總結(jié)是對過去經(jīng)驗的提煉和歸納,有助于我們積累和成長。如何有效地管理時間是每個人都面臨的挑戰(zhàn)之一??偨Y(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性,以便大家在寫作時能夠有更多思路和創(chuàng)意。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇一
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排,學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中,教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng),教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長,留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵學生組建小組,進行研究以及討論學習。例如,教師在教授ppt制作的課程時,教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識,激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎(chǔ)不同,對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點,進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言,教師在完成教學任務(wù)以后,要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學生而言,教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能,例如對于office軟件的運用,在這過程教師要進行耐心的講解,循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用,但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容,使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述,信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能,進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻:
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇二
摘要:本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點,并結(jié)合現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在的不足,要求教師堅持以學生為主體,以技能為主線的原則,因材施教,充分發(fā)揮學生的潛能,引導學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質(zhì)能力,達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展,計算機的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當今的新經(jīng)濟時代要求,培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)能力,在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎(chǔ)課的教學中,還存在如下問題。
(1)教學模式上。很多學校都是初、高中生統(tǒng)一編班,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進度。這就出現(xiàn)了一些問題,比如在城市和經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的中學,初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課,學生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生,由于接觸計算機的機會比較少,計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此,如何靈活處理教學中的深度和廣度,由過去簡單的操作技能訓練,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來,將成為教學中研究的一個重點。
(2)教學內(nèi)容上。無論是計算機專業(yè),還是非計算機專業(yè),計算機文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材,統(tǒng)一檢測目標,沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點,把計算機文化基礎(chǔ)課的教學與學生所學專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來,使學生在學習中目標不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學校計算機文化基礎(chǔ)課教學中的現(xiàn)狀和存在的不足,想要提高學生運用計算機的綜合信息素質(zhì)能力,以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要,就必須對中職計算機文化基礎(chǔ)課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
(1)教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術(shù)是一門日新月異的學科,知識更新速度非???,新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多,從而導致部分教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展,相對陳舊。如何解決這一問題,讓教學內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢?筆者認為,首先,教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師,應(yīng)時刻站在本學科的前沿,及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié),有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中,保證教學內(nèi)容的先進性,也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術(shù)的.迅速發(fā)展,激發(fā)求知欲、好奇心,從而調(diào)動起學生的學習積極性,提高學習自覺性。其次,兼顧教學層次性,合理調(diào)整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據(jù)學生特點,因材施教,分層制定教學目標、教學內(nèi)容,激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新架構(gòu)。
(2)加強教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體,是教師與學生進行教學活動的理論依據(jù)。一本好教材,對教師和學生都非常重要。計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容廣、變化速度快,涉及的學生面廣等,如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為,在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先,作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學科教材,一定要緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的步伐,不斷更新教材版本、教材內(nèi)容,突出一個“新”字。可充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學,把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材,使教材增加新的活力。其次,提高教材的可讀性和可操作性,變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點,圖文并茂,使學生自己也能將教材看得明白,這對學生進行課下預(yù)習和復(fù)習非常有幫助。
(3)注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學,學生不僅要掌握所學知識,更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學問題,并循序漸進地引導學生主動思考,自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答,鼓勵學生主動參與、勤于動手,拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學不僅要從內(nèi)容上進行改革,也要從教學模式上進行改革,不斷創(chuàng)新,以提高學生的計算機應(yīng)用能力,從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是,這對我們教師的要求就更高了,樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要,善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
參考文獻:
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[2]陳琦.信息技術(shù)整合于教育的基石[j].北京師范大學學報,(9).
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇三
摘要:大數(shù)據(jù)時代,信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇四
當前,大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合,形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西,能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎(chǔ)。
我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學工程,主要研究方向為:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ),圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用,是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此,進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量,可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容。
所謂課程模塊,描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合,或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元,它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學,強調(diào)在專業(yè)教學過程中,把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
基于以上課程模塊化的考慮,將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學(見表1)。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合,導致概念和知識點多,各章節(jié)之間存在較強的獨立性。因此,要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容,這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。
二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣。
興趣是最好的老師,良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學,激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學過程中,要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作,在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關(guān)系。
第一,在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景,讓學生認識到學習本課程的重要性,以達到激發(fā)學生學習興趣的目的;接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關(guān)考核辦法。
第二,闡明化學與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題,以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。
第三,在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課,能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。
第四,通過新生認知見習,讓學生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識;在平時的課堂教學中,利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑,激發(fā)學生的學習興趣。第五,建立合作學習小組,布置課后課題作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)資源學習無機及分析化學,查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法。
在無機及分析化學教學中,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有:課前制作精美的多媒體課件,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢;主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合,活躍課堂氣氛;不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書;進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合,有效提高課堂教學效果。
第一,使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應(yīng)歷程,讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程,化抽象概念變?yōu)榫唧w事物,這樣可以加深學生對化學概念的理解。如,flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道(sp,sp2,sp3,dsp2等)的形成過程。
第二,采用多媒體教學手段展示教學重點、難點,實現(xiàn)人機對話,有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三,進行多媒體教學時,應(yīng)以學生為主體,但教師依然是教學活動的.組織者和引導者。
四、培養(yǎng)學生知識的運用能力。
通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
第一,積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽,堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。
第二,為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力,學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。
第三,開放實驗室,鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題;設(shè)立創(chuàng)新實驗基金,由學生自由申請,對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外,改革無機化學教學方法,必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?,通過探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下,學生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng),鍛煉自學能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè),在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學上,應(yīng)明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點,尤其是熱力學方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細講解,使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律,為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè),依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合,使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務(wù)。此外,我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設(shè),向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案,共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中,收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系(分院)自評、學生評價等信息,做到以評促建。
