環(huán)境保護(hù)是擺在人類面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，只有保護(hù)好環(huán)境，才能讓后代子孫生活在一個(gè)更美好的地球上。寫一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。以下是一些相關(guān)學(xué)術(shù)論文的摘要，可以深入了解該領(lǐng)域的研究成果。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐驗(yàn)證---交流探索---再發(fā)現(xiàn)系列貫穿的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)了調(diào)色的方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等知識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的主觀探索為本，如調(diào)色讓學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生調(diào)色應(yīng)怎么樣調(diào)，再如老師提問(wèn)紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)色彩交融后的變化，提高了學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，最后教師提問(wèn)到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個(gè)好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學(xué)知識(shí)，如學(xué)生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動(dòng)的游戲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解兩種顏色調(diào)和后會(huì)產(chǎn)生第三種顏色。
2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)色彩的變化，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將顏色調(diào)到適合的濃度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個(gè)，小抹布一塊。
2、教師除需要準(zhǔn)備與學(xué)生相同的材料外，還需準(zhǔn)備幾張范作（每小組一張）。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)階段：
欣賞范作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來(lái)的？使用了幾種顏色？吸管在今天的.作業(yè)中有什么作用？讓學(xué)生在討論交流中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，找到本次作業(yè)的繪畫方法及步驟，使下一階段的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
2、發(fā)展階段：
教師根據(jù)學(xué)生交流總結(jié)的方法做一次范畫，讓學(xué)生明白使顏色流動(dòng)的條件——調(diào)好顏色是關(guān)鍵。
學(xué)生練習(xí)調(diào)色（告訴學(xué)生在調(diào)色時(shí)，只能用一種顏色），小組總結(jié)怎樣調(diào)色，調(diào)到什么程度在紙上吹最合適。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽吹畫，分別調(diào)出紅、黃、藍(lán)三色，滴落在紙上吹畫。
3、探索階段：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍的過(guò)程中，發(fā)生了什么事情？這些顏色是怎樣“變”出來(lái)的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學(xué)生一起總結(jié)。
其思妙想做一做，對(duì)畫面進(jìn)行添加，使其構(gòu)圖、情節(jié)更完美，也可根據(jù)畫面效果進(jìn)行裁減。
除了吹畫的方法，你還能想出什么樣的方法，讓三個(gè)好朋友一起玩耍，拿出三個(gè)玻璃球，想一想，做一做。
4、收拾與整理：
學(xué)生將作業(yè)放在通風(fēng)的窗臺(tái)或地面晾干，保持作業(yè)整潔。然后，用抹布擦凈桌子，最后將水罐及毛筆洗凈。
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人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說(shuō)什么？你提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。
二、初讀感知。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：看清字形，讀準(zhǔn)字音，不熟悉或容易出錯(cuò)的地方，標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。
3、誰(shuí)是黃河的主人？憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來(lái)。
三、精讀感悟。
1、跟他意見(jiàn)一致的？同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個(gè)詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們，課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請(qǐng)看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎？注意“頓號(hào)”，在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短，用在這兩個(gè)詞之間，讀起來(lái)快，聽起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對(duì)著我們的母親河，我們一起來(lái)讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺(jué)得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。
3、同學(xué)們，艄公是做什么的？對(duì)，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請(qǐng)找出來(lái)，抓住關(guān)鍵字詞，說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流：
（1）“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會(huì)小、輕，看一看文中插圖，然后再來(lái)讀這句話，讀出你自己的感覺(jué)。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會(huì)到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語(yǔ)。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機(jī)板書：提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎？對(duì)，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對(duì)，當(dāng)遇到大浪時(shí)，艄公――“小心地注視著水勢(shì)”；風(fēng)浪過(guò)后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪，你害怕嗎？你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí)，你就是那乘客，你看到什么，指點(diǎn)什么？會(huì)興奮地說(shuō)什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說(shuō)話）：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說(shuō)寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采。
1、同學(xué)們，滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō)，請(qǐng)大家拿出紙、筆，寫出你想說(shuō)的話?！拔蚁雽?duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們就是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶,提高設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):從比例的角度考慮設(shè)計(jì)一個(gè)好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具：教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過(guò)程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對(duì)比方何?
(3)這樣對(duì)比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國(guó)陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢(shì)。這幅畫勝利地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國(guó)山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時(shí),在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡(jiǎn)單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識(shí)。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長(zhǎng)的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識(shí)分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品。
(1)這些作品你覺(jué)得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識(shí)先在稿紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來(lái)。
(2)為這個(gè)花瓶添加圖案花紋。
四：作品展示。
1.你為什么設(shè)計(jì)這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計(jì)的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記：對(duì)于上節(jié)課來(lái)說(shuō)，這節(jié)好多了，有了透視的一點(diǎn)基礎(chǔ)，對(duì)于比例就比較好理解和接受，我在上課的過(guò)程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，收效好了很多。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課業(yè)類型：
造型、表現(xiàn)。
二、教材分析：
瓶子在孩子們的生活中司空見(jiàn)慣。本課教材編寫意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本。積極營(yíng)造以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生探索為主的民主、平等的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。
（2）重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子的造型特點(diǎn)及其美化方法。
2、通過(guò)畫、加、填、貼等，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點(diǎn)：如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子的造型特點(diǎn)及其美化方法。
2、通過(guò)畫，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點(diǎn)：如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。
三、課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）一到兩只瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶。
（教師）多媒體課件、制作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接揭題。
教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個(gè)樣》。
2、欣賞討論。
（1）課件展示：各種各樣經(jīng)過(guò)（水粉顏料）裝飾的瓶子。
（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）。
你準(zhǔn)備把自己的空瓶變成啥樣？
（3）課件展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
學(xué)生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示交流。
（1）組織學(xué)生在教室舉辦裝飾瓶展，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)。
（2）教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課所需工具。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見(jiàn)的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來(lái)，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，特別是對(duì)于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒(méi)有大膽放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒(méi)有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問(wèn)題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓孩子們討論為什么作者說(shuō)故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。
總之，在這次教學(xué)過(guò)程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺(jué)得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用蔬果顏料進(jìn)行刷畫、想象，并添畫或完整的物體形象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、愿意向同伴介紹自己的想法，樂(lè)意與人交流。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
牙刷、圖畫模板、白紙、提前布置廚房環(huán)境、果汁。
活動(dòng)過(guò)程：
一、鍋碗瓢盆洗刷刷。
1、導(dǎo)入。
教師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入。
教師：小朋友，我們今天來(lái)到了哪里呢?(大屏幕出現(xiàn)廚房的圖片)。
幼：廚房。
師：那我們一起到廚房來(lái)洗刷刷吧!
教師和幼兒一起跳洗刷刷的舞蹈(跳舞時(shí)提醒幼兒散開，找個(gè)空地方，不碰撞)。
2、舞蹈結(jié)束，教師請(qǐng)小朋友到前面椅子上。
師：原來(lái)廚房里有那么多的鍋碗瓢盆需要我們洗，有些什么東西?(大屏幕出照片示)。
幼：碗，杯子，筷子。
師：哇，原來(lái)有這么多東西要洗呢，那平時(shí)媽媽和奶奶洗碗的時(shí)候會(huì)用到什么啊?你見(jiàn)過(guò)的洗潔精是什么樣子的呢?(透明的，沒(méi)有顏色的)。
總結(jié)：原來(lái)不單是顏料和蠟筆有顏色，我們平時(shí)生活中也有許許多多的顏色。
3、教師示范作畫。
你刷的時(shí)候要注意一定要把這些鍋碗瓢盆都刷上洗潔精，要小心刷到衣服上，什么顏色的牙刷呀要放到什么顏色的盆子里，刷好了之后，把上面的白紙拿掉，下面的白紙呢，放在桌子上晾干，刷好了以后，請(qǐng)小朋友坐到前面來(lái)，看，那邊還有很多的鍋碗瓢盆都是臟的，小朋友可以幫忙把它們刷干凈嗎?那你可以選你喜歡的一樣廚房用具來(lái)幫它洗一洗，刷一刷，輕輕的走到下面去把他們刷干凈吧!
