總結是對自己成長的一種必要認知，也是自我提升的一種方式。面對困難和挫折，我們應該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？請大家參考這些總結范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
有序數(shù)對說課稿篇一
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學反思：
在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
有序數(shù)對說課稿篇二
活動目標。
1。理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學會從一個方向確定物體的排列位置。
活動準備。
物質準備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動物圖卡、《送動物回家》操作材料人手一份。
活動過程：
一、情境引入。
師：森里中的小動物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導幼兒選擇隊伍的起始方向，確定各動物的位置。
引導語：動物們沒有排好隊伍，我們來幫助它們吧。
提問：誰排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結：像我們剛才那樣用來說順序的第一、第二…這個第幾就是序數(shù)，你們會說嗎？
師引導幼兒選擇一個方向為隊伍起始的方向，然后依次說出每只動物排在第幾位。
2。改變動物的排隊順序，引導幼兒重新確定各動物的位置。
師以其中一只動物的口吻說：“我個子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎游锏呐?。
隊順序，引導幼兒重新練習和鞏固。
3。引導幼兒從反方向重新確定動物的位置。
（1）將隊伍的起始方向反過來，引導幼兒重新確定各動物的位置。
（2）討論：誰排在第x？同一只動物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結：我們要想知道動物排在第幾，要看看是從哪邊開始數(shù)，從不同的方向開始數(shù)，動物的排列位置也會不同。
三、游戲鞏固。
1。誰不見了？
請幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動物，請幼兒找找看排在第幾的動物不見了。
2。送動物上火車。
從正反兩個方向，根據(jù)動物身上的數(shù)字，為它們找到相應的車廂。
師：請第一組從前向后數(shù)的第5個小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動物。
評價幼兒操作情況，請幼兒講講：你是從哪個方向將動物送上哪節(jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動物回家。
根據(jù)上下左右四個方向標記和數(shù)字提示，把動物送回家（取出黏黏紙，將小動物貼在相應的位置上。）。
有序數(shù)對說課稿篇三
1、通過參加動物運動會，變徐游戲變學習，對序數(shù)產(chǎn)生興趣。
2、能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認物體的排列順序。
3、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，學習用序數(shù)詞（第幾）表示5以內(nèi)物體排列的次序。
難點重點：引導幼兒理解序數(shù)詞可以正確表示物體的排列次序。
引導幼兒理解“有幾個”和“第幾個”的問題是不一樣的。
教師用：5種動物的圖片各一張，紅旗一面，座位平面圖一張，黑板。
自行準備：幼兒用書、筆人手一份；
1、《運動員進行曲》中，逐一出示5種小動物。
森林里要舉行運動會，小動物們排好隊出場了，你們看看，有幾個小動物參加此賽呢？
（將小動物在紅旗后面一字排好）小朋友看看，xxx排在第幾個呢？（強調孩子對序數(shù)的表述“第幾”）。
引導幼兒根據(jù)紅旗擺放的位置，（從左到右，右到左，然后從下到上，從上到下）點數(shù)，學習序數(shù)。
2、小動物找位置。
出示座位平面圖觀察座位（以紅旗為參照物）。
請個別幼兒根據(jù)老師的.要求，（從左到右，從右到左；然后從下到上，從上到下）給每個小動物找到自己的位置，集體檢查，鞏固對序數(shù)的認識。
有序數(shù)對說課稿篇四
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
(2)學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的學習環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)。
1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀察。
(啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層)。
3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導幼兒說出第幾層住著那只小動物。
(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
(2)教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動物。
(讓幼兒學習從下往上的順序進行點數(shù))。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認識。
(1)教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?
(2)教師：(指最下面)這是第幾層?
(引導幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一)。
(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動物與樓房對應，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認識。）。
(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)。
(2)教師：小狗住在小貓的.上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)。
(3)依次完成其他小動物與樓層的對應，提問同上。
6、樓房與動物對應，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認識和理解。）。
(1)教師：第一層住的是誰?(啟發(fā)幼兒說出)。
(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?
(3)依次提問到每個樓層，步驟同上。
7、教師小結：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習。（檢測幼兒這節(jié)課所學效果）。
(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)。
(2)教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
老師小結：這節(jié)課我們共同學習了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)。
小班數(shù)學活動：樹葉分類。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學比武活動，在去之前準備了一些零散的經(jīng)驗，除了業(yè)務上的一些外，更重要的是抱著學習的態(tài)度去的，力爭在比賽的24個小時里，調整好自己的狀態(tài)，與那里的孩子共享快樂課堂，設計的教案如下:。
有序數(shù)對說課稿篇五
教學目標：
1、通過數(shù)圖形的個數(shù)，使學生體會到按一定規(guī)律去數(shù)，就會不重復、不遺漏，讓學生體驗有序的數(shù)法，養(yǎng)成有序思考的習慣。
2、在探求知識的過程中，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的能力。
教學重點：發(fā)展學生的有序思維。
教學難點：讓學生掌握數(shù)圖形的方法，做到不重復，不遺漏。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學們，今天老師為你們帶來一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個小機器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：圖中的三角形有幾個，同學們的意見不一樣了，別著急，在學完今天的知識后，你肯定會知道答案的！這節(jié)課呀我們就來研究數(shù)圖形的問題。（板書數(shù)圖形）。
二、自主探究、小組合作交流。
師：提的真好，那現(xiàn)在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發(fā)的導學案，完成探究一，同學們，開始行動吧！
師：哪位同學愿意說一說自己的想法。
三、學生展示，共同建構新知。
師：老師現(xiàn)在變一個魔術，當變成這樣的一個窗戶后，你能數(shù)出窗戶上有多少個長方形嗎？完成探究2，在開始之前老師有幾個小小的建議，想不想聽一下？同學們，開始行動吧！
1、學生展示，產(chǎn)生分歧后達成一致。
師：好，交流結束。我看同學們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經(jīng)有了自己的答案了，現(xiàn)在我們就找同學到前面來展示，為了讓每個同學都能看清楚，老師把你們手中的窗戶模型放大了，上臺的同學可以用這個大圖形來展示。聽清老師的要求，上來的同學先說一說你一共數(shù)出了幾個長方形，再說一說你是怎樣數(shù)的，臺下的同學可要認真聽哦，一會你們還要當小法官呢！哪位同學愿意先來試一試？第一位小勇士，你來。
學生自由展示。
師：看來同學們的答案有種，…小法官們，考驗你們的時候到了,你們同意哪種答案??？
師：數(shù)（）個和（）個的同學，都漏數(shù)了這樣的由2個小長方形組成的大點的長方形。
2、探究數(shù)法，引出有序數(shù)圖形。
師：看來咱們同學都是合格的小法官，都判斷出了窗戶中一共有6個長方形，那咱們再來想一想，在數(shù)圖形的時候，怎樣才能不犯剛才漏數(shù)的錯誤呢？你在數(shù)的.時候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學愿意來說一說，你認為怎樣數(shù)不容易出錯呢？（生數(shù)，師用模型分類貼）。
師：這位同學是這樣數(shù)出的6個長方形，他先數(shù)的…又數(shù)的…最后數(shù)的…哪位同學的數(shù)法和他的不一樣？請你上來交流交流。
師：哦，你是這樣數(shù)的，很好請回去。同學們，比較一下這2種數(shù)法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學們，你們同意嗎？
師：看來同學們都喜歡這種從小到大的數(shù)法，也就是先數(shù)小長方形，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，最后合起來一共是6個。（師生一起）。
師：窗戶中的長方形一共有這樣3種，我們先分類，再按照一定的順序去數(shù)，既不會漏數(shù)，也不會重復數(shù)，也就是不重復，不遺漏。（板書不重復、不遺漏）。
3、演示，明確數(shù)法。
師：我們一起來看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數(shù)小長方形，有3個，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，有2個，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，有1個，一共有3+2+1=6個。（師生一起）。
師：像這樣地分類地，有順序的去數(shù)，就能做到不重復、不遺漏。
師：這就是我們這節(jié)課學習的有序地數(shù)圖形的問題（板書補充課題）。看我們的同學多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發(fā)現(xiàn)鼓鼓掌吧！
四、內(nèi)化知識，解決問題。
1、解決疑惑，呼應課前引入。
師：我想找個小老師，上臺來帶領大家一起數(shù)一數(shù)。
師:這位小老師表現(xiàn)好不好??？好在哪里？
師：他先數(shù)的小三角形有3個，又數(shù)的中三角形有2個，最后數(shù)的大三角形有1個，這么快就掌握了新方法，真了不起，數(shù)三角形的方法和數(shù)長方形的方法是一樣的，都是有順序的數(shù)。
2、深化知識。
師：繼續(xù)看下一題，數(shù)一數(shù)圖中有多少條線段，這個題留給同學們課下解決。
五、課堂總結。
師：孩子們，這節(jié)課我們一起探索了數(shù)圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現(xiàn)在談一談你的收獲吧！
師：有序地數(shù)圖形，能夠做到不重復、不遺漏，這個方法可以應用到不同的圖形中，數(shù)圖形可是一門大學問，有興趣的同學課下可以繼續(xù)探究，你會發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
有序數(shù)對說課稿篇六
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
1、認知目標。
（2）學習從上到下或從下到上的`順序進行點數(shù)。
2、能力目標。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
有序數(shù)對說課稿篇七
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
有序數(shù)對說課稿篇八
活動目標：
1．理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
2．能從不同方向找到單排物體排列的位置。
3.訓練幼兒的記憶力。
活動準備：
2.幼兒操作材料：操作板、小動物圖片、花朵圖片。
3.幼兒人手一張座位號（分成4種顏色，上面分別貼上數(shù)字1-5）。
4.椅子20把，分成4組（所貼顏色及數(shù)字與幼兒手上的座位號一致）。
活動重點：理解序數(shù)的含義，學習用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
活動難點：能從不同方向找到單排物體排列的位置。
活動過程：
一、導入活動。
師：問號小博士知道我們班的小朋友很聰明，他設置了3道闖關題目，我們一起去闖關吧！
師：請你們根據(jù)自己手中的座位號找到位置坐好。（看座位號找座位）。
二、闖關活動。
闖關一：蝴蝶找花（學習判斷5以內(nèi)的序數(shù)）。
師：進入我們的第一關。
（一）引導幼兒觀察畫面。
（二）拋出爭議：到底是停在第幾朵花上呢？
師：奇怪了，怎么有的小朋友說是停在第二朵上，有的說停在第四朵花上呢？（請個別幼兒說說他是怎么數(shù)的）。
（三）參照物引導幼兒再次辨認蝴蝶停的順序。
（四）幼兒按照教師指令操作，引導幼兒觀察比較參照物不同，蝴蝶的排列次序就不同。
師小結：從不同的方向開始數(shù)，蝴蝶的排列次序是不一樣的。
闖關二：捉迷藏（進一步認識序數(shù)第一至第五）。
師：第一關闖關成功，來看看第二關是什么？
（一）引導幼兒觀察畫面。
師：草地上的小動物們在玩捉迷藏的游戲。一共有幾只動物呢？
（二）動物藏起來。
師：小動物們開始藏了，請你們閉上眼睛，從1數(shù)到5，就可以睜開眼睛開始找了。
（三）出示參照物，引導幼兒觀察畫面，尋找動物們藏在哪里。
師：找找看，什么動物藏在第幾棵樹后面？
（四）幼兒討論哪只小動物藏在第幾棵樹后面。
（五）請個別幼兒回答，幼兒邊說師邊播放ppt驗證結果。
（六）師播放ppt，引導幼兒說說誰不見了。
師：這些小動物想再藏一次，你們找找看，從蘑菇方向開始數(shù)，第幾棵樹后面的小動物不見了。
闖關三：小小裁判員（結合課件幼兒操作，學習從不同方向確定動物的排列次序。）。
師：第二關闖關成功，進入第三關。
（一）觀察場地。
（二）跑步比賽：
1.結合ppt，介紹操作板。
2.師提操作要求：
每個小朋友都有一張操作板，看完比賽后把小動物的圖片從紅色圓點方向開始排序。
3.比賽開始。
師：小小裁判員都準備好了嗎？
師：比賽開始，一、二、三（點擊ppt）。
4．幼兒操作。
師：請你們把看到的比賽結果記錄在操作板上。
5．引導幼兒用正確的語言描述小動物的比賽結果。
6.師驗證結果。
師：你的結果和他的一樣嗎？
7.引導幼兒從另個方向給小動物排序。
師：從藍色圓點開始應該怎么排呢？
師：請你們從藍色圓點開始，按小動物比賽的的名次排序。
三、慶祝闖關成功。
大家互相擁抱，歡慶勝利。
有序數(shù)對說課稿篇九
一、教學目標:。
1、通過實例讓學生認識有序數(shù)對,感受有序數(shù)對在確定點的位置中的作用。
2、通過學習讓學生感受數(shù)學知識來源于生活,作用于生活。
3、培養(yǎng)學生邏輯思維能力,培養(yǎng)學生拾金不昧的優(yōu)秀品質。
二、教學重難點:。
三、教學思想:。
理論聯(lián)系實際,數(shù)形結合。
四、課堂教學過程:。
生:開始交流、猜測,把目光集中在第一排的幾名同學身上。
生1:王曉洪。
生2:張樂。
生3:云霄。
生4:許婷婷。
師:具體是誰確定嗎?可能會有幾個人?
