人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇一
訓練目標：
通過訓練旨讓學生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運用到實際的寫作中。力求通過本堂課的學習，改變學生劉作文的畏懼，激發(fā)起學生寫作的興趣。
訓練重點：學會進行景物描寫增強文章的表現(xiàn)力服務于文章的主題。訓練過程：
一、激趣導入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學生用準確生動的詞語描述所看到的畫面。
導入：當你看到千變萬化的自然景物時，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）
（一）景物描寫的定義
所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風光天象氣象，時序時節(jié)等。
（二）景物描寫的作用
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠遠的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展
4、暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法
1、調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時間表現(xiàn)出不同特點的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(方法一)：調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點觀察
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）
b、定景換點
月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個視角
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當?shù)男稳菰~，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚，視角各異，分別從個性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習：《雨中媽媽為我送傘》
d、融情于景
國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風走了，只有雪孤獨的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習作《雪飄時分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎上恰當選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇二
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學;教師要根據(jù)教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續(xù)
如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢姡虒W反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進我校傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升我校教師的業(yè)務水平，提高我校教育教學的質量。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇三
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
怎樣進行教學反思?何時進行教學反思?
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇四
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文兀坑械慕處熢谧约旱慕虒W生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思
學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
三、如何對教師自己進行教學水平的反思
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇五
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強化動機引起興趣
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務是培養(yǎng)表達能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯(lián)系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習慣。
四、加強指導增強興趣
縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指
導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。
的能力。
忽視指導他們自己去觀察生活。
導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發(fā)展。
三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的
尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠海喼辈桓蚁嘈胚@句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了?！洕C’是她從電視里學到的。
看風景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數(shù)目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒遥梢允钦n間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學的媽媽
孩子寫作時錯字特別多怎么辦？
錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現(xiàn)象發(fā)生。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇七
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
怎樣進行教學反思?何時進行教學反思?
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇八
活動目標：
1、了解禮物的意義
2、學習包裝和裝飾禮物。
3、體驗贈送和接受禮物的樂趣。
活動準備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結合幼兒用書中的內容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個神秘禮物。向幼兒展示經過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談論禮物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導幼兒聯(lián)系自己的經驗，談談自己想給誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》
活動目標：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關系。
2、樂意學習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經驗。
活動準備：
1、海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機、手機。
活動過程：
一、感知辨別
1、引出特殊的電話號碼
師：最近，我們收集了許多不同的電話機和手機。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發(fā)現(xiàn)，家里的電話號碼有8位數(shù)字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？（110、119、120）
小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數(shù)字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話？
幼119。（根據(jù)幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）
師．原來，發(fā)生了火災要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？
幼110。120。（根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）
幼：110。（配對成功。）
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）
幼．因為這三個號碼是三個數(shù)字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現(xiàn)在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時呈現(xiàn)三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。）
二、模擬實踐
1、學習撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現(xiàn)電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現(xiàn)在畫面中。）
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇九
你對于教學，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學設計，希望對你有所參考作用。
1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。
指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點了點頭?！皝恚蹅兏梢槐?！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”
爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的'理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
（2）學生將能夠體現(xiàn)中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內容具體展開）
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）
2、學生根據(jù)研討結果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。
強化突出中心的方法。
修改習作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十
很多人提到教學設計就頭疼，從開始的教學設計思想就不知道該怎么做好?下面是百分網小編整理的關于教學設計思想的內容，希望可以幫到你。更多內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網。
教學設計思想是注重學生的經歷與操作，引導學生積極參與試驗過程，關注學生試驗分析、討論、交流、質疑等等應該是新的課堂教學中教師要認真摸索的;而“學數(shù)學，用數(shù)學”“數(shù)學就在我們的身邊”這樣的意識和理念要讓學生有明確的體驗和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實用。4、重在看教學效果。
二、教案編寫要因人而異，動態(tài)管理。新教師，任教新學科的教師及其他教學能力不強的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導;對能力較強的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導部門應加強隨堂聽課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。要編寫個性化教案，就要鼓勵教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學個性，獨樹一幟，，自成一家。這樣，教學研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時增效、減負增效”大目標下如何體現(xiàn)“動、樂、愛、創(chuàng)”這一教學特點呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。部分教師在課改當中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。
基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結構的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。
(二)
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的.意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
(三)
從不同層次目標看，識字教學形成結構。即學生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構。
縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開;教師展開目標，指導學法;巡視了解，個別輔導;分析學情，作出判斷;安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法;全體參與，自我達標;交流成果，取長補短;鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。
從設計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律(即感知、理解、記憶、運用規(guī)律)，同時能激發(fā)興趣，充分調動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十一
一、活動目標：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》
師：“老師和小朋友一起來學唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次
四、活動總結：
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時，感受到元旦活動其其中的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十二
活動名稱：夏季如何防暑
活動前言：夏季小孩子們都很容易發(fā)燒感冒，但是做為媽媽的你是否知道一些有關防暑知識呢？今天就讓我們一起來看看夏季防暑的相關做法吧，希望在平時孩子與家長們都能夠做好防范工作！
活動目標：
1、幼兒探索防暑降溫的各種辦法。
2、了解在夏天帶草帽的好處引發(fā)幼兒用各種方法制作大草帽。
活動準備：收集各種防暑用品
活動過程：
你們這幾天帶來了很多防暑用品，看看都有些什么？這些用品有幾種？
你用過那些？感覺怎樣？有沒有讓你感覺到涼快？
重點介紹遮陽帽：夏天太陽很大，我出門時會戴一頂遮陽帽。你們戴過嗎？有什么感覺？
在夏天戴遮陽帽可使人們避免陽光的'直射，感覺不那么熱，臉上的皮膚不容易曬傷。
說說你們帶來的各種遮陽帽都有什么特別的地方（幼兒介紹）
如果讓你來做一頂遮陽帽你會怎么做？選用什么材料？樣式等
我們下次到區(qū)角去做做看好嗎？
那么除了我們今天帶來的還有什么在夏天防暑降溫的好方法？我們還可以回去問問爸爸媽媽看他們有什么好辦法。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十三
曾幾何時，教育技術學領域的人都開始形成了一種共識，那就是：教學設計應當是教育技術學的核心技能和看家本領。然而，在過去相當長一個時期，奇怪的事情來了，一方面，大家普遍認為教學設計技能很重要，教育技術學專業(yè)、教師和學生都應當重點發(fā)展學生的教學設計技能;而另一方面，在線教育企業(yè)、培訓機構、相關學校和崗位求賢若渴，迫切需要合格的教學設計師，可就是招聘不到真正管用的教學設計師。
下面就和小編一起來看看christopher pappas編寫的《如何成為一名教學設計師》，里面是教學設計專家在訪談中提及的經驗、技巧、意見和建議，他并這些訪談的經驗技巧進行概括歸納，總結為24條經驗，希望對你有幫助。
教學設計師antonella veccia說，"我認為教學，特別是教學語言，為任何想要成為一名教學設計師的人提供了寶貴的經驗。這是因為它提供了一種可以遷移的技能，這些技能允許你，以一種創(chuàng)造性的同時又是嚴格地遵循教學法的方式推進課程的設計和開發(fā)。作為一名學習專家，它為你提供了信心，幫助你為你的客戶找到滿足他們學習需求的解決方案"。
asha pandy是一位杰出教學設計師，在接受采訪的時候，他說，"仔細審視從『知識習得』到『知識運營』之間的所有的選項。我常常會使用績效支持工具，來非常有效地支持正式學習"。
教學設計師自己首先要稱為一名學習者，在你和你的聽眾或客戶交流的時候，你應當是行內的人士。發(fā)展自己相關知識的激情和潛能，始終留意內容是如何組織在一起的以及是如何呈現(xiàn)的。這是教學設計師 bronya benvin的經驗之談。
人們會跟你說，『我們需要培訓』。請你點頭、微笑、然后這么回應：『讓我們一起考慮考慮這個問題』。去做那些你真的應當去做的生意。有的時候，它是培訓，有的時候則是引入數(shù)字化學習。而通常，它也許會是其他的一些東西，比如職業(yè)輔導。別僅僅當個接單員。這是教學設計師cheri lockett zubak的建議。
"你將會學到很多有關新入職與規(guī)矩和習慣養(yǎng)成相關的東西。究竟是什么東西使你發(fā)自內心地驅策著你去記住這些東西?當你發(fā)現(xiàn)它一點也沒有意思的時候，究竟是什么東西可以幫助你使得這些東西變得有趣起來?請寫下你的答案。在激勵和激發(fā)受培訓者方面，你將會有那些心得和經驗呢?" 教學設計師 christos anthis的答案是：播放視頻游戲。
教學設計專家 clare dygert在接受訪談時這樣說："即時你并沒有機會充當一位教學設計師，你也可以創(chuàng)建一個檔案袋。這個檔案袋應當包括至少一個已經完成的工作，以及所有的從事那個工作所需要的全部材料。選擇一個你已經略知一二的話題。培訓的話題并不像想想的那么重要。亮出你的『干貨』：課程計劃、內容大綱、故事板、腳本、已經完成的產品。向你的客戶展示你是如何做出教學決策的"。
如果時間和資源許可，去讀個學位吧!如果時間和資源有限，那就去拿個證書好了。如果時間和資源根本就不允許，找個導師或者去閱讀一些有關教學設計的書籍吧!比如《教學設計》(patricia l. smith and tillman j. ragan著)或者《認證教學設計師》(cammy bean著)。deborah decker halvorson的忠告真是貼心而善解人意啊!