4、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)幼兒作畫，對(duì)不會(huì)拿刷子的幼兒做特別指導(dǎo)。
二、鍋碗瓢盆變一變。
1、集中幼兒，提問(wèn)：
(教師把幼兒說(shuō)的用圖畫記錄下來(lái)，示范兩到三個(gè))。
小朋友想不想把你的鍋碗瓢盆來(lái)變一變呢?小朋友等一會(huì)拿到你的畫，把你的畫先怎么樣?(看一看)看一看它像什么，最后，跟老師一樣，用添畫的方法讓你的化變得更漂亮。
2、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒將刷出來(lái)的圖形進(jìn)行想象，變出事物。
3、評(píng)價(jià)活動(dòng)。
幼個(gè)別到前面介紹自己變出來(lái)的東西。
師：接下來(lái)我們拿著畫跟教室里的小朋友去講一講吧!
活動(dòng)反思：
今天在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)小朋友操作的積極性比較高，但是我在引導(dǎo)這一塊做的并不夠，應(yīng)該讓幼兒四個(gè)方向充分想象思考，讓他們多說(shuō)一些，多想一些，然后選1-2個(gè)添畫一下，在過(guò)程中我也可以用引導(dǎo)語(yǔ)“哪里添畫上什么，會(huì)更像什么”來(lái)充分引導(dǎo)幼兒，效果會(huì)更好。最后講評(píng)環(huán)節(jié)我只是帶領(lǐng)小朋友看一看他們變得是什么，缺少一個(gè)講評(píng)小結(jié)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.
2聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)表現(xiàn)人物形象和精神的方法。
3讀讀背背并理解感悟古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己感悟古詩(shī)。.
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)。
1.把字句和被字句的互化。
2熟讀古詩(shī),理解它們的意思。
二、匯報(bào)展示。
1讀例句,說(shuō)說(shuō)句子是如何變化的。
例：黃道婆學(xué)會(huì)了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。
黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會(huì)了。
一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會(huì)了。
完成：居里夫人毫無(wú)保留地公布了鐳的提純方法。
2拓展與交流：同學(xué)們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業(yè)績(jī)給我們留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神呢？讓我們一起來(lái)交流交流吧！
3閱讀平臺(tái)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（2）你覺(jué)得女主人是一個(gè)怎樣的人？
（3）讀了這個(gè)故事你有什么想法？
4積少成多。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）理解各句的意思。
（3）讀一讀背一背。
三、反饋檢測(cè)。
背誦默寫古詩(shī)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
線描。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線條的多種變化，理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。
2.操作目標(biāo)：嘗試畫出不同形狀的線，運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)一個(gè)完整的形象，體會(huì)線條豐富的變化，體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂(lè)。
3.情感目標(biāo)：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)圖片、畫面的分析，體會(huì)線條的美感，了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試畫出具有不同變化特點(diǎn)的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪畫筆、紙、感受題紙、學(xué)生老師畫家范作。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)線條。
1.課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照，讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。
師：線條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的.畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。
2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說(shuō)的出其它的線條嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的線條。
師：世上的線條有很多種，為了便于認(rèn)識(shí)，我們可以把線條簡(jiǎn)單地分為直線和曲線兩種。
3.點(diǎn)擊課件，一起與學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線、曲線。
4.學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺(jué)，初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙，經(jīng)過(guò)自己感受，小組討論，把對(duì)不同線條的感受書寫下來(lái)。
反饋學(xué)生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。
5.師：其實(shí)，在我們身邊，線條無(wú)處不在，我們來(lái)一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂(lè)欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。
二、嘗試畫線。
1．合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短：通過(guò)討論分析，讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象，而且還可以傳達(dá)畫家的思想。
2．嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過(guò)臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。
3．反饋一些學(xué)生嘗試品，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4．談學(xué)習(xí)感受，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫線條的感受?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì)，使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、欣賞學(xué)習(xí)。
1.師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品，交流感受，注意線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等的變化。
2.小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫：
一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細(xì)變化、深淺變化、長(zhǎng)短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫面效果。
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。
2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對(duì)他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性，作出評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)許多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己一定的思想感情，希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。
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人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩(shī)《墨梅》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹木好好過(guò)冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
8、讀、說(shuō)、寫結(jié)合，培養(yǎng)欲望綜合能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、發(fā)現(xiàn)與積累。
2、閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。
課時(shí)劃分三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教具準(zhǔn)備。
實(shí)物投影機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、漢字真有趣，體會(huì)偏旁的表意功能。
1、出示“廣、病”字的演變過(guò)程。
2、學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語(yǔ)，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
4、再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。
5、教師總結(jié)：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
二、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
1、看題中內(nèi)容，明確題意。
2、開火車口頭填空，加以評(píng)議，補(bǔ)充。
3、獨(dú)立動(dòng)筆填空，教師巡視檢查。
4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。
5、同桌互相檢查，進(jìn)行訂正。
6、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
三、讀讀背背古詩(shī)《墨梅》。
1、出示詩(shī)題，齊讀。
2、引導(dǎo)根據(jù)詩(shī)題來(lái)猜想古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
3、設(shè)置懸念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水畫出來(lái)的梅花，讓我們從古詩(shī)中尋找答案吧。
4、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、正確、流利地齊讀古詩(shī)。
7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩(shī)句中了解到的？
8、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
9、啟發(fā)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感受到了什么？10、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”。
教具準(zhǔn)備。
橡樹的圖片，收集有關(guān)花草樹木過(guò)冬的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、閱讀平臺(tái)：
路邊的橡樹。
1、出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、學(xué)生自讀，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查反饋，引導(dǎo)讀懂短文。
4、教師總結(jié)：
人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)花草樹木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。
二、能說(shuō)會(huì)道：
讓花草樹木好好過(guò)冬。
1、自由認(rèn)讀提示，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)生出示課前收集的有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
3、出示提綱，引導(dǎo)介紹、交流。
4、教師總結(jié)：
花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，去溫暖它們、呵護(hù)它們，讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧！
三、結(jié)束，布置作業(yè)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint。
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語(yǔ)。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
（出示填空：“這就是的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）。
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
3、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（2）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（3）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
2、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、小數(shù)乘整數(shù)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5)，這個(gè)乘法算式表示的意義是(5個(gè)3.2是多少)。
2、小數(shù)乘小數(shù)：就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
二、算理。
1、計(jì)算方法：按整數(shù)乘法的法則算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
小數(shù)乘法計(jì)算法則簡(jiǎn)記為：一算，二看，三數(shù)，四點(diǎn)，五去;。
2、注意：計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡(jiǎn);小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)，要用0占位。
3、乘法的驗(yàn)算有很多種方法：可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計(jì)算器驗(yàn)算。
4、積與因數(shù)的關(guān)系：
一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大;。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。
用字母表示：a×b=c(a不等于0)。
b1,ac。
b=1,a=c。
b1,a。
三、積的近似數(shù)。
1、求近似數(shù)的方法有三種：四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法，在這一單元主要用四舍五入法。
步驟如下：先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積，再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。
注意：表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。
如：0.599保留兩位小數(shù)是()。
2、通常情況下，人民幣的最小單位是分，以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。
四、混合運(yùn)算。
小數(shù)四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用。
關(guān)于乘法分配律的簡(jiǎn)算是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
案例：0.25×4.78×4。
0.65×202。
2.4×1.5-2.4。
2.4×0.6+2.6×0.6。
12.5×32×0.25。
五、解決問(wèn)題。
1、實(shí)際生活中的估算應(yīng)用，可以估大或者估小，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 2、分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，比如乘坐出租車的問(wèn)題、電費(fèi)水費(fèi)的問(wèn)題都屬于分段計(jì)費(fèi)。解決方案有兩種：第一種分段計(jì)費(fèi)后在合并;第二種全程單價(jià)計(jì)算然后再加上少算的金額。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》知識(shí)點(diǎn)。
1、方程的意義。
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、方程和等式的關(guān)系。
3、方程的解和解方程的區(qū)別。
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過(guò)程叫做解方程。
4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
(1)弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
(3)解方程。
(4)檢驗(yàn)，寫出答案。
5、數(shù)量關(guān)系式。
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。
因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
第一，不懂就問(wèn)。學(xué)習(xí)的時(shí)候多少都會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題，這時(shí)候就要積極提問(wèn)、討論，不要因?yàn)楹ε履懶?，就憋著?wèn)題或者略過(guò)問(wèn)題，這樣只會(huì)造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，可以去向老師提問(wèn)，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問(wèn)。
