中班科學(xué)教案讓紙立起來(優(yōu)秀16篇)

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    教案是教師為了實(shí)施一堂課而制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和合理性,以保證教學(xué)的連續(xù)性和邏輯性。教案范文展示了不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì),適合各種不同的教學(xué)環(huán)境。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇一
    3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來的喜悅。
    4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
    5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
    紙、積木、盒子、膠水。
    一、引入。
    1、老師想問小朋友們一個問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋?
    2、那小狗是靠什么站起來的?
    3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
    4、這個盒子沒有腳,它為什么能站起來?
    5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)。
    6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
    二、操作探索。
    1、我請小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語言進(jìn)行表述)。
    2、還有沒有小朋友用的`方法是不一樣的?
    3、(教師作一個小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)。
    三、再次探索。
    1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。
    2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)。
    四、總結(jié)。
    教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法。
    指導(dǎo)老師建議:
    1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法??梢灾苯右爰?,請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
    2、活動順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點(diǎn),最后可以再加上一個環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個總結(jié)??茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
    3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個工具,弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
    4、教學(xué)點(diǎn)的問題:在幼兒把紙立起來的時候,可以讓他們來比一比哪個更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇二
    1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
    2、發(fā)展求新求異思維。
    3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
    細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
    (一)引起興趣。
    老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的`興趣。
    (二)幼兒操作。
    2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。
    (三)結(jié)束部份。
    1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇三
    1、探索讓紙立起來的多種方法,發(fā)展求新求異思維。
    2.培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
    1.橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
    2.記錄表人手一張。
    1.嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。
    (1)引入活動師:老師想讓這張紙立起來,你們猜一猜紙能立起來嗎?
    (2)組織幼兒討論:有什么辦法可讓紙立起來呢?
    (1)啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來。
    (2)幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    3.幼兒不折疊紙張,嘗試借助材料讓紙立起來。
    (1)教師介紹所提供的材料。
    (2)教師介紹記錄表的.記錄方法。
    (3)幼兒操作:教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。
    (4)幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    4.延伸活動:提供厚薄軟硬不同的紙,讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來的方法。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇四
    1.嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。
    (1)引入活動師:老師想讓這張紙立起來,你們猜一猜紙能立起來嗎?
    (2)組織幼兒討論:有什么辦法可讓紙立起來呢?
    2.幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來。
    (1)啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來。
    (2)幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    3.幼兒不折疊紙張,嘗試借助材料讓紙立起來。
    (1)教師介紹所提供的材料。
    (2)教師介紹記錄表的記錄方法。
    (3)幼兒操作:教師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。
    (4)幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    4.延伸活動:提供厚薄軟硬不同的紙,讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來的方法。
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    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇五
    3、在活動中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
    4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
    細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張
    (一)引起興趣
    老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。
    (二)幼兒操作
    1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,先鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。
    2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。
    (二)結(jié)束部份
    1、幼兒講解演示自己的方法,與同伴交流。
    2、老師總結(jié):一張紙能立起來,其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大,我們就會明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的科學(xué)奧秘。
    評析:這本來是一個科學(xué)探索活動,但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價值,因而稍作修改運(yùn)用了一番,效果還不錯,幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來,后來沒有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來,充分調(diào)動的求新求異思維,在活動的最后,有的幼兒還兩個、三個合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
    整個活動下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時候,沒有對可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中,沒有對“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動進(jìn)行的時候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評之后,這個問題迎刃而解了。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇六
    2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。
    紙、積木、盒子、膠水。
    一、引入。
    1、老師想問小朋友們一個問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?BR>    2、那小狗是靠什么站起來的?
    3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
    4、這個盒子沒有腳,它為什么能站起來?
    5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)。
    6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
    二、操作探索。
    1、我請小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語言進(jìn)行表述)。
    2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?