六、結(jié)論。
本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設(shè)的無機及分析化學課程,在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高教學質(zhì)量,能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻]。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項目化改革成果得到了學院的高度肯定,被評定為優(yōu)秀,并被譽為學院同類課程改革的標桿,其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后,當時,本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗與認識,加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假,擠占了若十個雙休日和夜晚,經(jīng)過多少回重新再來,經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一,學生厭學情緒嚴重,傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二,純理論教學難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三,winxp,office已成過去,新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對于新內(nèi)容的教材卻很少,項目式教學的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一,受傳統(tǒng)知識體系的影響,團隊成員意見不統(tǒng)一,甚至嚴重分歧。
第二,大部分教師沒有課改經(jīng)驗,甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三,目標高,時間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮,迎難而上,堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下,課改小組制定了進度表,簽訂了責任書,商討了項目設(shè)計標準,并和成員們一一交流思想,在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒有放松,正月初為_就開始交初稿,正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中,成員們就課改工作展開了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過辯論,課改的思路越來越清晰,意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后,第一輪設(shè)計才獲得通過,成員們都很振奮。
接著,課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都歷經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來,歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細,越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù),課改小組終于將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中,融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中,終于順利完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項,而且順利通過了學院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收,并于上學期在9個護理大專班進行課改實施,獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時,課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫,為學生課后學習提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學,目前,也已取得一些進展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點,緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向,將知識點項目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗,對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景,而是與學生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學改革設(shè)計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點,以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架,以學生喜聞樂見的場景為載體,以office2010為設(shè)計基礎(chǔ),結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中,集體創(chuàng)意,逐個設(shè)計,反復(fù)研討,最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目,包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機,項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ),項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作,項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排,項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作,項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并,項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計,項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化,項目十三職教新十線學生個人空間基本建設(shè)——學生個人空間基本建設(shè),項目十四職教新十線學生個人空間管理應(yīng)用——學生個人空間管理應(yīng)用,共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作,項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用,項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置,項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例,課改成員這樣進行了設(shè)計:首先通過敘述同學聚會的情景,勾起學生對高中同學的思念之情,并引發(fā)聚會的沖動,從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學生一起共同完成任務(wù),讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識,掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應(yīng)用拓展,教會學生舉一反三,將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學,從課堂效果反饋來看,這樣的教學設(shè)計學生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說,本門課改課程有如下幾個特點:。
第一,立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中,不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景,還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目,做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一,對于高職院校學生來說,相當適用。
第二,內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點,還注重學生的實際運用。諸如,知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運用科技文獻,如何建立個人空間,如何面對相關(guān)考試等等知識和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三,起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對課程進行了全新構(gòu)建,對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求,讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見,而真正意義上的項目化教學教材還沒有,我們的研究將彌補這個空缺,開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四,形式好。該課程的知識點化作了24個項目,由教師和學生一同完成,知識點化為無形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項目完成,學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果,同時本門課程改革得到了學院課改領(lǐng)導小組和教學督導團的領(lǐng)導及專家的高度評價,一致認為這門課改方向是對的,課改是成功的。
第一,按項目開展教學,規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié),“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二,項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣,學生的課堂參與度大幅提高,厭學情緒得到了緩解。
第三,與實際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學目標明確具體,學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四,課堂容量更大,“立體化”的教學資源豐富,為不同層次學生自主學習提供了空間,得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長,提升空間還很大,課改小組一定會持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一,進一步強化教學效果,適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面,在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時予以修訂。
第二,進一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三,進一步創(chuàng)新課改思維,大力開展教學及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維,針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四,充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學,更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容,能更好地加強師生間的交流,幫助學生更好地強化技能,提高其實踐操作能力。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇六
近年來,高師院校為了提高非師范專業(yè)大學生的就業(yè)能力,而開設(shè)了就業(yè)指導課程,但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學方法等方面存在一些問題,已導致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地,既浪費了有限的教育資源,又影響了高師院校的發(fā)展。因此,在當前大學生就業(yè)普遍嚴峻的形勢下,深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導課教學存在的問題,并探索改革路徑,對于提高非師范專業(yè)學生就業(yè)競爭力和推進高師院校自身發(fā)展具有重要意義。
一、存在的問題。
(一)課程針對性不強,忽視了專業(yè)的差異性。
眾所周知,高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、就業(yè)需求等方面都和師范類學生有著很大的差異,因此,非師范專業(yè)就業(yè)指導課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際進行適當調(diào)整。但在實際的教學中,高校往往忽視這種差異性,往往沿襲師范生的模式進行教學,在教材的選用、教育內(nèi)容和教學方法等方面和師范生并無區(qū)別,導致就業(yè)教育的雷同化。
(二)內(nèi)容局限性強,缺少實踐性。
目前,部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導教學內(nèi)容局限于理論知識的講解,脫離社會實際,不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實習基地大多是針對師范生的,非師范生幾乎無法在實踐中深刻地理解所學知識,從而導致其實踐能力的缺乏,并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
(三)師資力量薄弱,教師缺乏職場經(jīng)驗。
當前,高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導課程的教師數(shù)量不足,專業(yè)化程度不高,大部分就業(yè)指導課教師都是非本專業(yè)的輔導員,專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗欠缺,講課大多是照本宣科,不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進行合理的分析,致使學生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解,不清楚自己要做的職位,對自己未來的職業(yè)一片茫然。
(四)教學形式單一。
就業(yè)指導課是一門參與性和實用性都很強的課程,對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導課教學模式仍是以講授式為主,教師不能結(jié)合典型案例進行分析指導,缺乏和學生之間的互動,學生學習興趣不高,教學效果大打折扣。
二、改革路徑。
(一)建立保障體系,提高教學質(zhì)量。
首先,建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,強化教學考核和監(jiān)督。其次,加大人力、財力的投入,聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導教材,并把就業(yè)指導課納入教學計劃,保證課時的合理分配。再次,大力加強針對非師范專業(yè)的實習基地建設(shè),逐步完善就業(yè)指導教學設(shè)施。最后,引入職業(yè)素質(zhì)測評機制,建立、健全學生職業(yè)素質(zhì)測評檔案,進行有針對性的.就業(yè)指導。
(二)創(chuàng)新教學方式,提高教學實效。
首先,高校應(yīng)著力加強非師范專業(yè)的就業(yè)教學理論研究,轉(zhuǎn)變教育思路,采取針對非師范生的就業(yè)指導教學模式。其次,教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展,與時俱進地更新教學內(nèi)容,引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等,努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后,針對不同階段學生的特點,建立科學、合理的課程體系以確保教學實效。
(三)注重理論聯(lián)系實際,提高學生就業(yè)能力。
首先,通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動,把學生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學之中,從而提高學生分析問題、解決問題的能力。其次,通過實地考察,使學生能準確地進行職業(yè)定位。再次,積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導活動,如模擬招聘會、創(chuàng)新訓練計劃等,提高學生就業(yè)技能。最后,組織學生進行就業(yè)實踐,使學生在現(xiàn)實環(huán)境中得到鍛煉。
(四)強化隊伍建設(shè),提高教師指導能力。
首先,對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓,提高本專業(yè)就業(yè)指導教師的教學能力和理論素養(yǎng)。其次,邀請能準確把握就業(yè)市場、政策,有豐富用人經(jīng)驗的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座,并提供條件讓教師到企業(yè)中進行學習鍛煉,豐富教師本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。最后,各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導團隊,通過舉辦就業(yè)指導課集體備課、教學觀摩、教學研討等活動,加強教師之間的互相交流,提高就業(yè)指導教學水平。
(五)強化心理疏導,提高學生綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)根據(jù)學生個體的差異,有針對性地進行心理疏導與溝通,使學生擺正心態(tài),認清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢,逐步降低就業(yè)期望值。同時,進一步指導學生做好職業(yè)規(guī)劃,通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),從而獲得成功。
參考文獻:
[1]鞏巖.高師院校非師范生就業(yè)難問題與對策[j].文教資料,2010(07).