第二，實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯(cuò)，可是一到了考試的時(shí)候，成績(jī)就不那么理想了，所以在平時(shí)，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時(shí)，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時(shí)的去調(diào)整方法。
第三，把握良機(jī)。如果在一定時(shí)間過(guò)后，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長(zhǎng)都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識(shí)點(diǎn)了。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。
第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。
2、真實(shí)的探究過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測(cè)量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）。
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅(jiān)固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說(shuō)明文）說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，看看作者用了哪些說(shuō)明方法，把這些特點(diǎn)寫具體的？（學(xué)生匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法
1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn)，感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較?。ㄕ页鼍渚渥?，讀出子）
師：對(duì)，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個(gè)！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說(shuō)明方法，作者這樣寫，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫了出來(lái)）
（投影出示課文片段：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會(huì)到什么？（真實(shí)，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。）
學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說(shuō)明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對(duì)“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。）
須鯨只吃魚和小蝦嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“主要”可以嗎？（體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué)，能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。
請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式，如對(duì)話、表演、畫畫、朗讀蹬來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報(bào)：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫的鯨魚睡覺(jué)。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，畫得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長(zhǎng)部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰(shuí)能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動(dòng)的畫面，覺(jué)得美嗎？可是你知道嗎？
請(qǐng)大家讀資料袋：你想說(shuō)什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對(duì)人類說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容。
（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）。
2、贊花生。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?BR> （1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）。
（2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）。
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
（整理資料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）。
2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
4.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
9.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)。
10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
[智育目標(biāo)]：結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作。
[教學(xué)難點(diǎn)]：人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖片。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)。
一、引導(dǎo)階段：
組織學(xué)生小組討論，互相介紹在學(xué)校生活中一件快樂(lè)的事。
班級(jí)里集體進(jìn)行交流，拓展學(xué)生們的創(chuàng)作素材。
教師介紹一下自己在生活中“那一刻的我”，出示骨架人物模型，請(qǐng)學(xué)生擺出動(dòng)態(tài)，觀察動(dòng)態(tài)特征。
二、發(fā)展階段：
1、課件展示運(yùn)動(dòng)中的人物，使畫面暫停，分析運(yùn)動(dòng)中人物的特點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖像，并講解人物在運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些主要特點(diǎn)。
3、創(chuàng)作前，組織學(xué)生根據(jù)“那一刻的我”的命題進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)。
三、學(xué)生創(chuàng)作：
1、用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的'動(dòng)作。如：蠟筆畫、白描、吹塑紙版畫等。今天完成構(gòu)圖，下節(jié)課涂色。鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式和方法來(lái)表現(xiàn)。
2、交流展示稿子，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
比較誰(shuí)的作品更能有新意的表現(xiàn)出“那一刻的我”。
比較誰(shuí)的作品中表現(xiàn)出了人物的連續(xù)動(dòng)作。
3、看課件，欣賞小朋友的作品是如何表現(xiàn)著幾點(diǎn)的。
四、修改稿子，涂色完成。
1、看課件，欣賞小朋友的作品中是如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)的。
2、修改稿子，涂色完成。
五、作業(yè)展示，評(píng)價(jià)。
1、小組交流中，能否充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
2、能否在作品中表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)中的人物。
教學(xué)反思。
這一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力。教學(xué)中，采用：欣賞感受——引導(dǎo)回憶——綜合體驗(yàn)——觀察分析——欣賞評(píng)述——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析的教學(xué)程序。運(yùn)用骨架人模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的體態(tài)特征，讓學(xué)生理解人體的骨骼運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠在繪畫時(shí)教明確人物各個(gè)部分的具體形態(tài)。然后我利用動(dòng)態(tài)骨線的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)概括人物的基本動(dòng)態(tài)，在骨線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體描繪，展示人物動(dòng)態(tài)的畫法。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)骨線來(lái)幫助繪畫，幫助學(xué)生盡快掌握人物表現(xiàn)方法，降低繪畫難度。但是教學(xué)引導(dǎo)未能針對(duì)學(xué)生格式化的固疾加以深入，使學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低得現(xiàn)象。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。
輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入揭題。
(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。
3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設(shè)計(jì)。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受？
4、補(bǔ)充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開課文，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)?，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員，他們都是兒童隊(duì)中的成員，板書：兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體，就像我們的少先隊(duì)組織。
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預(yù)設(shè)：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事，隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：a、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。
板書：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
我們也來(lái)讀讀這句話，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
b、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是（）。
板書：鴉雀無(wú)聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào)，課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊(duì)尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法，堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情??！孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀！讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
板書了不起的
（三）學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。（生齊讀）
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀；（指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.通過(guò)描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺(jué)得驚訝？為什么還會(huì)有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說(shuō)很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說(shuō)我們稱它為小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。
二、字詞檢測(cè)。
師：今天老師也和大家一起來(lái)讀一篇非常感人的小小說(shuō)，它的名字叫《橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《橋》。看到這個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請(qǐng)看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
誰(shuí)來(lái)讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這三組詞語(yǔ)，誰(shuí)能告訴我，第一組詞語(yǔ)寫的是什么？洪水，第二組詞語(yǔ)呢？老漢。第三組詞語(yǔ)呢？很難了對(duì)不對(duì)。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說(shuō)的秘密。一提起小說(shuō)，一談到語(yǔ)文，我們必須得知道小說(shuō)有三要素，分別是小說(shuō)的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語(yǔ)描寫的洪水就是這篇小說(shuō)的環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫的老漢就是這篇小說(shuō)的主要人物，那第三組詞語(yǔ)呢就是這篇小說(shuō)情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們打開課本第78頁(yè)，把這篇小說(shuō)讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問(wèn)題探討。
讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來(lái)形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)）。
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語(yǔ)：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說(shuō)話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說(shuō)話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。
生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品??！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們?cè)趯?duì)比中思考，現(xiàn)在，讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語(yǔ)。
生（左）：左擁右擠。
師：快點(diǎn)兒，再來(lái)——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說(shuō)話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對(duì)老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰(shuí)？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。
師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對(duì)兒子有情無(wú)情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險(xiǎn)了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！
生4：此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對(duì)兒子的愛(ài)。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？[屏幕出示：無(wú)情？有情？]。
生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心??！
生：作為一位父親，他深愛(ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——。
生：橋。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)---實(shí)踐驗(yàn)證---交流探索---再發(fā)現(xiàn)系列貫穿的活動(dòng)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)了調(diào)色的方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等知識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的主觀探索為本，如調(diào)色讓學(xué)生實(shí)踐后總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生調(diào)色應(yīng)怎么樣調(diào)，再如老師提問(wèn)紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)色彩交融后的變化，提高了學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，最后教師提問(wèn)到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個(gè)好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學(xué)知識(shí)，如學(xué)生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動(dòng)的游戲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解兩種顏色調(diào)和后會(huì)產(chǎn)生第三種顏色。
