應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文(模板17篇)

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    文化多樣性是社會進(jìn)步的重要標(biāo)志,我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。寫總結(jié)時,我們應(yīng)該注重語言的準(zhǔn)確性和通順度,盡可能用簡單明了的語言來表達(dá)意思。這是一份精心挑選的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫助。
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇一
    創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題,而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。要把最好的教育給我們的孩子,那么,這“最好的教育”就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,這就要求我們教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
    一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征。
    (一)學(xué)生的主體性得到充分張揚(yáng)。
    小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式,應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念。在具體的教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們主動探索的興趣和欲望。通過動手實(shí)踐、自主探索、合作、交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極主動地參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程,促進(jìn)他們在數(shù)學(xué)上得到主動發(fā)展。
    (二)問題是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主線。
    小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式,把問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主線。教師通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍和問題情境去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,讓學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑,不斷發(fā)現(xiàn)問題,努力探索解決問題的辦法,形成解決問題的教學(xué)模型。
    (三)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂是開放性的課堂。
    具體體現(xiàn)在:一是教學(xué)內(nèi)容的選擇不受教材的局限,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,從各種教育資源中選取與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。二是教學(xué)方法和手段的.選用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,體現(xiàn)學(xué)生的自主探索與合作交流,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。三是給學(xué)生留有足夠的自主探索時間和空間,讓學(xué)生獲得充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。四是尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性和多樣性,鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、切合自身實(shí)際的認(rèn)知方式去探索、去發(fā)現(xiàn),既不強(qiáng)求每個學(xué)生都必須掌握所有的思考方法,也不要求所有的學(xué)生都統(tǒng)一掌握一種思考方法,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)的操作程序。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
    在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,一方面教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引出學(xué)習(xí)主題,并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出想探究的問題,使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索的內(nèi)在需要。另一方面,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要,引導(dǎo)學(xué)生對與新知識有密切聯(lián)系的舊知識進(jìn)行回憶,從而激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),使新知識在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能找出生長點(diǎn)。
    (二)自主探索。
    自主探索一般包括學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑與小組合作探索兩種基本的學(xué)習(xí)方式。
    在自學(xué)質(zhì)疑中,以數(shù)學(xué)教材提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本線索,學(xué)生帶著問題通過獨(dú)立閱讀教材去探索知識的發(fā)生發(fā)展過程,用適合自己的認(rèn)知方式去理解教材、獲取知識。同時,學(xué)生在閱讀教材過程中,還應(yīng)通過積極思考、質(zhì)疑批判,主動提出新的問題。
    小組合作探索可以從三個方面來開展。(1)展開小組討論。討論的主要內(nèi)容有:一是對自學(xué)中未弄明白的問題進(jìn)行討論,促進(jìn)思維相互得到啟發(fā)和對知識的全面理解;二是通過討論,歸納概括出規(guī)律、法則或結(jié)論,讓學(xué)生參與知識的形成過程;三是組織學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題進(jìn)行討論,深化對數(shù)學(xué)問題的思考;四是提出開放性問題進(jìn)行討論,讓學(xué)生尋求解決問題的各種辦法,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。此外,還應(yīng)通過變化討論的節(jié)奏、采用多樣化的討論方式、對學(xué)生的討論進(jìn)行激勵性的評價等辦法,不斷給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)注入活力。(2)組織學(xué)生開展合作操作活動。在小組操作中,應(yīng)讓學(xué)生明確操作的目的,根據(jù)實(shí)際情況選用操作的方法,并把操作與觀察、思考和語言訓(xùn)練結(jié)合起來,在操作過程中獲取信息、探索規(guī)律,促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。(3)讓學(xué)生把小組合作探索的情況概括起來在全班進(jìn)行交流,提出各組的觀點(diǎn)和結(jié)論,展示小組探索的成果,讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)。例如,在計(jì)量單位的整理復(fù)習(xí)中,學(xué)生先分小組對計(jì)量單位的知識進(jìn)行歸類整理,再以小組為單位上講臺展示各組整理的結(jié)果,并作出必要說明,最后由其他同學(xué)根據(jù)該組的展示情況發(fā)表意見或提出質(zhì)疑,進(jìn)行組際間的辯論。
    (三)點(diǎn)撥歸納。
    對學(xué)生的自主探索活動進(jìn)行點(diǎn)撥歸納,一是可以通過教師引導(dǎo)性的提問,讓學(xué)生把當(dāng)前問題與原有知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,疏通學(xué)生的思路,促進(jìn)問題的轉(zhuǎn)化。二是應(yīng)抓住重點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行強(qiáng)化,使這些知識在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中牢固、清晰地儲存起來,為今后有效地學(xué)習(xí)其它知識提供穩(wěn)定的支撐點(diǎn)。三是對學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的方法、策略進(jìn)行總結(jié)、歸納,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
    (四)拓展練習(xí)。
    在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂練習(xí)活動中,教師應(yīng)向?qū)W生提供具有探索性、開放性和發(fā)展性的練習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在運(yùn)用知識的過程中,進(jìn)一步深化對知識的理解,培養(yǎng)解決問題的能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的歡樂。在練習(xí)時,教師既要鼓勵學(xué)生選擇適合自己的思維方式,從不同的角度去思考問題,體現(xiàn)解決問題的多樣化。同時,也要引導(dǎo)學(xué)生善于交流,敞開自己的思想,學(xué)習(xí)別人好的解題策略,優(yōu)化思維過程。
    (五)歸納反思。
    三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略。
    (一)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。
    運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)策略,具體應(yīng)抓好以下兩個方面。第一,合理組建合作學(xué)習(xí)小組。第二,讓學(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)中去。三是要創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與合作學(xué)習(xí)的熱情。
    (二)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。
    具體應(yīng)抓好以下三個方面。第一,建立新型的師生關(guān)系。要以真誠的師愛為基礎(chǔ),教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。第二,讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂。應(yīng)讓學(xué)生樹立自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時,還應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知水平,給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會,讓他們具有成功的體驗(yàn),在成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。第三,建立情感多向交流機(jī)制。一方面應(yīng)及時把教師對學(xué)生的關(guān)懷和教師分享學(xué)生成功的歡樂傳遞給學(xué)生,用教師的情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;另一方面應(yīng)變一言堂為群言堂,讓學(xué)生具有向教師或同學(xué)交流自己的思想、發(fā)表不同見解、表達(dá)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會。
    (三)采用探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
    第一,抓好問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過從生活中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)置懸念、制造認(rèn)知沖突、讓學(xué)生質(zhì)疑或運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方式創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境熏陶下產(chǎn)生主動探究的內(nèi)在需要。第二,加強(qiáng)對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師針對學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo),可以減少探究學(xué)習(xí)的盲目性和無效性。
    (四)強(qiáng)化思維訓(xùn)練。
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又要促進(jìn)學(xué)生形象思維、直覺思維能力的發(fā)展,讓學(xué)生形成多維型的思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)形式,在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從多起點(diǎn)、多角度、多方向展開思維過程,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。主要辦法有:根據(jù)問題提出解決問題的各種條件;根據(jù)條件提出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果;通過對復(fù)雜數(shù)量關(guān)系的分析尋找解決問題的多種思路和方法。
    綜上所述,數(shù)學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)為目的,而數(shù)學(xué)素質(zhì)中又以創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力最為重要。我們要在課堂教學(xué)中處處以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力為基本出發(fā)點(diǎn),特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,注重教學(xué)方式,從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇二
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇三
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇四
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇五
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇六
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    [26]劉利斌,隆廣慶,包小兵。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)值計(jì)算課程教學(xué)探討[j].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017,19(06):125-128.[2017-09-13].
    [29]連高社,高玉潔,王建軍?;趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].長治學(xué)院學(xué)報,2017,34(02):80-83.[2017-09-13].
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇七
    [1]王翠香,褚寶增.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,2016,(51):116-118.[2017-09-13].
    [3]左佳斌,盧維學(xué).轉(zhuǎn)型背景下師范類數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的課程改革與探索[j].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2016,32(12):66-67.[2017-09-13].
    [5]鄒倩.獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究[j].淮北師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,37(04):80-82.[2017-09-13].
    [7]黎勇.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)體系改革的探索與初步實(shí)踐[j].高教論壇,2017,(01):23-27.[2017-09-13].
