教案的編寫要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的調(diào)整和修改。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
梧桐樹教案篇一
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風(fēng)來到幼兒園。有些寶寶來到班級(jí)后，會(huì)和我說：“老師，好冷呀。”我會(huì)摸摸他們的小手，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個(gè)幼兒都會(huì)用到的保暖用品，因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望通過本次活動(dòng)使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)、提高幼兒動(dòng)手能力。而且本次活動(dòng)我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試(發(fā)現(xiàn)問題)——再次嘗試(解決問題)——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一探究模式進(jìn)行，即體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式;難點(diǎn)定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機(jī)會(huì)，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動(dòng)的難點(diǎn)所在，在突破難點(diǎn)的過程中我始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、尊重個(gè)體差異等教學(xué)原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機(jī)會(huì)，在再次嘗試中去解決問題?？紤]到幼兒個(gè)體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請(qǐng)戴錯(cuò)的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個(gè)小手指沒有一一對(duì)應(yīng)的伸進(jìn)手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點(diǎn)放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對(duì)對(duì)齊，五個(gè)手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導(dǎo)幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同(手形的不同)，即大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
但整個(gè)教學(xué)過程中由于受小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的緣故，整個(gè)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)語(yǔ)也多，教師地位不夠“隱性”，應(yīng)完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)只是一個(gè)支持者、合作者和引導(dǎo)者。在突破活動(dòng)的難點(diǎn)：探索如何戴手套的過程中，應(yīng)放手讓幼兒主動(dòng)地去探索、交流和合作?？梢哉?qǐng)沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請(qǐng)戴成功的幼兒為他(她)解決問題，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
梧桐樹教案篇二
目標(biāo)：
1、感知秒、分、時(shí)等地時(shí)間單位，形成初步的時(shí)間概念。
2、能在給予的時(shí)間上大膽表達(dá)與演示。并能在鐘面上根據(jù)時(shí)間提示正確畫出時(shí)針和分針。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
準(zhǔn)備：
掛圖鬧鐘日歷幼兒用書。
過程：
(二)感知不同的時(shí)間單位。
1、感知時(shí)間單位”秒“提問：
(2)聽鬧鐘感知一秒的長(zhǎng)短，
(3)小結(jié)：秒針走一步滴答一聲就是一秒。
(4)你能在一秒鐘的時(shí)間里做什么事呢?(幼兒自由回答后師進(jìn)行小結(jié))。
(1)讓幼兒知道60秒=1分鐘，看鬧鐘知道一分鐘有多久。
(2)請(qǐng)幼兒用一分鐘時(shí)間做自己喜歡的一件事。
3、感知時(shí)間單位”時(shí)“。
(1)提問：你知道一小時(shí)等于多少分鐘嗎?我們上幾節(jié)課是一小時(shí)呢?
(2)出示掛圖：你覺得這些事能在一小時(shí)完成嗎?
(3)如果給你一小時(shí)，你會(huì)做什么呢?
(三)理解”天“。
(2)看幼兒用書說說一天中小朋友會(huì)做什么，在什么時(shí)候?
(4)師結(jié)時(shí)間的一去不返，如何珍惜時(shí)間(用前面的謎語(yǔ)做小結(jié)：最長(zhǎng)的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗肋h(yuǎn)無(wú)窮無(wú)盡;最短的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗乖S多人的計(jì)劃都來不及完成;對(duì)于在等待的人，時(shí)間最慢;對(duì)于在作樂的人，時(shí)間最快;它可以無(wú)窮無(wú)盡地?cái)U(kuò)展，也可以無(wú)限地分割;當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不加重視，過后誰(shuí)都表示惋惜;時(shí)間可以將一切不值得后世紀(jì)念的人和事從人們的心中抹去，時(shí)間能讓所有不平凡的人和事永垂青史?！?。
(四)操作活動(dòng)：
看幼兒用書p3-4根據(jù)提示畫出時(shí)針和分針。
(1)看操作書說說少了什么?
(2)討論如何畫時(shí)針和分針。
(3)幼兒操作。
(4)講評(píng)。
活動(dòng)反思：
觀察記錄本次活動(dòng)，我首先用謎語(yǔ)的方式引入，然后和小朋友探討鐘面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大暴雨說：“鐘面有12個(gè)數(shù)字”，寶寶說：“鐘面有兩個(gè)指針(不要求掌握秒針)，然后教小朋友認(rèn)識(shí)整點(diǎn)?；顒?dòng)的第一部分就結(jié)束了，接下來我們制定了丫二班的時(shí)間表，一起討論幾點(diǎn)起床、上學(xué)、上課、午睡、午餐，然后指定一個(gè)時(shí)間表，在制定時(shí)間表的時(shí)候鞏固小朋友對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲活動(dòng)“滴答、滴答幾點(diǎn)鐘”，對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)小朋友基本都學(xué)會(huì)了。
調(diào)整思路：
1、將游戲的環(huán)節(jié)留到接下來的游戲活動(dòng)時(shí)間中。
2、或者調(diào)整時(shí)間，減少開始的鐘面結(jié)構(gòu)的探討時(shí)間。
梧桐樹教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解烏龜?shù)拿Q和外部特征。
2、對(duì)觀賞烏龜有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)烏龜?shù)膒pt，幾只活著的烏龜，幾個(gè)大一點(diǎn)的盆子。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)好朋友。它是誰(shuí)呢？
2、放映多媒體課件，告訴幼兒它有個(gè)好聽的名字叫“烏龜”。
3、請(qǐng)幼兒做“小老師”介紹烏龜?shù)耐獠刻卣?。在講述、補(bǔ)充的過程中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察。
4、小結(jié)：烏龜長(zhǎng)著一個(gè)圓圓的頭，短短的脖子，背上長(zhǎng)著硬硬的殼，身體下面有四條腿，后面還有一條小小的尾巴。
5、幼兒分組觀察有生命的烏龜。教師幫助幼兒發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)牧?xí)性。
（1）、觸碰烏龜，請(qǐng)幼兒觀察烏龜?shù)姆磻?yīng)。
（2）、把烏龜放到水里，觀察烏龜在水里是什么樣子的。
6、結(jié)束活動(dòng)：
老師：“我們把烏龜放到自然角，繼續(xù)觀察和喂養(yǎng)它，好不好？”
活動(dòng)反思：
喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性。孩子們與動(dòng)物之間，似乎有著天然的聯(lián)系。烏龜特有的外部特征更是能激起幼兒的好奇心。在有限的活動(dòng)時(shí)間里，我沒有采用講述，直接把烏龜?shù)奶卣鬟M(jìn)行概括，而是讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下觀察――表述――再觀察――再表述，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的過程就是幼兒主動(dòng)探索周圍事物的過程。在活動(dòng)中，幼兒們都很專注。在小結(jié)的時(shí)候，我考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用了疊聲的形容詞。比如：圓圓的、短短的、小小的，加深了幼兒對(duì)烏龜可愛形象的了解。
這次活動(dòng)也有不足的地方。在幼兒觀察、講述的時(shí)候，幼兒觀察得比較零亂，不夠全面。課后反思，我覺得自己應(yīng)該提前引導(dǎo)幼兒按順序觀察，也可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒講述的時(shí)候，我可以用簡(jiǎn)單的筆觸記錄下幼兒所說的，把烏龜?shù)耐獠刻卣髦苯?、具體地以另一種方式再次呈現(xiàn)在幼兒面前。另外，有幾個(gè)孩子沒有參與講述，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)在集體場(chǎng)合中發(fā)言有點(diǎn)膽怯。
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梧桐樹教案篇四
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、重難點(diǎn)。
1、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；
2、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，并進(jìn)行積極探索。
三、過程。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這是什么：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，植物動(dòng)物都需要。（空氣）。
2、（真能干，一下子就猜對(duì)了。）那么，你覺得空氣是一種怎樣的東西呢，它在哪里？
3、是的，空氣無(wú)孔不入，無(wú)處不在。那么，你能把空氣找出來嗎？說說你的辦法。
（二）第一次嘗試：找空氣。
1、介紹材料自由找。
這里有許多東西（逐一介紹），它們能夠幫助你們找到空氣，去試一試吧，想到的辦法越多越好。
2、集體交流：你是怎樣找空氣的，找到了沒有？
3、過渡：大家真會(huì)想辦法動(dòng)腦筋，陳老師也想給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在。
（三）第二次嘗試：紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕。
1、教師演示將紙團(tuán)塞進(jìn)杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并讓幼兒猜猜杯里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，然后垂直提起杯子，讓幼兒觀察紙團(tuán)有沒有濕。
2、討論：紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？（輔助問題：水為什么進(jìn)不了，杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？）。
