圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    在流逝的歲月中,總結(jié)是一份寶貴的財(cái)富,讓我們能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)??梢砸孟嚓P(guān)資料或親身經(jīng)歷來支撐總結(jié)的內(nèi)容。請看以下總結(jié)范文,或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生更好的掌握圓柱、圓錐的特征,掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力。
    課前,我讓學(xué)生自己對學(xué)過的知識進(jìn)行了整理,有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面,有的同學(xué)把知識點(diǎn)都寫上了,但沒有條理。所以,課上我通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識,總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的`能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),動手操作等環(huán)節(jié)。
    課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題,因?yàn)槲覀冊谥v新課時(shí),同學(xué)們通過觀察、動手操作,自主探究,合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式,只要同學(xué)們認(rèn)真審題,這類題基本沒什么問題。另外,我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做,也收到了很好的效果。
    我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手,練習(xí)題少。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、梳理圓柱與圓錐的特征、面積、體積計(jì)算公式,能靈活地根據(jù)問題情境,選擇合理的方法進(jìn)行計(jì)算。
    2、溝通立體圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建圖形網(wǎng)格,使所學(xué)知識進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化。
    3、引導(dǎo)學(xué)生以類的觀點(diǎn)去觀察與分析圖形,體會解決問題的樂趣,發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):掌握圓柱與圓錐的相關(guān)特點(diǎn)與特征,并能熟練地運(yùn)用公式進(jìn)行圓柱、圓錐表面積或體積的計(jì)算。
    難點(diǎn):通過對知識進(jìn)行整理,提高學(xué)生自主獲取知識與概括知識的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,圓柱、圓柱圖片。
    教學(xué)過程:
    一、梳理知識,構(gòu)建體系。
    1、導(dǎo)入。
    生:圓錐。
    師:圓柱和圓錐之間有什么關(guān)系?
    圓柱和圓錐之間還有很多的奧秘和聯(lián)系,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)圓柱和圓錐。
    (1)特征。
    (觀察平面圖形與立體圖形的關(guān)系)。
    (2)表面積、側(cè)面積。
    (3)體積。
    二、變式應(yīng)用。
    1、根據(jù)情境選擇合適的解決策略。
    師:運(yùn)用我們所整理的這些知識,能夠解決很多生活中的實(shí)際問題。請看下圖:
    師:這是一個(gè)圓柱形的木桶。根據(jù)圖中的信息,你能不能提出一些實(shí)際問題呢?
    生提問題。
    師總結(jié)問題,并解決問題。
    師:生活中能不能直接使用這些數(shù)據(jù)來準(zhǔn)備材料?
    小結(jié):解決問題時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際確定最合適的取值。
    2、根據(jù)圓柱的動態(tài)變化解決問題。
    生羅列加工方法。
    師根據(jù)加工方法提出數(shù)學(xué)問題。
    師:聯(lián)系我們解決的問題,你有什么體會。
    小結(jié):復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題都是有簡單的數(shù)學(xué)問題演變而來的。
    三、觸類旁通,提升應(yīng)用。
    小結(jié):當(dāng)我們用觸類旁通的視角去解決問題的時(shí)候,又可以發(fā)現(xiàn)新知識,這就是溫故而知新,也就是復(fù)習(xí)的意義。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)內(nèi)容:教材第34-----35頁復(fù)習(xí)第5~9題。
    教學(xué)要求:
    1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)-步掌握圓柱、圓錐體積計(jì)算方法,溝通已經(jīng)學(xué)過的一些形體體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
    2.通過復(fù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):圓柱、圓錐體積計(jì)算之間的聯(lián)系。
    教學(xué)難點(diǎn):綜合運(yùn)用知識和解決簡單實(shí)際問題。
    預(yù)習(xí)作業(yè):
    1、把課本34頁第5--7題在作業(yè)本上寫一下。
    2、把課本35頁第8、9題自己動手做一做。
    教學(xué)過程:
    -、預(yù)習(xí)效果檢測。
    1、計(jì)算下面圓柱的表面積。
    底面半徑6厘米,高8厘米。
    底面直徑1米,高2米。
    底面周長6.28分米,高3分米。
    2、計(jì)算下面物體的體積。
    圓柱:底面直徑5厘米,高7厘米。
    圓錐:底面半徑3分米,高是底面半徑的2倍。
    二、合作探究。
    1、復(fù)習(xí)公式。
    2、做復(fù)習(xí)第5----7題。
    讓學(xué)生在練習(xí)本上列出算式。指名學(xué)生口答每題算式,老師板書出來。
    提問:剛才一題是求等底等高圓柱和圓錐的體積一共是多少,根據(jù)剛才一題的解答,你能找出數(shù)量關(guān)系解答這道題嗎?(讓學(xué)生說說數(shù)量關(guān)系)。
    3、我們掌握了這些基礎(chǔ)知識,可以解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題。
    做第8、9題,學(xué)生討論。
    三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測。
    完成補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
    四、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課復(fù)習(xí),你進(jìn)一步明確了哪些知識?
