對于學習過程中的錯誤和失敗，我們應該總結教訓并從中吸取經(jīng)驗，以避免再次犯同樣的錯誤。準備一篇精彩的演講稿的技巧有哪些？以下是小編整理的一些總結范文，供大家參考和借鑒。
豐富多樣的情緒說課稿篇一
1、知識目標：(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
初中階段恰是學生的“青春逆反”階段，這一階段的學生情緒較沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學生身心發(fā)展的關鍵時期，如何啟發(fā)、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一關鍵時期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。
1、理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；
和復雜情緒，深刻認識到情緒的作用，學會辨別積極和消極情緒，并能有效調控情緒，建立積極樂觀向上的情緒。
依據(jù)“體驗、探究、感悟”課題，以學生為主體，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的心理體驗和感悟。通過開展系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習。根據(jù)學生需要對教材大膽地進行再創(chuàng)造，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，給學生創(chuàng)設積極的情境，讓學生主動參與教學；使之在質疑、探究、討論、歸納和活動體驗、感悟中去建構知識，并在思想上有所觸動和提高，最終真正實現(xiàn)道德踐行。
圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設計，萬花筒代表情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設計了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語接龍這三個環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設計了情境問題探究、收集事例和填表這三個環(huán)節(jié)，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，設計了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進行拓展延伸。
通過系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習，多媒體輔助教學。
擬訂分發(fā)給學生《學案導讀》，內容包括三天《情緒日記》、情景問題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂秘決。
同學們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）。
笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過捧腹大笑的時候、咬牙切齒的時候、抱頭痛哭的時候、目瞪口呆的時候呢？那時你的心情是什么樣的？生答（略）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
談話式導入拉近師生的距離。
通過游戲，激發(fā)學生學習興趣，在游戲的情境中體驗情緒，引導學生自主參與教學過程，同時增強了教學針對性。
翻開《學案導讀》，說說你近三天來的《情緒日記》，體驗到哪些情緒感受。你知道為什么會產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）。
同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。（投影）。
學生情境表演《身邊的故事》（投影）。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
（投影）喜、怒、哀、懼圖片。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
情緒詞語接龍（投影）。
基于生活，回歸生活，將不同的情緒對比，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點。
讓學生親身體驗、感受不同的情緒，激發(fā)學生的主動參與性，在活動中體驗，在體驗中學習，主動發(fā)展。
通過合作和表演，提高個人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
境七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
境b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭很足。
1、分析這兩位同學在考試時情緒表現(xiàn)有什么不同。請同學們各抒已見，充分表達自己的意見。
根據(jù)這兩位同學的經(jīng)歷討論情緒對人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結論。
3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點。觀點不同者，就此展開辯論。
說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
根據(jù)同學們的發(fā)言，認真總結，將得出的結論填入下面表格內。
（投影）。
積極作用。
消極作用。
（概括升華）通過以上活動，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
以學生的生活為主題，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的情境探究問題，引導學生了解情緒對人們的學習、工作和生活都會的影響，突出重點，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
就近三天來的《情緒日記》，請你運用所學的知識進行分析，從中你得出什么啟發(fā)、結論？（投影）。
說說你觀察自己和周圍快樂的人們，得出的快樂秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。（投影）。
依據(jù)學生思想品德的形成規(guī)律，實現(xiàn)由知導行。通過情感體驗，到理性的認識，升華為健全的情緒，樂觀地面對生活。
在平時生活中我們應充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學會情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策。（投影）。
（根據(jù)學生回答，教師給予鼓勵和肯定）。
情緒是一個萬花筒點綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時為下一框學會調空情緒奠定基礎。
你認為本節(jié)課中最大的收獲是什么？（投影）。
你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題。（投影）。
（拓展延伸）剛才同學們談了收獲，也發(fā)現(xiàn)了新問題，非常好。究竟怎樣調節(jié)情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來探究學習。下節(jié)課我們進行“情緒會診活動”。
運用新知，拓展思維，主題升華。
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開出處方：
板書設計（略）。
鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
祝愿大家天天都有好心情！（投影）。
用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節(jié)課的教。
學。
以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發(fā)出積極情緒。
附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學案導讀。
七年級班姓名：
生活中，由于處于不同的情境，我們會產(chǎn)生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會對人們的學習、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發(fā)，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動。
寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗感受。
《身邊的故事》：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑；上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕；此時同學又和她吵架，小彤很生氣，與同學吵了起來。
情境問題探究：
情境一：七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭。
問：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么不同影響？
請你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。
豐富多樣的情緒說課稿篇二
這一框內容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
依據(jù)課標中的“認識自我”部分的要求“適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設計這一課，旨在通過本框的學習讓學生認識人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導學生發(fā)展良好的情緒品質，幫助學生健全人格，保持健康的心態(tài)。
初中階段是個人身心發(fā)展的關鍵階段，啟發(fā)引導學生正確認識身心變化的特點，學會調節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對學生的健康成長具有重要意義。
通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點決定了他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學習、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識，希望能更好的調控情緒，駕馭自己。
（一）教學目標：
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對于個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標
樹立正常心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
（二）教學重、難點：
重點：1、認識情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型
2、理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用
難點：理解情緒的含義
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、活動教學法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法通過角色參與來激發(fā)學生興趣，容易調動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
教學結構：
1創(chuàng)設情景2情景體驗3感知情緒4情景分析5拓展思維6回顧總結7情景渲染
教學過程設計說明：
教學過程部分我設計七個教學步驟來完成，對于教學過程我是這樣設計：
透對學生品德行為的引導和德育教育，學生在體驗感悟中形成品德內化。
1、創(chuàng)設情景，導入新課（本環(huán)節(jié)占時3分鐘）
在這個部分以情緒情景劇的方式展開，以一個故事"化學家奧斯特瓦爾德……"，導入新課教學，然后設計問題，引入本節(jié)課課題，——————豐富多樣的情緒。。
教學的中心環(huán)節(jié)占時38分鐘（教學步驟2——6）
2、情景體驗，突破難點。
通過讓學生自編自演生活劇由學生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學生的角色參與，讓學生融入到活動中，體驗感悟情緒變化，然后組織學生開展討論，評價同學的表演，在老師的啟發(fā)下，來達到讓學生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。
3、感知情緒
（1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）
（3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內容通過設置情景問題活動，填表、側重補充完善表格、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內容，著重結合學生實際。學生完成表后，再發(fā)言、匯總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生理解情緒的豐富多樣性。
4、再設情景，情景分析
引入理解一個新內容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用
（1）講述兩個有關情緒對人產(chǎn)生作用的故事。組織學生討論。
（2）在此基礎上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
5、運用新知，拓展思維
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）
（2）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應該保持什么樣的情緒。
6、回顧總結，加深理解
（1）這環(huán)節(jié)是對教學重點與難點的回顧，設置兩道練習題，由學生完成。這兩道練習題體現(xiàn)了學科間綜合運用的理念，要求學生既要有一定的文學功底，同時又要對本部分的知識有所掌握和了解，反映了教學目標中能力目標和情感價值目標的要求。
（2）在回顧的基礎上小結本課知識對這堂課的內容進行總結，多媒體展示板書，板書設計以圖示范，可以刺激學生形象思維，加強學生對知識的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到升華。（附板書設計）
豐富多樣的情緒說課稿篇三
1.期中考試考了第一名，你會感到——。
2.上課遲到被老師批評，你會感到——。
3.買東西時，發(fā)現(xiàn)錢包被小偷偷了，你會感到——。
4.看電影時看到很恐怖的鏡頭，你會感到——。
5.聽到中國神舟八號和天宮一號成功對接，你會感到——。
第六課做情緒的'主人。
豐富多樣的情緒說課稿篇四
老師，各位同學，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會從六個方面進行說課：一、說教材分析，二、說學情分析，三、說教法學法，四、說教學過程，五、說板書設計，六、說教學效果預測。