3、小結(jié)：原來杯子里裝滿了空氣，水進(jìn)不去，所以紙團(tuán)不會(huì)濕。
4、再次示范，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作方法。
5、幼兒操作。（操作前先說明一下操作要求：每張桌子站三人，每人取一個(gè)塑料杯各自在面前的水槽里操作）。
6、集體交流：你成功了嗎？說說你又發(fā)現(xiàn)了什么。（請(qǐng)失敗的孩子上來演示一下，共同尋找失敗的原因。）。
（四）第三次嘗試：空氣搬家。
1、過渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占位子。那么接下來我想請(qǐng)你們嘗試做一個(gè)讓空氣搬家的小實(shí)驗(yàn)。
2、師介紹實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ喝芍槐?，其中一只裝滿水，將空杯和裝水的杯子垂直倒扣在水中，然后想辦法讓第一只杯子里的空氣跑到第二只杯子里去。
3、幼兒嘗試操作。
4、集體交流：你成功了嗎？你是怎樣做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？
總結(jié)：小朋友們都能積極動(dòng)腦，真棒，通過今天的活動(dòng)，了解了空氣會(huì)占位子，也會(huì)流動(dòng)。其實(shí)空氣還有許多的秘密，我們?cè)谝院蟮目茖W(xué)活動(dòng)課中再來探索。
探索求知：信息是如何傳遞的。
1、活動(dòng)目標(biāo)：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。
3、活動(dòng)過程：
1）交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。
2）教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用放倒消息樹的辦法報(bào)告敵人的去向等。
3）討論：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。
4）組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說一句悄悄話，開始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。
4、活動(dòng)延伸：
1）組織幼兒自己操作電腦。
2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。
梧桐樹教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1教幼兒學(xué)會(huì)用手掌印畫的方法表現(xiàn)梧桐樹葉的特征。
2引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步表現(xiàn)美的能力。
3使幼兒體驗(yàn)幫助別人的`快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。
2梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。
3盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個(gè)，抹布、棉簽若干。
三、活動(dòng)過程：
1（開始部分）導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)小朋友到戶外去結(jié)識(shí)一位新朋友。教師提問：“小朋友，這棵高高大大的是什么樹呀？”“對(duì)，是梧桐樹?！薄澳銈?cè)敢馀c它交朋友嗎？”“長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝上長(zhǎng)著什么呀？它是什么顏色的？像什么？（像小朋友們的小手）?！保ɑ静糠郑?。
引入主題，激發(fā)幼兒興趣。
（2）教師：“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃！可是，怎樣幫助梧桐樹娃娃，給它穿上漂亮的衣服？”（說出以往的經(jīng)驗(yàn)）。
2引導(dǎo)幼兒探索手掌印畫的方法。
（1）“你們想了這么多的好辦法，梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服，她的衣服也很漂亮，你們看（出示樹媽媽）梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的？”
（2）“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃，我們也來印一印吧！”幼兒動(dòng)手操作。（3）（選出印得好的作品）“小朋友印得都很漂亮?！薄袄蠋熞蚕朐囈辉?，你們來當(dāng)老師，教教我好嗎？”
3教師以“學(xué)生”的身份邊學(xué)邊示范手掌印畫的方法。
（1）“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時(shí)要把手掌放入盆中；顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友，在換顏色時(shí)，要先把手洗干凈，這個(gè)辦法真好。這手上還有顏色，怎么辦呢？（幼兒出主意）再換個(gè)地方印一印！”
（2）“老師印出來的小樹葉漂亮嗎？（漂亮）我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”（幼兒說兩遍）。
4幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。
（1）教師手指平面梧桐樹娃娃：“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧！
（2）幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒，并幫助幼兒學(xué)會(huì)集體布局畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽用色。
四、結(jié)束部分：
“小朋友快來看，梧桐樹娃娃多漂亮?！薄皹渫尥薷吲d嗎？”（高興）“你們高興嗎？”（高興）“你們?yōu)槭裁锤吲d？”（因?yàn)槲覀儙椭嗤渫尥薮┥掀恋囊路皹渫尥薷吲d了，我們也高興，我們把他們貼在墻上，讓大家都來看，我們的梧桐樹娃娃多漂亮！”
梧桐樹教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
通過嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點(diǎn)，在我們周圍到處都有。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動(dòng)過程：
二、嘗試活動(dòng)：裝空氣。
1.幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）。
2.提問：你們?cè)谑裁吹胤阶サ搅丝諝猓恳龑?dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3.討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4.總結(jié)。
三、嘗試活動(dòng)：手帕的變化。
1.請(qǐng)幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）。
2.請(qǐng)幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4.請(qǐng)幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5.討論：第一次手帕為什么沒濕？第二次手帕為什么濕了呢？
6.總結(jié)。
四、活動(dòng)延伸：將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
課后活動(dòng)反思：
這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課還是很受幼兒歡迎的。首先，在激疑環(huán)節(jié)，充氣寶寶引起幼兒的興趣，幼兒很愿意參與，都想辦法讓它鼓起來。通過擠呀，吹呀，反復(fù)幾次，讓幼兒感受空氣的存在，又通過實(shí)際操作---逮空氣，讓幼兒體驗(yàn)玩得快樂。后面通過層層深入，了解了空氣無(wú)處不在，在人的肚子里，動(dòng)物的肚子里，又讓幼兒體會(huì)空氣的重要性，這里不足的是讓幼兒親身捂住鼻子感受空氣的重要就更好了。接著，我把空氣的探究延伸到水里，讓幼兒親眼看到空氣的無(wú)處不在，以及磚頭放在水槽會(huì)有冒泡現(xiàn)象，也是有空氣的存在，更加體會(huì)到空氣的重要性。最后讓幼兒總結(jié)：空氣在哪里？在世界的各個(gè)角落，雖然看不見，但就在我們的身邊，我們都離不開它。
《空氣在哪里》本來是一節(jié)很抽象的活動(dòng)，幼兒對(duì)空氣根本沒有概念。怎么讓幼兒體會(huì)空氣的存在及重要性，它是無(wú)色、無(wú)味、看不見、摸不著的氣體，只有讓幼兒親身感受、操作、觀察、猜想、得出結(jié)論，幼兒才會(huì)真正感受空氣的無(wú)處不在，我們都離不開它。所以，這節(jié)活動(dòng)是幼兒喜歡探索的，給他們積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，適合于大班幼兒。
梧桐樹教案篇七
1、知道梧桐樹的名稱，通過觀察了解其外形特征。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)看整體、近看局部，能按樹干、樹枝、樹葉的順序有序地觀察梧桐樹。
3、有觀察的興趣，愿意積極表述自己對(duì)梧桐樹的想象和認(rèn)識(shí)。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、選擇種有梧桐樹的地方事先采集若干梧桐葉。
2、教學(xué)掛圖《高大的梧桐樹》。
一、根據(jù)葉片尋找梧桐樹。
1、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述各自對(duì)樹葉外形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)用類比的方式對(duì)樹葉展開大膽的想象。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉尋找相應(yīng)的樹，引起對(duì)梧桐樹的關(guān)注。
二、整體觀察感知梧桐樹。
1、師：秋天里的梧桐樹有什么變化？（感受秋天樹葉枯黃、飄落的景象）。
2、引導(dǎo)幼兒整體感受梧桐樹的高大，幫助幼兒了解梧桐樹的主要結(jié)構(gòu)——樹根、樹干、樹枝和樹葉。
三、有序的觀察梧桐樹。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官多方位感知樹干的特征。
2、啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言和身體動(dòng)作來表現(xiàn)樹枝的生長(zhǎng)狀態(tài)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒有序的講述梧桐樹各部分的特征，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)“粗大的樹干”、“茂密的樹枝”、“枯黃的樹葉”。
四、師幼一起玩“找梧桐樹”的游戲。
1、師：看看周圍，找找還有哪些是梧桐樹？找到后站立在梧桐樹下。
（教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，以穩(wěn)定幼兒情緒，也便于教師檢查幼兒是否找到梧桐樹）。
2、師：你怎么知道這棵是梧桐樹的？只要幼兒說出梧桐樹的一個(gè)特征即可。
五、欣賞教學(xué)掛圖《高大的梧桐樹》。
教師出示掛圖：看看這張圖上是什么樹？你是怎么看出來的？
小百科：梧桐樹，“中國(guó)梧桐”是梧桐科梧桐屬的植物、別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達(dá)15米；樹干挺直，樹皮綠色，平滑。原產(chǎn)中國(guó)，南北各省都有種植。
梧桐樹教案篇八
1、初步學(xué)習(xí)由上及下由遠(yuǎn)及近的觀察。
2、在“躲貓貓”的游戲中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
3、能說出梧桐樹的名稱，感知其外形特征，了解樹給人們帶來的好處。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索梧桐樹的愿望。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒在生活中經(jīng)常能看到梧桐樹。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、預(yù)先在戶外選擇一棵梧桐樹。
2、用梧桐樹葉制作的小動(dòng)物。
1、出示樹葉拼貼畫，引發(fā)幼兒尋找樹葉的愿望。
教師：這是什么?它是用什么做的?這是什么樹的樹葉?
