作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學數學認識萬以內的數教案篇1
小學數學認識萬以內的數教案
教學目標：
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
反思總結
今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？
小學數學認識萬以內的數教案篇2
教學目標：
1、使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
2、使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
小學數學認識萬以內的數教案篇3
《萬以內數的認識》數學教學設計
第五單元 萬以內數的認識
第一課時 千以內的數的認識教案
教學內容：教材P68、P69。
教學目的：1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：能熟練地數千以內的數
教學難點：拐彎數。
教學過程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的`認識。
1000有多大?(估計說不清)
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P68例題1。
(1)一個一個地數，10個一是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(2)一十一十地數，10個十是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(3)如果要數更大的數，你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。 你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。(板書)
觀察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組學習
任務：
[1]數數(100——1000以內)
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報。小結
4、數數練習。
[1]集體數，P68 做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
小學數學認識萬以內的數教案篇4
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。
教學目標：
1、借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。
2、在比較萬以內數的大小的過程中，發(fā)展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3、進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現(xiàn)實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng)設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：理解并掌握萬以內數大小比較的方法。
教學難點：位數相同的兩個數大小比較的方法。
教學準備：課件、數字卡片等。
教學過程：
一 、貼近生活，激趣導入
（一）情境激趣。
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為元。
1、請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2、你是怎么知道的？（因為1980
（二）揭示課題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。
【設計意圖：通過創(chuàng)設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣。】
二、自主學習，探究新知
（一）創(chuàng)設情境，嘗試比較
1、課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2、根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。
【設計意圖：通過現(xiàn)實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的應用價值。】
（二）分析交流，歸納方法
1、位數不同的數的`大小比較。
比較940和1899的大小。
（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）
（2）比一比：這兩個數誰大誰小？
（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
①數的順序：因為940在1899的前面，所以940
②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940
③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940
④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940
（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。
（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】
2、位數相同的數的大小比較。
（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？
②討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。
（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。
②學生匯報比較方法。
③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3、師生小結萬以內數大小比較的方法。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。】
（三）綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1、學生獨立完成，然后全班交流。
2、學生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。】
三、運用新知，深化理解
（一）基礎練習
1、快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？
2、教材第92頁第1題。
先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3、教材第92頁第2題。
學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生?！?BR> （二）思維訓練
1、教材第92頁第4題。
學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。
2、數學游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3、□里最大能填幾。
45□□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維?！?BR> 四、課堂總結，梳理知識
今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解?！?BR> 小學數學認識萬以內的數教案篇5
認識萬以內的數教學設計
教學目標
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯(lián)系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點進一步理解千以內的數的組成
教學難點提高對千以內數的理解能力
教學準備多媒體
教學過程
一、板書課題
同學們，今天這節(jié)課咱們來練習“千以內的數”，首先請同學們看老師板書課題。
二、學習目標
1、熟練掌握千以內的數的讀、寫
2、理解千以內數的組成
三、自學指導
請同學們翻開課本14頁，回憶：
1、如何讀、寫千以內的數
2、千以內數的組成
四、練習
(一)、讀一讀。
804 123 347 487 970
(二)、填一填.畫一畫。
( ) 408 259 ( )
(三)、四大名著(連一連)
2個百l個十 l個百2個十8個一 9個十8個一 1個百9個一
先讓學生自己獨立做，然后集體對答案，錯的同學自己糾正。
(四)、鞏固練習
860里面有( )個百、( )個十。
小學數學認識萬以內的數教案篇6
一、教學目標：
1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識網絡。
2、在復習過程中，培養(yǎng)學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習數學的興趣。
二、復習重點：
對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學過程：
（一）復習數的基本概念
1、計數單位
（1）按順序說出我們學過計數單位。
（2）最小的一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。
（3）提問：
①最大的兩位數是多少？比99多1的數是多少？
②最大的三位數是多少？和最大的三位數相鄰的四位數是多少？
③最大的四位數是多少？和最大的四位數相鄰的五位數是多少？
（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？
2、數位及數位順序表
（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？
（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
（二）復習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫數：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）
2、讀數：
（1）讀出這些數
（2）總結：
數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
（1）位數不同，位數多數的大。
（2）位數相同，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大；最高位上的數相同，就比后面的一位數。
（三）基本練習
1、填一填
（1）一個數從右邊起，第一位是位，第三位是（）位，萬位在第（ ）
（2）一萬里面有（）個千。
（3） 一個數是四位數，這個數的最高位是（）位。
（4）最小的四位數與最大的三位數的和是（），差是（）。
（5）比497大，且比502小的數是（）。）
2、寫出下面各數。
（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬
3、數學書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數學書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數學書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）
（四）變式練習
1.選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（）
① 204② 2040③ 2400④
（2）550比150多（）
① 600②700③400④500
（3）最大的三位數加1是（）
①10②100③1000④10000
2.按從大到小的順序排列下面各數．
（1）1090 1009 1100 1909
（2）9999 8900 9990 8909 10000
（五）拓展練習：
1.你有幾種填法？（最小能填幾？）
7□23 〉7667
2.用7、0、2、3、0五個數按要求填空。
（1）組成最大的四位數是（ ）
（2）組成最小的四位數是（ ）
（3）組成比3000小的四位數是（ ）
（4）組成只讀一個零的最大四位數是（）
（5）一個零也不讀的四位數是（ ）
小學數學認識萬以內的數教案篇7
（一）、學習目標
1、通過引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數的意義，學生能夠說出各種數位的名稱，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬位上的數字表示的意義，體會計數單位“百”、“千”、“萬”的意義，認識、讀寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學生經歷數的概念的形成過程，理解萬以內數的組成，從而形成數的概念。
2、學生能夠借助已有經驗學習新知識。學生已有的技術單位、數位等知識，引導學生進行推理、想象，并結合情境進一步認識千以內的數，進而借助千以內的數想萬以內的數，建立較大數的概念，逐步培養(yǎng)學生的數感。
3、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小，初步培養(yǎng)學生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性。
4、學生能夠認識近似數，并結合實際進行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數感。引導學生用數來表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學生體會到估計策略的多樣性。
（二）學習內容
、基礎性學習包
1、千、萬以內數的認識和認識計數單位“千”、“萬”。
2、萬以內數的寫法、讀法。
3、認識近似數
4、比較數位不同、位數相同的兩個數大小的寫法。
5、整百數的加法、減法。
6、估計。
開發(fā)性學習包
1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學生人數、圖書室書本數目情況，自己從家到學?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字數情況。
2、有關歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠流長，若從黃帝時代算起，已有50，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
拓展性學習包
1、班內個別同學登長城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬里長城。
2、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬、成千累萬、成千論萬、成千上萬、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
估算距離：從這里到商場有多遠？有五六百米吧
估算時間：現(xiàn)在幾點了？看太陽差不多10點了。
估算人數：操場上的運動員我看有五六百。
當我們拿不到準確數據，生活中就出現(xiàn)了很多估算。
4、豐收園
（三）整合點說明：
1、學科單元內整合：本單元教學重點是千以內和萬以內數的認識，計數單位“千”、“萬”的認識，以及萬以內數的數位順序。教學難點是數數過程中，當數到接近整千數時，下一個整千數應是多少和理解各數位上數字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學習，讓學生找到認識數和進行數的計算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結合進行遞進學習，進一步發(fā)展學生的比較意識和估計意識；
2、學科間整合：傳統(tǒng)文化學科的《萬里長城》可與本單元融合，使得學生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城，激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學生將本單元所學與算珠有效結合，感知祖國傳統(tǒng)數學文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓練學生們應用估計意識進行估計的好材料，使得學生逐步做到學有所用。
4、體驗式活動：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
5、課時安排：本單元學習共安排8課時。
注：通過創(chuàng)設兩個學校的小學生交流的環(huán)境，引出一系列的問題，包含了初步認識近似數、尋找估計策略進一步認識近似數、千以內數的大小比較的知識點的學習，將初步認識近似數、數的估計和比較合理地糅雜到一起進行學習，更好地幫助學生理解本單元的重難點，提升了學生估計的應用能力和能將估計和比較有效結合進行學習的能力，有利于其知識合理建構，進一步感受了數學的合理性和嚴謹性，幫助學生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計整合到一起進行學習，有利于學生數學素養(yǎng)的提示。
小學數學認識萬以內的數教案篇8