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來源:文藝生活·文海藝苑2015年9期。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇七
1.靈活使用“導學案”
所謂導學案,是在新課程改革背景下提出的,以素質(zhì)教育的目的為目標,經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學方案??梢砸龑W生自主學習、合作探究和促使學生全面優(yōu)化發(fā)展的學習方案。使用導學案,不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標,還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預(yù)習、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟,可以使學生在自主學習、交流協(xié)作等方面的能力有所提高,也是掌握基礎(chǔ)目標和高級目標的重要的方法。在初中化學教育中對某個化學元素進行解釋時,課前教師可適當引導學生搜集一些資料,比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來,學生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來,不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率,更能提高同學們互相合作探究的樂趣,體驗獲得知識的快意。與此同時,教師還應(yīng)適當?shù)乜偨Y(jié)和評價,讓學生把握重難點,知識精細歸類化,拓寬了知識面。
2.藝術(shù)化的點評。
近年來對于評價體系的研究也很多,教師可利用各種資源,考慮多因素影響,制定新型的評價體系,更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。可以說教師是學生和知識之間的一座橋梁,對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學教育課程中,教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事,那就是初中生學習的并不是專業(yè)性的化學類知識,是生活類的化學知識,因此,我們要將點評的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系,注重學生的身心發(fā)展和學生未來的長遠發(fā)展。在點評時,不能僅僅強調(diào)學生的化學知識的應(yīng)用技能,因為過分強調(diào)技能,會造成學生機械性的學習,并且容易乏味,導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術(shù)性的'語言,對于學生認知上存在困難的知識點需要給予強調(diào)并注重相應(yīng)的引導。
二、注意師生角色轉(zhuǎn)變。
新課程標準對初中化學教育的基本指導思想是要求接受義務(wù)教育的每個學生都享有化學教育的權(quán)利。同時義務(wù)教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識并具備基本的化學技能。傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求?,F(xiàn)在的教育觀念提出以學生為主體,以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學活動過程中,一切以學生為主,學生處于教學的中心,教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協(xié)作,教師和學生之間的和諧關(guān)系,不僅可以增強師生之間的情感,還可以激發(fā)學生的學習熱情,營造一個十分美好的課堂氛圍。初中化學課程是涉及面非常廣泛的課程,我們通過以上方式策略來進行教學,可以真正實現(xiàn)并達到為社會培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才的目的。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇八
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè),旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力,提高學生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì),為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深,給高等學?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐,及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié),借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫,盡管有些內(nèi)容在中學已學過,但在深度和廣度方面,大學教育與中學教育仍有差異。首先,要以計算機的應(yīng)用能力為本,讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面,并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次,教學改革還要體現(xiàn)因材施教,要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學??刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導等方法,以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性,是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學目標只局限在完成“教”的任務(wù)上,而應(yīng)注重考慮學生“學”的情況,甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程,在教學中,教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點,應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容,且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設(shè)計教學時,應(yīng)根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性,在教學方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式,而應(yīng)在教學中以突出以實踐為主,將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上,實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1,充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中,教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育,過多注重單純的教學方法的研究,而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程,為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù),教師應(yīng)細心輔導,學生應(yīng)反復(fù)練習,體會通過某個操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多,學生整體水平參差不齊的情況下,可以選擇“一帶一”教學互助方法,即在教學實踐過程中,主要是由一些吸收能力較快,動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面,而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應(yīng)以提高學生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū),有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的,也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂,用同一本教材,很可能會造成基礎(chǔ)好的.學生“吃不飽”,而基礎(chǔ)不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象,這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此,我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別,進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學組織的改革,即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強,若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法,
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如:五筆字型輸入法的規(guī)則,不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習才有效,比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學效果,可以采取集中時間強化訓練。具體方案為:
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容,安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課??筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力,分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試,這既便于考試的組織,又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下,可以實施“邊學邊練”的教學安排,即安排1個課時理論課,緊接著安排1個課時的操作課,這樣,可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐,有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端,增強教師緊迫感和責任心,應(yīng)該推行“教考分離”制度,并注重三個環(huán)節(jié):一是把好命題關(guān),基本知識點可占80%以上;二是嚴格評分標準和評卷工作;三是科學地進行考試結(jié)果分析,即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析,找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足,并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學科的課程特色,在實行教學改革的過程中,我們可以考慮適當減少筆試,增加平時機考小測驗,并將測驗成績作為平時成績,讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程,教學改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐,在計算機基礎(chǔ)教學中,利用計算機本身的資源優(yōu)勢,進行實踐教學,把學習的主動權(quán)交給學生。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇九
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練,強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密,計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè),筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗,現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,現(xiàn)在計算機的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式,采用先進的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生學習的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了,在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵,如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要,在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路,以前曾選用過本科院校的教材,學生在學習中感到理論性強,容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的,而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練,市面上適合高職高專的教材非常少,選擇余地不大,在教學中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明,這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高,學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標,在教學中懶于思考、不會思考,缺乏相應(yīng)的學習策略,從而使他們學習的自信心不足,失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊,只重視知識講解,忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式,抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解,學生實踐操作的機會不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強,沒有掌握自主學習策略,很少實施自主學習教學實踐。因此,學生缺少自主學習的機會,更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價,這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
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基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十一
考試;實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度,以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?,理論考試?0%,實驗成績考試占70%。另一種是:在有條件的情況下,可以采取組織學生參加計算機等級考試,以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力,拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼,是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的;另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學的改革更新,是值得去探究的。
