小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案大全(15篇)

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    教案是教學(xué)質(zhì)量的重要保障,可以使教師在教學(xué)過程中更加有條不紊,提高教學(xué)效果。教案的編寫過程需要反復(fù)修改和完善,可以請同事和專家進(jìn)行評審和指導(dǎo)。教案范文可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)理論和方法。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇一
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)方法:
    采用“自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)。
    課前準(zhǔn)備:
    1.課件。
    2.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
    課時(shí)安排
    第二課時(shí)
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入課文
    同學(xué)們,我們在走入課文之前,請給著我一起欣賞幾幅圖畫。(課件)
    問:你們有什么想說的?可以談?wù)勎覀兩磉叺氖煜さ泥l(xiāng)村風(fēng)景畫面。 (學(xué)生回答)
    引入:鄉(xiāng)村自然清新的景色多么令人向往,我們的鄉(xiāng)村有田園綠野、小橋流水;有炊煙裊裊、牧童短笛,古往今來,有多少文人墨客,用他們的心和筆描寫了一幅幅美麗的畫卷。那么,作家陳醉云筆下的鄉(xiāng)村風(fēng)景又是怎樣的一番景象呢,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。
    二、復(fù)習(xí)字詞。
    (前面,你們的老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語,朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,今天我們就進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí))。
    1.復(fù)習(xí)詞語。(齊讀)
    2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。
    3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字:率
    三、抓住最后一自然段,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。
    我們在讀課文,鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的,這個(gè)句子不僅寫出了作者的感受,而且還是全文的總結(jié),找出這個(gè)句子。
    讀句子,抓住關(guān)鍵詞語(板書:獨(dú)特,迷人)理解體會。
    四、再讀課文,用簡練的語言概括畫面。
    課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,哪些畫面?
    1.抽讀第二自然段后半段,結(jié)合“云狀圖”里的話指導(dǎo)學(xué)生概括描寫的場景: 雨后春筍 (板書)
    (強(qiáng)調(diào)學(xué)生記筆記)
    2.按照以上方法采用多種方式逐段讀課文(邊讀邊想象鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美情景),思考:你看到什么畫面,請用簡練的語言概括內(nèi)容,給畫面取名。
    3.讀小詩:把幾幅畫面描寫的景物編成一首小詩(課件),讀小詩,想畫面。
    長藤綠葉瓜架,
    春雨竹筍鮮花。
    群雞悠閑自在,
    小橋流水戲鴨。
    夕陽鳥兒如畫,
    秋蟲伴人入眠,
    最美鄉(xiāng)下人家。
    4.回顧六幅畫面。
    五、研讀課文。
    讓我們再次走進(jìn)這些畫面,走進(jìn)課文,從課文的語言文字中感受這份獨(dú)特、迷人之美。
    1.小組合作學(xué)習(xí):
    找出自己最感興趣的、最喜歡的一個(gè)畫面,畫出相關(guān)的句子,說一說:為什么喜歡這個(gè)畫面?作者是怎么抓住特點(diǎn),來把它寫得具體生動的?這樣寫,我認(rèn)為好在哪? (合作學(xué)習(xí),相互啟發(fā))
    2.全班交流:讓學(xué)生盡情的交流
    先讓學(xué)生讀句子。
    再談體會。
    指導(dǎo)學(xué)生品讀。
    六、小結(jié):
    1.同學(xué)們,我們通過對課文的學(xué)習(xí),感受到了:在鄉(xiāng)下人家,不論房前屋后的瓜啊藤啊,還是花啊竹啊,都是一些很平常的東西,我們到了鄉(xiāng)下人家隨處都可以看到, 但是在作者的筆下,有它的獨(dú)特和迷人之處,所以作者會發(fā)出這樣的贊嘆:課件:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特,迷人的風(fēng)景。 (學(xué)生齊讀)
    七、課外延伸:(小練筆)
    你們想不想贊美贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法:比如具體描寫的方法,抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫,對比的方法,運(yùn)用擬人的修辭方法等,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美,很有特色的。
    【板書設(shè)計(jì)】
    鄉(xiāng) 下 人 家
    獨(dú)特 迷人
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇二
    教材分析:
    《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這篇文章的語言非常優(yōu)美,簡潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。
    設(shè)計(jì)說明:
    本節(jié)課是在第一課時(shí)解決生字詞,了解課文主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)了第一自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第二課時(shí)教學(xué),主要通過朗讀感悟,比較體會,圖文生情的方式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛,同時(shí)也激起學(xué)生情感上的共鳴。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    2、了解課文的敘述順序,讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
    2、積累語言。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    相關(guān)課件。
    教學(xué)過程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、情景激趣。
    1、師:很高興有這樣一次機(jī)會和xxx的同學(xué)們一起上課,希望這節(jié)課能成為同學(xué)們和老師的一次美好回憶。那你認(rèn)為自己上課時(shí)怎樣做才能給在座的老師和我留下深刻地印象。
    預(yù)設(shè):生:上課積極發(fā)言等等。
    2、師:老師相信你們能做的更好。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,(齊讀課題。)。
    預(yù)設(shè):生:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道這篇課文主要描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮花、竹筍、雞、鴨、傍晚吃飯和月夜安眠情景。
    4、師根據(jù)匯報(bào)板書:瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺。
    5、師:說的真好。那誰能用第一自然段中的一個(gè)詞來概括一下你對鄉(xiāng)下人家的印象。(別有風(fēng)趣)。
    7、師:你能抓住課文中的主要詞語來概括一段話的意思,這真是閱讀的一種好方法。
    過渡:“瓜藤”讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風(fēng)趣,那么“鮮花、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺”又是怎樣的別有風(fēng)趣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者共同走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    二、品讀課文。
    (一)明確閱讀要求。
    師:請大家先看大屏幕,(出示課件)。
    師:請同學(xué)們把書翻到第21課,根據(jù)閱讀提示中的要求,畫出相關(guān)的詞句,好好想一想,再在小組中交流。
    (生自主批畫,小組交流,教師巡視指導(dǎo)參與其中)。
    (二)學(xué)生匯報(bào)教師重點(diǎn)指導(dǎo):
    師:(出示課件)。
    過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),誰能說說鄉(xiāng)下人家的哪些事物和場面讓你覺得“別有風(fēng)趣”。
    第二自然段重點(diǎn)指導(dǎo):
    師:你是從哪些詞語感受到這種別有風(fēng)趣?(依著時(shí)令、順序開放)你也能抓住重點(diǎn)詞讓我們感受到了鄉(xiāng)下人家的別有風(fēng)趣。
    師:雖然門前沒有名貴的花目,但這些普通的花因?yàn)椤耙乐鴷r(shí)令、順序開放”所以說“樸素中我們看到了(幾分華麗)”。如此養(yǎng)花,不得不說鄉(xiāng)下人家門前的花別有風(fēng)趣。(板書:門前)誰來繼續(xù)匯報(bào)。
    生讀文匯報(bào)(出示課件)。
    師:哪個(gè)字讓你覺得別有風(fēng)趣?(探)如果把它換成“長”或者是“鉆”可以嗎?為什么?(擬人描寫)。
    師:擬人的描寫真好,它讓“探”字給我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家春雨過后的別有風(fēng)趣。(板書:春)誰再繼續(xù)說。
    第三自然段指導(dǎo):
    (生讀文匯報(bào)、師出示課件)。
    (“率領(lǐng)”、“大踏步”)。
    師:有誰看到過這樣的場面,給大家描述一下。(如果能用上擬人的描寫就更好了。)。
    第四自然段:
    生讀文匯報(bào)教師出示課件并引導(dǎo)。
    師:你看到了怎樣一番情景。(從不吃驚)。
    師:(從不吃驚)這說明什么?(和諧)。
    師:就連屋后的小河邊都是這番的別有風(fēng)趣。(板書:屋后)下鄉(xiāng)人家真好!誰再說?
