在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。寫總結時，要盡量避免主觀臆斷和情緒化的語言，保持客觀冷靜的態(tài)度。作為學習的參考，下面是一些經(jīng)典的名言警句。
金岳霖先生說課稿篇一
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇二
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）。
（學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力。）。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇三
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學方法：分析內容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1．關于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的'大哲學家、邏輯學家和教育家。
2．關于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
五、課堂練習。
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設計：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學。
教學后記：
金岳霖先生說課稿篇四
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因對梁思成說她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的'“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生說課稿篇五
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴,生活相當西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學校,后留學美國、英國,又游學歐洲諸國,回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個有趣的教授,他學問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)。
(學生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字,深入文本體會細節(jié)的魅力。)。
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習,體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象,選取日常生活中的平凡小事,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對象,寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當一致:他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇六
學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
教學過程。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；
為學生死而傷心；
講座的直率；
和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨特的提問；
對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；
和朋友的往來。
幽默的問答；
獨特的提問；
斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（ppt呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關內容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
明確：金先生對這次請客的重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。”她后來把梁思成的話轉告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出?！?BR> 金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的'哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪。
斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問方式：率性。
和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣。
晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因學生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真。
對話式教學：熱愛學術。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結：
今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習。
板書：
汪曾祺。
外貌、教學方式、生活、學術、情感。
古怪、率性、風趣、重情、熱愛學術、治學。
鐘情、重感情。
嚴謹、不拘小節(jié)、天真、熱愛生活。
金岳霖先生說課稿篇七
2、體會金岳霖先生獨特的人格魅力。
對文中“閑筆”的理解
教學時數(shù)：一課時
一、導入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學習汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者,被稱為“中國哲學第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富于地方特色，屬于民俗風情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談談吧：外貌怪：帽檐壓得低、鏡片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學風格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學生的培養(yǎng)（對話式教學，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說和哲學沒關系（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容?！敖裉焓腔找虻纳铡保ㄒ粋€叫林國達的學生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學家，而哲學關注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學問，更能用他的實際行動實踐他的學問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學風格、對專業(yè)獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)
5、從這篇文章中，大家應該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
（要運用細節(jié)描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源于仔細觀察和認真篩選。）
我們在了解了金先生的細節(jié)后，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內在美德）
6、能不能結合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學者，金先生在學術上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的、立體的、大寫的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內容有沒有疑問？
（補充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風、學風：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃）
（這說明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當時正是國難時期，物質條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學術研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié),有史料價值，但不可取。)
（用學生的出色——學問的出色，愛國的情懷，當然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應怎么寫呢？應是寫王浩在學術上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內容總結
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風格。
d我們在平時練筆中不能學。
五、體會語言特色
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)
3、總結此文語言特點。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個好玩的細節(jié)）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細節(jié)，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質樸
飽含深情
六、總結全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節(jié)