教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關注點放在培養(yǎng)學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現(xiàn)在：1、結合現(xiàn)實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現(xiàn)：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發(fā)展學生的數感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現(xiàn)場收集數據，揭示課題。（比100大的數）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個
位位
54
308
1749
（二）認識計數單位“千”、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。
師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續(xù)數，你會用什么方法數？
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）
師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小
師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？
生：（有幾個學生舉手）
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）
（五）數數練習，鞏固拓展。
師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數數比賽，怎樣？
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)
培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯(lián)系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
小學數學認識萬以內的數教案篇9
教學目標：
1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。
2、讓學生結合現(xiàn)實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力，初步體驗量化的思想，發(fā)展學生的`數感。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。
重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。
教學過程：
一、開課
1、出示：“千”
提問：看到這個字你想到了哪個字？
結果：板書個、十、百、千
提問：為什么大家看到千能想到個十百？
結果：都是計數單位。
2、出示：126
提問：你能說說這個數的組成嗎？
3、出示：1000
過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。
二、七千的讀寫和組成
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？
（學生說老師出示情境圖再說）
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成
三、幾千幾百幾十幾的數的認識
1、七千二百五十三
（1）在算盤上撥一撥
（2）寫數
（3）說一說這個數怎樣組成的
（4）讀一讀
四、末尾有零的數的讀寫和組成
1、出示：試一試（自己獨立完成）
（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀
（3）說組成
（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結讀、寫數的方法
1、總結寫數的方法
提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？
（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫
2、總結讀數的方法
（1）要求：同學們把這些數讀一遍
（2）交流萬以內的數怎樣讀
六、理解計數單位“萬”
1、讓學生撥出三千六百
2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數
3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠
4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十
交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠
根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九
提問：九千九百九十九數怎樣組成的
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會十個一千是一萬
（2）怎樣讀
8、認識計數單位“萬”
9、認識數位順序并板書
小學數學認識萬以內的數教案篇10
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數，可以用一百一百或一千一千地數，它不僅是進行大數計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數單位數更大的數打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學數學，與“數”交朋友
數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數感
新理念下數概念的形成除了數值、位值、計數單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數的大小，重在數感的培養(yǎng)。學生對于數的認識僅僅是建立數感的第一步，還必須讓學生在具體的數量對比中進一步建立數感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數的相對大小關系，既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數概念的形成中認識、體驗、感受數的大小，通過比對、想象、感知、體會到數的大小，從而培養(yǎng)學生的數感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數感
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端?！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。
【教學目標及重難點】：
1. 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2. 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
教學重點與難點： “萬”的認識與數感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數器
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。
[評析:數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
（一） 估豆子活動，認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？
生：一百一百地數
（板書：一百一百地數10個一百是一千）
[評析:千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]
2、感知一萬粒豆子
（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數數到一萬。
（電腦逐個出示數射線：
1000
0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？
（板書：一千一千地數10個一千是一萬）
[評析:讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數
師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
（活動后生互評）
b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？
師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？
師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?BR> 師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內數）
【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率?！?BR> （3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數感。】
（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數？
（生各抒己見）
【評析:數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡?！?BR> （二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析:結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗?！?BR> 三、聯(lián)系實際，發(fā)展數感
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感]
（2）回歸課堂升華認識
師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。
（板書：認識）
四、深化拓展
數字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感。
小學數學認識萬以內的數教案篇11
關于《萬以內數的認識》教學設計
《萬以內數的認識》教學設計
教學目標：
1、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
2、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重難點：
認識新的計數單位“萬”，會讀寫萬以內的數，掌握數位順序表。
教法：直觀演示、引導
學法：觀察、合作交流
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程
一、談話導入，板書課題（2分）
出示課本插圖，讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米？
板書課題：萬以內數的認識
二、揭示目標（1分）
本節(jié)我們的學習目標是:
認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的`十進制關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
三、自學指導（7分）
自學內容:
出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
自學方法：同桌合作交流
小學數學認識萬以內的數教案篇12
有關《萬以內數的認識》教學設計
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關練習。
教學目標：
1.借助計數器，利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。
2.從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內數的讀、寫法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數感。
3. 通過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。
目標解析：
在學生已有知識經驗基礎上，引導他們從直觀到抽象，從一般到特殊，探究萬以內數的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學生的歸納推理能力，進一步培養(yǎng)數感。
教學重點：掌握萬以內數的讀法和寫法。
教學難點：理解并掌握萬以內數中有0數的讀法和寫法。
教學準備：課件、卡片、計數器等
教學過程：
一、活動導入，激趣揭題
(一)活動：
1.同桌互動：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選3張卡片排出一個三位數讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數，然后對照。
2.師生互動：教師說一個數，學生在計數器上撥數，并說說是怎么撥的及每個數的組成。
(1)教師說數：三千七百四十五、二千零八十、六千零九
(2)學生匯報：根據學生的匯報，(課件演示)
(二)揭題：
同學們剛剛撥的數知道怎么讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內數的讀法。(板書課題)
【設計意圖：以活動的形式回顧1000以內數的讀、寫法及萬以內數的組成，既復習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調動學生參與的積極性。】
二、主動探究，建構方法
(一)探究萬以內數的.讀法
1.獨立探究沒有0的數的讀法
(1)對照計數器讀數：3745
(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。
(3)舉例試讀：先在計數器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫出3699讓學生讀一讀。
(4)小結方法：從高位起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。
2.合作探究有0的數的讀法
(1)分組合作讀數： 2080、6009
(2)討論讀法：課件呈現(xiàn)錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九
①討論數中間的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數位上了;中間連續(xù)的兩個0只需要讀一個零。
②討論數末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數討論得出：數末尾的0都不讀。
(3)匯報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零;末尾不管有幾個0，都不讀。
3.嘗試運用。教材第85頁“做一做”第1題。
【設計意圖：從一般數到特殊數的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設計兩個數，一個通過計數器撥出，一個則直接呈現(xiàn)，讓學生明白讀數的本質是根據數位順序讀出計數單位的個數，從而讓學生能抽象概括出萬以內數的讀法?！?BR> (二)探究萬以內數的寫法
1.在撥數中探究沒有0的數的寫法。
(1)在計數器上撥數：一千三百四十二，并讓學生說說這個數的組成。
(2)對照計數器寫數：千位是1個珠子，就在千位上寫1;百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2.
(3)撥數試寫：同桌之間互相撥數，先讀一讀，再寫一寫。
(4)小結方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。
2.在比較中探究有0的數的寫法。
(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。
(2)嘗試寫數：讓學生用剛才探究的方法寫數，明確寫數的本質是寫計數單位的個數，一個單位也沒有用0占位。
(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學生觀察，此時的7在什么數位上，7實際應在什么數位上。
(4)交流寫法：請寫正確的學生介紹自己的寫法。
(5)小結方法：中間或末尾哪一位上一個計數單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.嘗試運用：教材第86頁“做一做”第1題。
【設計意圖：學生已有1000以內數的寫法基礎，本環(huán)節(jié)充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數的認識，進一步培養(yǎng)數感?！?BR> 三、實踐應用，內化方法
(一)基礎練習
1.教材第85頁“做一做”第2題。讓學生讀出生活情境中的數，鞏固讀數的方法。
2.教材第86頁“做一做”第1題。讓學生寫出生活情境中的數，鞏固寫數的方法。
3.教材第86頁“做一做”第2題。在數軸上表示數，理解10000里面有多少的100，初步感知數的大小。
4.由5個千和4個一組成的數寫作( )，讀作( )。
(二)同桌互動
準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選4張卡片排出一個四位數讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數，然后對照。
【設計意圖：通過基礎練習使學生鞏固萬以內數的讀法和寫法，同時在生活情境中運用知識，進一步感受數學知識在生活中的應用。在活動中，充分讓學生積極參與、主動運用，同時讓學生獲得成功的體驗?！?BR> 四、全課總結，比較方法
(一)總結：這節(jié)課你學到了哪些知識?