    第五自然段重點(diǎn)指導(dǎo):
    (生讀后匯報(bào)、師出示課件)。
    預(yù)設(shè):生:我們晚上吃飯一般在家里,如果要到外面,就得去飯店或者吃燒烤;而鄉(xiāng)下人家去可以把桌椅飯菜搬到院子里吃,很不一樣。
    (生讀)。
    師:老師也想讀一讀,可以嗎?(師范讀)這么美的景色,還有誰想讀,想讀的同學(xué)一起來讀,好嗎?(生齊讀)。
    誰再匯報(bào)。
    第六自然段。
    (生讀文匯報(bào)、師出示課件)。
    師引導(dǎo):那你覺得鄉(xiāng)下人家的睡覺別有風(fēng)趣在哪兒?(催眠曲)。
    師:那你想不想去感受一下鄉(xiāng)下夜晚風(fēng)趣。請大家爬到桌子上,閉上眼睛。
    (師伴隨蟲鳴聲朗讀第六自然段)誰能說說你此時(shí)的感受。
    師:作者運(yùn)用了什么方法讓你會有這種感受?(擬人)。
    師:擬人的手法讓我們感受到竹筍的孩子氣,感受到雞的悠閑自在,感受到秋夜里昆蟲演奏的交響曲,(板書:秋)這樣的描寫真是太美了!
    三、寫法指導(dǎo)、情感升華。
    (課件出示鄉(xiāng)下人家的圖片、師配樂解說、生感受鄉(xiāng)下人家的美好生活)。
    (生說話練習(xí))。
    師:說得真好,作者和大家一樣,有著同樣的感受(課件出示、生齊讀最后一段)“鄉(xiāng)下人家,不論什么……獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!边@也是本文的中心句。
    師:作者筆下我們看到了鄉(xiāng)下人家的這些事物和場面,雖然平凡、普通,但卻是那么的獨(dú)特、迷人、別有風(fēng)趣。那作者是用什么方式把它們寫的如此生動、形象、讓人向往呢?(誰來說一說)。
    預(yù)設(shè):生:我覺得作者運(yùn)用了擬人的手法把鄉(xiāng)下人家這些平凡的事物、普通的場面寫的這樣生動形象,讓我們看到了鄉(xiāng)下人家那一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師:的確,寫作手法的正確運(yùn)用會讓我們的習(xí)作更加地形象而生動。那本文僅僅是通過擬人化的描寫把平凡的事物和場面描繪地如此獨(dú)特、迷人、別有風(fēng)趣嗎?(師引導(dǎo)回歸板書)。
    生:我覺得作者還是按照一定的順序來寫的?(能說的具體點(diǎn)嗎?)作者先寫了春天的筍、然后寫夏天吃晚飯的情景、最后寫秋的紡織娘。
    生:我認(rèn)為作者是按照空間順序?qū)懙?。作者分別寫了屋前的瓜,門前的花和屋后的竹。
    師:其實(shí)你們說的都對,作者并不是單純的按照春、夏、秋這樣的時(shí)間順序(板書:時(shí)間),也不是按照屋前、屋后這樣的空間順序(板書:空間),而是將它們交叉起來進(jìn)行描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這也是這篇文章在寫作順序上別具匠心的一面。下面就讓我們伴隨著音樂,再次走進(jìn)課文,去感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
    (生伴隨音樂自讀課文、有時(shí)間分段朗讀)。
    四、寫話訓(xùn)練。
    師:(出示)鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),不論什么地方,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??烧n文中僅寫了鄉(xiāng)下人家春、夏、秋的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,那冬天會是怎樣一番獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?誰知道在鄉(xiāng)下,冬天都有哪些獨(dú)特的地方。(出示課件)。
    師:同學(xué)們知道的真不少,那現(xiàn)在就拿出你手中的智慧之筆把你知道的鄉(xiāng)下人家冬天獨(dú)特的一面寫下來吧,如果你對鄉(xiāng)下生活一點(diǎn)都不了解,你也可以像作者這樣運(yùn)用一定的寫作方法寫一寫城里人家別有風(fēng)趣的一面。
    (生練筆,師巡視選擇文章全班展示)。
    五、總結(jié)下課。
    師:有了同學(xué)們這一幅幅鄉(xiāng)下人家的冬景圖,我們可以更大膽地說(出示課件)。
    瓜藤春、夏、秋。
    鮮花擬人。
    21、鄉(xiāng)下人家竹筍別有風(fēng)趣屋前、屋后。
    雞鴨。
    吃飯。
    睡覺。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇三
    1:認(rèn)識5個(gè)生字,學(xué)會14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字冠率。
    2:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
    3:學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4:感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的。
    熱愛之情。
    課題,揭示課題。
    同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
    2:同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形。
    3:指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
    4:組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
    5:仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
    鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
    通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。
    1:組內(nèi)品讀,交流感受。
    2:全班交流,知道朗讀。
    a:幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)。
    b:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)。
    c:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
    3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
    4:體會課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
    a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
    b:同桌交流。
    c:全班交流。
    1:有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
    2:仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
    3:認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
    1:自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    2:想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
    3:全班交流。
    4:有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇四
    1.認(rèn)識5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
    2.有感情地朗讀課文,初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    3.了解課文內(nèi)容,結(jié)合《課堂作業(yè)本》,嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
    4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句子。(第一自然段)
    正確識記本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)課件。
    一、導(dǎo)入
    看!老師為你們帶來了什么?播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》(邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片)看這畫面,聽這音樂,你們知道這是什么地方嗎?對,這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上,你會聞到泥土的芳香;在夜晚的池塘邊,你會聽到青蛙的鳴唱;在碧綠的草地上,你會看到成群的鴨鵝。真是太美了!這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院,去領(lǐng)略田園生活的美好。(板書課題)
    二、初讀課文,整體感知
    1、出示學(xué)習(xí)要求,自學(xué)課文。
    指名讀自學(xué)要求(1)大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難得的句子多讀幾遍。(2)想一想,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
    2、學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視,了解自學(xué)情況。
    3、檢查自學(xué)情況
    (1)詞語:分4組讀
    (2)指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
    (3)讀了課文之后,鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢?
    課文用了哪一句話來概括呢?請用波浪線劃出來(課件出示)齊讀這句話,理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)
    三、取風(fēng)景名
    1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢?請打開《課堂作業(yè)本》p43,仿照樣子,為這些風(fēng)景取個(gè)名吧!怎么取名好呢?我們來看看例子:“瓜藤滿架”,它是一種什么句式呢?是的,是——什么怎么樣,其實(shí)我們還可以說成——哪里有什么,那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
    2、四人小組交流、反饋,完成作業(yè)本。
    四、屋前搭瓜架
    1、這么美麗的鄉(xiāng)村,哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請你讀出來給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。(別有風(fēng)趣)
    出示句子:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)(展示相關(guān)圖片)
    2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?理解“裝飾”,裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。(農(nóng)家屋子前攀著棚架,爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著,別有生趣。)
    3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?看這幅圖,瓜、藤給你們什么感覺?(別致生動、色彩明麗、親切可愛,無人工雕琢之感)
    (出示課件中的圖片讓學(xué)生感受。)
    師:作者運(yùn)用了對比的修辭手法,突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn),就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對比。
    4、讓我們美美地讀一讀,深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    (結(jié)束)
    鄉(xiāng)下人家
    獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞
    修辭手法
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇五
    教學(xué)目的:
    1、有感情的朗讀課文,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情,背誦自己喜歡的段落。
    2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序,空間和時(shí)間交叉的順序。
    3、教學(xué)手法的運(yùn)用。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、了解文章的敘述順序。
    2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
    一、導(dǎo)入:有人說,鄉(xiāng)下人家是一首歌,一首質(zhì)樸的歌;鄉(xiāng)下人家是一幅畫,一幅活潑清新的畫;鄉(xiāng)下人家是一首詩,一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天,老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    二、教學(xué)過程:
    1、你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象?
