教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案,是教師在備課過程中編寫的一種教育教學(xué)手段。教案應(yīng)具有一定的針對性和層次性,以滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求。以下是一些備受好評的教案范文,希望對廣大教師有所幫助。
八年級的物理杠桿教案篇一
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)――用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一.知識與技能:1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
問:自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
(1)對實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級的物理杠桿教案篇二
1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3.理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡單的問題。
(二)教具:抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
(三)教學(xué)過程。
一、新課引入。
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324,圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書:第十三章簡單機(jī)械一、杠桿”
二、進(jìn)行新課。
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這是杠桿的'特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這根硬棒就叫杠桿?!?BR> 2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書:“2.名詞術(shù)語:”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn),用字母o標(biāo)出。
動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意:動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,但它們的方向不一定相反。
動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)。
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號指明哪個線段是力臂,并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖132丙,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件。
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(阻)力作用線的距離,即力臂的長度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?!だ迕?,通常用?!っ妆硎?。(用刻度尺量長度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)。
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是:動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動力臂是阻力臂的4倍,動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識。
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
四、布置作業(yè):本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題。
八年級的物理杠桿教案篇三
1.重點(diǎn):
(1)色散現(xiàn)象
(2)物體的顏色
(3)光的三基色和顏料的三原色
2.難點(diǎn):
(1)決定物體顏色的因素
(2)會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2.教學(xué)器材:三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問:
這些美麗的色彩是從哪里來的呢?
難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的思考
光的色散演示實(shí)驗(yàn):
七色光
復(fù)合成
白光使用七色光板,通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例,畫在圓盤上,現(xiàn)場制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板,完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察
學(xué)生動手制作七色光板:
在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上,劃分成六個面積不等的扇形,扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為:紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上,也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔,再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)動這個圓盤,觀察盤上顏色的變化。
八年級的物理杠桿教案篇四
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式,在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,在課堂一開始的比賽中,大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí),大家拔釘子的方法都一樣,用的的都是羊角錘,不同的只是在于對工具使用的熟練程度上,但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異:有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀,有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,且用羊角錘更有力、更高效,但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,把課堂變成師生相互傾聽的場所,讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識,熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
八年級的物理杠桿教案篇五
一、教材分析:《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具,讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機(jī)械的使用,杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素,并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件,然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞:學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實(shí)驗(yàn)探究過程與方法。
設(shè)計(jì)過程。
一、教學(xué)思想:本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅,提高科學(xué)探究能力,通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù):“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始,本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊,第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識,主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素,第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析:八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段,已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感,并能利用已有知識積極主動交流、討論,同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,樂于參與活動,許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如:控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實(shí)際問題,再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn),比較注重小組成員間的合作,這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:認(rèn)識杠桿,認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿,繪制杠桿示意圖,知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法:經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識,更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:自帶生活常見工具,如:羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師:課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
六、教學(xué)過程:
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始,老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組,給每組同學(xué)發(fā)一塊木板,釘上九個普通釘子和一個螺絲釘,并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具,讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,杠桿的五要素,杠桿的示意圖,為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ),并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓杠桿在水平位置平衡,在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力,讀出大小并記錄,從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小,多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論,并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性,通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié):了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會,并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息,加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
八年級的物理杠桿教案篇六
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。
“板書:
第十三章簡單機(jī)械。
一、杠桿”
二、進(jìn)行新課。
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書:“2.名詞術(shù)語:”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn),用字母o標(biāo)出。
動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意:動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,但它們的方向不一定相反。
動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)。
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號指明哪個線段是力臂,并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件。
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(阻)力作用線的距離,即力臂的長度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?!だ迕?,通常用?!っ妆硎?。(用刻度尺量長度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)。
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是:動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動力臂是阻力臂的4倍,動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識。
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
我們學(xué)大專家為大家準(zhǔn)備的這份初中物理杠桿教案示例,希望大家能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握一下,相信對大家的物理學(xué)習(xí)會很有好處。
八年級的物理杠桿教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)難點(diǎn):
對數(shù)據(jù)的整理和分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過程:
一、簡單操作導(dǎo)入。
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知。
認(rèn)識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個點(diǎn)位置,說說定義。
三、鞏固新知。
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕?,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)。
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。
五、實(shí)際判斷。
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究。
教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。
通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________。
2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
_____________________________________。
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?
