10.人生的意義和價值是每個人都在探尋的問題，通過思考和行動，我們可以找到自己的人生價值?？偨Y(jié)的寫作需要考慮結(jié)構(gòu)、語言和內(nèi)容，下面為您詳細(xì)介紹一些指導(dǎo)建議。運動不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
讀陶罐和鐵罐有感篇一
每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的.長處。正視自己不足，在人與人之間要學(xué)會相互尊重，才能和睦相處?！短展藓丸F罐》這個故事給我留下了深刻的印象。
這篇文章主要講國王御廚里有兩個罐子：陶罐和鐵罐。鐵罐因為陶罐易碎常常奚落它，而陶罐卻一直和鐵罐和睦相處。后來，王朝覆滅了，兩只罐子被埋在了地下。過了好久，人們挖出了仍像以前那樣光潔的陶罐，而鐵罐卻早銹壞了。
讀了這篇文章，我感到鐵罐很驕傲還知道了驕傲?xí)θ?，這讓我想起了外婆為了不讓我們驕傲為我們講了個故事。
從前有個人，成績優(yōu)異，又能歌善舞。有一回跳舞得發(fā)大獎，她的家長對她百般贊揚，同學(xué)們都夸獎她。慢慢地，她變得驕傲了。從此以后，她對待同學(xué)是居高臨下的態(tài)度。不久，同學(xué)們都厭倦她，不喜歡和她玩。
記得有一次，那個人的幾個同學(xué)去找她玩她正在練舞，她有一個動作跳不對了，有一個同學(xué)就指了出來。她卻滿不在乎，不理會那同學(xué)。
就這樣，她的伙伴來越少。
讀了《陶罐和鐵罐》這往篇文章，想想那個女孩，我懂得了驕傲害了很多人，就是因為那些人只看見自己的長處，去取笑別人的短才產(chǎn)生了驕傲感，所以我們要像陶罐那樣謙虛。
讀陶罐和鐵罐有感篇二
我讀了一個有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國王的廚房里，有兩個罐子，一個是鐵罐，一個是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說：你敢碰我嗎?陶罐說：不敢，我生下來是盛東西的，不是用來碰撞的。鐵罐怒氣的說：總有一次，我會把你砸成碎片的。有一次，整個王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個被埋在宮殿底下，過了很多年，人們把陶罐挖出來了，人們把上面的灰塵吹掉，說：這可真是個古代的東西。陶罐說：我的朋友鐵罐也在下面，請幫我找一下它。人們翻來覆去，沒有找見鐵罐的蹤影。
讀了這個故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長處，我們看任何事物的時候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實用性。
讀陶罐和鐵罐有感篇三
新中國成立后的北京展覽館里，陳列著兩個罐子。一個是鐵的，一個是陶的。陶罐總是以自己的優(yōu)點去嘲笑鐵罐。
“看！我多美呀！你敢跟我比美嗎？你身上有色彩艷麗的花紋嗎？”陶罐挺著胸驕傲地問。
“我確實不比你美?！辫F罐謙虛地說，“但……各有各的優(yōu)點。你比我美，是你的優(yōu)點；我也有優(yōu)點，比如……”
“我就知道你不敢比美，丑陋罐子！”陶罐帶著更加輕蔑的神氣說。
鐵罐生氣了：“總是說我的缺點。那好，不理你！”
兩天后，這里忽然發(fā)生了八級大地震。鐵罐早有準(zhǔn)備，將自己的`兩雙旱冰鞋迅速拿了出來。一雙自己穿，另一雙則遞給陶罐：“穿上吧！快和我去安全的地方！”“對不起，我錯了！現(xiàn)在我們和睦相處吧，走吧！”
于是，他倆手拉手，“逃”到安全的地方。
讀陶罐和鐵罐有感篇四
今天我學(xué)了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國王御廚里的兩個管子，分別是鐵罐和陶罐。因為鐵罐自持堅硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個罐子被遺落在荒涼的場地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。
這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處比，因為這樣你會自高自大：要看別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進步。
我學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇文章后，我不禁贊嘆到：”多謙虛的陶罐呀!“。
這篇文章主要講了國王御用廚房里有兩個罐子，一個是謙虛的陶罐，一個是驕傲的鐵罐。生活中鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，說陶罐丑陋，很容易就摔破了，而自己是如何美麗，不怕摔。陶罐聽了以后都不理睬。幾年后，王宮倒塌了。又過了好多年，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，但鐵罐的影子也沒找到。因為”美麗而結(jié)實“的鐵罐在土里已化成了泥土，人們沒發(fā)現(xiàn)鐵罐。
我從中明白了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。另外，我們要學(xué)習(xí)陶罐的謙虛，不要學(xué)習(xí)鐵罐的驕傲。
上個星期四，我們學(xué)習(xí)了第27課《陶罐和鐵罐》。從這篇文章中，我知道了別人比你做的不好的時候，你不應(yīng)該嘲笑他，而應(yīng)該全心全意地幫助他。
課文的大概內(nèi)容是：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。鐵罐常常嘲笑陶罐，但陶罐卻一直讓著他。隨著時間很快地流逝，王朝滅亡了，兩個罐子被遺落了。陶罐被人們拾到，但他還想著鐵罐，而鐵罐卻再也找不到了。
有一次，老師布置我們看書。忽然，我聽到有人叫我，原來，有個同學(xué)是在閱讀中有了不認(rèn)識的字，我一看，這么簡單的字他都不知道，真笨!我心里這么想著。突然，我想到了課文中的鐵罐，臉一下子紅了，便認(rèn)真地告訴了他這個字的正確讀音。
生活中，我們要向陶罐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不為小事而斤斤計較的精神。
讀陶罐和鐵罐有感篇五
今天，我讀了一篇名叫《陶罐和鐵罐》的文章，文章寫得很精彩，令我受益匪淺，明白了虛心使人進步，驕傲使人落后。
《陶罐和鐵罐》這篇課文講的是在王朝的御廚里，有一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐.鐵罐非常瞧不起陶罐，還經(jīng)常奚落它，看不起它。對此，陶罐不放在心上，還想與它和好，把它當(dāng)作好兄弟?？设F罐就是蔑視它，羞辱它。最后御廚塌了，兩只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年過去了，人們挖出了陶罐，擦干凈和它當(dāng)年在御的時候一模一樣光潔，樸素，美觀。這時陶罐沒有忘記鐵罐兄弟，它讓人們?nèi)ネ阼F罐，而鐵罐早已氧化的無影無蹤。
當(dāng)我讀到“陶罐說，‘我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!’”這一句話時，覺得陶罐非常大方謙虛，雖然鐵罐常常奚落他，看不起他，可是他仍把他當(dāng)做好兄弟?？设F罐卻不領(lǐng)情，非常傲慢。
讀了這篇文章，陶罐和鐵罐讓我想起了《龜兔賽跑》中的兔子和烏龜。鐵罐就如同那只兔子：驕傲、自大、瞧不起人、自以為是，最后，卻輸了那個日日被自己看不起的烏龜。
陶罐就像那只烏龜：謙虛、老實、腳踏實地、不取笑別人。最后，自大的兔子輸給了老實的烏龜，驕傲的鐵罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
由此可見，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。做人要謙虛，不能驕傲自大，發(fā)現(xiàn)自己的短處，取長補短，讓自己變得更完美。
人要學(xué)會全面地看問題，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，友好相處。
《陶罐和鐵罐》這個寓言故事，使我受益匪淺，同時也剛好諷刺一些人一個有力的回?fù)?，給謙虛的人一個正確評價。讀了這個故事，我認(rèn)識到：人要謙虛，不能驕傲；要多看別人的長處，來彌補自己的不足，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。
讀陶罐和鐵罐有感篇六
有一天，我看到一本書，中間有個故事叫《陶罐和鐵罐》。我感覺這故事挺有哲理的，就津津有味地讀了起來。我還記得，故事的大意是：
國王的御廚里：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理會。時光飛逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺棄了，被泥土掩埋了。許多年后的一天，人們找到了當(dāng)年御廚里的陶罐，卻找不到鐵罐。原來鐵罐在許多年前，就已經(jīng)氧化了，早就無影無蹤，不見了。
讀陶罐和鐵罐有感篇七
這個故事主要講了兩個罐，一個是陶的，一個是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無比驕傲。
時間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個罐子被遺忘在荒涼的場地上。
