適時(shí)更新和改進(jìn)教案可以提高教學(xué)質(zhì)量和效益。編寫(xiě)教案可以參考一些優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)案例,借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)思路。教案是教師的一個(gè)重要組成部分,要注重反思和反饋,不斷提高自身的教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇一
1.個(gè)人預(yù)習(xí)要求:結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本第8頁(yè)例5,獨(dú)立思考完成基本問(wèn)題和基本習(xí)題,并總結(jié)規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預(yù)習(xí)要求:小組討論時(shí),要抓住提綱中的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準(zhǔn)備要求:預(yù)習(xí)完成后,組長(zhǎng)布置好組員的匯報(bào)任務(wù),在5—8分鐘內(nèi)做好交流展示準(zhǔn)備。
【自主預(yù)習(xí)提綱】。
基本問(wèn)題:
1、我能填。
1米=()分米5米=()分米10厘米=()分米。
60厘米=()分米100毫米=()厘米7米=()厘米=()毫米。
通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)都是關(guān)于單位換算的題。
3、請(qǐng)你認(rèn)真完成課本第8頁(yè)例5下面的”做一做”。并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
4、換算:8千米2米=()米20千米-xx米=()千米。
我發(fā)現(xiàn)等是左邊的單位是(統(tǒng)一、不統(tǒng)一)的,所以首先要(統(tǒng)一、不統(tǒng)一)單位,在進(jìn)行換算。
基本習(xí)題:
8千米=()米6000米=()千米7000米+8000米=()千米。
3千米-1000米=()米720米+300米=()千米()米。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
一、要求10--15分鐘完成獨(dú)立做---自評(píng)---互評(píng)-----師評(píng)。
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測(cè)試題。
1、完成課本9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
2、完成課本9頁(yè)練習(xí)二的第4題。
3、選鑰匙開(kāi)鎖。
鑰匙開(kāi)5分米的鎖。
(2)第二道門(mén)上有兩把鎖,分別是7千米、4000米,鑰匙是7000米、300米、4千米、50千米。我會(huì)用()的鑰匙開(kāi)7千米的鎖,用()的鑰匙開(kāi)4000米的鎖。
(3)第三道門(mén)上有兩把鎖,分別是5千米-xx米,1000米+4千米。鑰匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我會(huì)用()的鑰匙開(kāi)5千米-xx米的鎖,用()的鑰匙開(kāi)1000米+4千米的鎖。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇二
1.通過(guò)操作、觀察,初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,愛(ài)搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
重點(diǎn):掌握線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
3.出示圖片,你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線(xiàn)變直嗎?
活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作,把彎線(xiàn)變直。師指出,拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀察線(xiàn)段圖,線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段?
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段,舉例,學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。
1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線(xiàn)段有長(zhǎng)短。
2.線(xiàn)段可以測(cè)量嗎?怎樣測(cè)量?學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段,哪條長(zhǎng)哪條短?學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。
4.測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。匯報(bào),訂正。
5.總結(jié)線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線(xiàn)段圍成的?
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題,畫(huà)出的是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢??jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,能畫(huà)出幾條線(xiàn)段,是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線(xiàn)段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長(zhǎng)度。
2.選擇:下面哪些是線(xiàn)段?
3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題,第7題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇三
教學(xué)內(nèi)容:第71頁(yè)例2、例3,練一練,練習(xí)十五第5-8題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法,能正確地進(jìn)行換算。
2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.口算。
練習(xí)十五第5題,用卡片出示,讓學(xué)生口算。
a.讓學(xué)生從大到小說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
(學(xué)生口答)。
1米=分米1米=()厘米。
1分米=()厘米1厘米=()毫米。
3.口答。
(讓學(xué)生搶答)。
5個(gè)十是()6個(gè)百是()。
80里有()個(gè)十300里有()個(gè)百。
二、教學(xué)新課。
1.教學(xué)例2。
剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí),接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。
從尺上你看出這根線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎?(板書(shū):5厘米)。
如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢?(板書(shū):5厘米=()毫米)。
我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論.
a.1厘米是()毫米?
b.5厘米是()個(gè)10毫米?
c.就是()毫米?
讓學(xué)生討論,并指名回答。(讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)4分米=()厘米,你們?cè)敢庠囈辉噯幔?BR> 兩人討論,指名說(shuō)一說(shuō)。
2.組織練習(xí)。
做“練一練”第1題(結(jié)合說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的)。
3.教學(xué)例3。
接著我們來(lái)看一看書(shū)上的例3誰(shuí)能告訴我例三和剛才的題目有什么不同?(教師提示)。
例3應(yīng)該怎么想呢?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的想一想分2人小組討論,把討論的結(jié)果填在書(shū)上。
指名學(xué)生回答。
(齊讀一遍)。
40毫米=()厘米。
300厘米=()米。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。
指名回答,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
三、課堂小結(jié):
剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算,在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí),要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn),率,再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算出結(jié)果。
四、課堂練習(xí)。
完成“練習(xí)十五”第8題。
讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。(教師巡回指導(dǎo))。
五、作業(yè)。
1.“練一練”第2題。
2.“練習(xí)十五”第6、7題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇四
教科書(shū)第132頁(yè)例4,“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程,加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。
多媒體課件。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。
2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。
5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米。
1、教學(xué)例4。
教師用多媒體出示例4,指名學(xué)生讀題,然后提問(wèn):“這道題已知什么?求什么?”
“這個(gè)桌面是什么形狀的?”
“它的長(zhǎng)是多少?寬是多少?”
“知道了桌面的長(zhǎng)和寬,怎樣求桌面的面積?”
