針對當前的困境，我們需要提出一個切實可行的方案來解決問題。如何制定一個有效的方案是一個需要認真思考的問題。針對不同情況和問題，小編為大家提供了多種方案供大家選擇和參考。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇一
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之一，希望對你有幫助！
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇二
學生已能"悟"出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學習還需要進一步加強。
本設(shè)計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。
1、認會寫會13個生字，學習"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"等成語。
2、理解課文內(nèi)容，從"師恩"一詞中體會到田老師對"我"的巨大影響以及"我"對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一課時
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學生齊讀課題。
2、師問："師恩"是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預習(教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。)
出示：金鑰匙"閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線"。
2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇三
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇四
經(jīng)過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計理念。
這次設(shè)計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結(jié)：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。
（插入作者生平簡介，體現(xiàn)田老師對我之后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設(shè)計如下：
故事：娓娓動聽引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇五
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們再來學習一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的.“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事?
4、教師根據(jù)學生的整體感知情況小。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、提出質(zhì)疑。
預設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?
(二)探究感悟，引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
1、引導學生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3、引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6、田老師編故事對作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2、引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇六
教學目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。
教學過程：
（一）、談話導入。
生：背誦古詩《無題》。
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）。
（二）回憶師情。
出示課件：說說自己心目中的好老師。
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見。
（師板書：特點）。
師：請同學們仔細回想，結(jié)合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）。
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書。
（三）傾訴心聲。
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門。
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇七
《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊第一單元的第一篇主體課文。課文根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。怎么才能把作者對老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢？我做了這樣幾點。
一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。學生一下子疑問迭起：誰對誰師恩難忘？為什么難忘？難忘什么？老師的恩情是什么？從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。
這正是作為一個中年級學生所應具備的問題意識。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中自然理解了“娓娓道來”、“身臨其境”這兩個詞語，內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
每個孩子的培養(yǎng)。在結(jié)合人的壽命，就不難理解40年對一個人是多么的寶貴??！而田老師為他的學生們，不圖回報的付出了四十年，太不易了！至此，學生也就不難理解“十年樹木，百年樹人”了。
《師恩難忘》是根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。
教學一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的'溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這時我抓住時機，讓學生感悟作者的那份情意來自何處？學生在充分朗讀后，進行交流。學生在朗讀中，交流感悟。這樣，學生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會到作者對老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來激發(fā)引導學生，但是學生的思維能力還有待于提高，教學方法也有待于改進。
細讀全文，感覺田老師雖然不懂先進的教學理念與深奧的教育學知識，但他用樸實的行動實踐了當代甚為流行的教學理念——以人為本，目中有人。
田老師會講故事，善講故事，而且講出了特色：
他的課堂的確能吸引學生，從課文第6小結(jié)可見驗證：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！闭n文中也用了三個詞語“娓娓道來”、“引人入勝”、“身臨其境”來形容。這樣的課堂，上到如此境界，很少見到，讓我自嘆不如，至少我教書近20年從來沒有出現(xiàn)過這樣令人向往的情景，哪怕是一次。
簡單的一首教學十個簡單數(shù)字的小詩，田老師就能編織成這么富有趣情節(jié)生動的故事。十個數(shù)字毫無邏輯上的關(guān)系，卻能整合成一個情節(jié)緊湊貼近學生生活讓他們倍感親切的故事，且在故事中巧妙蘊含著育人的道理：好東西不能獨享應與人分享，不要攀折花枝愛護花草等。這樣的教學不正應了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道理嗎？正如課文中所說“有如春雨點點，滋潤著我。”
田老師的厲害之處在于堂堂課有故事，堂堂精彩，這很難做到?！疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事?！鄙锨€故事，那是怎樣一個驚人的概念？田老師的肚子里應裝有多少貨色才能做到？我們可以想象，身處“有故事”的課堂上，對于學生的影響有多大，所謂“十年樹木，百年樹人”，一堂課，一位老師，對學生的影響是終生的。
劉紹棠被譽為“神童作家”，據(jù)說八歲時就能改一幅對聯(lián)，把劉墉作對乾隆題通州上聯(lián)：“南通州北通州南北通州通南北”，下聯(lián)“東當鋪西當鋪東西當鋪當東西”，改為“金運河銀運河金銀運河運金銀”。13歲就發(fā)表作品等等，這些除了自身的聰慧和田文杰老師的啟蒙也是有關(guān)系的。
這位有“故事”的田老師，如果放在教育大行其道的今天，他能評為特級教師嗎？
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇八
愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要?！睂W生的積極思維往往從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導學生理解、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生思維能力，提高他們學習主動性的有效途徑，有利于增強學生自主學習的能力。
如教蘇教版語文第九冊《師思難忘》這一課，我在學生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題，需要大家?guī)椭模俊币晃粚W生提出：“這篇課文是作者回憶小學老師怎樣上課的事，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題？”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。學生提出了問題，是學生思維火花的閃現(xiàn)。于是我抓住了契機引導學生仔細讀課文，組織了討論：
生：“課文第二段寫了田老師上課的情景，田老師把一首詩編成了一個小故事講給學生聽。作者當時聽得入了迷，至今都難以忘記。所以我覺得應該用《師恩難忘》作題目?！?BR> 生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師，作者仍然像小學生一樣恭恭敬敬地向老師行禮。這也說明作者非常感謝老師對自己的教育。所以我覺得應該用《師恩難忘》作題目。”
生：“作者在田老師那里學習了四年，聽了很多故事，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對文學的興趣。這為作者后來成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ)。作者是不能忘記田老師對自己的教育，所以我覺得用《師恩難忘》要恰當些?！?BR> 學生由淺入深地發(fā)表了自己的見解，在討論中加深了對課文的理解，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。
實踐證明，在課堂教學中抓住契機，激勵學生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習，探索問題的積極性。從根本上改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，把學習的潛力充分挖掘出來，真正成為學習的主人。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇九
《師恩難忘》是根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。
教學一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的`溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這時我抓住時機，讓學生感悟作者的那份情意來自何處？學生在充分朗讀后，進行交流。學生在朗讀中，交流感悟。這樣，學生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會到作者對老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來激發(fā)引導學生，但是學生的思維能力還有待于提高，教學方法也有待于改進。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十
《師恩難忘》是四年級第一學期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的.深厚感情。
教學中，圍繞目標的要求設(shè)計了各環(huán)節(jié)，既有個人的自主學習，又有小組的合作探究。在教學過程中引導學生讀、悟、議相結(jié)合，文本知識與實際生活相結(jié)合，從而讓學生對“師恩”有了全面的認識，培養(yǎng)了學生個性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。
1。新課標指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語?！币虼?，學習時。先讓學生初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特別優(yōu)美，采用了許多成語及俗語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注重指導學生積累好詞佳句，讓學生養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣。學生的摘錄筆記老師要及時批閱，倘若學生摘錄沒有重點，老師就要及時指導，學生熟讀文后，可以補充自己的摘錄筆記。