2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)色彩的變化，體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生將顏色調(diào)到適合的濃度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個(gè)，小抹布一塊。
2、教師除需要準(zhǔn)備與學(xué)生相同的材料外，還需準(zhǔn)備幾張范作（每小組一張）。
教學(xué)時(shí)間：40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)階段：
欣賞范作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來(lái)的？使用了幾種顏色？吸管在今天的.作業(yè)中有什么作用？讓學(xué)生在討論交流中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，找到本次作業(yè)的繪畫方法及步驟，使下一階段的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
2、發(fā)展階段：
教師根據(jù)學(xué)生交流總結(jié)的方法做一次范畫，讓學(xué)生明白使顏色流動(dòng)的條件——調(diào)好顏色是關(guān)鍵。
學(xué)生練習(xí)調(diào)色（告訴學(xué)生在調(diào)色時(shí)，只能用一種顏色），小組總結(jié)怎樣調(diào)色，調(diào)到什么程度在紙上吹最合適。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽吹畫，分別調(diào)出紅、黃、藍(lán)三色，滴落在紙上吹畫。
3、探索階段：
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍的過(guò)程中，發(fā)生了什么事情？這些顏色是怎樣“變”出來(lái)的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學(xué)生一起總結(jié)。
其思妙想做一做，對(duì)畫面進(jìn)行添加，使其構(gòu)圖、情節(jié)更完美，也可根據(jù)畫面效果進(jìn)行裁減。
除了吹畫的方法，你還能想出什么樣的方法，讓三個(gè)好朋友一起玩耍，拿出三個(gè)玻璃球，想一想，做一做。
4、收拾與整理：
學(xué)生將作業(yè)放在通風(fēng)的窗臺(tái)或地面晾干，保持作業(yè)整潔。然后，用抹布擦凈桌子，最后將水罐及毛筆洗凈。
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人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、同學(xué)們，你們了解黃河嗎？生交流資料，師板書：黃河。是啊，黃河是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了中華兒女。從古到今，不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》，齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好，再讀課題。
2、讀了課題，你想說(shuō)什么？你提的問(wèn)題很有價(jià)值，我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。
二、初讀感知。
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意：看清字形，讀準(zhǔn)字音，不熟悉或容易出錯(cuò)的地方，標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。
3、誰(shuí)是黃河的主人？憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”？瀏覽課文，找到句子畫出來(lái)。
三、精讀感悟。
1、跟他意見(jiàn)一致的？同學(xué)們真會(huì)讀書。出示句子他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
（1）在這句話中，你理解了哪個(gè)詞？理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們，課文中有個(gè)段落寫了黃河的“驚濤駭浪”，請(qǐng)看第一自然段。
（1）出示第一自然段。自己讀讀這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎？注意“頓號(hào)”，在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短，用在這兩個(gè)詞之間，讀起來(lái)快，聽起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河，想看看嗎？播放視頻。面對(duì)著我們的母親河，我們一起來(lái)讀出心中的感受。
小結(jié)：艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”，你覺(jué)得艄公如何？――勇敢。真不愧是黃河的主人！讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。
3、同學(xué)們，艄公是做什么的？對(duì)，艄公就是撐船的，文中的船指的是？――羊皮筏子。哪些句子寫了羊皮筏子？請(qǐng)找出來(lái)，抓住關(guān)鍵字詞，說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流：
（1）“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。”“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?BR> 體會(huì)小、輕，看一看文中插圖，然后再來(lái)讀這句話，讀出你自己的感覺(jué)。（教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片）體會(huì)到筏子雖小，但載人載物很重，在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀：羊皮筏子那么小，那么輕，載人載物又那么多，在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆？齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子，載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著，作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們默讀第六自然段，邊讀邊畫出詞語(yǔ)。然后小組交流。
（指著黑板提示）“我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)？生交流師相機(jī)板書：提心吊膽、專心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎？對(duì)，可以采取找近義詞的方法。
a筏子上的乘客不害怕嗎？對(duì)，當(dāng)遇到大浪時(shí)，艄公――“小心地注視著水勢(shì)”；風(fēng)浪過(guò)后他開始――“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的艄公在一起乘風(fēng)破浪，你害怕嗎？你對(duì)艄公很信賴。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
b練習(xí)寫話。此時(shí)，你就是那乘客，你看到什么，指點(diǎn)什么？會(huì)興奮地說(shuō)什么？出示文圖寫話（身臨情境，想象說(shuō)話）：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，有的說(shuō)，有的，還有的。那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河，不再提心吊膽。
小結(jié)：更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上，齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，一起發(fā)自內(nèi)心地贊美艄公。讀――（“他憑著……”。）讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢，勇于與大自然抗衡的黃河主人們！起――“他憑著……”
四、說(shuō)寫結(jié)合，贊美艄公的風(fēng)采。
1、同學(xué)們，滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻，你肯定有許多話要對(duì)艄公說(shuō)，請(qǐng)大家拿出紙、筆，寫出你想說(shuō)的話?！拔蚁雽?duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫的話。
五、總結(jié)延伸。
今天，你們勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出了自己的心聲；今天，你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解，你們就是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。最后送給大家一句話：（齊讀）撐起自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的主人！
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶,提高設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):從比例的角度考慮設(shè)計(jì)一個(gè)好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具：教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具：剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過(guò)程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對(duì)比方何?
(3)這樣對(duì)比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國(guó)陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢(shì)。這幅畫勝利地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國(guó)山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時(shí),在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡(jiǎn)單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識(shí)。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長(zhǎng)的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識(shí)分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品。
(1)這些作品你覺(jué)得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識(shí)先在稿紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來(lái)。
(2)為這個(gè)花瓶添加圖案花紋。
四：作品展示。
1.你為什么設(shè)計(jì)這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計(jì)的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記：對(duì)于上節(jié)課來(lái)說(shuō)，這節(jié)好多了，有了透視的一點(diǎn)基礎(chǔ)，對(duì)于比例就比較好理解和接受，我在上課的過(guò)程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，收效好了很多。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、課業(yè)類型：
造型、表現(xiàn)。
二、教材分析：
瓶子在孩子們的生活中司空見(jiàn)慣。本課教材編寫意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的欣賞、探索、創(chuàng)作、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活中的美，繼而創(chuàng)造美。
（1）以學(xué)生發(fā)展為本。積極營(yíng)造以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生探索為主的民主、平等的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。
（2）重視學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多維性，以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子的造型特點(diǎn)及其美化方法。
2、通過(guò)畫、加、填、貼等，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和審美評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
五、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點(diǎn)：如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)欣賞與感受活動(dòng)，了解瓶子的造型特點(diǎn)及其美化方法。
2、通過(guò)畫，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)瓶子造型特點(diǎn)的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。
難點(diǎn)：如何做一個(gè)有特色的裝飾瓶。
三、課前準(zhǔn)備：
（學(xué)生）一到兩只瓶子、水粉顏料、水粉筆、桶。
（教師）多媒體課件、制作好的瓶子若干、水粉顏料、筆、桶。
教學(xué)過(guò)程：
1、直接揭題。
教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個(gè)樣》。
2、欣賞討論。
（1）課件展示：各種各樣經(jīng)過(guò)（水粉顏料）裝飾的瓶子。
（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）。
你準(zhǔn)備把自己的空瓶變成啥樣？
（3）課件展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。
3、學(xué)生創(chuàng)作。
學(xué)生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。
4、展示交流。
（1）組織學(xué)生在教室舉辦裝飾瓶展，指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)。
（2）教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課所需工具。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課主要目的是讓學(xué)生了解更多的關(guān)于元宵節(jié)的民俗常識(shí)。針對(duì)本課文章較長(zhǎng)，所涉及的內(nèi)容離孩子的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的特點(diǎn)，在課前我便讓學(xué)生們熟讀課文，并查找了大量的相關(guān)資料。同時(shí)，我也將許多孩子們不常見(jiàn)的民俗內(nèi)容利用多媒體課件的形式生動(dòng)形象的向孩子們展示出來(lái)，并查閱了大量關(guān)于民俗方面的資料。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，孩子們確實(shí)被精美的圖片以及一些關(guān)于民俗的小故事所吸引，并能很好的融入其中，課堂氣氛非?；钴S，孩子們都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，特別是對(duì)于他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的民俗活動(dòng)如：花燈、吹糖人……等更是愛(ài)說(shuō)愛(ài)聽。
本文雖為散文，但在寫法上卻有很多值得一提的地方，比如，對(duì)比，詳略得當(dāng)，按時(shí)間順序等，在了解課文的基礎(chǔ)上學(xué)生們都能夠很好的掌握。
但在教學(xué)中還有很多不足之處，沒(méi)有大膽放手讓孩子們?nèi)フf(shuō)自己感興趣的風(fēng)俗活動(dòng)，而是按照我事先制定好的思路讓學(xué)生按照時(shí)間的順序去以此列舉，這是課堂過(guò)于被動(dòng)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生的興趣，另外，沒(méi)有注意到課堂中生成的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)生讀完課文后并不認(rèn)為故鄉(xiāng)的元宵是靜悄悄的而是熱鬧的，事后我認(rèn)真的想了這個(gè)問(wèn)題，這的確是孩子們真實(shí)的應(yīng)該生成的想法，在課堂上我應(yīng)該把它作為一個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)，讓孩子們討論為什么作者說(shuō)故鄉(xiāng)的元宵不熱鬧，而我卻忽略了這個(gè)問(wèn)題。
總之，在這次教學(xué)過(guò)程中，我有了很大的收獲，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是一杯香濃的熱茶，也許剛剛品嘗會(huì)覺(jué)得其中有很多的苦澀，但細(xì)細(xì)品來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中奧妙無(wú)窮。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用蔬果顏料進(jìn)行刷畫、想象，并添畫或完整的物體形象，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
2、愿意向同伴介紹自己的想法，樂(lè)意與人交流。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
牙刷、圖畫模板、白紙、提前布置廚房環(huán)境、果汁。
活動(dòng)過(guò)程：
一、鍋碗瓢盆洗刷刷。
1、導(dǎo)入。
教師帶領(lǐng)小朋友進(jìn)入。
教師：小朋友，我們今天來(lái)到了哪里呢?(大屏幕出現(xiàn)廚房的圖片)。
幼：廚房。
師：那我們一起到廚房來(lái)洗刷刷吧!