"我感到非常地幸運，自己曾在這樣一個環(huán)境中工作，在我的同事中，既有與人的因素相關的工程師，也有將設計思維和創(chuàng)意應用于衛(wèi)生保健工作中人。這使得我意識到，在設計學習項目的時候系統(tǒng)思維的重要性，在設計學習項目的時候教學設計師應當移情于自己的學習者，或者說是要學會換位思考。" 教學設計師dianne rees接著說，"當你關注于你要人們去做的那些事情的時候，千萬不要忽視了他們的感受"。
"參加數(shù)字化學習相關學術會議，閱讀書籍和相關博客，咨詢你的同伴同行，訪問 ，選一門課程去學習。成為領域內和行業(yè)中的超級用戶和關注焦點，掌握比圖形設計更多一些基礎的東西。多看看別人的工作樣例，學會從那些看起來不錯的項目和作品中吃毛求疵，學著去傳遞和發(fā)布偉大的學習經驗。你不得不持續(xù)不斷地學習，掌握行業(yè)內發(fā)生的事情以及領域內的'新進展，始終使得自己與時俱進"。這是教學設計師 frances m. weber的經驗之談。
"世界上并不存在唯一的設計教學的方式方法。有許許多多的理論值得借鑒，但是，歸根結底，課程的設計將會建立在你自己對這些理論的理解的基礎之上，建立在你對這些理論運用的情境的把握之中。因此，形成你自己的設計思路就顯得極為重要。你的設計思路應當既繼承傳統(tǒng)，又立足當下，還面向未來。因此，這一職業(yè)要求你充當多個大師，所有的都必須帶有人們是如何學習的觀點，你可以堅定地站在你所知道的那些為真的東西和你堅信它們是正確的東西的基礎之上"。
其實，在我看來， hadiya nuriddin的這一忠告，實在難能可貴。許多新手教學設計師，往往會掉進那些教學理論之中，迷失了自己。而另外一些教學設計師眼里也許壓根就沒有人是如何學習的相關的理論。如此看來，教學設計師修煉兵法中，發(fā)展自己的信念和哲學是至關重要的。
james r. andersen在教學設計領域富有經驗，他認為："無論是學習經驗，還是視覺與聽覺經驗，永遠都不要低估和拋售教學設計的設計部分。通常，我會為那些我未曾謀面的人設計開發(fā)課程，因此，理解和充分認識他們的一般的學習方式就顯得尤其重要，在這個基礎上，拿捏學習設計，包括視覺元素，以滿足他們的需求，達到他們的預期。我希望他們去學習的方式方法與他們慣常的東西是同等重要。"
在教學設計領域，在為客戶設計和開發(fā)課程的時候，充分了解客戶的需求，客戶的學習方式和學習習慣是非常重要的。在某種意義上說，這甚至會關乎教學設計項目的成敗。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十四
數(shù)學是小學階段的一門重要的基礎工具課。通過教學不僅使學生掌握在日常生活和進一步學習所必需的最基礎的數(shù)學知識和基本技能，還要在學生獲取知識和技能的同時，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。但是，知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。因此，認識練習的功能，把握練習設計的原則，克服練習中存在的一些問題，成為減輕學生過重負擔，全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，實施素質教育中的一個值得認真、深入研究的課題。下面談談我個人的看法，供大家參考。
一、練習的功能
功能是指在系統(tǒng)中各個要素所發(fā)揮的有利的作用。練習的功能則是指在數(shù)學教學這個系統(tǒng)中，練習所發(fā)揮的有效作用。
1.教學功能。在數(shù)學教學中，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的。專門用來進行練習的“練習課”（課型）自不必說，即便是“新授課”也要安排各種性質的練習。新授前組織基本功練習或為學習新知識作好知識遷移的準備性練習；新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習；新授結束時要作鞏固性的基本練習、變式練習；新課后要作提高性的對比練習、綜合練習，也可以為繼續(xù)學習新知作孕狀性的練習，或為激發(fā)學習興趣、滿足學生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習?？傊毩暱梢源龠M學生對數(shù)學的基本概念、法則、公式、定律、性質的進一步理解、掌握、鞏固和應用；也可以促使學生的計算、解題、畫示意圖、測量等基本技能轉化成為熟練的技能技巧。
2.教育功能。任何一種教學活動，對學生的思想品德都會產生一定的影響。不過這種影響可能是積極的、健康的，也可能是消極的，甚至是有害的。所以，思想教育必定滲透在數(shù)學教學活動之中。數(shù)學知識具有應用的廣泛性，它與人民的生活、國家的建設、社會的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，結合練習可以向學生進行學習目的的教育；數(shù)學知識具有嚴密的邏輯性，通過練習進一步揭示知識間的聯(lián)系與區(qū)別、補充與發(fā)展、對立與統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質，可以向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育；數(shù)學知識具有高度的抽象性，根據(jù)小學生的認知心理，通過練習可以幫助學生掌握由具體到抽象，再由抽象到具體，即由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的一般規(guī)律。數(shù)學是利用具體、生動、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料編寫成練習題的，可以向學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學、愛勞動等思想教育。此外，學生對練習的態(tài)度、解題的策略、練習的效率等方面，通過自評和他評（教師和同學評），也會受到教育與啟迪。可見，練習的教育作用是多側面、多層次的。
3.發(fā)展功能。通過練習可以使學生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單向復雜、由低級向高級逐步得到提高，數(shù)學思想方法得到鍛煉，數(shù)學思想得到滲透，思維敏捷性和靈活性等品質得到培養(yǎng)。練習，可以發(fā)展學生由此及彼、舉一反三的遷移能力，可以發(fā)展學生對解法不是唯一的或答案也不是唯一的，提出自己獨立見解的求異思維能力；可以發(fā)展學生再現(xiàn)幾何形體的形狀、大小、相互位置關系表象的空間想象能力；可以發(fā)展學生的語言表述能力，促進思維更加條理化、概括化；可以發(fā)展學生觀察和認識周圍事物的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；可以發(fā)展學生的個性和數(shù)學才能；等等。
4.反饋功能。練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力?？傊?，教學質量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。
二、練習設計的原則
原則是指人們言行所依據(jù)的法則或標準。練習設計的原則是指在練習設計中應遵循的法則或標準。
1.科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。如教學“小數(shù)乘法”它是在整數(shù)乘法，小數(shù)的意義和性質等基礎上進行教學的。掌握小數(shù)乘法的計算法則的關鍵是根據(jù)積的變化規(guī)律。確定積的小數(shù)點的位置。學生在學習時，往往會產生這樣的想法：“小數(shù)乘法書寫豎式時為什么小數(shù)點不用對齊？一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大了100×10，即1000倍；在定積的小數(shù)點位置時是2+1，即3位，這1000和3之間是什么關系？”因而，讓學生掌握好小數(shù)乘法的計算法則是教學的重點。正確把握小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置是教學的難點。特別是在點小數(shù)點時，當乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，而點上小數(shù)點后，積的小數(shù)末尾的0又要去掉，往往容易出現(xiàn)錯誤。練習的設計要注意突出重點、突出難點。可以先安排這樣的口頭練習：根據(jù)56×35=1960直接說出下面各式的積，0.56×355.6×3.55.6×0.350.56×3.50.56×0.355.6×0.0350.056×0.35。通過討論小數(shù)點在積中的位置來鞏固小數(shù)乘法計算法則的理解和掌握。然后再用豎式計算的形式，應用乘法的計算法則去進行演算，并作一些改錯練習，使知識得到進一步鞏固、逐步形成比較熟練的技能。
2.層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。如教學“分數(shù)的基本性質”，在學生初步掌握之后，由淺入深地進行這樣的練習：第一層為模仿性（基礎（附圖{圖}）
層為提高性（創(chuàng)造性）練習，在規(guī)定時間內寫出若干個相等的'分數(shù)，看誰寫得又對又多。又如教學“角的認識”新授前先練習與認識角有關的舊知識，在區(qū)別“直線、線段、射線”的異同后，揭示新課課題。新課可分三個層次進行，練習也應該隨著每個層次要完成的教學任務去設計，第一層教學“角的認識”，練習是讓學生在紙上畫角，并用角的符號表示；第二層教學“角的度量”，練習是讓學生用量角器去度量不同方位（角的開口向左、向右、向上、向下）的角的度數(shù)；第三層教學“角的特性”，練習是讓學生進一步明白角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關，與所畫邊的長短無關。
學除數(shù)是小數(shù)的“小數(shù)除法”時，其主要任務是將除數(shù)轉化為整數(shù)，被除數(shù)則相應地移動小數(shù)點的位置，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則去進行演算。因此，教學重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置），練習題可以只列了豎式，先不要求計算，（附圖{圖}）
生對分數(shù)部分是異分母的帶分數(shù)減法的計算過程掌握得不熟練，就要突出先通分，然后再看被減數(shù)分數(shù)部分夠不夠減，再確定要不要從被減數(shù)整數(shù)部分“退一”的練習，并強調要完整地書寫計算過程。
4.靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。如教學“20以內進位加法”后，讓學生用湊十法說一說8+7的算理，甲生：8和2湊成10，將7分成2與5的和，8+2=10,10+5=15；乙生：7和3湊成10，將8分成3與5的和，7+3=10,10+5=15；丙生：見8想2，進一減補，7-2=5,10+5=15；丁生：見7想3，進一減補，8-3=510+5=15；戊生：把8+7想作10+7，多加2減去2，10+(7-2)=15；己生：把8+7想作8+10，多加了減去3，(8-3)+10=15。又如教學“能被3整除的數(shù)的特征”后，讓學生練習將5,0,4這三個數(shù)字組成符合下列要求的三位數(shù)：能被3整除的數(shù)(504、540、405、450)；能被2、3整除的數(shù)(504、540、450)；能被3、5整除的數(shù)(540、405、450)；能被2、3、5整除的數(shù)(540、450)。再如教學“直線、線段、射線”后，設計這樣一個綜合練習：在一條線上表示出直線、線段、射線。(－－－-)然后讓學生說一說圖中有幾條線段、幾條射線。這樣的練習加深了學生對三種線的認識，可謂一題多得。
5.多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。題型多樣是指除了直接進行口算、筆算和應用題之外，還應有填空、選擇、判斷、改錯、匹配（連線）等題。練習方式多樣是指既有筆寫也有口述、動手操作的，既有單項練習也有綜合練、系統(tǒng)練習，還應根據(jù)學生的年齡特點，采取相應的練習形式。總之，形式是要為教學內容服務的。如教學“圓的認識”時。讓學生練習使用圓規(guī)畫出指定半徑、直徑長度的圓之后，要求把直徑定長的圓剪下來。這一操作既有利于學生加深對圓的認識，同時也可以啟發(fā)學生思考怎么個剪法更巧（沿直徑對折后，只需剪圓周長的一半；再對折，只需剪圓周長的四分之一）。又如認識對稱圖形后，讓學生將半徑相等的三個圓擺成對稱圖形，并說出各有幾條對稱軸。這個練習激發(fā)了學生參與的積極性，學生擺成的對稱圖（附圖{圖}）
6.時效性原則。練習的設計要處理好數(shù)量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。反之，只求數(shù)量不求質量的重復性練習，不利于智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，是勞而無功的。盲目地加大練習量，勢必會加重學生的課業(yè)負擔，挫傷學習的積極性，良好的學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)就會變成一句空話。那種懲罰性的練習更是不可取的，只會使學生產生厭學的逆反心理。所以練習的質量要以一定的數(shù)量來保證，而數(shù)量又要受到質量的制約，練習的設計一定要從數(shù)量和質量這兩個方面去考慮，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，這是我們優(yōu)化課堂教學始終要追求的一個目標。
三、練習中存在的一些問題
練習在教學中的重要作用已成為廣大教師的共識。一堂成功的課，它的練習設計也一定是精心的、有質有量的。但是，在實際教學中仍然存在著一些問題，諸如：
