教案應該根據(jù)教學特點和學生實際情況進行靈活調整和改進。編寫教案時，需要明確教學目標并確立合適的評價標準。教案的編寫和使用需要與教學實施相結合，教師應該靈活運用教案，根據(jù)實際情況進行調整和改進。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇一
教材分析：
這是一篇說明文。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準的尺三方面說明激光是“奇異”的光。并且運用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，介紹了激光的特點和用途，從而更加生動形象地說明了激光確實是“奇異”的光。
學情分析：
激光這種高新技術，對于學生來說也許很陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學等方面應用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，因此，應該讓學生對激光有一個大體的了解。學生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，也初步學習了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學習中，應讓學生進一步學習列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會這樣寫的好處。
教學目標：
1、通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2、理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3、了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4、激發(fā)學生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學。
教學重點：
理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學難點：
了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學準備：
教師：搜集與課文內容相關的激光的音像資料。
學生：搜集生活中運用激光的例子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
激光，在我們的日常生活中已經(jīng)運用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對激光的了解?（學生交流）。
二、確定方法，自主探究。
過渡：要想當好講解員，就必須先學習課文。
（一）學習“最亮的光”
教師提出學習要求：
1、先讀這兩段話，弄懂不理解的字、詞。
2、想一想激光的特點和用途是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關的句子。特別是抓住重點詞句，體會它們的作用。
3、再讀課文，加深對這種玻璃的認識。深入思考，變成自己的理解，準備在博覽會上講解。
（二）自學“最快的刀”、“最準的尺”
1、請同學們總結剛才的學法，自學“最快的刀”、“最準的尺”兩部分。
2、學生自學。
教師巡視，隨時指導學生按照要求學習課文。提醒學生通過抓重點詞，理解“最快的刀”、“最準的尺”。
三、舉行科技博覽會。
好了，現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。請激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。（教師可以播放事先準備好的與課文內容相關的音像資料，幫助學生進行講解）。
1、請學生扮演講解員進行講解。
2、其他的同學認真聽，評價一下他是否是一名合格的講解員。
評價依據(jù)：1）他的講解是否精練、準確？是否有很強的說服力？
2）聽了他的講解，給你留下印象最深的是什么？為什么？最好能結合重點詞句來談。
3、教師引導學生結合以下重點詞句評價：
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最亮的光|”
1）最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！
2）我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最快的刀”
1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
2）用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最準的尺”
1）它是目前世界上最準的尺。
2）你會發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上。
（教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞句。引導學生從特點和用途兩方面講解。）。
四、拓展延伸。
五、總結。
今天，我們的博覽會開的很成功，通過講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實是“奇異”的光。并且從大家的精彩點評中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，又進一步學習了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。
[《奇異的激光》教學設計(北師大版五年級下冊)]。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二
教學目標：
1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命，保護環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學手段：
多媒體幻燈片。
教學設計：
一、用“驚弓之鳥”的故事導入。
(相傳，戰(zhàn)國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學。
1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對我的反應有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（結合環(huán)保知識）。
三、課堂小結：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關名言。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇三
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設計，希望能幫助到大家!
【教學目標】。
整體感知課文內容，能用簡練的語言概括文章主要內容。在讀懂課文內容的基礎上，體會燈塔的品質，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談自己的體會。體會文章結尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內容。
【教學重、難點】。
1.重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質。
2.難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學構想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質。在讀懂課文內容的基礎上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、理解課文內容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結。
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
【板書設計】。
燈塔。
堅定履行職責。
為人類服務。
教學目標：
1.充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么?談談自己的體會。
3.引導學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務崗位的可貴品質。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、初瀆課文，整體感知課文內容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導，進一步理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結全文，學這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結。
1.指名談談收獲。
2.小節(jié)。
(1)動手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時。
教學過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文，指導修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談談病文的不足之處及如何修改。
3.逐一進行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結果進行匯報，老師指導。
四、活動過程。
1.學生寫作，老師巡視指導。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導或全班點評指導。
【教學目標】。
1.自讀課文，了解課文內容，體會燈塔的可貴品質。
2.能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重點】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學難點】。
能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
【教學過程】。
一、導入新課。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、自主學習，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”
四、指導朗讀，體會情感。
1.討論：應該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇四
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點：通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點：諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
（一）教師教法：課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法：自學、自悟、討論、交流。
（一）重點。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
（二）難點。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究。
1.快速瀏覽課文，思考：
（1）“最后的輝煌”指的是什么？
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2.小組討論交流。
3.全班議答。
（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質疑，談感受。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇五
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
口語交際。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
習作及評改。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結合評改中出現(xiàn)的'典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇六
1采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發(fā)學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
2通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。
3了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。
教學準備。
1有關介紹激光的紀錄片。
2事先布置學生查找有關激光的資料，并進行資料的搜集與整理。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
（一）導入新課激發(fā)興趣。
1板書課題：奇異的激光提問：“奇異”是什么意思？換詞理解。
2為什么說激光是奇異的光呢？這節(jié)課我們就一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘。
（二）初讀課文學習生詞。
1學生自由朗讀課文，自學生字新詞。
2檢查生詞的讀音。
暫時目眩灼傷凸透鏡切割鋼花四濺砰測距儀視網(wǎng)膜。
3指名讀課文，評議。
（三）自瀆課文理清層次。
1快速默讀全文，概括課文的主要內容。
2理清本文的說明層次：總——分——總。
第一部分：第1自然段總寫激光的特點。
第二部分：第2—10自然段具體說明激光是一種奇異的光。這一部分又具體寫了四層意思：
第一層：第2-3自然段激光是最亮的光。
第二層：第4-7自然段激光是最快的刀。
第三層：第8-9自然段激光是最準的尺。
第四層：第10自然段激光的其他用處。
第三部分：第11自然段再次點明激光是一種奇異的光。
（四）課后作業(yè)復習鞏固。
1把課文讀流利，抄寫積累生詞。
2繼續(xù)查找激光的資料，并進行資料的整理。
第二課時。
（一）復習舊知導入新課。
為什么說激光是奇異的光呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
1自瀆感悟，為什么說激光是奇異的光？從課文中劃記有關句子。
2學習交流：為什么說激光是當前世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺？分別有什么用途？鼓勵學生結合搜集的'資料補充自己的發(fā)言，還可以用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發(fā)學生探索的興趣。
3相機板書：最亮的光最快的刀最準的尺。
（三）精讀課文學習寫法。
1提問：這篇課文和我們前面學的課文有什么不同？引出說明文，并進一步介紹說明文的特點。
2回憶上學期學過的說明文《太陽》中運用的說明方法。相機板書：列數(shù)字舉例子作比較打比方（比喻）。
3引導學生從課文中找出相關語句，體會運用這些說明方法的好處。
（四）課外延伸樹立理想。
2你有什么好的想法能帶給我們人類？
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇七
3、能體會黑子心路歷程的變化。
1、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感；
2、能體會黑子心路歷程的變化。
同學們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
