總結(jié)健身成果，激勵自己繼續(xù)向目標(biāo)邁進(jìn)。應(yīng)該用簡潔明了的語言來進(jìn)行總結(jié)，避免過分冗長和啰嗦。通過閱讀以下小編為大家整理的總結(jié)案例，相信你會對如何寫好總結(jié)有更深入的認(rèn)識。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇一
xx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xx市xx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會》，現(xiàn)就此次研討會情況及學(xué)習(xí)體會做如下匯報和總結(jié)。
研討會情況。
此次研討會是由xx市xx區(qū)教育局主辦，由xx市xx區(qū)、xx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會，研討會主辦單位展示了xx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xx市咸陽路小學(xué)、xx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會上進(jìn)行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xx市教育學(xué)會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會收獲及體會。
本次研討會，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xx市xx區(qū)教育局的主要做法是：
主要采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會實踐活動，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會實踐中的'自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動。
3、加強(qiáng)綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實踐“先學(xué)后教——主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)——課上自主探究——教師導(dǎo)學(xué)解困——分享學(xué)習(xí)成果——課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠、面對面的學(xué)習(xí)交往、個人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。xx區(qū)部分學(xué)校積極實踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實踐中xx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。
通過研究實踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動體驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動體驗、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時進(jìn)行自選），我看了xx區(qū)實驗小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。《長城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xx區(qū)課改的成果。
三位專家的報告在對xx市xx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二
在新課程新理念的指引下，我個人認(rèn)為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學(xué)識為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個意思，這里主要是指教師的知識問題，學(xué)生都有向師性，實際上是學(xué)生的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是知識發(fā)展和完善的過程，教師的知識力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，還要有高深的教學(xué)理論，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師教學(xué)理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓(xùn)，使我對終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，把教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機(jī)的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學(xué)習(xí)型教師。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇三
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的籠統(tǒng)、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：
一、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。
學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。考慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會發(fā)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充沛理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自身小結(jié)學(xué)到的知識以和方法。
(2)和時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自身查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)發(fā)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自身的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于考慮。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識。
二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實踐活動。
二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生通過丈量自身的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學(xué)們相互丈量身高，提高實踐活動的能力。
三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個過程自身體現(xiàn)了歸納推理。
四、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如課本18頁的例子：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?”在完成知識教育外，還應(yīng)教育學(xué)生做完紙花后，剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，維護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
五、勤與家長溝通，實現(xiàn)一起教育。
與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長和時了解小朋友在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。
六、撰寫博客文章和教育論文。
本學(xué)期在“生長博客”上撰寫了自身的教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，通過努力的耕耘使自身的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇四
學(xué)習(xí)了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學(xué)習(xí)讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
首先，要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。
此次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇五
近年來,中國與新加坡,都在進(jìn)行新一輪課程改革,修訂和完善了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。以下本站小編為你帶來小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更加明確了教學(xué)的主攻方向，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——?dú)w納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
新的基礎(chǔ)教育課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
數(shù)學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實踐。
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
寒假里，我學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇六
通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：
1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使學(xué)生在實際測量中感受長度單位，并學(xué)會運(yùn)用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運(yùn)動項目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
3、對教材進(jìn)行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇七
在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強(qiáng)比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法?？刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的'過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、___、希看、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇九
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更加明確了教學(xué)的主攻方向，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——?dú)w納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
新的基礎(chǔ)教育課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十一
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計。新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個教學(xué)設(shè)計實例。這些實例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計。盡管新課程實驗剛剛在二年級進(jìn)行，但本書不僅適用實驗區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實踐中有意識地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，已經(jīng)開始嘗試在自己的教學(xué)實踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實，實驗結(jié)果的真正提高取決于每一個教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計。新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實。在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進(jìn)行評價。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。
教師設(shè)計些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會有借鑒的。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十二
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
通過學(xué)習(xí)感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十三
在新時代的發(fā)展背景下，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對學(xué)生、教師和社會的深遠(yuǎn)影響。以下是我對新課程理念的體會和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動參與和實踐操作。在過去，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受的對象。而在新課程理念中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實踐操作來獲得知識和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生成績往往是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視各科目的知識掌握。然而，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實踐活動，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時，他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動和課程設(shè)置，學(xué)生有機(jī)會提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實踐中把想法付諸行動。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識、技能和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對于社會的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會發(fā)展的中堅力量，推動經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評價體系和晉升機(jī)制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可，促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實施對于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，對社會的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識到了新課程理念的意義和價值，并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為實施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十四