生:不確定,可能有六個人。
師:這名同學恰好又在第二行,同學們這回你們知道這位同學是誰了嗎?
生:討論、交流。
生1:許婷婷。
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有序數(shù)對說課稿篇十
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
1、認知目標。
（2）學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)。
2、能力目標。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的學習環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
（一）開始部分。
導入：復習《方位詞》頭在上，腳在下。
（鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。）。
（二）基本部分。
1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀察。
（啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層）。
3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導幼兒說出第幾層住著那只小動物。
（1）教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
（2）教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動物。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認識。
（1）教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方？
（2）教師：（指最下面）這是第幾層？
（引導幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一）。
（3）依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動物與樓房對應，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認識。）。
（1）教師：小貓住第二層。（請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片）。
（2）教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層？（請一名幼兒上前操作）。
（3）依次完成其他小動物與樓層的對應，提問同上。
6、樓房與動物對應，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認識和理解。）。
（1）教師：第一層住的是誰？（啟發(fā)幼兒說出）。
（2）教師：第三層的下面是第幾層？住的是誰？
（3）依次提問到每個樓層，步驟同上。
7、教師小結：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習。（檢測幼兒這節(jié)課所學效果）。
（1）教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子？這些小兔子分別排在第幾？（啟發(fā)幼兒觀察回答）。
（2）教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
（三）結束部分。
老師小結：這節(jié)課我們共同學習了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。（讓幼兒觀察自己的'位置，說出自己排在第幾。）。
有序數(shù)對說課稿篇十一
1、初步感知5以內(nèi)的序數(shù)的含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列次序。
2、能從不同方向確定物體的排列次序（從左到右、從右到左）。
活動準備。
2、紙面教具：“送小動物回家”“給小火車送貨”“停車”的游戲操作材料（下載打印可直接使用）。
活動過程。
熊貓奇奇和小伙伴們準備坐上小火車，去森林里參加跑步比賽。
——火車開來了，數(shù)一數(shù)火車有幾節(jié)車廂，不同顏色的車廂分別是第幾節(jié)車廂？
——熊貓奇奇和小伙伴們準備上車了，看看他們分別坐在第幾節(jié)車廂？
引導幼兒從右往左確定動物的位置。
到了比賽地點，熊貓奇奇和小伙伴們排好了隊。
跑步比賽，鞏固序數(shù)第一到第五。
——有幾只小動物參加比賽？他們分別在第幾跑道？
——小動物沖過了終點線，看看誰得了第一名？誰是第二？第三、第四、第五名？
動手操作，鞏固序數(shù)及序數(shù)的方向性。
1、送小動物回家：提供單層的動物房子底圖、小動物等，幼兒將小動物送回家。
2、給小火車送貨：提供5節(jié)車廂的小火車、送貨單，幼兒根據(jù)送貨單將食物送到相應的車廂內(nèi)。
3、停車：提供停車場底圖（5個空位）、尾部有箭頭標志的小汽車5輛，幼兒根據(jù)小汽車尾部的標志找停車場。
活動延伸。
家園共育：父母在日常生活中，引導幼兒關注序數(shù)在生活中的應用，如數(shù)自己家的樓層、游樂園玩游戲排隊，自己排在第幾等。
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有序數(shù)對說課稿篇十二
《送東陽馬生序》是語文版語文八年級下冊第五單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。教師應引導學生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文聯(lián)系自己的實際，感悟當今中學生應怎樣尊師重教、刻苦學習。
（二）復習目標。
根據(jù)新課程標準的要求和學生已有的古文言文基礎知識，以及我們的教學理念，確定如下復習目標。
1、識記文學常識。
2、識記重點實詞、虛詞。
3、準確翻譯重點句子。
4、準確把握課文內(nèi)容和寫法。
重點難點：實詞和虛詞的準確翻譯及用法，對馬生學習態(tài)度理解。
二、說教法。
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素質，培養(yǎng)學生學習語文的能力，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學習和使用語言的習慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、自學法、探究法等教學方法。
三、說教學設計。
根據(jù)本課的教學目標以及我校學生的實際情況。我們安排一課時完成復習任務。
復習過程：
一、提綱挈領提問題。
首先請大家思考：作者在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結果如何?用相關的句子加以印證。這些句子就是我們要復習的重點。下面我們就針對這些問題來進行復習。
1、文章分別講了自己從師求學之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。
2、這樣寫的目的是什么？
二、分段復習：
1、幼時求書之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
2、成年后從師求教之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
如：分別展示文章里的句子，讓學生翻譯。
三、歸類復習：
（一）通假字：
（二）一詞多義。
（三）詞類活用：
（四）古今異義。
四、反饋練習：
有序數(shù)對說課稿篇十三
各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第一課《童年》?！锻辍愤@一課表達的主題是對童年生活的回憶和熱愛，共有這樣幾個教學內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸?！罚瑢W唱、表演富有不同民間風格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過分析，我決定用兩課時完成本課教學。第一課時為欣賞《童年的回憶》、學唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結構，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個很好的教學材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非常口語化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術。
二、教學目標。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學生進行即興表演，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學生感受到音樂所表達的主題并能學會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學生感受到中國豐富的民間藝術，并為之感到自豪。
其中教學重點設定為：通過欣賞及學唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵學生主動創(chuàng)新與實踐。
教學難點為：準確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、教學理念及教法、學法的選擇。
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
（一）、組織教學。
老師組織學生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學生采用適當?shù)膭幼髀蓜?。然后，師生問好?BR> （在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學習打下了一定的基礎，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
（二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請同學們做一做動作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學一學。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應地做出動作。
2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導學生展開討論。
5、再請學生聆聽樂曲，并鼓勵學生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動作，感受音樂主題。
（我在這個環(huán)節(jié)中設計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣。再者通過學做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學習方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學習音樂，其效率肯定會事半功倍?。?BR> （三）學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動作邊范讀歌詞。學生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
5、鼓勵學生創(chuàng)編恰當?shù)膭幼?，邊唱邊舞?BR> （創(chuàng)設一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學生體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學生對祖國音樂的熱愛。）。
（四）課堂小結。
從音樂的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環(huán)節(jié)，就是促使學生關注自己身邊的事物，學會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達的內(nèi)涵，）。
（五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務?。?。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
有序數(shù)對說課稿篇十四
《童年的小花狗》通過作者對童年干的一件蠢事的回憶，表達了對善良、寬容的王大爺?shù)膽涯钪?，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對整個人生的影響。
《童年的小花狗》按照“我”對小花狗的“喜愛”，王大爺對“我”的“關愛”，“我”對王大爺?shù)摹熬磹邸钡木€索，層層推進，刻畫了一個勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現(xiàn)了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時的動作神態(tài)，王大爺原諒“我”時的神態(tài)，以及“我”送別王大爺時的神態(tài)、環(huán)境描寫，細致入微地表現(xiàn)了王大爺?shù)钠焚|和“我”對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?BR> 教學本課時我安排了兩課時，第一課時教學第一到第六自然段；第二課時教學第七到第十二自然段。
二、說教學目標。
第二課時的教學目標是：
1．學生能夠通過重點語句體會“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會王大爺是一個什么樣的人。
2．能夠有感情地朗讀課文。
3．能夠準確理解幾個含義深刻的句子，體會句子里蘊含的思想感情，體會省略號的用法。
執(zhí)教這篇課文的教學準備：
1．收集關于肖復興的生平資料及他的作品，準備給學生推薦的文章篇目。
2．準備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。
三、說教法與學法。
這篇文章樸實感人，語言生動，很適合指導學生在讀中學寫。因此，教學本課時我采取在讀中感悟的方法，讓學生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺?shù)钠焚|。同時安排了圖片對比和小練筆，引導學生體悟兩處省略號的用法。
四、教學過程。
1．設置懸念，激情導入。
語文學習過程應該是一個體驗的過程，教師不僅要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強調用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學生生命的活力，促進學生的精神成長。
為了幫助學生迅速進入作者內(nèi)心，體會作者的情感，教學伊始我用一段深情的朗誦引導學生進入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導學生帶著感情朗讀。最后，設計“你喜歡這只小花狗嗎？”“在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？”這兩個問題引導學生感受小花狗的可愛和作者對小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因為太喜歡這個小花狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個懸念，激發(fā)起學生探究的興趣，吸引他們進入文本。