文段：胡同口來了個捏面人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，于是我也去看個究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來后到吧！”他笑著說，把面人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節(jié)。
九、板書(略)
金岳霖先生說課稿篇八
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。
即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀?？僧斢腥四脕硪粡埶麖奈匆娺^的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！
林的追悼會上，他為她寫的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。
有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。
金岳霖先生說課稿篇九
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現(xiàn)力.學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的.是第三課時的設計。
1．知識目標：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標：
（1）加強課內閱讀與課外閱讀的結合，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學生自主學習課內文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據(jù)相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，。
2．學案導學：見后面的學案。
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設計和布置:在本文教學中采用自主合作的學習方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
1請學生欣賞兩首詩。
金岳霖先生說課稿篇十
金岳霖先生是我國杰出的政治家、外交家和軍事家，為解放軍的現(xiàn)代化建設做出了重大貢獻。通過學習和了解他的心得體會，我深受啟發(fā)，并從中獲得許多有益的教訓。本文主要圍繞金岳霖先生的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神展開，以期從中汲取充實的營養(yǎng)和力量。
首先，金岳霖先生的領導智慧給我留下了深刻的印象。他在任中央軍委副主席期間，善于運用宏觀戰(zhàn)略思維，明確目標并制定詳細的計劃。他注重總結經(jīng)驗教訓，以不斷改進和完善工作，同時也有勇氣承擔責任和風險，堅持自己的原則和信仰。這種領導思想使他逐漸積累了豐富的實踐經(jīng)驗，成為一位出色的領導者。
其次，金岳霖先生的軍事戰(zhàn)略思想給我留下了深刻的印象。他早期的經(jīng)歷和對軍事理論的深入研究使他對戰(zhàn)略布局有著獨到的見解。他注重研究敵情，善于發(fā)現(xiàn)敵人的弱點和戰(zhàn)機。他的戰(zhàn)略思維和決策能力使他在國內外的戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢勝。他的軍事戰(zhàn)略思想不僅僅適用于軍事領域，也對其他領域的戰(zhàn)略決策具有一定的借鑒意義。
再次，金岳霖先生的外交技巧給我留下了深刻的印象。他懂得如何處理復雜的外交關系，善于借助外交手段化解矛盾和爭端。他用智慧、耐心和諒解來處理國際問題，贏得了國際社會的尊重和贊譽。他的外交技巧不僅僅在解決國際問題方面有借鑒意義，也對我們處理各種矛盾和爭端具有積極的影響。
接下來，金岳霖先生的精神風范給我留下了深刻的印象。他在困難和壓力面前始終保持樂觀和堅毅的態(tài)度，不斷鼓舞士氣，激勵團隊。他相信團隊的力量，注重培養(yǎng)和發(fā)揮團隊的潛力，以實現(xiàn)共同的目標。他堅守信仰，勇于擔當，始終兢兢業(yè)業(yè)，這種精神風范對我產(chǎn)生了強烈的感染力和鼓舞力。
最后，金岳霖先生的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。他對職業(yè)的熱愛和執(zhí)著讓我深感敬佩。他不僅在自己的領域內努力學習和提高，同時也鼓勵他人不斷進取。他注重細節(jié)，嚴格要求自己，力求精益求精。他的敬業(yè)精神使他在事業(yè)上取得了巨大的成就，也為我們樹立了榜樣。
綜上所述，金岳霖先生的心得體會在很大程度上啟發(fā)和影響了我。他的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神都是我們值得學習和借鑒的。希望我們能夠從金岳霖先生身上汲取經(jīng)驗和力量，以更加積極的態(tài)度面對人生中的挑戰(zhàn)和困難，不斷追求進步和發(fā)展。
金岳霖先生說課稿篇十一
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關于金岳霖：??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇十二
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生說課稿篇十三
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時。
本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1979年任中國邏輯學會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預習課文后，請談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱呼少了姓，說明他們關系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學生概括鑒賞細節(jié)的要領后歸納（板書）。
——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識。
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。
（三）學生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
（投影）補出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁，(忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然(一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭，（欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞??！
七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生說課稿篇十四
教學目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
教學重、難點：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
教學方法：
文本研習、自讀探究。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生說課稿篇一
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇二
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生，1914年畢業(yè)于清華學校，后留學美國、英國，又游學歐洲諸國，回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括。）。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。（展示漫畫。）。
（學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。）。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力。）。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇三
教學目標：
知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意。
過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法。
教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物。
教學方法：分析內容，指導寫作。
學生學法：自主學習，合作探究。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程。
一、導入新課。
有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。
二、作者介紹。
汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人?，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。
三、知識鏈接。
1．關于金岳霖：
金岳霖(1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等?，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的'大哲學家、邏輯學家和教育家。
2．關于“西南聯(lián)大”：
西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。
四、走進文本，與文本對話。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）。
五、課堂練習。
運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.
