總結(jié)是對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的把握，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和智慧的積累和沉淀。在寫總結(jié)之前，應(yīng)該先進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和資料收集。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫作時(shí)進(jìn)行參考。
情景教學(xué)隨筆篇一
記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上?？墒侨思以O(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會(huì)訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，那簡(jiǎn)直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來(lái)遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說(shuō)：“課背會(huì)了，再去備課?！蔽覀兗词贡巢粫?huì)，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會(huì)“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語(yǔ)言更加精煉，我一句句地把課堂上要說(shuō)的原話寫出來(lái)。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個(gè)活帶回了家。
多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場(chǎng)里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說(shuō)：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)：“教案寫得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”
有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說(shuō)她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，會(huì)說(shuō)這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會(huì)按照上頭抄的去上。有一次，孫校長(zhǎng)私下找我談話，她說(shuō)：“你的教案寫得太簡(jiǎn)了，僅有大框框，有的一頁(yè)就是一課時(shí)，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過(guò)部?jī)?yōu)級(jí)的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過(guò)一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績(jī)總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語(yǔ)文教學(xué)大賽，學(xué)校請(qǐng)崔征校長(zhǎng)過(guò)來(lái)給我指導(dǎo)課。崔校長(zhǎng)在我上完課后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長(zhǎng)在接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)中就說(shuō)：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有學(xué)會(huì)了多少”崔校長(zhǎng)的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒有抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過(guò)的書，整個(gè)一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時(shí)候會(huì)突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會(huì)突然想不起某個(gè)字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會(huì)突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語(yǔ)言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說(shuō)除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書上圈點(diǎn)批注吧。
此刻，我會(huì)隨手拿出手機(jī)拍下來(lái)那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語(yǔ)文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時(shí)間讀紙質(zhì)書的時(shí)候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說(shuō)過(guò)的話：“年少的時(shí)候不會(huì)上課，等會(huì)上課的時(shí)候卻老了?！笔茄?，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說(shuō)的“我是用一生的時(shí)間在備課?！闭^“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，沒有誰(shuí)能隨隨便便成功。一位教師走過(guò)的路，看過(guò)的書，閱過(guò)的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
情景教學(xué)隨筆篇二
1、認(rèn)識(shí)小綿羊，愿意幫助小綿羊。
2、能夠團(tuán)紙粘貼，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
白乳膠、皺紋紙、相關(guān)教學(xué)資源。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小綿羊。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡(jiǎn)單了解小綿羊的基本外形特征。
（2）和幼兒一起觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換“新衣服”過(guò)冬了。
2、教師示范。
教師示范團(tuán)紙粘貼“羊毛”。
3、幼兒操作。
幼兒自由操作，提醒幼兒紙團(tuán)團(tuán)得越緊越好，讓幼兒獨(dú)立粘貼。指導(dǎo)幼兒將“羊毛”貼在“綿羊”身上。
4、作品展示。
師：“我們的小綿羊已經(jīng)穿好衣服了，我們一起來(lái)看看誰(shuí)的小綿羊穿的新衣服漂亮呀！”
將做好的“小綿羊”展示到主題墻上，供幼兒觀賞。
情景教學(xué)隨筆篇三
我很早就聽說(shuō)過(guò)情景教學(xué)，也曾嘗試過(guò)，但對(duì)情景教學(xué)的理解比較膚淺。自從我看了有關(guān)李吉林老師?？榻B的一本書之后，對(duì)這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識(shí)，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。
古代的詩(shī)人為什么能夠?qū)懗瞿敲炊嗄捴巳丝诘淖髌纺?？首先是因?yàn)樵?shī)人在情景中萌發(fā)了情感，境中生情，情動(dòng)而辭發(fā)，使詩(shī)人寫下了動(dòng)人的詩(shī)篇。劉勰說(shuō)過(guò)：“情以物遷，辭以情發(fā)?！边@不無(wú)道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級(jí)學(xué)生寫春天的景物時(shí)，把他們帶到室外，那時(shí)梨花和桃花開得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹下的草。觀察完了，他們回到教室，我問(wèn)他們：“你們?cè)谀恼业搅舜禾?？”他們?zhēng)先恐后的回答，我引導(dǎo)他們把看到的情景說(shuō)細(xì)致。之后再提筆寫，可謂“呼之欲出”。由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的發(fā)展。
現(xiàn)在城里的孩子為什么寫不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一不善于觀察，第二他們出去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，所以就是“小媳婦難為無(wú)米之炊”了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門寫觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫了。
這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并實(shí)踐。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。
以圖畫再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動(dòng)人的畫面，用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來(lái)了?，F(xiàn)在更先進(jìn)些，運(yùn)用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上觀潮一課時(shí)，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來(lái)時(shí)的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書中的詞帶出來(lái)說(shuō)。再回到文章中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)。
以音樂渲染情景。音樂具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時(shí)教的寫景的文章，都可以配上合適的音樂，把學(xué)生帶入描寫的情景。比如月光曲中的一段話，就可以放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂想象課文的描寫的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文語(yǔ)文。
演課本劇讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語(yǔ)言描述，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語(yǔ)言首先必須是明白易懂的；其次語(yǔ)言要有啟發(fā)性；第三語(yǔ)言要有感染力。這就要求老師要不斷提高自己各方面的能力，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。
李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的五個(gè)要素概括為：
第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。
第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。
第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。
第四條：以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性。