許多年代過去了，兩個人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請求他們尋找鐵罐，兩個人翻來覆去，也沒見鐵罐的'影子。
這個故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
讀陶罐和鐵罐有感篇八
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）看這三個詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個詞語。
師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?。
師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時，一定有不同的神態(tài)、動作，請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”）哪個是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚，輕蔑地讀。
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人?。≌l還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對了，今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員！（每組各請一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會故事寓意。
生：兩幕！
生：時間：現(xiàn)代，地點：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補充出示：一個人驚訝地說。）這個人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們再來一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”“真的，一個陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因為陶罐是古代的東西是古董，很值錢，要把它保護好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因為在廢墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個古董，非常有價值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
生：我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個人都有長處和短處，我們要取長補短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人?！?BR> 師：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
讀陶罐和鐵罐有感篇九
生：想。
師：看，他們來了！（課件）。
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。
師：個子高一點的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）。
師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）。
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從p101頁的這句話看出來的?！安桓?，鐵罐兄弟?！?BR> 師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！?BR> 師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了?！?BR> 師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。
生3：我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
師：正如同學(xué)們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。人無完人嗎！
下課！
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讀陶罐和鐵罐有感篇十
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設(shè)計特色】
讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
2.師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的`詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設(shè)計：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅硬
短處易碎易生銹
無價之寶無影無蹤
讀陶罐和鐵罐有感篇十一
1.?認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認(rèn)識。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會的特點。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認(rèn)識8個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點撥。
五、??聯(lián)系實際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
讀陶罐和鐵罐有感篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點理解課文講的道理。
課時安排2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋?，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展蓿氰F罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。
……。
師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。
教師適時引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演。 。
五、暢談體會。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?BR> 學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
2、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。
例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué)：暢談自己的體會……。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋。
陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機與bp機》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
讀陶罐和鐵罐有感篇十三
文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。
本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學(xué)生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
讀陶罐和鐵罐有感篇十四
1.認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
（一）導(dǎo)入??。
（二）整體感知。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文。
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義。
1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2.你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3.從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事。
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計?。
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
讀陶罐和鐵罐有感篇十五
經(jīng)過人們不斷的挖掘，人們終于找到了消失已久的鐵罐。
