項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計(匯總18篇)

字號:

    堅持是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和夢想的關(guān)鍵,只有堅持不懈,才能收獲成功。寫總結(jié)時,要注意突出重點(diǎn),不必贅述細(xì)節(jié)。如果你正在寫總結(jié),這些范文可以幫助你更好地理解總結(jié)的要點(diǎn)和技巧。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)重點(diǎn):體會情節(jié)藝術(shù);把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn):理解小說主題。
    預(yù)習(xí):1、生字詞積累,概括故事情節(jié),質(zhì)疑。(一周前)。
    2、必做:為意料之外的情節(jié)在文中找到相應(yīng)伏筆。
    選做:a、續(xù)寫小說結(jié)尾;b、思考瑪丟項鏈?zhǔn)欠裰档?,作者對她的態(tài)度如何,在文中找到相關(guān)依據(jù);c、查閱作者及寫作背景資料,在文中尋找相關(guān)文段。(教師批改,分組,安排b、c組長整理相關(guān)資料;a組按照續(xù)寫傾向分組,安排負(fù)責(zé)人,討論續(xù)寫情節(jié)改寫劇本,全班招募演員,教師及時督促)。
    3、從瑪?shù)囊暯浅霭l(fā),以第一人稱改寫小說。(上課前)。
    第一課時:整體把握,初步領(lǐng)會情節(jié)特點(diǎn)、人物性格、作品主題。
    導(dǎo)入:“怎樣才算會講故事”
    一、概括情節(jié)。
    二、體會“意料之外,情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)。
    三、討論“假如沒丟那掛項鏈”,把握人物性格“愛慕虛榮”(重點(diǎn)關(guān)注第一部分集中體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵句及心理描寫,關(guān)注二三部分的語言、動作、神態(tài)描寫)。
    四、討論對“人生是多么奇怪”的理解,探索情節(jié)安排背后的必然因素(性格及環(huán)境)。
    板書設(shè)計:
    借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。
    意料之外(偶然)。
    情理之中(必然)。
    性格環(huán)境。
    (追求享樂,愛慕虛榮)(浮華奢靡)。
    第二、三課時:總結(jié),實(shí)踐,點(diǎn)評。
    一、回顧前課所得,總結(jié)“好故事”的要素:情節(jié)、主題、人物。
    二、實(shí)踐交流:
    1、分組表演,編劇陳述設(shè)計構(gòu)思,觀眾點(diǎn)評、質(zhì)疑,組員答疑,群體討論,教師引導(dǎo),時刻提醒學(xué)生關(guān)注文本,“言之成理,持之有據(jù)”;(生生互動、師生互動)。
    2、評選“最佳”并陳述投票理由,獲獎?wù)咧罗o交流參予心得(教師引導(dǎo)始終圍繞“文本”、“創(chuàng)作”、“演出”)。
    3、總結(jié):編?。ㄒ馔?、合理),人物(合情,豐富),創(chuàng)意(烘托,鋪墊)。強(qiáng)調(diào)“生活中未必,創(chuàng)作中何必”,如何做到續(xù)寫“錦上添花”而非“狗尾續(xù)貂”。
    4、交流續(xù)寫、改寫中的優(yōu)秀作業(yè)。
    三、拓展延伸:思考現(xiàn)實(shí)生活中是否有“瑪”,舉例說明,并結(jié)合《項鏈》帶給自己的啟示談?wù)勀銓Υ祟惉F(xiàn)象的看法。
    【課后反思】。
    這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學(xué)生。
    他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
    然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細(xì)致,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
    究其原因,大致有三:
    一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
    二、第一課時教學(xué)重點(diǎn)突出,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。
    三、第二三課時,重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!
    組一劇情:
    得知實(shí)情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌?,于是奪路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
    編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
    學(xué)生點(diǎn)評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),十分入戲;佛的設(shè)計雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
    學(xué)生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)。
    組二劇情:得知實(shí)情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實(shí)生活。此時恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。
    編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對。
    學(xué)生點(diǎn)評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉促,演員時時笑場,準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果。
    學(xué)生質(zhì)疑:無。
    教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,違背人物的社會處境與原作精神;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏?,不低頭便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認(rèn)為,改寫完全合理,因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?,瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學(xué)生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。
    組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。
    編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運(yùn)。在那樣的社會環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。
    學(xué)生點(diǎn)評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,都高出前兩組許多?。ì斀^望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,全場轟然雷動?。?。
    學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?
    編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因?yàn)檫@樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因?yàn)閷Μ數(shù)膼?,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,一觸即發(fā)?!叭虩o可忍,無需再忍”,當(dāng)路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動!下課鈴響)。
    教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,仔細(xì)想來,其實(shí)真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細(xì)細(xì)想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
    整節(jié)課反思:最大的亮點(diǎn)是生生互動,師生互動,實(shí)踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點(diǎn)及時總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對學(xué)生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正。
    表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,但實(shí)質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對此,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
    1.詞語卡片,生字卡片,制作多媒體課件,投影,歌曲《童年》。(教師)。
    2.贊美大海的好詞佳句,預(yù)習(xí)生字,朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫。(學(xué)生)。
    課時安排。
    2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、感受美。
    1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
    師:孩子們,你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。
    2.引入課文題目。
    (教師播放海浪及笑聲的錄音)師:聽,這是什么聲音?(海浪聲)聽,這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,光著腳丫,一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目,美讀課文題目。
    設(shè)計意圖:本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系,豐富了學(xué)生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點(diǎn),讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了,精神先愉悅、輕松起來,讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)充滿興趣。
    二、領(lǐng)略美。
    1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。
    2.問:大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,再把圈畫的字詞讀一讀。
    3.標(biāo)出自然段。
    4.同桌分段讀一讀,糾正讀錯的字音,再把圈畫的字詞一起讀一讀。
    設(shè)計意圖:描畫面,想意境,讓學(xué)生初步感受美,感受快樂,從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待,實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,達(dá)到流利讀課文的目的。
    三、集中識字。
    1.出示本課生詞卡片。
    師:詞語寶寶來到了我們的黑板上,你們試著認(rèn)識認(rèn)識它們。
    2.師:選擇你喜歡的生字記一記。
    3.師:把你記的字和你的同桌說一說,互相學(xué)習(xí)。
    4.師:把你喜歡的字和我們大家說一說吧,其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽,并且繼續(xù)補(bǔ)充。
    預(yù)設(shè):
    形聲字:藍(lán)、笑、和、活、金。
    數(shù)筆畫:又、向。
    加一加:藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
    減一減:又(叉)、白(的)。
    形近字:娃——掛、貝——見。
    換一換:著(看)。
    反義詞:笑——哭。
    同音字:向——象、又——右、和——合。
    師隨機(jī)引導(dǎo):
    掛:做動作“掛”。
    5.指導(dǎo)書寫:(1)白(第一次書寫):先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。
    (2)和:認(rèn)識新偏旁“”。
    (3)學(xué)生練寫“的”“又”。
    6.去掉拼音讀一讀。
    7.師:都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!