第五條：以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性。
我們要做到這幾點(diǎn)很難，但我想我應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷去探索，為了學(xué)生的發(fā)展，探索一條適合我的教學(xué)之路。
情景教學(xué)隨筆篇四
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我到xx小學(xué)快兩年了?；叵雰赡昵?，經(jīng)過(guò)緊張的筆試、面試，我以優(yōu)異的成績(jī)考入xx小學(xué)，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去了，回顧短短的兩年時(shí)光，看看自我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。此刻有這個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意把我和我們四班兩年來(lái)發(fā)生的一些小故事與大家一齊分享。
初為人師，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。應(yīng)對(duì)這五十九張稚氣的臉龐，一系列問(wèn)題立刻擺在我面前：怎樣把這個(gè)班級(jí)帶好？如何讓他們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)？怎樣才能讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何營(yíng)造一個(gè)人人懂禮貌、守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、對(duì)人友善的良好的班級(jí)氛圍？一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)瞬間讓我真真切切地體驗(yàn)到：“教育是門藝術(shù)?！边@句話的內(nèi)涵是多么的豐富。
我立志要當(dāng)一名合格的人民教師，關(guān)心和愛護(hù)好我的每個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力帶好這個(gè)班級(jí)。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！睘榱税压ぷ髯龊?，我嚴(yán)格要求自我，積極參加各種培訓(xùn)，做好記錄，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽取專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我班的實(shí)際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來(lái)，我全身心投入到教學(xué)工作中，也漸漸地體驗(yàn)到其中的苦與樂。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑。一年級(jí)時(shí)，我們班的一位男同學(xué)基礎(chǔ)差，平時(shí)上課不會(huì)專心聽講，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不進(jìn)取，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過(guò)后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都對(duì)他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問(wèn)題，他會(huì)主動(dòng)地去問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)。此刻，他上課越來(lái)越專心，進(jìn)取回答問(wèn)題。課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)取背書。每一天都開開心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我才深刻體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。異常對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。有人說(shuō)過(guò)，“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，可是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視‘批評(píng)’在教育中的進(jìn)取作用?！惫膭?lì)很重要，可是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō)過(guò)，“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！比ツ?，我們班的學(xué)生才剛剛?cè)胄＃鳛橐荒昙?jí)的新生，他們可愛又單純，渴望知識(shí)，渴望朋友。我從那時(shí)起就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生?？墒?，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和別人的差距越來(lái)越大?？墒?，我沒有放棄他們，而是花更多的時(shí)間和精力去幫忙他們。經(jīng)過(guò)一年的努力，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，書寫越來(lái)越認(rèn)真，上課越來(lái)越專心。學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長(zhǎng)著。
學(xué)生們的成長(zhǎng)讓我感到很開心。在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還注重學(xué)習(xí)的趣味性，經(jīng)常開展班級(jí)小活動(dòng)，其中最趣味的要數(shù)這個(gè)活動(dòng)了，根據(jù)課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們?cè)跉g樂的、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
借助語(yǔ)文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個(gè)道理，遇到困難，應(yīng)勇敢應(yīng)對(duì)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避、推諉。
聽歌曲、講故事，經(jīng)過(guò)一首首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)個(gè)好聽的故事，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
兩年的教育教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向同行向前輩們學(xué)習(xí)，不斷地提升教育教學(xué)水平。
情景教學(xué)隨筆篇五
夏天在我的心目中是這樣一幅圖畫：
這是一個(gè)植物孕育果實(shí)的時(shí)期，這是花兒舒展嬌姿的時(shí)節(jié)，這是動(dòng)物們理想的生存季節(jié)……這一切都賦予了夏蓬勃的生機(jī)，使夏變得十分迷人。但隨之而來(lái)的還有幾乎泛濫了的蚊子及多種害蟲。當(dāng)然，事情總是各有利弊，我們不能強(qiáng)求每一件事物都只有好處而沒有缺點(diǎn)，我們沒有理由破壞大自然最純粹的美。不管是害蟲還是益蟲，不管是害鳥還是益鳥，如果沒有它們的到來(lái)，夏天就只會(huì)有這些靜止的花草樹木的美景而缺少了生氣勃勃的景象，所以，我們歡迎大自然的一切生物。就算有很令我們討厭的害蟲也不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)自然界的大家庭中，每個(gè)動(dòng)物都有自己的生存權(quán)利。我們只要盡情欣賞，大量地保護(hù)，最少地破壞就可以了。
不少愛美之人都非常喜歡夏季，因?yàn)樗麄儾槐卮┥夏怯纺[的冬裝，而是換上了花樣新翻、輕爽便捷的夏裝；對(duì)于愛游泳的人來(lái)說(shuō)，在炎熱的夏季游泳，那真是再爽不過(guò)了！
夏季最累的就得數(shù)太陽(yáng)公公了！你看他，一天那么早就得來(lái)上班，晚上那么晚才能下班，我猜他一定累得夠嗆。不過(guò)他冬天可是懶惰得很，這正好跟夏天的辛勤工作抵平了。
總之，夏季就是這樣一段樂章，時(shí)而讓我焦躁不安，時(shí)而又讓我賞心悅目。
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情景教學(xué)隨筆篇六
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語(yǔ)文課，我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ?？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生一吐為快。
從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語(yǔ)文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作，孩子們沒有親身的體驗(yàn)，生編硬造，實(shí)在是缺乏真情實(shí)感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場(chǎng)面簡(jiǎn)直就是炸開了鍋。我把整個(gè)的場(chǎng)面用相機(jī)記錄了下來(lái)再放給孩子們看，這樣的習(xí)作立刻變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生心中有話不吐不快呀！精彩的場(chǎng)景學(xué)生用筆定格了下來(lái)。我們要做的，就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。
2、欣賞是說(shuō)真話的孩子。
鈴的聲音，所以上語(yǔ)文課時(shí)不會(huì)感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來(lái)，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來(lái)的，她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人?！蔽以诎嗬锢首x了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說(shuō)，更能激發(fā)孩子的寫作靈性。
1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”
在批改孩子們的作文時(shí)，我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨?，去看待孩子們的作文，因此?huì)忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來(lái)期待老師的評(píng)價(jià)。我們對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵(lì)，讓孩子看到自己的價(jià)值，從而增添寫作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞，畫出一個(gè)好句再加以贊美的語(yǔ)言，或者說(shuō)在其他學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)孩子覺得自己也有“經(jīng)典”，習(xí)作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點(diǎn)。