2．品詞析句，披文入情。
如何讓學生從文字中體會情感，需要教師對學生的讀進行有層次、有目的、有方法的指導，并激發(fā)學生自主探究的熱情。
當學生初讀完第七自然段并概括出段意時，我引導學生細讀文本找出作者“偷”小花狗時的動作，從“伸”“抓”“跑”“掏”等動作中體會主人公當時緊張、害怕的心理。
隨后，我通過“初讀找文—細讀悟文—品讀賞文”指導學生抓住“我”還小花狗時的神態(tài)，體會“我”當時羞愧、害怕的心理。重點引導學生抓住王大爺?shù)纳駪B(tài)、語言來體會王大爺是個什么樣的人。
3．巧妙引導，點撥生成。
第十、十一自然段中有兩處省略號，含義深刻。那么，如何讓學生體會作者這豐富的情感？我設計了三步體驗法：一初讀感知分別意；二看圖體會失落感；三想象體會離別情。
教學第十一自然段時，我引導學生用“我仿佛看到了，我真想對王大爺說：‘_________________?！斌w會作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?BR> 4．總結反饋，拓展生成。
此環(huán)節(jié)是對全文做一個整體回顧，并歸納提升主題。我設計了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導學生體會“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導我要做一個像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機介紹了作者肖復興的作品和寫作特色，推薦肖復興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學生的練筆歸納方法，為學生的課外閱讀提供幫助。
五、說作業(yè)。
1．課內(nèi)作業(yè)：這一課的教學，我安排了寫批注，填空說話的作業(yè)，以體會人物的內(nèi)心情感，學習文章的表達手法。
2．課外作業(yè)：有感情地朗讀課文；閱讀肖復興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個人物。
六、板書設計。
15童年的小花狗。
王大爺“我”
善良、寬容。
有序數(shù)對說課稿篇十五
《童年》是小學美術二年級下冊第18課的內(nèi)容。本課屬于欣賞評述學習領域的內(nèi)容?！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術欣賞課向我們展示了不同時期、不同藝術表現(xiàn)形式的關于童年的作品?？此坪唵蔚淖髌罚鋵崊s給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。
二、說學情。
小學二年級學生在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。在這一階段對學生應開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，逐步要求對美術作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質感的認識，表達自己的感受。
三、說教學目標。
根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：欣賞以童年為主題的藝術作品，體會藝術作品中不同藝術表現(xiàn)形式的魅力，感受不同藝術作品所表達出的歷史背景，能夠從環(huán)境，服飾，表情等方面對畫面進行簡單的評述。
過程與方法：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現(xiàn)形式的魅力。
情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習熱情，了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。
四、說教學重難點。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節(jié)課的重點是：通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
難點則是：認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。
五、說教法學法。
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、提問法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備。
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、圖片資料等。
七、說教學過程。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：播放音樂，導入新課。
環(huán)節(jié)二：賞析作品，新課講授。
（一）出示《考試》（中國畫）。
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示中國畫作品《考試》，引導學生觀察畫面并提出問題：畫面中主要畫了哪些人物？他們在干什么？引導學生初步感知畫面內(nèi)容后，繼續(xù)追問：畫面中的桌椅是什么顏色的？孩子的衣服是什么顏色的？老師在畫面中哪個位置？通過仔細觀察，使學生感受畫面?zhèn)鬟f的信息。
（二）出示《歡天喜地》（年畫）。
接下來，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導學生觀察并思考問題：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？畫中除了人物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言并模仿。通過多種活動鍛煉學生從多角度吸收知識的綜合能力。
環(huán)節(jié)三：對比欣賞，展示評價。
（一）對比欣賞。
引導學生對比欣賞《戰(zhàn)斗中成長》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問：在畫面布局上有什么區(qū)別？通過對比分析，感受不同畫種在藝術形式上的差異，認識不同藝術表現(xiàn)形式。從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術的態(tài)度。
（二）展示評價。
學生思考討論本節(jié)課自己的收獲和感悟，并聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)，拓展延伸。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在今后的學習和生活當中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現(xiàn)出來。
八、板書設計。
有序數(shù)對說課稿篇十六
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。有關學情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:。
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設目標：
根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，(我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質。)因此我擬定了以下教學目標。
(3)情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
(三)教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的`獨特感悟。2、質疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。
三、說學法。
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構建新知。
四、說程序。
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結合起來把“讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。(讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)。
4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細觀察——認真思考——得出結論。
2、(，這節(jié)課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知;千學萬學，學做真人，)。
五：說板書。
有序數(shù)對說課稿篇十七
設計思路：
1.引導學生通過反復朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解，可以放手讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學習。
2.諸葛亮提出的策略是學習本文一個重點也是一個難點，教師應通過設計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學生討論分析來解決。
教學過程：
一、明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習二。
2．深刻體會諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來的性格特點。
二、整體感知。
這篇傳記，記敘了三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段，反映了諸葛亮。
的雄才大略和高度的預見性，以及劉備渴求賢才的謙遜風度。
介紹作者，初步了解陳壽的創(chuàng)作風格。
接著教師范讀課文，注意正音、正字。
然后學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書和課文下面解釋，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
三、討論分析。
教師設計問題學生討論。
（1）文章每部分的內(nèi)容。
（2）三節(jié)之間的'關系，詳寫了哪一內(nèi)容。
（3）分析諸葛亮的人物形象。
歸納得出答案：
（l）第一部分（l）寫諸葛亮隱居隆中和不平凡的政治抱負。
第二部分（2）寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分（3－5）敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對策。
第四部分（6）寫“隆中對”的余波一一關、張不悅。
（2）第三部分寫得最詳，因為第一、二、四從側面烘托諸葛亮，而第三部分隆中對是正面描寫。
（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。
四、.總結、擴展。
做課后練習三。
五、布置作業(yè)。
1.從文中找出5－8句重點語句，并譯注。
2.課后練習一。
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有序數(shù)對說課稿篇十八
各位評委、老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《隆中對》，它是初中語文九年級上冊第六單元第23課。下面，我就六個方面展開說課。
先看第一部分：本課的地位。
《隆中對》出自人教版九年級上冊第六單元第23課，這篇課文是人物傳記節(jié)選，它的核心部分是一篇才華橫溢的對策，這篇對策是諸葛亮在精辟分析當時形勢的基礎上得出的結論，是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎。
下面說學生情況。
九年級學生積累過一些文言虛詞，如：以、之、其、因、于、而等;實詞也有一定量的積累，但其掌握不夠牢固。一般同學已經(jīng)具備了基本的文言語感，借助工具書和書下注釋能基本翻譯距今較近的文章，但對于《隆中對》距今年代更遠的文章，學生在學習時字音認讀尚有一定難度，借助工具書和書下注釋翻譯更存在難度。
接下來說說教學重難點。
教學重點及確定：文章通過隆中對策，給讀者塑造了這一具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象，他善于審時度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠矚，推知未來，這個形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學重點是：對諸葛亮這一人物形象的分析。
教學難點及確立：作者始終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。結構布局為清晰十分嚴謹，這是學生學習全文的一個關鍵，更是一個難點。
接著看第四部分：學法。
九年級學生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調動他的主動性和積極性，引導他們動腦、動手，就成為亟待解決的.問題，我制定如下學法指導：
2、將語文學習與歷史學習結合起來。俗話說文史不分家，學習本課將文史結合起來勢在必行。從東漢末年到三國再到西晉統(tǒng)一天下的這段歷史應在課文當中有所體現(xiàn)。
第五部分，說教學流程。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。我先通過《三國演義》主題歌激起學生學習興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學習權交給學生，小組討論交流解決，個別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個引導者。學生的參與度高。教師培養(yǎng)了學生的主體意識，調動學生的主體能力，調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習，使他們不僅能真正學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識，閱讀課外文言文文段。
3.初步感知，互動感悟。
我依據(jù)學生自己的習慣、情趣和對課文的熟悉程度，讓學生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術手法。然后把閱讀所得在全班進行交流，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結構等全面深刻的認識，同時通過復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動的結晶。
4、研讀“對策”，角色演讀。
我針對學習重難點，找到局部突破口——“隆中對策”進行引導分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點問題，使教學生動形象，也可加深印象，更好地進行賞析。我設計了三個問題：
(1)在什么樣的情形之下三顧茅廬請諸葛亮出山的呢?
(2)是如何讓劉備折服的呢?(重點突破)。
(3)諸葛亮對策，為什么還寫徐庶、關羽、張飛?