教師和幼兒一起跳洗刷刷的舞蹈(跳舞時(shí)提醒幼兒散開，找個(gè)空地方，不碰撞)。
2、舞蹈結(jié)束，教師請(qǐng)小朋友到前面椅子上。
師：原來(lái)廚房里有那么多的鍋碗瓢盆需要我們洗，有些什么東西?(大屏幕出照片示)。
幼：碗，杯子，筷子。
師：哇，原來(lái)有這么多東西要洗呢，那平時(shí)媽媽和奶奶洗碗的時(shí)候會(huì)用到什么啊?你見(jiàn)過(guò)的洗潔精是什么樣子的呢?(透明的，沒(méi)有顏色的)。
總結(jié)：原來(lái)不單是顏料和蠟筆有顏色，我們平時(shí)生活中也有許許多多的顏色。
3、教師示范作畫。
你刷的時(shí)候要注意一定要把這些鍋碗瓢盆都刷上洗潔精，要小心刷到衣服上，什么顏色的牙刷呀要放到什么顏色的盆子里，刷好了之后，把上面的白紙拿掉，下面的白紙呢，放在桌子上晾干，刷好了以后，請(qǐng)小朋友坐到前面來(lái)，看，那邊還有很多的鍋碗瓢盆都是臟的，小朋友可以幫忙把它們刷干凈嗎?那你可以選你喜歡的一樣廚房用具來(lái)幫它洗一洗，刷一刷，輕輕的走到下面去把他們刷干凈吧!
4、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
教師指導(dǎo)幼兒作畫，對(duì)不會(huì)拿刷子的幼兒做特別指導(dǎo)。
二、鍋碗瓢盆變一變。
1、集中幼兒，提問(wèn)：
(教師把幼兒說(shuō)的用圖畫記錄下來(lái)，示范兩到三個(gè))。
小朋友想不想把你的鍋碗瓢盆來(lái)變一變呢?小朋友等一會(huì)拿到你的畫，把你的畫先怎么樣?(看一看)看一看它像什么，最后，跟老師一樣，用添畫的方法讓你的化變得更漂亮。
2、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒將刷出來(lái)的圖形進(jìn)行想象，變出事物。
3、評(píng)價(jià)活動(dòng)。
幼個(gè)別到前面介紹自己變出來(lái)的東西。
師：接下來(lái)我們拿著畫跟教室里的小朋友去講一講吧!
活動(dòng)反思：
今天在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)小朋友操作的積極性比較高，但是我在引導(dǎo)這一塊做的并不夠，應(yīng)該讓幼兒四個(gè)方向充分想象思考，讓他們多說(shuō)一些，多想一些，然后選1-2個(gè)添畫一下，在過(guò)程中我也可以用引導(dǎo)語(yǔ)“哪里添畫上什么，會(huì)更像什么”來(lái)充分引導(dǎo)幼兒，效果會(huì)更好。最后講評(píng)環(huán)節(jié)我只是帶領(lǐng)小朋友看一看他們變得是什么，缺少一個(gè)講評(píng)小結(jié)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.
2聯(lián)系本單元學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)表現(xiàn)人物形象和精神的方法。
3讀讀背背并理解感悟古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己感悟古詩(shī)。.
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)。
1.把字句和被字句的互化。
2熟讀古詩(shī),理解它們的意思。
二、匯報(bào)展示。
1讀例句,說(shuō)說(shuō)句子是如何變化的。
例：黃道婆學(xué)會(huì)了一整套植棉方法和紡織技術(shù)。
黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術(shù)都學(xué)會(huì)了。
一整套植棉方法和紡織技術(shù)都被黃道婆學(xué)會(huì)了。
完成：居里夫人毫無(wú)保留地公布了鐳的提純方法。
2拓展與交流：同學(xué)們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業(yè)績(jī)給我們留下了深刻的印象。那么怎么才能在有限的篇幅中鮮明地表現(xiàn)人物的形象和精神呢？讓我們一起來(lái)交流交流吧！
3閱讀平臺(tái)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（2）你覺(jué)得女主人是一個(gè)怎樣的人？
（3）讀了這個(gè)故事你有什么想法？
4積少成多。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）理解各句的意思。
（3）讀一讀背一背。
三、反饋檢測(cè)。
背誦默寫古詩(shī)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
線描。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)線條的多種變化，理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。
2.操作目標(biāo)：嘗試畫出不同形狀的線，運(yùn)用線條來(lái)表現(xiàn)一個(gè)完整的形象，體會(huì)線條豐富的變化，體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂(lè)。
3.情感目標(biāo)：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條美及其賦予的生命力和情感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)圖片、畫面的分析，體會(huì)線條的美感，了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試畫出具有不同變化特點(diǎn)的線，畫面中線條黑白灰層次的組織。
教學(xué)準(zhǔn)備：
繪畫筆、紙、感受題紙、學(xué)生老師畫家范作。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)線條。
1.課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照，讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。
師：線條是美術(shù)中最基本的造型語(yǔ)言，變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的.畫面效果，今天我們就一起感受下“線條的魅力”（課件出示課題）。
2.師：除了剛才圖中看到的線條，你還說(shuō)的出其它的線條嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的線條。
師：世上的線條有很多種，為了便于認(rèn)識(shí)，我們可以把線條簡(jiǎn)單地分為直線和曲線兩種。
3.點(diǎn)擊課件，一起與學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線、曲線。
4.學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺(jué)，初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙，經(jīng)過(guò)自己感受，小組討論，把對(duì)不同線條的感受書寫下來(lái)。
反饋學(xué)生填寫的感受，師也出示自己填寫的感受。
5.師：其實(shí)，在我們身邊，線條無(wú)處不在，我們來(lái)一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂(lè)欣賞自然界中的線條，師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。
二、嘗試畫線。
1．合作學(xué)習(xí)，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短：通過(guò)討論分析，讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語(yǔ)言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象，而且還可以傳達(dá)畫家的思想。
2．嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過(guò)臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。
3．反饋一些學(xué)生嘗試品，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
4．談學(xué)習(xí)感受，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)畫線條的感受?；ハ嗾f(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì)，使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、欣賞學(xué)習(xí)。
1.師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品，交流感受，注意線條的長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密等的變化。
2.小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫：
一張好的線條畫，不但要畫面完整，主體分明，而且畫面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次變化，黑灰白的層次需要做到線條的粗細(xì)變化、深淺變化、長(zhǎng)短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物，不同的感受，也都需要用不同的線條去表現(xiàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫面效果。
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。
2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處，對(duì)他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性，作出評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)許多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己一定的思想感情，希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的線條，畫出一些更好看的線條畫作品。
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人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)要求：
1、體會(huì)漢字偏旁的表意功能。
2、訓(xùn)練數(shù)量詞與名詞間的合理搭配。
3、讀背古詩(shī)《墨梅》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。
4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會(huì)筑路人高尚的心靈。
5、能說(shuō)會(huì)道《讓花草樹木好好過(guò)冬》，激發(fā)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)花草樹木，保護(hù)環(huán)境。
6、筆下生輝，引導(dǎo)傾聽、觀察、想象、描述聲音。
7、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，抓住要點(diǎn)，練習(xí)積累。
8、讀、說(shuō)、寫結(jié)合，培養(yǎng)欲望綜合能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵。
1、發(fā)現(xiàn)與積累。
2、閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。
課時(shí)劃分三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
完成“語(yǔ)海暢游”與“積少成多”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與積累。
教具準(zhǔn)備。
實(shí)物投影機(jī)。
教學(xué)過(guò)程。
一、漢字真有趣，體會(huì)偏旁的表意功能。
1、出示“廣、病”字的演變過(guò)程。
2、學(xué)生自由觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、認(rèn)讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語(yǔ)，再介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
4、再請(qǐng)學(xué)生舉些帶有“廣、疒”的漢字并組詞。
5、教師總結(jié)：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。
二、填一填，練習(xí)正確使用數(shù)量詞。
1、看題中內(nèi)容，明確題意。
2、開火車口頭填空，加以評(píng)議，補(bǔ)充。
3、獨(dú)立動(dòng)筆填空，教師巡視檢查。
4、選取有代表性的作業(yè)進(jìn)行展示、評(píng)議。
5、同桌互相檢查，進(jìn)行訂正。
6、教師總結(jié)：正確使用數(shù)量詞可以使所表達(dá)的意思更準(zhǔn)確、更具體。
三、讀讀背背古詩(shī)《墨梅》。
1、出示詩(shī)題，齊讀。
2、引導(dǎo)根據(jù)詩(shī)題來(lái)猜想古詩(shī)所描寫的內(nèi)容。
3、設(shè)置懸念：墨梅到底是不是黑色的梅花，或是用墨水畫出來(lái)的梅花，讓我們從古詩(shī)中尋找答案吧。
4、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。
6、正確、流利地齊讀古詩(shī)。
7、討論：題中的“墨梅”到底是什么？你是從哪些詩(shī)句中了解到的？
8、學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
9、啟發(fā)體會(huì)：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中感受到了什么？10、練習(xí)背誦古詩(shī)。
四、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
完成“閱讀平臺(tái)”與“能說(shuō)會(huì)道”。
教具準(zhǔn)備。
橡樹的圖片，收集有關(guān)花草樹木過(guò)冬的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、閱讀平臺(tái)：
路邊的橡樹。
1、出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生獨(dú)立閱讀。
2、學(xué)生自讀，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、檢查反饋，引導(dǎo)讀懂短文。
4、教師總結(jié)：
人人都應(yīng)該有一顆關(guān)愛(ài)花草樹木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會(huì)更健康，我們所生活的家園才會(huì)更美好。
二、能說(shuō)會(huì)道：
讓花草樹木好好過(guò)冬。
1、自由認(rèn)讀提示，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容及要求。
2、學(xué)生出示課前收集的有關(guān)資料，準(zhǔn)備交流。
3、出示提綱，引導(dǎo)介紹、交流。
4、教師總結(jié)：
花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風(fēng)與冰雪，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，去溫暖它們、呵護(hù)它們，讓它們平安度過(guò)寒冷的冬天吧！
三、結(jié)束，布置作業(yè)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無(wú)畏和高超的技藝。
2、由對(duì)艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見(jiàn)的進(jìn)步。