2、觀察梧桐樹，感知梧桐樹的特征，說出梧桐樹的名稱。
——教師：這是什么樹?我們站在遠(yuǎn)處看一看、摸一摸、聞一聞、抱一抱。分別觀察梧桐樹的樹干、樹皮、樹葉是什么樣的。
——拾一片樹葉，幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒大膽想象樹葉像什么?
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的好處。
——教師帶領(lǐng)幼兒站在太陽(yáng)下和樹陰下，感受溫度的變化。
——教師：你喜歡梧桐樹嗎?為什么?
4、教師帶領(lǐng)幼兒玩“躲貓貓”游戲。
梧桐樹教案篇九
1、教幼兒學(xué)會(huì)用手掌印畫的方法表現(xiàn)梧桐樹葉的特征。
2、引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步表現(xiàn)美的能力。
3、使幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂。
1、日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。
2、梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。
3、盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個(gè)，抹布、棉簽若干。
(開始部分)。
導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)小朋友到戶外去結(jié)識(shí)一位新朋友。
教師提問：“小朋友，這棵高高大大的是什么樹呀？”
“對(duì)，是梧桐樹?！薄澳銈?cè)敢馀c它交朋友嗎?”“長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝上長(zhǎng)著什么呀？它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)?！?BR> (基本部分)。
1、引入主題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)錄音機(jī)里傳出哭聲教師：“誰(shuí)哭得這么傷心?(帶領(lǐng)幼兒四處尋找，最終在教室找到)噢！原來是梧桐樹娃娃。”錄音機(jī)里“我是梧桐樹娃娃，我沒有漂亮的衣服，不能夠?yàn)槟銈儞躏L(fēng)沙、遮陽(yáng)光，我真?zhèn)难?！小朋友，快來幫幫我吧！?BR> (2)教師：“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃！可是，怎樣幫助梧桐樹娃娃，給它穿上漂亮的衣服?”(說出以往的經(jīng)驗(yàn))。
2、引導(dǎo)幼兒探索手掌印畫的方法。
(1)“你們想了這么多的好辦法，梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服，她的衣服也很漂亮，你們看(出示樹媽媽)梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的？”
(2)“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃，我們也來印一印吧!”幼兒動(dòng)手操作。
(3)(選出印得好的作品)“小朋友印得都很漂亮?！薄袄蠋熞蚕朐囈辉?，你們來當(dāng)老師，教教我好嗎?”
3、教師以“學(xué)生”的身份邊學(xué)邊示范手掌印畫的方法。
(1)“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時(shí)要把手掌放入盆中；顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友，在換顏色時(shí)，要先把手洗干凈，這個(gè)辦法真好。這手上還有顏色，怎么辦呢？(幼兒出主意)再換個(gè)地方印一印!”
(2)“老師印出來的小樹葉漂亮嗎?(漂亮)我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”(幼兒說兩遍)。
4、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。
(1)教師手指平面梧桐樹娃娃：“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧！
(2)幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒，并幫助幼兒學(xué)會(huì)集體布局畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽用色。
“小朋友快來看，梧桐樹娃娃多漂亮。”“樹娃娃高興嗎?”(高興)“你們高興嗎?”(高興)“你們?yōu)槭裁锤吲d?”(因?yàn)槲覀儙椭嗤渫尥薮┥掀恋?衣服)“樹娃娃高興了，我們也高興，我們把他們貼在墻上，讓大家都來看，我們的梧桐樹娃娃多漂亮!”