課程理念是教育教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，它影響著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的運(yùn)用。在我過去的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷中，我逐漸認(rèn)識到課程理念對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的重要性。在此，我將分享我對課程理念的理解和心得體會。
首先，我認(rèn)為課程理念應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生是課程的主體，他們的興趣、需求、優(yōu)勢和劣勢應(yīng)該成為課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)生作為課程設(shè)計的中心，可以使學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。例如，在一次英語口語課中，我根據(jù)學(xué)生的興趣選擇了一篇有關(guān)電影的文章作為學(xué)習(xí)材料，并設(shè)置了問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。這樣一來，學(xué)生們在愉快的氛圍中提高了口語表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，課程理念應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還需要具備一定的綜合素質(zhì)，如人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。因此，課程應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也能全面發(fā)展。比如，在一節(jié)美術(shù)課上，我讓學(xué)生們畫一幅自由發(fā)揮的畫作，并要求他們寫一個短評，解釋畫作的意義。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生們既培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，又提高了表達(dá)和思維能力。
另外，課程理念應(yīng)該體現(xiàn)實踐和跨學(xué)科。課堂教學(xué)不能僅僅停留在書本知識的傳授，而應(yīng)該融入實際生活和實踐活動中。通過實踐，學(xué)生們可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，增強(qiáng)對知識的理解和記憶。同時，課程設(shè)計應(yīng)該打破學(xué)科的界限，促進(jìn)知識的交叉融合。例如，在一節(jié)生物課上，我邀請化學(xué)老師到課堂上和我一起教授相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加全面地了解生物與化學(xué)的關(guān)系，拓寬他們的學(xué)科視野。
此外，課程理念還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課程設(shè)計不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一堂體育課上，我對學(xué)生進(jìn)行了健康和道德教育，讓他們了解健康的重要性，并倡導(dǎo)團(tuán)隊合作和公平競爭的價值觀。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在陽光和諧的氛圍中，全面發(fā)展自己，提高個人素質(zhì)。
總之，課程理念是教育教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生作為課程設(shè)計的中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實踐和跨學(xué)科的融合以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是我對課程理念的理解和心得體會。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和完善自己的課程理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果做出更大的貢獻(xiàn)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十五
隨著教育的發(fā)展，課程的設(shè)計和實施變得越來越重要。在我所接觸的學(xué)習(xí)過程中，我受到了不同課程理念的影響，這些理念使我深刻地認(rèn)識到了教育和課程設(shè)計的重要性。在本文中，我將分享我對課程理念的理解和體驗。
第一段：課程的目的。
任何課程的設(shè)計都應(yīng)準(zhǔn)確地反映其目的和意圖。在我接受的課程中，許多教師都重視這一點(diǎn)，并在他們的課程中明確地表達(dá)了目的。這讓我們感到非常舒適，因為我們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地利用學(xué)習(xí)的時間。此外，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時也非常重要。
第二段：學(xué)生的主導(dǎo)地位。
近年來，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的主導(dǎo)地位。相比傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式，這種方法更重視學(xué)生學(xué)習(xí)前提的討論和學(xué)生參與的程度。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常能感受到教師在鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自己的疑問和成為領(lǐng)袖。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力。
第三段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們探索新的知識領(lǐng)域時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為一種非常重要的方法?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不同課程之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將知識從一個學(xué)科應(yīng)用到另一個學(xué)科。在我的學(xué)習(xí)過程中，我意識到不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系，結(jié)合另一個學(xué)科的知識來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對各種學(xué)科的理解，為他們未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會。
第四段：個性化學(xué)習(xí)。
個性化學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)要求與他們自己的學(xué)習(xí)方式相集合的方法。在我的學(xué)習(xí)中，我很高興看到教師們能夠利用不同的學(xué)習(xí)方法，并且能夠通過反饋進(jìn)行調(diào)整以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種方法可以讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，同時也讓教師了解到如何在課程設(shè)計和教學(xué)中定制方法以幫助學(xué)生成效地學(xué)習(xí)。
第五段：反思和持續(xù)改進(jìn)。
課程設(shè)計需要隨著時間的推移持續(xù)改進(jìn)。只有通過不斷的反思和調(diào)整，才能讓每次課程設(shè)計都最大化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一個學(xué)生，我也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法也需要反思和改進(jìn)。我經(jīng)常在需要學(xué)習(xí)時根據(jù)自己的進(jìn)度做出調(diào)整，確保自己的學(xué)習(xí)效果最大化。
綜上所述，更好的課程設(shè)計需要滿足學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解各種課程理念并及時根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整至關(guān)重要。通過滿足學(xué)生的需要，了解各種課程理念并及時調(diào)整，我們將能為所有學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十六
作為一名教育工作者，課程理念既是我們行業(yè)的基石，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹笇?dǎo)原則。在學(xué)科教學(xué)中，我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)？在維護(hù)課程的同時，如何確保學(xué)生發(fā)展的多樣性和完整性？這些問題都涉及到我們的課程理念。本文將以筆者的個人經(jīng)歷和參考文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，探討幾種課程理念在我們教學(xué)實踐中的應(yīng)用和體會。
二、傳統(tǒng)理念：著眼于學(xué)生考試成績。
傳統(tǒng)課程理念以傳授知識為主，重視標(biāo)準(zhǔn)化測試和考試結(jié)果。在實際教學(xué)中，這種理念往往表現(xiàn)為教師傾向于灌輸知識，并更多關(guān)注學(xué)生的得分，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展。這種方法可能導(dǎo)致學(xué)校變成為了考試壓力之下的學(xué)生工廠，為了追求高分而喪失學(xué)習(xí)和成長的真正目的。
突破這種瓶頸的方法包括增加課外活動、多元評估方法和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的成長。作為教師，我們應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生探索自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生了解學(xué)科提供不同的途徑。例如，我利用教材中的實際案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，使他們能夠掌握更多的知識，同時表現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。這種方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生合作和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)和思維能力。
三、技術(shù)主導(dǎo)理念：以技術(shù)為核心創(chuàng)新。
相比于傳統(tǒng)理念，技術(shù)主導(dǎo)模式更關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。這種理念指出，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并使用技術(shù)來解決實際問題，這種實踐可以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索知識的興趣。在這種情況下，教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生合作開發(fā)，充分發(fā)揮團(tuán)隊的合作和創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我鼓勵我的學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，并且嘗試運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)解決問題，通過“實現(xiàn)做到了才算掌握”來加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生將面對真正的問題，并嘗試?yán)谜n程中學(xué)習(xí)的方法來創(chuàng)新和解決。由此，不但有幫助遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的弊端，被動的接受問題，而且更加主動地去關(guān)注并解決問題的思路。
四、綜合主義理念：促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
綜合主義課程理念是一種新型的課程理念，旨在將傳統(tǒng)的學(xué)科知識與實際生活問題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生開展實踐活動并開拓新的知識領(lǐng)域。同時，它的優(yōu)勢也在于開放性和包容性。
在綜合主義課程理念的指導(dǎo)下，我鼓勵我的學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并將各個課程的知識結(jié)合起來，來解決不同的問題。我還通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和短板來利用課堂上的差異化教學(xué)，讓學(xué)生不斷發(fā)展自己的長處和彌補(bǔ)自己的不足。綜合主義的方法培養(yǎng)了我們的學(xué)生多方面技能和優(yōu)良品德，同時也豐富了他們的人生閱歷，為他們未來的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
五、結(jié)論：留意不同的課程理念并為學(xué)生帶來多方面的價值。