六、小結。
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。
七、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
板書設計：
汪曾祺。
有趣外貌行為。
重情教育教學。
教學后記：
金岳霖先生說課稿篇四
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的，相比徐的愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因對梁思成說她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的'“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
金岳霖先生說課稿篇五
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
掌握細節(jié)描寫的方法。
1課時。
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴,生活相當西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學校,后留學美國、英國,又游學歐洲諸國,回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
明確:是一個有趣的教授,他學問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)。
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)。
(學生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。)。
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字,深入文本體會細節(jié)的魅力。)。
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習,體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象,選取日常生活中的平凡小事,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)。
運用本單元學到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對象,寫一篇記敘文。
在所有關于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當一致:他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇六
學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
一課時。
多媒體。
教學過程。
一、導入：
我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）。
二、文本解讀：
１、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）。
明確：
古怪的外表；
為學生死而傷心；
講座的直率；
和小朋友比水果大?。唤鹣壬恼撝?。
獨特的提問；
對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；
和朋友的往來。
幽默的問答；
獨特的提問；
斗雞同桌而食；晚年的接觸社會。
我們歸納起來，可以有以下四個方面：
教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）。
2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（ppt呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關內容）。
同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）。
（1）齊讀p103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。
明確：金先生對這次請客的重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）。
補充材料：
林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福。”她后來把梁思成的話轉告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出?！?BR> 金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。
同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的'哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。
（2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）。
明確：外表描寫：古怪。
斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)。
提問方式：率性。
和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活。
回答問題的方式：幽默、有趣。
晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性。
因學生死而傷感：重感情。
對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真。
對話式教學：熱愛學術。
講座的直率：真率、治學嚴謹。
講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)。
（板書：古怪、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）。
我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）。
3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)。
明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。
“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。
“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”
“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”
這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。
三、小結：
今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。(3min)。
四、作業(yè)：
優(yōu)效練習。
板書：
汪曾祺。
外貌、教學方式、生活、學術、情感。
古怪、率性、風趣、重情、熱愛學術、治學。
鐘情、重感情。
嚴謹、不拘小節(jié)、天真、熱愛生活。
金岳霖先生說課稿篇七
2、體會金岳霖先生獨特的人格魅力。
對文中“閑筆”的理解
教學時數(shù)：一課時
一、導入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學習汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者,被稱為“中國哲學第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風,富于地方特色，屬于民俗風情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內容的關鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談談吧：外貌怪：帽檐壓得低、鏡片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學風格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學生的培養(yǎng)（對話式教學，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說和哲學沒關系（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容?！敖裉焓腔找虻纳铡保ㄒ粋€叫林國達的學生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學家，而哲學關注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學問，更能用他的實際行動實踐他的學問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學風格、對專業(yè)獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家”)
5、從這篇文章中，大家應該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
（要運用細節(jié)描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源于仔細觀察和認真篩選。）
我們在了解了金先生的細節(jié)后，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內在美德）
6、能不能結合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學者，金先生在學術上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的、立體的、大寫的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內容有沒有疑問？
（補充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風、學風：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃）
（這說明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當時正是國難時期，物質條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學術研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學者們才個性張揚，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎章獲得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié),有史料價值，但不可取。)
（用學生的出色——學問的出色，愛國的情懷，當然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應怎么寫呢？應是寫王浩在學術上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內容總結
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風格。
d我們在平時練筆中不能學。
五、體會語言特色
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似。”)
3、總結此文語言特點。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個好玩的細節(jié)）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細節(jié)，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質樸
飽含深情
六、總結全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節(jié)
文段：胡同口來了個捏面人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，于是我也去看個究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來后到吧！”他笑著說，把面人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節(jié)。
九、板書(略)
金岳霖先生說課稿篇八
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的金岳霖先生讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《金岳霖先生》中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。
即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀?？僧斢腥四脕硪粡埶麖奈匆娺^的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！
林的追悼會上，他為她寫的`挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。
有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。
金岳霖先生說課稿篇九
《鴻門宴》是語文版高中教材必修二第四單元的第一篇課文,節(jié)選自史記.項羽本紀是司馬遷的心血之作《語文課程標準》提出學習文言文應了解并梳理常見的文言現(xiàn)象(實詞,虛詞,句式等)，能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內涵,體會其藝術表現(xiàn)力.學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀發(fā)展想象力,思維能力和判斷能力,《鴻門宴》現(xiàn)象較多,且學生較易理解與掌握,歷來是高中文言文教學中頗受重視的文章之一,同時本文人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生,故事波瀾起伏,引人入勝,內涵豐富,耐人咀嚼,是高中生學習文言文具有典范性的文章之一。我把《鴻門宴》設計成三課時，第一課時在介紹背景、作家及作品的前提下，重在讓學生讀懂課文，第二課時則重在掌握常見文言現(xiàn)象，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，第三課時則重點分析項羽這一人物形象。今天我說的.是第三課時的設計。
1．知識目標：
（1）了解司馬遷與《史記》，了解鴻門宴會的時代背景。
（2）積累文中重要的生詞，歸納總結“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項。
2．能力目標：
（1）加強課內閱讀與課外閱讀的結合，拓寬學生的閱讀面，培養(yǎng)學生分析鑒賞的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
（1）學習司馬遷身遭凌辱、發(fā)憤著書的精神，從容應對學習、生活中的各種困難。
（2）認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的教訓。
重點：分析“項羽”這個主要人物形象，把握故事情節(jié)。
難點：掌握文中重要的實詞、虛詞、句式。
文言文年代久遠,高一的學生雖具備了一定的文言文閱讀能力,對歷史故事與歷史人物也頗感興趣,但對一些文言觀察還感陌生,甚至有畏難情緒.因此教學中夯實學生的古漢語基礎知識是很重要的,但這還遠遠不夠.教材選用的文言文都是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,人文精神的積淀,對提升學生的精神品味,人文素養(yǎng)有很大的幫助,因此深入涵詠品味文本,使學生身臨歷史情境,直入文本深處,與人物產(chǎn)生靈魂的感染與共鳴,在更深層次上感悟文本,感悟人生,會激發(fā)學生自主學習課內文言文,自發(fā)閱讀課外文言文的興趣與熱情.
