總結是把一段時間內的點滴匯聚為有價值的經(jīng)驗。編寫總結時，我們應該保持客觀、公正的態(tài)度，不受個人偏見的影響。下面這些總結范文是小編特意為大家準備的，希望能對大家有所幫助。
的乘法口訣說課稿篇一
1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
二、營造空間，探索新知。
1、教學一九得九：
2、教學二九十八。
3、教學三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。
三、實踐應用，走進生活。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功。
學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數(shù)學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）。
動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學知識。
的乘法口訣說課稿篇二
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
的乘法口訣說課稿篇三
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說課的內容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應用
數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結全課適當延伸
讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
的乘法口訣說課稿篇四
《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材的呈現(xiàn)是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學目標定為：
1、知識與技能：
（1）讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學重難點為：
教學重點：讓學生結合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學策略：
（一）教法。
1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數(shù)學。
2、抓起點，破難點。因為學生已經(jīng)學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設情境再一步步教學，勢必已經(jīng)無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。
3、游戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現(xiàn)。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能?！?BR> 4、以小組合作的形式組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式。
5、學習形式多樣化，為了讓學生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（二）學法。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、本節(jié)課學生在游戲中運用學習成果，并把數(shù)學知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流學習的方式。
本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創(chuàng)設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規(guī)律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應用口訣，總結方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學前熱身。
同學們，我們已經(jīng)學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設情境、學中激趣。
談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預設：加法或者乘法。
同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細觀察、尋找規(guī)律。
設問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助?。?BR> 預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強化口訣、鞏固基礎。
（對口令）這么多同學都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！
談話：同學們，我們的口訣學習這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習、發(fā)散思維。
談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結方法、啟迪后續(xù)。
同學們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學生已經(jīng)掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
的乘法口訣說課稿篇五
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！
今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：
1、復習口算環(huán)節(jié)設計巧妙。
口算練習在數(shù)學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養(yǎng)了學生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學生的認知規(guī)律、合理安排教學步驟。
在學習《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養(yǎng)了學生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時間，做到有的放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實用性。
﹝1﹞小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數(shù)學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發(fā)現(xiàn)學數(shù)學有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現(xiàn)出了老師的教學功力。
的乘法口訣說課稿篇六
二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用
我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣說課稿篇七
七單元第一節(jié)的內容。它是在學生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。
根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：
1、使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復習舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究。
1、學具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學生記憶乘法口訣作準備。
（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）。
（三）練習。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?BR> 小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
的乘法口訣說課稿篇八
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
2.教學目標：
讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；
培養(yǎng)學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。
3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。
本節(jié)課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學資訊，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。
放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
的乘法口訣說課稿篇九
本節(jié)課所講的內容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
依據(jù)以上目標和我班學生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創(chuàng)設情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。
的乘法口訣說課稿篇十
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學。
根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與能力目標：
1.讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標：
1.以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。
由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：
1.教法：先學后教，當堂內化。
2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹唵蔚霓D換思想。
在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學流程。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引入新課。
1.學生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學習目標。
通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。
3.指導學生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
應用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
回顧知識。
課堂總結。
說一說本節(jié)課學到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學生語言表達能力。
板書設計。
仔細觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規(guī)律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學生數(shù)學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
的乘法口訣說課稿篇十一
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談談這節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設。
教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣說課稿篇十二
我說的內容是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學數(shù)學課本二年級上冊第八單元最后一節(jié)的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統(tǒng)學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續(xù)學習表內除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內容奠定堅實的基礎。
根據(jù)教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規(guī)律，我確立了本課教學目標及重難點。教學目標有三點： 1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。這里面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。為了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數(shù)形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數(shù)個數(shù)，數(shù)形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養(yǎng)了學生的多種能力。
本課的教學流程我是這樣設計的。
《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
我認為本節(jié)課著重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環(huán)節(jié)；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源于生活?？磩赢嬈伟才旁趯W習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
