二年級(jí)教案大全(13篇)

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    編寫(xiě)教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究和設(shè)計(jì)的過(guò)程。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這些教案范例是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐檢驗(yàn)的,具有一定的可操作性和實(shí)用性。
    二年級(jí)教案篇一
    1、認(rèn)識(shí)課文中的十四個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中十個(gè)字、認(rèn)識(shí)反文旁。
    2、注意正確書(shū)寫(xiě)“雜、齒、省”三個(gè)字的筆順、
    3、會(huì)組詞、造句。
    重難點(diǎn)。
    區(qū)分字形,感受漢字的形體美。
    樂(lè)學(xué)善思辦法。
    采用各種賽讀形式來(lái)識(shí)記生字。
    教學(xué)流程。
    一、回顧課文檢查識(shí)字。
    1、“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字、生字卡片。
    2、在小組內(nèi)互教互學(xué)生字。
    3、選出小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。
    4、老師利用卡片抽查識(shí)字情況。
    5、學(xué)生交流記字方法。
    二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鞏固識(shí)字。
    1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“班、造、雜、齒、省”等五個(gè)字。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“雜”下面是“”。
    2、老師在田字格中范寫(xiě),學(xué)生在寫(xiě)字書(shū)中描紅、臨寫(xiě)。
    3、展示學(xué)生所寫(xiě)的字,進(jìn)行評(píng)議。
    4、練習(xí)利用所組詞語(yǔ)造句。
    三、運(yùn)用所學(xué)積累內(nèi)化。
    1、比一比,組詞。
    班棵()雜()。
    斑()顆()朵()。
    2.在括號(hào)里填上合適的量詞。
    一()宮殿一()小草一()葉子。
    一()口子一()工具一()小河。
    3、多音字。
    劃傳。
    二年級(jí)教案篇二
    1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試把自己喜歡的一個(gè)故事通過(guò)一個(gè)或多個(gè)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。
    2、在描畫(huà)中,能運(yùn)用合理的構(gòu)圖、豐富的想象,把故事的內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。
    故事的表現(xiàn)。構(gòu)圖的合理性,畫(huà)面的生動(dòng)性、趣味性。
    教具學(xué)具:諺語(yǔ)故事、故事畫(huà)、繪畫(huà)工具等
    一、組織教學(xué):
    二、講授新課:
    1、導(dǎo)入階段:
    老師:請(qǐng)幾位同學(xué)講講自己熟悉的或自己喜歡的故事。(引出課題)故事畫(huà)
    2、發(fā)展階段
    (1)動(dòng)畫(huà)片段欣賞:
    (2)教學(xué)示范:老師講一個(gè)故事并出示本故事的畫(huà)面。
    (3)教材范例欣賞:欣賞同齡人的`作品,有單幅畫(huà)、有組畫(huà),題材較多。
    三、學(xué)生作畫(huà),教師輔導(dǎo):學(xué)生可以選擇中國(guó)諺語(yǔ)故事,也可以選擇自己編故事或根據(jù)自己的經(jīng)歷編一幅或一組故事畫(huà)。
    表現(xiàn)方法:可先畫(huà)故事的主體再添畫(huà)背景,然后寫(xiě)上故事的內(nèi)容。
    四、小結(jié):表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)
    二年級(jí)教案篇三
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)(下冊(cè))第68~70頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.知道幾個(gè)相同的數(shù)相加除了可以用加法,還可以用乘法計(jì)算,而且列乘法算式比較簡(jiǎn)單,初步理解乘法的意義。
    2.能正確寫(xiě)、讀乘法算式,知道算式各部分的名稱,會(huì)通過(guò)加法算出乘法的積。
    3.逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
    1.初步認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
    (出示主題圖)。
    談話:在春光明媚的一天,小白兔和它的鄰居小雞一起來(lái)到綠油油的草地上,一邊玩著,一邊尋找食物。請(qǐng)仔細(xì)看圖,小白兔是幾只在一起的?小雞呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察:小白兔是2只2只在一起的,小雞是3只3只在一起的)。
    誰(shuí)能用算式表示小白兔一共有多少只?
    [板書(shū):2+2+2=6(只)]。
    追問(wèn):這里有幾個(gè)2相加,得多少?(板書(shū):3個(gè)2相加得6)。
    提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù),它們有什么特點(diǎn)?(同組小朋友可以互相討論)。
    2.補(bǔ)充生活中幾個(gè)幾相加的例子。
    談話:第一個(gè)算式的加數(shù)都是2,第二個(gè)算式的加數(shù)都是3,它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在我們生活中還有很多。
    比如,一雙筷子有2根,那么4雙筷子有多少根?誰(shuí)會(huì)列式?
    (板書(shū):2+2+2+2=8)。
    這個(gè)算式是表示()個(gè)()相加得8。
    再比如,每組都是4個(gè)小朋友,像這樣的3組小朋友一共有多少人?誰(shuí)會(huì)列式?(板書(shū):4+4+4=12)。
    這個(gè)算式是表示()個(gè)()相加得12。
    3.不同角度感知幾個(gè)幾相加。
    (出示以5×3形式排列的玩具娃娃)。
    誰(shuí)知道這兒一共有多少個(gè)聰明娃娃?
    讓學(xué)生獨(dú)立觀察得到:橫看看是3個(gè)5相加,豎著看是5個(gè)3相加。
    (板書(shū):5+5+5=5,3+3+3+3+3=153個(gè)5相加,5個(gè)3相加)。
    請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的得數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
    小結(jié):不管是3個(gè)5相加,還是5個(gè)3相加,算出來(lái)的都是這兒一共有的聰明娃娃的個(gè)數(shù),所以得數(shù)相同,都是15。
    二、初步認(rèn)識(shí)乘法。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,引入乘法。
    談話:一張電腦桌上有2臺(tái)電腦,4張電腦桌上一共有多少臺(tái)電腦?你是怎么知道的?(板書(shū):2+2+2+2=8)6張桌上呢?9張桌上呢?(請(qǐng)學(xué)生把算式寫(xiě)在練習(xí)紙上)。
    小朋友,你們?cè)诹惺綍r(shí)感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)算式太長(zhǎng)了,很麻煩)。
    有一種方法能解決這個(gè)問(wèn)題,想學(xué)嗎?(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)乘法)。
    2.寫(xiě)、讀乘法算式,了解算式各部分的名稱。
    談話:像4個(gè)2相加,還可以用乘法算。寫(xiě)作4×2=8或2×4=8。介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積等名稱。(板書(shū):4×2=8或2×4=8,并在算式下邊標(biāo)注乘號(hào)、乘數(shù)、積)。
    指名口答“想想做做”第3題。
    3.反思乘法的意義。
    二年級(jí)教案篇四
    1、了解學(xué)生產(chǎn)生不同情緒的表現(xiàn),學(xué)會(huì)識(shí)別積極情緒和消極情緒。
    2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒是可以調(diào)節(jié)的,使學(xué)生初步掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    1、幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正視自己的情緒變化.
    2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比小精靈和小胡涂的兩種不同表現(xiàn),認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒對(duì)自己生活當(dāng)中的影響。
    3、通過(guò)師生之間,生生之間的互動(dòng)交流,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧.