(二)比較：和1000以內數的讀法、寫法比較，你認為讀、寫萬以內數的時要注意什么?
【設計意圖：通過總結，讓學生將本節(jié)課所學的知識與以往所學知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡，構建自己的認知體系。】
小學數學認識萬以內的數教案篇13
小學數學認識萬以內的數教案篇14
小學數學認識萬以內的數教案篇15
《萬以內數的認識》是學生在認識了100以內的數后認識更大的數，和以前的數字相比，萬以內的數字更大，數位更多，讀、寫更加復雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學生數數，通過形象的例子讓學生感知數的大小，建立數感。這節(jié)課的難點是：一、在數字的拐彎點處知道數的順序。二、是理解單位之間的進制關系。
這節(jié)課學生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數數對學生而言不是難題，學生都能掌握。為了讓學生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個980，讓學生說說這是多少，在撥的過程中讓學生數，當數到989的時候，讓學生想下一個數是多少，學生根據計數器想的990，繼續(xù)數，數到999的時候，再一停，讓學生想下一個數是幾，很多學生都會猜到是1000.但這個數是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進一的過程。采用這種方式有兩個優(yōu)點：1、這種方式更加形式直觀，學生容易理解。2、在理解進制上，有3個滿10進一，學生能通過“999”這個數字感受三次滿十進一的過程，更能理解單位之間的關系。
再者萬以內的數要與實際生活建立一個密切的聯(lián)系，這節(jié)課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學生猜物品的價格，在老師的提示中讓學生猜價格，更能讓學生掌握數的順序，同時也提高了學生學習的興趣。最后讓學生對生活中的實例估數，更能很好的建立學生的數感。
小學數學認識萬以內的數教案篇16
一、情景導入
靈活運用教材，用登泰山的情景導入新課，登山前，先讓學生通過課件預覽泰山全貌，使學生對泰山有一個初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進而對后面的學習充滿著期待和熱情。
二、感受大數
首先向學生展示登山途中有名的風景圖片并附以相關的介紹，其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學生在贊嘆泰山風光之秀美及物產之豐富的同時初步感受到生活中的大數。
三、認識千、萬
欣賞完沿途風景，自然應該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向學生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺。讓學生猜一猜柏樹多少歲？極大地調動了學生的求知欲。
“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多?！鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉化到小正方體的個數上，進而自然的引出數一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學具缺乏和抽象的`困難，對“個”、“十”、“百”三個數位之間的換算關系進行了鞏固，又對新的計數單位“千”及其和其他數位之間的換算關系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹的年齡后，一個緊隨其后的問題――選取柏樹其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個小小的高潮。學生通過數屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體（一個大正方體由一千個小正方體組成）來得出答案！進而得出10個一千是一萬的數位關系。至此完成了本課的教學重點，解決了難點。
四、實踐應用
游完泰山，我設計了游山競答和一個猜數游戲來鞏固新知。兩個有關泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數游戲要求老師在心里想好一個數，用小正方體擺出來，通過多媒體展示在學生眼前，由學生來猜老師心里想的是什么數？學生猜對了，就在出示答案的同時插入掌聲的音效，以便對學生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長，避費時、費力、學生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！
總之，本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標精神，從生活中取材，用虛擬技術將課外活動引入到課堂中來，讓學生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學習之中，并將所學知識應用到生活中去。通過多媒體的演示，有效的解決教學重點和難點。
不足之處：
本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。
小學數學認識萬以內的數教案篇17
小學數學萬以內數的認識知識點
一、1000以內數的認識
1、10個一百就是一千。
2、讀數時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀零，末尾不管有幾個0，都不讀。
3、寫數時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數也沒有就寫0占位。
4、數的組成：看每個數位上是幾，就由幾個這樣的計數單位組成。
二、10000以內數的認識
1、10個一千是一萬。
2、萬以內數的讀法和寫法與1000以內的數讀法和寫法相同。
3、最小兩位數是10,最大的兩位數是99; 最小三位數是100,最大的三位數是999;最小四位數是1000,最大的四位數是9999;最小的五位數是10000,最大的五位數是99999。
三、整百、整千數加減法
1、整百、整千加減法的計算方法。
(1)把整百、整千數看成幾個百，幾個千，然后相加減。
(2)先把0前面的數相加減，再在得數末尾添上與整百、整千數相同個數的0。
2、估算
把數看做它的近似數再計算。
循環(huán)節(jié)簡介
無限小數的小數點后，從某一位起向右進行到某一位止的一節(jié)數字循環(huán)出現(xiàn)，首尾銜接，稱這種小數為循環(huán)小數，這一節(jié)數字稱為循環(huán)節(jié)。
13÷99=0.1313…，這個商就是一個循環(huán)小數，它的循環(huán)節(jié)是13，方法二，可以用看余數的方法，來確定循環(huán)小數的循環(huán)節(jié)，例如，11÷9=1.……2，我們通過豎式計算可看出，數2重復出現(xiàn)，商就重復出現(xiàn)，那么循環(huán)節(jié)就是從，第一次出現(xiàn)余數2，所得的商2，所以我們可以用，看余數的方法，來確定循環(huán)節(jié)。
0數學性質
1、0既不是正數也不是負數，而是介于-1和+1之間的整數。
2、0的相反數是0，即-0=0。
3、0的絕對值是其本身。
4、0乘任何實數都等于0，除以任何非零實數都等于0,任何實數加上0等于其本身。
5、0沒有倒數和負倒數，一個非0的數除以0在實數范圍內無意義。
6、0的正數次方等于0，0的負數次方無意義，因為0沒有倒數。
7、除0外，任何數的的0次方等于1。
8、0也不能做除數、分數的分母、比的后項。
9、0的階乘等于1。
小學數學認識萬以內的數教案篇18
二年級《萬以內數的認識》教學設計
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過“百以內的數”，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識
二、 新授：
1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數。數完10個小方塊 ,你知道什么？（板書：10個一是十）
十個十個數方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）
一百一百數方塊問：900后面是多少？你是怎樣數的？10個一百是多少？ （板書：十個一百是一千）
一千一千數方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數的？10個一千是多少？ （板書：十個一千是一萬）
2（1）以前我們學習過計數單位“個、十、百”，今天我們又認識了計數單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。
（2）同桌合作撥珠子
從1撥到10,撥了多少次？
從10撥到100,撥了多少次？
從100撥到1000,撥了多少次？
從1000撥到10000,撥了多少次？
（3）在撥珠子時，你發(fā)現(xiàn)計數單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關系？
總結：每相鄰的`兩個計數單位之間的進率是10.