為了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數(shù)學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，既培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。
通過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數(shù)學無處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節(jié)內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
的乘法口訣說課稿篇十三
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
（2）引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
每句口訣的學習堅持呈現(xiàn)幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。
1、創(chuàng)設情境，引出課題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計學生喜歡的動畫片（熊出沒）導入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數(shù)相同，只能寫出一個乘法算式。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學。
在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性和游戲性。
（1）新知小結時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現(xiàn)的問題。
（2）游戲環(huán)節(jié)用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題，讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。
（3）闖關環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知，使知識與生活相聯(lián)系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”運用新知結構提出問題解決問題。
4、總結收獲。
通過總結，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：
1個5相加。
5
1×5＝5一五得五5×1＝52個5相加5＋5＝10。
2×5＝10二五一十5×2＝103個5相加5＋5＋5＝15。
總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境。
的乘法口訣說課稿篇十四
7的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點，教師把這節(jié)課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點，充分放手讓學生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運用知識，本節(jié)課教師分幾個層次進行教學：
一、創(chuàng)設情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂，便學生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生有興趣把投入新課的學習之中去，如在教學中教師引用學生喜歡的活動，通過這一實例，讓學生領悟知識的內涵。
二、新課程理念。
要從學生已有的認識結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2—6的乘法口訣的基礎，所以通過讓學生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學生聯(lián)想以往的學習經(jīng)驗去學習新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學中教師給合有關的教學內容，給學生提供了充足的時間，提供有效的教學資源，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學生在這活動中理解知識、運用知識，從中體驗教學的價值。
在這活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數(shù)計算出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學生在大量的自主學習的空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學活動，學生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。
四、自主探索，合作交流。
教學中通過教師引導學生，在自編口訣的基礎上再在小組內交流，達到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習中，教師設計了多種圖案形式和詩句的練習內容，使7的乘法口訣得到進一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數(shù)學語言表達準確，提問率面廣，充分體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求，為達到幫助學生知道數(shù)學來源于生活，更服務于生活的道理，在數(shù)學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中去尋找數(shù)學問題，這樣做就有意識的培養(yǎng)了學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，增加了學生學習數(shù)學的興趣。
的乘法口訣說課稿篇十五
本節(jié)內容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育小學數(shù)學教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內容更切合學生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數(shù)量關系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
使學生了解乘法與除法的關系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。
２、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
３、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
（一）游戲引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
（二）創(chuàng)設情景，探究新知。
根據(jù)低年級學生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學于樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學生在玩中學，寓學于樂。同時，根據(jù)新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，并從中體驗成功的喜悅。
的乘法口訣說課稿篇十六
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上?！庇捎趯W生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。
1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學。
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的發(fā)展。
的乘法口訣說課稿篇十七
今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：
（一）教學目標：
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生合作學習的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創(chuàng)設情景，讓學生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。
2、在趣味練習中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
練習卡，課件。
根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）激發(fā)興趣，復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng)設情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結）仔細觀察這個中國結有什么特點？（8個圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數(shù)學信息？
4、編兒歌，學口訣。
看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結來水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結上8個環(huán)，
2個結上（）個環(huán)。
3個結上（）個環(huán)，
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）。
9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問題。
學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學們學的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律??！
的乘法口訣說課稿篇十八
在寧波學習，聽了鎮(zhèn)明中心小學胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態(tài)、有趣的學習。
胡老師用七巧板引入，來調動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn)，改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個，然后讓學生數(shù)一數(shù)，拼一個小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎。
7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習設計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數(shù)，近到當前，比如計算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業(yè)。
的乘法口訣說課稿篇十九
1、內容：二年級上冊第57～58頁。
2、教學內容的地位、作用和意義。
通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。
3、教學目標。
（1）經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
（2）在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學生思維的靈活性。
（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
4、教學內容的編排特點、重點和難點。
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現(xiàn)實場景，再出現(xiàn)了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯(lián)系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現(xiàn)了把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節(jié)課時，注重以下幾方面組織教學：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯(lián)起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
數(shù)學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現(xiàn)課堂。
教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法。
1）這一環(huán)節(jié)的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又培養(yǎng)了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。
4、全課總結，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數(shù)學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。
的乘法口訣說課稿篇二十
今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
（通過對教材與學情的把握，并結合數(shù)學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）。
三、學習目標及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學習重點、難點）。
學習重點：
學習難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）。