2。行文中有這樣一句話：“仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”通過閱讀讓學生理解作者究竟是怎樣行禮的？接著向?qū)W生介紹作者劉紹棠當時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向老師鞠躬，為什么呢？學生會找到“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點”，引導學生認真理解，并讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的體會。
3。讓學生在質(zhì)疑中求知，學做批注筆記也是本單元要求的一個重點。學生提出的問題與課文內(nèi)容關(guān)系密切，對于重點及難點，教師啟發(fā)學生聯(lián)系上下文做深入思考。倘若與課文內(nèi)容無關(guān)，可以讓學生課外查閱資料，然后匯報。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自己的見解。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十一
開學就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。
其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。
學習課文第一段時，讓學生談自己的理解，通過學生的回答得出“這是一所怎樣的學校呢？”隨機抓住重點詞語“一座廟內(nèi)，一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。
學生在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑；“一個人教四個年級，這怎么教呀？”引導學生通過學習下文，找出：田老師“先給二、四年級上課，讓三年級的學兄把著一年級的學弟描紅”來感悟田老師很會組織教學。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的故事，來感悟田老師“口才、文筆都很好”。通過“娓娓動聽”、“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好，教學技藝高超。通過品讀“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法對指導學生進行第一單元的習作有很大的幫助。
師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。
課后進行想象拓展，“四十年后，我又見到了田老師，我會怎么想，怎么做，怎么說？田老師又會有什么樣的表情、動作，會怎么說？”通過讓學生進行合理想象來訓練學生的說話能力，先讓學生在小組內(nèi)分角色練習說，然后在班上進行表演，最后記錄下來。
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內(nèi)容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。平時，老師間經(jīng)常說，好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。我認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
《師恩難忘》那是因為師對學生有恩。所以教學這一課，我們應該引領(lǐng)學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。
在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的：
一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好，感動的作家永遠沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！蔽覀€人認為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。
四是第八自然段寫的是報恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領(lǐng)學生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果老師們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
今年真的沒有機會教這一課，我真的想用這種方式嘗試著，因為這樣的嘗試，讓100%的學生喜歡習作，那是肯定的。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十二
教師節(jié)馬上來臨，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷?！稁煻麟y忘》的教學重點是讓學生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學中，我注重引導學生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西，但是理解又不能是空洞的。初讀的時候，我發(fā)現(xiàn)自己和學生一樣站在課本的外面，只是把它當做課文來學，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學生理解老師對作者影響之大后談談自己對這位老師的印象。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
《師恩難忘》是蘇教版小語第九冊的第一篇課文，是著名作家劉紹棠寫的，深情而樸實地緬懷了田老師，抒發(fā)了對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。臨近教師節(jié)，教學這篇課文就顯得十分有意義和有必要。
優(yōu)秀的老師很多，可是能讓學生深深記在心間并且四十年來能經(jīng)?；貞浀牟攀敲麕煛＿@位田老師究竟何德何能，讓作者如此感恩？雖然我現(xiàn)在是老師，但是我也經(jīng)?；貞浧鸾踢^我的許多老師。
課堂上，我和孩子們一樣，懷著對田老師的深深敬佩之情一起了解了他精湛的教學技藝。從孩子們充滿笑意的眼神中，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起交流了田老師教小詩的方法，理解了“娓娓動聽、引人入勝、身臨其境”等詞的意思，并且透過這些詞語體會到田老師講的故事生動有趣，深深地吸引住了學生。我問學生，文中寫作者的反應有什么作用，通過交流，學生知道這是襯托的作用，我相機介紹了直接描寫和襯托的寫作方法。接著，我又和學生們在不斷朗讀體會的基礎(chǔ)上，明白了“十年樹木百年樹人”等詞句的含義。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十三
在教師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的`情懷。
《師恩難忘》的教學重點是讓學生體會作者對老師的感激和懷念之情。教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。
然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！痹诘诙n時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學生理解老師對作者影響之大后談談自己對這位老師的印象。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十四
教學目標?：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點?：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程?：
一、導入??，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）。
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)?。
作業(yè)?超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）。
《我的老師》（賈平凹）。
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境”等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備。
范讀音樂、教學光盤。
三、課時分配。
兩課時。
教學流程：
第一課時。
(一)初讀全文，整體感知。
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）。
2.檢查生字。
學生眾說紛紜，教師相機采納。
（點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）。
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
（點評：交流學生讀書的發(fā)現(xiàn)，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）。
(二)品讀感悟。
現(xiàn)在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學生讀書作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認真和對學生的的負責。
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)。
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）。
(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)。
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現(xiàn)了學以致用。)。
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創(chuàng)作?？梢哉f，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師?。ㄉ钌畹木瞎?。
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）。
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)。
(三)質(zhì)疑求知。
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……。
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項）。
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生。
的需求，才能學有效果。)。
第二課時。
(一)復習導入。
師：上節(jié)課的學習給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學態(tài)度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……。
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生?！?。
(點評：經(jīng)過試驗，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)。
(二)再讀感悟。
師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發(fā)言。
評讀交流。（以學生的發(fā)言為資源，著重品讀。）。
(三)遷移表達。
1.學生介紹自己的老師。
2.師生點評。
4.小組準備。要求：語句通順，有具體事例，表達清晰、明確、完整。
5.由小組推薦組員發(fā)言。（注意聲音響亮、儀態(tài)自然。）。
6.要求把學生的發(fā)言情況組織大家評議。
7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續(xù)指名說，評議。）。
8.教師點評。
(點評：語文教學要注重知識的積累和運用，鼓勵學生自由有創(chuàng)意的表達，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時要注重促進學生持續(xù)發(fā)展。)。
(四)活動延伸。
師生共同交流對“師恩”的體會，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實物展示出來。
本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，由于我們的學生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應該沒有問題，經(jīng)過試講果真如此，學生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學中必須加強朗讀的訓練，讓學生在讀中進入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習作教學的一個范例，以此來進行習作教學，當然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十六
教學目標：
第一課時????。
1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一.導入新課。
1.齊背《老師，您好！》。
2.這節(jié)課，我們再來學習一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二.初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2.交流反饋。
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4.教師根據(jù)學生的整體感知情況小結(jié)。
三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2.提出質(zhì)疑。
預設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......