5、我評“對策”，拓展思維。
為使學生能主動探究的學習，我設計遷移訓練，以此來培養(yǎng)學生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
第六部分，教學反思。
一直以來，初中文言文教學，都是采取注入式教學，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成了學生對文言文的厭學心理。為了解決這一問題，我嘗試了以活動貫穿教學始終的教學方式。這種方式的學習，降低了文言文學習的難度，增加了文言文學習的樂趣。學生在演中品，在評中發(fā)展自己的思維，收到了良好的教學效果。
有序數(shù)對說課稿篇十九
《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內(nèi)在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預習。
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內(nèi)容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言，品味童年。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結。
總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
有序數(shù)對說課稿篇二十
這節(jié)課是在新課程理念下設計的，圍繞新課標，教師轉變傳統(tǒng)的文言文教學觀念，沖破文言文的考試評價體系的規(guī)囿，構建新的教學模式（問題——活動教學模式），按照“見仁見智”的閱讀原理，實行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學生各抒已見，再由教師相機點撥，從而讓學生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設計精神，尊重了學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，允許學生有自己的見解。尊重學生并發(fā)揮其主觀能動性，積極的進行學習。
《隆中對》的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為“隆中對”。這是諸葛亮在精辟分析當時形勢的基礎上得出的結論，是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。
因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎。
九年級的學生應該學什么？他們與七、八年級學生最大的區(qū)別是什么？我想一是知識容量的拓寬，二是學習深度的增加。對于九年級的文言文教學，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級課文文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學習能力泯滅了”只有找到一個教學新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。
文章通過隆中對策，給讀者塑造了這一具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象，他善于審時度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠矚，推知未來，這個形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學重點是：對諸葛亮這一人物形象的分析。
作者始終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。結構布局為清晰十分嚴謹，這是學生學習全文的一個關鍵，更是一個難點。
初三學生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調動他的主動性和積極性，引導他們動腦、動手，就成為亟待解決的問題，我制定如下學法指導：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。我先通過《三國演義》主題歌激起學生學習興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學習權交給學生，小組討論交流解決，個別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個引導者。學生的參與度高。教師培養(yǎng)了學生的主體意識，調動學生的主體能力，調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習，使他們不僅能真正學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識，閱讀課外文言文文段。
３、初步感知，互動感悟。
我依據(jù)學生自己的習慣、情趣和對課文的熟悉程度，讓學生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術手法。然后把閱讀所得在全班進行交流，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結構等全面深刻的認識，同時通過復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動的結晶。
４、研讀“對策”，角色演讀。
我針對學習重難點，找到局部突破口——“隆中對策”進行引導分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點問題，使教學生動形象，也可加深印象，更好地進行賞析。
5、我評“對策”，拓展思維。
為使學生能主動探究的學習，我設計遷移訓練，以此來培養(yǎng)學生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
一直以來，初中文言文教學，都是采取“教師講、學生背”的注入式教學。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學生的教學方式，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成了學生對文言文的厭學心理。
為了解決這一問題，我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學模式。
我首先抓住了一些興奮點來設計教案，并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學生的興奮點，使學生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“團隊精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?！拔以u‘對策’”環(huán)節(jié)再次調動了學生的熱情，使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個引導者、補缺者，學生思維的活躍遠遠超出了老師預先的估計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學習，降低了文言文學習的難度，增加了文言文學習的樂趣。其要義是進入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實內(nèi)涵——最終實現(xiàn)對文言文的有效學習。文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
有序數(shù)對說課稿篇二十一
各位領導老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點的制定、教法、教學過程等五個方面進行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。2冬至2春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀傳文學以簡筆勾畫人物性格的寫作風格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎?！皩Α?，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。
【學情分析】九年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認識，這對學習這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學習能力就泯滅了”只有找到一個新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。但是九年級的學生已經(jīng)有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調動好學生的積極性是上課時必須解決的問題。
【教學目標及重難點的確立】。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀，所以根據(jù)新課標要求，我將本文的三維目標制定如下。
【教學目標】。
知識能力目標：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴整的行文結構。
過程與方法目標：
通過反復朗讀，學生探究，了解文章結構嚴謹、主次分明的說理方法；學會用正面描寫與側面描寫相結合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學重點】讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學難點】。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
【說教法】針對九年級的學生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設置了游戲導入法，讓學生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學生編排了一課本劇，有不同的學生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學間相互討論探究。為了激發(fā)學生的興趣，此處我設計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結果。
【說教學過程】。
第一課時。
一、游戲激趣，導入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細。
劉備借荊州——有借無還。
關公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學就不懂的字詞句進行交流，老師作指導。
（5）、三讀課文，畫出你認為較難和較重要的字詞句，全班同學交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學們相互交流。
2、初步理解文中的人物關系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟條件和軍事實力，還強調了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達到的政治目標。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應的句子加以說明。（點擊鼠標，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊”、“鳳隊”，每隊每次可起來一名同學談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊“龍隊”、“鳳隊”字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準確、更透徹。）。
（三）古今對話，拓展思維。
假設諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結。
本文作者陳壽運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當今社會是一個人才競爭的社會，希望同學們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學習，將來成為一個有用之才。
新野，劉備住所。劉關張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應當屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
有序數(shù)對說課稿篇二十二
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析教學目標教學方法教學過程等方面加以說明。
首先，我來對教材進行分析，本文是小說《城南舊事》的序言，文章圍繞駱駝隊寫了童年的幾件趣事，觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝，表達了作者對童年生活的深深懷念之情。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生情況有清晰明了的掌握，接下來，我將對學情進行分析。5年級的學生已經(jīng)具備一定的學習能力，同時也積累了一定量的詞匯，因此在理解課文表面意思上應該是沒有問題的，但要體會文中作者對童年生活的懷念之情仍有一定的難度。因此，在具體的教學過程中我會充分考慮以上因素，采取適當?shù)慕虒W方法。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。
知識與技能方面：會寫寂寞幼稚棉襖等生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法方面：通過分析重點語句，并聯(lián)系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。
情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生感受作者作為一個成年人對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定本課的教學重點為抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。教學難點為讓學生感受作者對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。
俗話說：授人以魚不如授人以漁，只有傳授給學生有效的鑒賞方法學生才能舉一反三。為此，我決定采用以下教學方法：以多種形式的朗讀為主，引導學生在讀中理解在讀中感悟。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。因此，我設計的具體學法為：朗讀法、討論法、勾畫圈點法，盡可能的讓學生通過自主學習獲取知識。
下面，主要談談對本課教學過程的設計，共分為5個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設疑導入。
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛及他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先創(chuàng)設情境，引入新知：“同學們!時光的流逝總會留下許多美好的回憶，正藏在我們的記憶深處，你還記得小時候的一些童年趣事嗎?”以對話的形式引導學生笑談自己的童年趣事，激發(fā)興趣，順勢引入課題：童年時美好幸福的，每個人的童年都有獨特的韻味，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進臺灣作家林海音的{冬陽童年駱駝隊}。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
此刻，學生的求知欲與好奇心油然而生，順應學生的心里特點，我會組織學生選用自己所喜愛的方式朗讀課文，結合注釋，借助工具書，解決生字詞問題。之后，我會讓學生思考：課文是圍繞什么事情在描寫童年生活呢?鼓勵學生積極發(fā)言，共同得出結論：駱駝隊。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，深入研讀。
讓學生默讀課文并思考：
作者共描繪了童年生活的哪幾個片段?在學生回答的基礎上進行總結歸納與板書：文章共描繪了童年的4個片段，分別是觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝。
接下來，我會組織學生進行小組討論與思考：文中的駱駝給小英子留下了怎樣的印象呢?我會引導學生品味文中有關駱駝描寫的句式，并在自己感受最深的地方做好記號。接著請1-2個同學進行回答，并進行總結：它的臉很丑，牙很長，鼻孔大，態(tài)度安靜。
最后，我會設置一個開放性的問題：在作者童年生活的4幅畫面中，最吸引你的是哪一幅呢?我會讓學生走上講臺進行分組辯論，我之所以這樣設置，旨在是提高學生的膽量，增強其口語表達能力，同時加深對文章的了解。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。
“小英子問駱駝的去向，媽媽說：總是問，總是問~~”我會讓同學們以一個孩子的視角想想英子還會問什么?并將問題寫下來與自己的同桌交流探討。
第五環(huán)節(jié)：小結作業(yè)。
我會引領學生一起回顧小英子的趣味童年生活，，并讓學生齊讀課文，在朗朗的讀書聲中結束課堂教學。
課后作業(yè)為：我會布置一個課后任務：讓學生們閱讀《城南舊事》這本書，或者觀看電影。這樣設計，能夠延伸課堂，達到“課堂有限，而意無限”的效果。
最后說說我的板書設計，為體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握，我的板書比較注重直觀系統(tǒng)的設計，以上就是我的板書呈現(xiàn)。
我的說課到此結束，感謝您的聆聽!
有序數(shù)對說課稿篇二十三