四、教法與學法：
1.教法：
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2.學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學習過程。）。
六、教學過程：
根據(jù)以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。
（一）復習舊知，導入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發(fā)起學生學習的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學問題?？赐瑢W們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。
（創(chuàng)設快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）。
（四）總結歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。
（讓學生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）。
七、板書設計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣說課稿篇二十一
《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第72頁的內容。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。
二、教學目標。
1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養(yǎng)學生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。
教學難點：
二、說教法。
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。
三、說學法。
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。
四、說教學程序。
1、復習導入階段。
通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。
2、探究學習新知階段。
在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。
4、總結評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。
的乘法口訣說課稿篇一
1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。
課件。
一、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣。
1、以開火車的方式復習2至8的乘法口訣。
3x6=4x3=7x8=。
5x2=7x7=8x2=。
5x3=6x5=5x7=。
同學們已經(jīng)掌握了2至8的乘法口訣，并能用2至8的乘法口訣進行計算，今天我們接著學習9的乘法口訣。板書課題：9的乘法口訣。
設計意圖：《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊，讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
二、營造空間，探索新知。
1、教學一九得九：
2、教學二九十八。
3、教學三九二十七，四九三十六。
（課件演示）3個長方體由幾個小正方體擺成？表示幾個幾？（學生回答）加法算式是什么？乘法算式又是什么？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）4個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？（學生回答）。
怎樣列算式？口訣是什么？（學生回答）。
（課件演示）5個長方體由幾個小正方體組成？表示幾個幾？怎樣列算式？口訣是什么？6個呢？7個、8個、9個呢？請你們帶著老師提出的問題以小組為單位議一議、說一說、編一編。
學生編口訣。
匯報時要求有兩點，第一同學匯報時認真傾聽，第二老師板書時認真的讀算式和口訣。現(xiàn)在匯報一下你們討論的結果。哪個組來匯報一下5個長方體的算式和口訣，同學說算式，哪一種方法更簡便？所以我們在學習中要學會分析、選擇更適合自己的方法。（每個口訣選2至3個組匯報，征求其他組的意見）學生匯報時，老師板書。再用類推的方法分別匯報6個長方體的算式和口訣、7個長方體的算式和口訣、8個長方體的算式和口訣、9個長方體的算式和口訣。
在同學們的共同努力下，我們編出了9的乘法口訣，接下來請你們讀口訣。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在學生已經(jīng)掌握2至8的乘法口訣并對乘法意義和口訣來源都比較熟悉的基礎上進行的。在教學中教師創(chuàng)設一定的情境，讓學生在具體情境中學習，使學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。在教學這九句口訣時，我是分三步進行的。一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，學會選擇適合自己的方法解決問題，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。
三、實踐應用，走進生活。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，學生通過觀察、比較、分析、概括、總結出9的乘法口訣中的一條規(guī)律。激發(fā)了學生的探究的興趣。
四、評價反思，共享成功。
學習了這么長的時間我們一起看一段動畫片片段怎么樣？這里面還有我們要學的數(shù)學知識呢，希望同學們認真聽，仔細看。（播放動畫片）。
動畫片我們已經(jīng)播放完了，誰能告訴老師孫悟空有多少種變化形式？應用了哪一句乘法口訣？（生答）唐僧師徒去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了多少次磨難？又用到了哪一句乘法口訣？（生答）。
設計意圖：看動畫片段安排在學習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
今天我們學習了9的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學無處不在。比如，唐僧師徒去西天取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，還有不管三七二十一，三十六計走為上策等。只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)更多更有趣的數(shù)學知識。
的乘法口訣說課稿篇二
5的乘法口訣是在學生會2——4的口訣的基礎上教學的。在授課的過程中，徐老師激勵性的語言，也很多。比如：“棒極了”、“會傾聽的孩子，就會學到更多的知識”，這些激勵性語言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學習勁頭更高，也為整個課堂增色不少。
總的來說，這節(jié)課具有以下幾個特點：
1、注重學生自主探索，激發(fā)學生主動獲取新知。
課堂中，老師要求學生用小棒擺成小雨傘，每個小雨傘用了5根小棒，2個小雨傘，3個小雨傘，4個小雨傘，5個小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問題拋給學生。學生馬上動手操作，實踐，總結。
2、廣泛進行合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學新課程標準》指出的“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币驗椤皵?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?BR> 通過聽這節(jié)課和結合自己的教學實踐，疑問有:。
1．由于學生已具有學習2、3、4的乘法口訣的基礎，教學中可以讓學生獨立編寫乘法口訣的意圖，加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)了知識形成的過程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個手指，讓學生五個五個的數(shù)，很自然的導課。這樣更好些。
3.課前預設時應該充分考慮到學生現(xiàn)實的知識起點，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨特的作用。因此，我們在教學中只要善于從學生身邊感興趣的事入手，讓學生真正地動起來，這樣學生才會學得輕松、愉快，才會覺得學有所用。
的乘法口訣說課稿篇三
尊敬的各位老師：
上午好！
我今天說課的內容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，（二）、自主合作，探究口訣，（三）、實踐運用，鞏固深化，（四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5= 5一五得五5×1= 5
2×5=10二五一十5×2=10
3×5=15三五十五5×3=10
4×5=20四五二十5×4=10
5×5=25五五二十五5×5=10
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應用
數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）
四五（xx）二五（xx）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）× 5 =（xx）
（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 =
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結全課適當延伸
讓學生談談自己在這一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
的乘法口訣說課稿篇四
《8的乘法口訣》是《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊的內容。乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材的呈現(xiàn)是在學生學了“2——7的乘法口訣”以后，所以教材呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動歸納出8的乘法口訣。體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解8的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
根據(jù)對教材的理解，我把教學目標定為：
1、知識與技能：
（1）讓學生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握和理解8的乘法口訣。
（2）引導學生探究找出8的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。
2、過程與方法：通過編制口訣，培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解雇生活中的問題。
基于以上分析，我確定本節(jié)的教學重難點為：
教學重點：讓學生結合已有的知識和經(jīng)驗，通過探索自主編出8的乘法口訣。
教學難點：探索8的乘法口訣的規(guī)律以及記憶方法。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，我采用了以下教學策略：
（一）教法。
1、提高學習興趣，利用學生喜歡的動物———螃蟹引入課題，這樣既能提高學生的學習興趣，又能讓學生體驗生活中處處有數(shù)學。
2、抓起點，破難點。因為學生已經(jīng)學習了2——7的乘法口訣，有了很高的學習起點，這時的學生對乘法口訣的形成過程應該說是清楚的，對8的乘法口訣也不會特別陌生。如果老師還是按照以往的思路先創(chuàng)設情境再一步步教學，勢必已經(jīng)無法引起學生的興趣。因此放手讓學生自己編乘法口訣。
3、游戲教學法。是新課改的教學理念做中學，玩中學的體現(xiàn)。這樣的教學，更能體現(xiàn)“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的功能?！?BR> 4、以小組合作的形式組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式。
5、學習形式多樣化，為了讓學生能記住口訣，采用了齊讀、用自己喜歡的方式記8的乘法口訣、游戲對口令、開火車式背口訣、閉眼睛背口訣方式來記口訣。
6、設計多層次的練習，快樂大轉盤，口算等練習，有意識的培養(yǎng)“用數(shù)學”的情感和態(tài)度，增加了他們學習數(shù)學的興趣。
（二）學法。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、本節(jié)課學生在游戲中運用學習成果，并把數(shù)學知識利用到顯示生活中。
2、小組合作：這體現(xiàn)了新課標準要求學生要“有與同伴合作解決問題的體驗”。培養(yǎng)學生共同合作，相互交流學習的方式。
本課的教學流程是溫故知新、學前熱身，創(chuàng)設情境、學中激趣，仔細觀察、尋找規(guī)律，強化口訣、鞏固基礎，深入練習、發(fā)散思維，聯(lián)系實際、應用口訣，總結方法、啟迪后續(xù)共七個環(huán)節(jié)。
（1）溫故知新、學前熱身。
同學們，我們已經(jīng)學習了1—7的乘法口訣,老師想考考你們，這有一組算式卡片，進行口算，部分算式要求說口訣。
（2）創(chuàng)設情境、學中激趣。
談話引入：同學們算的真快，下面，老師給大家猜個謎語，八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐，誰知道老師說的這個小動物是什么？（螃蟹）對！
我們來數(shù)一數(shù)，（出示動態(tài)課件）。
設問：兩只螃蟹16條腿，你是用什么方法算出來的？
預設：加法或者乘法。
同學們的方法可真多！下面拿出老師課前發(fā)的小表格，用你自己喜歡的方法動手算一算（將3~7的寫出來）。
這些得數(shù)都跟8有關，引入今天的課程：8的乘法口訣（板書）。
根據(jù)算式推出已經(jīng)學過的5句口訣。并填寫在上課發(fā)的表格上。