在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生說(shuō)明不足之處，使其與“閃光點(diǎn)”形成對(duì)比，用閃光點(diǎn)的光芒來(lái)照亮自己的殘缺點(diǎn)，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定，對(duì)自己的不足也就重視起來(lái)了，在快樂中彌補(bǔ)著自己的不足。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的筆下就會(huì)生出靈性的花朵。
情景教學(xué)隨筆篇七
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理？”通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
情景教學(xué)隨筆篇八
各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來(lái)貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來(lái)越漂亮、品種也是越來(lái)越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(zhǎng)(肩到肚臍的長(zhǎng)度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(zhǎng)(腰到膝蓋的長(zhǎng)度)。以腰圍為長(zhǎng)度剪下長(zhǎng)方形，再按裙長(zhǎng)剪下若干長(zhǎng)方形，然后用訂書機(jī)把這些長(zhǎng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(zhǎng)為長(zhǎng)剪好兩個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來(lái)，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
情景教學(xué)隨筆篇九
開學(xué)伊始，我又收到來(lái)自孩子內(nèi)心深處的祝福。
xx特別喜歡為我畫肖像，基本每次美術(shù)課后我都可以收到一張她送來(lái)的肖像畫。孩子的畫可能不會(huì)精心布局，也沒有流暢的線條。但是她送給我的畫卻是我在她心中最真實(shí)的形象，那上面彰顯著孩子天馬行空的想象，我相信她把她認(rèn)為最美的色彩都用在了送給我的那幅畫上。平時(shí)xx、xx也給我送過(guò)畫，xx還給我送了一幅《雙駿圖》，是她自己畫的國(guó)畫，是兩匹駿馬馳騁的'姿態(tài)。我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)畫畫，也很愛畫畫。而xx是最喜歡給我遞紙條的那一位，沒事的時(shí)候就會(huì)貼心地寫上：“老師，很長(zhǎng)時(shí)間看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到紙條我的眼圈紅了半天。今天，xx也悄悄給了我一張紙條，上面寫著：“老師，非常感謝你，幫助我取得了好成績(jī)”?？粗⒆訉懡o我的紙條，我覺得他一定能理解老師的辛勞，我趕快把紙條收起來(lái)，好像就怕誰(shuí)把它從我手中搶走似的，晚上我把紙條帶回家中珍藏。我對(duì)孩子們給我的祝福表示最真誠(chéng)的謝意。無(wú)怪乎人們都說(shuō)孩子是天使，真是這樣的。
有時(shí)候我覺得很高興，自己能和這天底下最純潔的心靈在一起，伴著一群無(wú)憂無(wú)慮的小家伙，確實(shí)是一件很幸福的事。
情景教學(xué)隨筆篇十
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新整讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。堂課，通過(guò)畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說(shuō)、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現(xiàn)在，有不少的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級(jí)的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。
假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，如果要上好一堂英語(yǔ)課，教師就必須適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
情景教學(xué)隨筆篇十一
小班幼兒入園初期，焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)可謂五花八門。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧，有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的提升，是新學(xué)期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個(gè)焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現(xiàn)就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師后面，不喜歡和別的孩子玩。無(wú)論是集體活動(dòng)的時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，就連孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間，她的注意力也不會(huì)被轉(zhuǎn)移，總是跟在老師的身后，抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選，什么也不玩，這該怎么辦呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們班的老師合力研討，決定將關(guān)注的目光多投向她一點(diǎn)，等待介入的時(shí)機(jī)。
今天上午區(qū)角時(shí)間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動(dòng)區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問(wèn)：“佳茵你喜歡吃什么水果啊?”佳茵說(shuō)：“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了，我感到時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)問(wèn)格格：“佳茵說(shuō)她喜歡吃蘋果，你說(shuō)她的照片應(yīng)該插在哪個(gè)盒子里?”格格想了想，把照片插到了蘋果組里。接下來(lái)我們又走進(jìn)了好幾個(gè)區(qū)域，問(wèn)了幾個(gè)小朋友，她來(lái)投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時(shí)，我故意等待了一會(huì)兒，格格看我沒問(wèn)，竟然主動(dòng)地去問(wèn)了，雖然聲音有點(diǎn)小，但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時(shí)機(jī)，對(duì)格格進(jìn)行鼓勵(lì)。格格說(shuō)話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車，帶她來(lái)到小醫(yī)院，我用鼓勵(lì)的眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果?”頭戴護(hù)士帽的樂樂抬起頭，說(shuō)：“我喜歡吃香蕉?！备窀袢〕鰳窐返恼掌暹M(jìn)“香蕉組”。接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)，格格變得積極了起來(lái)，每次都會(huì)早早吃完水果去排隊(duì)，提問(wèn)問(wèn)題并將幼兒的`照片分組。在以后的幾天里，她都很喜歡玩這個(gè)區(qū)角，并且和小朋友的交流越來(lái)越輕松。
幼兒園的教育更多的時(shí)候是隨機(jī)的。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展重要平臺(tái)，它以社會(huì)角色、職業(yè)體驗(yàn)等為主要形式，強(qiáng)調(diào)幼兒互動(dòng)能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過(guò)格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識(shí)到了教師不但要把握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，還要善于把握活動(dòng)介入時(shí)機(jī)，抓住有價(jià)值的切入點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的塑造與提升。
情景教學(xué)隨筆篇十二
《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。
情景教學(xué)隨筆篇十三
教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。
其一：可的開始部分我問(wèn)孩子有誰(shuí)去過(guò)北京，很多孩子舉起手來(lái)，這讓我心中大為欣喜，因?yàn)榻酉聛?lái)我要介紹北京的一些資料，如果有很多孩子去過(guò)，借他們之口介紹不是更好?？山酉聛?lái)的事情讓我大為頭痛，因?yàn)樵谖覇?wèn)：誰(shuí)能為大家介紹你到過(guò)北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個(gè)字：很美！郁悶??！我感覺到位我們的'家長(zhǎng)可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！
其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
情景教學(xué)隨筆篇十四
開學(xué)上第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問(wèn)題時(shí)，第二課時(shí)課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的`課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡(jiǎn)直難以想象。
經(jīng)過(guò)思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、《品德與社會(huì)》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無(wú)。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績(jī)加大作業(yè)量，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫語(yǔ)數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
情景教學(xué)隨筆篇十五
今天我上了我的第一堂課，我想，這應(yīng)該是我人生之中最難忘的一節(jié)課。
20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚(yáng)帆啟航社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，開始了我十二天的下鄉(xiāng)生活，體驗(yàn)了一次當(dāng)老師的滋味。
我教的是一年級(jí)的語(yǔ)文，今天我上課的內(nèi)容就是讓他們認(rèn)識(shí)自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對(duì)自己的期望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我提前一天把他們的名字記錄下來(lái)，回去后認(rèn)真查了資料，了解每一個(gè)字背后的含義。