1.目的不明確。如教學“小數(shù)加法”后，重點應該練習小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊再相加。但教師直接給出豎式，讓學生計算出得數(shù)。這樣的練習是不能很好地體現(xiàn)教學重點和難點的。
2.層次不清楚。如教學“億以內中間帶零的數(shù)的讀法”后，沒有進行任何鞏固性的基本練習，就讓學生拿出4張是3、4張是0的卡片，要求學生擺出只讀出一個零、讀出兩個零、讀出三個零的各個多位數(shù)來。這對學生來說難度比較大，實際的練習效果也是不理想的。
3.形式不多樣。有些教師不管教學什么內容，新課講完就讓學生背誦書上帶黑體字的結語，再從練習中勾出若干道題讓學生做在作業(yè)本上。盡管學生把運算定律、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質、周長和面積公式等背得滾瓜爛熟，但是面對變式題卻往往束手無策。
4.不重視反饋。練習之后，常聽教師這樣問：“誰對了請舉手?！辈还苡卸嗌偻瑢W舉起了手，教師掃視一遍后說：“請放下手。”就算了事。有的教師還喜歡這樣問：“會不會”、“對不對”、“是不是”。學生也會不加思索地齊聲應答，“會”、“對”、“是”。這樣的反饋是走過場，顯然是毫無意義的，只能是浪費教學時間。
5.不講究效率。幾十道口算練習題，采用“開火車”的辦法，幾分鐘內對一個學生來說可能只練習了兩、三道。教學過程中常見的形式是，教師提出一個問題，指名一位優(yōu)秀學生作答，回答符合教師的愿望，就再提出一個問題，一問一答似乎挺熱鬧。有的問題缺乏思考價值，有思考價值的問題卻又沒有給學生留有思考的時間，只要問題有了答案，任務就算完成，也就失去了繼續(xù)思考的余地。
針對練習中存在的問題，今后應在教學實踐中進一步加強研究的探討。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十五
（一）理解地震給人們生活帶來的危害，學習地震時的安全自救常識。
（二）培養(yǎng)安全自救的意識。
視頻，ppt
（一）導入，讓幼兒觀看地震錄像，引出活動主題。
——今天老師給你們帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——剛才我們看到的視頻，你們知道是發(fā)生了什么事嗎？
——你從哪些方面看出是地震？
（二）引導幼兒理解地震的含義
——怎么會發(fā)生地震呢？那是因為地殼在運動，使地面迅速發(fā)生顫動！
——你們知道地震時怎么產生的呢？
——我們人類是生活在地球的表現(xiàn)叫地殼，地殼不是靜止不動的，他像一個頑皮的孩子總是不停的運動，為什么我們感覺不到地殼在運動呢？那是因為他運動的慢，如果他運動力氣過大、過猛，地殼上的巖層經受不住里的沖擊發(fā)生斷裂，于是出現(xiàn)了地震！
——你們遇到過地震嗎？你在哪里見過地震。
——地震時有什么景象，會給我們的生活帶來哪些危害!（老師結合圖片講述）老師這里收集了一些地震后的圖片我們一起來看一看！
1.這這幾次大地震中，摧毀了所有的房屋！
2.地震還造成了山體滑坡！
3.造成了橋梁中斷。
4.壓死壓傷了許多人
5.許許多多的人失去了親人，無家可歸，也有許許多多的小朋友成了孤兒！
（三）引導幼兒學習自救的方法！
——如果我們這里發(fā)生地震了，你們會怎么做呢？
總結：孩子們通過本次安全教育了解地震的含義，知道地震來臨時，我們應該做的正確保護自己的方法。理解地震給人們生活帶來的危害，學習地震時的安全自救常識，培養(yǎng)遇到危險時安全自救的意識。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇一
訓練目標：
通過訓練旨讓學生初步了解自然景物描寫的基本方法，并能運用到實際的寫作中。力求通過本堂課的學習，改變學生劉作文的畏懼，激發(fā)起學生寫作的興趣。
訓練重點：學會進行景物描寫增強文章的表現(xiàn)力服務于文章的主題。訓練過程：
一、激趣導入：
視頻：出現(xiàn)一段合成的畫面，要求學生用準確生動的詞語描述所看到的畫面。
導入：當你看到千變萬化的自然景物時，你一定很想把見到的美景記錄下來，和別人一起分享，因此學會自然景物描寫的方法是十分有用的。
二、感受景物描寫的作用
引出幾句課文中的景物描寫，讓大家討論他們的作用
例一:桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
例二:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱?？?像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。
--（朱自清《春》）
（一）景物描寫的定義
所謂景物，指自然風光和社會風情兩種。前者著重表現(xiàn)自然景象和人物活動的場景。后者偏重反映社會風氣，風俗風情。景物描寫包括自然景象，植物動物，古跡勝景，城鄉(xiāng)風光天象氣象，時序時節(jié)等。
（二）景物描寫的作用
1、渲染氣氛，
2、烘托人物心情
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香......遠遠的向船尾跑去了。
3，推動故事情節(jié)向前發(fā)展
4、暗示社會環(huán)境，表現(xiàn)文章主題。
三、歸納自然景物描寫的基本方法
1、調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
視頻展示：出現(xiàn)同一景物在不同環(huán)境、不同時間表現(xiàn)出不同特點的畫面。
1、秀麗的瀑布——水流窄小，落差大，可以聽到淙淙的水聲。
2、壯觀的瀑布——水流寬大，落差小，可以聽到轟鳴的水聲。小結(方法一)：調動感覺器官，仔細觀察，抓住景物特征加以描寫，才能寫出景物的韻味。
呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味等方面特有的變化，善手通過眼、耳、鼻、舌、身等感官去觀察、體會。這樣，才能抓住景物特征加以描寫。
a、定點觀察
威尼斯是“海中之城”，在意大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海，在圣馬克方場的鐘樓上看，用花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。中國人到此，仿佛在江南的水鄉(xiāng)；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那么綠，那么醇，會帶你到夢鄉(xiāng)去。（朱自清《威尼斯》）
b、定景換點
月夜之下，站在果盒橋邊，遠望合掌峰，此刻竟成了一對恩愛的夫妻：外側那“男的”綰著發(fā)髻，英俊瀟灑；內側那“女的”頭插鮮花，婀娜多情......走近，來到靈峰招待所屋檐下，仰頭看，只見一只展翅飛的蒼鷹，兇悍無比，故叫：雄鷹展翅峰。再走幾步，竟令我們羞而卻步一夫妻峰竟又成了一位少婦豐滿高聳的雙乳了，故稱“雙乳峰”。
c、多個視角
只寫靜景，很容易使文章呆滯，而只寫動景，又可能失去穩(wěn)定。只有將靜態(tài)描寫景物形態(tài)特征和動態(tài)描寫利于傳神的長處結合起來，所繪景物才會具體、生動，給讀者留下深刻的印象。
描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能選用那些生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當?shù)男稳菰~，尤其要善于運用比喻、擬人等修辭方法，但要注意不能堆砌詞藻。
片斷1：白雪紛飛中，已看不見屋橋的真顏，橫在小河上的恰似一座云做的橋。孤身走在上面：靜靜的、輕輕的、軟軟的，就如走上了夢幻中的仙橋......
片段2：潔白的、厚厚的雪層罩在屋橋上，猶如給他加了一件漂亮的外套，幾行歪歪斜斜的小腳印，恰如巧手的仙女新繡的花朵......
寫作練習中，創(chuàng)新是靈魂，尤其在景物描寫中更要求大家能有創(chuàng)新意識。以上三個片段中，描寫對象同為“雪中的屋橋”，但小作者們思緒飛揚，視角各異，分別從個性角度描繪了屋橋之美，令人讀來備感新奇而又欣喜。
練習：《雨中媽媽為我送傘》
d、融情于景
國學大師王國維曾斷言：“一切景語皆情語”。景物是客觀的，而寫景之人則是有情的，作者對任何景物，總會有自己的感情。沒有感情色彩的景物只不過是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的；同時，觀察、描摹景物的過程本身也是寫作主觀感受的過程，因此，要在寫景的字里行間，自然滲透感情，寓情于景。寫景貴有情，在描繪客觀景物的同時，要把自己的喜怒哀樂等思想感情融注到作品中去，使讀者產生共鳴。
以有情之眼看景物，景物從而變得富有靈性，充滿精神。
般的朝陽出現(xiàn)了，她羞答答地露出云層，放射出萬道光芒，照遍了大千世界，警醒了花草蟲鳥沉沉的夢，照暖了這冷冷的心，照蘇這世界上的'一切一切。
這段景物描寫，從聽覺入手，繼而通過膚覺、視覺和感受等角度，表現(xiàn)出“一個美麗而恬靜”的春天早晨的特點。
又如：......一棵棵柳樹也變得沉穩(wěn)起來，被銀裝素裹得像一位大家閨秀，淡而雅致；蒼翠而莊重的冬青拗不過淘氣的雪花，與瑟瑟的寒風玩兒起了捉迷藏的游戲；操場上也鋪上了厚厚的白棉毯，新而明亮，讓人見了心里發(fā)癢，直想躺在上面繼續(xù)那朦朧的睡意...
3.展開豐富的聯(lián)想與想象,運用各種修辭手法。
多媒體出事范例：雪花凌亂的飄舞著，像是姑娘的傾訴，絮絮不斷......風走了，只有雪孤獨的在空中盤旋。她像是充滿惆悵的少女，失落而又無奈。漫步在雪中，眼前一片渺茫......向遠處的路燈望去，那紛紛的雪花像千千萬萬的螢火蟲在燈下飛舞......
--習作《雪飄時分》生思考：分析這段文字寫的好的理由？生自由談。
師總結：用呆滯、干澀的語言去生硬描繪是難以寫出動人之景的。因此，要大膽去放開思緒，在聯(lián)想與想象的基礎上恰當選用修辭手法來寫景，才能充分展露景之“神”，以上范例的成功之處便在與此。
4.安排好描寫的順序。
視頻展示：“桂林山水”的畫面。
提問：畫面上有哪些景物？
——綠色的樹林、山、江面、竹筏
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇二
俗話說的好“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫寫教案，而是要充分了解學生實際認知能力，去認真鉆研教材、會用教材、活用教材，合理設計教學活動，精心挑選高質量有針對性的課堂練習，并設計符合學生實際能力的導學案，提前發(fā)給學生預習，教學生通過預習提高自學能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有經過這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實施。
二、優(yōu)化精講、精學、精練的時間安排，是“高效課堂”實施的重要環(huán)節(jié)
時間就是效率，抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學和精練三部分構成。也就是說教師要精選教材，學生都懂的可以不講，講了學生還是不懂的也不講，做到精講;教師要精心安排學的時間，提高課堂的高效益，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益，做到精學;教師要根據(jù)教學內容的不同及學生的實際認知能力，靈活安排高質量的課堂練習，做到精練。
三、學會運用教材是“高效課堂”實施的核心
要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學會運用教材，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對教學內容感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。傳統(tǒng)教學中注重的是知識的傳授，高效課堂教學要求教師以“學生為主體，教師為主導”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力使每一位學生都在原有基礎上獲得充分的最大化發(fā)展。
四、堅持教學反思是“高效課堂”實施的延續(xù)
如何保證“高效課堂”的質量，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師?！庇纱丝梢姡虒W反思對于教師專業(yè)的成長和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學會不斷地積累經驗，才能提高課堂教學的質量，才能實現(xiàn)課堂教學的高效性。因此，我們就必須重視教學反思，堅持寫教學反思。
高效課堂是教學改革的一種模式，從杜郎口中學、江蘇省啟東中學等學校的成功經驗讓我們看到了實施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學的高效率、高效益、高效果，我們要結合我校的師生實際情況和現(xiàn)有的教材，做到對學生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學之路。
高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學中體現(xiàn)了以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學理念，構建了以“情景導入、學導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動式高效課堂模式。實施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學的效率，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)，教學效益最好，從而促進我校傳統(tǒng)課堂教學模式的改革，提升我校教師的業(yè)務水平，提高我校教育教學的質量。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇三
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
怎樣進行教學反思?何時進行教學反思?