總之，課程理念不僅是我們的教學(xué)現(xiàn)實，同時也是我們的學(xué)生的個人發(fā)展。不同的課程理念有不同的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性，選擇正確的方法可以為學(xué)生帶來有益的影響。我們可以通過多元化的方式并確保適當(dāng)?shù)馁Y源配備，為學(xué)生創(chuàng)造更有價值的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識和培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的技能。對于我們這些從事教育事業(yè)的人，為了更好地服務(wù)我們的學(xué)生，創(chuàng)建更為全面和優(yōu)質(zhì)的教育模式是一項基本義務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十七
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會?，F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。
如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十八
課程實際理念是現(xiàn)代教育改革中的重要一環(huán)，它以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。我在實踐中深刻體會到課程實際理念的重要性和其對學(xué)生的影響。
第二段：了解學(xué)生需求。
在教學(xué)中，我認(rèn)識到了要真正實現(xiàn)課程實際理念，就需要了解學(xué)生的需求。每位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。作為教育者，我們應(yīng)該更多地采用因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求量身定制課程。例如，在教授英語課程時，我通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了更多的角色扮演和互動教學(xué)活動，以提高學(xué)生的興趣和參與度。這種因材施教的方法幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第三段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
課程實際理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生的成長和將來的發(fā)展極其重要。課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種技能，例如溝通能力、合作能力、創(chuàng)造力等。我提倡小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作和解決問題的能力。我還鼓勵學(xué)生參加課外活動，拓寬他們的視野并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過多角度的培養(yǎng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展，為將來的成功做好準(zhǔn)備。
第四段：注重社會實踐能力。
現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求不再僅僅是掌握書本上的知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備實踐能力。課程實際理念的核心之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在課堂上，我會設(shè)計一些與社會實踐相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐來理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，在教授科學(xué)課程時，我組織學(xué)生實地考察，讓他們親自感受科學(xué)的魅力。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)。
通過實踐中的不斷探索，我進(jìn)一步認(rèn)識到課程實際理念的核心和要義。學(xué)生是課程的中心，我們應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。因材施教、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和注重社會實踐能力是實現(xiàn)課程實際理念的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持這些理念，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十九
為了更好地落實新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：
在平時的工作中以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計劃如下：
（一）認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神。
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的`變革，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
（二）立足教學(xué)，抓好常規(guī)。
走進(jìn)新課程，實踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設(shè)計開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)。
積極參加縣里組織的各項培訓(xùn)，縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實驗，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
（四）注重積累，加強(qiáng)研究。
課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學(xué)習(xí)新課程的體會”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十
新課程教學(xué)實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學(xué)習(xí)和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十一
第一段：介紹課程理念的背景和重要性（200字）。
課程理念是教育的核心之一，它是指在教育過程中所追求的教學(xué)目標(biāo)和教育價值觀。一個明確的課程理念可以給教師和學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著教育方式的不斷革新和教育觀念的進(jìn)步，課程理念也在不斷發(fā)展和演變。無論是以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，還是注重實踐與應(yīng)用能力的素質(zhì)教育，課程理念都在推動著學(xué)校教育的改革和發(fā)展。
第二段：描述自己的課程理念（200字）。
我的課程理念是以學(xué)生為中心，注重實踐和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能。因此，我尊重學(xué)生的個性和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在我的課堂上，我會運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括小組合作、項目設(shè)計等，讓學(xué)生參與到實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐經(jīng)驗。同時，跨學(xué)科能力也是我課程的重要目標(biāo)。我會鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決復(fù)雜問題的能力。
第三段：闡述以學(xué)生為中心的重要性和優(yōu)勢（300字）。
以學(xué)生為中心是一種以學(xué)生成長為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。通過關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，教師能夠更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，提供適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)策略。這樣可以保證每個學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)過程中，使每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。此外，以學(xué)生為中心的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，他們將能夠更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。
第四段：闡述注重實踐和跨學(xué)科能力培養(yǎng)的重要性（300字）。
實踐是學(xué)習(xí)的最有效方式之一，它能夠使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生動手實踐，如科學(xué)實驗、社區(qū)調(diào)查等。通過實踐，學(xué)生能夠更好地理解抽象概念，加深對知識的理解和記憶。同時，跨學(xué)科能力的培養(yǎng)也是非常重要的?，F(xiàn)代社會對個體的要求越來越高，需要具備多學(xué)科的知識和技能，能夠在復(fù)雜的問題中進(jìn)行綜合思考和解決。因此，我鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)課程理念的意義和啟示（200字）。
一個明確的課程理念能夠為教學(xué)提供明確的指導(dǎo)和目標(biāo)，使教師和學(xué)生都能明確自己的角色和責(zé)任，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生為中心的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。注重實踐和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該積極探索和實踐符合自己課程理念的教學(xué)方式和方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的復(fù)合型人才。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十二
在現(xiàn)代教育改革中，課程實際理念是一種被廣泛關(guān)注和探討的教育理念。通過將課程與社會實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，課程實際理念為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)途徑。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我深刻體會到課程實際理念的重要性。下面將從三個方面談?wù)勎业捏w會。
首先，課程實際理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐是獲取知識的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的有效手段。當(dāng)課程緊密結(jié)合實際，并通過實踐活動提供給學(xué)生實踐的機(jī)會時，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的教學(xué)實踐中，我為學(xué)生設(shè)計了一系列的實踐項目，比如實地考察、社區(qū)服務(wù)和實驗探究等。通過這些實踐項目，學(xué)生能夠親身體驗真實的社會問題，并通過解決問題的過程培養(yǎng)出實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，實踐還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們在面對困難時能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。
其次，課程實際理念突破了傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，注重跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分方式會使學(xué)生陷入“知識碎片化”的困境，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。而課程實際理念通過跨學(xué)科的教學(xué)使學(xué)生能夠在實際問題中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識和技能，提高解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我注重跨學(xué)科項目的設(shè)計。例如，在教授物理知識的同時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究等方式應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，比如設(shè)計一個簡單的機(jī)械裝置，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力。
最后，課程實際理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受和記憶知識。而課程實際理念通過鼓勵學(xué)生主動參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決的能力。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我采用了多種方法來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，我會提供開放性的問題，讓學(xué)生自行查找資料并進(jìn)行探究，通過小組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，我也注重在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主選擇所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，課程實際理念通過將課程與社會實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)途徑。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我深刻體會到課程實際理念的重要性。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神、跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的優(yōu)秀學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十三