梧桐樹教案篇十
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進(jìn)行觀察的方法，并用看，摸，抱等動(dòng)作參與觀察。
對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點(diǎn)。
一、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài)。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的'印象。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進(jìn)行觀察;鼓勵(lì)幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹，用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察.感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽(yáng)作用時(shí)，教師可帶幼兒先站在陽(yáng)光下，后再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹。
活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒聽清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂。可見幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒積極探索。
梧桐樹教案篇十一
1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。
2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)交往能力。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。
2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動(dòng)物園。
理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂情感。
一、通過認(rèn)識(shí)新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動(dòng)作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎―嘎―嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。
提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動(dòng)物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。
二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來的快樂
1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。
提示：教師表演講述：公雞叫“喔―喔―喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！甭e起小鴨寶寶，對(duì)著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎―嘎―嘎―。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對(duì)鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好?！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎―嘎―嘎―，喵―喵―喵―”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。
注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。
3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎―嘎―嘎―，喵―喵―喵―”。
4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)。
三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園
2、教師戴著小鴨手偶，表?yè)P(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高高興興上幼兒園，誰(shuí)像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。
提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。
1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。
2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。
新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，因此，我要做的第一件事就是穩(wěn)定孩子的情緒。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感，而特別設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
梧桐樹教案篇十二
小班的幼兒第一次離開父母，來到幼兒園不習(xí)慣很陌生，到幼兒園會(huì)哭鬧，為了培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的意愿，特別設(shè)計(jì)本活動(dòng)，教育幼兒要高高興興上幼兒園，體驗(yàn)幼兒園的歡樂，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的愉快情感。
小班幼兒剛剛離開家庭，到幼兒園會(huì)哭鬧，為了培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的意愿，特別設(shè)計(jì)本活動(dòng)。
1、教育幼兒要高高興興上幼兒園。
2、了解幼兒園的情況。
3、體驗(yàn)幼兒園的歡樂，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的愉快情感。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
6、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
7、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園、喜歡和小朋友交往。
娃娃家、各種玩具。
開始部分。
教師播放節(jié)奏歡快的幼兒音樂，帶領(lǐng)幼兒自由活動(dòng)。
基本部分。
1、在布置好的娃娃家中活動(dòng)，減少桌椅，留出足夠的空間供幼兒活動(dòng)，讓幼兒有一種在家里的感覺，消除陌生感。
2、準(zhǔn)備相應(yīng)的色彩鮮艷的、體積大的，或者一些能發(fā)出聲音的、電動(dòng)玩具。讓幼兒自由取放。
3、組織大班的幼兒和本班幼兒共同活動(dòng)，游戲，一個(gè)大孩子帶一個(gè)小孩子，互相介紹自己的姓名，幫助小弟弟小妹妹上廁所、喝水、穿衣服，告訴小朋友什么時(shí)間干什么，讓新入園的小朋友感到親切、溫暖，有安全感。
4、教師和幼兒共同游戲，和他們親切的對(duì)話，摟摟或抱抱幼兒，減少和幼兒的距離。
5、在活動(dòng)的.同時(shí)試著滲透學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
爸爸媽媽去上班，
我上幼兒園，
我不哭，也不鬧。
叫聲老師好。
結(jié)束部分。
欣賞歌曲《上幼兒園》，幼兒跟著音樂自由活動(dòng)。
延伸部分。
搜集幼兒高興上幼兒園的資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲《上幼兒園》做準(zhǔn)備。
活動(dòng)反思。
通過本次活動(dòng)，幼兒抵觸幼兒園的情緒逐漸消除，會(huì)不由自主的融合到教師組織的集體活動(dòng)中，會(huì)和小朋友溝通，會(huì)主動(dòng)接觸教師，并表現(xiàn)出喜歡的態(tài)度，這是得到的收獲。
梧桐樹教案篇十三
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進(jìn)行觀察的方法，并用看，摸，抱等動(dòng)作參與觀察。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點(diǎn)。
一、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài)。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的印象。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進(jìn)行觀察;鼓勵(lì)幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹，用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察.感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽(yáng)作用時(shí)，。教師可帶幼兒先站在陽(yáng)光下，后再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹。
活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒聽清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂?？梢娪變旱奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒積極探索。
梧桐樹教案篇十四
1、讓幼兒能初步感知梧桐樹的外形特征。
2、從觀察中去發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
1、預(yù)先選擇好旁邊小區(qū)里種植梧桐樹的地點(diǎn)，并帶領(lǐng)幼兒去觀察。
2、幼兒穿戴寬松、事先跟幼兒講解好途中要注意的安全事項(xiàng)。
（一）導(dǎo)入主題
1．小朋友，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹呀？今天馮老師也要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種樹，請(qǐng)小朋友排好隊(duì)，我們出發(fā)咯！
（二）引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征
1、請(qǐng)幼兒觀察觀察梧桐樹的整體形態(tài)。
2、引導(dǎo)幼兒說說從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹看起來怎么樣？像什么？
3、現(xiàn)在，我們走近一點(diǎn)去觀察一下梧桐樹，說說它又會(huì)是怎么樣的？（教師指導(dǎo)幼兒按樹干、樹皮、樹枝、樹葉的順序進(jìn)行觀察）
4、小朋友我們除了可以用眼睛看，還可以摸一摸、抱一抱梧桐樹，鼓勵(lì)幼兒用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察和感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
（三）梧桐樹的用處
1、小朋友你們喜歡梧桐樹嗎？為什么？
2、原來我們的大樹有遮陽(yáng)的作用，那現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芟?，教師帶領(lǐng)幼兒到有陽(yáng)光的地方去坐一會(huì)，再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
3、小朋友說的真好，梧桐樹它就是能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?；它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹吧。
梧桐樹教案篇一
現(xiàn)在天氣越來越冷了，我們小班的孩子們也都要早早的起床，然后冒著寒風(fēng)來到幼兒園。有些寶寶來到班級(jí)后，會(huì)和我說：“老師，好冷呀。”我會(huì)摸摸他們的小手，的確冰冰涼的。不過有些幼兒帶著手套來，他們的小手就不是那么冷了。在冬天手套幾乎是每個(gè)幼兒都會(huì)用到的保暖用品，因此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望通過本次活動(dòng)使幼兒通過觀察比較感知冬天的手套的不同款式及材質(zhì)，又通過幼兒的自我嘗試探索如何戴手套，來培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)、提高幼兒動(dòng)手能力。而且本次活動(dòng)我始終圍繞：觀察討論——初步嘗試(發(fā)現(xiàn)問題)——再次嘗試(解決問題)——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)這一探究模式進(jìn)行，即體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培養(yǎng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，與我班子課題相符。
我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為了解手套的不同質(zhì)地和樣式;難點(diǎn)定為探索如何戴手套。為了使幼兒了解到手套的不同材質(zhì)及款式，我首先給予了幼兒大膽表述的機(jī)會(huì)，介紹自己的手套，在介紹的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)手套材料、款式的不同，在醒目的圖譜的幫助下，幼兒很快就突破了這一學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)。
掌握正確的戴手套的方法是這一活動(dòng)的難點(diǎn)所在，在突破難點(diǎn)的過程中我始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、尊重個(gè)體差異等教學(xué)原則。先讓幼兒初步嘗試，在初步嘗試中去發(fā)現(xiàn)問題，其次我又給予幼兒再次嘗試的機(jī)會(huì)，在再次嘗試中去解決問題?？紤]到幼兒個(gè)體的差異性，在本環(huán)節(jié)中我讓剛才戴好的幼兒換一副款式不同的手套戴一戴，請(qǐng)戴錯(cuò)的小朋友再把手套重新戴一戴，使每位幼兒真正牢固地掌握戴手套的正確方法。在幼兒的初步嘗試戴手套中，我發(fā)現(xiàn)戴合指手套幼兒比較容易正確掌握，而嘗試戴五指手套的幼兒中大多幼兒的五個(gè)小手指沒有一一對(duì)應(yīng)的伸進(jìn)手套中。于是，在以下的講解中，我做了調(diào)整，將重點(diǎn)放在了如何正確戴五指手套，并結(jié)合兒歌的形式為幼兒小結(jié)戴手套的秘訣：“圖案朝上平平放，拇指擺擺對(duì)對(duì)齊，五個(gè)手指分分開，小手慢慢往里伸”，再引導(dǎo)幼兒通過比較，使幼兒發(fā)現(xiàn)戴合指手套與五指手套的不同(手形的不同)，即大大縮短了教學(xué)的時(shí)間，又可在觀察比較中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
但整個(gè)教學(xué)過程中由于受小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的緣故，整個(gè)活動(dòng)中教師的引導(dǎo)語(yǔ)也多，教師地位不夠“隱性”，應(yīng)完全放手讓孩子去探索、操作、交流。整個(gè)活動(dòng)中教師應(yīng)只是一個(gè)支持者、合作者和引導(dǎo)者。在突破活動(dòng)的難點(diǎn)：探索如何戴手套的過程中，應(yīng)放手讓幼兒主動(dòng)地去探索、交流和合作?？梢哉?qǐng)沒有戴成功的幼兒說出自己的困難再請(qǐng)戴成功的幼兒為他(她)解決問題，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給了幼兒，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
梧桐樹教案篇二
目標(biāo)：
1、感知秒、分、時(shí)等地時(shí)間單位，形成初步的時(shí)間概念。
2、能在給予的時(shí)間上大膽表達(dá)與演示。并能在鐘面上根據(jù)時(shí)間提示正確畫出時(shí)針和分針。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間。
準(zhǔn)備：
掛圖鬧鐘日歷幼兒用書。
過程：
(二)感知不同的時(shí)間單位。
1、感知時(shí)間單位”秒“提問：
(2)聽鬧鐘感知一秒的長(zhǎng)短，
(3)小結(jié)：秒針走一步滴答一聲就是一秒。
(4)你能在一秒鐘的時(shí)間里做什么事呢?(幼兒自由回答后師進(jìn)行小結(jié))。
(1)讓幼兒知道60秒=1分鐘，看鬧鐘知道一分鐘有多久。
(2)請(qǐng)幼兒用一分鐘時(shí)間做自己喜歡的一件事。
3、感知時(shí)間單位”時(shí)“。
(1)提問：你知道一小時(shí)等于多少分鐘嗎?我們上幾節(jié)課是一小時(shí)呢?