(二)探究感悟。
引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
(三)感悟重點段落。
1.引導學生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導體會文章表達的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸。
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)。
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
（第二課時）。
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段。
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。
2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> 三、讀課文8、9段。
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）。
4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）。
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十七
[?|by:泡語文]。
名師精講。
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此文轉(zhuǎn)載。
明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？
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聰聰：張老師，就請您結(jié)合這篇課文來給我們說說吧。
明明：對于作者來說，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？
聰聰：作者是怎么寫的呢？
張老師：同學們很會開動腦筋，很會思考。大家已經(jīng)學會了從課文的題目入手來讀懂課文了。對于大家所提出的問題，只要大家認真地讀一讀課文，你們的疑問會解決的。不過，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來的細節(jié)描寫中來感受對老師的一片深情，二是要仔細體會作者“點面結(jié)合”
和“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的方法。
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師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十八
我發(fā)現(xiàn)很多語文教師喜歡在第一課時讓學生練習分段。站在學生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不說有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊，讓學生分段有點勉為其難。單從學生學習心理出發(fā)，剛接觸新課，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來龍去脈，即使上完整篇課文，又有幾個學生能很明白作者的意圖呢，本來嘛，學習寫作對小學生是一件頭疼的事，更何況去揣摩作家的構(gòu)思！
“學程導航”教學模式的核心理念就是從學生的學情出發(fā)，以學定教，順學而教。語文教師要反思第一課時讓學生練習分段的傳統(tǒng)教學習慣，從學生的實際出發(fā)，什么時候練習分段，甚至某篇課文分不分段都應當認真思考一下。
回到《師恩難忘》第一課時的教學，我把教學重點放在朗讀課文上，因為學生的朗讀拖拉特別嚴重，標點符號以及段落的停頓讀不好，有些長句子容易讀破。在讀通課文的基礎(chǔ)上，初步讓學生了解一些表達方法。比如：第一環(huán)節(jié)，嘗試聽寫課文生詞、成語和最后一段中心句，然后從朗讀中心句入手，了解這句話點明題意的作用，告訴學生自己寫文章時也要注意篇末點題。再如：第三環(huán)節(jié)，整體把握一下，作者寫田老師是抓住了一個典型事件寫的，這件事從哪兒寫到哪兒，是一件什么事。許多學生尋找時都找了3——6自然段，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系？通過反復朗讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)，第七自然中的“田老師每講一課，都要講一個引人入勝的故事”是對上文事件的概括。從而明確了段之間的聯(lián)系，并學習運用重點句子概括段意的方法。接下來同法練習概括1、2自然段段意和8、9段段意。
這篇課文我從學習表達的角度幫助學生練習分段、概括段意，自己覺得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計分段練習，視具體情況處理。
希望有更多的同行者參與我們的'討論，讓語文教學變得簡單、有效，讓師生從語文學習中找到快樂！
上課伊始，我讓學生談談田老師給你留下了什么印象，當學生說到田老師“故事編得好”時，我就讓學生結(jié)合我出示的幾個成語（引人入勝、娓娓動聽、身臨其境、春雨點點等）來描述一下田老師編的故事，接著讓學生讀課文中帶有這些成語的句子，目的在于讓學生勾勒出田老師講故事的情景。
兩個問題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點點，滋潤著我”？
學生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時，一個學生說到田老師的故事還蘊含著做人的道理。這時，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理，還給了我知識——讓我了解了小詩的意思；田老師的故事還讓第一天上學的我享受到了學習的快樂。后來，我說：一個故事教給我一個道理，上千個故事就教給我上千個道理；學生接著說一個故事帶給我一份知識（一份快樂）……通過說這三句話，“一個”到“上千個”數(shù)量的遞增，學生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點點”的含義，因此在這時候請他們回憶古詩，他們就能準確地說出田老師的故事真是“潤物細無聲”哪！
另一個問題——為什么“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”？
在理解“春雨點點”之后，我讓學生了解劉紹棠成為作家后的一些成就，再回頭來看看自己的啟蒙老師，想想這其中有什么聯(lián)系，這個時候?qū)W生就自然理解了“播下了文學的種子”一句的含義。后來請學生聯(lián)系課文原來的題目《老師領(lǐng)進門》來談談，他們就知道是田老師把我領(lǐng)進了文學的大門。
在本課的教學中，還有許多不足之處：朗讀指導太粗糙，學生感情不到位；對一些重點詞句的感悟還不深入，使學生對于文章的理解不夠深刻。想想自己的教學，與文中的田老師比一比，真是慚愧哪。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇一
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
說說課文寫了什么？
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關(guān)系？
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之一，希望對你有幫助！
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇二
學生已能"悟"出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對作品的感受和理解接近作品本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎(chǔ)知識的學習還需要進一步加強。
本設(shè)計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。在此基礎(chǔ)上，學生隨堂完成摘錄筆記，意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。
1、認會寫會13個生字，學習"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"等成語。
2、理解課文內(nèi)容，從"師恩"一詞中體會到田老師對"我"的巨大影響以及"我"對老師的理解、敬佩和感激。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一課時
(一)解題激趣，引入新課
1、板題。學生齊讀課題。
2、師問："師恩"是指什么?(指名說)
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)初讀課文，批注、質(zhì)疑
1、檢查預習(教師檢查學生的書本，及時表揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自己的意見。)
出示：金鑰匙"閱讀時，在有問題的地方做記號，比如畫問號或直線"。
2、學生自由、自主讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號(教師巡視、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上)。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇三
1.學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學生敬師愛師的情感。
2.在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3.學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4.仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發(fā)學生展開想象學習語文。
5.學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1.自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1.板書課題，齊讀課題。
2.根據(jù)你預習的情況說說課題的意思。
3.引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1.帶著問題自讀課文。
2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1.分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2.小組匯報本組學習情況。
3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4.引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5.引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6.過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7.引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1.引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2.再讀課文，小組交流。
3.小組匯報交流成果。
4.過渡：作者對田老師的態(tài)度如何?
5.生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6.小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對你有幫助!
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇四
經(jīng)過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、設(shè)計理念。
這次設(shè)計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀欲望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。
三、學習目標。
1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。
2.理解課文內(nèi)容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批注筆記。
計劃兩課時。
(一)、解題激趣，引入新課。
1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過后，讓學生體會歌曲內(nèi)容，并提出問題：你聽到這首歌后，有什么感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）。
2.是啊，“教師”這個職業(yè)雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。
3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）。
4.提問：看到課題，你有什么疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什么恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什么意思呢？…….）。
那么,你是怎么理解“師恩”的？
生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。
生2：師恩是老師對我的關(guān)心和愛護。
生3：師恩是指老師對我的教育。
師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。
(二)、初讀課文，批注、質(zhì)疑。
1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優(yōu)美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。
2.出示文中生字詞：
正月衣襟娓娓動聽身臨其境。
戛然而止引人入勝恭恭敬敬教誨。
3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內(nèi)容，提出問題。（指名說）。
你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？
（學生可能說生動形象娓娓動聽引人入勝惟妙惟肖等詞）。
(三)、精讀課文，讀中解惑。
1.句段分析：
(1).我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
這些方框里的詞說明了什么？
（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什么時候停下來的。）。
(2).田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。這時我會想些什么呢？（要求學生積極動腦思考，充分發(fā)揮想象力）。
(3).出示句子：“我在田老師那里學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> 理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我?！?BR> （啟發(fā)解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）。
總結(jié)：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。
（插入作者生平簡介，體現(xiàn)田老師對我之后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生的深遠影響。）。
(4).齊讀最后一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。
生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養(yǎng)一個人才需要一百年的時間，真不容易??！
生2：這句話說明培養(yǎng)人才很難，說明了教師的功勞很大。
小結(jié)：是啊，就是因為培養(yǎng)人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來贊揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?BR> 2.再悟“師恩”
現(xiàn)在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。
（四）、拓展訓練。
(1).你對曾經(jīng)或正在關(guān)心和愛護我們的老師們說些什么，做些什么？
（說一句話、獻一首詩、發(fā)一則短信、點一支歌、寫一封信……）。
(2).課后作業(yè)：出示一首詩，要求學生根據(jù)詩意自編一個故事。
漁歌子。
（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
板書設(shè)計如下：
故事：娓娓動聽引人入勝。
我：入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒（捅）。
田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇五
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一、導入新課。
1、齊背《老師，您好！》。
2、這節(jié)課，我們再來學習一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2、交流反饋檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的.“戛”。重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內(nèi)容。思考：課文主要寫了什么事?
