人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計(匯總19篇)

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    良好的總結(jié)能夠幫助我們更好地積累經(jīng)驗,為將來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)會拒絕和合理分配任務(wù),可以減少時間浪費。在此為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)范文,僅供參考。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法,感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    2、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
    教學(xué)重點:體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
    教學(xué)時間:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、由題目導(dǎo)入,檢查課前預(yù)習(xí)。
    1、直接導(dǎo)入,明確本課教學(xué)目的。
    師:看一遍是了解內(nèi)容,看兩遍說明你對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣,看三遍、四遍證明你動腦筋思考了,這很了不起,這就叫自學(xué),自覺地學(xué)習(xí)。
    2、回顧記敘文六要素,檢查課前閱讀情況。
    師:誰能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下?
    生自由回答。
    3、從題目出發(fā),引出這“一面”的特殊意義,剖析重點。
    (不好,在讀《一面》這個題目時,我就想是誰見面?是怎樣才見的?見面的情況怎樣?這些問題都不懂。這樣,就使讀者爭著去看文章。)。
    師:對,有吸引力的題目是好題目。
    ……。
    (課文結(jié)尾處寫到:這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著頭。對自己說:“魯迅先生是同我們一起的!”)。
    師:作者實際上是在告訴我們什么?
    (他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來自魯迅先生)。
    師:就是來自那次偶然的見面時魯迅先生給他的關(guān)懷,對嗎?
    生:對。
    師:這實在就是《一面》的特殊意義和價值。作者之所以有這樣的想法,不但來自于與先生短暫見面獲得的關(guān)懷,同時也來自對先生深刻的了解認(rèn)識。
    二、分析課文,學(xué)習(xí)觀察人物的方法。
    1、聚焦外貌,仔細(xì)研讀。
    師:現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。
    生:通過與魯迅先生的接觸。
    生:通過觀察先生的外貌。
    生:通過觀察先生的語言、舉止。
    生:還有神情。
    師:同學(xué)們談的都對。我們能不能用一句話概括?
    生:通過對魯迅先生外貌、語言、舉止、神情的觀察來了解認(rèn)識魯迅的。
    生:外貌。
    師:文中有幾次寫到魯迅先生的外貌?請同學(xué)們打開書,讀書要學(xué)會做記號,讀書做記號是留下你思考的痕跡。請你默讀一遍,留下你思考的痕跡。畫出描寫魯迅外貌的語句和重點詞。
    師:文中有幾次寫到魯迅先生的外貌?(六次)分別是怎么寫的?
    (師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕)。
    第一次:陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
    第二次:他的面孔黃里帶白,瘦得叫人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
    師:這次觀察與第一次有什么不同?
    生:這次觀察的距離比第一次近。
    生:這次觀察是注意的,觀察得比較清楚。
    師:請你具體地說說。
    (比如說魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好。沒有一點頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長,一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里。作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。)。
    第三次:他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:“你買這本書吧——這本比那本好?!?BR>    師:這是一句什么句?(比喻句)把什么比做什么?(把手指比做竹枝)這兩者有什么相像的地方嗎?(都很瘦)。
    師:現(xiàn)在我們再看第四次外貌觀察。
    第四次:我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須;左手捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。
    師:這與第二次外貌描寫有些相似,作者什么會再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須?
    生:說明魯迅這些特征很明顯。
    師:這回觀察得很清楚,不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。
    生:還觀察到了長衫是牙黃羽紗的。
    師:這樣描寫的作用有哪些?
    生:使我們更加了解魯迅先生。
    第五次:我又仔細(xì)的看他的臉——瘦。
    第六次:他的手多瘦??!
    2、由表及里,由外貌描寫體會魯迅精神。
    師:我們把這六處外貌描寫的句子連起來讀一讀,你覺得魯迅先生留給你的第一印象是什么?(瘦)。
    師:為什么他如此瘦?
    生自由回答。
    師:除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象?
    生:精神抖擻。
    師:這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處,讓我們再次通過朗讀走近敬愛的魯迅先生吧!
    齊讀六處外貌描寫。
    師:通過細(xì)讀這些外貌描寫,你體會到魯迅是一個什么樣的人了嗎?
    小組討論。
    全班交流。
    (讓學(xué)生體會到魯迅先生的性格剛毅堅強,他用筆當(dāng)槍,與反動派、黑暗社會進(jìn)行著不屈的斗爭。)。
    3、探討語言、舉止、神情的觀察,學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法。
    師:事實上對魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?
    生:不是的。
    師:還有什么觀察?大家說說。
    生:還有語言、舉止、神情的觀察。
    師:請說得具體點。
    生:“你要買這本書?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
    師:如果沒有對眼神的觀察,作者是無從獲得這種感受的。
    生:你買這本書吧,這本比那一本好。
    師:通過語言的觀察對先生的認(rèn)識加深了。
    生:魯迅先生對作者說:我賣給你兩本,一塊錢。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對面前的這個人的認(rèn)識又加深了。
    師:這說明由于對人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過來,作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。
    師:我們再看作者對魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?
    生:還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢,使作者進(jìn)一步認(rèn)識到魯迅先生是一個熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語言觀察。
    生:有。當(dāng)作者看到〈毀滅〉的書脊上赫然印著魯迅譯三個字時,便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。
    生:從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。
    生:作者說我忽然記起哪本雜志上的.一段訪問記一一這也證明作者讀過介紹魯迅的文章。
    生:一定是他!不會錯一定是他!那個名字在我心里亂蹦這里也說明作者間接認(rèn)識了魯迅。
    生:這一來不會錯了,正是他!