然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng),教師板書(shū):
120×55=6600(平方厘米)。
教師接著再問(wèn):我們算出桌面的面積是6600平方厘米,把它折合成平方分米,應(yīng)該怎樣推想?最后教師寫(xiě)答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?!白鲆蛔觥钡牧?xí)題。
指名學(xué)生板演,其余做在練習(xí)本上,教師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。
1、做練習(xí)三十的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立做,集體訂正。
2、做練習(xí)三十的第6題。
讓學(xué)生獨(dú)立做,找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。
3、做練習(xí)三十的第7題。
這道題有三問(wèn),前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做,做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難,教師加以引導(dǎo)。
練習(xí)三十的第8、10題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇五
二年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它們有多長(zhǎng);要能應(yīng)用分米和毫米,根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度;要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
學(xué)情分析。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,初步了解了在測(cè)量時(shí)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性,并掌握了測(cè)量的一些基本方法,如一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端所指的刻度就是物體的長(zhǎng)度。(這些測(cè)量只限于整厘米數(shù))。在日常生活中學(xué)生對(duì)于米和厘米接觸的比較多,比如操場(chǎng)一圈約長(zhǎng)200米,自己的身高是1米38厘米等等,而對(duì)于毫米、分米的接觸相對(duì)就比較少,但是現(xiàn)在的學(xué)生能從各種渠道獲取知識(shí),他們對(duì)于毫米、分米并不是一無(wú)所知,有一些學(xué)生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱(chēng)。但經(jīng)過(guò)實(shí)際的了解,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多數(shù)僅僅是能說(shuō)出單位名稱(chēng),至于1毫米有多長(zhǎng),1分米有多長(zhǎng),并沒(méi)有在他們的頭腦中建立起正確的表象,也不清楚為什么要使用這些單位,對(duì)于毫米、分米只是一種模糊的了解,還需要深入的學(xué)習(xí)與探究。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,知道1厘米=10毫米1分米=10厘米并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,在具體情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)另,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇六
2、小結(jié):通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段的操作活動(dòng),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的一些問(wèn)題。(板書(shū)課題)
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯,仔細(xì)觀察,猜猜大約有多長(zhǎng)?
學(xué)生猜測(cè)。
用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米?(測(cè)量的結(jié)果取整厘米)
學(xué)生測(cè)量。
筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?
學(xué)生交流想法,匯報(bào),學(xué)生的想法可能有:
(1)1毫米1毫米地?cái)?shù)出來(lái)。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
(2)10毫米10毫米地?cái)?shù)出來(lái)的。
(3)推想出來(lái)的:1厘米=10毫米,6厘米是6個(gè)10毫米,也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米,全班校正量的結(jié)果,把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2,指名讀題,板書(shū):
1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流時(shí),學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題:讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法,獨(dú)立完成,集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題:先估計(jì)各線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少厘米;測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng),驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問(wèn):“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米?”
4、做“想想做做”第5題:學(xué)生先估計(jì),再量。最后用毫米作單位是多少毫米?
1、提問(wèn):“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?”
2、實(shí)踐活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
(1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里,看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。
(2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄,記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況,填寫(xiě)記錄表。
長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算
80厘米=( )分米
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇七
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生。
師:在我們的'日常生活中,類(lèi)似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、感知線(xiàn)段的直。
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段,線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段。
師:線(xiàn)段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線(xiàn)段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段。
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇八
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的'數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)能力目標(biāo):
能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。(三)情感目標(biāo):
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊,來(lái)測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后,體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,從而引出國(guó)際同意長(zhǎng)度單位的新知)(4)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,厘米和米。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn),遵循具體到抽象的教學(xué)原則,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
能力目標(biāo):在觀察、操作中,發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo):
學(xué)生想探究問(wèn)題,愿意和同伴進(jìn)行合作交流;樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)策略:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖表課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積,哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下體積單位有哪些?引出體積單位。
二、教學(xué)新知:
1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個(gè),每層正好擺10排,也就是說(shuō),每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米,盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3,1升=1000毫升。
2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率,即體積為1米3的正方體,它的棱長(zhǎng)為1米;也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體,它的體積是10×10×10=1000分米3,1米3=1000分米3,1m3=1000dm3。
3、填一填表格,比一比了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
長(zhǎng)度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、()、厘米2。
體積。
米3、()厘米3。
4、課堂練習(xí)。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,再選幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法與過(guò)程。
(2)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)分析、比較從而解決問(wèn)題。
通過(guò)計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋?zhuān)缓笤僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)。
(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的,實(shí)際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)。
四、課堂小結(jié):
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十
第一單元(長(zhǎng)度單位)
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師:在我們的日常生活中,類(lèi)似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn),探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段,線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師:線(xiàn)段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線(xiàn)段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十一
第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5-12題、思考題。
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念,進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課,我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位,學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):長(zhǎng)度單位)。
2.這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容。(板書(shū)課題)。
1.依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度,并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=()分米=()厘米、1分米=()厘米、
1厘米=()毫米、1千米=()米。
3.說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo),獨(dú)立完成,指名回答。
5.完成練習(xí)十六第7題。
(復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟)。
注意:從0刻度鮮畫(huà)起,有兩個(gè)端點(diǎn)。
(1)完成“練習(xí)十六”第8題,集體訂正。
(2)。
單位換算時(shí),先看前后個(gè)是什么單位,想它們之間的進(jìn)率,在推算出結(jié)果是多少。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
1.完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論,得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2.完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意,學(xué)生讀題。
第一問(wèn):提問(wèn):要求的是什么,已知了什么,用什么方法?
第二問(wèn):要求的是什么?已知條件是什么?
指名一人板書(shū),其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1.提問(wèn):從第1棵到第2棵跑了多少米?
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米?
從第1棵到第100棵跑了多少米?
從第1棵到第250棵跑了多少米?換成用千米作單位是多少千米?有1千米嗎?為什么?
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十二
知識(shí)點(diǎn):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn):
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
“自主探究”教學(xué)模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報(bào)。
a、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn),有長(zhǎng)有短,叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用:
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線(xiàn),怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十三
鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí),它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng),然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。
量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。
第3、4、5題,是實(shí)際測(cè)量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。
先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
根據(jù)對(duì)線(xiàn)段定義的理解判斷圖形是否是線(xiàn)段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線(xiàn)段的定義,以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。
利用學(xué)生的視覺(jué)差,讓學(xué)生判斷。
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)
請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做
請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來(lái)的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請(qǐng)小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)
(1)36+34=70
這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫(xiě)呢?在個(gè)位寫(xiě)幾?十位呢?在個(gè)位寫(xiě)0,向十位進(jìn)一,在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來(lái)就是70。
(2)36+35
請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)
小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說(shuō)的,還要注意什么?