1．目標導學：即根據(jù)相應的學習內容設立學習目標，引導學生進入學習情境，。
2．學案導學：見后面的學案。
1．學生的學習準備：通讀課文，作必要的閱讀標記，查閱工具書，自行疏通課文。
2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。
3．教學環(huán)境的設計和布置:在本文教學中采用自主合作的學習方式，主要體現(xiàn)為分組歸納和小組討論交流等。
2課時。
(一)預習檢查、總結疑惑。
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
1請學生欣賞兩首詩。
金岳霖先生說課稿篇十
金岳霖先生是我國杰出的政治家、外交家和軍事家，為解放軍的現(xiàn)代化建設做出了重大貢獻。通過學習和了解他的心得體會，我深受啟發(fā)，并從中獲得許多有益的教訓。本文主要圍繞金岳霖先生的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神展開，以期從中汲取充實的營養(yǎng)和力量。
首先，金岳霖先生的領導智慧給我留下了深刻的印象。他在任中央軍委副主席期間，善于運用宏觀戰(zhàn)略思維，明確目標并制定詳細的計劃。他注重總結經(jīng)驗教訓，以不斷改進和完善工作，同時也有勇氣承擔責任和風險，堅持自己的原則和信仰。這種領導思想使他逐漸積累了豐富的實踐經(jīng)驗，成為一位出色的領導者。
其次，金岳霖先生的軍事戰(zhàn)略思想給我留下了深刻的印象。他早期的經(jīng)歷和對軍事理論的深入研究使他對戰(zhàn)略布局有著獨到的見解。他注重研究敵情，善于發(fā)現(xiàn)敵人的弱點和戰(zhàn)機。他的戰(zhàn)略思維和決策能力使他在國內外的戰(zhàn)爭中屢戰(zhàn)屢勝。他的軍事戰(zhàn)略思想不僅僅適用于軍事領域，也對其他領域的戰(zhàn)略決策具有一定的借鑒意義。
再次，金岳霖先生的外交技巧給我留下了深刻的印象。他懂得如何處理復雜的外交關系，善于借助外交手段化解矛盾和爭端。他用智慧、耐心和諒解來處理國際問題，贏得了國際社會的尊重和贊譽。他的外交技巧不僅僅在解決國際問題方面有借鑒意義，也對我們處理各種矛盾和爭端具有積極的影響。
接下來，金岳霖先生的精神風范給我留下了深刻的印象。他在困難和壓力面前始終保持樂觀和堅毅的態(tài)度，不斷鼓舞士氣，激勵團隊。他相信團隊的力量，注重培養(yǎng)和發(fā)揮團隊的潛力，以實現(xiàn)共同的目標。他堅守信仰，勇于擔當，始終兢兢業(yè)業(yè)，這種精神風范對我產(chǎn)生了強烈的感染力和鼓舞力。
最后，金岳霖先生的敬業(yè)精神給我留下了深刻的印象。他對職業(yè)的熱愛和執(zhí)著讓我深感敬佩。他不僅在自己的領域內努力學習和提高，同時也鼓勵他人不斷進取。他注重細節(jié)，嚴格要求自己，力求精益求精。他的敬業(yè)精神使他在事業(yè)上取得了巨大的成就，也為我們樹立了榜樣。
綜上所述，金岳霖先生的心得體會在很大程度上啟發(fā)和影響了我。他的領導智慧、軍事戰(zhàn)略、外交技巧、精神風范和敬業(yè)精神都是我們值得學習和借鑒的。希望我們能夠從金岳霖先生身上汲取經(jīng)驗和力量，以更加積極的態(tài)度面對人生中的挑戰(zhàn)和困難，不斷追求進步和發(fā)展。
金岳霖先生說課稿篇十一
2、體會金岳霖獨特的人格魅力?。
教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法?。
教學時數(shù)：1課時?。
教學過程?。
一、導入?。
二、作者介紹??。
三、知識鏈接??。
1.關于金岳霖：??。
2.關于“西南聯(lián)大”：??。
四、走進文本，與文本對話?。
明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。?。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）?。
明確：捉跳蚤?和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）?。
學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。?。
五、分析課文??。
六、藝術特色??。
文章的語言風格：??。
七、小結?。
八、作業(yè)?。
相關資料：?。
在所有關于金岳霖的傳聞中，最引人注目的一件事，是他終生未娶。闡釋的版本相當一致：他一直戀著建筑學家、詩人林徽因。
金岳霖先生說課稿篇十二
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家?！笨梢砸曌鰧夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已。”這些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣介石。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習?。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議?。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的?？梢宰寣W生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。
金岳霖先生說課稿篇十三
1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。
2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。
仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
課時：一課時。
本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。
整篇文章以細節(jié)構建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。
說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。
金岳霖(1896～1984)，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。