因為陶罐和鐵罐是一起被挖出來的，它們就一起被人們送到了博物館里，他們把陶罐放在像黃金一樣的布鋪上，但是卻把滿身長著黑色斑的鐵罐放在一層厚玻璃里面。
這時鐵罐才知道自己不應(yīng)該以前那樣的奚落陶罐。鐵罐想到了以前它是怎么來罵陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是這樣對自己的。這就是早知今日，何必當(dāng)初的意思。
就這樣連續(xù)過了好幾天陶罐和鐵罐連一就話都沒說。
鐵罐終于忍不住了，就說“陶罐你恨我么！”
陶罐好奇的問“為什么恨呀？”
“就是很久以前的事呀！”
陶罐想了想說“這有什么好恨的”
就在這一天，發(fā)生了一件事情就是博物館塌了，兩個罐就埋在了下面，陶罐爬了上來可陶罐卻不知道哪去了，陶罐拼命地喊著鐵罐，鐵罐……一直在喊著，鐵罐聽到了以后拼命的往外爬，終于它爬了上來。
倆人見到后，靜靜的抱在了一起，它們同時對對方說：“我們以后和睦相處吧？”
倆人聽到后，就禁不住的笑了，倆人的笑聲在空中久久回蕩。
讀陶罐和鐵罐有感篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩位新朋友，一個是……，一個是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，讓我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰來做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語的語氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰在奚落誰呢？今天這節(jié)課就讓我們走進發(fā)生在國王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語氣，能自創(chuàng)表情和動作就更好了。（隨機）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰來讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問”怎樣表現(xiàn)出來？
c得驕傲一點，語氣上揚一點，我來找找，哪個是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個瞧不起人的樣子，就是這個味道，眼睛一瞟，眉毛一揚，輕蔑地來讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰又是那個惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來越……，越來越……。讓我們再讀這四句，讀出句子所包含的語氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個怎樣的鐵罐？
6、聽了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說（?????????????????????????????）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說（?????????????????????????????）。
面對無禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說（?????????????????????????????）。
b聽了陶罐的訴說，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個性，這功勞都得歸于對話中的提示語。看，比較一下，你覺得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語，幫助我們讀出人物說話時不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對話時不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來搖身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個“尺有所短、寸有所長”鐵罐和陶罐各自有自己的長處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（生匯報總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長處，鐵罐也有鐵罐的長處，鐵罐拿自己的長處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因為它沒有長處，而是因為……（生補充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來做一回小童話家，改改這個故事怎么樣？改成陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國王的御廚里有兩個罐子，一個是鐵的，一個是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見人和事物都是有自己的長處和短處的，重要的是不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處，要學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。
讀陶罐和鐵罐有感篇一
每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的.長處。正視自己不足，在人與人之間要學(xué)會相互尊重，才能和睦相處?！短展藓丸F罐》這個故事給我留下了深刻的印象。
這篇文章主要講國王御廚里有兩個罐子：陶罐和鐵罐。鐵罐因為陶罐易碎常常奚落它，而陶罐卻一直和鐵罐和睦相處。后來，王朝覆滅了，兩只罐子被埋在了地下。過了好久，人們挖出了仍像以前那樣光潔的陶罐，而鐵罐卻早銹壞了。
讀了這篇文章，我感到鐵罐很驕傲還知道了驕傲?xí)θ?，這讓我想起了外婆為了不讓我們驕傲為我們講了個故事。
從前有個人，成績優(yōu)異，又能歌善舞。有一回跳舞得發(fā)大獎，她的家長對她百般贊揚，同學(xué)們都夸獎她。慢慢地，她變得驕傲了。從此以后，她對待同學(xué)是居高臨下的態(tài)度。不久，同學(xué)們都厭倦她，不喜歡和她玩。
記得有一次，那個人的幾個同學(xué)去找她玩她正在練舞，她有一個動作跳不對了，有一個同學(xué)就指了出來。她卻滿不在乎，不理會那同學(xué)。
就這樣，她的伙伴來越少。
讀了《陶罐和鐵罐》這往篇文章，想想那個女孩，我懂得了驕傲害了很多人，就是因為那些人只看見自己的長處，去取笑別人的短才產(chǎn)生了驕傲感，所以我們要像陶罐那樣謙虛。
讀陶罐和鐵罐有感篇二
我讀了一個有趣的故事，名字叫《陶罐和鐵罐》，講的故事是，在國王的廚房里，有兩個罐子，一個是鐵罐，一個是陶罐。
鐵罐看不起陶罐，總是奚落它。有一天，鐵罐驕傲的說：你敢碰我嗎?陶罐說：不敢，我生下來是盛東西的，不是用來碰撞的。鐵罐怒氣的說：總有一次，我會把你砸成碎片的。有一次，整個王朝滅絕了，宮殿倒塌了，它們兩個被埋在宮殿底下，過了很多年，人們把陶罐挖出來了，人們把上面的灰塵吹掉，說：這可真是個古代的東西。陶罐說：我的朋友鐵罐也在下面，請幫我找一下它。人們翻來覆去，沒有找見鐵罐的蹤影。
讀了這個故事，我的感受是，我們要多看自己的短處，發(fā)現(xiàn)別人的長處，我們看任何事物的時候，不能看外表的美與丑，要看它內(nèi)在的實用性。
讀陶罐和鐵罐有感篇三
新中國成立后的北京展覽館里，陳列著兩個罐子。一個是鐵的，一個是陶的。陶罐總是以自己的優(yōu)點去嘲笑鐵罐。
“看！我多美呀！你敢跟我比美嗎？你身上有色彩艷麗的花紋嗎？”陶罐挺著胸驕傲地問。
“我確實不比你美?！辫F罐謙虛地說，“但……各有各的優(yōu)點。你比我美，是你的優(yōu)點；我也有優(yōu)點，比如……”
“我就知道你不敢比美，丑陋罐子！”陶罐帶著更加輕蔑的神氣說。
鐵罐生氣了：“總是說我的缺點。那好，不理你！”
兩天后，這里忽然發(fā)生了八級大地震。鐵罐早有準(zhǔn)備，將自己的`兩雙旱冰鞋迅速拿了出來。一雙自己穿，另一雙則遞給陶罐：“穿上吧！快和我去安全的地方！”“對不起，我錯了！現(xiàn)在我們和睦相處吧，走吧！”
于是，他倆手拉手，“逃”到安全的地方。
讀陶罐和鐵罐有感篇四
今天我學(xué)了《陶罐和鐵罐》有感這篇課文，它主要是將國王御廚里的兩個管子，分別是鐵罐和陶罐。因為鐵罐自持堅硬，所以就瞧不起陶罐，常常奚落它。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事，王朝覆滅了，兩個罐子被遺落在荒涼的場地上。有一天，人們來到這里，發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐和當(dāng)年一樣光潔樸素美觀。但是鐵罐早已生銹了。
這篇文章是我明白：不能瞧不起別人，不能拿自己的長處和別人的短處比，因為這樣你會自高自大：要看別人的長處，正視自己的短處，這樣才能不斷的進步。
我學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這篇文章后，我不禁贊嘆到：”多謙虛的陶罐呀!“。
