教案是教師進行教學前準備工作的重要組成部分。教案的編寫要注重情感教育和學生的綜合素質培養(yǎng)。教案的編寫需要不斷總結和改進，希望這些教案范文能為大家提供一些思路和借鑒。
精品水教案篇一
1、在操作、探索中積累有關轉動的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對轉動現(xiàn)象的興趣和探究欲望。
2、嘗試用多種方法使物體轉動，體驗物體轉動的樂趣。
3、初步感受現(xiàn)代化科技給人們帶來的方便，關注轉動在生活中的運用。
重點難點。
1、嘗試用多種材料組合在一起探索物體不同的轉動方法。
2、注轉動在生活中的運用。
精品水教案篇二
1、激發(fā)幼兒對于“月亮”這一常見事物的好奇心和觀察興趣。
2、初步了解月亮基本知識，能夠大膽發(fā)言，提高語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣，學會熱愛生活。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
精品水教案篇三
1)教師可以事先讓幼兒欣賞一些發(fā)型的圖片作為創(chuàng)作基礎(根據(jù)本班幼兒的已有水平，此條也可以忽略)。
2)由于幼兒在一幅畫上既要畫臉部又要畫身體，因此最好為幼兒提供大一些的作業(yè)紙。
3)降低活動難度，讓幼兒只表現(xiàn)人物頭像。
5、展示幼兒的版畫作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
教師：你是怎么為你的媽媽打扮的?你覺得你媽媽最漂亮的是什么地方?你是怎么表現(xiàn)的?
精品水教案篇四
1．回憶已有經(jīng)驗，萌發(fā)活動興趣。
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。2．欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。
師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的效果也不同。
師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
(教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)。
師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去，該先貼哪一個呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。
師：看來累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。
師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3．大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……。
師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。
幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。
幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)。
4．師幼共同布置作品并欣賞，體驗成功的喜悅。
師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現(xiàn)很多其他的東西，以后我們再來試一試。
剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中，教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點，引導幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術的美。在活動中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局，還鼓勵他們大膽講述自己的理解，引導他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發(fā)幼兒探索學習的興趣。剪紙活動不僅是技能的練習，也是對幼兒的一種文化熏陶，對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成，形成一定的環(huán)保意識，等等。
精品水教案篇五
本節(jié)科學活動很好的完成了預設的前兩個活動目標，孩子在操作探索中積極動手動腦想辦法解決問題，充分激發(fā)了幼兒對轉動現(xiàn)象的興趣和探究欲望?；顒恿鞒贪才藕侠恚梢椎诫y、環(huán)環(huán)相扣，幼兒在嘗試兩次探索材料的轉動方法中目標明確，而且參與活動的積極性非常高，使幼兒在支持和引導、體驗和探索中得到了滿足。
第三個活動目標初步感受現(xiàn)代化科技給人們帶來的方便，關注轉動在生活中的運用中，孩子們了解了生活中有許多轉動的物品，但缺少讓孩子們知道如何利用轉動解決生活中的問題，關注轉動在生活中的運用，應該在最后給孩子們滲透相關的內(nèi)容，使之更加完善。
精品水教案篇六
口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學生快速說出答案。
教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的？通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。
（二）動手操作，探究新知。
1.引導觀察，建立表象。
問題1：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學信息？
問題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數(shù)嗎？你是用哪句口訣計算出來的？
生：7×8=56口訣：七八五十六。
問題3：這56面小旗，每列掛8面，可以掛幾列？每行掛7面，可以掛幾行？
動手操作，小組合作，教師巡視指導。
小組展示兩種方法，教師作出評價。
2.動手操作，合作探究。
問題1：你能列出除法算式么？
生：56÷8=（）；56÷7=（）。
問題2：要用哪句口訣求商？
生：口訣七八五十六。
觀察發(fā)現(xiàn)：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。
生：兩道算式用同一句口訣。
師生共同總結算法：除數(shù)是幾就想和幾有關的口訣，利用乘法口訣求商。
多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學生讀一讀。
（三）鞏固練習。
多媒體出示做一做中的題目，學生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。
（四）課堂小結。
教師引導學生對本節(jié)課所學知識進行小結，學生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點評和提升。
（五）布置作業(yè)。
學生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學知識解決的一些日常實際問題，以待下節(jié)課分享交流。
板書設計。
表內(nèi)除法。
7×8=56口訣：七八五十六。
56÷8=（7）（七）八五十六。
56÷7=（8）七（八）五十六。
精品水教案篇七
美術活動：設計郵票（大班）。
活動目標：1．幼兒欣賞郵票，嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。2．增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗。
活動準備：1．剪好花邊的鉛畫紙2．記號筆、油畫棒。（人手一份）3．集郵冊3本。
活動重點：幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動流程：欣賞郵票--師生討論--幼兒作畫--評價活動。
活動過程：1.引起興趣2.前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么？（出示信封）3.這封信到底少了什么？（郵票）4.你們知道郵票有什么用途嗎？（寄信）5.有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收集起來，有空的時候拿出來看看，這是為什么呢？（因為郵票很美可以欣賞）6.老師今天也帶來一些郵票，我們也來欣賞一下好嗎？7.師生討論8.你看到郵票是怎樣的？（有花邊、有幣值、有美麗的圖案……）9.剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊有白色花邊。10.這是郵票設計師們設計。如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案？11.郵票的旁邊有一條白邊，我們在設計的時候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫上中國郵政4個字，這樣就像郵票了。12.誰愿意將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看呢？13.幼兒示范14.幼兒作畫15.你們想不想也設計一張郵票？16.請你們先想想你想設計一張怎樣的郵票，然后再畫到紙上。17.幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁留下一條白邊。18.活動評價19.誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。20.幼兒介紹自己的作品。
剪紙活動：花兒朵朵。
精品水教案篇八
1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
2．在活動中引發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度。
3．在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4．培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
5．培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
精品水教案篇九
1、請幼兒淡一談自己的媽媽，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。
(1)教師：你的媽媽是什么樣子的?你覺得你媽媽哪里最漂亮?她什么地方與眾不同?