_____________________________________。
九、課堂小結(jié)。
八年級的物理杠桿教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是杠桿,能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語,理解力臂的概念,會畫杠桿的力臂。
3、理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡單的問題。
二、教具:杠桿、支架、鉤碼、尺、線等。
三、復(fù)習(xí)。
請畫出下面點(diǎn)到線的距離。(學(xué)生板演)。
四、導(dǎo)入。
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的棍,我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點(diǎn),一根長棍”指的是什么呢?對,這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)。
五、新授。
師:那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義。
同學(xué)們請看:(教師演示)。
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象,怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)。
師:在模擬這個過程中,我們用了一支硬棒,而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下,繞著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動,象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)。
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn))師:你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)。
出示投影片:起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出,這些都是杠桿,然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn):一支硬棒,在力的作用下,能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個要素:
師:其實(shí)在三千多年前,古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1),那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答,省力)對,我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力,那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因,需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞,為了學(xué)習(xí)的方便,我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)。
1、支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)(用紅筆標(biāo)出)。
2、動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f1)。
注意:動力指的是作用在杠桿上的力,受力物體是杠桿,動力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)。
3、阻力:阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f2)。
同樣,阻力也是作用在杠桿上的力,受力物體同樣是杠桿,阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)。
4、動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。(l1)動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)。
在我們這個例子中,如何才能畫出支點(diǎn)到動力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點(diǎn)到動力作用線的距離,叫動力臂。
5、阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。(l2)。
那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)。
師:我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?,F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)。
(三)實(shí)驗(yàn):研究杠桿的平衡條件。
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后,我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力,產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段,找出我們這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)器材。(學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)。
師:我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的,所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止,或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平,為什么這樣做,請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下,如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法,教師演示)。
師:那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實(shí)驗(yàn)的第。
二、第三步應(yīng)該怎么辦,請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師:在這個實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn),我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動力,支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值,讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組,每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))。
找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影,并分析數(shù)據(jù)。
師:在這三次實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
師:對,這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)。
杠桿的平衡條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成:f1l1=f2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式:f1/f2=l2/l1也就是說,當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候,我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的,動力臂越大,所用的力就越小,這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、小結(jié)。
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識,請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))。
八年級的物理杠桿教案篇九
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。
教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
(演示)。
小木片彈出去后,小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生操作)。
教師提問:請大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),筆帽為什么不倒?
(學(xué)生回答,教師講評)。
鋼筆帽是靜止的,當(dāng)紙條迅速抽出時(shí),由于筆帽有慣性,還要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以筆帽不倒。
3、剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。
(演示,并請學(xué)生解釋,教師講評)。
這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師:請大家解釋汽車起動時(shí)乘客為什么向后傾倒?
(學(xué)生回答:教師講評)。
1、章后習(xí)題1。
(教師講評從略)。
2、章后習(xí)題4。
(教師講評從略)。
3、習(xí)題3。
(教師講評從略)。
4、習(xí)題2。
(學(xué)生答)。
飛機(jī)速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大,飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
(學(xué)生答)。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。
八年級的物理杠桿教案篇十
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1.通過觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
4.通過對光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯覺,認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
:
正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi),打開電燈,我們不僅能看到發(fā)光的電燈,同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體,這是什么原因?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?,但它不是光源,有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后,可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問題:光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.光的反射定律
方法1:演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前,將演示器材一一展示給學(xué)生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖,如圖5-2-1,并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。
方法2:探究光的反射規(guī)律(對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材,并介紹基本概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書上所給的器材)
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示:如圖5-2-2圖,a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn),在b點(diǎn)再放一光源,使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn),調(diào)整光線bc的方向,使其與bo重合,發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合,從而說明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60 °,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖。(圖略,可選不同類型的題目,參考習(xí)題精選5、6、7題形式)
方法1:教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示:讓一束太陽光斜射到平面鏡上,調(diào)整鏡面的方向,會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑,迎著反射光的方向看,很刺眼;用一張白紙代替鏡面,從各個方向都看不到耀眼的亮光,同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題:這是為什么?然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2:從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,如圖5-2-4,這時(shí)學(xué)生會看到法線不再平行,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級的物理杠桿教案篇十一
(1)理解密度與溫度的關(guān)系,并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動,總結(jié)出:一定質(zhì)量的氣體,溫度高,密度變小;溫度低,密度變大。
(2)學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學(xué)重點(diǎn):1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。
(三)教學(xué)難點(diǎn):水的反常膨脹,4℃水的密度最大。
教具。
4千克的鉛球、水桶、體重計(jì)、紙風(fēng)車、酒精燈、細(xì)線、圓底燒瓶、水槽.。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問。
1.已知鐵的密度為7.8×103千克/米3,它的物理意義是什么?
2.鉛的密度為11.3×103千克/米3,與鐵的密度不同,這說明了什么問題?
(二)引入新課。
1.密度與物質(zhì)鑒別。
討論的問題如下:
學(xué)生分組討論:
學(xué)生作答:先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積,再利用密度公式求出它的密度,判斷它是否是鉛組成的。
又提問:如何利用家里能找到的器材,測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢?
用體重計(jì)測出鉛球的質(zhì)量,可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量,即可算出鉛球的體積。
實(shí)驗(yàn):
計(jì)算:
同種物質(zhì)的密度一般是不變的,如一瓶水用去一半,剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一,但密度不變。
問題:同種物質(zhì)的密度一定不變嗎?如果某物體的質(zhì)量不變,而它的體積改變了呢?