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    這節(jié)課馮老師把圓柱體、圓錐體的知識構(gòu)建成一個(gè)知識體系,運(yùn)用了演示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等教學(xué)方法,幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容由淺入深,并且分為基本知識的復(fù)習(xí)、解決實(shí)際生活問題、拓展訓(xùn)練這幾大塊。讓不同層次的學(xué)生通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),無論是在能力,還是在知識的'理解運(yùn)用上都有所提高。
    這一節(jié)課,全堂設(shè)計(jì)非常巧妙,巧在哪?巧在她只給學(xué)生提供一根小小的木樁,就能讓學(xué)生把圓柱和圓錐打得稀巴爛。妙又在哪?妙在她只用“刷”、“切”、“削”這三個(gè)字,就把學(xué)生帶到圓柱和圓錐的知識海洋里游了一圈。課一開始,先讓學(xué)生把圓柱和圓錐的特征、面積和體積計(jì)算公式等知識梳理一遍,接著出示一個(gè)底面直徑是20厘米,高是30厘米的圓柱體,讓學(xué)生提問題。學(xué)生根據(jù)各自已接觸過的題型提出了許多生活中的實(shí)際問題,教師通過整理、引導(dǎo),讓學(xué)生由淺入深,運(yùn)用所學(xué)知識解決一個(gè)又一個(gè)接近于生活的問題。一個(gè)“刷”把圓柱有底沒底的表面積都給刷出來了;一個(gè)“切”又把長方形或圓形的橫截面面積切出來,甚至把圓柱的直徑和高與長方形橫截面的長和寬之間的關(guān)系也給切出來;一個(gè)“削”不但削不斷圓柱和圓錐的關(guān)系,反而讓它們的關(guān)系更突現(xiàn)。學(xué)生通過一根木樁的牽引,系統(tǒng)地、全面地再現(xiàn)知識和運(yùn)用知識,所學(xué)知識不但得以鞏固,而且拓展。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生自己提問題自己解決,教師作適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
    這一節(jié)課,不但學(xué)生的知識得以充實(shí)、拓展,我也得益匪淺,從中略知了一些備課和上課的套路。非常感謝!
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識圓柱、圓錐的各部分的名稱,掌握圓柱、圓錐的特征。認(rèn)識圓柱、圓錐的底面、側(cè)面和高。
    2.理解圓柱的表面積、側(cè)面積、體積的意義。掌握圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過程,會運(yùn)用公式計(jì)算體積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
    3.通過觀察、設(shè)計(jì)和制作圓柱、圓錐體模型等活動,了解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    4.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于動手、大膽聯(lián)想、善于分析、總結(jié)歸納的好習(xí)慣。
    二、本單元教材分析:
    本單元主要包括:圓柱和圓錐的認(rèn)識,圓柱的表面積,圓柱的體積和圓錐的體積。
    本單元是在學(xué)習(xí)了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是小學(xué)里學(xué)習(xí)立體圖形的最后階段,知識的綜合性和對學(xué)生的能力要求都比較高,因此,長方形和正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí),數(shù)學(xué)思想方法的有效遷移在本單元的教學(xué)中起著重要的作用。教材在編寫上遵循了“特征-表面-體”的發(fā)展過程,使學(xué)生對圓柱和圓錐的理解逐步深入,并拓展到空心的圓柱(鋼管、墊片等)的表面積和體積的計(jì)算?;瘹w和類比是常用的數(shù)學(xué)思想方法,教師要在學(xué)生已有的知識和方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)。教材比較注重與生活實(shí)際的聯(lián)系,編排了較多的解決實(shí)際問題的題目,有利于學(xué)生知識的鞏固和技能的形成。本單元在教學(xué)方法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是讓學(xué)生積極、主動地實(shí)踐探究,要讓學(xué)生合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲取知識,提高研究問題和解決問題的能力。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施:
    重點(diǎn):理解、掌握圓柱和圓錐的基本特征。會運(yùn)用公式計(jì)算體積,解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
    難點(diǎn):圓柱、圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。
    突破措施:
    1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系,提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識與能力。
    2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程,培養(yǎng)自主解決問題的能力。
    四、課時(shí)安排:
    圓柱的認(rèn)識1課時(shí)。
    圓柱的表面積1課時(shí)。
    圓柱的體積1課時(shí)。
    圓錐的認(rèn)識1課時(shí)。
    圓錐的體積1課時(shí)。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過動手操作實(shí)驗(yàn),推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算方法,并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。
    2、通過學(xué)生動腦、動手,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    掌握圓錐體體積公式的推導(dǎo)。
    教具準(zhǔn)備:
    1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套,大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:
    1、怎樣計(jì)算圓柱的體積?(板書:圓柱體的體積=底面積×高)。
    2、一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米,高15分米,它的體積是多少立方分米?
    3、圓錐有什么特征?