這篇文章主要講了國王御用廚房里有兩個罐子，一個是謙虛的陶罐，一個是驕傲的鐵罐。生活中鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，說陶罐丑陋，很容易就摔破了，而自己是如何美麗，不怕摔。陶罐聽了以后都不理睬。幾年后，王宮倒塌了。又過了好多年，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐，但鐵罐的影子也沒找到。因為”美麗而結(jié)實“的鐵罐在土里已化成了泥土，人們沒發(fā)現(xiàn)鐵罐。
我從中明白了每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，要相互尊敬，和睦相處。另外，我們要學(xué)習(xí)陶罐的謙虛，不要學(xué)習(xí)鐵罐的驕傲。
上個星期四，我們學(xué)習(xí)了第27課《陶罐和鐵罐》。從這篇文章中，我知道了別人比你做的不好的時候，你不應(yīng)該嘲笑他，而應(yīng)該全心全意地幫助他。
課文的大概內(nèi)容是：國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。鐵罐常常嘲笑陶罐，但陶罐卻一直讓著他。隨著時間很快地流逝，王朝滅亡了，兩個罐子被遺落了。陶罐被人們拾到，但他還想著鐵罐，而鐵罐卻再也找不到了。
有一次，老師布置我們看書。忽然，我聽到有人叫我，原來，有個同學(xué)是在閱讀中有了不認(rèn)識的字，我一看，這么簡單的字他都不知道，真笨!我心里這么想著。突然，我想到了課文中的鐵罐，臉一下子紅了，便認(rèn)真地告訴了他這個字的正確讀音。
生活中，我們要向陶罐學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他不為小事而斤斤計較的精神。
讀陶罐和鐵罐有感篇五
今天，我讀了一篇名叫《陶罐和鐵罐》的文章，文章寫得很精彩，令我受益匪淺，明白了虛心使人進步，驕傲使人落后。
《陶罐和鐵罐》這篇課文講的是在王朝的御廚里，有一只驕傲的鐵罐和一只謙虛的陶罐.鐵罐非常瞧不起陶罐，還經(jīng)常奚落它，看不起它。對此，陶罐不放在心上，還想與它和好，把它當(dāng)作好兄弟?？设F罐就是蔑視它，羞辱它。最后御廚塌了，兩只罐子掉在了地上，被埋在土里。很多年過去了，人們挖出了陶罐，擦干凈和它當(dāng)年在御的時候一模一樣光潔，樸素，美觀。這時陶罐沒有忘記鐵罐兄弟，它讓人們?nèi)ネ阼F罐，而鐵罐早已氧化的無影無蹤。
當(dāng)我讀到“陶罐說，‘我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!’”這一句話時，覺得陶罐非常大方謙虛，雖然鐵罐常常奚落他，看不起他，可是他仍把他當(dāng)做好兄弟?？设F罐卻不領(lǐng)情，非常傲慢。
讀了這篇文章，陶罐和鐵罐讓我想起了《龜兔賽跑》中的兔子和烏龜。鐵罐就如同那只兔子：驕傲、自大、瞧不起人、自以為是，最后，卻輸了那個日日被自己看不起的烏龜。
陶罐就像那只烏龜：謙虛、老實、腳踏實地、不取笑別人。最后，自大的兔子輸給了老實的烏龜，驕傲的鐵罐比被自己日日嘲笑的陶罐更早消失。
由此可見，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。做人要謙虛，不能驕傲自大，發(fā)現(xiàn)自己的短處，取長補短，讓自己變得更完美。
人要學(xué)會全面地看問題，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，友好相處。
《陶罐和鐵罐》這個寓言故事，使我受益匪淺，同時也剛好諷刺一些人一個有力的回?fù)?，給謙虛的人一個正確評價。讀了這個故事，我認(rèn)識到：人要謙虛，不能驕傲；要多看別人的長處，來彌補自己的不足，因為謙虛使人進步，驕傲使人落后。
讀陶罐和鐵罐有感篇六
有一天，我看到一本書，中間有個故事叫《陶罐和鐵罐》。我感覺這故事挺有哲理的，就津津有味地讀了起來。我還記得，故事的大意是：
國王的御廚里：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐不再理會。時光飛逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子被遺棄了，被泥土掩埋了。許多年后的一天，人們找到了當(dāng)年御廚里的陶罐，卻找不到鐵罐。原來鐵罐在許多年前，就已經(jīng)氧化了，早就無影無蹤，不見了。
讀陶罐和鐵罐有感篇七
這個故事主要講了兩個罐，一個是陶的，一個是鐵的，鐵罐看不起陶罐，常常罵他，奚落他，自己感到無比驕傲。
時間流逝，世界發(fā)生了很多事情。王朝覆滅了，宮殿也塌了，兩個罐子被遺忘在荒涼的場地上。
許多年代過去了，兩個人發(fā)現(xiàn)了陶罐，陶罐請求他們尋找鐵罐，兩個人翻來覆去，也沒見鐵罐的'影子。
這個故事讓我們知道了，做人一定要謙虛，不要太驕傲了。
讀陶罐和鐵罐有感篇八
生：想！
師：不過，看完后要馬上把你們的感受說出來，可以嗎？
生：可以！
師：好，你們看?。ㄆ聊怀鍪緡跤鶑N圖片）。
生：哇！好美！好豪華！
師：再看?。ㄆ聊怀鍪居鶑N房里的精美瓷盤）看到什么了？
生：很多美麗的盤子。
師：（屏幕出示陶罐圖片）手指屏幕，這位是？
生：陶罐！
師：這一天，國王的御廚里又來了一位？（屏幕出示鐵罐圖片）？
生：鐵罐！
師：自從這個鐵罐來了，故事便發(fā)生了。讓我們?nèi)プx一讀這個有趣又引人深思的故事吧！不過，讀故事前，請大家先看這道題。
二、初讀課文，理解詞語，感受鐵罐的傲慢。
生讀題。
師：請大家拿出筆，帶著問題自由讀課文，邊讀邊畫。
生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語板書。（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭辯）。
師：大家看黑板，這是你們剛才找到的詞語，大家一起把它們讀一讀吧！
生讀詞語，師糾正“惱怒”讀音，師范讀，生跟讀。
師：（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個詞語）看這三個詞語，“傲慢”讀，生接讀這三個詞語。
師：這三個詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說的話中，找一個例子來證明鐵罐的傲慢。
生默讀課文。
師：誰來談一談你找到的例子？
生：鐵罐說：“和你在一起，我感到羞恥?！辫F罐認(rèn)為自己很了不起，而陶罐很容易碎，是很低*的東西，甚至不把它當(dāng)東西看。鐵罐覺得和陶罐在一起是一種羞恥。這里看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，你從“羞恥”這個詞語感受到鐵罐把陶罐當(dāng)成很卑微的東西，鐵罐的確傲慢！
生：我從鐵罐對陶罐的稱呼看出鐵罐很傲慢，鐵罐稱陶罐為“陶罐子”這是很不禮貌的。
師：很好，你還能從稱呼中感受到鐵罐的傲慢。
生：“你敢碰我嗎？”我從“敢”字，感受到鐵罐很傲慢，它認(rèn)為自己是最堅硬的，陶罐肯定不敢來碰它，還要向人家發(fā)起挑戰(zhàn)。
師：你能抓住文中的字眼來感受，很棒！
生：鐵罐還說陶罐怎么能和他相提并論。
師：什么是“相提并論”？
生：兩樣?xùn)|西根本不能相比較。鐵罐說陶罐很容易破，根本不能和他相比較。
師：是??！一個“相提并論”也看出了鐵罐的傲慢。
生：鐵罐嘲笑陶罐很懦弱，看出鐵罐很傲慢。
師：是啊，還嘲笑別人懦弱?？磥磉@個鐵罐的確是個傲慢的家伙。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個詞）大家再讀一讀這三個詞語。
生讀。
師：這三個詞語都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？
生：神態(tài)、語氣不同。
師：意思有沒有不同？
生：輕蔑意思是瞧不起人。
師：你做個輕蔑的樣子給我看看。
生眼睛一瞟，眉毛一揚。
師：喲，眼睛一瞟，眉毛一揚，好一副輕蔑樣?！皭琅蹦?？
生：“惱怒”就是非常生氣。
三、入情入境，讀出自己的韻味。
（屏幕出示三句話：1、“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。2、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。3、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保?。
師：這樣看來，鐵罐在說這三句話時，一定有不同的神態(tài)、動作，請你們選一句來設(shè)計相應(yīng)的表情、動作再讀一讀。
生自由讀。
師：你們讀好了嗎？
生：好了！
師：我來找一找?。ㄆ聊怀鍪荆骸澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”）哪個是傲慢的鐵罐？
生讀這一句。
師：你的語氣能再傲慢點嗎？
生再讀。
師：嗯！你的語氣傲慢了，我還想從你的神態(tài)中感受到傲慢，可以嗎？
生帶著傲慢的神態(tài)又讀一次。
生聲情并茂地朗讀。
生帶著輕蔑的語氣讀。
師：剛才說了，輕蔑是什么意思？
生：瞧不起人。
師：做個瞧不起的樣子。
生用眼神表示。
師：就是這個味道，再讀。
生眼睛一瞟、眉毛一揚，輕蔑地讀。
生一邊做動作一邊帶著惱怒的語氣讀。
師：你可真是盛氣凌人?。≌l還想當(dāng)這個惱怒的鐵罐？
生讀。
師：這真是一個不可一世的鐵罐！
生：我填“大發(fā)雷霆”。
師：好，你讀一讀吧！
生讀！
師：鐵罐大發(fā)雷霆了！
生：我填“怒不可遏”。
師：好，讀出這種感覺！
生讀。
師：好一個怒不可遏的鐵罐！
生：我填“怒氣沖沖”
師：把怒氣沖沖的鐵罐表現(xiàn)出來。
生讀。
師：我看到你渾身仿佛要冒火啦。
四、交流，感受陶罐的傲慢。
生讀解釋。
師：鐵罐說他要把這個詞語送給陶罐，你們說陳老師能聽他的嗎？
生：不能（齊）。