4、教師根據(jù)學生的整體感知情況小。
三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、提出質(zhì)疑。
預設(shè)：
(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?
(二)探究感悟，引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
1、引導學生找出田老師所講的小故事。
2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3、引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4、試講故事。
5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6、田老師編故事對作者有什么影響呢？7、理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1、田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2、引導體會文章表達的思想感情。
四、回歸整體，拓展延伸。
五、布置作業(yè)。
1、查閱劉紹棠簡介。
2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3、收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇六
教學目標：
1、知識與能力：了解教師工作的特點，體會老師工作的辛苦，認識老師在自己成長過程中的作用，激發(fā)信息的愛師之情。
2、情感、態(tài)度與價值觀：通過這節(jié)課，激發(fā)學生用自己的實際行動熱愛自己的老師，將愛師之情真正轉(zhuǎn)化為愛師之行。
教學重點：尊敬和熱愛自己的老師，并向老師表達。
教學難點：結(jié)合自己的成長經(jīng)歷體會老師的愛。
教學過程：
（一）、談話導入。
生：背誦古詩《無題》。
師：這首古詩中有一句被傳送為千古名句，誰能快速找出來？
出示名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（生齊讀）。
（二）回憶師情。
出示課件：說說自己心目中的好老師。
師：那么在你的小學生涯中有沒有這樣的老師？他（她）有什么特點？
生：各抒己見。
（師板書：特點）。
師：請同學們仔細回想，結(jié)合你所述老師的特點，這位老師的哪件事給你留下深刻的印象？（板書：事件）。
出示課件：小組合作a、以“有一次”開頭敘述一件事。
b、每組評出一位優(yōu)秀者。
生：4人一組討論，匯報。
老師指導（敘述完整人物的語言、動作、心里、神態(tài)）板書。
（三）傾訴心聲。
出示課件：看看誰能表達出對老師的愛。
（生伴音樂寫作）寫完后，上臺表達，送賀卡。
（四）小結(jié)：
老師謝謝大家的祝福，其實老師需要的并不多，平日里你們小小的進步，老師都會感到欣慰，提分優(yōu)秀的作業(yè)將是送給老師最美的禮物。
師：老師告訴大家一個小竅門，可以幫你輕松的完成作業(yè)，老師期待大家優(yōu)秀的作業(yè)，漂亮的字跡。
出示課件：寫作小竅門。
寫人作文很簡單，開頭概括寫特點。
圍繞特點找事件，具體敘述一兩件。
人物語言要逼真，動作描寫要周全。
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
（五）作業(yè)：
將含有自己真摯話語的賀卡親自送給自己心目中的好老師。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇七
《師恩難忘》是北師大版小學語文四年級上冊第一單元的第一篇主體課文。課文根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。在劉先生的悠悠回憶中，愛講故事、善講故事的田老師的形象便悄然立在我們面前。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。怎么才能把作者對老師的“感念”之情也播撒給我的孩子們呢？我做了這樣幾點。
一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。學生一下子疑問迭起：誰對誰師恩難忘？為什么難忘？難忘什么？老師的恩情是什么？從問題上分析，學生不僅需要知道一些表面上的知識，還渴望明白更深一層次的課文，挖掘文章的內(nèi)涵。
這正是作為一個中年級學生所應具備的問題意識。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內(nèi)容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中自然理解了“娓娓道來”、“身臨其境”這兩個詞語，內(nèi)化了學生的語文素養(yǎng)。
每個孩子的培養(yǎng)。在結(jié)合人的壽命，就不難理解40年對一個人是多么的寶貴??！而田老師為他的學生們，不圖回報的付出了四十年，太不易了！至此，學生也就不難理解“十年樹木，百年樹人”了。
《師恩難忘》是根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。
教學一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的'溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這時我抓住時機，讓學生感悟作者的那份情意來自何處？學生在充分朗讀后，進行交流。學生在朗讀中，交流感悟。這樣，學生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會到作者對老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來激發(fā)引導學生，但是學生的思維能力還有待于提高，教學方法也有待于改進。
細讀全文，感覺田老師雖然不懂先進的教學理念與深奧的教育學知識，但他用樸實的行動實踐了當代甚為流行的教學理念——以人為本，目中有人。
田老師會講故事，善講故事，而且講出了特色：
他的課堂的確能吸引學生，從課文第6小結(jié)可見驗證：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！闭n文中也用了三個詞語“娓娓道來”、“引人入勝”、“身臨其境”來形容。這樣的課堂，上到如此境界，很少見到，讓我自嘆不如，至少我教書近20年從來沒有出現(xiàn)過這樣令人向往的情景，哪怕是一次。
簡單的一首教學十個簡單數(shù)字的小詩，田老師就能編織成這么富有趣情節(jié)生動的故事。十個數(shù)字毫無邏輯上的關(guān)系，卻能整合成一個情節(jié)緊湊貼近學生生活讓他們倍感親切的故事，且在故事中巧妙蘊含著育人的道理：好東西不能獨享應與人分享，不要攀折花枝愛護花草等。這樣的教學不正應了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道理嗎？正如課文中所說“有如春雨點點，滋潤著我。”
田老師的厲害之處在于堂堂課有故事，堂堂精彩，這很難做到?！疤锢蠋熋恐v一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事?！鄙锨€故事，那是怎樣一個驚人的概念？田老師的肚子里應裝有多少貨色才能做到？我們可以想象，身處“有故事”的課堂上，對于學生的影響有多大，所謂“十年樹木，百年樹人”，一堂課，一位老師，對學生的影響是終生的。
劉紹棠被譽為“神童作家”，據(jù)說八歲時就能改一幅對聯(lián)，把劉墉作對乾隆題通州上聯(lián)：“南通州北通州南北通州通南北”，下聯(lián)“東當鋪西當鋪東西當鋪當東西”，改為“金運河銀運河金銀運河運金銀”。13歲就發(fā)表作品等等，這些除了自身的聰慧和田文杰老師的啟蒙也是有關(guān)系的。
這位有“故事”的田老師，如果放在教育大行其道的今天，他能評為特級教師嗎？
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇八
愛因斯坦說：“問題的提出往往比解決問題更重要?！睂W生的積極思維往往從疑問開始的。有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入。在引導學生理解、感悟語言文字時，教師熱情地鼓勵學生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生思維能力，提高他們學習主動性的有效途徑，有利于增強學生自主學習的能力。