    (開火車檢驗(yàn)詞語卡片)。
    (開火車檢驗(yàn)生字卡片)。
    設(shè)計意圖:識字、寫字是一年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,遵循識字、寫字規(guī)律,用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。學(xué)生先觀察,再臨帖、再觀察、再默寫,最終熟練掌握本課會寫字。
    四、布置作業(yè),課后延伸。
    找找描寫大海的小文章,讀一讀并能介紹給小伙伴們。
    設(shè)計意圖:作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,提高了閱讀能力,同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè),既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引,這對于一年級的小同學(xué)來說是十分有益的。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
    a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。
    b、體會生動細(xì)膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。
    c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題,訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    目標(biāo)a、b。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    目標(biāo)c。
    1、第一課時,完成目標(biāo)1、2,第二課時完成目標(biāo)3。
    2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,“失項鏈”的“偶然”與“必然”,開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”;通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”,通過分析討論“賠項鏈”“還債務(wù)”“明真相”來領(lǐng)會把握主題的方法。
    3、抓住各部分的要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句和片斷,從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。
    4、組織學(xué)生討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
    (本單元課文包括《哦,香雪》、《項鏈》、《荷花淀》和《一碗清湯蕎麥面》四篇小說,是本套教材第一個小說單元。本單元所選取的文章兼及古今中外,囊括兩篇中國小說和兩篇外國小說。本單元的教材編寫意圖是,從小說的三要素入手訓(xùn)練學(xué)生閱讀欣賞小說的能力?!俄楁湣肥悄瓷5亩唐?,不論是從思想性還是從藝術(shù)性看,本文都具有極高的欣賞性,堪稱千古佳作。學(xué)習(xí)本文,可讓我們進(jìn)一步體味作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學(xué)習(xí)本文,可為學(xué)習(xí)其它三篇小說打下基礎(chǔ);學(xué)習(xí)本文,可形成完整的小說鑒賞體系;學(xué)習(xí)本文,可從思想上教育我們樹立正確的人生觀和價值觀;學(xué)習(xí)本文,還可讓我們領(lǐng)略到外國小說的無窮魅力。)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    (1、理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用。
    2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)多方位多角度審視、評價小說人物的能力。
    3、引導(dǎo)學(xué)生公正客觀評價瑪?shù)贍柧壞蜁r,發(fā)揚(yáng)人性中的善和美,摒棄虛偽和丑陋。
    4、組織學(xué)生即興表演和課堂討論,訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。)。
    反思。
    這是教學(xué)至今一次大膽的嘗試。教師的分析總結(jié),集中在課初與課末,目的是為了示范與明確。而課的主體部分,主角絕對是學(xué)生。
    他們自編自導(dǎo)自演自評自說了整整兩節(jié)課。
    然而他們投入熱情之高,課堂氣氛之活躍,關(guān)注文本之細(xì)致,課堂反應(yīng)之機(jī)智卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出曾經(jīng)精心準(zhǔn)備的任何一堂課。
    究其原因,大致有三:
    一、預(yù)習(xí)作業(yè)形式多樣,激發(fā)學(xué)生多方面多角度沉入文本,充分“預(yù)熱”。特別是“續(xù)寫結(jié)尾,改編劇本,排練演出”調(diào)動起學(xué)生潛藏的表演欲望,促使他們自主自愿地細(xì)致研讀文本;分組合作,給了部分學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會,樂于在集體活動中勇挑重?fù)?dān)團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)現(xiàn)自我價值;教師經(jīng)常督促,較好地保證了預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
    二、第一課時教學(xué)重點(diǎn)突出,問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注文本,更重要的是為學(xué)生分析鑒賞“故事”作了良好的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生聽課效率很高,使得下一環(huán)節(jié)“舉一反三”有了實(shí)現(xiàn)的可能性。
    三、第二三課時,重在學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在劇本演出中發(fā)現(xiàn)情節(jié)設(shè)計中的種種誤區(qū),探討解決問題的辦法。在師生、生生與文本的對話中拔亂返正、澄清認(rèn)識,明確小說創(chuàng)作情節(jié)設(shè)計的要義。此環(huán)節(jié)在課上可謂是高潮迭起,唇槍舌劍爭論不休!
    組一劇情:
    得知實(shí)情后,瑪郁悶不己,而佛卻露出了極端勢利的面目,欲將大事化小,邀請瑪參加家庭聚會?,斨良抑蟹瓩z衣物,無意間竟發(fā)現(xiàn)了十年前遺失的項鏈,欣喜不已,更衣赴宴。卻不料在宴會上處處受人歧視,而佛更是冷漠虛偽到了極點(diǎn)?,?shù)淖宰鹦牟荒艹惺苋绱说拇驌簦谑菉Z路而逃憤而自殺。而佛的世界依舊歌舞升平。
    編劇陳述構(gòu)思,為了表現(xiàn)社會之冷酷,世態(tài)之炎涼,瑪?shù)谋瘎∪珌碜杂诃h(huán)境。
    學(xué)生點(diǎn)評:瑪?shù)谋硌菘扇牲c(diǎn),十分入戲;佛的設(shè)計雖有夸張,在文中難以找到十分確鑿的“冷酷”依據(jù),但根據(jù)莫泊桑同期小說中對上流社會的描述可推知佛的選擇亦可理解。
    學(xué)生質(zhì)疑:項鏈怎會突然出現(xiàn),文中明明寫著“翻遍所有”,不合情理(亦有學(xué)生反駁,慌亂之時難免騎驢找驢似乎也不是沒有道理,獲得絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可)。
    組二劇情:得知實(shí)情,瑪痛苦不堪地回到家中,路瓦栽不懈開導(dǎo)安慰,使瑪懂得了珍惜擁有,決定從此踏實(shí)生活。此時恰接朋友婚柬,夫婦二人愉快赴宴。
    編劇陳述構(gòu)思,生活教會主人公勇敢面對。
    學(xué)生點(diǎn)評:構(gòu)思溫暖,場景設(shè)計頗為用心。而劇本排練實(shí)在倉促,演員時時笑場,準(zhǔn)備很不充分,大大影響了演出效果。
    學(xué)生質(zhì)疑:無。
    教師提問:瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是否合理,能否在原文中找到依據(jù)?學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中悖論。教師再問,為何十年辛酸都未讓瑪改變,而得知項鏈?zhǔn)氢咂泛髤s從此換骨脫胎?一時學(xué)生爭論不休。一派認(rèn)為,的確改寫不合理,違背人物的社會處境與原作精神;一派認(rèn)為,改寫有值得商榷之處,但瑪?shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)樯钏龋坏皖^便無以為繼,故而此舉亦可謂是無奈的選擇;一派認(rèn)為,改寫完全合理,因?yàn)閯≈鞋數(shù)霓D(zhuǎn)變是因?yàn)槁返膭裎?,瑪忽然認(rèn)識到丈夫的良苦用心,對照原文中路瓦栽在還債中的表現(xiàn),可以大膽地預(yù)想,是“偉大的愛情改變了瑪”(此時有學(xué)生說,“如果我是路,知道我老婆給我背了三萬四千法郎的債,我絕對跟她離婚!”全場嘩然),且此種安排使得人物形象更加立體豐滿。三種觀點(diǎn)僵持不下,但絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可了第三種意見。
    組三劇情:瑪失魂落魄地回到家中,大發(fā)脾氣,并將實(shí)情告訴路瓦栽。路郁悶非常,于是落水而死。
    編者陳述:環(huán)境決定性格,性格決定命運(yùn)。在那樣的社會環(huán)境下,瑪不可能有更好的選擇。
    學(xué)生點(diǎn)評:三組表演十分到位,無論是臺詞還是演技,都高出前兩組許多!(瑪絕望之時的自言自語,路聞知消息之前的瀟灑溫柔,甚至包括那位只有一句臺詞“你丈夫投水死了!”的配角表演都相當(dāng)入戲!特別是扮演路的男生,唱功十分了得。當(dāng)他用純正的意大利語高唱著“我的太陽”,將那道專為瑪做的精致“法式甜點(diǎn)”瀟灑而優(yōu)雅地送到前排(尤其是聽課老師)展示時,全場轟然雷動?。?。
    學(xué)生質(zhì)疑:路好端端地為什么要去死呢?是否合乎文本之意?