在課堂上，紀(jì)律問(wèn)題相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，略微有些嚴(yán)重，但我覺得愛玩愛鬧就是小孩子的天性，加上實(shí)踐隊(duì)里的其他隊(duì)員在幫忙管紀(jì)律，所以盡管過(guò)程有些艱辛，但回憶是非常美好的。
而對(duì)于在課堂上的不足，我覺得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀(jì)錄下來(lái)，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來(lái)的小朋友，盡管我已經(jīng)盡力臨場(chǎng)發(fā)揮，但還是有一兩個(gè)小朋友沒有被分析到名字的含義。最后，我覺得我的控場(chǎng)能力還不夠，發(fā)生過(guò)很多次場(chǎng)面突然失控的'狀況，這個(gè)也是我在今后需要注意的問(wèn)題。
之后就是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)的表現(xiàn)讓我很滿意，每個(gè)小朋友都沒有受傷，而且玩的很開心。
到了晚上，沒有網(wǎng)絡(luò)的生活就只能看隊(duì)員們打籃球，但是今晚有點(diǎn)意思，我和一個(gè)小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來(lái)湊熱鬧，后來(lái)又有其他小朋友加入我們的戰(zhàn)局，僅僅是一個(gè)從地上撿起來(lái)的瓶蓋，我們就玩的很開心很激烈。我的手機(jī)，在家的時(shí)候一天到晚充電器都不能離開我的身邊，到現(xiàn)在，手機(jī)的作用僅僅只是計(jì)時(shí)，我曾一度想過(guò)，我沒有手機(jī)還能不能活，現(xiàn)在看來(lái)，沒有手也就那樣吧。
情景教學(xué)隨筆篇十六
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：
這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆梢栽谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
情景教學(xué)隨筆篇十七
本節(jié)課主要教學(xué)迎面接力時(shí)交接棒動(dòng)作的正確性和連慣性。迎面障礙接力跑教學(xué)是在學(xué)生掌握迎面接力跑和障礙跑技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生掌握了在快跑中完成傳接棒技術(shù)和快跑中通過(guò)跨、跳、套、鉆等障礙，通過(guò)自行擺設(shè)障礙、調(diào)整障礙的位置及距離、自選過(guò)障礙的方法進(jìn)行練習(xí)與比賽，啟發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)討論、交流，發(fā)揮小組合作力量，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。迎面障礙接力跑重點(diǎn)在持棒過(guò)障礙動(dòng)作，學(xué)生能夠協(xié)調(diào)地持棒套圈、持棒鉆圈過(guò)障礙。但是傳接棒后錯(cuò)肩跑時(shí)，個(gè)別學(xué)生想交替得快些，有時(shí)會(huì)跑錯(cuò)方向，沒有按錯(cuò)肩跑方向進(jìn)行，反而影響交替速度。在經(jīng)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，還是有個(gè)別同學(xué)跑錯(cuò)跑道，影響比賽的正常進(jìn)行，這幾位同學(xué)也體育課上經(jīng)常影響紀(jì)律，遇到有小比賽等就根本控制不住自己的情緒，聽不進(jìn)老師的'講解，這幾位同學(xué)應(yīng)該在以后作為重點(diǎn)“監(jiān)控”對(duì)象，慢慢地改掉他們的壞習(xí)慣。游戲打活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生能夠按游戲方法、規(guī)則進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生打活動(dòng)目標(biāo)要有一定的“提前量”，通過(guò)小組展開討論，自身體驗(yàn)“提前量”的含義與作用后，學(xué)生能夠與同伴密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了學(xué)生的擲準(zhǔn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在快樂的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
情景教學(xué)隨筆篇十八
俗話說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來(lái)自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jī)，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說(shuō)話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來(lái)刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐?！?，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的?？?，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。
情景教學(xué)隨筆篇一
記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上?？墒侨思以O(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會(huì)訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，那簡(jiǎn)直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來(lái)遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說(shuō)：“課背會(huì)了，再去備課?！蔽覀兗词贡巢粫?huì)，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會(huì)“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語(yǔ)言更加精煉，我一句句地把課堂上要說(shuō)的原話寫出來(lái)。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個(gè)活帶回了家。
多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場(chǎng)里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說(shuō)：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)：“教案寫得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”
有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說(shuō)她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，會(huì)說(shuō)這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會(huì)按照上頭抄的去上。有一次，孫校長(zhǎng)私下找我談話，她說(shuō)：“你的教案寫得太簡(jiǎn)了，僅有大框框，有的一頁(yè)就是一課時(shí)，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過(guò)部?jī)?yōu)級(jí)的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過(guò)一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績(jī)總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語(yǔ)文教學(xué)大賽，學(xué)校請(qǐng)崔征校長(zhǎng)過(guò)來(lái)給我指導(dǎo)課。崔校長(zhǎng)在我上完課后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長(zhǎng)在接下來(lái)的點(diǎn)評(píng)中就說(shuō)：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有學(xué)會(huì)了多少”崔校長(zhǎng)的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒有抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語(yǔ)文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過(guò)的書，整個(gè)一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時(shí)候會(huì)突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會(huì)突然想不起某個(gè)字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會(huì)突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語(yǔ)言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說(shuō)除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書上圈點(diǎn)批注吧。
此刻，我會(huì)隨手拿出手機(jī)拍下來(lái)那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語(yǔ)文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時(shí)間讀紙質(zhì)書的時(shí)候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說(shuō)過(guò)的話：“年少的時(shí)候不會(huì)上課，等會(huì)上課的時(shí)候卻老了?！笔茄?，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說(shuō)的“我是用一生的時(shí)間在備課?！闭^“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，沒有誰(shuí)能隨隨便便成功。一位教師走過(guò)的路，看過(guò)的書，閱過(guò)的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
情景教學(xué)隨筆篇二
1、認(rèn)識(shí)小綿羊，愿意幫助小綿羊。
2、能夠團(tuán)紙粘貼，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
白乳膠、皺紋紙、相關(guān)教學(xué)資源。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小綿羊。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡(jiǎn)單了解小綿羊的基本外形特征。
（2）和幼兒一起觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換“新衣服”過(guò)冬了。
2、教師示范。
教師示范團(tuán)紙粘貼“羊毛”。
3、幼兒操作。
幼兒自由操作，提醒幼兒紙團(tuán)團(tuán)得越緊越好，讓幼兒獨(dú)立粘貼。指導(dǎo)幼兒將“羊毛”貼在“綿羊”身上。
4、作品展示。