    學(xué)生回答后,教師用課件演示:屏摹上顯示一個(gè)圓錐體,將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)閃爍。
    二、導(dǎo)入新課。
    今天我們就利用這些知識探討新的問題——怎樣計(jì)算圓錐的體積(板書課題)。
    三、進(jìn)行新課。
    1、探討圓錐的體積公式。
    教師:怎樣探討圓錐的體積計(jì)算公式呢?在回答這個(gè)問題之前,請同學(xué)們先想一想,我們是怎樣知道圓柱體積公式的:
    學(xué)生回答,教師板書:
    圓柱———(轉(zhuǎn)化)———長方體。
    圓柱體積公式——(推導(dǎo))長方體體積公式。
    教師:借鑒這種方法,為了我們研究圓錐體體積的方便,每個(gè)組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們小組比比看,這兩個(gè)形體有什么相同的地方?學(xué)生操作比較。
    (1)提問學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)到什么?(這個(gè)圓柱體和這個(gè)圓錐體的形狀有什么關(guān)系)。
    (學(xué)生得出:底面積相等,高也相等。)。
    底面積相等,高也相等,用數(shù)學(xué)語言說就叫“等底等高”。
    (板書:等底等高)。
    (2)為什么?既然這兩個(gè)形體是等底等高的,那么我們就跟求圓柱體體積一樣,就用“底面積×高”來求圓錐體體積行不行?(不行,因?yàn)閳A錐體的體積?。?BR>    教師:(把圓錐體套在透明的圓柱體里)是啊,圓錐體的體積小,那你估計(jì)一下這兩個(gè)形體的體積大小有什么樣的倍數(shù)關(guān)系?(指名發(fā)言)。
    的水和圓柱體、圓錐體做實(shí)驗(yàn)。怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)由小組同學(xué)自己商量,但最后要向同學(xué)們匯報(bào),你們組做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系。
    (3)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)。
    誰來匯報(bào)一下,你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的?
    學(xué)生交流,教師板書公式:
    師:這里所說的底面積和高指的是誰的底面積和誰的高?
    四、嘗試應(yīng)用:
    1、課件出示引入題中的三堆沙子,同時(shí)添加數(shù)據(jù):
    (1)底面積是10平方米,高是0.6米。
    (2)半徑是2米,高是0.6米。
    (3)底面周長是12.56米,高是0.9米。
    通過計(jì)算你認(rèn)為這三堆沙子夠不夠?
    2、從做實(shí)驗(yàn)所用的材料中任選一個(gè)圓錐,通過測量計(jì)算出它的體積是多少。
    3、
    (1)一個(gè)圓柱的體積是87立方米,與它等底等高的圓錐的體積是多少立方米?
    墻角有一堆沙子,你能想辦法求出這堆沙子的體積嗎?
    六、小結(jié):
    談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教材簡析:教材在學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的一步和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)了中國的世界遺產(chǎn)這一情景。通過介紹中國的世界遺產(chǎn)情況,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,引入對乘加應(yīng)用題的探索。知識點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中,借助一、二單元的知識基礎(chǔ),運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn),自己探索出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算規(guī)律,并能靈活的運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決問題。重點(diǎn)是將四則混合運(yùn)算規(guī)律正確地遷移到分?jǐn)?shù)中。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在具體情景中,能正確描述數(shù)量關(guān)系,畫線段圖,并根據(jù)數(shù)量關(guān)系和線段圖列出算式并正確解答乘加、乘減分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,在不斷探索中領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律。
    2、通過讓學(xué)生說一說、畫一畫,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力、綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
    3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入。
    [設(shè)計(jì)意圖]這一單元是圍繞“中國的世界遺產(chǎn)”這個(gè)大的情境串進(jìn)行的,而本課是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的第1個(gè)信息窗,情境內(nèi)容將中國放入世界這一大環(huán)境中,因此由奧運(yùn)會的話題引出了本課情境,這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入了本課,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
    二、自主探究獲取新知。
    1、課件出示教科書73頁情境:
    (1)北京故宮的占地面積大約是多少公頃?
    (2)我國的世界文化遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)一共有多少處?
    (3)我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處?
    ………。
    2、根據(jù)以往的解題經(jīng)驗(yàn),我們可以用什么方法幫助你解決這一問題?
    [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在自己提出問題的基礎(chǔ)上,動腦思考解決問題的辦法,梳理已有的數(shù)學(xué)思想方法,為新問題的解決做好鋪墊。
    3、選擇你喜歡的方法試著獨(dú)立解決這一問題好嗎?
    4、學(xué)生匯報(bào)交流。
    讓學(xué)生到前面展示不同的方法,分別說說自己的解題思路。
    (1)272×1/4=68(公頃)68+4=72(公頃)。
    (2)272×1/4+4。
    =68+4。
    =72(公頃)。
    學(xué)生在多次交流解題步驟中,教師板書數(shù)量關(guān)系:
    天壇公園的面積×1/4+比天壇公園多的面積=故宮的面積。
    并展示學(xué)生畫的線段圖。讓學(xué)生分析線段圖。
    [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生是探究主體,教師是引導(dǎo)者。在這里把讓學(xué)生說解題思路放在首位,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
    學(xué)生獨(dú)立解決。(根據(jù)學(xué)生情況,如果畫圖有困難,可讓學(xué)生小組內(nèi)討論一下,在這里把誰看作單位“1”?)。
    全班交流,展示做題方法。
    (1)30×7/10+30×2/15(2)30×(7/10+2/15)。
    =21+4=30×25/30。
    =25(處)=25(處)。
    6、讓學(xué)生展示線段圖的畫法,說清解題思路。
    7、點(diǎn)題并板書:分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
    8、單看這兩個(gè)算式的計(jì)算,你能想到什么運(yùn)算律?有什么啟發(fā)?