（4）計數單位所一一對應的位置叫數位，那從右邊起第一位是什么位？第二位呢？ 第三位呢？ 第四位呢？ 第五位呢？
3（1）（出示計數器） 101 問：這是多少？接著數到109問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎？
（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
4 3652的組成。
問：千位是幾，表示幾個千？ 百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？
三、闖關游戲
1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學們幫忙數一數。
2摘蘋果
從796摘到805
3運香蕉
一百一百的數，從970數到1150
4摘葡萄
一千一千的數，從9500數到10000
5填一填
八百二十九是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（ ），表示（ ）個（ ）；“3”在（ ）位上，表示（ ）個（ ）
一千里面有（ ）個百。
6猜一猜
我們學校大約有多少名學生？
四、小結
這節(jié)課你有什么收獲？
作業(yè)：在生活中尋找一些大數，讀一讀，寫一寫。
小學數學認識萬以內的數教案篇1
小學數學認識萬以內的數教案
教學目標：
使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
反思總結
今天我們復習了哪些內容？你能說一說嗎？
小學數學認識萬以內的數教案篇2
教學目標：
1、使學生進一步掌握萬以內的數的組成及讀寫，會說出一個數是接近幾百或幾千。
2、使學生進一步增強小組合作的能力，提高主動探索知識的能力。
教學重點：
數的組成及讀寫、近似數。
教學難點：
中間有0及末尾有0的情況讀寫。
教具準備：
課件、算盤
教學過程：
一、知識系統(tǒng)整理
提問：這一單元我們學習了哪些知識？引導學生整理出：萬以內的數的組成、讀寫、大小比較、近似數。
二、查漏補缺訓練
1.有誰能說出數為順序表中從右往左的順序嗎？
出示第1題：2659千位上是幾？表示有（ ）個（ ）？百位、十位、個位呢？
獨立完成“復習”第1題。
出示“復習”第2題。
這兩個地方你們認識嗎？你知道它們的海拔高度嗎？引導學生讀出數。
小組活動。
請你們在教師的要求下選4張數字卡片擺一個四位數，在小組里面讀一讀。
沒有0
末尾有0
中間有0
中間末尾同時有0
算盤上面表示數。
請同學們拿出算盤把“復習”第4題中的數撥一撥、寫一寫給你的同桌看。
你發(fā)現(xiàn)這一題當中的數有什么共同的特點嗎？把他們分分類，再看一看是怎么讀寫的。
三、綜合運用提升
1.完成“復習”第5題。
數的組成掌握得很好，現(xiàn)在考一考你們對計算掌握得怎么樣？
2.出示“復習”第6題。
指名說大約是幾百或幾千，提問：你是怎樣考慮的？
3.出示“復習”第7題。
出示表格，提問：從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？下面的問題你能解答嗎？
出示問題，指名解答后集體評價。
小學數學認識萬以內的數教案篇3
《萬以內數的認識》數學教學設計
第五單元 萬以內數的認識
第一課時 千以內的數的認識教案
教學內容：教材P68、P69。
教學目的：1、通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養(yǎng)數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
教學重點：能熟練地數千以內的數
教學難點：拐彎數。
教學過程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關1000以內數的資料。
二、探究新知
1、數的`認識。
1000有多大?(估計說不清)
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動態(tài)演示P68例題1。
(1)一個一個地數，10個一是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(2)一十一十地數，10個十是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(3)如果要數更大的數，你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。 你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生說，一百一百地數，10個一百是1000。
2、計數單位間的十進關系。
10個一是10
10個十是100
10個一百是1000。(板書)
觀察后小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小組學習
任務：
[1]數數(100——1000以內)
[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報。小結
4、數數練習。
[1]集體數，P68 做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
三、生活中的數。說說生活中1000以內的數。
小學數學認識萬以內的數教案篇4
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。
教學目標：
1、借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。
2、在比較萬以內數的大小的過程中，發(fā)展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。
3、進一步體會現(xiàn)實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現(xiàn)實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養(yǎng)學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。
目標解析：
創(chuàng)設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。
教學重點：理解并掌握萬以內數大小比較的方法。
教學難點：位數相同的兩個數大小比較的方法。
教學準備：課件、數字卡片等。
教學過程：
一 、貼近生活，激趣導入
（一）情境激趣。
課件出示彩電圖：
老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發(fā)現(xiàn)我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為元。
1、請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）
2、你是怎么知道的？（因為1980
（二）揭示課題。
生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。
【設計意圖：通過創(chuàng)設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發(fā)了學生學習數學的興趣。】
二、自主學習，探究新知
（一）創(chuàng)設情境，嘗試比較
1、課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：
2、根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。
先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。
【設計意圖：通過現(xiàn)實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的應用價值。】
（二）分析交流，歸納方法
1、位數不同的數的`大小比較。
比較940和1899的大小。
（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）
（2）比一比：這兩個數誰大誰小？
（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。
可能有以下情況：
①數的順序：因為940在1899的前面，所以940
②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940
③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940
④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940
（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？
引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。
（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。
940○1350 940○2365
【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】
2、位數相同的數的大小比較。
（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。
比較1350和2365的大小。
①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？
②討論：比較方法。
③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）
④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。
（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。
比較1899和1350的大小。
①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。
②學生匯報比較方法。
③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。
3、師生小結萬以內數大小比較的方法。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力。】
（三）綜合運用，拓展延伸
把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。
1、學生獨立完成，然后全班交流。
2、學生匯報交流，形成方法。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。】
三、運用新知，深化理解
（一）基礎練習
1、快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。
1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182
7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870
課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？
2、教材第92頁第1題。
先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。
3、教材第92頁第2題。
學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。
【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發(fā)生?！?BR> （二）思維訓練
1、教材第92頁第4題。
學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。
2、數學游戲：抽數字卡片組數。
出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？
3、□里最大能填幾。
45□□79 764>7□1 1000>□99
【設計意圖：設計綜合練習，培養(yǎng)學生的綜合運用能力，拓展學生的思維?！?BR> 四、課堂總結，梳理知識
今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？
【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解?！?BR> 小學數學認識萬以內的數教案篇5
認識萬以內的數教學設計
教學目標
1、進一步鞏固千以內的數的讀、寫，提高對千以內的數的理解能力。
2、在實際情境中，能熟練的利用千以內數解決相關的實際問題。
3、體會身邊的數學與實際的聯(lián)系，提高學生學習數學的興趣。
教學重點進一步理解千以內的數的組成
教學難點提高對千以內數的理解能力
教學準備多媒體
教學過程
一、板書課題
同學們，今天這節(jié)課咱們來練習“千以內的數”，首先請同學們看老師板書課題。
二、學習目標
1、熟練掌握千以內的數的讀、寫
2、理解千以內數的組成
三、自學指導
請同學們翻開課本14頁，回憶：
1、如何讀、寫千以內的數
2、千以內數的組成
四、練習
(一)、讀一讀。
804 123 347 487 970
(二)、填一填.畫一畫。
( ) 408 259 ( )
(三)、四大名著(連一連)
2個百l個十 l個百2個十8個一 9個十8個一 1個百9個一
先讓學生自己獨立做，然后集體對答案，錯的同學自己糾正。
(四)、鞏固練習
860里面有( )個百、( )個十。
小學數學認識萬以內的數教案篇6
一、教學目標：