1、首先我們復習一下生字，（開小火車讀、齊讀）
2、接下來是詞語，誰還記得這些詞是什么意思？
（你的故事內容完整，語言清晰流暢，謝謝你，請坐?。?BR> 1、xxx 同學剛剛給我們復述了黑子的故事，下面就讓我們來看一組黑子的圖片。
誰能用一個詞形容一下黑子？
生1（形容地真貼切）
生2（獨到的見解）
生3（這個詞用的好不好?。?BR> 師：文中的倒數(shù)第二段也有一個詞形容這條軍犬，誰找到了？
生：神情萎靡（找得又快又準）
師：看著黑子由威風凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來找找原因。
2、請同學們自由朗讀課文，完成以下幾個任務（ppt展示）
請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
3、匯報
生：四次
生（看來同學們都找對了）
師：下面請大家根據(jù)自己的理解加上動作和表情來讀一讀訓導員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
生（四個同學，師適時指導）
師：通過剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓導員有什么變化沒有/
生（訓導員的語氣越來越強烈了）
師：那黑子接收這一次比比一次強烈的否定了嗎？他接受了嗎？
生：因為他對訓導員充滿了一貫的絕對信賴
師：什么是絕對？
生：一定
師：一貫呢？
生：一向以來，一直。
生（你的普通話很標準，如果能帶上感情就更好了）
師：從這里我們看出，黑子是靠什么來尋找小偷的？
生：嗅覺
生：（評價）
師：老師聽到有同學說黑子很有靈性，大家說這個詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）
師：誰來說一說黑子有什么變化？
生：
師：那變得謹慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
師：這一次黑子又有什么變化呢？
生：
師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
師：誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學生找的方式變了）
師：你們同意黑子用眼色來找小偷嗎？為什么？
生：
師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
生：找錯了
師：那接下來發(fā)生了什么事兒呢？
生：
師：為什么黑子找錯了，訓導員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因為這是一場騙局
師：當黑子明白這一切都一場騙局的時候，它有什么反應？
生
師：看來你們也體會到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個“磝”字來表達。親愛的同學們，你們說這聲“嗷”字包含了多少情感啊！有誰來想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來你們都是黑子的知音，都能夠體會黑子的痛苦）
生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴的！
四、回顧課文，引發(fā)思考
師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說的？
生：
1、讀了這篇課文，相信你的內心肯定很不平靜，請把你想對黑子或者想對訓導員說的話寫在課文的插圖旁邊。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動物和諧相處的理念。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇八
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總--分--總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。
[教學要求]。
2、識記9個生字；
3、通過多種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)學生搜集資料的能力；
[教學重點]。
采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點；
培養(yǎng)學生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學交流感興趣的內容；
[教具]。
多媒體輔助教學。
[教學過程]。
一、示課題，激趣導課。
談話：你對激光都有哪些了解？（指名學生交流）。
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）。
相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
二、體感知，把握文章基點。
1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）。
2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）。
三、潛心會文，品讀詞句意味。
1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）。
2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
（學生在小組中交流，教師參與其中）。
3、集體匯報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，并談一談對這寫語句的理解。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）。
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）。
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目?！?，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
（學生交流體會，指名試讀這段話）。
教師范讀，全班讀。
學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）。
（學生任選其一，交流體會。）。
（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學和測量等方面。（板書：醫(yī)學、測量）。
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。
（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）。
（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！
四、拓展延伸，充實文本內涵。
2、學生自由發(fā)言。
3、導語：關于激光，課前老師也搜集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關于激光的資料，全班學生閱覽。
4、教師結語，激發(fā)學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發(fā)和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。
[《奇異的激光》教學設計(北師大版五年級下冊)]。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇九
1、談話導入：
2、看到這個題目，你想問什么？想知道什么？
生:什么是激光?
生:激光為什么是奇異的？
生：激光有什么用途？
師：剛才大家所說的，正好是這篇文章要告訴我們的內容，等我們學完這篇文章后，這些問題都可以迎刃而解。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：現(xiàn)在，請同學們打開課文，自由朗讀課文。在朗讀時，老師有兩個要求：第一，遇到生字時，請采用以往認字方法學習；第二，帶著剛才提的問題，尋找答案。相信你們行！
2、同學匯報。
3、理清文章結構。
（1）當同學回答到第一段時，指導：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，下面的內容是圍繞著第一段來說，這樣第一段對全文起著什么作用？（總起）。
（2）指導朗讀第一段。
你想怎么讀，才干讀出激光的奇異呢？（重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞，朗讀時聲音一次比一次激揚）——（指名讀，全班齊讀）。
（3）指導最后一段。
現(xiàn)在我們朗讀最后一段，看看它對全文起的是什么作用呢？
（4）師：由此可見，我們文章的結構是——總分總，根據(jù)這樣，就可以把課文分成三段。
4、小結：文章的內容大概了解了，文章的結構清楚了，下面我們一起深入細致地走進奇異的激光世界去。
三、精讀課文。
（一）、學習“最亮的光”
1、自由讀這局部，想想哪些句子最能表示出激光是最亮的光？
2、同桌交流。（劃下有關句子，并在書上標出，作者用了哪種說明方法）。
3、全班匯報。
句（1）：比方說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射。激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。
師：你體會到激光具有什么特點？是拿激光與太陽、電燈發(fā)的光作比較。（板書：很強的方向性）。
句（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
指名讀，全班讀。（驚訝）。
句（3）：打個比如說；假如看太陽的話，就會有暫時的'目眩感覺；我們假如對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
師：這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（同學抓住“目眩”）隨機讓同學理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
教師領讀，同學跟讀。
師：激光是最亮的光這一特點，不只僅是課文所說的，它還有廣泛的用途，對研制新式武器有著不可估量的作用，課前，老師已經(jīng)安排收集相關資料了，我們在下一節(jié)課，再來說明。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導質疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、合作學習，進一步解疑。
1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導。
五、集體交流。
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1．板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學生自由放聲讀。
3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學生交流。
七、回到畫面，擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結；
1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十一
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據(jù)預定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十二
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格。
2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。
2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件
3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術風格。
2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導。（受傳統(tǒng)的雕塑風格的影響）
5.這種新的藝術風格的誕生的意義。
教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發(fā)展。）
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學習這篇文章后的收獲。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十三
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十四
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)。”
師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十五
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十六
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
第一課時。
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們全然不顧……”朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受?！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?BR> 抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十七
1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。
3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。
4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。
2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判校峙e了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。
教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。
1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內容、寫作方法等不同角度來談。
2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十八
1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節(jié)描寫的表達效果。
3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”
他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”
此課時教學，我就是根據(jù)這些想法去設計實施的。
借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
有關母愛的詩歌。
一、課題導入。
1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。
二、檢查預習，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。