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么?！边@說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇四
做教師的都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高?？墒鞘聦嵢绾文兀坑械慕處熢谧约旱慕虒W生涯中，真正是高質量的教學難尋難覓，甚至是教了一輩子書，卻忍受了一輩子的痛苦，既享受不到成功的愉悅，又不能得到學生的認可，其實這是很不幸的事情。
提高教學質量，就那么難嗎？我們對自己的教學進行一些認真地反思，也許會有助于我們的教學。
本人將從今天開始為戰(zhàn)斗在第一線的教師們提出一些具體的參考意見，希望老師們提出您的寶貴意見。
一、如何對學生的學習主動性進行反思
學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：
6、作業(yè)批改后，學生有沒有與你發(fā)生過爭辯？有沒有為自己的錯誤而進行觀點的闡述？
7、在課余時間或自習的時候，有沒有半數(shù)以上的學生在研究你這個學科？
8、學生在每次考試后，是不是在對自己的錯誤進行思考？還是僅僅滿足于修改答案？
10、學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？
以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。
二、如何對學生學習能力的培養(yǎng)進行反思
3、學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？
7、每次講解習題時教師是否引導學生談出自己的理解后再去繼續(xù)進行下一步的`分析？
以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對學生學習能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學生的學習能力而尋找解決問題的途徑了。
三、如何對教師自己進行教學水平的反思
對教師的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學水平的不足，那么你的教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。
10、在課堂上，你對學生是表揚多，還是批評指責多？當學生回答問題比較
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇五
作文是孩子必須掌握的一種基本能力。家長如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？依筆者之見，應當從培養(yǎng)寫作興趣入手，撥動他們愛好作文的心弦。
一、強化動機引起興趣
事。這種心理狀態(tài)不改變，作文怎能寫好？
作文的主要任務是培養(yǎng)表達能力，發(fā)展思維。然而能力靠多練、多練靠自覺、自覺靠喜愛。要使孩子喜歡作文，家長就必須強化孩子的學習動機，想方設法培養(yǎng)孩子的作文興趣。一個人的興趣與愛好往往是建立在需要的基礎上的。家長應聯(lián)系實際，逐步引導孩子認識作文是學好各門功課、做好各項工作必須掌握的一種重要技能。比如做筆記、寫發(fā)言稿、寫書信、開會記錄、考試解答問題等等，都離不開作文。把學習目的教育滲透到作文教學的每個環(huán)節(jié)之中，就能叩開孩子的心扉，使之成為強烈的學習動機、增強寫好作文的信心，引起作文的興趣。
二、開源拓流誘發(fā)興趣
流，也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。
的能力。
自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發(fā)起來了。
三、開展活動激發(fā)興趣
人才、培養(yǎng)寫作文興趣的好陣地。
勤動筆的良好習慣。
四、加強指導增強興趣
縱觀目前孩子的作文，內容空洞、言之無物是通病。如何改變這種狀況、指
導孩子把作文寫具體呢？必須堅持四個原則。
的能力。
忽視指導他們自己去觀察生活。
導，必須堅持要孩子用自己的話去表達所要表達的事物。
思維是語言的核心，語言是思維的外殼。是語言的訓練，也是思維的訓練。語言在他們全部的心理活動起著極其重要的作用；無論描摹事物，還是說明道理，都是和孩子的思維緊緊聯(lián)在一起的。因此，只有要求他們用自己的話去寫自己所要表達的事物，才能最大限度地使他們受到語言的訓練，思維的發(fā)展。
三是指導孩子表達自己情感的原則。家長的作文指導，必須引導孩子作文時寫真話、表真情。從語言與情感的關系看，語言是抽象的，但是語言一旦連綴成文，用于表情達意，它便有了血肉，有了情感，有了生命。這些生命的文字，如果是自己孩子寫的，那么就應該表達自己的情感，表達自己的情趣?！拔馁F有真情”。因此，家長在指導作文孩子過程中，引導孩子去體驗生活中的光明面，去寫美的人物、事物、景物，就能激起他們對美好事物的熱愛、追求和向往。
力，還提高了他們的鑒賞能力，從而增強孩子的作文興趣。
新的境界。
我是怎么培養(yǎng)孩子寫作文的
尊敬的各位領導，給位老師，親愛的孩子們：
大家好！今天我很榮幸來到這里，和大家一塊兒分享我的孩子在寫作文方面的一點兒做法，希望和大家一塊兒探討。
孩子不會寫作文、孩子不喜歡寫作文，這是讓很多家長和孩子都很頭疼、很無奈的事情。曾有很多家長問我：“你的孩子能說會道，思維敏捷，作文寫得特好，有什么訣竅嗎？”
“訣竅”肯定談不上，我認為寫作文就是說話，把看到的、想到的用筆寫在紙上，這就是作文。寫作文其實并不難，只要你會說話，你就會寫作文，不要看得太神秘。我在培養(yǎng)孩子寫作文的時候，就是做到了“四多”。多讀、多看、多寫、多鼓勵。
有讀作文方面的書孩子才能寫好作文。博覽群書，讀書的范圍越廣，她接觸到的詞匯就會越多，積累的語言就會越來越豐富，俗話說，水到渠成，當孩子儲存在腦子里的語言信息越來越多的時候，你就會真真切切地看到孩子‘下筆如有神’的神奇魅力。
多看，我說的多看，包括看電視和看風景兩個方面。有幾個家長告訴過我，孩子從上一年級開始，就不讓他看電視了。我聽了感到很震驚，堅決反對這種做法。如今是信息社會，不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的閉塞年代了。我的孩子從上幼兒園開始，大部分周末的時間都是她一個人在家，寫完作業(yè)，她也會看電視，我們沒時間陪她，有很多東西是孩子自己從電視里學到的。女兒上二年級的時候，我和她爸在聊工資的事兒，女兒跑過來，很神秘地問我：“媽媽，我們家發(fā)生‘經濟危機’了？”“經濟危機？什么意思？”我驚訝地問她。誰知女兒很認真地給我解釋：“經濟危機，就是咱家里沒有錢了?！蔽页绨莸乜粗畠海喼辈桓蚁嘈胚@句話出自一個七歲孩子的口中。她不但知道這個詞，還運用得恰到好處，我感覺太了不起了?！洕C’是她從電視里學到的。
看風景的過程，孩子會發(fā)出很多這樣的感慨：哇，太美了！太壯觀了......！這就是感受。寫作文離不開自己的真實感受，這樣寫出來的文章會情景交融，豐富多彩。我有空的時候，很喜歡和孩子投入到大自然的懷抱中，去欣賞一下春暖花開，感受一下烈日炎炎，贊美一下碩果累累，體驗一下雪花飄飄。每個季節(jié)的真情綻放都是孩子寫好作文的素材。俗話說見多識廣，如果有條件，也可以讓孩子走出去，看看外面的世界。的夏天，在孩子的懇切要求下，我花了2580元讓孩子參加了一次歷時六天的盛夏之旅。2580元對很多家庭來說不算什么，但這是我一個多月的工資，對我家來說，不是個小數(shù)目。孩子很珍惜這次機會，每去一個景點，她就把看到的想到的寫了下來。孩子回來后，我看到了孩子親臨其境時寫下的旅游札記，發(fā)出了這樣的感慨：“值！太值了！這么好的文章不是憑空想象就能寫出來的，這是用錢買不到的收獲?！边€有今年夏天的山青夏令營體驗，孩子寫出的真情實感讓我也感動地哭了好幾次。寫作來源于生活，多給孩子感受的機會，你和孩子都有意想不到的收獲。
多寫，俗話說‘熟能生巧’，寫作文也是如此。我經常告訴孩子，寫作文并不是只有寫大事兒才有意義。在每天的生活中會發(fā)生很多很多的小事兒，你把其中的讓你感動的或有趣的寫下來就是一篇好的作文?？梢允悄憧戳艘淮伟峒遥梢允钦n間十分鐘的游戲，也可以是老師一次生動有趣的講課，還可以是有感于今天的某個節(jié)日等等，能寫的東西太多了。只要你想寫，每天都有寫不完的東西。教師節(jié)她寫出了對老師的祝福和對老師辛勤工作的感激；通過寫國慶節(jié)的新世紀廣場，她深情地贊美我們的祖國；在照顧小狗狗的吃喝拉撒的過程中，她悟出了母親養(yǎng)育孩子的辛苦，在這篇作文中，孩子這樣寫道：“也許，小時候的我，比兩只小狗加起來還要頑皮，可媽媽從未嫌棄，一把屎一把尿地把我養(yǎng)到今天?！焙⒆幽軐懗鲞@么感人的話，這正是她平時多寫多練的結果。
好啦！你真了不起，寫作文的水平又有進步啦！”有時，我感覺孩子的作文某個地方表達得不是太好，我從來沒有給她過否定，更沒有讓她刻意地去改，我認為這樣會讓孩子失去自信心。我通常用商量的口氣和她探討：“我覺得這個地方如果這樣寫會更好，你認為呢？”孩子心悅誠服地點頭稱好，下次寫作文的時候，她就慢慢地學會了“推敲”。我真心地希望家長，不要吝嗇你對孩子的甜言蜜語，多夸夸孩子，你的肯定和贊賞是孩子不斷進步的良藥秘方。
這一年多來，我的孩子寫了近百篇文章，我都精心地給她寫到了qq空間的日志里，有時她的同學和老師也會欣賞并給她留下寶貴的意見，這也成了她寫好作文的動力。
以上這些就是我對孩子怎樣寫好作文的一些拙見，對自己的方法實在不敢恭言，但我愿意和您分享，如果能對（您和）孩子有所啟發(fā)，這實在是我想看到的收獲！也希望學習您和孩子寫好作文的一些方法，最后祝所有的孩子們再接再厲，寫出更多更好的文章，謝謝大家！
張舒展同學的媽媽
孩子寫作時錯字特別多怎么辦？
錯，你可以把常用的形近字列出來，訓練他組詞。孩子改錯的過程中也可以用一本改錯記錄本，每次記錄他錯了哪些字，又自己花費了多少時間去改正過來，有沒有反復錯的現(xiàn)象發(fā)生。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇六
歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！?BR> 有人說：“一本好書，就是一名好老師，她不僅有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，還有高水平的服務……”讀著書中“洞悉學生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古詩只有二十幾個字，有些學生怎么也讀不出來，心里暗嘆“此生不可教也”的時候，為何不反思學生不會讀的原因?為什么沒有意識到是自己“課堂教學設計”需要進一步改進，要給予學生最簡單、形象、易懂、的教學方法。做到不要放下任何一個孩子。
書中講到“以人為本，發(fā)展情景創(chuàng)設”。創(chuàng)設教學情景，是為了增進學生的`學習興趣，有助學生于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。小學階段，學生的形象思維占優(yōu)勢，教師更應該注重創(chuàng)設情境?！熬场笔乔榫辰虒W的一個維度，“情”則是另外一個維度。教師必須用情感激發(fā)學生的學習心向，正如有的學者所指出的，從血管里流出來的是血，從山泉里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學里，噴涌出來的則是一股股巨大的感染力。它使學生產生同樣的或與之相似的情感。
記得那是一次區(qū)公開課，一位語文老師這樣教“奶”字：(情境再現(xiàn))她半蹲的身子，親切地對學生說“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是‘奶’字。奶奶年紀大了，走路時背彎彎的，還要拄個拐杖”。接著她還學老人的樣子走了幾步。坐在我身邊的兩個孩子寫完，把自己的作品相互交換欣賞的時候，發(fā)現(xiàn)其中一個給“奶”加上了一“ヽ”這也是我的學生常犯的錯誤，該如何處理?正當我思考的時候，這位老師也發(fā)現(xiàn)了其他學生類似的錯誤，她用平臺展示該錯字，讓學生同桌交流寫錯的原因。其中一個學生大聲說“奶奶本來行動很不靈便，你還忍心砍她的腿?”我旁邊寫錯的那個學生用筆猛敲一下自己的頭，認認真真地改寫一次。我想，永遠不會再寫錯的遠遠不止他一個。
這種充滿親情之愛的教學，把本來死板的、不會動彈的文字，變成了有生命的東西，鉆進孩子的腦海。遇到這樣的老師，學生之大幸也。
然而，也有一些老師為了追求更多的感官感染，過度使用圖片、音樂、視頻。過度轟炸學生的感官。給教學效果帶來“事半功倍”。我們應該做到“課堂情景要講究隨機應變”才會得到“事半功倍”的效果。
“一分耕耘，一分收獲”，我一向堅信多讀一些好書，必定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時期，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇七
美國心理學家波斯納曾提出教師成長公式是“經驗+反思=成長”。我國著名心理學家林崇德提出：“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”。無論前者還是后者，我們都可以得出一個結論：反思是教師發(fā)展的重要基礎。是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術人員的經驗型教師與作為研究人員的學者型教師的主要指標之一。
怎樣進行教學反思?何時進行教學反思?