1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統(tǒng)的回憶和整理，形成知識網絡。
2、在復習過程中，培養(yǎng)學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學習數學的興趣。
二、復習重點：
對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學過程：
（一）復習數的基本概念
1、計數單位
（1）按順序說出我們學過計數單位。
（2）最小的一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。
（3）提問：
①最大的兩位數是多少？比99多1的數是多少？
②最大的三位數是多少？和最大的三位數相鄰的四位數是多少？
③最大的四位數是多少？和最大的四位數相鄰的五位數是多少？
（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？
2、數位及數位順序表
（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？
（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？
（二）復習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫數：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）
2、讀數：
（1）讀出這些數
（2）總結：
數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
（1）位數不同，位數多數的大。
（2）位數相同，從最高位比起，最高位上的數大的那個數就大；最高位上的數相同，就比后面的一位數。
（三）基本練習
1、填一填
（1）一個數從右邊起，第一位是位，第三位是（）位，萬位在第（ ）
（2）一萬里面有（）個千。
（3） 一個數是四位數，這個數的最高位是（）位。
（4）最小的四位數與最大的三位數的和是（），差是（）。
（5）比497大，且比502小的數是（）。）
2、寫出下面各數。
（1）二千六百零七（2）二百八十三（3）九千（4）五百（5）一千零一十（6）一萬
3、數學書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）
4、數學書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）
5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）
6、數學書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）
（四）變式練習
1.選擇題。把正確答案的編號填在括號里。
（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（）
① 204② 2040③ 2400④
（2）550比150多（）
① 600②700③400④500
（3）最大的三位數加1是（）
①10②100③1000④10000
2.按從大到小的順序排列下面各數．
（1）1090 1009 1100 1909
（2）9999 8900 9990 8909 10000
（五）拓展練習：
1.你有幾種填法？（最小能填幾？）
7□23 〉7667
2.用7、0、2、3、0五個數按要求填空。
（1）組成最大的四位數是（ ）
（2）組成最小的四位數是（ ）
（3）組成比3000小的四位數是（ ）
（4）組成只讀一個零的最大四位數是（）
（5）一個零也不讀的四位數是（ ）
小學數學認識萬以內的數教案篇7
（一）、學習目標
1、通過引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數的意義，學生能夠說出各種數位的名稱，借助計數器識別并且理解百位、千位、萬位上的數字表示的意義，體會計數單位“百”、“千”、“萬”的意義，認識、讀寫萬以內的數，知道這些數是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，注重操作與演示，學生經歷數的概念的形成過程，理解萬以內數的組成，從而形成數的概念。
2、學生能夠借助已有經驗學習新知識。學生已有的技術單位、數位等知識，引導學生進行推理、想象，并結合情境進一步認識千以內的數，進而借助千以內的數想萬以內的數，建立較大數的概念，逐步培養(yǎng)學生的數感。
3、學生能夠能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小，初步培養(yǎng)學生的符號意識，發(fā)展運算能力，樹立比較的模型思想，鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流，讓學生體會到解決問題策略的多樣性。
4、學生能夠認識近似數，并結合實際進行估計，注重估計意識的培養(yǎng)，發(fā)展學生的數感。引導學生用數來表達和交流，估計物品的數量，交流估計的策略，使學生體會到估計策略的多樣性。
（二）學習內容
、基礎性學習包
1、千、萬以內數的認識和認識計數單位“千”、“萬”。
2、萬以內數的寫法、讀法。
3、認識近似數
4、比較數位不同、位數相同的兩個數大小的寫法。
5、整百數的加法、減法。
6、估計。
開發(fā)性學習包
1、人民大會堂等建筑物的容納量情況，本校學生人數、圖書室書本數目情況，自己從家到學?；蛘邉e的自己熟悉地方的距離情況，各類課本或課外書的每頁大約的字數情況。
2、有關歷史的“千”：中國是世界上四大文明古國之一，中華文明亦稱華夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持續(xù)時間最長的文明，中華文明史源遠流長，若從黃帝時代算起，已有50，按現(xiàn)在出土的殷商遺跡來看大概為3500年。古代埃及的歷史是4100年。古代巴比倫有5500年的歷史。
拓展性學習包
1、班內個別同學登長城或者泰山等的感受分享（臺階），初步了解萬里長城。
2、“千”和“萬”的另類用法：彪炳千古、跛鱉千里、白發(fā)千丈、百怪千奇、百卉千葩、 百計千方、百計千謀、百計千心、百孔千瘡、百孔千創(chuàng)、尺幅千里、成千成萬、成千累萬、成千論萬、成千上萬、差若毫厘，謬以千里、存十一于千百、秤砣雖小壓千斤、寸心千古、差以毫厘，失之千里、 憚赫千里
3、生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
估算距離：從這里到商場有多遠？有五六百米吧
估算時間：現(xiàn)在幾點了？看太陽差不多10點了。
估算人數：操場上的運動員我看有五六百。
當我們拿不到準確數據，生活中就出現(xiàn)了很多估算。
4、豐收園
（三）整合點說明：
1、學科單元內整合：本單元教學重點是千以內和萬以內數的認識，計數單位“千”、“萬”的認識，以及萬以內數的數位順序。教學難點是數數過程中，當數到接近整千數時，下一個整千數應是多少和理解各數位上數字的意義。將信息窗一、二、四整合到一起后連貫學習，讓學生找到認識數和進行數的計算的規(guī)律；信息窗三和信息窗五結合進行遞進學習，進一步發(fā)展學生的比較意識和估計意識；
2、學科間整合：傳統(tǒng)文化學科的《萬里長城》可與本單元融合，使得學生初步了解中國古代奇跡建筑之一的萬里長城，激發(fā)其熱愛祖國和以祖國為榮的情感。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程的珠心算課程可以使學生將本單元所學與算珠有效結合，感知祖國傳統(tǒng)數學文化的魅力。寫字課程本中漢子排版比較均勻，是訓練學生們應用估計意識進行估計的好材料，使得學生逐步做到學有所用。
4、體驗式活動：生活中的估算：找一找生活中運用估算的例子，說一說。
5、課時安排：本單元學習共安排8課時。
注：通過創(chuàng)設兩個學校的小學生交流的環(huán)境，引出一系列的問題，包含了初步認識近似數、尋找估計策略進一步認識近似數、千以內數的大小比較的知識點的學習，將初步認識近似數、數的估計和比較合理地糅雜到一起進行學習，更好地幫助學生理解本單元的重難點，提升了學生估計的應用能力和能將估計和比較有效結合進行學習的能力，有利于其知識合理建構，進一步感受了數學的合理性和嚴謹性，幫助學生提高了自己的綜合素養(yǎng)。通過連環(huán)提問的形式將比較和估計整合到一起進行學習，有利于學生數學素養(yǎng)的提示。
小學數學認識萬以內的數教案篇8
教學內容：萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）
教材解讀：
《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節(jié)是本單元的起始課。
設計理念：
基于上述對教材的認識，我把本節(jié)課的關注點放在培養(yǎng)學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現(xiàn)在：1、結合現(xiàn)實的素材理解或解釋數的意義；2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現(xiàn)：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
2、引導學生獨立思考與合作交流。
3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
教學目標：
1、知識目標：（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。（2）認識萬以內的數位順序。（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。（4）初步感受大數的意義，發(fā)展學生的數感。
2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態(tài)度：感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備：學生練習紙（1000顆星星）、計數器。
課堂實錄：
（一）現(xiàn)場收集數據，揭示課題。（比100大的數）
1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？
生：我們班有50個人。
師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）
生1：50由5個十組成。
生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）
2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？
生1：301個。
生2：1000多。
師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）
師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？
生：（搖頭）
師：我們學校有1749人。
3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節(jié)課我們就來認識比一百大的數。
師隨機板書：
十個
位位
54
308
1749
（二）認識計數單位“千”、“萬”。
1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？
生1：200顆。
生2：1000顆。
師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！
（師板課題：數星星）
2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。
師：準備好了嗎？
生：好了。
師：開始。
生開始數星星。
3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？
生1：96個顆。
師：有沒有比他數的多的？
生2：1000顆。
師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？
生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。
師：一行有10個，你是怎樣數的？
生2：一個一個地數。
師：大家明白他是怎樣數的嗎？
生：明白。
師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。
師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續(xù)數，你會用什么方法數？
生：一百一百地數。
師：為什么？
生：這樣數比較方便。
4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續(xù)數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）
生在自己的星星圖上數星星。
師：這圖上一共有幾顆星星？
生（齊說）：1000顆。
師：我們一起來數數，可以嗎？
生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）
生齊讀：10個一百是一千。
5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）
生：二千。
師：3張呢？
生：三千。
師（連貼5張）現(xiàn)在是幾千呢？
生：八千。
師：再貼一張呢？
生：九千。
師：再貼一張呢？
生：一萬。
師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？
生：10個。
師：同樣,老師把你們的這個發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）