    3、(教師作一個小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)。
    三、再次探索。
    1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。
    2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)。
    四、總結(jié)。
    教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法。
    1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
    2、活動順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點(diǎn),最后可以再加上一個環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個總結(jié)??茖W(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
    3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個工具,弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
    4、教學(xué)點(diǎn)的問題:在幼兒把紙立起來的時候,可以讓他們來比一比哪個更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
    整個活動下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時候,沒有對可能存在的.方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中,沒有對“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動進(jìn)行的時候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的??吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評之后,這個問題迎刃而解了。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇七
    目標(biāo):
    1、通過活動培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的興趣。
    2、發(fā)展求新求異思維。
    材料:細(xì)繩、橡筋圈、回形針、膠泥、白紙每人一張。
    過程:(一)引起興趣。
    老師嘗試讓紙立在桌上失敗,激發(fā)幼兒動手的興趣。
    (二)幼兒操作。
    1、老師重點(diǎn)觀察幼兒操作情況,先鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來,看誰用的方法多,而且和別人不一樣。
    2、啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來,同樣要用又新又多的方法。
    (二)結(jié)束部份。
    1、幼兒講解演示自己的`方法,與同伴交流。
    2、老師總結(jié):一張紙能立起來,其中包含了很多科學(xué)道理,隨著我們不斷學(xué)習(xí)和長大,我們就會明白,所以我們一定要好好學(xué)習(xí),去探索更多的科學(xué)奧秘。
    評析:這本來是一個科學(xué)探索活動,但我發(fā)現(xiàn)了其中的創(chuàng)新價值,因而稍作修改運(yùn)用了一番,效果還不錯,幼兒開始用膠泥、回形針、繩子等鋪助材料或粘、或卡或拴使紙立了起來,后來沒有任何輔助材料了,他們也能用折疊、組合等方法讓紙立起來,充分調(diào)動的求新求異思維,在活動的最后,有的幼兒還兩個、三個合作,將紙組合造型,還取了不少象形的名字,體現(xiàn)了復(fù)合思維的萌芽。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇八
    作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的中班科學(xué)活動:站起來_中班教案,希望能夠幫助到大家。
    1.能通過探索發(fā)現(xiàn)紙張通過折疊等方式可以站立和承重。
    2.能通過比較探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。
    1.幼兒玩過“站起來”的音樂游戲。
    2.幼兒嘗試過借助輔助材料讓物體站起來,如讓筆站起來等。
    3.幼兒參加過美工折紙活動。
    1、游戲音樂、播放器。
    2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。
    3.幼兒人手一份操作材料:四張紙、記錄表、積木若干、筆。
    1.引導(dǎo)語:來,讓我們跟著輕松的音樂玩“站起來”的游戲吧,小朋友們要開動腦筋,讓自己站起來、站得穩(wěn),比比看誰的辦法多。
    2.隨著音樂每小段的自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,幼兒做“站起來”的動作。例如,教師報(bào)“3”,則幼兒身體3個地方與地面接觸;教師報(bào)“5”,則幼兒身體5個地方與地面接觸。
    1.出示紙張導(dǎo)入:看大家玩得這么開心,紙張娃娃羨慕極了,它也想自己站起來,我們來幫他想想辦法吧。
    2.分給幼兒每人一張紙,引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來的不同方法。
    3.幼兒探索,教師觀察指導(dǎo),可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆缈赏ㄟ^折疊的方法讓紙張站起來。
    4.分享交流:你用了什么辦法讓紙張站起來了呢?
    5.教師根據(jù)幼兒的.示范在統(tǒng)計(jì)表中畫出相應(yīng)的圖示。
    1.猜測并實(shí)驗(yàn):哪種紙張上放的積木最多?
    結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問:紙張娃娃站起來了,它們可神氣了,都說自己的力量大,你們猜猜這幾個紙張娃娃誰舉起的積木最多。
    2.鼓勵幼兒猜測并自由把積木放在站著的紙上。
    小結(jié):同樣的紙張,折的方法不一樣,它能承受的重量也不一樣。
    1.提問:紙?jiān)趺凑郫B,能使積木放得多又穩(wěn)呢?
    2.出示記錄表,提出要求:每人一張記錄表,把折紙的方法畫在第一行格子中,紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。
    3.出示幼兒折的紙,分享交流:
    (1)你的紙張娃娃放了幾塊積木?你用了什么折疊方法?
    (2)你在擺放積木的過程中遇到了什么困難?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
    4.小結(jié):折紙的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對齊折;要先讓紙自己站穩(wěn),再小心輕放積木,不能碰桌子。
    幼兒號數(shù):
    折紙
    方法
    積木
    數(shù)量
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇九
    活動意圖:
    幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn),正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動,他們就會積極、主動、愉快地去參加,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會,我結(jié)合教育內(nèi)容,開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學(xué)易做,又符合幼兒認(rèn)識水平的活動,培養(yǎng)他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。
    活動目標(biāo):
    1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。
    2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運(yùn)用。
    3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
    活動準(zhǔn)備:
    1、一次探索用的物品:生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品,包括紙。
    杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等,物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
    2、二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
    活動過程:
    一、游戲:快樂小轉(zhuǎn)盤。
    1、引題并介紹游戲玩法。
    游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
    師:快樂小轉(zhuǎn)盤!