    師:很好,這些都是作者對魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時間里對先生能了解得那么深,原來他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來。(師板書:間接)。
    三、小結(jié)全文,主題升華。
    師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法:通過對人物的外貌、語言、神情、舉止的直接觀察和通過書刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識人物內(nèi)在品質(zhì)的方法。希望同學(xué)們掌握運用這些方法觀察人、了解人,逐漸培養(yǎng)提高自己的觀察能力。
    題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣,你還有其它不同的理解嗎?(還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個側(cè)面,即“俯首甘為孺子?!钡木瘛#?。
    齊讀:橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。
    板書:19一面。
    主板書副板書。
    外貌——瘦精神抖擻直接描寫。
    語言間接描寫。
    表情。
    動作。
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    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇二
    本冊教學(xué)內(nèi)容共分三個單元,放眼看世界、珍愛和平生活、只有一個地球。每個單元下設(shè)3個學(xué)習(xí)主題。本冊教學(xué)內(nèi)容主要突出了視野的全球化,主要涉及到我的家鄉(xiāng)、我是中國人、走進(jìn)世界等三個方面的課程內(nèi)容。
    (一)放眼看世界。1、世界有多大;2、多彩的世界;3、與世界同行。
    (二)珍愛和平生活。1、戰(zhàn)爭的記憶;2、和平衛(wèi)士;3、放飛和平鴿。
    (三)只有一個地球。1、地球哺育了我們;2、地球的傷心事;3、為了地球的明天。
    二、教材分析。
    (一)教材內(nèi)容分析。
    本冊教材根據(jù)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,兒童年齡與生活的實際,以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神編寫的,它力求突破知識單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式,注重促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、能力,只是在相互關(guān)聯(lián)中得到發(fā)展,以較好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。
    全冊共分為三個單元,第一單元《放眼看世界》,意在使兒童了解世界海陸分布及主要地形等基本常識,知道一些國家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況,讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性,正確對待互聯(lián)網(wǎng)。第二單元《珍愛和平生活》,使學(xué)生懂得和平的重要意義和價值,珍惜來之不易的和平生活,正確對待科學(xué)技術(shù),初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等。第三單元《只有一個地球》,使學(xué)生了解一些基本的地理知識,有意識地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境,理解人與自然和諧共存的重要性,增強學(xué)生自覺主動保護(hù)生存環(huán)境的意識和情感,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
    三、學(xué)生分析。
    響他們健康成長。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對科學(xué)探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但和前幾年的學(xué)習(xí)相比,本學(xué)期歷史社會知識增多,要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,和學(xué)生以前所學(xué)相比,難度較大。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識,幫助學(xué)生正確認(rèn)識競爭與合作的作用及彼此間的關(guān)系,體驗合作的快樂。
    2、初步知道世界的海陸分布及主要地形等基本常識;知道一些國家的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、服飾、建筑、飲食等狀況;讓學(xué)生知道各國在經(jīng)濟(jì)上互通有無的重要性,正確對待互聯(lián)網(wǎng)。
    3、使學(xué)生懂得和平的重要意義和價值,珍惜來之不易的和平生活,正確對待科學(xué)技術(shù),初步了解聯(lián)合國的性質(zhì)和宗旨以及重要作用等;培養(yǎng)孩子們的和平意識,號召他們?yōu)槭澜绾推截暙I(xiàn)自己的力量。
    4、了解保護(hù)地球家園的重要性,培養(yǎng)孩子們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣;有意識地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境,理解人與自然和諧共存的重要性,幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成節(jié)約和合理使用自然資源的良好習(xí)慣。
    5、培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、寬容的心態(tài),正確認(rèn)識其他文化,積極吸取外來文化的養(yǎng)分,更好的發(fā)展本民族的文化傳統(tǒng)。
    6、使學(xué)生能夠逐步學(xué)會確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),并據(jù)此獨立安排自己的生活,發(fā)展他們的自主性和獨立性,讓他們健康快樂地成長。
    五、教學(xué)重難點。
    1、引導(dǎo)學(xué)生直面并審視生活中的各種問題,學(xué)會確定自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會獨立。
    2、以現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗話題,逐步向?qū)W生打開成人生活的大門,在參與和探索中成長。
    3、從各個不同方面和角度展示社會的多樣性,把兒童培養(yǎng)為優(yōu)秀文化的一代新人。
    4、向?qū)W生展示新的自然觀,使學(xué)生愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。
    六、教學(xué)措施。
    1、教法與時俱進(jìn),適應(yīng)學(xué)生的實際,以及新課改的需要。
    2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使課內(nèi)與課外有機的結(jié)合起來。
    3、充分利用各種教學(xué)資源。
    4、經(jīng)常開展與課堂有關(guān)的活動。
    5、強調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動參與課堂活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇三
    一、教材分析:
    《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與技能。
    (1)讀通課文,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。
    (2)有感情地朗讀課文,品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
    (3)感受百合花的形象,感悟人生。
    2、過程與方法。
    (1)以讀為主,以學(xué)生的自我感悟為主。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象,感悟文中蘊含的人生哲理。
    3、情感態(tài)度與價值觀:感悟百合花堅強自信執(zhí)著的精神。
    三、教學(xué)重難點:
    理解含義深刻的句子,感悟文章所蘊含的深意。
    四、學(xué)生分析:
    六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級,處在這一年齡階段的學(xué)生,在字詞和語句方面有了一定的儲備,在語文學(xué)習(xí)的知識技能上,具有一定的識字、閱讀和寫作的能力,同時這一時期,學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展,思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。
    (一)復(fù)習(xí)前文,整體回顧。
    教師:同學(xué)們,上節(jié)課你們初讀了課文,并且學(xué)習(xí)了課文的1—8自然段,誰能給大家說說這篇課文主要講了什么?學(xué)生匯報交流。
    預(yù)設(shè):一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力,戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。
    (二)創(chuàng)境導(dǎo)入:
    1、教師:同學(xué)們,你們見過百合花開放嗎?我們一塊兒來看看。播放課件。
    2、教師:百合花的美麗讓人驚嘆,看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說:播放課件,教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題:百合花開,融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。
    (三)新授,賞析文本。
    1、學(xué)生自讀課文。
    請你們自己默讀課文第9~15自然段,勾畫出描寫百合花開的句子,反復(fù)讀一讀,從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么,試著用簡單的話或詞語加批注。
    學(xué)生自由讀,
    2、反饋匯報,品悟語言。
    教師:誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    a生:在野草……嘲笑它了。
    師:教師出示句子,兩句話哪句話好?“終于”讓你感受到了?
    學(xué)生匯報:我感受到百合開花非常不容易。
    教師:百合從野草,到花開都經(jīng)歷了什么呢?
    生:經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。
    師:歷經(jīng)了這么多的不容易之后,百合開花了,真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段,讀出百合開花的艱難以及那份欣喜?教師指名讀。
    師:誰再給大家讀讀這句話?學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。
    b生:百合花……淚滴。
    師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺??學(xué)生讀句子。
    教師:想一想,人們通常是在什么時候流淚?
    生:傷心。生:特別感動。
    師:這時的百合是難過還是高興呀?生:高興。
    師:不僅僅是高興呀!而且是極度——生:高興,高興得都——生:哭了。喜極而泣呀!
    這時候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜,如果你就是那株百合,你的心里會怎么想呢?
    學(xué)生匯報交流。
    來,咱們一起讀。
    c生:年年……百合。
    師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子,談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    師:原本那一株斷崖邊上的百合,開花了,完成了自己的莊嚴(yán)使命,它驕傲了嗎?生:沒有。它停下開花的腳步了嗎?生:沒有。
    教師:百合沒有停下它的腳步,而是繼續(xù)努力地開花,它在想什么?
    學(xué)生:它在撒播自己的種子,它在傳承自己的后代,它在傳承自己的精神。
    教師:如果它是一個人,最像生活中的什么人?這是一種什么精神?
    生:最像媽媽,這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。
    教師:誰能再給大家讀讀,讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。
    d生:幾十……落淚。
    教師:滿谷的百合仿佛就在我們面前了,人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生:百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話,自己先讀一讀。
    教師:來欣賞百合的人很——生:多。你從哪些詞語或句子中感受到的?
