方案的制定需要充分考慮各種因素,以確保其可行性和有效性。在制定方案之前,我們可以進(jìn)行模擬和預(yù)測,評估方案的可行性和效果。我們收集了一些最佳實(shí)踐方案,希望能對您有所幫助。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇一
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。
1、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
(在這樣的處境中,恐懼害怕能解決問題嗎?)。
據(jù)心理學(xué)家研究分析,在恐懼的狀態(tài)下,人的智力將無法開發(fā)??梢姡?dāng)我們陷入困境時,要學(xué)會調(diào)整好心態(tài),去分析現(xiàn)狀,做出理智、積極的反應(yīng)。
今天,我們要認(rèn)識一位勇敢的冒險(xiǎn)家、航海家,他不是在進(jìn)行野外探險(xiǎn)活動,但卻在荒無人煙的海島上,孤苦伶仃地生活了20多年,大家知道他是誰?(魯濱遜)對,這簡直就是一個生命的奇跡。這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說初讀課文,魯濱遜給你留下最深的印象是什么?
(注意邊讀課文,邊用筆畫出相關(guān)的句子來,并在句子的旁邊作簡單的批注。)。
1、同桌交流感受:
剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù)?,注意匯報(bào)時,其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
(良好的心態(tài),堅(jiān)強(qiáng)的意志。)。
大家說的真好,學(xué)了這課之后,老師不要求大家非得像魯濱遜一樣去航海,去冒險(xiǎn),可能我們的將來不一定會遇到像魯濱遜這樣驚險(xiǎn)的事情,但是我產(chǎn)應(yīng)該從魯濱遜的身上汲取點(diǎn)什么,應(yīng)該從現(xiàn)在開始,從小事著手,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識,提高我們的技能,讓我們?nèi)巳硕甲錾钪械膹?qiáng)者。
1、如果你像魯濱遜一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
住所食物安全孤獨(dú)。
良好的心態(tài)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇二
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。
本課亮點(diǎn)有二:
一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點(diǎn),把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時間去讀,去體會人物品質(zhì),去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯。
二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,達(dá)到激趣的目的。同時,在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,學(xué)生讀書就有的放矢了。
不足:
課后結(jié)合生活談體會時,問題設(shè)計(jì)的不好,學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,你是怎么做的,學(xué)了本課,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng),就不會冷場了。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇三
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。
英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,文章情節(jié)變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,當(dāng)困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅(jiān)強(qiáng),教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)?!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī),增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):
第一、談話導(dǎo)入,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離。
第二、整體把握,學(xué)讀一本書,從學(xué)讀封面,讀作者開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三、品讀賞析,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn),也是閱讀的歸宿,無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。
本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個交流會上呈現(xiàn)給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生搭建起一個平臺,讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語文教師,如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。
在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn)。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇五
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在課堂教學(xué)時,圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,然后帶著問題讀課文,學(xué)生自學(xué)自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句?!遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
學(xué)生課前必須充分自學(xué),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處:讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,從中受到啟迪。
如果我再重新來上這節(jié)課,我會這樣做:圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇六
通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看一下!
魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂觀自信。他很聰明,會計(jì)算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇七
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島,建房定居,養(yǎng)牧種植,救星期五,回到英國。這些故事情節(jié),處處緊扣險(xiǎn),塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的`故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存,學(xué)會競爭。
另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這奇與險(xiǎn)相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇八
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信?!薄八苈斆鳎瑫?jì)算日子。”學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇九
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的`孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國的事。
首先,本人創(chuàng)設(shè)情景:生存,是人生第一需要,謀求生存,是每個人最起碼的本領(lǐng),同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代,怎樣學(xué)會生存呢?從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,自然就導(dǎo)入了新課。
接著,本人從課題入手,話題讀課題,問:你想知道課文會寫些什么?讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,提出些有價值的問題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方?他在那里會遇到什么困難,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的?從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手,讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容,從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,又理清了文章的思路。
然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題,并自己又能解決問題,這樣的同學(xué)是最棒的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文,讓學(xué)生動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句,并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會,并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,各抒己見,并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中,學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨(dú)無助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問題,這些困難關(guān)系到生死存亡,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人,這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀,設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣?讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力,這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫身上學(xué)到什么?從而使學(xué)生從中受到啟迪,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,做到讀寫聽說相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭?使學(xué)生學(xué)以至用,從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,教會了學(xué)生如何為人處世,如何積極面對人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》,這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,豐富了學(xué)生課外知識,又開闊了學(xué)生的視野。
總之,我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學(xué)的過程中,還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十一
《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
課堂是活生生的,有靈性的,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好。
如果在讓我重新來上本節(jié)課,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料。
1課時。
1、同學(xué)們,你們喜歡探險(xiǎn)嗎?喜歡看探險(xiǎn)小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)。
2、同學(xué)們,你們看過《魯濱遜漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱遜漂流記》是作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的`一部冒險(xiǎn)小說。這部小說一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰,在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從初版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說,除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部長篇小說,成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫,魯濱遜是書中的主人公,他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
1、那么,魯濱遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱遜在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流:
魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機(jī)板書:
住、吃、安全、孤獨(dú)。
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱遜一起去歷險(xiǎn)吧!
1、魯濱遜在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱遜面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱遜你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。
2、指名朗讀,并談感受。
4、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對魯濱遜的了解更深了,想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考:
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結(jié):
在當(dāng)今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章,老師深有感觸,千言萬語就化作一句話與大家共勉:“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?!?BR> 不畏艱險(xiǎn)險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十三