師：怎么不能？鐵罐確實很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？
生：他是很容易破，可是鐵罐也有缺點，鐵罐放在土里久了，就氧化了，沒了。而陶罐放在土里無論多久都不會壞。他不懦弱。
師：陶罐容易破是他的？生接：短處。師：不會氧化是他?生接：長處。你既看到了他的長處也看到了他的短促，陶罐不懦弱。
生：陶罐也能盛東西，它盛東西不比鐵罐差。他不懦弱。
師：哦，他也能為人們服務(wù)，也是有用的，不懦弱。
生：陶罐也能裝東西，而且不容易氧化，容易碎只是他的缺點。
師：說得好，易碎只是陶罐的缺點，并不代表他性格懦弱。
生：陶罐知道自己的確容易破，但他也知道自己的長處，他不想和鐵罐吵。
師：哦，鐵罐明白自己的職責(zé)，不和他吵。
生：陶罐懂得“能謙讓三分，就能海闊天寬”的道理，所以不和鐵罐吵。
師：你真棒，還懂得這句名言，并把它用在陶罐身上。
生：陶罐他知道他們的任務(wù)都是裝東西，覺得沒有什么好吵的，他這是彬彬有禮，不是懦弱。
師：“彬彬有禮”這個詞你用得好。
師：是??！陶罐哪里是懦弱。（屏幕上的“懦弱”消失）分明是他謙讓的美德。
五、配音朗讀。
師：對了，今天就要請你們來當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對話，第一組同學(xué)配第一組對話，照此類推。排練時要記住把臺詞背下來，還得配上神態(tài)、動作。好開始排練。
同桌兩人練習(xí)配音。
師：有情配音演員！（每組各請一桌同學(xué)）。
生配音！
六、領(lǐng)會故事寓意。
生：兩幕！
生：時間：現(xiàn)代，地點：荒涼的場地，人物：人們和陶罐。
師：如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的？生接神態(tài)。
生：能！
師：好，先不急，先默讀課文的10－17自然段。
生默讀。
師：手指板書，人們下面填什么呢？
生：驚訝（師板書：驚訝）高興（師板書：高興）。
師：陶罐下面又該填什么呢？
生：興奮（師板書：興奮）。
生平淡地讀。
師：（屏幕補充出示：一個人驚訝地說。）這個人是？生接：驚訝地說。
師：你能再讀一讀嗎？
生帶著驚訝的語氣讀。
師：那其他人呢？（屏幕出示：“真的，一個陶罐！”）全班一起讀。
全班齊讀。
師：（屏幕出示：其他人都高興地叫起來。）其他人可是高興地？生接：叫起來。
師：你們再來一遍！
全班齊讀。
師：（屏幕出示：“喲，這里有一個罐子！”“真的，一個陶罐！”）我們把這兩句連起來讀。第一句一個人讀，第二句全班讀。
生配合讀。
生讀句子。師：你剛才好像讀得特別？生接：小心。
師：這是為什么呢？
生：因為陶罐是古代的東西是古董，很值錢，要把它保護好。所以要小心。
師：那我還想問一下剛才那位同學(xué)，你為什么那么驚訝？
生：因為在廢墟中發(fā)現(xiàn)了陶罐很不容易，所以驚訝。
師：那高興又是為什么呢？
生：陶罐是個古董，非常有價值，值很多錢，所以高興。
生：鐵罐埋在土里久了，就氧化了！
生：鐵罐生銹了，最后氧化沒了。
生：我知道了每個人都有自己長處也都有自己的短處，不能用自己的長處去比別人的短處。
生：我知道了“謙虛使人進步，驕傲使人退步！”
生：我知道了每個人都有長處和短處，我們要取長補短。
生：“尺有所短，寸有所長”要取長補短！
生：我明白了“金無足赤，人無完人?！?BR> 師：看來這個故事已走進了我們每一個孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個故事說給你們的爸爸媽媽聽聽！
讀陶罐和鐵罐有感篇九
生：想。
師：看，他們來了！（課件）。
師：你看到了什么？想說些什么呢？
生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個罐子上有表情，一個高興，一個憂愁。要想在說些什么。
師：個子高一點的是鐵罐，（板書；鐵罐）。個子矮一點的是陶罐。（板書；陶罐）。
師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師：和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。
師：還需要注意什么？
生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。
生：讀，讀，讀，…齊讀。
師：讓我們來讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）。
師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補充板書：19*陶罐和鐵罐）。
師：請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個什么故事？（停）不會的字，難讀的句子多讀幾遍。開始吧！
學(xué)生速讀課文。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：一會老師可要檢查你呦！
師：那么，現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事？（2人：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）。
師：概括的非常好，語言非常凝練，能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師：那你喜歡誰，不喜歡誰呢？你，你，你，你……（一堆）。
師：哎呀，大家的想法是不是一樣啊？
生齊：是！
師：理由是什么呢？請同學(xué)們再讀課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！
師：課文2個人物，你喜歡誰？不喜歡誰？借助閱讀提示說出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！
師：讀好了嗎？
生：讀好啦。
師：愿意把自己的理由說給大家聽嗎？
生齊：愿意。
師：誰愿意？你為什么喜歡陶罐？
生1：我喜歡陶罐，因為他很謙虛。我是從p101頁的這句話看出來的?！安桓?，鐵罐兄弟?！?BR> 師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？
生：我也喜歡陶罐，因為他不僅謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來得：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！?BR> 師：懦弱，什么是懦弱？
生：就是軟弱，不堅強。
生1：我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說不敢，還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊，懦弱。
生2：我不同意**的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點，不能和鐵罐硬碰。
師：陶罐是不是真的害怕呢？
生：不是，是謙虛。
師：謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀？怕又該用什么語氣來讀呢？誰來試一試？
師：他讀的怎么樣？
生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀。
師：好，你是一個正直，剛強的陶罐子。還有補充嗎？
生：我從“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭吵。
師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？
生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請你們把它掘出來吧，他一定悶得夠受了?！?BR> 師：看來大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？
師：還有不同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。（師板書：傲慢）我是從這句話看出來的?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”
師：他讀的怎么樣？
生1：根本沒有傲慢。生2：他說的很好，但沒有讀出傲慢的語氣。生3：我覺得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。
師：你能讀一讀嗎？
生讀。
師：讀出了氣勢，你已經(jīng)進入了角色。
師：還有相同意見嗎？
生：我不喜歡鐵罐，是因為鐵罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
師：誰還能更神氣？
生：惱怒了。
師：誰想讀讀看？
師：評一評，他讀的怎么樣？
師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時候他怎么樣？
生：他氣的憤憤的了，都不知道該說什么了，簡直是火冒三丈，怒不可遏。
師：你能讀出他的怒不可遏嗎？
生讀。帶動作。
師：我們來分角色朗讀，誰愿意來試一試？（出示課件）。
a：讀陶b：讀鐵。
師：誰能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景？
師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。