如教蘇教版語文第九冊《師思難忘》這一課，我在學生初讀課文后，啟發(fā)質(zhì)疑：“你們有什么問題，需要大家?guī)椭模俊币晃粚W生提出：“這篇課文是作者回憶小學老師怎樣上課的事，為什么不用《我的老師》作課題，而要用《師恩難忘》作課題？”他的話音剛落，課堂上便熱鬧起來。學生提出了問題，是學生思維火花的閃現(xiàn)。于是我抓住了契機引導學生仔細讀課文，組織了討論：
生：“課文第二段寫了田老師上課的情景，田老師把一首詩編成了一個小故事講給學生聽。作者當時聽得入了迷，至今都難以忘記。所以我覺得應該用《師恩難忘》作題目?！?BR> 生：“課文第三段講了作者在40年后遇到了田老師，作者仍然像小學生一樣恭恭敬敬地向老師行禮。這也說明作者非常感謝老師對自己的教育。所以我覺得應該用《師恩難忘》作題目。”
生：“作者在田老師那里學習了四年，聽了很多故事，這些故事讓作者從小就產(chǎn)生了對文學的興趣。這為作者后來成為一位著名作家，打下了基礎(chǔ)。作者是不能忘記田老師對自己的教育，所以我覺得用《師恩難忘》要恰當些?！?BR> 學生由淺入深地發(fā)表了自己的見解，在討論中加深了對課文的理解，領(lǐng)悟了文章的內(nèi)涵。
實踐證明，在課堂教學中抓住契機，激勵學生質(zhì)疑解疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生主動學習，探索問題的積極性。從根本上改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，把學習的潛力充分挖掘出來，真正成為學習的主人。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇九
《師恩難忘》是根據(jù)我國當代著名鄉(xiāng)土文學作家劉紹棠先生的作品《老師領(lǐng)進門》改寫的。內(nèi)容淺顯易懂，語句平白。課文通過對田老師“故事法”教學的回憶，抒發(fā)了對老師的尊敬與感激之情。
教學一開始，我就緊扣“師恩”，讓學生來回憶教過他們的老師，談談其中一位老師對自己的恩情。引入課題后，就讓學生針對課題提問。課中，我又引導提問：田老師的課講得怎么樣？從哪些詞語可以看出來？田老師的課對我有什么影響？哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？也表達了“我”對恩師的感激之情？我認為，這樣的交流，不僅能激活學生生活中的鮮活的“情感因子”，也可拉近學生和文本之間的距離，讓學生真正感受到作家筆下流淌的`溫馨情感，所表達的不是一種普通的感情，而是一種深深的感恩情懷。
在三讀課文后，學生已經(jīng)知道了文章的脈絡，這時我抓住時機，讓學生感悟作者的那份情意來自何處？學生在充分朗讀后，進行交流。學生在朗讀中，交流感悟。這樣，學生不但培養(yǎng)了概括能力，還體會到作者對老師的感激，思念之情。
不足之處：雖然我創(chuàng)設(shè)很多情境，來激發(fā)引導學生，但是學生的思維能力還有待于提高，教學方法也有待于改進。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十
《師恩難忘》是四年級第一學期第一單元的閱讀課文，這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，從小培養(yǎng)了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創(chuàng)作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的.深厚感情。
教學中，圍繞目標的要求設(shè)計了各環(huán)節(jié)，既有個人的自主學習，又有小組的合作探究。在教學過程中引導學生讀、悟、議相結(jié)合，文本知識與實際生活相結(jié)合，從而讓學生對“師恩”有了全面的認識，培養(yǎng)了學生個性閱讀的能力，在閱讀中體情悟理。
1。新課標指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語?！币虼?，學習時。先讓學生初讀課文，在有問題的地方做上記號，摘錄生字新詞。本文語言文字特別優(yōu)美，采用了許多成語及俗語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上要注重指導學生積累好詞佳句，讓學生養(yǎng)成做摘錄筆記的習慣。學生的摘錄筆記老師要及時批閱，倘若學生摘錄沒有重點，老師就要及時指導，學生熟讀文后，可以補充自己的摘錄筆記。
2。行文中有這樣一句話：“仍然像四十年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。”通過閱讀讓學生理解作者究竟是怎樣行禮的？接著向?qū)W生介紹作者劉紹棠當時的情況：一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向老師鞠躬，為什么呢？學生會找到“我在田老師門下受業(yè)四年，聽了上千個故事，有如春雨點點”，引導學生認真理解，并讓學生聯(lián)系生活實際談談自己的體會。
3。讓學生在質(zhì)疑中求知，學做批注筆記也是本單元要求的一個重點。學生提出的問題與課文內(nèi)容關(guān)系密切，對于重點及難點，教師啟發(fā)學生聯(lián)系上下文做深入思考。倘若與課文內(nèi)容無關(guān)，可以讓學生課外查閱資料，然后匯報。學生在閱讀的過程中，經(jīng)過深思熟慮，提出個性化的問題。教師及時引導學生精讀課文，尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自己的見解。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十一
開學就臨近教師節(jié)，帶領(lǐng)學生學習了第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。
其次，讓學生熟讀了課文，思考：“田老師給我上課的情景，課文從第幾節(jié)寫到第幾節(jié)？”提取文章的中心段，引導學生把課文分成了三段。
學習課文第一段時，讓學生談自己的理解，通過學生的回答得出“這是一所怎樣的學校呢？”隨機抓住重點詞語“一座廟內(nèi)，一個老師，四個年級才一個班”體會這是一個規(guī)模很小，條件非常簡陋的學校。隨后抓住“田老師17歲就開始教書了，他的口才文筆都很好”中“17”、“就”這兩個詞語來體會田老師的聰明、能干以及我對田老師的敬佩之情。
學生在理解“師恩”過程時，質(zhì)疑；“一個人教四個年級，這怎么教呀？”引導學生通過學習下文，找出：田老師“先給二、四年級上課，讓三年級的學兄把著一年級的學弟描紅”來感悟田老師很會組織教學。田老師能把一首只有20個字的古詩改編成一個動人的故事，來感悟田老師“口才、文筆都很好”。通過“娓娓動聽”、“入了迷”、“身臨其境”、“引人入勝”、“戛然而止”、“發(fā)呆”“捅”等詞來領(lǐng)悟田老師口才好，教學技藝高超。通過品讀“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事猶如春雨點點，滋潤著我?！弊屪x者深深地感悟到田老師教誨之恩的崇敬和感激之情。同時也領(lǐng)悟本課的寫作特色：田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這種抓住最能體現(xiàn)人物特點，緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法對指導學生進行第一單元的習作有很大的幫助。
師恩怎樣“難忘”？我讓學生再讀課文，找到“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、行禮”等詞語，讓學生領(lǐng)悟以至于在四十年后，作者對田老師教誨之恩的難忘。通過對句子“談起往事，我深深感謝老師作為那幼小的心田里，播下了文學的種子”的品讀，感受田老師的教育對我的影響，表達我對田老師的難忘。抓住“十年樹木，百年樹人”理解，更感受到師恩難忘。
課后進行想象拓展，“四十年后，我又見到了田老師，我會怎么想，怎么做，怎么說？田老師又會有什么樣的表情、動作，會怎么說？”通過讓學生進行合理想象來訓練學生的說話能力，先讓學生在小組內(nèi)分角色練習說，然后在班上進行表演，最后記錄下來。