師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書(shū)課題)
你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?
全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?
誰(shuí)為它介紹一下商品?
它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢(qián)?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
教材78~80頁(yè),信息窗2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式,提高學(xué)生的操作能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。
難點(diǎn):體會(huì)1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境,在情境中引出米和厘米的'關(guān)系;通過(guò)實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體,建立1米長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:米尺、主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:米尺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
教師:上節(jié)課我們知道,因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣,所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次,老裁縫吸取了教訓(xùn),不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子,用尺子為阿福重新測(cè)量。但是,在測(cè)量時(shí),老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢?我們一起去看看。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,以出現(xiàn)分歧制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖,認(rèn)識(shí)1米。
(1)出示米尺。
學(xué)生:1厘米。
教師:老裁縫從0刻度開(kāi)始量,量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度,小裁縫說(shuō)是100厘米,可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?(教師板書(shū):1米=100厘米)學(xué)生議論。
學(xué)生:1米就是100厘米。
教師:對(duì),1米=100厘米?!懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位,可以用字母“m”表示。(板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖:利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系,加深了學(xué)生的理解。
(2)1米有多長(zhǎng)。
利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。找一找,量一量,看看周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。
(3)利用米尺,量一量教室有多長(zhǎng),有多寬,教室的門(mén)有多高,黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習(xí)。(教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”)。
1、第一題:連一連。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
2、第2題:可以怎樣量?
(1)用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。說(shuō)說(shuō)你選擇的結(jié)果。
為什么測(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢?
學(xué)生:教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng),用拃做單位太短,測(cè)量起來(lái)比較麻煩。
(2)用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?
說(shuō)說(shuō)你選擇什么,并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
小結(jié):測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> (3)學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。
3、第3題:怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)?
(1)你打算有什么測(cè)量?
學(xué)生1:用步測(cè)量。
學(xué)生2:用拃測(cè)量。
學(xué)生3:用尺子測(cè)量。
學(xué)生4:用鉛筆測(cè)量。
(2)教師:如果用步測(cè)量,說(shuō)說(shuō)你怎樣測(cè)量。學(xué)生談自己的測(cè)量過(guò)程。
教師:用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量,必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)一測(cè),用了多少步或多少拃,或用鉛筆量了多少次,最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題:畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、第5題。
(1)你想量什么?回家試一試。
(2)說(shuō)一說(shuō),哪些物體的邊可以看成是線(xiàn)段?
生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度,即長(zhǎng)度都是有限的,因此只要邊是直的,都可以看成是線(xiàn)段。
四、全課小結(jié):今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、填一填。
30cm+50cm=()cm=()m。
5m+3m=()m32cm—20cm=()cm。
2、畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線(xiàn)段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學(xué)反思。
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),教師需加以引導(dǎo),提醒學(xué)生步子的大小要均勻,借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等,另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確,但這里結(jié)果不是很重要,重要的是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十五
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)
2.量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺(jué)得用什么作單位好呢?(米)
3.揭示課題。 米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,用字母 m 來(lái)表示,量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度)。
(一)初步感知1米的長(zhǎng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
(二)觀察米尺,認(rèn)識(shí)1 米
1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。
(1)米尺的長(zhǎng)度是1米,
(2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米,所以1米=100厘米。
(3)10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米,所以1米等于10分米。
(4)1米=10分米=100厘米
(三)用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺?
2.拼一拼。 活動(dòng):要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。 小結(jié):小朋友們,剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺,再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面,我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
(四)量黑板的長(zhǎng)和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬
(1)抽生匯報(bào):在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)
(2)量黑板的長(zhǎng)和寬:一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬,一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
(3)抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
(五)測(cè)量小組成員的身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高?
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么?
3.小組成員分工協(xié)作,測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組,檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問(wèn)題?
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度,那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢?下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍?下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇一
1.個(gè)人預(yù)習(xí)要求:結(jié)合預(yù)習(xí)提綱自學(xué)課本第8頁(yè)例5,獨(dú)立思考完成基本問(wèn)題和基本習(xí)題,并總結(jié)規(guī)律方法。20—30分鐘完成。
2.組內(nèi)預(yù)習(xí)要求:小組討論時(shí),要抓住提綱中的重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。10—15分鐘內(nèi)完成討論內(nèi)容。
3.交流展示準(zhǔn)備要求:預(yù)習(xí)完成后,組長(zhǎng)布置好組員的匯報(bào)任務(wù),在5—8分鐘內(nèi)做好交流展示準(zhǔn)備。
【自主預(yù)習(xí)提綱】。
基本問(wèn)題:
1、我能填。
1米=()分米5米=()分米10厘米=()分米。
60厘米=()分米100毫米=()厘米7米=()厘米=()毫米。
通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)都是關(guān)于單位換算的題。
3、請(qǐng)你認(rèn)真完成課本第8頁(yè)例5下面的”做一做”。并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的?
4、換算:8千米2米=()米20千米-xx米=()千米。
我發(fā)現(xiàn)等是左邊的單位是(統(tǒng)一、不統(tǒng)一)的,所以首先要(統(tǒng)一、不統(tǒng)一)單位,在進(jìn)行換算。
基本習(xí)題:
8千米=()米6000米=()千米7000米+8000米=()千米。
3千米-1000米=()米720米+300米=()千米()米。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
一、要求10--15分鐘完成獨(dú)立做---自評(píng)---互評(píng)-----師評(píng)。
二、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練測(cè)試題。
1、完成課本9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
2、完成課本9頁(yè)練習(xí)二的第4題。
3、選鑰匙開(kāi)鎖。
鑰匙開(kāi)5分米的鎖。
(2)第二道門(mén)上有兩把鎖,分別是7千米、4000米,鑰匙是7000米、300米、4千米、50千米。我會(huì)用()的鑰匙開(kāi)7千米的鎖,用()的鑰匙開(kāi)4000米的鎖。
(3)第三道門(mén)上有兩把鎖,分別是5千米-xx米,1000米+4千米。鑰匙是3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。我會(huì)用()的鑰匙開(kāi)5千米-xx米的鎖,用()的鑰匙開(kāi)1000米+4千米的鎖。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇二
1.通過(guò)操作、觀察,初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段,知道線(xiàn)段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力,并發(fā)展空間觀念。
3.在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí),能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,有意注意的時(shí)間較短,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果?,F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情,能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備,課堂氣氛活躍,大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考,聲音響亮。但個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講,愛(ài)搞小動(dòng)作,需要及時(shí)提醒和引導(dǎo)。
重點(diǎn):掌握線(xiàn)段的特征。
難點(diǎn):線(xiàn)段表象的建立。
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題。
1.同學(xué)們,你們喜歡參加哪些體育活動(dòng)?為什么?體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì),磨練意志,大家要多參加。
3.出示圖片,你能給圖上的這些線(xiàn)分一分類(lèi)嗎?為什么這么分?