2、與幼兒討論描繪媽媽的方法。
(1)教師：今天，我們要來畫一畫自己的媽媽。怎樣把自己的媽媽畫得漂亮呢?(抓住媽媽的特征，注意發(fā)型、面部、服飾的細節(jié)表現(xiàn))。
(2)教師：在繪畫的時候可以為媽媽的而部進行什么樣的裝飾?你想給媽媽穿卜什么樣的衣服?戴上什么樣好看的首飾呢?什么地力‘可以用夸張的方法去表現(xiàn)?(發(fā)型、服飾、五官)。
3、出示以往幼兒的粉印版畫作品，與幼兒一起討論人物廁的制作技巧。
(1)教師：這幾幅作品有竹么問題?為什么五官都看不清楚了?(涂色與勾線的問題)。
(2)教師：涂色的時候要注意什么?(先涂大塊的地方，比如臉頰、額頭等，再涂小塊的五官)媽媽紅紅的臉蛋可以用什么方法來表現(xiàn)?(疊印)。
4、幼兒創(chuàng)作。
(1)重點：媽媽打扮后的樣子。
(2)難點：五官的生動、夸張。
精品水教案篇十
教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓學生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開數(shù)學思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學概念的基礎上引導學生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復轉換中，學生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念。
精品水教案篇十一
幼兒進入場地，在音樂的伴奏下跟著老師做《模仿操》。
二、基本部分。
1、讓幼兒猜謎語。
2、出示皮球，請幼兒自由談皮球的玩法。
3、幼兒玩球：（1）滾球（2）排球（3）踢球（4）拋球（5）投球。
4、教師重點輔導幼兒拋、投球兩種玩法。請個別姿勢正確的幼兒示范，并大聲說出怎樣玩。
5、游戲：《小小運糧隊》。
小朋友，在我們面前有許多糧食（皮球），山那邊有一群可愛的豬寶寶沒有糧食吃了，我們穿過山洞給它們送一些糧食去吧。
小朋友想一想，怎樣帶糧食過山洞，引導幼兒：
介紹游戲規(guī)則：鉆山洞時要低頭、彎腰、屈膝、緊縮身體、輕輕鉆山洞，不能碰到山洞。
三、結束部分。
游戲結束，聽音樂做放松動作。
精品水教案篇十二
（一）。
此模板適合當前班級集體授課形式。在進行。
教學。
設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：
1．章節(jié)名稱。
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（第二學時）兩個設計表。
2．計劃學時。
按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3．教學目標。
應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學習目標描述。
學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：
（1）知識點編號。
指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；
28—4代表第28課的第四個知識點；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
（2）學習目標。
指每個知識點所具有的學習目標層次。
（3）具體描述語句。
指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
5．教學重點和難點。
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。
6．教學媒體的選擇。
（1）知識點編號。
同前。
（2）學習目標。
同前。
（3）媒體類型。
指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點。
指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。
（5）教學作用。
指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式。
指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結論。
指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。
（8）占用時間。
指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源。
包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
7．板書設計。
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。
因此，要求板書設計緊密結合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、×××××××。
1．×××××。
（1）××××。
（2）×××××××。
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學過程結構的設計。
這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學過程開始和結束的符號。
9．形成性練習。
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應按如下要求進行：
（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；
（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；
（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；
（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
10．形成性評價。
形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性練習題的檢測結果；
（2）課堂教學中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。
本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。
（二）。
模板1專題課程學習模式。
專題課程的標題。
一、學科領域。
介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。
二、適用年級。
介紹本教學設計方案所適用的學生年級。
三、
教學/學習內(nèi)容概述。
在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。
四、學習目標/學習成果。
先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或學到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：
·學到了一系列知識；
·解答了一系列問題；
·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；
·
總結。
了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場并進行了說明；
·進行了具有創(chuàng)意的工作；
·??。
五、學習過程。
介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評價方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。
模板2基于網(wǎng)絡的探究型學習（webquest）模式。
探究型學習（webquest）的主題。
一、介紹。
在此處向學生們簡要介紹這個webquest的有關情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務。
清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：
·一系列必須解答的問題；
·對所創(chuàng)建事物進行總結；
·一系列需要解決的問題；
·闡明自己的立場并對此進行說明；
·一項具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述。
介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
五、學習建議。
在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。
如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。
六、評價。
創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
七、總結。
用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或學到什么。
模板3基于問題的研究型學習模式。
研究型學習的主題。
一、確定問題或提出更多的問題。
向學生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。
在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評價與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關注研究過程的每一步驟。在項目結束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
精品水教案篇十三
1幼兒或坐或蹲在紅色長條布圍成的鴨圈中，聽到音樂《幾只鴨子下河洼》，起身，模仿小鴨子進場。
2伴隨兒歌熱身：一群鴨子，個子矮矮，走起路來，屁股歪歪，拍拍翅膀，太陽曬曬，伸長脖子，愛吃青菜。
二、基本部分。
1基本動作練習。
師：“小鴨子要跟隨媽媽去小河捉魚蝦，路上會遇到一些情況，你們要小心啊?！?BR> (1)“過河溝”，練習不同的跳：長布折成寬窄不同的長條，幼兒練習雙腳跳、單腳跳、跨跳。
(2)“躲浪花”，練習低頭鉆跑。
師：“小河里，大風卷起了浪花，孩子們，我們一起鉆過去吧。”兩教師抖動紅布，幼兒目測其飄揚及落下的速度和距離，從“浪花”下穿過。
(3)“打雷，下雨了”，練習鉆爬，頭部撫觸。
師：“聽，什么聲音?”幼兒鉆人大紅布下模仿躲避雷雨，教師拳頭模仿雨滴輕輕拍打幼兒。
2練習滾動。
師：“小露珠在荷葉上是怎么滾動的?”“小鴨子在河里是怎么捉到小魚的呢?”