實(shí)驗(yàn):氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置:圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中,觀察。
現(xiàn)象:燒瓶放在熱水中時(shí),里面的紅墨水向外移動,說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時(shí),里面的紅墨水向里移動,說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。
同學(xué)們回家可做類似實(shí)驗(yàn):兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。
上面的實(shí)驗(yàn)說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。
2.密度與溫度。
自然現(xiàn)象中風(fēng)的形成也是因?yàn)槊芏扰c溫度有關(guān)形成的。
做風(fēng)形成的實(shí)驗(yàn):教材p22。
空氣因受熱體積膨脹,密度變小而上升,熱空氣上升后,溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風(fēng)。
思考:教材p24。
根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象,試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹,密度變小而上升,靠近窗戶的冷空氣密度大,下沉到暖氣周圍,又受熱上升,利用這種冷熱空氣的對流,可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風(fēng)力了,例如:利用風(fēng)力來取水,灌溉、磨面,推動帆船、滑翔機(jī)等,近代大規(guī)模應(yīng)用風(fēng)力,主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯,因而密度受溫度的影響比較小。
設(shè)問:難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?
300多年前,人類就已知道水在4攝氏度時(shí)密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明,表面凍結(jié)的湖里,冰面以下的水體中密度從上至下遞增(這是當(dāng)然的事了,重在下,輕在上),溫度也是由上至下遞增,從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因?yàn)檫@個特性,湖里的魚類能夠在嚴(yán)寒的冬天躲在底層水體中,不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間,是熱縮冷脹,在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現(xiàn)象,給人們帶來了好處,江河湖面的水結(jié)冰時(shí),因?yàn)楸捏w積膨脹,密度比水小,總是浮在水面上;而水到了4℃,密度最大,總是沉在下面。這樣,冰塊就成了一層天然的防寒屏障,使江河湖海不至于一凍到底,使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹,給人類生活也帶來不方便。北方的冬天,放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護(hù)顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。
八年級的物理杠桿教案篇十二
1.理解動能和重力勢能的初步概念。
2.知道什么是彈性勢能。
3.理解機(jī)械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
(一)引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能,諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?!澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念,能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功,這個物體就具有能。電流能做功,具有電能;燃料燃燒放熱可以做功,有熱能。
自然界中,能的形式很多,今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。
(二)動能。
1.什么樣的物體具有動能?
急流的河水能把石頭沖走,流水能做功;飛行的子彈能把木板打穿,飛行的子彈能做功;風(fēng)吹動帆船航行,空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。
2.請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人,足球場上奔跑的運(yùn)動員,炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈,從飛機(jī)上投出的炸彈,被電風(fēng)扇吹動的空氣。
(學(xué)生回答)。
奔跑的運(yùn)動員,飛機(jī)投出的炸彈,被吹動的空氣具有動能。原因是運(yùn)動員、炸彈和空氣是運(yùn)動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的,所以不具有動能。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多,表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢?現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個帶槽的木板,我們把鋼球放到斜面上令其滾下,到達(dá)平面上打擊一個小木塊,推動木塊做功,根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。
(教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn))。
第一次,我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次,我們換一個質(zhì)量大的鋼球,從同一位置由靜止開始滾下,到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度,再觀察木塊被推動的距離。很顯然,第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多,也就是大鋼球具有的動能大。
提問,這個實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
這個實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān),速度相同時(shí),質(zhì)量越大,動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。(教師演示,學(xué)生觀察)。
第一次,我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然,鋼球從更高的位置滾下來,到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度,木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問,這個實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
這個實(shí)驗(yàn)說明同一個物體速度越大,動能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知,物體的質(zhì)量越大,速度越大,動能就越大。
4.課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動,它的動能xxxx。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動,它的動能xxxx,停止后,它的動能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,它的'動能xxxx。
(三)勢能。
運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動,但是它們也能做功,也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢能?
人們在打樁時(shí),必須把重錘高高舉起,當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功,因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力,重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離,所以舉高的重錘可以做功,將木樁打入地里。試想,一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的,但是這一池靜止的水如果處在高山上,水落下時(shí)就可以做功,把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時(shí),質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,誰的重力勢能大?(學(xué)生回答)。
(2)同一個重錘,被舉高1米或3米兩種情況下,哪種情況重力勢能大?(學(xué)生回答)。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢能?
大家看一個實(shí)驗(yàn)。(教師邊演示,邊講授)。
能!放開手,砝碼被彈簧舉起來。
可見,被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能,通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變越大,它具有的彈性勢能越大。
5.重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
(四)機(jī)械能。
1.提問:飛行中的飛機(jī)具有什么能?(學(xué)生回答)。
飛機(jī)是運(yùn)動的,它具有動能。飛機(jī)從地面飛上高空,所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2.一個物體能夠做的功越多,表示它的能量越大。物體做了多少功,必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。例如,推出去的鉛球,動能是300焦耳,重力勢能是200焦耳,彈性勢能為0,那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
(五)布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。(盛重光)。
【評析】。
以整體上看,本節(jié)教案是一個好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng),因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上,注意了密切聯(lián)系實(shí)際,從問題的提出,概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
八年級的物理杠桿教案篇十三
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識。
2、過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
重點(diǎn):噪聲控制的途徑難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)。
2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會破壞聽力;
70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級的物理杠桿教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn):
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學(xué)器材:
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測評:
完成光路圖:
空氣 玻璃
水 空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用?
進(jìn)行新課:
1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察)
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)
2、透鏡的做法:
主光軸:連接圓心的直線
光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用:
(1)、凸透鏡對光有會聚作用,又叫會聚透鏡。
(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距:
焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個?
焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么?