一、說教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學生培養(yǎng)良好心理品質的重要內容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學生怎樣調控情緒的基礎，為下一框題教學作了準備。
（二）教學目標。
根據(jù)教學大綱的規(guī)定和教材的內容，我確立的教學目標如下：
1、情感，態(tài)度，價值觀目標。
讓學生懂得情緒對生活對生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
2、能力目標。
了解各種情緒并學會尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對情緒表現(xiàn)的正確認識。
3、知識目標。
掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對生活的作用。
（三）教學重難點。
為了完成以上目標，我把本課的教學重難點分別定為：
1、重點。
情緒的基本類型；了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
確定這個重點的依據(jù)是：從教學內容看，這個問題就是本框題的重要組成部分。在學會調控情緒上居于重要的位置。從教學意義看，認識情緒對人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學生明確要調控情緒的重要性，從而學會調控情緒。
從知識前后聯(lián)系看，這個問題為下一個框題學會調控情緒教學打下了基礎。
2、難點。
情緒對人的不同作用。
二、說學情分析。
7年級的學生對自己升入中學的一切變化都是好奇的。這當然也包括了情緒的表達。他們在生活中可能會遇到各種不同的情緒多變。如何正確認識情緒的多樣認識情緒的作用對于他們以后的生活來說是極其重要的。
對策：所以我會通過一系列的活動來發(fā)揮他們的主體作用，讓學生了解情緒的基本類型及對人產(chǎn)生的不同作用。
三、說教法學法。
根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采取的教法與學法如下：
1、說教法：本節(jié)課主要采用了4個教學方法：
（1）活動探究法。
（2）情景教學法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說學法：
本節(jié)課我計劃引導學生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動態(tài)活動較多的學習方法來進行學習。
3、教學手段：多媒體教學。
制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。
四、說教學過程。
（一）導入新課。
利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1、如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的`感覺呢？
2、如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？
3、如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？
教師總結過渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。
設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。
（二）、講授新課。
活動一：身邊的故事―演繹場。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因為小事和同桌圓圓吵架了。
教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設計意圖：通過學生現(xiàn)場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，引入情緒的分類。
活動二：競賽場：情緒詞語接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
提問：
1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？
教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個課題：情緒與生活（重點難點部分）。
設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現(xiàn)同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感。深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動三：一吐為快。
老師簡單引導學生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
學生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學生說出自己的親身感受。
教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產(chǎn)生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動四：法拉第的故事。
教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響。
活動五：三言兩語。
教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論。
教師小結：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結。
這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。
（四）布置作業(yè)。
填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。
五、說板書設計。
本節(jié)課采用了觀點式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準確把握教學內容的思路、層次和特點，也易于學生聽記、理解和復習。
六、說教學效果預測。
1、預計達到的教學效果：
多媒體教學，增添了課堂的趣味性和實效性，使學生能夠更好的認識情緒的不同作用，正確調控情緒。同時，小組合作、自主探究的方式提高了學生的積極性，使他們在活動中學會了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時“如何調控情緒”打下很好的基礎。
2、可能會出現(xiàn)的問題：
由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導致學生對其知識性的東西不感興趣。另外，課堂的活動時間難于把握好尺度，這對教學進度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的情緒說課稿篇五
（一）內容簡析：
初中階段是個人身心發(fā)展的關鍵階段，啟發(fā)、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調挖情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。因此，七年級教材依據(jù)課標中的“認識自我”部分專門設計了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學生的情緒有沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點，所以，今天說課的這一框內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一“心理沖突期”，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。
（二）教學目標：
依據(jù)以上的分析和本框內容的作用，我設計了三維目標：
[知識目標]：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
[能力目標]：正確認識情緒，學會做情緒的主人，把握自己情緒變化特點。
[情感態(tài)度價值觀目標]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。適當?shù)乇磉_個人的情緒，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
（三）重點、難點：
教學重點：（1）認識人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。
（2）理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用。
教學難點：理解情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導。
教學，是一門藝術，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、分組競賽法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法，容易調動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
1、合作式學習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。
2、概念情境化、故事學生化。用貼近學生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。
3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
（一）表演情緒情境幽默劇，疑問導入。
表演情境劇，大約5分鐘。
提問思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
（二）明確目標：用多媒體顯示教學目標，放映時間2分鐘左右，讓學生明確本課學習目標。
（三）導學達標：這是教學的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。
1、理解第一個問題：情緒的含義：
多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導下，學生理解了情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。
2、理解第二個問題：情緒的基本類型
通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
再將全班學生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進行情緒詞語接龍競賽?？茨男┬〗M說出的這類情緒詞語多。優(yōu)勝組給予鼓勵。
3、理解第三個問題：情緒的豐富多樣性。
延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內容通過填表、側重補充完善表、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內容，著重結合學生實際。學生完善表后，再發(fā)言、匯總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
4、引入理解又一個新內容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（2）學生講述一兩個有關情緒對人產(chǎn)生作用的故事。
（3）在此基礎上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）
（4）大討論：將學生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。
（5）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么甜頭，今后應該保持什么樣的情緒。
（四）本課小結，測評鞏固：（時間5分鐘左右）
引導學生小結本課內容，再展示測評題，檢驗效果。
根據(jù)這課的安排，我估計學生對本課可能有較大的熱情，對本課的知識能較好地掌握，但很不容易學以致用。在遇到具體問題時，情緒可能無法控制，這就需要指導學生在實際生活中運用所學的知識。所以，教育是長期的，而非一時一刻。
豐富多樣的情緒說課稿篇六
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
二、教學重點:情緒反映著個人的興趣和志向。
三、教學難點：情緒對人的不同作用。
四、教學程序。
1、導入情緒體驗——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的.范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四情緒驛站——認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框學會調控情緒(16)。
一、教學目標：
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
三、教法。
創(chuàng)設情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學程序。
1、導入活動一閱讀與感。
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里。”
感悟:如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二課堂bbs：一吐為快。
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節(jié)情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動三:同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節(jié)情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業(yè)：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家。
作業(yè):寫出一份如何調控及自己情緒的計劃。
豐富多樣的情緒說課稿篇七
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡資源和多媒體技術使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網(wǎng)絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
豐富多樣的情緒說課稿篇八
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡資源和多媒體技術使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網(wǎng)絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
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豐富多樣的情緒說課稿篇九
本節(jié)課是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，具有為第二框奠定基礎的'作用。本節(jié)課通過川劇變臉臉譜導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂活動有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。