為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為了在教育教學(xué)工作中較好地適應(yīng)新課程改革的需要，教師更要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，更要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識及相關(guān)知識，用知識來武裝自己。使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手,抓出工作成效,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,身為教師就必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高。按照本階段教師新課程崗位培訓(xùn)及新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容、要求標(biāo)準(zhǔn)和上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合本人自身的實特擬定本階段的學(xué)習(xí)計劃。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
除了《校本研修面對面》、《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》、《新時期師德修養(yǎng)》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》?！缎抡n程學(xué)科及其它培訓(xùn)》等必修的課程外，自己還要擠出時間來學(xué)習(xí)，比如《新課程師資培訓(xùn)精要》、《教師教學(xué)究竟靠什么》、《課程的反思與重建》、《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》、《信息技術(shù)與課程整合》、《心理健康素質(zhì)與教師心理素質(zhì)》等諸多方面的知識來提高自己綜合業(yè)務(wù)水平。
二、學(xué)習(xí)形式及措施。
(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。
(3)參加年級組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
(4)利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的討論與學(xué)習(xí)。
(5)勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇一
xx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xx市xx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會》，現(xiàn)就此次研討會情況及學(xué)習(xí)體會做如下匯報和總結(jié)。
研討會情況。
此次研討會是由xx市xx區(qū)教育局主辦，由xx市xx區(qū)、xx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會，研討會主辦單位展示了xx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐〉為題，作了大會交流，與會人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xx市咸陽路小學(xué)、xx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會上進(jìn)行了交流；大會邀請了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會上做了專題報告；最后，xx市教育學(xué)會會長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會收獲及體會。
本次研討會，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xx市xx區(qū)教育局的主要做法是：
主要采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會實踐活動，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會實踐中的'自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實施“小干部輪換制”和“中隊值周”制度；三是開展班級特色活動。
3、加強(qiáng)綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實踐“先學(xué)后教——主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)——課上自主探究——教師導(dǎo)學(xué)解困——分享學(xué)習(xí)成果——課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個要素，即：積極的相互依靠、面對面的學(xué)習(xí)交往、個人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動的獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。xx區(qū)部分學(xué)校積極實踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實踐中xx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對象，提升為校本研究的課題。
通過研究實踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動體驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動體驗、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒又信c會代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時進(jìn)行自選），我看了xx區(qū)實驗小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)。《長城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅固，體會我國古代勞動人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xx區(qū)課改的成果。
三位專家的報告在對xx市xx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實用性。同時各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二
在新課程新理念的指引下，我個人認(rèn)為：首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，以高深的學(xué)識為基礎(chǔ)，正所謂“學(xué)高為師”也正是這個意思，這里主要是指教師的知識問題，學(xué)生都有向師性，實際上是學(xué)生的一種認(rèn)同感；同時學(xué)生受教育的過程是知識發(fā)展和完善的過程，教師的知識力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的知識引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師不但要懂得教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，還要有高深的教學(xué)理論，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師，不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識。
通過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師教學(xué)理論調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學(xué)習(xí)，使我體會到教師要熱愛這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現(xiàn)。
通過本次培訓(xùn)，使我對終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。。終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，把教學(xué)理論和教學(xué)實踐有機(jī)的聯(lián)系起來。這樣工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要新的理論作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在理論上，思想上、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正的學(xué)習(xí)型教師。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇三
二年級數(shù)學(xué)教學(xué)，重在初步培養(yǎng)學(xué)生的籠統(tǒng)、概括能力，分析、綜合能力，判斷、推理能力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。本學(xué)期根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)過程中主要做到以下幾點(diǎn)：
一、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。
學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù);學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，掌握每一局部知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。考慮學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會發(fā)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充沛理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生考慮。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力;讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維;盡量讓學(xué)生自身小結(jié)學(xué)到的知識以和方法。
(2)和時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常適合低年級學(xué)生遺忘快，不會復(fù)習(xí)的缺點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易發(fā)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自身查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后，給予好的評價，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。分析練習(xí)發(fā)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自身的方法慢速度學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于考慮。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測試的結(jié)果不再作為評價學(xué)生依據(jù)，而是著重學(xué)生的知識掌握情況，學(xué)習(xí)的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸成一類進(jìn)行講解。希望能通過這種方式，讓學(xué)生從不同角度掌握知識。
二、設(shè)計符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實踐活動。
二年級學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學(xué)生通過丈量自身的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動時，同學(xué)們相互丈量身高，提高實踐活動的能力。
三、結(jié)合基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的數(shù)的數(shù)位是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少或位上的數(shù)的大小來判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀，寫法時，在舉幾個例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀法，寫數(shù)的法則，這個過程自身體現(xiàn)了歸納推理。
四、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。
在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如課本18頁的例子：“學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少張?”在完成知識教育外，還應(yīng)教育學(xué)生做完紙花后，剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，維護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
五、勤與家長溝通，實現(xiàn)一起教育。
與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長和時了解小朋友在校的學(xué)習(xí)生活情況，與此同時，教師更能加深對學(xué)生個性的了解，做到因材施教。
六、撰寫博客文章和教育論文。
本學(xué)期在“生長博客”上撰寫了自身的教育教學(xué)心得、教學(xué)反思，通過努力的耕耘使自身的教學(xué)水平邁上一個新的臺階。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇四
學(xué)習(xí)了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——小學(xué)語文》后，真有“溫故而知新”的感覺。這次學(xué)習(xí)讓我對“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。同時也讓我再次對自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
課堂是教學(xué)的主陣地。對于小學(xué)語文課堂來說，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計很重要。既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