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動:完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記:對光心、主光軸的知識進(jìn)行補(bǔ)充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
八年級的物理杠桿教案篇十五
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度,最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1)通過實(shí)驗(yàn)觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2)讓學(xué)生通過實(shí)際測量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定,屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關(guān)系。
2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級的物理杠桿教案篇十六
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。
3、會正確使用測力計(jì)測量力的大小。
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力。
2、通過實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程,學(xué)會彈簧測力計(jì)的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2、通過對彈簧測力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到,彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理,會正確使用彈簧測力計(jì)測量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的.三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識,知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念,使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動中,獲得知識、提升能力。
彈簧測力計(jì)制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測力計(jì)。
對于彈簧測力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級的物理杠桿教案篇十七
1, 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程;學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度.
2, 應(yīng)用能力:解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題.
1, 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備,培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.
2, 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.
3, 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.
主要使學(xué)生在動手中學(xué)到知識,并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程.
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
1,引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
1,引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:如何測量地圖上的一段鐵路的長度等,介紹替帶法等.
3,實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)(單位:cm)
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細(xì)銅絲的直徑
探究活動
觀察各種測量長度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點(diǎn)
4、來源提供:圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
1、自我評價(jià)
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學(xué)習(xí)的過程評價(jià)
八年級的物理杠桿教案篇一
教材第108頁――112頁。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)――用天平測量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
一.知識與技能:1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
問:自行車是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
1、質(zhì)量
(1)對實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
八年級的物理杠桿教案篇二
1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3.理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡單的問題。
(二)教具:抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
(三)教學(xué)過程。
一、新課引入。
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖1323、圖1324,圖1325說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書:第十三章簡單機(jī)械一、杠桿”
二、進(jìn)行新課。
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖132甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這是杠桿的'特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這根硬棒就叫杠桿?!?BR> 2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書:“2.名詞術(shù)語:”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn),用字母o標(biāo)出。
動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意:動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,但它們的方向不一定相反。
動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)。
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號指明哪個線段是力臂,并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖132丙,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件。
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(阻)力作用線的距離,即力臂的長度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?!だ迕?,通常用?!っ妆硎?。(用刻度尺量長度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)。
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是:動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動力臂是阻力臂的4倍,動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識。
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
四、布置作業(yè):本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題。
八年級的物理杠桿教案篇三
1.重點(diǎn):
(1)色散現(xiàn)象
(2)物體的顏色
(3)光的三基色和顏料的三原色
2.難點(diǎn):
(1)決定物體顏色的因素
(2)會區(qū)分光的三基色和顏料的三原色
1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料
2.教學(xué)器材:三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍(lán)三色板、多媒體課件
提出
問題由生活中的自然現(xiàn)象提問:
這些美麗的色彩是從哪里來的呢?
難道陽光是由這些美麗的色彩構(gòu)成的嗎?利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的思考
光的色散演示實(shí)驗(yàn):
七色光
復(fù)合成
白光使用七色光板,通過快速旋轉(zhuǎn)來演示七色光復(fù)合成白光的現(xiàn)象。
請學(xué)生把七色光按一定的顏色比例,畫在圓盤上,現(xiàn)場制作七色光板。
讓學(xué)生用自己做好的七色光板,完成七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察
學(xué)生動手制作七色光板:
在預(yù)先準(zhǔn)備好的圓紙板上,劃分成六個面積不等的扇形,扇形區(qū)的顏色和圓心角按逆時(shí)針順序分別為:紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上,也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔,再插入一根火柴棍即完成。
學(xué)生做七色光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)動這個圓盤,觀察盤上顏色的變化。
八年級的物理杠桿教案篇四
本課在設(shè)計(jì)上采用了實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式,在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,在課堂一開始的比賽中,大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時(shí),大家拔釘子的方法都一樣,用的的都是羊角錘,不同的只是在于對工具使用的熟練程度上,但在對待最后一顆螺絲釘時(shí)大家的方法出現(xiàn)了差異:有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗(yàn)選擇了螺絲刀,有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,且用羊角錘更有力、更高效,但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,把課堂變成師生相互傾聽的場所,讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不要完全拘泥于自己的設(shè)計(jì)思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識,熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時(shí)俱進(jìn)。
八年級的物理杠桿教案篇五
一、教材分析:《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具,讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機(jī)械的使用,杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素,并通過觀察實(shí)驗(yàn)了解杠桿的平衡條件,然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞:學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實(shí)驗(yàn)探究過程與方法。
設(shè)計(jì)過程。
一、教學(xué)思想:本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅,提高科學(xué)探究能力,通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù):“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始,本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊,第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識,主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素,第二部分是實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件,難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析:八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段,已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時(shí)間對物理的學(xué)習(xí)對物理實(shí)驗(yàn)充滿著好奇心和興奮感,并能利用已有知識積極主動交流、討論,同時(shí)他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,樂于參與活動,許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如:控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實(shí)際問題,再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗(yàn),比較注重小組成員間的合作,這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:認(rèn)識杠桿,認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿,繪制杠桿示意圖,知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法:經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識,更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:自帶生活常見工具,如:羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師:課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計(jì)、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價(jià)表。
六、教學(xué)過程:
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始,老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組,給每組同學(xué)發(fā)一塊木板,釘上九個普通釘子和一個螺絲釘,并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具,讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,杠桿的五要素,杠桿的示意圖,為下一步的實(shí)驗(yàn)探究打好基礎(chǔ),并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計(jì)等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓杠桿在水平位置平衡,在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力,讀出大小并記錄,從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn):改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小,多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實(shí)驗(yàn)過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論,并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性,通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié):了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面匯報(bào)自己的收獲和體會,并通過學(xué)生的回答及時(shí)捕捉相關(guān)信息,加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
八年級的物理杠桿教案篇六
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。
“板書:
第十三章簡單機(jī)械。
一、杠桿”
二、進(jìn)行新課。
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書:“2.名詞術(shù)語:”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn),用字母o標(biāo)出。
動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖,用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意:動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反,但它們的方向不一定相反。
動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)。
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號指明哪個線段是力臂,并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件。
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(阻)力作用線的距離,即力臂的長度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是?!だ迕?,通常用?!っ妆硎?。(用刻度尺量長度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)。
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是:動力臂是阻力臂的幾倍,動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動力臂是阻力臂的4倍,動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識。
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
我們學(xué)大專家為大家準(zhǔn)備的這份初中物理杠桿教案示例,希望大家能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握一下,相信對大家的物理學(xué)習(xí)會很有好處。
八年級的物理杠桿教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
認(rèn)識理解杠桿有3個點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。
過程與方法:
用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
對杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究。
教學(xué)難點(diǎn):
對數(shù)據(jù)的整理和分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過程:
一、簡單操作導(dǎo)入。
生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況,請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知。
認(rèn)識杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個點(diǎn)位置,說說定義。
三、鞏固新知。
那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕?,說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)。
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。
五、實(shí)際判斷。
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實(shí)驗(yàn)研究。
教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。
通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下,杠桿省力?
_____________________________________。
2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?
_____________________________________。
3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?
_____________________________________。
九、課堂小結(jié)。
八年級的物理杠桿教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道什么是杠桿,能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語,理解力臂的概念,會畫杠桿的力臂。
3、理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡單的問題。
二、教具:杠桿、支架、鉤碼、尺、線等。
三、復(fù)習(xí)。
請畫出下面點(diǎn)到線的距離。(學(xué)生板演)。
四、導(dǎo)入。
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點(diǎn)和一根足夠長的棍,我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點(diǎn),一根長棍”指的是什么呢?對,這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)。
五、新授。
師:那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義。
同學(xué)們請看:(教師演示)。
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象,怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)。
師:在模擬這個過程中,我們用了一支硬棒,而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下,繞著一個固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動,象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)。
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實(shí)驗(yàn))師:你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)。
出示投影片:起子、鍘刀、羊角錘、抽水機(jī)柄、剪甲刀等。教師指出,這些都是杠桿,然后讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn):一支硬棒,在力的作用下,能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個要素:
師:其實(shí)在三千多年前,古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1),那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答,省力)對,我們利用杠桿時(shí)一般都是為了省力,那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因,需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞,為了學(xué)習(xí)的方便,我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)。
1、支點(diǎn):杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(diǎn)(o)(用紅筆標(biāo)出)。
2、動力:使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f1)。
注意:動力指的是作用在杠桿上的力,受力物體是杠桿,動力作用點(diǎn)在杠桿上。(教師演示)。
3、阻力:阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f2)。
同樣,阻力也是作用在杠桿上的力,受力物體同樣是杠桿,阻力作用點(diǎn)也在杠桿上。(教師演示)。
4、動力臂:從支點(diǎn)到動力作用線的距離。(l1)動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)。
在我們這個例子中,如何才能畫出支點(diǎn)到動力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點(diǎn)到動力作用線的距離,叫動力臂。
5、阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。(l2)。
那么如何畫出從支點(diǎn)到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)。
師:我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?,F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)。
(三)實(shí)驗(yàn):研究杠桿的平衡條件。
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后,我們來通過實(shí)驗(yàn)研究一下杠桿為什么能用較小的力,產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段,找出我們這個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,?shí)驗(yàn)器材。(學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)。
師:我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的,所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止,或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實(shí)驗(yàn)中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平,為什么這樣做,請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下,如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法,教師演示)。
師:那么在做實(shí)驗(yàn)的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實(shí)驗(yàn)的第。
二、第三步應(yīng)該怎么辦,請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師:在這個實(shí)驗(yàn)中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn),我們把支點(diǎn)右邊的鉤碼當(dāng)動力,支點(diǎn)左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可任意的取三次值,讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組,每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實(shí)驗(yàn)步驟開始做實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))。
找一組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)投影,并分析數(shù)據(jù)。
師:在這三次實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
師:對,這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)。
杠桿的平衡條件:動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成:f1l1=f2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式:f1/f2=l2/l1也就是說,當(dāng)阻力和阻力臂一定的時(shí)候,我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的,動力臂越大,所用的力就越小,這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、小結(jié)。
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識,請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))。
八年級的物理杠桿教案篇九
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。
教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
(演示)。
小木片彈出去后,小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生操作)。
教師提問:請大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),筆帽為什么不倒?