一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信。”“他很聰明,會計(jì)算日子?!薄獙W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十四
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的.精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十五
一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信?!薄八苈斆鳎瑫?jì)算日子。”--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十六
《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆61索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
二、成功之處。
課堂是活生生的,有靈性的,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
三、不足之處。
美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好。
四、改進(jìn)措施。
如果在讓我重新來上本節(jié)課,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十七
有個孩子,從小就特別愛航海,但似乎與“船”這個八字不合,多次被殺。他犯了同樣的錯誤,今天又去航海了。可想而知,后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,撞上了一個孤島。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。
就這樣,魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程,也可以說是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎!
當(dāng)他第一次進(jìn)入這個島時,他一臉茫然,驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,前所未有,前所未聞。如果是我,我永遠(yuǎn)不會對生活抱有任何希望。羅賓遜呢?他振作起來,他化悲痛為力量,他決定與一座孤島抗?fàn)?。不對!就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對面的'斗爭。沒有絕對的毅力和韌性,怎么能有如此非凡的決心!
他敢于探索,善于發(fā)明,正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個小棚屋。不久,他發(fā)現(xiàn)了麥粒,在島上種植小麥,收獲小麥,并學(xué)會了如何制作粗糙的面包。找葡萄,做葡萄干,才能一年四季都有葡萄吃。為了吃肉,制造了狩獵工具。為了喝羊奶,抓了野羊來配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓,用它們來做伴和說話。為了生活,他想盡一切辦法做任何事。他還救過一次海難,給他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最終,他們被一艘英國船只成功救起,結(jié)束了他們在島上長達(dá)28年的奇妙旅程。可以說,魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。
看完《魯濱遜漂流記》,想想我們自己。我們都是家里的獨(dú)生子,每天過著有吃有穿,想從家里得到什么就有什么的生活。每個人都是家里的寶貝,一切都按照我們的意愿來,一旦遇到困難,我們不知道如何面對。但是魯濱遜,當(dāng)他面對艱難可怕的命運(yùn)時,他一點(diǎn)也不害怕,反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我心中的英雄。如果每個人都像羅賓遜一樣,那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱遜在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
2.板書課題并解題。
1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。)。
2.記下疑難問題。
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。
從中體會:魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。)。
4.朗讀課文。(讀出魯濱遜當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))。
1.魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時,你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)。
2.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎?可讀一讀原著。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十九
《魯濱遜漂流記》講述了出生于英國中產(chǎn)階級的魯濱遜·克羅索的故事。他非常喜歡航海,所以他放棄了優(yōu)越的生活,和朋友們一起去航海。這一次,他遇上了風(fēng)暴,船上的'同伴都葬身海底,差點(diǎn)沒命。對生命的頑強(qiáng)渴望,讓他淪落到一個無人島。他勇敢頑強(qiáng),勤勞能干,不離不棄,樂于助人。他沒有活在自己的消極中,而是樂觀地面對現(xiàn)狀,在這個島上生活了28年后成功回國。在一個孤島上,他還救了一個船長,一個副手,一個游客,一個野人,所有人都對他心存感激。
作為新時代的中學(xué)生,我應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜的勇敢和堅(jiān)韌,永不放棄,對生活充滿信心。堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),短時間學(xué)不到就煩,背不了單詞總要背一半一半。不提高寫作水平,是練不出文字來應(yīng)付的。我得坐著不動,忍受孤獨(dú),這樣上一層樓就能讓自己。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇一
1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書方法對課文進(jìn)行深入理解。
1、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
(在這樣的處境中,恐懼害怕能解決問題嗎?)。
據(jù)心理學(xué)家研究分析,在恐懼的狀態(tài)下,人的智力將無法開發(fā)??梢姡?dāng)我們陷入困境時,要學(xué)會調(diào)整好心態(tài),去分析現(xiàn)狀,做出理智、積極的反應(yīng)。
今天,我們要認(rèn)識一位勇敢的冒險(xiǎn)家、航海家,他不是在進(jìn)行野外探險(xiǎn)活動,但卻在荒無人煙的海島上,孤苦伶仃地生活了20多年,大家知道他是誰?(魯濱遜)對,這簡直就是一個生命的奇跡。這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱遜去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱遜漂流記》。
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰來說說初讀課文,魯濱遜給你留下最深的印象是什么?
(注意邊讀課文,邊用筆畫出相關(guān)的句子來,并在句子的旁邊作簡單的批注。)。
1、同桌交流感受:
剛才老師在下面巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥:
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂,下面誰先來談?wù)?,注意匯報(bào)時,其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
(良好的心態(tài),堅(jiān)強(qiáng)的意志。)。
大家說的真好,學(xué)了這課之后,老師不要求大家非得像魯濱遜一樣去航海,去冒險(xiǎn),可能我們的將來不一定會遇到像魯濱遜這樣驚險(xiǎn)的事情,但是我產(chǎn)應(yīng)該從魯濱遜的身上汲取點(diǎn)什么,應(yīng)該從現(xiàn)在開始,從小事著手,強(qiáng)健我們的身體,鍛煉我們的意志,豐富我們的知識,提高我們的技能,讓我們?nèi)巳硕甲錾钪械膹?qiáng)者。
1、如果你像魯濱遜一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。
住所食物安全孤獨(dú)。
良好的心態(tài)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇二
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,學(xué)會競爭。