    幼:大家一起轉(zhuǎn)!
    師:“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動,并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o,大家還能保持不動的話就算勝利。
    2、師幼一起游戲。(第二次游戲時,教師倒計(jì)時,讓幼兒感受游戲的快樂)。
    二、第一次探索,讓各種物品轉(zhuǎn)動起來。
    1.交代任務(wù)。
    師:哇,你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂,瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風(fēng),讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心,也想玩“轉(zhuǎn)起來,的游戲請大家?guī)蛶兔?,用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。
    2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。
    觀察包括以下幾個方面:
    當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時,教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時,教師可以問:”你用的是什么方法?這個動作叫……”
    當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時,教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料:“請?jiān)囈辉嚥煌牟牧??!?BR>    有些材料可有多種轉(zhuǎn)動的方法,如風(fēng)車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”
    3.交流與分享。
    師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?
    (這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn),)。
    4.出示圖文相結(jié)合的漢字,師幼一起總結(jié)探索方法。
    (當(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的一些方法時,教師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法,教師就直接在空紙寫出此方法,雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識所有出現(xiàn)的文字,但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達(dá)需要,另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解,同時有利于梳理歸納探索方法。)。
    師:你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了,真了不起!
    5.引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。
    教師可以捕捉選擇風(fēng)車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答:“吹?!?BR>    這時,教師故意不用力吹,使風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來,然后問幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時,教師順勢出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié):“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關(guān)。”
    (在科學(xué)探索活動中,教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識,轉(zhuǎn)動需要兩個要素:軸和力,對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
    三、探索讓兩種物品一起轉(zhuǎn)動起來。
    (這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn),是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后,對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
    1.交代任務(wù)。
    師:看,這是什么(教師出示手勢2,這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來要增加難度了哦,請你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
    2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。
    觀察包括以下幾個方面:
    當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時,教師要及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動要素——力。
    當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時,教師可以通過提問“你在哪里也看見過這。
    種轉(zhuǎn)動”,引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉(zhuǎn)動起來時,教師可以提出上述問題。
    3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動與生活”的關(guān)系。
    小結(jié):留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
    (選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品,由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如,請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動,并提問:“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動,還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時,教師追問:“光盤在i)vd上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時總結(jié):“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片,讓我們的生活更美好?!比绻胪卣褂變旱乃季S,教師可以進(jìn)一步追問:“家里除了dvd會轉(zhuǎn)動,還有什么會轉(zhuǎn)動?”)。
    四、游戲:想得快說得快。
    師:你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!
    師:原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
    活動反思:
    活動目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn),活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入,給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間,使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設(shè)定的目標(biāo),符合本班幼兒的發(fā)展水平。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十
    “讓電動玩具動起來”這個做中學(xué)活動的主題來源于孩子平時的自由游戲。最近,我班最熱門的玩具就是令孩子們愛不釋手的“四驅(qū)賽車”,他們經(jīng)常拿著不動的賽車來問我:“王老師,為什么我的賽車動不起來呢?”這說明大班孩子已不僅僅滿足于單純的擺弄玩具,他們喜歡探究玩具動不起來的真正原因,有時甚至將玩具賽車拆開,檢查賽車內(nèi)部的馬達(dá)及各種零件等,這又表明孩子已經(jīng)明顯地意識到事物的因果關(guān)系。
    根據(jù)平時對孩子的觀察,我在“實(shí)驗(yàn)基地”里投放了大量有利于幼兒按自己的想法和意圖進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)材料,比如各種型號的`電池、螺絲刀、萬用表等等,使他們有更多自由發(fā)現(xiàn)的自主操作的機(jī)會。此外我們創(chuàng)設(shè)了“延中實(shí)驗(yàn)基地”作為“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)的特定情景。
    教師創(chuàng)設(shè)寬松探討的氛圍,激勵幼兒敢于向同伴置疑,勇于提出新問題,讓幼兒帶著新的問題、新的發(fā)現(xiàn),在“延中實(shí)驗(yàn)基地”中進(jìn)行新的嘗試,探索讓電動玩具動起來的秘密。
    1、通過幼兒動手操作,探索使電動玩具動起來的各種方法,從而得知電池的相關(guān)知識(如電池的電量、電池的安裝方法等)。
    2、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試及探索的興趣。
    1、幼兒自帶及教師收集多于幼兒人數(shù)的電動玩具。
    2、各種型號的電池。(新、舊電池、低電量電池)。
    3、測電工具(萬用表等)及電池裝配示意圖。
    一、教師設(shè)疑:
    1、幼兒扮演“小小實(shí)驗(yàn)家”進(jìn)入“延中實(shí)驗(yàn)基地”的“玩具修理廠”,引起幼兒興趣。
    3、“小實(shí)驗(yàn)家”猜想玩具動不起來的原因。
    4、“瑛瑛博士”總結(jié)“小小實(shí)驗(yàn)家”的猜測。同時請“小小實(shí)驗(yàn)家”驗(yàn)證自己的猜測并用各種方法使玩具動起來。
    二、幼兒探索:
    1、幼兒按意愿分散選擇電動玩具擺弄并嘗試。
    2、教師提醒幼兒做好實(shí)驗(yàn)記錄。
    三、幼兒交流:
    1、幼兒交流修理玩具的不同方法。(可當(dāng)場演示修理方法或播放先前的攝像,使修理過程再現(xiàn))。
    2、教師提問:還有什么有關(guān)電池的問題?(幼兒生成)。
    四、讓余興未盡的孩子拿著玩具繼續(xù)游戲。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十一
    1、通過對大棗玩具的探索、試驗(yàn)。引起幼兒對平衡現(xiàn)象的興趣。
    2、激發(fā)幼兒的探索欲望?;顒訙?zhǔn)備教師用品:大棗,高梁稈皮、牙簽;幼兒用品:大棗。高梁稈皮、牙簽若干。
    活動過程。
    1、看一看,說一說讓幼兒看一看準(zhǔn)備的材料,并說出都有什么、引起幼兒活動興趣。(大棗、牙簽都是幼兒熟悉的物品,讓幼兒用大棗、牙簽和高梁稈皮作為活動的材料。以引起幼兒對活動的興趣。
    2、做一做,玩一玩。
    (1)讓幼兒用高梁稈皮扎在一個大棗上,放在牙簽上看能否平(先讓幼兒用一個大棗試一試能不能放在一根牙簽上,使幼兒對平衡活動的探索有一個初步的嘗試。當(dāng)孩子嘗試用一個大棗不能放在牙簽上時,他們就很自然想到另一邊還應(yīng)有一個大棗。)。
    (2)幼兒自已嘗試做大棗玩具,一根高梁桿皮。兩頭扎兩個棗。
    (3)玩一玩。讓幼兒把大棗玩具放在一根牙簽上。找到平衡后轉(zhuǎn)起來。(老師鼓勵幼兒進(jìn)行操作。探索,使幼兒在獨(dú)自探索的基礎(chǔ)上找到怎么樣使物體的兩邊平衡的答案。培養(yǎng)幼兒的探索興趣;發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。)。
    (4)說一說,你是怎樣讓大棗玩具轉(zhuǎn)起來的。
    小結(jié):只有讓大棗的兩端保持平衡。才能使其轉(zhuǎn)起來。(幼兒通過自已動手操作、探索、獲得了愉快、積極的體驗(yàn)、)。
    活動延伸。
    在游戲區(qū)里繼續(xù)探索大棗玩具的玩法,進(jìn)一步感知平衡。
    活動分析:
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)使我感到,科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞,而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。本次活動,主要抓住幼兒的好奇心和探究欲望,讓幼兒運(yùn)用各種感官,動手動腦,探究問題;活動的材料是孩子們所熟悉的,讓他們用身邊所熟悉的材料,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就養(yǎng)咸善于觀察和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。在活動過程中,教師和幼兒共同探究平衡的原理、讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題。解決問題,從中使他們通過自己的操作、發(fā)現(xiàn),獲得積極愉快的體驗(yàn)。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十二
    幼兒有著與生俱來的好奇心與探究欲望。好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn),正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求和。對有興趣的活動,他們就會積極、主動、愉快地去參加,他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力也能在活動中得到充分的發(fā)揮。為了讓幼兒從學(xué)前期開始就有多方面學(xué)習(xí)的機(jī)會,我結(jié)合教育內(nèi)容,開展了此次活動。讓幼兒動手做一些好學(xué)易做,又符合幼兒認(rèn)識水平的活動,培養(yǎng)他們的探索精神,使幼兒成為心靈手巧的人。
    1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。
    2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動在生活中的運(yùn)用。
    3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
    4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
    5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
    1、一次探索用的物品:生活中、活動室里常見的能轉(zhuǎn)動起來的物品,包括紙。
    杯、盤子、積木、廢棄的光盤、磁帶、勺子、筷子、繩子、飲料瓶、呼啦圈、風(fēng)車等,物品數(shù)量多于幼兒人數(shù)。
    2、二次探索用的物品:塑料齒輪玩具、當(dāng)中有孑l的積木、紐扣玩具、光盤類、繩子、牙簽、不同形狀的中心用針戳洞的紙片、紙杯、筷子、勺子,以及兩只透明水杯中各盛半杯水。
    一、游戲:快樂小轉(zhuǎn)盤。
    1、引題并介紹游戲玩法。
    游戲的玩法是這樣的:大家張開雙手站在圓墊上準(zhǔn)備。
    師:快樂小轉(zhuǎn)盤!