本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：
1.課堂氣氛活躍，學生學習的積極主動性高，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。
2.教學環(huán)節(jié)完整，教學節(jié)奏緊湊。
3.板書設計整潔大方，直觀形象。有利于學生鞏固本節(jié)課所學知識。
4.教學評價及時，富有鼓勵性，能夠很好地引導學生樹立自信心。
不足之處：
1.成語接龍小組任務分配不合理，導致拖延了課堂時間，影響了課堂進度。
2.課堂情景劇學生的表現(xiàn)力不是很強，應該在課下予以指導。
吳丹妮。
豐富多樣的情緒說課稿篇十
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學重難點】。
重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】。
一、引入新課。
我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜怒哀懼）。
人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。
2.活動二：《小調查》。
下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產(chǎn)生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動三：《演繹場》。
（自由表演）。
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調查：出示調查資料。
某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調查告訴我們什么道理？（情緒對人產(chǎn)生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?BR> 學生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：
材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。）。
根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經(jīng)得出正確的結論，生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創(chuàng)意實驗室》。
通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設計一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。
老師有個建議，我們把自己的小書簽、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
豐富多樣的情緒說課稿篇十一
《豐富多樣的情緒》教案【教材分析】情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，影響著個人生活的方方面面。情緒教育是對個人進行心理健康教育的重要一課。本課旨在引導學生了解情緒的相關知識，從而發(fā)展學生良好的情緒品質，培養(yǎng)健全的學生人格。課文從個人豐富多樣的情緒感受說起，談到情緒的喜、怒、哀、懼四種基本類型，談到在此基礎上可組合成多種復雜的情緒，最后說到豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，對我們產(chǎn)生積極和消極兩種不同的影響。【學情分析】鑒于學生在情緒方面存在的心理問題較多，在教學中，怎樣幫助他們加深對情緒有關知識的了解，重塑自身新形象成了我們設計教學的出發(fā)點。引導學生領會、理解和感悟情緒的相關內容，并用之于生活實際，將使學生終身受益?！窘虒W目標】1、情感態(tài)度目標：認識人類情緒的豐富多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生多種多樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。2、過程方法目標：初步掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，學會在合作和探究中學習。3、知識能力目標：了解情緒的含義，懂得情緒的基本類型和情緒的組合，情緒的積極影響和消極影響。【教學重點】情緒的基本分類（即喜、怒、哀、懼）積極情緒和消極情緒的作用【教學難點】情緒的四種最基本類型的認識和理解對比積極情緒和消極情緒的作用【課型】新授課【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課師：同學們，今天有這么多老師來我們班聽課，大家心里有什么感受？學生談各自的心理感受師：是的，這些詞語表達的正是同學們現(xiàn)在的感受，這些表達人的內心感受和體驗的詞語，在心理學上稱為“情緒”。今天這節(jié)課，就讓我們共同走進我們的情緒世界，了解情緒的基本類型和作用。二、探究新課教師講解：情緒的分類有很多,其中最常見的是把情緒分成四大類：喜怒哀懼活動一：詞語接龍感知情緒在我國的文字中，與情緒有關的詞匯有近千個。寫出代表四種基本情緒的詞語?？纯茨膫€小組在規(guī)定的時間內寫得最多，說得最多！活動要求1．每個小組選擇一類情緒，1分鐘準備時間。2．各小組成員在1分鐘內依次說出相關的詞語。詞語不能重復，表達正確。3．詞語最多的小組獲勝。教師點評小結：剛才同學們的回答實在是太精彩了！現(xiàn)在老師有一個問題想問一問大家：剛在比賽過程中，你們的心情怎樣？有高興，有緊張，有失落（自己組表現(xiàn)不佳時）還有高興、緊張交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，或則說綜合出現(xiàn)，這說明在四種基本情緒的基礎之上，我們又可以組成很多復雜的情緒，再一次說明人的情緒的多樣和復雜的?；顒佣鹤x史知今話情緒中國古代文學博大精深，有許多表達情緒的詩詞句詞語。請回答它們都代表哪些情緒例如：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（）怒發(fā)沖冠憑欄處（）哀民生之多艱漫卷詩書喜欲狂（）風聲鶴唳草木皆兵（）活動三：風采展示感受情緒你的心情最近好嗎？在我們最近的學習生活中，有什么最令你開心、生氣、難過和害怕的事？說說你的心情故事。1．小組交流2分鐘，每組選一位代表在全班展示2活動時間1分鐘以內3活動形式不拘一格活動目的：通過讓學生說說自己生活當中的情緒故事，感受情緒是隨著所處情景發(fā)生變化的'。（活動過程略）教師引導：從剛才同學們的情緒故事，我們不難發(fā)現(xiàn)情緒與個人需求和所處的情境密切相關，其情緒也會因此發(fā)生變化和不同，也正是這些豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活?；顒铀模盒蕾p圖片走近情緒首先我們先來品嘗情緒“神奇果”學生看教材62頁乒乓球賽六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。活動五：你辯我辯探究情緒辯論：情緒是有害的還是有利的介紹活動規(guī)則：根據(jù)學生的情況分成正反兩隊給兩分鐘準備時間鼓勵學生以事實說話教師及時點評并引導：情緒猶如一把雙刃劍一方面可以充實人的活動效率和能力，促使我們健康成長。這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒的消極作用。三、總結新課談談今天這節(jié)課你有什么收獲四課后探究請同學們設計一句關于情緒的作用的格言，送給自己或朋友，使我們身邊的人每天都能掌握自己的情緒，做情緒的主人。五、板書設計豐富多樣的情緒一、情緒的萬花筒二、情緒與生活1、神奇作用1、基本類型2、積極作用2、與情境有關3、消極作用六教學反思。
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豐富多樣的情緒說課稿篇十二
（一）知識目標。
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
[教學重難點]。
重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
[教法及教具]。
情景體驗法、活動競賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件。
[教學過程]。
一、體驗情緒,導入新課。
1看大閱兵視頻。
2問：你的心中有一種怎樣的感受？
二、新授。
過渡.：那么，情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來看兩幅圖。
（一）情緒萬花筒。
1探究情緒產(chǎn)生的原因。
(1)投影出示兩幅圖。
問：同樣是下雨，他們的心情一樣嗎？有什么不一樣？為什么不。
一樣？
（2）投影出示以下內容：
小龍想去打球得不到滿足失望。
內心需要。
小芬希望下雨得到滿足高興。
（3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒。
（投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于。
人的內心需要是否得到滿足。
2認識四類基本情緒。
看四幅情緒故事圖，問：在當時的情境中，四位同學的心情各是怎樣的呢？
當四位同學高興、憤怒、憂愁、恐懼的時候，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師的手中有四張不同的面部表情圖，誰能把它們貼在黑板相應的位置上。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認明星情緒。
3了解情緒的復雜多樣。
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，那么，你知道有哪些詞語可以表達這些情緒呢？現(xiàn)在我們全班四個小組來一場情緒詞語接龍pk大賽。
生活中，人的情緒不僅多樣，而且有時很復雜。
正因為情緒的復雜多樣，我們的生活才會如此的多姿多彩。
（二）情緒與生活。
1初步感受情緒對人的'影響和作用。
過渡：那么，情緒對人的行為和生活有沒有影響呢？我們一起去聽聽《剛。
問題：（1.）剛剛和強強在比賽時的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒。
導致了什么？
（2.）情緒不同，結果不同，這說明了什么？
2師生交流，深入認識情緒對人正常水平發(fā)揮的影響和作用。
(1)考試。
師談女兒考級經(jīng)歷。
在考試中，你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當時你是否發(fā)揮出了自己的正。
常水平？
（2）平日學習。
情緒不僅對我們的考試有著積極和消極的影響，它對我們平日的學習。
（如上課聽講、背課文記單詞等等）也有著積極和消極的影響，你有過這樣的體會嗎？
（3）同學交往。
情緒對同學交往同樣會產(chǎn)生積極和消極的影響。不信，我們來調查調查。
女同學當你心情很好，同學來請教你數(shù)學題，你會。
當你剛被班主任大批一通，心情無比郁悶，這時候，同學來請教你數(shù)學題，你可能會。
（4）小結：孩子們，以上就是情緒對我們正常水平發(fā)揮的影響。
3了解情緒對身體健康的影響。
過渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮，還會影響我們的身體健康。下面我們一起來關注兩個人。
（1）聽《法拉第的故事》。
問：法拉第利用看馬戲和聽喜劇使身體逐漸恢復，這說明了什么？
（2）聽周瑜的故事。
問：這又說明了什么？
（3）小結：從以上事例中，我們可以看出情緒對我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來，情緒真的猶如雙刃劍。
4歸納情緒對人的影響和作用。
情緒的雙刃劍作用，書中為我們歸納得非常清楚，孩子們，讓我們翻開書63頁，齊讀最后一段話。
三、學習測評：見課件。
孩子們，今天，我們認識了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對人的影響和作用。那么，通過這節(jié)課的學習，你想對特別愛發(fā)脾氣的奶奶說句什么？你想對即將進入考場的哥哥說句什么？你想對還在學習的弟弟妹妹們說什么？你還想對自己說句什么？我也想對你們說一句：
板書設計：
含義。
種類。
情緒特征。
作用。
喜、怒、哀、懼復雜多樣積極影響。
雙刃劍消極影響。
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豐富多樣的情緒說課稿篇十三
本課是第三單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。 第六課共有兩個目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W生自我表現(xiàn)欲x強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。
情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區(qū)，導致他們不能恰當?shù)靥幚砬榫w與學習和生活的相互影響，因此要引導學生領會、理解和感悟，并用之于生活實際，將使學生終身受益，成為情緒的主人。
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標
提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的主動探究、團隊合作，主動參與、自主合作地進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，在學習、生活中努力保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
重點：情緒反映著個人的興趣和志向。（理解情緒的多樣性）
這一點是從學生的實際出發(fā)，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。
難點：情緒對人的不同作用。（情緒產(chǎn)生的原因）
它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
問題情境法，小組合作競賽，情景表演
（1）比較法（2）歸納法（3）賞析法 （4） 游戲體驗法
從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。
期中考剛剛結束，我們開始新的征程。假如你遇到下面情況，你是什么感受？學生思考后回答：
（1) 如果你這次期中考取得不錯成績，你的感受是什么？
（2）班會課你上臺交流你的學習，你當時的心情怎樣？
（3）你這次期中考本該考出好成績，你卻考砸。你的感覺是什么？
提問學生回答。
在日常生活中我們所表現(xiàn)出來的高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾恐懼等心理體驗和感受，就是我們所說的情緒，我們時時刻刻都在和情緒打交道，又了解多少呢？什么樣的情緒才有益我們的身心健康呢？這就是我們這節(jié)課要學習和討論的內容。
那么什么是情緒？導出問題。
在成長歷程中，我們有豐富多樣的情緒感受。
情緒搜索--"比一比"
教師：各組表現(xiàn)都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產(chǎn)生的。情緒詞語接龍情緒搜索--"析一析"：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