4.你能把彎彎的線(xiàn)變直嗎?
活動(dòng)2【講授】探索交流,解決問(wèn)題。
1.學(xué)生操作,把彎線(xiàn)變直。師指出,拉直的這段線(xiàn)就可以看作一條線(xiàn)段。
2.觀察線(xiàn)段圖,線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流,匯報(bào):線(xiàn)段是直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。
3.判斷下面哪些是線(xiàn)段?
4.生活中可以找到很多線(xiàn)段,舉例,學(xué)生找線(xiàn)段。
活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究,合作交流。
1.一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線(xiàn)段?你能再變出一條嗎?學(xué)生折紙,師說(shuō)明折痕可以看作一條線(xiàn)段。同桌比較折出的線(xiàn)段,發(fā)現(xiàn)什么不同嗎?得出結(jié)論:線(xiàn)段有長(zhǎng)短。
2.線(xiàn)段可以測(cè)量嗎?怎樣測(cè)量?學(xué)生說(shuō)測(cè)量方法。
3.出示一橫一豎兩條線(xiàn)段,哪條長(zhǎng)哪條短?學(xué)生通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)同樣長(zhǎng)。
4.測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度。匯報(bào),訂正。
5.總結(jié)線(xiàn)段的三個(gè)特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn),可以量出長(zhǎng)度。
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高。
1.出示圖形,分別是由幾條線(xiàn)段圍成的?
2.連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線(xiàn)段?學(xué)生動(dòng)手操作,匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢?完成書(shū)第五頁(yè)做一做的第二題,畫(huà)出的是什么圖形?四個(gè)點(diǎn)呢??jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi),一種是從一點(diǎn)出發(fā)。按照這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn),每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段,能畫(huà)出幾條線(xiàn)段,是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達(dá)的?房間的管子是直的,滑下來(lái)可以節(jié)省時(shí)間。
思想教育:他們的工作很辛苦,我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯?因?yàn)殡娞莸倪\(yùn)動(dòng)軌跡是直的,省時(shí)省力。安全教育:乘坐電梯時(shí)要注意安全。
活動(dòng)5【測(cè)試】及時(shí)反饋,發(fā)展思維。
1.填空:線(xiàn)段是( )的,有( )個(gè)端點(diǎn),( )量出長(zhǎng)度。
2.選擇:下面哪些是線(xiàn)段?
3.量一量下面圖形的邊長(zhǎng),你發(fā)現(xiàn)了什么?
活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題,第7題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇三
教學(xué)內(nèi)容:第71頁(yè)例2、例3,練一練,練習(xí)十五第5-8題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度之間的換算方法,能正確地進(jìn)行換算。
2.培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備:口算卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.口算。
練習(xí)十五第5題,用卡片出示,讓學(xué)生口算。
a.讓學(xué)生從大到小說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
(學(xué)生口答)。
1米=分米1米=()厘米。
1分米=()厘米1厘米=()毫米。
3.口答。
(讓學(xué)生搶答)。
5個(gè)十是()6個(gè)百是()。
80里有()個(gè)十300里有()個(gè)百。
二、教學(xué)新課。
1.教學(xué)例2。
剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的知識(shí),接著就來(lái)看一看今天我們要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容。
從尺上你看出這根線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少了厘米嗎?(板書(shū):5厘米)。
如果換成用毫米作單位長(zhǎng)度又是多少呢?(板書(shū):5厘米=()毫米)。
我們可以怎樣想?根據(jù)提示討論.
a.1厘米是()毫米?
b.5厘米是()個(gè)10毫米?
c.就是()毫米?
讓學(xué)生討論,并指名回答。(讓同學(xué)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
現(xiàn)在老師要你們按照剛才想的步驟來(lái)說(shuō)一說(shuō)4分米=()厘米,你們?cè)敢庠囈辉噯幔?BR> 兩人討論,指名說(shuō)一說(shuō)。
2.組織練習(xí)。
做“練一練”第1題(結(jié)合說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的)。
3.教學(xué)例3。
接著我們來(lái)看一看書(shū)上的例3誰(shuí)能告訴我例三和剛才的題目有什么不同?(教師提示)。
例3應(yīng)該怎么想呢?
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)上的想一想分2人小組討論,把討論的結(jié)果填在書(shū)上。
指名學(xué)生回答。
(齊讀一遍)。
40毫米=()厘米。
300厘米=()米。
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)。
指名回答,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
三、課堂小結(jié):
剛才我們學(xué)習(xí)的是長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算,在進(jìn)行長(zhǎng)度單位換算時(shí),要先想換算的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn),率,再根據(jù)進(jìn)率來(lái)推算出結(jié)果。
四、課堂練習(xí)。
完成“練習(xí)十五”第8題。
讓學(xué)生分4人小組討論。把你討論的結(jié)果告訴老師。
看看你有幾種不同的剪法。(教師巡回指導(dǎo))。
五、作業(yè)。
1.“練一練”第2題。
2.“練習(xí)十五”第6、7題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇四
教科書(shū)第132頁(yè)例4,“做一做”中的題目和練習(xí)三十的第59題。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握面積單位間的換算的推想過(guò)程,加深對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)。
多媒體課件。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。
2、說(shuō)一說(shuō)是如何推想的。
5平方分米=()平方厘米13平方米=()平方分米。
1、教學(xué)例4。
教師用多媒體出示例4,指名學(xué)生讀題,然后提問(wèn):“這道題已知什么?求什么?”