    2、大家的印象都不一樣,但是心卻和作者是相同的,那就是:出示句子:
    “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?BR>    3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。
    4、瓜藤滿架圖。
    a、自由朗讀,邊讀邊想象畫面,找出感興趣的句子,好好讀一讀。
    b、賞析句子“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉……可愛多了?!?BR>    明確:瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī),熱愛生活。
    c、指名讀。男女讀,前半句女生讀,后半句男生讀。
    d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對比的手法,表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
    5、鮮花春筍圖。
    (1)你有欣賞的句子么,你來讀。2-3位同學(xué)讀。
    (2)四季都沒有空掉的一天,多美啊,全班齊讀。
    (3)有喜歡竹筍的孩子么?(課件出示)。
    (4)這雨后的春筍長在哪——屋后,剛才哪,門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí),無論是寫景狀物還是寫游記,都可以用上表示空間順序的詞,這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然,這也讓你的老師眼前一亮。
    (5)齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
    老師讀成:常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里長出來。
    常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里冒出來。
    常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。
    生比較,明確:擬人的手法,寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
    (6)做“探”的動作,探出頭來想做什么。
    (7)指名讀。
    (8)齊讀。
    6、自由選擇圖,交流感受。
    來,深吸一口氣,我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅,鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧,我們自由地四處走走,看看,請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。(出示課件)。
    7、雄雞覓食圖,鴨子嬉戲圖。
    (1)雄雞:威風(fēng)高傲的大將軍,盡職盡責(zé)的丈夫。
    (2)對比句子:
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
    雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的,他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食。
    這就是鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特之處。
    8、院落晚餐圖。
    (1)人吃飯的場景:天高地闊的吃。
    (2)身邊的好朋友:天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。
    (3)想象畫面,指導(dǎo)背誦。
    (4)齊背。
    9、紡織娘歌唱圖。
    (1)聽聲音。
    (2)師生配合讀。
    10、拓展訓(xùn)練。
    (1)鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    (2)鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    (3)鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.
    11、(1)總結(jié)全文:出示句子:“鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景,”齊讀。
    (2)強(qiáng)調(diào)時(shí)候,強(qiáng)調(diào)季節(jié),強(qiáng)調(diào)空間順序,感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。
    請生自豪地讀一讀,請生大聲自豪地讀一讀。(指名讀)。
    12、出示小詩。欣賞朗讀。
    板書設(shè)計(jì):
    21、鄉(xiāng)下人家。
    瓜藤滿架雄雞覓食。
    鮮花春筍鴨子嬉戲。
    院落晚餐紡織娘歌唱。
    獨(dú)特、迷人。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇六
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,品讀自己喜歡的段落,積累好詞佳句。
    2.想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面,從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美;
    課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。
    資料展示、相互交流
    1.談話引入、暢談感受。
    2.回顧課文,交流場景。
    (屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠)
    (一)師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法
    畫面一屋前搭瓜架
    1.指名讀第一自然段,想象畫面。
    2.匯報(bào)畫景
    3.找出喜歡的詞句,理解、感悟。(體會鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛)
    4.了解對比的修辭手法。
    5.品讀,體會鄉(xiāng)下人家的可愛。
    6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    (先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法)
    (二)小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面
    (三)全班交流小組學(xué)習(xí)成果
    畫面二
    門前鮮花開 屋后春筍冒
    1.小組匯報(bào)
    朗讀;想象畫面
    2.讀感悟深的句子,理解品味。
    理解“依著時(shí)令,順序開放”、
    “樸素中帶著幾分華麗”。
    3.感情朗讀
    4.運(yùn)用方法,匯報(bào)交流
    院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠
    (四)悟情
    1.想象一下,在冬天,鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面,寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。
    2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句,并把他們積累下來。
    3.讀一讀“閱讀鏈接”
    《天晴了的時(shí)候》,劃出作者描寫的景物。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇七
    一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。
    1、師出示圖片。
    師:同學(xué)們,老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物,請欣賞。
    師:欣賞完了,你有什么感受?
    師:這些畫面你們熟悉嗎?
    師:對,這就是大家生長的地方--鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們,我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課,我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的(師手勢,生齊讀課題)去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
    2、從中心句切入,展開探究。
    師:請同學(xué)們打開語文書,自由讀課文,快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號,看誰找得又快又準(zhǔn)。(抽生答)。
    師點(diǎn)擊課件,出示中心句:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    師:找得真準(zhǔn)。來,一起讀一讀吧?。R讀最后一小節(jié))。
    師:你從這句話中知道了寫什么?
    師相機(jī)板書:獨(dú)特迷人春夏秋。
    師邊板書邊問:“獨(dú)特”“迷人”分別是什么意思?說說你的理解。
    師:那作者都寫那些獨(dú)特,迷人的風(fēng)景呢?快拿起筆,到書中去找找吧!先看自學(xué)提示,自由讀一讀。(師點(diǎn)擊,手勢)。
    二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀課文。
    (一)根據(jù)自學(xué)提示自讀自悟,自主探究。
    (二)組內(nèi)品讀,交流感受。(師巡視,適時(shí)點(diǎn)撥、表揚(yáng)。)。
    (三)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    [屋前搭瓜架]。
    師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣真濃,討論得這么激烈,你們一定也會給老師更多的驚喜。
    師:來,哪些同學(xué)被屋前(板書:屋前)的瓜架給吸引了?你覺得這段中的哪個(gè)句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。(師邊說邊點(diǎn)畫面)。
    師相機(jī)點(diǎn)擊:句子1:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
    師提示:你從這句話中知道了什么?
    師:“裝飾”是什么意思?“別有風(fēng)趣”呢?
    師:這里“別有風(fēng)趣”指的什么呢?
    師:這裝飾真夠獨(dú)特的,是用有生命的瓜來裝飾的。
    師:誰來補(bǔ)充一下?說說你的感受。
    師引導(dǎo)學(xué)生體會對比的妙處。
    生接:對比。
    師:對了,這句話就是運(yùn)用對比的修辭手法。來,女生讀對比的前半句,男生讀對比的后半句。體會體會這個(gè)對比句。
    師:體會到了什么?(可愛)。
    師:是呀,這就是對比的好處,誰能用你的朗讀把這別具風(fēng)趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來?
    師:他讀得怎么樣?(抽生讀、評價(jià)讀、跟讀)。
    [門前種鮮花]。
    師過渡:房前除了綠綠的瓜架,還有什么?
    師:對,有花。有什么獨(dú)特、迷人的嗎?
    誰來讀讀重點(diǎn)句子,我們邊聽邊想象畫面。
    師點(diǎn)擊句子:有些人家,還在門前……樸素中帶著幾分……。
    師:聽了他的朗讀,我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢?
    師點(diǎn)擊圖片:瞧,它們開得多歡呀!我們一起美美地讀一讀吧!
    師:同學(xué)們,讀了這句話,你有什么問題要提嗎?
    師:誰來幫他解決一下?
    師:而且這些花依著時(shí)令順序開放,一年四季都有花相伴。難怪作者說--(生接讀)這真是一派--(生接讀)。
    師:我們從門前來到屋后,那是什么?
    師:又是鄉(xiāng)下一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里,誰來讀讀?
    師出示句子:幾場春雨……。
    師:這句話美在哪里?
    師:你能邊讀邊做“探”出頭來這個(gè)動作嗎?
    師:多可愛的小筍芽呀!告訴老師,你探出頭來想干什么?
    師:多好奇,多調(diào)皮呀!就用這種語氣讀讀這句話。(生齊讀)。
    師:寫得這么形象生動的句子,我們把它背下來吧!
    師:會背的同學(xué)起立,一起背一背。(師出示相應(yīng)的畫面)。
    師:聽了大家的朗讀,我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
    [雞鴨]。
    師:談?wù)勀愕捏w會吧!從哪里感受到的?
    師:多溫馨、多威武??!
    師:那河中的鴨子呢?誰讀讀?
    師:你覺得這鴨子生活的怎么樣?從哪些詞中體會到的?
    師:好,帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
    師:又是一道獨(dú)特的風(fēng)景是城里無法找到的風(fēng)景。
    師小結(jié):這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起,真像一個(gè)大家庭。
    [門前吃晚飯]。
    師:欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨(dú)特迷人的美景,其實(shí)夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風(fēng)景,你要怎么去欣賞呢?生:我們想通過讀來表達(dá)自己的感受。
    師:多好的學(xué)習(xí)方法呀!那好,請喜歡這幅畫面的小朋友起立,一起讀讀吧!