本課亮點(diǎn)有二:
一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點(diǎn),把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí),把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時間去讀,去體會人物品質(zhì),去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯。
二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,達(dá)到激趣的目的。同時,在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,學(xué)生讀書就有的放矢了。
不足:
課后結(jié)合生活談體會時,問題設(shè)計(jì)的不好,學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,你是怎么做的,學(xué)了本課,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強(qiáng),就不會冷場了。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇三
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇四
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”,恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,不僅有益于對孩子進(jìn)行情感熏陶,品德塑造,更是引導(dǎo)孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子,已經(jīng)基本跨越了生字障礙,這個學(xué)段,是進(jìn)行大量課外閱讀,實(shí)現(xiàn)語言積累的好時機(jī)。因此,在這一學(xué)段中,指導(dǎo)孩子讀好書,讀整本的書,就顯得尤為重要。
英國著名作家笛福的《魯濱孫漂流記》是一本描寫傳奇和歷險(xiǎn)經(jīng)歷的兒童文學(xué)佳作,文章情節(jié)變化曲折豐富a,能深深地吸引孩子的閱讀注意力。對于如今衣食無憂的孩子來說,他們已享受慣了風(fēng)平浪靜,當(dāng)困難挫折撲面而來的時候,他們更多的是選擇逃避。而《魯濱孫漂流記》為他們搭建起的精神殿堂,能真正教會他們堅(jiān)強(qiáng),教會他們勇敢地接受人生中的每一個挑戰(zhàn)?!遏敒I遜漂流記》是蘇教版六上教材向?qū)W生推薦的一本好書。教材先是安排了課文《一本男孩子必讀的書》讓學(xué)生初步接觸該書,然后在“我讀書,我快樂”的欄目中簡介了全書的內(nèi)容,這樣安排,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的動機(jī),增加興趣。所以,我選擇了《魯濱孫漂流記》這部小說,來指導(dǎo)學(xué)生賞讀名著,旨在通過這樣有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。將《課標(biāo)》提出的要求落到實(shí)處,提高學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的閱讀水平,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,讓閱讀真正成為學(xué)生生活的一種方式。
這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課在課前布置學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié):
第一、談話導(dǎo)入,以談話方式導(dǎo)入,迅速拉近與學(xué)生間的距離。
第二、整體把握,學(xué)讀一本書,從學(xué)讀封面,讀作者開始,引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書的方法,以便學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解作品及作品角色,并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。
第三、品讀賞析,有目的引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要人物,精彩片段,暢談感受,學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)品味的讀書方法。體會文章的“精彩”之處,加深了對文本的理解和體驗(yàn),使學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。通過朗讀,強(qiáng)化角色體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)自己對文本的理解。(課堂生成的例子出彩:不足:)使學(xué)生獲得思想的啟迪,享受到了審美的樂趣。也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一條有效途徑。
最后通過拓展延伸和總結(jié)提升讓學(xué)生在閱讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回歸整體,激趣引讀,遵循了語文學(xué)生規(guī)律“整體——部分——整體”的認(rèn)知規(guī)律,同時整體把握既是閱讀的起點(diǎn),也是閱讀的歸宿,無疑是提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效做法。推薦讀書方法,為今后的閱讀作為鋪墊。
本節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,在這個交流會上呈現(xiàn)給大家,我們并不是要固定一種課堂模式,我們更多的是想通過這節(jié)課,能關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣,為學(xué)生搭建起一個平臺,讓學(xué)生將自己在課外閱讀中的方法和收獲在這節(jié)課中得到展示,通過教師的點(diǎn)撥總結(jié),提煉成一種比較適合小學(xué)生課外閱讀的方法,讓這節(jié)課能夠給學(xué)生帶來更多的閱讀期待,走出課堂,仍能夠運(yùn)用一些比較科學(xué)的方法去閱讀其他的名著。當(dāng)然我們只是一種嘗試,目的是倡導(dǎo)大家重視課外閱讀,作為一名小學(xué)語文教師,如果能長期有針對性地指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,將會最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。
在實(shí)際的教學(xué)中,還存在許多的不足,對書中精彩片段的品讀還不夠深入、透徹,教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用體現(xiàn)得還不夠充分,這些都有待于我在今后的教學(xué)中不斷地摸索,不斷地改進(jìn)。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇五
《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學(xué)生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公,使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。
本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),我取得了一些效果:
這是一篇獨(dú)立閱讀課文,在課堂教學(xué)時,圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,然后帶著問題讀課文,學(xué)生自學(xué)自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句?!遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
學(xué)生課前必須充分自學(xué),在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅(jiān)強(qiáng)不屈、百折不撓、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。
不足之處:讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,從中受到啟迪。
如果我再重新來上這節(jié)課,我會這樣做:圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ)。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇六
通過魯濱遜漂流記教學(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看一下!