    三、教學(xué)內(nèi)容。
    人的情緒是一種心理現(xiàn)象,高興、愉快、輕松、緊張、苦惱、憂郁等都屬于情緒活動(dòng).情緒是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要的一種主觀體驗(yàn),情緒和人的健康有密切關(guān)系.積極情緒對(duì)健康有益,消極情緒會(huì)影響身心健康.本節(jié)課教師就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中不同的情緒表現(xiàn)可以影響到自己的正常生活,適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己的情緒有利于幫助學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神品質(zhì),幫助學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
    四、教學(xué)方法。
    本節(jié)課教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方法指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)節(jié)情緒的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)比自己和小精靈,自己和小胡涂的不同,找到調(diào)節(jié)情緒的適當(dāng)方法,借助學(xué)習(xí)交流活動(dòng)掌握調(diào)節(jié)情緒的技巧.
    五、教學(xué)過(guò)程。
    1、情境導(dǎo)入,揭示課題.教師和學(xué)生談話:同學(xué)們已經(jīng)連續(xù)上了兩節(jié)課了,現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一首歌曲快樂(lè)老家,放松一下心情.教師播放快樂(lè)老家的音樂(lè)和學(xué)生一起拍手欣賞.師:同學(xué)們,有時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的情緒對(duì)我們的生活有很大的幫助.揭示課題:學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒.
    2、導(dǎo)航燈.師:小精靈在調(diào)節(jié)自己的情緒上有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒.一起觀察圖片.指導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖,并說(shuō)說(shuō)小精靈的故事.
    生:小精靈不小心丟了鉛筆,不但沒(méi)有急噪,反而告訴自己:別難過(guò),就是再難過(guò)鉛筆也找不回來(lái)了,還是認(rèn)真聽(tīng)課吧.生:在這種情況下,小精靈可以自我安慰,自我開(kāi)導(dǎo).指導(dǎo)學(xué)生觀察第二副圖,說(shuō)說(shuō)圖中小精靈的表現(xiàn).
    生:小精靈考了100分,但是他沒(méi)有沾沾自喜,并告訴自己:不能驕傲一定要繼續(xù)努力.生:小精靈是怕自己被100分沖昏了頭腦,用自我提醒的方式告誡自己.他的這種作法值得我學(xué)習(xí).以前我考試成功了總是驕傲,所以下一次考試往往是以失敗告終.指導(dǎo)學(xué)生觀察3,4幅圖并說(shuō)說(shuō)小精靈有哪些有效控制情緒的行為.
    生:爸爸媽媽出去了,小精靈獨(dú)自在家,天黑了,小精靈感到害怕,但是他對(duì)自己說(shuō)沒(méi)有什么可怕的,還是專心做作業(yè)吧.
    師:小精靈是用自我暗示的方法轉(zhuǎn)移自己的害怕情緒.你在生活當(dāng)中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷?
    生:我自己在家時(shí)也會(huì)感到害怕,不過(guò)打開(kāi)電視,精采的動(dòng)畫(huà)片吸引了我,漸漸的.就不害怕了.
    生:考試的時(shí)候我會(huì)感到緊張,望望窗外的景色就不那么緊張了.
    生:有時(shí)因?yàn)橐患∈滦那椴缓茫揖托÷暩璩?,轉(zhuǎn)眼間煩腦的事就忘了.教師在學(xué)生交流自己的經(jīng)歷體驗(yàn)時(shí),對(duì)學(xué)生的積極作法及時(shí)鼓勵(lì)肯定.
    生:小胡涂考試時(shí)遇到不會(huì)的題,可以跳過(guò)去先做自己會(huì)做的題,等基本上答完試卷以后,再回頭思考這道題,這樣可以爭(zhēng)取到更多的考試時(shí)間,不至于耽誤考試.
    生:面對(duì)學(xué)生的嘲笑,小胡涂你不要暴跳如雷,這只是生活當(dāng)中的一件小事,及時(shí)改正自己的缺點(diǎn),用良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可以獲得同學(xué)的贊賞.
    生:上課的時(shí)候很關(guān)鍵,小糊涂應(yīng)該集中注意力聽(tīng)課,不應(yīng)該再為其它的事而煩惱,否則會(huì)影響聽(tīng)課效果.
    師:你和你的同學(xué)還有哪些不善于調(diào)節(jié)情緒的行為?小組討論交流.學(xué)生在討論交流時(shí)大膽談出自己和同學(xué)的不善于調(diào)節(jié)情緒的表現(xiàn),并互提意見(jiàn),相互學(xué)習(xí).
    4、總結(jié):積極樂(lè)觀地面對(duì)生活,有效地調(diào)節(jié)自己的情緒,可以讓我們的生活更加富有色彩.最后,讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課.師生一起欣賞歌唱快樂(lè)老家.
    六、學(xué)具、教具和教學(xué)媒體的使用。
    借助多媒體播放快樂(lè)老家的音樂(lè),幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的緊張情緒,放松心情.借助幻燈片的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),并對(duì)比小精靈和小糊涂的表現(xiàn),認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性.。
    二年級(jí)教案篇五
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
    3.認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
    全文文字清新、優(yōu)美,指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂,直至讀美課文。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激情導(dǎo)入。
    小朋友們,你們走近過(guò)大自然嗎?都看到過(guò)些什么呢?(學(xué)生交流)聽(tīng),這是誰(shuí)的聲音?(利用多媒體播放潺潺的流水聲)是誰(shuí)在彈琴呢?引讀——“哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。”讓我們跟著泉水的步伐,和泉水作一次旅行吧。
    二、整體朗讀,認(rèn)讀生字。
    1.這篇課文中,又出現(xiàn)了好幾個(gè)陌生的生字朋友,讀讀課文,找出它們來(lái)。
    2.學(xué)生自讀。
    3.你找到了哪些新朋友呢?(學(xué)生交流)。
    4.利用多媒體出示“哦”、“股”、“縫”、“罐”、“塔”、“社”、“杜鵑”、“脆”等生字。
    5.哪個(gè)小老師愿意上來(lái)教大家認(rèn)一認(rèn)這些生字?(學(xué)生指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊生字時(shí),出現(xiàn)該生字的讀音,全班同學(xué)一起朗讀)。
    6.比一比誰(shuí)認(rèn)得快。(利用生字卡片比賽朗讀)。
    7.利用多媒體出示“瓦”、“泉”、“然”、“結(jié)”、“股”、“脆”、“塔”、“杜鵑”。
    (抽學(xué)生朗讀)。
    8.你是怎樣記這些生字的,請(qǐng)小老師給大家講一講,寫(xiě)這個(gè)生字的時(shí)候,應(yīng)該注意什么。(小老師上臺(tái)交流,教師相機(jī)作一些講解,并在黑板上的田字格中書(shū)寫(xiě)“瓦”、“鵑”、“股”、“脆”4個(gè)生字,讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)生字)。
    9.這些陌生的朋友都在哪兒呢?大家勾一勾有它們的句子。自己再讀一讀。
    三、熟悉生字,粗讀課文。
    1.出示帶有生字的句子。
    (1)哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
    (2)泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。
    (3)來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔。
    (4)泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。
    (5)唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。
    2.學(xué)生自由朗讀。
    3.抽學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。
    4.同桌互相讀句子,并評(píng)價(jià)。
    四、再讀文章,讀通課文。
    1.4人小組開(kāi)火車讀課文。
    2.請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)展示本小組朗讀課文的情況。
    五、小結(jié)。
    丁冬的泉水從石縫里沖出來(lái),它要到哪兒去,它去那里干什么呢?請(qǐng)大家課后思考思考。
    六、作業(yè)。
    按下列格式,為每個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字組四個(gè)詞。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入課文。
    二、示范講授,歸納學(xué)法。
    1.輕聲讀一讀課文,在你最感興趣的地方,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)勾畫(huà)。
    2.利用多媒體出示句子:泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔?!?BR>    3.請(qǐng)學(xué)生朗讀。
    4.你覺(jué)得泉水有什么樣的特點(diǎn)呢?用句子中的`一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。(很多很多)。
    5.什么是“天然水塔”?(指導(dǎo)學(xué)生理解泉水是由地下水從巖石裂隙中流出,就成為泉水)。
    6.姐姐打水后會(huì)用來(lái)做些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)泉水對(duì)人類的好處。教師可相機(jī)拓展,泉水供給人們飲用,有些泉水煮熟后還可提制食鹽,還有的泉水具有保健作用)。
    7.誰(shuí)來(lái)讀一讀泉水對(duì)姐姐說(shuō)的話。(指導(dǎo)朗讀,讀出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。
    8.如果你是這位姐姐,會(huì)對(duì)泉水說(shuō)點(diǎn)什么呢?