    師:同學(xué)們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧!和你的同桌說一說。
    師:我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡,但平淡中帶有和諧甜美,來,帶著你們的親身體驗(yàn)再讀一讀。(齊讀)。
    [秋夜催眠曲]。
    師:秋天到了,我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢?
    師:書中是怎么寫的?女生讀給大家聽聽,男生閉上眼睛欣賞。
    師:男生評價(jià)一下,我們的女同胞讀得怎么樣?(根據(jù)學(xué)生情況,適時(shí)點(diǎn)撥,配樂朗讀。)。
    師:讀得真好,老師聽得都快睡著了!這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
    [思維拓展]。
    師:同學(xué)們,回想一下,我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢?我們可以干些什么?請自己站起來說說,把你的快樂和我們一起分享。
    師:真是美不勝收,其樂融融。
    三、整體回顧,感悟中心。
    師:同學(xué)們,你們的交流你們的朗讀,更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗,美得樸素,美得動人?,F(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說(出示課件)生接讀:我們鄉(xiāng)下人家,不論春夏秋冬,不論白天黑夜,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師:老師也禁不住想吟詩一首(點(diǎn)擊課件)。
    師讀,生齊讀。
    師:同學(xué)們,我們的身邊處處都是美,讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛,感受美的心靈,做一個(gè)創(chuàng)造美的使者吧!
    四、課外美餐。
    師:伴著歡快的鄉(xiāng)間小路,我們趕快到課外去美餐一頓。請看--課外美餐,自由讀。(同時(shí)播放歌曲)。
    板書設(shè)計(jì):
    21、鄉(xiāng)下人家。
    獨(dú)特迷人。
    春白天。
    夏傍晚。
    秋夜里。
    作者郵箱:zwj_428100@。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇八
    1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑?教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)過程:
    通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的無限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題,齊讀課題。
    (過渡語)課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。
    1、(過渡語)生字大家預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的,開始。
    2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。) (要求:)其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價(jià)一下(你對他說話,要用你。)
    他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!
    3、(過渡語)讀了課文以后,你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
    (對,課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,你談得很好,誰和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)
    (談得好,老師非常佩服你,你說出了自己的感受,你的看法很獨(dú)特。)
    (過渡語)是啊,這是多美的鄉(xiāng)村啊!那么鄉(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文,畫出你認(rèn)為最美的語句,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
    誰先來談美的語句?(出示句子。)
    你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
    1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
    同學(xué)們說得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽老師讀句子,邊讀邊想象畫面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽:——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別,用你的朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好,聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見,從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了,一個(gè)比一個(gè)好!誰能超過他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上,讀!
    學(xué)生讀句子,老師出示句子。
    就是這句話,老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話,要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
    還是這句話,我再讀讀,你還聽出了什么?
    (鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭先恐后探出頭來生機(jī)勃勃的景象。
    還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰來試一試?
    誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
    好,就帶著自己的想法再讀讀這句話。
    3、晚景圖6分鐘
    (過渡語)同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美,鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,誰愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。
    學(xué)生讀句子,老師出示句子。
    (小結(jié))你們看,在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級,我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,和諧是美的最高境界!(板書:和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇九
    一、配樂朗誦、入情入境師。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》,齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景,請閉上眼睛聽。(師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容)說說你看到了什么?感受到了什么?生:我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。
    生:我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍,還有一家人在樹下吃飯的情景。
    生:我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
    二、默讀課文、讀中感知師。
    文中也有兩個(gè)詞能表現(xiàn)出作者的感受,請默讀課文,找一找。
    生:第7自然段中的“獨(dú)特、迷人”這兩個(gè)詞。
    (師板書)。
    師:齊讀這兩個(gè)詞,說說你怎么理解?
    生:“獨(dú)特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。
    師:請用喜歡的方法學(xué)習(xí),說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文,再和小組的同學(xué)交流。
    三、讀中感悟、讀中積累生。
    1、我們小組是用讀一讀找一找的方法學(xué)習(xí)的。我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?!睆倪@句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨(dú)特,是用有生命的瓜來裝飾的。
    生2:我給我們小組的同學(xué)補(bǔ)充,還有我們城市中門前都缺少生機(jī),而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)的,這是和城市里不同的。
    生4:更能突出瓜、藤、葉的可愛。
    師:是呀,這就是對比寫法的好處。指名讀(2人)他讀的怎么樣?來,讓我們一起感受這獨(dú)特的美景。(齊讀)你們讀的真是可愛多了。
    (生評)生3:我們小組還在第二自然段中找到了一個(gè)擬人句?!皫讏龃河赀^后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來?!边@句話把竹筍說的像個(gè)調(diào)皮的小孩兒似的。
    師:是的,竹筍像個(gè)頑皮的'孩子從土里偷偷的探出頭來,這個(gè)擬人句怎樣讀呢?
    生:頑皮的、歡快的。
    師:帶著你的理解試著讀讀。指名讀。
    生:我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人,我們就想通過讀來表達(dá)自己的感受。師:那你們小組就是用了品讀的方法來學(xué)習(xí)的,這是非常獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。好吧,那就讀讀吧!
    (小組齊讀)。
    師:同學(xué)們他們小組讀得怎么樣?你們?yōu)槭裁磿x得這么好?
    生:因?yàn)槲覀円灿邢駮忻鑼懩菢拥慕?jīng)歷。
    師:哦!就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷?說說你們一家人在夕陽西下時(shí)在院子里吃晚飯的情景。
    (指名描述)。
    師:鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡,但平淡中不矢帶有和諧、甜美,來帶著你們的體會讀一讀。(指名讀)生評師:繼續(xù)匯報(bào)吧!
    生1:我們小組用了邊讀邊找好句的方法學(xué)習(xí),我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
    生2:這是也一個(gè)擬人句,把促織說成是紡織娘,它的歌聲很好聽,我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。(小組齊讀)。
    師:讀得怎樣?(生評)這個(gè)“織,織,織,織呀”是紡織娘的唱的歌,該怎樣讀呢?生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。
    師:好,試著讀讀。
    (指名讀)(生評)。
    師:我試試吧?。◣煼蹲x)像老師這樣,你們再試著讀讀。(指名讀)聽得我要睡著了!
    師:這樣吧我給同學(xué)們配上音樂一起來讀讀。
    (齊讀)。
    師:讀得真好,把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
    四、回歸課文。
    閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物,普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學(xué)們快速瀏覽課文,看作者是按什么順序?qū)懙模嫵鰜怼?BR>    生:春、夏、秋三個(gè)季節(jié)。
    (板書)。
    生:白天、傍晚、夜里的時(shí)間順序。
    (板書)。
    師:文中還有一個(gè)寫作順序???,瓜、藤、葉都在哪兒?
    生:房前。
    (板書)。
    師:房前還有什么?和房前相對的是?
    生:屋后。
    (板書)。
    師:屋后又有什么?這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時(shí)間順序交叉描寫的。希望我們同學(xué)在今后寫作時(shí)也用這樣的方法。
    師:《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十
    1、認(rèn)讀14個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?BR>    引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    一、導(dǎo)入新課
    通過剛才的交流,我發(fā)現(xiàn)大家對農(nóng)村生活充滿向往,今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,感受田園生活的無限風(fēng)光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題,齊讀課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)
    (過渡語)課前老師曾讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,現(xiàn)在我們先來了解同學(xué)們對字詞掌握的程度。
    三、初讀課文
    1、(過渡語)生字大家預(yù)習(xí)的這么好了,不知道課文讀得怎么樣,我們來檢查一下,為了把課文讀得更有把握,給我們大家,包括聽課老師一個(gè)驚喜,我們還是再練習(xí)一遍吧,自己讀自己的,開始。
    2、誰想讀?你想怎么讀?(自己讀還是找小伙伴讀?你來安排吧。)
    (要求:)其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:鄉(xiāng)村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以后還要給他們評一評。誰來評價(jià)一下(你對他說話,要用你。)
    你聽得真認(rèn)真!讀正確是對作者的尊重,也是對你朗讀的精益求精,對他讀的流暢程度,你也可以評價(jià)一下。評價(jià)的時(shí)候,不足要說,優(yōu)點(diǎn)也要說,給他們?nèi)娴脑u價(jià)。你聽得真仔細(xì),人家對你的評價(jià),怎么看?你再讀一讀。你對他的態(tài)度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因,他們能發(fā)表自己的看法,這是難能可貴的!