1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1979年任中國邏輯學會會長。
金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。
著名哲學家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。
介紹完后提問：預習課文后，請談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等。
（一）剛才有位同學說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？
明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。
提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？
明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深?！坝幸荒辍钡摹坝小弊直砻髁只找蛩赖臅r間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深?！盎找簟钡?稱呼少了姓，說明他們關系密切，感情親切。
提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？
明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。
小結：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。
（二）學生概括鑒賞細節(jié)的要領后歸納（板書）。
——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格。
——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識。
——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。
（三）學生自行鑒賞，交流。
文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。
明確：
＊樣子有點怪——讓人莞爾。
＊提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題。
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問。
＊枯燥的學問——他覺得好玩。
＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意。
＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。
（投影）補出下列文字的細節(jié)：
我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁，(忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然(一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭，（欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)。
請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。
汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。
細節(jié)見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞??！
七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。
金岳霖先生說課稿篇十四
教學目的：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風格。
教學重、難點：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
2．品味平實而有韻味的語言。
教學方法：
文本研習、自讀探究。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
一、整體把握。
金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。但是作者寫作本文，采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法，讓世人看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。
作者筆下的金岳霖是一個什么樣的人？文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家。”可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
在本文中，關于金岳霖的行事大約有：
1奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
2奇特的行為舉止?；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；在學生面前抓自己身上跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
3獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
4對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。
5對友情獨特的`珍惜。對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
6對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
總的說來，金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。