（指名訂正并完善板書）。
（3）仔細觀察、尋找規(guī)律。
設問：讀完這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？找規(guī)律。
預設：都是跟8相乘，依次多8或少8，積都是雙數(shù)等。
師：知道了這些規(guī)律對我們記口訣有哪些幫助?。?BR> 預設：如果忘了可以用前一句的積加八，或者后一句的積減八（板書）。
師：沒錯，看來同學們都知道了口訣的規(guī)律，那我們利用這些規(guī)律，更快更準確的記一記這些口訣，我們自己小聲的背一背這些口訣！
（4）強化口訣、鞏固基礎。
（對口令）這么多同學都愿意，那跟你的同桌互相對口令（開始）。
打開書進行口算比賽，82頁，第四題，開始做，全對的同學，獎勵自己一個小星星！
談話：同學們，我們的口訣學習這么好，連大森林里的小動物們都來請你們幫忙了，你能幫他找到自己的好朋友嗎？（出示ppt課件）。
繼續(xù)引入練習題：小動物們很感謝我們，送來了又香又甜的大蘋果，能不能吃到，就要靠你們的本事啦。（出示ppt課件）。
引入數(shù)字大轉盤游戲，你能迅速說得數(shù)嗎？（出示ppt課件）。
（5）深入練習、發(fā)散思維。
談話:調皮的小螃蟹，又和我們藏起了貓貓，躲在他們身后的數(shù)字娃娃，是幾呢？（逆向思維）（出示ppt課件）。
同學們今天表現(xiàn)得真不錯！老師獎勵你們一首詩詞，在聽的過程中找一找，這首詩詞跟8有關嗎？（乘法算式）（出示ppt課件）。
（6）聯(lián)系實際、應用口訣。
解決問題：一本書8元，兩本、四本、六本的價錢，列算式……（出示ppt課件）。
你還能提出生活中用到8的乘法口訣的例子嗎？
（7）總結方法、啟迪后續(xù)。
同學們，今天，我們通過編口訣，找規(guī)律，背口訣，用口訣來學習了8的乘法口訣，相信我們能靠自己的力量去解決生活中的數(shù)學問題了，而且老師相信，你們掌握了這四種方法，學習9的乘法口訣就更容易了，對嗎？今天的作業(yè)是背誦5遍8的乘法口訣。
課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣。找出那些是已經(jīng)學過的口訣。當學生能說出沒學過的口訣，對學生給予肯定及表揚。
因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經(jīng)很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的所能計算哪兩個算式，并說出意義。
最后一句是“八九七十二”。因為學生已經(jīng)掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算。不僅熟悉了口訣的含義，還了解了他的來源。
在出示了全部的8的乘法口訣后，請學生說說“你有什么好方法來記住這些口訣”。學業(yè)生多種多樣的記憶方法，其實也就是8的乘法口訣的規(guī)律，所以，這樣，能讓學生學習得更有興趣，掌握得更牢固。
我覺的這節(jié)課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。
當然，在這節(jié)課中也存在著不足，例如在記口訣的過程中，應形式多樣，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。
的乘法口訣說課稿篇五
初識美麗的叢xx老師是在一次賽課的時候，第一眼看到她的時候，就被她的氣質吸引住了，問了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽過她的名字，說她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對號入座了，心想這么美麗、大氣的老師當然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來我們學校任教了，我們成為了同事，這下學習的機會可多了！
今天上午，聽了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽課的具體感受：
1、復習口算環(huán)節(jié)設計巧妙。
口算練習在數(shù)學練習中已司空見慣，如果只是口答學生會沒興趣，而叢老師設計了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學生回答，老師計時在一分鐘之內誰算對的口算題多，誰就是今天的“口算大王”。如果長此以往這樣訓練下去，就培養(yǎng)了學生的仔細看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學生的認知規(guī)律、合理安排教學步驟。
在學習《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學過了2——6的乘法口訣，學生對乘法與加法之間的聯(lián)系，對乘法口訣的由來都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學步驟，當師生共同總結出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學生自己寫出“4個7是多少——7個7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學步驟，既培養(yǎng)了學生的自我探索新知識的能力，又優(yōu)化了課堂時間，做到有的放矢。
3、練習題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實用性。
﹝1﹞小學生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學生從中找出數(shù)學口訣，使學生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩，“因為這首古詩每句7個字，算這首詩一共有多少個字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學生發(fā)現(xiàn)學數(shù)學有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個，3組白鍵一共多少個？”這道題使學生再次體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。
4、注意挖掘知識點。
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個星期有7天，2個星期有﹝﹞天……7個星期有﹝﹞天，當填到4個星期有﹝﹞天的時候，叢老師引導學生發(fā)現(xiàn)一個月最多有4個整星期，使學生建立對這一生活常識的印象，于教學細微處體現(xiàn)出了老師的教學功力。
的乘法口訣說課稿篇六
二年級數(shù)學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
采用了“自主探究性學習”活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數(shù)規(guī)律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數(shù)目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導后進行采用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發(fā)學習的興趣，提高學習效率。
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
重點：經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣并熟記。
(一) 自主探究，編制口訣
這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
第二個層次是處理信息。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點與數(shù)一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據(jù)連加的結果寫出得數(shù)。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規(guī)律，記憶口訣
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。
5學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
6教師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
7學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據(jù)上句想下句，根據(jù)下句想上句等。之后教師介紹學生沒想到的規(guī)律和方法，如9的乘法與整十數(shù)的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，并在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現(xiàn)，在不知不覺中，把學習數(shù)學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用
我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯(lián)系，并利用這種聯(lián)系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學生根據(jù)9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數(shù)學來源于生活又應用于生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數(shù)學問題，使學生體會了學習數(shù)學的價值，增強了學生的應用意識。
（五）拓展延伸
1.中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3只九頭鳥一共有多少個頭？8只呢？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
（最后說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創(chuàng)新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數(shù)學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學學習的愉悅情感。
的乘法口訣說課稿篇七
七單元第一節(jié)的內容。它是在學生已經(jīng)掌握1——6的乘法口訣的基礎上教學的。7的乘法口訣的編排，與一年級（下冊）6的乘法口訣類似，包括例題、想一想和想想做做。在例題中編出乘法口訣，在想一想中用乘法口訣算乘法。由于學生在學習1——6乘法口訣時已有編制口訣的活動經(jīng)驗和方法，教材在這里創(chuàng)設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的“空白”，安排了學生自主學習的空間。
根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點：
1、使學生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
3、在學生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。
教學重點：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
教學難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣。
依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
（一）復習舊知揭示課題。
1、小朋友們，你們還記得1——6的乘法口訣是怎么編的嗎？（通過提問，激活學生已有的舊知）。
2、今天這節(jié)課我們一起學習7的乘法口訣。
（二）動手操作自主探究。
1、學具操作，用擺小船，數(shù)一數(shù)，擺一只小船用幾個？
船的只數(shù)1234567。
的個數(shù)。
板書：3個7相加7×3=213×7=21三七二十一。
4、你還能編出7的其它口訣嗎？
（讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習）。
6、自己看乘法算式，讀乘法口訣。
比較乘法算式和口訣，引導學生發(fā)現(xiàn)幾個幾的積比它前面的幾個幾多幾，比它后面的幾個幾少幾，即“是幾的口訣相鄰之間的積就相差幾”的規(guī)律，為學生記憶乘法口訣作準備。
（這里教師充分尊重學生的個體差異，讓學生用自己的方式學習，滿足不同層次的學生的需要，讓學生的潛能得到發(fā)展，學習的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）。
（三）練習。
1、根據(jù)口訣寫出兩道算式。
四七二十八。
2、給小動物找家。
三七二十一二七十四五七三十五一七得七七七四十九四七二十八六七四十二。
7×27×17×47×76×77×3。
4×77+7+7|+7+7+7。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（五七三十五里面沒人?。?BR> 小兔子住在五七三十五里面，你認為他符合什么條件？
4、（）×7=（）5×（）（）。
127×（）37。
整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展。
的乘法口訣說課稿篇八
1.教材地位和作用：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段，安排在人教版二年級下冊第二單元：“用2～6的乘法口訣求商”，著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段，安排在本冊書的第四單元：“用7、8的乘法口訣求商”，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題?！坝?、8的乘法口訣求商”是本單元的第一課時，是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
2.教學目標：
讓學生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法；