    3、(過渡語)讀了課文以后,你知道了什么?看誰也能大膽發(fā)表自己的看法
    (對,課文描寫了鄉(xiāng)村的美景,你談得很好,誰和他的看法不一樣?你認(rèn)為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨,奧,還有紡織娘,誰還有補(bǔ)充?還有吃晚飯。)
    (談得好,老師非常佩服你,你說出了自己的感受,你的看法很獨(dú)特。)
    四、品讀課文。3分鐘
    (過渡語)是啊,這是多美的鄉(xiāng)村?。∧敲脆l(xiāng)村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文,畫出你認(rèn)為最美的語句,在旁邊寫一寫自己的感受,然后美美地讀一讀,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。
    五、交流
    誰先來談美的語句?(出示句子。)
    你有什么感受?誰還喜歡這一段?你讀了以后想到什么?
    1、瓜藤圖。(有表情的讀。)5分鐘
    同學(xué)們說得太好了,我們放松一下,閉上眼睛聽老師讀句子,邊讀邊想象畫面,你想到什么?你的想象力太豐富了,再聽:——你有什么感受?給你什么感受?這就是城市與鄉(xiāng)村的'區(qū)別,用你的朗讀,讀出鄉(xiāng)下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好,聲音好聽,又讀得流利,表情也很好,可惜大家看不見,從他的讀中,可以看出他喜歡這一段。)誰還愿意讀?你讀得太好了,一個(gè)比一個(gè)好!誰能超過他?讀得太棒了,我都不敢讀了,誰還敢讀?(你讀得太好了,表情比聲音更好!你把對鄉(xiāng)下生活的喜愛都放在臉上,真好)現(xiàn)在讓我們都把對鄉(xiāng)下生活的喜愛放在臉上,讀!
    2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘
    學(xué)生讀句子,老師出示句子。
    就是這句話,老師給大家讀一遍,看同學(xué)們能聽出些什么?(很多,成群,很多很快)大家讀這段話,要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。
    還是這句話,我再讀讀,你還聽出了什么?
    (鮮嫩、探出頭來)你想到什么?再讀一遍,要讀出雨后春筍,爭先恐后探出頭來生機(jī)勃勃的景象。
    還有同學(xué)想讀嗎?其實(shí)你想怎么讀就可以怎么讀,只要讀出自己的理解就行,誰來試一試?
    誰讀?讀出自己內(nèi)心的感受?
    好,就帶著自己的想法再讀讀這句話。
    3、晚景圖6分鐘
    (過渡語)同學(xué)們一個(gè)比一個(gè)讀得美,鄉(xiāng)下的美景也是各有特色,誰愿意把自己獨(dú)特的感受與大家交流。
    學(xué)生讀句子,老師出示句子。
    讀了以后,你有什么感受?誰還想談?你談得太好了,你能讀一讀嗎?
    (小結(jié))你們看,在農(nóng)村夕陽紅霞微風(fēng)鳥兒人們構(gòu)成了一幅人與自然和諧的圖畫,從同學(xué)們積極的發(fā)言,熱烈的掌聲中,老師感覺到你們是個(gè)和諧的班級,我們的學(xué)校正在構(gòu)建和諧校園,我們的城市在創(chuàng)建文明城市,我們的國家正在構(gòu)建設(shè)和諧的社會,和諧是美的最高境界!(板書:和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。
    4、雞
    (過渡語)
    你為什么這么讀?男女生比賽讀,女同學(xué)讀前半句,讀出雞盡職盡責(zé),男同學(xué)讀后半句,讀出雞爸爸的斗志昂揚(yáng)。
    5、鴨
    你讀出了什么?帶著我們豐富的想象再讀這段話。
    6、紡織娘。
    誰還喜歡這一段,你們一齊來讀。
    六、整體回顧
    1、課文學(xué)到這里,你最想說什么?
    (過渡語)是啊,無論屋前,院子里,還是小河中,無論春天、夏天還是秋天,無論早上還是晚上,鄉(xiāng)下人家的確具有獨(dú)特、自然的美。
    2、讓我們齊讀最后一段。(板書:獨(dú)特、迷人。)
    3、課文寫得真美?。凑n文插圖)長藤綠葉瓜架,春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在,小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫,紡織娘高唱甜蜜,最美鄉(xiāng)下人家。多么自然和諧的畫面,多么獨(dú)特迷人的風(fēng)景!現(xiàn)在老師給大家配上優(yōu)美的音樂,讓我們帶著自己獨(dú)特的感受再來通讀全文。
    七、布置作業(yè):
    1、想象一下,在冬天,在鄉(xiāng)下別的地方,可能是一幅怎樣的圖畫呢?課后把你想到的寫下來。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十一
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語言,積累精彩句段,了解課文內(nèi)容。
    走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
    體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
    一、導(dǎo)入課文。
    二.鄉(xiāng)村如畫,初涉田園。
    2、師:獨(dú)特是什么意思?迷人又是什么意思?
    三.信步鄉(xiāng)下,游覽田園。
    (一)精講屋前搭瓜架。
    1、作者謝亮哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,你想不想仔細(xì)去看看?
    2、睜開眼睛,告訴老師,你放佛看到了什么?
    3、課件出示圖片,這就是鄉(xiāng)下人家的一處美景,美嗎?課文又是怎樣描寫這如詩如畫的美景的呢?請同學(xué)們把書翻到100頁,用你喜歡的方式讀第一自然段,并畫出你喜歡的句子。誰能告訴老師,你最喜歡哪句話?生回答后,教師出示課件。課件:“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?!币痪?。
    4、還有誰喜歡這句,你問什么喜歡這句?
    5、這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀?(生:農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子,點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜,色彩明麗,純樸自然,充滿了濃厚生活氣息,真是別致風(fēng)趣又可愛,)。
    (生:石獅子、旗桿……)。
    7、那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺?(威嚴(yán),冷漠)。
    8、作者采用什么樣的寫作手法?(對比)這樣寫有什么好處?(相比之下,鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。)。
    9、指導(dǎo)朗讀:誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的風(fēng)趣和可愛呢?
    10、這么美的景色,你能用一個(gè)小標(biāo)題來概括一下嗎?板書:屋前搭瓜架。
    11、總結(jié):青紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾!我由衷的贊嘆:課件出示:鄉(xiāng)下人家,屋前搭瓜架,是一道迷人的風(fēng)景!
    畫面二:門前種鮮花。
    1.鄉(xiāng)下人家,屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花。我們一起去看看作者怎么描寫的?誰來讀讀這句話?我們大家邊聽邊想象畫面,你眼前出現(xiàn)了什么畫面?課件出示句子:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    2.芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,好一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件:邊讀邊出現(xiàn)花]你會用哪些詞來形容眼前的景色呢?(生:五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……)。
    3.老師有一處不太理解,誰能幫幫我?樸素和華麗本來是相對的,作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”?是不是矛盾了呢?課件:樸素中帶著幾分華麗(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩,所以……)(不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托,有美麗的禮紙來包裝,農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單,那樣的樸素,但樸素是最自然的,最自然的往往是最美的。)。
    4.依著時(shí)令,順序開放?你怎樣理解?[課件:花開放圖,時(shí)間]一年四季都有花相伴,你說農(nóng)家人心里能不高興嗎?帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子:有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大理菊,它們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    5.鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    畫面三:屋后春筍冒。
    這又是一幅怎樣的畫面呢?課件出示“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來”
    1.你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長得很多很快,春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)。
    2.你覺得作者哪個(gè)詞用的好,為什么,體會一下,同桌說一說。
    “探出來”與“長出來”有什么不同?(這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢,如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)。
    3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍,大家先把頭埋起來,春天來了,小春筍們!可愛的小春筍,你們那么快從土里探出頭來想看什么?(指名說)。
    4、指導(dǎo)朗讀小春筍們,帶著我們的渴望帶著我們的欣喜去感受這大好的春光吧!(齊讀)課件出示“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。”
    5.總結(jié):課件出示鄉(xiāng)下人家————也是一道獨(dú)、特迷人的風(fēng)景。
    三、學(xué)法指導(dǎo),引領(lǐng)自學(xué)。
    回顧學(xué)習(xí)方法:課件。
    1、有感情朗讀。
    2、抓住重點(diǎn)詞語、句子理解課文,想象畫面。
    3、凝練概況畫面。
    鄉(xiāng)下的美景數(shù)不勝數(shù),請同學(xué)們按照一二自然段的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)3-6自然段,看一看,你最喜歡哪道風(fēng)景?然后小組內(nèi)交流你喜歡的理由或感受。
    4、自由匯報(bào)。
    師酌情板書,引導(dǎo),總結(jié)。
    畫面四:院里雞覓食。
    2.有趣嘛?哪有趣,看看書上作者怎么樣描寫的?