(1)幼兒在紅布上或場地上探索并練習滾動的不同方法。
(2)教師總結后，選擇一種方法，幼兒依次由紅布一端滾到另一端。
三、結束部分。
1“小小的船”，放松動作。
師：“天色不早了，天邊升起了月牙，水面上飄來一條小船?！比坑變鹤陂L條布上，面朝教師，手握兩邊的布，左右搖晃，進行放松。
幼兒念兒歌：彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星、藍藍的天。
2乘船回家，自然結束。
幼兒站于布側，一手抓布，一手做游泳狀，“游”出活動場地。
精品水教案篇十四
引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
精品水教案篇十五
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現(xiàn)象?！斑@么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水里會怎樣呢?”
2．簡單操作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
(1)教師記錄自己的假設，并詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會是什么樣。
的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來?！?老師指導幼兒記錄的方法。)。
3.實驗操作。
(1)通過實踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
師：現(xiàn)在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如：把一個積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀察積木在水里是怎樣的?！拔覀冇靡粋€詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。
提示：將結果畫下來，必須根據(jù)自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由操作，并記錄結果。
先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現(xiàn)象的認識。
4．交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設與實驗是否一樣。
5.教師小結。
(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
6．激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，提出延伸問題。
請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。
精品水教案篇十六
教材選取了大量生活的例子，讓學生運用知識對相關現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學生帶著初步形成的數(shù)學概念去觀察生活，進行解釋與應用，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
在實際教學中，我們還應結合學生的生活經(jīng)驗和認知實際來組織教學活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學習本單元內(nèi)容之前，學生已經(jīng)認識了點、線段、射線和直線的有關特征，這些都是本單元的知識基礎。在實際生活中學生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不可言談的。因此，我們應該將充分感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行線和垂線作為教學重點。此外，本單元安排了大量較為復雜的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學生的作圖和測量機會不多，經(jīng)驗很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應該是學生學習中的難點，需要教師加強指導和訓練。
精品水教案篇十七
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？
精品水教案篇十八
三、導入。
1、出示會走的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。
生：思考，討論、回答。
四：授新。
1、總結學生發(fā)言，引導學生思考。我們的小玩具會走，可是它為什么會走呢，還有什么其他的方法讓小玩具走起來么？仔細觀察，四人小組討論。
2、示范說明集中會走的玩具的具體方法和步驟。
師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會走的玩具了。
3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。
師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）。
五、布置作業(yè)：
師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作會走的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會走的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具走的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
六、制作。
七、拓展：
今天我們初步學習制作會走的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進行裝飾，充分利用成為有用的物品。
八：板書會走的玩具。
精品水教案篇十九
本課是北師大版小學語文四年級下冊第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時腳踏實地、堅持不懈，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
（二）教學目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。
2．培養(yǎng)學生的朗讀、感悟、理解能力。
3．通過人物外貌，體會人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地、堅持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學重點。
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學難點。
理解挑山工的語言；體會課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時安排。
2課時。
（六）教學資源準備。
教學課件。
（一）設計思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語文課堂的基點。讓學生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學生學習主體性。注重學生自主理解、體驗。引導學生自讀自悟，做批注。
（二）教學過程。
第一課時（簡略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學習重點生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認識挑山工們登山特點（學習第一自然段）。
七、了解作者關于挑山工的“不解之謎”（學習第二自然段）。
第二課時。
一、復習導入。
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》。通過第一課時的學習，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認識了解了這群人。
2．復習鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長。
3．回顧作者的“不解之謎”。
師引導學生回顧挑山工登山的情形強調“謎”點。
二、精讀感悟、體會人物形象。
1．引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結識了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2．初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語言。
【設計意圖】對這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會人物形象、性格特征奠定基礎。
3．細讀外貌，體會人物性格特征。
請畫出文中描寫挑山工外貌的語句，體會他的形象（他是一個怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個詞語或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導概括：健美、樸實等。
【設計意圖】認識了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認識規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4．精讀“語言”，體會人物精神品質。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言，他的一番話讓“我”心悅誠服，消除了疑問。我們來看看他對“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會體會、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒？”
思考——。
a．“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b．“你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對應的句子。
c．“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?BR> 體會、概括挑山工是怎樣登山的。
d．“我們跟你們不一樣?！?BR> 請結合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設計意圖】這是課文理解的重難點。教師設計幾個問題，有條理，有層次地分解了理解難點，有利于學生準確理解“速度并不慢”的原因和體會出挑山工的堅持不懈、腳踏實地、勇往直前精神。