使學生能夠運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題；
培養(yǎng)學生遷移類推能力、邏輯思維能力和語言表達能力；
培養(yǎng)學生合作學習的意識和熱愛生活的美好情感增強學生學習興趣和信心。
3.教學重點：能較熟練地用7、8的乘法口訣正確求商。
教學難點：運用所學知識解決生活中一些簡單的實際問題。
本節(jié)課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學資訊，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方法，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方法學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現(xiàn)本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。
放手讓學生獨立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。
(一)復習鋪墊抓遷移。
復習部分我首先安排了開火車進行口算的練習，提高學生的計算能力。然后安排了根據(jù)乘法口訣求商，這兩題的安排是為本課的新授內容做鋪墊。第二題是讓學生明確乘法和除法的關系，知道求除法的商時要想到乘法。
(二)探究新知明思路。
因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數(shù)學信息，提出相應的數(shù)學問題是本課的難點，所以我采取小組合作學習的方式，化解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一題采取教師引導的方式學習，其它兩題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養(yǎng)學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的方法。
(三)鞏固練習促內化。
由于本課內容比較簡單，掌握了用乘法口訣求商的方法，只要能熟練運用就可以了，習題部分我采用多種形式進行，以提高學生練習的興趣。第一、二題是基本題，讓學生進一步鞏固用乘法口訣求商的方法及熟練掌握一句乘法口訣可以寫兩道乘法算式和兩道除法算式，特殊情況只能寫一道乘法算式和一道除法算式；第三小題是送小鴿子回家，我設計了生動的畫面，讓學生看了就有想計算的欲望；為下一道開放題做鋪墊。最后一題是開放題，找到得數(shù)是7、8的算式，看誰找的多，培養(yǎng)學生的思維敏捷度和動腦思考問題的習慣，在時間上這道題也有伸縮性，如果課堂上順利能完成的話就完成，如果完不成可以留做作業(yè)。
56÷8＝７想：七八五十六。
56÷7＝８。
49÷7＝７七七四十九。
通過板書讓學生直觀發(fā)現(xiàn)“用7、8的乘法口訣求商”的方法及一句口訣可求兩道除法算式的商，從而歸納出“用口訣求商”的一般方法。
的乘法口訣說課稿篇九
本節(jié)課所講的內容屬于數(shù)與代數(shù)的范疇，它是在學生熟練掌握1到6的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節(jié)課內容相對簡單，而且學生已經(jīng)具備了推導口訣的能力，因此本節(jié)課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。教師就應在學生推導口訣的過程中，注意1到6口訣方法的延用。初步形成開放式教學，培養(yǎng)了探索精神，并逐漸形成自主、合作、探究的新的學習方式。
根據(jù)對教材的分析和二年級學生的心理特點和認知規(guī)律，我從知識技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面制定如下教學目標：
1.經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，并能運用口訣進行有關的乘法計算。
2.在解決實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考，提高解決實際問題的能力。
3.培養(yǎng)與人合作的意識，逐步養(yǎng)成獨立思考和主動探索的習慣。
依據(jù)以上目標和我班學生的實際情況，我把經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，掌握并運用口訣進行有關的乘法計算。確定為本節(jié)課的教學重點，難點則是推導和編制9的乘法口訣并熟記。
課標指出：動手實踐自助探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，為此本節(jié)課我主要采用激勵法、自主合作式教學法，引導發(fā)現(xiàn)，歸納總結等教學方法，其中自主合作，歸納總結又是我要指導學生的學習方法。
合理地安排教學程序是教學成功的關鍵。本節(jié)課我將以新課標的新理念為指導，以學生的自主探索、合作交流為主要活動形式，力求構建一個思維靈動，充滿活力的課堂我主要安排了 個教學程序：
我先說說我的整體設計：
創(chuàng)設情境，提出問題(大約5分鐘)
自主探索，研究問題(大約15分鐘)
分層練習，解決問題(大約10分鐘)
課堂總結，升華提高(大約5分鐘)
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便于學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
本節(jié)課我圍繞自主學習的教學思想，以人為本的教學理念，運用了“自主合作探究”的教學模式。課堂中的教師是“組織者、引導者、合作者。教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉，也不是學生配合教師，而是通過創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的活動，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學生是課堂的決策者，實施者的地位，為學生提供交流的機會，有利于學生思維護黨，互相促進共同發(fā)展的過程。
的乘法口訣說課稿篇十
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎上進行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學生利用遷移規(guī)律學習新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學。
根據(jù)本節(jié)課內容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標準的基本理念和學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標為：
知識與能力目標：
1.讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
過程與方法目標：
1.以學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎,通過編寫口訣,培養(yǎng)學生的探索意識和類推能力。
2.在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學生記憶的興趣，提高學習效率。
情感態(tài)度價值觀目標：
能主動投入到學習活動中去,并能初步學會用類推方法學習新知識。
由于乘法口訣是小學數(shù)學最基礎的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因為口訣數(shù)量增多和積的增大，學生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點和難點為：
教學重點：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學難點：熟記7的乘法口訣，會用口訣進行計算。
根據(jù)新課程標準的指導思想，本著“思路讓學生想，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，小結讓學生講”的原則，我確定如下教法和學法：
1.教法：先學后教，當堂內化。
2.學法：指導學生學會觀察，善于思考，積極探索，學會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復雜變?yōu)楹唵蔚霓D換思想。
在教學過程中為達到教學目標，充分發(fā)揮學生主體作用，我在教學過程中設計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學流程。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
創(chuàng)設情境。
引入新課。
1.學生搶答。
2.根據(jù)七巧板說出上課標題。
1.出示提示語。
2.書寫課題并出示學習目標。
通過猜一猜，激發(fā)學生學習新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗嘗試說出7的乘法口訣的特點。
探究新知。
編制口訣。
學生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗編制出口訣。
1.引導學生先完成前兩句口訣的編制。
2.在教室巡回指導。
利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立自主的編制口訣，在編制中進一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點。
多種形式。
記憶口訣。
1.學生匯報編制的口訣。
2.觀察探索口訣的特點。
3.以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2.引導學生有順序的總結出口訣的特點。
3.指導學生進行記憶。
在匯報和探索口訣特點中進一步理解口訣的含義。
應用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點撥，講解糾正學生出現(xiàn)的錯誤。
在練習中，感受學習乘法口訣的價值及它在生活中的應用。
回顧知識。
課堂總結。
說一說本節(jié)課學到的知識。
捕捉信息，適時給予加強。
增強反思意識，提高學生語言表達能力。
板書設計。
仔細觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣。
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設別有情趣的導入情境，充分調動學生的學習興趣與求知欲望。在進行7的乘法口訣的編制過程中，學生自主生成7的乘法口訣，幫助學生獲得成功的體驗。7的口訣相對難記，我讓學生觀察、分析、總結出規(guī)律后，再結合對口令、開火車、來加強記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進行練習時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字數(shù)等，把數(shù)學知識和生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，最終將學生數(shù)學思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
的乘法口訣說課稿篇十一
《2、3、4的乘法口訣》是二年級上冊的教學內容，是在學習5的乘法口訣基礎上學習的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學生的學習心理，大膽放手讓學生自己探究口訣的來源，并自己編口訣。同時經(jīng)過小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡要地談談這節(jié)課中值得我們學習的幾個地方：
1、注重情境創(chuàng)設。
教師根據(jù)學生的特點對教材進行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學生學習的興趣，進而順利地完成了新知識的授學。
2、注重知識形成過程。
陳老師采用探索學習的方式，促進學生主動學習和發(fā)展。教師先扶著學生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過程后，小結編口訣的方法：列、說、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學過的5的乘法口訣的規(guī)律，引導學生大膽猜測4的乘法口訣會有幾條？哪幾條？教師適時、主動地引導學生去探索知識，重知識形成過程的同時充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學習過程中，有了5的乘法口決做基礎，在探究2、3、4的乘法口訣時，特別在學3的乘法口訣時，對學生半扶半放。讓學生主動學習，列出乘法算式，說說算式所表示的意思，再來編寫口訣，這時學生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時學生的`興趣很濃厚。對2、4的乘法口訣完全放手，讓學生自己編口訣，這樣設計由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符合學生的認知規(guī)律，使學生能積極的參與到學習中來。
4、注重課堂的調控。
有些學生在學習乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學時較難控制。教學時，陳老師把講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導上。把口訣的記憶方法交給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學習氛圍中，孩子主動去記，有興趣去記，而競賽、獎勵紅花等形式又進一步調動學生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學生在小組合作中去總結口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學，在環(huán)節(jié)設計上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學生大膽猜想，通過獨立思考，小組合作編出口訣，使學生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗，不僅有助于學生理解記憶口訣，同時，也能培養(yǎng)學生的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學目標定位準確，設計符合新課標的理念，在生動活潑的數(shù)學活動中，既掌握了基礎知識，形成了知識技能，又促進了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