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說教學目標、重難點。
根據(jù)教材的特點，和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：
知識與能力：
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失的駱駝的特點的。
過程與方法：
1、通過自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內(nèi)容的理解，讀出人物不同的語氣和心理。
2、引導學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結果作對應的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果的關系。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣，做生活的有心人。
通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。本課的難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
三、說教法。
我在進行教學設計時，為滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教學法：三年級的孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引。因此在教學中我以謎語導入、創(chuàng)設了小偵探破案的情景設計，來激發(fā)學生興趣，推動學生自主學習。
2、以讀代講法：本課課文的學習理解貫徹在故事情節(jié)的推動中，為了扮演好自己的角色，學生在充當小偵探的過程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽辯解，三讀看現(xiàn)場，四讀查真相，隨后進行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動中，讓學生主動的、積極的、有目的、有層次的讀，學生不再是為讀而讀，效果會比較好。
四、說學法。
在本文教學中我將故事情節(jié)的推動交給學生，努力引導學生學會自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知。
五、說教學思路。
這組課文圍繞“細心觀察”這一專題組合來編排。因此，我以課文前“學習提示”中的“只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”為中心來設計教學情景，在小偵探破案的過程中自發(fā)的去觀察、思考。教學環(huán)節(jié)的設計如下：
第一部分：謎語激趣。
由謎語引出“駱駝”，再簡介駱駝，強調駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運貨可離不開駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導入新課。
第二部分：自讀自悟。
明確學習要求。引導學生通過問案情、聽辯解、看現(xiàn)場、尋真相、找駱駝這五個環(huán)節(jié)來突破本課的重難點。讓學生參與到故事中，理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
第三部分：指導朗讀。
首先練習分角色讀，讓學生讀準字音，在指導朗讀的過程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎。表演讀環(huán)節(jié)設計了想象人物的動作、神態(tài)、心情、語氣，添加上人物對話的提示語后表演讀。
六、說板書。
找駱駝。
左腳跛腳印右深左淺。
左馱蜜右馱米路上左有蜜右有米。
缺了一顆牙齒樹葉上留下牙齒印。
觀察――分析――得出結論。
細心觀察認真思考。
有序數(shù)對說課稿篇一
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
4、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5、積極參與數(shù)學活動，體驗數(shù)學活動中的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？"來；自。大；考吧；幼。師網(wǎng)；（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示？
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅。
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
教學反思：
在活動開始時，為了讓幼兒注意力集中，，大部分幼兒表現(xiàn)積極，但忽視了能力弱的幼兒的表現(xiàn)，在下次活動中需要個別指導。
有序數(shù)對說課稿篇二
活動目標。
1。理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞表示數(shù)量為5以內(nèi)的物體的排列次序。
2。學會從一個方向確定物體的排列位置。
活動準備。
物質準備：1—5數(shù)字卡片、火車圖、動物圖卡、《送動物回家》操作材料人手一份。
活動過程：
一、情境引入。
師：森里中的小動物搬新家了，它們要坐火車去新家。
1。引導幼兒選擇隊伍的起始方向，確定各動物的位置。
引導語：動物們沒有排好隊伍，我們來幫助它們吧。
提問：誰排在第x？你是怎么數(shù)的？
小結：像我們剛才那樣用來說順序的第一、第二…這個第幾就是序數(shù)，你們會說嗎？
師引導幼兒選擇一個方向為隊伍起始的方向，然后依次說出每只動物排在第幾位。
2。改變動物的排隊順序，引導幼兒重新確定各動物的位置。
師以其中一只動物的口吻說：“我個子小，讓我站第一?！币郎鲜龇椒ǜ淖儎游锏呐?。
隊順序，引導幼兒重新練習和鞏固。
3。引導幼兒從反方向重新確定動物的位置。
（1）將隊伍的起始方向反過來，引導幼兒重新確定各動物的位置。
（2）討論：誰排在第x？同一只動物從不同的方向數(shù)為什么所處的位置不同？
師小結：我們要想知道動物排在第幾，要看看是從哪邊開始數(shù)，從不同的方向開始數(shù)，動物的排列位置也會不同。
三、游戲鞏固。
1。誰不見了？
請幼兒閉上眼睛，教師拿走一只或兩只動物，請幼兒找找看排在第幾的動物不見了。
2。送動物上火車。
從正反兩個方向，根據(jù)動物身上的數(shù)字，為它們找到相應的車廂。
師：請第一組從前向后數(shù)的第5個小朋友將小雞送上火車，如此依次送完小動物。
評價幼兒操作情況，請幼兒講講：你是從哪個方向將動物送上哪節(jié)車廂的？
四、幼兒操作材料：送小動物回家。
根據(jù)上下左右四個方向標記和數(shù)字提示，把動物送回家（取出黏黏紙，將小動物貼在相應的位置上。）。
有序數(shù)對說課稿篇三
1、通過參加動物運動會，變徐游戲變學習，對序數(shù)產(chǎn)生興趣。
2、能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認物體的排列順序。
3、區(qū)分基數(shù)和序數(shù)的含義，學習用序數(shù)詞（第幾）表示5以內(nèi)物體排列的次序。
難點重點：引導幼兒理解序數(shù)詞可以正確表示物體的排列次序。
引導幼兒理解“有幾個”和“第幾個”的問題是不一樣的。
教師用：5種動物的圖片各一張，紅旗一面，座位平面圖一張，黑板。
自行準備：幼兒用書、筆人手一份；
1、《運動員進行曲》中，逐一出示5種小動物。
森林里要舉行運動會，小動物們排好隊出場了，你們看看，有幾個小動物參加此賽呢？
（將小動物在紅旗后面一字排好）小朋友看看，xxx排在第幾個呢？（強調孩子對序數(shù)的表述“第幾”）。
引導幼兒根據(jù)紅旗擺放的位置，（從左到右，右到左，然后從下到上，從上到下）點數(shù)，學習序數(shù)。
2、小動物找位置。
出示座位平面圖觀察座位（以紅旗為參照物）。
請個別幼兒根據(jù)老師的.要求，（從左到右，從右到左；然后從下到上，從上到下）給每個小動物找到自己的位置，集體檢查，鞏固對序數(shù)的認識。
有序數(shù)對說課稿篇四
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
(2)學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的學習環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
(鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。)。
1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀察。
(啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層)。
3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導幼兒說出第幾層住著那只小動物。
(1)教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
(2)教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動物。
(讓幼兒學習從下往上的順序進行點數(shù))。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認識。
(1)教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方?
(2)教師：(指最下面)這是第幾層?
(引導幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一)。
(3)依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動物與樓房對應，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認識。）。
(1)教師：小貓住第二層。(請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片)。
(2)教師：小狗住在小貓的.上面，小狗住第幾層?(請一名幼兒上前操作)。
(3)依次完成其他小動物與樓層的對應，提問同上。
6、樓房與動物對應，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認識和理解。）。
(1)教師：第一層住的是誰?(啟發(fā)幼兒說出)。
(2)教師：第三層的下面是第幾層?住的是誰?
(3)依次提問到每個樓層，步驟同上。
7、教師小結：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習。（檢測幼兒這節(jié)課所學效果）。
(1)教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子?這些小兔子分別排在第幾?(啟發(fā)幼兒觀察回答)。
(2)教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
老師小結：這節(jié)課我們共同學習了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。(讓幼兒觀察自己的位置，說出自己排在第幾。)。
小班數(shù)學活動：樹葉分類。
有幸參加了平湖市地十一屆雙高課的教學比武活動，在去之前準備了一些零散的經(jīng)驗，除了業(yè)務上的一些外，更重要的是抱著學習的態(tài)度去的，力爭在比賽的24個小時里，調整好自己的狀態(tài)，與那里的孩子共享快樂課堂，設計的教案如下:。
有序數(shù)對說課稿篇五
教學目標：
1、通過數(shù)圖形的個數(shù)，使學生體會到按一定規(guī)律去數(shù)，就會不重復、不遺漏，讓學生體驗有序的數(shù)法，養(yǎng)成有序思考的習慣。
2、在探求知識的過程中，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、自主獲取知識的能力。
教學重點：發(fā)展學生的有序思維。
教學難點：讓學生掌握數(shù)圖形的方法，做到不重復，不遺漏。
教學過程。
一、激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學們，今天老師為你們帶來一副漂亮的圖片，看，這是什么？
師：這個小機器人上面，有哪些你熟悉的圖形呀？
師：圖中的三角形有幾個，同學們的意見不一樣了，別著急，在學完今天的知識后，你肯定會知道答案的！這節(jié)課呀我們就來研究數(shù)圖形的問題。（板書數(shù)圖形）。
二、自主探究、小組合作交流。
師：提的真好，那現(xiàn)在就讓我們一起去解決吧！拿出老師發(fā)的導學案，完成探究一，同學們，開始行動吧！
師：哪位同學愿意說一說自己的想法。
三、學生展示，共同建構新知。
師：老師現(xiàn)在變一個魔術，當變成這樣的一個窗戶后，你能數(shù)出窗戶上有多少個長方形嗎？完成探究2，在開始之前老師有幾個小小的建議，想不想聽一下？同學們，開始行動吧！
1、學生展示，產(chǎn)生分歧后達成一致。
師：好，交流結束。我看同學們剛才討論的特別熱烈，想必你們已經(jīng)有了自己的答案了，現(xiàn)在我們就找同學到前面來展示，為了讓每個同學都能看清楚，老師把你們手中的窗戶模型放大了，上臺的同學可以用這個大圖形來展示。聽清老師的要求，上來的同學先說一說你一共數(shù)出了幾個長方形，再說一說你是怎樣數(shù)的，臺下的同學可要認真聽哦，一會你們還要當小法官呢！哪位同學愿意先來試一試？第一位小勇士，你來。
學生自由展示。
師：看來同學們的答案有種，…小法官們，考驗你們的時候到了,你們同意哪種答案??？
師：數(shù)（）個和（）個的同學，都漏數(shù)了這樣的由2個小長方形組成的大點的長方形。
2、探究數(shù)法，引出有序數(shù)圖形。
師：看來咱們同學都是合格的小法官，都判斷出了窗戶中一共有6個長方形，那咱們再來想一想，在數(shù)圖形的時候，怎樣才能不犯剛才漏數(shù)的錯誤呢？你在數(shù)的.時候有什么好辦法嗎？同桌之間互相交流一下。
師：哪位同學愿意來說一說，你認為怎樣數(shù)不容易出錯呢？（生數(shù)，師用模型分類貼）。
師：這位同學是這樣數(shù)出的6個長方形，他先數(shù)的…又數(shù)的…最后數(shù)的…哪位同學的數(shù)法和他的不一樣？請你上來交流交流。
師：哦，你是這樣數(shù)的，很好請回去。同學們，比較一下這2種數(shù)法，你喜歡哪一種，為什么喜歡？。
師：同學們，你們同意嗎？
師：看來同學們都喜歡這種從小到大的數(shù)法，也就是先數(shù)小長方形，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，最后合起來一共是6個。（師生一起）。
師：窗戶中的長方形一共有這樣3種，我們先分類，再按照一定的順序去數(shù)，既不會漏數(shù)，也不會重復數(shù)，也就是不重復，不遺漏。（板書不重復、不遺漏）。
3、演示，明確數(shù)法。
師：我們一起來看看電腦小博士的演示吧！
師生:先數(shù)小長方形，有3個，再數(shù)由兩個小長方形組成的大點的長方形，有2個，最后數(shù)由3個小長方形組成的最大的長方形，有1個，一共有3+2+1=6個。（師生一起）。
師：像這樣地分類地，有順序的去數(shù)，就能做到不重復、不遺漏。
師：這就是我們這節(jié)課學習的有序地數(shù)圖形的問題（板書補充課題）。看我們的同學多了不起啊，和電腦小博士想到一塊去了，快為我們自己偉大的發(fā)現(xiàn)鼓鼓掌吧！
四、內(nèi)化知識，解決問題。
1、解決疑惑，呼應課前引入。
師：我想找個小老師，上臺來帶領大家一起數(shù)一數(shù)。
師:這位小老師表現(xiàn)好不好??？好在哪里？
師：他先數(shù)的小三角形有3個，又數(shù)的中三角形有2個，最后數(shù)的大三角形有1個，這么快就掌握了新方法，真了不起，數(shù)三角形的方法和數(shù)長方形的方法是一樣的，都是有順序的數(shù)。
2、深化知識。
師：繼續(xù)看下一題，數(shù)一數(shù)圖中有多少條線段，這個題留給同學們課下解決。
五、課堂總結。
師：孩子們，這節(jié)課我們一起探索了數(shù)圖形的奧秘，咱們這一群善于思考和交流的孩子們，現(xiàn)在談一談你的收獲吧！
師：有序地數(shù)圖形，能夠做到不重復、不遺漏，這個方法可以應用到不同的圖形中，數(shù)圖形可是一門大學問，有興趣的同學課下可以繼續(xù)探究，你會發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
有序數(shù)對說課稿篇六
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
1、認知目標。
（2）學習從上到下或從下到上的`順序進行點數(shù)。
2、能力目標。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
有序數(shù)對說課稿篇七
活動目標：
1、在游戲活動中認識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、愿意參加游戲活動，體驗游戲的樂趣。
活動準備：
1、學具：小旗人手一套。
2、教具：大數(shù)卡一套、房子五座、小旗一面、五種小動物。
活動過程：
一、用第幾座的形式表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1、出示房子提問：他們分別是什么顏色？（紅、黃、藍、綠、紫）一共有幾座？
紅房子在第幾座？你是從哪邊開始數(shù)的？有不一樣的嗎？
2、出示小旗提問：現(xiàn)在，我們從哪邊開始數(shù)？
3、做門牌卡：紅房子在第一座，用數(shù)字幾表示？（請幼兒找數(shù)字貼在房頂上）。
4、用同樣的方法，做好其它房子的門牌卡。
二、用舉小旗的游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小貓、小鴨、小兔提問：一共有幾只小動物？
2、提問：小羊排在第幾個？用數(shù)字幾表示?