“這個(gè)桌面是什么形狀的?”
“它的長(zhǎng)是多少?寬是多少?”
“知道了桌面的長(zhǎng)和寬,怎樣求桌面的面積?”
然后讓學(xué)生計(jì)算并指名說(shuō)出計(jì)算結(jié)果和單位名稱(chēng),教師板書(shū):
120×55=6600(平方厘米)。
教師接著再問(wèn):我們算出桌面的面積是6600平方厘米,把它折合成平方分米,應(yīng)該怎樣推想?最后教師寫(xiě)答案。
6600平方厘米=66平方分米。
2、做例4下面的?!白鲆蛔觥钡牧?xí)題。
指名學(xué)生板演,其余做在練習(xí)本上,教師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)幫助。
1、做練習(xí)三十的第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立做,集體訂正。
2、做練習(xí)三十的第6題。
讓學(xué)生獨(dú)立做,找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一說(shuō)推想過(guò)程。
3、做練習(xí)三十的第7題。
這道題有三問(wèn),前兩問(wèn)讓學(xué)生自己做,做第三問(wèn)學(xué)生如果有困難,教師加以引導(dǎo)。
練習(xí)三十的第8、10題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇五
二年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)教學(xué)了米和厘米,本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。這樣,學(xué)生就認(rèn)識(shí)了常用的、較小的各個(gè)長(zhǎng)度單位。教學(xué)分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念,知道它們有多長(zhǎng);要能應(yīng)用分米和毫米,根據(jù)具體物體選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐磉_(dá)長(zhǎng)度;要知道相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
學(xué)情分析。
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,初步了解了在測(cè)量時(shí)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性,并掌握了測(cè)量的一些基本方法,如一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端所指的刻度就是物體的長(zhǎng)度。(這些測(cè)量只限于整厘米數(shù))。在日常生活中學(xué)生對(duì)于米和厘米接觸的比較多,比如操場(chǎng)一圈約長(zhǎng)200米,自己的身高是1米38厘米等等,而對(duì)于毫米、分米的接觸相對(duì)就比較少,但是現(xiàn)在的學(xué)生能從各種渠道獲取知識(shí),他們對(duì)于毫米、分米并不是一無(wú)所知,有一些學(xué)生已經(jīng)知道毫米、分米這些名稱(chēng)。但經(jīng)過(guò)實(shí)際的了解,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生多數(shù)僅僅是能說(shuō)出單位名稱(chēng),至于1毫米有多長(zhǎng),1分米有多長(zhǎng),并沒(méi)有在他們的頭腦中建立起正確的表象,也不清楚為什么要使用這些單位,對(duì)于毫米、分米只是一種模糊的了解,還需要深入的學(xué)習(xí)與探究。
教學(xué)目標(biāo)。
1、結(jié)合具體情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,知道1厘米=10毫米1分米=10厘米并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中,初步建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念,在具體情境中,學(xué)會(huì)選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)另,能估計(jì)物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量,體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇六
2、小結(jié):通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段的操作活動(dòng),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,知道了1分米=10厘米,1厘米=10毫米。今天,我們就要應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)度單位之間的換算,幫助我們解決日常生活中的一些問(wèn)題。(板書(shū)課題)
1、教學(xué)例1。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎詣?dòng)鉛筆的筆芯,仔細(xì)觀察,猜猜大約有多長(zhǎng)?
學(xué)生猜測(cè)。
用直尺量量筆芯的長(zhǎng)度是多少厘米?(測(cè)量的結(jié)果取整厘米)
學(xué)生測(cè)量。
筆芯的長(zhǎng)度如果用毫米作單位是多少毫米?你是怎樣想的?
學(xué)生交流想法,匯報(bào),學(xué)生的想法可能有:
(1)1毫米1毫米地?cái)?shù)出來(lái)。
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
(2)10毫米10毫米地?cái)?shù)出來(lái)的。
(3)推想出來(lái)的:1厘米=10毫米,6厘米是6個(gè)10毫米,也就是60毫米。
2、“想想做做”第1題:指名讀題,一起動(dòng)手量出每個(gè)圖形中各邊長(zhǎng)是多少厘米,全班校正量的結(jié)果,把量得的厘米數(shù)換算成毫米數(shù),指名說(shuō)說(shuō)各自的想法。
2、教學(xué)例2。
(1)出示例2,指名讀題,板書(shū):
1、做“想想做做”第1、2、3題:讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流時(shí),學(xué)生交流想法。
2、做“想想做做”第4題:讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法,獨(dú)立完成,集體校對(duì)。
3、做“想想做做”第5題:先估計(jì)各線(xiàn)段的長(zhǎng)是多少厘米;測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng),驗(yàn)證估計(jì)結(jié)果的正確性。
問(wèn):“測(cè)量的長(zhǎng)度用毫米做單位是多少毫米?”
4、做“想想做做”第5題:學(xué)生先估計(jì),再量。最后用毫米作單位是多少毫米?
1、提問(wèn):“通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?”