    編劇陳述:“這是向偉大的魯迅先生致敬”(原話)。因?yàn)檫@樣的死法(不明就里,不知是自殺還是失足),恰與范愛農(nóng)的結(jié)局悄然吻合,耐人尋味,發(fā)人深省。試想,路正是因?yàn)閷Μ數(shù)膼?,十年辛酸里定然承受了比瑪更大的壓力。而真相大白之后,他所受到的刺激定然比瑪更深。這時的路就像是郁積到沸點(diǎn)的火山,一觸即發(fā)。“忍無可忍,無需再忍”,當(dāng)路再也無法承受這一切,做此決擇亦是人之常情。而安排路去死,實(shí)質(zhì)上正是作者之意的再度延伸?!俄楁湣凡痪褪菫榱伺行≠Y產(chǎn)階級的虛榮心么?原文中作者以“項鏈?zhǔn)羌俚摹苯o瑪開了個巨大的玩笑狠狠地嘲諷了她的虛榮,而續(xù)寫中作者又以路的自殺進(jìn)一步將瑪逼上絕望的懸崖,這樣對“虛榮”的批判不是更為有力么?(大意如此,該生話音落后兩秒,全場掌聲雷動!下課鈴響)。
    教師在此環(huán)節(jié)中基本處于“無作為”狀態(tài),因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)太過精彩!雖然劇本本身存在巨大的漏洞,但在此情此景下,教室氣氛已然是“一邊倒”,所有的人都被眼前的一幕“震住了”。教師也早無心對情節(jié)進(jìn)行深入一步的思考,除了頻頻點(diǎn)頭隨聲附和幾乎已找不到別的言語來評價。然而課后,仔細(xì)想來,其實(shí)真是大有文章可做!首先,路與范愛農(nóng)的結(jié)局有可比性么?這樣的安排算得是“向偉大的魯迅先生致敬”么?其次,路的自殺在一時沖動下可以理解,然而對照文章細(xì)細(xì)想來,在路心里最重要的人就是瑪,而文中也不時地寫到為了瑪,路可以壓抑自己內(nèi)心的許多想法去一心安慰瑪,他是一個相對理智的人,這樣的選擇,在他真的是可能的么?再次,原文作者對瑪?shù)膽B(tài)度其實(shí)就文本相關(guān)段落來看是相當(dāng)復(fù)雜的,既有批判,更有肯定,特別是在文章的后半部分。因而僅僅將這部小說看作是“批判虛榮”的范本是不夠確切的,編劇者將瑪逼上絕路恐怕有違原作者的初衷。至少作者內(nèi)心深處的“悲憫意識”是編者所忽略了的。
    整節(jié)課反思:最大的亮點(diǎn)是生生互動,師生互動,實(shí)踐激疑,合作解疑,且緊扣文本。最大的不足在于教師的課堂調(diào)控能力尚待加強(qiáng)――抓住學(xué)生活動中產(chǎn)生的火花及時為我所用(合乎教學(xué)目標(biāo));對學(xué)生活動中生成的知識與能力的結(jié)點(diǎn)及時總結(jié)強(qiáng)調(diào)(板書);對學(xué)生活動中存在的問題(特別是思想上的偏差)應(yīng)及時地給予糾正。
    表面看起來此類“學(xué)生活動”的課堂老師似乎要輕松許多,但實(shí)質(zhì)上對教師的課堂調(diào)控能力要求更高,它是對教師應(yīng)變能力的極大考驗(yàn)。對此,同學(xué)生一樣,教師也應(yīng)在“做”中學(xué),在“做”中悟。關(guān)鍵是要大膽地嘗試,積極地思考,用心地總結(jié)。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)目的:1。使學(xué)生明白追求幸福與愛慕虛榮的區(qū)別,獲得幸福要靠自己踏踏實(shí)實(shí)的努力。做人要講誠信,要有責(zé)任心。
    2.鑒賞莫泊桑小說精巧的構(gòu)思,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),縝密的安排。
    教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn):如何認(rèn)識瑪?shù)贍柕逻@一人物。
    教學(xué)時數(shù):兩課時。
    第一課時。
    教學(xué)目的:理清其基本內(nèi)容。
    教學(xué)步驟:
    導(dǎo)入:匠人----巨匠-----世界短篇小說巨匠:
    (1)莫泊桑。
    十九世紀(jì)法國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》,此后陸續(xù)寫了一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇小說,博得世界短篇小說巨匠的贊譽(yù)。他的創(chuàng)作廣泛而深刻地反映了十九世紀(jì)后半期的法國社會現(xiàn)實(shí),無情地揭露了資產(chǎn)階級道德風(fēng)尚的丑惡,對下層社會的“小人物”寄予同情和表彰。小說構(gòu)思新穎,描寫生動,人物語言個性化,布局謀篇別具匠心。代表作有短篇小說《羊脂球》、《項鏈》等,長篇小說《一生》、《俊友》(又譯做《漂亮的朋友》等。
    (2)契訶夫。
    十世世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家、戲劇家和短篇小說藝術(shù)大師。他的早期合作諷刺和揭露了俄國社會官場人物媚上欺下的丑惡面目,寫得諧趣橫生,發(fā)人深思。八十年代中期,他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇的短篇小說,反映了社會底層人民的被侮辱被損害的不幸生活,具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬卡》、《第六病室》、《套中人》(又譯做《裝在套子里的人》等。
    (3)歐.亨利。
    十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初美國現(xiàn)實(shí)主義著名作家。曾被誣告罪入獄三年。后遷居紐約,專事寫作,他幾乎每周寫一篇短篇小說,供報刊發(fā)表。他一生創(chuàng)作了近三百篇短篇小說和一部長篇小說,對腐朽的資本主義制度、反人道的法律、虛偽的道德給予揭露和諷刺。代表作有長篇小說《白菜與皇帝》,短篇小說《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
    今天我們一起學(xué)習(xí)莫泊桑的小說〈項鏈〉。(板書課題)下面請大家閱讀課文。
    一。整體把握:
    瑪?shù)贍柕陆桧楁湹氖隆?BR>    二.深入研討。
    1.她為什么會去借項鏈?-------愛慕虛榮。
    2.何以見得?
    齊讀小說第一部分。
    2.為什么會丟?------為保虛榮,倉皇逃走。
    齊讀53頁“她丈夫把那件”到“終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車?!?-----忙中大意,忙中出錯。
    3.結(jié)合世情分析,丟后一般人會有幾種選擇?