    9.美美地讀一讀第二自然段。
    10.齊讀第二自然段。
    11.歸納學(xué)法,用多媒體顯示。
    (1)找出泉水的特點(diǎn)。
    (2)泉水幫助了誰(shuí)。
    (3)得到泉水幫助的會(huì)怎樣對(duì)泉水說(shuō)。
    (4)讀美那一部分。
    三、自學(xué)3—5自然段。
    1.讀一讀3—5自然段,選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,小組內(nèi)按照學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    2.交流學(xué)習(xí)成果。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)泉水“清”、“甜”、“美”的特點(diǎn);讀好“很清很清”、“很甜很甜”、“很美很美”等詞語(yǔ);指導(dǎo)感受泉水會(huì)讓花兒開(kāi)得更艷;會(huì)讓果園的果實(shí)更甜;會(huì)讓畫(huà)眉鳥(niǎo)的歌聲更加的悅耳動(dòng)聽(tīng)。體會(huì)泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài))。
    3.比一比誰(shuí)讀得最美。(選擇自己喜歡的部分進(jìn)行展示、比賽,優(yōu)勝者發(fā)給金色的小五角星)。
    4.齊讀課文第六自然段。
    四、口語(yǔ)訓(xùn)練,拓展延伸。
    1.出示句子“丁冬,丁冬……”大家讀一讀,看看從這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),你能體會(huì)到什么。(丁冬的泉水還會(huì)流到很多的地方)。
    2.請(qǐng)你想一想泉水還會(huì)流向哪些地方,又會(huì)看到些什么,還會(huì)為大家做些什么?
    投影展示:泉水流到_______,他看見(jiàn)了_______,泉水說(shuō):“_______?!?BR>    請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)。
    3.集體交流。
    4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    泉水。
    (純)(潔)(無(wú))(私)好泉水,
    一心一意為(大)(家)。
    送給世界(清)、(甜)、(美),
    萬(wàn)物一齊(謝)(謝)(他)。
    五、作業(yè)。
    1.把自己喜歡的詞語(yǔ)或句子摘錄在自己的積累本上。
    2.熟讀課后“我會(huì)讀”的小韻文。
    3.向泉水學(xué)習(xí)做一件為別人著想的事。
    《泉水》這篇課文的文字、內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛(ài)心。教學(xué)時(shí),我注重讓學(xué)生以讀激情,以讀導(dǎo)情,以讀悟情,以讀練習(xí),以讀促學(xué),以讀貫穿整課,以讀來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。
    本課語(yǔ)言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此,本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)一遍一遍地讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果?!俺踝x了課文,你都有什么體會(huì)?”“同學(xué)們喜歡泉水嗎?”“通過(guò)讀課文,你知道這是一股什么樣的泉水?”在學(xué)生互動(dòng)交流、互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部,感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
    教學(xué)本課的時(shí)候,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容,然后以學(xué)定教,因勢(shì)利導(dǎo),采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式,解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中,初讀課文后,我出了這樣一個(gè)問(wèn)題:
    你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎?通過(guò)這樣形式,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股快樂(lè)的泉水,我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的?能讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣嗎?有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜美的泉水;有的說(shuō)是富有愛(ài)心的泉水,我繼而讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锔惺艿饺母挥袗?ài)心,并把這份愛(ài)讀出來(lái)??通過(guò)這種以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高,又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。
    本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上還通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言,在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。從而,使學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。如在課的結(jié)束階段,讓學(xué)生展開(kāi)想象,仿照課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)“泉水流到(什么地方),(遇到了誰(shuí))”促使學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移,為學(xué)生思維、語(yǔ)言的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
    總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。
    二年級(jí)教案篇六
    教學(xué)要求:學(xué)會(huì)生字4個(gè),并能夠正確書(shū)寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):初步了解象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:投影,幻燈片,生字卡片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    我們古代人很聰明,創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)做古代人,看看字是怎么造出來(lái)的。
    二、看圖領(lǐng)會(huì)字義識(shí)字。
    1、出示投影片:“亭子”
    (1)、圖上畫(huà)的是一座什么?(亭子)亭子什么樣?(亭子上面有頂,有屋檐,下面有柱子)。
    (2)、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
    (3)、“亭”這個(gè)字的樣子和亭子的樣子很像,古代人真有本事。
    2、活動(dòng)演示投影片:將“人”拉至“亭子”旁。
    (1)、現(xiàn)在圖上畫(huà)的是什么?在這個(gè)亭子的邊上加了一個(gè)人,那么這是什么意思呢?
    (人來(lái)到了亭子邊)人到亭子邊干嗎?(看到亭子想進(jìn)去坐坐,休息休息)。
    說(shuō)的真好,人看到亭子就停下來(lái)(出示“?!保┛纯催@亭子造得真漂亮。
    (2)、出示“停”,指名讀,注意糾正后鼻音。
    “?!焙汀巴ぁ弊x音相同,但是它們的意思完全不同。
    (3)、再次指名讀“亭”和“?!?,并分別組詞。
    (4)、象“?!边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明??!