的乘法口訣說課稿篇十二
我說的內容是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第八單元《9的乘法口訣》一課。
這部分內容是小學數(shù)學課本二年級上冊第八單元最后一節(jié)的內容，它是在二年級學生學習了2至8的乘法口訣的基礎上，通過編制9的乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，使學生從感性認識上升到理性認識。它是學生系統(tǒng)學習乘法口訣的終結部分，學好這部分內容，將會對后續(xù)學習表內除法、除數(shù)是一位數(shù)除法、兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)除法等內容奠定堅實的基礎。
根據(jù)教材所處的位置、學生的年齡特點，認知規(guī)律，我確立了本課教學目標及重難點。教學目標有三點： 1、通過學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、使學生理解每一句口訣的意義，初步記熟9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。3、通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，培養(yǎng)學生學習的興趣。這里面既包含過程性目標又包含能力目標和情感目標。編制9的乘法口訣的過程是我在本課教學中擬定的重難點。為了突出重點，突破難點，加大課堂練習密度，我采用了多媒體教學。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生在前面的學習了2至8的乘法口訣對編制口訣有了初步的認識，在教學編制9的乘法口訣的過程中，我堅持以學生為主體，教師為主導的原則，采用啟發(fā)誘導，合作探究、數(shù)形結合等教學法。通過直觀演示,學生看圖形數(shù)個數(shù)，數(shù)形結合的方法，編制出9的乘法口訣。學生在編制口訣的過程中，學會運用類推的方法學習新知識,層層推進，步步深入，培養(yǎng)了學生的多種能力。
本課的教學流程我是這樣設計的。
《課標》中指出：“數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。”所以我采取了以舊引新自然引入的方式，通過復習2至8的乘法口訣為學習9的乘法口訣做鋪墊。讓學生感悟到知識間是相互聯(lián)系的。從而激發(fā)了學生的學習積極性。
我認為本節(jié)課著重研究的是9的乘法口訣的編制過程。在教學這九句口訣時，我設計了三個環(huán)節(jié)；一是“引”；在教學一九得九，二九十八這兩句口訣時，采用一步一步引導的方法；二是“扶”；在教學三九二十七、四九三十六這兩句口訣時，采用扶持的方法，三是“放”；在前四句口訣學習后，五九至九九這五句口訣的教學中放手讓學生以小組合作的形式自主探索、合作交流編制口訣，進一步理解每一句口訣的意義。組織學生分小組學習，提高合作、交流的能力。讓學生知道9的乘法口訣的源于生活?？磩赢嬈伟才旁趯W習新知后，使學生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，讓知識在學生的腦海里生根發(fā)芽，從而使他們獲得不同程度發(fā)展。更凸顯了數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念，從而增強了學好數(shù)學的信心。
為了使學生切實掌握知識，深化9的乘法口訣的理解，我設計了幾道由易到難的練習題，通過不同層面的練習，使不同層次的學生都能夠得到鍛煉。既鞏固了新知又深化了新知，使數(shù)學教學變得更有活力，更有價值，從而達到學以致用的目的。
讓學生自己總結所學內容，暢談收獲和感受，既培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。
通過教師小結使學生更清楚地認識到生活中數(shù)學無處不在。
以上是我對《9的乘法口訣》這一節(jié)內容的初步設想，如有不當之處還請指正。
謝謝！
的乘法口訣說課稿篇十三
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
（1）知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。（2）熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
（2）引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上。在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，編寫乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
每句口訣的學習堅持呈現(xiàn)幾個幾相加文字、幾個幾相加的加法算式、乘法算式、乘法口訣。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題--列加法算式--列乘法算式--編乘法口訣--尋找規(guī)律記口訣--利用口訣解決問題”的過程。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
3、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。
1、創(chuàng)設情境，引出課題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計學生喜歡的動畫片（熊出沒）導入，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：教學“一五得五”我采用講授法：1個5就是5，可以寫成乘法算式1×5＝5編出乘法口訣“一五得五”；教學“二五一十”學生回答和老師講授相結合，學生答“二乘五得一十”或“二五得十”都對，老師直接說“二五一十”；教學“三五十五”放手學生編口訣，老師重點講授口訣含義：“三五十五”表示3個5相加等于15；教學“四五二十”不但讓學生自編口訣，而且要回答口訣含義；“五五二十五”則突出乘數(shù)相同，只能寫出一個乘法算式。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學。
在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性和游戲性。
（1）新知小結時用課件出示例題答案讓學生完成書上例題的方法糾正學生在寫乘法口訣時可能出現(xiàn)的問題。
（2）游戲環(huán)節(jié)用“對口令”和“拍手游戲”背誦5的乘法口訣同時完成書上練習十三第1題，讓學生在緊張的新知學習后得到放松的同時鞏固新知。
（3）闖關環(huán)節(jié)一是用伸出一只張開的手和伸出兩只張開的手來復習本課新知，使知識與生活相聯(lián)系；二是完成書上做一做2；三是拓展延伸，出示古詩《春曉》，問學生“你發(fā)現(xiàn)了什么？”運用新知結構提出問題解決問題。
4、總結收獲。
通過總結，提高學生的概括能力，讓學生再一次體驗成功的喜悅。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：
1個5相加。
5
1×5＝5一五得五5×1＝52個5相加5＋5＝10。
2×5＝10二五一十5×2＝103個5相加5＋5＋5＝15。
總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境。
的乘法口訣說課稿篇十四
7的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個教學難點，教師把這節(jié)課的教學重點定位于通過學生合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，感受探索知識的樂趣來克服這一教學難點，充分放手讓學生通過自己的動手操作，合作交流主動探究來理解知識，運用知識，本節(jié)課教師分幾個層次進行教學：
一、創(chuàng)設情境。
教師善于把生活中鮮活的題材引入到數(shù)學課堂，便學生置身于生活氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生有興趣把投入新課的學習之中去，如在教學中教師引用學生喜歡的活動，通過這一實例，讓學生領悟知識的內涵。
二、新課程理念。
要從學生已有的認識結構和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師在教7的乘法口訣時，考慮到學生已有2—6的乘法口訣的基礎，所以通過讓學生猜測：7的乘法口訣有幾句？它的特點雙是什么？讓學生聯(lián)想以往的學習經(jīng)驗去學習新的乘法口訣。
三、重視操作。
教學中教師給合有關的教學內容，給學生提供了充足的時間，提供有效的教學資源，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)，如在探究7的乘法口訣的來源時，出示了7個矮人的圖案，讓學生在這活動中理解知識、運用知識，從中體驗教學的價值。
在這活動中，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生的想象力得到發(fā)揮，在其后的探究階段，學生在觀察中、在思考中，通過圖案的個數(shù)計算出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的編乘法口訣的知識經(jīng)驗，分組探討7的乘法口訣，再通過觀察分析每句口訣的特點與聯(lián)系，編出7的乘法口訣，學生在大量的自主學習的空間里進一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的`來源，通過這一系列的教學活動，學生在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形式由具體到抽象，符合學習的認知規(guī)律。
四、自主探索，合作交流。
教學中通過教師引導學生，在自編口訣的基礎上再在小組內交流，達到合作交流，共同提高的目的，又通過分析口訣來理解記憶口訣在鞏固練習中，教師設計了多種圖案形式和詩句的練習內容，使7的乘法口訣得到進一步的鞏固和課化。
教師這堂課思路清晰，數(shù)學語言表達準確，提問率面廣，充分體現(xiàn)素質教育面向全體學生的要求，為達到幫助學生知道數(shù)學來源于生活，更服務于生活的道理，在數(shù)學中，為學生提供應用和實踐的機會，鼓勵學生在日常生活中去尋找數(shù)學問題，這樣做就有意識的培養(yǎng)了學生用數(shù)學的情感和態(tài)度，增加了學生學習數(shù)學的興趣。
的乘法口訣說課稿篇十五
本節(jié)內容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學二年級下第二單元《表內除法》第4課時《用2-6乘法口訣求商》，在內容的安排上較原九年義務教育小學數(shù)學教材有很大改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排，同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而是采取了隨機編排，這樣并不是降低了表內除法的口算要求，而是讓數(shù)學學習內容更切合學生生活實際。
由于二年級還沒有出現(xiàn)抽象的除法定義，第23頁例1從兩個不同層面揭示除法之間的內在聯(lián)系，一是從數(shù)量關系（每盤裝3個蘋果，有4盤，共有12個）的角度滲透除法的意義，引導學生去感悟乘除法之間的關系；二是引導希望聲觀察所寫的2個算式，讓學生在觀察和比較中清楚地發(fā)現(xiàn)兩個除法算式之間以及除法算式與乘法算式之間的內在聯(lián)系，并從中初步感知用乘法口訣求商的依據(jù)。
新課標明確指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學理念：知識于生活，在生活經(jīng)驗基礎上學習知識，并將知識運用于生活實踐之中，堅持以學生為主體、教師為主導，利用合作學習、自主探究，讓學生自主生成新知。
使學生了解乘法與除法的關系，經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，培養(yǎng)學生逆向思維，觀察能力。創(chuàng)設生活情境，引導學生探究數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：提高學生的口算能力。
教學難點：指導學生掌握用乘法口訣求商的方法。
１、正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。
２、運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
３、創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
（一）游戲引入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，低年級的學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，便用對口令的游戲激發(fā)學生的主動參與的興趣，讓學生躍躍欲試。接著，把算是填完整又為導入新知作好了鋪墊。
（二）創(chuàng)設情景，探究新知。
根據(jù)低年級學生的心理特點，我利用了神秘小客人小貓的出現(xiàn)來吸引學生的興趣，讓學生利用已學的表內乘法的知識幫助小貓解決問題（每盤裝6個蘋果，4盤一共裝多少個蘋果？）。再出示共有24個蘋果，平均裝入4個盤里，每盤裝幾個的問題，讓學生用已有知識列出除法算式，根據(jù)學生不同的基礎，展示多種算法，通過對比找出新舊知識的生成點。接著出示共24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？這時教師就放手讓學生自己算出結果，并通過問題“你是怎么求出這兩個除法算式的商的？”而揭出課題：用乘法口訣求商。
（三）觀察比，體會乘、除法之間的聯(lián)系。
該部分充分調動學生的主體意識，教師僅起到點播啟發(fā)的作用，讓學生體會成功的喜悅。并用“通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你明白了什么”等語言，讓學生感受到自己是學習的主人翁。在學生運用自己發(fā)現(xiàn)的方法去求除法算式的商時，他就不會感到枯燥無味，而是主動學習，從而達到事半功倍的效果。
（四）分層練習，寓學于樂。