    生:從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢,(……)。
    教師:人們是怎樣欣賞百合的`?
    生:孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生:情侶們手拉著手,許下“百年好合”的誓言。生:無數(shù)的人看到這從未見過的美麗,感動得直落淚。
    教師:除了孩子和情侶,還有誰也會來看百合?他們會怎么做呀?
    學(xué)生匯報交流:老人——欣慰;詩人——作詩;病人——樹立自信。
    教師:這段話寫的是人的表現(xiàn),作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎?
    生:我覺得這些都是為了襯托百合花開,說明百合花開是一種很壯觀的景象。
    師:這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這寫作方法,叫做側(cè)面襯托。(點到為止)。
    教師:讓我們大聲齊讀,讀出百合開花的美,讀出人們的感動。
    3、品悟百合精神。
    生:我欣賞第一株百合,因為它的自信,執(zhí)著,持之以恒。(板書)。
    生:我也欣賞第一株百合,因為它全心全意地來做事情,面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒,自信。
    師:文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強,自信,持之以恒》出示課件:朗讀(教師指導(dǎo)朗讀方法,排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣)。
    生:我更欣賞漫山遍野的百合,因為它們繼承了第一株百合的精神,都很自信,都具有持之以恒的精神。
    師:一枝獨秀不是春,百花齊放春滿園呀!出示課件:默默。
    教師:看著看著,眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體,滿山遍野的百合。
    仿佛找到了知音,面對我們會心的微笑。
    師:靳老師讀了這篇課文之后,情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受,我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。(出示文字投影,師生齊讀)。
    (四)升華情感,解讀作者。
    師:這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》,選編入我們教材的時候,編者改成了《百合花開》。
    師:原來的百合花開只在作者心田上,現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上。
    生:你的心上。
    生:所有人的心上。
    教師:想不想認(rèn)識這位名家?(出示照片以及文字)。
    (五)教師結(jié)語:今天的課我們就上到這里,課下就請你用你的文字作種子,在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課!
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇四
    讀讀寫寫:
    讀讀記記:
    神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲。
    落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)。
    造物無言卻有情,每于寒盡覺春生。(張維屏)。
    今夜偏知春氣暖,蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)。
    此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情。(李白)。
    臥看滿天云不動,不知云與我俱東。(陳與義)。
    不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。(元稹)。
    讀讀寫寫:
    讀讀記記:
    我們愛我們的民族,這是我們自信心的泉源。(周恩來)。
    我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。(鄧小平)。
    惟有民魂是值得寶貴的,惟有他發(fā)揚起來,中國才有真進(jìn)步。(魯迅)。
    我愛我的祖國,愛我的人民,離開了她,離開了他們,我就無法生存,更無法寫作。(巴金)。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇五
    教學(xué)。
    設(shè)計”范文,希望對你有參考作用。
    教材分析:
    在本組課文中,《手指》是一篇略讀課文,體現(xiàn)本組課文共同的特點,借平凡的日常所見,揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點語句,聯(lián)系生活實際,領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
    《手指》是豐子愷先生的一篇散文,體現(xiàn)了他選取自己最熟悉的生活題材,即每個人都有十根手指,一只手上五根手指各有所長,各有所短,以自己獨特的感受具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和性格,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來,語言幽默風(fēng)趣,讓讀者在會心一笑中感悟生活哲理:團(tuán)結(jié)就是力量。
    學(xué)情分析:
    關(guān)于人文主題,學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上,感情人生的哲理,獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提,以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本,拓展延伸,使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補充,從而納入學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。
    關(guān)于知識能力培養(yǎng)主題,把從三年級開始的抓住重點句段繼續(xù)熟練應(yīng)用,六年級上冊重點習(xí)得的聯(lián)系生活實際體會蘊含的深層意思的方法形成自己的語文能力。還要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的一個基本特點,不斷豐富積累自己的語言,以增強語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法也是一個基本要求,同時要嘗試在自己的習(xí)作中加以運用,隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入,逐漸由有意的模仿到個性化的創(chuàng)新,真正提高自己的語文表達(dá)水平。
    教法選擇:
    首先要充分體現(xiàn)略讀課文的特點,學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對課文的感悟,在廣泛的交流中矯正、完善、豐富個人對文章的品讀。其次就是教師要在抓重點句段理解和聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗體會上著力強化。再次就是要培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣,為學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的時空,用“大語文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息,為學(xué)習(xí)文本服務(wù)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.有感情朗讀課文,領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。
    2.反復(fù)閱讀,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的不同特點,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    3.學(xué)習(xí)過程中,讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,能自己利用工具書或者結(jié)合上下文感受其意思,積累與“手”有關(guān)的成語,豐富語言儲備。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課文重點句段字幕片。
    教學(xué)流程:
    一、語言積累,常規(guī)訓(xùn)練。
    1.手語游戲。
    2.成語競賽。
    男女生分組搶說含有“手”字的成語,不能重復(fù)。最后老師出示部分“手”字成語字幕。
    手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段措手不及垂手可得觸手可及赤手空拳。