2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。
3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。
指名______（怎么想的呢）。
三、導讀重點，落實訓練。
2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執(zhí)著）。
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。
（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？
（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位______評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。
（4）朗讀訓練體會母愛。
導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
（５）說說“瞻前顧后”的意思。
4、導讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動。
（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？
賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）。
賽中：認真、執(zhí)著板書：手不停歇。
賽后：輕松、坦然板書：量笑。
（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考______小組交流）。
（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談談理由）。
四、提升明理。
１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：______。
４、背下這段話，作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十九
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二十
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀
指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時很有氣勢。
生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生：(默讀，找自己感受較深的句子)
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師：為什么?你談談自己的看法。
生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學生在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
結合作者的生活經(jīng)歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
板書設計 ：
快
我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解，激發(fā)學生的感情;二是能進一步訓練學生的語感及其他語文學習能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到“入境始于情”的境界。教學中較好地培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學生學習效果較為扎實。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二十一
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇一
教材分析：
這是一篇說明文。作者言簡意賅地從最亮的光、最快的刀、最準的尺三方面說明激光是“奇異”的光。并且運用了下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，介紹了激光的特點和用途，從而更加生動形象地說明了激光確實是“奇異”的光。
學情分析：
激光這種高新技術，對于學生來說也許很陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學等方面應用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，因此，應該讓學生對激光有一個大體的了解。學生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，也初步學習了列數(shù)字和作比較的說明方法。在本課的學習中，應讓學生進一步學習列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并體會這樣寫的好處。
教學目標：
1、通過流利的朗讀課文，掌握本課的9個生字，正確理解讀寫“研制、灼傷……”等詞語。
2、理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
3、了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
4、激發(fā)學生對激光的探究興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛科學。
教學重點：
理解課文內容，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
教學難點：
了解幾種常見的說明方法，并能找出本課介紹激光特點的說明方法。
教學準備：
教師：搜集與課文內容相關的激光的音像資料。
學生：搜集生活中運用激光的例子。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
激光，在我們的日常生活中已經(jīng)運用的越來越廣泛了。誰想介紹一下自己對激光的了解?（學生交流）。
二、確定方法，自主探究。
過渡：要想當好講解員，就必須先學習課文。
（一）學習“最亮的光”
教師提出學習要求：
1、先讀這兩段話，弄懂不理解的字、詞。
2、想一想激光的特點和用途是什么？最好用簡潔的語言概括。再分別用橫線和曲線劃出文中有關的句子。特別是抓住重點詞句，體會它們的作用。
3、再讀課文，加深對這種玻璃的認識。深入思考，變成自己的理解，準備在博覽會上講解。
（二）自學“最快的刀”、“最準的尺”
1、請同學們總結剛才的學法，自學“最快的刀”、“最準的尺”兩部分。
2、學生自學。
教師巡視，隨時指導學生按照要求學習課文。提醒學生通過抓重點詞，理解“最快的刀”、“最準的尺”。
三、舉行科技博覽會。
好了，現(xiàn)在馬上舉行科技博覽會。請激光研究所的講解員為我們介紹這種奇異的激光。（教師可以播放事先準備好的與課文內容相關的音像資料，幫助學生進行講解）。
1、請學生扮演講解員進行講解。
2、其他的同學認真聽，評價一下他是否是一名合格的講解員。
評價依據(jù)：1）他的講解是否精練、準確？是否有很強的說服力？
2）聽了他的講解，給你留下印象最深的是什么？為什么？最好能結合重點詞句來談。
3、教師引導學生結合以下重點詞句評價：
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最亮的光|”
1）最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！
2）我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最快的刀”
1）然而用激光刀來鉆眼就方便多了，只見閃光燈一閃一閃，在啪啪聲中，一顆顆比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。
2）用激光刀切開皮膚，可以減少流血，減輕痛苦。
從以下語句及帶點的詞語可以知道激光是“最準的尺”
1）它是目前世界上最準的尺。
2）你會發(fā)現(xiàn)它的精確度是很高的，過去任何一種計量方法都趕不上。
（教師隨機穿插提問學生遺漏疏忽之處，隨機理解重點詞句。引導學生從特點和用途兩方面講解。）。
四、拓展延伸。
五、總結。
今天，我們的博覽會開的很成功，通過講解員的耐心講解，我們終于知道了激光確實是“奇異”的光。并且從大家的精彩點評中，我們也了解了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，又進一步學習了列數(shù)字、作比較、下定義和舉例子的說明方法，并從中體會到這樣寫的好處。
[《奇異的激光》教學設計(北師大版五年級下冊)]。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二
教學目標：
1、引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命，保護環(huán)境的情感。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
教學重點：
展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
對“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
教學手段：
多媒體幻燈片。
教學設計：
一、用“驚弓之鳥”的故事導入。
(相傳，戰(zhàn)國時有個叫更贏的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看見有一只雁在天空中飛。他對魏王說:“我不射箭，只拉一下弓，這只雁就會掉下來。”說著，他左手托弓，右手拉弦，只聽“砰”的.一聲，那只雁就應聲墜落下來。魏王很奇怪，他對魏王說：“這是一只受過傷又掉隊的雁。因此它聽到弓弦響聲后，就拼命地向上飛，一使勁，傷口裂，就掉了下來?！?。
二、新課教學。
1、讓學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍。聽課文錄音。
2、自由朗讀課文并思考以下三個問題：
a、我為鳥兒做了哪些事？
b、鳥兒對我的反應有什么變化？
c、我從和鳥兒的相處中得到哪些感受？
經(jīng)小組討論或獨立思考明確：
b、膽小漸漸膽大開始親近我完全相信我。
c、信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
3、討論：信賴的內涵是什么？
4、小組探討：為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應該做些什么？（結合環(huán)保知識）。
三、課堂小結：
使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！
四、作業(yè)：
搜集與信賴有關名言。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇三
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《燈塔》優(yōu)秀。
教案。
設計，希望能幫助到大家!
【教學目標】。
整體感知課文內容，能用簡練的語言概括文章主要內容。在讀懂課文內容的基礎上，體會燈塔的品質，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談自己的體會。體會文章結尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內容。
【教學重、難點】。
1.重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質。
2.難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學構想】。
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質。在讀懂課文內容的基礎上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、理解課文內容。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
(文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。)。
3.再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物?
(文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。)。
4.分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5.由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么?
(聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。)。
6.分角色朗讀課文。
三、總結。
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
【板書設計】。
燈塔。
堅定履行職責。
為人類服務。
教學目標：
1.充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，并仔細讀讀對事物的每種描寫。
2.通過學習課文，聯(lián)系生活實際，說說聯(lián)想到了什么?談談自己的體會。
3.引導學生體會燈塔面對惡勢力毫不畏懼，監(jiān)守服務崗位的可貴品質。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、初瀆課文，整體感知課文內容。
二、精讀課文，感悟精神。
1.思考交流：文中寫了哪幾種事物?
重點理解：(1)暗礁為什么認為燈塔可惡，想把它毀滅掉?
(2)面對狂風暴雨、雷鳴閃電和咆哮的浪濤，燈塔為什么毫無畏懼?
(3)你又聯(lián)想到了哪些事物?
2朗讀指導，進一步理解課文內容，體會課文所表達的思想感情。
三、總結全文，學這則童話故事，你有什么收獲?
四、創(chuàng)新發(fā)明。
1.分小組說說準備發(fā)明什么燈。它的外形怎樣?有什么功能?
2.想象發(fā)明的燈，把它畫下來，配一段文字說明。
3.小組派代表拿圖片上臺投影匯報，介紹。
4.評議。
五、舉辦圖片、資料展覽。
1.收集圖片、資料。
2.歸類編排。
3.為展覽起一個響亮的名字。
4.辦展覽。
六、課堂總結。
1.指名談談收獲。
2.小節(jié)。
(1)動手方面。
(2)發(fā)言方面。
(3)創(chuàng)新方面。
(4)興趣方面。
第二課時。
教學過程:。
一、投影佳作，欣賞。
1.投影佳作，齊讀。
2.評評好在什么地方。
二、投影病文，指導修改。
1.投影病文，自由朗讀。
2.談談病文的不足之處及如何修改。
3.逐一進行修改。
4.自由讀讀改后的作品。
5.前后對比、評價。
三、完成“筆下生花”部分。
1.投影。
2.指名讀。
3.根據(jù)選擇的題目分小組展開討論交流。
4.將交流的結果進行匯報，老師指導。
四、活動過程。
1.學生寫作，老師巡視指導。
2.針對巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行個別指導或全班點評指導。
【教學目標】。
1.自讀課文，了解課文內容，體會燈塔的可貴品質。
2.能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
【教學重點】。
1.能有感情地朗讀課文，了解燈塔的可貴品質。
2.了解課文中寫了哪幾種事物。
【教學難點】。
能聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，談談自己的體會。
【教學過程】。
一、導入新課。
1.同學們，你們知道什么是燈塔嗎?知道它有什么作用嗎?