低年級的學生如果長時間的集中學習會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，我將設計的聯(lián)系融入“開火車、小兔過河”等游戲中，讓學生在玩中學，寓學于樂。同時，根據(jù)新課標的精神，將知識運用到生活實踐中去，我設計了逛超市的環(huán)節(jié)，讓孩子們用所學的知識解決生活中的數(shù)學問題，并從中體驗成功的喜悅。
的乘法口訣說課稿篇十六
說課稿。
我今天執(zhí)教的《5的乘法口訣》是九年義務教育人教版小學數(shù)學第三冊第四單元的。這部分內容是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。教材讓學生參加編口訣的活動，體會編口訣的方法，逐步學會編乘法口訣，在編寫口訣的過程中知道一些探索知識的方法，提高學習數(shù)學的能力和積極性。乘法口訣是小學階段的一個重要基礎知識，是學生必須練好的基本技能之一，是以后學習多位數(shù)乘、除法必備的知識。
因此，我把本節(jié)課的教學目標定為：
1、知識與技能目標：
(1)知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會應用5的乘法口訣進行計算。
2、過程與方法目標：
(2)引導學生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
3、情感、態(tài)度、與價值觀目標：
體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感并形成初步的應用意識。
4、教學重點：
利用乘法算式編相應的乘法口訣，熟記5的乘法口訣。
5、教學難點：
數(shù)學課程標準強調：“數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上?！庇捎趯W生在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與我們的數(shù)學知識有著密切的內在聯(lián)系。因此，教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和學習規(guī)律，開發(fā)利用學生已有的知識經(jīng)驗和自己周圍熟悉的環(huán)境、生活事例設計組織教學，適時把它們引入課堂，讓學生在感知體驗中學習數(shù)學，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化。
在5的乘法口訣教學中，我讓學生欣賞畫面，在感受生活的同時發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。將累加所得的數(shù)編寫成乘法口訣，讓學生輕松的經(jīng)歷口訣編制的過程，同時實現(xiàn)學科之間的整合。
1、口訣的編制建立在解決問題和理解乘法意義的基礎上。
口訣的編制都要與乘法的意義緊密的結合在一起，編制乘法口訣不能脫離乘法的意義，要把解決問題和編制乘法口訣有機地融合在一起。
2、利用直觀教學。
借助情景圖等直觀手段，引導學生利用乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。
3、引導學生用探索的方式學習乘法口訣。
創(chuàng)設情境，讓學生經(jīng)歷“提出問題-列算式編口訣-尋找規(guī)律記口訣-利用口訣解決問題”的過程。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生的學習興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和初步解決問題的過程，體驗成功的快樂。
2、在獨立思考、個性化學習的基礎之上，開展同桌合作、小組合作交流活動，通過比較，完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
二年級的學生，由于年齡和自身認知特點，對于生動、直觀的語言和形象較容易接受，喜歡活潑有趣的視覺畫面。同時也已經(jīng)具備一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我設計以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學任務。
1、創(chuàng)設情境，列出乘法算式，引出問題。
“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開始，學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生比較愛玩，于是我設計變魔術的情景，讓學生在這個輕松愉悅的具體情境中提出數(shù)學問題，列出相應的乘法算式，同時引出本節(jié)課要學習的內容：5的乘法口訣。這樣設計引入的目的是為了使學生能把新舊知識有機的結合起來，真正做到乘法口訣的編制不離開乘法的意義單純的編制。
2、引導學生自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！痹谶@個環(huán)節(jié)里我分成六個層次：第一層次是編寫5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下同桌兩人共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生自己編口訣。第三層次是編寫5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口訣，采用同桌合作的形式，由學生自己編寫。第四層次讓學生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。第五層次運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發(fā)，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。
3、分層練習，在玩中學。
新的學習成果的強化，主要是通過練習實現(xiàn)的，但練習不等于機械地作出某一種重復的反映。練習應該是有意義的，富有成效的，并且能讓學生感到有樂趣的。在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養(yǎng)學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。
板書要一目了然，突出重點。本節(jié)課主要體現(xiàn)學生得出5的乘法口訣的過程，因此，我將本節(jié)課的板書設計如下：
1個51×5=5一五得五5×1=5。
2個55+5=102×5=10二五一十5×2=10。
3個55+5+5=15 3×5=15三五十五5×3=15。
4個55+5+5+5=20 4×5=20四五二十5×4=20。
5個55+5+5+5+5=25 5×5=25五五二十五。
總之，這節(jié)課的設計我嘗試采用多種教學策略，力圖為學生營造一個輕松愉悅的探索新知的學習環(huán)境，更好的讓學生的情感與認知、感受與理解通過學生的主體與教師的主導有機的結合起來，讓學生的數(shù)學智能得到一個和諧的發(fā)展。
的乘法口訣說課稿篇十七
今天我說課的題目是:義務教育課程標準實驗教科書（青島版）二年級上冊《8的乘法口訣》。乘法口訣是表內乘、除法計算最基礎的知識之一，對今后進一步學習乘法除法計算具有重要的作用。教材引導學生自己編制乘法口訣，在探索數(shù)學知識的過程中獲得成功的體驗，促使學生不斷增強學好數(shù)學的自信心，同時注重培養(yǎng)學生的推理能力和應用數(shù)學的意識。根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學課程標準》中的地位及作用，我制定了如下說課內容：
（一）教學目標：
知識與技能目標：
1、經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。
2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
過程與方法目標：
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識。
情感、態(tài)度、價值觀目標：
培養(yǎng)學生合作學習的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
（二）教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
（三）教學難點：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：
1、情景教學法。利用凱蒂學藝來創(chuàng)設情景，讓學生在情景里自己獨立思考、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。
2、編兒歌教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的`功能。
3、以同桌合作交流的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。
通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：
1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
2、通過編兒歌整理信息，同時調動學生學習的積極性。
2、在趣味練習中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。
練習卡，課件。
根據(jù)教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：
（一）激發(fā)興趣，復習鋪墊。
正式上課前咱們先做一個小游戲，小降落傘上帶來了很多問題，一會他們就會降落下來，同學們的任務就是在題目落地前，完整的說出答案，有沒有信心完成這個挑戰(zhàn)？（補充口訣如三七（），（）二十四等）。
（二）創(chuàng)設情境，自編口訣。
2、（課件出示一只中國結）仔細觀察這個中國結有什么特點？（8個圓環(huán)）。
3、出示課本凱蒂學藝的情境圖，那在這幅學習的畫面上你還看到了哪些數(shù)學信息？
4、編兒歌，學口訣。
看到小凱蒂和咱同學們這么熱愛學習，老師非常高興，于是我編了一首兒歌（課件出示）。
小小少年手兒巧，
編起結來水平高。
中國結兒真奇妙，
咱們一起瞧一瞧。
1個結上8個環(huán)，
2個結上（）個環(huán)。
3個結上（）個環(huán)，
你能接往下編嗎？現(xiàn)在拿出你的練習卡，把兒歌編完整，看誰編的又對又快！
5、那每句兒歌都是用哪個乘法算式來計算的呢？快速的把它寫在練習卡的算式一列。
6、看來乘法口訣的確是個好幫手，1——7的乘法口訣我們都學會了，那你能自己編制出8的乘法口訣嗎？自己試試寫在練習卡的口訣一列，編完后同桌之間互相交流一下。
7、匯報口訣，學生板書。（并簡單介紹自己編口訣的依據(jù)）。
9、同學們可真不簡單，自己就編出了8的乘法口訣，看著自己編的乘法口訣你有什么感覺？（讓學生體會到成功的喜悅）那就讓我們自豪的讀一讀，邊讀邊觀察乘法這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，板書課題：8的乘法口訣）。
（我設計例題教學時：主要是由“扶”到“放”，讓學生嘗試編口訣，始終遵循學生的認識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結構，也培養(yǎng)了學生獨立探究新知的思維品質，促進了思維的發(fā)展。）。
（三）多種形式記憶口訣（齊背、單獨背、師生對口訣、同桌對口訣）。
（四）邊玩邊練，鞏固知識。
要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學生的思維必須經(jīng)過多次反復，循序漸進地實際應用。我設計了如下練習內容：
1、運用口訣解決問題。
學會了8的口訣，那你會用8的口訣解決問題嗎？
試試看：一周安排多少人干值日？8個中國結共需要多少圓環(huán)？做在聯(lián)系卡上。
說說你是怎樣想的，用的口訣是什么？
2、補充口訣。
師：這是一顆智慧樹，只有有智慧的同學才能讓它結滿成功果實。
3、摘草莓，口算。
師：讓我們?yōu)槊恳粋€算式摘一個可口的草莓。
4、根據(jù)口訣寫算兩個算式。
5、找規(guī)律填數(shù)。
看到同學們學的這么認真，藍貓也蹦蹦跳跳的來了，仔細觀察，它的蹦跳有什么規(guī)律??！
的乘法口訣說課稿篇十八
在寧波學習，聽了鎮(zhèn)明中心小學胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態(tài)、有趣的學習。
胡老師用七巧板引入，來調動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn)，改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個，然后讓學生數(shù)一數(shù)，拼一個小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎。
7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習設計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數(shù)，近到當前，比如計算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業(yè)。
的乘法口訣說課稿篇十九
1、內容：二年級上冊第57～58頁。
2、教學內容的地位、作用和意義。
通過學習使學生初步掌握運用7的乘法口訣口算有關除法，并使學生在實際問題的解決中理解用乘法口訣求商的思考過程。對今后進一步學習用口訣求商有著重要的意義。
3、教學目標。
（1）經(jīng)歷從實際情境中提出并解決數(shù)學問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運用7的乘法口訣求商。
（2）在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視發(fā)展學生思維的靈活性。
（3）在獨立思考的基礎上加強合作交流，體驗成功的快樂，樹立合作交流的意識。
4、教學內容的編排特點、重點和難點。
這一部分教材編排了一道例題，先出示小朋友在玩雪花積木的現(xiàn)實場景，再出現(xiàn)了完整的文字表述的實際問題，引導學生思考列式，探索除法的計算方法。學生通過獨立思考、討論、交流，感受到這些算法都是想乘法口訣來求商的。在想想做做中，讓學生按題組計算后說說計算除法的想法，展示思考過程，從題目聯(lián)系中進一步體會到只要想乘法口訣來計算除法。想想做做中還出現(xiàn)了把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少的實際問題。教學重點是掌握用7的乘法口訣求商的方法，教學難點是運用口訣比較熟練地求商。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。因而設計本節(jié)課時，注重以下幾方面組織教學：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