師：“我們的小綿羊已經(jīng)穿好衣服了，我們一起來(lái)看看誰(shuí)的小綿羊穿的新衣服漂亮呀！”
將做好的“小綿羊”展示到主題墻上，供幼兒觀賞。
情景教學(xué)隨筆篇三
我很早就聽說(shuō)過(guò)情景教學(xué)，也曾嘗試過(guò)，但對(duì)情景教學(xué)的理解比較膚淺。自從我看了有關(guān)李吉林老師?？榻B的一本書之后，對(duì)這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識(shí)，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。
古代的詩(shī)人為什么能夠?qū)懗瞿敲炊嗄捴巳丝诘淖髌纺?？首先是因?yàn)樵?shī)人在情景中萌發(fā)了情感，境中生情，情動(dòng)而辭發(fā)，使詩(shī)人寫下了動(dòng)人的詩(shī)篇。劉勰說(shuō)過(guò)：“情以物遷，辭以情發(fā)?！边@不無(wú)道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級(jí)學(xué)生寫春天的景物時(shí)，把他們帶到室外，那時(shí)梨花和桃花開得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹下的草。觀察完了，他們回到教室，我問(wèn)他們：“你們?cè)谀恼业搅舜禾?？”他們?zhēng)先恐后的回答，我引導(dǎo)他們把看到的情景說(shuō)細(xì)致。之后再提筆寫，可謂“呼之欲出”。由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的發(fā)展。
現(xiàn)在城里的孩子為什么寫不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一不善于觀察，第二他們出去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，所以就是“小媳婦難為無(wú)米之炊”了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門寫觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫了。
這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并實(shí)踐。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。
以圖畫再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動(dòng)人的畫面，用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來(lái)了?，F(xiàn)在更先進(jìn)些，運(yùn)用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上觀潮一課時(shí)，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來(lái)時(shí)的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書中的詞帶出來(lái)說(shuō)。再回到文章中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)。
以音樂渲染情景。音樂具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時(shí)教的寫景的文章，都可以配上合適的音樂，把學(xué)生帶入描寫的情景。比如月光曲中的一段話，就可以放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生通過(guò)音樂想象課文的描寫的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文語(yǔ)文。
演課本劇讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語(yǔ)言描述，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語(yǔ)言首先必須是明白易懂的；其次語(yǔ)言要有啟發(fā)性；第三語(yǔ)言要有感染力。這就要求老師要不斷提高自己各方面的能力，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。
李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的五個(gè)要素概括為：
第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。
第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。
第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。
第四條：以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性。
第五條：以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，貫穿實(shí)踐性。
我們要做到這幾點(diǎn)很難，但我想我應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷去探索，為了學(xué)生的發(fā)展，探索一條適合我的教學(xué)之路。
情景教學(xué)隨筆篇四
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我到xx小學(xué)快兩年了?；叵雰赡昵?，經(jīng)過(guò)緊張的筆試、面試，我以優(yōu)異的成績(jī)考入xx小學(xué)，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去了，回顧短短的兩年時(shí)光，看看自我和學(xué)生共同成長(zhǎng)的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。此刻有這個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意把我和我們四班兩年來(lái)發(fā)生的一些小故事與大家一齊分享。
初為人師，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。應(yīng)對(duì)這五十九張稚氣的臉龐，一系列問(wèn)題立刻擺在我面前：怎樣把這個(gè)班級(jí)帶好？如何讓他們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)？怎樣才能讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何營(yíng)造一個(gè)人人懂禮貌、守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、對(duì)人友善的良好的班級(jí)氛圍？一個(gè)個(gè)大問(wèn)號(hào)瞬間讓我真真切切地體驗(yàn)到：“教育是門藝術(shù)?！边@句話的內(nèi)涵是多么的豐富。
我立志要當(dāng)一名合格的人民教師，關(guān)心和愛護(hù)好我的每個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力帶好這個(gè)班級(jí)。孔子說(shuō)得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！睘榱税压ぷ髯龊?，我嚴(yán)格要求自我，積極參加各種培訓(xùn)，做好記錄，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽取專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我班的實(shí)際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來(lái)，我全身心投入到教學(xué)工作中，也漸漸地體驗(yàn)到其中的苦與樂。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來(lái)越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來(lái)越自卑。一年級(jí)時(shí)，我們班的一位男同學(xué)基礎(chǔ)差，平時(shí)上課不會(huì)專心聽講，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不進(jìn)取，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來(lái)越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過(guò)后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》，我表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們都對(duì)他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問(wèn)題，他會(huì)主動(dòng)地去問(wèn)教師、問(wèn)同學(xué)。此刻，他上課越來(lái)越專心，進(jìn)取回答問(wèn)題。課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)取背書。每一天都開開心心地來(lái)上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我才深刻體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要。異常對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)；應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。有人說(shuō)過(guò)，“用鼓勵(lì)的語(yǔ)言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，可是在提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視‘批評(píng)’在教育中的進(jìn)取作用?！惫膭?lì)很重要，可是盲目的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
印度哲學(xué)家菩德曼說(shuō)過(guò)，“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)?！比ツ?，我們班的學(xué)生才剛剛?cè)胄＃鳛橐荒昙?jí)的新生，他們可愛又單純，渴望知識(shí)，渴望朋友。我從那時(shí)起就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生?？墒?，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，學(xué)生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和別人的差距越來(lái)越大?？墒?，我沒有放棄他們，而是花更多的時(shí)間和精力去幫忙他們。經(jīng)過(guò)一年的努力，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，書寫越來(lái)越認(rèn)真，上課越來(lái)越專心。學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸提高，行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長(zhǎng)著。
學(xué)生們的成長(zhǎng)讓我感到很開心。在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還注重學(xué)習(xí)的趣味性，經(jīng)常開展班級(jí)小活動(dòng)，其中最趣味的要數(shù)這個(gè)活動(dòng)了，根據(jù)課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們?cè)跉g樂的、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