(燈塔在大海中為人們指引方向。)。
2.對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、自主學習，初讀課文。
1.讀通讀順全文，并且積累你覺得精彩的詞語。
2.指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(找出課文中的有關句子讀一讀。)。
三、深入探討，品讀交流。
1.積累詞語，說說用得精彩的地方。
2.課文講了一件什么事?
3.文中寫了哪幾種事物?給你留下最深印象的是哪種?(討論、交流)。
重點討論燈塔的形象：
a.大海上有一座燈塔，日日夜夜指示著航海的船只，使它們避免了觸礁和擱淺的危險，勝利地完成航行的任務。
b.但是燈塔毫無畏懼，毫不動搖，依然堅定地履行自己的職責，沖破黑暗，放射著光芒，指示著航行的方向。
c.燈塔微笑地回答：“因為我做著對人們有益的事，心里踏實得很!”
四、指導朗讀，體會情感。
1.討論：應該怎樣處理語氣、語速，才能讀出情感。
2.自由練讀，全班交流。
五、拓展延伸，升華感情。
1.在你的心目中，燈塔是什么?(小練筆)。
燈塔，它是______________________________________________。
2.你的身邊有沒有像燈塔這樣的人?請寫一寫。
____________________________________________________________。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇四
1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。
2.通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。
3.有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點。
1.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。
2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。
（三）德育滲透點：通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。
（四）美育滲透點：諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。
（一）教師教法：課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。
（二）學生學法：自學、自悟、討論、交流。
（一）重點。
理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。
（二）難點。
了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。
（三）解決辦法。
通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。
教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？
（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）。
教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。
2.小組內討論交流。
3.全班交流。
（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。
（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。
（三）再讀課文，深入探究。
1.快速瀏覽課文，思考：
（1）“最后的輝煌”指的是什么？
（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？
2.小組討論交流。
3.全班議答。
（1）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。
（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。
這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。
（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）。
4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？
（l）學生默讀勾畫理解。
（2）小組討論交流。
（3）全班交流。
（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）。
（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。
（四）學生質疑，談感受。
學了課文，你有什么啟發(fā)？
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇五
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際習作一”。
１、通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
２、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。
３、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。
４、學會評改習作，并通過書信與人交往，分享習作的快樂。
口語交際。
一、營造氛圍，激發(fā)興趣。
１、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）。
２、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策。
１、今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產(chǎn)，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃“手拉手”活動。
２、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？
根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系。
３、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現(xiàn)代科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯(lián)系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
４、學生分小組交流。
５、全班交流。
（如，網(wǎng)絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……）。
板書：網(wǎng)絡報紙雜志各類書籍電視節(jié)目……。
三、集思廣益，進行策劃。
１、與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
（１）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
２、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
３、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……。
（２）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發(fā)。
（３）面對不同地區(qū)的小伙伴，根據(jù)自己現(xiàn)有的條件，我們可以為對方做些什么呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸。
１、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
２、經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
習作及評改。
一、回憶書信的格式。
１、交流書信的寫法及格式。
２、學生自讀教材第二自然段。
３、你認為重點應該放在哪個部分？
根據(jù)學生回答適時板書：介紹自己（略）。
說出想法（略）。
提出建議（詳）。
４、在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發(fā)表見解。
１、學生自己寫信。
２、教師稍作巡視后也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改。
１、教師根據(jù)巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（１）敘述清楚且有條理。
（２）提出的建議具有可行性。
（３）語句準確，想法合理。
（４）書信的格式正確。
２、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。
３、結合評改中出現(xiàn)的'典型問題，學生自己修改作文草稿。
４、小組交流評改。
５、教師評改后小結作文情況。
６、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件。
１、同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
２、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
３、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
４、教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據(jù)要求寫好信封并貼上郵票，寄信。
五、總結。
祝你們的心愿早日實現(xiàn)。我們相信：不論相隔多么遙遠，我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇六
1采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發(fā)學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
2通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。
3了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。
教學準備。
1有關介紹激光的紀錄片。
2事先布置學生查找有關激光的資料，并進行資料的搜集與整理。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
（一）導入新課激發(fā)興趣。
1板書課題：奇異的激光提問：“奇異”是什么意思？換詞理解。
2為什么說激光是奇異的光呢？這節(jié)課我們就一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘。
（二）初讀課文學習生詞。
1學生自由朗讀課文，自學生字新詞。
2檢查生詞的讀音。
暫時目眩灼傷凸透鏡切割鋼花四濺砰測距儀視網(wǎng)膜。
3指名讀課文，評議。
（三）自瀆課文理清層次。
1快速默讀全文，概括課文的主要內容。
2理清本文的說明層次：總——分——總。
第一部分：第1自然段總寫激光的特點。
第二部分：第2—10自然段具體說明激光是一種奇異的光。這一部分又具體寫了四層意思：
第一層：第2-3自然段激光是最亮的光。
第二層：第4-7自然段激光是最快的刀。
第三層：第8-9自然段激光是最準的尺。
第四層：第10自然段激光的其他用處。
第三部分：第11自然段再次點明激光是一種奇異的光。
（四）課后作業(yè)復習鞏固。
1把課文讀流利，抄寫積累生詞。
2繼續(xù)查找激光的資料，并進行資料的整理。
第二課時。
（一）復習舊知導入新課。
為什么說激光是奇異的光呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
1自瀆感悟，為什么說激光是奇異的光？從課文中劃記有關句子。
2學習交流：為什么說激光是當前世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺？分別有什么用途？鼓勵學生結合搜集的'資料補充自己的發(fā)言，還可以用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發(fā)學生探索的興趣。
3相機板書：最亮的光最快的刀最準的尺。
（三）精讀課文學習寫法。
1提問：這篇課文和我們前面學的課文有什么不同？引出說明文，并進一步介紹說明文的特點。
2回憶上學期學過的說明文《太陽》中運用的說明方法。相機板書：列數(shù)字舉例子作比較打比方（比喻）。
3引導學生從課文中找出相關語句，體會運用這些說明方法的好處。
（四）課外延伸樹立理想。
2你有什么好的想法能帶給我們人類？
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇七
3、能體會黑子心路歷程的變化。
1、知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的美好情感；
2、能體會黑子心路歷程的變化。
同學們，我們知道狗又被稱為（犬），在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又被稱為（軍犬）。軍犬被官兵視作“無言的戰(zhàn)友”，被看成他們的“第二生命”，可見軍犬與官兵有些非同一般的感情，這節(jié)課我們就繼續(xù)深入《軍犬黑子》故事。
1、首先我們復習一下生字，（開小火車讀、齊讀）
2、接下來是詞語，誰還記得這些詞是什么意思？
（你的故事內容完整，語言清晰流暢，謝謝你，請坐?。?BR> 1、xxx 同學剛剛給我們復述了黑子的故事，下面就讓我們來看一組黑子的圖片。
誰能用一個詞形容一下黑子？
生1（形容地真貼切）
生2（獨到的見解）
生3（這個詞用的好不好?。?BR> 師：文中的倒數(shù)第二段也有一個詞形容這條軍犬，誰找到了？
生：神情萎靡（找得又快又準）
師：看著黑子由威風凜凜到神情萎靡，你們想不想知道為什么？下面就讓我們一起來找找原因。
2、請同學們自由朗讀課文，完成以下幾個任務（ppt展示）
請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后可以與同桌交換一下答案。（師巡視）
3、匯報
生：四次
生（看來同學們都找對了）
師：下面請大家根據(jù)自己的理解加上動作和表情來讀一讀訓導員的話，。不著急，給大家三十秒鐘先練一練。
生（四個同學，師適時指導）