    大打出手丹青妙手大手大腳額手稱慶翻手為云,覆手為雨拱手讓人拱手聽命。
    高抬貴手高下其手高下在手舉手之勞毛手毛腳妙手偶得躡腳躡手拿手好戲。
    拳不離手,曲不離口棋逢對手棋逢敵手棋高一著,親如手足。
    【設(shè)計意圖】語文學(xué)習(xí)是十分快樂的事情,這快樂當(dāng)然不排除語文學(xué)習(xí)與學(xué)生特別喜愛的游戲相結(jié)合,結(jié)合課文內(nèi)容,課前二分鐘大家一起玩玩手語和手影,興奮點一下子被激活。為以下的學(xué)習(xí)做了積極的心理孕伏。
    成語是漢語的一朵奇葩,在緊張的競賽中積累一些成語,能夠以趣促言,增加學(xué)生的語言儲備。
    二、熟讀課文,整體感知。
    1.小組互相檢查讀書情況,同時給出評價等級。
    讀書的要求是正確:不添字,不漏字,不錯字;流利:自然停頓,朗讀流暢,不重復(fù),不打奔兒。
    【設(shè)計意圖】良好的朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成就是在每課書的朗讀實踐中逐漸形成的。學(xué)生的語感也與良好的朗讀習(xí)慣有直接關(guān)系。而就文本解讀這個角度,反復(fù)朗讀,可以其義自見。所以朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式,是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。
    2.概括課文主要內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
    學(xué)生用不同的語言進(jìn)行概括要求用“先……接著……最后……”等表示連接作用的詞語概括找出分別對應(yīng)文章的自然段。
    【設(shè)計意圖】自己概括課文主要內(nèi)容,是學(xué)生閱讀能力最基礎(chǔ)的一項。有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容,可以兼顧理清文章脈絡(luò),了解作者布局謀篇的匠心所在,從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。
    三、
    了解手指特點,感悟蘊含的道理。
    1.自由讀文,歸納作者寫出了五個手指的什么特點?把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
    2.交流讀書所得。喜歡哪根手指,就把自己當(dāng)作這根手指,用自我介紹的方式匯報。盡量簡要而有條理。
    手指名稱。
    他的樣子。
    他的性格。
    大拇指。
    體型矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單。
    肯吃苦。
    食指。
    直直落落的曲線。
    機敏。
    中指。
    相貌堂皇,曲線優(yōu)美。
    出工不出力。
    無名指和小指。
    體態(tài)秀麗,樣子可愛。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇六
    教科書第12冊第94頁“整理與反思”和95—96頁的“練習(xí)與實踐”5—10。
    【知識要點】。
    1、正比例和反比例的區(qū)別與聯(lián)系:
    相同點不同點。
    特征關(guān)系式。
    正比例兩種相關(guān)聯(lián)的量兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比的比值(也就是商)一定=k(一定)。
    反比例兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的積一定x×y=k(一定)。
    與老教材相比,新教材進(jìn)一步加強正、反比例的概念教學(xué),突出正比例關(guān)系的圖像及簡單應(yīng)用,重視正、反比例與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,淡化脫離現(xiàn)實背景判斷比例關(guān)系,不安排應(yīng)用正、反比例關(guān)系解決實際問題。
    2、圖上距離和實際距離的比,叫做這幅圖的比例尺。
    圖上距離:實際距離=比例尺或=比例尺。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識成正比例和反比例的量,掌握兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法。
    2、使學(xué)生通過掌握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例的方法,提高分析、判斷的能力。
    3、使學(xué)生進(jìn)一步體會比和比例知識的應(yīng)用價值,感受不同領(lǐng)域的數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的密切聯(lián)系。認(rèn)識成正比例和反比例的量,使學(xué)生感受正、反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學(xué)模型。
    二、教學(xué)建議。
    復(fù)習(xí)正比例和反比例,重點是它們的意義。教材讓學(xué)生回憶判斷兩種量是否成正比例或反比例的方法,重溫正比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的商保持一定,反比例關(guān)系的特征是兩種相關(guān)聯(lián)變量的積保持一定。再通過第7、8題的判斷,進(jìn)一步鞏固正比例和反比例的概念。第9題復(fù)習(xí)正比例的圖像,其中汽車行駛的路程和耗油量是否成正比例,要利用圖像找出幾組相對應(yīng)的數(shù),組成比并求出比值,根據(jù)正比例的意義進(jìn)行判斷。
    復(fù)習(xí)比例尺的知識僅編排一道題,利用平面圖的比例尺和量出的圖上距離,計算相應(yīng)的實際距離。教學(xué)第10題要說說這幅平面圖的比例尺和具體含義,從線段比例尺得出數(shù)值比例尺,回憶比例尺的意義和算法。要通過解題歸納求實際距離的方法及注意點,還要說說怎樣求圖上距離。
    三、知識鏈結(jié)。
    1、正比例和反比例(教科書六下p62例1、例2、p63例3)。
    2、比例尺(教科書六下p48例6、p49例7)。
    四、教學(xué)過程。
    (一)正比例和反比例的意義。
    1、教師提問:根據(jù)正比例和反比例的意義,我們怎樣判斷兩種量是否成正比例或反比例關(guān)系?(小組討論后,交流)。
    2、小結(jié):第一,這兩種量是不是相互關(guān)聯(lián)?其中一種量是否隨著另一種量的變化而變化?第二,這兩種量中每一組對應(yīng)的數(shù)的比值(或積)是否一定。
    3、舉出一些生活中成正比例或反比例量的例子,在小組里交流。
    例如:黃瓜的單價一定,數(shù)量和總價成正比例。因為,第一,數(shù)量和總價這兩種量是相互關(guān)聯(lián)的,其中一種量總價隨著另一種量數(shù)量的變化而變化。第二,這兩種量中每一組對應(yīng)的數(shù)的比值都是單價。單價一定,所以這兩種量是成正比例的量。
    (二)練一練。
    1、下表中兩種量成比例嗎?為什么?
    加數(shù)122、51424。
    加數(shù)1827、5166。
    總噸數(shù)422610024、4。
    余下噸數(shù)41259923、4。
    因數(shù)35320。
    因數(shù)159101、5。
    2、完成教科書95頁“練習(xí)與實踐”
    第7題:讓學(xué)生先獨立做,再講評。講評時注意幫助學(xué)生解決困難。
    第8題:引導(dǎo)學(xué)生列舉幾組對應(yīng)的數(shù)值再具體分析每組中兩個數(shù)的關(guān)系后再判斷。
    第9題:其中第1小題讓學(xué)生根據(jù)圖中標(biāo)出的點的位置算出相應(yīng)的耗油量與行駛路程的比值,再作判斷。(行駛75千米的耗油量是6升。)第2小題讓學(xué)生在教材提供的方格圖上描點、連線,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫出的圖象判斷汽車在市區(qū)行駛時,行駛的路程與耗油量成不成正比例。體會數(shù)形結(jié)合在解決問題方面的價值。
    (三)復(fù)習(xí)比例尺。
    1、教師提問:什么叫比例尺?比例尺有幾種類型?舉例說說它的意思?(重點是線段比例尺)。
    2、舉例說說怎樣求圖上距離?怎樣求實際距離。
    3、完成教科書95頁“練習(xí)與實踐”第10題。
    (四)評價小結(jié):
    學(xué)了本課你對所學(xué)知識有什么新認(rèn)識?還有什么問題?
    習(xí)題精編。
    一、對號入座。
    1、在比例尺是1:4000000的地圖上,圖上距離1厘米表示實際距離千米。也就是圖上距離是實際距離的1(),實際距離是圖上距離的()倍。
    2、一幅圖的比例尺是,那么圖上的1厘米表示實際距離();實際距離50千米在圖上要畫()厘米。把這個線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺是()。
    3、一種微型零件的長5毫米,畫在圖紙上長20厘米,這幅圖的比例尺是()。
    4、判斷下列各題中兩種量是否成比例?成什么比例?