    9、小結(jié):乘法的分配律在分?jǐn)?shù)中同樣適用。
    [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生借助兩種解題方法,將分?jǐn)?shù)與整數(shù)的運(yùn)算率溝通,為后面的練習(xí)搭建了平臺。
    三、鞏固練習(xí),加深理解。
    獨(dú)立完成(第75頁第2、3題。)。
    指生回答,并說出解題思路。
    (重點(diǎn)說出數(shù)量關(guān)系。)。
    [設(shè)計(jì)意圖]這兩道題是針對性練習(xí),旨在鞏固所學(xué)知識。數(shù)量關(guān)系要讓學(xué)生反復(fù)說,目的是讓學(xué)生從理論上加以理解。
    四、回歸實(shí)踐,拓展運(yùn)用。
    課件再次出示本課信息窗情境圖。
    談話:現(xiàn)在你能自己解決“我國的世界文化遺產(chǎn)比自然遺產(chǎn)多多少處?”嗎?
    現(xiàn)在讓我們走進(jìn)民族文化遺產(chǎn)--青藏高原,檢驗(yàn)一下這節(jié)課你的學(xué)習(xí)情況。
    課本76頁第9題。學(xué)生讀題,指生列式。
    [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生回歸課題情景,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用,靈活掌握解題方法。
    五、談收獲。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    [課后反思]。
    新課標(biāo)把“過程與方法”作為三維目標(biāo)之一,提倡重視學(xué)生充分地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程,在本課教學(xué)中,我就充分注意這一點(diǎn),注重讓學(xué)生參與到解題思路的分析中,充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性,讓學(xué)生掌握畫線段圖這種基本解題方法,在充分經(jīng)歷中感悟,在充分感悟中提煉,初步構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。
    第二課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們了解了一些中國的世界遺產(chǎn),說一說你學(xué)會了那些數(shù)學(xué)知識?
    (學(xué)生回憶并交流上節(jié)課所學(xué)知識。)。
    今天我們利用所學(xué)知識繼續(xù)來解決一些問題,好嗎?
    [設(shè)計(jì)意圖]通過回顧,復(fù)習(xí)舊知識,引發(fā)對新知識的學(xué)習(xí)。
    二、實(shí)際運(yùn)用,整理提升。
    1、自主練習(xí)第1題。
    談話:同學(xué)們上節(jié)課自己探究出了一些分?jǐn)?shù)計(jì)算的規(guī)律,現(xiàn)在我們分組來計(jì)算自主練習(xí)第1題,看看我們的發(fā)現(xiàn)是不是在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中都可以運(yùn)用。按組每人計(jì)算3道,獨(dú)立完成,全班交流。
    先交流答案,再說說你是按什么順序計(jì)算的?
    2、自主練習(xí)第4題。
    先在小組內(nèi)討論:4道計(jì)算題各應(yīng)該按什么順序進(jìn)行計(jì)算?
    再獨(dú)立計(jì)算。
    全班交流。
    3、想一想:整數(shù)的運(yùn)算律適用于分?jǐn)?shù)嗎?
    4、自主練習(xí)第14題。
    全班交流后,學(xué)生自主練習(xí)。
    [設(shè)計(jì)意圖]把計(jì)算題放到課堂上進(jìn)行,反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生自然而然的領(lǐng)悟到整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)。另外,這種專項(xiàng)練習(xí)對提高學(xué)生的計(jì)算能力也大有幫助。
    三、專項(xiàng)練習(xí),鞏固加深。
    1、自主練習(xí)第8、13題。
    要求:先畫線段圖,再列綜合算式解答。
    學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流。
    [設(shè)計(jì)意圖]借助線段圖,讓學(xué)生對乘加、乘減的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題加深理解,達(dá)到鞏固上節(jié)課所學(xué)知識的目的。
    2、自主練習(xí)第15題。
    口頭解答,說出列式的理由。
    [設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生獨(dú)立完成16題掃清障礙。
    四、綜合練習(xí),拓展提高。
    聰明小屋。
    出示題目讓學(xué)生討論:要求上層原來有數(shù)多少本?根據(jù)已知信息得先求出什么?
    [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自己嘗試著把問題先轉(zhuǎn)化成簡單的問題進(jìn)行解答,再找最后的答案。掌握解題方法與技巧。
    五、課堂作業(yè)。
    自主練習(xí)11、12、16題。
    六、課堂總結(jié)。
    這節(jié)課你有什么收獲?