教學反思應貫穿于整個教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。我思故我在，我思故我新。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。
一、課前反思，明確目標，加強自覺實踐
著名認知心理學家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學習最重要的因素是學生已知道了什么。”這說明我們如何了解學生已有的認知水平，有的放矢地進行教學是非常重要的。新課程標準非常重視讓學生在已有的知識經驗上進行學習。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經驗，才能實施有針對性的教學。這種反思就是要找到新舊知識的切人點，使教學在可預見性的前提下向學生易于理解的方向發(fā)展。
認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、課中反思，調控教學，提高教學效益
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學達到最佳效果。
課堂教學是一個復雜、動態(tài)的過程，尤其是進入新課程以后，教學中可能出現(xiàn)的情況越來越具有挑戰(zhàn)性，常常會有意外的場面突現(xiàn)。這就需要教師要有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發(fā)展需要，引導他們走上自主探究的道路。
教師要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。根據(jù)課堂上的具體情況，適時地調整、創(chuàng)新教學內容和方法，可以大大提高課堂的教學質量和教學效果。
三、課后反思，變過程終結為教學生成
教學后的反思是目前最廣泛的反思形式，我們平時所說的反思，通常指的就是課后反思。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。但教師發(fā)展并沒有終結，而是由課內走向課外，學生是發(fā)展的，教師也應是發(fā)展的。
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓練是否到位?及時記下其中的得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統(tǒng)化，理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。教學后的反思使教學經驗理論化。經過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
“一個人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經驗的20次重復?！睕]有反思，就沒有覺醒；沒有反思，也就沒有飛躍?！胺此肌笔撬枷胝叩撵`魂，在新課程改革的過程中，老師既是探索者，也是思想者，只有不斷地思考，才有進一步的探索和成功。那些喜歡反思，并且在此基礎之上努力提高自己教學效果的教師，也會成為高人一籌的教師。
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音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇八
活動目標：
1、了解禮物的意義
2、學習包裝和裝飾禮物。
3、體驗贈送和接受禮物的樂趣。
活動準備：幼兒用書、掛圖、用紙包著的神秘禮物；彩色膠帶、色紙、畫筆、剪刀等
活動過程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖《我喜歡……我會……》，結合幼兒用書中的內容，請幼兒想想自己對喜歡的人會做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，老師今天收到一個神秘禮物。向幼兒展示經過包裝裝飾的神秘禮物，請幼兒自由猜測里面是什么。
3、打開神秘禮物，讓幼兒體驗里面的禮物與猜測的是否吻合的驚喜或遺憾的心情。
4、與幼兒一起談論禮物的意義。
（1）、你們收到過獎品嗎？
（2）、收到禮物的時候，心情是什么樣的。
（3）、在什么時候，什么情況下會贈送禮物或收到禮物呢？
5、引導幼兒聯(lián)系自己的經驗，談談自己想給誰送禮物。
6、將幼兒分組，采用不同材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后可以幫助他們寫好卡片，然后將禮物分送給自己喜歡的人。
中班社會活動：《特殊的電話號碼》
活動目標：
1、對生活中特殊的電話號碼（119、110、120）感興趣，在活動中感知它們與人們生活的關系。
2、樂意學習撥打特殊電話并正確描述情境，初步積累在緊急情況下報警求救保護生命的經驗。
活動準備：
1、海報背景圖三幅，正面分別寫著110、119、120，背面貼有雙面膠的卡片若干，活動記錄表張。
2、自制課件，不同的電話機、手機。
活動過程：
一、感知辨別
1、引出特殊的電話號碼
師：最近，我們收集了許多不同的電話機和手機。小朋友在介紹自己知道的電話號碼時發(fā)現(xiàn)，家里的電話號碼有8位數(shù)字，爸爸媽媽的手機號碼有11位數(shù)字。黃老師還知道三個特殊的電話號碼只有3位數(shù)字，這三個號碼是人們在碰到危險或緊急情況時使用的，你們知道是哪三個號碼嗎？（110、119、120）
小結：我們班有小朋友知道這三個電話號碼。這三個特殊的電話號碼是人們在危險或緊急情況下使用的，所以只用三個數(shù)字，這樣記起來容易，撥起來也快。
2、配對游戲
課件中出示房子著火、打架、有人病重的三幅場景圖與三個電話號碼，請幼兒仔細觀察每一幅圖。
師：這里發(fā)生了什么事情？
幼：著火了。／有人生病了。／馬路上有人在打架。
師：發(fā)生這樣的危險和緊急情況該撥打什么電話？房子著火了該打哪個電話？
幼119。（根據(jù)幼兒的回答，教師操作課件，將號碼119與著火的房子相配。）
師．原來，發(fā)生了火災要打火警電話119。那有人生病了該撥打哪個電話號碼呢？
幼110。120。（根據(jù)幼兒回答操作課件，110與病人的圖片配對失敗，120配對成功！課件中響起歡呼聲、）
幼：110。（配對成功。）
師：對l如果有人打架，周圍的人可以打報警電話110。
拉拉（幼兒喜歡的卡通形象、天線寶寶拉拉j．小朋友真聰明—那你們知道為什么說這三個電話是特殊的電話號碼嗎？（教師鼓勵幼兒大膽回答。）
幼．因為這三個號碼是三個數(shù)字的。／因為這三個號碼是人們在危險時用的。／因為這三個號碼是在緊急情況下使用的。
拉拉小朋友和黃老師都說對了，告訴你們，之所以說這三個電話特殊，還因為它們都是免費的。好了，現(xiàn)在我們起跟這三個特殊的電話號碼做個“誰不見了”的游戲吧（教師播放課件，先同時呈現(xiàn)三個號碼．點擊讓其中一個突然消失，請幼兒說出消失的是哪個號碼，目的是讓幼兒進一步熟悉并記住這三個特殊的電話號碼。）
二、模擬實踐
1、學習撥打火警電話119師：拉拉問我們會用這三個號碼嗎？你們會嗎？讓我們試試吧
師：記得要像上次火災逃生演習一樣快，要不小火很快就會變成大火。（播放課件，出現(xiàn)電話的圖像，請一個幼兒用真實的電話機邊說邊拔119。幼兒撥完后，課件里的電話鈴響起，消防員出現(xiàn)在畫面中。）
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇九
你對于教學，有什么建議嗎？以下是小編為你整理了如何突出中心教學設計，希望對你有所參考作用。
1、引導學生理解運用描寫和點明題旨這兩種突出中心的方法。
2、指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。
指導學生學會運用描寫將突出中心的內容豐富充實。
學生能夠運用描寫的方法把突出中心的內容寫具體。
本課主要采用集體討論、范文引路、課堂評改等方式，教會學生通過各種描寫豐富充實文章主要內容，從而更好地突出中心。
1、分發(fā)例文，靜心閱讀，認真思考：這篇《餐桌上的談話》是否可以突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的中心。
自從姐姐考到北京上學，每周五晚餐就成了我們全家最隆重的一件事。盼望著，等待著，周五如約而至。
“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
老爸倒了一杯小酒，媽媽不愿意爸爸喝酒，因為爸爸總愛喝醉。但我和姐姐為爸爸求情“媽，就讓我老爸喝一杯吧，今天咱們不是都高興嘛”。一聽這話，爸爸樂了，“還是我閨女最理解我?！钡憬氵€是勸爸爸平時不要喝太多的酒。媽媽給我和姐姐一人倒了一杯豆?jié){，還說：“飲料對身體不好，喝這個又暖和又營養(yǎng)。”我和姐姐點了點頭?！皝恚蹅兏梢槐?！”爸爸提議，我們都紛紛響應，那一刻，我們都很開心。
媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心。盡管這樣，媽媽還是不停地給姐姐夾菜，紅燒肉呀，韭菜炒雞蛋呀，都是姐姐愛吃的。正當我要調侃一下媽媽的偏心時，爸爸笑呵呵地說：“來，你的?！币粔K排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。緊接著，媽媽也給我夾了一塊紅燒肉，我沖媽媽做了個鬼臉，說：“這還差不多。”
爸爸又詢問了姐姐在新學校的學習情況，當?shù)弥憬阒軠y考得不好時，爸爸一臉的平靜，溫和地說：“閨女，沒事，別急！這不才剛剛開始嗎？慢慢適應，一定會好起來的。”媽媽也怕姐姐因為學習的事上火，一邊吃一邊鼓勵姐姐。姐姐也說，她有信心成為一個品學兼優(yōu)的好孩子，讓爸爸媽媽放心。而且還叮囑我要打好學習基礎。
一頓飯，吃了很久，聊了很久，歡聲笑語，縈繞在我家的每一個空間，我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！
2、集體討論。
（1）學生將能夠充分體現(xiàn)中心的語句勾畫出來并簡要分析。
比如作文第三段姐姐為爸爸求情，并叮囑爸爸平時不要喝太多的酒，體現(xiàn)了姐姐對爸爸的'理解;媽媽準備豆?jié){，并告訴孩子少喝飲料，體現(xiàn)了媽媽對孩子的關心。姐姐對媽媽的提問都能耐心回答，體現(xiàn)了姐姐對媽媽的理解。
（2）學生將能夠體現(xiàn)中心但內容不夠具體充實的內容勾畫出來。
比如作文第四段“媽媽最擔心姐姐在新學校吃不好，所以一直在問姐姐的伙食問題。姐姐呢，一點也不嫌煩，一一地告訴媽媽，媽媽這才放了心?！边@個內容可以體現(xiàn)中心，但“談話”內容不具體，不能很好突出中心。
《餐桌前的談話》這篇作文，“談話”是重點，所以只有將談話的內容、談話時的語氣和表情等具體寫出才能突出中心。另外，結尾處“我愛這充滿著關懷、尊重和理解的家！”用直接點明主旨的方式也突出了中心。
通過具體的寫作材料，引導學生深入理解中心和材料的關系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，我們一家四口團團而座。我和姐姐看了又看，聞了又聞，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感嘆道。媽媽呢，一個勁地詢問姐姐這個那個的，姐姐呢，耐心地一一回答了媽媽，讓媽媽不要擔心。