師：我們一起來讀一讀我們自己的發(fā)現(xiàn)。
生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。
（三）感受一千、一萬的實際大小
師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？
生1：1000張。
生2：500張。
師：說說你是怎樣估計的？
生2：用100張的那一疊去估計。
師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）
師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？
生1：10000張。
生2：不可能，我覺得應該是1000張。
師：你想用什么方法來驗證？
生2：用500張的那一疊去量。
師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）
生3：還可以用100張的那一疊去驗證。
師：按生3說的去驗證。
師：現(xiàn)在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？
生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。
師：請你想象一下，1萬張會有多厚？
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
（四）認識數的組成及數位順序表
1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？
生：（有幾個學生舉手）
師：你們有什么問題嗎？
生1：我們手中的星星不夠。
師：那怎么辦呢？
生：同桌合作。
師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？
生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。
師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？
生：有1個千、7個百、4個十、9個一。
師：你能在計數器上撥出1749來嗎？
生（齊答）：能。
師：先撥哪一位？
生：千位。
師：誰來說，老師給你當助手。
生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。
師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）
3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？
生：有。
師：什么位？
生：萬位。
師：你怎么知道的？
生：因為10個一千是一萬。
師（板：萬位）萬位的前面呢？
生：十萬位。
師：對，萬位的前面還有許多的數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。
生：（看書自學數位順序表）
（五）數數練習，鞏固拓展。
師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續(xù)用這些知識來數數比賽，怎樣？
1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。
（2）從996起，一個一個地數，數到1003。
2、第二關：從200數到830，看誰數得快。
3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。
（六）課堂總結、評價。
【反思】
一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創(chuàng)造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發(fā)現(xiàn)“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創(chuàng)造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養(yǎng)
培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯(lián)系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！
值得商榷的是：
實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。
小學數學認識萬以內的數教案篇9
教學目標：
1、使學生能認、讀、寫萬以內的數，知道這些數的組成。能說出各數位的名稱和順序，識別各數位上數的意義。
2、讓學生結合現(xiàn)實素材感受大數的意義，使學生學會用數描述身邊的事物，培養(yǎng)學生用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識能力，初步體驗量化的思想，發(fā)展學生的`數感。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和自信心，增強同學之間相互合作、相互交流的意識。
重點：認識計數單位“萬”，能說出個位、十位、百位、千位萬、位的數位順序，理解萬以內數的實際含義，掌握萬以內數的組成，能認、讀、寫萬以內的數。
難點：數數過程中能，接近整百、整千的數如何數；多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進位關系；讀寫中間或末尾有0的數。
教學過程：
一、開課
1、出示：“千”
提問：看到這個字你想到了哪個字？
結果：板書個、十、百、千
提問：為什么大家看到千能想到個十百？
結果：都是計數單位。
2、出示：126
提問：你能說說這個數的組成嗎？
3、出示：1000
過度：剛才同學從數的組成對數進行了描述，老師這里選了一個計數單位并且用它組了一個詞。
二、七千的讀寫和組成
1、出示：“七千”
（1）提問：看到“七千”這個詞你想到了什么？
（學生說老師出示情境圖再說）
（2）在算盤上表示出“七千”
（3）追問：為什么可以這樣表示？
（在千位上撥7顆珠子，千位上一顆珠表示一個千，七顆珠就表示7個千，7個千就是7000）
2、寫“七千”
（1）同桌交流“七千”怎樣寫。
（2）說說為什么這樣寫？
（3）把“七千”讀一讀，互相說一說數的組成
三、幾千幾百幾十幾的數的認識
1、七千二百五十三
（1）在算盤上撥一撥
（2）寫數
（3）說一說這個數怎樣組成的
（4）讀一讀
四、末尾有零的數的讀寫和組成
1、出示：試一試（自己獨立完成）
（1）寫出這兩個數，說說你是這樣寫的？
（2）讀一讀
（3）說組成
（4）齊讀這兩個數，比較兩個數的異同
（5）追問：末尾的0怎樣讀？
五、總結讀、寫數的方法
1、總結寫數的方法
提問：在寫數的時你有什么好的建議給同學們？
（2）同桌交流萬以內的數怎樣寫
2、總結讀數的方法
（1）要求：同學們把這些數讀一遍
（2）交流萬以內的數怎樣讀
六、理解計數單位“萬”
1、讓學生撥出三千六百
2、從三千六百一百一百數到三千集體數，個人數
3、交流三千九百再數一百怎樣撥珠
4、集體口頭數從五千六百起，一百一百地數到六千五百
5、師生共同撥從七千五百五十，一十一十地數到七千六百二十
交流：七千五百九十接下來怎樣數，怎樣撥珠
根據你的經驗在數的過程中有需要提示的地方嗎？
6、一個一個地數從九千九百八十九從九千九百九十十九
提問：九千九百九十九數怎樣組成的
7、九千九百九十九再添上1，怎樣撥。
（1）體會十個一千是一萬
（2）怎樣讀
8、認識計數單位“萬”
9、認識數位順序并板書
小學數學認識萬以內的數教案篇10
【教材分析】：
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設了一幅幅現(xiàn)實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創(chuàng)設更多的現(xiàn)實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學習態(tài)度，良好的學習習慣。
【設計意圖】：
本節(jié)課從教材編排上看，讓學生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數，可以用一百一百或一千一千地數，它不僅是進行大數計算的基礎，而且在實際生活中也有著廣泛的應用從而有利于今后，用更大的計數單位數更大的數打下基礎。為了學生更好地學習，在教學設計上我注重以下幾個方面：
一、在聯(lián)系生活中學數學，與“數”交朋友
數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。
二、在聯(lián)系對比活動中想象感知，培養(yǎng)學生的數感
新理念下數概念的形成除了數值、位值、計數單位外，更著重學生在聯(lián)系生活的同時，感受數的大小，重在數感的培養(yǎng)。學生對于數的認識僅僅是建立數感的第一步，還必須讓學生在具體的數量對比中進一步建立數感。因此通過對比的思維活動讓學生正確建立相應的數感是極其重要的教學手段。在具體的情境中把握數的相對大小關系，既有利于學生對數的實際意義的理解，更重要的是使學生的數感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學生不斷地在數概念的形成中認識、體驗、感受數的大小，通過比對、想象、感知、體會到數的大小，從而培養(yǎng)學生的數感。
三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學生的數感
瑞士著名心理學家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端?！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎和起點，低年級學生主要通過對實物和具體學具的感知和操作來獲得數感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學生體會到“數”就在身邊，感受到“數”的趣味和作用，對數產生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學策略，讓學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感覺器官參與學習，幫助學生正確、全面、深刻地感知數、認識數。
【教學目標及重難點】：
1. 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2. 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養(yǎng)數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
教學重點與難點： “萬”的認識與數感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數的數數。
【教具、學具準備】：
多媒體課件、豆子、計數器
【教學設計】：
一、創(chuàng)設情境，激趣引問
〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉
師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？
師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？
師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？
師：那今天這節(jié)課我們就來學習比一千大的數。
[評析:數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]
二、合作探究，認識新知
（一） 估豆子活動，認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？
師：你是怎么知道的？
師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？
[師引導學生先觀察后估]
師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）
師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？?，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數，二百、三百……一千。
師：杯子里現(xiàn)在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？
生：一百一百地數
（板書：一百一百地數10個一百是一千）
[評析:千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養(yǎng)了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]
2、感知一萬粒豆子
（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。
師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）
師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？
師：你們是怎么數的？
師：一千一千地數，大家都會數了嗎？
師：看，這是什么？
師：我們一起來一千一千地數數到一萬。
（電腦逐個出示數射線：
1000
0 一千 二千三千四千 五千 六千 七千 八千 九千 一萬
師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？