    (1)路程一定,車輪的周長和車輪滾動的圈數(shù)。()。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇七
    教材分析。
    《碧螺春》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第六單元“傳統(tǒng)文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春,向我們展示了中國的茶文化。課文開頭,僅用一句話點明了碧螺春的“久負(fù)盛名及主要產(chǎn)地。接下來,課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結(jié)構(gòu)緊湊,前后連貫,描寫細(xì)致入微,用詞準(zhǔn)確生動,富有濃郁的文化氣息。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、正確認(rèn)讀“簍、煞”等11個要求會認(rèn)的字,掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。
    2、有感情地朗讀課文,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
    3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,了解有關(guān)茶文化的信息。
    4、了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況,感受茶鄉(xiāng)人生活的美好。
    5、把握文章的表達(dá)順序,體會表達(dá)的有序性,體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
    教學(xué)重點。
    有感情地朗讀課文,了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程,并背誦課文第四、第六、第八自然段。
    教學(xué)難點。
    把握文章的表達(dá)順序,體會表達(dá)的有序性,體會描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確,積累相關(guān)的詞句。
    學(xué)情分析。
    六年級的學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的`了解還不算太多,本課就是有關(guān)馳名中外的中國茶文化的科普讀物,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時感受中國傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。
    授課類型。
    講讀課。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師:錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。
    學(xué)生:查找相關(guān)資料、預(yù)習(xí)課文。
    教學(xué)方法。
    以讀代講、小組合作探究、討論法。
    課時安排。
    兩課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、情境引入。
    同學(xué)們,如果讓你從飲食方面選一種,你會選擇什么?(餃子、茶……)你知道哪些種類的茶?(龍井、毛尖、碧螺春等)。我國是茶樹的原產(chǎn)地,是世界產(chǎn)茶、飲茶最早的國家,世界第一部茶葉著作——《茶經(jīng)》,就是出自我國唐代陸羽之手。今天,我們就透過中國名茶——碧螺春,領(lǐng)略我國茶文化的魅力。
    板書課題:碧螺春。
    二、展示目標(biāo)(出示小黑板)。
    三、自學(xué)文本。
    四、全班交流。
    指名分段讀課文,檢查生字、生詞自學(xué)情況。
    五、再讀課文,整體把握文章的寫作順序。
    本文先講了碧螺春的產(chǎn)地,然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷,接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。
    給各段起個合適的名字:清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。
    六、質(zhì)疑答疑:
    七、小結(jié):
    八、作業(yè):熟讀課文第四、六、八自然段。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇八
    (1)蘋果的單價一定,購買蘋果的數(shù)量和總價.
    (2)輪船行駛的速度一定,行駛的路程和時間.
    (3)每小時織布米數(shù)一定,織布總米數(shù)和時間.
    (4)小新跳高的高度和他的身高.
    (5)正方形的面積和邊長。
    (6)正方形的周長和邊長。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇九
    2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
    3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
    二、學(xué)習(xí)重點:學(xué)會本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
    三、學(xué)習(xí)難點:從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
    四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
    1.了解作者相關(guān)知識,寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;。
    2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
    【自主學(xué)習(xí)】。
    【合作探究】。
    2、小組合作探究:嘎羧離開村子前為什么要繞著寨子走三圈?
    3、從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?在書本標(biāo)注。
    4、匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句,在書本標(biāo)注。
    5、為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
    6、從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?在課文標(biāo)注。
    (4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十
    通過學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并是學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠實的勞動者的教育。結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
    教學(xué)重點難點。
    教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
    教學(xué)構(gòu)思。
    預(yù)習(xí)中讓學(xué)生找出疑難句,根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課時安排。
    1課時。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞著“高尚”,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個人物的一種品質(zhì)。)。
    這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬,我們應(yīng)該尊敬我們身邊普普通通的人,今天我們就來學(xué)習(xí)《尊敬普通人》。
    二、讀通課文,整體感知。
    1.自由朗讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2.檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音。
    3.默讀思考:課文主要講了一件什么事?
    三、質(zhì)疑。
    在預(yù)習(xí)中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來。
    四、學(xué)習(xí)課文。
    1.自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ?這些普通人有什么特點?
    (3)針對學(xué)生提出的問題綜合出有價值的討論。學(xué)生默讀文章,獨立思考,在書的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2.小組合作,探究。
    小組內(nèi)將自己讀書的感受,理解提出來,小組內(nèi)共同探討。
    3.全班交流。
    五、拓展:寫自己尊敬的人。
    1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)你還知道哪些人也值得尊敬?(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,事例要合情合理。)。
    2、學(xué)生自由寫。
    六、總結(jié)。
    作業(yè)設(shè)計:
    1.練習(xí)。
    請找出下面句中的錯別字,并將正確的寫在括號內(nèi)。
    (1)因為從童年到老年,經(jīng)過慢長的歲月,我懂得了一個道理:應(yīng)該尊敬普通人。()。
    (2)相信有真情,真誠地對待每一個人,甚至上當(dāng)受騙,也從不思誨改的人。()。
    2.結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。
    板書設(shè)計:
    善良誠實。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
    2、抓住重點語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
    3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強大的力量”。
    教學(xué)重點:
    理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會母愛的偉大。
    教學(xué)難點:
    掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    小黑板。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    師:同學(xué)們,麻雀是十分弱小的動物,但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    同學(xué)們,現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文,看看文章講了一件什么事?
    (文章講了“我”打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事)。
    教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。
    三感悟全文,體驗?zāi)笎邸?BR>    1、師:我們快速地讀課文,找出描寫小麻雀的語句,并寫寫自己的體會。
    (學(xué)生讀、找、寫)。
    (1)從“它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的?!?BR>    (說明它很弱?。?。
    師:為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些。
    (教師指導(dǎo)有感情地朗讀。)。
    (2)從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著翅膀”
    (體會到可憐)。
    師:為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。
    (教師指導(dǎo)有感情地朗讀)。
    (3)那么,這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢?
    讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”,說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    (4)師:如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣做?
    (找學(xué)生回答)。
    教師評價:你是一個有愛心有同情心的孩子!的確我們要和動物和睦相處。
    2、師:可憐的小麻雀又會遇到什么情況?從課文里找出來。
    (學(xué)生讀、找、回答。)。
    教師出示:獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
    (1)讓學(xué)生找出這句話的動詞。
    (2)從這些動詞中你體會到獵狗的什么?
    (3)獵狗想干什么?
    (4)你能用一個詞來概括一下當(dāng)時的情景嗎?
    3、就在這千鈞一發(fā)的時刻,又怎么樣了呢?從課文中找。
    教師出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來------。
    (1)讓學(xué)生找到比喻句,看看把什么比喻成什么?
    (2)你從這個比喻句中體會到什么?
    (3)那老麻雀怕嗎?你從哪里體會到的?
    (4)老麻雀為什么怕呢?從課文中找到這句話。
    (5)既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢?
    教師小結(jié):是呀!母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭,哪怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上,決定與獵狗搏斗。
    4、那結(jié)果怎么樣呢?我們齊讀第6、7自然段。
    (1)獵狗為什么慢慢地向后退?
    (2)我為什么急忙喚回了獵狗呢?