    3、出示投影片:人在門中聽(tīng)。
    (1)、那么這幅圖畫(huà)了什么?(圖上畫(huà)了一個(gè)人在聽(tīng))。
    他在哪里聽(tīng)?(在門里聽(tīng))。
    你覺(jué)得他在聽(tīng)什么?(在聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲,在聽(tīng)人說(shuō)話,在聽(tīng)歌聲……在聽(tīng)聲音)。
    誰(shuí)能把這幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
    指名學(xué)生說(shuō),盡量照顧全面,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
    (2)、出示生字卡片“聞”
    這個(gè)字是什么意思呢?(一個(gè)人在門里聽(tīng)聲音)。
    指名拼讀生字卡片。“聞”是前鼻音,注意糾正。
    齊讀生字卡片,抽讀。
    (3)指名用“聞”組詞。
    4、出示投影片:鳥(niǎo)鳴圖。
    (1)、這是什么?(鳥(niǎo))一只什么樣的鳥(niǎo)?(漂亮的、美麗的、可愛(ài)的……)。
    (2)、出示生字卡片“鳥(niǎo)”和“鳴”。
    把這兩個(gè)字和圖對(duì)應(yīng)起來(lái),我請(qǐng)同學(xué)來(lái)連線。
    指名學(xué)生連線。
    (3)、說(shuō)說(shuō)你為什么這么連?(“鳥(niǎo)”字和鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上的樣子很像)。
    (“鳴”字就是小鳥(niǎo)張開(kāi)嘴巴在唱歌)。
    “鳴”字也是表示叫的意思,出示“鳴”。
    (4)、指名學(xué)生分別拼讀“鳥(niǎo)”和“鳴”齊讀,抽讀,分組讀。
    指名分別組詞。
    三、
    我們古代的人真聰明,想出那么多辦法來(lái)造字,有些字的樣子和東西的'樣子很像,我們就叫它們“象形字”(學(xué)生齊讀3遍),像“亭”和“鳥(niǎo)”。有的字一看到字就能知道這個(gè)字的意思,我們就叫它們“會(huì)意字”(學(xué)生齊讀3遍),像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明,連古代人的心思都能猜到,真了不起。
    讀卡片后詞語(yǔ),并造句。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、我們除了要知道古代人的心思外,還要向古代人學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng),那就是學(xué)寫(xiě)字。
    2、分析結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    亭:上中下結(jié)構(gòu),中間的禿寶蓋要寫(xiě)在橫中線上,上小,下大。
    停:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫(xiě)在橫中線上。
    聞:半包圍結(jié)構(gòu)。中間“耳”的筆順要注意。
    鳴:左右結(jié)構(gòu),“口”要寫(xiě)在橫中線上方?!傍B(niǎo)”注意筆順。
    3、教師板書(shū),學(xué)生書(shū)空,描紅。
    4、學(xué)生臨寫(xiě)田字格,教師巡回指導(dǎo),糾正不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及姿勢(shì)。
    5、展出寫(xiě)得好的字,并予以鼓勵(lì),師生共同評(píng)議。
    指出寫(xiě)得不好的地方,有待改進(jìn)的地方。
    五、
    二年級(jí)教案篇七
    藝術(shù)課程著力讓學(xué)生在圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)中,輕松、快樂(lè)形成藝術(shù)能力和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),獲得尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享等人文素養(yǎng),啟蒙每個(gè)人的真實(shí)情感,促進(jìn)個(gè)性的完善與發(fā)展。在課的一開(kāi)始,我設(shè)置讓學(xué)生感受春天大自然發(fā)生的變化,享受春天帶給我們的快樂(lè)、安寧,引出這美好的一切是因?yàn)槲覀兌加幸浑p明亮的眼睛。查是這些對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)是不可能感受到的,引發(fā)學(xué)生對(duì)盲童的關(guān)注。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié),目的是充分挖掘出學(xué)生的真情實(shí)感,培養(yǎng)學(xué)生友善、關(guān)愛(ài)的人文素養(yǎng)。
    想象和自由創(chuàng)造是游戲和童話故事的優(yōu)勢(shì),有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)、充滿想像的童話故事,可以增進(jìn)教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,不僅使學(xué)生輕松愉快,更能使他們純樸、率直的本性得到自然的流露,同時(shí)還能潛移默化地養(yǎng)成開(kāi)朗的性格,以樂(lè)觀向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí),使生活變得更充實(shí)、更有活力。在律動(dòng)、感受盲人生活、聽(tīng)七色花的故事等環(huán)節(jié)中,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)并珍惜我們所擁有的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,感受生活中被愛(ài)和愛(ài)別人的情感,更加熱愛(ài)生活。
    師:小朋友們,春天已經(jīng)來(lái)到了,大自然發(fā)生了許多讓人驚喜的變化,都有哪些呢?
    師:你們真是思想豐富的人,那我們一起迎接春姑娘的到來(lái)吧。
    音樂(lè),師旁白,學(xué)生律動(dòng):
    花兒紅了,草兒綠了,小燕子飛回來(lái)了,溫暖的春風(fēng)吹得柳枝輕輕地?fù)u蕩。小河里,鴨子們歡快地戲水;花叢中,小蜜蜂辛勤地飛舞著;草地上,小朋友們唱著春天的歌,愉快地唱啊,跳啊,笑啊,放風(fēng)箏,捉迷藏,做游戲,一個(gè)個(gè)高興極了。啊,春姑娘真的來(lái)了!
    師:春天的到來(lái)帶給了你們什么?(快樂(lè)、清新)
    師:如果你是大自然中的一個(gè)小生命,你希望自己是什么?
    小草:象征生命
    花:鮮艷、漂亮
    天空:廣闊等等
    金黃:收獲
    白:純潔
    師:你們知道老師的希望是什么嗎?我希望自己是金燦燦的油菜花,它金黃的顏色代表著光明、收獲,我還希望自己是一只小白鴿,它是那么純潔、自由,我甚至還希望自己是一株小草,因?yàn)樗纳κ悄敲赐?,我希望自己是任何一個(gè)生命,因?yàn)槲覀兡芨惺艿竭@么多的快樂(lè),世界的五彩斑斕都在我們的眼里,因?yàn)槲覀兌加幸浑p明亮的眼睛。
    師:可是你們知道嗎?在世界上,在我們周圍,竟然有許多像你們一樣大的孩子卻不能享受這樣的生活,這樣的快樂(lè),他們看不見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天空,美麗的花兒,綠綠地草地,甚至不知道爸爸媽媽長(zhǎng)什么樣,更沒(méi)有選擇顏色的權(quán)利。因?yàn)樗麄兪切枰覀儙椭娜栓D―盲童。
    師:今天我們一起走近他們,了解他們。有誰(shuí)愿意來(lái)體驗(yàn)一下盲童的生活。
    讓一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛,讓他在教室里走一走
    說(shuō)說(shuō)感受:有哪些困難?心情怎樣?
    黑黑地,好像前面有堵墻,很害怕;感覺(jué)要摔倒、孤獨(dú)、無(wú)助等
    師:看到這樣一個(gè)情景,你會(huì)怎么樣?
    再走一走,盲童再說(shuō)說(shuō)感受:溫暖、信心
    幫助他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受:幫助別人的快樂(lè)
    師:生活中、學(xué)習(xí)中他們會(huì)碰到很多的困難,接下來(lái)我們一起走入他們的生活。
    情境:
    1、人流擁擠的十字路口,汽車?yán)揉粥值亟袀€(gè)不停,一個(gè)盲童想要過(guò)馬路(請(qǐng)些小朋友來(lái)制造出馬路上吵鬧的聲音:凳子、桌子、嘴巴等)
    2、盲人小朋友也向往你們有這么多的'玩具,今天老師準(zhǔn)備了積木,看看他是怎樣搭起來(lái)的。
    3、我們來(lái)模仿盲人穿衣服、系鞋帶,每組一個(gè)人參加比賽。
    師引導(dǎo)學(xué)生之間參與對(duì)話:
    學(xué)生討論:誰(shuí)來(lái)幫助他們?(父母、老師、同學(xué)、社會(huì))你會(huì)怎樣幫助他!師:你的行為可以幫助他,有時(shí)你還可以用話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他。
    師:把你的想法告訴大家。
    如:我想把滿天的星星都摘下來(lái),送給那些失明的人。
    我要告訴他,你不要灰心,有很多的人都會(huì)幫助你!