    [課后反思]。
    這是一堂復(fù)習(xí)課,教師始終把學(xué)生放在主體地位,起到引領(lǐng)作用。不同形式的計(jì)算練習(xí)讓學(xué)生加深并總結(jié)出了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的規(guī)律。不同形式的內(nèi)容和練習(xí)從易到難逐步遞進(jìn),即對基礎(chǔ)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí),又調(diào)動了學(xué)生的參與積極性,把對學(xué)生知識和技能的訓(xùn)練有效結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
    (平度市蓼蘭小學(xué)王秀霞)。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    這節(jié)課我所教學(xué)的內(nèi)容是對圓柱與圓錐這一單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí),使學(xué)生更好的掌握圓柱、圓錐的特征,掌握圓柱側(cè)面積、表面積的計(jì)算以及圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式。會運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生能夠解決問題的能力。課前,我讓學(xué)生自己對學(xué)過的.知識進(jìn)行了整理,有幾個(gè)同學(xué)整理得挺全面,有的同學(xué)把知識點(diǎn)都寫上了,但沒有條理。所以,課上我通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)知識,總結(jié)圖形的特征和計(jì)算方法,培養(yǎng)了學(xué)生有條理的對所學(xué)知識進(jìn)行整理歸納的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課,我沒有設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),動手操作等環(huán)節(jié)。課上我出了兩道具有代表性的題。通過巡視我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們列算式基本沒問題,因?yàn)槲覀冊谥v新課時(shí),同學(xué)們通過觀察、動手操作,自主探究,合作交流等形式歸納出了所有的計(jì)算公式,只要同學(xué)們認(rèn)真審題,這類題基本沒什么問題。另外,我每天還讓學(xué)生在黑板上寫兩、三題在早晨或中午做,也收到了很好的效果。
    我覺得這節(jié)課的不足之處是課上不敢放手,練習(xí)題少。
    教學(xué)內(nèi)容:教材第21頁復(fù)習(xí)第1~5題。
    教學(xué)要求:
    1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱、圓錐的特點(diǎn).能判斷一個(gè)物體或立體圖形是不是圓柱或圓錐。
    2.使學(xué)生進(jìn)一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計(jì)算方法,并提高靈活應(yīng)用計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題的能力。
    教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步認(rèn)識圓柱、圓錐的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)一步掌握圓柱的表面積、圓柱和圓錐的體積(容積)計(jì)算方法。
    教學(xué)過程:
    ―、揭示課題。
    我們已經(jīng)學(xué)完了“圓柱和圓錐”這一單元,今天開始復(fù)習(xí)圓柱和圓錐。(板書課題)通過復(fù)習(xí),一方面,要進(jìn)一步認(rèn)識圓柱和圓錐的特征,熟悉圓柱和圓錐各部分的名稱;另一方面,要進(jìn)一步掌握圓柱表面積、圓柱和圓錐體積(包括容積)的汁算方法,提高解決實(shí)際問題的能力。
    二、復(fù)習(xí)特征。
    1.說出物體名稱。
    出示一些圓柱和圓錐的物體和模型,讓學(xué)生說一說各是什么形體。
    2.復(fù)習(xí)特征。
    做復(fù)習(xí)第1題。
    (1)同時(shí)出示圓柱和圓錐的圖形。
    指名學(xué)生說出各圖的名稱。(板書:圓柱、圓錐)。
    (2)提問:誰能拿出圓柱和圓錐,說出各部分的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量,試著量一量你手里圓錐的高。
    (3)提問:哪位同學(xué)來說說圓柱有什么特征?哪位同學(xué)來說說圓錐有什么特征?
    三、復(fù)習(xí)計(jì)算。
    做復(fù)習(xí)第2題。
    1、出示表格,說明要求,
    讓學(xué)生計(jì)算,填在表格里。學(xué)生口答結(jié)果,老師板書填表。
    四、課堂小結(jié)。
    通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有哪些收獲?
    五、課堂作業(yè)。
    復(fù)習(xí)第3―5題。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    練習(xí)二第14頁內(nèi)容。
    1、會正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積和表面積,能解決一些有關(guān)實(shí)際生活的問題。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的空間觀念和解決簡單的實(shí)際問題的能力。
    運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。
    一、復(fù)習(xí)
    1、圓柱的側(cè)面積怎么求?(圓柱的側(cè)面積=底面周長×高)
    2、圓柱的表面積怎么求?(圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面積+底面積×2)
    二、實(shí)際應(yīng)用
    1、練習(xí)二第7題
    (1)學(xué)生通過讀題理解題意,思考“需要白鐵皮多少平方米”是求幾個(gè)面的面積?(側(cè)面積)
    (2)指名板演,其他學(xué)生獨(dú)立完成于課堂練習(xí)本上。
    (3)集中分析評講。
    2、練習(xí)二第8題
    學(xué)生獨(dú)立完成這道題,集體訂正。
    3、練習(xí)二第9題
    指名板演,其他學(xué)生獨(dú)立完成于課堂練習(xí)本上。
    4、練習(xí)二第10題
    (1)學(xué)生讀題理解題意。
    (2)提問:這個(gè)“博士帽”是由哪幾部分組成?分別求哪些面的面積?