(學(xué)生回答,教師講評)。
鋼筆帽是靜止的,當(dāng)紙條迅速抽出時(shí),由于筆帽有慣性,還要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以筆帽不倒。
3、剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象。
(演示,并請學(xué)生解釋,教師講評)。
這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師:請大家解釋汽車起動時(shí)乘客為什么向后傾倒?
(學(xué)生回答:教師講評)。
1、章后習(xí)題1。
(教師講評從略)。
2、章后習(xí)題4。
(教師講評從略)。
3、習(xí)題3。
(教師講評從略)。
4、習(xí)題2。
(學(xué)生答)。
飛機(jī)速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大,飛機(jī)投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
(學(xué)生答)。
我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。
八年級的物理杠桿教案篇十
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律,能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1.通過觀察分析實(shí)驗(yàn),總結(jié)得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
4.通過對光路圖的應(yīng)用,逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉(zhuǎn)入研究光的反射規(guī)律,通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時(shí)光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時(shí)說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解光的反射定律,難點(diǎn)是正確確定入射角、反射角及通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出反射規(guī)律。
1)研究反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)盡可能準(zhǔn)確,這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。
讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系,對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關(guān)系,這個實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度非常重要,做好這個實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。
2)要給學(xué)生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實(shí)在紙面上的光路圖,很容易造成學(xué)生的錯覺,認(rèn)為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識的借助立體模型或微機(jī)模擬使學(xué)生形象的認(rèn)識光現(xiàn)象的空間感。
3)通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語言要準(zhǔn)確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
:
正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律
引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi),打開電燈,我們不僅能看到發(fā)光的電燈,同時(shí)還能看到桌椅、墻壁、同學(xué)及周圍一切本身不發(fā)光的物體,這是什么原因?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因?yàn)樗瓷涔?,但它不是光源,有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后,可進(jìn)一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問題:光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1.光的反射定律
方法1:演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律,按照書67頁實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。
演示前,將演示器材一一展示給學(xué)生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學(xué)生看清楚。
實(shí)驗(yàn)中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖,如圖5-2-1,并標(biāo)出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導(dǎo)總結(jié)得出光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè);反射角等于入射角。
方法2:探究光的反射規(guī)律(對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可使用)
向?qū)W生介紹書67頁的實(shí)驗(yàn)器材,并介紹基本概念:入射點(diǎn)、法線、入射角、反射角。
學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(可超出書上所給的器材)
實(shí)驗(yàn)探索并得出結(jié)論。
教師引導(dǎo)歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時(shí)光路可逆。
演示:如圖5-2-2圖,a點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)o點(diǎn)反射后到達(dá)b點(diǎn),在b點(diǎn)再放一光源,使其發(fā)出的光射向鏡面某點(diǎn)如c點(diǎn),調(diào)整光線bc的方向,使其與bo重合,發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合,從而說明反射時(shí)光路可逆。
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習(xí)。
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60 °,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖。(圖略,可選不同類型的題目,參考習(xí)題精選5、6、7題形式)
方法1:教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示:讓一束太陽光斜射到平面鏡上,調(diào)整鏡面的方向,會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑,迎著反射光的方向看,很刺眼;用一張白紙代替鏡面,從各個方向都看不到耀眼的亮光,同時(shí)墻上也沒有明亮的光斑。提出問題:這是為什么?然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2:從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?隨后將紙板隨意彎折,如圖5-2-4,這時(shí)學(xué)生會看到法線不再平行,引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到各入射點(diǎn)時(shí),反射光線的方向有什么特點(diǎn)?由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級的物理杠桿教案篇十一
(1)理解密度與溫度的關(guān)系,并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。
(2)利用密度知識鑒別物質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)。
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動,總結(jié)出:一定質(zhì)量的氣體,溫度高,密度變小;溫度低,密度變大。
(2)學(xué)會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,充分把密度知識與社會生活緊密相連。
(二)教學(xué)重點(diǎn):1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。
(三)教學(xué)難點(diǎn):水的反常膨脹,4℃水的密度最大。
教具。
4千克的鉛球、水桶、體重計(jì)、紙風(fēng)車、酒精燈、細(xì)線、圓底燒瓶、水槽.。
教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)提問。
1.已知鐵的密度為7.8×103千克/米3,它的物理意義是什么?
2.鉛的密度為11.3×103千克/米3,與鐵的密度不同,這說明了什么問題?
(二)引入新課。
1.密度與物質(zhì)鑒別。
討論的問題如下:
學(xué)生分組討論:
學(xué)生作答:先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積,再利用密度公式求出它的密度,判斷它是否是鉛組成的。
又提問:如何利用家里能找到的器材,測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢?
用體重計(jì)測出鉛球的質(zhì)量,可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量,即可算出鉛球的體積。
實(shí)驗(yàn):
計(jì)算:
同種物質(zhì)的密度一般是不變的,如一瓶水用去一半,剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一,但密度不變。
問題:同種物質(zhì)的密度一定不變嗎?如果某物體的質(zhì)量不變,而它的體積改變了呢?