    我來(lái)幫助他,我的眼睛就是他的眼睛!
    我要告訴他,世界上有和你一樣不幸的人,可他們不放棄對(duì)生命的追求,自強(qiáng)不息,最終獲得了成功。
    師隨機(jī)評(píng)價(jià):你真是一個(gè)有愛(ài)心的孩子!
    你這么善良,大家都會(huì)喜歡你!
    師:那么讓我們大家都來(lái)關(guān)心他們,讓我們一起大聲地告訴他:我就是你的眼睛!(多媒體出示)
    師:盲童小朋友聽(tīng)到了小朋友的話,非常感動(dòng),送給我們一首詩(shī):(音樂(lè)背景)
    從小我就是一個(gè)盲童娃娃, 燕子在為我吟唱著春天的故事,
    在摸索探求中漸漸長(zhǎng)大。 小溪在為我講述著金秋的童話。
    雖然我看不見(jiàn)五彩云霞, 我不寂寞,
    心中卻盛開(kāi)著芬芳的鮮花。 我不憂傷,
    雖然我看不見(jiàn)奔騰的江河, 我的知音,我的朋友遍天下。
    洶涌的波濤卻在我腦海拍打。
    師邊講故事,邊撕下花瓣用動(dòng)作表示故事
    師:你想擁有這樣神奇的花瓣嗎?
    小組合作制作七色花
    師:如果你們的七色花真有傳說(shuō)中奇妙的功效,你最想做的是什么?
    其實(shí)你們已經(jīng)擁有了美麗的七色花,不是嗎?它就開(kāi)在每個(gè)小朋友善良的心靈里。
    剛才還有許多小朋友沒(méi)有來(lái)得及表述自己的愿望,就請(qǐng)你們把美好的祝愿寫(xiě)在花瓣上,送給需要幫助的人。只要你、我、他都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的的明天!
    說(shuō)說(shuō)每個(gè)人的愿望
    二年級(jí)教案篇八
    1、認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。
    2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
    一、復(fù)習(xí)鞏固
    1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
    2、看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。
    葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ)
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
    2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    3、逐段學(xué)習(xí)課文。
    第一自然段:
    (1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
    (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。
    第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。
    (3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
    a、第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
    (4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。
    讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第二自然段:
    (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么
    講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。
    (2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。
    (3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
    (4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:
    “有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。
    (5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    (6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系
    學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。
    第三自然段:
    (1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。
    (2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治”意思是:種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J。”要讀重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治)
    鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。
    (3)分角色朗讀,大家評(píng)議。
    第四自然段:
    (1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了
    (2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。
    (4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
    三、布置作業(yè)
    1、看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。
    附:板書(shū)設(shè)計(jì)
    二年級(jí)教案篇九
    1、把握文章的主要觀點(diǎn),理清文章思路。
    2、領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
    1、合作學(xué)習(xí),提出疑問(wèn),質(zhì)疑探究。
    2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,闡述自己對(duì)生命的理解。
    情感與態(tài)度:認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,培養(yǎng)正確的人生觀。
    教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟品味哲理性語(yǔ)言。
    教學(xué)過(guò)程
    一、導(dǎo)語(yǔ)
    一天傍晚,一個(gè)人心煩意亂地走到懸崖邊。他覺(jué)得生活平淡而無(wú)聊,年輕的心不愿再負(fù)擔(dān)人世間的孤獨(dú)和艱辛。于是,他把腳輕輕凌空一提。忽然,從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣獨(dú)特的聲音,他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。原來(lái)是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,他能夠感到生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)向他襲來(lái),他一把推開(kāi)誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光走去。那是他生命里為驚心動(dòng)魄的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落在俄羅斯及世界各地。他就是俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家屠格涅夫。
    問(wèn):是什么使屠格涅夫終拋棄自殺的念頭
    (是生命的呼喚,是屠格涅夫心中尚存的熱愛(ài)生命的信念。)
    二、作者
    蒙田(1533――1592),是法國(guó)重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對(duì)人性種種形態(tài)的審視和研究上,撕去一切人為的偽裝,揭示人的本來(lái)面目。所以,在16世紀(jì)的作家中,很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
    他的《隨筆集》記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程,與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典,在世界文學(xué)占有舉足輕重的地位。
    三、整體感知
    1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用心感悟蒙田是怎么樣去熱愛(ài)生命的。
    2、請(qǐng)學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解有感情的朗讀課文。
    四、合作探究
    (一)理清思路,把握結(jié)構(gòu)
    1、題目叫做《熱愛(ài)生命》,那作者是怎么樣去熱愛(ài)生命的呢
    文章的自然段討論了什么問(wèn)題
    明確:度日