另外，本文語言也很有特色。汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，如描寫金岳霖對學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖領，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意?！笔录?、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已?！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。
二、問題探究。
1作者為了使文章生動活潑，寫人時用了什么筆法？
作者對金岳霖的描寫是漫畫式的。漫畫筆法，可以是諷刺的，也可以是親切熱情的。本文表現(xiàn)為后一種，我們看到的似乎是一幅夸張了的人物漫畫，其實并不是作者想有意地或人為地夸張，而是人物本身就具有夸張性的特點，作者只要照直寫來就自然生動活潑了。值得注意的是，作者似乎只寫直觀印象，并不像平時見到的寫名人的文章那樣鄭重其事，非寫出人物的深刻性、崇高性不可；作者寫的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特點非常突出。
2文章在剪裁布局方面有什么特點？
為了使文章成為一個有機整體，為了使表達生動活潑，本文在剪裁布局上似乎有一番認真思考。作者先寫金岳霖的外貌，后寫其行為；同時又先寫課堂上的金岳霖，后寫生活中的金岳霖。作者把最深的印象寫在前面，把一般的印象寫在后面；把最重要的材料放在前面，把次重要的材料放在后面。文章還隱約按時間安排材料，由遠及近地描寫人物，先寫西南聯(lián)大時的金岳霖，后寫解放后的金岳霖，體現(xiàn)一種歷史的縱深與跨度。
3從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
（1）寬容個性。教師們充分地保留了各自的個性，金岳霖只是“很多有趣的教授”當中的一個，他外貌、言行奇特，無人干預。
（2）思想自由。聞一多可以在公開場合大罵蔣。
（3）學術氣氛很濃。當時正是抗日戰(zhàn)爭時期，盡管戰(zhàn)事頻仍，紛擾不斷，但西南聯(lián)大教學秩序井然，師生們致力于學問、學術，成為一道獨特的風景。后來許多聯(lián)大畢業(yè)生學有成就，都應歸功于聯(lián)大的辦學方針和校園學習風氣。
4如何看待文中出現(xiàn)的“閑筆”？
文章在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往。這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。
5本文的當代閱讀價值何在？
金岳霖是中國著名哲學家之一，學術界不少人都寫文章稱贊他的學術思想，肯定他在學術史上的地位，而汪曾祺則把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，這本身就很有意義；再有，金岳霖是一個很有個性的人物，憑借老作家汪曾祺的寫作才華，寫出來自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人長久閱讀，具有一定的藝術價值；另外，文章涉及西南聯(lián)大的一些人和一些事，也有史料價值。
三、關于練習。
一、作者寫金岳霖選用了哪些材料？寫出了金岳霖怎樣的個性？有哪一處或幾處描寫給你印象最深？把你的欣賞分析對同學說一說。
設題意圖：第一、二問是從寫作方法上分析課文，這也是最基本的閱讀檢測，讀過一篇寫人記事的文章，自然應該總結一下人物的個性，分析一下文章選用的材料。這屬于客觀分析。第三問是主觀評價，文章中的各處描寫都很精彩，都值得認真欣賞，學生可以根據(jù)各人的愛好，選一處或兩三處進行分析?！鞍涯愕男蕾p分析對同學說一說”，這是個體探究加群體合作的學習方式。
參考答案：
第一問見“整體把握”中“關于金岳霖的行事”的分析，第二問見這些分析之后的總結，要注意，學生回答時不要簡單地照搬課文最后對金岳霖總結的那一句話，應該有自己的總結體會，“整體把握”已經(jīng)試作分析了；第三問由學生自己說主觀感受和評價，即使對同一處描寫也可以說出不同的感受和評價。
二、你在本單元學了幾篇寫人記事的散文，現(xiàn)在歸納總結一下你的閱讀體會。下面提供一些思路（也可另找思路），請你就其中一個思路，對這幾篇課文進行綜合探究，并與同學研討：
1找準人物的特點，尤其是主要特點；
2選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3恰當有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4綜合運用多種寫作方法；
5語言各具特色。
設題意圖：本著整合、提煉、綜述的原則，總結、分析整個單元全部課文的閱讀成果，這也是一種整體感知、整體把握?？晒┻x擇的論題很多，這里只提供了五個選題。鼓勵學生選取新的論題，另找思路，改換選題，翻新花樣。五個選題分別從文章的寫作方法方面作提示，把個性探究和群體合作限定在“語文”學習的范圍。本單元課文都是散文名篇，是進行語文學習的好材料，五個選題都能在這些課文中得以落實。這樣的練習對大多數(shù)學生來說可能是頭一次，所以要求不宜過高，答案不求深高、全面，只看重學習過程，獲得一種學習方法和學習習慣，以后應該經(jīng)常這樣做。
參考答案略。
四、教學建議。
一、欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。
本文故事吸引人，一方面與人物本身的趣味性有關，另一方面也與作者的寫作技巧有關。前者，作者善于選取有趣的材料，善于將材料有效地組織成一篇生動有趣的文章，其間敘事的先后、詳略，描敘、議論，過渡、照應等，都自然而然，又妥帖恰當。應當注意，分析寫作方法不要忘記文章主題，分析“事”不要忘記“人”。作者寫作本文的初衷和歸宿還是描寫一個現(xiàn)代學術史上的富有個性的人物。
二、品味平實而有韻味的語言。
品味本文的語言，需要有相當好的語感。學生也許難以品味到本文語言的精彩和作者的語言功力，可以慢慢體會，多讀幾遍，能體會到多少算多少。學生未必完全體會得到語言的簡潔精粹，但語言的形象生動、精彩有趣可以認真體會，要說出個人品味的感想。
三、發(fā)掘文章的認識價值。
雖然這不是學習本文的主要目標，但探究一下還是有意義的。可以讓學生說一說，通過本文看到當時西南聯(lián)大的教師、學生怎樣的特點，聯(lián)大怎樣的校風、學風；還可以引導學生向課外延伸，說一說“我所知道的西南聯(lián)大”，西南聯(lián)大有哪些有名的教師和畢業(yè)生等。