教學(xué)準(zhǔn)備：
powerpoint。
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染黃河氣勢(shì)營(yíng)造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語(yǔ)。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說(shuō)，想說(shuō)什么嗎？
（出示填空：“這就是的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說(shuō)的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來(lái)。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說(shuō)的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)朗讀展示出來(lái)，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來(lái)展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來(lái)，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說(shuō)！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）。
可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對(duì)艄公很信任。）。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
3、從哪兒可以看出來(lái)？找到了嗎？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（2）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（3）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
2、再讀最后一節(jié)（詩(shī)歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩(shī)歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩(shī)篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩(shī)篇，更有艄公對(duì)黃河的一片深情，更有對(duì)黃河的熱愛(ài)！
四、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)身邊人。
希望同學(xué)們?cè)谏钪凶鲎约旱闹魅恕?BR> 人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、小數(shù)乘整數(shù)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
如：3.2+3.2+3.2+3.2+3.2改用乘法算式表示為(3.2×5)，這個(gè)乘法算式表示的意義是(5個(gè)3.2是多少)。
2、小數(shù)乘小數(shù)：就是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
如：1.5×0.8就是求1.5的十分之八是多少。
二、算理。
1、計(jì)算方法：按整數(shù)乘法的法則算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，要看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
小數(shù)乘法計(jì)算法則簡(jiǎn)記為：一算，二看，三數(shù)，四點(diǎn)，五去;。
2、注意：計(jì)算結(jié)果中，小數(shù)部分末尾的0要去掉，把小數(shù)化簡(jiǎn);小數(shù)部分位數(shù)不夠時(shí)，要用0占位。
3、乘法的驗(yàn)算有很多種方法：可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置再算一遍;可以用估算的方法;還可以用計(jì)算器驗(yàn)算。
4、積與因數(shù)的關(guān)系：
一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大;。
一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小。
用字母表示：a×b=c(a不等于0)。
b1,ac。
b=1,a=c。
b1,a。
三、積的近似數(shù)。
1、求近似數(shù)的方法有三種：四舍五入法、進(jìn)一法、去尾法，在這一單元主要用四舍五入法。
步驟如下：先按照小數(shù)乘小數(shù)的方法算出積，再按題目的要求和“四舍五入”法取近似值。
注意：表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能隨便去掉。
如：0.599保留兩位小數(shù)是()。
2、通常情況下，人民幣的最小單位是分，以元為單位的小數(shù)表示“分”的是百分位。
四、混合運(yùn)算。
小數(shù)四則運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用。
關(guān)于乘法分配律的簡(jiǎn)算是這一部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
案例：0.25×4.78×4。
0.65×202。
2.4×1.5-2.4。
2.4×0.6+2.6×0.6。
12.5×32×0.25。
五、解決問(wèn)題。
1、實(shí)際生活中的估算應(yīng)用，可以估大或者估小，要根據(jù)實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗浴?BR> 2、分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題，比如乘坐出租車的問(wèn)題、電費(fèi)水費(fèi)的問(wèn)題都屬于分段計(jì)費(fèi)。解決方案有兩種：第一種分段計(jì)費(fèi)后在合并;第二種全程單價(jià)計(jì)算然后再加上少算的金額。
小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《簡(jiǎn)易方程》知識(shí)點(diǎn)。
1、方程的意義。
含有未知數(shù)的等式，叫做方程。
2、方程和等式的關(guān)系。
3、方程的解和解方程的區(qū)別。
使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。
求方程的解的過(guò)程叫做解方程。
4、列方程解應(yīng)用題的一般步驟。
(1)弄清題意，找出未知數(shù)，并用表示。
(2)找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程。
(3)解方程。
(4)檢驗(yàn)，寫出答案。
5、數(shù)量關(guān)系式。
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)減數(shù)=被減數(shù)–差被減數(shù)=差+減數(shù)。
因數(shù)=積另一個(gè)因數(shù)除數(shù)=被除數(shù)商被除數(shù)=商除數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
第一，不懂就問(wèn)。學(xué)習(xí)的時(shí)候多少都會(huì)遇到自己難以解決的問(wèn)題，這時(shí)候就要積極提問(wèn)、討論，不要因?yàn)楹ε履懶?，就憋著?wèn)題或者略過(guò)問(wèn)題，這樣只會(huì)造成你在學(xué)習(xí)上的隱患。
對(duì)于那些比較難的問(wèn)題，可以去向老師提問(wèn)，或者跟其他同學(xué)討論，你就可能從別人那里學(xué)習(xí)到好的的方法和技巧。要知道，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是勤學(xué)，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是好問(wèn)。
第二，實(shí)戰(zhàn)培養(yǎng)。有的同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)都很好，作業(yè)也完成的很不錯(cuò)，可是一到了考試的時(shí)候，成績(jī)就不那么理想了，所以在平時(shí)，大家要把作業(yè)當(dāng)成考試，然后在考試時(shí)，就把它當(dāng)成作業(yè)，適時(shí)的去調(diào)整方法。
第三，把握良機(jī)。如果在一定時(shí)間過(guò)后，沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘。每個(gè)人記憶的時(shí)長(zhǎng)都是不一樣的，可以根據(jù)自己遺忘的規(guī)律去復(fù)習(xí)功課，這樣就能保證牢牢的掌握好知識(shí)點(diǎn)了。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教材簡(jiǎn)析：
《建橋梁》選自蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》，本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)材料、常見(jiàn)力的基礎(chǔ)上，通過(guò)“建橋梁”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種橋的特點(diǎn)，對(duì)橋梁進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
第二部分：組織學(xué)生搭建三種類型的橋，并比較橋的堅(jiān)固程度。這一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，是本課引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要內(nèi)容。
第三部分：通過(guò)拓展延伸，欣賞古今中外名橋，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣與能力。
學(xué)情分析：
學(xué)生在本單元前兩課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，掌握了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的技能，孩子的思維不斷拓展，創(chuàng)新能力不斷提升。在以往科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的了解，分類標(biāo)準(zhǔn)的劃分以及比較實(shí)驗(yàn)中的“公平原則”的掌握，合作分工能力的培養(yǎng)，都為本節(jié)課的探究活動(dòng)提供了很大的幫助。“橋梁的種類有哪些”、“不同的橋梁有什么作用”、“哪一種橋梁最堅(jiān)固”、“為什么一些橋梁上有橋孔”這些關(guān)于橋的問(wèn)題正是學(xué)生心中的困惑，設(shè)計(jì)本課的意圖就是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和查閱資料，向?qū)W生介紹一些淺顯的橋梁知識(shí)，激發(fā)學(xué)生研究橋梁的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)探索精神。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。
2、了解掌握橋梁的特點(diǎn)，知道橋梁根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分類方法。
3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實(shí)的一種橋。
4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、經(jīng)歷橋梁的搭建過(guò)程，體驗(yàn)造橋的艱辛與快樂(lè)。
2、真實(shí)的探究過(guò)程讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手實(shí)踐。
小組討論：驗(yàn)證橋梁承重力大小的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要注意什么？
總結(jié)：多媒體展示測(cè)量承重力大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的“溫馨提醒”。
分發(fā)材料：砝碼和小汽車。
教師總結(jié)：拱橋承重力最大，斜拉橋居中，平板橋承受力最小。（板書）。
小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：拱橋最堅(jiān)固，也就是承受力最大，其次是斜拉橋，承受力最小的是平板橋。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點(diǎn)？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說(shuō)明文）說(shuō)明文用了很多說(shuō)明方法。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，看看作者用了哪些說(shuō)明方法，把這些特點(diǎn)寫具體的？（學(xué)生匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說(shuō)明方法
1、我們先來(lái)看看鯨大這個(gè)特點(diǎn)，感興趣的孩子一起來(lái)讀。想想作者是怎樣寫具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較?。ㄕ页鼍渚渥?，讀出子）
師：對(duì)，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個(gè)！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說(shuō)明方法，作者這樣寫，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準(zhǔn)確的數(shù)字把鯨大的特點(diǎn)寫了出來(lái)）
（投影出示課文片段：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說(shuō)明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會(huì)到什么？（真實(shí)，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因?yàn)轹L生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。因?yàn)椤蚌L”原來(lái)是生長(zhǎng)在陸地上的，“進(jìn)化”是慢慢的演變過(guò)來(lái)的，“進(jìn)化”的程度深一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間。）
學(xué)生匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實(shí)，它不屬于魚類，而是哺乳動(dòng)物。）
2、鯨的進(jìn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，看看文中哪些詞句寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說(shuō)明它不屬于魚類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長(zhǎng)大，這些特征也說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說(shuō)明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對(duì)“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。）
