通過(guò)寫讀后感，可以幫助讀者更好地理解和消化書中的內(nèi)容，并將自己的感想與他人分享。寫一篇較為完美的讀后感，首先需要全面把握書中的主題和思想內(nèi)涵。我們要通過(guò)深入細(xì)致的閱讀，探究書中的情節(jié)、人物設(shè)定、背景等方面，分析作者的寫作手法、表達(dá)目的和價(jià)值觀念。其次，我們要在讀后感中表達(dá)個(gè)人真實(shí)的感受和思考?？梢哉?wù)摃幸鸸缠Q的情節(jié)、感人的片段、角色的形象塑造等，運(yùn)用個(gè)人的語(yǔ)言和邏輯進(jìn)行有條理的敘述。最后，要注意語(yǔ)言的表達(dá)和修辭的運(yùn)用，使讀后感更具文采和感染力，讓讀者能夠深入體會(huì)到我們個(gè)人的情感與思考。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考借鑒。希望通過(guò)閱讀這些范文，能夠給大家寫作讀后感時(shí)提供一些啟示和思路。讀后感是一種個(gè)人的體驗(yàn)和感受，每個(gè)人的讀書體會(huì)都是獨(dú)特的。因此，在寫讀后感時(shí)，不要拘泥于別人的觀點(diǎn)，要真誠(chéng)地表達(dá)自己的思考和感受，這樣才能使讀后感更具個(gè)人特色和感染力。
死亡刻痕讀后感篇一
這并不是一個(gè)新奇的故事，春風(fēng)化雨的底本，添磚加瓦能構(gòu)建出太多傳奇，同而不同的傳奇。我看過(guò)書寫障礙的幼童在老師的畫筆下重獲新生，看過(guò)不學(xué)無(wú)術(shù)的天才少年經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)找到自我，也看過(guò)放牛班的頑童在音樂(lè)指揮棒中褪戾氣，我曾經(jīng)被這樣那樣的故事賺取過(guò)許多眼淚，卻是第一次在感動(dòng)之余，生出一些美麗而瘋狂的念頭。
小說(shuō)名為《死亡詩(shī)社》，也許是因?yàn)榘狄估锏哪且粓?chǎng)恐怖卻浪漫的詩(shī)歌聚會(huì)，也許是因?yàn)檠┮估锬且粓?chǎng)絕望而冰冷的墜落，也許是因?yàn)樵诨±蠋煶霈F(xiàn)之前，學(xué)院里的許多靈魂已然墜亡，或正在墜亡。而他微笑著伸出手，用詩(shī)歌和激情為他們指明云端的方向。文字的力量那么輕盈，卻穩(wěn)穩(wěn)馱住緩緩墜落的身軀。captain的航船沒(méi)有行駛在波濤洶涌的大海，它行駛在飄渺卻美麗的云端。
不是每一個(gè)靈魂生來(lái)就沉重而冰冷，當(dāng)我們最初降生于這個(gè)世界，也曾擁有最干凈溫柔的眼神，懷有最純粹熱烈的好奇心。孩子的眼波與笑容是這世間最美麗的禮物，因?yàn)樗麄冸x天堂最近。我們微笑，跳躍，哭泣，所有情緒的開(kāi)關(guān)都掌控在自己手里，我們做夢(mèng)，追夢(mèng)，懷揣熱烈的理想主義，千軍萬(wàn)馬也擋不住征服世界的勇氣。從什么時(shí)候開(kāi)始呢，冰冷的教條束縛起少年的筋骨，制度和權(quán)威成了禁錮激情的枷鎖。于是熱血漸冷，情懷不復(fù)，英雄氣不敵四面圍剿的楚歌，少年心逃不出成人世界的染缸，我們被生活和現(xiàn)實(shí)的規(guī)則層層包圍，最后雙手奉上理想和信仰，在靈魂的一場(chǎng)無(wú)聲凌遲后繳械投降。于是就像前段時(shí)間大熱電影中展示的，小王子長(zhǎng)大了，他忘記了他的狐貍和玫瑰，他忘記了看四十四次落日有過(guò)的興奮和雀躍，他成了失少年心性的，平庸的大人。
基汀老師大概也曾經(jīng)和我們一樣，在重負(fù)面前佝僂身軀，在流水線似的刻板生活中失自我，學(xué)會(huì)了討好世界，卻學(xué)不會(huì)討好自己。但幸運(yùn)的是詩(shī)歌給了他飛翔的翅膀，讓他成了目光不只是注目腳下，也能抬頭仰望星空的人。他站得很高，披荊斬棘看到了世界的模樣，天高海闊，任鳥(niǎo)飛魚躍，腳下的方寸土地如何能禁錮住靈魂對(duì)自由的渴望。他不甘于璀璨星河只有自己能夠看到，他希望有更多年輕的靈魂能夠打開(kāi)心里的天窗，用不同的眼光認(rèn)真打量自己，也打量這個(gè)世界。于是他把梭羅，把弗羅斯特，把惠特曼帶給孩子們，也把激情情、夢(mèng)想、全新的視角帶給他們。不是所有的人都能成為詩(shī)人，但詩(shī)歌卻可以成為生活的一部分，成為一種理想的生活方式。那是對(duì)自我的堅(jiān)持，是挫折面前的不退讓，是敢于對(duì)一切不合理反抗，那是始終對(duì)生活保持熱情，是擁有一件非做不可的事，是對(duì)未來(lái)懷有強(qiáng)烈好奇卻也擁抱最強(qiáng)大的自信。歲月會(huì)催促著少年們長(zhǎng)大，但基汀希望他們可以變成懷抱少年心的，靈魂有溫度的大人。
也許他做到了，孩子們興高采烈組建起浪漫的詩(shī)社，安德森克服恐懼叫喊出了自己真實(shí)的聲音，內(nèi)爾站上了夢(mèng)想的舞臺(tái)，不愿意再成為父母擺弄的玩偶。只是我們都忘記了，舊世界的強(qiáng)權(quán)勢(shì)力從來(lái)都不會(huì)對(duì)異己的力量寬容，對(duì)于“背叛者”，他們能制造出各種可怕的惡名。于是真正的英雄，卻被送上了“火刑柱”，跳腳的小丑，卻接受著歡呼。基汀老師也許是這間死氣沉沉的“靈魂停尸所”里第一個(gè)睜開(kāi)眼的人，第一個(gè)舉起火把的勇士，他也是一個(gè)孤獨(dú)的白日夢(mèng)想家，一個(gè)被拋棄的造夢(mèng)人?？墒沁@個(gè)世界需要這樣的人，他們是普羅米修斯手中的火種，是俄爾普斯指尖的琴弦，也許最初微弱無(wú)聲，卻終會(huì)照亮這個(gè)世界，終會(huì)讓整個(gè)世界聽(tīng)到他們的聲音。就像在小說(shuō)結(jié)尾，孩子們爭(zhēng)先恐后站上課桌，和他們的船長(zhǎng)告別，曾經(jīng)保守執(zhí)拗的老學(xué)究，也把課堂搬出了教室。熾熱的狂呼和悄悄的改變一樣動(dòng)人。船長(zhǎng)走了，但他留下了船舵和航燈，他讓我們始終相信再濃重的霧霾也擋不住星辰和大海。
死亡刻痕讀后感篇二
第一次看《死亡詩(shī)社》是在南師學(xué)習(xí)期間，當(dāng)時(shí)邊做功課邊看，不是很專心，加上是純英文版的，看得半懂不懂的，印象最深的就是教師約翰?基丁與眾不同的教育思想和方法。比如讓學(xué)生撕掉書上枯燥的對(duì)于詩(shī)歌的割裂開(kāi)的數(shù)字化的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生感官和激情的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而創(chuàng)作詩(shī)歌，充分尊重了詩(shī)歌的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再比如：他讓學(xué)生站到講臺(tái)，用不同的角度去看這個(gè)世界，正如站的越高，看的更遠(yuǎn)，更客觀。他提倡他們要堅(jiān)持自己的腳步，走自己的路，正象他所朗誦的詩(shī)句那樣：“兩條路在森林分叉，我選擇人少的那條?！?BR> 這次再看《死亡詩(shī)社》，除了對(duì)基丁教授的崇敬（崇敬他敢于沖破傳統(tǒng)，崇敬他能真正為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，崇敬他的智慧和干練……）更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)殘酷的一種感懷。尼爾是一個(gè)有夢(mèng)想但卻完全屈服與父親威嚴(yán)的孩子，他在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩(shī)社，他背著父母去演出話劇，他年輕的生命借著“仲夏夜之夢(mèng)”的精靈飛揚(yáng)。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的目光。終于，不幸的事發(fā)生了，在一個(gè)飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，向著天堂去尋覓自己的夢(mèng)想……這讓人感到顫栗和無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)就是這樣強(qiáng)力地阻撓著有夢(mèng)想的人，最后基丁被以灌輸給學(xué)生消極思想而撤職，他的教育夢(mèng)想也許和尼爾一樣。人的夢(mèng)想和激情就是這樣被現(xiàn)實(shí)擊碎的。
終于明白了為什么人――尤其是孩子們，為什么天真爛漫、活潑快樂(lè)、滿懷希翼地來(lái)到世界，來(lái)到校園，最后大多沉悶、古板、麻木空虛地離開(kāi)。沒(méi)有夢(mèng)想和激情就沒(méi)有生活，不要太多的禁錮，需要更多的鼓勵(lì)和幫助，這才是健康的教育和生活狀態(tài)。
死亡刻痕讀后感篇三
在當(dāng)下社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到通知，通知是運(yùn)用廣泛的知照性公文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)耐ㄖ?？下面是小編為大家整理的《死亡通知單》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《死亡通知單》用來(lái)消磨時(shí)間的書，十分給個(gè)六分吧，故事邏輯牽強(qiáng)，但還算完整。故事講的是，十八年前，一個(gè)爆炸案兩死一傷，還有公安局長(zhǎng)被殺，兇手留下自稱eumenides替天行道的死亡通知單。
十八年后，兇手再次作案，并發(fā)出死亡通知單，要與警方展開(kāi)對(duì)決。第一次對(duì)決在廣場(chǎng)，警察像鐵桶一樣圍繞保護(hù)著目標(biāo)，兇手利用他人分散警方的注意力，自己偽裝成警方殺死了目標(biāo)；第二次，兇手利用自己掌握案件負(fù)責(zé)人韓灝罪證，讓其殺死了目標(biāo)；第三次在機(jī)場(chǎng)，警衛(wèi)密不透風(fēng)，但兇手還是利用了警察韓灝，讓其誤認(rèn)兇手是某一保鏢，其實(shí)那保鏢是擅自主張偽裝的保護(hù)目標(biāo)，警察韓灝為了掩蓋罪證，誤殺了目標(biāo)。事后兇手留下背影揚(yáng)長(zhǎng)而去?？偟膩?lái)說(shuō)，故事完整，能看，但沒(méi)有驚喜。
首先是人物方面，十幾年的老刑警定力那么差，動(dòng)不動(dòng)表情痛苦崩潰？還有兇手的目，為了懲戒法律之外的壞人，為此忍受非人的折磨，這顯然不合理，要知道任何犯罪背后都有其心理支撐，并不會(huì)僅僅因?yàn)橐粋€(gè)目的。其次在情節(jié)上，警察偵查案子的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，故事里的警察就像被帶著繞圈的小羊，基本的偵查手段像相關(guān)人等的背景篩查都沒(méi)有，更沒(méi)有人物線索線的整理。
死亡刻痕讀后感篇四
現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課，悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩(shī)社”的電影，安靜地看完，可是看完以后心情久久不能平靜。
我為基廷老師的與眾不同而充滿興趣，因?yàn)槔蠋煾嬖V同學(xué)們撕下教科書的一頁(yè)而驚奇，看到老師帶著學(xué)生們?cè)诮淌彝庖圆煌姆绞綄W(xué)習(xí)而興奮，在看到基廷老師在課堂上對(duì)安德森的奇妙指導(dǎo)，即讓他閉上眼睛，然后一連串的追問(wèn)使安德森毫不畏懼地說(shuō)出了自己的想法時(shí)，我很激動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)生們重新恢復(fù)了“死亡詩(shī)社”，我很向往。當(dāng)看到尼爾的死亡時(shí)，我為此深深的遺憾。
當(dāng)我坐在安靜的教室里，三節(jié)課的時(shí)間，一直看到了小說(shuō)的結(jié)尾，忽然覺(jué)得眼眶發(fā)熱，有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺(jué)，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最后學(xué)生們站上桌子，用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開(kāi)的基廷老師所說(shuō)的那句“captain!mycaptain!”