師生交流，體會人物精神品質（堅持不懈、腳踏實地、勇往直前）。
師引導總結:挑山工的速度并不慢就是因為他們他們堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
5．體會最后一自然地的“它”的含義。
6．教師總結全文。
7．回顧全文，填空練習，領會文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標，堅持不懈地、腳踏實地地去努力。
【設計意圖】語文課堂離不開語言文字訓練，這是語文教學的本真。此處設計讓教學由點回到面，由局部回到整體；加強學生的語言積累，培養(yǎng)語感；讓學生感悟“快與慢”的辯證關系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風景圖畫，激發(fā)對挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設計意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進學生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設計。
挑著重擔。
挑山工路程多堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學設計適應四年級學生認知水平。課堂交流順暢，互動頻繁。學生成功掌握閱讀重難點，課堂教學效果佳，基本達成預定目標。
《挑山工》教學設計2。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學難點：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領悟文本傳遞的含義。
教學方法：讀、說、思、議。
教具準備：課件。
課時安排：兩課時（第二課時）。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學習新課。
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個體挑山工。
學生交流預設一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。
學生交流預設二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學生交流預設三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”
交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。
學生交流預設四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學生交流解疑。
引導思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質？說說你的感受。
三、總結。
生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)。
1、結合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
五、板書設計。
生活中的啟示。
挑山工堅持不懈。
珍珠鳥信賴。
野草堅韌。
《挑山工》教學設計3。
教學目標。
1、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質的方法。
2、技能目標：學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、認知目標：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
教學重難點。
指導學生針對課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學方法，在質疑問難的基礎上，學會課文內(nèi)容；教師要從學生具體情況出發(fā)，推測教學中可能出現(xiàn)的問題。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話渲染、主題導入。
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）。
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本。
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）。
三、初讀感知，自主質疑。
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）。
四、布置作業(yè)，熟讀延伸。
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時。
一、復習導入。
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟。
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）。
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
對比結果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）。
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再讀深思，學習表達。
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
四、情境交融，心靈互動。
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）。
五、賞讀品味，激發(fā)情感。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學習的地方，并形成文章形式。
精品水教案篇二十
1.請幼兒分成男孩一排，女孩一排。
2.教師示范一次如何跳荷葉，再帶領幼兒進行游戲。
3.師：青蛙哥哥和青蛙姐姐們，今天我們要到河對面去抓害蟲；可是，要到對岸我們必須要從荷葉上跳過去，那荷葉在哪呢？這些墊子就是荷葉，小朋友們要跟著老師一起跳過去。寶寶們，跳到河對岸每個青蛙寶寶抓一個害蟲，而且要邊跳邊念兒歌哦！現(xiàn)在我們一起跳吧。"小青蛙要抓蟲，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，抓到了！小青蛙要回家，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，回到家了！"4.教師再次帶領幼兒進行"小青蛙跳荷葉"的游戲。
精品水教案篇一
1、在操作、探索中積累有關轉動的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對轉動現(xiàn)象的興趣和探究欲望。
2、嘗試用多種方法使物體轉動，體驗物體轉動的樂趣。
3、初步感受現(xiàn)代化科技給人們帶來的方便，關注轉動在生活中的運用。
重點難點。
1、嘗試用多種材料組合在一起探索物體不同的轉動方法。
2、注轉動在生活中的運用。
精品水教案篇二
1、激發(fā)幼兒對于“月亮”這一常見事物的好奇心和觀察興趣。
2、初步了解月亮基本知識，能夠大膽發(fā)言，提高語言表達能力。
3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學習習慣，學會熱愛生活。
4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
精品水教案篇三
1)教師可以事先讓幼兒欣賞一些發(fā)型的圖片作為創(chuàng)作基礎(根據(jù)本班幼兒的已有水平，此條也可以忽略)。
2)由于幼兒在一幅畫上既要畫臉部又要畫身體，因此最好為幼兒提供大一些的作業(yè)紙。
3)降低活動難度，讓幼兒只表現(xiàn)人物頭像。
5、展示幼兒的版畫作品，引導幼兒相互欣賞和交流。
教師：你是怎么為你的媽媽打扮的?你覺得你媽媽最漂亮的是什么地方?你是怎么表現(xiàn)的?
精品水教案篇四
1．回憶已有經(jīng)驗，萌發(fā)活動興趣。
幼：梅香騎馬。
幼：用的是累加剪紙的方法。2．欣賞剪紙作品《蝴蝶飛》，感知累加組合剪紙的特點。
(1)初步整體欣賞作品。
師：這些蝴蝶是什么樣子的?
幼：大小不一樣，飛的方向不一樣。
幼：有紅色的、黃色的、藍色的。
師：在這么多美麗的蝴蝶中，你最喜歡哪一只?你覺得它哪里最漂亮?
幼：我最喜歡紅色的蝴蝶。
幼：蝴蝶身上的鋸齒形花紋很好看。
幼：蝴蝶身上還有波浪形、圓形和水滴形的花紋。
師：這只黑色蝴蝶翅膀上的花紋是什么樣子的?
幼：最外面的是鋸齒形，中間有許多圓形，像小太陽一樣。
(2)初步了解累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的效果也不同。
師：像小太陽一樣的花紋有幾層呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
(教師將黑色蝴蝶上的太陽形花紋一層層地分離，便于幼兒觀察。)。
師：原來四層圖形從下到上，一層比一層小，而且它們的顏色也不同。
現(xiàn)在我要把它們貼回去，該先貼哪一個呢?
幼：桃紅色的最大，要貼在最底下，再貼綠色的、小一點的……最小的要貼在最上面。
師：貼好后的花紋和原來的一樣嗎?怎么不一樣呢?
幼：圓形都貼到一邊去了，和蝴蝶小翅膀上的水滴形花紋有點像。
師：看來累加粘貼的位置不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
(3)初步了解累加粘貼的層數(shù)不同，產(chǎn)生的花紋效果也不同。
師：蝴蝶所有的花紋都是四層的嗎?有沒有和它不一樣的?
幼：小翅膀上的花紋是三層的。
幼：還有蝴蝶的身體用了兩層累加，眼睛用了一層。
師：累加的花紋有單層的，也有多層的，它們的色彩和花紋效果也不一樣。
3．大膽嘗試用累加組合的剪紙方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。
(1)共同討論制作方法。
幼：菊花、荷花、蝴蝶花、梅花……。
師：我這兒有一些梅花，我們來看看它是什么樣子的。
幼：最外面一層花瓣是紅色的，第二層是粉紅色的，還有花蕊。
師：我們怎么來做這朵花呢?兩層花瓣一樣大嗎?
幼：先折剪出第一層梅花花瓣，再剪出第二層花瓣。
幼：最下面的最大，中間的小一些……還要剪出花蕊，然后把它們貼在一起。還可以剪些小花紋裝飾花瓣。
(2)嘗試制作。
師：我們可以用折剪的方法和畫輪廓剪的方法來做花，在使用材料時要注意：大的花瓣和花紋用大的紙，小的花瓣和花紋用小的紙，剪下的碎紙要放到空盤子里，我們要像庫淑蘭奶奶一樣學會節(jié)約。
(幼兒制作并將作品布置在《三只蝴蝶》的背景圖上)。
4．師幼共同布置作品并欣賞，體驗成功的喜悅。
師：你最喜歡哪一朵?它哪里最漂亮?