2、實(shí)踐活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生在課后做“想想做做”第6題。
(1)拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤(pán)子里,看看它幾天后開(kāi)始發(fā)芽。
(2)從發(fā)芽的第一天起作好記錄,記錄發(fā)芽后一周內(nèi)蒜葉的生長(zhǎng)情況,填寫(xiě)記錄表。
長(zhǎng)度單位的簡(jiǎn)單換算
80厘米=( )分米
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇七
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生。
師:在我們的'日常生活中,類(lèi)似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
1、感知線(xiàn)段的直。
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段,線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段。
師:線(xiàn)段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線(xiàn)段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段。
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇八
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí),已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的'數(shù),學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù),認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,認(rèn)識(shí)了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形,認(rèn)識(shí)了人民幣,并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流得出使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)能力目標(biāo):
能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。(三)情感目標(biāo):
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊,來(lái)測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后,體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性,從而引出國(guó)際同意長(zhǎng)度單位的新知)(4)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位,厘米和米。
本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn),遵循具體到抽象的教學(xué)原則,讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程,經(jīng)歷了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握,而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),認(rèn)識(shí)體積、容積單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
能力目標(biāo):在觀察、操作中,發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo):
學(xué)生想探究問(wèn)題,愿意和同伴進(jìn)行合作交流;樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
教學(xué)策略:教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖表課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的體積,哪個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下體積單位有哪些?引出體積單位。
二、教學(xué)新知:
1、讓學(xué)生利用手中的教具擺出正方體。
1排擺10個(gè),每層正好擺10排,也就是說(shuō),每層可以擺100個(gè)。高是1分米=10厘米,盒子里正好擺10層。即1分米3=1000厘米3,1升=1000毫升。
2、用以上方式教學(xué)立方米與立方分米之間的進(jìn)率,即體積為1米3的正方體,它的棱長(zhǎng)為1米;也可看成是棱長(zhǎng)為10分米的正方體,它的體積是10×10×10=1000分米3,1米3=1000分米3,1m3=1000dm3。
3、填一填表格,比一比了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系和區(qū)別。
單位。
相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
長(zhǎng)度。
米、、厘米。
10。
面積。
米2、()、厘米2。
體積。
米3、()厘米3。
4、課堂練習(xí)。
(1)先讓學(xué)生獨(dú)立填一填,再選幾道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的方法與過(guò)程。
(2)可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)分析、比較從而解決問(wèn)題。
通過(guò)計(jì)算第三種包裝比較合算。如果學(xué)生有其他的比較方式,只要合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
(3)先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)電視機(jī)包裝箱上“60×50×40”這個(gè)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行解釋?zhuān)缓笤僮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法并計(jì)算。體積是60×50×40=120000(立方厘米)。
(4)先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的,實(shí)際上就是求1.5米高的水的體積。50×20×1.5=1500(立方米)。
四、課堂小結(jié):
學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們有什么感受和體會(huì)?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十
第一單元(長(zhǎng)度單位)
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米、用米量
第4課時(shí) 認(rèn)識(shí)線(xiàn)段
課本5頁(yè)及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線(xiàn)段,體驗(yàn)線(xiàn)段的兩個(gè)特征:直的和可度量。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
學(xué)生學(xué)會(huì)量線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段的方法。
刻度尺,各種彎的、直的實(shí)物若干,如:牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師:在我們的日常生活中,類(lèi)似這樣的事例還很多,下面我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、觀察體驗(yàn),探究新知
1、感知線(xiàn)段的直
師:請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報(bào)。
師:你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的?
學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。
師:請(qǐng)大家互相堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了,誰(shuí)拿錯(cuò)了,并且互相糾正。
2、感知線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:假如從鉛筆的任意一端開(kāi)始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn),把另一端也看作一個(gè)點(diǎn),我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。
3、從實(shí)例理解線(xiàn)段
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。
教師在黑板出示:
學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)連起來(lái)。
師:同學(xué)們畫(huà)的這些線(xiàn)都有什么特點(diǎn)?
學(xué)生匯報(bào)。
師:大家說(shuō)得好,請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線(xiàn)。
小結(jié):我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線(xiàn)段,線(xiàn)段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線(xiàn)段。
學(xué)生找出身邊的“線(xiàn)段”,并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。
4、量線(xiàn)段和估線(xiàn)段
師:線(xiàn)段可以量度嗎?
讓學(xué)生量一量課本第頁(yè)上面線(xiàn)段的長(zhǎng)度,并說(shuō)說(shuō)量法。
小結(jié)量法:先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的左端,再看右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段,請(qǐng)學(xué)生估計(jì)這兩條線(xiàn)段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢?
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過(guò)用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線(xiàn)段是一樣長(zhǎng)的。
小結(jié):不太長(zhǎng)的線(xiàn)段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線(xiàn)段有時(shí)需要估計(jì)一下,有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線(xiàn)段,往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng),這是視覺(jué)的誤會(huì),同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題。
5、畫(huà)線(xiàn)段
教師讓學(xué)生用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。
學(xué)生嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段,并說(shuō)出畫(huà)法。
讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線(xiàn)段,大家評(píng)價(jià)哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報(bào)。
請(qǐng)方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫(huà)邊說(shuō)。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線(xiàn)段?
小組討論,試畫(huà)。
小組派代表匯報(bào)。
師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫(huà)法就能準(zhǔn)確畫(huà)出線(xiàn)段。
1、下圖有四個(gè)點(diǎn),每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段。
2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線(xiàn)圖,你認(rèn)為走哪條路最近?
師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來(lái),而不走樓梯了嗎?
生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有很多,你們能說(shuō)說(shuō)看嗎?
師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題?
完成第5頁(yè)的做一做,用卷尺量一量周?chē)h(huán)境,量跳遠(yuǎn)距離。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十一
第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5-12題、思考題。
1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念,進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫(huà)定長(zhǎng)線(xiàn)段的方法。
2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的推理能力。
小黑板。
一、揭示課題。
1.前面幾節(jié)課,我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位,學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換.誰(shuí)來(lái)把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到小說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):長(zhǎng)度單位)。
2.這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容。(板書(shū)課題)。
1.依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度,并讓學(xué)生舉出實(shí)例。
學(xué)生回答。
1米=()分米=()厘米、1分米=()厘米、
1厘米=()毫米、1千米=()米。
3.說(shuō)一說(shuō)量下列物體用的長(zhǎng)度單位。
黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。
4.完成練習(xí)十六第6題。
教師巡視指導(dǎo),獨(dú)立完成,指名回答。
5.完成練習(xí)十六第7題。
(復(fù)習(xí)畫(huà)線(xiàn)段的步驟)。
注意:從0刻度鮮畫(huà)起,有兩個(gè)端點(diǎn)。
(1)完成“練習(xí)十六”第8題,集體訂正。
(2)。
單位換算時(shí),先看前后個(gè)是什么單位,想它們之間的進(jìn)率,在推算出結(jié)果是多少。
三、應(yīng)用題練習(xí)。
1.完成練習(xí)十六第11題。
分2人小組討論,得出結(jié)果并說(shuō)明為什么。
2.完成練習(xí)十六第12題。
引導(dǎo)理清題意,學(xué)生讀題。
第一問(wèn):提問(wèn):要求的是什么,已知了什么,用什么方法?
第二問(wèn):要求的是什么?已知條件是什么?