感情朗讀，動作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！
（師指導(dǎo)，2分鐘）。
師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅硬。（板書：堅硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2：一個人如果只看到自己的長處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會像鐵罐一樣，下場會很可悲。
生3：我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。
師：正如同學(xué)們所說的，每個人都有自己的長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。人無完人嗎！
下課！
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讀陶罐和鐵罐有感篇十
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過程和方法，主要體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感態(tài)度價值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，對人對社會態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計，重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。不必對任何探索都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。
【設(shè)計特色】
讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；
2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預(yù)設(shè)】
課前預(yù)熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡要說出不同人物（或場合）的長處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
4. 把對詞語的理解送進句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》
2.師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的`詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。
板書設(shè)計：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長處美觀堅硬
短處易碎易生銹
無價之寶無影無蹤
讀陶罐和鐵罐有感篇十一
1.?認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??激趣，導(dǎo)入??新課。
二、???整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1.?指名讀課文。
2.?自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3.?學(xué)生交流，教師點撥。
4.?你是怎么概括出來的？
三、??看圖，初步認(rèn)識。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個頭上看）。
四、抓文中的詞句，進一步體會的特點。
4.學(xué)生自讀，教師巡視。
5.?學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導(dǎo)解疑。
6.?從找出的語句中，可以看出鐵罐具有什么特點？陶罐呢？
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點。
1.?自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語。
2.?教師指導(dǎo)讀。
3.?同桌輪換分角色朗讀。
4.?走出座位，自找好朋友分角色朗讀。
二、??揭示寓意，總結(jié)全文。
1.?許多年過去了，發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫最終結(jié)局的語句。
2.?再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
3.?想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
4.?全班交流。
20*?長城磚。
1.?認(rèn)識8個生字；分角色朗讀課文。
2.?閱讀課文，能抓住課文主要內(nèi)容。
3.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，感悟不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)重點。
1.?了解長城磚思想轉(zhuǎn)變的過程。
2.?聯(lián)系生活經(jīng)驗，明白課文告訴我們的道理。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程?。
一、??導(dǎo)題激趣。
二、???讀懂閱讀提示，明確閱讀要求。
1.?自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。
2.?學(xué)生交流。
三、??整體感知，了解課文主要內(nèi)容。
1.?學(xué)生自讀、討論。
2.?學(xué)生交流，教師點撥。
3.?說說你們是怎樣概括出來的。
四、??細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑。
1.?自讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.?四人小組合作學(xué)習(xí)。
3.?全班交流，教師點撥。
五、??聯(lián)系實際，理解文中道理。
1.?指名讀最后一句話。
2.?長城磚真正的價值是什么？
長城磚妄自菲薄，失去自信的表現(xiàn)是什么？
3.?用自己的話說說對課文最后一句話的理解。
4.?這句話告訴我們什么道理？
六、??分角色朗讀課文。
1.?自讀體會。
2、角色讀，教師在讀中指導(dǎo)。
讀陶罐和鐵罐有感篇十二
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。
2、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點。
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點理解課文講的道理。
課時安排2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、形象導(dǎo)入。
1、播放媒體資源中的視頻，讓學(xué)生初步了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地、特點。
陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術(shù)風(fēng)格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質(zhì)的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。
鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。
2、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。
板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導(dǎo)“罐”字的書寫。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導(dǎo)。
2、利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字，指導(dǎo)組詞。
3、播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。
三、朗讀感悟。
學(xué)生自由讀課文，討論交流，教師巡視。
2、學(xué)生匯報。
例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。
（2）陶罐不但謙虛，也很善良、真誠。你看，當(dāng)人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋?，豁達(dá)大度，我喜歡它。
（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。
（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！笔聦嵣希髞矸凵硭楣堑牟皇翘展蓿氰F罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。