幼：荷花很漂亮，它的花瓣一層一層的，每一層的顏色都不同。
幼：雞冠花很好看，它的花蕊有很多形狀。
師：累加剪紙的方法不僅可以做花，還可以表現(xiàn)很多其他的東西，以后我們再來試一試。
剪紙活動是一個系列活動。該活動是為小舞臺表演《三只蝴蝶》制作背景而進行的。在前期活動中，教師首先讓幼兒感受庫淑蘭剪紙的特點，引導幼兒欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，感受和理解剪紙藝術的美。在活動中，教師不僅讓幼兒欣賞作品的內(nèi)容、畫面布局，還鼓勵他們大膽講述自己的理解，引導他們討論剪紙方法，感受色彩、圖形變化帶來的美感，知道什么是累加剪紙，并比較它和鏤空剪紙有何不同，激發(fā)幼兒探索學習的興趣。剪紙活動不僅是技能的練習，也是對幼兒的一種文化熏陶，對幼兒生活觀念的一種潛移默化的影響。如在活動中關注幼兒良好習慣的養(yǎng)成，形成一定的環(huán)保意識，等等。
精品水教案篇五
本節(jié)科學活動很好的完成了預設的前兩個活動目標，孩子在操作探索中積極動手動腦想辦法解決問題，充分激發(fā)了幼兒對轉動現(xiàn)象的興趣和探究欲望?；顒恿鞒贪才藕侠恚梢椎诫y、環(huán)環(huán)相扣，幼兒在嘗試兩次探索材料的轉動方法中目標明確，而且參與活動的積極性非常高，使幼兒在支持和引導、體驗和探索中得到了滿足。
第三個活動目標初步感受現(xiàn)代化科技給人們帶來的方便，關注轉動在生活中的運用中，孩子們了解了生活中有許多轉動的物品，但缺少讓孩子們知道如何利用轉動解決生活中的問題，關注轉動在生活中的運用，應該在最后給孩子們滲透相關的內(nèi)容，使之更加完善。
精品水教案篇六
口算擂臺比賽，教師出示口算題目，學生快速說出答案。
教師隨機提問：你是用哪句口訣計算出來的？通過提問揭示課題《表內(nèi)除法》。
（二）動手操作，探究新知。
1.引導觀察，建立表象。
問題1：觀察情境圖，你了解到哪些數(shù)學信息？
問題2：你能用一道乘法算式計算出小旗的總數(shù)嗎？你是用哪句口訣計算出來的？
生：7×8=56口訣：七八五十六。
問題3：這56面小旗，每列掛8面，可以掛幾列？每行掛7面，可以掛幾行？
動手操作，小組合作，教師巡視指導。
小組展示兩種方法，教師作出評價。
2.動手操作，合作探究。
問題1：你能列出除法算式么？
生：56÷8=（）；56÷7=（）。
問題2：要用哪句口訣求商？
生：口訣七八五十六。
觀察發(fā)現(xiàn)：仔細看黑板上的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。
生：兩道算式用同一句口訣。
師生共同總結算法：除數(shù)是幾就想和幾有關的口訣，利用乘法口訣求商。
多媒體出示兒歌：算除法，想乘法，口訣缺幾商是幾。請學生讀一讀。
（三）鞏固練習。
多媒體出示做一做中的題目，學生獨立完成，然后交流如何計算的，集體講解訂正。
（四）課堂小結。
教師引導學生對本節(jié)課所學知識進行小結，學生暢談本節(jié)課的收獲，教師給予點評和提升。
（五）布置作業(yè)。
學生搜集身邊見到的能用本節(jié)課所學知識解決的一些日常實際問題，以待下節(jié)課分享交流。
板書設計。
表內(nèi)除法。
7×8=56口訣：七八五十六。
56÷8=（7）（七）八五十六。
56÷7=（8）七（八）五十六。
精品水教案篇七
美術活動：設計郵票（大班）。
活動目標：1．幼兒欣賞郵票，嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。2．增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經(jīng)驗。
活動準備：1．剪好花邊的鉛畫紙2．記號筆、油畫棒。（人手一份）3．集郵冊3本。
活動重點：幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動流程：欣賞郵票--師生討論--幼兒作畫--評價活動。
活動過程：1.引起興趣2.前兩天老師去郵局寄一封信，可是郵局的叔叔說這封信少了一樣東西不能寄，請你們幫我看看到底少了什么？（出示信封）3.這封信到底少了什么？（郵票）4.你們知道郵票有什么用途嗎？（寄信）5.有的人喜歡把一些用過的和沒用過的郵票收集起來，有空的時候拿出來看看，這是為什么呢？（因為郵票很美可以欣賞）6.老師今天也帶來一些郵票，我們也來欣賞一下好嗎？7.師生討論8.你看到郵票是怎樣的？（有花邊、有幣值、有美麗的圖案……）9.剛才有小朋友看見郵票上有美麗的圖案，和表示郵票價錢的幣值，在郵票的旁邊有白色花邊。10.這是郵票設計師們設計。如果你是郵票設計師，你準備設計怎樣的郵票圖案？11.郵票的旁邊有一條白邊，我們在設計的時候也要留下一條白邊，然后在郵票上寫上中國郵政4個字，這樣就像郵票了。12.誰愿意將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看呢？13.幼兒示范14.幼兒作畫15.你們想不想也設計一張郵票？16.請你們先想想你想設計一張怎樣的郵票，然后再畫到紙上。17.幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒要在設計好的圖案旁留下一條白邊。18.活動評價19.誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。20.幼兒介紹自己的作品。
剪紙活動：花兒朵朵。
精品水教案篇八
1．讓學生在猜測、實驗、記錄中感知沉與浮。
2．在活動中引發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其實事求是的科學態(tài)度。
3．在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。
4．培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象進行探索的興趣。
5．培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
精品水教案篇九
1、請幼兒淡一談自己的媽媽，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。
(1)教師：你的媽媽是什么樣子的?你覺得你媽媽哪里最漂亮?她什么地方與眾不同?