教學這篇課文，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒”時，所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在這一句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內(nèi)容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。平時，老師間經(jīng)常說，好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。我認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果我們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
《師恩難忘》那是因為師對學生有恩。所以教學這一課，我們應該引領(lǐng)學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。
在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的：
一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。
二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好，感動的作家永遠沒有忘記。
三是第七自然段中的這樣兩句“田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！蔽覀€人認為這就是這篇文章的關(guān)鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。
四是第八自然段寫的是報恩。關(guān)鍵句“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！?BR> 課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領(lǐng)一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領(lǐng)學生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。
蘇教版教材主編張慶先生在說蘇教版的讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關(guān)鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！孩子四年了，學的東西非常多，我們?yōu)槭裁床幌敕ò堰^去的東西拿來用一用呢？這是五年級的第一課文，我想如果老師們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。
今年真的沒有機會教這一課，我真的想用這種方式嘗試著，因為這樣的嘗試，讓100%的學生喜歡習作，那是肯定的。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十二
教師節(jié)馬上來臨，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷?！稁煻麟y忘》的教學重點是讓學生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以在這一課的教學中，我注重引導學生把“恩”字找到，也就是找到文中的恩有哪些。只有找到恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西，但是理解又不能是空洞的。初讀的時候，我發(fā)現(xiàn)自己和學生一樣站在課本的外面，只是把它當做課文來學，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴。在第二課時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學生理解老師對作者影響之大后談談自己對這位老師的印象。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
《師恩難忘》是蘇教版小語第九冊的第一篇課文，是著名作家劉紹棠寫的，深情而樸實地緬懷了田老師，抒發(fā)了對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的情懷。臨近教師節(jié)，教學這篇課文就顯得十分有意義和有必要。
優(yōu)秀的老師很多，可是能讓學生深深記在心間并且四十年來能經(jīng)?；貞浀牟攀敲麕煛＿@位田老師究竟何德何能，讓作者如此感恩？雖然我現(xiàn)在是老師，但是我也經(jīng)?；貞浧鸾踢^我的許多老師。
課堂上，我和孩子們一樣，懷著對田老師的深深敬佩之情一起了解了他精湛的教學技藝。從孩子們充滿笑意的眼神中，我知道他們也被田老師的好口才好文筆折服。我們一起交流了田老師教小詩的方法，理解了“娓娓動聽、引人入勝、身臨其境”等詞的意思，并且透過這些詞語體會到田老師講的故事生動有趣，深深地吸引住了學生。我問學生，文中寫作者的反應有什么作用，通過交流，學生知道這是襯托的作用，我相機介紹了直接描寫和襯托的寫作方法。接著，我又和學生們在不斷朗讀體會的基礎(chǔ)上，明白了“十年樹木百年樹人”等詞句的含義。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十三
在教師節(jié)來臨之際，和孩子們一起學習第一課《師恩難忘》，顯得特別有意義。這是著名作家劉紹棠寫的一篇深情而樸實的緬懷老師的記敘文。作者通過對小學一年級時一位教學有方、有才華的田老師的回憶，抒發(fā)了自己對這位鄉(xiāng)村小學老師的尊敬和感激的`情懷。
《師恩難忘》的教學重點是讓學生體會作者對老師的感激和懷念之情。教學中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發(fā)了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。
然后，在這樣的感情基礎(chǔ)上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子?！痹诘诙n時的教學中，我抓住文中的一個重點句：“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”讓學生理解老師對作者影響之大后談談自己對這位老師的印象。學生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”?！袄蠋燁I(lǐng)進門，修行靠個人”，通過個人的努力成功以后，學生終身難忘老師的教誨之恩，我想這就是“師恩難忘”所要揭示的內(nèi)涵！
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十四
教學目標?：
1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地復述“我”開學第一課的情景。
3、培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點?：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學過程?：
一、導入??，激發(fā)學生興趣。
1、齊讀課題——；介紹了解——劉紹棠。
2、師生交流劉紹棠的情況。
二、初讀全文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事？
4、小結(jié)。
三、學習課文，理解重點部分。
（一）解決故事：
1、請同學們默讀課文，想一想：田老師是怎樣給我們上課的？
2、重點練習朗讀和復述：請認真讀一讀這個故事，然后同位互相講一講。請一位同學到前邊講給其它同學聽一聽。你喜歡這個故事嗎？說說理由。
3、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？請結(jié)合著7—10自然段，談一談你的看法。
4、教師小結(jié)：田老師愛編故事，讓我產(chǎn)生了濃厚的興趣，入了迷。板書：入了迷。
5、師：田老師愛編故事，除了讓我入迷之外，還對我有什么影響呢？
開了竅；怎么讓我開竅的？
6、師小結(jié)：此時此刻，你就是作者，你取得了這么多成績，你想對田老師說點什么？（談感激之情）三個方面，師的評價。
學習理解最后兩個自然段。
師：是啊，田老師在文學方面對我影響這么大，我又是怎么做的呢？（感激——行禮，終生難忘）。
7、小結(jié)總結(jié)板書，用自己的話總結(jié)——引出“師生情深”
四、總結(jié)全文。
1、學完課文你認為田老師是一位怎樣的老師?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
3、你想對教過自己的老師們說幾句話嗎?