師：通過剛才的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)訓導員有什么變化沒有/
生（訓導員的語氣越來越強烈了）
師：那黑子接收這一次比比一次強烈的否定了嗎？他接受了嗎？
生：因為他對訓導員充滿了一貫的絕對信賴
師：什么是絕對？
生：一定
師：一貫呢？
生：一向以來，一直。
生（你的普通話很標準，如果能帶上感情就更好了）
師：從這里我們看出，黑子是靠什么來尋找小偷的？
生：嗅覺
生：（評價）
師：老師聽到有同學說黑子很有靈性，大家說這個詞用得貼不貼切？（板書：充滿靈性）
師：誰來說一說黑子有什么變化？
生：
師：那變得謹慎、變得不那么自信的黑子第三次是怎么找小偷的？ 生：
師：這一次黑子又有什么變化呢？
生：
師：黑子變得不再自信了，那它第四次又怎么找小偷的呢？
生
師：誰的火眼金睛發(fā)現(xiàn)了這一次黑子與前三次最大的變化是什么？ 生（提示學生找的方式變了）
師：你們同意黑子用眼色來找小偷嗎？為什么？
生：
師：可黑子還是這么做了，可想而知，這一次它
生：找錯了
師：那接下來發(fā)生了什么事兒呢？
生：
師：為什么黑子找錯了，訓導員卻哈哈大笑呢？他難道不生氣嗎？ 生：因為這是一場騙局
師：當黑子明白這一切都一場騙局的時候，它有什么反應？
生
師：看來你們也體會到了黑子的痛苦，然而你，黑子畢竟只是一條軍犬，它那么那么地痛苦，卻只能用一個“磝”字來表達。親愛的同學們，你們說這聲“嗷”字包含了多少情感啊！有誰來想說一說這聲“嗷”字包含了哪些情感？ 生：（看來你們都是黑子的知音，都能夠體會黑子的痛苦）
生：哪怕是一只狗，也是要尊嚴的！
四、回顧課文，引發(fā)思考
師：讀完了黑子的故事，你們有沒有什么想說的？
生：
1、讀了這篇課文，相信你的內心肯定很不平靜，請把你想對黑子或者想對訓導員說的話寫在課文的插圖旁邊。
2、想自己的父母和朋友分享黑子的故事，宣傳與動物和諧相處的理念。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇八
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總--分--總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。
[教學要求]。
2、識記9個生字；
3、通過多種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)學生搜集資料的能力；
[教學重點]。
采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點；
培養(yǎng)學生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學交流感興趣的內容；
[教具]。
多媒體輔助教學。
[教學過程]。
一、示課題，激趣導課。
談話：你對激光都有哪些了解？（指名學生交流）。
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）。
相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
二、體感知，把握文章基點。
1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）。
2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準的尺”。（教師板書）。
三、潛心會文，品讀詞句意味。
1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）。
2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
（學生在小組中交流，教師參與其中）。
3、集體匯報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？讀一讀劃出的相關語句，并談一談對這寫語句的理解。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）。
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）。
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目?！?，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
（學生交流體會，指名試讀這段話）。
教師范讀，全班讀。
學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）。
（學生任選其一，交流體會。）。
（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學和測量等方面。（板書：醫(yī)學、測量）。
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。
（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）。
（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！
四、拓展延伸，充實文本內涵。
2、學生自由發(fā)言。
3、導語：關于激光，課前老師也搜集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關于激光的資料，全班學生閱覽。
4、教師結語，激發(fā)學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發(fā)和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。
[《奇異的激光》教學設計(北師大版五年級下冊)]。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇九
1、談話導入：
2、看到這個題目，你想問什么？想知道什么？
生:什么是激光?
生:激光為什么是奇異的？
生：激光有什么用途？
師：剛才大家所說的，正好是這篇文章要告訴我們的內容，等我們學完這篇文章后，這些問題都可以迎刃而解。
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：現(xiàn)在，請同學們打開課文，自由朗讀課文。在朗讀時，老師有兩個要求：第一，遇到生字時，請采用以往認字方法學習；第二，帶著剛才提的問題，尋找答案。相信你們行！
2、同學匯報。
3、理清文章結構。
（1）當同學回答到第一段時，指導：你們發(fā)現(xiàn)了沒有，下面的內容是圍繞著第一段來說，這樣第一段對全文起著什么作用？（總起）。
（2）指導朗讀第一段。
你想怎么讀，才干讀出激光的奇異呢？（重點抓住“最亮、最快、最準”這三個詞，朗讀時聲音一次比一次激揚）——（指名讀，全班齊讀）。
（3）指導最后一段。
現(xiàn)在我們朗讀最后一段，看看它對全文起的是什么作用呢？
（4）師：由此可見，我們文章的結構是——總分總，根據(jù)這樣，就可以把課文分成三段。
4、小結：文章的內容大概了解了，文章的結構清楚了，下面我們一起深入細致地走進奇異的激光世界去。
三、精讀課文。
（一）、學習“最亮的光”
1、自由讀這局部，想想哪些句子最能表示出激光是最亮的光？
2、同桌交流。（劃下有關句子，并在書上標出，作者用了哪種說明方法）。
3、全班匯報。
句（1）：比方說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過一段長距離后，還是要向四面八方散射。激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。
師：你體會到激光具有什么特點？是拿激光與太陽、電燈發(fā)的光作比較。（板書：很強的方向性）。
句（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
指名讀，全班讀。（驚訝）。
句（3）：打個比如說；假如看太陽的話，就會有暫時的'目眩感覺；我們假如對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
師：這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（同學抓住“目眩”）隨機讓同學理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
教師領讀，同學跟讀。
師：激光是最亮的光這一特點，不只僅是課文所說的，它還有廣泛的用途，對研制新式武器有著不可估量的作用，課前，老師已經(jīng)安排收集相關資料了，我們在下一節(jié)課，再來說明。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十
2．[顯示作家圖象]瞧，這位是戴眼鏡的伯伯，他是誰？板書：作家。
二、看圖，揭示中心，引導質疑。
1．看，作家在注視著珍珠鳥，他用什么樣的目光注視著珍珠鳥？板書：喜愛。
2．珍珠鳥在干什么？能說得更好嗎？可見珍珠鳥對作者怎么樣？板書：信賴。
3．齊讀板書。
4．你有什么疑問嗎？
5．歸納出示：珍珠鳥為什么惹作家喜愛？
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的`？
6．齊讀問題。
三、自讀課文，初步解疑。
師：請同學們自己讀課文，你喜歡放聲讀也行，默讀也行，找到你認為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來，讀讀體會體會。
四、合作學習，進一步解疑。
1．師：同學們的學習有收獲嗎？好，下面請你們找個好朋友，交換自己的學習成果。
2．示學習方法：1、讀句子2、談感受3、讀出感受。
教師巡視指導。
五、集體交流。
交流學習成果。教師啟發(fā)學生先概括地說說珍珠鳥的特點，相機歸納為兩個方面。
1．板書：樣子可愛。
多請幾位學生讀，要求讀出自己的感受。
2．板書：活潑機靈。
要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。
六、借助表演，重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1．過渡激勵，提出要求：看，你們多么會學習呀！不僅找到了這么多材料，還能談談自己的感受。如果你們把自己的感受表演出來，那就更棒了！你們想不想演？[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎？好，請你們再讀讀這段話，邊讀邊嘗試著做做動作，想想怎么演才能把感受演出來。
2．學生自由放聲讀。
3．推薦一名學生做小鳥，一名學生做導演，有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認真看，準備評議。
4．評議：哪些動作給你留下了深刻的印象，為什么？
5．演小鳥的同學談談自己演了以后有什么感受？
6．師問小鳥：你一開始就這么信賴我的嗎？
現(xiàn)在，你們都是小珍珠鳥，看著屏幕，自己說說你是怎么和作家成為朋友的。
7．學生交流。
七、回到畫面，擴展思維。
展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。
八、總結；
1．人愛護鳥，鳥信賴人，人鳥和諧地相處在一起，這就是一種—（美好的境界）。它是由什么創(chuàng)造的？對，[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚——（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
2．這節(jié)課，我們學習了人鳥和諧相處的故事，（指板書）作家喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作家，其實，人和動物和睦相處的故事還有很多，同學們下課后可以去收集一些，下一課來交流，更深的體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界！”
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十一
公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。
魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。
魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人?！碧锛删毦毞Q贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。
根據(jù)預定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。
第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
孫臏根據(jù)龐涓的行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝去樹皮，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。
一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲?！庇谑鞘殖峙鍎ψ载囟?。魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍成圣進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申。
學習目標：
1.認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。
2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
3.理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。
重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。
難點：理解課文內容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。
教學方法：先學后教，當堂訓練
教學課時：1課時
教學過程
一、激趣導入
大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學習的'課文，又是誰巧妙地應用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學習吧。
二、檢查交流，檢查字詞。
出示：
韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。
學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。
三、細讀課文，感悟理解
1.自讀課文，理清層次。
故事背景(1、2自然段)
故事經(jīng)過(3至6自然段)
2.默讀看課文，介紹梗概。
引導學生說說課文主要寫了一件什么事情?