    [18]馮國勇.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下高職院校經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)與會計(jì)專業(yè)教學(xué)融合研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2017,(02):95-96+127.[2017-09-13].
    [19]張文娟,王艷紅,安曉敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、科研一體化的研究[j].大學(xué)教育,2017,(03):69-70.[2017-09-13].
    [22]戴厚平.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主干課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐[j].湘南學(xué)院學(xué)報,2017,38(02):88-90+125.[2017-09-13].
    [23]連高社,高玉潔,王建軍.地方應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐--以太原工業(yè)學(xué)院為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2017,33(02):54-59.[2017-09-13].
    [24]羅朝暉,黎勇.高校師范專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育,2017,(05):149-151.[2017-09-13].
    [26]劉利斌,隆廣慶,包小兵.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)數(shù)值計(jì)算課程教學(xué)探討[j].銅仁學(xué)院學(xué)報,2017,19(06):125-128.[2017-09-13].
    [29]連高社,高玉潔,王建軍.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].長治學(xué)院學(xué)報,2017,34(02):80-83.[2017-09-13].
    [30]李晨鴿.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[j].教育觀察(下半月),2017,6(06):87-88+98.(2017-06-26)[2017-09-13].
    [43]榮源,尹小丹.淺析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[j].內(nèi)江科技,2017,38(07):120+48.[2017-09-13].
    [53]羅丹,黎勇.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究[j].當(dāng)代教研論叢,2017,(02):8-9.[2017-09-13].
    [65]潘慶年,陳益智,陳海容.地方本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2016,25(05):92-95.[2017-09-13].
    [66]陳利國.地方財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)定位和課程設(shè)置改革與思考[j].集寧師范學(xué)院學(xué)報,2015,37(04):105-107.[2017-09-13].
    [69]柳長青.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)校企合作及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2016,(01):10-11.[2017-09-13].
    [70]熊梅,張大林,嚴(yán)忠權(quán).轉(zhuǎn)型發(fā)展視覺下地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報,2015,35(06):52-55.[2017-09-13].
    [71]殷明,朱曉臨,郭清偉.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐--以合肥工業(yè)大學(xué)為例[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2015,31(06):38-44.[2017-09-13].
    [72]史沁紅,楊永躍,任秀龍.衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專業(yè)對應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求調(diào)查研究[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(23):63-64.[2017-09-13].
    [77]楊光崇,陳勇明,覃仕霞.一般工科院校應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[j].高教學(xué)刊,2016,(03):58-59.[2017-09-13].
    [84]王慧敏.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(01):245-246.[2017-09-13].
    [86]薛德軍,范忠雄,徐永琳,夏世貴,普華加.基于民族院校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與建設(shè)的思考--以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(藏漢雙語)專業(yè)為例[j].甘肅高師學(xué)報,2016,21(03):59-63.[2017-09-13].
    [87]饒?zhí)m蘭.應(yīng)用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教與學(xué)若干問題的探討[j].教書育人(高教論壇),2016,(15):110-112.[2017-09-13].
    [90]李建祥,楊玲.地方新建本科高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教研室建設(shè)思路探析[j].保山學(xué)院學(xué)報,2016,35(02):42-45.[2017-09-13].
    [91]羅美菊,王亞燚,徐曉寧,勾月,李亞杰.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐--以遼寧省高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高教學(xué)刊,2016,(12):206-207.[2017-09-13].
    [95]姚落根.財(cái)經(jīng)類院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[j].沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報,2016,19(02):31-35.[2017-09-13].
    [97]康靜,蔣家瓊.中美高等理科教育課程設(shè)置比較研究--以北京大學(xué)、哈佛大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].高等理科教育,2016,(03):67-74.[2017-09-13].
    [105]金玉子.以就業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式研究[j].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊),2016,(10):104-105.[2017-09-13].
    [108]武瑞芳.應(yīng)用數(shù)學(xué)課程中建模思想教學(xué)研究[j].湖南城市學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2016,25(05):37-38.[2017-09-13].
    [109]衛(wèi)春燕.基于數(shù)學(xué)建模的高等應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[j].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2016,(11):67-68.[2017-09-13].
    [111]周慶健,焦佳,張友,馬玉梅,王書臣.提高民族院校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)供給質(zhì)量的研究--以大連民族大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[a].遼寧省高等教育學(xué)會.遼寧省高等教育學(xué)會2016年學(xué)術(shù)年會暨第七屆中青年學(xué)者論壇三等獎?wù)撐募痆c].遼寧省高等教育學(xué)會:,2016:7.
    [115]龍曉凡,王艷潔,孫文秋實(shí).以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型數(shù)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索--以北京林業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例[j].中國林業(yè)教育,2015,33(01):23-26.[2017-09-13].
    [118]王冰潔,尹晶,盧丹.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與對策--以白城師范學(xué)院為例[j].白城師范學(xué)院學(xué)報,2015,29(02):70-73+78.[2017-09-13].
    [120]王良成,袁南橋,馬秀芬.以學(xué)科競賽促進(jìn)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程改革的`研究與實(shí)踐[j].四川文理學(xué)院學(xué)報,2015,25(02):62-65.[2017-09-13].
    [121]王曉峰,程宏,郭運(yùn)瑞.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究--以河南科技學(xué)院為例[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(03):54-57.(2015-02-09)[2017-09-13].
    [123]鄭玉敏,楊喜慶,劉崇華,王迎春,在高職應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015,14(03):151-152.[2017-09-13].
    [124]陸薇伊.云南財(cái)經(jīng)大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率實(shí)現(xiàn)百分之百的經(jīng)驗(yàn)剖析[j].現(xiàn)代物業(yè)(中旬刊),2015,14(04):83-84.[2017-09-13].
    [125]胡毓達(dá).應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展和未來[j].高等數(shù)學(xué)研究,2015,18(01):31-37.(2014-12-30)[2017-09-13].
    [126]郭娜,朱奕奕.淺談高校應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)[j].信息化建設(shè),2015,(04):61-63.[2017-09-13].
    [129]王文發(fā),武忠遠(yuǎn),許淳.地方高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革的探索與實(shí)踐[j].科教文匯(中旬刊),2015,(04):41-42.[2017-09-13].
    [130]張麗麗,馬元魁.淺談數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大眾化教育人才培養(yǎng)模式[j].教育教學(xué)論壇,2015,(32):50-51.[2017-09-13].
    [131]王炯琦,胡慶軍.適應(yīng)mooc形式和理念的“工程應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探[j].工業(yè)和信息化教育,2015,(06):27-33.[2017-09-13].
    [132]莫達(dá)隆,歐乾忠.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究--以賀州學(xué)院為例[j].大學(xué)教育,2015,(07):93-95.[2017-09-13].
    [133]蔡吉花,倪嵐,張秋杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[j].高師理科學(xué)刊,2015,35(06):77-79.[2017-09-13].
    [134]侯再恩,藺小林,王社寬,劉利華,郭改慧,賀艷琴.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[j].教育教學(xué)論壇,2015,(35):52-53.[2017-09-13].
    [137]石麗君,胡芳.高職應(yīng)用數(shù)學(xué)社團(tuán)建設(shè)初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2015,12(17):152-153.(2015-07-16)[2017-09-13].
    [139]郭紅建.基于研究生能力培養(yǎng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐[j].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2015,17(02):13-17.[2017-09-13].
    [140]本刊通訊員.推動科研合作,共攀科學(xué)高峰--第八屆國際工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)大會特別報道[j].數(shù)學(xué)建模及其應(yīng)用,2015,4(03):1-5.[2017-09-13].
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇八
    [1]于芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[d].湖南師范大學(xué),2012.
    [2]朱黎生.指向理解的小學(xué)“數(shù)與運(yùn)算”內(nèi)容的教材編寫策略研究[d].西南大學(xué),2013.
    [3]劉勛達(dá).小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想及培養(yǎng)策略研究[d].華中師范大學(xué),2013.
    [4]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[d].西南大學(xué),2013.
    [6]李祎.高水平數(shù)學(xué)教學(xué)到底該教什么[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2014(6).
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇九
    [1]王漢瀾.教育評價學(xué)[m].開封:河南大學(xué)出版社,1995.
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    [4]虞應(yīng)連.采用復(fù)合評分法注重個體內(nèi)差異評價[j].中小學(xué)管理,2001(1).