修改：“呦，閨女回來啦！餓了吧？飯菜都準備好了，咱們馬上開飯！”于是，媽媽炒，爸爸端，不一會兒桌子上就擺滿了各種各樣的好吃的，瞧，那雞蛋炒西紅柿，焦黃的雞蛋綻開了笑臉，紅色的西紅柿乖乖地躺在盤子;還有那紅燒牛肉，松軟的土豆，嫩嫩的牛肉，冒著香噴噴的熱氣，還有……（細節(jié)描寫體現(xiàn)媽媽的用心）
我和姐姐不約而同地說道：“哇，好香呀?！蔽覀儽牬笱劬戳擞挚?，伸長脖子聞了又聞，“香！香！太香了！人間美味呀！”我調皮地說道?！袄蠇?，您的廚藝好棒呀！”姐姐舉著大拇指贊嘆道。就這樣，我一言，姐姐一語，把老媽夸得合不攏嘴，連連說：“小饞貓，好吃就快吃吧?！保ㄟ\用動作描寫和語言描寫寫出了我們內心的驚喜，流露出對媽媽廚藝的贊賞，對媽媽的辛苦付出給予肯定）
“閨女，你今天幾點從學校出來的？有伴嗎？路上堵車不？……”媽媽一連串問了好幾個問題，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地說：“媽，您就放心吧！我每次都和同學一起回來，我們約好放學就走，路上也比較順利?！苯憬憔拖駛€小學生似的認真地回答著媽媽的問題。（將談話內容具體展開）
看著姐姐認真的樣子，我笑了，我們都笑了，整個空氣中都彌漫著快樂的分子……（點明中心）
2、學生根據(jù)研討結果和修改范文，自己修改第五段。
3、教師對學生修改后的內容進行點評，引導學生運用人物描寫、點明主旨等方式突出“父母關愛孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引導學生運用描寫和點明主旨的方法，充實內容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根據(jù)材料確定一個明確的中心。
其次，運用描寫和點明主旨的方法將突出中心的內容充實起來。
強化突出中心的方法。
修改習作《餐桌上的談話》。
1、嘗試運用多種描寫方法豐富充實主要內容，突出中心。
2、600字以上。
鞏固練習，圍繞中心進行選材，并學會運用多種描寫方法充實文章突出中心的內容。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十
很多人提到教學設計就頭疼，從開始的教學設計思想就不知道該怎么做好?下面是百分網小編整理的關于教學設計思想的內容，希望可以幫到你。更多內容請瀏覽本站應屆畢業(yè)生網。
教學設計思想是注重學生的經歷與操作，引導學生積極參與試驗過程，關注學生試驗分析、討論、交流、質疑等等應該是新的課堂教學中教師要認真摸索的;而“學數(shù)學，用數(shù)學”“數(shù)學就在我們的身邊”這樣的意識和理念要讓學生有明確的體驗和深刻的理解.
一、綜合來說。1、取消數(shù)量、文字量的要求。2、不求規(guī)范求創(chuàng)新。3、不求形式求實用。4、重在看教學效果。
二、教案編寫要因人而異，動態(tài)管理。新教師，任教新學科的教師及其他教學能力不強的教師要備祥案，要指定專門的骨干教師跟蹤輔導;對能力較強的教師可備稍簡教案，還可以將課備在書上，備在老教案上，教導部門應加強隨堂聽課。最后各校要鼓勵教師教案創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。要編寫個性化教案，就要鼓勵教師博采眾長，發(fā)揮自己優(yōu)勢，要研究教學個性，獨樹一幟，，自成一家。這樣，教學研究才有生命力，教師的發(fā)展才有前途。
三、目前教案編寫在“惜時增效、減負增效”大目標下如何體現(xiàn)“動、樂、愛、創(chuàng)”這一教學特點呢?1、觀念決定思路，思路決定出路。任何一次教育改革，無不以教育觀念的變革為先導，教育每前進一步，無不依賴教育觀念的突破。備課的改革也是一樣，教師思想上觀念上必須有所突破與創(chuàng)新，沒有教師教育思想上的一次重大裝轉變，就不會有整個備課內容方法上的突破。部分教師在課改當中教案沒有創(chuàng)新，還未能跳出“導入——講授——鞏固——作業(yè)——小結”的思路。以教師為中心，以教材為中心的舊模式，與其說是方法技巧的落后，不如說是教育思想陳腐，教學觀念落后。因此，可以說觀念更新比方法更新更重要。
(一)
教科版《科學》三年級上冊動物單元《尋訪小動物》一課，以尋訪作為話題，鼓勵孩子們在已有經驗的基礎上，去尋訪、去親近，去關注周圍環(huán)境中的小動物。教學重點在于盡可能地提出尋訪活動中可能碰到的問題，和盡可能地啟發(fā)指導孩子們動腦筋，相出自己觀察、調查和解決問題的方法。
毫無疑問，在這樣的學習活動中，孩子們首先的希望是走出教室，到真實的環(huán)境地中去探究，去發(fā)現(xiàn)，且迫切希望他們自己的“觀察研究活動”得到肯定，得到鼓勵，得到指導，得到幫助，對于和小動物們的相處，孩子們是有經驗的，且在我們的校園里隨處可見，孩子們在平時經?？吹饺宄扇旱臏愒谝黄鹜孢^小動物，但他們的活動是無意的，不隨意性十分明顯，僅僅停留在“玩”的層面上，對“怎樣去觀察”這樣的問題，缺泛必要的思考。
《尋訪小動物》一課用三個活動來完成本課的教學目的?！案浇苡^察到哪些小動物”這個話題著重于幫助孩子們回憶和整理已有的對周圍小動的經驗和認識，發(fā)現(xiàn)自己平時與小動物玩的過程中碰到的問題，第二個活動“想想觀察和調查方法”在第1個活動的基礎上，引導、啟發(fā)孩子們想出解決問題的方法，同時這也對孩子們實地觀察，調查活動提出了更高的要求，在回憶、想象的過程中隱含了對“觀察、調查活動注意事項”的適當思考。
基于以上這樣的認識，我在設計《尋訪小動物》一課時，從學生的興趣、愛好出發(fā)，讓他們自己提出問題，通過實地觀察探究，在“看”的基礎上，有目的尋訪，有意識開展自己活動，體現(xiàn)學生是科學學習的主體這一基本理念，以學生自主為核心，以一個個連續(xù)有結構的活動為主線，體現(xiàn)一個動態(tài)的過程，促進學生在實地尋訪過程中獲得豐富的、有關小動物的直接認識，對“新”的尋訪活動過程產生深刻的體會。
(二)
《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節(jié)、zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫;第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。
在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的.意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節(jié)課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節(jié)時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發(fā)學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題;在記生字這一環(huán)節(jié)，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了訓練的效果。
(三)
從不同層次目標看，識字教學形成結構。即學生通過各種感觀識記生字的音形義;再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”;以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構。
縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開;教師展開目標，指導學法;巡視了解，個別輔導;分析學情，作出判斷;安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法;全體參與，自我達標;交流成果，取長補短;鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。
從設計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規(guī)律(即感知、理解、記憶、運用規(guī)律)，同時能激發(fā)興趣，充分調動學生的積極性和主動性，優(yōu)化教學過程，提高教學水平。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十一
一、活動目標：
1、讓幼兒了解每年的一月一日是元旦，是新年的第一天。
2、在活動中，感受與同伴一起辭舊迎新的喜悅。
3、幼兒能積極的參與活動，并獲得其中的樂趣。
二、活動準備：
舊掛歷、新掛歷、布做的“龍”二“三條。中華風俗cd片。
三、活動過程：
1、教師將身體縮成圓柱形狀，并發(fā)出被點燃的爆炸聲“砰”的聲音，請幼兒猜猜：“老師剛才表演的是什么？”
問幼兒：“鞭炮聲讓你想到了什么？”
2、音樂游戲：敲鑼打鼓放鞭炮
師：“過年了，除了放鞭炮，還有什么呀？”（出示圖片）
隨音樂做敲鑼打鼓放鞭炮的動作。
3、換掛歷：欣賞新掛歷上的圖畫，翻開第一張，念一念上面的字，了解一月一日是元旦就是新年的第一天。
4、生肖年的祝賀：了解今年是什么生肖年。
問：“今年的生肖是什么呀？”“明年是什么呀？”
欣賞當年的生肖圖案。模仿拜年的情景。
5、教唱歌曲《恭喜恭喜》
師：“老師和小朋友一起來學唱新歌”。
6、耍龍燈。
老師在小朋友唱歌時出示“龍燈”引起幼兒興趣。
問：“這是什么呀？”“它有什么用呀？”
“我們也來耍龍燈好嗎？”
請幼兒來跟著音樂耍龍燈二”三次
四、活動總結：
教師總結幼兒今天的表現(xiàn)，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現(xiàn)積極的幼兒。讓幼兒在做音樂游戲的同時，感受到元旦活動其其中的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂。
五、活動延伸：
師：“我們小朋友一起跟著龍燈去給其他小朋友拜年去。好不好？”
（帶幼兒隨著歡慶的音樂出活動室。）
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十二
活動名稱：夏季如何防暑
活動前言：夏季小孩子們都很容易發(fā)燒感冒，但是做為媽媽的你是否知道一些有關防暑知識呢？今天就讓我們一起來看看夏季防暑的相關做法吧，希望在平時孩子與家長們都能夠做好防范工作！
活動目標：
1、幼兒探索防暑降溫的各種辦法。
2、了解在夏天帶草帽的好處引發(fā)幼兒用各種方法制作大草帽。
活動準備：收集各種防暑用品
活動過程：
你們這幾天帶來了很多防暑用品，看看都有些什么？這些用品有幾種？
你用過那些？感覺怎樣？有沒有讓你感覺到涼快？
重點介紹遮陽帽：夏天太陽很大，我出門時會戴一頂遮陽帽。你們戴過嗎？有什么感覺？
在夏天戴遮陽帽可使人們避免陽光的'直射，感覺不那么熱，臉上的皮膚不容易曬傷。
說說你們帶來的各種遮陽帽都有什么特別的地方（幼兒介紹）
如果讓你來做一頂遮陽帽你會怎么做？選用什么材料？樣式等
我們下次到區(qū)角去做做看好嗎？