歸納出：
情緒的四大基本類型 ：喜、怒、哀、懼
情緒與各人的需求有關
豐富多樣的情緒構成了多姿多彩的生活，情緒是否會影響人們的生活呢？
學生課堂完成下列情景中的感受，填寫出來，并與同學交流。
既是對第一目的，也引申出第二目情緒對人們生活的影響
在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐、高興地哭等。
情緒探究--分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
1、李白大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?BR> 2、《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
3、據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
4、《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，"喜極而瘋"。
老師警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動三 情緒驛站--認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b.課堂填寫教材62頁表格。
在學生完成活動后，老師進行點評、歸納、。
情緒是把雙刃劍，有積極作用，也有消極作用。引導學生看教材回答。分析各自的體現(xiàn)。
情境思考（課堂作業(yè)）
1．學生談自己情緒體驗。
a: 參加競賽獲獎.（喜）
b：媽媽把我喜歡看的電視節(jié)目關了（怒、懼）
c：違反學校紀律受到學校的批評 。（哀）
d：事情做不好，怕家長責怪（懼）
師生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，大家就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好。親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
情緒的定義
情緒萬花筒 情緒的四大基本類型 了解情緒
豐富多樣的情緒 情緒與各人的需求有關
情緒具有神奇的作用
情緒與生活 情緒的積極作用 情緒對人的影響
情緒的消極作用
情緒感悟--播放《天天好心情》
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)三維目標的三統(tǒng)一。
從課堂教學反饋的效果來看，這種教學方式學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生能在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學內容，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發(fā)，那么，枯燥無味的政治課會真正走進學生的生活，會使學生喜歡。
在活動中體驗，在體驗中學習，保障學生的主體地位
在合作中學習，在探究中領悟，改變學生的學習方式
豐富多樣的情緒說課稿篇十四
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的.情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
情緒反映著個人的興趣和志向。
情緒對人的不同作用。
1、導入 情緒體驗——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三 情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?BR> c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四 情緒驛站——認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學會調控情緒(16)
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
創(chuàng)設情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
1、導入 活動一 閱讀與感
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二 課堂bbs：一吐為快
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動三: 同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節(jié)情緒
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業(yè)：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家
作業(yè):寫出一份如何調控及自己情緒的計劃
豐富多樣的情緒說課稿篇十五
【教學目標】。
1、知識目標認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2、能力目標提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。【教學重點】情緒反映著個人的興趣和志向。
【教學難點】情緒對人的不同作用。它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
【教學方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________[情景4]：數(shù)學測驗時由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到：___________[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。[活動2]：學生分組歸類（學生得出的結論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景?。豪蠲髋c紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環(huán)境中更加努力，取得好成績。由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？（學生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的.活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。
當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。
結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。同樣，經(jīng)調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關。經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發(fā)揮。
提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當情緒狀態(tài)處在適度時，才會發(fā)揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。學生小結。教案點評：從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。
豐富多樣的情緒說課稿篇一
1、知識目標：(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；(2)理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
初中階段恰是學生的“青春逆反”階段，這一階段的學生情緒較沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自控力較差。而這一階段又是學生身心發(fā)展的關鍵時期，如何啟發(fā)、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調控情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。這一框題的內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一關鍵時期，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。
1、理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)；
和復雜情緒，深刻認識到情緒的作用，學會辨別積極和消極情緒，并能有效調控情緒，建立積極樂觀向上的情緒。
依據(jù)“體驗、探究、感悟”課題，以學生為主體，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的心理體驗和感悟。通過開展系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習。根據(jù)學生需要對教材大膽地進行再創(chuàng)造，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，給學生創(chuàng)設積極的情境，讓學生主動參與教學；使之在質疑、探究、討論、歸納和活動體驗、感悟中去建構知識，并在思想上有所觸動和提高，最終真正實現(xiàn)道德踐行。
圍繞本課的重點和難點，我抓住九個字萬花筒、雙刃劍、神奇果進行教學設計，萬花筒代表情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，包含了情緒的含義和基本類型，設計了“你做我猜”游戲、情境表演和情緒詞語接龍這三個環(huán)節(jié)，突出重點，突破難點。雙刃劍代表不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，包含了積極和消極情緒，積極和消極影響，設計了情境問題探究、收集事例和填表這三個環(huán)節(jié)，突出重點。神奇果代表要學會管理情緒，保持良好的情緒，設計了出謀劃策這一環(huán)節(jié)，進行拓展延伸。
通過系列活動，引導學生體驗、探究、感悟、交流，合作學習，多媒體輔助教學。
擬訂分發(fā)給學生《學案導讀》，內容包括三天《情緒日記》、情景問題探究、收集古今中外不同情緒不同作用的事例，尋找人生快樂秘決。
同學們，大家見到有這么多的老師來聽課，誰愿意說一說自己現(xiàn)在的心情是怎樣的？生答（略）。
笑聲中，老師感覺到同學們緊張的心情已經(jīng)放松了許多。現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學，說說自己在生活中有沒有過捧腹大笑的時候、咬牙切齒的時候、抱頭痛哭的時候、目瞪口呆的時候呢？那時你的心情是什么樣的？生答（略）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心、害怕……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
談話式導入拉近師生的距離。
通過游戲，激發(fā)學生學習興趣，在游戲的情境中體驗情緒，引導學生自主參與教學過程，同時增強了教學針對性。
翻開《學案導讀》，說說你近三天來的《情緒日記》，體驗到哪些情緒感受。你知道為什么會產(chǎn)生這些情緒嗎？（同桌討論）。
同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。那么，什么是情緒呢？生答（略）。
情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。（投影）。
學生情境表演《身邊的故事》（投影）。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
（投影）喜、怒、哀、懼圖片。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？（喜怒哀懼）。
情緒詞語接龍（投影）。
基于生活，回歸生活，將不同的情緒對比，找出不同情緒產(chǎn)生因素，突破難點情緒的含義，理解了情緒的四種基本類型,突出重點。
讓學生親身體驗、感受不同的情緒，激發(fā)學生的主動參與性，在活動中體驗，在體驗中學習，主動發(fā)展。
通過合作和表演，提高個人對情緒的了解和把握，理解情緒的多樣性構成了人類豐富多彩的生活，情緒是萬花筒。
境七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
境b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭很足。
1、分析這兩位同學在考試時情緒表現(xiàn)有什么不同。請同學們各抒已見，充分表達自己的意見。
根據(jù)這兩位同學的經(jīng)歷討論情緒對人的行為和生活有什么影響因此你得出什么結論。
3、每組派代表發(fā)言，大膽陳述本組觀點。觀點不同者，就此展開辯論。
說說你收集到的“不同情緒有不同作用”的事例。（投影）。
根據(jù)同學們的發(fā)言，認真總結，將得出的結論填入下面表格內。
（投影）。
積極作用。
消極作用。
（概括升華）通過以上活動，我們知道情緒猶如雙刃劍，有積極作用和消極作用之分。
以學生的生活為主題，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的情境探究問題，引導學生了解情緒對人們的學習、工作和生活都會的影響，突出重點，不同的情緒對我們的生活產(chǎn)生不同的影響，情緒是把雙刃劍。
就近三天來的《情緒日記》，請你運用所學的知識進行分析，從中你得出什么啟發(fā)、結論？（投影）。
說說你觀察自己和周圍快樂的人們，得出的快樂秘決是什么，與大家共同分享。（投影）。
生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。（投影）。
依據(jù)學生思想品德的形成規(guī)律，實現(xiàn)由知導行。通過情感體驗，到理性的認識，升華為健全的情緒，樂觀地面對生活。
在平時生活中我們應充分發(fā)揮積極影響，盡量減少消極影響。這就要求我們學會情緒管理，保持積極向上良好的情緒。如何管理，有何妙招？請你出謀劃策。（投影）。
（根據(jù)學生回答，教師給予鼓勵和肯定）。
情緒是一個萬花筒點綴著我們豐富多彩的生活，也是一把鋒利的雙刃劍，會產(chǎn)生積極和消極的影響。情緒還是一顆神奇果。我們要學會管理情緒，保持良好的情緒，讓神奇果為我們所用。
這是本課的拓展環(huán)節(jié)，既鞏固情緒的基本類型和作用，同時為下一框學會調空情緒奠定基礎。
你認為本節(jié)課中最大的收獲是什么？（投影）。
你覺得本節(jié)課中還有哪些問題沒弄清楚，或者你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題。（投影）。
（拓展延伸）剛才同學們談了收獲，也發(fā)現(xiàn)了新問題，非常好。究竟怎樣調節(jié)情緒，排解不良情緒呢？我們將在下一節(jié)課來探究學習。下節(jié)課我們進行“情緒會診活動”。
運用新知，拓展思維，主題升華。
1、情緒癥狀：
2、找出病因：
3、開出處方：
板書設計（略）。
鞏固新課，提高分析解決問題的能力。
祝愿大家天天都有好心情！（投影）。
用音樂來渲染課堂氣氛，放歌曲《快樂歌》，在歌聲中結束本節(jié)課的教。
學。
以歌導情，以歌激情，使學生在歌聲中激發(fā)出積極情緒。
附：《做情緒的主人，做快樂的天使》學案導讀。
七年級班姓名：