綜上,計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上,不斷地充實自己,更新自己的知識,充分調(diào)動學生的能動性,使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學科更新快、實踐性強的特點,運用專業(yè)組教師的集體智慧,在教學中選擇一套適合中職學生的教材;再者就應(yīng)該全面掌握教材,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內(nèi)容,采用多種教學手段和靈活的教學方法,選擇合適的輔助教學軟件,把理論和實訓操作有機地結(jié)合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性,學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高,達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻:
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基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十二
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下,大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例,研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思,提出了mooc課程教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及,計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切,信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力,而高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程,所有專業(yè)的學生都需要學習。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程,教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學,讓學生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動,大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注,也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
(一)高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來,由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響,多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降,再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目,高中教師信息技術(shù)能力較差等,家庭條件和地域條件的限制,高職學生入學前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大,計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下,不同計算機應(yīng)用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容,要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下,如何能照顧到每一個學生,做到因材施教、分層次的進行教學,鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書,內(nèi)容較多,前沿技術(shù)知識多,而課時偏少,基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓》,周課時只有四節(jié),章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減,很多知識點不能完全給學生講解到位,受限于學院公共機房條件,學生理論課學完后不能進行反復(fù)練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課,受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件,教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差,學習習慣較差,缺乏主動學習的能力。另外,由于學生生源質(zhì)量的整體下降,教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大,且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法,學習跟不上正常的教學進度,學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses),是一種在線課程開發(fā)模式,以增強知識傳播為目的,散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程,具有“大規(guī)?!薄ⅰ霸诰€”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源,又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗,由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程,由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式,高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程,但是精品課程有它的局限性,互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止,因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制,可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源,形成豐富的學習工具和多元化課程資源,易獲取、易學習、開放式的教學方式,多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快,傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢,相比傳統(tǒng)的上課方式,高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等,mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小,形成“碎片化”的小視頻,可以更有效地學習和整合課程知識資源,mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活,適應(yīng)學生的個性化需求,mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜,層次廣,課時偏少等困難,從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā),要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式,取長補短,使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程,課程教學設(shè)計遵循哪些原則,對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
(一)課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體,以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等,要充分考慮學生的差異和需求,以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考,進行教學設(shè)計,即學生掌握的知識程度,合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),有效學習方式等,把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
(二)教學設(shè)計要碎片化,還要有機聯(lián)系,邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求,教師應(yīng)根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分,進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計,錄制成小視頻,并使各知識點之間的邏輯合理,可以方便學生的快捷獲取知識,又有助于學生主動學習。
(三)教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中,教學設(shè)計的知識點要合理編排,可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容,激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段,引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識,引起學生的視覺沖擊效果,吸引學生注意力,達到較好的教學效果。
(一)教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程(活動+評價)、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn),從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提,教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等,也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
(二)教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本,尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的,教師不僅關(guān)注教學資源,更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表,也是對課程的整體設(shè)計??紤]到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料,不一定要重新開發(fā),所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功,最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好,是否能把學生的積極性調(diào)動起來,完成預(yù)設(shè)的學習任務(wù)。學習的信息輸入過程后,評判學生是否學會了或者說學習成效,一定要通過“輸出”才能判斷,所以,必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。設(shè)計一個教學活動設(shè)計,基本上需要包括下列要素:活動描述目標;對活動過程的指導;要求及評價標準;作業(yè)時間安排等。此外,還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
(三)教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法,還有學生主動學習的積極性,mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動,學習者不一定能夠主動地按照教學要求,按時完成學習任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學習能力)、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善,對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯,可以更好地整合現(xiàn)有教育資源,改變傳統(tǒng)的教學模式,激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試,努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇一
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排,學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中,教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng),教師可以適當?shù)恼{(diào)整上課時長,留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵學生組建小組,進行研究以及討論學習。例如,教師在教授ppt制作的課程時,教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識,激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎(chǔ)不同,對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點,進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言,教師在完成教學任務(wù)以后,要合理的安排更為高級的教學內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學生而言,教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能,例如對于office軟件的運用,在這過程教師要進行耐心的講解,循循善誘。
“對于計算機課程教學的內(nèi)容進行優(yōu)化”不單單指對教學內(nèi)容以及教學課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對內(nèi)容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內(nèi)容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用,但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容,使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述,信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能,進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻:
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇二
摘要:本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點,并結(jié)合現(xiàn)有的計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀及存在的不足,要求教師堅持以學生為主體,以技能為主線的原則,因材施教,充分發(fā)揮學生的潛能,引導學生把知識轉(zhuǎn)化成技能,從多方面培養(yǎng)學生的綜合信息素質(zhì)能力,達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展,計算機的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當今的新經(jīng)濟時代要求,培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)能力,在中等職業(yè)技術(shù)學校計算機文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機文化基礎(chǔ)課的教學中,還存在如下問題。