2、與幼兒討論描繪媽媽的方法。
(1)教師：今天，我們要來畫一畫自己的媽媽。怎樣把自己的媽媽畫得漂亮呢?(抓住媽媽的特征，注意發(fā)型、面部、服飾的細節(jié)表現(xiàn))。
(2)教師：在繪畫的時候可以為媽媽的而部進行什么樣的裝飾?你想給媽媽穿卜什么樣的衣服?戴上什么樣好看的首飾呢?什么地力‘可以用夸張的方法去表現(xiàn)?(發(fā)型、服飾、五官)。
3、出示以往幼兒的粉印版畫作品，與幼兒一起討論人物廁的制作技巧。
(1)教師：這幾幅作品有竹么問題?為什么五官都看不清楚了?(涂色與勾線的問題)。
(2)教師：涂色的時候要注意什么?(先涂大塊的地方，比如臉頰、額頭等，再涂小塊的五官)媽媽紅紅的臉蛋可以用什么方法來表現(xiàn)?(疊印)。
4、幼兒創(chuàng)作。
(1)重點：媽媽打扮后的樣子。
(2)難點：五官的生動、夸張。
精品水教案篇十
教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材，讓學生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程，以此來理解平行與垂直的概念。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn)，首先呈現(xiàn)一組照片，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學生的注意。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線，從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學生討論這3組直線哪些相交、哪些不相交，展開數(shù)學思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排。另外，教材在建立數(shù)學概念的基礎上引導學生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線。在這樣的實物和圖形的反復轉換中，學生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念。
精品水教案篇十一
幼兒進入場地，在音樂的伴奏下跟著老師做《模仿操》。
二、基本部分。
1、讓幼兒猜謎語。
2、出示皮球，請幼兒自由談皮球的玩法。
3、幼兒玩球：（1）滾球（2）排球（3）踢球（4）拋球（5）投球。
4、教師重點輔導幼兒拋、投球兩種玩法。請個別姿勢正確的幼兒示范，并大聲說出怎樣玩。
5、游戲：《小小運糧隊》。
小朋友，在我們面前有許多糧食（皮球），山那邊有一群可愛的豬寶寶沒有糧食吃了，我們穿過山洞給它們送一些糧食去吧。
小朋友想一想，怎樣帶糧食過山洞，引導幼兒：
介紹游戲規(guī)則：鉆山洞時要低頭、彎腰、屈膝、緊縮身體、輕輕鉆山洞，不能碰到山洞。
三、結束部分。
游戲結束，聽音樂做放松動作。
精品水教案篇十二
（一）。
此模板適合當前班級集體授課形式。在進行。
教學。
設計時，教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮，更要注重學生認知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學過程中發(fā)揮積極性、主動性。
基于“教”的課堂教學設計表由4張基本表格組成（見5～8頁），在填寫時應注意以下幾點：
1．章節(jié)名稱。
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統(tǒng)一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（第二學時）兩個設計表。
2．計劃學時。
按照設計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學內(nèi)容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。
3．教學目標。
應根據(jù)本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內(nèi)容和分析教學對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學目標。
一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標，應在深入研究教學內(nèi)容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設計，教學目標也應是整節(jié)（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學習目標描述。
學習目標描述的內(nèi)容分3個部分：
（1）知識點編號。
指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；
28—4代表第28課的第四個知識點；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。
（2）學習目標。
指每個知識點所具有的學習目標層次。
（3）具體描述語句。
指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節(jié)課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據(jù)，因此也不必再重復說明。對于學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室制法。
了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。
5．教學重點和難點。
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內(nèi)容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考慮的具體內(nèi)容簡要地進行說明。
6．教學媒體的選擇。
（1）知識點編號。
同前。
（2）學習目標。
同前。
（3）媒體類型。
指選用的教學媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點。
指選用的教學媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。
（5）教學作用。
指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式。
指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結論。
指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。
（8）占用時間。
指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂教學各個環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源。
包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
7．板書設計。
板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。
板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。
因此，要求板書設計緊密結合教學內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。
板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、×××××××。
1．×××××。
（1）××××。
（2）×××××××。
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內(nèi)容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學過程結構的設計。
這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內(nèi)容、教學對象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在教學過程結構的設計中得到體現(xiàn)。
為了便于教學和交流，我們規(guī)定在課堂教學過程結構設計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：
內(nèi)填寫教學內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點；
內(nèi)填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學過程開始和結束的符號。
9．形成性練習。
它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制，應按如下要求進行：
（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；
（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；
（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；
（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
10．形成性評價。
形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性練習題的檢測結果；
（2）課堂教學中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。
本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應在后續(xù)教學中及時解決，以保證教學效果最優(yōu)化。
（二）。
模板1專題課程學習模式。
專題課程的標題。
一、學科領域。
介紹本教學設計方案所適用的學科領域，并突出主要學科。
二、適用年級。
介紹本教學設計方案所適用的學生年級。
三、
教學/學習內(nèi)容概述。
在此處對學習內(nèi)容進行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應在此處設置情境。
四、學習目標/學習成果。
先要用一兩句話概述學生通過此次學習將會獲得或學到什么，然后清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：
·學到了一系列知識；
·解答了一系列問題；
·培養(yǎng)了高級思維能力和信息處理能力；
·
總結。
了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場并進行了說明；
·進行了具有創(chuàng)意的工作；
·??。
五、學習過程。
介紹學習者完成任務時應遵循的步驟。這一部分是教學設計方案的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。你還可以在此處為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學習者可以用于完成任務的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個網(wǎng)址后寫上一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評價方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評價表或其他評價工具，以便使學生可以知道將如何評價他們。