生活中，由于處于不同的情境，我們會產(chǎn)生不同的情緒，喜、怒、哀、懼是最常見的情緒。不同的情緒會對人們的學習、生活產(chǎn)生不同的作用。積極的情緒，使人精神煥發(fā)，干勁倍增；消極的情緒使人無精打采，萎靡不振。因此，人人都希望快樂，但不是人人都快樂。為此，我們開展《做情緒的主人，做快樂的天使》探究活動。
寫出近三天你的《情緒日記》，寫出體驗感受。
《身邊的故事》：小彤起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑；上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕；此時同學又和她吵架，小彤很生氣，與同學吵了起來。
情境問題探究：
情境一：七年級半期考，a同學在考思品時，因為緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷給撕了，并哭著離開了考場。后來幾天都吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。
情境二：b同學在這次半期考中，本屬于自己強項的數(shù)學考砸了。試卷發(fā)下后，她冷靜分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就把錯題糾正在作業(yè)本上，心里感到舒坦多了。這幾天他吃好睡好，精力充沛，學習勁頭。
問：這兩位分別有什么情緒表現(xiàn)，產(chǎn)生了什么不同影響？
請你收集古今中外“不同情緒有不同作用”的事例。
觀察你自己和周圍快樂的人們，找出快樂的秘決。
豐富多樣的情緒說課稿篇二
這一框內容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”主要講了情緒的神奇作用。
依據(jù)課標中的“認識自我”部分的要求“適應環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)，”專門設計這一課，旨在通過本框的學習讓學生認識人類情緒的多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象，從而引導學生發(fā)展良好的情緒品質，幫助學生健全人格，保持健康的心態(tài)。
初中階段是個人身心發(fā)展的關鍵階段，啟發(fā)引導學生正確認識身心變化的特點，學會調節(jié)情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，對學生的健康成長具有重要意義。
通過平常的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的心理發(fā)展還很不成熟，表現(xiàn)在情緒方面也是如此；他們的年齡特點決定了他們的情緒容易沖動、易變、膚淺、強烈、不協(xié)調、兩極性極比較明顯，情緒表現(xiàn)很不穩(wěn)定，自我控制能力比較差。不良的情緒很容易使學生不能專心致志、有始有終地做好一些事情，生活、學習、與人交往等也因此受到干擾、影響，他們渴望更多地了解一些心理（如情緒）方面的知識，希望能更好的調控情緒，駕馭自己。
（一）教學目標：
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情對于個人行為和生活的影響和作用。
2、能力目標
樹立正常心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價值觀目標
懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性。
（二）教學重、難點：
重點：1、認識情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型
2、理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用
難點：理解情緒的含義
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、活動教學法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法通過角色參與來激發(fā)學生興趣，容易調動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，所以采取討論的辦法，集思廣議。
教學結構：
1創(chuàng)設情景2情景體驗3感知情緒4情景分析5拓展思維6回顧總結7情景渲染
教學過程設計說明：
教學過程部分我設計七個教學步驟來完成，對于教學過程我是這樣設計：
透對學生品德行為的引導和德育教育，學生在體驗感悟中形成品德內化。
1、創(chuàng)設情景，導入新課（本環(huán)節(jié)占時3分鐘）
在這個部分以情緒情景劇的方式展開，以一個故事"化學家奧斯特瓦爾德……"，導入新課教學，然后設計問題，引入本節(jié)課課題，——————豐富多樣的情緒。。
教學的中心環(huán)節(jié)占時38分鐘（教學步驟2——6）
2、情景體驗，突破難點。
通過讓學生自編自演生活劇由學生二人一組，分六組分別表演圖片中人物的情緒感受，通過學生的角色參與，讓學生融入到活動中，體驗感悟情緒變化，然后組織學生開展討論，評價同學的表演，在老師的啟發(fā)下，來達到讓學生理解情緒的含義，情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。
3、感知情緒
（1）通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖）怒（圖）哀（圖）懼（圖）
（3）延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？引入人類情緒的豐富多樣性，這一內容通過設置情景問題活動，填表、側重補充完善表格、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內容，著重結合學生實際。學生完成表后，再發(fā)言、匯總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。此環(huán)節(jié)設計的目的是讓學生理解情緒的豐富多樣性。
4、再設情景，情景分析
引入理解一個新內容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用
（1）講述兩個有關情緒對人產(chǎn)生作用的故事。組織學生討論。
（2）在此基礎上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
5、運用新知，拓展思維
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）
（2）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么好處，今后應該保持什么樣的情緒。
6、回顧總結，加深理解
（1）這環(huán)節(jié)是對教學重點與難點的回顧，設置兩道練習題，由學生完成。這兩道練習題體現(xiàn)了學科間綜合運用的理念，要求學生既要有一定的文學功底，同時又要對本部分的知識有所掌握和了解，反映了教學目標中能力目標和情感價值目標的要求。
（2）在回顧的基礎上小結本課知識對這堂課的內容進行總結，多媒體展示板書，板書設計以圖示范，可以刺激學生形象思維，加強學生對知識的理解，使整節(jié)課形成一體，讓學生的學習情感、學習氣氛、學習主題再次得到升華。（附板書設計）
豐富多樣的情緒說課稿篇三
1.期中考試考了第一名，你會感到——。
2.上課遲到被老師批評，你會感到——。
3.買東西時，發(fā)現(xiàn)錢包被小偷偷了，你會感到——。
4.看電影時看到很恐怖的鏡頭，你會感到——。
5.聽到中國神舟八號和天宮一號成功對接，你會感到——。
第六課做情緒的'主人。
豐富多樣的情緒說課稿篇四
老師，各位同學，大家好！我是來自09思政一班的xxx，今天我要說課的內容是《豐富多彩的情緒》。
下面我會從六個方面進行說課：一、說教材分析，二、說學情分析，三、說教法學法，四、說教學過程，五、說板書設計，六、說教學效果預測。
一、說教材分析。
（一）本課的地位和作用。
《豐富多樣的情緒》是人教版初一思想政治教材第六課的第一框，它是初中學生培養(yǎng)良好心理品質的重要內容之一，是初一思想政治課中不可缺少的一部分。是培養(yǎng)學生怎樣調控情緒的基礎，為下一框題教學作了準備。
（二）教學目標。
根據(jù)教學大綱的規(guī)定和教材的內容，我確立的教學目標如下：
1、情感，態(tài)度，價值觀目標。
讓學生懂得情緒對生活對生活的重要意義，了解情緒的作用，樹立樂觀積極的情緒。
2、能力目標。
了解各種情緒并學會尋找產(chǎn)生各種情緒的不同原因，提高對情緒表現(xiàn)的正確認識。
3、知識目標。
掌握情緒的基本類型，表現(xiàn)形式。理解情緒對生活的作用。
（三）教學重難點。
為了完成以上目標，我把本課的教學重難點分別定為：
1、重點。
情緒的基本類型；了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
確定這個重點的依據(jù)是：從教學內容看，這個問題就是本框題的重要組成部分。在學會調控情緒上居于重要的位置。從教學意義看，認識情緒對人所產(chǎn)生的積極與消極作用就是為了使學生明確要調控情緒的重要性，從而學會調控情緒。
從知識前后聯(lián)系看，這個問題為下一個框題學會調控情緒教學打下了基礎。
2、難點。
情緒對人的不同作用。
二、說學情分析。
7年級的學生對自己升入中學的一切變化都是好奇的。這當然也包括了情緒的表達。他們在生活中可能會遇到各種不同的情緒多變。如何正確認識情緒的多樣認識情緒的作用對于他們以后的生活來說是極其重要的。
對策：所以我會通過一系列的活動來發(fā)揮他們的主體作用，讓學生了解情緒的基本類型及對人產(chǎn)生的不同作用。
三、說教法學法。
根據(jù)學生的實際情況，本節(jié)課采取的教法與學法如下：
1、說教法：本節(jié)課主要采用了4個教學方法：
（1）活動探究法。
（2）情景教學法。
（3）討論法。
（4）案例分析法。
2、說學法：
本節(jié)課我計劃引導學生通過“自主探究、小組合作、案例分析、角色模擬”等動態(tài)活動較多的學習方法來進行學習。
3、教學手段：多媒體教學。
制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生的積極性，提高教學效率。
四、說教學過程。
（一）導入新課。
利用ppt展示提問：遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1、如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的`感覺呢？
2、如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？
3、如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？
4、如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？
教師總結過渡：在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，設兩個問句：我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？導入到新課學習。
設計意圖：由問題入手，引起學習興趣。
（二）、講授新課。
活動一：身邊的故事―演繹場。
ppt出示4張圖片，圖片1：小麗爸媽給小紅買了個新書包；圖片2：小雅發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，哀嘆自己漂亮點就好了；圖片3：上課了，老師公布了考試成績，小波聽到自己的成績很低，而且老師要找家長；圖片4：芳芳因為小事和同桌圓圓吵架了。
教師小結：情緒是人心理世界的外在反應，是人內心世界的窗口，初步了解情緒的含義。
設計意圖：通過學生現(xiàn)場表演，體驗個人情緒的豐富多樣性，幫助學生初步了解情緒的產(chǎn)生及含義。
ppt出示喜、怒、哀、懼圖片。提問：在上面幾個情景中所表現(xiàn)出的不同情緒能用屏幕上哪個合適圖片的小臉譜來表示？提問：通過看這幾幅圖片，你能不能用一個字來概括出圖片表示的情緒？從而引出本課的重點之一：情緒的基本類型：喜、怒、哀、懼。
設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，引入情緒的分類。
活動二：競賽場：情緒詞語接龍。
全班分成四組，要求一組代表一種情緒；且每說一個詞匯小組成績加一分。但記住千萬不能翻字典，否則視為作弊，成績倒扣）。
提問：
1、得分最多與得分最少的那組同學，你們現(xiàn)在各是什么樣的情緒？
2、在比賽的過程中，各小組的成績你追我趕時，你們的心情是什么樣的？
教師小結：不同的詞匯表達不同的情緒，說明情緒的表現(xiàn)有程度差別，豐富的情緒構成了多彩的生活，導入第二個課題：情緒與生活（重點難點部分）。
設計意圖：為了讓學生們對四種情緒有一個更深的了解，同時可充分發(fā)揮個人的記憶力，懂得知識積累的重要性；還可體現(xiàn)同學們的合作精神、團隊精神以及集體榮譽感。深化學生對情緒多樣性的認識，了解情緒是隨著情境變化而變的。
活動三：一吐為快。
老師簡單引導學生看教材62頁插圖，提問：他倆差在哪兒呢？
學生回答后老師過渡提問：我們的生活中，是否也有過因為情緒影響正常水平發(fā)揮的經(jīng)歷呢？讓學生說出自己的親身感受。
教師小結：情緒就象“神奇果”，會多人產(chǎn)生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響人們的行為，影響人們的生活。
活動四：法拉第的故事。
教師小結：情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；（這是情緒的積極影響）；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康（這是情緒的消極影響）。
設計意圖：體驗情緒對人身體健康的消極和積極影響。
活動五：三言兩語。
教師適時出示《范進中舉》的故事幫助學生得出正確結論。
教師小結：不管是哪一種情緒，都要把握好分寸，把握好度。
（三）小結。
這節(jié)課我們主要一起探討了情緒的四種基本類型，情緒對人的積極影響和消極影響。現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。
（四）布置作業(yè)。
填寫教材第61頁的表格，自己體驗情緒與個人需求和所處情境的關系。
五、說板書設計。
本節(jié)課采用了觀點式的板書，這樣的板書簡潔明了，易于準確把握教學內容的思路、層次和特點，也易于學生聽記、理解和復習。
六、說教學效果預測。
1、預計達到的教學效果：
多媒體教學，增添了課堂的趣味性和實效性，使學生能夠更好的認識情緒的不同作用，正確調控情緒。同時，小組合作、自主探究的方式提高了學生的積極性，使他們在活動中學會了要看清楚情緒的不同作用，為下一課時“如何調控情緒”打下很好的基礎。
2、可能會出現(xiàn)的問題：
由于情緒是與生活聯(lián)系比較密切，在生活中無處不在，這就容易導致學生對其知識性的東西不感興趣。另外，課堂的活動時間難于把握好尺度，這對教學進度的完成造成一定程度上的阻礙。
豐富多樣的情緒說課稿篇五
（一）內容簡析：
初中階段是個人身心發(fā)展的關鍵階段，啟發(fā)、引導學生正確認識身心變化的特點，學會調挖情緒，培養(yǎng)和保持樂觀心態(tài)，這對于學生的健康成長，具有重要的意義。因此，七年級教材依據(jù)課標中的“認識自我”部分專門設計了這一單元。而現(xiàn)狀是初中生，特別是初一學生的情緒有沖動、不穩(wěn)定、不成熟、自我控制力差的特點，所以，今天說課的這一框內容就是幫助學生認識情緒的多樣化，引導中學生做情緒的主人，順利度過這一“心理沖突期”，形成樂觀向上的心態(tài)，從而培養(yǎng)健全人格。這一框內容由兩部分組成：第一目是“情緒萬花筒”，主要講了什么是情緒，情緒的四大基本類型；第二目是“情緒與生活”，主要講了情緒的神奇作用。
（二）教學目標：
依據(jù)以上的分析和本框內容的作用，我設計了三維目標：