    克服困難想方設(shè)法償還:誠實(shí)守信,勇?lián)?zé)任,保全人格與道德??????富有道德。
    怕?lián)?zé)任想方設(shè)法逃脫:不講誠信,無責(zé)任心,人格低下,道德卑劣,缺乏道德。
    附課外補(bǔ)充材料(現(xiàn)實(shí)生活中失信失德的人和事)。
    4.路瓦栽夫婦選擇了什么?前者。
    5.他們具體是怎么做的?
    拿出父親的“一萬八千法郎”遺產(chǎn);
    “向這個借一千法郎,向那個借五百法郎,從這兒借五個路易,從那個借三個路易?!?BR>    “簽了好些債券,訂了好些使他破產(chǎn)的契約”
    向“放高利貸的人和各種不同國籍的放債人”借錢。
    “顧不得后半世的生活了”
    6.為償還這些債務(wù),路瓦栽夫婦又是怎樣做的?
    齊讀56頁“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了?!钡健耙粋€銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢?!?BR>    齊讀“她丈夫一到晚上就給------書稿?!?BR>    8.此中可以看出他們作為普通人有什么可貴的地方?
    -----誠實(shí)守信,講信用,重承諾。
    9.他們的經(jīng)歷對你有什么啟示?
    --------做人要講誠信,講道德,即使地位低微,也不能人格低下。
    面對災(zāi)難貴在一種精神,一種修養(yǎng),一種奮斗的力量。怨天尤人是無濟(jì)于事的。只要齊心努力,一定會度過難關(guān)。
    10.“可以敗壞你”是針對誰說的?就什么而言的?
    是針對過去那個愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕抡f的。是就她的生活的今昔對比而言。
    昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉湯”
    11.而她做人的聲譽(yù)和價值呢?-----大為提高。
    12.“可以成全你”是就什么而言?
    是就她做人而言。她由一個愛慕虛榮、奢望富貴、貪圖享受的小婦人成為一個勤勞能干的大女人。她與丈夫共同努力,一起奮斗,用十年的時間掙得了兩萬多法郎,還清了債務(wù),證明自己是富有責(zé)任感的人。艱難的生活也使她能面對現(xiàn)實(shí),懂得了生活的艱難,并培養(yǎng)了她吃苦耐勞的精神,使她的人格與精神變得十分高尚和美麗,讓她成熟堅強(qiáng)樸實(shí)能干,讓她懂得什么是真正的生活,變得可敬可愛。也使她的生活和精神狀態(tài)發(fā)生了巨大的.變化。
    昔日:有小女仆,有住所,有“好香的肉湯”時,她“不斷地感到痛苦”“常常整天整天地哭泣?!保?、痛苦,郁郁寡歡)。
    現(xiàn)在:一切自力自為,住在租賃的小閣樓里,生活艱難,她卻“高聲大氣地說著話”“倒很高興”(開心、暢快、自在充實(shí))。
    有位哲人說:不幸像把鐵錘,它敲打你,使你痛苦,也使你完善。
    讀完本文,真可謂:虛榮心要不得,艱難境磨練人,誠信人終好報。
    三.課堂小結(jié):(板書)借項鏈,愛慕虛榮。
    丟項鏈:樂極生悲。
    賠項鏈:顯示氣概。
    四.布置作業(yè):
    第二課時。
    教學(xué)目的:領(lǐng)悟本文在主題和構(gòu)思上的特色。
    教學(xué)步驟:
    1.研討上節(jié)課后布置的作業(yè),完成58頁課后練習(xí)二:
    作者對人物有批評有否定甚至是譏諷,但也有同情和贊美。這是一篇能給人啟發(fā)和啟迪警醒作用的小說。
    也有人說,本文也是一首人性美的贊歌。除瑪?shù)贍柕峦?,她的丈夫與女友佛來思節(jié)夫人身上也有許多閃光的東西。特別是結(jié)尾處,在時事都過了十年之后,當(dāng)?shù)弥數(shù)贍柕沦I了一掛鉆石項鏈賠給自己時,被感動至極的她當(dāng)即就說出了真相“我那一掛是假的,至多值五百法郎/”難道她不知這兩者之間一三四萬法郎一五百法郎的巨大差別嗎?如果她不說,這世上有誰會知道呢?這是一件“天知,地知,我知而你不知”的事。但天地良心使她不能隱瞞真相。這無論是在那個曾被認(rèn)為“金錢至上”“惟利是圖”的資本主義社會,還是在我們今天這個社會主義社會都是十分難得的。
    “首飾”包括耳環(huán)、戒指、項鏈等,是一個大概念。用之范圍太大,指代不確。
    “項鏈”是屬概念,是具體的物,在文中是與人物命運(yùn)息息相關(guān)的物件。
    3.既然寫的是路瓦栽夫人的人生遭遇,為何以“項鏈”為題?
    它是本文的線索,貫穿了全文的始終。人物的命運(yùn)遭遇是靠“項鏈”連綴在一起的。
    4.如何體現(xiàn)的?
    借項鏈-------丟項鏈--------賠項鏈-------得知項鏈?zhǔn)羌俚摹?BR>    (開端)???(發(fā)展)?(再發(fā)展)????(高潮與結(jié)局)。
    (喜----樂)?(急----悲)(難----苦)(酸甜苦辣----悲喜交加)。
    5.按什么順序?-----順敘。波瀾起伏。
    6.有人說本文的構(gòu)思縝密,如天衣無縫。結(jié)局其實(shí)“既在意料之外,也在意料之中”。
    你的意見呢?
    借:人物有思想和性格的基礎(chǔ)(本人愛慕虛榮),也有可借的對象(有一個有錢的女朋友)。
    加以寵愛她的丈夫的建議和她女友慷慨大方;
    丟:怕自己穿的帶有寒磣味的家常衣服被那些穿著珍貴皮衣的女人看見,想趕快逃走;
    她不聽丈夫的勸告,趕忙走下臺階---他們到處找,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見車夫就喊。
    在失望中順著塞納河走去。-------亂中大意,忙中出錯。強(qiáng)烈的虛榮心使她只顧逃走而忘了其它。
    一掛假項鏈:借時:“當(dāng)然可以?!敝魅怂齑饝?yīng),說明并不貴重。
    賠時:“這掛項鏈不是我賣出的;我只賣出這個盒子?!保ò凳静皇窃?,可能有假。)。
    還時:“佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。她的朋友正擔(dān)心她打開盒子?!保?暗示并不值錢)。
    ------如此縝密的構(gòu)思,如此深刻的主題,如此精當(dāng)?shù)拿鑼?,真不愧為“世界短篇小說巨匠”。
    3.請給小說的結(jié)尾再續(xù)上一個結(jié)尾。
    4.現(xiàn)代社會有些年輕女性認(rèn)為“干得好不如嫁得好”。學(xué)習(xí)了本文后,你認(rèn)為對嗎?