模板2基于網(wǎng)絡的探究型學習（webquest）模式。
探究型學習（webquest）的主題。
一、介紹。
在此處向學生們簡要介紹這個webquest的有關情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關游戲（如“你現(xiàn)在是一個鑒別神秘詩人的間諜”），則應在此處設置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務。
清晰明了地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：
·一系列必須解答的問題；
·對所創(chuàng)建事物進行總結；
·一系列需要解決的問題；
·闡明自己的立場并對此進行說明；
·一項具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學習者對自己所收集的信息進行加工和轉化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學習者可以用于完成任務的網(wǎng)址。在每一個鏈接中嵌入對此資源的描述，以便學習者可能在點擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述。
介紹學習者完成任務應遵循的步驟。這一部分是探究學習的關鍵所在。一定要使這些步驟簡明清晰。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
五、學習建議。
在此處，你要為學生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結表、概念地圖或其他組織結構，“建議”也可以采用由復選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的注意。
如果將“學習建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個部分分開的好。
六、評價。
創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將如何被評價。另外，你可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。
七、總結。
用一兩句話概述學生通過完成此webquest將會獲得或學到什么。
模板3基于問題的研究型學習模式。
研究型學習的主題。
一、確定問題或提出更多的問題。
向學生們展示一個不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個可以發(fā)展學生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關鍵，是要保證解決這個問題時需要學生做出選擇。
在這里，學生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些問題將指導他們在資料收集過程中選擇恰當?shù)男畔ⅰ＝處熆赡苡斜匾_定問題或幫助學生們提出他們的指導性問題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應承擔的責任，決定誰將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關信息。如何收集事實是一個需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當小組成員們認為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標準列表來分析事實。他們要根據(jù)這個標準來研究所收集到的事實，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和所收集的資料創(chuàng)建一個新的答案或解決方案？最終結果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評價與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評價他們在這個項目上的表現(xiàn)。評價需要關注研究過程的每一步驟。在項目結束的時候，多花一些時間確定一個新項目的目標，這點很重要，因為學生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
精品水教案篇十三
1幼兒或坐或蹲在紅色長條布圍成的鴨圈中，聽到音樂《幾只鴨子下河洼》，起身，模仿小鴨子進場。
2伴隨兒歌熱身：一群鴨子，個子矮矮，走起路來，屁股歪歪，拍拍翅膀，太陽曬曬，伸長脖子，愛吃青菜。
二、基本部分。
1基本動作練習。
師：“小鴨子要跟隨媽媽去小河捉魚蝦，路上會遇到一些情況，你們要小心啊?！?BR> (1)“過河溝”，練習不同的跳：長布折成寬窄不同的長條，幼兒練習雙腳跳、單腳跳、跨跳。
(2)“躲浪花”，練習低頭鉆跑。
師：“小河里，大風卷起了浪花，孩子們，我們一起鉆過去吧。”兩教師抖動紅布，幼兒目測其飄揚及落下的速度和距離，從“浪花”下穿過。
(3)“打雷，下雨了”，練習鉆爬，頭部撫觸。
師：“聽，什么聲音?”幼兒鉆人大紅布下模仿躲避雷雨，教師拳頭模仿雨滴輕輕拍打幼兒。
2練習滾動。
師：“小露珠在荷葉上是怎么滾動的?”“小鴨子在河里是怎么捉到小魚的呢?”
(1)幼兒在紅布上或場地上探索并練習滾動的不同方法。
(2)教師總結后，選擇一種方法，幼兒依次由紅布一端滾到另一端。
三、結束部分。
1“小小的船”，放松動作。
師：“天色不早了，天邊升起了月牙，水面上飄來一條小船?！比坑變鹤陂L條布上，面朝教師，手握兩邊的布，左右搖晃，進行放松。
幼兒念兒歌：彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星、藍藍的天。
2乘船回家，自然結束。
幼兒站于布側，一手抓布，一手做游泳狀，“游”出活動場地。
精品水教案篇十四
引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
精品水教案篇十五
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒探究的興趣。
(1)出示實驗材料，引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)材料的特征。
(2)設計游泳比賽的情景，請幼兒猜想、預測材料“跳人”水中的現(xiàn)象?！斑@么多的東西，要進行一個游泳比賽，它們跳到水里會怎樣呢?”
2．簡單操作，并記錄。引導幼兒初步建立猜測、假設的概念。
(1)教師記錄自己的假設，并詳細說明怎樣使用記錄表。
(2)引導幼兒自己猜想、假設并記錄。提示幼兒：“這些東西跳到水里會是什么樣。
的呢?我們來猜一猜。不要講出來，先用筆把我們猜到的畫下來?！?老師指導幼兒記錄的方法。)。
3.實驗操作。
(1)通過實踐操作，引導幼兒體驗“浮”與“沉”的概念。
師：現(xiàn)在我們來做一個實驗，驗證一下是否和我們的猜測一樣。
例如：把一個積木和石頭分別投到水里，請幼兒觀察積木在水里是怎樣的?！拔覀冇靡粋€詞來說一一“浮”，表示積木在水的上面。”用同樣的方法引導幼兒觀察石頭是“沉”的，表示石頭在水底下。
(2)鼓勵幼兒用圖示表示自己看到的實驗結果。
提示：將結果畫下來，必須根據(jù)自己看到的情況來畫。
(3)幼兒自由操作，并記錄結果。
先記好的幼兒將記錄的結果與自己的預測進行比較，教師幫助幼兒整理對物體沉浮現(xiàn)象的認識。
4．交流實驗記錄結果(鼓勵幼兒將自己的觀察記錄結果與他人分享與交流)。
請幼兒說說自己為什么這樣記錄。每一個符號表示什么。假設與實驗是否一樣。
5.教師小結。
(1)引導幼兒將猜測、假設與實驗結果對照，強調記錄的真實性。
(2)與幼兒回憶活動中自己的操作與記錄。
6．激發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣，提出延伸問題。
請幼兒想一想，在我們的生活中，幼兒把家里的東西放在水里是沉的還是浮的?試試看，并嘗試自己做記錄，帶來與老師、小朋友們分享。
精品水教案篇十六
教材選取了大量生活的例子，讓學生運用知識對相關現(xiàn)象作出簡單的解釋。如穿過馬路的最短路線、怎樣從大街邊上把自來水引到小明家等問題，讓學生帶著初步形成的數(shù)學概念去觀察生活，進行解釋與應用，以此培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
在實際教學中，我們還應結合學生的生活經(jīng)驗和認知實際來組織教學活動，以體現(xiàn)教材的編寫意圖。在學習本單元內(nèi)容之前，學生已經(jīng)認識了點、線段、射線和直線的有關特征，這些都是本單元的知識基礎。在實際生活中學生已經(jīng)感受了平行與垂線等現(xiàn)象的存在，只是這種感受是膚淺的、零散的和模糊的，是能意會而不可言談的。因此，我們應該將充分感知平面上兩條直線的位置關系，認識平行線和垂線作為教學重點。此外，本單元安排了大量較為復雜的操作活動（需借助多個工具才能完成），如作圖活動有畫平行線和垂線等，測量活動有量出點到直線的距離等，而在此之前，學生的作圖和測量機會不多，經(jīng)驗很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具畫平行線和垂線，能確定和測量點到直線的距離應該是學生學習中的難點，需要教師加強指導和訓練。
精品水教案篇十七
2、指名交流讀書所得。
3、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
指導朗讀。
4、小結：這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：文章哪一段又介紹兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？這一特點呢？
精品水教案篇十八
三、導入。
1、出示會走的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。
生：思考，討論、回答。
四：授新。
1、總結學生發(fā)言，引導學生思考。我們的小玩具會走，可是它為什么會走呢，還有什么其他的方法讓小玩具走起來么？仔細觀察，四人小組討論。
2、示范說明集中會走的玩具的具體方法和步驟。
師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會走的玩具了。
3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。
師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）。
五、布置作業(yè)：
師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作會走的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會走的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具走的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
六、制作。
七、拓展：
今天我們初步學習制作會走的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進行裝飾，充分利用成為有用的物品。
八：板書會走的玩具。
精品水教案篇十九
本課是北師大版小學語文四年級下冊第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時腳踏實地、堅持不懈，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
（二）教學目標。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學習作者通過寫事表現(xiàn)人物品質的方法。
2．培養(yǎng)學生的朗讀、感悟、理解能力。