[知識目標]：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
[能力目標]：正確認識情緒，學會做情緒的主人，把握自己情緒變化特點。
[情感態(tài)度價值觀目標]：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。適當?shù)乇磉_個人的情緒，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。
（三）重點、難點：
教學重點：（1）認識人類情緒的豐富多樣性，理解“喜、怒、哀、懼”是情緒的四種基本類型。
（2）理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用。
教學難點：理解情緒的含義。因為雖然對不同的情緒，個人都有不同的感受和體驗，但要解釋什么是情緒卻太抽象，所以需要教師的點撥和指導。
教學，是一門藝術，為了符合初一學生的特點，為了避免政治課容易犯的空洞說教的毛病，我選了這些方法：
1、情境教學法。由于學生對“情緒”的概念難以理解，也為了激發(fā)學生學習本課的興趣，增強學生的情緒體驗，所以讓學生表演情緒情境幽默劇，用多媒體展示人類的情緒表現(xiàn)。
2、分組競賽法。將全班學生分成四個小組，進行情緒詞語接龍競賽，采用這個辦法，容易調動初一學生的學習熱情。
3、討論式教學法。對于情緒對人產(chǎn)生的作用這個問題，學生不容易概括、歸納，就采取討論的辦法，集眾人智慧。
1、合作式學習法。對于不易概括的問題，小組合作，互相啟發(fā)，解決問題。
2、概念情境化、故事學生化。用貼近學生生活的情境，通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。
3、表演法。編演情緒劇，既激發(fā)興趣，又培養(yǎng)表演能力。
（一）表演情緒情境幽默劇，疑問導入。
表演情境劇，大約5分鐘。
提問思考：情境劇中人物有哪幾種情緒？概括作結后引入新課。（多媒體顯示課題：豐富多樣的情緒）
（二）明確目標：用多媒體顯示教學目標，放映時間2分鐘左右，讓學生明確本課學習目標。
（三）導學達標：這是教學的中心環(huán)節(jié)，大約需要32分鐘左右。
1、理解第一個問題：情緒的含義：
多媒體展示人類生活中各種各樣的情緒表現(xiàn)，結合情境劇的表演，在老師的啟發(fā)誘導下，學生理解了情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。
2、理解第二個問題：情緒的基本類型
通過以上分析，引入情緒的四種基本類型
多媒體展示：喜（圖） 怒（圖） 哀（圖） 懼（圖）
再將全班學生分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，進行情緒詞語接龍競賽?？茨男┬〗M說出的這類情緒詞語多。優(yōu)勝組給予鼓勵。
3、理解第三個問題：情緒的豐富多樣性。
延伸提問：人類的情緒只有這四種類型嗎？自然得到學生否定的回答，引入人類情緒的豐富多樣性，這一內容通過填表、側重補充完善表、師生互動來解決。（多媒體顯示表格）補充內容，著重結合學生實際。學生完善表后，再發(fā)言、匯總，談談我們中學生在日常生活中有哪些情緒表現(xiàn)，并指導學生分析哪些情緒是積極、向上的，哪些情緒是消極，不良的。
4、引入理解又一個新內容――情緒與生活，著重理解情緒對人產(chǎn)生的作用。
（1）多媒體展示情緒產(chǎn)生作用的圖片。
（2）學生講述一兩個有關情緒對人產(chǎn)生作用的故事。
（3）在此基礎上，提問：情緒對人產(chǎn)生哪兩種作用？
（積極向上的情緒對人產(chǎn)生積極的作用，消極、不良情緒對人產(chǎn)生消極作用）
（4）大討論：將學生分成兩大組，一大組討論情緒的積極作用，一大組討論情緒的消極作用（包括對身體健康的影響），再將每大組分成若干小組，討論歸納。
（5）結合實際，學生剖析：過去有哪些消極情緒，有什么危害。積極情緒給你帶來什么甜頭，今后應該保持什么樣的情緒。
（四）本課小結，測評鞏固：（時間5分鐘左右）
引導學生小結本課內容，再展示測評題，檢驗效果。
根據(jù)這課的安排，我估計學生對本課可能有較大的熱情，對本課的知識能較好地掌握，但很不容易學以致用。在遇到具體問題時，情緒可能無法控制，這就需要指導學生在實際生活中運用所學的知識。所以，教育是長期的，而非一時一刻。
豐富多樣的情緒說課稿篇六
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
二、教學重點:情緒反映著個人的興趣和志向。
三、教學難點：情緒對人的不同作用。
四、教學程序。
1、導入情緒體驗——小游戲。
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用。
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的.范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四情緒驛站——認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:。
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語情緒感悟——播放《幸福拍手歌》。
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課做情緒的主人—第二框學會調控情緒(16)。
一、教學目標：
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
三、教法。
創(chuàng)設情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
四、教學程序。
1、導入活動一閱讀與感。
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度。
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？”
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里。”
感悟:如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二課堂bbs：一吐為快。
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節(jié)情緒的方法。
介紹10種放松情緒的方法。
活動三:同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節(jié)情緒。
小組討論：
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業(yè)：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家。
作業(yè):寫出一份如何調控及自己情緒的計劃。
豐富多樣的情緒說課稿篇七
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡資源和多媒體技術使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網(wǎng)絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
豐富多樣的情緒說課稿篇八
一、本課結合學生生活設計了一些活動，這樣很好地調動了課堂的氣氛，調動了學生參與課堂的積極性，調動了學生去思考分析問題。
二、多媒體技術使教師的一些教學設計得以很好的貫徹。特別是可以很好的在網(wǎng)上收集資源，投影給學生去分析，去感悟。所以我覺得網(wǎng)絡資源和多媒體技術使現(xiàn)代教學正發(fā)生著技術上的革命，作為老師一定要注意運用和把握。借助多媒體技術，利用網(wǎng)絡資源，擴大教學的容量，增強課堂的生動性，使愉快教學的理念能真正滲透到課堂，從而作到使教學既源于教材，又高于教材。
三、對于這節(jié)課，也有一些美中不足的地方。
1、上完課，第一感覺還是覺得老師說的話有點多，不夠精煉。
2、一些學生的積極性受到了一定的限制，盡管教師設計了幾個活動，結合材料提出幾個思考的問題，但活躍的也只是部分學生。有相當部分學生沒有參與到問題的討論和回答當中。如何設計才能更好的`使課堂照顧全體，讓每個學生都能思考、大膽討論，回答問題呢？這是今后需要不斷探索的一個問題。
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豐富多樣的情緒說課稿篇九
本節(jié)課是人教版七年級上冊第六課第一框的內容，具有為第二框奠定基礎的'作用。本節(jié)課通過川劇變臉臉譜導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。課堂活動有情景劇表演、成語接龍等，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性很高。
本節(jié)課的優(yōu)點有以下幾點：
1.課堂氣氛活躍，學生學習的積極主動性高，充分體現(xiàn)了學生的主體作用。
2.教學環(huán)節(jié)完整，教學節(jié)奏緊湊。
3.板書設計整潔大方，直觀形象。有利于學生鞏固本節(jié)課所學知識。
4.教學評價及時，富有鼓勵性，能夠很好地引導學生樹立自信心。
不足之處：
1.成語接龍小組任務分配不合理，導致拖延了課堂時間，影響了課堂進度。
2.課堂情景劇學生的表現(xiàn)力不是很強，應該在課下予以指導。
吳丹妮。
豐富多樣的情緒說課稿篇十
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
【教學重難點】。
重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
難點：情緒的含義。
【教法及教具】。
事例分析法、討論法、情景表演、活動體驗。
powerpoint課件。
【教學過程】。
一、引入新課。
我們來做個游戲，緩解一下緊張害怕的心情怎么樣？
（游戲內容：老師悄悄告訴一名同學一個詞，請這位同學來做動作，其他同學們猜一猜他的動作可以用哪個詞來形容：手舞足蹈、拍案而起、淚流滿面、大驚失色、大發(fā)雷霆……）。
像同學們說的，高興、生氣、傷心……這些都是我們的情緒感受。在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。
二、講授新課。
1.活動一：情境表演《身邊的故事》。
在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《身邊的故事》。
學生情景表演：小洪起床，發(fā)現(xiàn)自己長出了青春痘，很自卑;上學了，遇到同學夸獎她的衣服漂亮，心情頓時很高興；上課了，老師公布了考試成績，當聽到自己的成績很低，而且老師要找家長時，她很害怕，此時同學又和她吵架，小洪很生氣，與同學吵了起來。
提問：故事中主人公幾個環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個合適圖片的小臉譜來表示嗎？
（出示喜、怒、哀、懼圖片。）。
通過看這幾幅圖片，你能不能用一個詞概括出圖片表示的情緒？板書（喜怒哀懼）。
人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。如開始上課時，同學們聽說做游戲非常高興，可是又擔心自己表現(xiàn)不夠好。生活中的驚喜”“悲喜交加”等就是比較復雜的情緒。
2.活動二：《小調查》。
下面我們來做一個小調查，看看我們在不同的情境中都會產(chǎn)生什么樣的情緒？
幻燈片出示：
情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。
（1）得到自己喜歡的禮物。
（2）聽到別人說自己的話。
（3）獲悉明天老師將帶大家去郊游。
（4）爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關了。
（5）考試得了100分。
（6）上課不專心，受到老師的批評。
（7）上體育課時，被同學絆了一跤，摔倒了。
（8）小弟弟不聽我的話。
通過剛才的調查，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.活動三：《演繹場》。
（自由表演）。
生活中，我們每個人會遇到許多事情，會處于不同的情境中，自然也就會產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（二）情緒與生活。
4.活動四：《情緒故事》。
進入我們下一個環(huán)節(jié)：生活中的《情緒故事》。
出示材料：
英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生沒有給他開藥方，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句諺語，悟出了其中的道理。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊度假，調劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體也逐漸康復了。
從這則材料中，你是否對情緒又有了一定的認識？(說明情緒對人的身體有消極、積極的影響）。
情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會使人感到難受，影響人的身體健康。
5.活動五：《調查與研究》。
情緒除了對人的身體有一定的影響外，還對人產(chǎn)生神奇的作用。
我們看一份小調查：出示調查資料。
某學校的兩個班都在預定時間背誦一篇外語課文，中間檢查時都有一部分學生背誦不出來，其中一個班的老師對背下來的同學給予表揚，同時對沒有背下來的同學也做了恰如其分的肯定和鼓勵。全班皆大歡喜。大家互相幫助，結果全班在預定的時間都背會了。另一位老師對全班發(fā)了一通脾氣，并提出背不下來就不下課。同學們提心吊膽，非常緊張，結果拖延了半個小時，仍然沒有一個同學完全背下來。
這個小調查告訴我們什么道理？（情緒對人產(chǎn)生的作用，有時使人干勁倍增，有時使人無精打采。情緒影響著人的行為和生活）。
6.活動六：《快樂聊天室》。
我們的生活中，是否也有過這樣的經(jīng)歷呢？走進我們的《快樂聊天室》。
7.活動七：《三言兩語》。
老師還有一個問題想請大家?guī)兔獯鹨幌隆?BR> 學生討論，自由發(fā)言。
老師給大家?guī)砣齽t材料，出示：
材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮而須發(fā)全白。
材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。
這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結果怎樣？
（材料一的情緒是“極度焦慮”，結果是“一夜間須發(fā)全白”；材料二的情緒是“過于生氣”，結果是“斷送了風華正茂的性命”；材料三的情緒是“過分高興”，結果是“喜極而瘋”。）。
根據(jù)大家的舉例和對這三則材料的分析，大家想想這一說法正確嗎？它給我們帶來什么啟示？（喜、怒、哀懼這四種情緒，不管是哪一種情緒，我們都要把握好分寸，把握好度。）。
大家已經(jīng)得出正確的結論，生活中我們有時也受到情緒的影響。面對情緒的不良影響，我們應該像自己說的那樣，掌握好一定的度，調節(jié)好自己的情緒，使它能對我們起到積極的影響。
8.活動八：《創(chuàng)意實驗室》。
通過我們的學習，同學們情緒有了一定的認識，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧？請同學們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設計一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達自己此時的感受！