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    [10]陳小菊.給自己一個支點(diǎn)超越自己-“個體內(nèi)差異評價策略”探微[j].福建教育,2005(7).
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十
    [1]范璐璐.解析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].中國教育學(xué)刊,2014,(06).
    [2]姜嫦君,劉靜霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透[j].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010,(02).
    [3]鄒益群.試論數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[j].才智,2015,(15).
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十一
    摘要:目前,人民幣匯率必須保持基本穩(wěn)定,但人民幣升值的壓力依然存在。從國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的發(fā)展來看,匯率的變動越來越不確定,這就需要以務(wù)實(shí)的態(tài)度,深入研究人民幣升值的可替代性。本文從政府行為、市場調(diào)節(jié)、金融運(yùn)作等幾個角度探討了對沖人民幣升值的機(jī)制和機(jī)理,以期能以靈活適度的政策措施配合匯率政策來促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
    國際上關(guān)于人民幣匯率升值的議論持續(xù)了一段時間后,隨著中國維持人民幣匯率基本穩(wěn)定的堅(jiān)定立場而逐漸淡去,但是可以看到人民幣升值的巨大壓力依然存在。2003年11月,美國政府突然宣布對中國所出口的服裝、紡織品、彩電實(shí)施配額控制和征收反傾銷稅的進(jìn)口限制措施,這是美國政府看到人民幣升值無望后采用的非匯率手段打擊中國的出口,來解決中美貿(mào)易順差問題;同時在國內(nèi)也有升值的壓力,中國多年來的貿(mào)易順差和巨額資本流入使我們的外匯儲備突破了4000億美元。但是,人民幣匯率目前必須保持穩(wěn)定,國內(nèi)大多數(shù)專家學(xué)者和國外的有識之士都認(rèn)為,人民幣升值將導(dǎo)致瘋狂的投機(jī),對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是災(zāi)難性的。著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者蒙代爾教授更是深刻的指出:人民幣升值將帶來八大弊端,加重通貨緊縮,經(jīng)濟(jì)增速下降,造成就業(yè)率下降,形成商業(yè)銀行不良貸款,外商直接投資下降,貨幣政策失控等等,產(chǎn)生一系列嚴(yán)重后果。因此,目前維持人民幣匯率的穩(wěn)定是明智之舉。但是一方面我們必須從實(shí)務(wù)對策的角度研究人民幣升值的化解之道,積極為人民幣匯率保持穩(wěn)定創(chuàng)造條件;另一方面,也要未雨綢繆,在理論上分析在人民幣升值的狀態(tài)下人民幣升值的可替代性,探討如何削減人民幣升值給貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)帶來的負(fù)面影響。畢竟伴隨著中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、綜合國力的提升,人民幣匯率必然有一個上升的過程,只是我們需要選擇一個合適的時機(jī)。
    一、本幣匯率升值的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。
    匯率,又稱匯價,表示的是一個國家貨幣折算成另一個國家貨幣的比價。它表示的是兩個國家之間的互換關(guān)系。匯率的標(biāo)價方法主要有兩種:一是直接標(biāo)價法,用一單位的外國貨幣為標(biāo)準(zhǔn),折算為一定數(shù)額的本國貨幣來表示的匯率;另一種方法是間接標(biāo)價法,它用一單位的本國貨幣作標(biāo)準(zhǔn),折算為一定數(shù)量的外國貨幣來表示。無論哪種標(biāo)價方法,本幣的對外升值都是對于以前而言,現(xiàn)在能用較少的本幣兌換較多的外幣,從而影響著兩國商品的價格對比關(guān)系。一般說來,本幣匯率升高,有利于進(jìn)口,不利于出口;反之,則有利于出口,不利于進(jìn)口。因?yàn)樵诒編艆R率高的情況下,進(jìn)口同樣的商品,要少支付本幣;出口同樣的商品,要少收入本幣,這有利于進(jìn)口商,不利于出口商。對于外商直接投資,本幣匯率高,相對于外幣而言意味著,本幣標(biāo)示的土地、房屋、勞動力價格、設(shè)備等等價格就高,因而投資在東道國的企業(yè)的經(jīng)營成本、財(cái)務(wù)成本、勞動力成本都會上升,在同樣的收入前提下,收益就少,就不利于吸引外資。同樣,本幣的匯率的上升也就是外國貨幣的貶值,在外國的投資成本隨之下降,使向國外投資變得更經(jīng)濟(jì),促進(jìn)本國國內(nèi)的資本轉(zhuǎn)向國外投資,而投資是一國經(jīng)濟(jì)增長的前提,投資的減少也就影響了經(jīng)濟(jì)增長的速度。尤其對發(fā)展中國家而言,引進(jìn)外資更重要的是引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、先進(jìn)的設(shè)備和科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn),提升市場化程度和現(xiàn)代化程度,但本幣的升值為外資的進(jìn)入設(shè)置了羈絆。這樣,匯率的高低就歸結(jié)到一點(diǎn),能否更充分地利用本國資源,贏得更多的國民產(chǎn)出,爭取更多的就業(yè)機(jī)會,所以任何國家的政府都要爭取有利的匯率條件。因而說匯率是國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中的核心要素,本幣匯率的高低,關(guān)系著國家之間的貿(mào)易往來,即商品和勞務(wù)的進(jìn)出口;關(guān)系資本流動,不僅對直接投資產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,而且匯率的變動能誘發(fā)大批短期資本進(jìn)行套利活動,沖擊正常的經(jīng)濟(jì)生活。在本幣升值的狀況下,對本國的貿(mào)易和資本流入產(chǎn)生很大的沖擊,1985年日本迫于西方主要國家的壓力,簽訂了《廣場協(xié)定》,使日元的匯價飆升了三倍,結(jié)果貿(mào)易形勢發(fā)生急轉(zhuǎn),大批資本為壓縮成本也跨出國門到發(fā)展中國家投資辦廠,固然攫取了可觀的投資利潤,但也影響了國內(nèi)的就業(yè)水平和發(fā)展后勁,埋下了后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的隱患,可以這樣說,日元升值是日本近年來揮之不去的通貨緊縮的根源所在。因此在本幣升值的情況下需要采取一定的措施和辦法對進(jìn)口商進(jìn)行限制,對出口商進(jìn)行補(bǔ)償,限制或補(bǔ)償?shù)霓k法有政府行為和市場行為。
    二、政府行為對本幣升值的可替代性。
    政府為了削弱匯率變動的負(fù)面影響,可以通過行政手段進(jìn)行調(diào)節(jié),主要有關(guān)稅、出口退稅、配額等。關(guān)稅和出口退稅是政府運(yùn)用稅收的辦法調(diào)整進(jìn)出口商品的價格。關(guān)稅就是對進(jìn)口商品課稅,向外國物品征收,提高了國外商品的銷售價格,減少了國內(nèi)消費(fèi)者對它的需求,所以提高關(guān)稅是對進(jìn)口商的限制。出口退稅補(bǔ)貼是政府對出口企業(yè)進(jìn)行稅金返還,是對出口商的一種補(bǔ)償,提高出口退稅率,實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于本幣貶值,這是用國內(nèi)的貨幣補(bǔ)貼國外消費(fèi)者,用來對沖本幣名義上對外升值而形成的對出口的沖擊。這表明:本幣匯率變動(升值),對出口商說,能夠通過提高出口退稅補(bǔ)償,對進(jìn)口商說,能夠通過提高關(guān)稅進(jìn)行抵消。進(jìn)一步說,本幣升值的效應(yīng)能夠通過提高有效出口退稅率來抵消,也能夠通過提高關(guān)稅抵消。但是采取關(guān)稅或補(bǔ)貼兩種手段各有其特點(diǎn),效應(yīng)是不同的`。如果貿(mào)易保護(hù)的目標(biāo)是刺激國內(nèi)產(chǎn)出,補(bǔ)貼要優(yōu)于關(guān)稅,因?yàn)殛P(guān)稅加大了進(jìn)口消費(fèi)成本,卻無助于對國內(nèi)貿(mào)易部門的產(chǎn)出。如果貿(mào)易保護(hù)的目標(biāo)是減少進(jìn)口或增強(qiáng)自力更生的能力,那么關(guān)稅的代價最小,而補(bǔ)貼較為不利,原因在于關(guān)稅能同時起到進(jìn)口消費(fèi)品和增加國內(nèi)生產(chǎn)的雙重作用,這比補(bǔ)貼僅能增加國內(nèi)外向型產(chǎn)出的單一作用更為有效。簡單地說,可以認(rèn)為關(guān)稅是一種“內(nèi)向型”政策,即保護(hù)國內(nèi)生產(chǎn)的發(fā)展,而補(bǔ)貼是一種“外向型”政策,它刺激出口生產(chǎn)的發(fā)展。另外,兩者作用的后果也不一致,關(guān)稅限制了國內(nèi)消費(fèi)者需求,國外生產(chǎn)者亦支付了更高的進(jìn)入成本,約束了國際間比較成本優(yōu)勢的發(fā)揮,對整個社會而言,只會引起社會整體福利的凈損失,普遍提高關(guān)稅這個效果是應(yīng)當(dāng)防止的。而且,一國關(guān)稅的提高,往往會遭致貿(mào)易伙伴國報復(fù)性關(guān)稅反擊,造成“雙輸”的局面。特別是發(fā)展中國家從發(fā)達(dá)國家進(jìn)口的商品通常是技術(shù)含量高、附加值高的商品,依賴性強(qiáng),進(jìn)口彈性差,提高關(guān)稅只會加重國內(nèi)消費(fèi)的負(fù)擔(dān),自身的福利損失更大些。出口退稅補(bǔ)貼的實(shí)施要有政府財(cái)力做為保障。在財(cái)力不足的情況下,出口退稅補(bǔ)貼會成為一張空頭支票,對外貿(mào)易企業(yè)不能得到及時的貨幣補(bǔ)償,引起企業(yè)支付能力和周轉(zhuǎn)能力下降,陷入生產(chǎn)危機(jī)。另外,出口退稅補(bǔ)貼的多少,即出口退稅率的確定,還要考慮外匯緊缺程度,如果外匯短缺、儲備不足時,提高出口退稅率,能夠調(diào)動出口企業(yè)的積極性,增加創(chuàng)匯;反之,就有條件訂得低些。