指名一人板書(shū),其余做在練習(xí)本上。
四、解答思考題。
1.提問(wèn):從第1棵到第2棵跑了多少米?
從第1棵到第3棵跑了多少米。
從第1棵到第10棵跑了多少米?
從第1棵到第100棵跑了多少米?
從第1棵到第250棵跑了多少米?換成用千米作單位是多少千米?有1千米嗎?為什么?
六、作業(yè)。
練習(xí)十六第9、10題。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十二
知識(shí)點(diǎn):
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn):
使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
“自主探究”教學(xué)模式。
各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶,需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了,和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng),請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,用什么工具量呢?
生:尺子。
二、自主探究:
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,匯報(bào)。
a、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線(xiàn),有長(zhǎng)有短,叫刻度線(xiàn)。
c、字母“cm”,表示厘米,厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用:
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線(xiàn)的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線(xiàn),怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料:你還知道哪些長(zhǎng)度單位?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十三
鞏固厘米和米的認(rèn)識(shí),它們之間的進(jìn)率以及測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針,準(zhǔn)備一條長(zhǎng)十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長(zhǎng),然后自己量一量自己的鉛筆的長(zhǎng)度。注意測(cè)量的方法是否正確,適當(dāng)復(fù)習(xí)。
量一量自己的鉛筆,練習(xí)本,和準(zhǔn)備好的墨水盒。延伸練習(xí),量一量其他的東西。
第3、4、5題,是實(shí)際測(cè)量題目,可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的測(cè)量需要選擇該用什么工具。
先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
根據(jù)對(duì)線(xiàn)段定義的理解判斷圖形是否是線(xiàn)段,先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線(xiàn)段的定義,以便判斷。先估測(cè)再實(shí)測(cè),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)度的觀念。
第一次出現(xiàn)帶單位計(jì)算。計(jì)算第一題時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的例子進(jìn)行計(jì)算,如14厘米的紙條剪去8厘米,還剩幾厘米。再類(lèi)推到第2小題。
利用學(xué)生的視覺(jué)差,讓學(xué)生判斷。
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索,合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
師:你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車(chē)?為什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):36+30=66,35+34=69,30+35=65,36+34=70)
請(qǐng)你從這四道算式中任選一道,用列豎式的方法去計(jì)算,不會(huì)的小朋友,可以看看課本的第9頁(yè),也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。
請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演,其它小朋友在練習(xí)本上做
請(qǐng)板演的小朋友說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的
在剛才的列豎式計(jì)算中,你是從哪一位加起來(lái)的,列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的?請(qǐng)小朋友自己先想想,然后在四人小駔里說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)
(1)36+34=70
這里還有一題,你是怎么算的?(先算個(gè)位上的6+4=10,怎么寫(xiě)呢?在個(gè)位寫(xiě)幾?十位呢?在個(gè)位寫(xiě)0,向十位進(jìn)一,在十位上寫(xiě)個(gè)小小的1,表示1個(gè)十,再算十位上的3+3=6,6+1=7,合起來(lái)就是70。
(2)36+35
請(qǐng)你列豎式計(jì)算,并與同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。(學(xué)生嘗試)
小結(jié)算法:列豎式計(jì)算時(shí),除了要注意我們前面說(shuō)的,還要注意什么?
師:這三道算式和最后兩道算式有什么不同?
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算,筆算就是列豎式計(jì)算。(板書(shū)課題)
你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好?
全課小結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?
誰(shuí)為它介紹一下商品?
它只有90元。請(qǐng)你幫宛選兩件小商品,用豎式算一下一共用了多少錢(qián)?
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十四
教學(xué)內(nèi)容:
教材78~80頁(yè),信息窗2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式,提高學(xué)生的操作能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)體會(huì)1米的長(zhǎng)度,并通過(guò)找一找、量一量將1米轉(zhuǎn)化為具體的長(zhǎng)度。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)米,體會(huì)1米的實(shí)際意義;認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算;進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量的不同方式。
難點(diǎn):體會(huì)1米的實(shí)際意義。
教學(xué)突破:繼續(xù)創(chuàng)設(shè)阿福做新衣的情境,在情境中引出米和厘米的'關(guān)系;通過(guò)實(shí)際測(cè)量1米有多長(zhǎng)和尋找長(zhǎng)度是1米的物體,建立1米長(zhǎng)度的表象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備:米尺、主題圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:米尺。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
教師:上節(jié)課我們知道,因?yàn)槔喜每p和小裁縫一拃的長(zhǎng)度不一樣,所以給阿福做出來(lái)的新衣服不合身。老裁縫決定為阿福重新做一件新衣服。這一次,老裁縫吸取了教訓(xùn),不再用拃來(lái)量了。他找來(lái)一根尺子,用尺子為阿福重新測(cè)量。但是,在測(cè)量時(shí),老裁縫和小裁縫出現(xiàn)了分歧。他們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)分歧呢?我們一起去看看。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境,以出現(xiàn)分歧制造懸念,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
二、探索新知。
1、出示主題圖,認(rèn)識(shí)1米。
(1)出示米尺。
學(xué)生:1厘米。
教師:老裁縫從0刻度開(kāi)始量,量到衣服的另一端對(duì)齊了“100”這個(gè)刻度,小裁縫說(shuō)是100厘米,可老裁縫說(shuō)是1米。他倆誰(shuí)說(shuō)的是對(duì)的呢?(教師板書(shū):1米=100厘米)學(xué)生議論。
學(xué)生:1米就是100厘米。
教師:對(duì),1米=100厘米?!懊住币彩且粋€(gè)長(zhǎng)度單位,可以用字母“m”表示。(板書(shū)課題)。
設(shè)計(jì)意圖:利用兩個(gè)裁縫的分歧引出米和厘米的關(guān)系,加深了學(xué)生的理解。
(2)1米有多長(zhǎng)。
利用手中的米尺,用手臂拉一拉,看看拉到什么程度是1米。找一找,量一量,看看周?chē)男┪矬w的長(zhǎng)度或高度大約是1米。學(xué)生尋找和測(cè)量。
(3)利用米尺,量一量教室有多長(zhǎng),有多寬,教室的門(mén)有多高,黑板有多長(zhǎng)。學(xué)生實(shí)際操作。
三、自主練習(xí)。(教材第79頁(yè)“自主練習(xí)”)。
1、第一題:連一連。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
2、第2題:可以怎樣量?