播放歌曲《祝你平安》，學生自由設計。
老師有個建議，我們把自己的小書簽、設計的畫……送給我們的同學、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會有個好心情，都會快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂！
豐富多樣的情緒說課稿篇十一
《豐富多樣的情緒》教案【教材分析】情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，影響著個人生活的方方面面。情緒教育是對個人進行心理健康教育的重要一課。本課旨在引導學生了解情緒的相關知識，從而發(fā)展學生良好的情緒品質，培養(yǎng)健全的學生人格。課文從個人豐富多樣的情緒感受說起，談到情緒的喜、怒、哀、懼四種基本類型，談到在此基礎上可組合成多種復雜的情緒，最后說到豐富多樣的情緒構成了人們多姿多彩的生活，對我們產(chǎn)生積極和消極兩種不同的影響。【學情分析】鑒于學生在情緒方面存在的心理問題較多，在教學中，怎樣幫助他們加深對情緒有關知識的了解，重塑自身新形象成了我們設計教學的出發(fā)點。引導學生領會、理解和感悟情緒的相關內容，并用之于生活實際，將使學生終身受益?！窘虒W目標】1、情感態(tài)度目標：認識人類情緒的豐富多樣性，樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生多種多樣的情緒都是正常的現(xiàn)象。2、過程方法目標：初步掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，學會在合作和探究中學習。3、知識能力目標：了解情緒的含義，懂得情緒的基本類型和情緒的組合，情緒的積極影響和消極影響。【教學重點】情緒的基本分類（即喜、怒、哀、懼）積極情緒和消極情緒的作用【教學難點】情緒的四種最基本類型的認識和理解對比積極情緒和消極情緒的作用【課型】新授課【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課師：同學們，今天有這么多老師來我們班聽課，大家心里有什么感受？學生談各自的心理感受師：是的，這些詞語表達的正是同學們現(xiàn)在的感受，這些表達人的內心感受和體驗的詞語，在心理學上稱為“情緒”。今天這節(jié)課，就讓我們共同走進我們的情緒世界，了解情緒的基本類型和作用。二、探究新課教師講解：情緒的分類有很多,其中最常見的是把情緒分成四大類：喜怒哀懼活動一：詞語接龍感知情緒在我國的文字中，與情緒有關的詞匯有近千個。寫出代表四種基本情緒的詞語?？纯茨膫€小組在規(guī)定的時間內寫得最多，說得最多！活動要求1．每個小組選擇一類情緒，1分鐘準備時間。2．各小組成員在1分鐘內依次說出相關的詞語。詞語不能重復，表達正確。3．詞語最多的小組獲勝。教師點評小結：剛才同學們的回答實在是太精彩了！現(xiàn)在老師有一個問題想問一問大家：剛在比賽過程中，你們的心情怎樣？有高興，有緊張，有失落（自己組表現(xiàn)不佳時）還有高興、緊張交替出現(xiàn)的現(xiàn)象，或則說綜合出現(xiàn)，這說明在四種基本情緒的基礎之上，我們又可以組成很多復雜的情緒，再一次說明人的情緒的多樣和復雜的?；顒佣鹤x史知今話情緒中國古代文學博大精深，有許多表達情緒的詩詞句詞語。請回答它們都代表哪些情緒例如：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流（）怒發(fā)沖冠憑欄處（）哀民生之多艱漫卷詩書喜欲狂（）風聲鶴唳草木皆兵（）活動三：風采展示感受情緒你的心情最近好嗎？在我們最近的學習生活中，有什么最令你開心、生氣、難過和害怕的事？說說你的心情故事。1．小組交流2分鐘，每組選一位代表在全班展示2活動時間1分鐘以內3活動形式不拘一格活動目的：通過讓學生說說自己生活當中的情緒故事，感受情緒是隨著所處情景發(fā)生變化的'。（活動過程略）教師引導：從剛才同學們的情緒故事，我們不難發(fā)現(xiàn)情緒與個人需求和所處的情境密切相關，其情緒也會因此發(fā)生變化和不同，也正是這些豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活?；顒铀模盒蕾p圖片走近情緒首先我們先來品嘗情緒“神奇果”學生看教材62頁乒乓球賽六幅圖，思考：情緒有怎樣的神奇作用。活動五：你辯我辯探究情緒辯論：情緒是有害的還是有利的介紹活動規(guī)則：根據(jù)學生的情況分成正反兩隊給兩分鐘準備時間鼓勵學生以事實說話教師及時點評并引導：情緒猶如一把雙刃劍一方面可以充實人的活動效率和能力，促使我們健康成長。這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒的消極作用。三、總結新課談談今天這節(jié)課你有什么收獲四課后探究請同學們設計一句關于情緒的作用的格言，送給自己或朋友，使我們身邊的人每天都能掌握自己的情緒，做情緒的主人。五、板書設計豐富多樣的情緒一、情緒的萬花筒二、情緒與生活1、神奇作用1、基本類型2、積極作用2、與情境有關3、消極作用六教學反思。
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豐富多樣的情緒說課稿篇十二
（一）知識目標。
1．認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。
2．理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
（二）能力目標。
通過本節(jié)課的學習，使學生知道生活中要較理智地調控自己的情緒。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
通過學習，使學生懂得良好的情緒有助于形成健全人格。要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。
[教學重難點]。
重點：了解情緒對人會產(chǎn)生不同的作用。
[教法及教具]。
情景體驗法、活動競賽法、事例分析法、現(xiàn)象討論法、課件。
[教學過程]。
一、體驗情緒,導入新課。
1看大閱兵視頻。
2問：你的心中有一種怎樣的感受？
二、新授。
過渡.：那么，情緒是如何產(chǎn)生的呢？我們一起來看兩幅圖。
（一）情緒萬花筒。
1探究情緒產(chǎn)生的原因。
(1)投影出示兩幅圖。
問：同樣是下雨，他們的心情一樣嗎？有什么不一樣？為什么不。
一樣？
（2）投影出示以下內容：
小龍想去打球得不到滿足失望。
內心需要。
小芬希望下雨得到滿足高興。
（3）從大閱兵到下雨，我們可以這樣理解情緒。
（投影文字）生齊讀：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于。
人的內心需要是否得到滿足。
2認識四類基本情緒。
看四幅情緒故事圖，問：在當時的情境中，四位同學的心情各是怎樣的呢？
當四位同學高興、憤怒、憂愁、恐懼的時候，他們的面部表情各是怎樣的呢？現(xiàn)在，老師的手中有四張不同的面部表情圖，誰能把它們貼在黑板相應的位置上。
這四張不同的面部表情就代表人的喜﹑怒﹑哀﹑懼四類基本情緒。根據(jù)四類情緒面部表情特征辨認明星情緒。
3了解情緒的復雜多樣。
四類情緒的主要特征我們已經(jīng)了解了，那么，你知道有哪些詞語可以表達這些情緒呢？現(xiàn)在我們全班四個小組來一場情緒詞語接龍pk大賽。
生活中，人的情緒不僅多樣，而且有時很復雜。
正因為情緒的復雜多樣，我們的生活才會如此的多姿多彩。
（二）情緒與生活。
1初步感受情緒對人的'影響和作用。
過渡：那么，情緒對人的行為和生活有沒有影響呢？我們一起去聽聽《剛。
問題：（1.）剛剛和強強在比賽時的情緒表現(xiàn)有什么不同？不同的的情緒。
導致了什么？
（2.）情緒不同，結果不同，這說明了什么？
2師生交流，深入認識情緒對人正常水平發(fā)揮的影響和作用。
(1)考試。
師談女兒考級經(jīng)歷。
在考試中，你有過情緒緊張的經(jīng)歷嗎？當時你是否發(fā)揮出了自己的正。
常水平？
（2）平日學習。
情緒不僅對我們的考試有著積極和消極的影響，它對我們平日的學習。
（如上課聽講、背課文記單詞等等）也有著積極和消極的影響，你有過這樣的體會嗎？
（3）同學交往。
情緒對同學交往同樣會產(chǎn)生積極和消極的影響。不信，我們來調查調查。
女同學當你心情很好，同學來請教你數(shù)學題，你會。
當你剛被班主任大批一通，心情無比郁悶，這時候，同學來請教你數(shù)學題，你可能會。
（4）小結：孩子們，以上就是情緒對我們正常水平發(fā)揮的影響。
3了解情緒對身體健康的影響。
過渡：情緒除了影響我們的正常水平發(fā)揮，還會影響我們的身體健康。下面我們一起來關注兩個人。
（1）聽《法拉第的故事》。
問：法拉第利用看馬戲和聽喜劇使身體逐漸恢復，這說明了什么？
（2）聽周瑜的故事。
問：這又說明了什么？
（3）小結：從以上事例中，我們可以看出情緒對我們的身體健康也有著積極和消極的影響。這樣看來，情緒真的猶如雙刃劍。
4歸納情緒對人的影響和作用。
情緒的雙刃劍作用，書中為我們歸納得非常清楚，孩子們，讓我們翻開書63頁，齊讀最后一段話。
三、學習測評：見課件。
孩子們，今天，我們認識了豐富多樣的情緒，并且深深地懂得了情緒對人的影響和作用。那么，通過這節(jié)課的學習，你想對特別愛發(fā)脾氣的奶奶說句什么？你想對即將進入考場的哥哥說句什么？你想對還在學習的弟弟妹妹們說什么？你還想對自己說句什么？我也想對你們說一句：
板書設計：
含義。
種類。
情緒特征。
作用。
喜、怒、哀、懼復雜多樣積極影響。
雙刃劍消極影響。
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豐富多樣的情緒說課稿篇十三
本課是第三單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。 第六課共有兩個目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開?；诔跻粚W生自我表現(xiàn)欲x強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創(chuàng)設情境，讓學生在豐富多樣的活動中體驗不同的情緒感受，學做情緒的主人。
情緒是學生最熟悉、體會最深的一種心理活動，但學生限于年齡、生活閱歷的局限，往往無法正確認識及正確把握自身情緒的變化，所以對情緒問題在認識上是一個盲區(qū)，導致他們不能恰當?shù)靥幚砬榫w與學習和生活的相互影響，因此要引導學生領會、理解和感悟，并用之于生活實際，將使學生終身受益，成為情緒的主人。
1、知識目標
認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標
提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的主動探究、團隊合作，主動參與、自主合作地進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，在學習、生活中努力保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
重點：情緒反映著個人的興趣和志向。（理解情緒的多樣性）
這一點是從學生的實際出發(fā)，學生感興趣的事情就愿意做，積極性很高，對于不感興趣的事情就情緒低落、厭煩，甚至逃避。這點老師可以拓展一下。也是為下一個框題打下基礎。
難點：情緒對人的不同作用。（情緒產(chǎn)生的原因）
它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
問題情境法，小組合作競賽，情景表演
（1）比較法（2）歸納法（3）賞析法 （4） 游戲體驗法
從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的含義及其作用：對人在智力方面、身體方面、水平發(fā)揮等方面的影響。
期中考剛剛結束，我們開始新的征程。假如你遇到下面情況，你是什么感受？學生思考后回答：
（1) 如果你這次期中考取得不錯成績，你的感受是什么？
（2）班會課你上臺交流你的學習，你當時的心情怎樣？
（3）你這次期中考本該考出好成績，你卻考砸。你的感覺是什么？
提問學生回答。
在日常生活中我們所表現(xiàn)出來的高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾恐懼等心理體驗和感受，就是我們所說的情緒，我們時時刻刻都在和情緒打交道，又了解多少呢？什么樣的情緒才有益我們的身心健康呢？這就是我們這節(jié)課要學習和討論的內容。
那么什么是情緒？導出問題。
在成長歷程中，我們有豐富多樣的情緒感受。
情緒搜索--"比一比"
教師：各組表現(xiàn)都不錯，結合自己的情緒體驗說說這樣情緒是如何產(chǎn)生的。情緒詞語接龍情緒搜索--"析一析"：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
歸納出：
情緒的四大基本類型 ：喜、怒、哀、懼
情緒與各人的需求有關
豐富多樣的情緒構成了多姿多彩的生活，情緒是否會影響人們的生活呢？
學生課堂完成下列情景中的感受，填寫出來，并與同學交流。
既是對第一目的，也引申出第二目情緒對人們生活的影響
在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒，如：悲憤、驚恐、高興地哭等。
情緒探究--分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
1、李白大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?BR> 2、《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
3、據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
4、《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，"喜極而瘋"。
老師警告：喜怒有度
喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動三 情緒驛站--認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b.課堂填寫教材62頁表格。
在學生完成活動后，老師進行點評、歸納、。
情緒是把雙刃劍，有積極作用，也有消極作用。引導學生看教材回答。分析各自的體現(xiàn)。
情境思考（課堂作業(yè)）
1．學生談自己情緒體驗。
a: 參加競賽獲獎.（喜）
b：媽媽把我喜歡看的電視節(jié)目關了（怒、懼）
c：違反學校紀律受到學校的批評 。（哀）
d：事情做不好，怕家長責怪（懼）
師生共勉
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，大家就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好。親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
情緒的定義
情緒萬花筒 情緒的四大基本類型 了解情緒
豐富多樣的情緒 情緒與各人的需求有關
情緒具有神奇的作用
情緒與生活 情緒的積極作用 情緒對人的影響
情緒的消極作用
情緒感悟--播放《天天好心情》
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)三維目標的三統(tǒng)一。
從課堂教學反饋的效果來看，這種教學方式學生參與教學活動的積極性較高，學生的自主、合作學習以及實踐能力都得到了提高，師生能在輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛中完成了本節(jié)課的教學內容，對學生與教師都大有裨益。我想，只要課堂教學本著以學生為本的原則，一切從學生出發(fā)，那么，枯燥無味的政治課會真正走進學生的生活，會使學生喜歡。
在活動中體驗，在體驗中學習，保障學生的主體地位
在合作中學習，在探究中領悟，改變學生的學習方式
豐富多樣的情緒說課稿篇十四