3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。
(2)合作交流。
出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。”
分析
魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)
我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機伏擊敵人。
孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件)。
(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?
(4)用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”
師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――
生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，
師導：龐涓心里――
生讀：不免惴惴不安
師導：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――
生讀：齊軍地灶減去了一半，
師導：龐涓
生讀：又振作精神，令士兵加速追趕
師導：第三天，龐涓高興極了，因為――
生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了
師導：龐涓認為――
生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致
師導：所以，龐涓驕傲地說――
生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)
師導：龐涓再也顧不上多想，便――
生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。
討論后，教師點撥：
“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”
交代道路戰(zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)
“一切布置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來?！?BR> 孫臏的“運籌帷幄，料事如神”
“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”
交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結果，進一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。
理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?
四、總結課文，拓展延伸。
1.復述課文。
2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。
板書
25馬陵之戰(zhàn)
孫臏 減灶示弱――勝
智取
龐涓 驕傲輕敵――敗
根據(jù)《竹書紀年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋。”魏國派遣襄疵攻打韓國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載?！稇?zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領兵攻打韓國。
韓國得到齊國答應救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進攻，但結果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機，任命田忌為主將，田嬰為副將率領齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調度。
但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。
魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負。(魏國兵力沒有記載)
齊軍已進入魏國境內縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。
龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。
龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十二
1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格。
2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀： 理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯(lián)系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術發(fā)展的貢獻。
2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?BR> 多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。
2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件
3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術風格。
2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機指導。（受傳統(tǒng)的雕塑風格的影響）
5.這種新的藝術風格的誕生的意義。
教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發(fā)展。）
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示
2.歸納學生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件
4.談學習這篇文章后的收獲。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十三
教學目標：
知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。
過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
教學重點：
了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。
教具準備：
黃河圖片、有關黃河的視頻。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，了解學生預習課文的情況。
1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)。
2、檢查預習情況。
(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)。
(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)。
二、各自讀文，感知課文大意。
1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。
2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。
4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。
5、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。
三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。
1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有聯(lián)系嗎?
(3)如果不制止，后果會怎樣?
2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)。
黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案。
3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)。
4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)。
5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?
6、拓展延伸：
(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?
(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)。
7、作業(yè)。
(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。
(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。
板書設計：
10、黃河是怎樣變化的。
以前——“搖籃”
現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)。
治理。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十四
1、在語言環(huán)境中了解“形影不離”、“毅然”等詞語的含義，積累“管鮑之交”等表示朋友交情的詞語。
2、朗讀課文，嘗試列小標題來概括事件的主要內容。
3、體會文章圍繞中心選材，循序漸進地安排寫作順序的表達特點。
4、感受鮑叔牙待友的情深意重，激發(fā)學生敬佩之情。
一、人物介紹，引入課題。
1、師：同學們，如果說歷史是一本厚重的書，那無數(shù)歷史人物便是一部部傳奇。今天，我們就來認識一位傳奇人物——鮑叔牙（板書：鮑叔牙）這些成語和哪些歷史人物有關？（交流：扁鵲、勾踐、藺相如、廉頗）。
2、師：誰來讀一讀關于他的介紹？
3、鮑叔牙是歷一個大賢大智之人，今天我們一起走近鮑叔牙，讀一讀關于他的故事。
4、補全課題，齊讀，從課題上你讀懂了什么？板書：真心待友。
二、了解事件，列小標題。
1、輪讀課文開頭、結尾齊讀，其他部分指名讀，思考：為什么這樣讀？（2—6；7—9；10—11）。
2、發(fā)生在哪幾個時間段里的事？按什么順序寫的？
板書：一起做生意時一起當兵時一起做官時（課文按照時間推移的順序選寫了三個事例，其實作者這樣寫還有其他用意，學到后面我們再來體會。）。
3、借助填空，概括內容。
5、小結：“助、護、為”三個字提綱挈領、突出了鮑叔牙是怎么“待友”的。
三、學習三件事，感受鮑叔牙待友的情深意重。
了解了文章的脈絡，我們先看他倆一起做生意時，文章直接寫鮑叔牙真心幫助管仲的句子有哪些？邊讀邊劃邊體會。
再默讀他們一起當兵打仗時，在你最有感受的語句做做批注。
1、出示句子：鮑叔牙知道自己如果繼續(xù)做官，可能對管仲不利，于是就決定向齊桓公辭官回鄉(xiāng)。
師：這段文字和課文有什么不一樣？（體會“毅然”就是堅決的、肯定的，下定決心的意思）。
2、舍身可以毫不猶豫，舍官卻要下定決心，讀讀上下文，想想什么道理？
3、鮑叔牙可不是貪圖官職，在中國古代有一句話，出示：身可危也，而志不可奪也。
4、想象說話面對鮑叔牙的辭官，齊桓公挽留他說：“；”（師：想一想這句話該讀出什么語氣？誠懇、稱贊）管仲勸他說：“”；（什么語氣？堅定）一些大臣更是議論紛紛，替他打抱不平，有的說：“”，有的說：“”，還有的說：“”。但是第二天，鮑叔牙還是悄悄離去。
5、了解鮑叔牙這樣殫精竭慮為朋友的原因。
師：何必呢？為什么鮑叔牙要這樣做？在書中找答案。
出示：鮑叔牙說：“我不這樣做，管仲也會這樣做的。我總以為，他比我有本領，有膽量，總有一天，他會干出更大的事業(yè)。”
師：更大的事業(yè)是指？（管仲的事業(yè)，國家的事業(yè)）管仲沒有辜負好友的一片真心，為了達到民足、國富、兵強，管仲進行了一系列改革，齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來。他還輔助齊桓公作了諸侯霸主，為齊桓公創(chuàng)立霸業(yè)立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。
6、小結：鮑叔牙是為了朋友，更是為了國家的利益，甘愿放棄自己的官職，舍棄自己的志向，他的胸襟是那樣開闊，品格是那樣高尚！
7、創(chuàng)設情境：當管仲功成名就時，好多人都來夸他——人們會夸：“”管仲會說：“”生我的是，真心待我的是！
四、總結全文。
1、現(xiàn)在你們知道這三件事情為什么按這樣順序寫了么？（真心的程度越來越深，安排材料是循序漸進的，在自己的寫作中要加以借鑒）。
2、鮑叔牙真心待友的故事流傳至今，我們現(xiàn)在常用“管鮑之交”這個成語形容朋友之間親密無間、相互信任。
3、積累表現(xiàn)朋友交情的詞語，齊讀。你還知道哪些描寫朋友之間的成語或名言？
形影不離情同手足。
管鮑之交生死之交。
患難之交莫逆之交。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十五
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
理解重點句子的含義
課件
一、導入新課
萬物都是大自然的杰作，大自然是我們人類賴以生存的環(huán)境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的一切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者一起感悟一下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961―)原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家里世代務農(nóng)。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業(yè)后，曾在佛光山擔任佛經(jīng)詮釋工作，后又任聯(lián)合文學雜志社編輯。1986年后從事專業(yè)創(chuàng)作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現(xiàn)實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現(xiàn)實精神并存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一，人稱有“奇?zhèn)b”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第一部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第一段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什么要先寫“耳朵忙著聽車聲??”