    以上兩種措施是政府在改變進(jìn)出口商品的價格上施加影響,政府還可以通過配額在進(jìn)口商品數(shù)量上直接控制,來抵消由于本幣升值使得進(jìn)口商品成本低,進(jìn)口商品有條件降價而形成的對國內(nèi)生產(chǎn)廠商的沖擊。配額的使用有一個特點(diǎn):彈性較差,進(jìn)口配額上升會受到貿(mào)易國伙伴的歡迎,但下降就會招致強(qiáng)烈的抗議,因?yàn)榕漕~的數(shù)量是透明的,貿(mào)易伙伴按照原本配額設(shè)定產(chǎn)品數(shù)量組織生產(chǎn)進(jìn)行供給,配額減少后,進(jìn)口數(shù)量遭到強(qiáng)制壓縮,無疑會使其生產(chǎn)能力閑置,形成投資浪費(fèi)、加大失業(yè)。所以,配額增加容易減少難。
    綜上所述,政府在對本幣升值進(jìn)行政策抵消時就可以綜合考慮三個因素,即關(guān)稅調(diào)整、出口退稅率和配額。假設(shè)在人民幣升值情況下,我們能否還用這幾種措施進(jìn)行抵消呢?首先,從關(guān)稅上講,加入wto后,我國鄭重承諾大幅降低整體關(guān)稅水平,再次提升關(guān)稅水平勢必影響大國的誠信和形象,配額也是如此,只能是一個逐步擴(kuò)大、放松,乃至取消的趨勢。從出口退稅上來講,出口退稅率調(diào)整確實(shí)對出口增長的影響非常直接,中國出口企業(yè)對稅收成本的增減非常敏感。1999年在東南亞國家貨幣相繼貶值的浪潮中,我國保持了人民幣匯率的堅(jiān)挺,事實(shí)上是人民幣升值的過程,外貿(mào)部門的出口形勢變得異常嚴(yán)峻,于是將出口退稅率平均由6%提高到15%,政策效果顯著,當(dāng)年出口額為1949億美元,到2002年底增加到3256億美元,年均增長速度為18.6%。據(jù)有關(guān)專家測算,平均出口退稅率上調(diào)一個百分點(diǎn),中國出口增速將增加4.9個百分點(diǎn),出口退稅對本幣升值的作用可見一斑。但應(yīng)該看到,我國目前擴(kuò)張的財(cái)政政策已形成巨額赤字,財(cái)政狀況比較薄弱,出口退稅的拖欠問題越來越嚴(yán)重。前不久,財(cái)政部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合發(fā)文下調(diào)了出口退稅率,平均水平降低了3%左右。毫無疑問,動用出口退稅政策來沖銷本幣升值必須有充足的財(cái)力作后盾,況且近幾年外匯儲備高速增長,由短缺變?yōu)橛啵惹行枰鈪R的壓力變小,政府不愿在出口退稅上再做文章。
    三、市場自我調(diào)節(jié)對人民幣升值的可替代性。
    市場運(yùn)行機(jī)制的自我調(diào)整是指在本幣升值后,影響了出口商的經(jīng)營行為,進(jìn)而改變國內(nèi)市場供求狀況,帶來物價的全方位下跌,進(jìn)而又為出口改善了貿(mào)易條件,市場自身的力量使本幣升值后盡可能回落。這一機(jī)理作用過程如下:本幣的匯率升值,首先影響到進(jìn)出口價格,使得進(jìn)口價格降低,出口價格上升。出口價格上升,削弱了出口商品的競爭力,會很快喪失國際貿(mào)易中的份額,這一點(diǎn)在某些發(fā)展中國家身上體現(xiàn)的尤為明顯。進(jìn)口商品價格下跌,排斥了本國商品供給,使得本國商品生產(chǎn)萎縮,喪失出口能力,使進(jìn)出口失衡,這一點(diǎn)在某些發(fā)展中國家也產(chǎn)生過。發(fā)展中國家的出口貿(mào)易往往是傳統(tǒng)的日用品制造業(yè)、勞動密集型產(chǎn)業(yè),產(chǎn)品的附加值低,他們之間的產(chǎn)品出口替代性強(qiáng),因而其出口貿(mào)易不僅要接受發(fā)達(dá)國家的歧視性定價,還面臨著其它發(fā)展中國家的激烈競爭。一旦本幣匯率升值,價格優(yōu)勢丟失,原來擁有的國際市場會迅速被其它發(fā)展中國家所占領(lǐng)。本國貿(mào)易部門生產(chǎn)出的龐大產(chǎn)品規(guī)模只得轉(zhuǎn)銷入國內(nèi)市場,加劇國內(nèi)商品市場的競爭,競爭的結(jié)果只能是日用品市場價格水平的下跌。出口產(chǎn)品轉(zhuǎn)向國內(nèi)市場銷售帶來國內(nèi)產(chǎn)品價格下跌,這和本幣對外升值帶來的進(jìn)口商品價格下跌共同形成了物價水平整體下降,是同樣的效應(yīng),即意味著本幣對內(nèi)升值。同時,由于發(fā)展中國家的勞動力素質(zhì)較低,科學(xué)技術(shù)不很發(fā)達(dá),使得國內(nèi)產(chǎn)業(yè)在適應(yīng)新的出口形勢而進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整時顯得更為漫長,物價往往持續(xù)地滑坡,低迷不振,把經(jīng)濟(jì)拖入通貨緊縮的泥潭。因此在外匯匯率管制的情況下,如果本幣升值一步到位不再調(diào)整,可以說本幣的對外升值也會通過市場自身的機(jī)制誘發(fā)貨幣對內(nèi)升值。按照前面的假設(shè),名義匯率不再調(diào)整,貨幣對內(nèi)升值,根據(jù)購買力平價理論,就意味著實(shí)際匯率下跌,因而可以抵消名義匯率在前期上升的部分幅度。前文已經(jīng)論述過,對內(nèi)升值可以起到減緩進(jìn)口商品涌入的速度,為出口商壓縮生產(chǎn)成本擴(kuò)大出口創(chuàng)造條件;其實(shí)質(zhì)是市場通過自身的力量影響貨幣價值而進(jìn)行的自我恢復(fù)性調(diào)節(jié)。這種市場性的調(diào)節(jié)會帶來市場機(jī)制的通?。鹤饔面湕l長,時間緩慢、形成資源的浪費(fèi)。要充分認(rèn)識到市場自我的調(diào)節(jié)機(jī)制對貨幣對內(nèi)價值的作用,使之盡量為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展施加正面影響。1997年東南亞金融危機(jī)時,人民幣堅(jiān)持不貶值,一時間大量商品出口受阻,積壓嚴(yán)重,只有拿到國內(nèi)市場上出售,致使供過于求,物價下跌。而貨幣當(dāng)局沒有預(yù)測到這種現(xiàn)象,實(shí)行了適度從緊的貨幣政策,加劇了通貨緊縮的程度,經(jīng)濟(jì)增長速度下滑,只有依靠后來加大財(cái)政貨幣政策的力度去刺激經(jīng)濟(jì)增長。應(yīng)當(dāng)說,市場機(jī)制的自我調(diào)節(jié)會產(chǎn)生負(fù)面作用。
    四、本幣對內(nèi)價值變動對人民幣升值的可替代性。
    在國內(nèi)市場上可以運(yùn)用貨幣政策使貨幣價值變動,即使其對內(nèi)貶值或升值,對沖本幣對外的升值或貶值。比如,在國內(nèi)市場上,使貨幣貶值的方法是造成國內(nèi)物價上漲,形成通貨膨脹。通貨膨脹造成的國際貿(mào)易的后果一般說來,有利于進(jìn)口,不利于出口,因?yàn)檫M(jìn)口商品在國內(nèi)市場上銷售能隨著物價的上漲趨勢多賣錢,出口商卻因?yàn)樵牧?、能源、勞動力工資等因素的上漲而加大生產(chǎn)成本,以本幣計(jì)算的出口換匯收益就要下降,減弱出口產(chǎn)品的競爭力,使出口數(shù)量減少。所以,在外匯匯率管制的條件下,本幣對外升值,而對內(nèi)貶值,對出口商會產(chǎn)生雙重利空,但對進(jìn)口商而言,卻是雙重利好,這樣會迅速惡化國際收支狀況,導(dǎo)致貿(mào)易失衡,所以應(yīng)該采用貨幣對內(nèi)升值的辦法來抵沖對外升值給出口帶來的影響。這樣,出口商便能以低的成本進(jìn)行生產(chǎn),以低的價格出口,改善本幣升值的不利局面。但是,又可能出現(xiàn)另一個問題,本幣的對內(nèi)升值,即通貨緊縮,會造成國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不景氣,是貨幣當(dāng)局不愿看到的。這樣的貨幣政策操作便是以犧牲國內(nèi)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度來保證貿(mào)易部門的利益,對此需要在這兩者之間根據(jù)實(shí)際進(jìn)行利弊權(quán)衡、政策取舍。兩害相權(quán)取其輕,如果在一個外貿(mào)依存度高的國家,外貿(mào)部門對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用,貨幣政策則優(yōu)先考慮的應(yīng)該是外貿(mào)部門的利益,阻止貿(mào)易狀況因本幣升值而過度惡化,通過貿(mào)易部門平穩(wěn)發(fā)展來帶動整體經(jīng)濟(jì);反之,如果外貿(mào)依存度不高,國內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行對通貨緊縮反應(yīng)強(qiáng)烈,則貨幣政策要側(cè)重考慮整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況,不宜使貨幣對內(nèi)升值,要暫時犧牲外貿(mào)部門的利益來保證整體經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行。
    五、利率調(diào)整對人民幣升值的可替代性。
    匯率是貨幣資金的對外價格,利率是貨幣資金的對內(nèi)價格。如果本幣匯率上漲,則持有本幣多的人在賺錢,持有外匯多的人吃虧,因此會影響企業(yè)出口創(chuàng)匯的意愿。如果利率下跌,則持有本幣多的人吃虧。運(yùn)用這一機(jī)理,在人民幣匯率上調(diào)的情況下,出口企業(yè)的損失可調(diào)節(jié)利率杠桿來彌補(bǔ)。也就是說,作為出口型的企業(yè),本幣的升值,意味著財(cái)務(wù)環(huán)境惡化,外幣收入轉(zhuǎn)化為本幣收入后減少,為了保證他們獲得合理的利潤,要使用利率手段增加擁有外幣的收益,減少運(yùn)用本幣的成本,可謂堤外損失堤內(nèi)補(bǔ)。操作的手法有:一方面,上調(diào)外匯存款利率,增加持有外匯的收益,使之相對于人民幣存款更具有吸引力,變相提高外匯對本幣的兌換價格,增強(qiáng)企業(yè)出口創(chuàng)匯的積極性;另一方面,針對外向型企業(yè),提供人民幣的優(yōu)惠貸款,考慮允許外向型企業(yè)在一定范圍內(nèi)公開發(fā)行債券直接融資,降低外向型企業(yè)的財(cái)務(wù)成本和運(yùn)營成本,創(chuàng)造低成本的融資環(huán)境。這些措施屬于結(jié)構(gòu)性的,目的明確,針對性強(qiáng),不會干擾其他經(jīng)濟(jì)變量,也無關(guān)國際經(jīng)濟(jì)利益。尤其是我國很多出口企業(yè)是中小型企業(yè),要對沖人民幣升值的負(fù)面效應(yīng),尤為重要的是解決他們的融資困境,降低融資成本,在出口中獲得更多的金融支持。
    中國加入wto兩年了,越來越深刻地融入國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的大家庭中。在國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,匯率一向是焦點(diǎn)所在,它已經(jīng)不是單純的經(jīng)濟(jì)問題,還越來越多地蒙上了政治的色彩,匯率的高低也遠(yuǎn)非一國所愿,匯率變動的方向和幅度隨著國家間發(fā)展的不平衡性而帶有不確定性。幾年前,我們還沉沒在人民幣貶值的一片呼聲中,現(xiàn)在卻又深刻地感受到了升值的壓力。面對人民幣升值的紛爭,我們所要做的絕非只是以靜制動,人民幣匯率一成不變終究不是萬全之策,而要以務(wù)實(shí)的態(tài)度,考慮各種可能性,深入研究人民幣升值的可替代性,考察它的對沖機(jī)制和機(jī)理,以更靈活適度的政策措施配合匯率政策為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展謀求更大利益。