3、講解要求：每一位小朋友都有五面小旗，小羊排在第三，我們就把寫有數(shù)字3。
的小旗舉起來！
4、幼兒游戲。
三、去小動物家做客，鞏固認識序數(shù)。
1、提要求：你喜歡到哪個小動物家做客，你就排到它的家門口，（幼兒互相說一。
說排在第幾排）？
2、幼兒自由選擇去小動物家做客后請個別幼兒說說排在第幾排？
3、玩游戲：小羊（小狗、小貓、小鴨、小兔）的小客人在第幾排？用它的叫聲告。
訴大家吧！第幾排就叫幾聲。
四、分享喜悅：
提問：你們和小動物玩得開心嗎？為什么開心呀？
有序數(shù)對說課稿篇八
活動目標：
1．理解序數(shù)的含義，學會用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
2．能從不同方向找到單排物體排列的位置。
3.訓練幼兒的記憶力。
活動準備：
2.幼兒操作材料：操作板、小動物圖片、花朵圖片。
3.幼兒人手一張座位號（分成4種顏色，上面分別貼上數(shù)字1-5）。
4.椅子20把，分成4組（所貼顏色及數(shù)字與幼兒手上的座位號一致）。
活動重點：理解序數(shù)的含義，學習用序數(shù)詞正確表示5以內(nèi)物體排列的次序。
活動難點：能從不同方向找到單排物體排列的位置。
活動過程：
一、導入活動。
師：問號小博士知道我們班的小朋友很聰明，他設置了3道闖關題目，我們一起去闖關吧！
師：請你們根據(jù)自己手中的座位號找到位置坐好。（看座位號找座位）。
二、闖關活動。
闖關一：蝴蝶找花（學習判斷5以內(nèi)的序數(shù)）。
師：進入我們的第一關。
（一）引導幼兒觀察畫面。
（二）拋出爭議：到底是停在第幾朵花上呢？
師：奇怪了，怎么有的小朋友說是停在第二朵上，有的說停在第四朵花上呢？（請個別幼兒說說他是怎么數(shù)的）。
（三）參照物引導幼兒再次辨認蝴蝶停的順序。
（四）幼兒按照教師指令操作，引導幼兒觀察比較參照物不同，蝴蝶的排列次序就不同。
師小結：從不同的方向開始數(shù)，蝴蝶的排列次序是不一樣的。
闖關二：捉迷藏（進一步認識序數(shù)第一至第五）。
師：第一關闖關成功，來看看第二關是什么？
（一）引導幼兒觀察畫面。
師：草地上的小動物們在玩捉迷藏的游戲。一共有幾只動物呢？
（二）動物藏起來。
師：小動物們開始藏了，請你們閉上眼睛，從1數(shù)到5，就可以睜開眼睛開始找了。
（三）出示參照物，引導幼兒觀察畫面，尋找動物們藏在哪里。
師：找找看，什么動物藏在第幾棵樹后面？
（四）幼兒討論哪只小動物藏在第幾棵樹后面。
（五）請個別幼兒回答，幼兒邊說師邊播放ppt驗證結果。
（六）師播放ppt，引導幼兒說說誰不見了。
師：這些小動物想再藏一次，你們找找看，從蘑菇方向開始數(shù)，第幾棵樹后面的小動物不見了。
闖關三：小小裁判員（結合課件幼兒操作，學習從不同方向確定動物的排列次序。）。
師：第二關闖關成功，進入第三關。
（一）觀察場地。
（二）跑步比賽：
1.結合ppt，介紹操作板。
2.師提操作要求：
每個小朋友都有一張操作板，看完比賽后把小動物的圖片從紅色圓點方向開始排序。
3.比賽開始。
師：小小裁判員都準備好了嗎？
師：比賽開始，一、二、三（點擊ppt）。
4．幼兒操作。
師：請你們把看到的比賽結果記錄在操作板上。
5．引導幼兒用正確的語言描述小動物的比賽結果。
6.師驗證結果。
師：你的結果和他的一樣嗎？
7.引導幼兒從另個方向給小動物排序。
師：從藍色圓點開始應該怎么排呢？
師：請你們從藍色圓點開始，按小動物比賽的的名次排序。
三、慶祝闖關成功。
大家互相擁抱，歡慶勝利。
有序數(shù)對說課稿篇九
一、教學目標:。
1、通過實例讓學生認識有序數(shù)對,感受有序數(shù)對在確定點的位置中的作用。
2、通過學習讓學生感受數(shù)學知識來源于生活,作用于生活。
3、培養(yǎng)學生邏輯思維能力,培養(yǎng)學生拾金不昧的優(yōu)秀品質。
二、教學重難點:。
三、教學思想:。
理論聯(lián)系實際,數(shù)形結合。
四、課堂教學過程:。
生:開始交流、猜測,把目光集中在第一排的幾名同學身上。
生1:王曉洪。
生2:張樂。
生3:云霄。
生4:許婷婷。
師:具體是誰確定嗎?可能會有幾個人?
生:不確定,可能有六個人。
師:這名同學恰好又在第二行,同學們這回你們知道這位同學是誰了嗎?
生:討論、交流。
生1:許婷婷。
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有序數(shù)對說課稿篇十
《學習5以內(nèi)的序數(shù)》是小班下冊多元能力探索課程數(shù)學課中的一課時，內(nèi)容有一座住著5只小動物的樓房和一幅兔媽媽營救5只兔寶寶的圖片組成。通過訓練第幾層樓房住著那只小動物和兔媽媽營救兔寶寶的順序，讓幼兒學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)，初步建立序數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)的單向序數(shù)。
根據(jù)小班幼兒的年齡特點和教材內(nèi)容，我確定本次的活動目標為：
1、認知目標。
（2）學習從上到下或從下到上的順序進行點數(shù)。
2、能力目標。
發(fā)展幼兒的觀察能力，判斷能力，提高動手操作能力。
1、幼兒用書，樓房和兔媽媽營救兔寶寶的掛圖。
2、小狗、小貓、小豬、小猴、小羊的圖片各一張，小兔子不同顏色的圖片各兩張。
3、1—5的數(shù)字卡兩套。
2、難點：學會按照一定的順序進行點數(shù)。
小班孩子的特點主要是直觀形象性，在本次的活動中我主要采用了觀察、提問，演示等方法。
孩子最大的樂趣是在“玩中學”，要在活動中為幼兒創(chuàng)設寬松愉快的學習環(huán)境。幼兒在“幫小動物搬新樓”的活動中，通過動口、動手、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的概念。
（一）開始部分。
導入：復習《方位詞》頭在上，腳在下。
（鞏固幼兒對上下，前后，左右的區(qū)別，為觀察樓房從下往上數(shù)有5層做鋪墊。）。
（二）基本部分。
1、教師出示樓房圖片，引導幼兒觀察。
（啟發(fā)幼兒說出這是一座5層樓房的圖片，并粘上1—5的數(shù)字，并告訴幼兒粘上數(shù)字1的就表示第一層）。
3、教師再次出示住著5只小動物的樓房，引導幼兒說出第幾層住著那只小動物。
（1）教師將小狗、小貓、小豬、小羊、小猴的圖片擺放在樓房里。
（2）教師提問：從下往上數(shù)，第一層住的是誰？依次說出每層樓房的小動物。
4、教師再次出示空樓房，鞏固對序數(shù)的認識。
（1）教師：小動物們要搬新家了，請小朋友們看看，搬家以后住在什么地方？
（2）教師：（指最下面）這是第幾層？
（引導幼兒明白開始數(shù)的這一個就是第一）。
（3）依次完成第二層、第三層、第四層、第五層的數(shù)數(shù)。
5、動物與樓房對應，（師幼共同幫助小動物搬家，鞏固對序數(shù)的認識。）。
（1）教師：小貓住第二層。（請一名幼兒上前操作粘上小貓的圖片）。
（2）教師：小狗住在小貓的上面，小狗住第幾層？（請一名幼兒上前操作）。
（3）依次完成其他小動物與樓層的對應，提問同上。
6、樓房與動物對應，（師幼共同說出小動物搬家以后的位置，加深對序數(shù)的認識和理解。）。
（1）教師：第一層住的是誰？（啟發(fā)幼兒說出）。
（2）教師：第三層的下面是第幾層？住的是誰？
（3）依次提問到每個樓層，步驟同上。
7、教師小結：要知道小動物住的位置，可以數(shù)一數(shù)，數(shù)到幾，就是第幾層。
8、操作幼兒用書，并完成練習。（檢測幼兒這節(jié)課所學效果）。
（1）教師：請小朋友看一看，從上往下數(shù)，一共有幾只小兔子？這些小兔子分別排在第幾？（啟發(fā)幼兒觀察回答）。
（2）教師：請小朋友取下數(shù)字卡，依序排放在不同小兔子的后面。
（三）結束部分。
老師小結：這節(jié)課我們共同學習了5以內(nèi)的序數(shù)，我們數(shù)第幾第幾要看是從那邊數(shù)起，開始數(shù)的那一個就叫第一，數(shù)到幾就是第幾。
課下我們到室外，讓5個小朋友手拉手排隊，看看全班有幾組小朋友，每個小朋友分別站在第幾組的第幾個。（讓幼兒觀察自己的'位置，說出自己排在第幾。）。
有序數(shù)對說課稿篇十一
1、初步感知5以內(nèi)的序數(shù)的含義，會用序數(shù)詞“第幾”表示5以內(nèi)物體排列次序。
2、能從不同方向確定物體的排列次序（從左到右、從右到左）。
活動準備。
2、紙面教具：“送小動物回家”“給小火車送貨”“停車”的游戲操作材料（下載打印可直接使用）。
活動過程。
熊貓奇奇和小伙伴們準備坐上小火車，去森林里參加跑步比賽。
——火車開來了，數(shù)一數(shù)火車有幾節(jié)車廂，不同顏色的車廂分別是第幾節(jié)車廂？
——熊貓奇奇和小伙伴們準備上車了，看看他們分別坐在第幾節(jié)車廂？
引導幼兒從右往左確定動物的位置。
到了比賽地點，熊貓奇奇和小伙伴們排好了隊。
跑步比賽，鞏固序數(shù)第一到第五。
——有幾只小動物參加比賽？他們分別在第幾跑道？
——小動物沖過了終點線，看看誰得了第一名？誰是第二？第三、第四、第五名？
動手操作，鞏固序數(shù)及序數(shù)的方向性。
1、送小動物回家：提供單層的動物房子底圖、小動物等，幼兒將小動物送回家。
2、給小火車送貨：提供5節(jié)車廂的小火車、送貨單，幼兒根據(jù)送貨單將食物送到相應的車廂內(nèi)。
3、停車：提供停車場底圖（5個空位）、尾部有箭頭標志的小汽車5輛，幼兒根據(jù)小汽車尾部的標志找停車場。
活動延伸。
家園共育：父母在日常生活中，引導幼兒關注序數(shù)在生活中的應用，如數(shù)自己家的樓層、游樂園玩游戲排隊，自己排在第幾等。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
有序數(shù)對說課稿篇十二
《送東陽馬生序》是語文版語文八年級下冊第五單元的一課，本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣都是我國古代文學的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。
本課是作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。教師應引導學生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文聯(lián)系自己的實際，感悟當今中學生應怎樣尊師重教、刻苦學習。
（二）復習目標。
根據(jù)新課程標準的要求和學生已有的古文言文基礎知識，以及我們的教學理念，確定如下復習目標。
1、識記文學常識。
2、識記重點實詞、虛詞。
3、準確翻譯重點句子。
4、準確把握課文內(nèi)容和寫法。
重點難點：實詞和虛詞的準確翻譯及用法，對馬生學習態(tài)度理解。
二、說教法。
新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素質，培養(yǎng)學生學習語文的能力，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學習和使用語言的習慣。從這些方面出發(fā)，我們選擇了誦讀法、討論法、自學法、探究法等教學方法。
三、說教學設計。
根據(jù)本課的教學目標以及我校學生的實際情況。我們安排一課時完成復習任務。
復習過程：
一、提綱挈領提問題。
首先請大家思考：作者在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？結果如何?用相關的句子加以印證。這些句子就是我們要復習的重點。下面我們就針對這些問題來進行復習。
1、文章分別講了自己從師求學之難：幼時求書之難、成年后從師求教之難、具體寫從師求教的道路之苦。那么他到底都遇到過哪些困難，又是怎樣克服的，從文章里找到這樣的句子來說明。
2、這樣寫的目的是什么？
二、分段復習：
1、幼時求書之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
2、成年后從師求教之難，在求學的過程中遇到了哪些困難，又是如何解決的？
如：分別展示文章里的句子，讓學生翻譯。
三、歸類復習：
（一）通假字：
（二）一詞多義。
（三）詞類活用：
（四）古今異義。
四、反饋練習：
有序數(shù)對說課稿篇十三
各位專家領導老師，大家好！這次我說課的內(nèi)容是第一課《童年》?！锻辍愤@一課表達的主題是對童年生活的回憶和熱愛，共有這樣幾個教學內(nèi)容組成：欣賞抒情性鋼琴曲《童年的回憶》和歡快活潑的歌曲《我們多么幸?！罚瑢W唱、表演富有不同民間風格的童謠《搖啊搖》、《小酒窩》。通過分析，我決定用兩課時完成本課教學。第一課時為欣賞《童年的回憶》、學唱上海童謠《搖啊搖》，另外兩塊內(nèi)容放到第二課時。今天，我想就本課的第一課時的教學向大家詳細地談一談。
首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。
一、教材分析。
《童年的回憶》是一首清新瀟灑、優(yōu)美動聽的通俗鋼琴曲，具有濃郁的抒情性。樂曲為三段體結構，每一段的旋律由于不同的速度變化，使音樂主題都能明顯的表現(xiàn)出來，是幫助學生感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用的一個很好的教學材料。而上海童謠《搖啊搖》，展現(xiàn)了寶寶和外婆之間的親情及寶寶幸福、甜美的睡夢。全曲平穩(wěn)、優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結合朗朗上口，這非常適合孩子們邊聽邊想象，邊唱邊律動。歌詞用上海方言，非常口語化。這富有地方特色的歌曲，也可使孩子們得以觸及到上海的特色文化，深刻感受中國豐富的民間藝術。