(1)教學模式上。很多學校都是初、高中生統(tǒng)一編班,統(tǒng)一內(nèi)容,統(tǒng)一進度。這就出現(xiàn)了一些問題,比如在城市和經(jīng)濟相對發(fā)達地區(qū)的中學,初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課,學生們已經(jīng)具備了一些計算機文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學生,由于接觸計算機的機會比較少,計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此,如何靈活處理教學中的深度和廣度,由過去簡單的操作技能訓練,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來,將成為教學中研究的一個重點。
(2)教學內(nèi)容上。無論是計算機專業(yè),還是非計算機專業(yè),計算機文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材,統(tǒng)一檢測目標,沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點,把計算機文化基礎(chǔ)課的教學與學生所學專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來,使學生在學習中目標不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學校計算機文化基礎(chǔ)課教學中的現(xiàn)狀和存在的不足,想要提高學生運用計算機的綜合信息素質(zhì)能力,以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要,就必須對中職計算機文化基礎(chǔ)課教學模式和教學方法進行探討和改革。
二、教學方法和教學形式的改革。
(1)教學內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展。計算機技術(shù)是一門日新月異的學科,知識更新速度非???,新技術(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多,從而導致部分教學內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展,相對陳舊。如何解決這一問題,讓教學內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢?筆者認為,首先,教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師,應(yīng)時刻站在本學科的前沿,及時了解和掌握本學科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學的一個重要環(huán)節(jié),有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學中,保證教學內(nèi)容的先進性,也能讓學生在學習過程中感受到計算機技術(shù)的.迅速發(fā)展,激發(fā)求知欲、好奇心,從而調(diào)動起學生的學習積極性,提高學習自覺性。其次,兼顧教學層次性,合理調(diào)整教學順序。學生的發(fā)展水平是教學的出發(fā)點。根據(jù)學生特點,因材施教,分層制定教學目標、教學內(nèi)容,激發(fā)學生努力探索而實現(xiàn)認知水平的重新架構(gòu)。
(2)加強教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容的知識載體,是教師與學生進行教學活動的理論依據(jù)。一本好教材,對教師和學生都非常重要。計算機基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容廣、變化速度快,涉及的學生面廣等,如何讓教材滿足教學的需求呢?筆者認為,在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先,作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學科教材,一定要緊跟計算機技術(shù)發(fā)展的步伐,不斷更新教材版本、教材內(nèi)容,突出一個“新”字。可充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學,把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材,使教材增加新的活力。其次,提高教材的可讀性和可操作性,變“教本”為“學本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點,圖文并茂,使學生自己也能將教材看得明白,這對學生進行課下預(yù)習和復(fù)習非常有幫助。
(3)注重學生自學能力的培養(yǎng)。自學能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學過程中。通過計算機教學,學生不僅要掌握所學知識,更重要的是在學習過程中不斷提高自己使用計算機的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學習如何去學”――即自學能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學問題,并循序漸進地引導學生主動思考,自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答,鼓勵學生主動參與、勤于動手,拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學不僅要從內(nèi)容上進行改革,也要從教學模式上進行改革,不斷創(chuàng)新,以提高學生的計算機應(yīng)用能力,從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是,這對我們教師的要求就更高了,樹立“終身學習”的觀念對教師尤為重要,善于學習、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
參考文獻:
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基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇三
摘要:大數(shù)據(jù)時代,信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇四
當前,大多數(shù)工科專業(yè)將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容進行重新組合,形成無機及分析化學。通過系統(tǒng)地學習和掌握化學的基本概念、基本理論以及化學基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學生對化學的興趣和解決化學問題的能力。無機及分析化學中的化學熱力學、化學動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡理論是要求必須掌握的。這些基本理論和知識在能源化學中的應(yīng)用是很基礎(chǔ)的東西,能為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定良好的化學基礎(chǔ)。
我們所開設(shè)的新專業(yè)能源化學工程,主要研究方向為:能源清潔轉(zhuǎn)化、煤化工、環(huán)境催化、綠色合成、環(huán)境化工。它以化工的理論與技術(shù)為應(yīng)用基礎(chǔ),圍繞新能源利用與化學轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)能源利用和可持續(xù)發(fā)展。重視與提高課堂教學質(zhì)量和推動無機及分析化學實驗在培養(yǎng)學生動手能力與實驗創(chuàng)新能力方面起著重要作用,是無機及分析化學課程改革必須直面的棘手問題。因此,進行模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容、多方面激發(fā)學生學習無機化學的興趣、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法、培養(yǎng)學生的知識運用能力、有效提高無機及分析化學課程教學質(zhì)量,可以滿足社會及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求和素質(zhì)教育的要求。
一、模塊化優(yōu)化無機及分析化學教學內(nèi)容。
所謂課程模塊,描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學活動的組合,或是一個內(nèi)容上及時間上自成一體、帶學分、可檢測、具有限定內(nèi)容的教學單元,它可以由不同的教學活動組合而成。模塊化教學強調(diào)理論教學、實踐、練習、研討的同步式一體化的教與學,強調(diào)在專業(yè)教學過程中,把理論、實踐等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。
基于以上課程模塊化的考慮,將無機化學和分析化學兩門課程的教學內(nèi)容進行模塊化教學(見表1)。由于將無機化學和分析化學的課程內(nèi)容打亂后進行重新組合,導致概念和知識點多,各章節(jié)之間存在較強的獨立性。因此,要合理安排大一第一學期的教學內(nèi)容,這樣有助于學生轉(zhuǎn)變思維方式和學習方法。
二、多方面激發(fā)學生學習無機及分析化學的興趣。
興趣是最好的老師,良好的學習興趣是主動學習的原動力。要學好無機及分析化學,激發(fā)學生的興趣至關(guān)重要。在緒論教學過程中,要做好本課程的介紹及發(fā)展前景和學生學習心理方面的工作,在無機化學教學中建立好教師、學生和教材三者之間的相互關(guān)系。
第一,在緒論課上介紹無機和分析化學發(fā)展過程及發(fā)展前景,讓學生認識到學習本課程的重要性,以達到激發(fā)學生學習興趣的目的;接著主要介紹無機及分析化學的作用及學習方法和相關(guān)考核辦法。
第二,闡明化學與人類生活密切相關(guān)的環(huán)境、能源、材料以及人類社會生活中的熱點問題,以此為載體深入淺出地介紹化學與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系。
第三,在專業(yè)導論課上強調(diào)無機及分析化學是能源化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課,能為以后的專業(yè)課學習和將來從事工作奠定基礎(chǔ)。
第四,通過新生認知見習,讓學生在參觀相關(guān)無機化工企業(yè)中獲得感性認識;在平時的課堂教學中,利用一些貼近生活的例子解答知識疑惑,激發(fā)學生的學習興趣。第五,建立合作學習小組,布置課后課題作業(yè),利用網(wǎng)絡(luò)資源學習無機及分析化學,查找相關(guān)資料完成課程論文作業(yè)。
三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法。
在無機及分析化學教學中,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有:課前制作精美的多媒體課件,發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢;主講教師課堂講授“動”與“靜”結(jié)合,活躍課堂氣氛;不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書;進行多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學技術(shù)相結(jié)合,有效提高課堂教學效果。
第一,使用多媒體技術(shù)教學可以模擬化學反應(yīng)歷程,讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程,化抽象概念變?yōu)榫唧w事物,這樣可以加深學生對化學概念的理解。如,flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道(sp,sp2,sp3,dsp2等)的形成過程。
第二,采用多媒體教學手段展示教學重點、難點,實現(xiàn)人機對話,有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三,進行多媒體教學時,應(yīng)以學生為主體,但教師依然是教學活動的.組織者和引導者。
四、培養(yǎng)學生知識的運用能力。
通過學校組織學生參加各類化工學科競賽活動是調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎(chǔ)課程興趣的重要舉措。
第一,積極組織學生參加廣西各類化學實驗技能競賽,堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗項目。
第二,為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力,學院組織學生參加化工年會化工論文競賽。
第三,開放實驗室,鼓勵學生積極參與到開放實驗室的研究課題;設(shè)立創(chuàng)新實驗基金,由學生自由申請,對實驗取得階段性成果的學生給予創(chuàng)新基金資助。此外,改革無機化學教學方法,必須將傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷奶骄啃詫嶒?,通過探究性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在導師的指導下,學生在設(shè)計實驗方案中能夠開發(fā)智力、培養(yǎng)良好的實驗素養(yǎng),鍛煉自學能力。
五、適應(yīng)能源化工專業(yè)要求方面的改革。
能源化學工程專業(yè)是一個綜合性、實踐性很強的專業(yè),在理論教學上要求學生掌握能源化學工程基礎(chǔ)理論和相關(guān)技能。在實踐教學上,應(yīng)明確教學過程中的內(nèi)容重點和難點,尤其是熱力學方面的內(nèi)容應(yīng)該重點詳細講解,使學生更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律,為低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。我們針對實踐性很強的能源化學工程專業(yè),依據(jù)其專業(yè)的特點實施校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合,使課程實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐活動等環(huán)節(jié)能為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的能源化學工程專業(yè)人才服務(wù)。此外,我們還完善校內(nèi)實驗實訓和校外實習基地的建設(shè),向企業(yè)提供人才培養(yǎng)方案,共同建設(shè)與加強人才培養(yǎng)方案中的實踐性教學環(huán)節(jié)。在實踐評價體系的建設(shè)中,收集專家評價、教師評價、實習接收單位評價、系(分院)自評、學生評價等信息,做到以評促建。
六、結(jié)論。
本文針對我校能源化學工程專業(yè)開設(shè)的無機及分析化學課程,在優(yōu)化教學內(nèi)容、激發(fā)學生興趣、利用各種教學方法、培養(yǎng)學生能力以及適應(yīng)專業(yè)要求方面對教學環(huán)節(jié)進行了總結(jié)和探究。加強基礎(chǔ)理論知識教學使學生具備扎實的實踐技能,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高教學質(zhì)量,能為培養(yǎng)能源化學工程專業(yè)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。
[參考文獻]。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項目化改革成果得到了學院的高度肯定,被評定為優(yōu)秀,并被譽為學院同類課程改革的標桿,其改革經(jīng)驗也先后幾次在學院推介。本門課程的改革起始于學院1月4日召開全院課改培訓會議之后,當時,本門課程早已錯過了學院第一期的課改申報工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗與認識,加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假,擠占了若十個雙休日和夜晚,經(jīng)過多少回重新再來,經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一,學生厭學情緒嚴重,傳統(tǒng)知識體系式教學無法激發(fā)學生興趣。
第二,純理論教學難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識體系式教學無法讓學生親身實踐。