首先，要改變語文教學(xué)重知識傳授輕實踐活動觀念，利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機(jī)會，語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學(xué)資源和校外學(xué)習(xí)資源，特別強(qiáng)調(diào)家庭也是值得重視的語文課程資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第三、講授新課時應(yīng)從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實施語文教學(xué)。
此次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇五
近年來,中國與新加坡,都在進(jìn)行新一輪課程改革,修訂和完善了新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。以下本站小編為你帶來小學(xué)數(shù)學(xué)新課程理念學(xué)習(xí)心得總結(jié)，希望對你有所幫助!
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更加明確了教學(xué)的主攻方向，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——?dú)w納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
新的基礎(chǔ)教育課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
數(shù)學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，它與我們的生活形影不離，此次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目的就是讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，從學(xué)習(xí)中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
新課程改革的要點(diǎn)為：
1.圖形與幾何。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。在學(xué)習(xí)的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學(xué)生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應(yīng)幫助學(xué)生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。這是化抽象為具體，如果學(xué)生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強(qiáng)了，隨著社會的發(fā)展，這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學(xué)生的發(fā)散思維能力，適應(yīng)時代的發(fā)展和建設(shè)的需要。
2.綜合與實踐。
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維一個廣闊的空間，學(xué)生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學(xué)科，跨度比較大，而實踐主要是學(xué)生要求借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨(dú)立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)及要點(diǎn)，可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生思考，合理的幫助學(xué)生理清自己的思索過程，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。
學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學(xué)習(xí)，更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
寒假里，我學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的認(rèn)識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會。
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。
當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇六
通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：
1、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力。可以預(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
2、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，是實驗區(qū)學(xué)校教師十分重視的問題，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個可喜變化。如，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)長度單位時，教師能夠結(jié)合學(xué)生身邊的事物，創(chuàng)設(shè)實際測量的情境，使學(xué)生在實際測量中感受長度單位，并學(xué)會運(yùn)用長度單位解決實際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時，教師結(jié)合學(xué)校運(yùn)動會，設(shè)計了一個統(tǒng)計參加不同運(yùn)動項目人數(shù)的問題情境，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，學(xué)生爭先恐后，獻(xiàn)計獻(xiàn)策。
3、對教材進(jìn)行再加工和處理。
隨著教材功能的轉(zhuǎn)變，教師根據(jù)教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。略創(chuàng)造寬松的空間，提供必要的指導(dǎo)。根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生狀況對課程內(nèi)在對教材進(jìn)行再加工處理時不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設(shè)計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。情境設(shè)計得較好的，教師應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地發(fā)揮其作用；情境設(shè)計得有不足之處的，教師則需要探索如何彌補(bǔ)、完善甚至更新相應(yīng)的情境。還要對教材的設(shè)計思路、表述方式、結(jié)論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調(diào)整，考慮如何利用各類課程資源豐富課程內(nèi)容，設(shè)計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。在對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整時，要注意避免簡單地以學(xué)生熟知或日常生活中可能接觸到的內(nèi)容，來替換學(xué)生陌生的、日常難以接觸到的內(nèi)容。比較科學(xué)的做法應(yīng)該是：科學(xué)地分析課程內(nèi)容的價值，對那些學(xué)生雖然感到陌生且平常難以接觸到，但對其發(fā)展有重要意義的內(nèi)容，應(yīng)思考采取什么策略實施相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇七
在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽評課是推動經(jīng)驗型教師完成嬗變的有效途徑。在聽評課中加強(qiáng)比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法?？刹扇∽栽u、教師間互評或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
評課要把重點(diǎn)放在“評學(xué)”上面，堅持評教與評學(xué)相結(jié)合。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的'過程。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評價的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評學(xué)”上面，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。
聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作中的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)改革探討、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑和主要手段。聽課、評課的過程，是教師在同伴協(xié)作下，反思、提高的過程，其根本是為提高教學(xué)水平和教師的發(fā)展而服務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇八
帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。
二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實兩個重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;。
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;。
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)淼乃伎肌?BR> 1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、___、希看、未來這些滾燙的眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇九
(3)教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
“新課標(biāo)”的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，更加明確了教學(xué)的主攻方向，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是我們教師教學(xué)方法上的重大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識、輕能力;重結(jié)果，輕過程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。
一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個過程中，學(xué)生思維會變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如《三角形的面積》這節(jié)課采用了先猜想——論證——?dú)w納教學(xué)過程。這樣讓學(xué)生在探究中獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)合作精神，教師在這個過程中是一個組織者和引導(dǎo)者。
新的基礎(chǔ)教育課程目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。作為教師，一定要改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實現(xiàn)課程改革的既定目的。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十一
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計。新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實際相聯(lián)系好書。本書分為兩大部分，第一部分闡述了新課程理念及新課程提倡的教學(xué)方式。其主要內(nèi)容：一是圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的六個基本理念，結(jié)合小學(xué)教學(xué)實例進(jìn)行分析，并且比較詳細(xì)地闡述了六個基本理念的含義，幫助我們教師具體理解新理念對小學(xué)教學(xué)提出的要求和帶來的變化。二是闡述了在實施新課程中教學(xué)方式和教學(xué)策略上產(chǎn)生的變化，以及教師如何在教學(xué)實踐中改變教學(xué)方式和教學(xué)策略使課堂教學(xué)更符合課程改革的要求。第二部分匯集了40個教學(xué)設(shè)計實例。這些實例按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容與方法對具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并提供了具體的教學(xué)設(shè)計。盡管新課程實驗剛剛在二年級進(jìn)行，但本書不僅適用實驗區(qū)的教師應(yīng)當(dāng)按新課程的理念與方法組織教學(xué)，同樣適用其他學(xué)年的教師也應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)實踐中有意識地體現(xiàn)新課程的理與方法。
事實上，許多第一線教師在學(xué)習(xí)課程改革綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，已經(jīng)開始嘗試在自己的教學(xué)實踐中體現(xiàn)新理念、運(yùn)用新方法。課程改革的真正落實，實驗結(jié)果的真正提高取決于每一個教師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改變。本書中的許多案例都是教學(xué)第一線教師親自實踐與探索的結(jié)果。
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一書是根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的一本新理念的教學(xué)設(shè)計。新的課程的實施給學(xué)校和教師提出新的要求，帶來新的變化。課程改革的成功與否，新課程實施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。只有教師真正理解新課程的理念和方法，了解具體的設(shè)計與操作，并在自己的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用，才能使新課程得以落實。在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。