借助語(yǔ)文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個(gè)道理，遇到困難，應(yīng)勇敢應(yīng)對(duì)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避、推諉。
聽歌曲、講故事，經(jīng)過(guò)一首首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)個(gè)好聽的故事，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
兩年的教育教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，我還有很長(zhǎng)的路要走。在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向同行向前輩們學(xué)習(xí)，不斷地提升教育教學(xué)水平。
情景教學(xué)隨筆篇五
夏天在我的心目中是這樣一幅圖畫：
這是一個(gè)植物孕育果實(shí)的時(shí)期，這是花兒舒展嬌姿的時(shí)節(jié)，這是動(dòng)物們理想的生存季節(jié)……這一切都賦予了夏蓬勃的生機(jī)，使夏變得十分迷人。但隨之而來(lái)的還有幾乎泛濫了的蚊子及多種害蟲。當(dāng)然，事情總是各有利弊，我們不能強(qiáng)求每一件事物都只有好處而沒有缺點(diǎn)，我們沒有理由破壞大自然最純粹的美。不管是害蟲還是益蟲，不管是害鳥還是益鳥，如果沒有它們的到來(lái)，夏天就只會(huì)有這些靜止的花草樹木的美景而缺少了生氣勃勃的景象，所以，我們歡迎大自然的一切生物。就算有很令我們討厭的害蟲也不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)自然界的大家庭中，每個(gè)動(dòng)物都有自己的生存權(quán)利。我們只要盡情欣賞，大量地保護(hù)，最少地破壞就可以了。
不少愛美之人都非常喜歡夏季，因?yàn)樗麄儾槐卮┥夏怯纺[的冬裝，而是換上了花樣新翻、輕爽便捷的夏裝；對(duì)于愛游泳的人來(lái)說(shuō)，在炎熱的夏季游泳，那真是再爽不過(guò)了！
夏季最累的就得數(shù)太陽(yáng)公公了！你看他，一天那么早就得來(lái)上班，晚上那么晚才能下班，我猜他一定累得夠嗆。不過(guò)他冬天可是懶惰得很，這正好跟夏天的辛勤工作抵平了。
總之，夏季就是這樣一段樂章，時(shí)而讓我焦躁不安，時(shí)而又讓我賞心悅目。
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情景教學(xué)隨筆篇六
從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語(yǔ)文課，我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ?？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問(wèn)題。
1、讓學(xué)生一吐為快。
從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語(yǔ)文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作，孩子們沒有親身的體驗(yàn)，生編硬造，實(shí)在是缺乏真情實(shí)感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場(chǎng)面簡(jiǎn)直就是炸開了鍋。我把整個(gè)的場(chǎng)面用相機(jī)記錄了下來(lái)再放給孩子們看，這樣的習(xí)作立刻變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生心中有話不吐不快呀！精彩的場(chǎng)景學(xué)生用筆定格了下來(lái)。我們要做的，就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。
2、欣賞是說(shuō)真話的孩子。
鈴的聲音，所以上語(yǔ)文課時(shí)不會(huì)感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來(lái)，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來(lái)的，她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人?！蔽以诎嗬锢首x了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說(shuō)，更能激發(fā)孩子的寫作靈性。
1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”
在批改孩子們的作文時(shí)，我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨?，去看待孩子們的作文，因此?huì)忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來(lái)期待老師的評(píng)價(jià)。我們對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵(lì)，讓孩子看到自己的價(jià)值，從而增添寫作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞，畫出一個(gè)好句再加以贊美的語(yǔ)言，或者說(shuō)在其他學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)孩子覺得自己也有“經(jīng)典”，習(xí)作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點(diǎn)。
在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生說(shuō)明不足之處，使其與“閃光點(diǎn)”形成對(duì)比，用閃光點(diǎn)的光芒來(lái)照亮自己的殘缺點(diǎn)，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定，對(duì)自己的不足也就重視起來(lái)了，在快樂中彌補(bǔ)著自己的不足。天長(zhǎng)日久，學(xué)生的筆下就會(huì)生出靈性的花朵。
情景教學(xué)隨筆篇七
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過(guò)讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說(shuō)的話，動(dòng)作和神情，通過(guò)不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”兩次回答內(nèi)容相同，但是語(yǔ)氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問(wèn)讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說(shuō)出道理？”通過(guò)師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過(guò)本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
情景教學(xué)隨筆篇八
各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來(lái)貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來(lái)越漂亮、品種也是越來(lái)越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(zhǎng)(肩到肚臍的長(zhǎng)度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(zhǎng)(腰到膝蓋的長(zhǎng)度)。以腰圍為長(zhǎng)度剪下長(zhǎng)方形，再按裙長(zhǎng)剪下若干長(zhǎng)方形，然后用訂書機(jī)把這些長(zhǎng)方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡(jiǎn)單，先以二分之一胸圍為寬，衣長(zhǎng)為長(zhǎng)剪好兩個(gè)長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來(lái)貼成一幅幅精美的圖畫。先選長(zhǎng)條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來(lái)，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來(lái)共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
情景教學(xué)隨筆篇九
開學(xué)伊始，我又收到來(lái)自孩子內(nèi)心深處的祝福。
xx特別喜歡為我畫肖像，基本每次美術(shù)課后我都可以收到一張她送來(lái)的肖像畫。孩子的畫可能不會(huì)精心布局，也沒有流暢的線條。但是她送給我的畫卻是我在她心中最真實(shí)的形象，那上面彰顯著孩子天馬行空的想象，我相信她把她認(rèn)為最美的色彩都用在了送給我的那幅畫上。平時(shí)xx、xx也給我送過(guò)畫，xx還給我送了一幅《雙駿圖》，是她自己畫的國(guó)畫，是兩匹駿馬馳騁的'姿態(tài)。我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)畫畫，也很愛畫畫。而xx是最喜歡給我遞紙條的那一位，沒事的時(shí)候就會(huì)貼心地寫上：“老師，很長(zhǎng)時(shí)間看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到紙條我的眼圈紅了半天。今天，xx也悄悄給了我一張紙條，上面寫著：“老師，非常感謝你，幫助我取得了好成績(jī)”?？粗⒆訉懡o我的紙條，我覺得他一定能理解老師的辛勞，我趕快把紙條收起來(lái)，好像就怕誰(shuí)把它從我手中搶走似的，晚上我把紙條帶回家中珍藏。我對(duì)孩子們給我的祝福表示最真誠(chéng)的謝意。無(wú)怪乎人們都說(shuō)孩子是天使，真是這樣的。
有時(shí)候我覺得很高興，自己能和這天底下最純潔的心靈在一起，伴著一群無(wú)憂無(wú)慮的小家伙，確實(shí)是一件很幸福的事。
情景教學(xué)隨筆篇十
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。
在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸照本宣科如把兒歌引入課堂在教學(xué)數(shù)字時(shí)請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌于是就有了one,two,three,，。，，，icanread;four,five,six,icanwrite;seven,eight,nine,icanjump;ten,leven,twelve,icandraw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“whathaveyougot?”and“whathaveigot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆在我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)的個(gè)人教學(xué)反思。
1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生新整讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了一舉兩得的目的。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。堂課，通過(guò)畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫畫把孩子的思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的積極!