……。
師隨機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。
3、指導(dǎo)朗讀。
師：要演好故事，關(guān)健是要深入體會人物的思想感情。請同學(xué)們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習(xí)讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。
學(xué)生練讀、分角色讀，師巡視指導(dǎo)。
（2）請兩名同學(xué)分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學(xué)生評議。
教師適時引導(dǎo)：
讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調(diào)上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調(diào)下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調(diào)要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達(dá)自己不與之相碰的原因，以及內(nèi)心的堅強。
（3）同桌互換角色，再練習(xí)有感情的朗讀。
四、情境表演。
1、師：下面你們自愿結(jié)合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？
學(xué)生三五結(jié)合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當(dāng)堂練習(xí)。
2、推舉一組到講臺前表演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演。 。
五、暢談體會。
1、師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學(xué)們思考并回答：
“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受?！?BR> 學(xué)生熱烈討論，互相談自己的感受。
例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社會作貢獻……。
2、請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學(xué)談體會。
例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。
鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”
同學(xué)：暢談自己的體會……。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
2、師：學(xué)了這則寓言，你悟出了什么道理呢？
例：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。
人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無敵。
這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。
長處弄不好倒成了短處，鐵罐結(jié)實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
……。
3、師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
二、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，課文我們讀過了，說過了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。
指名回答。
2、師：同學(xué)們說的真好，老師也準(zhǔn)備了一些名言警句，送給大家。
尺有所短，寸有所長。
左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。
如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩膀上。
虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住這個真理。
學(xué)生齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學(xué)習(xí)呢？和同桌討論討論。
學(xué)生討論、匯報。
2、師總結(jié)：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。
四、重編寓言。
師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。
生議論歸納，教師板書：
鐵罐優(yōu)點：堅固，缺點：丑陋。
陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎。
師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。
生邊議邊改、匯報。
例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”
一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。
五、自編寓言。
1、師：請同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。
學(xué)生各自開始創(chuàng)編。
2、師：誰來介紹一下你編的寓言題目。
例：《大海和小溪》。
《手機與bp機》。
《大樹和小草》。
……。
3、展示作品。
過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”
六、練習(xí)寫字。
1、利用媒體資源中的幫寫字部分，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生寫字，寫完與范字對照，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。
拓展練習(xí)。
七、找朋友。
利用媒體資源中的找朋友部分，讓學(xué)生找出課文中詞語的近義詞。
八、作業(yè)。
抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認(rèn)為寫的好的詞句。
讀陶罐和鐵罐有感篇十三
文本細(xì)讀：
本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強烈的反差。
本文運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。
知識與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于陶罐與鐵罐的資料。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備頭飾。
教學(xué)過程：
師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇郑谖闹凶x一聲。
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進行評價。
3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)兩只罐子特點的詞語。
學(xué)生匯報自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑?。
陶罐：謙虛、樸素。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學(xué)生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
a、學(xué)生讀相關(guān)的語句，其他同學(xué)進行評價，教師還要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現(xiàn)文本。
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學(xué)生小組內(nèi)分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學(xué)完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學(xué)生暢所欲言。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生和同學(xué)交流，談自己的優(yōu)缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學(xué)生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐。
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學(xué)生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
