。因為缺乏游戲素材獲取的途徑以及教師平時教學工作的繁忙,使得小學英語教學游戲的案例不夠豐富,游戲也顯得單調重復,學生的興趣不高。雖然教師能夠熟練地進行游戲，然而卻缺乏新意。教師應該在教學中主動地搜集多方面的游戲素材或創(chuàng)新游戲。讓學生對新游戲產生期待，提高課堂的活躍性。
4．學生參與度不高。傳統(tǒng)的課堂就是教師在講臺上講解，學生在下面聽講，這樣的課堂學生的參與度不高。雖然游戲教學法在一定程度上提高了學生的參與度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戲教學法實施的過程中，教師通常會說“whowantstotry”來找游戲的扮演者，但通常舉手的都是英語成績優(yōu)秀的學生，其他的同學仍然坐在下面聽，這樣慢慢做久了，這些同學會覺得游戲與他們無關，就會走神、分心，沒有真正參與到游戲中。另外，有些教師為了讓游戲正常進行并達到預期的效果，教師往往會選擇英語好的同學參與游戲，那些不愛舉手發(fā)言或者害羞的同學就會失去參與游戲的機會。
三．結語。
總之，運用游戲教學法向學生傳授新的知識或者鞏固以前所學的知識，不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，課堂的參與度也大大提高了。但是游戲教學法在小學英語課堂中的應用，應具有明確的目的性，應堅持發(fā)展智力的原則，還應講求多樣化和趣味性。教師應該設計適合學生能力水平的游戲，讓大多數(shù)學生參與到課堂活動中，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學中玩，玩中學，達到預期的教學效果，提升學生的英語水平。
小學英語教學分析的論文篇十六
摘要：從農村小學生英語學習實際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取讓農村小學英語有個良好的學習氛圍，使小學生的英語學習取得實效。
關鍵詞：農村；小學英語；學習興趣；學習環(huán)境。
一、激發(fā)學習興趣。
英語重在說，在交流中感受語言的魅力。現(xiàn)在的中學生學習英語主要是為高考做準備。小學就應該增加學生學習英語的興趣，因為興趣是最好的老師。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學生就很容易對英語感到厭倦。農村小學生初學英語，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習的過程中，對表現(xiàn)積極的學生教師要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的`學生，教師要鼓勵、啟發(fā)他們大膽開口說話。說錯不要緊，重要的是敢說。教學氣氛要輕松愉快，也就培養(yǎng)了小學生對英語的持久興趣，學生學習英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學習的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
二、教學方法靈活多樣，學習方法適合自身。
對小學生而言，掌握方法比掌握知識更重要。小學生在學英語之前已較熟練地掌握漢語，他們習慣用漢語思維交際。他們在學習英語的時候，總要自覺不自覺地把英語與漢語聯(lián)系起來。我在教授學生學習時，先注重發(fā)音。比如，有的學生學習bus時，會用漢語注上“爸死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反復地糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。()教師不要僅僅讓學生去背單詞、學音標、記語法，還要以活動為主，讓學生多聽、多說、多玩、多練，在活動中多接觸英語知識。小學英語沒有高考的壓力，更是改變學習方法的好時候。對此，我采取的辦法是少講多練多重復，讓學生多聽、多說、多參與，提高其學習英語的信心和興趣。
三、學習環(huán)境對學生學習英語的重要性。
如果讓小學生在美國呆上幾年，肯定能學得一口流利的英語?？梢娬Z言環(huán)境對學習英語的重要性。小學生學習英語時，缺少學習母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要創(chuàng)造出一個語言環(huán)境來。在課堂上要盡量講英語，創(chuàng)造語言環(huán)境。學校里的英語課成了農村小學生學習和接觸英語的唯一途徑。這就要求教師要盡量去用英語組織教學。課堂上教師多用英語來表達，學生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉，自然而然會慢慢地去說英語了。農村小學生接觸的世界都是漢語的世界，要盡量傳遞英語知識，使農村的小學生對英語感興趣，不要讓孩子在起跑線就掉隊，當他們不能跟上隊伍的時候要停下來等待，要伸手拉一把。這樣的學習環(huán)境對小學生英語學習是非常重要的。
參考文獻：
方英。高中英語教學心得［j］。新課程：教育學術，（02）。
（作者單位吉林省大安市燒鍋鎮(zhèn)小學）。