（板書：一千一千地數10個一千是一萬）
[評析:讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]
（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數
師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
（活動后生互評）
b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？
師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？
師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？
師：他數得怎么樣？
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰(zhàn)的？看，我?guī)砹耸裁矗?BR> 師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？
師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？
師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）
師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？
師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？
師：那這時該向哪一位進？
師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。
（板書：萬以內數）
【評析:從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率?！?BR> （3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。
師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續(xù)進位的過程，你們都會嗎？
師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我
們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）
師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？
師：他拿對了嗎？（對了） 我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？
（板書：九千九百九十九）
師：你會拿嗎？你打算怎么拿？
師：她拿對了嗎？
師：哦，你有什么好方法？
【評析:學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養(yǎng)學生的數感。】
（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系
師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？
師：它在六千的哪一邊？
師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？
師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）
師：現(xiàn)在你能想到什么數？
（生各抒己見）
【評析:數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡?！?BR> （二）、體驗感知“一萬”
（1）感知“一萬”字
師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字
師：想知道嗎？怎么辦？
師：你想怎么分呢？
師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？
師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？
師：這樣的一面報紙大約有八千個字。
（2）感知“一萬”粒
師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？
師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？
師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？
【評析:結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗?！?BR> 三、聯(lián)系實際，發(fā)展數感
（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養(yǎng)數感。
師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？
師：它有多高？
師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）
師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？
師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說
師：你去過嗎？有什么感受？
師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？
師：有這么高的地方嗎？
師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？
師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？
師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數感]
（2）回歸課堂升華認識
師：今天同學們上完這節(jié)課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？
師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。
（板書：認識）
四、深化拓展
數字游戲（作業(yè)）
以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養(yǎng)學生學習數學的情感。
小學數學認識萬以內的數教案篇11
關于《萬以內數的認識》教學設計
《萬以內數的認識》教學設計
教學目標：
1、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。
2、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學重難點：
認識新的計數單位“萬”，會讀寫萬以內的數，掌握數位順序表。
教法：直觀演示、引導
學法：觀察、合作交流
教學準備：
教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。
教學過程
一、談話導入，板書課題（2分）
出示課本插圖，讀出南京長江大橋和鐵路橋長多少米？
板書課題：萬以內數的認識
二、揭示目標（1分）
本節(jié)我們的學習目標是:
認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的`十進制關系。學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
三、自學指導（7分）
自學內容:
出示南京長江大橋的圖。
（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。
教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。
觀察例4中的立方體。
數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？
自學方法：同桌合作交流
小學數學認識萬以內的數教案篇12
有關《萬以內數的認識》教學設計
教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第85、86頁例7、例8及相關練習。
教學目標：
1.借助計數器，利用知識遷移，使學生理解萬以內數的讀、寫方法。
2.從一般到特殊，引導學生探究并歸納出萬以內數的讀、寫法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力和數感。
3. 通過讀、寫生活中的數，體會數學的應用價值，體驗獲得知識的成功感。
目標解析：
在學生已有知識經驗基礎上，引導他們從直觀到抽象，從一般到特殊，探究萬以內數的讀法和寫法。在討論交流中，重視培養(yǎng)學生的歸納推理能力，進一步培養(yǎng)數感。
教學重點：掌握萬以內數的讀法和寫法。
教學難點：理解并掌握萬以內數中有0數的讀法和寫法。
教學準備：課件、卡片、計數器等
教學過程：
一、活動導入，激趣揭題
(一)活動：
1.同桌互動：準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選3張卡片張排成一個三位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選3張卡片排出一個三位數讀給同桌聽，同桌寫出這個三位數，然后對照。
2.師生互動：教師說一個數，學生在計數器上撥數，并說說是怎么撥的及每個數的組成。
(1)教師說數：三千七百四十五、二千零八十、六千零九
(2)學生匯報：根據學生的匯報，(課件演示)
(二)揭題：
同學們剛剛撥的數知道怎么讀嗎?接下來我們就一起探究萬以內數的讀法。(板書課題)
【設計意圖：以活動的形式回顧1000以內數的讀、寫法及萬以內數的組成，既復習了舊知，又為新知的學習穿針引線，同時充分調動學生參與的積極性。】
二、主動探究，建構方法
(一)探究萬以內數的.讀法
1.獨立探究沒有0的數的讀法
(1)對照計數器讀數：3745
(2)交流讀法：3在千位，就讀三千，7在百位，就讀七百，4在十位，就讀四十，5在個位，就讀五，合起來就是三千七百四十五。
(3)舉例試讀：先在計數器上撥出4835讀一讀，然后教師直接寫出3699讓學生讀一讀。
(4)小結方法：從高位起，按照數位順序讀，千位是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。
2.合作探究有0的數的讀法
(1)分組合作讀數： 2080、6009
(2)討論讀法：課件呈現(xiàn)錯誤讀法：二千八十，六千九，六千零零九
①討論數中間的0怎么讀。針對錯誤讀法討論，讓學生明確：中間的0如果不讀可能造成歧義，例如六千九，就不知道九在什么數位上了;中間連續(xù)的兩個0只需要讀一個零。
②討論數末尾的0怎么讀。用500、1000、1500等數討論得出：數末尾的0都不讀。
(3)匯報交流：中間有一個0或兩個0，只讀一個零;末尾不管有幾個0，都不讀。
3.嘗試運用。教材第85頁“做一做”第1題。
【設計意圖：從一般數到特殊數的探究過程中，注重直觀到抽象地過渡，例如在“舉例試讀”環(huán)節(jié)有意設計兩個數，一個通過計數器撥出，一個則直接呈現(xiàn)，讓學生明白讀數的本質是根據數位順序讀出計數單位的個數，從而讓學生能抽象概括出萬以內數的讀法?！?BR> (二)探究萬以內數的寫法
1.在撥數中探究沒有0的數的寫法。
(1)在計數器上撥數：一千三百四十二，并讓學生說說這個數的組成。
(2)對照計數器寫數：千位是1個珠子，就在千位上寫1;百位上有3個珠子，就在百位上寫3，十位上有4個珠子，就在十位上寫4，個位上有2個珠子，就在個位上寫2.
(3)撥數試寫：同桌之間互相撥數，先讀一讀，再寫一寫。
(4)小結方法：從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，個位上是幾就寫幾。
2.在比較中探究有0的數的寫法。
(1)課件出示：三千零六十九、七千零一、二千七百、一萬。
(2)嘗試寫數：讓學生用剛才探究的方法寫數，明確寫數的本質是寫計數單位的個數，一個單位也沒有用0占位。
(3)比較錯誤：教師選出幾種典型的錯誤寫法讓學生比較，討論錯誤的原因。例如七千零一寫成：701，讓學生觀察，此時的7在什么數位上，7實際應在什么數位上。
(4)交流寫法：請寫正確的學生介紹自己的寫法。
(5)小結方法：中間或末尾哪一位上一個計數單位也沒有，就在那一位上寫0。
3.嘗試運用：教材第86頁“做一做”第1題。
【設計意圖：學生已有1000以內數的寫法基礎，本環(huán)節(jié)充分讓學生在操作、比較和討論中探究方法、明確道理，加深對寫數的認識，進一步培養(yǎng)數感?！?BR> 三、實踐應用，內化方法
(一)基礎練習
1.教材第85頁“做一做”第2題。讓學生讀出生活情境中的數，鞏固讀數的方法。
2.教材第86頁“做一做”第1題。讓學生寫出生活情境中的數，鞏固寫數的方法。
3.教材第86頁“做一做”第2題。在數軸上表示數，理解10000里面有多少的100，初步感知數的大小。
4.由5個千和4個一組成的數寫作( )，讀作( )。
(二)同桌互動
準備好0、0、1、4、5、8六張卡片。
(1)讀數：一名學生在六張卡片中任意選4張卡片張排成一個四位數，同桌讀出這個數。
(2)寫數：一名學生選4張卡片排出一個四位數讀給同桌聽，同桌寫出這個四位數，然后對照。
【設計意圖：通過基礎練習使學生鞏固萬以內數的讀法和寫法，同時在生活情境中運用知識，進一步感受數學知識在生活中的應用。在活動中，充分讓學生積極參與、主動運用，同時讓學生獲得成功的體驗?！?BR> 四、全課總結，比較方法
(一)總結：這節(jié)課你學到了哪些知識?
(二)比較：和1000以內數的讀法、寫法比較，你認為讀、寫萬以內數的時要注意什么?