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    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十二
    所謂的應(yīng)用數(shù)學(xué),簡單來說就是應(yīng)用目的明確的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)方法的集合名稱。從本質(zhì)上來說,應(yīng)用數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)學(xué)科的一項(xiàng)至關(guān)重要的分支,其中也包含基本的、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識,但更多的是研究如何應(yīng)用包括微分方程、模糊數(shù)學(xué)、數(shù)值方法、概率論以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等眾多分支的.數(shù)學(xué)知識到其他范疇當(dāng)中.因此我們也可以認(rèn)為應(yīng)用數(shù)學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的發(fā)展與延伸,尤其是在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究當(dāng)中,常常需要運(yùn)用大量專業(yè)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析,并且在應(yīng)用數(shù)學(xué)的幫助下順利完成各項(xiàng)概念定義的解釋、在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S指導(dǎo)下,得到更加直觀的研究結(jié)果,并對現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)理論有著改進(jìn)和推廣的作用。因此甚至有部分學(xué)校直接將經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)例作為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)相關(guān)應(yīng)用數(shù)學(xué)課程。
    二、應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系。
    農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)當(dāng)中始終占據(jù)著重要位置,對國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著極為重要的影響作用。因此農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一,本文將以此為基礎(chǔ),簡單從組合數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及模糊數(shù)學(xué)的角度出發(fā)談?wù)剳?yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間的關(guān)系。
    1.組合數(shù)學(xué)。
    組合數(shù)學(xué)也被稱之為離散數(shù)學(xué),其核心內(nèi)容是通過使用算法,處理各種離散數(shù)據(jù),特別是在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時代,組合數(shù)學(xué)可以使得計(jì)算機(jī)在處理離散對象時更加完善。比方說在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中需要一名推銷員前往n個地區(qū)推銷農(nóng)產(chǎn)品,如何才能在確保走遍所有地區(qū)的基礎(chǔ)上將路程壓縮至最短,假設(shè)n的數(shù)值為20,那么即便使用每秒上億次速度的計(jì)算機(jī)處理該問題,也最少需要花費(fèi)上百年的時間[2].而使用組合數(shù)學(xué)則可以將計(jì)算機(jī)計(jì)算該類問題的算法進(jìn)行優(yōu)化完善,從而大大縮短計(jì)算時間,進(jìn)一步增加此類問題研究的可能性。
    2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)。
    數(shù)理統(tǒng)計(jì)主要是研究有效收集整理以及分析受到隨機(jī)因素影響數(shù)據(jù)的途徑,并在此基礎(chǔ)上做出科學(xué)合理的推測和判斷,以便為具體的決策行動提供重要參考依據(jù)。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中由于受到生態(tài)環(huán)境以及各種隨機(jī)因素的影響,常常導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中農(nóng)作物的生長發(fā)育情況各不相同,同時進(jìn)一步影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度以及真實(shí)性。而使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理則能夠結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)情況,選用最為科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和抽樣技術(shù),并通過參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析等一系列環(huán)節(jié)與方法得出最后具有較高真實(shí)性和有效性的估計(jì)與判斷,進(jìn)一步推動農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
    3.模糊數(shù)學(xué)。
    模糊數(shù)學(xué)也同樣是應(yīng)用數(shù)學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容之一,模糊數(shù)學(xué)顧名思義指的就是專門研究和處理模糊性現(xiàn)象的數(shù)學(xué)。其中模糊聚類分析、模糊綜合評判等是模糊數(shù)學(xué)當(dāng)中常用的幾種方法,尤其是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中,氣候條件、災(zāi)害探測、品種選擇、土地資源分等及其他方面均存在大量的模糊性現(xiàn)象,而通過運(yùn)用應(yīng)用數(shù)學(xué)中的模糊數(shù)學(xué)則能夠按照科學(xué)的方式解決各類問題。比方說通常情況下,綠葉數(shù)、苗高、根莖的長度和粗細(xì)等因素往往直接影響到亞麻的長勢與長相,而利用模糊數(shù)學(xué)當(dāng)中的模式識別,則可以依照上述因素準(zhǔn)確判斷出一株亞麻的具體長勢[3].再比如說通過模式識別的知識,抽取穗期、有效穗數(shù)、株高、百粒重、主穗粒數(shù)等特性可以在不知道小麥具體品種的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確判斷出小麥的類型。
    由此可見,應(yīng)用數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之間有著非常緊密的聯(lián)系,特別是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)方面,在應(yīng)用數(shù)學(xué)的幫助下,利用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)據(jù)整理以及分析推斷方法,不僅可以有效解決各種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題,同時也加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)建立和發(fā)展的進(jìn)程。相信在未來,應(yīng)用數(shù)學(xué)還將在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)乃至整個現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)當(dāng)中發(fā)揮更加重要的影響作用。
    三、結(jié)語。
    總而言之,無論是在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)還是整體現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中,經(jīng)常能夠看到應(yīng)用數(shù)學(xué)的身影。而應(yīng)用數(shù)學(xué)也能夠通過其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治瞿P鸵约坝?jì)量分析方法等,進(jìn)一步加深經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的深度,同時也能夠有效提高經(jīng)濟(jì)學(xué)研究結(jié)論的精確性、真實(shí)性和縝密程度。因此作為高中生的我們需要在日后更加努力學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué),以便為日后現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十三
    摘要:數(shù)學(xué)來源于生活,生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為我們設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,教師應(yīng)該懂得挖掘教材資源,密切生活實(shí)際,將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有生活趣味。
    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動;教學(xué)策略。