“教師不宜講得太多，應(yīng)該讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會”。據(jù)此，嘗試開展了課堂討論，組織課堂競賽，讓學(xué)生到黑板上繪地理板圖，在黑板上演示一些練習(xí)，并說明思路，讓學(xué)生操作地理模型，上講臺指圖，利用多媒體，組織學(xué)生看地理錄像片，使學(xué)生能形象地觀察到地理事物或現(xiàn)象。通過以上教學(xué)手段，學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受，同時也滿足了他們的好奇心，活躍了課堂氣氛，刺激學(xué)生思維，促使他們努力探究地理科學(xué)知識的奧秘。
如：在教學(xué)中使用“答記者問”的方式，讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題，上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進(jìn)行采訪，最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進(jìn)行評價。此法突出了學(xué)生的主體作用，學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己，個個踴躍提問，使課堂不再是教師的“一言堂”，這既活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心，發(fā)展了學(xué)生思維，有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
即每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計劃地對學(xué)生個體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署，其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料，然后以各種方式在全班展現(xiàn)，并可就講述內(nèi)容提出一些問題，請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識面，提高了思維的開闊性。
教師設(shè)計些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題，引導(dǎo)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案，但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，更新教育觀念，改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力，以適應(yīng)未來社會對人才的需要，以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。我一定會在改革中探索，在探索中前進(jìn)。讀一本好書，如同飲一泓清泉，甘之若飴；讀一本好書，如同飲一杯醇酒，聞之欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學(xué)工作中一定會有借鑒的。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十二
讀了雷洪、王偉慶主編的《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我深受啟發(fā)，知道了物理教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的新理念、新思想、新方法。學(xué)生的探究活動由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
通過學(xué)習(xí)感受到，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十三
在新時代的發(fā)展背景下，教育也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。新課程理念是指將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展。在實施新課程理念的過程中，我深切感受到了其對學(xué)生、教師和社會的深遠(yuǎn)影響。以下是我對新課程理念的體會和心得。
首先，新課程理念突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主動參與和實踐操作。在過去，教師是知識的傳授者，學(xué)生是被動接受的對象。而在新課程理念中，學(xué)生被賦予了更大的自主權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主體。他們可以通過探究式學(xué)習(xí)和實踐操作來獲得知識和技能。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使他們更加主動、積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，新課程理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生成績往往是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，重視各科目的知識掌握。然而，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐操作和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生可以通過實踐活動，掌握各種技能，提高解決問題的能力。同時，他們也受到了藝術(shù)、體育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。這一點(diǎn)對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的人才具有重要意義。
第三，新課程理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為新時代的關(guān)鍵詞，創(chuàng)新發(fā)展要求我們具備創(chuàng)新能力。新課程理念將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為核心目標(biāo)之一。通過開展創(chuàng)新活動和課程設(shè)置，學(xué)生有機(jī)會提出自己的觀點(diǎn)、解決問題、實踐創(chuàng)新。他們可以自由思考、激發(fā)靈感，并在實踐中把想法付諸行動。這種創(chuàng)新的教育方式鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和勇于嘗試，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
第四，新課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展。在過去，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者和知識的傳授者。而在新課程理念中，教師的角色變得更加多元和開放。他們不再是簡單的知識傳授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。他們需要具備更廣泛的知識、技能和教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的需求。此外，教師也需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這些變化將促進(jìn)教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。
最后，新課程理念對于社會的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。新課程理念的實施可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和綜合素質(zhì)的人才，滿足現(xiàn)代社會對于高素質(zhì)人才的需求。這些人才將成為社會發(fā)展的中堅力量，推動經(jīng)濟(jì)、科技和文化的進(jìn)步。此外，新課程理念的推行也可以改變教育的評價體系和晉升機(jī)制，使更多優(yōu)秀的教育成果得到認(rèn)可，促進(jìn)教育的公平性和公正性。
總之，新課程理念的實施對于教育的發(fā)展具有重要作用。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使教師的角色轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，對社會的發(fā)展和進(jìn)步具有深遠(yuǎn)影響。我深刻認(rèn)識到了新課程理念的意義和價值，并將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和探索，為實施新課程理念做出自己的貢獻(xiàn)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十四
課程理念是教育教學(xué)活動中非常重要的一環(huán)，它影響著教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的運(yùn)用。在我過去的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷中，我逐漸認(rèn)識到課程理念對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的重要性。在此，我將分享我對課程理念的理解和心得體會。
首先，我認(rèn)為課程理念應(yīng)該以學(xué)生為中心。學(xué)生是課程的主體，他們的興趣、需求、優(yōu)勢和劣勢應(yīng)該成為課程設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)生作為課程設(shè)計的中心，可以使學(xué)生更加主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。例如，在一次英語口語課中，我根據(jù)學(xué)生的興趣選擇了一篇有關(guān)電影的文章作為學(xué)習(xí)材料，并設(shè)置了問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。這樣一來，學(xué)生們在愉快的氛圍中提高了口語表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
其次，課程理念應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識外，還需要具備一定的綜合素質(zhì)，如人際交往能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。因此，課程應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，也能全面發(fā)展。比如，在一節(jié)美術(shù)課上，我讓學(xué)生們畫一幅自由發(fā)揮的畫作，并要求他們寫一個短評，解釋畫作的意義。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生們既培養(yǎng)了創(chuàng)作能力，又提高了表達(dá)和思維能力。
另外，課程理念應(yīng)該體現(xiàn)實踐和跨學(xué)科。課堂教學(xué)不能僅僅停留在書本知識的傳授，而應(yīng)該融入實際生活和實踐活動中。通過實踐，學(xué)生們可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，增強(qiáng)對知識的理解和記憶。同時，課程設(shè)計應(yīng)該打破學(xué)科的界限，促進(jìn)知識的交叉融合。例如，在一節(jié)生物課上，我邀請化學(xué)老師到課堂上和我一起教授相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們更加全面地了解生物與化學(xué)的關(guān)系，拓寬他們的學(xué)科視野。
此外，課程理念還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。課程設(shè)計不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重學(xué)生的身心健康和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一堂體育課上，我對學(xué)生進(jìn)行了健康和道德教育，讓他們了解健康的重要性，并倡導(dǎo)團(tuán)隊合作和公平競爭的價值觀。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在陽光和諧的氛圍中，全面發(fā)展自己，提高個人素質(zhì)。
總之，課程理念是教育教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，它直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。將學(xué)生作為課程設(shè)計的中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實踐和跨學(xué)科的融合以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這些都是我對課程理念的理解和心得體會。在今后的教育教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)不斷探索和完善自己的課程理念，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果做出更大的貢獻(xiàn)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十五
隨著教育的發(fā)展，課程的設(shè)計和實施變得越來越重要。在我所接觸的學(xué)習(xí)過程中，我受到了不同課程理念的影響，這些理念使我深刻地認(rèn)識到了教育和課程設(shè)計的重要性。在本文中，我將分享我對課程理念的理解和體驗。
第一段：課程的目的。
任何課程的設(shè)計都應(yīng)準(zhǔn)確地反映其目的和意圖。在我接受的課程中，許多教師都重視這一點(diǎn)，并在他們的課程中明確地表達(dá)了目的。這讓我們感到非常舒適，因為我們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有效地利用學(xué)習(xí)的時間。此外，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)在評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果時也非常重要。
第二段：學(xué)生的主導(dǎo)地位。
近年來，越來越多的學(xué)校開始注重學(xué)生的主導(dǎo)地位。相比傳統(tǒng)的“教師為中心”的教學(xué)模式，這種方法更重視學(xué)生學(xué)習(xí)前提的討論和學(xué)生參與的程度。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常能感受到教師在鼓勵我們自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自己的疑問和成為領(lǐng)袖。這種學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思考能力。
第三段：跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