    分別探討了哪幾類人他們是怎樣度日的
    壞日子消磨光陰
    好日子細(xì)細(xì)品嘗
    哲人打發(fā)消磨回避無(wú)視苦事賤物
    我值得稱頌富有樂(lè)趣自然的厚賜優(yōu)越無(wú)比
    2、對(duì)待生命不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣不同的結(jié)果呢
    糊涂的人一生枯燥無(wú)味躁動(dòng)不安將希望寄于來(lái)世
    聰明的人享受生活充實(shí)
    3、聰明人享受生活,其實(shí)享受生活也要講究方法,作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢(讀)
    抓緊時(shí)間
    有效利用時(shí)間
    只有正確認(rèn)識(shí)生命,以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。
    (二)個(gè)性閱讀
    1、從文中找出你感觸深的語(yǔ)句,并說(shuō)明理由。
    有可能出現(xiàn)的哲理性句子:
    a、“我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的。”
    人的生命是經(jīng)過(guò)數(shù)十億年的時(shí)光演化而來(lái)的,是自然偉大而神奇的杰作,具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。(既然每個(gè)生命的誕生都是上天的厚賜,更值得我們珍惜。)
    b、“生之本質(zhì)在于死?!?BR>    作為個(gè)體生命的存在,都是短暫的、有限的,死亡是人人不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來(lái)看待生命,由此引出珍惜生命的話題。死亡是生命的終點(diǎn),又是衡量生命價(jià)值的起點(diǎn),俗話說(shuō)“蓋棺定論”,一個(gè)人只有到了死亡,才定格了其生命的價(jià)值和意義。所以,對(duì)每一個(gè)想活得有意義的生命而言,走向死亡的過(guò)程便是不斷超越自己的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō),死亡是生命的另一種形式。
    c、“只有樂(lè)于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
    珍惜生命,熱愛(ài)生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂(lè)的人死而無(wú)憾,就不感到死的苦惱了。如果一輩子渾渾噩噩,消極悲觀地對(duì)待生活,留下太多遺憾,臨終必然苦惱。從哲學(xué)意義上說(shuō),人在追求自己的生命價(jià)值時(shí)可以超越死亡。在人類的歷,飲鴆身亡的蘇格拉底、引頸就刀的阿基米德、服毒自殺的杰克倫敦、自沉汩羅的屈原、進(jìn)退皆憂的范仲淹、橫刀向天笑的譚嗣同、鞠躬盡瘁的周恩來(lái)等的人物都是把個(gè)體的“小我”融會(huì)于人類的“大我”之中,實(shí)現(xiàn)了生命的自我超越。
    d、“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
    只有關(guān)心生活,才能深刻地感受到生活的樂(lè)趣,更好地品味生活、享受生活。
    e、“剩下的生命愈是短暫,我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)?!?BR>    雖然生命的長(zhǎng)度難以改變,但是只要充分理解生命的意義,盡情享受人生的樂(lè)趣,生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會(huì)得到無(wú)限地豐富。用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長(zhǎng)。
    2、對(duì)于生命的長(zhǎng)度,我們無(wú)法去預(yù)測(cè),就像這次在日本大地震中喪失生命的人們,前一刻或許他們還在歡歌笑語(yǔ),而此刻,他們卻提早的告別了這個(gè)世界。既然生命的長(zhǎng)度不可以把握,那生命的分量可以增加嗎我們?nèi)绾卧黾幼约荷姆至?學(xué)生各抒己見(jiàn))
    小結(jié):通過(guò)剛才的的討論、解答,我們了解了作者在面對(duì)死亡時(shí)之所以那么從容,是因?yàn)樗谢劳鰹樯摹懊卦E”,即在有限的時(shí)間里追求到生命的大價(jià)值。塞內(nèi)卡說(shuō)過(guò):“生命如同寓言,其價(jià)值不在長(zhǎng)短,而在內(nèi)容?!蔽覀兇蠹叶己苄疫\(yùn)地?fù)碛辛松?,它的存在與消亡不是我們可以決定的,可是我們能夠決定它的價(jià)值,那么,就讓我們活出精彩的自我,不要辜負(fù)我們所擁有的時(shí)光。
    五、比較閱讀
    食指《熱愛(ài)生命》
    也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤,
    把握不住自己命運(yùn)的前程,
    那請(qǐng)?jiān)谄囡L(fēng)苦雨中聽(tīng)我的聲音,
    仍在反復(fù)地低語(yǔ):熱愛(ài)生命。
    也許經(jīng)過(guò)人生激烈的搏斗后,
    我死得比那湖水還要平靜。
    那請(qǐng)去墓地尋找的我的碑文,
    上面仍刻著:熱愛(ài)生命。
    我下決心:用痛苦來(lái)做砝碼,
    我有信心:以人生去做天秤。
    我要稱出一個(gè)人生命的價(jià)值,
    要后代以我為榜樣:熱愛(ài)生命。
    我有著向舊勢(shì)力挑戰(zhàn)的個(gè)性,
    雖是歷經(jīng)挫敗,我絕不輕從。
    我能頑強(qiáng)地活著,活到現(xiàn)在,
    就在于:相信未來(lái),熱愛(ài)生命
    學(xué)生活動(dòng)一:學(xué)生朗讀上述文字片段,感受不同作者對(duì)生命的共同熱愛(ài)與歌頌,并談?wù)勛约罕容^喜歡哪個(gè)語(yǔ)段,為什么。
    蒙田的《熱愛(ài)生命》思路清晰,嚴(yán)密。用簡(jiǎn)潔樸素的文字探討了生與死以及怎樣去對(duì)待生死的問(wèn)題,發(fā)人深思。
    食指的《熱愛(ài)生命》以異乎尋常的剛強(qiáng)與堅(jiān)毅,執(zhí)著和熱烈,以一種近乎悲壯的口吻告訴我們,不管人生多么艱辛,不管命運(yùn)多么坎坷,我們都必須愈挫愈強(qiáng),堅(jiān)忍不拔,百折不回,忍辱負(fù)重,向命運(yùn)挑戰(zhàn),實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值!
    學(xué)生活動(dòng)二:練習(xí)運(yùn)用不同的文學(xué)形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的熱愛(ài)。
    提示:可以選擇自己喜歡的文學(xué)形式,詩(shī)歌,散文,故事,格言警句均可。
    六、課堂小結(jié)
    今天,我們學(xué)習(xí)了兩篇談?wù)撋鼏?wèn)題的文章,在兩位睿智作家精妙文字的啟迪下,我們加深了對(duì)生命的理解,明白了熱愛(ài)生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,更加珍視生命、熱愛(ài)生命,努力過(guò)好每一天,使自己的生命煥發(fā)光彩。后,讓我以羅曼羅蘭的名言來(lái)結(jié)束本課的內(nèi)容――“世界上只有一種英雄主義,那就是了解生命而且熱愛(ài)生命的人?!?BR>    七、布置作業(yè)
    以“生命”為話題,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,寫(xiě)一段300左右的短文。
    二年級(jí)教案篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)“孔、雀、遼、闊、翠、愉、污、染、”8個(gè)生字,并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀;能在老師的指導(dǎo)下,描寫(xiě)并記憶“孔、雀、遼、愉、”4個(gè)生字。
    2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
    3、學(xué)習(xí)課文能邊讀邊想,了解課文內(nèi)容。
    4、有基本的環(huán)境保護(hù)意識(shí),嘗試仿說(shuō)詩(shī)句,提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“孔、雀、遼、闊、翠、愉、污、染、”8個(gè)生字。
    2、嘗試仿說(shuō)詩(shī)句,提醒人們要注意保護(hù)環(huán)境。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、啟發(fā)談話,揭示課題。
    1、(板書(shū))——“請(qǐng)不要”。
    “請(qǐng)不要”是日常禮貌用語(yǔ)。誰(shuí)能用它說(shuō)一句話?
    2、今天,老師請(qǐng)小朋友看畫(huà)面,聽(tīng)錄音,聽(tīng)聽(tīng)小作者勸告我們什么?看誰(shuí)聽(tīng)得仔細(xì)。
    二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小作者勸告我們什么?
    2、出示:伐光樹(shù)木。
    墾光草原。
    請(qǐng)不要弄臟河水。
    污染天空。
    3、教學(xué):伐。
    4、(媒體出示畫(huà)面)那么在小作者心中,這些地方應(yīng)該是怎樣的呢?