我從中看到了認(rèn)同，看到了堅(jiān)持，看到了精神的虔誠(chéng)，看到了基廷老師的教育帶來(lái)的結(jié)果――教出了一些有著自己的思想和觀點(diǎn)，有個(gè)性和追求，有正直的堅(jiān)持和執(zhí)著，眼中充滿光芒的學(xué)生。
我對(duì)教育有了一些思考，我覺(jué)得這部電影告訴了我們，教育是一種傳達(dá)思想的過(guò)程，是充滿和創(chuàng)新和熱情的過(guò)程，教育的目的是要每個(gè)學(xué)生擁有自己的個(gè)性和思想，自己的追求和信仰，堅(jiān)持不懈，永遠(yuǎn)保持正直，不循規(guī)蹈矩，強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，非常喜歡看基廷老師給學(xué)生們上課的情景，和學(xué)生們對(duì)話時(shí)的氣氛。
在深深的敬仰基廷老師的同時(shí)，我非?？释约阂材苡鲆?jiàn)一位這樣的老師，因?yàn)楫?dāng)看到安德森對(duì)發(fā)言的畏懼時(shí)，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，后來(lái)慢慢發(fā)展，覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題自己似乎已經(jīng)沒(méi)有了想法，大腦和心靈同時(shí)呆滯了，我覺(jué)得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個(gè)性，千篇一律的生活中，我――一個(gè)有生命的實(shí)體，也變得千篇一律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣一位老師，引導(dǎo)我找到自信，找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺(jué)，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對(duì)安德森說(shuō)的“記住你現(xiàn)在的感覺(jué)”。
我也明白了那樣的感覺(jué)，是勇敢的自信的感覺(jué)。
死亡刻痕讀后感篇五
“草叢里，蟲(chóng)聲合唱已接近尾聲，怎么用力都掩飾不了那曲終人散的凄涼?！?BR> “秋天的死亡”，這名取得十分有新意。秋天并非生命體，那又何來(lái)死亡，短短五個(gè)字，引出了讀者的好奇心。
“凄切”、“擦傷”、“尾聲”、“蒼涼”、“曲終人散”，無(wú)不散發(fā)著凄涼悲傷的氣氛，寫出了生物的心情。
二段寫到艾略特對(duì)死亡的恐懼和抗拒但又無(wú)可奈何，他知道自己是無(wú)法改變死亡的，只能寫出抗議的詩(shī)文。
五到九段，作者寫出了生物對(duì)死亡的理解與他們自己的堅(jiān)持，在死里逃生，可又找不到生在何方的感受，讓吾心痛不已。有的動(dòng)物死得平靜又美麗，可死亡又的確讓人和動(dòng)物痛苦之至。
萬(wàn)物為友，四海為家，所過(guò)之處皆為墳?zāi)?，我們生?lái)就是為死做準(zhǔn)備。有些人死得千古流芳，有些人死得遺臭萬(wàn)年，在活人眼中有區(qū)別，而在物質(zhì)的層面上，他們已塵埃落定，毫無(wú)差別。那活著是為了什么？是為了在死亡之前享受罷了，在人世間體會(huì)了恨、愛(ài)、喜、痛，之后方可西去，沉睡到永遠(yuǎn)。
同學(xué)們，生為死，在死之前，要轟轟烈烈，把生之畫揮灑到極致。這樣，方可無(wú)憾。
隨筆要求：閱讀《自讀課本》中的文章，寫一點(diǎn)感悟，做一處摘抄。而郭俸麟同學(xué)，上交了兩份讀后感，第二份，很長(zhǎng)，很真切。特整理在此。他說(shuō)：“我沒(méi)有想到，我能寫到這種程度?！?BR> 作者李漢榮的文章，是好文章，有思想、有深度、有文采。郭俸麟同學(xué)的讀后感，也是好文章，因?yàn)樗娴淖x進(jìn)去了，并且被觸動(dòng)。
死亡刻痕讀后感篇六
很難定義《死亡刻痕》究竟是科幻還是奇幻。星系中存在九大星國(guó)，議會(huì)從中調(diào)解周旋，每一個(gè)星國(guó)都有自己獨(dú)特的文化與技術(shù)，人們坐飛艇在群星間穿梭，生命潮涌在宇宙中此起彼伏，每個(gè)人都有各不相同的天賦賜禮，神諭者看到未來(lái)幻象，命運(yùn)眷顧者被指定命運(yùn)。本書作者維羅尼卡·羅斯憑借《分歧者》系列火遍全球，她在這部作品中架構(gòu)了一個(gè)與末日后芝加哥全然不同的新世界。作者沒(méi)有解釋人類起源，若我們預(yù)設(shè)九大星國(guó)的子民都是遠(yuǎn)古地球人類的后裔，那這個(gè)故事可以被看作太空歌劇，若我們接受此乃架空世界，故事又可以被看作史詩(shī)奇幻。
不不不，歌劇和史詩(shī)這樣的稱謂對(duì)于這個(gè)故事來(lái)說(shuō)太宏大了，作者想講述的故事核心是背負(fù)既定命運(yùn)的個(gè)體如何一步步自愿或被迫將之實(shí)現(xiàn)，花費(fèi)心思架構(gòu)的世界不過(guò)是供人物表演的華麗舞臺(tái)。人人都有未來(lái)，但并非人人都有命運(yùn)；知曉自己命運(yùn)的人，有的試圖去改變它，有的為之困惑，有的卻毫不在意。命運(yùn)絕非人物唯一需要背負(fù)的東西。
阿珂斯是出生于貧寒之地的茶威少年，作為家里最小的孩子，他容易害羞容易臉紅，跟在哥哥姐姐身后亦步亦趨。可當(dāng)危難真正降臨，堅(jiān)毅剛強(qiáng)、奮起抗?fàn)幍哪莻€(gè)也是他。背負(fù)著救出哥哥的責(zé)任，他在敵人梟狄族群中生活多年，變高變壯，也變得更強(qiáng)?！皩榉讨Z亞維克家族而死”是他的命運(yùn)，為敵人、為暴君、為他痛恨的弒父仇人而死。命運(yùn)使他困擾，卻不是他最重的負(fù)擔(dān)，他所背負(fù)的更多是責(zé)任，他認(rèn)為哥哥被抓住是自己的責(zé)任，哥哥的記憶被置換是自己的責(zé)任，就連仇人的死亡，他也負(fù)有良心的責(zé)任。阿珂斯太善良，把一切都?xì)w咎于自己，盡管不幸的源頭不是他，執(zhí)行者也不是他，他依舊認(rèn)定那是自己的過(guò)錯(cuò)，并為之自責(zé)。
責(zé)任好像一把枷鎖，鎖住阿珂斯，讓他無(wú)法逃離梟狄回到故鄉(xiāng)。正因如此，他一步步坐實(shí)了自己的命運(yùn)，贏得自己的梟狄盔甲，成為諾亞維克小姐的仆從，也許有朝一日還會(huì)成為茶威的叛徒?？蓪?duì)他來(lái)說(shuō)，救出哥哥要比避免宿命更重要。
至于希亞，責(zé)任沒(méi)什么可令她困擾的，她是諾亞維克家的小姐，父母死后長(zhǎng)兄當(dāng)權(quán)，她無(wú)須也不想為哥哥的統(tǒng)治操心，她對(duì)家族并不抱任何責(zé)任。她有自己的重?fù)?dān)要背負(fù)——她的天賦賜禮，她的疼痛。潮涌陰翳覆蓋了她的皮膚，更覆蓋了她的生活，疼痛籠罩一切。她無(wú)法像常人一樣享受肢體接觸帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，她的觸碰意味著傷害。旁人更不知道，她本人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不承受著痛苦。
希亞很早熟，殘暴的父親、性格軟弱卻偏偏被塑造成殘暴的哥哥、難以忍受的劇痛、因自己而死的媽媽，她迅速成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)自忍受這一切，不對(duì)生活抱過(guò)高的期望，她將自己隔絕封閉，正如她將疼痛封閉在自己體內(nèi)。至于她的命運(yùn)，“將會(huì)跨越極羽邊境”，相較她的出身她的天賦賜禮來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于平常，根本沒(méi)什么好令她在意的。
一個(gè)固守絕望。只有兩個(gè)人能夠坦然觸碰希亞，一個(gè)是感覺(jué)不到任何疼痛的瓦什，另一個(gè)就是能夠阻斷生命潮涌的阿珂斯。前者是空洞麻木的反派，后者是溫柔體貼男主角。從他們相遇之際開(kāi)始，讀者便期待他們相愛(ài)。的確太般配了啊，身份懸殊，性格互補(bǔ)，阿珂斯的天賦賜禮又恰好能抑制希亞的痛苦，就連模棱兩可的命運(yùn)也可以被解讀成阿珂斯“將為服侍諾亞維克家族的希亞而死”和希亞“將會(huì)與阿珂斯一同跨越極羽邊境”。兩人相遇之后，都發(fā)生了變化，阿珂斯逐漸接受“生死面前，正義一無(wú)所用”，希亞則逐漸打開(kāi)心扉不再那么冷硬，兩人都在變，變得更契合彼此的性格。為了解決身份對(duì)立這個(gè)問(wèn)題，他們也做出了各自的選擇。
讀者仿佛看到了故事的圓滿結(jié)局，作者卻在這里戛然而止。舊的謎團(tuán)尚未解開(kāi)，新的危機(jī)迎面而來(lái)，我們所解讀的命運(yùn)真的會(huì)以這種方式實(shí)現(xiàn)嗎？命運(yùn)是一定會(huì)發(fā)生的，未來(lái)卻有多種，命運(yùn)是個(gè)人的，未來(lái)卻牽涉多人。神諭者看到幾百種含混的未來(lái)幻象，為了達(dá)成對(duì)大部分人更優(yōu)的未來(lái)，有時(shí)他們不得不選擇犧牲個(gè)人。大多數(shù)科幻小說(shuō)更關(guān)注人類整體的未來(lái)，維羅尼卡·羅斯選擇將筆墨更多落于人物個(gè)人命運(yùn)之上，人物與命運(yùn)的抗?fàn)帢?gòu)成了主要故事張力，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，《死亡刻痕》確實(shí)是《星球大戰(zhàn)》那樣的作品。
死亡刻痕讀后感篇七
這本書讓我看到了教育的意義。也是影響到我的人生終極理想要去當(dāng)一名歷史老師。
中國(guó)現(xiàn)在不缺的是教書匠，而缺的是老師。
對(duì)于現(xiàn)今中國(guó)教育的僵化體制和陳舊的教材內(nèi)容，就像是書里那座布滿清規(guī)戒律的老校園，如果沒(méi)有引航者（如書中的基廷），人們多半會(huì)迷失到一條循規(guī)蹈矩的路。
好的教育者，更像是一個(gè)布道者，而不是作為統(tǒng)治階級(jí)政策的文化走狗。他所布的道因該是給學(xué)生傳播現(xiàn)代公民意識(shí)，愛(ài)的觀念，自由的理念，契約精神，閱讀習(xí)慣，獨(dú)立的思考判斷能力。而不僅是培養(yǎng)他們的記憶力！
給我震撼最大的就是基廷讓他的學(xué)生站在桌子上去看，換一個(gè)角度去看，換一個(gè)高度去看，換一個(gè)位置去看。
想起了近代的一個(gè)口號(hào)“開(kāi)眼看世界！”
死亡刻痕讀后感篇八
《死亡詩(shī)社》在美國(guó)上映的時(shí)候，我還是個(gè)小學(xué)生。喜歡數(shù)學(xué)遠(yuǎn)多過(guò)語(yǔ)文，被數(shù)學(xué)老師像疼女兒一樣關(guān)愛(ài)著。此外，我還喜歡讀故事——當(dāng)然不是課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)。
看《死亡詩(shī)社》這個(gè)電影是在大學(xué)的時(shí)候。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)心里并沒(méi)有多激動(dòng)，就是覺(jué)得溫馨，覺(jué)得畫面的顏色非常好，人物很好看很萌，基丁老師很可愛(ài)。
人的一生，總會(huì)發(fā)生一些我們自己無(wú)法預(yù)料的改變，這種改變很可能是因?yàn)槟硞€(gè)人而起。