第三,winxp,office已成過去,新的教學內(nèi)容要求進行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對于新內(nèi)容的教材卻很少,項目式教學的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一,受傳統(tǒng)知識體系的影響,團隊成員意見不統(tǒng)一,甚至嚴重分歧。
第二,大部分教師沒有課改經(jīng)驗,甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三,目標高,時間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進行過程簡述。
面對以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮,迎難而上,堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導下,課改小組制定了進度表,簽訂了責任書,商討了項目設(shè)計標準,并和成員們一一交流思想,在20前便下達了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒有放松,正月初為_就開始交初稿,正月初八便集體進行了逐個點評。在這次點評中,成員們就課改工作展開了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過辯論,課改的思路越來越清晰,意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后,第一輪設(shè)計才獲得通過,成員們都很振奮。
接著,課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都歷經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來,歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細,越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù),課改小組終于將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中,融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中,終于順利完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學院立項,而且順利通過了學院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收,并于上學期在9個護理大專班進行課改實施,獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時,課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫,為學生課后學習提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學,目前,也已取得一些進展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學重知識點講授、輕實踐性教學的特點,緊緊抓住學生的知識結(jié)構(gòu)、認知特征和興趣導向,將知識點項目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗,對高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景,而是與學生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學改革設(shè)計。以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點,以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架,以學生喜聞樂見的場景為載體,以office2010為設(shè)計基礎(chǔ),結(jié)合學生學習、生活以及今后工作中常用的計算機實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中,集體創(chuàng)意,逐個設(shè)計,反復(fù)研討,最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目,包括:。
第一大模塊“我的p海導航”——計算機基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項目一迷入的計算機世界——認識計算機,項目二配置屬于自己的計算機—微機軟硬件基礎(chǔ),項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作,項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個項目。
第二大模塊“我的大學生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排,項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作,項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項目同學聚會邀請函制作——word郵件合并,項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計,項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化,項目十三職教新十線學生個人空間基本建設(shè)——學生個人空間基本建設(shè),項目十四職教新十線學生個人空間管理應(yīng)用——學生個人空間管理應(yīng)用,共9個項目。
第三大模塊“我的大學班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作,項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用,項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置,項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項目二十四全國計算機等級考試題型分析與指導—課程考核指導5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學聚會邀請函制作》為例,課改成員這樣進行了設(shè)計:首先通過敘述同學聚會的情景,勾起學生對高中同學的思念之情,并引發(fā)聚會的沖動,從而引起學生對同學聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學生一起共同完成任務(wù),讓學生在親身實踐中不知不覺中學到了知識,掌握了技能。然后又通過超市的標簽制作進行應(yīng)用拓展,教會學生舉一反三,將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學生鞏固和吸收。通過該項目教學,從課堂效果反饋來看,這樣的教學設(shè)計學生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說,本門課改課程有如下幾個特點:。
第一,立意新。課程團隊巧妙地將課程知識點融入到了學生大學生活的方方面面中,不僅選擇了學生感興趣易接受的事件作為場景,還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目,做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一,對于高職院校學生來說,相當適用。
第二,內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點,還注重學生的實際運用。諸如,知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運用科技文獻,如何建立個人空間,如何面對相關(guān)考試等等知識和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三,起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對課程進行了全新構(gòu)建,對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求,讓學生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見,而真正意義上的項目化教學教材還沒有,我們的研究將彌補這個空缺,開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四,形式好。該課程的知識點化作了24個項目,由教師和學生一同完成,知識點化為無形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項目完成,學生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學收獲了良好的教學效果,同時本門課程改革得到了學院課改領(lǐng)導小組和教學督導團的領(lǐng)導及專家的高度評價,一致認為這門課改方向是對的,課改是成功的。
第一,按項目開展教學,規(guī)范了老師們的教學過程和教學環(huán)節(jié),“教、學、做”合一的教學理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二,項目教學有效地激發(fā)了學生的學習興趣,學生的課堂參與度大幅提高,厭學情緒得到了緩解。
第三,與實際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學目標明確具體,學生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四,課堂容量更大,“立體化”的教學資源豐富,為不同層次學生自主學習提供了空間,得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長,提升空間還很大,課改小組一定會持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進的方向:。
第一,進一步強化教學效果,適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面,在教學之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時予以修訂。
第二,進一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學生練習和實踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三,進一步創(chuàng)新課改思維,大力開展教學及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維,針對不同專業(yè)對于計算機課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四,充分利用空間教學與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學,更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容,能更好地加強師生間的交流,幫助學生更好地強化技能,提高其實踐操作能力。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇六
近年來,高師院校為了提高非師范專業(yè)大學生的就業(yè)能力,而開設(shè)了就業(yè)指導課程,但由于該課程在教材的選用、內(nèi)容的針對性、教學方法等方面存在一些問題,已導致非師范專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)處于兩難境地,既浪費了有限的教育資源,又影響了高師院校的發(fā)展。因此,在當前大學生就業(yè)普遍嚴峻的形勢下,深刻分析高師院校非師范生就業(yè)指導課教學存在的問題,并探索改革路徑,對于提高非師范專業(yè)學生就業(yè)競爭力和推進高師院校自身發(fā)展具有重要意義。
一、存在的問題。
(一)課程針對性不強,忽視了專業(yè)的差異性。
眾所周知,高師院校非師范生在專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、就業(yè)需求等方面都和師范類學生有著很大的差異,因此,非師范專業(yè)就業(yè)指導課程要在把握好總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際進行適當調(diào)整。但在實際的教學中,高校往往忽視這種差異性,往往沿襲師范生的模式進行教學,在教材的選用、教育內(nèi)容和教學方法等方面和師范生并無區(qū)別,導致就業(yè)教育的雷同化。
(二)內(nèi)容局限性強,缺少實踐性。
目前,部分高師院校非師范專業(yè)的就業(yè)指導教學內(nèi)容局限于理論知識的講解,脫離社會實際,不能根據(jù)用人單位的需求及就業(yè)形勢的變化來調(diào)整授課內(nèi)容。再加上師范院校建立的實習基地大多是針對師范生的,非師范生幾乎無法在實踐中深刻地理解所學知識,從而導致其實踐能力的缺乏,并使其在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。
(三)師資力量薄弱,教師缺乏職場經(jīng)驗。
當前,高師院校非師范專業(yè)就業(yè)指導課程的教師數(shù)量不足,專業(yè)化程度不高,大部分就業(yè)指導課教師都是非本專業(yè)的輔導員,專業(yè)理論知識和就業(yè)經(jīng)驗欠缺,講課大多是照本宣科,不能對本專業(yè)的就業(yè)形勢進行合理的分析,致使學生對就業(yè)崗位缺乏足夠的了解,不清楚自己要做的職位,對自己未來的職業(yè)一片茫然。
(四)教學形式單一。
就業(yè)指導課是一門參與性和實用性都很強的課程,對課堂的互動性有著更高的要求。而大多數(shù)非師范專業(yè)的就業(yè)指導課教學模式仍是以講授式為主,教師不能結(jié)合典型案例進行分析指導,缺乏和學生之間的互動,學生學習興趣不高,教學效果大打折扣。
二、改革路徑。
(一)建立保障體系,提高教學質(zhì)量。
首先,建立、健全針對非師范生的就業(yè)指導教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系,強化教學考核和監(jiān)督。其次,加大人力、財力的投入,聘請本專業(yè)的專家、校企共同編寫就業(yè)指導教材,并把就業(yè)指導課納入教學計劃,保證課時的合理分配。再次,大力加強針對非師范專業(yè)的實習基地建設(shè),逐步完善就業(yè)指導教學設(shè)施。最后,引入職業(yè)素質(zhì)測評機制,建立、健全學生職業(yè)素質(zhì)測評檔案,進行有針對性的.就業(yè)指導。
(二)創(chuàng)新教學方式,提高教學實效。
首先,高校應(yīng)著力加強非師范專業(yè)的就業(yè)教學理論研究,轉(zhuǎn)變教育思路,采取針對非師范生的就業(yè)指導教學模式。其次,教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)就業(yè)形勢的發(fā)展,與時俱進地更新教學內(nèi)容,引入新的就業(yè)信息、案例、情景假設(shè)等,努力培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)人才。最后,針對不同階段學生的特點,建立科學、合理的課程體系以確保教學實效。
(三)注重理論聯(lián)系實際,提高學生就業(yè)能力。
首先,通過開展知識講解、課堂討論、典型案例分析、角色扮演、課堂游戲等活動,把學生的就業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)融入到教學之中,從而提高學生分析問題、解決問題的能力。其次,通過實地考察,使學生能準確地進行職業(yè)定位。再次,積極開展針對非師范專業(yè)的就業(yè)指導活動,如模擬招聘會、創(chuàng)新訓練計劃等,提高學生就業(yè)技能。最后,組織學生進行就業(yè)實踐,使學生在現(xiàn)實環(huán)境中得到鍛煉。
(四)強化隊伍建設(shè),提高教師指導能力。