    (1)自讀課文,要求:
    a、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
    b、小組學(xué)習(xí)生字,討論問(wèn)題。
    (2)、檢查自學(xué)情況。
    a、交流、出示:孔雀牧場(chǎng)。
    綠茵愉快。
    遼闊自由。
    b、開(kāi)火車讀。
    (3)學(xué)習(xí)生字:
    雀:媒體出示筆順,生書(shū)上描。
    牧:組詞。
    理解:綠茵、牧場(chǎng)。
    三、再讀課文,交流討論。
    1、是啊,在小作者心中是很美的。他希望這些地方都是怎樣的呢?讓我們?cè)俾?tīng)一遍課文,感受大自然的美麗。
    2、跟著錄音讀課文。
    3、自由讀課文。
    4、指名讀,生評(píng)議。
    6、試背。
    四、仿寫(xiě)詩(shī)歌,訓(xùn)練語(yǔ)言。
    1、(多媒體展示不文明畫(huà)面)。
    出示:請(qǐng)不要,
    留,
    讓,
    讓,
    2、小組討論。
    3、集體交流。
    4、總結(jié)。
    五、復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、游戲賽讀字、詞。
    2、游戲練習(xí):對(duì)對(duì)碰。
    綠茵茵潔白遼闊清清茂密燦爛。
    ()的云朵()的小溪。
    ()的陽(yáng)光()的草地。
    ()的牧場(chǎng)()的森林。
    3、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    教學(xué)反思:
    低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力容易分散。關(guān)鍵在于如何集中他們的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”為學(xué)生提供互相合作的機(jī)會(huì),給愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生提供一個(gè)自主參與的機(jī)會(huì),使枯燥的內(nèi)容學(xué)起來(lái)能有興趣。
    在教學(xué)過(guò)程中,我在兩個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組合作學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)生字時(shí),我運(yùn)用了小組學(xué)習(xí),大組交流等形式進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。同學(xué)們你想辦法,我出主意,想好辦法記住這些生字寶寶,養(yǎng)成良好的合作關(guān)系。特別是作為“小老師”,牢牢地把握這樣展示自己的機(jī)會(huì)?!靶±蠋煛币怀鰣?chǎng),組內(nèi)同學(xué)也興奮異常,因?yàn)樗麄兊呐笥殉闪怂麄兊睦蠋煟⒁饬σ簿妥匀患衅饋?lái)?!案易x”、“我來(lái)讀”、“跟我寫(xiě)”、“我來(lái)寫(xiě)”……這樣的聲音此起彼伏,而那一招一式有模有樣,效率也隨著提高了。另外,再仿寫(xiě)詩(shī)句前,我也采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。大家你一言,我一語(yǔ),各抒己見(jiàn)。通過(guò)小組的合作,互相交流,共同實(shí)踐,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展了良好的個(gè)性,還建立了一種相互理解、相互溝通的情感,增加群體的凝聚力,形成和諧的課堂氣氛。同時(shí),讓學(xué)生既充分發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí),又學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)如何與別人達(dá)到一致,如何分享共同的成果。在這樣的課堂氛圍中,學(xué)生“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”。他們主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望才會(huì)被大大激發(fā),他們的主體作用就會(huì)真正地發(fā)揮出來(lái)。
    二年級(jí)教案篇十一
    1、理解課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)部分的敘述層次,體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用。
    2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,感受中美兩國(guó)人民的深情厚誼以及祖國(guó)的強(qiáng)盛使廣大僑民倍感自豪的感情。
    投影片、照片、錄音機(jī)。
    1、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià),鑒賞文本。
    2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,文本之間的對(duì)話過(guò)程。
    課前交流:錄音播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》
    師:今天呂老師很高興,都說(shuō)咱們是好朋友,猜猜呂老師為什么這么高興嗎?
    生:因?yàn)槲覀兗矣謥?lái)客人老師聽(tīng)課了,這回的客人可不一般,他們是呂老師的領(lǐng)導(dǎo)。
    生:因?yàn)槲覀兗襾?lái)了兩位尊貴的客人,他們看起來(lái)和藹可親,給我們這個(gè)大家庭增添了快樂(lè),溫馨的氣氛。
    生:今天不僅呂老師高興,我們也非常高興,因?yàn)槲夷芨惺艿筋I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。
    師 :是啊,愛(ài)我們的人今天走進(jìn)了我們的課堂,讓我們好好表現(xiàn)成為他們心目中的好學(xué)生,好朋友,好嗎?上課!
    導(dǎo)入課文:
    師:伴著這首世界名曲《友誼地久天長(zhǎng)》讓我們一起走上一段難忘的友誼的航程(齊讀課題)
    (學(xué)生默讀思考,討論,教師巡視,參與其中)
    生:中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)的出訪不僅贏得了美國(guó)人民的友誼,也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪。(師隨即板書(shū):贏得友誼,倍感振奮、自豪)
    生:課文第二自然段具體描述了“贏得了美國(guó)人民的友誼”第四自然段寫(xiě)了“華僑倍感振奮與自豪”的表現(xiàn)。
    生:我發(fā)現(xiàn)文中的第三自然段是個(gè)過(guò)渡段,它把第二自然段和第四自然段的內(nèi)容都概括了。
    (打出第三自然段文字投影)
    師:了不起,你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。同學(xué)們?cè)僮x這一自然段,體會(huì)一下它的作用。
    (生自由讀)
    生:我知道這一自然段起到了承上啟下的作用,是上次考試中我們遇到的,中國(guó)海軍不僅贏得了美國(guó)人民的友誼是總結(jié)上文也就是承上了,也使廣大旅美僑胞倍感振奮與自豪是總結(jié)了下邊的內(nèi)容,也就是啟下,引起下文。
    師:說(shuō)得多好啊 !確實(shí)如此,它就像一座橋梁,把這兩部分內(nèi)容緊緊地聯(lián)結(jié)在一起了,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹校M可能地使用過(guò)渡段,使段與段之間銜接自然,前后連貫,讓文章更加具體、完整!
    1、讀議第2自然段:批注課文,與文本對(duì)話,師生對(duì)話。
    師 :那么,從哪些地方可以看出這次出訪確實(shí)贏得了美國(guó)人民的友誼呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段,課文的字里行間,有許多的地方值得我們琢磨,品味。如果你有想法就隨手寫(xiě)在課文 的空白處,留下你思考的痕跡。(學(xué)生邊閱讀,邊動(dòng)筆批注課文,教師參與到學(xué)生的閱讀中去,與學(xué)生一起讀書(shū),一起思考)
    師生對(duì)話:
    生:我從“人們奔走相告,紛紛趕來(lái)爭(zhēng)睹中國(guó)軍艦的風(fēng)采。一連幾天,圣迭戈軍港洋溢著歡樂(lè)友好的氣氛?!边@兩句話看出,這次出訪贏得了美國(guó)人民的友誼。
    生:我從“紛紛爭(zhēng)睹”一詞體會(huì)出 人很多,人們都是爭(zhēng)先恐后地來(lái)看中國(guó)軍艦的風(fēng)采。
    生:我補(bǔ)充,還能從這段的“奔走相告”體會(huì)到人們一傳十,十傳百地把這個(gè)好消息告訴所有人。
    生:我還要補(bǔ)充蘭蘭的意見(jiàn),從“奔走相告”還能看出這些外國(guó)人是多么熱情,多么好奇呀!因?yàn)檫@是中國(guó)軍艦第一次到達(dá)美洲大陸??!
    生:中國(guó)海軍艦容整潔,士氣高昂;水兵們舉止文明,充滿自信。
    (出示照片:中國(guó)海軍艦容軍姿)
    師:你覺(jué)得中國(guó)海軍艦容軍姿怎么樣?
    生 :很精神(帥)、(士氣高昂)、(有氣質(zhì))、(威武)
    師 :你們能把我軍的這種帥氣讀出來(lái)嗎?
    (指名讀、評(píng)議后齊讀。)
    師:確實(shí)很帥,所以不僅使普通老百姓前來(lái)紛紛爭(zhēng)睹,也博得了美國(guó)軍官的稱贊。
    (打出軍官稱贊的話語(yǔ)投影)(指名讀)
    生評(píng)價(jià):我覺(jué)得他沒(méi)有讀出稱贊的語(yǔ)氣,沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng),我想來(lái)讀一讀。(該生讀)
    師:給你們大家一次當(dāng)美國(guó)軍官的機(jī)會(huì)學(xué)著她的樣子一起來(lái)夸夸咱們中國(guó)的海軍吧!