結(jié)語：從幼兒園到現(xiàn)在，有許多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教育，所以同學們要尊重每一位老師，不要忘記老師的教誨之恩。
六、布置作業(yè)?。
作業(yè)?超市：
1、寫自己的恩師：
2、閱讀：《我最好的老師》（大衛(wèi)·歐文）《師恩難忘》（梁曉聲）。
《我的老師》（賈平凹）。
3、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
編故事行禮。
讓我入迷感念。
讓我開了竅終生難忘。
師生情深。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，結(jié)合語境理解“娓娓動聽”、“身臨其境”等詞語的意思。
3.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二、教學準備。
范讀音樂、教學光盤。
三、課時分配。
兩課時。
教學流程：
第一課時。
(一)初讀全文，整體感知。
1.自讀文章。自己解決生字，把課文讀通順。（出示讀書金鑰匙）。
2.檢查生字。
學生眾說紛紜，教師相機采納。
（點評：學生是語文學習的主人。教師應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。）。
學生讀書，交流讀書感悟。
生1：從文章可以看出，田老師是一位非常認真的老師，而且很有方法。
生2：這篇文章講了作者上小學時候的事情，可以看出作者非常喜歡他的老師！
（點評：交流學生讀書的發(fā)現(xiàn)，學生對語文材料的反應往往是多元的。因此，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）。
(二)品讀感悟。
現(xiàn)在請同學們再仔細讀讀文章，把你感受最深的段落或句子做好批注筆記。
1.學生讀書作批注筆記。
2.小組內(nèi)互相交流批注筆記。
3.匯報交流。
師：通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)同學們不但對課文作了細致的研究，而且還做了認真的討論學習，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，就讓我們一起來品嘗他們讀書的果實吧。
生1：我對文章第9自然段的印象最深。通過這一段可以看出，田老師教學有方。為了幫大家學好課文，他編了許多故事。特別是“每……都”這幾個詞語，說明了田老師對每篇課文都如此，而編“上千個故事”該需要多少時間呀！由此更體現(xiàn)了他的認真和對學生的的負責。
生1：讓我十分敬佩！
師：那好！請你帶著對他的這種感受把這一段讀給大家聽！也讓大家分享你的成功的喜悅！
生有感情地讀書。
師生評價。
(點評：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應該珍視學生特有的讀書感受，不要機械的講解。)。
生2：我覺得文中的故事十分好聽。我在一邊讀書一邊想像著田老師給他的學生講解這個故事的情景。我想同學們一定聽得非常入迷。如果我也能聽聽該多好呀！
師：誰能有聲有色的把這個故事讀給大家聽呢？看誰有膽量和咱們的田老師比一比！
生3：有感情地讀課文第6自然段。（配音樂）。
(點評：在平時教學中，我們應該逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。)。
生齊：身臨其境！
師：課文中還有一個詞語也能說明這個故事對作者的吸引力，誰知道？
生4：引人入勝！
生5：老師，我覺得還有一個詞語也體現(xiàn)了田老師的故事好聽——娓娓動聽！
師：你讀書真仔細！能用它說句話嗎？
生5：上課了，李老師讀課文的聲音娓娓動聽。
(點評：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。根據(jù)教材的特點，讓學生學會積累詞語，鼓勵學生愛好寫作，體現(xiàn)了學以致用。)。
學生品讀其他段落。
師：通過剛才的讀書，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者懷著什么樣的心情去寫田老師的？
生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，還有深深的感激。
師：感激什么呢？
生6：感激是田老師引導他走上了文學的道路，從事文學創(chuàng)作?？梢哉f，是田老師影響了他一生。
師：談得好！你能不能用課文中的句子來說明你的理由？讀給大家聽好嗎？生讀書。
師：如果你就是作者，當你再一次面對你的恩師的時候，你有什么話要對他說？
生6：敬愛的老師，謝謝您！沒有您的那一個個動人的故事，沒有您的教導，就沒有我的現(xiàn)在。謝謝恩師?。ㄉ钌畹木瞎?。
師：好！一個“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更讓我們?yōu)橹袆?。相信，這一定是作者的心里話。所以課題才叫做——師恩難忘！
師：我想，如果讓你再次把課文讀一遍的話，你一定有更深的體會。
生讀書。（配樂）。
(點評：讓學生走進文本，在與文本對話的過程中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。)。
(三)質(zhì)疑求知。
師：仔細讀書，用心品悟，的確有不少收獲。除此之外，你還有什么疑惑嗎？請你再仔細把課文讀一遍，看還有什么新的想法或疑惑。找出來以后先在小組內(nèi)交流，看能不能解決，不能解決的問題拿到班上來。
生讀書，小組內(nèi)討論交流。
生1：我有個問題，田老師這樣的方法在今天還行得通嗎？
生2：古代的私塾為什么要供孔子的像，而且還稱作大成至圣呢？……。
師生討論共同解決。
(四)作業(yè)超市：（任選一項）。
1.回憶以前自己的老師，把他們的相關(guān)資料整理一下。
2.寫一寫自己最喜歡的老師。
(點評：學生是語文學習的主人，應該面向全體學生，照顧不同層次的學生。
的需求，才能學有效果。)。
第二課時。
(一)復習導入。
師：上節(jié)課的學習給你印象最深的是什么？
生1：田老師那一絲不茍的教學態(tài)度和有趣的教學方法讓我最難忘。
生2：田老師創(chuàng)編的故事最令我難忘……。
生3：田老師很有想像力，每節(jié)課都能讓同學們聽到故事，我非常想做他的學生?！?。
(點評：經(jīng)過試驗，知識再現(xiàn)是一個有效的鞏固學習的方法。因此，必須在課堂上讓知識重現(xiàn)。)。
(二)再讀感悟。
師：這節(jié)課，我們自己讀讀文章的剩余部分，看看還有哪些地方也能讓我們產(chǎn)生同樣的感受或有新的想法。
生讀書并發(fā)言。
評讀交流。（以學生的發(fā)言為資源，著重品讀。）。
(三)遷移表達。
1.學生介紹自己的老師。
2.師生點評。
4.小組準備。要求：語句通順，有具體事例，表達清晰、明確、完整。
5.由小組推薦組員發(fā)言。（注意聲音響亮、儀態(tài)自然。）。
6.要求把學生的發(fā)言情況組織大家評議。
7.誰還愿意上來向大家介紹？（繼續(xù)指名說，評議。）。
8.教師點評。
(點評：語文教學要注重知識的積累和運用，鼓勵學生自由有創(chuàng)意的表達，為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，同時要注重促進學生持續(xù)發(fā)展。)。
(四)活動延伸。
師生共同交流對“師恩”的體會，結(jié)合“語文天地”中做賀卡的活動激發(fā)學生的情感，把自己內(nèi)心的感受通過實物展示出來。
本課是一篇情真意切而又語言樸實無華的記敘文，由于我們的學生大都有與作者近似的經(jīng)歷，因此在感情溝通方面應該沒有問題，經(jīng)過試講果真如此，學生對于文中作者所流露的情感能產(chǎn)生共鳴，表現(xiàn)在讀上也能讀出自己的感受。但是文中的場景與今天畢竟還有一定的距離，因此雖然經(jīng)過老師的創(chuàng)設(shè)情景，學生要想真正體會到作者那時候老師的良苦用心，還是有一定難度的。所以，在教學中必須加強朗讀的訓練，讓學生在讀中進入彼情彼境，在讀中有所感悟和收獲。另外，我還建議把本文作為本主題單元的習作教學的一個范例，以此來進行習作教學，當然，還是需要足夠的寫作知識作儲備的。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十六
教學目標：
第一課時????。
1.認識并正確、規(guī)范地書寫本課的13個生字，能用聯(lián)系上下文等多種方法理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。
3.培養(yǎng)學生尊師、愛師、親師的感情。
教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
一.導入新課。
1.齊背《老師，您好！》。
2.這節(jié)課，我們再來學習一篇有關(guān)描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）。
二.初讀課文，感知大意。
1.自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什么呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）。
2.交流反饋。
(1)檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。
重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。
重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內(nèi)容。
思考：課文主要寫了什么事?