1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。
2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的.情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。
情緒反映著個人的興趣和志向。
情緒對人的不同作用。
1、導入 情緒體驗——小游戲
左手掌心向下，右手掌心向上并且豎起食指，左右同學圍成一個圈。老師將說一段話，當話中出現(xiàn)“竹”這個詞時，你要趕快用左手抓旁邊同學的右手食指，而你的右手食指應趕快逃掉。如果你抓住別人同時自己又逃脫了，你就是勝利者！
2、正課：
活動二 情緒搜索——“比一比”
全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環(huán)節(jié)的活動中，分析自身的情緒變化，發(fā)現(xiàn)對同一事件會產(chǎn)生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現(xiàn)，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現(xiàn)實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。
活動三 情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用
a流放中：“……平生不下淚，于此泣無窮”
b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江…兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?BR> c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。
d據(jù)我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發(fā)全白。
e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。
教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。
活動四 情緒驛站——認識到調節(jié)消極情緒有重要性，在現(xiàn)實生活中保持積極情緒。
b看情緒漫畫，請充分發(fā)揮想象，接下來可能發(fā)生什么事情？
3、師生共勉:
笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發(fā)現(xiàn)：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！
4、結束語 情緒感悟——播放《幸福拍手歌》
使學生領悟到要以積極樂觀的態(tài)度學習、生活。 以歌曲激勵，學知導行，旨在讓學生的情緒體驗從課內延伸到課外，從而實現(xiàn)情感覺悟目標、能力目標、認知目標的三統(tǒng)一。
第六課 做情緒的主人—第二框 學會調控情緒(16)
2、過程與方法：充分調動學生的主體性，讓學生分析自身的情緒特點及其自己是怎樣克服消極情緒的，老師在此課中起主導地位，對學生分析的方法進行概括和總結，對學生容易混淆的自我激勵和自我暗示方法進行講解。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習了解中學生情緒的特點：不穩(wěn)定、易變、易沖動，掌握調節(jié)情緒的方法，適時適當?shù)乜刂魄榫w，保持良好的心境。
創(chuàng)設情景、觀看錄像、聯(lián)系學生實際，分析初中生的情緒特點，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。
1、導入 活動一 閱讀與感
閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態(tài)度
b1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯(lián)一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯(lián)進行改動，女孩接受了，并安全返回。
年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批："春在哪里？"
年年失望年年望，事事難成事事成。橫批："春在心里。"
感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態(tài)度是緊密相連的。一個有積極樂觀態(tài)度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現(xiàn)。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態(tài)度來控制自己的情緒。
2、正課：活動二 課堂bbs：一吐為快
我平時很喜歡籃球，球打得也不錯，可正式上場的時候，心里總是非常緊張，結果場上表現(xiàn)并不如人意。
我被朋友誤解了，感到委屈和痛苦，心里很郁悶。
我很討厭我的同桌，他老愛在課上講話，妨礙我聽課，我很生氣總想教訓他。
我火氣大，平時遇點小事就會與同學爭得面紅耳赤，有時甚至動起手來，為此常受到老師和父母的批評。
分析、歸納、判斷調節(jié)情緒的方法
介紹10種放松情緒的方法
活動三: 同呼吸，共命運！
情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”
問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？
呼吸法調節(jié)情緒
1、在你傷心難過時，有沒有人安慰過你？
2、你是否也很善解人意，照顧過別人的 情緒？
3、在我們表達自己情緒時，怎樣照顧別人的情緒，做一個善解人意的人？
3.總結及作業(yè)：
結束語：歌曲欣賞——快樂老家
作業(yè):寫出一份如何調控及自己情緒的計劃
豐富多樣的情緒說課稿篇十五
【教學目標】。
1、知識目標認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。2、能力目標提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀目標使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質。【教學重點】情緒反映著個人的興趣和志向。
【教學難點】情緒對人的不同作用。它是從兩種情緒對人的身體、智力、正常水平發(fā)揮產(chǎn)生作用，闡明情緒的兩種不同作用，即積極情緒和消極情緒。
【教學方法】：事例分析法；講解法；談話法；討論法。
[情景2:]看到中國足球在世界杯比賽中的成績，我感到：___________[情景3]：看到以軍轟炸巴勒斯坦平民時，我感到：___________[情景4]：數(shù)學測驗時由于自己的粗心，成績發(fā)揮不夠理想，我感到：___________[情景5]：自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：___________學生分析得出：激動、高興、興奮、失望、氣憤、懊悔、生氣等教師分析：同學們說的這些感受，就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。一、豐富多樣的情緒（板書）。
（一）情緒萬花筒（板書）人的內心世界非常豐富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。我們也學了許多的描繪情緒的詞語，下面進行競賽。[活動1]：發(fā)給每組投影膠片或白紙，三分鐘內完成，看哪組列出的描繪情緒詞語最多，最多組全班展示。教師：同學們寫出那么多的情緒詞語，說明人的情緒內容是豐富的，同學們寫出的所有詞語分類組合一下，請每組代表總結。[活動2]：學生分組歸類（學生得出的結論）情緒的類型：喜、怒、哀、懼（板書）老師展示幾張情緒圖片：（見媒體素材）人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種情緒狀態(tài)。如驚喜、悲憤、百感交集等等。[活動3]：請同學說說自己曾有過的情緒體驗，并能通過表情、肢體、聲音表演情緒。
（二）情緒與生活（板書）。
[活動4]：學生表演情景?。豪蠲髋c紀強的故事，然后討論這個故事說明了什么。李明與紀強既是好朋友，又是同班同學，同時接到某中學入學通知書，同在一個班級，二人非常高興，都下決心要在新的學習環(huán)境中更加努力，取得好成績。由于學習內容增多，二人都感到有些不太適應，期中考試到了，兩人的成績均不是很理想，看到成績，二人情緒感受大不一樣。李明與老師認真分析了造成成績不好的原因，李明認為一次考試不能代表將來，于是調整好自己的情緒，更加努力學習，課上認真聽講，不懂就問，積極參加班級的活動，成績提高很快。紀明看到成績很氣憤地將試卷揉成一團，扔進抽屜，沒有理睬任何人就走了，接下來的日子，紀明無精打采，課上老師檢查背書，他背不下來，每次測驗就緊張、出汗，成績不斷下滑。李明找他，他也不理，獨自一人發(fā)呆，時間很快過去了，他消瘦了許多。說明：情緒有積極與消極之分，且對人有不同的作用。[活動5]：學生將下列詞語按積極情緒與消極情緒進行劃分。
喜悅、興奮、垂頭喪氣、憂郁、興高采烈、豪情萬丈、愁眉深鎖、躊躇滿志、悲傷、灑脫、緊張、眉飛色舞、惆悵提問：為什么如此劃分呢？你依據(jù)的標準是什么？（學生回答，教師歸納。）我們劃分積極的情緒和消極的情緒，是不是因為情緒對人的行為影響后果不同呢？比如：當你處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，你會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，你會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，你可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。你感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。這種對人的行為起到促進、增力作用的情緒就是積極情緒。和積極情緒相對應，消極情緒會使人感到難受，會抑制人的.活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。
（請同學們各自體會一下自己生活中是否有這種感受。）教師舉例：11世紀，人們做了一個實驗：將同窩出生的兩只小羊放在同一條件下喂養(yǎng)，所不同的是，其中一只小羊旁邊拴著一只狼。結果這只小羊在極度恐懼與過度焦慮的消極情緒下，逐漸瘦弱，不久就死了；另一只沒有看到狼的小羊卻健壯地成長。時時能看到狼的小羊在整個實驗過程中，時刻處于緊張、焦慮、恐懼中，這些都是消極的情緒狀態(tài)，對生物機體有重大的影響。小羊的死是和不良情緒相聯(lián)系的。同樣，當人擁有消極的情緒時，消極情緒的特征就會體現(xiàn)在他的行為中，因此行為也是消極的。概括地說，情緒一旦產(chǎn)生，就會對人的行為起到一定的作用，而且，不同的情緒會有不同的作用。
（1）情緒對智力的影響積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會抑制智力水平的提高。科學研究表明，情緒積極、樂觀的兒童的智力水平要比情緒悲觀、憂郁的兒童的智力水平高。智力水平不只體現(xiàn)在智商（iq）上，而且體現(xiàn)在記憶、思維、創(chuàng)造、想象等眾多方面。比如，人的記憶力在情緒不同時會表現(xiàn)的不一樣。當處在積極的情緒狀態(tài)時，會感覺記得多、記得快、記得牢、而處在消極的情緒狀態(tài)時會感覺記憶力不好，記憶的效率不高。有一些中學生反映：在語文學習中，尤其在背課文時，經(jīng)常會有這種體驗：心情好時，背很長的課文也不費勁兒；可心情不好時，就算是不長的課文也會花很長的時間。又比如在思維方面，積極的情緒可以使人思維敏捷、細致、準確，可以調動人的潛能；而消極的情緒可能導致人意識狹窄，判斷能力減弱，觀察力不準確、不細致，思維粗糙，行為失常。另外，情緒也影響人的創(chuàng)造力。
當我們高興、愉快時，經(jīng)常會有新點子、好主意，創(chuàng)造性思維的火花會不斷涌現(xiàn)；而痛苦、悲傷時，常會覺得腦子不夠使，更別說什么創(chuàng)造性思維了。這些都能夠說明情緒影響人的智力的發(fā)展。美國曾對一些高智商的學生進行長期追蹤研究，發(fā)現(xiàn)獲得卓越成就的人不僅具有良好的智力，而且具有良好的情緒。提問：學習了情緒對智力的影響，對同學們有什么啟發(fā)呢？在學習方面應該怎么做呢？（目的：教育學生以積極的情緒狀態(tài)對待學習。）。
（學生回答后，教師歸納。）在學習中，應該保持一種積極的情緒，做到“樂學”，這樣會提高學習效果。因為，消極的情緒不僅對提高學習成績沒幫助，而且會影響學習的效果。積極良好的情緒有利于人的智力的發(fā)展，有助于人取得好成績。
（2）情緒對健康的影響舉例：澳大利亞的兩位科學家sklar和anisnan做過一個實驗，將條件完全相同的實驗小鼠隨機地分成兩組：實驗組和對照組。兩組給予完全一樣的飼養(yǎng)條件，同樣定時定量的飼料，同樣的飲水，在它們的飼料中都同時加入了微量的同種致癌物質。對照組給予舒適安逸的環(huán)境，實驗組經(jīng)常給予干擾和恫嚇（不定時地敲打鐵籠和在鐵籠周圍放貓等）。
結果，實驗組能夠觸摸到腫瘤塊的時間為12.6天，對照組則平均為22.5天。同樣，經(jīng)調查表明，人類疾病50%至80%與不良心態(tài)、惡劣情緒有關。經(jīng)研究表明，c型性格的人最容易患癌癥，他們因此被稱為癌癥性格。他們的特征是：喜歡抑制煩惱、絕望或悲痛情緒的個性；害怕競爭，逃避，企圖以姑息的辦法來達到虛假和諧的個性；表面上處處犧牲自己來為別人打算，但是內心又有所不甘；遇到困難，當時并不出擊，到最后卻作困獸猶斗。致病原因：凡是表面逆來順受、毫無怨言，內心卻怨氣沖天、痛苦掙扎的人，在折磨久了之后，不僅會在體內產(chǎn)生一系列的化學變化，而且會破壞人體的免役功能，最后會任癌細胞生長繁殖。
（3）情緒對理智和正常水平的影響人在良好的情緒狀態(tài)下，有正常的理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平。在消極情緒狀態(tài)下，會使人的判斷和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出許多不理智的舉動。化學家奧斯特瓦爾德的例子可以說明這個問題。有一天，奧斯特瓦爾德牙病發(fā)作，疼痛難忍，使他的情緒很差。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件，粗看了一下，覺得都是奇談怪論，就扔到了廢紙簍里。幾天后，他牙疼好了，情緒也好了，那篇被他扔掉的論文又在他腦海中閃現(xiàn)。他撿出來重讀了遍，發(fā)現(xiàn)此文很有價值。經(jīng)他推薦，此文轟動了學術界，獲得了諾貝爾獎。奧斯特瓦爾德因為情緒的影響，險些埋沒了一篇天才的科學論文。這個例子，就說明了情緒對人理智的影響。在實際生活中，常常會因為消極情緒的影響而產(chǎn)生一些不理智的行為。另外，一些不良情緒，如焦慮、緊張，都會影響正常水平的發(fā)揮。
提問：你參加比賽或考試時，有過緊張的情緒嗎？是否影響你正常水平的發(fā)揮。（學生回答后，教師歸納。）情緒狀態(tài)過高、過低都不利于正常水平的發(fā)揮。只有當情緒狀態(tài)處在適度時，才會發(fā)揮出最高水平。因為，過高、過低的情緒都不利于在大腦皮層上建立優(yōu)勢興奮區(qū)域。只有適中的情緒狀態(tài)，可以維持人對任務的興奮和警覺。所以，同學們要掌握情緒的“度”。學生小結。教案點評：從學生的實際出發(fā)，聯(lián)系學生的親身感受，激發(fā)學生的學習興趣。通過設置情緒情景、觀看影片、小品表演、小組競賽等方式讓學生了解情緒的內容。