    作者郵箱:?zhfl3@。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
    3.分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x;
    4.培養(yǎng)學(xué)生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
    5.【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    重點(diǎn):體會小說精巧的構(gòu)思。
    難點(diǎn):瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x。
    【教學(xué)時數(shù)】?2課時。
    第一課時。
    教學(xué)要點(diǎn):簡介作者、概述故事情節(jié)。
    教學(xué)步驟?:
    一、簡介作者、作品。
    莫泊桑(1850――1893),19世紀(jì)后半葉法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家,世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年,他中學(xué)畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律,普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了,他被征入伍。戰(zhàn)后退伍,先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年,以《羊脂球》登上法國文壇,一舉成名。
    二、通讀全文,理清結(jié)構(gòu)。
    [4]?[5]?[6]?[7]。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
    1.學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
    2.認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論,養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
    3.講究說話的口氣和態(tài)度,注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
    結(jié)合具體的.事例說,要有理有據(jù)。
    課時:1課時。
    1.認(rèn)識、理解“勇敢”。
    游戲:自我測試,學(xué)生回答“是”或“不是”。(測試勇敢)。
    (1)你自己睡覺害怕嗎?
    (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你敢一個人在家嗎?
    (3)做不出題目,你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?
    (4)遇到危險或困難時,你是否會發(fā)抖或出汗?
    2.讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
    3.讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
    4.討論:“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
    教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論,闡述“勇敢”的定義。
    故事小品一:某個小孩被壞人拐騙,在火車站上,他借口上廁所,在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助,終于逃脫了魔掌。
    故事小品二:某小學(xué)生幫同學(xué)打架,被人用石頭砸傷了頭并出了血,不喊痛,同學(xué)稱他真勇敢。
    你對勇敢是怎樣理解的?學(xué)生在交流的過程中互相評議。
    6.結(jié)尾。
    (1)用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽(課前發(fā)給學(xué)生)上,送給自己或同學(xué)、老師。
    (2)格言背后的故事:請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、抓住描寫老麻雀動作、神態(tài)的語句,體會老麻雀的愛子之情。
    2、通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
    3、讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果!
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過對四、五自然段的學(xué)習(xí),掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):
    了解寫一敘述事件文章按一定順序,(起因,經(jīng)過,結(jié)果)。
    一、導(dǎo)入。
    生答:
    既然這是一件事,那么肯定會有起因經(jīng)過結(jié)果,你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎?
    師板書起因經(jīng)過結(jié)果(或者貼在魚骨圖中間)。
    二、感悟方法。
    1、讀了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀?,
    生自由說!
    2、同學(xué)們,那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢?
    出示原文(英勇的鳥那句)。
    3、在作者心中這是一只英勇的鳥,請同學(xué)默讀四五自然段,看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
    要求:
    1、讀四五自然段,勾畫描寫老麻雀的句子。
    2、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
    4、生匯報。
    隨機(jī)板書動作外貌聲音(或者貼)看到聽到。
    課文中怎么說的,請同學(xué)們一起讀。
    板書:想到的!
    6、出示原文。
    7、升華感情。
    三、實(shí)踐運(yùn)用。
    看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的,請按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來,讀一讀。
    四、作業(yè)布置:
    課下閱讀《獵人筆記》。
    板書設(shè)計:
    魚骨圖。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
    1.學(xué)會通過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點(diǎn)和看法。
    2.認(rèn)真聽取別人的發(fā)言,敢于與觀點(diǎn)不同的學(xué)生展開辯論,養(yǎng)成靈活應(yīng)對的能力。
    3.講究說話的口氣和態(tài)度,注意語言表達(dá)的針對性和準(zhǔn)確性,養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。
    教學(xué)難重點(diǎn):
    結(jié)合具體的事例說,要有理有據(jù)。
    課時:1課時。
    教學(xué)流程:
    1.認(rèn)識、理解“勇敢”。
    游戲:自我測試,學(xué)生回答“是”或“不是”。(測試勇敢)。
    (1)你自己睡覺害怕嗎?
    (2)晚上爸爸、媽媽外出辦事,你敢一個人在家嗎?
    (3)做不出題目,你想哭嗎?會發(fā)脾氣嗎?
    (4)遇到危險或困難時,你是否會發(fā)抖或出汗?
    2.讓學(xué)生說說自己對勇敢的理解。
    3.讓學(xué)生說說自己經(jīng)歷的自認(rèn)為勇敢的一件事。
    4.討論:“勇敢”與“大膽”一樣嗎?
    教師根據(jù)同學(xué)們的理解與討論,闡述“勇敢”的定義。
    故事小品一:某個小孩被壞人拐騙,在火車站上,他借口上廁所,在廁所里他機(jī)智地得到一位陌生的叔叔的幫助,終于逃脫了魔掌。
    故事小品二:某小學(xué)生幫同學(xué)打架,被人用石頭砸傷了頭并出了血,不喊痛,同學(xué)稱他真勇敢。
    你對勇敢是怎樣理解的?學(xué)生在交流的過程中互相評議。
    6.結(jié)尾。
    (1)用一句富有哲理的話把你戰(zhàn)勝挫折的體會寫在小書簽(課前發(fā)給學(xué)生)上,送給自己或同學(xué)、老師。
    (2)格言背后的故事:請學(xué)生說一說自己為什么這么寫。
    1.《項鏈》第一課時教案。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
    一、談話導(dǎo)入,引起思考。
    1、回顧一下,本單元我們都學(xué)過了哪幾篇文章?它們都有一個共同的主題是什么?
    2、談話:是呀,我們賴以生存的地球只有一個,它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在這里,老師給你們帶來了幾幅漫畫。
    3、老師出示漫畫,學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
    4、小結(jié):是的,漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現(xiàn)出來的呢?我們來了解一下漫畫的定義。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
    這是一篇優(yōu)美的散文,課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海等,并對之進(jìn)行色彩描繪,很有動感,應(yīng)該使學(xué)生從文中感受美感的熏陶。
    一年級孩子的識字量不大,所以給學(xué)習(xí)帶來一定難度,除生字外,本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀,對孩子難度較大,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。努力搭配朗讀階梯,降低閱讀難度。
    1、認(rèn)識11個生字,會寫2個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文,重點(diǎn)讀好“的”輕音。
    3、感受文章語言的優(yōu)美。
    指導(dǎo)讀好輕音,認(rèn)識、會寫相關(guān)生字。
    ppt、詞卡。
    (一)、情景導(dǎo)入,引出課題。
    1、猜謎語:金光閃閃一個圈,整天戴在脖項間。
    2、出示課題《項鏈》,齊讀。
    (二)、初讀課文,識字認(rèn)詞。
    1、自讀課文,同桌互讀。
    2、交流生字。
    3、生字貝殼,情景識字。(重點(diǎn)教學(xué)“和”,認(rèn)識“禾”字旁)。
    4、生字分分類。
    重點(diǎn)教學(xué)“著”,“掛”,“娃”,對其進(jìn)行比較組詞。
    (三)、再次讀文,感知美感。
    1、學(xué)詞:藍(lán)藍(lán)的、黃黃的、又寬又遠(yuǎn)、又長又軟。
    2、讀句:大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。沙灘,黃黃的,又長又軟。
    3、學(xué)文:
    (1)朗讀第一自然段,思考問題:
    課文描寫了哪些景物,圈一圈,說一說,各自的特點(diǎn)是什么?
    (2)朗讀第二自然段,思考問題:
    你找到了幾條項鏈?分別是誰的?說一說是什么樣子?