    4.想一想,母雞在率領(lǐng)小雞覓食時(shí),會說了什么?小雞又說了什么?(演一演)。
    5.這雄雞聳著尾巴,大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?你學(xué)學(xué)。(斗志昂揚(yáng)的將軍,盡職盡責(zé)的丈夫)。真是一只神奇的雄雞!
    除了慈愛的母雞,神奇的雄雞,書上還生動地描寫了哪種小動物?
    畫面五:河中鴨嬉戲。
    1.課件出示:他們的屋后倘若……也從不吃驚。
    2.同桌合作再讀讀這句話,品味一下加點(diǎn)的詞,你從中體會到了什么?和你的同桌說一說。
    課件加點(diǎn)詞(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)。
    除了雞鴨,鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物,你知道嗎?這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起,這是多么地和諧?。?BR>    同學(xué)們:你們知道嗎?若是在夏天的傍晚出去散步……師讀五自然段畫面六:門前吃晚飯。
    1.如果此時(shí)你從這兒經(jīng)過,想像會發(fā)生什么樣小插曲呢?鄉(xiāng)下人家會說些什么做些什么呢?發(fā)揮你的想象力。(邀請吃飯)。
    2.為什么你會覺得他們很好客呢?哪里看出來的?
    在美妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話家常,這是多么愜意的生活啊……。
    畫面七:夜靜催眠曲。
    2.伴隨著這樣的蟲兒交響樂讓你聯(lián)想到了什么?(寧靜、恬靜的畫面)。
    3.課文在哪描寫這幅畫面,你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎?(指名朗讀)讀得真好,把一幅鄉(xiāng)村夜景圖展現(xiàn)在我們面前。
    總結(jié)畫面,升華情感:課件出示打油詩。
    同學(xué)們通過文字的描述感悟出了一幅幅美麗的畫面,并賦予了它們好聽的名字,老師把這一幅幅畫面寫成了一首打油詩,我們一起來欣賞一下。
    作者是按什么順序來寫的?春、夏、秋季節(jié)的時(shí)間順序;白天、傍晚、夜晚的時(shí)間順序。
    僅僅這一個(gè)寫作順序嗎?看文中的瓜架長在哪里?鮮花、小雞、小鴨子出現(xiàn)在什么地方?
    運(yùn)用這種習(xí)作方法。
    四.鄉(xiāng)路延伸,贊美田園。
    1、你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎?鄉(xiāng)下還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你來說說:課件出示句子:鄉(xiāng)下人家,()是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3.你們想看看冬日的鄉(xiāng)村嘛,看看和你想像的有什么不同?課件圖片:冬日鄉(xiāng)村。
    可見鄉(xiāng)下的冬天也是那樣的美,課后你們愿意用你們積累的優(yōu)美的語言把它寫下來嗎?
    3.同學(xué)們有了這樣一幅冬景圖,現(xiàn)在我們真是可以由衷地說——課件出示:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(板書:獨(dú)特、迷人)。
    4.我們游覽了田園,你們認(rèn)為鄉(xiāng)下人家到底美在哪里呢?(美在鄉(xiāng)下景的自然和諧,美在鄉(xiāng)下人的親切質(zhì)樸)。
    其實(shí)不光我們和作者有這種感受,很多文人墨客都曾用心地描繪過鄉(xiāng)下人家,著名詩人載望舒曾寫過這樣一首小詩,《在晴了的時(shí)候》,課后請大家讀一讀。
    同學(xué)們,在悠揚(yáng)的音樂聲中,我們即將結(jié)束今天的田園之行,希望鄉(xiāng)下人家那樣美好和諧的生活,永遠(yuǎn)成為我們心中一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花春天白天。
    鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒夏天傍晚獨(dú)特、迷人。
    院里雞覓食秋天夜間(中心句)。
    河中鴨嬉戲。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十二
    1、認(rèn)識5個(gè)生字,學(xué)會14個(gè)生字,正確讀寫帶有生字的詞語,并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
    3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
    同學(xué)們,你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么?今天,老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出生字新詞。
    2、同桌互讀課文,并交流生字新詞的讀音,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
    3、指名分段讀文,教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子,想一想,鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
    4、組內(nèi)互讀課文,交流個(gè)人感受。
    5、仔細(xì)觀察插圖,默讀課文,畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景,并聯(lián)系課文想想自己的理由,可以在書的空白處寫出來。
    鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!
    通過學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣,能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品位美。
    1、組內(nèi)品讀,交流感受。
    2、全班交流,知道朗讀。
    a: 幾場春雨過后,到哪里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
    c:從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
    3:體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
    4:體會課文最后一自然段,進(jìn)一步深化主題。
    a:自由朗讀這一自然段,怎樣理解這句話?
    b:同桌交流
    c :全班交流
    三、積累語言
    1、有感情的朗讀全文,邊讀邊想畫面。
    2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
    3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
    1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    2、想想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
    3、全班交流。
    4、有感情的朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。
    瓜藤攀檐圖
    鮮花輪綻圖
    雞鴨覓食圖
    院落晚餐圖
    總:獨(dú)特迷人
    月夜睡夢圖
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十三
    今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個(gè)方面來闡述。
    一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)自然,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?;诒疚牡奶攸c(diǎn)及本組的編排目的,我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
    1.知識目標(biāo):認(rèn)識5個(gè)生字,會寫14個(gè)生字。正確讀寫新詞。
    2.能力目標(biāo):有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞好句,培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    3.情感目標(biāo):在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好,獲得美的享受。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡谵r(nóng)村,文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的,而文章的語言看似平淡,那如何從熟悉的景物中看出新意,從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
    崔巒老師指出:我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!缎抡n標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?;诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運(yùn)作,“多功能”協(xié)調(diào),“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
    閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時(shí)進(jìn)行詞語的運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,寫法的提煉,使人文性與工具性融為一體。
    三、教學(xué)過程的安排及意圖。
    (一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍,看誰有能耐,把一篇文章都成一句話,其實(shí)這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計(jì)我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨(dú)特,還美的迷人,這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨(dú)特、迷人,并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢?下面就讓我們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
    (二)品讀課文,展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流,教師提出要求:讀一讀喜歡的詞句或段落,并說說原因;一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí),目的是讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,也是教學(xué)生學(xué)會聆聽,懂得尊重,學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后,全班交流,這時(shí),教師找出重點(diǎn)詞句讓學(xué)生多讀,從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美,體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細(xì)細(xì)描寫的表達(dá)方法。
    (三)品味語言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。這個(gè)環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說,在這六幅圖畫中,老師比較喜歡一幅圖畫,還有一幅圖是我最欣賞的,大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示:1、光猜到還不行,還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛,一只眼睛看到文字,做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后,體會文字的內(nèi)涵).此時(shí),學(xué)生都會認(rèn)認(rèn)真真的看課文,看這六幅圖畫,猜老師比較喜歡哪一幅,最欣賞哪一幅。第二步——品味語言,感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥,六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同,它們分別是這樣設(shè)計(jì)的:
    鮮花輪綻圖:課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會說些什么?從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。
    雨后春筍圖:課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮,感受到作者對筍的喜愛,以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀,(例如:這是一群頑皮的筍,這是一群快樂的筍),讓學(xué)生讀出感情來。
    雞鴨覓食圖:課件出示圖以及文字。通過設(shè)計(jì)“假如你是快樂雞群中的一只,你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀?”這兩個(gè)問題,讓學(xué)生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂,從而讓學(xué)生知道這是一個(gè)甜蜜幸福的家庭,然后再鼓勵(lì)學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗(yàn)。
    院落晚餐圖:課件出示圖以及文字。問學(xué)生:“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯,吃飯時(shí)是一種什么樣的感覺?”讓學(xué)生知道他們吃飯時(shí)心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個(gè)詞進(jìn)行教學(xué),問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么?讓學(xué)生理解“天高地闊”這個(gè)詞即強(qiáng)調(diào)吃的動作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂,感受那份獨(dú)特與迷人。
    月夜睡夢圖:讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思?從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
    第三步課件出示:鄉(xiāng)下人家------------------------,不論(????????????????????????),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計(jì)是想讓同學(xué)們說說對課文內(nèi)容的理解.