    (3)學(xué)生自主完成。
    (4)集體評講,注重后進(jìn)生輔導(dǎo)。
    5、練習(xí)二第11題
    (1)學(xué)生讀題。
    (2)提問:要想求“這根花柱上一共有多少朵花必須先求什么?。
    (3)學(xué)生獨(dú)立完成
    6、練習(xí)二第12題
    (1)學(xué)生讀題。
    (2)引導(dǎo)思考。
    (3)集體練習(xí)
    7、練習(xí)二思考題(學(xué)有余力學(xué)生完成。)
    引導(dǎo)思考:截成3段截了幾次?一共多了幾個(gè)面?幾個(gè)什么樣的面?那么表面積增加了多少平方厘米呢?如果截成4段、5段會做嗎?接下來學(xué)生練習(xí)。
    三、課堂小結(jié)
    通過今天的練習(xí),你對圓柱的側(cè)面積和表面積有了哪些新的認(rèn)識?
    四、課堂作業(yè)
    基礎(chǔ)訓(xùn)練。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教者:王志剛班級:6(3)人數(shù):42時(shí)間:.3.18教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱圓錐體積的整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)目的:
    1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理清圓柱與圓錐體積之間的聯(lián)系和區(qū)別,能正確的計(jì)算圓柱與圓錐的體積。
    2.能正確利用圓柱圓錐體積的計(jì)算公式,解決生活實(shí)際應(yīng)用中的難題。
    力。
    教學(xué)用具:多媒體、小黑板教學(xué)時(shí)間:2014.3.18。
    教學(xué)過程:
    一、知識梳理,理清概念公式。
    1.體積是指立體圖形所占()大小。
    2.圓柱的體積計(jì)算公式是()乘以,用公式表示為()或者()。
    3.在圓錐的體積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中,我們用()的圓柱和圓錐做實(shí)驗(yàn),得到的圓柱體積是圓錐體積的()倍,也就是圓錐體積是與它()的圓柱的(),即圓錐的體積計(jì)算公式就是()或者()。
    4.明晰正誤。
    (1)圓柱的體積一定比圓錐的體積大。()。
    (2)將一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大2倍,體積也擴(kuò)大2倍。()。
    (3)圓柱的體積是圓錐的3倍。()。
    (4)圓柱的體積比與它等底等高的圓錐體積大2倍。
    (5)一個(gè)圓錐的體積是15cm3,與它等底等高的圓柱的體積是5cm3。()。
    二、加深記憶,直觀圖形計(jì)算(計(jì)算下列圓柱圓錐的體積)。
    (圖形詳見小黑板)。
    三、理清思維,簡單文字題。
    1.已知一個(gè)圓柱的底面直徑是10米,高是3米。求圓柱的體積。
    2.已知一個(gè)圓錐的底面半徑是3厘米,高7厘米,求圓錐的體積。
    3.已知一個(gè)圓柱的體積是36cm3,削一個(gè)與它等底等高的圓錐,求削去的體積。
    四、應(yīng)用升華,實(shí)際問題解決。
    1.一個(gè)圓柱形的糧倉,從里面量得底面半徑為2米,高3.5米,已知每立方米的小麥重542千克,則這個(gè)糧倉可以裝多少千克小麥?(保留整數(shù))。
    3.一個(gè)圓柱形水桶的水面高度是12厘米,在水中放入一個(gè)圓錐形的鋼塊(沒與水中),這時(shí)水面升高到15厘米,如果水桶的底面直徑是20厘米,求圓錐的體積。
    五、能力提升,我會靈活應(yīng)用。
    六、全課小結(jié)。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征,知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。
    2、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
    1、在充分感知的基礎(chǔ)上,探索圓柱和圓錐的特征。
    2、進(jìn)一步體驗(yàn)立體圖形玉生活的聯(lián)系,感受立體圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    圓柱和圓錐的特征。
    分析中歸納解題方法
    多媒體課件
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    二、新授
    1、拿出圓柱和圓錐,說說它門的特點(diǎn)。
    2、你能找出生活中有哪些物體是圓柱和圓錐形的嗎?
    3、現(xiàn)在我們首先來研究圓柱。
    (1)請以小組為單位,仔細(xì)觀察桌上的圓柱,看看它有哪些特點(diǎn)。(提示:從面、棱、頂點(diǎn)和高這幾方面來研究。)
    (2)請一位同學(xué)代表你們組來說說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)老師現(xiàn)在有問題要問大家:圓柱上下兩個(gè)圓有什么關(guān)系,怎樣驗(yàn)證?
    (4)我們稱這兩個(gè)圓為圓柱的底面,也就是說圓柱有兩個(gè)底面,一個(gè)側(cè)面。
    (5)圓柱的高指什么?你有辦法測量嗎?說明圓柱有多少條高,長度有說明關(guān)系?