讓我又把時(shí)光拉回去一點(diǎn)點(diǎn)。回到我的初二下學(xué)期，班里來(lái)了一位很年輕的語(yǔ)文老師x。彼時(shí)他剛大學(xué)畢業(yè)，對(duì)，中文系。對(duì)生活乃至對(duì)工作充滿了年輕人純真美好的理想。他在課堂上給我們講三毛講席慕容，用孟庭葦和蘇芮還有齊家姐弟的歌名給我們布置作文題，用王國(guó)維況周頤的話點(diǎn)評(píng)我們的作文。他教我們收聽(tīng)中廣流行網(wǎng)(這里能聽(tīng)到第一手的臺(tái)灣流行音樂(lè)，比它們被介紹到大陸來(lái)要早起碼三個(gè)月)，鼓勵(lì)我們到戶外去。他讓我們每節(jié)課前輪流上臺(tái)去宣講新聞，于是我第一時(shí)間向大家宣布小虎隊(duì)即將解散的消息(當(dāng)時(shí)大家都驚呆了)。他從不輕易否定班上出現(xiàn)的早戀，只是告訴我們孩子的愛(ài)如何能成長(zhǎng)為大人的愛(ài)。在三毛死的那一天，他給我們放《滾滾紅塵》，然后讓我們?nèi)パ┑乩镬o靜待一會(huì)兒，去想念一下這個(gè)人。
后來(lái)我到了高中，接觸到的語(yǔ)文老師全是應(yīng)試教育理念的執(zhí)行者。再也沒(méi)有人像x那樣讓我們覺(jué)得語(yǔ)文課可以如此有趣，而文學(xué)又是多么的讓人狂喜且幸福。雖然x老師很瘦，很情緒化，甚至有點(diǎn)娘娘腔，但我還是認(rèn)為，他比我高中經(jīng)歷的所有語(yǔ)文老師(我高中有五任語(yǔ)文老師)要可親可敬得多。
整個(gè)高中的語(yǔ)文課我都沒(méi)有聽(tīng)下去的耐心，我都在自學(xué)。我同時(shí)還看大量的古文。我曾經(jīng)引以為傲的數(shù)學(xué)漸漸荒疏，以至于數(shù)學(xué)月考居然有幾次才剛及格。我堅(jiān)決要為文學(xué)拼上一生，因?yàn)槲艺娴脑谄渲畜w會(huì)到了極樂(lè)和大愛(ài)。
x老師，那么像《死亡詩(shī)社》中的基丁。
《死》中那幾個(gè)年輕人，在沒(méi)有遇見(jiàn)基丁之前，一直活在一種不動(dòng)聲色的平靜里，順?biāo)浦鄣爻砷L(zhǎng)，會(huì)在別人的安排下長(zhǎng)成也許自己并不期望能為的那種大人。終將有一天，這種不動(dòng)聲色的平靜會(huì)變成一種絕望。
還好有基丁，這個(gè)在他們生命中燃起詩(shī)意，而且比他們?nèi)紵酶⒏志玫娜恕?BR> 即使基丁后來(lái)被處罰，即使男孩們的生活會(huì)恢復(fù)如前，但他們的`心會(huì)從此不一樣，夢(mèng)想和信仰會(huì)從此不一樣，品格和胸懷也會(huì)從此不一樣。
他們會(huì)朝著自己期望的大人成長(zhǎng)，會(huì)活出一種激動(dòng)壯闊的人生。
基丁教會(huì)了他們以自己的方式綻放。
而我的x老師——他深深地影響了我那么多年;在高三報(bào)志愿時(shí)，我是全班唯一一個(gè)堅(jiān)持報(bào)中文系的(而且在所有學(xué)校中都填了中文系);當(dāng)我進(jìn)入全國(guó)最好的中文系，卻發(fā)現(xiàn)這里的老師居然也和我高中的語(yǔ)文老師們一樣，刻板殘忍地條分縷析著片段字詞、幽微大義，我真的很失落。而更神奇的是：有一天，在這個(gè)全國(guó)最好的中文系的辦公院落里，居然碰見(jiàn)了x老師，他說(shuō)他想考研究生了，希望跟我做校友;再后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)他落榜了，依然在原中學(xué)教書，但是換到了高中部，成為了一名純粹的應(yīng)試教育者。他再也不給學(xué)生們讀課本以外的閑書，再也不教他們收聽(tīng)境外廣播，不會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)他們創(chuàng)意寫作(倒是總結(jié)了起承轉(zhuǎn)合的高考作文八股式寫作了)，更是禁絕早戀和一切課余活動(dòng)了。
嗯，是我錯(cuò)了，我曾經(jīng)以為他和基丁是一樣的，結(jié)果終究不是。
離題了，說(shuō)了太多回憶的事。《死亡詩(shī)社》講的就是一個(gè)跟夢(mèng)想有關(guān)的故事，跟詩(shī)情和激情有關(guān)。我們大多數(shù)人都生活在一種平靜的絕望中，詩(shī)意的棲居在我們看來(lái)總是別人的事，是不可能的事，是需要很大勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)的事，是實(shí)現(xiàn)了也沒(méi)有多大意義的事。——可是，它讓我們那么那么向往啊!!!
你的過(guò)去可曾遇見(jiàn)什么人，從此改變你的一生?
我相信《死亡詩(shī)社》會(huì)提醒每一個(gè)讀它的人想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)時(shí)刻，彼時(shí)我們懵懂澄澈，善良脆弱，某種盛大的遇見(jiàn)就要發(fā)生。
一期一會(huì)，有生之年，終得相逢。
死亡刻痕讀后感篇九
陸幼青，一個(gè)以去世多年的人，看了他的〈〈死亡日記〉〉，我有許多許多的感觸，是什么在支撐他在生命的末班車給他的女兒留下生命的留言，是出于一個(gè)父親的責(zé)任？是出于自己的遺憾？或是出于自己對(duì)世間的眷戀？不管出于何種感情，他的留言卻是他自己在生命的最后遺留下來(lái)的話。
所謂人之將死其言也善。我相信陸幼青的感情是真摯的，永恒的，誠(chéng)懇的。
我不敢相信一個(gè)得了癌癥的人，在身體被癌癥折磨，精神受錘擊的情況下，有如此的堅(jiān)強(qiáng)毅力去完成生命的留言，而且寫的內(nèi)容，卻出乎我的意料。起初在拿到那本書時(shí)，看到“生命留言之死亡日記”幾個(gè)字，引起了我對(duì)一個(gè)即將死亡的人將給世間留下什么樣的話的好奇心，同時(shí)我猜測(cè)他寫的內(nèi)容肯定很傷感消極，但看完了以后，我的猜測(cè)是不成立的，滑稽的`，可鄙的。
看完了了他的留言，我對(duì)這位將死之人敬佩不已，在他的〈〈死亡日記〉〉里，呈現(xiàn)給世人的是一種堅(jiān)毅，一種崇敬，一種力量。陸幼青在生命的最后，還是那么的堅(jiān)定，那么的沉穩(wěn)，那么的自若。他的文字沒(méi)多帶著像一個(gè)垂死之人的哀傷悲痛的情感，反之他的文字卻是那么的和藹，那么的幽默風(fēng)趣，那么的通俗易明。有如諸葛孔明在兵臨城下，還那么的沉穩(wěn)自若，城門敞開(kāi)，拉弦彈奏，演繹的空城計(jì)。
陸幼青，平凡之人，大智之人。他的留言樸實(shí)無(wú)華，平常而無(wú)做作，風(fēng)趣幽默而無(wú)消極。在臨死之前，還如此坦然處之，無(wú)不折射出他的為人啊。
自古人生誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。我們何不灑脫來(lái)人間走一回！
死亡刻痕讀后感篇十
看完了山崎豐子的白色巨塔，對(duì)于山崎豐子最初知道她的就是關(guān)于白色巨塔的日劇很有名，但是無(wú)論是書還是日劇，我都沒(méi)有看過(guò)，后來(lái)反而先看了《命運(yùn)的人》和《不毛之地》，但是我卻對(duì)山崎豐子的感情觀有質(zhì)疑和不認(rèn)同。
或許是因?yàn)樽约哼^(guò)于傳統(tǒng)，但是愛(ài)情和婚姻卻是不相同的，無(wú)論是《不毛之地》里面的壹岐正還是白色巨塔中的里見(jiàn)裕二，都算是書中的正面形象，但是兩個(gè)人卻都在家庭之外，遇到更愛(ài)或者說(shuō)是“命運(yùn)之人”，但是我卻并不覺(jué)得這就是偉大的愛(ài)情或是動(dòng)人的愛(ài)情，只不過(guò)是打著愛(ài)情的幌子的一己私欲，妻子總是在默默的付出，任勞任怨，但是正是因?yàn)檫@種生活的平靜反而讓他們?cè)桨l(fā)的忽略了妻子的.重要性和美好，如果說(shuō)里見(jiàn)真的和東佐知子在一起了，他的生活質(zhì)量真的是會(huì)下降吧，又怎么會(huì)全心全意的把自己的精力都放在自己喜歡的科研上，而東佐知子我實(shí)在是不怎么喜歡，自以為自己多么的高潔，但是做出的事情實(shí)在是齷齪，看上自己好友的老公，已是不對(duì)，沒(méi)有控制自己的感情，還放而任之，更是有勾引之實(shí)，或許這種女人也就是男人所喜歡的，而我身為女性，卻真心無(wú)法認(rèn)同。
對(duì)于山崎豐子的文章，最不愿意看的就是其中的感情戲，她跟多的精彩是在于男人之間的斗爭(zhēng)，本書的主角財(cái)前五郎，對(duì)于他在書中的表達(dá)是技術(shù)高超但人品不佳的醫(yī)生，但是對(duì)于這樣一位人品不佳的醫(yī)生，卻沒(méi)有太多的反感（相對(duì)于人品好的里見(jiàn)醫(yī)生而言），上冊(cè)中教授的評(píng)選活動(dòng)，東教授其實(shí)算是因?yàn)椴凰晃槐茸约焊鼜垞P(yáng)更出色的學(xué)生的繼任才會(huì)生出許多的事情來(lái)，表面上說(shuō)是因?yàn)閷?duì)于財(cái)前人品，醫(yī)德的否認(rèn)，其實(shí)他的內(nèi)心只不過(guò)就是擔(dān)心財(cái)前的上任對(duì)于自己的影響，同時(shí)對(duì)于高于自己才能的一種嫉恨。
如果說(shuō)本書結(jié)束在前冊(cè)就好，但是作者自己也說(shuō)了，因?yàn)榇蟊姷牡赖?，不允許這樣的結(jié)局，所有才有了下冊(cè)，而最終的結(jié)局于財(cái)前是一種諷刺的過(guò)世。下冊(cè)中財(cái)前更像是鵜飼院長(zhǎng)的棋子，即使得到了自己想要的位置，卻在這樣的醫(yī)院政治的欲望中淪陷的更深，得不到救贖最終也走的越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越偏激，而過(guò)晚的發(fā)現(xiàn)病情，過(guò)早的去世。
死亡刻痕讀后感篇十一
被學(xué)生稱呼為“船長(zhǎng)”的基丁老師要走時(shí)，非常喜歡他別樣的學(xué)生們，紛紛站在桌子，為基丁老師的離開(kāi)而惋惜，老師露出無(wú)奈卻又欣慰的微笑說(shuō)道：“謝謝，孩子們。謝謝你們?！币?yàn)樗?，有那么一群學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考看完那一幕，不禁自淚流滿面。
影片的結(jié)尾，基丁老師最終被辭退，孩子們繼續(xù)從前的生活。孩子們紛紛站在桌子上，那是因?yàn)榛±蠋熞褜W(xué)習(xí)的種子播種到孩子們的心田?！拔也饺?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華。然后從中學(xué)習(xí)，以免讓我在人生終結(jié)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)?！边@是基丁老師帶著孩子們尋找人生意義時(shí)朗誦的梭羅的詩(shī)。這群孩子們會(huì)記得，并肯定基丁老師的教學(xué)。
這部電影整一個(gè)灰色基調(diào)。但基丁老師教孩子們卻是彩色的。講述的是1959年，以凝重的風(fēng)格及傳統(tǒng)的教學(xué)理念著稱的威爾頓預(yù)備學(xué)校迎來(lái)了一位新的詩(shī)歌教學(xué)老師基丁及一群雖年輕卻早已被規(guī)劃好人生道路的新學(xué)生。