(1)用拃可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?先讓學(xué)生獨(dú)立選一選。說(shuō)說(shuō)你選擇的結(jié)果。
為什么測(cè)量教室的長(zhǎng)不用拃呢?
學(xué)生:教室的長(zhǎng)比較長(zhǎng),用拃做單位太短,測(cè)量起來(lái)比較麻煩。
(2)用步可以測(cè)量哪些事物的長(zhǎng)度?
說(shuō)說(shuō)你選擇什么,并說(shuō)說(shuō)選擇的理由。
小結(jié):測(cè)量物體的長(zhǎng)度要根據(jù)物體的長(zhǎng)度選擇適當(dāng)?shù)膯挝弧?BR> (3)學(xué)生用選擇的單位測(cè)量教室的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)和凳子的長(zhǎng)。
3、第3題:怎樣測(cè)量乒乓球臺(tái)的長(zhǎng)?
(1)你打算有什么測(cè)量?
學(xué)生1:用步測(cè)量。
學(xué)生2:用拃測(cè)量。
學(xué)生3:用尺子測(cè)量。
學(xué)生4:用鉛筆測(cè)量。
(2)教師:如果用步測(cè)量,說(shuō)說(shuō)你怎樣測(cè)量。學(xué)生談自己的測(cè)量過(guò)程。
教師:用步、拃或鉛筆等物體測(cè)量,必須首先知道一步、一拃、一枝鉛筆的長(zhǎng)度,再實(shí)際測(cè)一測(cè),用了多少步或多少拃,或用鉛筆量了多少次,最后根據(jù)每次的長(zhǎng)度和次數(shù)算出總的長(zhǎng)度。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)怎樣測(cè)量一步的長(zhǎng)度。
(3)學(xué)生實(shí)際量一量。
4、第4題:畫(huà)一條6厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
學(xué)生獨(dú)立畫(huà),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、第5題。
(1)你想量什么?回家試一試。
(2)說(shuō)一說(shuō),哪些物體的邊可以看成是線(xiàn)段?
生活中物體的邊可以測(cè)量出長(zhǎng)度,即長(zhǎng)度都是有限的,因此只要邊是直的,都可以看成是線(xiàn)段。
四、全課小結(jié):今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?
練習(xí)設(shè)計(jì):
1、填一填。
30cm+50cm=()cm=()m。
5m+3m=()m32cm—20cm=()cm。
2、畫(huà)一條長(zhǎng)度是10厘米的線(xiàn)段。
3、連一連。
旗桿的高度男孩的高度米老鼠的高度杯子的高度。
10厘米5米1米20厘米教學(xué)反思。
本課的“自主練習(xí)”中出現(xiàn)了用多種形式或多種工具測(cè)量物體的長(zhǎng)度,在運(yùn)用這些測(cè)量方式之前,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)熟練、準(zhǔn)確地用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),教師需加以引導(dǎo),提醒學(xué)生步子的大小要均勻,借助鉛筆或文具盒測(cè)量時(shí)一定要做好記號(hào)等,另外在計(jì)算時(shí)注意準(zhǔn)確。用步、拃或借助其他物體測(cè)量物體的長(zhǎng)度很可能不準(zhǔn)確,但這里結(jié)果不是很重要,重要的是在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生體會(huì)到了測(cè)量方式的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)教案-長(zhǎng)度單位的換算米以?xún)?nèi)篇十五
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知1 米的實(shí)際長(zhǎng)度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米,能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心,增強(qiáng)與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象,認(rèn)識(shí)1 米=10分米=100 厘米。
2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)則物體的長(zhǎng)度。
1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米:孩子們,前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位,是哪兩個(gè)?(厘米、分米)厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢?(厘米用cm表示,分米用dm表示。)
2.量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎?課前大家預(yù)習(xí)了,你覺(jué)得用什么作單位好呢?(米)
3.揭示課題。 米是國(guó)際長(zhǎng)度單位,用字母 m 來(lái)表示,量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,常用米作單位。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)米(板書(shū)課題:用米作單位量長(zhǎng)度)。
(一)初步感知1米的長(zhǎng)度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端,讓學(xué)生初步感知1米的長(zhǎng)度。教師再抽掉米尺,學(xué)生繼續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長(zhǎng)。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長(zhǎng)。
4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。
5.學(xué)生匯報(bào)交流:生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。
(二)觀察米尺,認(rèn)識(shí)1 米
1.以四人小組為單位觀察米尺,并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2.集體匯報(bào)交流(小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)現(xiàn))。
(1)米尺的長(zhǎng)度是1米,
(2)米尺上有100個(gè)小格,一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米,所以1米=100厘米。
(3)10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米,100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米,所以1米等于10分米。
(4)1米=10分米=100厘米
(三)用學(xué)生尺拼1 米長(zhǎng)。
1.教師出示20厘米長(zhǎng)的學(xué)生尺,學(xué)生猜一猜:1 米里面有幾把這樣長(zhǎng)的學(xué)生尺?
2.拼一拼。 活動(dòng):要求 2 名學(xué)生到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。 小結(jié):小朋友們,剛才我們通過(guò)拼學(xué)生尺,再次知道了 1 米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面,我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。
(四)量黑板的長(zhǎng)和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。
2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬
(1)抽生匯報(bào):在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要注意什么?(卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊;卷尺要和黑板的邊沿保持平行。)
(2)量黑板的長(zhǎng)和寬:一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬,一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。
(3)抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
(五)測(cè)量小組成員的身高
1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高?
2.學(xué)生思考測(cè)量身高時(shí)要注意什么?
3.小組成員分工協(xié)作,測(cè)出本組所有成員的身高。
4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。
5.教師抽測(cè)其中一組,檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。
1.填空(大屏幕出示練習(xí)題目)
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)。
孩子們這節(jié)課有什么收獲?還存在哪些問(wèn)題?
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米,學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)則物體的長(zhǎng)度,那么不規(guī)則物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢?下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍?下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。