實(shí)驗(yàn):氣體的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置:圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中,觀察。
現(xiàn)象:燒瓶放在熱水中時(shí),里面的紅墨水向外移動,說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。
而放在冷水中時(shí),里面的紅墨水向里移動,說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。
同學(xué)們回家可做類似實(shí)驗(yàn):兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。
上面的實(shí)驗(yàn)說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。
2.密度與溫度。
自然現(xiàn)象中風(fēng)的形成也是因?yàn)槊芏扰c溫度有關(guān)形成的。
做風(fēng)形成的實(shí)驗(yàn):教材p22。
空氣因受熱體積膨脹,密度變小而上升,熱空氣上升后,溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風(fēng)。
思考:教材p24。
根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象,試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。
暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹,密度變小而上升,靠近窗戶的冷空氣密度大,下沉到暖氣周圍,又受熱上升,利用這種冷熱空氣的對流,可以使整個屋子暖和起來。
人們很早就利用風(fēng)力了,例如:利用風(fēng)力來取水,灌溉、磨面,推動帆船、滑翔機(jī)等,近代大規(guī)模應(yīng)用風(fēng)力,主要在發(fā)電上。
溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯,因而密度受溫度的影響比較小。
設(shè)問:難道所有的物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎?
300多年前,人類就已知道水在4攝氏度時(shí)密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明,表面凍結(jié)的湖里,冰面以下的水體中密度從上至下遞增(這是當(dāng)然的事了,重在下,輕在上),溫度也是由上至下遞增,從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因?yàn)檫@個特性,湖里的魚類能夠在嚴(yán)寒的冬天躲在底層水體中,不至于被凍成冰塊。
水在0—4℃之間,是熱縮冷脹,在4℃以上是熱脹冷縮。
水的反膨脹現(xiàn)象,給人們帶來了好處,江河湖面的水結(jié)冰時(shí),因?yàn)楸捏w積膨脹,密度比水小,總是浮在水面上;而水到了4℃,密度最大,總是沉在下面。這樣,冰塊就成了一層天然的防寒屏障,使江河湖海不至于一凍到底,使大量的水下生物得以生存。
水的反常膨脹,給人類生活也帶來不方便。北方的冬天,放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護(hù)顯得尤其重要。
觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。
八年級的物理杠桿教案篇十二
1.理解動能和重力勢能的初步概念。
2.知道什么是彈性勢能。
3.理解機(jī)械能的初步概念。
4.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
理解動能和重力勢能。
能的概念的建立。
鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。
(一)引入。
我們在日常生活中經(jīng)常提到能,諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?!澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念,能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功,這個物體就具有能。電流能做功,具有電能;燃料燃燒放熱可以做功,有熱能。
自然界中,能的形式很多,今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。
(二)動能。
1.什么樣的物體具有動能?
急流的河水能把石頭沖走,流水能做功;飛行的子彈能把木板打穿,飛行的子彈能做功;風(fēng)吹動帆船航行,空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功,它們都具有能。它們的能量由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。
物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。
2.請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。
靜坐的人,足球場上奔跑的運(yùn)動員,炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈,從飛機(jī)上投出的炸彈,被電風(fēng)扇吹動的空氣。
(學(xué)生回答)。
奔跑的運(yùn)動員,飛機(jī)投出的炸彈,被吹動的空氣具有動能。原因是運(yùn)動員、炸彈和空氣是運(yùn)動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的,所以不具有動能。
3.動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。
物體能夠做的功越多,表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢?現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
這是個帶槽的木板,我們把鋼球放到斜面上令其滾下,到達(dá)平面上打擊一個小木塊,推動木塊做功,根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。
(教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn))。
第一次,我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。
第二次,我們換一個質(zhì)量大的鋼球,從同一位置由靜止開始滾下,到達(dá)平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度,再觀察木塊被推動的距離。很顯然,第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多,也就是大鋼球具有的動能大。
提問,這個實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
這個實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān),速度相同時(shí),質(zhì)量越大,動能越大。
我們用同一個鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。(教師演示,學(xué)生觀察)。
第一次,我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。
很顯然,鋼球從更高的位置滾下來,到達(dá)平面上時(shí)具有更大的速度,木塊被推的更遠(yuǎn)。
提問,這個實(shí)驗(yàn)說明了什么?(學(xué)生回答)。
這個實(shí)驗(yàn)說明同一個物體速度越大,動能越大。
通過以上實(shí)驗(yàn)可知,物體的質(zhì)量越大,速度越大,動能就越大。
4.課堂練習(xí)。
(1)一輛汽車加速運(yùn)動,它的動能xxxx。
(2)火車進(jìn)站時(shí)做減速運(yùn)動,它的動能xxxx,停止后,它的動能=xxxx。
(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進(jìn)并正在灑水,它的'動能xxxx。
(三)勢能。
運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動,但是它們也能做功,也具有能。
1.什么樣的物體具有重力勢能?