    (激情齊讀)
    生:我從“在美麗的圣迭戈海灘,兩國(guó)官兵,一起野餐。
    二年級(jí)教案篇十二
    1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能借助字典獨(dú)立讀文。
    學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,懂得尊重、關(guān)愛(ài)他人。
    一、導(dǎo)入新課
    2、出示課題9《珍妮的帽子》
    二、初讀課文,識(shí)記生字
    1、師范讀課文,學(xué)生注意聽(tīng)生字的讀音。
    2、學(xué)生自由讀文,勾畫(huà)出文中的生字生詞。
    3、學(xué)生讀勾畫(huà)的生字生詞。
    4、根據(jù)自己喜歡的方式自由識(shí)記生字生詞。
    5、教師檢查學(xué)生的識(shí)記情況。
    6、逐段檢查讀文。指名讀文。
    三、再讀課文理解課文內(nèi)容
    學(xué)生自由讀文,思考:這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
    (一)學(xué)習(xí)一段
    1、疾病使珍妮發(fā)生了哪些變化?
    比以前更瘦小,不如往?;顫?,美麗的金發(fā)也快掉光了。
    2、指導(dǎo)朗讀:多么可憐,多么讓人同情的小姑娘啊!讓我們帶著對(duì)她的`同情
    讀這一段吧!
    (1)自由讀
    (2)指名讀
    (二)學(xué)習(xí)二段
    1、當(dāng)珍妮快來(lái)上課時(shí),海輪老師鄭重地宣布了一個(gè)什么決定?
    從下星期開(kāi)始,學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各式各樣的帽子。每位同學(xué)都要戴自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái),越新奇越好。
    要求學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際理解“鄭重”的意思,根據(jù)生活實(shí)際理解“宣布”的意思。
    2、指導(dǎo)朗讀:海倫老師鄭重宣布的話要用什么樣的語(yǔ)氣讀?
    (1)自由試讀
    (2)指名讀
    (三)學(xué)習(xí)三段
    1、珍妮來(lái)上學(xué)時(shí),她的心情是什么樣的?
    借助字典理解:“忐忑不安”的意思。
    2、珍妮為什么戴帽子來(lái)上學(xué)?
    她的頭發(fā)快掉光了,不戴帽子會(huì)很難看。
    3、她戴了帽子后的心情為什么忐忑不安?
    怕同學(xué)們看到她戴帽子感到奇怪,會(huì)看她的帽子,更怕別人發(fā)現(xiàn)她帽子下的秘密。
    4、中是怎樣描寫(xiě)她當(dāng)時(shí)的樣子的?找出相關(guān)句子讀一讀。
    “她站在教室門口,摸了摸頭上的帽子,遲遲沒(méi)有進(jìn)去?!?BR>    5、這些描寫(xiě)說(shuō)明什么?
    她非常擔(dān)心別人注意她的帽子,發(fā)現(xiàn)帽子下的秘密。她壓力很大,她又想進(jìn)教室又
    敢進(jìn)教室。
    6、指導(dǎo)朗讀:同學(xué)們太了解珍妮了,懷著珍妮那樣的心情讀讀這段。
    指名讀
    (四)學(xué)習(xí)四段
    1、當(dāng)她進(jìn)到教室時(shí)看到什么情景?
    班里每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子,他們的帽子五花八門。
    根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際理解“五花八門”的意思。
    聯(lián)系上文珍妮擔(dān)心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。
    2、珍妮的帽子和其他同學(xué)的比起來(lái)有什么不同呢?
    其他同學(xué)的帽子五花八門,新奇古怪。珍妮的帽子平平常常,很普通。
    她的心情變得輕松了,沒(méi)有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。
    4、聯(lián)系上文理解理解“妨礙”“自如”的意思
    5、指導(dǎo)朗讀:我們真為珍妮高興阿!快讀讀這一段吧!
    (1)自由讀
    (2)齊讀
    (五)同學(xué)們想一想,海倫老師為什么讓同學(xué)們都戴帽子,你明白了嗎?
    海倫老師不是真的讓同學(xué)們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種帽子,而是讓生病的珍妮能夠心情愉快
    來(lái)上學(xué)。
    珍妮上學(xué)的第一天就這樣愉快地度過(guò)了,后來(lái)的情景是怎樣的呢?
    (六)學(xué)習(xí)5段
    指名讀五段從這一段你知道了什么?
    珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱,和其他孩子一樣快樂(lè)了。
    四、再讀課文,回歸整體
    珍妮又像以前一樣快樂(lè)了,這都是海倫老師精新安排的結(jié)果,海倫老師想的多周到哪!
    自由讀文體會(huì)海倫老師的良苦用心。
    五、拓展延伸
    你想對(duì)可敬的海倫老師說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們大聲地說(shuō)吧!
    二年級(jí)教案篇十三
    1、通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
    2、探究生活中有關(guān)力的科學(xué)現(xiàn)象。
    3、通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
    4、在具體的生活情境中對(duì)力進(jìn)行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的積極意義。
    知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。
    通過(guò)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。
    一、玩變臉游戲,激趣導(dǎo)入
    1、(教師玩一個(gè)變臉游戲,引導(dǎo)學(xué)生看一看。)同學(xué)們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來(lái)一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰(shuí)做的最滑稽有趣。
    2、學(xué)生做變臉游戲,教師指5到6名學(xué)生上臺(tái)表演。(注意不重復(fù))
    4、學(xué)生交流討論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是因?yàn)榱Φ淖饔?。今天我們就?lái)學(xué)習(xí)第八課――形狀改變了。
    5、板書(shū)課題:8、形狀改變了
    6、學(xué)生齊讀課題。
    二、探究物體形狀的改變
    學(xué)生把自己帶來(lái)的東西拿出來(lái)放在桌子上面,展示一下。
    2、同學(xué)們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個(gè)形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)試一試。
    3、學(xué)生自由動(dòng)手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導(dǎo)學(xué)生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。
    4、全班交流,指生上講臺(tái)演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。
    6、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。
    三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。
    2、學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果:有關(guān)系,沒(méi)有關(guān)系
    3、不管有沒(méi)有關(guān)系,我們用事實(shí)來(lái)說(shuō)話。下面我們來(lái)做一個(gè)有關(guān)橡皮筋的小實(shí)驗(yàn),探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒(méi)有關(guān)系。
    4、出示實(shí)驗(yàn)材料:橡皮筋、實(shí)驗(yàn)鉤碼3到5個(gè)、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。
    5、實(shí)驗(yàn)的方法:出示課本第26頁(yè)下面這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察,了解實(shí)驗(yàn)的方法。
    6、教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng):
    (1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。
    (2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
    7、學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視,了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的情況,并相機(jī)指導(dǎo)。提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。
    8、各小組展示自己的實(shí)驗(yàn)記錄,交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    9、教師表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正如同學(xué)們實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論一樣。力會(huì)使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大;用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。
    四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。
    1、同學(xué)們,用力都會(huì)使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來(lái)研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。
    學(xué)生觀察觀察圖片,仔細(xì)比較,同桌之間相互交流。
    3、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo):過(guò)去,由于受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小。現(xiàn)在,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們不斷改進(jìn)技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求。可見(jiàn),科技進(jìn)步對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。
    4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?
    5、學(xué)生列舉生活中用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象。
    五、課堂總結(jié)
    剛剛大家列舉了生活中許多用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對(duì)物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。
    六、課后延伸
    請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來(lái)改變物體形狀的現(xiàn)象?