(2)出示掛圖：你覺得這些事能在一小時(shí)完成嗎?
(3)如果給你一小時(shí)，你會(huì)做什么呢?
(三)理解”天“。
(2)看幼兒用書說說一天中小朋友會(huì)做什么，在什么時(shí)候?
(4)師結(jié)時(shí)間的一去不返，如何珍惜時(shí)間(用前面的謎語(yǔ)做小結(jié)：最長(zhǎng)的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗肋h(yuǎn)無(wú)窮無(wú)盡;最短的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗乖S多人的計(jì)劃都來不及完成;對(duì)于在等待的人，時(shí)間最慢;對(duì)于在作樂的人，時(shí)間最快;它可以無(wú)窮無(wú)盡地?cái)U(kuò)展，也可以無(wú)限地分割;當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不加重視，過后誰(shuí)都表示惋惜;時(shí)間可以將一切不值得后世紀(jì)念的人和事從人們的心中抹去，時(shí)間能讓所有不平凡的人和事永垂青史?！?。
(四)操作活動(dòng)：
看幼兒用書p3-4根據(jù)提示畫出時(shí)針和分針。
(1)看操作書說說少了什么?
(2)討論如何畫時(shí)針和分針。
(3)幼兒操作。
(4)講評(píng)。
活動(dòng)反思：
觀察記錄本次活動(dòng)，我首先用謎語(yǔ)的方式引入，然后和小朋友探討鐘面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。大暴雨說：“鐘面有12個(gè)數(shù)字”，寶寶說：“鐘面有兩個(gè)指針(不要求掌握秒針)，然后教小朋友認(rèn)識(shí)整點(diǎn)?；顒?dòng)的第一部分就結(jié)束了，接下來我們制定了丫二班的時(shí)間表，一起討論幾點(diǎn)起床、上學(xué)、上課、午睡、午餐，然后指定一個(gè)時(shí)間表，在制定時(shí)間表的時(shí)候鞏固小朋友對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)，活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是游戲活動(dòng)“滴答、滴答幾點(diǎn)鐘”，對(duì)于整點(diǎn)的學(xué)習(xí)小朋友基本都學(xué)會(huì)了。
調(diào)整思路：
1、將游戲的環(huán)節(jié)留到接下來的游戲活動(dòng)時(shí)間中。
2、或者調(diào)整時(shí)間，減少開始的鐘面結(jié)構(gòu)的探討時(shí)間。
梧桐樹教案篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解烏龜?shù)拿Q和外部特征。
2、對(duì)觀賞烏龜有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
有關(guān)烏龜?shù)膒pt，幾只活著的烏龜，幾個(gè)大一點(diǎn)的盆子。
活動(dòng)過程：
1、談話導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)好朋友。它是誰(shuí)呢？
2、放映多媒體課件，告訴幼兒它有個(gè)好聽的名字叫“烏龜”。
3、請(qǐng)幼兒做“小老師”介紹烏龜?shù)耐獠刻卣?。在講述、補(bǔ)充的過程中引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀察。
4、小結(jié)：烏龜長(zhǎng)著一個(gè)圓圓的頭，短短的脖子，背上長(zhǎng)著硬硬的殼，身體下面有四條腿，后面還有一條小小的尾巴。
5、幼兒分組觀察有生命的烏龜。教師幫助幼兒發(fā)現(xiàn)烏龜?shù)牧?xí)性。
（1）、觸碰烏龜，請(qǐng)幼兒觀察烏龜?shù)姆磻?yīng)。
（2）、把烏龜放到水里，觀察烏龜在水里是什么樣子的。
6、結(jié)束活動(dòng)：
老師：“我們把烏龜放到自然角，繼續(xù)觀察和喂養(yǎng)它，好不好？”
活動(dòng)反思：
喜歡小動(dòng)物是孩子們的天性。孩子們與動(dòng)物之間，似乎有著天然的聯(lián)系。烏龜特有的外部特征更是能激起幼兒的好奇心。在有限的活動(dòng)時(shí)間里，我沒有采用講述，直接把烏龜?shù)奶卣鬟M(jìn)行概括，而是讓幼兒在好奇心的驅(qū)使下觀察――表述――再觀察――再表述，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的過程就是幼兒主動(dòng)探索周圍事物的過程。在活動(dòng)中，幼兒們都很專注。在小結(jié)的時(shí)候，我考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)運(yùn)用了疊聲的形容詞。比如：圓圓的、短短的、小小的，加深了幼兒對(duì)烏龜可愛形象的了解。
這次活動(dòng)也有不足的地方。在幼兒觀察、講述的時(shí)候，幼兒觀察得比較零亂，不夠全面。課后反思，我覺得自己應(yīng)該提前引導(dǎo)幼兒按順序觀察，也可以增加一個(gè)環(huán)節(jié)，在幼兒講述的時(shí)候，我可以用簡(jiǎn)單的筆觸記錄下幼兒所說的，把烏龜?shù)耐獠刻卣髦苯?、具體地以另一種方式再次呈現(xiàn)在幼兒面前。另外，有幾個(gè)孩子沒有參與講述，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)在集體場(chǎng)合中發(fā)言有點(diǎn)膽怯。
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梧桐樹教案篇四
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、重難點(diǎn)。
1、運(yùn)用多種感官感知空氣的存在；
2、對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，并進(jìn)行積極探索。
三、過程。
（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、師：請(qǐng)小朋友猜一猜，這是什么：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，植物動(dòng)物都需要。（空氣）。
2、（真能干，一下子就猜對(duì)了。）那么，你覺得空氣是一種怎樣的東西呢，它在哪里？
3、是的，空氣無(wú)孔不入，無(wú)處不在。那么，你能把空氣找出來嗎？說說你的辦法。
（二）第一次嘗試：找空氣。
1、介紹材料自由找。
這里有許多東西（逐一介紹），它們能夠幫助你們找到空氣，去試一試吧，想到的辦法越多越好。
2、集體交流：你是怎樣找空氣的，找到了沒有？
3、過渡：大家真會(huì)想辦法動(dòng)腦筋，陳老師也想給大家做個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在。
（三）第二次嘗試：紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕。
1、教師演示將紙團(tuán)塞進(jìn)杯底，杯子直立倒扣在水槽中，并讓幼兒猜猜杯里的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，然后垂直提起杯子，讓幼兒觀察紙團(tuán)有沒有濕。
2、討論：紙團(tuán)為什么不會(huì)濕？（輔助問題：水為什么進(jìn)不了，杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？）。
3、小結(jié)：原來杯子里裝滿了空氣，水進(jìn)不去，所以紙團(tuán)不會(huì)濕。
4、再次示范，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作方法。
5、幼兒操作。（操作前先說明一下操作要求：每張桌子站三人，每人取一個(gè)塑料杯各自在面前的水槽里操作）。
6、集體交流：你成功了嗎？說說你又發(fā)現(xiàn)了什么。（請(qǐng)失敗的孩子上來演示一下，共同尋找失敗的原因。）。
（四）第三次嘗試：空氣搬家。
1、過渡：剛才的小實(shí)驗(yàn)十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會(huì)占位子。那么接下來我想請(qǐng)你們嘗試做一個(gè)讓空氣搬家的小實(shí)驗(yàn)。
2、師介紹實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ喝芍槐?，其中一只裝滿水，將空杯和裝水的杯子垂直倒扣在水中，然后想辦法讓第一只杯子里的空氣跑到第二只杯子里去。
3、幼兒嘗試操作。
4、集體交流：你成功了嗎？你是怎樣做的？這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們什么？
總結(jié)：小朋友們都能積極動(dòng)腦，真棒，通過今天的活動(dòng)，了解了空氣會(huì)占位子，也會(huì)流動(dòng)。其實(shí)空氣還有許多的秘密，我們?cè)谝院蟮目茖W(xué)活動(dòng)課中再來探索。
探索求知：信息是如何傳遞的。
1、活動(dòng)目標(biāo)：
1）幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息，
2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。
2、活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒通過查詢、采訪等方式了解相關(guān)知識(shí)。
3、活動(dòng)過程：
1）交流：我所知道的信息傳遞的方式。可啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。
2）教師配圖講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用放倒消息樹的辦法報(bào)告敵人的去向等。
3）討論：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。
4）組織幼兒玩通訊游戲傳電話：教師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說一句悄悄話，開始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。
4、活動(dòng)延伸：
1）組織幼兒自己操作電腦。
2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開展角色游戲提供道具。
梧桐樹教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1教幼兒學(xué)會(huì)用手掌印畫的方法表現(xiàn)梧桐樹葉的特征。