2、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開，主要讓孩子們?cè)谳p松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生們的生活體驗(yàn),如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從聽聽說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。形式多樣的競(jìng)賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛玩的天性，寓教于樂;競(jìng)賽則永遠(yuǎn)是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協(xié)調(diào)能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識(shí)。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽、說(shuō)、讀、寫。我推出了人人爭(zhēng)做小明星的競(jìng)賽項(xiàng)目，具體有：朗讀小明星—培養(yǎng)他們正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量;多才多藝星—訓(xùn)練他們創(chuàng)造英語(yǔ)的積極性和團(tuán)隊(duì)合作的能力;詩(shī)歌天王星—培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項(xiàng)競(jìng)賽中這些學(xué)生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英現(xiàn)在，有不少的教師認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)是三、四年級(jí)的學(xué)生了，他們的學(xué)習(xí)能力應(yīng)該還是比較強(qiáng)了，再加上要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多時(shí)間緊，所以就不用考慮教學(xué)的趣味性。
假如是這樣，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，感到疲倦，必然會(huì)影響復(fù)習(xí)的效果。所以，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是我們不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。在課堂上，如果要上好一堂英語(yǔ)課，教師就必須適時(shí)地安排一些寓語(yǔ)言練習(xí)于其中的游戲、歌曲等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣，就能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。
情景教學(xué)隨筆篇十一
小班幼兒入園初期，焦慮現(xiàn)象比較嚴(yán)重。小班幼兒入園焦慮的表現(xiàn)可謂五花八門。有的表現(xiàn)為大聲哭鬧，有的表現(xiàn)為冷漠抗拒。如何克服幼兒入園焦慮，促進(jìn)其社會(huì)交往能力的提升，是新學(xué)期擺在小班老師面前的重要課題。我班有一個(gè)焦慮特別突出的小女孩叫格格，最突出的表現(xiàn)就是孤僻，不善交往。入園好多天了她總是跟在老師后面，不喜歡和別的孩子玩。無(wú)論是集體活動(dòng)的時(shí)間、戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，就連孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間，她的注意力也不會(huì)被轉(zhuǎn)移，總是跟在老師的身后，抓著老師的衣服什么區(qū)域也不選，什么也不玩，這該怎么辦呢?為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們班的老師合力研討，決定將關(guān)注的目光多投向她一點(diǎn)，等待介入的時(shí)機(jī)。
今天上午區(qū)角時(shí)間，格格照樣跟在我的身后，我推著流動(dòng)區(qū)域“我愛吃水果”的小推車走到圖書屋，看到佳茵正在看書，我問(wèn)：“佳茵你喜歡吃什么水果啊?”佳茵說(shuō)：“我愛吃蘋果”。當(dāng)我轉(zhuǎn)身時(shí)，發(fā)現(xiàn)格格手里居然已經(jīng)拿著佳茵的照片了，我感到時(shí)機(jī)到了，順勢(shì)問(wèn)格格：“佳茵說(shuō)她喜歡吃蘋果，你說(shuō)她的照片應(yīng)該插在哪個(gè)盒子里?”格格想了想，把照片插到了蘋果組里。接下來(lái)我們又走進(jìn)了好幾個(gè)區(qū)域，問(wèn)了幾個(gè)小朋友，她來(lái)投放照片。當(dāng)我們倆走到張博文身邊時(shí)，我故意等待了一會(huì)兒，格格看我沒問(wèn)，竟然主動(dòng)地去問(wèn)了，雖然聲音有點(diǎn)小，但是已經(jīng)邁出了第一步。我立刻抓住時(shí)機(jī)，對(duì)格格進(jìn)行鼓勵(lì)。格格說(shuō)話的聲音真好聽，小朋友和老師都非常喜歡你。我推著水果車，帶她來(lái)到小醫(yī)院，我用鼓勵(lì)的眼神看著格格，繼續(xù)選擇等待。格格終于大膽的開口：“樂樂，你喜歡什么水果?”頭戴護(hù)士帽的樂樂抬起頭，說(shuō)：“我喜歡吃香蕉?！备窀袢〕鰳窐返恼掌暹M(jìn)“香蕉組”。接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)，格格變得積極了起來(lái)，每次都會(huì)早早吃完水果去排隊(duì)，提問(wèn)問(wèn)題并將幼兒的`照片分組。在以后的幾天里，她都很喜歡玩這個(gè)區(qū)角，并且和小朋友的交流越來(lái)越輕松。
幼兒園的教育更多的時(shí)候是隨機(jī)的。區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展重要平臺(tái)，它以社會(huì)角色、職業(yè)體驗(yàn)等為主要形式，強(qiáng)調(diào)幼兒互動(dòng)能力的培養(yǎng)和角色的扮演，合理運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)，幫助幼兒敞開心靈，融入玩伴中，獲得更多的交往。通過(guò)格格的轉(zhuǎn)變，我更加意識(shí)到了教師不但要把握幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，還要善于把握活動(dòng)介入時(shí)機(jī)，抓住有價(jià)值的切入點(diǎn)給予幼兒引導(dǎo)，在遷移默化中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性的塑造與提升。
情景教學(xué)隨筆篇十二
《分類》是人教版教材一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識(shí)越強(qiáng)，合作意識(shí)越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對(duì)于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來(lái)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說(shuō)出自己想法與做法，效果會(huì)更好。
情景教學(xué)隨筆篇十三
教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。
其一：可的開始部分我問(wèn)孩子有誰(shuí)去過(guò)北京，很多孩子舉起手來(lái)，這讓我心中大為欣喜，因?yàn)榻酉聛?lái)我要介紹北京的一些資料，如果有很多孩子去過(guò)，借他們之口介紹不是更好?？山酉聛?lái)的事情讓我大為頭痛，因?yàn)樵谖覇?wèn)：誰(shuí)能為大家介紹你到過(guò)北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個(gè)字：很美！郁悶??！我感覺到位我們的'家長(zhǎng)可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！
其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國(guó)的興衰有關(guān)系，“祖國(guó)——中國(guó)”這兩個(gè)詞語(yǔ)在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國(guó)的歷史，中國(guó)人民在新中國(guó)成立前后的生活對(duì)比，他們還感受不到。一年級(jí)的孩子，對(duì)于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國(guó)的一路坎坷，怎么去理解中國(guó)人民的奮斗精神？對(duì)祖國(guó)不了解，對(duì)歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國(guó)熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識(shí)，不明白，而你非得問(wèn)他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