4.教師根據(jù)學生的整體感知情況小結(jié)。
三.再讀課文，理解感悟重點詞句意思。
(一)閱讀質(zhì)疑。
1.默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2.提出質(zhì)疑。
預設(shè)：(1)田老師上課愛編故事對“我”有什么影響?(或為什么說是田老師在“我”心里播下了文學的種子?)。
(2)師恩指什么?
(3)“我”為什么會難忘師恩呢?......
(二)探究感悟。
引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響?
1.抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。
（結(jié)合“身臨其境”“發(fā)呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）。
2.從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內(nèi)容體會對“我”的影響之大。
3、抓住“在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）。
(三)感悟重點段落。
1.引導學生找出田老師所講的小故事。
2.默讀思考，這個故事編得象我們學過的什么文體？感覺怎樣?
3.引導學生聯(lián)系學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。
4.試講故事。
5.從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師?
6.田老師編故事對作者有什么影響呢？
7.理解師恩的含義及“我”為什么難忘師恩。
(四)學最后兩段，品味師生情。
1.田老師在文學方面對“我”影響這么大，“我”幾十年后遇見他又是怎么做的呢?
2.引導體會文章表達的思想感情。
四.回歸整體，拓展延伸。
過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養(yǎng)，是田老師的故事把我?guī)肓宋膶W這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。并取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。
2.已經(jīng)過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？
五、布置作業(yè)。
1.查閱劉紹棠簡介。
2.把生活中你最難忘的一位老師寫下來。
3.收集一些贊頌老師的名言、文章、詩、音樂。
（第二課時）。
教學目標：
1、指導感情朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。
二、精讀品味課文3至7段。
1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會到了什么？用三兩句話把自己的體會寫下來。
2、教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我?！?BR> 三、讀課文8、9段。
1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什么還象小學生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什么？（指導朗讀）。
4、“談起往事”，他們會談些什么？“我”會想些什么？
5、齊讀最后一自然段，談談“師恩”指的是什么？這一段與課題有什么關(guān)系？
師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢于筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）。
四、作業(yè)：
1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。
2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。
3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十七
[?|by:泡語文]。
名師精講。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
此文轉(zhuǎn)載。
明明：張老師，怎樣才能讀懂這篇文章呢？
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
此文轉(zhuǎn)載。
聰聰：張老師，就請您結(jié)合這篇課文來給我們說說吧。
明明：對于作者來說，老師有哪些恩情值得作者難忘呢？
聰聰：作者是怎么寫的呢？
張老師：同學們很會開動腦筋，很會思考。大家已經(jīng)學會了從課文的題目入手來讀懂課文了。對于大家所提出的問題，只要大家認真地讀一讀課文，你們的疑問會解決的。不過，我要提醒大家的，一是要從作者娓娓道來的細節(jié)描寫中來感受對老師的一片深情，二是要仔細體會作者“點面結(jié)合”
和“正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合”的方法。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：師恩）。
此文轉(zhuǎn)載。
師恩難忘的教學方案設(shè)計篇十八
我發(fā)現(xiàn)很多語文教師喜歡在第一課時讓學生練習分段。站在學生的角度，我想象那一定不是一件愉快的事。且不說有些課文本身結(jié)構(gòu)就比較模糊，讓學生分段有點勉為其難。單從學生學習心理出發(fā)，剛接觸新課，他們肯定不能明白作者構(gòu)思的來龍去脈，即使上完整篇課文，又有幾個學生能很明白作者的意圖呢，本來嘛，學習寫作對小學生是一件頭疼的事，更何況去揣摩作家的構(gòu)思！
“學程導航”教學模式的核心理念就是從學生的學情出發(fā)，以學定教，順學而教。語文教師要反思第一課時讓學生練習分段的傳統(tǒng)教學習慣，從學生的實際出發(fā)，什么時候練習分段，甚至某篇課文分不分段都應當認真思考一下。
回到《師恩難忘》第一課時的教學，我把教學重點放在朗讀課文上，因為學生的朗讀拖拉特別嚴重，標點符號以及段落的停頓讀不好，有些長句子容易讀破。在讀通課文的基礎(chǔ)上，初步讓學生了解一些表達方法。比如：第一環(huán)節(jié)，嘗試聽寫課文生詞、成語和最后一段中心句，然后從朗讀中心句入手，了解這句話點明題意的作用，告訴學生自己寫文章時也要注意篇末點題。再如：第三環(huán)節(jié)，整體把握一下，作者寫田老師是抓住了一個典型事件寫的，這件事從哪兒寫到哪兒，是一件什么事。許多學生尋找時都找了3——6自然段，那么第7自然段和上面的事件有什么聯(lián)系？通過反復朗讀，幫助學生發(fā)現(xiàn)，第七自然中的“田老師每講一課，都要講一個引人入勝的故事”是對上文事件的概括。從而明確了段之間的聯(lián)系，并學習運用重點句子概括段意的方法。接下來同法練習概括1、2自然段段意和8、9段段意。
這篇課文我從學習表達的角度幫助學生練習分段、概括段意，自己覺得比較順手，至于后面的課文怎么設(shè)計分段練習，視具體情況處理。
希望有更多的同行者參與我們的'討論，讓語文教學變得簡單、有效，讓師生從語文學習中找到快樂！
上課伊始，我讓學生談談田老師給你留下了什么印象，當學生說到田老師“故事編得好”時，我就讓學生結(jié)合我出示的幾個成語（引人入勝、娓娓動聽、身臨其境、春雨點點等）來描述一下田老師編的故事，接著讓學生讀課文中帶有這些成語的句子，目的在于讓學生勾勒出田老師講故事的情景。
兩個問題的解決比較滿意——為什么“這些故事如春雨點點，滋潤著我”？
學生默讀第三至七自然段交流印象深刻的地方時，一個學生說到田老師的故事還蘊含著做人的道理。這時，我啟發(fā)他們田老師的故事不僅教給我道理，還給了我知識——讓我了解了小詩的意思；田老師的故事還讓第一天上學的我享受到了學習的快樂。后來，我說：一個故事教給我一個道理，上千個故事就教給我上千個道理；學生接著說一個故事帶給我一份知識（一份快樂）……通過說這三句話，“一個”到“上千個”數(shù)量的遞增，學生很自然地就領(lǐng)悟了“春雨點點”的含義，因此在這時候請他們回憶古詩，他們就能準確地說出田老師的故事真是“潤物細無聲”哪！
另一個問題——為什么“老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”？
在理解“春雨點點”之后，我讓學生了解劉紹棠成為作家后的一些成就，再回頭來看看自己的啟蒙老師，想想這其中有什么聯(lián)系，這個時候?qū)W生就自然理解了“播下了文學的種子”一句的含義。后來請學生聯(lián)系課文原來的題目《老師領(lǐng)進門》來談談，他們就知道是田老師把我領(lǐng)進了文學的大門。
在本課的教學中，還有許多不足之處：朗讀指導太粗糙，學生感情不到位；對一些重點詞句的感悟還不深入，使學生對于文章的理解不夠深刻。想想自己的教學，與文中的田老師比一比，真是慚愧哪。