2.默讀第二自然段，思考：我在什么情況下，幾次被蟬聲嚇一跳?
3.怎么理解“夏天什么時候跨進門檻，我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，并說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什么說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十六
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。
通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現(xiàn)出來的英雄氣概，既全面有真實生動。
第一課時。
學習掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。
1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。(利用電腦播放歌曲)。
2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。
3、板書課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
讀題，解題，質疑：
戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。
課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險比成戰(zhàn)斗。)將抗洪搶險比成戰(zhàn)斗，說明什么?(災情的嚴重性和緊迫性。)。
4、教師簡介背景。
1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產(chǎn)乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
1、導讀課文：
同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么?(交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。)現(xiàn)在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。
2、學生按要求自由讀課文。
(教師巡視)。
3、檢查自由讀課文后的效果。
(1)多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)。
快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。
組織交流，教師點評歸納。
(第一段(1)：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。
第三段(6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。)。
1、生自由大聲朗讀課文的第一段。
2、讀了這一段，你感受到了些什么?
(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。
災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“!”
奔赴戰(zhàn)場：日夜兼程，挺進。
3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。
(指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“!”讀出來。)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第二課時。
1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。
2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
導入。
(一)、快速默讀課文的第二段，思考：
這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡?
(1)默讀。
(2)交流概括。
大堤搶險。
(3)板書：錚錚鐵漢(典型人物)。
勇救群眾。
(二)品讀課文——大堤搶險-。
1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。
2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。
(學生自由讀課文3-4自然段)。
3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。
出示。
(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的.片石割破了腳趾，他們全然不顧……”朗讀，體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。
(2)“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”
(3)“狂風為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”
(4)“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”
朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。
4、小結過度：
這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財產(chǎn)，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。
接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢?(三)品讀課文——錚錚鐵漢。
1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么?2、交流：
你覺得黃曉文是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?討論，結合學生的交流，出示：
“黃曉文大聲說：“來不及了!”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”
指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。
3、齊聲朗讀——。
“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
4、談談自己的感受?！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。
(四)品讀課文：勇救群眾。
1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”
師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。
2、指導朗讀，理解，背誦——。
(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖晃晃的電桿?！?BR> 抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進行營救。
(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚;哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍?！?BR> 抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。
師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——。
(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?BR> 抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。
如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎?(五)小結：
讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。
播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
學生齊聲朗讀。
1、回全文最讓你感動的是什么?述說感動的理由。
2、摘抄排比句，體會句子的含義。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十七
1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。
2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。
3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。
4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。
1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。
2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。
1、理解課文第二至五自然段。
(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?
(2)交流探討。
作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判校峙e了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。
教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。
2、理解課文第六自然段。
(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?
(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。
1．學完了課文，你有什么收獲?可引導學生從文章內容、寫作方法等不同角度來談。
2．你有謹慎用字選字的好習慣嗎?如果有，請把經(jīng)驗介紹給大家。
3．課外閱讀老舍的作品。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十八
1、能有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文和入情入境的朗讀理解詞語“瞻前顧后、執(zhí)著、賭氣、沮喪”等。
2、品讀課文的細節(jié)描寫（心理描寫、動作描寫）的語句，通過多種形式的朗讀和說話練習，加強感受，積累語言，體會細節(jié)描寫的表達效果。
3、以讀悟寫，以寫促悟，讀寫結合，遷移運用文中細膩的心理描寫，展開想象，練習寫幾句描寫兒子心理活動的語段。
4、體會母愛的無微不至，獲得敢于挑戰(zhàn)、自強自立等樂觀積極的生活體驗。
于是，我們的情感目標果斷地定位于學生勇敢面對生活的體驗。另外，作為選讀課文，我們還應該透過課堂教學給學生以自主閱讀地方法。葉圣陶先生曾說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法，尤其是重要的一個。”
他還說：“惟有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果，多讀多寫固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了方法。”
此課時教學，我就是根據(jù)這些想法去設計實施的。
借助字典讀通課文，嘗試理解新詞。
有關母愛的詩歌。
一、課題導入。
1、我們剛剛學了畢淑敏的《學會看病》，今天我們再來學學她的另一件和兒子之間發(fā)生的事。板書，讀課題（正音）。
二、檢查預習，整體感知。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，不會讀、難讀的記下來。
2、檢查：
1）看大家讀得這么認真，我就相信大家不檢查了。
2）寫在小組的本子上，全班反饋，請小老師教。
3）在預習時按照剝豆前、中、后給課文分了段，把結果跟大家說說。
指名______（怎么想的呢）。
三、導讀重點，落實訓練。
2、導語：你能用課文中的詞語來概括母子二人對待剝豆比賽的態(tài)度嗎？板書：母親（瞻前顧后、小心翼翼）兒子（認真、執(zhí)著）。
3、導讀母親“瞻前顧后”體會母愛細膩。
（1）看到這里，老師產(chǎn)生問題了，你們有疑問嗎？
（3）選擇一個點，用上“母親剝豆時之所以________________________是因為__________________________________________”寫一句，有時間可以寫上兩句。（交流３位______評價：瞻前顧后、小心翼翼、無微不至）。
（4）朗讀訓練體會母愛。
導：母親的心理是復雜的，該怎么讀，才能讀出媽媽的心理變化呢？
（５）說說“瞻前顧后”的意思。
4、導讀兒子的表現(xiàn)補寫兒子心理活動。
（1）師：從兒子的表現(xiàn)中可以讀出這是個怎么樣的兒子？用什么詞語概括？
賽前：自信、大氣板書：按（朗讀感悟，重點指導朗讀第一次對話）。
賽中：認真、執(zhí)著板書：手不停歇。
賽后：輕松、坦然板書：量笑。
（２）小組學習單（讓我們一起來學習）：
賽前、賽中、賽后選擇一處說說兒子當時的心理想法（獨立思考______小組交流）。
（４）最后僅僅是母親贏了嗎？兒子贏在哪里？（找到有力證據(jù)讀讀，并談談理由）。
四、提升明理。
１、從結果上看兒子輸了，但兒子的自信、認真、執(zhí)著，面對失敗的坦然讓母親欣慰不已，對于母親來說有什么比自己的兒子出色更讓她感到驕傲呢？母親不但看到了一個懂事、樂觀、堅強的兒子，還讓她收獲了教育孩子的哲理。這次沒有失敗者，只有“雙贏”（齊讀）。
３、溫室里長不成參天大樹的，讓我們對母親說：______。
４、背下這段話，作為我們共勉語句。
四、拓展延伸。
畢淑敏簡介推薦課外閱讀文章《藍蘿卜》、《兒子，我為什么打你》。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇十九
1、能聯(lián)系上下文體會成語意思，感受關鍵成語在表情達意上的作用。
2、理清文章結構，概括故事的主要內容。
3、通過學生復述故事的方式，提高學生的口頭表達能力。
4、通過老師的設疑和學生的相互討論來了解文章內容，體會文中蘊涵的深刻道理。
5、了解孫臏善于分析、因勢利導、足智多謀的聰明才智。領悟故事中蘊含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動腦筋，才能更好地解決問題。
1、把握故事內容，弄清文章線索。
2、領悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。
導學互動。
1、搜集相關視頻。
2、多媒體課件。
一、自學導綱。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
課件出示：
完璧歸趙——(藺相如)負荊請罪——(廉頗)。
破釜沉舟——(項羽)毛遂自薦——(毛遂)。
紙上談兵——(趙括)臥薪嘗膽——(勾踐)。
背水一戰(zhàn)——(韓信)田忌賽馬——(孫臏)。
師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進《圍魏救趙》這篇課文，去進一步領略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)。
2、出示導綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。
3、生匯報交流初讀課文的收獲，師適時點撥引導。
過渡：看來，同學們的預習工作做得很好?！皩W貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進”。在自學中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。
二、導學互動。
1、出示導綱探究性問題。
2、生帶著問題精讀課文。
3、小組合作，討論探究。
4、交流匯報，師相機引導、點撥。
出示導綱探究(一)：故事起因。
1、故事發(fā)生的時代背景怎樣?