    幼:大家一起轉(zhuǎn)!
    師:“轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,轉(zhuǎn)出可愛的動物來!”兒歌結(jié)束時就站在原地不動,并做一個可愛的小動物的動作。然后老師倒數(shù)5--0。如果念到o,大家還能保持不動的話就算勝利。
    2、師幼一起游戲。(第二次游戲時,教師倒計(jì)時,讓幼兒感受游戲的快樂)。
    二、第一次探索,讓各種物品轉(zhuǎn)動起來。
    1.交代任務(wù)。
    師:哇,你們今天轉(zhuǎn)得這么快樂,瞧瞧都轉(zhuǎn)出些什么了呀?(教師故作神秘揭開屏風(fēng),讓幼兒說說有些什么呀?)這些物品看見大家轉(zhuǎn)得那么開心,也想玩“轉(zhuǎn)起來,的游戲請大家?guī)蛶兔?,用你們的辦法讓它們轉(zhuǎn)起來。
    2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。
    觀察包括以下幾個方面:
    當(dāng)幼兒已經(jīng)想辦法使物體轉(zhuǎn)動起來時,教師宜用提問幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn):“你用的是什么方法?”如當(dāng)幼兒把長柄花放在手心并搓動使小花轉(zhuǎn)動時,教師可以問:”你用的是什么方法?這個動作叫……”
    當(dāng)幼兒已經(jīng)使一種材料轉(zhuǎn)動起來時,教師可以鼓勵幼兒嘗試更多的材料:“請?jiān)囈辉嚥煌牟牧??!?BR>    有些材料可有多種轉(zhuǎn)動的方法,如風(fēng)車可用吹氣、跑動等方法使它轉(zhuǎn)動。幼兒嘗試了一種方法后,教師可以用提問拓展幼兒的思維:“除了這種方法,還有別的方法能使它轉(zhuǎn)動嗎?”
    3.交流與分享。
    師:你剛才玩了什么?你是用什么方法讓什么轉(zhuǎn)起來了?
    (這種填空式的提問能夠幫助中班幼兒理清思路,嘗試完整表達(dá)自己的探索重點(diǎn),)。
    4.出示圖文相結(jié)合的漢字,師幼一起總結(jié)探索方法。
    (當(dāng)幼兒說出教師估計(jì)到的一些方法時,教師就翻開經(jīng)打印好的圖文相結(jié)合的漢字;如果幼兒說出教師沒有估計(jì)到的方法,教師就直接在空紙寫出此方法,雖然教師并不強(qiáng)求幼兒認(rèn)識所有出現(xiàn)的文字,但以上做法可以滿足部分對文字敏感的幼兒的表達(dá)需要,另外有了圖解配上文字對中班幼兒更容易理解,同時有利于梳理歸納探索方法。)。
    師:你們用撥、搓、擰、轉(zhuǎn)、扭……那么多方法使物品轉(zhuǎn)動起來了,真了不起!