    (6)誰能完整的說一下圓柱的特征。
    1、教師提問:現(xiàn)在找找請你們帶來的東西中,哪些是圓柱?請把圓柱舉起來。
    2、舉出學(xué)生帶來的東西中不是圓柱的例子。
    3、揭示實(shí)物圖,出現(xiàn)圓柱幾何圖形。
    教師說明:我們所學(xué)的圓柱都是直直的,上下粗細(xì)相同的直圓柱,我們叫它圓柱。
    出示高、低不同的兩個(gè)圓柱。
    用直尺和三角板演示圓柱的高。
    使學(xué)生明確:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。
    4、下面我們來認(rèn)識另一個(gè)立體圖形——圓錐。
    三、鞏固練習(xí)
    四、全課總結(jié)。
    八、作業(yè)設(shè)計(jì)
    課本20頁練習(xí)五4、
    欣賞一下生活中的圓柱和圓錐。
    九、板書設(shè)計(jì)
    圓柱和圓錐的認(rèn)識
    圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面、它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓。
    圓柱的側(cè)面,是一個(gè)曲面。
    圓錐,有一個(gè)頂點(diǎn),底面是一個(gè)圓形,側(cè)面一個(gè)曲面。
    本課時(shí)的內(nèi)容較簡單,但作為教師,我們并不能僅僅停留在教給學(xué)生有關(guān)圓柱和圓錐的特征這一層面上。研讀教材,我發(fā)現(xiàn)教材力求體現(xiàn)讓學(xué)生在主動探索的過程中感知圓柱和圓錐的特征,這與教師單純地教給學(xué)生圓柱與圓錐的特征是有本質(zhì)不同的。如果教師要教給學(xué)生這些知識的話,可能5分鐘的時(shí)間就夠了。但同樣的,學(xué)生也可能很快就遺忘了。讓我感到心有余而力不足的是,我很清楚自己在這節(jié)課中應(yīng)該體現(xiàn)怎樣的教學(xué)理念,應(yīng)該怎樣讓學(xué)生主動參與新知識的學(xué)習(xí),但實(shí)際操作時(shí),卻由于各種條件的限制沒有很好地達(dá)成自己課前預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。
    小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓柱和圓錐》教學(xué)反思
    本節(jié)課中,學(xué)生不僅掌握了圓柱的特征,而且觀察、比較、分析、歸納等能力也得到了培養(yǎng)。反思教學(xué)過程,我體會如下:
    思維過程,整體地感知圓柱的特征。在討論圓柱的側(cè)面時(shí),設(shè)置懸念,先讓學(xué)生猜一猜圓柱的側(cè)面展開會是什么圖形,通過猜測再進(jìn)行驗(yàn)證,認(rèn)識到長方形與圓柱側(cè)面積之間的關(guān)系。在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了針對性練習(xí)和發(fā)展性練習(xí),在形式,難度,靈活性上都有體現(xiàn)。判斷題有利于檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,最后的填空題進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。
    在實(shí)際生活中,圓柱形的物體很多,學(xué)生對圓柱都有初步的感性認(rèn)識。所以在教學(xué)中,我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1.說出物體名稱。
    出示一些圓柱和圓錐的物體和模型,讓學(xué)生說一說各是什么形體。
    2.復(fù)習(xí)特征。
    (1)同時(shí)出示圓柱和圓錐的圖形。
    指名學(xué)生說出各圖的名稱。(板書:圓柱、圓錐)。
    (2)提問:誰能拿出圓柱和圓錐,說出各部分的名稱?(在圖中板書)圓錐的高怎樣測量,試著量一量你手里圓錐的高。
    (3)提問:哪位同學(xué)來說說圓柱有什么特征?哪位同學(xué)來說說圓錐有什么特征?