2、魏國軍隊怎么樣?在文中勾畫相關的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點語句：這一年，魏國將軍龐涓率領八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個小小的邯鄲城圍得嚴嚴實實。)。
(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴嚴實實”這幾個詞，一方面說明魏國的強大，龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)。
3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?
(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關系。)。
過渡：在強大的魏國軍隊面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。
出示導綱探究(二)：故事結果。
1、文中哪幾個成語寫出了魏軍的失敗，同時也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。
(出示重點句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。
(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應付的狼狽和大敗時的慘狀，反襯了圍魏救趙的.成功。)。
2、對比閱讀前后語段。
出示導綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因。
出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個大好機會嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會回師自救。我們在他們返回的路途做好準備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"。
分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?
1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會孫臏計謀的絕妙。
(抓住“胸有成竹”、“乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個關鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)。
2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?
(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設伏，打敗魏軍。)。
4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?
5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?
(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險峻，易守難攻。)。
6、總結出示圍魏救趙成功的原因。
戰(zhàn)術上：避實擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼。
行動上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設伏。
7、你理解“圍魏救趙”這個成語的引申義嗎?
三、導學歸納。
1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!
2、讀了這個故事，你得到了什么啟示?
四、反饋訓練。
此時此刻，你一定被孫臏的計謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二十
1、認識識字表生字，讀準發(fā)音，記清字形。
2、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
學習抓住典型場面進行描寫以突出主題的寫作手法。
感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會作者追求自由的情感。
1.學習對“馬”的兩個場面描寫。
2.體會“馬”的精神和“人”的情感的合拍。
孩子們好!我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實體，不正常的政治氣候像潮悶險惡的`黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強度的體力勞動并不能打擊我對生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學習我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。
1、指讀第一段，知道了什么?(草原上的雨來勢兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場面。)
2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。
3、從哪兒看出暴雨來勢兇猛?(孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場來勢兇猛的暴雨。)
4、誰能把暴雨兇猛的樣子讀出來?自由讀，個別讀、齊讀
指導朗讀時，注意讀出擊落、瞬間的感覺。
師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象?
生1：群馬奔騰時很有氣勢。
生2：群馬奔騰時的場面很壯闊。
生3：我覺得非常壯觀。
師：馬群在怎樣的天氣中奔騰?
生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢磅礴的?
生：(默讀，找自己感受較深的句子)
師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊?
生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無數(shù)的谷口、山坡涌出來，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢磅礴。
師：為什么?你談談自己的看法。
生1：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個“涌”字嗎?可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。
生2：我也想在這里談談自己的看法。我覺得這個“涌”字用的好。
師：好在哪?
生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個“涌”，就說明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來寫水無法阻擋時的樣子的，這里卻用來寫奔跑的馬群，就說明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊伍很壯大。
生3：我也想談。這里作者用了一個比喻句，來寫馬群奔馳的場面，氣勢很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來越大，越來越多，都想在同一時間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。
生4：老師，我想讀一讀，可以嗎?
師：當然，你讀。
生讀這一句，讀完，同學們都鼓掌。
師：為什么鼓掌?
生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來了，好像我們都看到了一樣。
師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。
師：接著來談!
生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進而的馬都趕到這兒來了，好家伙，被暴雨的長鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時很壯大的氣勢，你看看，文中說仿佛所有的馬兒都趕到這里來了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。
生：……
學生在朗讀之中受到了感染，課文結尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……
結合作者的生活經(jīng)歷，讓學生認識到馬的生命活力與人對自由的向往是一致的。從而體會詩人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無窮的魅力，人們對于生活的熱情、對于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。
小練筆：我想成為鞏乃斯的馬
板書設計 ：
快
我遇雨 見罕景：夏日暴雨群馬奔騰 壯美至感
猛
力量的展示
使我終身受用不盡
生命的贊歌
本課的語言較有特色。在作者的筆下，馬群之中無論大小，個個皆為勇者，雖然暴風雨不期而至，它們卻都能勇敢地共同應對。文字極為樸素，卻能讓人體會到大自然令人折服的壯美氣象。
本節(jié)課我確定的教學重點是抓重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我想體現(xiàn)以下兩個目的：一是通過品味語言，可以促進學生對課文內容的理解，激發(fā)學生的感情;二是能進一步訓練學生的語感及其他語文學習能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內心感受，繼而達到“入境始于情”的境界。教學中較好地培養(yǎng)了學生的語文學習習慣，訓練學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，并在旁邊作上批注，使學生學習效果較為扎實。
小學五年級語文奇異的激光教案設計篇二十一
1、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。
2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
1、句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。
2、學習本課重點突出，主次分明的寫作方法;學習本課借物喻理的寫作方法。
實物投影。
1、猜謎語。
根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。
2、板書課題，齊讀課題。
3、回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容?其中哪部分是主要的?
板書：種收吃議。
這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。
1、請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。
思考：作者一家人是怎么議花生的?
2、你喜歡誰的議論?為什么?
相機引導理解：
投影出示：
a：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?BR> 父親把誰和誰聯(lián)系起來了?為什么要我們像花生?
為什么說花生雖然不好看，可是很有用?
父親的話是不是說不要外表美?
你從父親的話中悟出了什么道理?知道今后應該怎樣做?
作者懂得了父親的話沒有?他是怎么說的?
b：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”
理解“有用”對誰有用?
“講體面”“只講體面”怎樣理解?體面要不要講?
你見沒見過只講體面的人?
c：父親讓我們做什么樣的人?在正確答案后劃“?”。
(1)雖然外表好看，可是沒有實用。()。
(2)雖然外表不好看，可是很有用。()。
(3)外表好看，更有用。()。
(4)外表既不好看，又沒有用。()。
在生活中有沒有像花生那樣的人?舉例。
這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。
在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子?
3、小組練習分角色讀課文。
4、找一組同學匯報朗讀。
1、本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點?
2、次要內容可不可以不寫?
今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
1、學了這篇課文，你想說點什么?
把你的想法和同學交流。
2、誰愿意毛遂自薦?
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦喜歡的段落。