    5.引出轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。
    教師可以捕捉選擇風(fēng)車的孩子并提問:“剛才是怎么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動?”幼兒可能會回答:“吹。”
    這時,教師故意不用力吹,使風(fēng)車轉(zhuǎn)動不起來,然后問幼兒怎么辦。當(dāng)幼兒提出“用力”時,教師順勢出示文字“力”,并追問:“我們剛才所想的那么多方法都要用力嗎?”最后總結(jié):“原來這些轉(zhuǎn)動的方法都和‘力’有關(guān)?!?BR>    (在科學(xué)探索活動中,教師需要引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的科學(xué)知識,轉(zhuǎn)動需要兩個要素:軸和力,對于中班幼兒來說,感知“力”這個要素更符合他們的年齡特點(diǎn)。)。
    (這個環(huán)節(jié)是本次活動的難點(diǎn),是在幼兒掌握一定的使物體轉(zhuǎn)動的方法之后,對幼兒提出的新挑戰(zhàn)。)。
    1.交代任務(wù)。
    師:看,這是什么(教師出示手勢2,這次代表兩樣?xùn)|西)?接下來要增加難度了哦,請你到后面的桌子上選兩樣?xùn)|西,讓一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
    2.幼兒操作,教師觀察并指導(dǎo)。
    觀察包括以下幾個方面:
    當(dāng)幼兒出現(xiàn)初步的組合意識時,教師要及時捕捉并鼓勵。如:幼兒用繩子穿進(jìn)光盤的中心時,教師可以提醒幼兒用力甩動繩子。一方面幫助幼兒成功,另一方面自然引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)轉(zhuǎn)動要素——力。
    當(dāng)幼兒已經(jīng)通過組合使兩個物體轉(zhuǎn)動起來時,教師可以通過提問“你在哪里也看見過這。
    種轉(zhuǎn)動”,引發(fā)幼兒回憶轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。如當(dāng)幼兒用筷子在水中攪拌,使水轉(zhuǎn)動起來時,教師可以提出上述問題。
    3.小結(jié)“轉(zhuǎn)動與生活”的關(guān)系。
    小結(jié):留出空間,讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)總結(jié)、提煉。
    (選擇一些幼兒為大家演示創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)動物品,由此自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動。比如,請幼兒演示用筷子或繩子讓光盤轉(zhuǎn)動,并提問:“光盤除了這樣轉(zhuǎn)動,還可能在哪里轉(zhuǎn)動?”幼兒會聯(lián)想到光盤還可以在播放器上轉(zhuǎn)動。這時,教師追問:“光盤在i)vd上轉(zhuǎn)動后可以怎樣呢?”幼兒會依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。教師再適時總結(jié):“轉(zhuǎn)動給我們帶來美妙的音樂、精彩的動畫片,讓我們的生活更美好?!比绻胪卣褂變旱乃季S,教師可以進(jìn)一步追問:“家里除了dvd會轉(zhuǎn)動,還有什么會轉(zhuǎn)動?”)。
    四、游戲:想得快說得快。
    師:你們發(fā)現(xiàn)生活中有哪些東西是會轉(zhuǎn)動的呢?想得快說得多——開始(孩子一邊說,老師一邊把自己事先收集好的會轉(zhuǎn)的物品照片通過多媒體播放出來)!
    師:原來轉(zhuǎn)動可以給我們帶來那么多方便、那么多快樂……還有哪些轉(zhuǎn)動也會給我們帶來好處呢?是不是所有的轉(zhuǎn)動都是有好處的呢?有沒有不好的轉(zhuǎn)動呢?讓我們到生活中再去仔細(xì)觀察和發(fā)現(xiàn)吧!
    活動目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn),活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入,給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間,使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設(shè)定的目標(biāo),符合本班幼兒的發(fā)展水平。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十三
    1、發(fā)展想象力,激發(fā)對大自然產(chǎn)生美好的情感。
    2、在理解兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)會朗誦。
    3、感受民間童謠的藝術(shù)魅力。
    4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。
    5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言,說完整話的好習(xí)慣。
    【活動準(zhǔn)備】。
    1、課件:《月亮下來吧》。
    2、仿編兒歌紙條人手一張。
    【活動過程】。
    (一)引入:回憶月亮形狀變化。
    提問:月亮的形狀是怎樣變化的?(請個別幼兒發(fā)言)。
    播放ppt2,小結(jié):每個月的初一,月亮又彎又小,然后慢慢變大變圓,到十五時月亮又大又圓,然后又慢變彎變小。
    (二)師生談話:圓圓(彎彎)月亮像什么?