    (四)課后延伸,升華主題。
    配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時(shí)候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點(diǎn)描寫了雨后的哪幾樣景物,體會作者巧妙的擬人化手法,感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。補(bǔ)充的一點(diǎn)作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.
    (五)板書設(shè)計(jì):
    獨(dú)特、迷人。
    鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖。
    院落晚餐圖月夜睡夢圖瓜藤攀檐圖。
    這個(gè)板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十四
    關(guān)注畫面感:很強(qiáng)的畫面感是這篇文章的一大特色。瓜藤攀架圖、花開三季圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,這些獨(dú)立的圖畫組合在一起,層次豐富清新,構(gòu)成了一幅完整、獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)景畫。以文字描繪圖畫,給予學(xué)生極大的想象空間。
    關(guān)注語言:本文在語言表達(dá)上具有三個(gè)特點(diǎn):其一,作者愛用短句描繪所見所感,節(jié)奏明快,適合朗讀;其二,作者善用對比、襯托,讓畫面豐富鮮活;其三,作者善于賦予物以人的情態(tài)和動作,使句子形象生動。
    關(guān)注情感:細(xì)膩的描述中,作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛呼之欲出,同時(shí)契合本單元的語文學(xué)習(xí)要素,以想象畫面為途徑,直抵教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
    2.邊讀邊想象畫面,了解課文內(nèi)容,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    3.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    4.積累文中生動形象的句子。
    能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    多媒體課件。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.認(rèn)識“構(gòu)、冠”等10個(gè)會認(rèn)字,正確書寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)會寫字,會寫“屋檐、構(gòu)成”等14個(gè)詞語。
    2.正確、流利朗讀課文,感受畫面美。
    教學(xué)過程:
    播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》出示課件2:
    預(yù)設(shè)1:聽完這首歌我覺得心里很安靜。
    預(yù)設(shè)2:特別想去鄉(xiāng)下看看,是不是真和這歌里唱的一樣美。
    預(yù)設(shè)3:想閉著眼睛聽這首歌。
    教師小結(jié):
    我們生活在城市里,抬頭就是高樓大廈,身邊也是車水馬龍,難得有機(jī)會感受鄉(xiāng)村生活的美好。今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《鄉(xiāng)下人家》,跟隨文字,去鄉(xiāng)下人家看一看。
    1.自讀課文。
    教師引導(dǎo):現(xiàn)在請大家自己讀課文,要求如下:
    出示課件3:
    2.小組按要求讀文。出示課件4:
    3.檢查指名朗讀句子。出示課件5、6:
    4.指讀會認(rèn)字。出示課件7:
    教師過渡:經(jīng)過大家的努力,同學(xué)們基本上都能按照要求在小組中自學(xué),并且能達(dá)到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。掃清了文字障礙,后面的學(xué)習(xí)才能更加得心應(yīng)手。
    教師引導(dǎo):這篇課文,為我們勾勒出了鄉(xiāng)下人家的美麗景色和幸福生活,處處都是一幅畫。文章一共7個(gè)自然段。前6個(gè)自然段,是6幅不一樣的圖畫。請你再讀課文,如果要讓你給這幾幅畫起名字,你會給它起什么名字呢?自己再來讀一讀課文,并試著寫一寫。
    學(xué)生帶著問題再讀課文,并進(jìn)行同桌交流。
    全班交流預(yù)設(shè):教師相機(jī)板書。
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    第一自然段:
    預(yù)設(shè):瓜架圖。
    瓜藤圖。
    教師引導(dǎo):瓜藤爬上了棚架,我們可以叫“瓜藤攀架圖”
    第二自然段:
    預(yù)設(shè):農(nóng)家風(fēng)光圖。
    教師追問:在這篇文章中,處處都是農(nóng)家風(fēng)光,那這一自然段寫的是哪種風(fēng)光呢?關(guān)于圖畫的命名,越聚焦越好,越能說明圖畫的內(nèi)容,請你再仔細(xì)想一想。
    預(yù)設(shè):花開了,竹子冒出來了。
    預(yù)設(shè):花開竹冒圖。
    教師引導(dǎo):五個(gè)字,就是你自己理解中的這個(gè)圖的名字。真棒!
    預(yù)設(shè):花開滿園、雨后春筍。
    教師引導(dǎo):關(guān)于圖畫的名字,每個(gè)人都有自己的概括,只要能精煉、準(zhǔn)確,就是你自己獨(dú)特的命名。
    第三自然段:
    預(yù)設(shè):雞群覓食圖。
    教師小結(jié):大家越來越棒,圖畫的命名說明你們已經(jīng)感受到了文字想要描繪的圖畫。
    第四自然段:
    教師引導(dǎo):這一段是字?jǐn)?shù)最少的一段,相信你們你們一定能很快概括出這副圖畫的名字。
    預(yù)設(shè):鴨子戲水圖。
    教師評價(jià):簡單、明了。
    第五自然段:
    預(yù)設(shè):晚餐圖。
    門前晚餐圖。
    第六自然段:
    預(yù)設(shè):唱歌圖。
    教師引導(dǎo):誰在唱歌呢?
    預(yù)設(shè):紡織娘唱歌圖。
    教師追問:可以,誰還想試試?
    預(yù)設(shè):月夜歌唱圖。
    秋蟲歌唱圖。
    教師小結(jié):用簡練的文字,給每幅畫取了名字。這樣,鄉(xiāng)下人家擁有的獨(dú)特風(fēng)景都被你們感受到了。出示課件8:
    教師過渡:哪一處景致是你最感興趣的呢?下節(jié)課我們進(jìn)行交流。我們先來學(xué)習(xí)這篇課文出現(xiàn)的生字和生詞。
    四、學(xué)習(xí)生字、生詞。
    重點(diǎn)關(guān)注:蹲、率、諧三個(gè)字。出示課件9:
    學(xué)生交流難寫字,教師注意歸納書寫要點(diǎn)。
    蹲:足字旁第五筆短橫在橫中線上。“寸”長橫在足字旁的下面起筆。
    率:“十”橫要長,豎在豎中線上。
    鼓勵(lì)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)識記生字。
    教師出示生詞,以小組合作的方式完成生詞的認(rèn)讀檢查。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖。
    花開滿園、雨后春筍。
    雞群覓食圖。
    鴨子戲水圖。
    門前晚餐圖。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    1.會寫生字2遍,生詞1個(gè)。
    2.再讀課文,想一想,你對文中描寫的哪一處景致最感興趣?嘗試寫一寫。
    第二課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1.邊讀邊想象畫面,能和同學(xué)交流自己喜歡的一處景致。
    2.能抓住關(guān)鍵詞句,初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。
    3.積累文中生動形象的句子。
    教學(xué)過程:
    教師導(dǎo)入:上一節(jié)課我們初步感受到了鄉(xiāng)下生活的美好,讀文章,猶如置身在圖畫里。還記得我們上節(jié)課欣賞了哪些圖畫嗎?出示課件10:
    (瓜藤攀架圖、花開滿園、雨后春筍、雞群覓食圖、鴨子戲水圖、門前晚餐圖)。
    教師過渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,再次細(xì)細(xì)品味鄉(xiāng)下生活的美好。
    教師引導(dǎo):文章為我們呈現(xiàn)了一幅幅獨(dú)特美麗的鄉(xiāng)下畫卷,你對課文描寫的哪一處景致最感興趣?請?jiān)谒娜诵〗M交流。
    1.小組交流。
    2.全班交流。
    預(yù)設(shè):
    ※瓜藤攀架圖出示課件12:
    a引導(dǎo)學(xué)生感受色彩之美:
    預(yù)設(shè):在“瓜藤攀架圖”里,我覺得顏色特別美。有紅的、青的。青色的是成熟的瓜,讓人充滿期待,想著它長大以后的樣子,要是我生活在鄉(xiāng)下,肯定每天早晨都去看看這些青色的瓜熟了沒有。
    教師小結(jié):顏色美,而且讓人充滿期待。青、紅板書:(紅、青、掛)。
    b引導(dǎo)學(xué)生感受動態(tài)之美:
    預(yù)設(shè)1:這些瓜有許多種,南瓜、絲瓜,青的、紅的,各種各樣。鄉(xiāng)下人家能吃到自己種的綠色蔬菜,多好啊。
    預(yù)設(shè)2:這些瓜“掛”在瓜架上,風(fēng)一來,肯定搖搖擺擺,像是在跳舞。
    預(yù)設(shè)3:瓜像一個(gè)娃娃,藤蔓每時(shí)每刻都帶著瓜寶寶努力向上爬啊爬。
    師小結(jié):你們不僅讀到了瓜藤攀架圖的美,還在頭腦中生成了一幅動態(tài)的畫面。一個(gè)“掛”字,這些瓜就充滿了活力。板書:(掛)。
    作者以城市里的石獅子和旗桿和鄉(xiāng)下人家的景致做對比,體現(xiàn)出鄉(xiāng)下瓜藤攀架時(shí)的勃勃生機(jī)。
    ※花開滿園、雨后春筍圖出示課件13:
    教師追問:這個(gè)問題問得好。誰能試著回答他的疑問呢?