魯濱遜漂流記教學(xué)反思設(shè)計(jì)由小編整理,僅供參考:
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白了要樂觀對待事情。小說用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)。我太欣賞魯濱遜的毅力。他的生存能力值得我學(xué)習(xí)。我認(rèn)為他很勤勞。他很樂觀自信。他很聰明,會計(jì)算日子。--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇七
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫遇險(xiǎn)上島,建房定居,養(yǎng)牧種植,救星期五,回到英國。這些故事情節(jié),處處緊扣險(xiǎn),塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的`故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存,學(xué)會競爭。
另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以險(xiǎn)扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這奇與險(xiǎn)相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇八
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯濱遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信?!薄八苈斆鳎瑫?jì)算日子。”學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇九
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的`孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國的事。
首先,本人創(chuàng)設(shè)情景:生存,是人生第一需要,謀求生存,是每個人最起碼的本領(lǐng),同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r代,怎樣學(xué)會生存呢?從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,自然就導(dǎo)入了新課。
接著,本人從課題入手,話題讀課題,問:你想知道課文會寫些什么?讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,提出些有價值的問題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方?他在那里會遇到什么困難,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的?從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。
本人再從整體感知入手,讓學(xué)生帶著問題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容,從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,又理清了文章的思路。
然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2――8自然段。學(xué)習(xí)這部分,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹?,突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問題,并自己又能解決問題,這樣的同學(xué)是最棒的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問題讀課文,讓學(xué)生動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句,并讓學(xué)生通過朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會,并讓學(xué)生動筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,各抒己見,并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過程中,學(xué)會從中體會到魯濱孫孤獨(dú)無助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問題,這些困難關(guān)系到生死存亡,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒無人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會到魯濱孫是個機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人,這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
接著讓學(xué)生展開想象的翅膀,設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國后會怎么樣?讓學(xué)生從內(nèi)容想開去,發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和口頭表達(dá)能力,這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。
再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫身上學(xué)到什么?從而使學(xué)生從中受到啟迪,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和說話的能力。
然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,做到讀寫聽說相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會,人們應(yīng)該如何學(xué)會生存學(xué)會競爭?使學(xué)生學(xué)以至用,從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,教會了學(xué)生如何為人處世,如何積極面對人生。
最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》,這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,豐富了學(xué)生課外知識,又開闊了學(xué)生的視野。
總之,我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
美中不足的時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學(xué)的過程中,還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十一
《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
課堂是活生生的,有靈性的,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好。
如果在讓我重新來上本節(jié)課,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十二
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
文章第二至八自然段。
多媒體課件、《夏令營的較量》有關(guān)資料。
1課時。
1、同學(xué)們,你們喜歡探險(xiǎn)嗎?喜歡看探險(xiǎn)小說嗎?請你談一談。
(生自由談。)。
2、同學(xué)們,你們看過《魯濱遜漂流記》嗎?有誰能告訴老師這篇長篇小說的作者是誰?《魯濱遜漂流記》是作者根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的`一部冒險(xiǎn)小說。這部小說一問世即風(fēng)靡全球又歷久不衰,在世界各地?fù)碛幸淮忠淮淖x者。小說從初版至今,已出了幾百版,幾乎譯成了世界上所有各種文字。據(jù)說,除了《圣經(jīng)》之外,《魯濱遜漂流記》是再版最多的一本書。該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部長篇小說,成了世界文學(xué)寶庫中一部不朽的名著。
3、本文是書的縮寫,魯濱遜是書中的主人公,他一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十年。
4、你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。
5、剛才同學(xué)們通過想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學(xué)們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀)。
1、那么,魯濱遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱遜在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。
2、思考并交流:
魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難?
交流時隨機(jī)板書:
住、吃、安全、孤獨(dú)。
3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們和魯濱遜一起去歷險(xiǎn)吧!