影片中的基丁老師是個(gè)與眾不同的老師，“及時(shí)行樂(lè)”是他的教學(xué)風(fēng)格，并非是那種循規(guī)蹈矩按著教科書進(jìn)行教學(xué)，而是突破傳統(tǒng)，教給孩子換種角度思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)了解詩(shī)歌時(shí)，讓孩子們撕掉前面的定義性的講述。他的用心是讓孩子們要有自己的思想；讓孩子有勇氣站在桌子上，教給孩子能換種角度去思考，寫自己的詩(shī)歌；閉眼聆聽(tīng)，教給孩子要學(xué)會(huì)釋放自己的天性；在院子中學(xué)會(huì)走路，教會(huì)孩子不要順從，要有自己的主見(jiàn)……他的教學(xué)方法與眾不同，同學(xué)們?cè)谒恼n堂上不僅輕松而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生，這也是電影的前半部分。
電影的后半場(chǎng)，講訴最好的學(xué)生尼爾因自己熱愛(ài)演戲，卻因違背了父母意愿，沒(méi)有按著父母既定的目標(biāo)去走，最終選擇了自殺了結(jié)自己的生命，本該綻放的青春，卻因父母的不理解不支持而早早凋謝了。
很明顯他的父親是專制型的父親，我們可以去責(zé)怪他的父親，但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子可以實(shí)現(xiàn)，而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的，進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的，他只希望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí)，然后上大學(xué)，對(duì)于兒子的興趣，卻一無(wú)所知，每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法，當(dāng)看到父親的冷漠的眼神，他把自己想說(shuō)的話又吐下去，因?yàn)樗约褐v了也白講，他還是演繹他的孝順兒子，正如這樣，才導(dǎo)致后面的悲劇的發(fā)生。從中我們可以看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛(ài)好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的愛(ài)好，讓其他們健康的成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思，不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育，呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng)，讓你的孩子在自己的愛(ài)好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂(lè)，活得有意義。
這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著，很多家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)，根本就沒(méi)考慮到孩子的愛(ài)好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫，星期天都不放過(guò)，讓他們從小就成為小大人，他們沒(méi)了童年，沒(méi)了樂(lè)趣，只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開(kāi)心，而家長(zhǎng)往往以愛(ài)的名義來(lái)作為理由，其實(shí)他們是在以愛(ài)的名義來(lái)傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式，也是教會(huì)他們做人的道理，這比整天學(xué)習(xí)還重要。這是做家長(zhǎng)所要考慮的。也是我們作為教師所要考慮的。
讓我們做一名創(chuàng)新的老師！做一個(gè)開(kāi)明的家長(zhǎng)！孩子才能更好的成長(zhǎng)！
死亡刻痕讀后感篇十二
喜歡讀女作者的文章，好像因?yàn)橥灾g比較容易引起共鳴吧。最早喜歡的是冰心、三毛、張愛(ài)玲、蕭紅、瓊瑤、尤金，港臺(tái)地區(qū)的有很多，也喜歡，但老記不住她們的名字。最早的還有一個(gè)叫做遇羅錦(因?yàn)樗Y(jié)過(guò)六次婚，又是英雄遇羅克的妹妹)的，戴厚英的等等，最近又迷上了畢淑敏。
記得她的名字是從《素面朝天》這篇文章開(kāi)始的?？傊亲屌诵断录倜嬉哉婺樖救恕：髞?lái)就覺(jué)得她是個(gè)很高深的人，她的文字總能深入到人的內(nèi)心當(dāng)中去。不愧為是中國(guó)的第一位心理學(xué)女博士啊。
她的起點(diǎn)并不高，15歲在高原當(dāng)兵，之后做了衛(wèi)生員，之后當(dāng)了軍醫(yī)，之后就當(dāng)了一位女作家，心理學(xué)應(yīng)該是她的一個(gè)兼修的職業(yè)吧，而她現(xiàn)在還有一個(gè)身份是北京兒童醫(yī)院的院長(zhǎng)。各種經(jīng)歷造就了這樣一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。她素面朝天，然她令人肅然起敬，甚或是聞之生畏。
因?yàn)樗轻t(yī)生，所以她能看透人的表面，因?yàn)樗亲骷?，所以她能打?dòng)人的內(nèi)心，因?yàn)樗切睦韺W(xué)博士，所以她就能深入到人的內(nèi)心中去。任何人見(jiàn)了她會(huì)產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)吧，因?yàn)槊總€(gè)人的心里或多或少會(huì)有些心事甚至見(jiàn)不得人的陰暗面，而她輕而易舉的就能識(shí)破這些，并會(huì)用她犀利的文筆給表現(xiàn)出來(lái)甚至給予一點(diǎn)諷刺。
好在，她是寬容的，她雖有大智慧，但是并不咄咄逼人，非要將人的陰暗面暴曬到所有人面前。在她的文章當(dāng)中，我們總可以找到自己的那些陰暗點(diǎn)，但又會(huì)舒出一口長(zhǎng)氣。幸虧她不是寫的我。幸虧她不認(rèn)識(shí)我。
死亡一向是中國(guó)人忌諱談?wù)摰脑掝}。我們有句人人皆知的話叫做“好死不如賴活著”。而畢淑敏竟敢深入到這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去進(jìn)行“死亡關(guān)懷”，不能不令人佩服她的膽大。人之將死究竟是怎樣的凄惶怎樣的無(wú)奈怎樣的悲涼怎樣的恐懼，我們每個(gè)人都不愿去設(shè)想當(dāng)我們老去時(shí)的情形，可是哪個(gè)人能夠不走這條不歸路呢。或長(zhǎng)或短的人生，早晚會(huì)有死亡的那一天。臨終的人應(yīng)該都是睿智而清醒的，他們能坦然的看待生死。
這是一顆求索的心靈的獨(dú)語(yǔ)。如同王蒙所說(shuō)，畢淑敏“太正常、太良善，甚至于是太聽(tīng)話了”，她有“治病救人的宗旨，普度眾生的宏愿，苦口婆心的耐性，有條不紊的規(guī)章和清澈如水的醫(yī)心”，她有“一種把對(duì)于人的關(guān)懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學(xué)、科學(xué)于一體的思維方式、寫作方式與行為方式”。
死亡是最高的哲學(xué)命題。畢淑敏完成了對(duì)這一最高哲學(xué)命題的個(gè)體思考，并著手構(gòu)建起她的中性生命觀。死亡是不可逃避的，也不是用來(lái)逃避的，而是用來(lái)構(gòu)成生命的，是成長(zhǎng)的最后階段。這不是悲觀的論調(diào)，而是在一種必然性中，相信有限生命中無(wú)限存在的可能。因而，面對(duì)生命這一幅白絹，畢淑敏為自己也為讀者涂寫了坦然、善意、理性和有尊嚴(yán)、有價(jià)值的生命世界。
從生命、人生到具體的生活和個(gè)人幸福，從親情、愛(ài)情到小家大愛(ài)，從身體人生到健康心靈，還有飲食男女、自然世界、城市風(fēng)情、世相人態(tài)、古語(yǔ)今言乃至作者創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)感想，無(wú)處不凝結(jié)著作者體悟和思考的精華。作者的思考不可謂不博，也不可謂不深。而這些思考的點(diǎn)滴里都透著作者關(guān)懷的精神：“我愿用我的書握住你的手。用力。緊緊?！?BR> 死亡是高貴的，日本救援隊(duì)對(duì)一位體面死去的中國(guó)婦女給予了最高的禮節(jié)，贏得了中國(guó)人的敬佩，甚至中日之間的堅(jiān)冰也開(kāi)始為之融化。我們能做的是對(duì)每一位行將離世的人給予臨終關(guān)懷，讓他們體面的離開(kāi)這個(gè)世界。也應(yīng)該也是現(xiàn)在世界先進(jìn)國(guó)家基本普及的“臨終關(guān)懷事業(yè)”的目的吧。好像我們的孔圣人也有過(guò)這種論調(diào)，要讓人的葬禮一切都合乎禮儀，以示對(duì)人活一生的重視。
我更喜歡人的生死循環(huán)論。死后也許會(huì)化為一抔塵土，也許會(huì)長(zhǎng)成一棵植物，還可能會(huì)變?yōu)閯?dòng)物體的一部分，總之他還在這個(gè)世界里存活著。所以，坦然的看待生死，就是一種豁達(dá)的智慧。據(jù)說(shuō)人即將離世時(shí)并不痛苦，而是覺(jué)得自己即將羽化成仙了，輕飄飄的飛起來(lái)。
我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一位年輕母親對(duì)自己的孩子夭折而難過(guò)，日日以淚洗面。上帝派人將她接到了天宮，她發(fā)現(xiàn)每個(gè)天使都那么美，過(guò)得那么幸福，更重要的是每個(gè)天使手中都舉著一只美麗的蠟燭，而只有一個(gè)孩子的手中的空的，她問(wèn)為什么啊，上帝笑著說(shuō)，這是你的孩子，他本來(lái)有個(gè)最好的蠟燭，可惜總是你的淚水給澆滅。這位母親于是從此快樂(lè)的生活，她要讓她的天使在那里舉著最亮的蠟燭。
拯救人的肉體，同時(shí)也拯救人的靈魂，畢淑敏做到了魯迅先生的理想中該做的事。她不漂亮但高貴，她樸素但能施予給別人關(guān)懷，她生活的普通但能關(guān)注整個(gè)世界。她是這個(gè)時(shí)期我所敬佩的人。
死亡刻痕讀后感篇十三
我沐浴在一片春光明媚之中，眼前的生機(jī)盎然傳遞出一派生的喜悅。我看著那一個(gè)個(gè)正在萌發(fā)的，回憶卻不知不覺(jué)來(lái)到了那個(gè)落葉漫天的季節(jié)。秋風(fēng)掃過(guò)每一個(gè)角落，揚(yáng)起一片片金黃。不知為什么如此燦爛的顏色卻傳遞出陣陣凄涼。也許因?yàn)槟菚r(shí)的我正置身于一種生命的震撼之中。而帶給我這種震撼的正是一本名為《死亡日記》的書。
它是一本書，更是一本日記，也許這本日記按在你我的身上并沒(méi)有多大意義。它精彩的地方莫過(guò)于它的作者。那是一個(gè)癌癥患者。當(dāng)他知道自己的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí)，他并沒(méi)有因?yàn)樗劳龅谋平ド莩薜負(fù)]霍生命或自暴自棄，而是用短暫的生命去創(chuàng)造無(wú)限的延續(xù)。這一本書將記載著他的靈魂長(zhǎng)留于世上。
這本書記載的是他最后三個(gè)月的所思所想。令人再一次感到驚訝的是，它的色彩居然是那么的明朗，語(yǔ)言是那么的詼諧幽默。()它沒(méi)有只字片語(yǔ)的抱怨，沒(méi)有一絲一毫的悲哀，但是卻讓人讀后悄然流淚。原來(lái)在這幽默而看似輕松的口吻后面，卻始終藏不住作者的痛苦——那不是絕望，那是對(duì)生命的留戀，誰(shuí)也無(wú)法阻止的留戀：是牽掛，是向往，是一顆不愿離去的心。