    (四)、鞏固搭配,寫字結(jié)課。
    1、完成課后題目。像這樣詞語,還能說說嗎?
    2、寫字操。
    3、指導(dǎo)寫字:又和。
    (1)生觀察字形。
    (2)師范寫。
    (3)生描寫,師巡視指導(dǎo)。
    (4)評一評。
    (五)、音樂欣賞,熏陶提升。
    《外婆的澎湖灣》。
    (六)、板書設(shè)計:
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
    2、認(rèn)識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因,而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。
    教學(xué)重點(diǎn):人物的理解和認(rèn)識事物的本質(zhì)。
    教學(xué)時數(shù):三課時。
    第一課時。
    要點(diǎn):構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
    過程:
    一、自讀課文;
    二、把握線索:
    全文圍繞“項鏈”,依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié);
    三、結(jié)構(gòu):
    借項鏈――丟項鏈――賠項鏈――還債務(wù)――假項鏈。
    四、構(gòu)思精巧(結(jié)合練習(xí)完成)。
    項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破,意料之外,卻又在情理之中,文中作了鋪墊和暗示,共三處:
    (1)借時,女友很大方,毫不遲疑說“當(dāng)然可以”;
    (2)還時,女友竟未打開,說明并非貴重首飾;
    (3)買時,老板說“只賣出這個盒子”,說明并非原配賣出,
    這更增加了情節(jié)的波瀾,引人入勝,回味無窮。
    作業(yè):找出文中作者議論的話,看看其含義如何。
    第二課時。
    要點(diǎn):人物分析,寫法特點(diǎn),主題討論。
    過程:
    一、人物分析:
    瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻,小資產(chǎn)階級婦女形象,愛慕虛榮,向往榮華富貴,又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦;但也有其誠實(shí)、善良的一面,堅強(qiáng)而有毅力,卻仍念念不忘一夜虛榮,(假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。)。
    二、寫法特點(diǎn):心理描寫。
    細(xì)膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界,文章的開頭部分。
    三、主題:
    本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事,尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想,深刻地揭露了資產(chǎn)階級對人們靈魂的腐蝕和毒害,有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質(zhì)。
    作業(yè):以對聯(lián)的形式概括小說的主題。
    上聯(lián):一夜虛榮,項鏈即鎖鏈;
    第三課時。
    要點(diǎn):作業(yè),討論。
    過程:
    一、檢查作業(yè):
    以學(xué)生給出的下聯(lián)為主:
    十年辛苦,悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?BR>    十年清貧,美夢化惡夢;十年悲苦,應(yīng)該也不該;
    十年歲月,無知煉真知;十年青春,有價也無價;
    十年辛勞,苦處亦貴處;十載凄涼,悲劇亦喜?。?BR>    十年勞頓,夢碎變心碎;十載含悲,辛苦成痛苦;
    二、討論:導(dǎo)致其悲劇的原因是什么?
    丟項鏈?(文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)?)其實(shí),即使不是這次,下次還會受挫折,她想過上流社會的生活,必不為其所容,形成難以調(diào)和的矛盾,所以,社會存在,這矛盾就存在,其失敗、悲劇就必不可免,這才是根本原因。
    由此,我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢?
    (1)超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂,往往會失?。?BR>    (2)片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì),這樣的美不會長久,也不是真美;
    (3)只有合乎自己身份、地位的美,才是協(xié)調(diào)的美,不會有不倫不類不美之感。
    因此,項鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”,需要我們慧眼識破,摘掉它。
    三、續(xù)寫結(jié)尾。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、會認(rèn)11個生字,會寫4個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    3、感受大海的美麗,體會孩子們的快樂。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    感受大海的美麗,體會孩子們的快樂。
    課時目標(biāo):
    1、會認(rèn)11個生字,會寫4個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入新課。
    欣賞大海圖片、視頻。
    說說你的感受。
    這節(jié)劉楓們就去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
    二、初讀課文,識記生字。
    1、自主識字。
    自由讀課文,畫出生字,小組內(nèi)解決字音。
    2、師出示生字,檢查學(xué)生自主識字的效果。
    3、把生字還原到課文中,學(xué)生自由讀課文。
    三、品讀課文。
    1、開火車讀課文,其他學(xué)生一邊聽,一邊畫下自己喜歡的句子。
    2、根據(jù)學(xué)生的朗讀出示句子,師生共同解讀。
    (1)大海,藍(lán)藍(lán)的,又寬又遠(yuǎn)。沙灘,黃黃的,又長又軟。雪白雪白的浪花,嘩嘩地笑著,涌向沙灘,悄悄撒下小小的海螺和貝殼。
    a、指導(dǎo)書寫“白”,“又”兩個字。
    b、注意三個表示顏色的詞:藍(lán)藍(lán)的黃黃的雪白雪白的。
    (2)小娃娃嘻嘻地笑著,迎上去,撿起小小的海螺和貝殼,穿成彩色的項鏈,掛在胸前。
    a、指導(dǎo)書寫:的、和。
    b、找出表示小娃娃動作的詞:笑、迎、撿、穿、掛。
    c、模仿一下這些動作。
    d、體會一下,小娃娃此時的心情怎么樣?
    (3)快活的腳印落在沙灘上,穿成金色的項鏈,掛在大海胸前。
    大海的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龀傻??美嗎?好好讀一讀這一句話吧!
    3、小結(jié):
    同學(xué)們讀得真好,我仿佛也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂!
    四、課下任務(wù)。
    課下,請大家繼續(xù)讀課文,注意,要讀出自己的感受。
    項鏈。
    白的又和。
    第二課時。
    課時目標(biāo):
    1、會寫4個生字。
    2、理解課文內(nèi)容,感受大海的美麗,體會孩子們的快樂。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    同學(xué)們,還記得我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎?現(xiàn)在我們來回顧一下。
    1、讀詞語。
    2、讀課文。
    3、小娃娃的項鏈?zhǔn)怯檬裁醋龊?,大海的項鏈又是用什么做的?BR>    二、指導(dǎo)朗讀。
    1、聽錄音,一邊聽一邊糾正自己的讀音,同時注意模仿體會。
    2、自由讀,一邊讀一邊想一想每個句子應(yīng)該怎么讀才能讀出自己心理的感覺。
    3、小小朗誦家。自千奮勇,把課文讀給同學(xué)和老師聽一聽。
    4、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    三、感悟、積累。
    1、學(xué)完課文,你最深的感受是什么?
    2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂?把它們畫下來,讀一坊,并記住。
    3、仿寫詞語。
    四、拓展延伸。
    搜集大海的歌曲,來學(xué)一學(xué),唱一唱。
    項鏈。
    美麗的大海。
    快樂的娃娃。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四
    教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容,提出問題,體會作者的思想感情。
    文中寫了“我”、“小兄弟”,畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子,說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)。
    1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
    2、這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。
    3、聽讀課文以后,你有哪些感受?