    1、點(diǎn)擊進(jìn)入ppt3提問:圓圓的月亮像什么?(幼兒自由發(fā)言)。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt2,師生一起邊看邊說。然后教師小結(jié):圓圓的月亮像皮球、西瓜、車輪……,還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
    2、播ppt4提問:彎彎的'月亮像什么?(幼兒自由發(fā)言)。繼續(xù)點(diǎn)擊ppt4,師生一起邊看邊說。然后教師小結(jié):圓圓的月亮像香蕉、眉毛……,還像我們生活當(dāng)中的許多東西。
    (三)學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
    1、完整欣賞兒歌,感受兒歌的意境美。
    (1)初次欣賞。
    (點(diǎn)擊進(jìn)入ppt5)介紹兒歌的名字《月亮下來吧》。(點(diǎn)擊兒歌名字啟動背景音樂,教師朗誦,點(diǎn)擊ppt5進(jìn)入自動播放到ppt15,畫面切換可結(jié)合點(diǎn)擊控制)。
    提問:兒歌名字叫什么?聽起來感覺怎么樣?引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞“優(yōu)美”。
    (2)帶著問題再次欣賞。
    提出要求:請仔細(xì)聽,兒歌里講了什么?把月亮當(dāng)成什么?誰想把它怎么樣?(點(diǎn)按鈕回到ppt5,點(diǎn)擊方法同上,教師再次朗誦)。
    2、逐段回憶兒歌內(nèi)容,結(jié)合圖譜分段學(xué)習(xí)朗誦。
    (點(diǎn)擊進(jìn)入ppt16)教師提問:你在兒歌里最先(或接下來)聽到什么?把月亮當(dāng)成什么?誰想把它怎么樣?(教師點(diǎn)擊ppt16,依次逐段出示圖譜后,引導(dǎo)幼兒逐段朗誦二遍。)。
    3、整首朗誦。(根據(jù)教學(xué)需要點(diǎn)播ppt16、17聲音“掌聲”,鼓勵幼兒,增加氣氛)。
    (1)結(jié)合ppt16的圖譜,提醒幼兒用自然好聽的聲音將兒歌完整朗誦二遍。
    (2)點(diǎn)擊進(jìn)入pp17,引導(dǎo)幼兒脫離圖譜配樂朗誦若干遍。
    (3)師生共同討論為兒歌配上合適的動作,視幼兒興趣引導(dǎo)幼兒朗誦兒歌若干遍。
    (四)活動延伸:仿編兒歌。
    點(diǎn)擊進(jìn)入ppt18,教師示范仿編,請幼兒將小紙條帶回,與家人一起紡編。
    點(diǎn)擊進(jìn)入ppt19,活動結(jié)束。
    教學(xué)反思:
    本活動以談話形式引入,運(yùn)用形象的圖譜,通過充分調(diào)動幼兒的興趣,啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的韻律美,教師精巧的課堂設(shè)計(jì)、熱烈有效的師幼互動、真實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格,極大地激發(fā)了幼兒參與活動的興趣,較好地完成了活動目標(biāo)。
    小百科:月球,天體名稱,人類肉眼所見稱為月亮,古時又稱太陰、玄兔、嬋娟、玉盤,是地球的衛(wèi)星,并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球直徑大約是地球的四分之一,質(zhì)量大約是地球的八十一分之一。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十四
    主要目標(biāo):
    1、探索使各種物體轉(zhuǎn)動的方法。
    2、關(guān)注轉(zhuǎn)動在生活中的運(yùn)用。
    活動過程:
    一、游戲:迷迷轉(zhuǎn)(目的:讓幼兒通過親身體驗(yàn),理解“轉(zhuǎn)動”的意思)。
    二、動手讓各種物品轉(zhuǎn)動起來。
    1.提問推動:你用的是什么方法?
    2.試一試不同的材料。
    3.提問推動:除了這種方法,還有別的方法使他轉(zhuǎn)動嗎?
    小結(jié):
    1.出示文字總結(jié)幼兒探索的方法。
    2.轉(zhuǎn)動和“力”有關(guān)。
    三、創(chuàng)造性地通過組合,讓二種物品轉(zhuǎn)動起來。
    1.提問推動:請你用一樣物品幫助另一樣物品轉(zhuǎn)動起來。
    2.隨機(jī)觀察,給與鼓勵和支持。
    3.你這種轉(zhuǎn)動,在那里也看見過?引發(fā)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。
    小結(jié):
    1.從一到二位幼兒演示的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)動作品自然引導(dǎo)到生活中的轉(zhuǎn)動,總結(jié)轉(zhuǎn)動與生活的關(guān)系。
    四、游戲:跨步前進(jìn)(目的:引導(dǎo)幼兒有興趣地發(fā)現(xiàn)生活中的轉(zhuǎn)動)。
    活動反思:
    活動目標(biāo)的制定符合幼兒特點(diǎn),活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標(biāo)。教師注意選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)介入,給幼兒充足的自我探索學(xué)習(xí)的空間,使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿足。這個活動基本完成了設(shè)定的目標(biāo),符合本班幼兒的發(fā)展水平。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十五
    1、通過參與分類活動,了解物體立起來與接觸面的關(guān)系。
    2、大膽探索使物體立起來的多種方法,與同伴分享成功的喜悅。