這種思緒不是讀出來(lái)的，而是悟出來(lái)的，因?yàn)樽髡吡艚o我們的始終是愉快地文字。這本書就這樣成了——在悲哀中站立的快樂(lè)。
讀完這本書，每一個(gè)人都會(huì)像寫后序一樣對(duì)生命進(jìn)行一次思考。說(shuō)，他覺(jué)得這本書是金黃的，像是向日葵；淡藍(lán)的，像是無(wú)法掩飾的憂郁；大紅的，像是一股正在燃燒的力量。而我認(rèn)為這本是透明的，是毫無(wú)雜質(zhì)的靈魂的展露。它毫不吝嗇、毫不掩飾把一個(gè)完整的生命展示給大家。透明是它脫去華麗的衣裳后最美的底色，它可以融化成水、凝結(jié)成冰、升華為清澈的力量，悄悄潛入人們的內(nèi)心深處，給予他們生命的觸動(dòng)。
走出書本、走出回憶、走出思緒，眼前的一片綠色讓人再一次聞到生的氣息。帶著這種氣息。我感悟到書的魅力。
死亡刻痕讀后感篇一
這并不是一個(gè)新奇的故事，春風(fēng)化雨的底本，添磚加瓦能構(gòu)建出太多傳奇，同而不同的傳奇。我看過(guò)書寫障礙的幼童在老師的畫筆下重獲新生，看過(guò)不學(xué)無(wú)術(shù)的天才少年經(jīng)過(guò)開(kāi)導(dǎo)找到自我，也看過(guò)放牛班的頑童在音樂(lè)指揮棒中褪戾氣，我曾經(jīng)被這樣那樣的故事賺取過(guò)許多眼淚，卻是第一次在感動(dòng)之余，生出一些美麗而瘋狂的念頭。
小說(shuō)名為《死亡詩(shī)社》，也許是因?yàn)榘狄估锏哪且粓?chǎng)恐怖卻浪漫的詩(shī)歌聚會(huì)，也許是因?yàn)檠┮估锬且粓?chǎng)絕望而冰冷的墜落，也許是因?yàn)樵诨±蠋煶霈F(xiàn)之前，學(xué)院里的許多靈魂已然墜亡，或正在墜亡。而他微笑著伸出手，用詩(shī)歌和激情為他們指明云端的方向。文字的力量那么輕盈，卻穩(wěn)穩(wěn)馱住緩緩墜落的身軀。captain的航船沒(méi)有行駛在波濤洶涌的大海，它行駛在飄渺卻美麗的云端。
不是每一個(gè)靈魂生來(lái)就沉重而冰冷，當(dāng)我們最初降生于這個(gè)世界，也曾擁有最干凈溫柔的眼神，懷有最純粹熱烈的好奇心。孩子的眼波與笑容是這世間最美麗的禮物，因?yàn)樗麄冸x天堂最近。我們微笑，跳躍，哭泣，所有情緒的開(kāi)關(guān)都掌控在自己手里，我們做夢(mèng)，追夢(mèng)，懷揣熱烈的理想主義，千軍萬(wàn)馬也擋不住征服世界的勇氣。從什么時(shí)候開(kāi)始呢，冰冷的教條束縛起少年的筋骨，制度和權(quán)威成了禁錮激情的枷鎖。于是熱血漸冷，情懷不復(fù)，英雄氣不敵四面圍剿的楚歌，少年心逃不出成人世界的染缸，我們被生活和現(xiàn)實(shí)的規(guī)則層層包圍，最后雙手奉上理想和信仰，在靈魂的一場(chǎng)無(wú)聲凌遲后繳械投降。于是就像前段時(shí)間大熱電影中展示的，小王子長(zhǎng)大了，他忘記了他的狐貍和玫瑰，他忘記了看四十四次落日有過(guò)的興奮和雀躍，他成了失少年心性的，平庸的大人。
基汀老師大概也曾經(jīng)和我們一樣，在重負(fù)面前佝僂身軀，在流水線似的刻板生活中失自我，學(xué)會(huì)了討好世界，卻學(xué)不會(huì)討好自己。但幸運(yùn)的是詩(shī)歌給了他飛翔的翅膀，讓他成了目光不只是注目腳下，也能抬頭仰望星空的人。他站得很高，披荊斬棘看到了世界的模樣，天高海闊，任鳥(niǎo)飛魚躍，腳下的方寸土地如何能禁錮住靈魂對(duì)自由的渴望。他不甘于璀璨星河只有自己能夠看到，他希望有更多年輕的靈魂能夠打開(kāi)心里的天窗，用不同的眼光認(rèn)真打量自己，也打量這個(gè)世界。于是他把梭羅，把弗羅斯特，把惠特曼帶給孩子們，也把激情情、夢(mèng)想、全新的視角帶給他們。不是所有的人都能成為詩(shī)人，但詩(shī)歌卻可以成為生活的一部分，成為一種理想的生活方式。那是對(duì)自我的堅(jiān)持，是挫折面前的不退讓，是敢于對(duì)一切不合理反抗，那是始終對(duì)生活保持熱情，是擁有一件非做不可的事，是對(duì)未來(lái)懷有強(qiáng)烈好奇卻也擁抱最強(qiáng)大的自信。歲月會(huì)催促著少年們長(zhǎng)大，但基汀希望他們可以變成懷抱少年心的，靈魂有溫度的大人。
也許他做到了，孩子們興高采烈組建起浪漫的詩(shī)社，安德森克服恐懼叫喊出了自己真實(shí)的聲音，內(nèi)爾站上了夢(mèng)想的舞臺(tái)，不愿意再成為父母擺弄的玩偶。只是我們都忘記了，舊世界的強(qiáng)權(quán)勢(shì)力從來(lái)都不會(huì)對(duì)異己的力量寬容，對(duì)于“背叛者”，他們能制造出各種可怕的惡名。于是真正的英雄，卻被送上了“火刑柱”，跳腳的小丑，卻接受著歡呼。基汀老師也許是這間死氣沉沉的“靈魂停尸所”里第一個(gè)睜開(kāi)眼的人，第一個(gè)舉起火把的勇士，他也是一個(gè)孤獨(dú)的白日夢(mèng)想家，一個(gè)被拋棄的造夢(mèng)人?？墒沁@個(gè)世界需要這樣的人，他們是普羅米修斯手中的火種，是俄爾普斯指尖的琴弦，也許最初微弱無(wú)聲，卻終會(huì)照亮這個(gè)世界，終會(huì)讓整個(gè)世界聽(tīng)到他們的聲音。就像在小說(shuō)結(jié)尾，孩子們爭(zhēng)先恐后站上課桌，和他們的船長(zhǎng)告別，曾經(jīng)保守執(zhí)拗的老學(xué)究，也把課堂搬出了教室。熾熱的狂呼和悄悄的改變一樣動(dòng)人。船長(zhǎng)走了，但他留下了船舵和航燈，他讓我們始終相信再濃重的霧霾也擋不住星辰和大海。
死亡刻痕讀后感篇二
第一次看《死亡詩(shī)社》是在南師學(xué)習(xí)期間，當(dāng)時(shí)邊做功課邊看，不是很專心，加上是純英文版的，看得半懂不懂的，印象最深的就是教師約翰?基丁與眾不同的教育思想和方法。比如讓學(xué)生撕掉書上枯燥的對(duì)于詩(shī)歌的割裂開(kāi)的數(shù)字化的評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生感官和激情的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，進(jìn)而創(chuàng)作詩(shī)歌，充分尊重了詩(shī)歌的本質(zhì)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)。再比如：他讓學(xué)生站到講臺(tái)，用不同的角度去看這個(gè)世界，正如站的越高，看的更遠(yuǎn)，更客觀。他提倡他們要堅(jiān)持自己的腳步，走自己的路，正象他所朗誦的詩(shī)句那樣：“兩條路在森林分叉，我選擇人少的那條?！?BR> 這次再看《死亡詩(shī)社》，除了對(duì)基丁教授的崇敬（崇敬他敢于沖破傳統(tǒng)，崇敬他能真正為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，崇敬他的智慧和干練……）更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)殘酷的一種感懷。尼爾是一個(gè)有夢(mèng)想但卻完全屈服與父親威嚴(yán)的孩子，他在基廷老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩(shī)社，他背著父母去演出話劇，他年輕的生命借著“仲夏夜之夢(mèng)”的精靈飛揚(yáng)。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對(duì)父親嚴(yán)厲冰冷的目光。終于，不幸的事發(fā)生了，在一個(gè)飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，向著天堂去尋覓自己的夢(mèng)想……這讓人感到顫栗和無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)就是這樣強(qiáng)力地阻撓著有夢(mèng)想的人，最后基丁被以灌輸給學(xué)生消極思想而撤職，他的教育夢(mèng)想也許和尼爾一樣。人的夢(mèng)想和激情就是這樣被現(xiàn)實(shí)擊碎的。
終于明白了為什么人――尤其是孩子們，為什么天真爛漫、活潑快樂(lè)、滿懷希翼地來(lái)到世界，來(lái)到校園，最后大多沉悶、古板、麻木空虛地離開(kāi)。沒(méi)有夢(mèng)想和激情就沒(méi)有生活，不要太多的禁錮，需要更多的鼓勵(lì)和幫助，這才是健康的教育和生活狀態(tài)。
死亡刻痕讀后感篇三
在當(dāng)下社會(huì)，我們都不可避免地要接觸到通知，通知是運(yùn)用廣泛的知照性公文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一份恰當(dāng)?shù)耐ㄖ?？下面是小編為大家整理的《死亡通知單》讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。
《死亡通知單》用來(lái)消磨時(shí)間的書，十分給個(gè)六分吧，故事邏輯牽強(qiáng)，但還算完整。故事講的是，十八年前，一個(gè)爆炸案兩死一傷，還有公安局長(zhǎng)被殺，兇手留下自稱eumenides替天行道的死亡通知單。
十八年后，兇手再次作案，并發(fā)出死亡通知單，要與警方展開(kāi)對(duì)決。第一次對(duì)決在廣場(chǎng)，警察像鐵桶一樣圍繞保護(hù)著目標(biāo)，兇手利用他人分散警方的注意力，自己偽裝成警方殺死了目標(biāo)；第二次，兇手利用自己掌握案件負(fù)責(zé)人韓灝罪證，讓其殺死了目標(biāo)；第三次在機(jī)場(chǎng)，警衛(wèi)密不透風(fēng)，但兇手還是利用了警察韓灝，讓其誤認(rèn)兇手是某一保鏢，其實(shí)那保鏢是擅自主張偽裝的保護(hù)目標(biāo)，警察韓灝為了掩蓋罪證，誤殺了目標(biāo)。事后兇手留下背影揚(yáng)長(zhǎng)而去?？偟膩?lái)說(shuō)，故事完整，能看，但沒(méi)有驚喜。
首先是人物方面，十幾年的老刑警定力那么差，動(dòng)不動(dòng)表情痛苦崩潰？還有兇手的目，為了懲戒法律之外的壞人，為此忍受非人的折磨，這顯然不合理，要知道任何犯罪背后都有其心理支撐，并不會(huì)僅僅因?yàn)橐粋€(gè)目的。其次在情節(jié)上，警察偵查案子的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，故事里的警察就像被帶著繞圈的小羊，基本的偵查手段像相關(guān)人等的背景篩查都沒(méi)有，更沒(méi)有人物線索線的整理。
死亡刻痕讀后感篇四
現(xiàn)在回想本學(xué)期的第一堂課，悄然走進(jìn)我們視野的就是這部名為“死亡詩(shī)社”的電影，安靜地看完，可是看完以后心情久久不能平靜。
我為基廷老師的與眾不同而充滿興趣，因?yàn)槔蠋煾嬖V同學(xué)們撕下教科書的一頁(yè)而驚奇，看到老師帶著學(xué)生們?cè)诮淌彝庖圆煌姆绞綄W(xué)習(xí)而興奮，在看到基廷老師在課堂上對(duì)安德森的奇妙指導(dǎo)，即讓他閉上眼睛，然后一連串的追問(wèn)使安德森毫不畏懼地說(shuō)出了自己的想法時(shí)，我很激動(dòng)。當(dāng)看到學(xué)生們重新恢復(fù)了“死亡詩(shī)社”，我很向往。當(dāng)看到尼爾的死亡時(shí)，我為此深深的遺憾。
當(dāng)我坐在安靜的教室里，三節(jié)課的時(shí)間，一直看到了小說(shuō)的結(jié)尾，忽然覺(jué)得眼眶發(fā)熱，有一種想要流淚卻又不是悲傷地感覺(jué)，腦海中回蕩的是基廷老師的話，是最后學(xué)生們站上桌子，用認(rèn)真地充滿思想光華的眼神看著即將離開(kāi)的基廷老師所說(shuō)的那句“captain!mycaptain!”