    教師小結(jié)。
    第二課時。
    教師小結(jié):作者要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨;“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去,這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到,1“無可把握”,想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配,彼此都不以為有什么錯,現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦,而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀,不僅表現(xiàn)個人的悔恨,而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天,我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個生字。
    2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
    3、有感情地朗讀課文,背誦第三至五自然段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
    教學(xué)難點(diǎn):
    能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
    教學(xué)時間:2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、揭示課題,設(shè)疑激趣。
    1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)。
    2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(什么是天窗?)。
    3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個問題讀課文。
    4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f一說自己見到過的天窗。)。
    5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
    2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
    3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。
    4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
    學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR>    5.齊讀全文。
    第二課時。
    一、回顧課文內(nèi)容。
    1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?
    “小小的天窗是你惟一的慰藉?!?BR>    2.問:慰藉什么意思?(安慰、撫慰)。
    結(jié)合自己的經(jīng)歷,說說什么時候需要安慰、撫慰呢?
    二、細(xì)讀課文,深入體會。
    1、默讀課文,邊讀邊思考:體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?
    學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
    2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
    “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。?進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
    3.朗讀自己感觸最深的段落。
    三、拓展積累。
    1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
    讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
    2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十六
    本文是一篇猶如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入,慢慢推至近景,逐一展現(xiàn)沙灘、海浪、海螺、貝殼、玩耍的娃娃、串串腳印,并對之作色彩描繪,很有動感。其中,對小娃娃動作的描寫先后有序,一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈,非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn),學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
    一年級的學(xué)生對大海應(yīng)該是比較陌生的,只有極少數(shù)學(xué)生親臨過大海。但是他們的想象力豐富,對大海充滿了憧憬和向往。因此,在學(xué)習(xí)這篇課文時,要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中認(rèn)字學(xué)詞,朗讀課文,理解課文,感受大海的美。
    1.會認(rèn)“藍(lán)、又、笑”等11個生字,會寫“白、的、又、和”4個生字,認(rèn)識“禾木旁”。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小娃娃海邊玩耍的快樂。
    3.了解課文內(nèi)容,知道大海的項鏈?zhǔn)鞘裁?。能合理搭配“的”字的詞語,積累語言。
    先情境導(dǎo)入,再通過初讀掃除字詞障礙,然后抓住重點(diǎn)詞語對文章進(jìn)行細(xì)讀,想象畫面,體會意境。
    由文章受到的美的熏陶,能夠投身到大自然中享受著大自然的美好、快樂,同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
    識字和寫字,理解詞語和句子。有感情地朗讀課文,感受大海的美,體會小娃娃的快樂。
    想象課文所描繪的畫面,理解大海的項鏈指什么。
    2課時
    1.會認(rèn)11個生字,會寫4個生字,認(rèn)識“禾木旁”。
    2.正確、流利地朗讀課文。
    3.初步感知課文內(nèi)容。
    會認(rèn)11個生字,會寫4個生字,認(rèn)識“禾木旁”。
    正確、流利地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)課件。
    1.師:今天是老師第一次來這兒做客,特地給大家?guī)砹艘环荻Y物。
    (播放課件,欣賞大海的圖片)
    2.同學(xué)們,欣賞完剛才這組圖片,你能說說你的感受嗎?(生自由表達(dá))
    3.這節(jié)課,我們就一起去海邊看一看,領(lǐng)略一下大海的美麗。
    1.課件出示傾聽要求:
    (1)認(rèn)真聽,注意老師讀書的節(jié)奏和速度,字音的長短,停頓的時間,讀書的語氣。
    (2)特別留意你不認(rèn)識的字,老師是怎么讀的。
    師配樂范讀。
    2.說說你聽完的`感受。(生自由表達(dá))
    3.這篇課文寫了什么?
    預(yù)設(shè):
    生1:寫了美麗的大海,大海邊有海螺和貝殼。
    生2:寫了孩子們在大海邊玩耍。
    4.師:剛才同學(xué)們認(rèn)真聽我讀了一遍,你們想不想自己讀一讀這些美麗的文字?
    學(xué)生自由讀,出示自讀要求:把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識的字就請教拼音小老師。同時,注意我們讀書的姿勢。如果你讀完了就把課本放好,坐端正。
    大家讀得都很認(rèn)真,可是沒有了拼音的幫助,你還能認(rèn)識它嗎?
    1.出示生字“藍(lán)”,指名拼讀,再齊讀。出示詞語“藍(lán)藍(lán)的”?
    指名讀。想一想,什么是“藍(lán)藍(lán)的”?(生回答)
    “藍(lán)”表示一種顏色。仔細(xì)看看,它的偏旁是什么?(草字頭)我們都知道草字頭和植物有關(guān),那“藍(lán)”和植物有什么關(guān)系呢?原來呀,人們用的藍(lán)色染料就是從蓼草、菘藍(lán)這些植物中提煉出來的!所以,它也有草字頭!(再次齊讀)
    教師小結(jié):你看,偏旁可以幫助我們更好地了解漢字,真是我們學(xué)習(xí)生字的好幫手!
    2.下面咱們就來利用偏旁區(qū)分法來辨別兩個雙胞胎寶寶,你看(出示生字娃和掛)你認(rèn)識他倆嘛?說一說你是怎么記住它的?引導(dǎo)學(xué)生理解提手旁和女字旁的意思。
    出示“和”,指名拼讀。認(rèn)識新的偏旁朋友,它叫“禾木旁”。(領(lǐng)讀“禾木旁”)“和”這個字可以用加一加的方法來識記。(出示:和=禾+口)
    回想一下,我們還學(xué)過哪個有禾木旁的字?(出示:秋)仔細(xì)看,“秋”字要變身啦!我把“秋”右邊的火字變成口,它就變成誰啦?(和)
    教師小結(jié):對,這也是一種識記生字的好方法,叫“加一加、換一換”。
    “和”字領(lǐng)來兩個好朋友,誰來讀一讀?(出示:海螺和貝殼)指名讀。你見過海螺和貝殼嗎?(出示圖片)這就是海螺。這些就是貝殼?!柏悺币彩俏覀兘裉煲J(rèn)識的一個生字,仔細(xì)看看這個字,再看看貝殼的樣子,你有什么發(fā)現(xiàn)呀?(象形字)看圖讀一遍!
    教師小結(jié):利用象形字幫助我們認(rèn)識生字的方法相信大家已經(jīng)不陌生了,在生活中也要多觀察多思考啊。
    大家看這個字,你認(rèn)識嗎?(出示生字“笑”)小朋友們,你的生活中都有什么笑?孩子們隨便說;你看這個生字是竹字頭,意思是當(dāng)風(fēng)吹過竹林的時候發(fā)出的聲音就好像是人們的笑聲。你記住這個字了嗎?老師也希望你以后能夠笑口常開。
    過度:課文中還有其他的生字很有趣,我們邊讀課文邊來認(rèn)識下它們。
    1請小老師分段范讀。教師重點(diǎn)正音“金子的金”、“活著的活”的讀音。
    小朋友們現(xiàn)在請端起課本,給你的小同桌讀一讀,聽的小朋友要認(rèn)真聽,記住他有沒有讀錯的字,幫他改正。
    讀完課文,我們再來寫寫生字吧!學(xué)生觀察字形及生字在田字格中所占的位置。
    教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“和”“又”
    1.“和”是左右結(jié)構(gòu),左邊是禾木旁,右邊是口,先來看看誰大誰小呀?(禾木旁大,口字小)按結(jié)構(gòu)筆順,邊范寫邊說明注意的地方。
    學(xué)生描紅、書寫,教師巡回指導(dǎo)。
    2.寫“又”時,注意:第一筆“橫撇”,要“小短橫要頓尖,往左撇尾尖尖”。第二筆捺起筆的位置在橫的下面一點(diǎn),捺尖與撇尖要齊平。
    教師示范書寫,學(xué)生描紅、書寫,教師巡回指導(dǎo)。
    3.學(xué)生練習(xí)寫字,反饋評議。
    同學(xué)們,這節(jié)課我們一起初讀了《項鏈》這篇課文,大家都覺得課文寫得很美,老師也這樣認(rèn)為,下節(jié)課,我們再一起走進(jìn)課文,跟隨作者的步伐領(lǐng)略海灘的美景,體會孩子們的快樂吧!