情景教學(xué)隨筆篇十四
開學(xué)上第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問(wèn)題時(shí)，第二課時(shí)課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的`課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡(jiǎn)直難以想象。
經(jīng)過(guò)思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、《品德與社會(huì)》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無(wú)。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績(jī)加大作業(yè)量，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會(huì)》課堂成為他們偷寫語(yǔ)數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡(jiǎn)單，他們?cè)谏钪芯鸵呀?jīng)會(huì)了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國(guó)建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識(shí)離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對(duì)《品德與社會(huì)》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
情景教學(xué)隨筆篇十五
今天我上了我的第一堂課，我想，這應(yīng)該是我人生之中最難忘的一節(jié)課。
20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚(yáng)帆啟航社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，開始了我十二天的下鄉(xiāng)生活，體驗(yàn)了一次當(dāng)老師的滋味。
我教的是一年級(jí)的語(yǔ)文，今天我上課的內(nèi)容就是讓他們認(rèn)識(shí)自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對(duì)自己的期望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我提前一天把他們的名字記錄下來(lái)，回去后認(rèn)真查了資料，了解每一個(gè)字背后的含義。
在課堂上，紀(jì)律問(wèn)題相對(duì)于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，略微有些嚴(yán)重，但我覺得愛玩愛鬧就是小孩子的天性，加上實(shí)踐隊(duì)里的其他隊(duì)員在幫忙管紀(jì)律，所以盡管過(guò)程有些艱辛，但回憶是非常美好的。
而對(duì)于在課堂上的不足，我覺得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀(jì)錄下來(lái)，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來(lái)的小朋友，盡管我已經(jīng)盡力臨場(chǎng)發(fā)揮，但還是有一兩個(gè)小朋友沒有被分析到名字的含義。最后，我覺得我的控場(chǎng)能力還不夠，發(fā)生過(guò)很多次場(chǎng)面突然失控的'狀況，這個(gè)也是我在今后需要注意的問(wèn)題。
之后就是趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)了，一年級(jí)的表現(xiàn)讓我很滿意，每個(gè)小朋友都沒有受傷，而且玩的很開心。
到了晚上，沒有網(wǎng)絡(luò)的生活就只能看隊(duì)員們打籃球，但是今晚有點(diǎn)意思，我和一個(gè)小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來(lái)湊熱鬧，后來(lái)又有其他小朋友加入我們的戰(zhàn)局，僅僅是一個(gè)從地上撿起來(lái)的瓶蓋，我們就玩的很開心很激烈。我的手機(jī)，在家的時(shí)候一天到晚充電器都不能離開我的身邊，到現(xiàn)在，手機(jī)的作用僅僅只是計(jì)時(shí)，我曾一度想過(guò)，我沒有手機(jī)還能不能活，現(xiàn)在看來(lái)，沒有手也就那樣吧。
情景教學(xué)隨筆篇十六
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據(jù)幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：
這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔茫耆梢栽谡n堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的一定讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
情景教學(xué)隨筆篇十七
本節(jié)課主要教學(xué)迎面接力時(shí)交接棒動(dòng)作的正確性和連慣性。迎面障礙接力跑教學(xué)是在學(xué)生掌握迎面接力跑和障礙跑技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生掌握了在快跑中完成傳接棒技術(shù)和快跑中通過(guò)跨、跳、套、鉆等障礙，通過(guò)自行擺設(shè)障礙、調(diào)整障礙的位置及距離、自選過(guò)障礙的方法進(jìn)行練習(xí)與比賽，啟發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)討論、交流，發(fā)揮小組合作力量，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。迎面障礙接力跑重點(diǎn)在持棒過(guò)障礙動(dòng)作，學(xué)生能夠協(xié)調(diào)地持棒套圈、持棒鉆圈過(guò)障礙。但是傳接棒后錯(cuò)肩跑時(shí)，個(gè)別學(xué)生想交替得快些，有時(shí)會(huì)跑錯(cuò)方向，沒有按錯(cuò)肩跑方向進(jìn)行，反而影響交替速度。在經(jīng)老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，還是有個(gè)別同學(xué)跑錯(cuò)跑道，影響比賽的正常進(jìn)行，這幾位同學(xué)也體育課上經(jīng)常影響紀(jì)律，遇到有小比賽等就根本控制不住自己的情緒，聽不進(jìn)老師的'講解，這幾位同學(xué)應(yīng)該在以后作為重點(diǎn)“監(jiān)控”對(duì)象，慢慢地改掉他們的壞習(xí)慣。游戲打活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生能夠按游戲方法、規(guī)則進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生打活動(dòng)目標(biāo)要有一定的“提前量”，通過(guò)小組展開討論，自身體驗(yàn)“提前量”的含義與作用后，學(xué)生能夠與同伴密切配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高了學(xué)生的擲準(zhǔn)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠在快樂的游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
情景教學(xué)隨筆篇十八
俗話說(shuō)：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來(lái)自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績(jī)，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營(yíng)造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說(shuō)話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來(lái)刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語(yǔ)言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐?！?，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jī)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的?？?，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。