當(dāng)我們探索新的知識領(lǐng)域時，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為一種非常重要的方法?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)不同課程之間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將知識從一個學(xué)科應(yīng)用到另一個學(xué)科。在我的學(xué)習(xí)過程中，我意識到不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系，結(jié)合另一個學(xué)科的知識來解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對各種學(xué)科的理解，為他們未來的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多機(jī)會。
第四段：個性化學(xué)習(xí)。
個性化學(xué)習(xí)是一種將學(xué)生學(xué)習(xí)要求與他們自己的學(xué)習(xí)方式相集合的方法。在我的學(xué)習(xí)中，我很高興看到教師們能夠利用不同的學(xué)習(xí)方法，并且能夠通過反饋進(jìn)行調(diào)整以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種方法可以讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，同時也讓教師了解到如何在課程設(shè)計和教學(xué)中定制方法以幫助學(xué)生成效地學(xué)習(xí)。
第五段：反思和持續(xù)改進(jìn)。
課程設(shè)計需要隨著時間的推移持續(xù)改進(jìn)。只有通過不斷的反思和調(diào)整，才能讓每次課程設(shè)計都最大化地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為一個學(xué)生，我也認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法也需要反思和改進(jìn)。我經(jīng)常在需要學(xué)習(xí)時根據(jù)自己的進(jìn)度做出調(diào)整，確保自己的學(xué)習(xí)效果最大化。
綜上所述，更好的課程設(shè)計需要滿足學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解各種課程理念并及時根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整至關(guān)重要。通過滿足學(xué)生的需要，了解各種課程理念并及時調(diào)整，我們將能為所有學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十六
作為一名教育工作者，課程理念既是我們行業(yè)的基石，也是我們?nèi)粘９ぷ鞯闹笇?dǎo)原則。在學(xué)科教學(xué)中，我們?nèi)绾谓鉀Q學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)？在維護(hù)課程的同時，如何確保學(xué)生發(fā)展的多樣性和完整性？這些問題都涉及到我們的課程理念。本文將以筆者的個人經(jīng)歷和參考文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，探討幾種課程理念在我們教學(xué)實踐中的應(yīng)用和體會。
二、傳統(tǒng)理念：著眼于學(xué)生考試成績。
傳統(tǒng)課程理念以傳授知識為主，重視標(biāo)準(zhǔn)化測試和考試結(jié)果。在實際教學(xué)中，這種理念往往表現(xiàn)為教師傾向于灌輸知識，并更多關(guān)注學(xué)生的得分，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展。這種方法可能導(dǎo)致學(xué)校變成為了考試壓力之下的學(xué)生工廠，為了追求高分而喪失學(xué)習(xí)和成長的真正目的。
突破這種瓶頸的方法包括增加課外活動、多元評估方法和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的成長。作為教師，我們應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生探索自己的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生了解學(xué)科提供不同的途徑。例如，我利用教材中的實際案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，使他們能夠掌握更多的知識，同時表現(xiàn)出自己獨(dú)特的風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式。這種方法不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生合作和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)和思維能力。
三、技術(shù)主導(dǎo)理念：以技術(shù)為核心創(chuàng)新。
相比于傳統(tǒng)理念，技術(shù)主導(dǎo)模式更關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。這種理念指出，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并使用技術(shù)來解決實際問題，這種實踐可以更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探索知識的興趣。在這種情況下，教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會，鼓勵學(xué)生合作開發(fā)，充分發(fā)揮團(tuán)隊的合作和創(chuàng)新能力。
在我的教學(xué)實踐中，我鼓勵我的學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)來學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識，并且嘗試運(yùn)用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)解決問題，通過“實現(xiàn)做到了才算掌握”來加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生將面對真正的問題，并嘗試?yán)谜n程中學(xué)習(xí)的方法來創(chuàng)新和解決。由此，不但有幫助遠(yuǎn)離應(yīng)試教育的弊端，被動的接受問題，而且更加主動地去關(guān)注并解決問題的思路。
四、綜合主義理念：促進(jìn)綜合素質(zhì)發(fā)展。
綜合主義課程理念是一種新型的課程理念，旨在將傳統(tǒng)的學(xué)科知識與實際生活問題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，鼓勵學(xué)生開展實踐活動并開拓新的知識領(lǐng)域。同時，它的優(yōu)勢也在于開放性和包容性。
在綜合主義課程理念的指導(dǎo)下，我鼓勵我的學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并將各個課程的知識結(jié)合起來，來解決不同的問題。我還通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和短板來利用課堂上的差異化教學(xué)，讓學(xué)生不斷發(fā)展自己的長處和彌補(bǔ)自己的不足。綜合主義的方法培養(yǎng)了我們的學(xué)生多方面技能和優(yōu)良品德，同時也豐富了他們的人生閱歷，為他們未來的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
五、結(jié)論：留意不同的課程理念并為學(xué)生帶來多方面的價值。
總之，課程理念不僅是我們的教學(xué)現(xiàn)實，同時也是我們的學(xué)生的個人發(fā)展。不同的課程理念有不同的優(yōu)缺點(diǎn)和局限性，選擇正確的方法可以為學(xué)生帶來有益的影響。我們可以通過多元化的方式并確保適當(dāng)?shù)馁Y源配備，為學(xué)生創(chuàng)造更有價值的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識和培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的技能。對于我們這些從事教育事業(yè)的人，為了更好地服務(wù)我們的學(xué)生，創(chuàng)建更為全面和優(yōu)質(zhì)的教育模式是一項基本義務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十七
讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會?，F(xiàn)結(jié)合具體的工作實踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：
一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。
教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)模式的多元化。
教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度,這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。
如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，逐漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，改變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十八
課程實際理念是現(xiàn)代教育改革中的重要一環(huán)，它以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。我在實踐中深刻體會到課程實際理念的重要性和其對學(xué)生的影響。
第二段：了解學(xué)生需求。
在教學(xué)中，我認(rèn)識到了要真正實現(xiàn)課程實際理念，就需要了解學(xué)生的需求。每位學(xué)生都是獨(dú)特的，他們的學(xué)習(xí)方式、興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)不同。作為教育者，我們應(yīng)該更多地采用因材施教的方法，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求量身定制課程。例如，在教授英語課程時，我通過了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排了更多的角色扮演和互動教學(xué)活動，以提高學(xué)生的興趣和參與度。這種因材施教的方法幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。
第三段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
課程實際理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這對學(xué)生的成長和將來的發(fā)展極其重要。課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各種技能，例如溝通能力、合作能力、創(chuàng)造力等。我提倡小組合作學(xué)習(xí)，通過小組活動，可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作和解決問題的能力。我還鼓勵學(xué)生參加課外活動，拓寬他們的視野并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過多角度的培養(yǎng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展，為將來的成功做好準(zhǔn)備。
第四段：注重社會實踐能力。
現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求不再僅僅是掌握書本上的知識，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備實踐能力。課程實際理念的核心之一就是注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。在課堂上，我會設(shè)計一些與社會實踐相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐來理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。例如，在教授科學(xué)課程時，我組織學(xué)生實地考察，讓他們親自感受科學(xué)的魅力。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的解決問題的能力。
第五段：總結(jié)。
通過實踐中的不斷探索，我進(jìn)一步認(rèn)識到課程實際理念的核心和要義。學(xué)生是課程的中心，我們應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的需求，注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會實踐能力。因材施教、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和注重社會實踐能力是實現(xiàn)課程實際理念的重要途徑。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)秉持這些理念，努力為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇十九
為了更好地落實新課改的有關(guān)內(nèi)容，促使教學(xué)觀念、教學(xué)行為發(fā)生較大改變。為使課改實驗在今后有長足的發(fā)展，特制定本計劃：
在平時的工作中以黨的指導(dǎo)思想為指導(dǎo)，以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等文件為依據(jù)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，扎實有效地開展新課程改革實驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。具體學(xué)習(xí)計劃如下：
（一）認(rèn)真培訓(xùn)，貫徹精神。
課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的`變革，是一項系統(tǒng)工程。新課程理念學(xué)習(xí)是課程改革實驗工作成敗的關(guān)鍵。要認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，了解課程改革背景，學(xué)習(xí)新一輪課程改革的指導(dǎo)思想、教育理念、改革目標(biāo)等，對課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)、具體內(nèi)容和評估要求等，作到心中有數(shù)。
（二）立足教學(xué)，抓好常規(guī)。
走進(jìn)新課程，實踐新課程。首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材，特別是一年級新編教材，更要從編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面去了解其新特點(diǎn)。只有把握了新特點(diǎn)，才能更好地領(lǐng)悟課改精神。其次課堂是課改的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展。再次在練習(xí)的設(shè)計上，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力出發(fā)，設(shè)計開放的、靈活多樣的練習(xí)。