人們在打樁時(shí),必須把重錘高高舉起,當(dāng)重錘落下時(shí)可以做功,因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力,重錘下落時(shí)沿著重力的方向向下通過了一段距離,所以舉高的重錘可以做功,將木樁打入地里。試想,一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功,即重錘被舉高時(shí)才具有做功的本領(lǐng)——能。
一池靜止的水是不能做功的,但是這一池靜止的水如果處在高山上,水落下時(shí)就可以做功,把水車沖得轉(zhuǎn)起來。
被舉高的物體具有的能叫重力勢能。
2.重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。
請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。
(1)打地基時(shí),質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高,誰的重力勢能大?(學(xué)生回答)。
(2)同一個重錘,被舉高1米或3米兩種情況下,哪種情況重力勢能大?(學(xué)生回答)。
通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān),物體的質(zhì)量越大,舉得越高,它具有的重力勢能越大。
3.什么樣的物體具有彈性勢能?
大家看一個實(shí)驗(yàn)。(教師邊演示,邊講授)。
能!放開手,砝碼被彈簧舉起來。
可見,被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能,它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以,發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。
物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時(shí)產(chǎn)生彈性形變,具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時(shí)具有彈性勢能,通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。
4.物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān),彈性形變越大,它具有的彈性勢能越大。
5.重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。
(四)機(jī)械能。
1.提問:飛行中的飛機(jī)具有什么能?(學(xué)生回答)。
飛機(jī)是運(yùn)動的,它具有動能。飛機(jī)從地面飛上高空,所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機(jī)械能。
2.一個物體能夠做的功越多,表示它的能量越大。物體做了多少功,必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同,也是焦耳。例如,推出去的鉛球,動能是300焦耳,重力勢能是200焦耳,彈性勢能為0,那么鉛球的機(jī)械能就是500焦耳。
(五)布置作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)課文。
(2)習(xí)題1、2、3。(盛重光)。
【評析】。
以整體上看,本節(jié)教案是一個好教案。各教學(xué)環(huán)節(jié)安排得合理妥當(dāng),因此具有一定的條理性和層次性。在教學(xué)方法上,注意了密切聯(lián)系實(shí)際,從問題的提出,概念的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)都具有一定的啟發(fā)性。
八年級的物理杠桿教案篇十三
了解噪聲的來源和危害。
知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識。
2、過程與方法。
通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識。
重點(diǎn):噪聲控制的途徑難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來源(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)。
2、噪聲的等級和危害(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會破壞聽力;
70db,會影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過程:
聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)。
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
八年級的物理杠桿教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能
了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn):
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學(xué)器材:
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測評:
完成光路圖:
空氣 玻璃
水 空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用?
進(jìn)行新課:
1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察)
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)
2、透鏡的做法:
主光軸:連接圓心的直線
光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對光的折射作用:
(1)、凸透鏡對光有會聚作用,又叫會聚透鏡。
(2)、凹透鏡對光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距:
焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個?
焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么?
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動:完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學(xué)后記:對光心、主光軸的知識進(jìn)行補(bǔ)充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
八年級的物理杠桿教案篇十五
常識性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教材通過把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度,最后通過實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
1)通過實(shí)驗(yàn)觀察與測量加強(qiáng)學(xué)生對照度的感性認(rèn)識。
2)讓學(xué)生通過實(shí)際測量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn),從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識。
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個同學(xué)帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
二、新課教學(xué)。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。
讓學(xué)生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定,屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動范圍的不予判斷。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關(guān)系。
2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級的物理杠桿教案篇十六
1、了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
2、了解彈簧測力計(jì)測量力的原理。
3、會正確使用測力計(jì)測量力的大小。
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力。
2、通過實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。
3、經(jīng)歷使用彈簧測力計(jì)的過程,學(xué)會彈簧測力計(jì)的使用方法。
1、對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。
2、通過對彈簧測力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。
3、通過對彈簧測力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到,彈簧伸長與外力的關(guān)系又是制作彈簧測力計(jì)的原理,會正確使用彈簧測力計(jì)測量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡單機(jī)械等知識的必備技能。對彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的.三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。
通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識,知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的感性認(rèn)識較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。
教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念,使抽象的物理概念變成生動形象的認(rèn)知對象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動中,獲得知識、提升能力。
彈簧測力計(jì)制作原理、測量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測力計(jì)。
對于彈簧測力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識的能力。
多媒體課件、彈簧、彈簧測力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。
八年級的物理杠桿教案篇十七
1, 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過程;學(xué)會使用刻度尺測量物體的長度.
2, 應(yīng)用能力:解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問題.
1, 教育學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備,培養(yǎng)愛護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.
2, 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.
3, 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí),培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.
主要使學(xué)生在動手中學(xué)到知識,并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過程和思考的過程.
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
1,引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
第二節(jié) 實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
實(shí)驗(yàn):用刻度尺測長度
1,引入新課
介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則,說明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.
2,按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考:如何測量地圖上的一段鐵路的長度等,介紹替帶法等.
3,實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)(單位:cm)
作業(yè)本長
作業(yè)本寬
課本長
課本寬
線圈長度
線圈圈數(shù)
細(xì)銅絲的直徑
探究活動
觀察各種測量長度的工具
學(xué)生小組
1、關(guān)于測量工具的歷史
2、各種類型的測量工具
3、測量工具的特點(diǎn)
4、來源提供:圖書館、網(wǎng)絡(luò)等
1、自我評價(jià)
2、根據(jù)來源的豐富性和資料的豐富性評判
3、自我學(xué)習(xí)的過程評價(jià)