2引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步表現(xiàn)美的能力。
3使幼兒體驗(yàn)幫助別人的`快樂。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。
2梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。
3盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個(gè)，抹布、棉簽若干。
三、活動(dòng)過程：
1（開始部分）導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)小朋友到戶外去結(jié)識(shí)一位新朋友。教師提問：“小朋友，這棵高高大大的是什么樹呀？”“對(duì)，是梧桐樹?！薄澳銈?cè)敢馀c它交朋友嗎？”“長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝上長(zhǎng)著什么呀？它是什么顏色的？像什么？（像小朋友們的小手）?！保ɑ静糠郑?。
引入主題，激發(fā)幼兒興趣。
（2）教師：“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃！可是，怎樣幫助梧桐樹娃娃，給它穿上漂亮的衣服？”（說出以往的經(jīng)驗(yàn)）。
2引導(dǎo)幼兒探索手掌印畫的方法。
（1）“你們想了這么多的好辦法，梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服，她的衣服也很漂亮，你們看（出示樹媽媽）梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的？”
（2）“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃，我們也來印一印吧！”幼兒動(dòng)手操作。（3）（選出印得好的作品）“小朋友印得都很漂亮?！薄袄蠋熞蚕朐囈辉?，你們來當(dāng)老師，教教我好嗎？”
3教師以“學(xué)生”的身份邊學(xué)邊示范手掌印畫的方法。
（1）“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時(shí)要把手掌放入盆中；顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友，在換顏色時(shí)，要先把手洗干凈，這個(gè)辦法真好。這手上還有顏色，怎么辦呢？（幼兒出主意）再換個(gè)地方印一印！”
（2）“老師印出來的小樹葉漂亮嗎？（漂亮）我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”（幼兒說兩遍）。
4幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。
（1）教師手指平面梧桐樹娃娃：“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧！
（2）幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒，并幫助幼兒學(xué)會(huì)集體布局畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽用色。
四、結(jié)束部分：
“小朋友快來看，梧桐樹娃娃多漂亮?！薄皹渫尥薷吲d嗎？”（高興）“你們高興嗎？”（高興）“你們?yōu)槭裁锤吲d？”（因?yàn)槲覀儙椭嗤渫尥薮┥掀恋囊路皹渫尥薷吲d了，我們也高興，我們把他們貼在墻上，讓大家都來看，我們的梧桐樹娃娃多漂亮！”
梧桐樹教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
通過嘗試活動(dòng)，讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點(diǎn)，在我們周圍到處都有。
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡(jiǎn)單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。
2.培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
4.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動(dòng)過程：
二、嘗試活動(dòng)：裝空氣。
1.幼兒每人拿一塑料袋在活動(dòng)室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）。
2.提問：你們?cè)谑裁吹胤阶サ搅丝諝猓恳龑?dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3.討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4.總結(jié)。
三、嘗試活動(dòng)：手帕的變化。
1.請(qǐng)幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）。
2.請(qǐng)幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個(gè)別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3.討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？
4.請(qǐng)幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時(shí)提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。
5.討論：第一次手帕為什么沒濕？第二次手帕為什么濕了呢？
6.總結(jié)。
四、活動(dòng)延伸：將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。
課后活動(dòng)反思：
這節(jié)科學(xué)活動(dòng)課還是很受幼兒歡迎的。首先，在激疑環(huán)節(jié)，充氣寶寶引起幼兒的興趣，幼兒很愿意參與，都想辦法讓它鼓起來。通過擠呀，吹呀，反復(fù)幾次，讓幼兒感受空氣的存在，又通過實(shí)際操作---逮空氣，讓幼兒體驗(yàn)玩得快樂。后面通過層層深入，了解了空氣無(wú)處不在，在人的肚子里，動(dòng)物的肚子里，又讓幼兒體會(huì)空氣的重要性，這里不足的是讓幼兒親身捂住鼻子感受空氣的重要就更好了。接著，我把空氣的探究延伸到水里，讓幼兒親眼看到空氣的無(wú)處不在，以及磚頭放在水槽會(huì)有冒泡現(xiàn)象，也是有空氣的存在，更加體會(huì)到空氣的重要性。最后讓幼兒總結(jié)：空氣在哪里？在世界的各個(gè)角落，雖然看不見，但就在我們的身邊，我們都離不開它。
《空氣在哪里》本來是一節(jié)很抽象的活動(dòng)，幼兒對(duì)空氣根本沒有概念。怎么讓幼兒體會(huì)空氣的存在及重要性，它是無(wú)色、無(wú)味、看不見、摸不著的氣體，只有讓幼兒親身感受、操作、觀察、猜想、得出結(jié)論，幼兒才會(huì)真正感受空氣的無(wú)處不在，我們都離不開它。所以，這節(jié)活動(dòng)是幼兒喜歡探索的，給他們積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，適合于大班幼兒。
梧桐樹教案篇七
1、知道梧桐樹的名稱，通過觀察了解其外形特征。
2、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)看整體、近看局部，能按樹干、樹枝、樹葉的順序有序地觀察梧桐樹。
3、有觀察的興趣，愿意積極表述自己對(duì)梧桐樹的想象和認(rèn)識(shí)。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
1、選擇種有梧桐樹的地方事先采集若干梧桐葉。
2、教學(xué)掛圖《高大的梧桐樹》。
一、根據(jù)葉片尋找梧桐樹。
1、引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述各自對(duì)樹葉外形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)用類比的方式對(duì)樹葉展開大膽的想象。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)樹葉尋找相應(yīng)的樹，引起對(duì)梧桐樹的關(guān)注。
二、整體觀察感知梧桐樹。
1、師：秋天里的梧桐樹有什么變化？（感受秋天樹葉枯黃、飄落的景象）。
2、引導(dǎo)幼兒整體感受梧桐樹的高大，幫助幼兒了解梧桐樹的主要結(jié)構(gòu)——樹根、樹干、樹枝和樹葉。
三、有序的觀察梧桐樹。
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官多方位感知樹干的特征。
2、啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言和身體動(dòng)作來表現(xiàn)樹枝的生長(zhǎng)狀態(tài)。
3、教師帶領(lǐng)幼兒有序的講述梧桐樹各部分的特征，豐富相應(yīng)的詞語(yǔ)“粗大的樹干”、“茂密的樹枝”、“枯黃的樹葉”。
四、師幼一起玩“找梧桐樹”的游戲。
1、師：看看周圍，找找還有哪些是梧桐樹？找到后站立在梧桐樹下。
（教師強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，以穩(wěn)定幼兒情緒，也便于教師檢查幼兒是否找到梧桐樹）。
2、師：你怎么知道這棵是梧桐樹的？只要幼兒說出梧桐樹的一個(gè)特征即可。
五、欣賞教學(xué)掛圖《高大的梧桐樹》。
教師出示掛圖：看看這張圖上是什么樹？你是怎么看出來的？
小百科：梧桐樹，“中國(guó)梧桐”是梧桐科梧桐屬的植物、別名青桐、桐麻，也屬落葉大喬木，高達(dá)15米；樹干挺直，樹皮綠色，平滑。原產(chǎn)中國(guó)，南北各省都有種植。
梧桐樹教案篇八
1、初步學(xué)習(xí)由上及下由遠(yuǎn)及近的觀察。
2、在“躲貓貓”的游戲中，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
3、能說出梧桐樹的名稱，感知其外形特征，了解樹給人們帶來的好處。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索梧桐樹的愿望。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒在生活中經(jīng)常能看到梧桐樹。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、預(yù)先在戶外選擇一棵梧桐樹。
2、用梧桐樹葉制作的小動(dòng)物。
1、出示樹葉拼貼畫，引發(fā)幼兒尋找樹葉的愿望。
教師：這是什么?它是用什么做的?這是什么樹的樹葉?