【設計意圖：通過總結，讓學生將本節(jié)課所學的知識與以往所學知識加以對比，逐步形成清晰的脈絡，構建自己的認知體系。】
小學數學認識萬以內的數教案篇13
小學數學認識萬以內的數教案篇14
小學數學認識萬以內的數教案篇15
《萬以內數的認識》是學生在認識了100以內的數后認識更大的數，和以前的數字相比，萬以內的數字更大，數位更多，讀、寫更加復雜，考慮到這些難度，這節(jié)課主要是讓學生數數，通過形象的例子讓學生感知數的大小，建立數感。這節(jié)課的難點是：一、在數字的拐彎點處知道數的順序。二、是理解單位之間的進制關系。
這節(jié)課學生積極性特別高，舉手的面也很廣，看出來數數對學生而言不是難題，學生都能掌握。為了讓學生理解“個、十、百、千、萬”單位之間的關系，我采用了計數器撥數的方法，先撥出一個980，讓學生說說這是多少，在撥的過程中讓學生數，當數到989的時候，讓學生想下一個數是多少，學生根據計數器想的990，繼續(xù)數，數到999的時候，再一停，讓學生想下一個數是幾，很多學生都會猜到是1000.但這個數是怎么變到1000的呢?在這個過程中我給他演示了一下滿十進一的過程。采用這種方式有兩個優(yōu)點：1、這種方式更加形式直觀，學生容易理解。2、在理解進制上，有3個滿10進一，學生能通過“999”這個數字感受三次滿十進一的過程，更能理解單位之間的關系。
再者萬以內的數要與實際生活建立一個密切的聯(lián)系，這節(jié)課除了舉出生活中大數的例子外，還讓學生猜物品的價格，在老師的提示中讓學生猜價格，更能讓學生掌握數的順序，同時也提高了學生學習的興趣。最后讓學生對生活中的實例估數，更能很好的建立學生的數感。
小學數學認識萬以內的數教案篇16
一、情景導入
靈活運用教材，用登泰山的情景導入新課，登山前，先讓學生通過課件預覽泰山全貌，使學生對泰山有一個初步的了解，感受到泰山的磅礴氣勢，進而對后面的學習充滿著期待和熱情。
二、感受大數
首先向學生展示登山途中有名的風景圖片并附以相關的介紹，其中包括泰山主峰高達一千五百四十五米的玉皇頂、人工開鑿的共由六千六百級臺階組成的登山盤路、多處碑碣石刻和歷史文化遺跡及各種植物。讓學生在贊嘆泰山風光之秀美及物產之豐富的同時初步感受到生活中的大數。
三、認識千、萬
欣賞完沿途風景，自然應該登上了泰山主峰玉皇頂。用一個小動畫向學生展示登臨泰山不可不賞的山頂四大美景，讓學生感到自己真的登上了泰山，有身臨其境的感覺。讓學生猜一猜柏樹多少歲？極大地調動了學生的求知欲。
“這棵柏樹的年齡和這些小正方體一樣多?！鼻擅畹膶貥涞哪挲g轉化到小正方體的個數上，進而自然的引出數一共有多少個小正方體的活動。這里也是本課的教學重點和難點所在。用課件清晰直觀的演示恰到好處的解決了教具、學具缺乏和抽象的`困難，對“個”、“十”、“百”三個數位之間的換算關系進行了鞏固，又對新的計數單位“千”及其和其他數位之間的換算關系有了牢固的掌握。
在解決了柏樹的年齡后，一個緊隨其后的問題――選取柏樹其中的一枝，猜一猜大約有多少片葉子？掀起了本課又一個小小的高潮。學生通過數屏幕上出現(xiàn)的10個大正方體（一個大正方體由一千個小正方體組成）來得出答案！進而得出10個一千是一萬的數位關系。至此完成了本課的教學重點，解決了難點。
四、實踐應用
游完泰山，我設計了游山競答和一個猜數游戲來鞏固新知。兩個有關泰山旅游問題分別鞏固了“10個一百是一千”和“10個一千是一萬”的知識點。猜數游戲要求老師在心里想好一個數，用小正方體擺出來，通過多媒體展示在學生眼前，由學生來猜老師心里想的是什么數？學生猜對了，就在出示答案的同時插入掌聲的音效，以便對學生進行即時評價。這里采用多媒體演示的方法很好的揚直觀、省時、一目了然之長，避費時、費力、學生看不清之短，既鞏固了新知又為后面的生生合作游戲起到了示范鋪墊的作用！
總之，本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標精神，從生活中取材，用虛擬技術將課外活動引入到課堂中來，讓學生在贊嘆之余，趣味盎然的投入學習之中，并將所學知識應用到生活中去。通過多媒體的演示，有效的解決教學重點和難點。
不足之處：
本節(jié)課較大地脫離教材，最好與教材聯(lián)系緊密一些。
小學數學認識萬以內的數教案篇17
小學數學萬以內數的認識知識點
一、1000以內數的認識
1、10個一百就是一千。
2、讀數時，要從高位讀起。百位上是幾就幾百，十位上幾就幾十，個位上是幾就讀幾中間有一個0，就讀零，末尾不管有幾個0，都不讀。
3、寫數時，要從高位寫起，幾個百就在百位寫幾，幾個十就在十位寫幾，幾個一就在個位寫幾，哪一位上一個數也沒有就寫0占位。
4、數的組成：看每個數位上是幾，就由幾個這樣的計數單位組成。
二、10000以內數的認識
1、10個一千是一萬。
2、萬以內數的讀法和寫法與1000以內的數讀法和寫法相同。
3、最小兩位數是10,最大的兩位數是99; 最小三位數是100,最大的三位數是999;最小四位數是1000,最大的四位數是9999;最小的五位數是10000,最大的五位數是99999。
三、整百、整千數加減法
1、整百、整千加減法的計算方法。
(1)把整百、整千數看成幾個百，幾個千，然后相加減。
(2)先把0前面的數相加減，再在得數末尾添上與整百、整千數相同個數的0。
2、估算
把數看做它的近似數再計算。
循環(huán)節(jié)簡介
無限小數的小數點后，從某一位起向右進行到某一位止的一節(jié)數字循環(huán)出現(xiàn)，首尾銜接，稱這種小數為循環(huán)小數，這一節(jié)數字稱為循環(huán)節(jié)。
13÷99=0.1313…，這個商就是一個循環(huán)小數，它的循環(huán)節(jié)是13，方法二，可以用看余數的方法，來確定循環(huán)小數的循環(huán)節(jié)，例如，11÷9=1.……2，我們通過豎式計算可看出，數2重復出現(xiàn)，商就重復出現(xiàn)，那么循環(huán)節(jié)就是從，第一次出現(xiàn)余數2，所得的商2，所以我們可以用，看余數的方法，來確定循環(huán)節(jié)。
0數學性質
1、0既不是正數也不是負數，而是介于-1和+1之間的整數。
2、0的相反數是0，即-0=0。
3、0的絕對值是其本身。
4、0乘任何實數都等于0，除以任何非零實數都等于0,任何實數加上0等于其本身。
5、0沒有倒數和負倒數，一個非0的數除以0在實數范圍內無意義。
6、0的正數次方等于0，0的負數次方無意義，因為0沒有倒數。
7、除0外，任何數的的0次方等于1。
8、0也不能做除數、分數的分母、比的后項。
9、0的階乘等于1。
小學數學認識萬以內的數教案篇18
二年級《萬以內數的認識》教學設計
一、 創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。
（出示）1、二（2）班有39名學生。
2小剛跑60米用了8秒。
3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。
4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。
5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。
這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過“百以內的數”，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識
二、 新授：
1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數。數完10個小方塊 ,你知道什么？（板書：10個一是十）
十個十個數方塊問：你又知道什么？（板書：十個十是一百）
一百一百數方塊問：900后面是多少？你是怎樣數的？10個一百是多少？ （板書：十個一百是一千）
一千一千數方塊問：9000后面是多少？你是怎樣數的？10個一千是多少？ （板書：十個一千是一萬）
2（1）以前我們學習過計數單位“個、十、百”，今天我們又認識了計數單位“千、萬”。（邊說邊板書）請同學說說幾個一是十，幾個十是一百，幾個一百是一千，幾個一千是一萬。
（2）同桌合作撥珠子
從1撥到10,撥了多少次？
從10撥到100,撥了多少次？
從100撥到1000,撥了多少次？
從1000撥到10000,撥了多少次？
（3）在撥珠子時，你發(fā)現(xiàn)計數單位“個、十、百、千、萬”，它們之間有什么關系？
總結：每相鄰的`兩個計數單位之間的進率是10.
（4）計數單位所一一對應的位置叫數位，那從右邊起第一位是什么位？第二位呢？ 第三位呢？ 第四位呢？ 第五位呢？
3（1）（出示計數器） 101 問：這是多少？接著數到109問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎？
（2）199問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
（3）999問：個位上添上一個珠子該怎樣數？為什么？
4 3652的組成。
問：千位是幾，表示幾個千？ 百位是幾，表示幾個百？十位呢？個位呢？
三、闖關游戲
1青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳臺階，已經跳到298級臺階，后面該跳多少級了？請同學們幫忙數一數。
2摘蘋果
從796摘到805
3運香蕉
一百一百的數，從970數到1150
4摘葡萄
一千一千的數，從9500數到10000
5填一填
八百二十九是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。
（ ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。
4398的千位上是（ ），表示（ ）個（ ）；“3”在（ ）位上，表示（ ）個（ ）
一千里面有（ ）個百。
6猜一猜
我們學校大約有多少名學生？
四、小結
這節(jié)課你有什么收獲？
作業(yè)：在生活中尋找一些大數，讀一讀，寫一寫。