    教師總結(jié):老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛,不僅感染了作者,也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在,請聯(lián)系自己的實際,談?wù)勀愕捏w會。
    (讓學(xué)生交流,練筆)。
    板書設(shè)計:
    麻雀。
    拯救搏斗。
    小麻雀吃掉獵狗。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十二
     《有的人》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的小學(xué)六年級《有的人》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
     1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈絡(luò),
     2、詩歌中運用的對比手法。
     1、 能用普通話正確、流利、有感情的朗誦課文。
     2、 學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。
     3、 體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。
     多媒體計算機
     一課時
     04年2月5日晚8時35分,著名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。
     (出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后,我國詩壇上最杰出 的大詩人之一。他早在30年代初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》 等,以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌,引起詩壇的矚目。 新中國誕生后,臧克家多作政治抒情詩,我們今天要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。
     1、了解魯迅,了解作者
     2、我的積累
     1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶,請同學(xué)們在聽的同時,注意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻文件)
     2、請同學(xué)們自由朗讀全詩,注意普通話正確、流利、有感情。然后齊讀全詩。
     3、魯迅簡介
     為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌,我們先回顧一下魯迅先生的生平。
     魯迅(1881~1936),中國文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人,1881年9月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后從事文藝工作,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中,1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。
     同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?
     ……
     1936年10月19日,魯迅先生逝世,國民黨反動派血腥鎮(zhèn)壓人民,不允許人民悼念魯迅先生,直到1949年,先生逝世13周年紀(jì)念日,全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動,目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況,并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日寫了《有的人》這首短詩,抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。
     4、思考討論:這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
     學(xué)生討論后明確:全詩可以分為三部分:第一部分(第1節(jié)):以鮮明的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié)):從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中,熱情頌揚了魯迅先生戰(zhàn)斗而偉大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié)):從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
     1、 學(xué)習(xí)詩歌第一部分
     (1) 指名學(xué)生朗讀第一部分。
     第一個“活”指肉體活著,第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡,第二個“死”軀體的死亡。
     死生乃是自然規(guī)律,不可逾越,也無法逃避。古往今來,多少哲人和詩人對此惆悵過,悲嘆過,思考過,議論過?!叭松怨耪l無死,留取丹心照汗青”是一種生死觀,“生死有命,富貴在天”是一種生死觀,“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài),把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的判斷。于是,有的人生即死,有的人死即生。這在科學(xué)上是不可思議的,在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著決定的作用。
     2、 比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分
     (1) 請同學(xué)們默讀課文第二、三部分,思考這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?
     互相照應(yīng),2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。
     2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度,每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。
     “有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草 題詞》
     作者借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)
     (出示幻燈片9、8,齊讀)
     (4) 這兩種人最后的結(jié)局如何?
     a:(1)“把他摔垮”,即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。
     b:(1)“永遠(yuǎn)記住他”。(2)“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù)。(3)“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。
     三、 再次品讀詩歌
     要求普通話正確、流利、有感情。
     1、迅速默讀全詩,體會:“有的人”究竟指哪些人呢?(可以互相討論)
     學(xué)生討論后明確:每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人,他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
     《有的人》更含蓄,而且擴(kuò)大了詩歌的內(nèi)涵,使得詩歌更具有普遍意義。
     閱讀泰戈爾的《某人》,比較兩首詩的異同。
     上圖書館借閱或上網(wǎng)閱讀臧克家作品《老馬》、《罪惡的黑手》。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。
    2.理解課文,寫一篇贊美普通人的文章。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重、難點:
    體會文章的思想感情,理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。
    教學(xué)時間:
    一課時。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課,板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1.學(xué)生自讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
    2.交流主要內(nèi)容。
    3.找出不懂的句子。
    三、小組合作學(xué)習(xí)。
    1.同位互相檢查朗讀情況。
    2.小組合作交流,弄明白課文。
    四、深入閱讀,體會思想感情。
    再讀課文,回報學(xué)習(xí)結(jié)果:
    六、有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計:
    天底下一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。
    尊敬。
    教后札記:
    通過學(xué)生通讀課文,理解課文內(nèi)容,把握作者表達(dá)的思想感情。理解課文,讓學(xué)生寫一篇贊美普通人的文章。有感情地朗讀課文。體會文章的思想感情,理解應(yīng)該尊敬天底下一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十四
    老師的話:開學(xué)第一周學(xué)習(xí)了一單元《高尚》,孩子們學(xué)習(xí)了課文《尊敬普通人》,課文以一個世紀(jì)老人的視角,闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理:應(yīng)該尊敬普通人。應(yīng)該尊敬外丑內(nèi)美的人,應(yīng)該尊敬能經(jīng)受挫折失敗的人,應(yīng)該尊敬真誠待人的人,應(yīng)該尊敬熱愛國家和民族的人,應(yīng)該尊敬拼死抗?fàn)幍氖勘⒆觽兘Y(jié)合自己的生活實際,寫下了自己所尊敬的普通人,每一位同學(xué)寫了兩個自然段,然后選擇修改,以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。
    默默無聞,堅守職責(zé),為祖國的花朵教授豐富知識的老師。
    救死扶傷,卻任勞任怨的醫(yī)生,當(dāng)他們治好了我們的疾病之時,我們卻不知向誰表達(dá)最真誠的謝意。
    每天在馬路中央的綠化帶的護(hù)花人,他們每天都不知吸上多少汽車尾氣多少塵埃,卻總是埋頭苦干。
    不辭辛苦地日日夜夜堅守在森林中的護(hù)林人,他們頂著烈日,冒著風(fēng)雪默默地奉獻(xiàn)著,他們給大地穿上了新衣。
    隱身于茫茫人海中,在城市里默默無聞奉獻(xiàn)的園丁,有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。
    每天穿行于大街小巷的清潔工,他們從清晨到傍晚,忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資,但他們依然愛崗敬業(yè)。
    遇到溺水孩童奮不顧身,跳下水流湍急的大河,用自己的手臂托起孩子生命的起點,到達(dá)自己生命終點的英雄。
    晚上,賣油條的老大爺在漆黑的巷子里賣油條,一個小姑娘騎車走了過來,他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。
    在半夜,路上靜悄悄時,一位撿到了三十塊錢,交給了警察的窮苦人。
    在田里面向黃土背朝天的農(nóng)民伯伯,他們用心給我們種植蔬菜,即使工作很累,但為了給我們供應(yīng)食物,再辛苦也堅守著土地。
    在十字路口上站崗的警察叔叔們,他們經(jīng)歷了大風(fēng)、大雨、大雪······可他們也沒有說一句很累很苦的話,只有默默地向人們奉獻(xiàn)著。
    在公眾場合,看到衣服破爛不堪的老人,仍然跑上前去,叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。
    簡言之,我尊敬天底下一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂,他們則是塔身和地基,創(chuàng)造著美好的未來。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十五
    教學(xué)習(xí)目標(biāo):
    了解課文內(nèi)容,通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動作等描寫,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
    教學(xué)重點、難點:
    通過抓住重點詞句、段落,揣摩人物內(nèi)心活動,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
    教法:引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。
    學(xué)法:自讀自悟,小組討論交流。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
    提問:課文中的“窮人”是誰?他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
    (指生回答,引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”)。
    (引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”)。
    3、引入。
    二、自主討論交流,體會人物品質(zhì)。
    1、提出疑問。
    把西蒙的兩個孩子抱來后,桑娜知道自己家會更窮嗎?你從課文哪些地方可以看出來?