（三）外出學(xué)習(xí)及校內(nèi)學(xué)習(xí)。
積極參加縣里組織的各項培訓(xùn)，縣級課改培訓(xùn)和聽觀摩課。積極參加學(xué)校組織的新課改教學(xué)大比武和新課改教學(xué)實驗，互幫互學(xué)，相互聽課，相互學(xué)習(xí)共同備課，真正做到教學(xué)相長。
（四）注重積累，加強(qiáng)研究。
課程改革實驗的本身就是科研過程。在實踐中不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)隨筆、教后反思，提高自己的科研水平。在課程改革實驗過程中積極組織開展以“新課程”為專題的研討活動，如“學(xué)習(xí)新課程的體會”、“新課程理念下的教學(xué)案例與反思”等，使課改逐漸深入。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十
新課程教學(xué)實施了幾個年頭了，通過這一個階段的學(xué)習(xí)和反思，我對新課程改革有了更加深刻的認(rèn)識，以下就是我在學(xué)習(xí)中總結(jié)出的一些心得。
新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受式學(xué)習(xí)方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，主張把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時作為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下，教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究以及在實踐中學(xué)習(xí)上，傾注更多的心血。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為優(yōu)秀的組織者、引導(dǎo)者和合作者，除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動學(xué)生的主動性，倡導(dǎo)通過探究、操作等自主活動方式獲取新知，感受科學(xué)的探究過程和方法，并從中獲得積極的情感體驗。通過這次學(xué)習(xí)我們在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到：
課堂上經(jīng)常能聽到教師說：“你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？”“同學(xué)們贊成他的想法嗎？”“你們組表現(xiàn)得很好！”“誰想給大家匯報一下？”“他還沒有想好，哪位同學(xué)能幫他一下？”“哪組希望老師和你們一起做呀？”這些話語的運(yùn)用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構(gòu)建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力?？梢灶A(yù)見，自信心與民主精神會在學(xué)生身上逐步得到體現(xiàn)。其實這一點(diǎn)已經(jīng)在某些學(xué)生身上有所表現(xiàn)：如，有些學(xué)生能夠充滿自信地及時指出其他同學(xué)的問題，而被指出問題的同學(xué)也能夠坦然接受。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十一
第一段：介紹課程理念的背景和重要性（200字）。
課程理念是教育的核心之一，它是指在教育過程中所追求的教學(xué)目標(biāo)和教育價值觀。一個明確的課程理念可以給教師和學(xué)生提供清晰的指導(dǎo)，確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著教育方式的不斷革新和教育觀念的進(jìn)步，課程理念也在不斷發(fā)展和演變。無論是以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，還是注重實踐與應(yīng)用能力的素質(zhì)教育，課程理念都在推動著學(xué)校教育的改革和發(fā)展。
第二段：描述自己的課程理念（200字）。
我的課程理念是以學(xué)生為中心，注重實踐和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛能。因此，我尊重學(xué)生的個性和發(fā)展需求，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力。在我的課堂上，我會運(yùn)用多種教學(xué)手段，包括小組合作、項目設(shè)計等，讓學(xué)生參與到實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的動手能力和實踐經(jīng)驗。同時，跨學(xué)科能力也是我課程的重要目標(biāo)。我會鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決復(fù)雜問題的能力。
第三段：闡述以學(xué)生為中心的重要性和優(yōu)勢（300字）。
以學(xué)生為中心是一種以學(xué)生成長為導(dǎo)向的教學(xué)觀念，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。通過關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，教師能夠更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動，提供適應(yīng)學(xué)生個體差異的教學(xué)策略。這樣可以保證每個學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)過程中，使每個學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。此外，以學(xué)生為中心的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，培養(yǎng)他們的解決問題的能力和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，他們將能夠更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。
第四段：闡述注重實踐和跨學(xué)科能力培養(yǎng)的重要性（300字）。
實踐是學(xué)習(xí)的最有效方式之一，它能夠使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題的解決中，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我經(jīng)常設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生動手實踐，如科學(xué)實驗、社區(qū)調(diào)查等。通過實踐，學(xué)生能夠更好地理解抽象概念，加深對知識的理解和記憶。同時，跨學(xué)科能力的培養(yǎng)也是非常重要的?，F(xiàn)代社會對個體的要求越來越高，需要具備多學(xué)科的知識和技能，能夠在復(fù)雜的問題中進(jìn)行綜合思考和解決。因此，我鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過不同學(xué)科的融合，培養(yǎng)他們的綜合思維和解決問題的能力。
第五段：總結(jié)課程理念的意義和啟示（200字）。
一個明確的課程理念能夠為教學(xué)提供明確的指導(dǎo)和目標(biāo)，使教師和學(xué)生都能明確自己的角色和責(zé)任，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。以學(xué)生為中心的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。注重實踐和跨學(xué)科能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)該積極探索和實踐符合自己課程理念的教學(xué)方式和方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的復(fù)合型人才。
（總字?jǐn)?shù)：1200字）。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十二
在現(xiàn)代教育改革中，課程實際理念是一種被廣泛關(guān)注和探討的教育理念。通過將課程與社會實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，課程實際理念為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)途徑。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我深刻體會到課程實際理念的重要性。下面將從三個方面談?wù)勎业捏w會。
首先，課程實際理念注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實踐是獲取知識的重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的有效手段。當(dāng)課程緊密結(jié)合實際，并通過實踐活動提供給學(xué)生實踐的機(jī)會時，學(xué)生不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，還能夠培養(yǎng)自己獨(dú)立思考和解決問題的能力。在我的教學(xué)實踐中，我為學(xué)生設(shè)計了一系列的實踐項目，比如實地考察、社區(qū)服務(wù)和實驗探究等。通過這些實踐項目，學(xué)生能夠親身體驗真實的社會問題，并通過解決問題的過程培養(yǎng)出實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，實踐還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，使他們在面對困難時能夠勇敢迎接挑戰(zhàn)。
其次，課程實際理念突破了傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，注重跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學(xué)科劃分方式會使學(xué)生陷入“知識碎片化”的困境，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中。而課程實際理念通過跨學(xué)科的教學(xué)使學(xué)生能夠在實際問題中綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識和技能，提高解決問題的能力。在我的教學(xué)中，我注重跨學(xué)科項目的設(shè)計。例如，在教授物理知識的同時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究等方式應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，比如設(shè)計一個簡單的機(jī)械裝置，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力。
最后，課程實際理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式往往是教師主導(dǎo)的，學(xué)生被動接受和記憶知識。而課程實際理念通過鼓勵學(xué)生主動參與和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和問題解決的能力。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我采用了多種方法來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，我會提供開放性的問題，讓學(xué)生自行查找資料并進(jìn)行探究，通過小組討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時，我也注重在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主選擇所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，課程實際理念通過將課程與社會實際緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力，為學(xué)生提供了更有效的學(xué)習(xí)途徑。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我深刻體會到課程實際理念的重要性。通過注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神、跨學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)，我們能夠培養(yǎng)出具有實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題能力的優(yōu)秀學(xué)生，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
課程理念學(xué)習(xí)心得篇二十三
為了適應(yīng)時代發(fā)展的要求，為了在教育教學(xué)工作中較好地適應(yīng)新課程改革的需要，教師更要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，更要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識及相關(guān)知識，用知識來武裝自己。使自己在教學(xué)中得心應(yīng)手,抓出工作成效,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,身為教師就必須不斷學(xué)習(xí),不斷提高。按照本階段教師新課程崗位培訓(xùn)及新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容、要求標(biāo)準(zhǔn)和上級的有關(guān)文件精神，結(jié)合本人自身的實特擬定本階段的學(xué)習(xí)計劃。
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容。
除了《校本研修面對面》、《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》、《新時期師德修養(yǎng)》、《新課程推進(jìn)中的問題與反思》?！缎抡n程學(xué)科及其它培訓(xùn)》等必修的課程外，自己還要擠出時間來學(xué)習(xí)，比如《新課程師資培訓(xùn)精要》、《教師教學(xué)究竟靠什么》、《課程的反思與重建》、《走向發(fā)展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》、《信息技術(shù)與課程整合》、《心理健康素質(zhì)與教師心理素質(zhì)》等諸多方面的知識來提高自己綜合業(yè)務(wù)水平。
二、學(xué)習(xí)形式及措施。
(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。
(3)參加年級組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
(4)利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的討論與學(xué)習(xí)。
(5)勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新。