須鯨只吃魚和小蝦嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？去掉“主要”可以嗎？（體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確）
（六）睡覺(jué)。既然有同學(xué)喜歡睡覺(jué)，能簡(jiǎn)單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)鯨已經(jīng)有了比較全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們就來(lái)開一個(gè)鯨家族信息發(fā)布會(huì)。
請(qǐng)你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長(zhǎng)并喜歡的表現(xiàn)形式，如對(duì)話、表演、畫畫、朗讀蹬來(lái)向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準(zhǔn)備，匯報(bào)：誰(shuí)愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報(bào)匯報(bào)？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來(lái)向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺(jué)。這是我們小組畫的鯨魚睡覺(jué)。（學(xué)生上臺(tái)展示圖畫）
同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，畫得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會(huì)兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長(zhǎng)部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒(méi)想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來(lái)了，瞧：
課件：藍(lán)鯨
師：帥不帥？誰(shuí)能給這個(gè)畫面起一個(gè)名字？不叫什么“鯨”，用一個(gè)詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動(dòng)的畫面，覺(jué)得美嗎？可是你知道嗎？
請(qǐng)大家讀資料袋：你想說(shuō)什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對(duì)人類說(shuō)的話寫下來(lái)吧。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR> 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容。
（出示實(shí)物花生）同學(xué)們請(qǐng)看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰帲扛赣H的觀點(diǎn)是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）。
2、贊花生。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比，即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?BR> （1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）。
（2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jī)，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應(yīng)該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
（這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì)寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報(bào)人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計(jì)：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）。
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組討論。
（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。
（3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：a、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。
b、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
c、花生和桃子、石榴、蘋果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
d、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書：藏而不露）。
（4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。
（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？
（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?BR> 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才。
1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。
2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
（整理資料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧！）。
2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
4.落花生教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。
9.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)。
10.小學(xué)生落花生教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
[德育目標(biāo)]：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
[智育目標(biāo)]：結(jié)合學(xué)生的校園生活，創(chuàng)作一幅“那一刻的我”的作品。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中人物連續(xù)動(dòng)作的畫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作。
[教學(xué)難點(diǎn)]：人物動(dòng)態(tài)的生動(dòng)表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖片。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)繪畫。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)。
一、引導(dǎo)階段：
組織學(xué)生小組討論，互相介紹在學(xué)校生活中一件快樂(lè)的事。
班級(jí)里集體進(jìn)行交流，拓展學(xué)生們的創(chuàng)作素材。
教師介紹一下自己在生活中“那一刻的我”，出示骨架人物模型，請(qǐng)學(xué)生擺出動(dòng)態(tài)，觀察動(dòng)態(tài)特征。
二、發(fā)展階段：
1、課件展示運(yùn)動(dòng)中的人物，使畫面暫停，分析運(yùn)動(dòng)中人物的特點(diǎn)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種運(yùn)動(dòng)中的人物圖像，并講解人物在運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些主要特點(diǎn)。
3、創(chuàng)作前，組織學(xué)生根據(jù)“那一刻的我”的命題進(jìn)行小組討論，互相啟發(fā)。
三、學(xué)生創(chuàng)作：
1、用繪畫等形式表現(xiàn)跑步、跳遠(yuǎn)、擲鐵餅等動(dòng)作，或者表現(xiàn)連續(xù)的'動(dòng)作。如：蠟筆畫、白描、吹塑紙版畫等。今天完成構(gòu)圖，下節(jié)課涂色。鼓勵(lì)學(xué)生用各種形式和方法來(lái)表現(xiàn)。
2、交流展示稿子，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
比較誰(shuí)的作品更能有新意的表現(xiàn)出“那一刻的我”。
比較誰(shuí)的作品中表現(xiàn)出了人物的連續(xù)動(dòng)作。
3、看課件，欣賞小朋友的作品是如何表現(xiàn)著幾點(diǎn)的。
四、修改稿子，涂色完成。
1、看課件，欣賞小朋友的作品中是如何運(yùn)用色彩表現(xiàn)的。
2、修改稿子，涂色完成。
五、作業(yè)展示，評(píng)價(jià)。
1、小組交流中，能否充分發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
2、能否在作品中表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)中的人物。
教學(xué)反思。
這一課旨在讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和感受，充分利用所掌握的形色知識(shí)和方法進(jìn)行感性表現(xiàn)，充分宣泄他們的快樂(lè)情緒。培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)運(yùn)動(dòng)形象的觀察力、記憶力和表現(xiàn)力。教學(xué)中，采用：欣賞感受——引導(dǎo)回憶——綜合體驗(yàn)——觀察分析——欣賞評(píng)述——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析的教學(xué)程序。運(yùn)用骨架人模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的體態(tài)特征，讓學(xué)生理解人體的骨骼運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這樣學(xué)生就能夠在繪畫時(shí)教明確人物各個(gè)部分的具體形態(tài)。然后我利用動(dòng)態(tài)骨線的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)概括人物的基本動(dòng)態(tài)，在骨線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體描繪，展示人物動(dòng)態(tài)的畫法。通過(guò)簡(jiǎn)單了解人物動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)骨線來(lái)幫助繪畫，幫助學(xué)生盡快掌握人物表現(xiàn)方法，降低繪畫難度。但是教學(xué)引導(dǎo)未能針對(duì)學(xué)生格式化的固疾加以深入，使學(xué)生出現(xiàn)了眼高手低得現(xiàn)象。
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨(dú)特風(fēng)韻，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠(yuǎn)。
輸敗，負(fù)：輸贏、輸理、輸了兩個(gè)球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營(yíng)籌劃，管理，建設(shè)：營(yíng)業(yè)、營(yíng)造、經(jīng)營(yíng)、國(guó)營(yíng)、私營(yíng)。
2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營(yíng)業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點(diǎn)：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風(fēng)俗習(xí)慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時(shí)過(guò)元宵節(jié)時(shí)的情景。簡(jiǎn)略介紹了元宵節(jié)白天街上的場(chǎng)景，重點(diǎn)描寫了夜晚過(guò)燈節(jié)的情景。字里行間流露著對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛(ài)。文章條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
以元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為切入點(diǎn)，結(jié)合課文對(duì)故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進(jìn)一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點(diǎn)，從而體會(huì)感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入揭題。
(1)對(duì)“元宵節(jié)”做以簡(jiǎn)短介紹。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點(diǎn)?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)。
3.再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進(jìn)行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關(guān)資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風(fēng)俗習(xí)慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設(shè)計(jì)。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡(jiǎn)介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當(dāng)代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學(xué)教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就。著有小說(shuō)集《邂逅集》，小說(shuō)《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫。”
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員，你會(huì)有怎樣的感受？
4、補(bǔ)充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題
1、讓我們打開課文，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋?zhàn)x文。
（1）出示第一組詞語(yǔ)：波蘭華沙
讀了這兩個(gè)詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是地名）
讓兩個(gè)詞回到課文中，你會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）出示第二組詞語(yǔ)：博萊克截肢拄拐
正音：截肢拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截?cái)?，（發(fā)生嚴(yán)重病變或受到創(chuàng)傷而無(wú)法醫(yī)治時(shí)，把這一部分肢體截掉。）那就變成了殘疾，行動(dòng)會(huì)很不方便。