    預(yù)設(shè)2:我想是既樸素,又華麗?
    預(yù)設(shè)3:雞冠花、大麗菊都是特別普通的花,他們生活在鄉(xiāng)下,生活在鄉(xiāng)下人家的門前或者廊下,沒有生活在花盆里,那么嬌貴,是不是說他們的生長環(huán)境很樸素。
    教師追問:有道理,生長環(huán)境“樸素”。那“華麗”呢?
    預(yù)設(shè)4:雖然它們很普通,很平凡,但是它們?nèi)匀挥行蜷_放,一點(diǎn)也不自卑,呈現(xiàn)著自己的美麗。這是不是說明它們性格“華麗”。
    教師小結(jié):“樸素”和“華麗”本是這看似矛盾的表達(dá),緣于這些花不用精心打理,自幼生長,難怪作者說“樸素”;而這些花依著時(shí)令開三季,姹紫嫣紅,美不勝收,所以又很“華麗”。
    板書:(樸素、華麗)。
    教師過渡:花開是美麗的,鮮嫩的筍冒出來,你感覺怎么樣呢?
    預(yù)設(shè):小筍芽就像小朋友,下雨后偷偷探出頭來。
    教師追問:為什么說像小朋友呢?
    預(yù)設(shè):因?yàn)樾∨笥岩步?jīng)常會在下雨以后,偷偷跑出家門去踩水花。
    預(yù)設(shè):探。
    教師小結(jié):“探出頭”生動形象地寫出了竹筍剛剛破土而出的動態(tài)畫面,好像在好奇地打量著這美麗的春天,讓我們讀者感受到鄉(xiāng)村生活生機(jī)盎然。
    引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,體會作者表達(dá)的欣喜之情。
    ※雞群覓食圖出示課件14:
    預(yù)設(shè)1:植物是美的,動物們也為鄉(xiāng)下生活增加了生機(jī)。雞媽媽也很享受鄉(xiāng)下的生活。
    預(yù)設(shè)2:沒事兒的時(shí)候出來看看這些小雞,也挺有意思的吧。
    教師小結(jié):鄉(xiāng)下人家的美,不僅在于風(fēng)景,更在于風(fēng)景中這些母雞、小雞和公雞帶來的鄉(xiāng)下生活的氣息,它們更像是鄉(xiāng)下的主人,在自己的地盤上自由自在地生活。
    板書:(悠閑)。
    ※鴨子戲水圖出示課件15。
    預(yù)設(shè):這些小鴨子真快樂啊。想游泳了就去水中做游戲,在水中找小魚小蝦吃。把自己弄得濕漉漉的。
    教師小結(jié):鴨群頑皮、自在的游戲樣子。濕透羽毛,水中留下一條條水痕。板書:(頑皮)。
    ※門前晚餐圖出示課件16:
    預(yù)設(shè)1:我從“他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。”這句話覺得他們的晚餐不管吃什么都是一種享受。
    預(yù)設(shè)2:“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友?!边@句話里能看出來他們吃飯的環(huán)境可比飯店里好多了!我也想這樣吃飯聊天,享受一家人在一起的美好時(shí)光。
    預(yù)設(shè)3:空間大,而且肯定在這么美的環(huán)境下,他們的聊天內(nèi)容也很廣,什么都有。
    教師小結(jié):對,鄉(xiāng)下人家不僅用餐空間寬廣,聊的話題也可能天南地北,在那樣的自然環(huán)境中用餐,“天高地闊”正表達(dá)出是輕松愉悅的,人與自然是和諧的。板書:(天高地闊)。
    ※秋蟲唱晚圖出示課件17:
    預(yù)設(shè)1:入睡的時(shí)候還有小蟲子的鳴叫,就像一首歌一樣。
    預(yù)設(shè)2:有歌聲陪著睡覺,真是一種享受。
    教師引導(dǎo)學(xué)生帶著想象朗讀。板書:(喜愛)。
    鼓勵(lì)學(xué)生主動積累。出示課件18:
    教師引導(dǎo):文中把竹筍當(dāng)成人來寫了,體現(xiàn)了作者的的喜愛之情,像這樣把物當(dāng)作人寫的句子還有不少,你可以把它積累下來。
    板書設(shè)計(jì):
    瓜藤攀架圖紅、青、掛。
    花開滿園、雨后春筍樸素、華麗。
    雞群覓食圖悠閑喜愛。
    鴨子戲水圖頑皮。
    門前晚餐圖天高地闊。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    積累描寫生動形象的句子,抄寫下來。
    小學(xué)語文鄉(xiāng)下人家教案篇十五
    1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
    4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。
    5、圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。
    1、生字、詞語卡片。
    2、課文插圖的掛圖及投影片。
    3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
    課時(shí)安排:2課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。
    我們基本生活在城市里,還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活,我們一起來學(xué)習(xí)第21課,一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活,一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
    二、初讀課文,整體感知。
    大聲朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字,遇到難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
    同桌互讀,交流新字生詞的讀音。
    三、再通讀課文,找找中心句,談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。
    小結(jié):鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀課文,從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。
    四、練習(xí)書寫,鞏固生字詞。
    五、布置作業(yè):有感情地朗讀全文。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    出示生字詞,指名讀。
    二、品讀課文,想象畫面。
    通過學(xué)習(xí),我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然,又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽,讓我們一同來感受美、品味美。
    三、組內(nèi)品讀,交流感受。
    全班交流,指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)。
    b.青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)。
    c.從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(運(yùn)用擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)。
    四、默讀課文,對照插圖,想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
    小組交流:你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學(xué)生回答,出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
    同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文,找出你喜歡的風(fēng)景,劃出有關(guān)的段落,美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)。
    小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家,門前花果香,屋后竹成行,真真切切的讓我們感受到了--生齊讀:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    五、拓展練習(xí):
    除了課文中描繪到的畫面,你能結(jié)合自己看到的,想像到的也來描繪一道獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家,______是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?!?BR>    交流:鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
    有感情地朗讀全文,邊讀邊想畫面。
    仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分,并把它們背誦下來。
    六、閱讀鏈接。
    1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    2、想一想作者描寫了哪幾種景物,是怎樣描寫的,說說你的感受。
    3、全班交流。
    4、有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的詩句。