    2、讓學(xué)生思考、分組討論,充分發(fā)表意見。
    3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個段落來體會,并指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (1)桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,他沒來!……為什么把他抱過來???……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    “自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫出了桑娜的自責(zé)。
    “他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?”--幾個問號?連續(xù)的問句表現(xiàn)。
    了桑娜的擔(dān)心。
    “是他來啦?……不,還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢?(既想又不想)那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動作,就更能體會出桑娜的害怕。
    “為什么把他們抱過來???……他會揍我的!”桑娜擔(dān)心地想。
    “他會揍我的!”--多擔(dān)心?。 盀槭裁窗阉麄儽н^來???”反問自己表現(xiàn)自責(zé)。
    “那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”桑娜堅定地想。
    我們用心體會了桑娜復(fù)雜的心情,有自責(zé),有害怕,有擔(dān)心,有堅定,這種思緒混亂、矛盾重重的心情,就是什么?(忐忑不安)。
    (學(xué)生提到省略號,在本段中,省略號就是表示桑娜心理活動的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重,所以,我們要運用適當(dāng)?shù)耐nD表現(xiàn)出來)。
    (2)“不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
    桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實是殘酷的,生活上的貧窮,讓她的內(nèi)心矛盾重重,忐忑不安,陷入了深沉的思考。
    (3)謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家做些什么呢?
    “我?”桑娜臉色發(fā)白,說:“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”------“兩個人沉默了一陣?!?BR>    漁夫的沉默:沒有打到魚,明天一家七口的生活還沒有著落,自己怎么向妻子交待。
    桑娜的沉默:丈夫的問話,讓她緊張,想說出實情,但又有太多的擔(dān)心和憂慮,于是用縫縫補補來掩飾自己,心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
    (4)“我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊,睡著了。她們那么小……一個還不會說話,另一個剛會爬……”桑娜沉默了。
    這一次的沉默,桑娜不敢直接說出實情,而是用試探的語氣來看看丈夫的反應(yīng)。
    面對西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾,實際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
    5、繼續(xù)討論:漁夫會同意桑娜的這種做法嗎?從課文哪個地方可以看出漁夫的決定?
    漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?!班?,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?BR>    抱養(yǎng)兩個孩子不是簡單的接濟(jì)和施舍,而是艱難而漫長的工作,在這個過程中,可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命,但是他為了幫助別人,寧愿自己受苦。沒有豪言壯語,樸實的幾句話,已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
    善良、寧愿自己受苦,也要幫助別人。
    他們還具有怎樣的品質(zhì)呢?從文中哪些地方可以看出來?
    勤勞(這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。丈夫不顧惜自己的身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。)。
    三、問題探究,主題升華。
    因為:桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。(板書:窮人不窮)。
    2、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?
    四、總結(jié)全文,拓展延伸。
    板書設(shè)計:
    16、窮人。
    桑娜漁夫西蒙。
    窮人抱養(yǎng)兩個孩子窮人勤勞、善良窮人。
    真窮更窮寧愿……也要不窮。
    [窮人教案教學(xué)設(shè)計(s版六年級下冊)]。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十六
    本文以一個世紀(jì)老人的百年閱歷,感悟到一個極其簡單但又不易做到的做人道理:應(yīng)該尊敬一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。
    教學(xué)目標(biāo)。
    通過學(xué)生自學(xué)、合作、探究理解本課的內(nèi)容,并使學(xué)生受到尊敬一切善良的普通人,一切誠實的勞動者的教育。結(jié)合課文,寫一篇贊美普通人的文章。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和表達(dá)的能力。
    教學(xué)重點難點。
    教育學(xué)生尊敬一切善良的普通人,一切誠實的勞動者。寫一篇贊美普通人的文章。
    教學(xué)構(gòu)思。
    預(yù)習(xí)中讓學(xué)生畫出好詞佳句,找出疑難句。根據(jù)提示和要求,自由組合成學(xué)習(xí)小組,采取合作、探究的形式學(xué)習(xí)這篇課文,理解課文表達(dá)的思想感情,并受到尊敬普通人的教育。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課時安排??1課時。
    學(xué)習(xí)過程。
    一、回顧單元內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
    在這一單元中我們圍繞“高尚”這一主題,學(xué)習(xí)了哪些人物的哪些高尚品質(zhì)?(學(xué)生自由回答,可以是一個人物的一種品質(zhì)。)。
    師:這些人物中有像周總理這樣的偉人值得我們尊敬,有像桑娜,看林人這樣平凡的人也值得我們尊敬。(板書:尊敬)你認(rèn)為還有哪些人值得我們尊敬?(學(xué)生自由回答)。
    二、通讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式通讀課文,初步感知文章內(nèi)容。
    2、檢查朗讀,糾正學(xué)生的讀音,并交流預(yù)習(xí)中畫出的好詞佳句及生詞,交流文中破折號的作用。
    3、快速默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
    4、交流文章主要內(nèi)容。
    三、質(zhì)疑問難,合作討論。
    1、分小組再讀課文,互相檢查閱讀情況,在讀中遇到的問題能解決的小組內(nèi)自行解決,不能解決的記下來班內(nèi)交流。
    2、在預(yù)習(xí)及互讀中你讀懂了什么?有什么不懂的問題,或者是難理解的句子?提出來全班交流。
    四、深入閱讀,體會感情。
    1、自學(xué)的提示要求:
    (1)思考:我們?yōu)槭裁匆鹁雌胀ㄈ??這些普通人有什么特點?
    (3)針對學(xué)生提出的問題綜合出有價值的討論。
    學(xué)生默讀文章,獨立思考,在書的旁邊做相應(yīng)的批注。
    2、小組合作探究。
    小組內(nèi)將自己讀書的感受,理解提出來,小組內(nèi)共同探討。
    3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    五、拓展延伸,升華感情。
    1、在文章中有“……”它的作用是什么?(還有很多的普通人也值得尊敬。)。
    2、課堂小練筆:除了作者寫的這些普通人,生活中我們還應(yīng)該尊敬那些普通人?模仿課文自己寫一寫。(注意:觀察身邊的人,從他們身上找到值得你尊敬的地方,例要合情合理。)。
    2、學(xué)生自由寫。
    3、全班交流。
    六、總結(jié)。
    師生互相談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
    七、作業(yè)。
    結(jié)合課文,把自己課上的小練筆加以補充修改,寫一篇贊美普通人的作文。
    板書設(shè)計:???????????????????????。
    誠實的勞動者。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十七
    教學(xué)目標(biāo):
    學(xué)會本課的10個生字,認(rèn)識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。
    能正確理解下列詞語:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
    能夠正確、流利地朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。
    教學(xué)重點:
    通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
    教學(xué)過程。
    一、出示課題,交流收集的材料。
    1、簡介本文作者以及其主要作品。
    2、簡介時代背景。
    二、自選方式,初讀課文,掃清字詞障礙。
    學(xué)生讀書后,要求他們提出課文中易讀錯的字音,讀不通的句子以及不理解的詞語。
    僅以易讀錯的字音為例,學(xué)生有可能提出以下幾個字:
    自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽。
    可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
    三、檢查朗讀,從正確、流利兩個方面評價。
    四、交流初讀收獲。
    教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容,文章的寫作特色,以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。
    五、置疑,交流。
    學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決,然后再提出小組內(nèi)決不了的問題,全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題:
    1、為什么以“窮人”為題,而不以“桑娜和漁夫”為題?