二、教學目標。
綜合教材內(nèi)容及其他教學要素，我認為可將本課的教學目標定為：1、在欣賞《童年的回憶》時，能從中感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
2、學唱歌曲《搖啊搖》，鼓勵學生進行即興表演，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、能使學生感受到音樂所表達的主題并能學會“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”
4、能使學生感受到中國豐富的民間藝術，并為之感到自豪。
其中教學重點設定為：通過欣賞及學唱歌曲，感受今天的幸福生活。并鼓勵學生主動創(chuàng)新與實踐。
教學難點為：準確感受速度在音樂表現(xiàn)中的作用。
三、教學理念及教法、學法的選擇。
新課標提出：音樂課應以“學生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調了課堂上音樂與相關文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，努力使學生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學習，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學生發(fā)展。教學過程追求動靜結合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學生的創(chuàng)新與實踐。
那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學過程：
四、教學流程及相關考慮：
（一）、組織教學。
老師組織學生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學生采用適當?shù)膭幼髀蓜?。然后，師生問好?BR> （在這一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學習打下了一定的基礎，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）。
（二）初聽樂曲《童年的回憶》，感受音樂速度。
1、課件中出現(xiàn)一只蹦跳的小兔子，請同學們做一做動作（速度快而平穩(wěn)），接著再出示小烏龜（速度很慢）、小鴨子（速度居中），分別學一學。然后，聽老師拍節(jié)奏，大家相應地做出動作。
2、課件再演示，小動物們帶來了一首鋼琴曲，請小朋友幫忙找出他們的腳步聲。
3、請小朋友想象，小兔子跑得快，是因為什么？小鴨子呢？小烏龜呢？以此引出該曲情緒特點。
4、出示鋼琴曲題目，引出主題：回憶童年、熱愛童年。引導學生展開討論。
5、再請學生聆聽樂曲，并鼓勵學生邊聽音樂邊創(chuàng)遍簡單的動作，感受音樂主題。
（我在這個環(huán)節(jié)中設計了活潑可愛的動物形象，使枯燥的聽辨練習變得生動有趣，更容易激起孩子學習的興趣。再者通過學做動作，進行比較，邊聽邊想象，邊聽邊創(chuàng)編等學習方式，能使孩子在寬松、快樂的氣氛中學習音樂，其效率肯定會事半功倍?。?BR> （三）學唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
1、課件演示：小兔子講述她小的時候與外婆如何共度美好童年的小故事？（創(chuàng)編一個小故事）隨機引出音樂《搖啊搖》的伴奏聲，小兔子請同學們模仿外婆的動作，隨著音樂聲做動作。
2、老師說明這是一首上海童謠，接著，課件演示上海風情的圖片和一些具有地方特色的音樂，向孩子們做一簡單的介紹。
3、出示歌詞，用上海方言合節(jié)奏邊做動作邊范讀歌詞。學生跟讀。
4、通過聽錄音范唱、和老師一起學唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學會準確地演唱歌曲。
5、鼓勵學生創(chuàng)編恰當?shù)膭幼?，邊唱邊舞?BR> （創(chuàng)設一個情境，讓孩子在如詩如畫的意境中去感受歌曲的美，體會歌曲所要表達的主題。這樣，不僅能促使孩子積極展開想像，引發(fā)創(chuàng)作的靈感，而且有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力。另一方面，我還很重視從音樂文化方面去開拓，從而使學生體驗到不同風格的音樂形式及地方風土人情，感受到中國豐富的民間音樂，激發(fā)學生對祖國音樂的熱愛。）。
（四）課堂小結。
從音樂的體驗中聯(lián)想你的童年生活中最值得回憶的一幕，向大家說說。
（本課教學內(nèi)容的主題為：“熱愛童年生活，珍惜今天的幸福！”這個環(huán)節(jié)，就是促使學生關注自己身邊的事物，學會去珍愛自己的生活！從而深化音樂作品所表達的內(nèi)涵，）。
（五）組織下課。
師生互道再見。在《搖啊搖》音樂聲中，和朋友手拉著手離開教室。
（音樂教學的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，我讓孩子們“手拉手”在音樂聲中離開教室，就是希望能使學生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學真正為學生的全面發(fā)展而服務?。?。
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學中去，我想還應該考慮孩子們的學情，學習的習慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
有序數(shù)對說課稿篇十四
《童年的小花狗》通過作者對童年干的一件蠢事的回憶，表達了對善良、寬容的王大爺?shù)膽涯钪?，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對整個人生的影響。
《童年的小花狗》按照“我”對小花狗的“喜愛”，王大爺對“我”的“關愛”，“我”對王大爺?shù)摹熬磹邸钡木€索，層層推進，刻畫了一個勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現(xiàn)了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時的動作神態(tài)，王大爺原諒“我”時的神態(tài)，以及“我”送別王大爺時的神態(tài)、環(huán)境描寫，細致入微地表現(xiàn)了王大爺?shù)钠焚|和“我”對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?BR> 教學本課時我安排了兩課時，第一課時教學第一到第六自然段；第二課時教學第七到第十二自然段。
二、說教學目標。
第二課時的教學目標是：
1．學生能夠通過重點語句體會“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會王大爺是一個什么樣的人。
2．能夠有感情地朗讀課文。
3．能夠準確理解幾個含義深刻的句子，體會句子里蘊含的思想感情，體會省略號的用法。
執(zhí)教這篇課文的教學準備：
1．收集關于肖復興的生平資料及他的作品，準備給學生推薦的文章篇目。
2．準備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。
三、說教法與學法。
這篇文章樸實感人，語言生動，很適合指導學生在讀中學寫。因此，教學本課時我采取在讀中感悟的方法，讓學生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺?shù)钠焚|。同時安排了圖片對比和小練筆，引導學生體悟兩處省略號的用法。
四、教學過程。
1．設置懸念，激情導入。
語文學習過程應該是一個體驗的過程，教師不僅要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強調用自己的心靈去感悟，從而激發(fā)學生生命的活力，促進學生的精神成長。
為了幫助學生迅速進入作者內(nèi)心，體會作者的情感，教學伊始我用一段深情的朗誦引導學生進入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導學生帶著感情朗讀。最后，設計“你喜歡這只小花狗嗎？”“在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？”這兩個問題引導學生感受小花狗的可愛和作者對小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因為太喜歡這個小花狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個懸念，激發(fā)起學生探究的興趣，吸引他們進入文本。
2．品詞析句，披文入情。
如何讓學生從文字中體會情感，需要教師對學生的讀進行有層次、有目的、有方法的指導，并激發(fā)學生自主探究的熱情。
當學生初讀完第七自然段并概括出段意時，我引導學生細讀文本找出作者“偷”小花狗時的動作，從“伸”“抓”“跑”“掏”等動作中體會主人公當時緊張、害怕的心理。
隨后，我通過“初讀找文—細讀悟文—品讀賞文”指導學生抓住“我”還小花狗時的神態(tài)，體會“我”當時羞愧、害怕的心理。重點引導學生抓住王大爺?shù)纳駪B(tài)、語言來體會王大爺是個什么樣的人。
3．巧妙引導，點撥生成。
第十、十一自然段中有兩處省略號，含義深刻。那么，如何讓學生體會作者這豐富的情感？我設計了三步體驗法：一初讀感知分別意；二看圖體會失落感；三想象體會離別情。
教學第十一自然段時，我引導學生用“我仿佛看到了，我真想對王大爺說：‘_________________?！斌w會作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對王大爺?shù)囊酪啦簧嶂椤?BR> 4．總結反饋，拓展生成。
此環(huán)節(jié)是對全文做一個整體回顧，并歸納提升主題。我設計了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導學生體會“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導我要做一個像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機介紹了作者肖復興的作品和寫作特色，推薦肖復興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學生的練筆歸納方法，為學生的課外閱讀提供幫助。
五、說作業(yè)。
1．課內(nèi)作業(yè)：這一課的教學，我安排了寫批注，填空說話的作業(yè)，以體會人物的內(nèi)心情感，學習文章的表達手法。
2．課外作業(yè)：有感情地朗讀課文；閱讀肖復興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個人物。
六、板書設計。
15童年的小花狗。
王大爺“我”
善良、寬容。
有序數(shù)對說課稿篇十五
《童年》是小學美術二年級下冊第18課的內(nèi)容。本課屬于欣賞評述學習領域的內(nèi)容?！锻辍肥侨松凶铍y忘的階段，當人們回憶自己的童年時，童年總是充滿著無限的感慨。這節(jié)美術欣賞課向我們展示了不同時期、不同藝術表現(xiàn)形式的關于童年的作品?？此坪唵蔚淖髌罚鋵崊s給我們展現(xiàn)了一部歷史的畫卷。表現(xiàn)形式涉及年畫、油畫、中國畫、攝影等。其中不僅僅給了我們美術方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情景，一種通過美術作品了解社會生活變遷的學習情景。
二、說學情。
小學二年級學生在造型方面較低年級有一定的發(fā)展，隨著知識的增長和認識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱之為“萌芽寫實階段”。在這一階段對學生應開始引入一些知識系統(tǒng)的學習，逐步要求對美術作品進行簡單的形式分析，從對形色的認識，擴大到質感的認識，表達自己的感受。
三、說教學目標。
根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學情的理解，我設定以下教學目標：
知識與技能：欣賞以童年為主題的藝術作品，體會藝術作品中不同藝術表現(xiàn)形式的魅力，感受不同藝術作品所表達出的歷史背景，能夠從環(huán)境，服飾，表情等方面對畫面進行簡單的評述。
過程與方法：會表達自己對童年生活的感受，會描述不同時期童年生活的情況，學會通過觀察童年題材的藝術作品，體會不同藝術表現(xiàn)形式的魅力。
情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學習熱情，了解在不同時代背景下的童年都有各自特點，培養(yǎng)珍惜現(xiàn)在美好童年生活的情感。
四、說教學重難點。
明確了教學目標，本課的重、難點就顯而易見了：
本節(jié)課的重點是：通過欣賞，感悟不同歷史時期童年生活的差異性。描述童年的生活內(nèi)容及自己對童年的理解，感受作品的思想內(nèi)涵。
難點則是：認識中國畫、油畫、木雕、攝影等不同藝術表現(xiàn)形式，體會不同表現(xiàn)形式帶給人的不同美感。
五、說教法學法。