2、觀察梧桐樹，感知梧桐樹的特征，說出梧桐樹的名稱。
——教師：這是什么樹?我們站在遠(yuǎn)處看一看、摸一摸、聞一聞、抱一抱。分別觀察梧桐樹的樹干、樹皮、樹葉是什么樣的。
——拾一片樹葉，幼兒仔細(xì)觀察，引導(dǎo)幼兒大膽想象樹葉像什么?
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的好處。
——教師帶領(lǐng)幼兒站在太陽(yáng)下和樹陰下，感受溫度的變化。
——教師：你喜歡梧桐樹嗎?為什么?
4、教師帶領(lǐng)幼兒玩“躲貓貓”游戲。
梧桐樹教案篇九
1、教幼兒學(xué)會(huì)用手掌印畫的方法表現(xiàn)梧桐樹葉的特征。
2、引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步表現(xiàn)美的能力。
3、使幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂。
1、日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的基本特征。引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹葉的形狀和他們的小手像不像。
2、梧桐樹媽媽一棵、梧桐樹娃娃兩棵、每人一張8開的圖畫紙畫的梧桐樹娃。
3、盛有黃色、綠色。淡棕色顏料的小盆各一個(gè)，抹布、棉簽若干。
(開始部分)。
導(dǎo)入：今天老師請(qǐng)小朋友到戶外去結(jié)識(shí)一位新朋友。
教師提問：“小朋友，這棵高高大大的是什么樹呀？”
“對(duì)，是梧桐樹?！薄澳銈?cè)敢馀c它交朋友嗎?”“長(zhǎng)長(zhǎng)的樹枝上長(zhǎng)著什么呀？它是什么顏色的?像什么?(像小朋友們的小手)?！?BR> (基本部分)。
1、引入主題，激發(fā)幼兒興趣。
(1)錄音機(jī)里傳出哭聲教師：“誰(shuí)哭得這么傷心?(帶領(lǐng)幼兒四處尋找，最終在教室找到)噢！原來是梧桐樹娃娃。”錄音機(jī)里“我是梧桐樹娃娃，我沒有漂亮的衣服，不能夠?yàn)槟銈儞躏L(fēng)沙、遮陽(yáng)光，我真?zhèn)难?！小朋友，快來幫幫我吧！?BR> (2)教師：“快讓我們來幫幫梧桐樹娃娃！可是，怎樣幫助梧桐樹娃娃，給它穿上漂亮的衣服?”(說出以往的經(jīng)驗(yàn))。
2、引導(dǎo)幼兒探索手掌印畫的方法。
(1)“你們想了這么多的好辦法，梧桐樹娃娃一定高興。今天老師帶來梧桐樹媽媽的衣服，她的衣服也很漂亮，你們看(出示樹媽媽)梧桐樹媽媽的衣服是怎樣做出來的？”
(2)“桌子上有顏料、梧桐樹娃娃，我們也來印一印吧!”幼兒動(dòng)手操作。
(3)(選出印得好的作品)“小朋友印得都很漂亮?！薄袄蠋熞蚕朐囈辉?，你們來當(dāng)老師，教教我好嗎?”
3、教師以“學(xué)生”的身份邊學(xué)邊示范手掌印畫的方法。
(1)“是用手掌蘸上顏料在樹枝上印梧桐樹葉。在蘸顏料時(shí)要把手掌放入盆中；顏料不要蘸得太多。剛才我看見有的小朋友，在換顏色時(shí)，要先把手洗干凈，這個(gè)辦法真好。這手上還有顏色，怎么辦呢？(幼兒出主意)再換個(gè)地方印一印!”
(2)“老師印出來的小樹葉漂亮嗎?(漂亮)我們把用手掌印出來的畫叫手掌印畫”(幼兒說兩遍)。
4、幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。
(1)教師手指平面梧桐樹娃娃：“這幾棵樹娃娃還沒穿上漂亮的衣服”我們快來幫助它們穿上漂亮的衣服吧！
(2)幼兒作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。教師指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒，并幫助幼兒學(xué)會(huì)集體布局畫面，鼓勵(lì)幼兒大膽用色。
“小朋友快來看，梧桐樹娃娃多漂亮。”“樹娃娃高興嗎?”(高興)“你們高興嗎?”(高興)“你們?yōu)槭裁锤吲d?”(因?yàn)槲覀儙椭嗤渫尥薮┥掀恋?衣服)“樹娃娃高興了，我們也高興，我們把他們貼在墻上，讓大家都來看，我們的梧桐樹娃娃多漂亮!”
梧桐樹教案篇十
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進(jìn)行觀察的方法，并用看，摸，抱等動(dòng)作參與觀察。
對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點(diǎn)。
一、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài)。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的'印象。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進(jìn)行觀察;鼓勵(lì)幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹，用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察.感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽(yáng)作用時(shí)，教師可帶幼兒先站在陽(yáng)光下，后再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹。
活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒聽清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂。可見幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒積極探索。
梧桐樹教案篇十一
1、激發(fā)幼兒參與幼兒園游戲活動(dòng)的積極性，使幼兒獲得快樂的情感體驗(yàn)。
2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)交往能力。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。
4、通過閱讀，理解故事情節(jié)。
1、小鴨、小貓的手偶各1個(gè)。
2、動(dòng)物幼兒園的背景圖一張，或者用積木搭成的動(dòng)物園。
理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)快樂情感。
一、通過認(rèn)識(shí)新朋友，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
1、教師模仿小鴨的叫聲，并做尋找聲源的動(dòng)作，找到小鴨后，發(fā)出“奧，是小鴨”，然后面向幼兒發(fā)出“嘎―嘎―嘎”的聲音，出示小鴨寶寶和小鴨媽媽，并和幼兒打招呼，用手偶去撓幼兒癢癢，或讓幼兒抱抱小鴨的手偶。
提示：配班老師藏在桌子后方，聽到模仿動(dòng)物發(fā)聲后，慢慢將小鴨的手偶放在桌子上。
二、觀看小鴨上幼兒園的情景片段，體驗(yàn)高高興興上幼兒園帶來的快樂
1、教師左手套上小鴨寶寶手偶，右手套上小鴨媽媽手偶，藏在桌子背后舉起左手和右手，開始情景表演。
提示：教師表演講述：公雞叫“喔―喔―喔”，慢慢舉起小鴨媽媽，說：“鴨寶寶，起床了，媽媽要上班，鴨寶寶要上幼兒園了?！甭e起小鴨寶寶，對(duì)著鴨媽媽說：“媽媽，我來了，我上幼兒園了，嘎―嘎―嘎―。”鴨媽媽送鴨寶寶上幼兒園，遇到了貓寶寶，鴨寶寶說：“貓寶寶，早上好。”貓寶寶也對(duì)鴨寶寶說：“鴨寶寶，早上好?！彼鼈円黄鸷咧鑳荷嫌變簣@：“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎―嘎―嘎―，喵―喵―喵―”。到幼兒園門口了，鴨寶寶向老師問好：“老師早。”然后，向媽媽揮揮手說：“媽媽，再見！”鴨寶寶有禮貌，老師喜歡它。
注：配班老師戴上貓寶寶和貓媽媽的手偶，配合主班老師表演。
3、教師和配班老師模仿鴨寶寶和貓寶寶，相遇時(shí)，相互問好，然后，哼著歌兒高高興興上幼兒園，“媽媽要上班，我高高興興上幼兒園，嘎―嘎―嘎―，喵―喵―喵―”。
4、引導(dǎo)幼兒扮演小鴨和小貓高高興興上幼兒園，讓幼兒獲得快樂的情緒體驗(yàn)。
三、轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)幼兒高高興興上幼兒園