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十七
    (一)、談雪景,引入新課,揭題:
    引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景,并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
    (二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù):
    (目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
    (三)、誦讀詩詞,整體感知,感受其音樂美:
    1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音),學(xué)生聆聽范讀,客觀評價優(yōu)點(diǎn)及不足。
    2.學(xué)生明確字音及停頓,自由朗讀詩詞,讀出詩詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美,并想象詩詞所描繪的景象,初步體會詩詞所表達(dá)的感情。請學(xué)生多次齊讀這首詞,教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問題。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點(diǎn),1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的'興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
    二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
    1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達(dá)的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文,理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準(zhǔn)確、流暢。
    (二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準(zhǔn)確。
    2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點(diǎn)到即止,不可深究。)。
    3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
    (這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
    (三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
    (相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
    3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
    惜。“只識彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
    有,“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?!?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因?yàn)橛辛诉@句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞,讀出感情。
    中考真題。
    1.請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
    2.選文的前三句,點(diǎn)明了________、________。其作用:
    3.如果讓你給這首詞配樂朗誦,你會選擇哪一首曲目?說說理由。
    4.選文的第四句到第十句,描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個“________”字,領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明:________、________、________、_______,依次寫來;遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合,寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn)的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細(xì)體會揣摩。
    5.詞句“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
    7.結(jié)尾三句,如果讓你寫一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,你會怎樣寫?
    答案。
    1.上闋:通過湘江秋景的描寫,展現(xiàn)出當(dāng)時蓬勃發(fā)展的革命形勢,提出了“誰主沉浮”的問題。下闋:通過對往昔斗爭生活的回憶,回答了“誰主沉浮”的問題。號召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無畏的精神,堅定無產(chǎn)階級立場,為了民族的解放,擔(dān)當(dāng)起“主”中國革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
    2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩人在激烈斗爭的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅韌剛毅的英雄氣概,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上,為下文抒情作了鋪墊,也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
    3.示例:《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量,這與本詞的意境情感相類似。
    4.看山江天水。
    5.承上啟下的過渡。
    6.“恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯?!?BR>    7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),一往無前,力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會記得當(dāng)年那種“明知山有虎,偏向虎山行”的大無畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神,堅定革命立場,為了使中國人民從水深火熱中解放出來,擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
    項鏈一等獎教學(xué)設(shè)計篇十八
    1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3.認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    過程與方法。
    抓住泉水的幾次描寫重點(diǎn)品讀,體會泉水的特點(diǎn)和奉獻(xiàn)精神。情感態(tài)度與價值觀。
    1、體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    2、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1.會認(rèn)8個生字,會寫9個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、生字卡片、課件課時安排2課時。
    第一課時。
    課時目標(biāo):
    1、認(rèn)讀8個生字。會寫9個生字。
    2、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入:
    1、教師使用投影儀投影課后“我會讀”中出現(xiàn)的小詩。
    2、讓學(xué)生自由讀、指名讀。
    3、師問:這首詩告訴我們什么?(告訴我們?nèi)鬟M(jìn)小溪里。溪水要流進(jìn)江河里。江河的水最后要流進(jìn)海洋里。)。
    4、小節(jié):這首詩多美呀,作者只用了幾句話就把大自然的知識告訴我們了,可是你們知道泉水是從那里來的嗎?讓我們從課文中找答案。
    二、初讀課文。
    1、自由讀課文。
    2、標(biāo)出自然段。
    三、
    識字學(xué)詞:
    1、讀第一自然段“哦,原來是一股清泉從石縫里沖出來??”一句,認(rèn)識生字“哦、股、縫”?!芭丁币趩柎鹬?,領(lǐng)會它所表達(dá)的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實(shí)物或圖畫顯示字義。
    2.出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過形象感知認(rèn)識“杜、鵑”,并結(jié)合姓氏識記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。
    3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。4.在探究“天然水塔”的過程中,認(rèn)識“塔”字。5.小組交流識記生字的方法。
    四、寫字指導(dǎo)。
    要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在。
    總結(jié)。
    “月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。此外,提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的字不要寫成“巳”。
    五、作業(yè)設(shè)計:讀熟課文,書寫生字。
    第二課時。
    課時目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    2、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    3、了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。并轉(zhuǎn)化為自覺保護(hù)的行為。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    小朋友們,你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個故事。
    二、朗讀感悟。
    1、圖文結(jié)合,展開聯(lián)想,整體感知全文。
    (1)出示課文插圖,提問:你觀察到了什么?想到了什么?(2)自主說話,小組交流。
    2.老師示范朗讀,讓學(xué)生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
    3.小組合作朗讀,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
    4.小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好,并發(fā)“小書簽”獎勵。5.在整體朗讀過程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。
    6.師生合作,采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文,進(jìn)一步在讀中感悟。
    三、總結(jié)拓展。
    1.朗讀全文,感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。(1)有感情地自由朗讀全文。
    (2)討論交流:你覺得泉水怎樣?喜歡他嗎?給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。2.教師小結(jié):泉水“多、清、甜、美?!蹦軡补喙麍@、為花朵增添光彩、為人們提供甘甜的飲用水。我們每個人都應(yīng)該保護(hù)水源,自覺遵守《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》。保護(hù)我們的環(huán)境,愛護(hù)我們的家園。
    3、教師出示《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)條款。
    《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第二條本法所稱環(huán)境,是影響人類社會生存和發(fā)展的各種天然和經(jīng)過人工改造的自然因素的總體。包括大氣、水、海洋、土地、礦藏、森林、草原、野生動物、自然古跡、人文遺產(chǎn)、自然保護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。第六條一切單位和個人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù),并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境的單位和個人進(jìn)行檢舉和控告。
    4、學(xué)了本法,作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它呢?讓學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的意識。
    5、拓展請你為保護(hù)泉水謝一句宣傳語。
    四、積累運(yùn)用。
    1.在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如,很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏?!边€可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
    2.熟讀課后練習(xí)“我會讀”中的小韻文,然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學(xué)把它背下來或抄下來。
    五、實(shí)踐活動。
    以小組為單位,組織一次公益活動,如,打掃(公路-村辦公樓)的衛(wèi)生,制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌,幫助孤寡老人做家務(wù)??為社會奉獻(xiàn)愛心。
    六、作業(yè)設(shè)計:背誦自己喜歡的部分。
    書設(shè)板計。
    很多很多人們喝不完多很清很清像一面大鏡子清。