1、魯濱遜在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險(xiǎn)”,而魯濱遜面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱遜你佩服嗎?請同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進(jìn)行評價。
2、指名朗讀,并談感受。
4、通過學(xué)習(xí),同學(xué)們對魯濱遜的了解更深了,想不想夸夸他?請用一到兩個詞語來夸一夸他。
5、魯濱遜從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。
1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。
思考:
中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會生存”?中國怎樣才能不落伍?
6、總結(jié):
在當(dāng)今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章,老師深有感觸,千言萬語就化作一句話與大家共勉:“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹?!?BR> 不畏艱險(xiǎn)險(xiǎn)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。
聰明能干。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十三
一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信。”“他很聰明,會計(jì)算日子?!薄獙W(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
多么好的一部小說啊,課后我們細(xì)細(xì)讀讀。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十四
《魯濱遜漂流記》這篇課文分為故事梗概和精彩片段兩個部分。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)一是通過閱讀課文,使學(xué)生了解外國名著的內(nèi)容,了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法,關(guān)注人物的命運(yùn),體會人物積極向上的人生態(tài)度;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
課文篇幅很長,學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時間,45分鐘也就只能把課文走兩個來回。于是,我安排了兩個課時教學(xué)這篇課文。第一課時,自讀課文,弄清生字詞的讀音,并積累四字詞。接著,讓學(xué)生讀梗概,用簡練的語言概括主要內(nèi)容。最后,讓學(xué)生自由讀精彩片段,找出自己感受自己的片段,進(jìn)行批注。第二課時進(jìn)行交流,針對他們感受最深的片段,走近魯濱遜,了解他是個什么樣的人,可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。
第二課時的課堂是比較開放的,學(xué)生暢所欲言,他們愛談什么談什么。通過交流,我知道學(xué)生第一課時的自讀自悟還是有不少收獲的。有的孩子談到了魯濱孫在孤島上的孤單寂寞,他們是通過課文多處的描寫加一體會,從而體會出魯濱孫生存下去的不易!孩子們說,這樣的孤單寂寞是常人無法想象的,但是,魯濱孫能堅(jiān)持活下去,他一定還想了許多其他排遣寂寞的辦法,從而認(rèn)識到主人翁那種在逆境中不屈服的可貴精神。通過體會魯濱孫列的“幸”與“不幸”的明細(xì)帳,學(xué)生領(lǐng)悟了魯濱孫永不放棄,樂觀向上的.精神實(shí)質(zhì)。
通過大半堂課的交流,我覺得不少孩子了解了主人翁,對這本書也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
以上就是小編分享的魯濱遜漂流記教學(xué)反思的全部內(nèi)容,希望可以幫助教師們做到揚(yáng)長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十五
一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。
開課之時,師講述一個真實(shí)的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機(jī)板書小標(biāo)題,接著依照小標(biāo)題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、品讀小說精彩片段,點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,?!靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,語言自然樸實(shí)?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力?!薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?!薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?!薄八軜酚^自信?!薄八苈斆鳎瑫?jì)算日子。”--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,感受的話語脫口而出。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十六
《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,體會人物情感,關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí)。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,為《湯姆61索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。
用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,由感知部分到深入整體,讀精彩片段后更想讀整部的作品,驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn)。
圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達(dá)方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟,落實(shí)知識、方法、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個教學(xué)重點(diǎn)的突破,也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ)。
二、成功之處。
課堂是活生生的,有靈性的,教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。
三、不足之處。
美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,提問的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,引導(dǎo)得還不夠好。
四、改進(jìn)措施。
如果在讓我重新來上本節(jié)課,我會這樣調(diào)整教學(xué)思路。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,整體把握梗概內(nèi)容,簡單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,交流精彩片段的精彩之處,以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十七
有個孩子,從小就特別愛航海,但似乎與“船”這個八字不合,多次被殺。他犯了同樣的錯誤,今天又去航海了。可想而知,后果不堪設(shè)想。他的船觸礁,撞上了一個孤島。他就是《魯濱遜漂流記》中的主角魯濱遜漂流記。
就這樣,魯濱遜開始了二十八年的奇妙旅程,也可以說是一段充滿危機(jī)和孤獨(dú)的奇妙旅程。你能想象嗎!