    小學(xué)數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn)超越了文本的限制,讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H操作與生活體驗(yàn),它著眼于每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課貫穿于教材始終,就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言,每冊都安排了不少于6節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課。如何做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)成為了每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究和深思的課題?,F(xiàn)筆者就結(jié)合《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究》這一課題的實(shí)施談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)策略。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)現(xiàn)狀。
    (一)教師的認(rèn)識不到位,思想跟不上課程改革的步伐。
    雖然新課程改革的熱浪一波又一波地沖洗著教師的頭腦,但是部分教師的思想觀念并沒有真正轉(zhuǎn)變過來。傳授數(shù)學(xué)的知識和技能這一教學(xué)的核心在某些學(xué)校還占據(jù)著重要地位。由于學(xué)??己嗽u價中學(xué)生成績好壞影響著教師的考核結(jié)果,對于實(shí)踐與綜合應(yīng)用內(nèi)容在小學(xué)階段直接從試卷的卷面上很難以一種表述的形式出現(xiàn),沒有辦法檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果。所以,教與不教都沒有關(guān)系。有些教師干脆放棄,不如不教,這樣實(shí)踐活動課就成了一種擺設(shè)。
    (二)教材內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,條件受限,無法開展。
    數(shù)學(xué)來源于生活,生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源泉。離開了生活實(shí)際,數(shù)學(xué)就失去了生命,失去了價值。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課為生活和數(shù)學(xué)課堂架起了一道橋梁,通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課可讓學(xué)生把課堂知識應(yīng)用于生活,解決生活中的實(shí)際問題,這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦所在。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐活動課內(nèi)容安排豐富,但對于部分學(xué)校來說由于條件限制,很多活動無法開展,只能是看看、想想,做起來有難度。如教材中設(shè)計(jì)的秋游、數(shù)學(xué)好玩等內(nèi)容,因安全問題,學(xué)校無集體出游計(jì)劃安排,學(xué)生沒有集體出游的機(jī)會,這樣的實(shí)踐活動課就無法開展。
    (三)教師教學(xué)方式陳舊,思路不開闊。
    數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們都說“興趣是最好的老師”,無興趣何談學(xué)習(xí)?在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)中存在的一個很重要的問題就是教師教學(xué)方式陳舊,教學(xué)設(shè)計(jì)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,原本興趣很濃厚的實(shí)踐活動課變成了數(shù)學(xué)練習(xí)課、計(jì)算課,教師不能把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己體驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課失去了興趣。
    二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)策略。
    針對以上現(xiàn)狀分析,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面出發(fā)做好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)。
    (一)實(shí)現(xiàn)兩個“轉(zhuǎn)變”,為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。
    第一個“轉(zhuǎn)變”是學(xué)校觀念(校長觀念)的轉(zhuǎn)變。一個好校長就是一所好學(xué)校,校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校課程改革要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開展工作。校長要有駕馭課堂教學(xué)和課程改革的能力,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時要充分考慮課程資源的開發(fā)與考評,將學(xué)生的全面發(fā)展放在優(yōu)先考慮的地位,轉(zhuǎn)變教師考核制度,推翻將成績作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有考核教師的方式轉(zhuǎn)變了,教師才可能無后顧之憂,大膽地投入到課程改革的浪潮中,全身心地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)工作,才有可能把數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課開展得更好,更有效,才有可能花時間讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)調(diào)查和實(shí)踐活動。第二個“轉(zhuǎn)變”是教師觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課開展的好與壞關(guān)鍵在于授課教師。作為數(shù)學(xué)教師,我們要不折不扣地貫徹好《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,加深對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研討和探索,按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué),將數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)與其它知識點(diǎn)的教學(xué)放在同等的重要的位置,認(rèn)識到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,經(jīng)歷數(shù)學(xué)過程的最重要途徑。
    (二)挖掘本地資源,突破條件限制。
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材雖然有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,但我們不能照本宣科,而應(yīng)對本地情景資源進(jìn)行合理開發(fā),并融入教材內(nèi)容的教學(xué)之中。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中多數(shù)情景圖都與大城市的生活環(huán)境有密切關(guān)系。相對于處在邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,這些內(nèi)容就有了誤差。如秋游、象征性長跑(馬拉松)等,因?yàn)閷W(xué)生沒有集體外出旅游的經(jīng)歷,所以很難理解或設(shè)計(jì)出合理的活動方案來。遇到這樣的問題,教師、學(xué)生不知道從何下入手。除了教師簡單的介紹再沒有更好的辦法了,更談不上實(shí)踐活動了。為此,我們應(yīng)因地制宜,就地挖掘。比如我縣有電影院,每學(xué)期都有集體看電影的經(jīng)歷,我們可以將學(xué)生親身經(jīng)歷看電影的過程取代秋游,達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。
    (三)創(chuàng)新教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的熱情。
    前面提到教師教學(xué)方式陳舊,思路不開闊是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要原因。要想改變這一現(xiàn)狀,就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式,對活動預(yù)案進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的熱情。教師要重實(shí)踐與體驗(yàn),輕知識的記憶和重復(fù)。如四年級下冊中的數(shù)學(xué)好玩《密鋪》,活動前要有充分的準(zhǔn)備,讓學(xué)生以小組為單位,剪下完全相同的若干個n邊形,并標(biāo)清楚相同位置角的序號,活動中通過不同方向的拼組方式找出能密鋪和不能密鋪的n邊形,理解密鋪的意義。又如六年級數(shù)學(xué)下冊圓柱體積教學(xué)時,關(guān)于把一個圓柱截成若干小段或若干小段拼成一個圓柱的問題,對于面的增加或減少學(xué)生不易理解,教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行火腿腸的切與拼,通過操作身邊熟悉的事物理解這一問題。總之,數(shù)學(xué)實(shí)踐課要體現(xiàn)“活動”二字,讓學(xué)生通過活動解決生活中的數(shù)學(xué)問題,其中內(nèi)容務(wù)實(shí)、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考,不斷提升,使實(shí)踐活動真正促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生真正在實(shí)踐活動中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
    參考文獻(xiàn):
    [2]孫楊.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課教學(xué)策略探究[j].數(shù)學(xué)大世界(教師適用),2012(12):62.