第五自然段：
俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能————靠拄拐走路。
3、從課文中還認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員，他們都是兒童隊(duì)中的成員，板書：兒童隊(duì)。
兒童隊(duì)是一個(gè)集體，就像我們的少先隊(duì)組織。
引：這是一個(gè)怎樣的集體呢？還是讓我們先走進(jìn)俱樂(lè)部去參加他們的討論吧。
1、請(qǐng)你認(rèn)真讀課文2—9自然段，邊讀邊想他們?cè)谟懻撝杏龅搅耸裁磫?wèn)題？
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。（師巡視）（用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。）
3、交流反饋。（2個(gè)）
預(yù)設(shè)：（他們碰到了一件棘手（難辦）的事情；他們?cè)谟懻撘晃粴埣碴?duì)員博萊克該不該參加檢閱的事；）
板書：棘手
4、面對(duì)著這樣一件為難的事，隊(duì)員們是怎樣表現(xiàn)的？請(qǐng)你再默讀2—6自然段，找找有關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：a、討論中這些隊(duì)員誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開口。
板書：誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
我們也來(lái)讀讀這句話，怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢？（大家都在思考，不知道怎么說(shuō)）
b、俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。鴉雀無(wú)聲就是（）。
板書：鴉雀無(wú)聲
6、研讀第六自然段：
1）這一段很特別，你注意到了沒(méi)有？圈一圈“？”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個(gè)問(wèn)號(hào)，課文就是用這一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示隊(duì)員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒(méi)有答案，但其實(shí)每個(gè)隊(duì)員心中都有答案。
“勸他不去？”可行嗎？（整個(gè)集體就不夠完整。）
“要不把他放在隊(duì)尾？”這樣好嗎？
“再不就把他藏在隊(duì)伍中間？”可以嗎？
“可是跟他怎么說(shuō)呢？”誰(shuí)也想不出怎么去說(shuō)。
“誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”誰(shuí)也不愿意去跟他說(shuō)。
每個(gè)隊(duì)員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時(shí)還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀！
指名讀（有沒(méi)有讀出隊(duì)員們?cè)谒伎寄?？有沒(méi)讀出關(guān)心他的語(yǔ)氣來(lái)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下。）
2）這些問(wèn)句并不是簡(jiǎn)單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不可是
在讀的時(shí)候，這些詞語(yǔ)該怎么讀好呢？請(qǐng)你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時(shí)候，加重了這些詞語(yǔ)，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來(lái)沒(méi)有放棄博萊克，從來(lái)沒(méi)有放棄繼續(xù)想辦法，堅(jiān)信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來(lái)讀一讀。
正因?yàn)檫@是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰(shuí)也——難怪當(dāng)有人提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，俱樂(lè)部里立刻——。
這是多么棘手的事情??！孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀！讓我們?cè)賮?lái)讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問(wèn)號(hào)來(lái)表示。
板書了不起的
（三）學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神
還有誰(shuí)也愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。（生讀）咱們一起來(lái)讀讀隊(duì)長(zhǎng)的話。（生齊讀）
2、隊(duì)長(zhǎng)的提議得到了隊(duì)員們的贊同。一個(gè)隊(duì)員說(shuō)——請(qǐng)你讀；（指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么？那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀這個(gè)句子。）一個(gè)隊(duì)員大聲說(shuō)——男生讀；女生讀。
3、我們合作來(lái)讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
討論結(jié)束后，隊(duì)長(zhǎng)激動(dòng)地把博萊克請(qǐng)進(jìn)了俱樂(lè)部，他鄭重地把這個(gè)決定告訴了博萊克。
出示：隊(duì)長(zhǎng)對(duì)博萊克說(shuō)：“博萊克，我們決定檢閱那天請(qǐng)你走在隊(duì)伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎？要不（）？
再不（）？可是（）？（）？”
1、自己記一記生字
2、指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口
棘手蘀不起的兒童隊(duì)
鴉雀無(wú)聲
人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3.通過(guò)描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺(jué)得驚訝？為什么還會(huì)有敲門聲，這時(shí)候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說(shuō)很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說(shuō)我們稱它為小小說(shuō)，也叫微型小說(shuō)。
二、字詞檢測(cè)。
師：今天老師也和大家一起來(lái)讀一篇非常感人的小小說(shuō)，它的名字叫《橋》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《橋》。看到這個(gè)題目，你覺(jué)得課文會(huì)寫一個(gè)怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請(qǐng)看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。
誰(shuí)來(lái)讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這三組詞語(yǔ)，誰(shuí)能告訴我，第一組詞語(yǔ)寫的是什么？洪水，第二組詞語(yǔ)呢？老漢。第三組詞語(yǔ)呢？很難了對(duì)不對(duì)。為什么這樣分組，老師要告訴你一個(gè)讀小說(shuō)的秘密。一提起小說(shuō)，一談到語(yǔ)文，我們必須得知道小說(shuō)有三要素，分別是小說(shuō)的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語(yǔ)描寫的洪水就是這篇小說(shuō)的環(huán)境，第二組詞語(yǔ)描寫的老漢就是這篇小說(shuō)的主要人物，那第三組詞語(yǔ)呢就是這篇小說(shuō)情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們打開課本第78頁(yè)，把這篇小說(shuō)讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)：課文主要內(nèi)容：黎明的時(shí)候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問(wèn)題探討。
讀完這篇小說(shuō)，你覺(jué)得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個(gè)詞來(lái)形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報(bào)找到的詞語(yǔ)）。
也在3-10段中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞。
（生匯報(bào)找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語(yǔ)：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說(shuō)話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語(yǔ)。能用對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問(wèn)）：你是從哪些詞語(yǔ)中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說(shuō)話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語(yǔ)再說(shuō)說(shuō)。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進(jìn)去，再說(shuō)一遍。
生：在這場(chǎng)山洪中，村民很驚慌，而老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說(shuō)：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個(gè)掌聲，第一，她能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。第二，她不僅能把書上的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言，而且還能加入自己的思考。這叫會(huì)讀書。
生：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，作者是用村民的驚慌來(lái)反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因?yàn)槟愣眯蕾p文學(xué)作品??！
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們?cè)趯?duì)比中思考，現(xiàn)在，讓我們來(lái)對(duì)比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語(yǔ)，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語(yǔ)。
生（左）：左擁右擠。
師：快點(diǎn)兒，再來(lái)——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點(diǎn)兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說(shuō)話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴(yán)，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。
[播放影像：洶涌的洪水；同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對(duì)老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時(shí)刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來(lái)了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強(qiáng)調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊(duì)。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因?yàn)樵绞窃谖＜钡臅r(shí)刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補(bǔ)充一下，黨員排在后邊，才能保證隊(duì)伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個(gè)句子聯(lián)系起來(lái)思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰(shuí)？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊(duì)伍中揪出來(lái)。
師（明知故問(wèn)）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對(duì)自己的兒子沒(méi)感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對(duì)兒子有情無(wú)情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險(xiǎn)了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒(méi)時(shí)間多說(shuō)了！
生4：此刻必須爭(zhēng)分奪秒，才可以讓兒子脫險(xiǎn)。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒(méi)了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對(duì)兒子的愛(ài)。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無(wú)情還是有情？[屏幕出示：無(wú)情？有情？]。
生：因?yàn)槔蠞h已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個(gè)黨員，為了保證隊(duì)伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對(duì)兒子的愛(ài)，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛(ài)深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心??！
生：作為一位父親，他深愛(ài)自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺(jué)得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個(gè)人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來(lái)給這個(gè)問(wèn)題做個(gè)總結(jié)：道是無(wú)情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因?yàn)闃螂m然毀了，可是它救了全村百姓，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠(yuǎn)留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人的心中，再讀課題——。
生：橋。