讀陶罐和鐵罐有感篇十四
1.認(rèn)識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
（一）導(dǎo)入??。
（二）整體感知。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2.指名讀課文，理解詞語的含義。
3.默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4.學(xué)生討論后明確：
（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
（2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文。
1.自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2.再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時，教師恰當(dāng)點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義。
1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2.你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3.從這個故事中你明白了什么道理？
（五）重編故事。
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個意思去選材。
（六）板書設(shè)計?。
整體感知課文時通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點撥抓住重點詞語，感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
讀陶罐和鐵罐有感篇十五
經(jīng)過人們不斷的挖掘，人們終于找到了消失已久的鐵罐。
因為陶罐和鐵罐是一起被挖出來的，它們就一起被人們送到了博物館里，他們把陶罐放在像黃金一樣的布鋪上，但是卻把滿身長著黑色斑的鐵罐放在一層厚玻璃里面。
這時鐵罐才知道自己不應(yīng)該以前那樣的奚落陶罐。鐵罐想到了以前它是怎么來罵陶罐的，但它又想到陶罐以后是不是這樣對自己的。這就是早知今日，何必當(dāng)初的意思。
就這樣連續(xù)過了好幾天陶罐和鐵罐連一就話都沒說。
鐵罐終于忍不住了，就說“陶罐你恨我么！”
陶罐好奇的問“為什么恨呀？”
“就是很久以前的事呀！”
陶罐想了想說“這有什么好恨的”
就在這一天，發(fā)生了一件事情就是博物館塌了，兩個罐就埋在了下面，陶罐爬了上來可陶罐卻不知道哪去了，陶罐拼命地喊著鐵罐，鐵罐……一直在喊著，鐵罐聽到了以后拼命的往外爬，終于它爬了上來。
倆人見到后，靜靜的抱在了一起，它們同時對對方說：“我們以后和睦相處吧？”
倆人聽到后，就禁不住的笑了，倆人的笑聲在空中久久回蕩。
讀陶罐和鐵罐有感篇十六
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（二）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：
1、通過品讀人物對話中的神態(tài)、動作描寫感受陶罐和鐵罐的個性。
2、能有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
（三）教學(xué)難點：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言并能模仿課文人物的對話描寫改編童話，試寫一小段話。
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩位新朋友，一個是……，一個是……，讓我們齊讀課題和它倆打聲招呼吧！
2、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語，讓我們一起來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。
出示詞語：
驕傲、奚落、惱怒、神氣、感到羞恥。
謙虛、樸素、美觀、價值、流逝、荒涼、和睦相處。
1）誰來做做小老師領(lǐng)大家讀讀？讀出詞語的語氣就更好了。
2）這就是鐵罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第一組詞）。
這就是陶罐，每當(dāng)我們看到它就會想到它的……（指讀第二組詞）。
二、品讀課文。
1、奚落是什么意思呢？課文中是誰在奚落誰呢？今天這節(jié)課就讓我們走進發(fā)生在國王御廚里的這件有意思的事。默讀課文2—9段，看看鐵罐是怎樣奚落陶罐的？找出相關(guān)的句子，在句子前用三角形表示。陶罐又是怎樣應(yīng)對的，找到相關(guān)的句子用五角星表示。
2、學(xué)生匯報。師出示相關(guān)句子。
3、學(xué)生練讀。想讀那句就讀那句，邊讀邊想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？你從哪些詞句感受到？如果能讀好句子所想表達(dá)的語氣，能自創(chuàng)表情和動作就更好了。（隨機）。
1）第一次。
a鐵罐第一次奚落的話，誰來讀？
b普通的一句話，怎么就看出鐵罐是在奚落陶罐的呢？“傲慢的問”怎樣表現(xiàn)出來？
c得驕傲一點，語氣上揚一點，我來找找，哪個是傲慢的鐵罐？（指導(dǎo)讀出傲慢的感覺）。
2）第二次。
a第二次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？從哪看出它在奚落？（懦弱、神氣、輕蔑）。
b懦弱是什么意思？知道它的反義詞嗎？“神氣”覺得自己非常了不起，你能讀出鐵罐神氣的樣子嗎？“輕蔑”這是什么意思？（瞧不起人）做個瞧不起人的樣子，就是這個味道，眼睛一瞟，眉毛一揚，輕蔑地來讀讀。
3）第三次。
鐵罐怎么樣啦？你從哪感受到鐵罐的惱怒？誰又是那個惱怒的鐵罐?
4）第四次。
b“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（?????）地說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（朗讀指導(dǎo)）。
4、瞧，鐵罐就是如此嘲笑、諷刺我們的陶罐，用那么尖酸刻薄的話來數(shù)落陶罐，讓陶罐難堪，這就叫……（奚落）一次又一次的嘲笑，一次又一次的奚落，鐵罐的話是越來越……，越來越……。讓我們再讀這四句，讀出句子所包含的語氣，讀出鐵罐奚落的程度一次比一次深。
5、從它奚落陶罐的話里，你仿佛看到了一個怎樣的鐵罐？
6、聽了鐵罐的奚落，你有什么感受？面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的呢？（齊讀陶罐的話）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊心平氣和地說（?????????????????????????????）。
面對惱怒的鐵罐，陶罐依舊苦苦哀求地說（?????????????????????????????）。
面對無禮的鐵罐，陶罐依舊坦然地說（?????????????????????????????）。
b聽了陶罐的訴說，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的陶罐？
7、陶罐和鐵罐的四次對話描寫，淋漓盡致地展現(xiàn)了它們的個性，這功勞都得歸于對話中的提示語。看，比較一下，你覺得能把它們刪掉嗎？為什么？（有了這些提示語，幫助我們讀出人物說話時不同的語氣，可以表現(xiàn)出人物對話時不同的神態(tài)）。
8、現(xiàn)在我們就來搖身一變，看我們能不能讀好鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。（男女合作讀）。
三、揭示寓意。
3、好一個“尺有所短、寸有所長”鐵罐和陶罐各自有自己的長處和短處。默讀課文10—17節(jié)，看看鐵罐和陶罐各有什么長處和短處。（生匯報總結(jié)）。
4、師總結(jié)：是呀，陶罐有陶罐的長處，鐵罐也有鐵罐的長處，鐵罐拿自己的長處和陶罐的短處比，大家都不喜歡它。由此我們知道，謙虛的人我們都……（喜歡），驕傲的人我們都……（討厭）。大家不喜歡鐵罐不是因為它沒有長處，而是因為……（生補充）。
四、改寫童話。
1、童話故事真有意思，不僅生動有趣，還包含著深刻的道理呢！喜歡童話嗎？現(xiàn)在我們也來做一回小童話家，改改這個故事怎么樣？改成陶罐用自己的長處去奚落鐵罐的短處。
2、出示：
國王的御廚里有兩個罐子，一個是鐵的，一個是陶德。驕傲的（??）看不起（????），常常奚落它。
“（????????????????????）！”陶罐（?????）地問。
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
“（???????????????????????????????????????????????）！”
鐵罐不再理會陶罐。
3、生填寫，交流。
4、故事改了，題目要不要改改呢?
5、這樣一改，大家是不是又變得喜歡鐵罐而討厭陶罐啦？可見人和事物都是有自己的長處和短處的，重要的是不能只看到自己的長處，看不到自己的短處，更不能用自己的長處去比別人的短處，要學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。