我從中看到了認(rèn)同，看到了堅(jiān)持，看到了精神的虔誠(chéng)，看到了基廷老師的教育帶來(lái)的結(jié)果――教出了一些有著自己的思想和觀點(diǎn)，有個(gè)性和追求，有正直的堅(jiān)持和執(zhí)著，眼中充滿光芒的學(xué)生。
我對(duì)教育有了一些思考，我覺(jué)得這部電影告訴了我們，教育是一種傳達(dá)思想的過(guò)程，是充滿和創(chuàng)新和熱情的過(guò)程，教育的目的是要每個(gè)學(xué)生擁有自己的個(gè)性和思想，自己的追求和信仰，堅(jiān)持不懈，永遠(yuǎn)保持正直，不循規(guī)蹈矩，強(qiáng)調(diào)自身的獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)靈魂的追求。我非常喜歡基廷老師，非常喜歡看基廷老師給學(xué)生們上課的情景，和學(xué)生們對(duì)話時(shí)的氣氛。
在深深的敬仰基廷老師的同時(shí)，我非?？释约阂材苡鲆?jiàn)一位這樣的老師，因?yàn)楫?dāng)看到安德森對(duì)發(fā)言的畏懼時(shí)，我想到了自己，自己也是從前就不能大方地毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的想法，后來(lái)慢慢發(fā)展，覺(jué)得面對(duì)問(wèn)題自己似乎已經(jīng)沒(méi)有了想法，大腦和心靈同時(shí)呆滯了，我覺(jué)得這樣很可怕，很悲哀。找不到自己的思想和個(gè)性，千篇一律的生活中，我――一個(gè)有生命的實(shí)體，也變得千篇一律了，這樣的生命真的得不夠燦爛和有意義。想到，如果也有這樣一位老師，引導(dǎo)我找到自信，找到不顧一切表達(dá)自己的思想的那種感覺(jué)，那該有多好啊，尤其記憶深刻的就是基廷老師對(duì)安德森說(shuō)的“記住你現(xiàn)在的感覺(jué)”。
我也明白了那樣的感覺(jué)，是勇敢的自信的感覺(jué)。
死亡刻痕讀后感篇五
“草叢里，蟲(chóng)聲合唱已接近尾聲，怎么用力都掩飾不了那曲終人散的凄涼?！?BR> “秋天的死亡”，這名取得十分有新意。秋天并非生命體，那又何來(lái)死亡，短短五個(gè)字，引出了讀者的好奇心。
“凄切”、“擦傷”、“尾聲”、“蒼涼”、“曲終人散”，無(wú)不散發(fā)著凄涼悲傷的氣氛，寫出了生物的心情。
二段寫到艾略特對(duì)死亡的恐懼和抗拒但又無(wú)可奈何，他知道自己是無(wú)法改變死亡的，只能寫出抗議的詩(shī)文。
五到九段，作者寫出了生物對(duì)死亡的理解與他們自己的堅(jiān)持，在死里逃生，可又找不到生在何方的感受，讓吾心痛不已。有的動(dòng)物死得平靜又美麗，可死亡又的確讓人和動(dòng)物痛苦之至。
萬(wàn)物為友，四海為家，所過(guò)之處皆為墳?zāi)?，我們生?lái)就是為死做準(zhǔn)備。有些人死得千古流芳，有些人死得遺臭萬(wàn)年，在活人眼中有區(qū)別，而在物質(zhì)的層面上，他們已塵埃落定，毫無(wú)差別。那活著是為了什么？是為了在死亡之前享受罷了，在人世間體會(huì)了恨、愛(ài)、喜、痛，之后方可西去，沉睡到永遠(yuǎn)。
同學(xué)們，生為死，在死之前，要轟轟烈烈，把生之畫揮灑到極致。這樣，方可無(wú)憾。
隨筆要求：閱讀《自讀課本》中的文章，寫一點(diǎn)感悟，做一處摘抄。而郭俸麟同學(xué)，上交了兩份讀后感，第二份，很長(zhǎng)，很真切。特整理在此。他說(shuō)：“我沒(méi)有想到，我能寫到這種程度?！?BR> 作者李漢榮的文章，是好文章，有思想、有深度、有文采。郭俸麟同學(xué)的讀后感，也是好文章，因?yàn)樗娴淖x進(jìn)去了，并且被觸動(dòng)。
死亡刻痕讀后感篇六
很難定義《死亡刻痕》究竟是科幻還是奇幻。星系中存在九大星國(guó)，議會(huì)從中調(diào)解周旋，每一個(gè)星國(guó)都有自己獨(dú)特的文化與技術(shù)，人們坐飛艇在群星間穿梭，生命潮涌在宇宙中此起彼伏，每個(gè)人都有各不相同的天賦賜禮，神諭者看到未來(lái)幻象，命運(yùn)眷顧者被指定命運(yùn)。本書作者維羅尼卡·羅斯憑借《分歧者》系列火遍全球，她在這部作品中架構(gòu)了一個(gè)與末日后芝加哥全然不同的新世界。作者沒(méi)有解釋人類起源，若我們預(yù)設(shè)九大星國(guó)的子民都是遠(yuǎn)古地球人類的后裔，那這個(gè)故事可以被看作太空歌劇，若我們接受此乃架空世界，故事又可以被看作史詩(shī)奇幻。
不不不，歌劇和史詩(shī)這樣的稱謂對(duì)于這個(gè)故事來(lái)說(shuō)太宏大了，作者想講述的故事核心是背負(fù)既定命運(yùn)的個(gè)體如何一步步自愿或被迫將之實(shí)現(xiàn)，花費(fèi)心思架構(gòu)的世界不過(guò)是供人物表演的華麗舞臺(tái)。人人都有未來(lái)，但并非人人都有命運(yùn)；知曉自己命運(yùn)的人，有的試圖去改變它，有的為之困惑，有的卻毫不在意。命運(yùn)絕非人物唯一需要背負(fù)的東西。
阿珂斯是出生于貧寒之地的茶威少年，作為家里最小的孩子，他容易害羞容易臉紅，跟在哥哥姐姐身后亦步亦趨。可當(dāng)危難真正降臨，堅(jiān)毅剛強(qiáng)、奮起抗?fàn)幍哪莻€(gè)也是他。背負(fù)著救出哥哥的責(zé)任，他在敵人梟狄族群中生活多年，變高變壯，也變得更強(qiáng)?！皩榉讨Z亞維克家族而死”是他的命運(yùn)，為敵人、為暴君、為他痛恨的弒父仇人而死。命運(yùn)使他困擾，卻不是他最重的負(fù)擔(dān)，他所背負(fù)的更多是責(zé)任，他認(rèn)為哥哥被抓住是自己的責(zé)任，哥哥的記憶被置換是自己的責(zé)任，就連仇人的死亡，他也負(fù)有良心的責(zé)任。阿珂斯太善良，把一切都?xì)w咎于自己，盡管不幸的源頭不是他，執(zhí)行者也不是他，他依舊認(rèn)定那是自己的過(guò)錯(cuò)，并為之自責(zé)。
責(zé)任好像一把枷鎖，鎖住阿珂斯，讓他無(wú)法逃離梟狄回到故鄉(xiāng)。正因如此，他一步步坐實(shí)了自己的命運(yùn)，贏得自己的梟狄盔甲，成為諾亞維克小姐的仆從，也許有朝一日還會(huì)成為茶威的叛徒?？蓪?duì)他來(lái)說(shuō)，救出哥哥要比避免宿命更重要。
至于希亞，責(zé)任沒(méi)什么可令她困擾的，她是諾亞維克家的小姐，父母死后長(zhǎng)兄當(dāng)權(quán)，她無(wú)須也不想為哥哥的統(tǒng)治操心，她對(duì)家族并不抱任何責(zé)任。她有自己的重?fù)?dān)要背負(fù)——她的天賦賜禮，她的疼痛。潮涌陰翳覆蓋了她的皮膚，更覆蓋了她的生活，疼痛籠罩一切。她無(wú)法像常人一樣享受肢體接觸帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，她的觸碰意味著傷害。旁人更不知道，她本人也無(wú)時(shí)無(wú)刻不承受著痛苦。
希亞很早熟，殘暴的父親、性格軟弱卻偏偏被塑造成殘暴的哥哥、難以忍受的劇痛、因自己而死的媽媽，她迅速成長(zhǎng)起來(lái)，學(xué)會(huì)獨(dú)自忍受這一切，不對(duì)生活抱過(guò)高的期望，她將自己隔絕封閉，正如她將疼痛封閉在自己體內(nèi)。至于她的命運(yùn)，“將會(huì)跨越極羽邊境”，相較她的出身她的天賦賜禮來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于平常，根本沒(méi)什么好令她在意的。
一個(gè)固守絕望。只有兩個(gè)人能夠坦然觸碰希亞，一個(gè)是感覺(jué)不到任何疼痛的瓦什，另一個(gè)就是能夠阻斷生命潮涌的阿珂斯。前者是空洞麻木的反派，后者是溫柔體貼男主角。從他們相遇之際開(kāi)始，讀者便期待他們相愛(ài)。的確太般配了啊，身份懸殊，性格互補(bǔ)，阿珂斯的天賦賜禮又恰好能抑制希亞的痛苦，就連模棱兩可的命運(yùn)也可以被解讀成阿珂斯“將為服侍諾亞維克家族的希亞而死”和希亞“將會(huì)與阿珂斯一同跨越極羽邊境”。兩人相遇之后，都發(fā)生了變化，阿珂斯逐漸接受“生死面前，正義一無(wú)所用”，希亞則逐漸打開(kāi)心扉不再那么冷硬，兩人都在變，變得更契合彼此的性格。為了解決身份對(duì)立這個(gè)問(wèn)題，他們也做出了各自的選擇。
讀者仿佛看到了故事的圓滿結(jié)局，作者卻在這里戛然而止。舊的謎團(tuán)尚未解開(kāi)，新的危機(jī)迎面而來(lái)，我們所解讀的命運(yùn)真的會(huì)以這種方式實(shí)現(xiàn)嗎？命運(yùn)是一定會(huì)發(fā)生的，未來(lái)卻有多種，命運(yùn)是個(gè)人的，未來(lái)卻牽涉多人。神諭者看到幾百種含混的未來(lái)幻象，為了達(dá)成對(duì)大部分人更優(yōu)的未來(lái)，有時(shí)他們不得不選擇犧牲個(gè)人。大多數(shù)科幻小說(shuō)更關(guān)注人類整體的未來(lái)，維羅尼卡·羅斯選擇將筆墨更多落于人物個(gè)人命運(yùn)之上，人物與命運(yùn)的抗?fàn)帢?gòu)成了主要故事張力，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，《死亡刻痕》確實(shí)是《星球大戰(zhàn)》那樣的作品。
死亡刻痕讀后感篇七
這本書讓我看到了教育的意義。也是影響到我的人生終極理想要去當(dāng)一名歷史老師。
中國(guó)現(xiàn)在不缺的是教書匠，而缺的是老師。
對(duì)于現(xiàn)今中國(guó)教育的僵化體制和陳舊的教材內(nèi)容，就像是書里那座布滿清規(guī)戒律的老校園，如果沒(méi)有引航者（如書中的基廷），人們多半會(huì)迷失到一條循規(guī)蹈矩的路。
好的教育者，更像是一個(gè)布道者，而不是作為統(tǒng)治階級(jí)政策的文化走狗。他所布的道因該是給學(xué)生傳播現(xiàn)代公民意識(shí)，愛(ài)的觀念，自由的理念，契約精神，閱讀習(xí)慣，獨(dú)立的思考判斷能力。而不僅是培養(yǎng)他們的記憶力！
給我震撼最大的就是基廷讓他的學(xué)生站在桌子上去看，換一個(gè)角度去看，換一個(gè)高度去看，換一個(gè)位置去看。
想起了近代的一個(gè)口號(hào)“開(kāi)眼看世界！”
死亡刻痕讀后感篇八
《死亡詩(shī)社》在美國(guó)上映的時(shí)候，我還是個(gè)小學(xué)生。喜歡數(shù)學(xué)遠(yuǎn)多過(guò)語(yǔ)文，被數(shù)學(xué)老師像疼女兒一樣關(guān)愛(ài)著。此外，我還喜歡讀故事——當(dāng)然不是課本上的那一點(diǎn)點(diǎn)。
看《死亡詩(shī)社》這個(gè)電影是在大學(xué)的時(shí)候。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)心里并沒(méi)有多激動(dòng)，就是覺(jué)得溫馨，覺(jué)得畫面的顏色非常好，人物很好看很萌，基丁老師很可愛(ài)。
人的一生，總會(huì)發(fā)生一些我們自己無(wú)法預(yù)料的改變，這種改變很可能是因?yàn)槟硞€(gè)人而起。