全課以參加山羊老師帶來的游戲活動串聯(lián)起來，使學生在輕松、民主、和諧的氣氛中探索新知，始終保持旺盛的求知欲。
2、探索交流，得出算法。
數(shù)學教學的過程應留有學生自主探索、合作交流的活動空間，以此實現(xiàn)課堂。
教學目標。在學習除法的計算方法時，給學生留有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間。從而，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，明確自己思維的正誤，并有機會分享他人的想法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節(jié)，利用學生好奇，好玩的心理，由木偶山羊老師邀請學生玩雪花積木為情境引入新課，極大地激發(fā)了學生的興趣，為學生學習新知作好了情感上的鋪墊。
2、探索交流，得出算法。
1）這一環(huán)節(jié)的設計，為學生自主探索提供了機會，通過學生想一想、擺一擺、議一議、說一說的自主學習的過程來探求新知。這樣既符合學生的認知規(guī)律，又培養(yǎng)了學生的探究能力，同時通過多種思考方法的引導，培養(yǎng)了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。
2）通過自學課本的例題，是讓學生對所學知識及時地鞏固，有利于知識的內化。讓學生進一步體會利用乘法口訣求商會比較方便。
3、鞏固深化，掌握方法。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣求商，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。
4、全課總結，揭示課題。
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時運用山羊老師的話在生活中存在許許多多的數(shù)學問題，只要我們仔細觀察，勤動腦。我們就能用學過的知識來解決新的問題。所以，在以后的生活中，小朋友要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子。使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。
的乘法口訣說課稿篇二十
今天我說課的內容是人教版小學數(shù)學二年級下冊第四單元表內除法（二）的第一課時——用7、8的乘法口訣求商。本節(jié)課我主要從教材及學情分析、學習目標與重難點、教法與學法、評價設計方案、教學過程等幾方面進行說課。
首先，我談一下教材分析。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數(shù)學計算中的一塊重要基石,它在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。為了讓學生掌握好這部分知識,教材根據(jù)兒童的認知規(guī)律將用乘法口訣求商分為兩階段學習。第一階段,安排在本冊書的第二單元表內除法一:學習“用2～6的乘法口訣求商”,該單元著重讓學生掌握求商的一般方法；第二階段,安排在本冊書的第四單元表內除法二:學習“用7、8、9的乘法口訣求商”,本單元著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單的涉及乘,除運算的實際問題.“用7、8的乘法口訣求商”即是本單元的第一課時,也是在學習“用2～6的乘法口訣求商”的基礎上進行教學的。
本節(jié)課中，教材通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此學好這部分知識是非常重要的。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經(jīng)掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生應該不會有太大困難，但是求商的前提是必須要建立在學生已經(jīng)對乘法口訣掌握基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
（通過對教材與學情的把握，并結合數(shù)學課程標準的相關要求，我制定了如下學習目標，分別是：）。
三、學習目標及重、難點：
（1）經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的基本方法。
（2）根據(jù)具體情境，會正確用除法運算解決簡單的實際問題。
（3）在自主探索，合作交流過程中，進一步發(fā)展解決問題的能力。
（除此之外，我還確立了如下的學習重點、難點）。
學習重點：
學習難點：
運用已有知識與經(jīng)驗自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。
（下面，為了講清重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，我再從教法和學法上談談：）。
四、教法與學法：
1.教法：
學生已掌握了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一情況，教學本課時，我采用“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)興趣——自主發(fā)現(xiàn)、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2.學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過“情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報”4個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新意識。
五、評價方案的設計：
（1）借助“快樂的節(jié)日”這一具體情境，通過老師引導和學生之間的交流，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，使學生建立除法應用題的結構，懂得運用口訣求商的方法去解決生活中的實際問題，從而完成對目標2的評價。
（2）借助“海豚頂球”這一活動情境，每人答兩道題，以比賽形式進行各種相關練習，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時完成對目標1和目標3的評價。
（接下來，我就來具體談一談本節(jié)課的學習過程。）。
六、教學過程：
根據(jù)以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環(huán)節(jié)：（一）復習舊知，導入新課；（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知；（三）趣味練習，鞏固新知；（四）總結歸納，交流體會。
（一）復習舊知，導入新課。
俗話說好的開始是成功的一半。上課伊始，為了將學生的注意力很快地吸引到課堂上來，引起他們的好奇心和學習的欲望；同時也確保舊知的復習變得緊張高效，所以我決定從學生感興趣的話題入手：
我看下哈，咱們同學今天的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很高興??？聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個高興勁發(fā)揮下我們的聰明呢？相信通過這樣的幾句話應該可以激發(fā)起學生學習的熱情，所以我會接著說：
那我們集體認真的背誦下乘法口訣，一般情況下孩子們很喜歡這種背誦方式。我發(fā)現(xiàn)同學們背誦的都非常棒，只有個別同學還不是很熟練，下去一定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么一定要背熟呢？因為它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今天我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。
（以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面的學習新知識做好鋪墊。）。
（二）引導發(fā)現(xiàn)，探索新知。
學生觀察“快樂的節(jié)日”這幅圖，引出裝扮教室時也有許多的數(shù)學問題?？赐瑢W們正在忙碌的準備著，出示主題圖并提問按照從上到下的順序觀察每組的小朋友在做什么，同時有什么數(shù)學信息？同桌交流討論，然后匯報，由此引出課題，在解決裝扮教室的問題的同時學習用7和8的乘法口訣求商。第一個問題一起解決，怎樣列式呢？為什么？結果是多少？你是怎樣想的？隨之，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報后，情學生認真觀察這兩個算式，提問你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察，學生匯報被除數(shù)相同，除數(shù)和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的。并初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。解決主題圖的紅旗問題后，教師進行小結：用7和8的乘法口訣求商的方法與用2～6乘法口訣求商的方法是一樣的，就是想相應的乘法口訣。
（創(chuàng)設快樂的節(jié)日布置教室這一情境，經(jīng)過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。）。
（三）趣味練習，鞏固新知。
裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應該不是問題了。這部分設計了4個練習題：
1.小小接力賽：
課件出示課本第38頁做一做第1題。
2.填方框：
課件出示課本第38頁做一做第2題。
3.吹泡泡游戲：
課件出示課本第38頁做一做第3題。
4.分一分：
課件出示課本第40頁練習八第2題。
（三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。另外最后一題的設計目的是使學生感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題。同時完成對目標2和目標3的評價。）。
（四）總結歸納，交流體會。
本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候學會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。希望大家在以后多觀察，多思考，其實許多的數(shù)學知識就在我們身邊。
（讓學生體驗本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力，并讓他們自主感受到學習的快樂。）。
七、板書設計：
56÷8=7（面）56÷7=8（面）。
口訣：七八五十六口訣：七八五十六。
答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。
這是本節(jié)課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現(xiàn)，有利于學生歸納總結，加深記憶。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
的乘法口訣說課稿篇二十一
《7的乘法口訣》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》二年級上冊第72頁的內容。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，結合本課知識特點及課程標準的要求，確定了本課的教學目標及教學重點、難點。
二、教學目標。
1、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
2、使學生學會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養(yǎng)學生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學生解決實際問題的能力。
教學難點：
二、說教法。
本課主要采取實踐探索法和演繹概括法教學。在推導7乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時采用演繹概括法，引導學生總結出口訣特點。具體的教學中還注意兩點：一是發(fā)揚教學民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設情境等方式，加強師生之間的情感交流。二是合理應用電教手段，引導學生主動學習。
三、說學法。
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學習內容，本課著重培養(yǎng)學生以下幾種學習方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學合作，共同討論和探索問題的習慣。
四、說教學程序。
1、復習導入階段。
通過復習1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗到成功的喜悅，從而為新知識的學習做了鋪墊。
2、探究學習新知階段。
在過去學習乘法的基礎上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學生仔細地觀察，并相應地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學習，讓學生體會到了學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、轉轉盤游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。
4、總結評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設計，通過談收獲，使學生對本課的內容有了更明確的認識，同時鼓勵學生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學生又一次感受到了數(shù)學在生活中的重要意義，進一步喚起愛數(shù)學，學數(shù)學的學習欲望。