首先,對現(xiàn)有的教師進行專業(yè)培訓,提高本專業(yè)就業(yè)指導教師的教學能力和理論素養(yǎng)。其次,邀請能準確把握就業(yè)市場、政策,有豐富用人經(jīng)驗的本專業(yè)企業(yè)高管及技術(shù)人員開展講座,并提供條件讓教師到企業(yè)中進行學習鍛煉,豐富教師本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。最后,各院系建立本專業(yè)的就業(yè)指導團隊,通過舉辦就業(yè)指導課集體備課、教學觀摩、教學研討等活動,加強教師之間的互相交流,提高就業(yè)指導教學水平。
(五)強化心理疏導,提高學生綜合素質(zhì)。
教師應(yīng)根據(jù)學生個體的差異,有針對性地進行心理疏導與溝通,使學生擺正心態(tài),認清自己的職業(yè)優(yōu)勢和劣勢,逐步降低就業(yè)期望值。同時,進一步指導學生做好職業(yè)規(guī)劃,通過提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),從而獲得成功。
參考文獻:
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來源:文藝生活·文海藝苑2015年9期。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇七
1.靈活使用“導學案”
所謂導學案,是在新課程改革背景下提出的,以素質(zhì)教育的目的為目標,經(jīng)過集體教師的研究和個別教師的備課再經(jīng)由集體教師研討而制定的教學方案??梢砸龑W生自主學習、合作探究和促使學生全面優(yōu)化發(fā)展的學習方案。使用導學案,不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎(chǔ)目標,還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預(yù)習、課堂探究和課后總結(jié)拓展三個步驟。通過這三個步驟,可以使學生在自主學習、交流協(xié)作等方面的能力有所提高,也是掌握基礎(chǔ)目標和高級目標的重要的方法。在初中化學教育中對某個化學元素進行解釋時,課前教師可適當引導學生搜集一些資料,比如元素的簡介、發(fā)現(xiàn)者、主要用途、性狀等等。這樣一來,學生的積極性和主動性就會被充分的地調(diào)動起來,不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率,更能提高同學們互相合作探究的樂趣,體驗獲得知識的快意。與此同時,教師還應(yīng)適當?shù)乜偨Y(jié)和評價,讓學生把握重難點,知識精細歸類化,拓寬了知識面。
2.藝術(shù)化的點評。
近年來對于評價體系的研究也很多,教師可利用各種資源,考慮多因素影響,制定新型的評價體系,更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和創(chuàng)造能力。可以說教師是學生和知識之間的一座橋梁,對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。在初中化學教育課程中,教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事,那就是初中生學習的并不是專業(yè)性的化學類知識,是生活類的化學知識,因此,我們要將點評的內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系,注重學生的身心發(fā)展和學生未來的長遠發(fā)展。在點評時,不能僅僅強調(diào)學生的化學知識的應(yīng)用技能,因為過分強調(diào)技能,會造成學生機械性的學習,并且容易乏味,導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術(shù)性的'語言,對于學生認知上存在困難的知識點需要給予強調(diào)并注重相應(yīng)的引導。
二、注意師生角色轉(zhuǎn)變。
新課程標準對初中化學教育的基本指導思想是要求接受義務(wù)教育的每個學生都享有化學教育的權(quán)利。同時義務(wù)教育要求每位同學都能學習日常生活中的化學知識并具備基本的化學技能。傳統(tǒng)的教學模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的要求?,F(xiàn)在的教育觀念提出以學生為主體,以教師為主導的生本教育理念。這種“生本課堂”的教育理念要求在教學活動過程中,一切以學生為主,學生處于教學的中心,教師通過引導的作用幫助學生開展學習。通過學生之間的交流協(xié)作,教師和學生之間的和諧關(guān)系,不僅可以增強師生之間的情感,還可以激發(fā)學生的學習熱情,營造一個十分美好的課堂氛圍。初中化學課程是涉及面非常廣泛的課程,我們通過以上方式策略來進行教學,可以真正實現(xiàn)并達到為社會培養(yǎng)所需的綜合素質(zhì)過硬的專業(yè)人才的目的。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇八
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè),旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術(shù)分析問題、解決問題的意識和能力,提高學生在計算機應(yīng)用方面的素質(zhì),為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內(nèi)容的加深,給高等學?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐,及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關(guān)注和總結(jié),借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應(yīng)用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎(chǔ)知識方面下功夫,盡管有些內(nèi)容在中學已學過,但在深度和廣度方面,大學教育與中學教育仍有差異。首先,要以計算機的應(yīng)用能力為本,讓學生把計算機技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面,并能夠熟練地應(yīng)用到實踐中去。其次,教學改革還要體現(xiàn)因材施教,要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學??刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導等方法,以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領(lǐng)性,是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應(yīng)把教學目標只局限在完成“教”的任務(wù)上,而應(yīng)注重考慮學生“學”的情況,甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動手操作為主的實踐性課程,在教學中,教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點,應(yīng)知和應(yīng)會的具體內(nèi)容,且引領(lǐng)學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設(shè)計教學時,應(yīng)根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性,在教學方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式,而應(yīng)在教學中以突出以實踐為主,將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務(wù)中去。在課時安排上,實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1,充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中,教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育,過多注重單純的教學方法的研究,而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的課程,為了保障學生在上機時間內(nèi)按要求完成實驗任務(wù),教師應(yīng)細心輔導,學生應(yīng)反復(fù)練習,體會通過某個操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多,學生整體水平參差不齊的情況下,可以選擇“一帶一”教學互助方法,即在教學實踐過程中,主要是由一些吸收能力較快,動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應(yīng)用能力的當代知識分子知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,而計算機應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應(yīng)把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面,而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應(yīng)以提高學生的計算機應(yīng)用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū),有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的,也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂,用同一本教材,很可能會造成基礎(chǔ)好的.學生“吃不飽”,而基礎(chǔ)不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象,這勢必會影響教學質(zhì)量和教學效果。為此,我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用能力差別,進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學組織的改革,即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點是操作性強,若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法,
許多內(nèi)容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如:五筆字型輸入法的規(guī)則,不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機實習才有效,比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達到較好的教學效果,可以采取集中時間強化訓練。具體方案為:
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學內(nèi)容,安排兩周左右的時間集中上《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課??筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力,分期分批的進行。每一期學習結(jié)束就進行考試,這既便于考試的組織,又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應(yīng)小于1:1的情況下,可以實施“邊學邊練”的教學安排,即安排1個課時理論課,緊接著安排1個課時的操作課,這樣,可以讓學生在最短的時間內(nèi)將所學到理論運用于實踐,有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端,增強教師緊迫感和責任心,應(yīng)該推行“教考分離”制度,并注重三個環(huán)節(jié):一是把好命題關(guān),基本知識點可占80%以上;二是嚴格評分標準和評卷工作;三是科學地進行考試結(jié)果分析,即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析,找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足,并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學科的課程特色,在實行教學改革的過程中,我們可以考慮適當減少筆試,增加平時機考小測驗,并將測驗成績作為平時成績,讓學生運用平時所學內(nèi)容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程,教學改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實踐,在計算機基礎(chǔ)教學中,利用計算機本身的資源優(yōu)勢,進行實踐教學,把學習的主動權(quán)交給學生。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇九
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識,更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學及技能訓練,強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密,計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè),筆者在長期從事本課程的教學中積累了經(jīng)驗,現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,現(xiàn)在計算機的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學方式,采用先進的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示,學生學習的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了,在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關(guān)鍵,如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關(guān)鍵,學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學習狀態(tài),課堂教學效果當然也是最佳的。因此,教學方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要,在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路,以前曾選用過本科院校的教材,學生在學習中感到理論性強,容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的,而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練,市面上適合高職高專的教材非常少,選擇余地不大,在教學中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內(nèi)容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識,明白學習這些知識能做什么,大概需要哪些知識,隨后,以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明,這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十
很多大專院校的學生生源質(zhì)量不高,學生缺乏自主的學習習慣和明確的學習目標,在教學中懶于思考、不會思考,缺乏相應(yīng)的學習策略,從而使他們學習的自信心不足,失去參與教學活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學方法過于陳舊,只重視知識講解,忽視實踐操作。
很多教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式,抑制了學生學習的主觀能動性。部分教師在教學中只重視對計算機知識的講解,學生實踐操作的機會不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學習能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強,沒有掌握自主學習策略,很少實施自主學習教學實踐。因此,學生缺少自主學習的機會,更無法對自己的學習進行正確合理的自我評價,這也對學生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