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    最后總結(jié)出點(diǎn)的移動可以得到線,線的移動可以得到面,面的旋轉(zhuǎn)可以得到體的結(jié)論。
    2.教師出示一個(gè)袋子,里面裝著各種物體(長方體、正方體、球、圓柱、圓錐、圓臺)。
    游戲規(guī)則:一人上臺摸,并描述你摸到的這個(gè)物體的最典型的特征,使下面同學(xué)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出你摸的這個(gè)物體的名稱。
    師生共同活動。在摸出物體后,教師讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過的長方體、正方體的特征。
    引出這節(jié)課要探究圓柱和圓錐。板書課題:圓柱和圓錐。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教材分四段進(jìn)行教學(xué)。第一段,認(rèn)識圓柱和圓錐的基本特征;第二段,探索并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,解決相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題;第三段,探索并掌握圓柱的體積計(jì)算公式,并運(yùn)用此體積公式解決一些簡單的實(shí)際問題;第四段,探索并掌握圓錐的體積公式,并應(yīng)用體積公式解決相關(guān)的實(shí)際問題。最后,對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整理與練習(xí),溝通知識間的聯(lián)系,進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
    本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方形、正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征,以及長方體、正方體的特征,并直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容既為新知識的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ),同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備了研究的方法。學(xué)習(xí)了新知,既是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,又拓寬了學(xué)習(xí)空間,知識結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的完善,為今后學(xué)習(xí)其它的立體圖形打好了基礎(chǔ)。
    1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓柱和圓錐,知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義,掌握圓柱和圓錐的基本特征。
    2、使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程,探索并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
    3、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡單的判斷、推理能力。
    4、使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程,探索并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用圓柱和圓錐的有關(guān)知識,靈活、合理地解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
    課時(shí)安排:圓柱和圓錐(11課時(shí))
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓柱和圓錐,知道圓柱和圓錐底面、側(cè)面和高的含義,掌握圓柱和圓錐的基本特征。
    2、使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程,探索并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
    3、使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)初步的分析、綜合、比較、抽象、概括和簡單的判斷、推理能力。
    4、使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受立體圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生在具體情境中,經(jīng)歷操作、猜想、估計(jì)、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程,探索并掌握圓柱側(cè)面積和表面積的計(jì)算方法,以及圓柱和圓錐的體積計(jì)算公式,能解決與圓柱表面積以及圓柱圓錐體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用圓柱和圓錐的有關(guān)知識,靈活、合理地解決一些實(shí)際問題。使學(xué)生在活動中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    本課內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(蘇教版)六年級下冊第18-20頁《圓柱和圓錐的認(rèn)識》。學(xué)生已經(jīng)在一年級的時(shí)候初次認(rèn)識了圓柱,已經(jīng)會辨別;圓錐這一立體圖形沒有見識過,從未接觸;在六年級上學(xué)期又認(rèn)識了長方體和正方體這兩種立體圖形,積累了一些觀察﹑探索立體圖形特點(diǎn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),這些都為本課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
    由于已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,他們的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高,能夠有意識地去主動探索未知世界。同時(shí),他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高;動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)適宜讓學(xué)生自主探究,合作交流,動手實(shí)踐,讓學(xué)生在具體情境中親自體驗(yàn)感知圓柱和圓錐的特征。
    (一)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
    由于本課屬于觀察物體領(lǐng)域的內(nèi)容,須借助于直觀的實(shí)物或模型幫助體驗(yàn),感悟圓柱和圓錐的各部分名稱和它們的特點(diǎn),因此我在設(shè)計(jì)時(shí)安排了兩個(gè)環(huán)節(jié):1.課前準(zhǔn)備(即收集生活中的實(shí)物和學(xué)具的制作)2.自學(xué)教材內(nèi)容,自主探究圓柱和圓錐的特征。
    (二)新授設(shè)計(jì):
    在課一開始,讓學(xué)生先回顧以前學(xué)過的一些立體圖形,拿出學(xué)生課前收集的一些實(shí)物,讓學(xué)生分別展示,介紹。從而自然引出課題:圓柱和圓錐的認(rèn)識。接著,讓學(xué)生小小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)作業(yè),并提出交流和匯報(bào)的要求,讓每個(gè)學(xué)生都積極參與傾聽和主動發(fā)言的機(jī)會,試圖改變只有少數(shù)幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)唱獨(dú)角戲的局面。在大組匯報(bào)的時(shí)候,盡可能地讓學(xué)生代表邊演示邊介紹發(fā)現(xiàn)的圓柱和圓錐的名稱和相關(guān)特征,其他小組提出相關(guān)補(bǔ)充或修改意見,教師根據(jù)學(xué)生的講述相機(jī)課件演示,更加深了印象,凸顯本課的教學(xué)重點(diǎn),為后面的比較﹑總結(jié)圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞生活中的圓柱和圓錐圖片,再次感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。
    (三)練習(xí)設(shè)計(jì):
    本環(huán)節(jié)安排了說一說,判一判,連一連,做一做,猜一猜等活動,試圖讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。課堂練習(xí)單第4題在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題時(shí)有點(diǎn)難度,我覺得這時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo)一下。
    本節(jié)課為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化:學(xué)生自主探索、合作交流;教師引導(dǎo)為主,幫助為輔,我進(jìn)行了嘗試。從教學(xué)內(nèi)容方面,本部分知識適合采取這種方式:有操作的情境,有活動的空間。從學(xué)生方面,學(xué)生的求知欲較強(qiáng),活動能力相比有大的提高,他們能對同一個(gè)情境提出不同的解決問題的方法。從學(xué)生情感方面來看,他們喜歡合作交流的方式。但是由于本課準(zhǔn)備得比較匆忙,有些環(huán)節(jié)的處理不夠細(xì)膩,不太成熟,對課堂上生成的一些“意外”估計(jì)不足,教學(xué)機(jī)智不夠靈活,所以還要有待于進(jìn)一步提升,請各位領(lǐng)導(dǎo),老師多提寶貴意見。
    圓柱和圓錐教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握了長方形、正方形和圓等一些常見的平面圖形的特征,以及長方體、正方體的特征,并直觀認(rèn)識圓柱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容既為新知識的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ),同時(shí)也積累了探索的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)備了研究的方法。學(xué)習(xí)了新知,既是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,又拓寬了學(xué)習(xí)空間,知識結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的完善,為今后學(xué)習(xí)其它的立體圖形打好了基礎(chǔ)。