那么除了我們今天帶來的還有什么在夏天防暑降溫的好方法？我們還可以回去問問爸爸媽媽看他們有什么好辦法。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十三
曾幾何時，教育技術學領域的人都開始形成了一種共識，那就是：教學設計應當是教育技術學的核心技能和看家本領。然而，在過去相當長一個時期，奇怪的事情來了，一方面，大家普遍認為教學設計技能很重要，教育技術學專業(yè)、教師和學生都應當重點發(fā)展學生的教學設計技能;而另一方面，在線教育企業(yè)、培訓機構、相關學校和崗位求賢若渴，迫切需要合格的教學設計師，可就是招聘不到真正管用的教學設計師。
下面就和小編一起來看看christopher pappas編寫的《如何成為一名教學設計師》，里面是教學設計專家在訪談中提及的經驗、技巧、意見和建議，他并這些訪談的經驗技巧進行概括歸納，總結為24條經驗，希望對你有幫助。
教學設計師antonella veccia說，"我認為教學，特別是教學語言，為任何想要成為一名教學設計師的人提供了寶貴的經驗。這是因為它提供了一種可以遷移的技能，這些技能允許你，以一種創(chuàng)造性的同時又是嚴格地遵循教學法的方式推進課程的設計和開發(fā)。作為一名學習專家，它為你提供了信心，幫助你為你的客戶找到滿足他們學習需求的解決方案"。
asha pandy是一位杰出教學設計師，在接受采訪的時候，他說，"仔細審視從『知識習得』到『知識運營』之間的所有的選項。我常常會使用績效支持工具，來非常有效地支持正式學習"。
教學設計師自己首先要稱為一名學習者，在你和你的聽眾或客戶交流的時候，你應當是行內的人士。發(fā)展自己相關知識的激情和潛能，始終留意內容是如何組織在一起的以及是如何呈現(xiàn)的。這是教學設計師 bronya benvin的經驗之談。
人們會跟你說，『我們需要培訓』。請你點頭、微笑、然后這么回應：『讓我們一起考慮考慮這個問題』。去做那些你真的應當去做的生意。有的時候，它是培訓，有的時候則是引入數(shù)字化學習。而通常，它也許會是其他的一些東西，比如職業(yè)輔導。別僅僅當個接單員。這是教學設計師cheri lockett zubak的建議。
"你將會學到很多有關新入職與規(guī)矩和習慣養(yǎng)成相關的東西。究竟是什么東西使你發(fā)自內心地驅策著你去記住這些東西?當你發(fā)現(xiàn)它一點也沒有意思的時候，究竟是什么東西可以幫助你使得這些東西變得有趣起來?請寫下你的答案。在激勵和激發(fā)受培訓者方面，你將會有那些心得和經驗呢?" 教學設計師 christos anthis的答案是：播放視頻游戲。
教學設計專家 clare dygert在接受訪談時這樣說："即時你并沒有機會充當一位教學設計師，你也可以創(chuàng)建一個檔案袋。這個檔案袋應當包括至少一個已經完成的工作，以及所有的從事那個工作所需要的全部材料。選擇一個你已經略知一二的話題。培訓的話題并不像想想的那么重要。亮出你的『干貨』：課程計劃、內容大綱、故事板、腳本、已經完成的產品。向你的客戶展示你是如何做出教學決策的"。
如果時間和資源許可，去讀個學位吧!如果時間和資源有限，那就去拿個證書好了。如果時間和資源根本就不允許，找個導師或者去閱讀一些有關教學設計的書籍吧!比如《教學設計》(patricia l. smith and tillman j. ragan著)或者《認證教學設計師》(cammy bean著)。deborah decker halvorson的忠告真是貼心而善解人意啊!
"我感到非常地幸運，自己曾在這樣一個環(huán)境中工作，在我的同事中，既有與人的因素相關的工程師，也有將設計思維和創(chuàng)意應用于衛(wèi)生保健工作中人。這使得我意識到，在設計學習項目的時候系統(tǒng)思維的重要性，在設計學習項目的時候教學設計師應當移情于自己的學習者，或者說是要學會換位思考。" 教學設計師dianne rees接著說，"當你關注于你要人們去做的那些事情的時候，千萬不要忽視了他們的感受"。
"參加數(shù)字化學習相關學術會議，閱讀書籍和相關博客，咨詢你的同伴同行，訪問 ，選一門課程去學習。成為領域內和行業(yè)中的超級用戶和關注焦點，掌握比圖形設計更多一些基礎的東西。多看看別人的工作樣例，學會從那些看起來不錯的項目和作品中吃毛求疵，學著去傳遞和發(fā)布偉大的學習經驗。你不得不持續(xù)不斷地學習，掌握行業(yè)內發(fā)生的事情以及領域內的'新進展，始終使得自己與時俱進"。這是教學設計師 frances m. weber的經驗之談。
"世界上并不存在唯一的設計教學的方式方法。有許許多多的理論值得借鑒，但是，歸根結底，課程的設計將會建立在你自己對這些理論的理解的基礎之上，建立在你對這些理論運用的情境的把握之中。因此，形成你自己的設計思路就顯得極為重要。你的設計思路應當既繼承傳統(tǒng)，又立足當下，還面向未來。因此，這一職業(yè)要求你充當多個大師，所有的都必須帶有人們是如何學習的觀點，你可以堅定地站在你所知道的那些為真的東西和你堅信它們是正確的東西的基礎之上"。
其實，在我看來， hadiya nuriddin的這一忠告，實在難能可貴。許多新手教學設計師，往往會掉進那些教學理論之中，迷失了自己。而另外一些教學設計師眼里也許壓根就沒有人是如何學習的相關的理論。如此看來，教學設計師修煉兵法中，發(fā)展自己的信念和哲學是至關重要的。
james r. andersen在教學設計領域富有經驗，他認為："無論是學習經驗，還是視覺與聽覺經驗，永遠都不要低估和拋售教學設計的設計部分。通常，我會為那些我未曾謀面的人設計開發(fā)課程，因此，理解和充分認識他們的一般的學習方式就顯得尤其重要，在這個基礎上，拿捏學習設計，包括視覺元素，以滿足他們的需求，達到他們的預期。我希望他們去學習的方式方法與他們慣常的東西是同等重要。"
在教學設計領域，在為客戶設計和開發(fā)課程的時候，充分了解客戶的需求，客戶的學習方式和學習習慣是非常重要的。在某種意義上說，這甚至會關乎教學設計項目的成敗。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十四
數(shù)學是小學階段的一門重要的基礎工具課。通過教學不僅使學生掌握在日常生活和進一步學習所必需的最基礎的數(shù)學知識和基本技能，還要在學生獲取知識和技能的同時，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，并使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。但是，知識的掌握，技能的形成，智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。因此，認識練習的功能，把握練習設計的原則，克服練習中存在的一些問題，成為減輕學生過重負擔，全面貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，實施素質教育中的一個值得認真、深入研究的課題。下面談談我個人的看法，供大家參考。
一、練習的功能
功能是指在系統(tǒng)中各個要素所發(fā)揮的有利的作用。練習的功能則是指在數(shù)學教學這個系統(tǒng)中，練習所發(fā)揮的有效作用。
1.教學功能。在數(shù)學教學中，幾乎沒有一節(jié)課是只講不練的。專門用來進行練習的“練習課”（課型）自不必說，即便是“新授課”也要安排各種性質的練習。新授前組織基本功練習或為學習新知識作好知識遷移的準備性練習；新課進行過程中要結合有關內容作單項的、局部的反饋性練習；新授結束時要作鞏固性的基本練習、變式練習；新課后要作提高性的對比練習、綜合練習，也可以為繼續(xù)學習新知作孕狀性的練習，或為激發(fā)學習興趣、滿足學生的求知欲望，安排難而可攀的思考性練習?？傊毩暱梢源龠M學生對數(shù)學的基本概念、法則、公式、定律、性質的進一步理解、掌握、鞏固和應用；也可以促使學生的計算、解題、畫示意圖、測量等基本技能轉化成為熟練的技能技巧。
2.教育功能。任何一種教學活動，對學生的思想品德都會產生一定的影響。不過這種影響可能是積極的、健康的，也可能是消極的，甚至是有害的。所以，思想教育必定滲透在數(shù)學教學活動之中。數(shù)學知識具有應用的廣泛性，它與人民的生活、國家的建設、社會的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，結合練習可以向學生進行學習目的的教育；數(shù)學知識具有嚴密的邏輯性，通過練習進一步揭示知識間的聯(lián)系與區(qū)別、補充與發(fā)展、對立與統(tǒng)一、現(xiàn)象與本質，可以向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育；數(shù)學知識具有高度的抽象性，根據(jù)小學生的認知心理，通過練習可以幫助學生掌握由具體到抽象，再由抽象到具體，即由特殊到一般，再由一般到特殊的認識事物的一般規(guī)律。數(shù)學是利用具體、生動、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料編寫成練習題的，可以向學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學、愛勞動等思想教育。此外，學生對練習的態(tài)度、解題的策略、練習的效率等方面，通過自評和他評（教師和同學評），也會受到教育與啟迪。可見，練習的教育作用是多側面、多層次的。
3.發(fā)展功能。通過練習可以使學生的分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維能力由簡單向復雜、由低級向高級逐步得到提高，數(shù)學思想方法得到鍛煉，數(shù)學思想得到滲透，思維敏捷性和靈活性等品質得到培養(yǎng)。練習，可以發(fā)展學生由此及彼、舉一反三的遷移能力，可以發(fā)展學生對解法不是唯一的或答案也不是唯一的，提出自己獨立見解的求異思維能力；可以發(fā)展學生再現(xiàn)幾何形體的形狀、大小、相互位置關系表象的空間想象能力；可以發(fā)展學生的語言表述能力，促進思維更加條理化、概括化；可以發(fā)展學生觀察和認識周圍事物的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識；可以發(fā)展學生的個性和數(shù)學才能；等等。
4.反饋功能。練習可以及時反饋學生掌握知識、形成技能等各種信息。一節(jié)課常常要安排多次反饋性的練習，以便使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，及時調控教學進程，提高四十分鐘的課堂利用率，保證教學質量。實踐證明，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師要抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生及時了解自己練習的質量，便能起到事半功倍的效果。其實，反饋不只是為了知道誰對誰錯，即使對了，也不見得是同一種解題思路，同一個思維水平。所以，通過練習的反饋還應作進一步的了解，使教學更具有針對性，讓每個學生都能在自己原有的認知水平上有所提高。還應該培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓他們掌握一定的檢查方法，提高自我反饋的意識和能力?？傊?，教學質量的保證，在很大程度上依賴于能否獲取矯正性的反饋信息，練習正是獲取這種信息的重要渠道。