當(dāng)他第一次進(jìn)入這個島時,他一臉茫然,驚慌失措。他第一次感受到命運(yùn)的可怕,前所未有,前所未聞。如果是我,我永遠(yuǎn)不會對生活抱有任何希望。羅賓遜呢?他振作起來,他化悲痛為力量,他決定與一座孤島抗?fàn)?。不對!就是與命運(yùn)和死亡進(jìn)行面對面的'斗爭。沒有絕對的毅力和韌性,怎么能有如此非凡的決心!
他敢于探索,善于發(fā)明,正是這兩點(diǎn)讓他在孤島上立足。他用自己的雙手一點(diǎn)一點(diǎn)地建造了一個小棚屋。不久,他發(fā)現(xiàn)了麥粒,在島上種植小麥,收獲小麥,并學(xué)會了如何制作粗糙的面包。找葡萄,做葡萄干,才能一年四季都有葡萄吃。為了吃肉,制造了狩獵工具。為了喝羊奶,抓了野羊來配種。我還養(yǎng)了幾只鸚鵡和貓,用它們來做伴和說話。為了生活,他想盡一切辦法做任何事。他還救過一次海難,給他取名“星期五”,“星期五”心甘情愿地成了他的仆人。最終,他們被一艘英國船只成功救起,結(jié)束了他們在島上長達(dá)28年的奇妙旅程。可以說,魯濱遜創(chuàng)造了生命的奇跡。
看完《魯濱遜漂流記》,想想我們自己。我們都是家里的獨(dú)生子,每天過著有吃有穿,想從家里得到什么就有什么的生活。每個人都是家里的寶貝,一切都按照我們的意愿來,一旦遇到困難,我們不知道如何面對。但是魯濱遜,當(dāng)他面對艱難可怕的命運(yùn)時,他一點(diǎn)也不害怕,反而戰(zhàn)勝了它。他把不可能變成了可能。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣,是我心中的英雄。如果每個人都像羅賓遜一樣,那么厄運(yùn)和挫折將不復(fù)存在。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十八
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述故事。
2.了解魯濱遜在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
2.板書課題并解題。
1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。)。
2.記下疑難問題。
2.同座交流。
3.全班交流。
(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。
解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。
從中體會:魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭求生存的精神。)。
4.朗讀課文。(讀出魯濱遜當(dāng)時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。
5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細(xì)節(jié))。
1.魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時,你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)。
2.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎?可讀一讀原著。
魯濱遜漂流記教學(xué)方案篇十九
《魯濱遜漂流記》講述了出生于英國中產(chǎn)階級的魯濱遜·克羅索的故事。他非常喜歡航海,所以他放棄了優(yōu)越的生活,和朋友們一起去航海。這一次,他遇上了風(fēng)暴,船上的'同伴都葬身海底,差點(diǎn)沒命。對生命的頑強(qiáng)渴望,讓他淪落到一個無人島。他勇敢頑強(qiáng),勤勞能干,不離不棄,樂于助人。他沒有活在自己的消極中,而是樂觀地面對現(xiàn)狀,在這個島上生活了28年后成功回國。在一個孤島上,他還救了一個船長,一個副手,一個游客,一個野人,所有人都對他心存感激。
作為新時代的中學(xué)生,我應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜的勇敢和堅(jiān)韌,永不放棄,對生活充滿信心。堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不能三天打魚,兩天曬網(wǎng),短時間學(xué)不到就煩,背不了單詞總要背一半一半。不提高寫作水平,是練不出文字來應(yīng)付的。我得坐著不動,忍受孤獨(dú),這樣上一層樓就能讓自己。