    3、交流探索結(jié)果,萌發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感。
    在一次上課的時候,班上大部分的孩子都將書平放在桌上認(rèn)真的看圖說話,而有個孩子卻將書打開撐在桌上,雙手沒有扶書跟著小朋友一起看圖說話,一副悠哉游哉的樣子…….本次活動就是抓住幼兒的這一“小聰明”,以“平時不能在桌面立起來的物體,使之能夠在桌面上立起來”,為探索目的。于是,我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上,為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力,增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識。
    1、教師知識經(jīng)驗(yàn):知道各種物體的材質(zhì),了解物體立起來的原因。
    幼兒知識經(jīng)驗(yàn):了解各種物體的名稱及材質(zhì)。
    2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備:
    (1) 能立和不能立的物體:瓶盒鉛筆水彩筆積木書紙吸管(粗、細(xì))羽毛、
    (2) 記錄表每人一份。
    (3) 錄音機(jī),磁帶。
    3、環(huán)境的準(zhǔn)備
    (1) 活動區(qū)投放各種輔助材料,如:插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
    (2) 活動前一周請家長協(xié)助幼兒收集各種物體(盒子、瓶子、羽毛等物體)
    1、將物品分類。
    (1) 觀察:哪些物體可以站立?哪些物體不能站立。
    (2) 操作活動:將簍子內(nèi)物體分類,并做好記錄。
    2、幼兒討論:為什么有的物體能站立,有的物體卻不能站立。
    3、嘗試用多種方法讓不能立起來的物體立起來。
    (1) 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來。
    (2) 在使紙立起來的 基礎(chǔ)上,利用輔助材料,嘗試用不同的方法讓其它不能立起來的物體立起來。
    (3) 幼兒討論:為什么利用了這些東西就能使不能立起來的物體立起來。
    (4) 小結(jié):只有物體接觸面大才能使物體立起來。
    4、游戲:糊涂的餐廳老板
    有個糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜,他想請小朋友幫他想想辦法,讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過現(xiàn)有的材料做一個簡單的餐桌號牌。
    5、成列展覽,相互交流。
    鼓勵幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
    課后找出家里壞掉不能立起來的物體,通過這個活動也能幫助它們立起來。
    中班科學(xué)教案讓紙立起來篇十六
    1.能通過探索發(fā)現(xiàn)紙張通過折疊等方式可以站立和承重。
    2.能通過比較探索紙張的不同折疊方式對其承重能力的影響。
    1.幼兒玩過“站起來”的音樂游戲。
    2.幼兒嘗試過借助輔助材料讓物體站起來,如讓筆站起來等。
    3.幼兒參加過美工折紙活動。
    1、游戲音樂、播放器。
    2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。
    3.幼兒人手一份操作材料:四張紙、記錄表、積木若干、筆。
    1.引導(dǎo)語:來,讓我們跟著輕松的音樂玩“站起來”的游戲吧,小朋友們要開動腦筋,讓自己站起來、站得穩(wěn),比比看誰的辦法多。
    2.隨著音樂每小段的.自然休止,教師報(bào)出數(shù)字指令,幼兒做“站起來”的動作。例如,教師報(bào)“3”,則幼兒身體3個地方與地面接觸;教師報(bào)“5”,則幼兒身體5個地方與地面接觸。
    1.出示紙張導(dǎo)入:看大家玩得這么開心,紙張娃娃羨慕極了,它也想自己站起來,我們來幫他想想辦法吧。
    2.分給幼兒每人一張紙,引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來的不同方法。
    3.幼兒探索,教師觀察指導(dǎo),可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?,如可通過折疊的方法讓紙張站起來。
    4.分享交流:你用了什么辦法讓紙張站起來了呢?
    5.教師根據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫出相應(yīng)的圖示。
    1.猜測并實(shí)驗(yàn):哪種紙張上放的積木最多?
    結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問:紙張娃娃站起來了,它們可神氣了,都說自己的力量大,你們猜猜這幾個紙張娃娃誰舉起的積木最多。
    2.鼓勵幼兒猜測并自由把積木放在站著的紙上。
    小結(jié):同樣的紙張,折的方法不一樣,它能承受的重量也不一樣。
    1.提問:紙?jiān)趺凑郫B,能使積木放得多又穩(wěn)呢?
    2.出示記錄表,提出要求:每人一張記錄表,把折紙的方法畫在第一行格子中,紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。
    3.出示幼兒折的紙,分享交流:
    (1)你的紙張娃娃放了幾塊積木?你用了什么折疊方法?
    (2)你在擺放積木的過程中遇到了什么困難?發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
    4.小結(jié):折紙的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對齊折;要先讓紙自己站穩(wěn),再小心輕放積木,不能碰桌子。
    幼兒號數(shù):
    折紙。
    方法。
    積木。
    數(shù)量。