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基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十一
考試;實踐能力考核主要考核學生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度,以實訓作業(yè)成績作為考核依據(jù)。成績?yōu)榘俜种?,理論考試?0%,實驗成績考試占70%。另一種是:在有條件的情況下,可以采取組織學生參加計算機等級考試,以證書的成績來評價計算機基礎(chǔ)課程的考核成績。這種評價方式一方面激發(fā)了學生的學習動力,拿到等級證書后增加了就業(yè)的籌碼,是符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的;另一方面它也推動著我們計算機基礎(chǔ)教學的改革更新,是值得去探究的。
綜上,計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識和專業(yè)性強。作為這門前沿學校的授課教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,積極改革,從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的.以學生為主體”的教學模式上,不斷地充實自己,更新自己的知識,充分調(diào)動學生的能動性,使學生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu);其次就應(yīng)該結(jié)合計算機學科更新快、實踐性強的特點,運用專業(yè)組教師的集體智慧,在教學中選擇一套適合中職學生的教材;再者就應(yīng)該全面掌握教材,篩選出教學的重點、難點,精心組織教學內(nèi)容,采用多種教學手段和靈活的教學方法,選擇合適的輔助教學軟件,把理論和實訓操作有機地結(jié)合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。通過提高學生學習的目的性和自覺性,學生的崗位適應(yīng)能力的綜合素質(zhì)最終得到提高,達到了職業(yè)教育的真正目的。
參考文獻:
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基礎(chǔ)化學課程教學改革探討論文篇十二
[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運動的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動下,大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例,研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學設(shè)計進行重新構(gòu)思,提出了mooc課程教學設(shè)計應(yīng)遵循的原則及教學設(shè)計的主要環(huán)節(jié)。
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,社會各行業(yè)辦公軟件的不斷普及,計算機與日常生活、工作的關(guān)系日益密切,信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個基本能力。在高職院校里計算機的應(yīng)用能力已作為大學生的基本素養(yǎng)能力,而高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程,所有專業(yè)的學生都需要學習。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程,教研室也更為關(guān)注如何更好地進行該門課程的有效教學,讓學生提高計算機的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學資源共享理念的推動,大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學模式引起了教師的廣泛關(guān)注,也給從事《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的老師帶來了一些重要啟示。
(一)高職新生掌握計算機能力差異較大。
近幾年來,由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響,多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降,再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目,高中教師信息技術(shù)能力較差等,家庭條件和地域條件的限制,高職學生入學前對計算機應(yīng)用能力的掌握差異較大,計算機應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學生的需求的情況下,不同計算機應(yīng)用能力水平的學生放在同一個課堂學習相同的課程內(nèi)容,要達到滿意的教學效果是一個很難完成的任務(wù)。在這種情況下,如何能照顧到每一個學生,做到因材施教、分層次的進行教學,鼓勵學生主動性學習難度較大。
目前多數(shù)高職院?!队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容主要包括:計算機基礎(chǔ)知識、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計算機安全與維護等和包括實訓書,內(nèi)容較多,前沿技術(shù)知識多,而課時偏少,基本上是大一第一學期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學院目前選用的計算機教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計算機基礎(chǔ)》和《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓》,周課時只有四節(jié),章節(jié)較多而課時較少。在學生計算機基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學內(nèi)容進行了刪減,很多知識點不能完全給學生講解到位,受限于學院公共機房條件,學生理論課學完后不能進行反復(fù)練習導致學生掌握情況較差。
現(xiàn)在大多數(shù)學校的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學校的公共機房授課,受限于課時少、機房不能課余時間開放等客觀條件,教師在課堂教學中講授理論多,上機練習較少。高職學生學習基礎(chǔ)差、學生約束能力差,學習習慣較差,缺乏主動學習的能力。另外,由于學生生源質(zhì)量的整體下降,教師在調(diào)動學生學習主動性時變得難度極大,且很多學生沒有意識調(diào)整學習方法,學習跟不上正常的教學進度,學習的效果較差。
二、mooc類教學模式優(yōu)勢和教學設(shè)計的基本原則。
mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses),是一種在線課程開發(fā)模式,以增強知識傳播為目的,散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺上的課程,具有“大規(guī)?!薄ⅰ霸诰€”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學習者提供精心設(shè)計的大量免費優(yōu)質(zhì)學習資源,又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學習體驗,由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動、在線練習、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學過程,由主講教師負責的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學生在網(wǎng)絡(luò)時代獲取知識的主要方式,高職學院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程,但是精品課程有它的局限性,互動性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下的mooc類課程從未停止,因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制,可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源,形成豐富的學習工具和多元化課程資源,易獲取、易學習、開放式的教學方式,多維度、個性化的教學導向、引導學生主動學習和終身學習、知識傳播速度快,傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢,相比傳統(tǒng)的上課方式,高職學院在mooc模式下開發(fā)的《計算機基礎(chǔ)課程》知識點展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習”+“在線測試”等,mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識點顆粒度減小,形成“碎片化”的小視頻,可以更有效地學習和整合課程知識資源,mooc的在線播放、互動分享與資源下載服務(wù)更靈活,適應(yīng)學生的個性化需求,mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學中《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容雜,層次廣,課時偏少等困難,從而導致教學效果不好的問題。高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā),要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式,取長補短,使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程,課程教學設(shè)計遵循哪些原則,對高職學院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。
(一)課程教學設(shè)計以學習者為中心。
mooc類課程是學習者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學平臺進行自主學習的主要載體,以學習者為中心的課程制作理念強調(diào)課程明確教學目標、選擇合適的內(nèi)容和運用多媒體等的展現(xiàn)形式等,要充分考慮學生的差異和需求,以難易適中的教學內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進學生主動性學習。教師要從學生的角度思考,進行教學設(shè)計,即學生掌握的知識程度,合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),有效學習方式等,把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識點”、“先進技術(shù)”和“學生主動學習”三者之間的關(guān)系。
(二)教學設(shè)計要碎片化,還要有機聯(lián)系,邏輯合理。
為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識學習的需求,教師應(yīng)根據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行知識點拆分,進行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計,錄制成小視頻,并使各知識點之間的邏輯合理,可以方便學生的快捷獲取知識,又有助于學生主動學習。
(三)教學方式要注重和學生的互動。
mooc類課程的開發(fā)過程中,教學設(shè)計的知識點要合理編排,可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容,激起學生對知識學習的渴望;教師可采用項目教學法和案例教學法等教學手段,引起學生的主動性思考;教師可運用電影導演的生動手法展示新知識,引起學生的視覺沖擊效果,吸引學生注意力,達到較好的教學效果。
(一)教學內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。
mooc模式下《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學內(nèi)容、教學過程(活動+評價)、平臺支持、學生學習手冊、教師教學輔助手冊等。mooc模式下的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學生的學習狀態(tài)和學生和老師互動等環(huán)節(jié)都可以實時完整地呈現(xiàn),從而實現(xiàn)對學習的過程監(jiān)控。教學內(nèi)容是前提,教學內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號表達的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識體系。可以使用文檔、圖片、視頻等,也可以是文字與圖片組合等。重點是把內(nèi)容、知識的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達出來。
(二)教學活動設(shè)計是核心。
教學設(shè)計是mooc課程開發(fā)根本,尤其是mooc單元的設(shè)計是必須有的,教師不僅關(guān)注教學資源,更要關(guān)注教學活動。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計劃表,也是對課程的整體設(shè)計??紤]到教學內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料,不一定要重新開發(fā),所以mooc課程最核心就是教學活動設(shè)計了。mooc課程能否成功,最主要的也是看教學活動設(shè)計的好不好,是否能把學生的積極性調(diào)動起來,完成預(yù)設(shè)的學習任務(wù)。學習的信息輸入過程后,評判學生是否學會了或者說學習成效,一定要通過“輸出”才能判斷,所以,必須要為學習者設(shè)計動態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)。設(shè)計一個教學活動設(shè)計,基本上需要包括下列要素:活動描述目標;對活動過程的指導;要求及評價標準;作業(yè)時間安排等。此外,還需要為活動設(shè)計搜集和撰寫案例素材。
(三)教學過程管理是關(guān)鍵。
mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法,還有學生主動學習的積極性,mooc模式下創(chuàng)新《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學方式方法和教學手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學內(nèi)容、有效的教學活動,學習者不一定能夠主動地按照教學要求,按時完成學習任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學習能力)、到教學模式的改變、到教學團隊的要求、到教學條件保障要求的變化、到考核的評價變化、到教學管理保障的信息化變化、教學方式方法、教學環(huán)境等方面逐一進行探索、思考和完善,對課程的改革要及時的評價與反饋。
四、結(jié)語。
對于高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學mooc模式的優(yōu)勢比較明顯,可以更好地整合現(xiàn)有教育資源,改變傳統(tǒng)的教學模式,激發(fā)學生主動學習的熱情。今后要不斷的對高職學院《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學改革進行的探索和嘗試,努力構(gòu)造高職學院《計算機基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。