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十四
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是國內(nèi)各大高校的重點(diǎn)專業(yè),培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙能型的人才,應(yīng)該重視這門學(xué)科的發(fā)展。但是新型學(xué)科在發(fā)展的道路上,還要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新,不斷完善它的體系與理念,培養(yǎng)出數(shù)理理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型、技術(shù)型人才。同時,也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),彌補(bǔ)體系缺陷,將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)推向更高峰。
    1.1通過理論教育培養(yǎng)人才。
    在傳統(tǒng)教育理念中,學(xué)生主要是通過教師傳道授業(yè)解惑這一過程獲取知識,換句話說,人才培養(yǎng)主要是指在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識。在中國,從學(xué)生接受教育開始,就會接觸到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科,它為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)。
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)包含很多分支,面對許多的科目,在學(xué)習(xí)過程中也需要記憶,例如公式、單位、圖形理解等,這樣才能擁有扎實(shí)的理論功底。當(dāng)然,教師的講解也是不可忽視的一部分,學(xué)校應(yīng)注重教師質(zhì)量,聘請高素質(zhì)的人才隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前社會應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的勢頭很迅猛,社會發(fā)展需要新的人才源源不斷的注入新的活力。只有掌握了充足的理論,才能進(jìn)行實(shí)踐,因此,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)上要以理論教育為主,實(shí)踐為輔,才能取得新發(fā)展。
    1.2通過實(shí)踐教育培養(yǎng)人才。
    伴隨著改革開放,教育教育也迎來了全面的改革,人才強(qiáng)國、科教興國的戰(zhàn)略使我們的教育方式也有所改變,不再是單一的教學(xué)模板,而是融入了實(shí)踐教學(xué)模式。通過這一方式,可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐證明學(xué)習(xí)效果也很顯著。理論與實(shí)踐相結(jié)合,靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué),幫助學(xué)生鞏固理論知識。學(xué)校都設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室,老師先講解理論知識點(diǎn),再將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)踐操作,比如,物理上的電流、電路測試實(shí)驗(yàn),化學(xué)上化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等,在實(shí)驗(yàn)的過程中就會加深理解,完全掌握原理。
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科課程也包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一模塊,要求學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識解決問題的能力,因此有條件的學(xué)校要加大投入,完善學(xué)校的硬件設(shè)施,給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的平臺,使學(xué)生能夠自由的參與實(shí)驗(yàn)。另一方面,國家政策也要給予支持,加大科研資金的投入。
    實(shí)踐證明,只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式才是最適合學(xué)生的,才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)出專業(yè)人才,而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)尤其如此,這樣才能促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的,它面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息時代來臨,信息技術(shù)發(fā)展迅速,并滲透到社會的各個方面,以計(jì)算機(jī)為媒介的信息傳播快,范圍廣,并深刻影響著經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等各個方面。在這種情況下,教育也受到影響,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息關(guān)系密切,這對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一個機(jī)遇。
    同時,信息社會也是一把雙刃劍,意味著專業(yè)體系要有所變革,學(xué)科內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加和修改。信息化社會應(yīng)與國際接軌,向更寬闊的平臺學(xué)習(xí),借鑒外國的學(xué)科設(shè)計(jì),嘗試建立起一套更先進(jìn)完善的學(xué)科體系。學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)科為基準(zhǔn),學(xué)科體系更完備,知識體系也就能夠完備。專業(yè)課程有專業(yè)課也有公共課,在公共課這一方面就根據(jù)學(xué)生的個人興趣選擇,開設(shè)的學(xué)科趨向人性化和國際化。
    每個專業(yè)都有自己的一套完備的體系作支撐,并以體系來指導(dǎo)教學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程,按什么(下轉(zhuǎn)第85頁)(上接第63頁)順序進(jìn)行教學(xué),專業(yè)課程有哪些,都是課程體系的內(nèi)容。為了得到更好的發(fā)展,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)對自己的課程體系進(jìn)行改革。,某高校招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,其中包括四個專業(yè)方向:師范教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息安全。十年之后,隨著社會的進(jìn)步發(fā)展,這所高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科飛速發(fā)展,相應(yīng)地對課程體系也進(jìn)行了調(diào)整,理論課時減少,實(shí)踐課時增加,培養(yǎng)社會需要的實(shí)踐型畢業(yè)生,而且應(yīng)屆畢業(yè)生也被分配到企業(yè)單位、事業(yè)單位、工廠、科研基地實(shí)習(xí)培訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的性格、愛好來教育學(xué)生,做到有利于學(xué)生的發(fā)展。
    一些高校是文理科并重的大學(xué),一些大學(xué)以理工科出名,性質(zhì)不同,著重點(diǎn)也不同。如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的師范教育課程不應(yīng)該單一學(xué)習(xí)有關(guān)教育的知識,應(yīng)該在開設(shè)的公共課程里增加統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)史的知識,信息安全與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識,學(xué)習(xí)有主次之分,但是要形成一個全面的課程體系。
    學(xué)生如果有深厚的理科功底,鼓勵他考第二專業(yè),第二專業(yè)可以報考與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè),例如財(cái)務(wù)管理,會計(jì),工程學(xué)等。加強(qiáng)學(xué)科之間的融會貫通。從6月份開始,國家教育頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,作為試行版本,其中學(xué)科綜合性也是要求之一,廣西某高校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實(shí)行,并以數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為首先試行的專業(yè),到,該學(xué)科形成了多維的專業(yè)體系,人才培養(yǎng)體系更多元化。,地方高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐成為“廣西教育科學(xué)十五規(guī)劃項(xiàng)目”,取得了顯著的成效。
    5小結(jié)。
    數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué),不僅與人們的基本生活息息相關(guān),而且在科技、信息、機(jī)械等更高的領(lǐng)域也離不開這一專業(yè)知識的應(yīng)用。只有它得到更快速的發(fā)展,其它專業(yè)才能有所突破,時代離不開數(shù)學(xué),也呼喚著有應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的社會人才。在加強(qiáng)人文情懷建設(shè)的同時,高校和社會也要發(fā)展理科,使數(shù)理專業(yè)應(yīng)用范圍更廣泛。在國家政策的推動下,突出專業(yè)人才建設(shè)培養(yǎng),學(xué)科理論知識趨向全面,伴隨著人才強(qiáng)國戰(zhàn)略,科教興國戰(zhàn)略的深入實(shí)施,數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科將會煥發(fā)出更大的活力。
    參考文獻(xiàn)。
    應(yīng)用數(shù)學(xué)系畢業(yè)論文篇十五
    開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。下面分享的是數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)碩士的畢業(yè)論文開題報告。
    一、選題背景。
    隨著社會的發(fā)展,人們深刻地認(rèn)識到,想要一個國家向前不斷的邁進(jìn),其源源不竭的動力就來源于一種精神,即創(chuàng)新精神.新一輪有關(guān)基礎(chǔ)教育的課程改革中,我們國家教育部出臺了有關(guān)以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的的深化教育改革的文件,其明確地提出了要符合當(dāng)今時代的發(fā)展要求,注重對學(xué)生個性的發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力作為其重點(diǎn)內(nèi)容.經(jīng)過十年的實(shí)踐,對課程的改革取得了明顯的效果,并且為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,我們國家教育部專家對義務(wù)教育階段各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂和完善,新增了創(chuàng)新意識作為關(guān)鍵詞,將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作為了現(xiàn)代化教育的基本任務(wù).而研究性學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育課程的重大突破,是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容,也是當(dāng)今國際上比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的學(xué)習(xí)方式,對于調(diào)動學(xué)生的積極主動性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神和實(shí)踐性能力,開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,具有重要的價值意義.