2、教師戴著小鴨手偶，表?yè)P(yáng)小鴨真是個(gè)好孩子，高高興興上幼兒園，誰(shuí)像小鴨一樣高高興興上幼兒園，也是個(gè)好孩子。
提示：注重引導(dǎo)幼兒說“我像小鴨一樣，高高興興上幼兒園”。
1、在幼兒園的日常生活教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒見人要問好，養(yǎng)成愛講禮貌的好習(xí)慣。
2、教師要給幼兒創(chuàng)造快樂的情感體驗(yàn)，讓幼兒形成樂觀開朗活潑的性格。
新學(xué)期開學(xué)是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個(gè)階段，因此，我要做的第一件事就是穩(wěn)定孩子的情緒。為了盡快縮短孩子們的入園焦慮期，能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，從而讓幼兒對(duì)幼兒園、對(duì)老師產(chǎn)生親切感，而特別設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
梧桐樹教案篇十二
小班的幼兒第一次離開父母，來到幼兒園不習(xí)慣很陌生，到幼兒園會(huì)哭鬧，為了培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的意愿，特別設(shè)計(jì)本活動(dòng)，教育幼兒要高高興興上幼兒園，體驗(yàn)幼兒園的歡樂，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的愉快情感。
小班幼兒剛剛離開家庭，到幼兒園會(huì)哭鬧，為了培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的意愿，特別設(shè)計(jì)本活動(dòng)。
1、教育幼兒要高高興興上幼兒園。
2、了解幼兒園的情況。
3、體驗(yàn)幼兒園的歡樂，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的愉快情感。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
6、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
7、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園、喜歡和小朋友交往。
娃娃家、各種玩具。
開始部分。
教師播放節(jié)奏歡快的幼兒音樂，帶領(lǐng)幼兒自由活動(dòng)。
基本部分。
1、在布置好的娃娃家中活動(dòng)，減少桌椅，留出足夠的空間供幼兒活動(dòng)，讓幼兒有一種在家里的感覺，消除陌生感。
2、準(zhǔn)備相應(yīng)的色彩鮮艷的、體積大的，或者一些能發(fā)出聲音的、電動(dòng)玩具。讓幼兒自由取放。
3、組織大班的幼兒和本班幼兒共同活動(dòng)，游戲，一個(gè)大孩子帶一個(gè)小孩子，互相介紹自己的姓名，幫助小弟弟小妹妹上廁所、喝水、穿衣服，告訴小朋友什么時(shí)間干什么，讓新入園的小朋友感到親切、溫暖，有安全感。
4、教師和幼兒共同游戲，和他們親切的對(duì)話，摟摟或抱抱幼兒，減少和幼兒的距離。
5、在活動(dòng)的.同時(shí)試著滲透學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
爸爸媽媽去上班，
我上幼兒園，
我不哭，也不鬧。
叫聲老師好。
結(jié)束部分。
欣賞歌曲《上幼兒園》，幼兒跟著音樂自由活動(dòng)。
延伸部分。
搜集幼兒高興上幼兒園的資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)歌曲《上幼兒園》做準(zhǔn)備。
活動(dòng)反思。
通過本次活動(dòng)，幼兒抵觸幼兒園的情緒逐漸消除，會(huì)不由自主的融合到教師組織的集體活動(dòng)中，會(huì)和小朋友溝通，會(huì)主動(dòng)接觸教師，并表現(xiàn)出喜歡的態(tài)度，這是得到的收獲。
梧桐樹教案篇十三
初步感知梧桐樹的主要外形特征和作用;學(xué)習(xí)從整體到局部按順序進(jìn)行觀察的方法，并用看，摸，抱等動(dòng)作參與觀察。
預(yù)先選擇好觀察梧桐樹的地點(diǎn)。
一、引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征。
1.觀察：觀察梧桐樹的整體形態(tài)。引導(dǎo)幼兒講述從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的印象。
提問：梧桐樹看起來怎么樣?像什么?
2.帶領(lǐng)幼兒從近處觀察梧桐樹，說出它的主要特征。指導(dǎo)幼兒按樹干.樹皮.樹枝.樹葉的順序進(jìn)行觀察;鼓勵(lì)幼兒看一看.摸一摸.抱一抱梧桐樹，用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察.感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
二、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
提問：你喜歡梧桐樹?為什么?當(dāng)幼兒說到大樹有遮陽(yáng)作用時(shí)，。教師可帶幼兒先站在陽(yáng)光下，后再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
小結(jié)：梧桐樹能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹。
活動(dòng)的幼兒的積極性很高，收獲也很多。只是幼兒在做實(shí)驗(yàn)中急于想動(dòng)手操作，沒聽清老師的注意事項(xiàng)，活動(dòng)紀(jì)律比較混亂?？梢娪變旱奶剿骱桶l(fā)現(xiàn)離不開教師的引導(dǎo)，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，他們選擇探索活動(dòng)的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應(yīng)以尊重和支持，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。所以，教師應(yīng)該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵(lì)幼兒積極探索。
梧桐樹教案篇十四
1、讓幼兒能初步感知梧桐樹的外形特征。
2、從觀察中去發(fā)現(xiàn)梧桐樹的用處。
1、預(yù)先選擇好旁邊小區(qū)里種植梧桐樹的地點(diǎn)，并帶領(lǐng)幼兒去觀察。
2、幼兒穿戴寬松、事先跟幼兒講解好途中要注意的安全事項(xiàng)。
（一）導(dǎo)入主題
1．小朋友，你們都認(rèn)識(shí)哪些樹呀？今天馮老師也要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種樹，請(qǐng)小朋友排好隊(duì)，我們出發(fā)咯！
（二）引導(dǎo)幼兒觀察梧桐樹的特征
1、請(qǐng)幼兒觀察觀察梧桐樹的整體形態(tài)。
2、引導(dǎo)幼兒說說從遠(yuǎn)處觀察梧桐樹的特征。
提問：小朋友，梧桐樹看起來怎么樣？像什么？
3、現(xiàn)在，我們走近一點(diǎn)去觀察一下梧桐樹，說說它又會(huì)是怎么樣的？（教師指導(dǎo)幼兒按樹干、樹皮、樹枝、樹葉的順序進(jìn)行觀察）
4、小朋友我們除了可以用眼睛看，還可以摸一摸、抱一抱梧桐樹，鼓勵(lì)幼兒用多種動(dòng)作進(jìn)行觀察和感知，并說一說自己的體驗(yàn)。
（三）梧桐樹的用處
1、小朋友你們喜歡梧桐樹嗎？為什么？
2、原來我們的大樹有遮陽(yáng)的作用，那現(xiàn)在我們?nèi)ジ惺芟?，教師帶領(lǐng)幼兒到有陽(yáng)光的地方去坐一會(huì)，再回到樹蔭下，通過親自體驗(yàn)，加深印象。
3、小朋友說的真好，梧桐樹它就是能遮陽(yáng)，讓我們感到?jīng)隹?；它還能讓我們的環(huán)境更美麗。它的好處真多，小朋友都喜歡它，讓我們共同愛護(hù)梧桐樹吧。