3．通過人物外貌，體會人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地、堅持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學重點。
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學難點。
理解挑山工的語言；體會課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時安排。
2課時。
（六）教學資源準備。
教學課件。
（一）設計思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語文課堂的基點。讓學生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學生學習主體性。注重學生自主理解、體驗。引導學生自讀自悟，做批注。
（二）教學過程。
第一課時（簡略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學習重點生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認識挑山工們登山特點（學習第一自然段）。
七、了解作者關于挑山工的“不解之謎”（學習第二自然段）。
第二課時。
一、復習導入。
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《挑山工》。通過第一課時的學習，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認識了解了這群人。
2．復習鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠服意味深長。
3．回顧作者的“不解之謎”。
師引導學生回顧挑山工登山的情形強調“謎”點。
二、精讀感悟、體會人物形象。
1．引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結識了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2．初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語言。
【設計意圖】對這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會人物形象、性格特征奠定基礎。
3．細讀外貌，體會人物性格特征。
請畫出文中描寫挑山工外貌的語句，體會他的形象（他是一個怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個詞語或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們在山下買登山用的青竹杖，遇到一個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導概括：健美、樸實等。
【設計意圖】認識了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認識規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4．精讀“語言”，體會人物精神品質。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語言，他的一番話讓“我”心悅誠服，消除了疑問。我們來看看他對“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會體會、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒？”
思考——。
a．“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b．“你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對應的句子。
c．“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了?！?BR> 體會、概括挑山工是怎樣登山的。
d．“我們跟你們不一樣?！?BR> 請結合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設計意圖】這是課文理解的重難點。教師設計幾個問題，有條理，有層次地分解了理解難點，有利于學生準確理解“速度并不慢”的原因和體會出挑山工的堅持不懈、腳踏實地、勇往直前精神。
師生交流，體會人物精神品質（堅持不懈、腳踏實地、勇往直前）。
師引導總結:挑山工的速度并不慢就是因為他們他們堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
5．體會最后一自然地的“它”的含義。
6．教師總結全文。
7．回顧全文，填空練習，領會文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標，堅持不懈地、腳踏實地地去努力。
【設計意圖】語文課堂離不開語言文字訓練，這是語文教學的本真。此處設計讓教學由點回到面，由局部回到整體；加強學生的語言積累，培養(yǎng)語感；讓學生感悟“快與慢”的辯證關系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風景圖畫，激發(fā)對挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設計意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進學生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設計。
挑著重擔。
挑山工路程多堅持不懈、腳踏實地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學設計適應四年級學生認知水平。課堂交流順暢，互動頻繁。學生成功掌握閱讀重難點，課堂教學效果佳，基本達成預定目標。
《挑山工》教學設計2。
學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學重點：理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學難點：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領悟文本傳遞的含義。
教學方法：讀、說、思、議。
教具準備：課件。
課時安排：兩課時（第二課時）。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學習新課。
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個體挑山工。
學生交流預設一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。
學生交流預設二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學生交流預設三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”
交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。
學生交流預設四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學生交流解疑。
引導思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質？說說你的感受。
三、總結。
生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)。
1、結合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
五、板書設計。
生活中的啟示。
挑山工堅持不懈。
珍珠鳥信賴。
野草堅韌。
《挑山工》教學設計3。
教學目標。
1、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質的方法。
2、技能目標：學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、認知目標：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
教學重難點。
指導學生針對課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學方法，在質疑問難的基礎上，學會課文內(nèi)容；教師要從學生具體情況出發(fā)，推測教學中可能出現(xiàn)的問題。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話渲染、主題導入。
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）。
這節(jié)課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本。
課前布置同學們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）。
三、初讀感知，自主質疑。
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。
（3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）。
四、布置作業(yè)，熟讀延伸。
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時。
一、復習導入。
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟。
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）。
2、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
對比結果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統(tǒng)一認識。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結果”部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）。
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再讀深思，學習表達。
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質的。
2、組織交流，形成共識，指導習作。
四、情境交融，心靈互動。
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）。
五、賞讀品味，激發(fā)情感。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學習的地方，并形成文章形式。
精品水教案篇二十
1.請幼兒分成男孩一排，女孩一排。
2.教師示范一次如何跳荷葉，再帶領幼兒進行游戲。
3.師：青蛙哥哥和青蛙姐姐們，今天我們要到河對面去抓害蟲；可是，要到對岸我們必須要從荷葉上跳過去，那荷葉在哪呢？這些墊子就是荷葉，小朋友們要跟著老師一起跳過去。寶寶們，跳到河對岸每個青蛙寶寶抓一個害蟲，而且要邊跳邊念兒歌哦！現(xiàn)在我們一起跳吧。"小青蛙要抓蟲，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，抓到了！小青蛙要回家，跳一跳，呱呱呱，呱呱呱，回到家了！"4.教師再次帶領幼兒進行"小青蛙跳荷葉"的游戲。