讓我又把時(shí)光拉回去一點(diǎn)點(diǎn)。回到我的初二下學(xué)期，班里來(lái)了一位很年輕的語(yǔ)文老師x。彼時(shí)他剛大學(xué)畢業(yè)，對(duì)，中文系。對(duì)生活乃至對(duì)工作充滿了年輕人純真美好的理想。他在課堂上給我們講三毛講席慕容，用孟庭葦和蘇芮還有齊家姐弟的歌名給我們布置作文題，用王國(guó)維況周頤的話點(diǎn)評(píng)我們的作文。他教我們收聽(tīng)中廣流行網(wǎng)(這里能聽(tīng)到第一手的臺(tái)灣流行音樂(lè)，比它們被介紹到大陸來(lái)要早起碼三個(gè)月)，鼓勵(lì)我們到戶外去。他讓我們每節(jié)課前輪流上臺(tái)去宣講新聞，于是我第一時(shí)間向大家宣布小虎隊(duì)即將解散的消息(當(dāng)時(shí)大家都驚呆了)。他從不輕易否定班上出現(xiàn)的早戀，只是告訴我們孩子的愛(ài)如何能成長(zhǎng)為大人的愛(ài)。在三毛死的那一天，他給我們放《滾滾紅塵》，然后讓我們?nèi)パ┑乩镬o靜待一會(huì)兒，去想念一下這個(gè)人。
后來(lái)我到了高中，接觸到的語(yǔ)文老師全是應(yīng)試教育理念的執(zhí)行者。再也沒(méi)有人像x那樣讓我們覺(jué)得語(yǔ)文課可以如此有趣，而文學(xué)又是多么的讓人狂喜且幸福。雖然x老師很瘦，很情緒化，甚至有點(diǎn)娘娘腔，但我還是認(rèn)為，他比我高中經(jīng)歷的所有語(yǔ)文老師(我高中有五任語(yǔ)文老師)要可親可敬得多。
整個(gè)高中的語(yǔ)文課我都沒(méi)有聽(tīng)下去的耐心，我都在自學(xué)。我同時(shí)還看大量的古文。我曾經(jīng)引以為傲的數(shù)學(xué)漸漸荒疏，以至于數(shù)學(xué)月考居然有幾次才剛及格。我堅(jiān)決要為文學(xué)拼上一生，因?yàn)槲艺娴脑谄渲畜w會(huì)到了極樂(lè)和大愛(ài)。
x老師，那么像《死亡詩(shī)社》中的基丁。
《死》中那幾個(gè)年輕人，在沒(méi)有遇見(jiàn)基丁之前，一直活在一種不動(dòng)聲色的平靜里，順?biāo)浦鄣爻砷L(zhǎng)，會(huì)在別人的安排下長(zhǎng)成也許自己并不期望能為的那種大人。終將有一天，這種不動(dòng)聲色的平靜會(huì)變成一種絕望。
還好有基丁，這個(gè)在他們生命中燃起詩(shī)意，而且比他們?nèi)紵酶⒏志玫娜恕?BR> 即使基丁后來(lái)被處罰，即使男孩們的生活會(huì)恢復(fù)如前，但他們的`心會(huì)從此不一樣，夢(mèng)想和信仰會(huì)從此不一樣，品格和胸懷也會(huì)從此不一樣。
他們會(huì)朝著自己期望的大人成長(zhǎng)，會(huì)活出一種激動(dòng)壯闊的人生。
基丁教會(huì)了他們以自己的方式綻放。
而我的x老師——他深深地影響了我那么多年;在高三報(bào)志愿時(shí)，我是全班唯一一個(gè)堅(jiān)持報(bào)中文系的(而且在所有學(xué)校中都填了中文系);當(dāng)我進(jìn)入全國(guó)最好的中文系，卻發(fā)現(xiàn)這里的老師居然也和我高中的語(yǔ)文老師們一樣，刻板殘忍地條分縷析著片段字詞、幽微大義，我真的很失落。而更神奇的是：有一天，在這個(gè)全國(guó)最好的中文系的辦公院落里，居然碰見(jiàn)了x老師，他說(shuō)他想考研究生了，希望跟我做校友;再后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)他落榜了，依然在原中學(xué)教書，但是換到了高中部，成為了一名純粹的應(yīng)試教育者。他再也不給學(xué)生們讀課本以外的閑書，再也不教他們收聽(tīng)境外廣播，不會(huì)想方設(shè)法鼓勵(lì)他們創(chuàng)意寫作(倒是總結(jié)了起承轉(zhuǎn)合的高考作文八股式寫作了)，更是禁絕早戀和一切課余活動(dòng)了。
嗯，是我錯(cuò)了，我曾經(jīng)以為他和基丁是一樣的，結(jié)果終究不是。
離題了，說(shuō)了太多回憶的事。《死亡詩(shī)社》講的就是一個(gè)跟夢(mèng)想有關(guān)的故事，跟詩(shī)情和激情有關(guān)。我們大多數(shù)人都生活在一種平靜的絕望中，詩(shī)意的棲居在我們看來(lái)總是別人的事，是不可能的事，是需要很大勇氣來(lái)實(shí)現(xiàn)的事，是實(shí)現(xiàn)了也沒(méi)有多大意義的事。——可是，它讓我們那么那么向往啊!!!
你的過(guò)去可曾遇見(jiàn)什么人，從此改變你的一生?
我相信《死亡詩(shī)社》會(huì)提醒每一個(gè)讀它的人想起自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)時(shí)刻，彼時(shí)我們懵懂澄澈，善良脆弱，某種盛大的遇見(jiàn)就要發(fā)生。
一期一會(huì)，有生之年，終得相逢。
死亡刻痕讀后感篇九
陸幼青，一個(gè)以去世多年的人，看了他的〈〈死亡日記〉〉，我有許多許多的感觸，是什么在支撐他在生命的末班車給他的女兒留下生命的留言，是出于一個(gè)父親的責(zé)任？是出于自己的遺憾？或是出于自己對(duì)世間的眷戀？不管出于何種感情，他的留言卻是他自己在生命的最后遺留下來(lái)的話。
所謂人之將死其言也善。我相信陸幼青的感情是真摯的，永恒的，誠(chéng)懇的。
我不敢相信一個(gè)得了癌癥的人，在身體被癌癥折磨，精神受錘擊的情況下，有如此的堅(jiān)強(qiáng)毅力去完成生命的留言，而且寫的內(nèi)容，卻出乎我的意料。起初在拿到那本書時(shí)，看到“生命留言之死亡日記”幾個(gè)字，引起了我對(duì)一個(gè)即將死亡的人將給世間留下什么樣的話的好奇心，同時(shí)我猜測(cè)他寫的內(nèi)容肯定很傷感消極，但看完了以后，我的猜測(cè)是不成立的，滑稽的`，可鄙的。
看完了了他的留言，我對(duì)這位將死之人敬佩不已，在他的〈〈死亡日記〉〉里，呈現(xiàn)給世人的是一種堅(jiān)毅，一種崇敬，一種力量。陸幼青在生命的最后，還是那么的堅(jiān)定，那么的沉穩(wěn)，那么的自若。他的文字沒(méi)多帶著像一個(gè)垂死之人的哀傷悲痛的情感，反之他的文字卻是那么的和藹，那么的幽默風(fēng)趣，那么的通俗易明。有如諸葛孔明在兵臨城下，還那么的沉穩(wěn)自若，城門敞開(kāi)，拉弦彈奏，演繹的空城計(jì)。
陸幼青，平凡之人，大智之人。他的留言樸實(shí)無(wú)華，平常而無(wú)做作，風(fēng)趣幽默而無(wú)消極。在臨死之前，還如此坦然處之，無(wú)不折射出他的為人啊。
自古人生誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青。我們何不灑脫來(lái)人間走一回！
死亡刻痕讀后感篇十
看完了山崎豐子的白色巨塔，對(duì)于山崎豐子最初知道她的就是關(guān)于白色巨塔的日劇很有名，但是無(wú)論是書還是日劇，我都沒(méi)有看過(guò)，后來(lái)反而先看了《命運(yùn)的人》和《不毛之地》，但是我卻對(duì)山崎豐子的感情觀有質(zhì)疑和不認(rèn)同。
或許是因?yàn)樽约哼^(guò)于傳統(tǒng)，但是愛(ài)情和婚姻卻是不相同的，無(wú)論是《不毛之地》里面的壹岐正還是白色巨塔中的里見(jiàn)裕二，都算是書中的正面形象，但是兩個(gè)人卻都在家庭之外，遇到更愛(ài)或者說(shuō)是“命運(yùn)之人”，但是我卻并不覺(jué)得這就是偉大的愛(ài)情或是動(dòng)人的愛(ài)情，只不過(guò)是打著愛(ài)情的幌子的一己私欲，妻子總是在默默的付出，任勞任怨，但是正是因?yàn)檫@種生活的平靜反而讓他們?cè)桨l(fā)的忽略了妻子的.重要性和美好，如果說(shuō)里見(jiàn)真的和東佐知子在一起了，他的生活質(zhì)量真的是會(huì)下降吧，又怎么會(huì)全心全意的把自己的精力都放在自己喜歡的科研上，而東佐知子我實(shí)在是不怎么喜歡，自以為自己多么的高潔，但是做出的事情實(shí)在是齷齪，看上自己好友的老公，已是不對(duì)，沒(méi)有控制自己的感情，還放而任之，更是有勾引之實(shí)，或許這種女人也就是男人所喜歡的，而我身為女性，卻真心無(wú)法認(rèn)同。
對(duì)于山崎豐子的文章，最不愿意看的就是其中的感情戲，她跟多的精彩是在于男人之間的斗爭(zhēng)，本書的主角財(cái)前五郎，對(duì)于他在書中的表達(dá)是技術(shù)高超但人品不佳的醫(yī)生，但是對(duì)于這樣一位人品不佳的醫(yī)生，卻沒(méi)有太多的反感（相對(duì)于人品好的里見(jiàn)醫(yī)生而言），上冊(cè)中教授的評(píng)選活動(dòng)，東教授其實(shí)算是因?yàn)椴凰晃槐茸约焊鼜垞P(yáng)更出色的學(xué)生的繼任才會(huì)生出許多的事情來(lái)，表面上說(shuō)是因?yàn)閷?duì)于財(cái)前人品，醫(yī)德的否認(rèn)，其實(shí)他的內(nèi)心只不過(guò)就是擔(dān)心財(cái)前的上任對(duì)于自己的影響，同時(shí)對(duì)于高于自己才能的一種嫉恨。
如果說(shuō)本書結(jié)束在前冊(cè)就好，但是作者自己也說(shuō)了，因?yàn)榇蟊姷牡赖?，不允許這樣的結(jié)局，所有才有了下冊(cè)，而最終的結(jié)局于財(cái)前是一種諷刺的過(guò)世。下冊(cè)中財(cái)前更像是鵜飼院長(zhǎng)的棋子，即使得到了自己想要的位置，卻在這樣的醫(yī)院政治的欲望中淪陷的更深，得不到救贖最終也走的越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越偏激，而過(guò)晚的發(fā)現(xiàn)病情，過(guò)早的去世。
死亡刻痕讀后感篇十一
被學(xué)生稱呼為“船長(zhǎng)”的基丁老師要走時(shí)，非常喜歡他別樣的學(xué)生們，紛紛站在桌子，為基丁老師的離開(kāi)而惋惜，老師露出無(wú)奈卻又欣慰的微笑說(shuō)道：“謝謝，孩子們。謝謝你們?！币?yàn)樗?，有那么一群學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己思考看完那一幕，不禁自淚流滿面。
影片的結(jié)尾，基丁老師最終被辭退，孩子們繼續(xù)從前的生活。孩子們紛紛站在桌子上，那是因?yàn)榛±蠋熞褜W(xué)習(xí)的種子播種到孩子們的心田?！拔也饺?yún)擦?，因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華。然后從中學(xué)習(xí)，以免讓我在人生終結(jié)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有活過(guò)?！边@是基丁老師帶著孩子們尋找人生意義時(shí)朗誦的梭羅的詩(shī)。這群孩子們會(huì)記得，并肯定基丁老師的教學(xué)。
這部電影整一個(gè)灰色基調(diào)。但基丁老師教孩子們卻是彩色的。講述的是1959年，以凝重的風(fēng)格及傳統(tǒng)的教學(xué)理念著稱的威爾頓預(yù)備學(xué)校迎來(lái)了一位新的詩(shī)歌教學(xué)老師基丁及一群雖年輕卻早已被規(guī)劃好人生道路的新學(xué)生。