    國外對研究性學(xué)習(xí)的研究可追溯到蘇格拉底,他將教師比喻為“知識的產(chǎn)婆”,并在教育方面做出的重大貢獻(xiàn)是提出了要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的方法.[1]從18世紀(jì)起,研究性學(xué)習(xí)就得到人們的廣泛認(rèn)識.18世紀(jì)末到19世紀(jì),法國啟蒙學(xué)者盧梭提出了要遵循著人類的天性發(fā)展.繼盧梭之后,著名的教育家裴斯泰洛齊提出了“教育心理化”,他倡導(dǎo)在活動過程當(dāng)中,要對兒童內(nèi)在的能力得以培養(yǎng)和發(fā)展的同時,還要注重兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及兒童之間的個別差異性;他們的思想都為今天的研究性學(xué)習(xí)奠定了一定的思想基礎(chǔ).在20世紀(jì)左右,美國的杜威、克伯屈等人在這方面同樣進(jìn)行了研究,影響最大的是美國著名哲學(xué)家、教育家杜威,他主張“從做中學(xué)”,認(rèn)為學(xué)生僅僅通過教師講解或者看書所獲取的知識都是虛無飄渺的,只有通過“活動”獲取的知識才是實(shí)實(shí)在在的知識、才能真正的促進(jìn)學(xué)生的身心以及未來發(fā)展.在20世紀(jì)中期,布魯納提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論.他認(rèn)為學(xué)生非被動的接受知識,而應(yīng)該主動的去探究知識;施瓦布也提出了“探索研究性學(xué)習(xí)”,他倡導(dǎo)通過探索研究來進(jìn)行對所學(xué)知識的掌握,從而使得學(xué)生探索研究的能力得以發(fā)展.
    二、研究目的和意義。
    21世紀(jì)初,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革由教育部正式的開啟了,將“研究性學(xué)習(xí)”融入高中必修課之中,以此,作為我國高中課程改革的一項(xiàng)重大舉措。從此之后,“研究性學(xué)習(xí)”成為我國基礎(chǔ)教育變革當(dāng)中一門獨(dú)樹一幟的課程,它掀開了基礎(chǔ)性教育的新一頁,無可置疑,它已成為我國當(dāng)前課程變革中最吸引眼球的一項(xiàng)舉措.[1]在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中安排了研究性學(xué)習(xí)課程,不但對于學(xué)校構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想和迫切需要的新型人才培養(yǎng)模式是一種突破性的改革,而且還可以豐富教學(xué)模式,從而使得教師和學(xué)生在知識、技能、實(shí)踐等方面更上一層樓.具體來講:第一,有作用于課程的變革.革新到目前為止,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不言而喻地成為了我國基礎(chǔ)教育課程變革的突出點(diǎn).作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué),它是中小學(xué)革新的龍頭,所以開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對于課程的變革具有重大的意義與價值.第二,有作用于教師教學(xué)方式的變革.教育文件提出了要注重對教師由強(qiáng)硬灌輸?shù)焦膭睢⒁龑?dǎo)等教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變.第三,有作用于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新.教育出臺了有關(guān)在課堂中,針對學(xué)生死記硬背進(jìn)行變革的文件,具體內(nèi)容為不僅要倡導(dǎo)學(xué)生自己積極參與、還要培育學(xué)生獲取未知知識的`能力、分析和解決問題的能力,收集和處理信息的能力以及與人溝通交流的能力等.因此,怎樣讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式變更為積極主動探索的學(xué)習(xí)方式,成為教育一線工作者乃至科學(xué)家們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究的重要原因.
    三、本文研究涉及的主要理論。
    數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教師或者相關(guān)學(xué)科教師的指引下,從各類學(xué)科以及實(shí)踐活動中選取并設(shè)定為研究性學(xué)習(xí)的課題,運(yùn)用類似于數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)研究方法去積極主動的獲取數(shù)學(xué)知識、并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)問題,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識把握的同時,體驗(yàn)、了解、學(xué)會和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科所蘊(yùn)含的研究方法,以及對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)以及科研能力發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式.在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程當(dāng)中,學(xué)生不僅明確地了解了活動的程序,還深深地體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科所帶給人們的奇妙之處,更加關(guān)鍵的是改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思維模式,培育了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的科學(xué)精神以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識.其活動過程的實(shí)施,對于傳統(tǒng)的教師模式也提出了一定的挑戰(zhàn),具體來講,就是教師主要起著指路人的作用,對學(xué)生活動過程中的具體表現(xiàn)給予適時的正確評判,督促學(xué)生有效的完成各個階段的活動任務(wù),從而使學(xué)生的主動性得以充分調(diào)動.
    四、本文研究的主要內(nèi)容。
    由于沒有研究性學(xué)習(xí)的具體教材做支撐,那么,對于一線教師而言,確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分困難的事情,但是我們知道類比方法可以引出很多的內(nèi)容,從中可以啟發(fā)我們通過研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論的學(xué)習(xí),運(yùn)用類比的方法,從如下兩個不同層次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索,分別為從三角形到四面體已知類比開展的研究性學(xué)習(xí)活動作為層次一;從三角形角平分線和旁切圓半徑的不等式分別類比到四面體以獲得四面體中新成果為目的所開展的研究性學(xué)習(xí)活動作為層次二.并且層次一從活動的組織與安排、資源的收集、分析與利用以及三角形與四面體已知形式與證法的類比情況等方面都為層次二做了一定的鋪墊,而層次二也是對層次一的升華.具體針對層次一開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的研究思路,簡要地做如下介紹:第一,讓學(xué)生從已學(xué)過到的有關(guān)三角形與四面體的已知知識中選定研究課題;第二,通過指導(dǎo)教師提供有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動方案的一般步驟作為參考,引導(dǎo)學(xué)生完成該課題活動方案的設(shè)定;第三,在本層次中,由于學(xué)生可以通過收集、分析信息,采用小組合作的學(xué)習(xí)方式完成該課題的研究,因此具體活動實(shí)施根據(jù)每組情況在課后完成;第四,每個小組選取代表針對于小組成員的參與程度、取得的主要成果、得到的新猜想、沒有解決的問題等進(jìn)行相關(guān)匯報;最后,針對每組出現(xiàn)的問題,進(jìn)行組間與師生間的相互交流,從而完善課題以及深化課題.針對層次二的第一個課題開展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索的研究思路,簡要地做如下介紹:第一,由指導(dǎo)教師提供給學(xué)生有關(guān)三角形內(nèi)角平分線的兩個不等式,通過文獻(xiàn)的檢索與查新,確定到目前為止其對應(yīng)在四面體中仍沒有被研究,從而將其確定為所研究課題的背景;第二,根據(jù)課題背景,幫助學(xué)生選定研究課題為三角形角平分線的兩個不等式到四面體二面角平分面不等式的推廣;第三,通過師生間的共同分析,從而確定活動的目標(biāo)與重難點(diǎn);第四,將對課題內(nèi)容感興趣以及數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生組成活動興趣小組來開展研究性學(xué)習(xí);第五,收集、學(xué)習(xí)、研討三角形中不等式的主要5種證法,深刻的領(lǐng)會其證明思路、相關(guān)內(nèi)容與研究方法;第六,廣泛收集并學(xué)習(xí)四面體中有關(guān)的理論知識,為接下來開展研究工作做好充分的準(zhǔn)備;第七,利用類比猜想出四面體中相應(yīng)不等式的形式;第八,通過指導(dǎo)教師的引導(dǎo),并利用類比嘗試給出四面體中相應(yīng)不等式的證明過程.層次二的第二個課題所開展的研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索與本層次第一個課題相類似,所以由學(xué)生嘗試著獨(dú)立地去完成,指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).
    五、寫作提綱。
    abstract4-5。
    第一章緒論7-12。
    1.1研究背景7-9。
    1.2研究目的9-10。
    5.1研究的基本結(jié)論47。
    致謝54。
    六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)。
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