二、練習設計的原則
原則是指人們言行所依據(jù)的法則或標準。練習設計的原則是指在練習設計中應遵循的法則或標準。
1.科學性原則。練習是為教學目的服務的，因而練習的設計必須符合小學數(shù)學教學大綱所規(guī)定的各年級的教學內容和提出的教學要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點和難點；必須符合學生思維特點和認知發(fā)展的客觀規(guī)律。如教學“小數(shù)乘法”它是在整數(shù)乘法，小數(shù)的意義和性質等基礎上進行教學的。掌握小數(shù)乘法的計算法則的關鍵是根據(jù)積的變化規(guī)律。確定積的小數(shù)點的位置。學生在學習時，往往會產生這樣的想法：“小數(shù)乘法書寫豎式時為什么小數(shù)點不用對齊？一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大了100×10，即1000倍；在定積的小數(shù)點位置時是2+1，即3位，這1000和3之間是什么關系？”因而，讓學生掌握好小數(shù)乘法的計算法則是教學的重點。正確把握小數(shù)乘法中積的小數(shù)點位置是教學的難點。特別是在點小數(shù)點時，當乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，而點上小數(shù)點后，積的小數(shù)末尾的0又要去掉，往往容易出現(xiàn)錯誤。練習的設計要注意突出重點、突出難點。可以先安排這樣的口頭練習：根據(jù)56×35=1960直接說出下面各式的積，0.56×355.6×3.55.6×0.350.56×3.50.56×0.355.6×0.0350.056×0.35。通過討論小數(shù)點在積中的位置來鞏固小數(shù)乘法計算法則的理解和掌握。然后再用豎式計算的形式，應用乘法的計算法則去進行演算，并作一些改錯練習，使知識得到進一步鞏固、逐步形成比較熟練的技能。
2.層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。如教學“分數(shù)的基本性質”，在學生初步掌握之后，由淺入深地進行這樣的練習：第一層為模仿性（基礎（附圖{圖}）
層為提高性（創(chuàng)造性）練習，在規(guī)定時間內寫出若干個相等的'分數(shù)，看誰寫得又對又多。又如教學“角的認識”新授前先練習與認識角有關的舊知識，在區(qū)別“直線、線段、射線”的異同后，揭示新課課題。新課可分三個層次進行，練習也應該隨著每個層次要完成的教學任務去設計，第一層教學“角的認識”，練習是讓學生在紙上畫角，并用角的符號表示；第二層教學“角的度量”，練習是讓學生用量角器去度量不同方位（角的開口向左、向右、向上、向下）的角的度數(shù)；第三層教學“角的特性”，練習是讓學生進一步明白角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關，與所畫邊的長短無關。
學除數(shù)是小數(shù)的“小數(shù)除法”時，其主要任務是將除數(shù)轉化為整數(shù)，被除數(shù)則相應地移動小數(shù)點的位置，然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則去進行演算。因此，教學重點是“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應地移動被除數(shù)的小數(shù)點位置），練習題可以只列了豎式，先不要求計算，（附圖{圖}）
生對分數(shù)部分是異分母的帶分數(shù)減法的計算過程掌握得不熟練，就要突出先通分，然后再看被減數(shù)分數(shù)部分夠不夠減，再確定要不要從被減數(shù)整數(shù)部分“退一”的練習，并強調要完整地書寫計算過程。
4.靈活性原則。練習的設計要有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調動起學生內部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過練習要使學生變得越來越聰明，思維越來越靈活，應變能力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。如教學“20以內進位加法”后，讓學生用湊十法說一說8+7的算理，甲生：8和2湊成10，將7分成2與5的和，8+2=10,10+5=15；乙生：7和3湊成10，將8分成3與5的和，7+3=10,10+5=15；丙生：見8想2，進一減補，7-2=5,10+5=15；丁生：見7想3，進一減補，8-3=510+5=15；戊生：把8+7想作10+7，多加2減去2，10+(7-2)=15；己生：把8+7想作8+10，多加了減去3，(8-3)+10=15。又如教學“能被3整除的數(shù)的特征”后，讓學生練習將5,0,4這三個數(shù)字組成符合下列要求的三位數(shù)：能被3整除的數(shù)(504、540、405、450)；能被2、3整除的數(shù)(504、540、450)；能被3、5整除的數(shù)(540、405、450)；能被2、3、5整除的數(shù)(540、450)。再如教學“直線、線段、射線”后，設計這樣一個綜合練習：在一條線上表示出直線、線段、射線。(－－－-)然后讓學生說一說圖中有幾條線段、幾條射線。這樣的練習加深了學生對三種線的認識，可謂一題多得。
5.多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。題型多樣是指除了直接進行口算、筆算和應用題之外，還應有填空、選擇、判斷、改錯、匹配（連線）等題。練習方式多樣是指既有筆寫也有口述、動手操作的，既有單項練習也有綜合練、系統(tǒng)練習，還應根據(jù)學生的年齡特點，采取相應的練習形式。總之，形式是要為教學內容服務的。如教學“圓的認識”時。讓學生練習使用圓規(guī)畫出指定半徑、直徑長度的圓之后，要求把直徑定長的圓剪下來。這一操作既有利于學生加深對圓的認識，同時也可以啟發(fā)學生思考怎么個剪法更巧（沿直徑對折后，只需剪圓周長的一半；再對折，只需剪圓周長的四分之一）。又如認識對稱圖形后，讓學生將半徑相等的三個圓擺成對稱圖形，并說出各有幾條對稱軸。這個練習激發(fā)了學生參與的積極性，學生擺成的對稱圖（附圖{圖}）
6.時效性原則。練習的設計要處理好數(shù)量和質量的辯證關系。只注意練習內容少而精，沒有一定的數(shù)量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的。反之，只求數(shù)量不求質量的重復性練習，不利于智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)，是勞而無功的。盲目地加大練習量，勢必會加重學生的課業(yè)負擔，挫傷學習的積極性，良好的學習習慣的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)就會變成一句空話。那種懲罰性的練習更是不可取的，只會使學生產生厭學的逆反心理。所以練習的質量要以一定的數(shù)量來保證，而數(shù)量又要受到質量的制約，練習的設計一定要從數(shù)量和質量這兩個方面去考慮，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，這是我們優(yōu)化課堂教學始終要追求的一個目標。
三、練習中存在的一些問題
練習在教學中的重要作用已成為廣大教師的共識。一堂成功的課，它的練習設計也一定是精心的、有質有量的。但是，在實際教學中仍然存在著一些問題，諸如：
1.目的不明確。如教學“小數(shù)加法”后，重點應該練習小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊再相加。但教師直接給出豎式，讓學生計算出得數(shù)。這樣的練習是不能很好地體現(xiàn)教學重點和難點的。
2.層次不清楚。如教學“億以內中間帶零的數(shù)的讀法”后，沒有進行任何鞏固性的基本練習，就讓學生拿出4張是3、4張是0的卡片，要求學生擺出只讀出一個零、讀出兩個零、讀出三個零的各個多位數(shù)來。這對學生來說難度比較大，實際的練習效果也是不理想的。
3.形式不多樣。有些教師不管教學什么內容，新課講完就讓學生背誦書上帶黑體字的結語，再從練習中勾出若干道題讓學生做在作業(yè)本上。盡管學生把運算定律、分數(shù)的意義、分數(shù)的基本性質、周長和面積公式等背得滾瓜爛熟，但是面對變式題卻往往束手無策。
4.不重視反饋。練習之后，常聽教師這樣問：“誰對了請舉手?！辈还苡卸嗌偻瑢W舉起了手，教師掃視一遍后說：“請放下手。”就算了事。有的教師還喜歡這樣問：“會不會”、“對不對”、“是不是”。學生也會不加思索地齊聲應答，“會”、“對”、“是”。這樣的反饋是走過場，顯然是毫無意義的，只能是浪費教學時間。
5.不講究效率。幾十道口算練習題，采用“開火車”的辦法，幾分鐘內對一個學生來說可能只練習了兩、三道。教學過程中常見的形式是，教師提出一個問題，指名一位優(yōu)秀學生作答，回答符合教師的愿望，就再提出一個問題，一問一答似乎挺熱鬧。有的問題缺乏思考價值，有思考價值的問題卻又沒有給學生留有思考的時間，只要問題有了答案，任務就算完成，也就失去了繼續(xù)思考的余地。
針對練習中存在的問題，今后應在教學實踐中進一步加強研究的探討。
音樂學評教一致性教教學設計如何寫篇十五
（一）理解地震給人們生活帶來的危害，學習地震時的安全自救常識。
（二）培養(yǎng)安全自救的意識。
視頻，ppt
（一）導入，讓幼兒觀看地震錄像，引出活動主題。
——今天老師給你們帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——剛才我們看到的視頻，你們知道是發(fā)生了什么事嗎？
——你從哪些方面看出是地震？
（二）引導幼兒理解地震的含義
——怎么會發(fā)生地震呢？那是因為地殼在運動，使地面迅速發(fā)生顫動！
——你們知道地震時怎么產生的呢？
——我們人類是生活在地球的表現(xiàn)叫地殼，地殼不是靜止不動的，他像一個頑皮的孩子總是不停的運動，為什么我們感覺不到地殼在運動呢？那是因為他運動的慢，如果他運動力氣過大、過猛，地殼上的巖層經受不住里的沖擊發(fā)生斷裂，于是出現(xiàn)了地震！
——你們遇到過地震嗎？你在哪里見過地震。
——地震時有什么景象，會給我們的生活帶來哪些危害!（老師結合圖片講述）老師這里收集了一些地震后的圖片我們一起來看一看！
1.這這幾次大地震中，摧毀了所有的房屋！
2.地震還造成了山體滑坡！
3.造成了橋梁中斷。
4.壓死壓傷了許多人
5.許許多多的人失去了親人，無家可歸，也有許許多多的小朋友成了孤兒！
（三）引導幼兒學習自救的方法！
——如果我們這里發(fā)生地震了，你們會怎么做呢？
總結：孩子們通過本次安全教育了解地震的含義，知道地震來臨時，我們應該做的正確保護自己的方法。理解地震給人們生活帶來的危害，學習地震時的安全自救常識，培養(yǎng)遇到危險時安全自救的意識。