影片中的基丁老師是個(gè)與眾不同的老師，“及時(shí)行樂(lè)”是他的教學(xué)風(fēng)格，并非是那種循規(guī)蹈矩按著教科書進(jìn)行教學(xué)，而是突破傳統(tǒng)，教給孩子換種角度思考問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)了解詩(shī)歌時(shí)，讓孩子們撕掉前面的定義性的講述。他的用心是讓孩子們要有自己的思想；讓孩子有勇氣站在桌子上，教給孩子能換種角度去思考，寫自己的詩(shī)歌；閉眼聆聽(tīng)，教給孩子要學(xué)會(huì)釋放自己的天性；在院子中學(xué)會(huì)走路，教會(huì)孩子不要順從，要有自己的主見(jiàn)……他的教學(xué)方法與眾不同，同學(xué)們?cè)谒恼n堂上不僅輕松而且學(xué)到很多的東西。讓學(xué)生仿佛重生，這也是電影的前半部分。
電影的后半場(chǎng)，講訴最好的學(xué)生尼爾因自己熱愛(ài)演戲，卻因違背了父母意愿，沒(méi)有按著父母既定的目標(biāo)去走，最終選擇了自殺了結(jié)自己的生命，本該綻放的青春，卻因父母的不理解不支持而早早凋謝了。
很明顯他的父親是專制型的父親，我們可以去責(zé)怪他的父親，但他父親只是想他的夢(mèng)理在他的兒子可以實(shí)現(xiàn)，而且認(rèn)為那才是對(duì)他最好的，進(jìn)入這所學(xué)校也是花了他很大的犧牲才進(jìn)去的，他只希望他的兒子在這所學(xué)校里面學(xué)習(xí)，然后上大學(xué)，對(duì)于兒子的興趣，卻一無(wú)所知，每一次尼爾想知訴父親自己的心里的想法，當(dāng)看到父親的冷漠的眼神，他把自己想說(shuō)的話又吐下去，因?yàn)樗约褐v了也白講，他還是演繹他的孝順兒子，正如這樣，才導(dǎo)致后面的悲劇的發(fā)生。從中我們可以看出家人和自己孩子的溝通顯得尤其重要，尊重孩子的愛(ài)好，了解孩子，并且發(fā)展孩子的愛(ài)好，讓其他們健康的成長(zhǎng)。這方面我們要進(jìn)行反思，不然下一個(gè)尼爾隨時(shí)都有可能發(fā)生在我們孩子的身上。重視家庭教育，呵護(hù)你的孩子健康成長(zhǎng)，讓你的孩子在自己的愛(ài)好上發(fā)展。這樣他才會(huì)活得快樂(lè)，活得有意義。
這種現(xiàn)象在我們當(dāng)今社會(huì)上也都存在著，很多家長(zhǎng)為了孩子的將來(lái)，根本就沒(méi)考慮到孩子的愛(ài)好，從小讓他們學(xué)習(xí)鋼琴，畫畫，星期天都不放過(guò)，讓他們從小就成為小大人，他們沒(méi)了童年，沒(méi)了樂(lè)趣，只會(huì)成為生活的奴隸。而他們并不開(kāi)心，而家長(zhǎng)往往以愛(ài)的名義來(lái)作為理由，其實(shí)他們是在以愛(ài)的名義來(lái)傷害著他們的孩子。尊重孩子才是對(duì)你孩子最好的方式，也是教會(huì)他們做人的道理，這比整天學(xué)習(xí)還重要。這是做家長(zhǎng)所要考慮的。也是我們作為教師所要考慮的。
讓我們做一名創(chuàng)新的老師！做一個(gè)開(kāi)明的家長(zhǎng)！孩子才能更好的成長(zhǎng)！
死亡刻痕讀后感篇十二
喜歡讀女作者的文章，好像因?yàn)橥灾g比較容易引起共鳴吧。最早喜歡的是冰心、三毛、張愛(ài)玲、蕭紅、瓊瑤、尤金，港臺(tái)地區(qū)的有很多，也喜歡，但老記不住她們的名字。最早的還有一個(gè)叫做遇羅錦(因?yàn)樗Y(jié)過(guò)六次婚，又是英雄遇羅克的妹妹)的，戴厚英的等等，最近又迷上了畢淑敏。
記得她的名字是從《素面朝天》這篇文章開(kāi)始的?？傊亲屌诵断录倜嬉哉婺樖救恕：髞?lái)就覺(jué)得她是個(gè)很高深的人，她的文字總能深入到人的內(nèi)心當(dāng)中去。不愧為是中國(guó)的第一位心理學(xué)女博士啊。
她的起點(diǎn)并不高，15歲在高原當(dāng)兵，之后做了衛(wèi)生員，之后當(dāng)了軍醫(yī)，之后就當(dāng)了一位女作家，心理學(xué)應(yīng)該是她的一個(gè)兼修的職業(yè)吧，而她現(xiàn)在還有一個(gè)身份是北京兒童醫(yī)院的院長(zhǎng)。各種經(jīng)歷造就了這樣一個(gè)不簡(jiǎn)單的人。她素面朝天，然她令人肅然起敬，甚或是聞之生畏。
因?yàn)樗轻t(yī)生，所以她能看透人的表面，因?yàn)樗亲骷?，所以她能打?dòng)人的內(nèi)心，因?yàn)樗切睦韺W(xué)博士，所以她就能深入到人的內(nèi)心中去。任何人見(jiàn)了她會(huì)產(chǎn)生低人一等的感覺(jué)吧，因?yàn)槊總€(gè)人的心里或多或少會(huì)有些心事甚至見(jiàn)不得人的陰暗面，而她輕而易舉的就能識(shí)破這些，并會(huì)用她犀利的文筆給表現(xiàn)出來(lái)甚至給予一點(diǎn)諷刺。
好在，她是寬容的，她雖有大智慧，但是并不咄咄逼人，非要將人的陰暗面暴曬到所有人面前。在她的文章當(dāng)中，我們總可以找到自己的那些陰暗點(diǎn)，但又會(huì)舒出一口長(zhǎng)氣。幸虧她不是寫的我。幸虧她不認(rèn)識(shí)我。
死亡一向是中國(guó)人忌諱談?wù)摰脑掝}。我們有句人人皆知的話叫做“好死不如賴活著”。而畢淑敏竟敢深入到這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去進(jìn)行“死亡關(guān)懷”，不能不令人佩服她的膽大。人之將死究竟是怎樣的凄惶怎樣的無(wú)奈怎樣的悲涼怎樣的恐懼，我們每個(gè)人都不愿去設(shè)想當(dāng)我們老去時(shí)的情形，可是哪個(gè)人能夠不走這條不歸路呢。或長(zhǎng)或短的人生，早晚會(huì)有死亡的那一天。臨終的人應(yīng)該都是睿智而清醒的，他們能坦然的看待生死。
這是一顆求索的心靈的獨(dú)語(yǔ)。如同王蒙所說(shuō)，畢淑敏“太正常、太良善，甚至于是太聽(tīng)話了”，她有“治病救人的宗旨，普度眾生的宏愿，苦口婆心的耐性，有條不紊的規(guī)章和清澈如水的醫(yī)心”，她有“一種把對(duì)于人的關(guān)懷和熱情、悲憫化為冷靜的處方的集道德、文學(xué)、科學(xué)于一體的思維方式、寫作方式與行為方式”。
死亡是最高的哲學(xué)命題。畢淑敏完成了對(duì)這一最高哲學(xué)命題的個(gè)體思考，并著手構(gòu)建起她的中性生命觀。死亡是不可逃避的，也不是用來(lái)逃避的，而是用來(lái)構(gòu)成生命的，是成長(zhǎng)的最后階段。這不是悲觀的論調(diào)，而是在一種必然性中，相信有限生命中無(wú)限存在的可能。因而，面對(duì)生命這一幅白絹，畢淑敏為自己也為讀者涂寫了坦然、善意、理性和有尊嚴(yán)、有價(jià)值的生命世界。
從生命、人生到具體的生活和個(gè)人幸福，從親情、愛(ài)情到小家大愛(ài)，從身體人生到健康心靈，還有飲食男女、自然世界、城市風(fēng)情、世相人態(tài)、古語(yǔ)今言乃至作者創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)感想，無(wú)處不凝結(jié)著作者體悟和思考的精華。作者的思考不可謂不博，也不可謂不深。而這些思考的點(diǎn)滴里都透著作者關(guān)懷的精神：“我愿用我的書握住你的手。用力。緊緊?！?BR> 死亡是高貴的，日本救援隊(duì)對(duì)一位體面死去的中國(guó)婦女給予了最高的禮節(jié)，贏得了中國(guó)人的敬佩，甚至中日之間的堅(jiān)冰也開(kāi)始為之融化。我們能做的是對(duì)每一位行將離世的人給予臨終關(guān)懷，讓他們體面的離開(kāi)這個(gè)世界。也應(yīng)該也是現(xiàn)在世界先進(jìn)國(guó)家基本普及的“臨終關(guān)懷事業(yè)”的目的吧。好像我們的孔圣人也有過(guò)這種論調(diào)，要讓人的葬禮一切都合乎禮儀，以示對(duì)人活一生的重視。
我更喜歡人的生死循環(huán)論。死后也許會(huì)化為一抔塵土，也許會(huì)長(zhǎng)成一棵植物，還可能會(huì)變?yōu)閯?dòng)物體的一部分，總之他還在這個(gè)世界里存活著。所以，坦然的看待生死，就是一種豁達(dá)的智慧。據(jù)說(shuō)人即將離世時(shí)并不痛苦，而是覺(jué)得自己即將羽化成仙了，輕飄飄的飛起來(lái)。
我聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事，一位年輕母親對(duì)自己的孩子夭折而難過(guò)，日日以淚洗面。上帝派人將她接到了天宮，她發(fā)現(xiàn)每個(gè)天使都那么美，過(guò)得那么幸福，更重要的是每個(gè)天使手中都舉著一只美麗的蠟燭，而只有一個(gè)孩子的手中的空的，她問(wèn)為什么啊，上帝笑著說(shuō)，這是你的孩子，他本來(lái)有個(gè)最好的蠟燭，可惜總是你的淚水給澆滅。這位母親于是從此快樂(lè)的生活，她要讓她的天使在那里舉著最亮的蠟燭。
拯救人的肉體，同時(shí)也拯救人的靈魂，畢淑敏做到了魯迅先生的理想中該做的事。她不漂亮但高貴，她樸素但能施予給別人關(guān)懷，她生活的普通但能關(guān)注整個(gè)世界。她是這個(gè)時(shí)期我所敬佩的人。
死亡刻痕讀后感篇十三
我沐浴在一片春光明媚之中，眼前的生機(jī)盎然傳遞出一派生的喜悅。我看著那一個(gè)個(gè)正在萌發(fā)的，回憶卻不知不覺(jué)來(lái)到了那個(gè)落葉漫天的季節(jié)。秋風(fēng)掃過(guò)每一個(gè)角落，揚(yáng)起一片片金黃。不知為什么如此燦爛的顏色卻傳遞出陣陣凄涼。也許因?yàn)槟菚r(shí)的我正置身于一種生命的震撼之中。而帶給我這種震撼的正是一本名為《死亡日記》的書。
它是一本書，更是一本日記，也許這本日記按在你我的身上并沒(méi)有多大意義。它精彩的地方莫過(guò)于它的作者。那是一個(gè)癌癥患者。當(dāng)他知道自己的生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí)，他并沒(méi)有因?yàn)樗劳龅谋平ド莩薜負(fù)]霍生命或自暴自棄，而是用短暫的生命去創(chuàng)造無(wú)限的延續(xù)。這一本書將記載著他的靈魂長(zhǎng)留于世上。
這本書記載的是他最后三個(gè)月的所思所想。令人再一次感到驚訝的是，它的色彩居然是那么的明朗，語(yǔ)言是那么的詼諧幽默。()它沒(méi)有只字片語(yǔ)的抱怨，沒(méi)有一絲一毫的悲哀，但是卻讓人讀后悄然流淚。原來(lái)在這幽默而看似輕松的口吻后面，卻始終藏不住作者的痛苦——那不是絕望，那是對(duì)生命的留戀，誰(shuí)也無(wú)法阻止的留戀：是牽掛，是向往，是一顆不愿離去的心。
這種思緒不是讀出來(lái)的，而是悟出來(lái)的，因?yàn)樽髡吡艚o我們的始終是愉快地文字。這本書就這樣成了——在悲哀中站立的快樂(lè)。
讀完這本書，每一個(gè)人都會(huì)像寫后序一樣對(duì)生命進(jìn)行一次思考。說(shuō)，他覺(jué)得這本書是金黃的，像是向日葵；淡藍(lán)的，像是無(wú)法掩飾的憂郁；大紅的，像是一股正在燃燒的力量。而我認(rèn)為這本是透明的，是毫無(wú)雜質(zhì)的靈魂的展露。它毫不吝嗇、毫不掩飾把一個(gè)完整的生命展示給大家。透明是它脫去華麗的衣裳后最美的底色，它可以融化成水、凝結(jié)成冰、升華為清澈的力量，悄悄潛入人們的內(nèi)心深處，給予他們生命的觸動(dòng)。
走出書本、走出回憶、走出思緒，眼前的一片綠色讓人再一次聞到生的氣息。帶著這種氣息。我感悟到書的魅力。