    2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
    3、當(dāng)桑娜拉開帳子,漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)?
    4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的?
    其中,第一個問題學(xué)生較易理解,因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度,初讀課文后便回答比較困難。可待到以后深入理解課文時再給予解決。
    六、學(xué)寫生字。
    要求學(xué)生自己提出難寫的字,并自己想辦法識記。
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十八
    《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
    具體設(shè)計有以下幾點:
    首先,抓住教材特點,長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導(dǎo)學(xué)生對省略的內(nèi)容補充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!?BR>    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。
    2、理解不懂的詞語。
    3、通過補充省略的內(nèi)容,提高想象能力。
    4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
    【重點難點】。
    通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
    【教法】。
    〖情境教學(xué)法。
    1、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的.心靈。
    2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。
    【教具】。
    課件。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入新課。
    教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。
    二、整體感知,明確目標(biāo)。
    1、交流對作者的了解。
    (目的是使學(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)。
    2、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。
    教師評價。
    (這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)。
    3、讓學(xué)生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。
    (教師要充分相信學(xué)生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)。
    三、直奔中心,激發(fā)想象。
    學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。
    1、指名讀劃的句子。
    2、出示課件。
    她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
    學(xué)生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
    (出示課件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
    指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點。
    讓學(xué)生想象補充五個省略號的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。
    (一是讓學(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)。
    四、深入探究,拓展思維。
    1、學(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
    2、出示課件。
    哦,我們,我們總能熬過去的!?
    通過對“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
    五、總結(jié)全文,升華中心。
    師生互動:教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點愛——世界將變成美好的人間!
    人教版六年級下手指教學(xué)設(shè)計篇十九
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識與技能。
    (1)?有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。
    (2)?抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思,體會作者所表達(dá)的感情。
    2、過程與方法。
    (1)?通過反復(fù)誦讀,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
    (2)?展開想象,感受作者的心境。
    3、情感、態(tài)度與價值觀。
    親近大自然、熱愛大自然、并用心去感悟大自然。
    教學(xué)重點與難點。
    1、重點。
    反復(fù)誦讀,體會作者的感情。
    2、難點。
    理解文章的寫景狀物的技巧和聯(lián)想、想象的能力。
    課時安排。
    1課時。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
    大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?(學(xué)生自由發(fā)言)請同學(xué)們就文章標(biāo)題展開想象,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?作者到山中究竟訪問什么朋友呢?今天,就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨作者去會一會他“山中的朋友”。
    (二)自讀感知,整體把握。
    1、走近李漢榮。
    李漢榮,系中國作家協(xié)會會員,陜西省政協(xié)委員,著名詩人、散文家。多年來寫作詩歌約3000首,散文隨筆1000多篇,中短篇小說30余篇。
    2、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞。
    梔子(zhi)唱和(he)禪心(chan)湛藍(lán)(zhan)憔悴(qiaocui)逝川(shi)。
    逝川:流水,比喻消逝的時光。
    凝神:精神高度集中,不分散。
    玄奧:玄秘深奧。
    唱和:指歌唱時此唱彼和,互相呼應(yīng)。
    德高望重:道德高尚,有很高的聲望。
    津津樂道:形容有滋味或有興趣的說道。
    憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。
    3、整體感知。
    (1)教師范讀課文,學(xué)生思考:本文的題材是什么?寫了什么?作者要表達(dá)怎樣的感情?
    [點撥]《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
    (2)自瀆課文。
    [學(xué)生活動]畫出文中“走進(jìn)山林”后所描述的具體事物,抓重點詞語,感知內(nèi)容,理解思路。
    (使學(xué)生在自由閱讀中了解課文內(nèi)容,體會作者的感情,自主培養(yǎng)閱讀能力)。
    [點撥]作品依次描述了:古橋―樹林―山泉―小溪―白云―瀑布―懸崖―云雀―石頭―落葉―小花―陣雨―老柏樹―螞蟻―歸鳥。
    (三)合作交流,解讀探究。
    1、理解作品中作者“走進(jìn)山林”后的所見所想。
    (分小組討論,合作探究,教師參與。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予鼓勵,這類訓(xùn)練重在語言的感悟和理解)。
    [點撥]古橋――德高望重――古老而堅韌的靈魂。
    樹林――知己――我變成了樹。
    山泉――姐姐――照出我的渾濁。
    小溪――妹妹――唱和小詩。
    白云――大嫂――天空的護(hù)士,使天空返老還童。
    瀑布――大哥――天生金嗓子,無回報地從古唱到今。
    懸崖――爺爺――給人清凈、無雜念的心境。
    云雀――弟弟――純潔少年,從不說是非。
    石頭――敲擊――時間的回聲。
    落葉――紋理――命運的手相。
    小花――采一朵插在頭上――悄悄做一會兒女性(尋找一份美)。
    陣雨――俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦――感動又嚇人。
    老柏樹――慈祥――恩澤、遮雨。
    螞蟻――小弟弟――患難兄弟。
    歸鶴――拌我披月回家。
    作者從山中的眾朋友身上悟到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友――鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
    2、探究,領(lǐng)會深層內(nèi)涵。
    [學(xué)生活動]引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文后練習(xí)以及下列問題分小組研討,深入領(lǐng)會作者匠心,然后在全班分小組發(fā)言,教師予以評價點撥。
    (1)“那座古橋,是我要拜訪的第一個老朋友,德高望重的老橋,你在這澗水上站了幾百年了?你累嗎?”本段文字中,對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應(yīng)注意的問題。
    [點撥]本段文字中對古橋的敘述人稱有變化,由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q;用第二人稱,似面對面的傾訴,更親切自然,更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q,請注意呼告語,如本段中“德高望重的老橋”。
    3、味文學(xué)創(chuàng)作,感受藝術(shù)魅力。
    本文突出的藝術(shù)特色是什么?
    [學(xué)生活動]分組朗讀或?qū)W生范讀,質(zhì)疑思考。