為了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對學生的心理特點和認知規(guī)律，我遵循教為主導，學為主體的教學思想，在教學中采用活動探究法、直觀教學法、提問法、討論法、多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。
六、說教學準備。
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下準備：多媒體課件、圖片資料等。
七、說教學過程。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
環(huán)節(jié)一：播放音樂，導入新課。
環(huán)節(jié)二：賞析作品，新課講授。
（一）出示《考試》（中國畫）。
《課程標準》中強調美術課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結合的形式，利用多媒體課件出示中國畫作品《考試》，引導學生觀察畫面并提出問題：畫面中主要畫了哪些人物？他們在干什么？引導學生初步感知畫面內(nèi)容后，繼續(xù)追問：畫面中的桌椅是什么顏色的？孩子的衣服是什么顏色的？老師在畫面中哪個位置？通過仔細觀察，使學生感受畫面?zhèn)鬟f的信息。
（二）出示《歡天喜地》（年畫）。
接下來，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究，尋找答案。展示年畫《歡天喜地》，引導學生觀察并思考問題：你從作品中看到了什么？你能表演一下嗎？畫中除了人物，你還發(fā)現(xiàn)了什么？前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言并模仿。通過多種活動鍛煉學生從多角度吸收知識的綜合能力。
環(huán)節(jié)三：對比欣賞，展示評價。
（一）對比欣賞。
引導學生對比欣賞《戰(zhàn)斗中成長》和《翻身奴隸的兒女》這兩幅畫，提問：在畫面布局上有什么區(qū)別？通過對比分析，感受不同畫種在藝術形式上的差異，認識不同藝術表現(xiàn)形式。從而使他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成珍惜優(yōu)秀民族藝術的態(tài)度。
（二）展示評價。
學生思考討論本節(jié)課自己的收獲和感悟，并聯(lián)系自己的童年生活，談談感受。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)，拓展延伸。
科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，為了使學生能有更高層次的提高，我會鼓勵學生在今后的學習和生活當中拿起自己手中的畫筆或者其他造型工具，把這些美好往事表現(xiàn)出來。
八、板書設計。
有序數(shù)對說課稿篇十六
各位老師：
我說課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。有關學情分析，將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。
一、說教材:。
一、教材分析：
(一)本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練，因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設目標：
根據(jù)教材的特點，和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況，(我班共學生46人，外地務工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會認但拼音卻掌握不好，因此，自學能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習發(fā)展，實際教學中我比較注重基礎知識的落實，在此基礎上，培養(yǎng)他們的想象能力，提高他們的綜合素質。)因此我擬定了以下教學目標。
(3)情感態(tài)度目標”了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀察，抓住事物之間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。
(三)教學重點、難點：通過以上分析，我確定本課的重點：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會做出正確判斷的，2，學會提出不懂的問題，根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求，那么學會提出不懂的問題也是難點。
二、說教法。
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產(chǎn)生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當“留白”。隨時調整，以滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識，閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的`獨特感悟。2、質疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬，起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點，2、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。
三、說學法。
根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點，在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動質疑的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，披文、入情入鏡構建新知。
四、說程序。
新課標提出了，教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實處，我預設安排3課時實施教學，下面我說一下每課時的教學目標：第1課時，指導預習課文，提出不懂的問題，自學生字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時，研讀全文，理解老人說的話，第3課時，朗讀、背誦課文，進行詞句訓練。
第一大板塊：在問題情境中自主探究。
首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題，并出示問題：老人沒看見商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學前后銜接，同時讓他們帶著問題去讀課文，再同桌合作交流，預計學生會學的有目的，學的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學中，要讓學生充分的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語感，在讀中提高語言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實現(xiàn)學生素質的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學生先學習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學生去讀，多媒體出示句子，首先讓學生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的?為什么要這樣的，讓學生自己說出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當時商人的想法，讓學生想象說話。如此步步引導把朗讀與理解課文結合起來把“讀”和“說”結合起來不僅提高了學生的朗讀能力，而且由點到面，加深對課文的整體把握，體會到文章的感情色彩。
接著通過分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進一步，使學生在讀中體會商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會老人的冷靜沉著。然后在學生讀文的基礎上追問：從商人與老人的對話中你知道了什么?回答并板書：左腳有點跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學原則。
第三板塊：在反復練說中訓練思維。
第10自然段是全文的重點部分，預設通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預計教學思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的?剛才同學們通過自學有所了解了，現(xiàn)在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱駝特點的。
2、交流：并板書看見…又看見…還看見。
3、進行因果句說話訓練，出示：老人知道駱駝的左腳有點跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學生先自由準備說，在指名說，師生對話，齊說。并換個句式用因為…所以…來說。(讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達，在學生充分讀的基礎上，讓學生把內(nèi)化吸收了的課文語言，再重新用自己的話表達出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。)。
4、質疑，討論：讓學生針對老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學生可能會提出以下問題：a,為什么看見腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點跛。針對這個問題，可以讓學生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過學生親身體驗，問題便會迎刃而解，2、b、學生可能還會問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的?教師借助簡筆畫，讓學生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的?并說明理由。然后指導朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認，使學生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
5、第11自然段僅兩句話，告訴學生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然”一詞你讀懂了什么?再次體會老人的思維品質，自然學生談談為什么要順著腳印去找，說說理由，也訓練了學生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、讓學生結合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說——指名說。對課文進行整體回顧。
說說學了這篇課文，你又什么感想?或收獲?并板書仔細觀察——認真思考——得出結論。
2、(，這節(jié)課由學生自己提出問題導入新課，再由問題的解決結束這堂課，使整堂成為一個不可分割讀整體，同時讓學生來總結，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學生的說話能力，并讓認真觀察、冷靜思考的處事理念深入學生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知;千學萬學，學做真人，)。
五：說板書。
有序數(shù)對說課稿篇十七
設計思路：
1.引導學生通過反復朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，疑難字、詞、句意的理解，可以放手讓學生在自學中發(fā)現(xiàn)問題，互相討論后，教師精要講解的方法學習。
2.諸葛亮提出的策略是學習本文一個重點也是一個難點，教師應通過設計帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學生討論分析來解決。
教學過程：
一、明確目標。
1．疏通文意，準確翻譯課文，解決書后練習二。
2．深刻體會諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來的性格特點。
二、整體感知。
這篇傳記，記敘了三國時期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段，反映了諸葛亮。
的雄才大略和高度的預見性，以及劉備渴求賢才的謙遜風度。
介紹作者，初步了解陳壽的創(chuàng)作風格。
接著教師范讀課文，注意正音、正字。
然后學生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書和課文下面解釋，學生邊讀邊譯，教師點撥重點詞句。
三、討論分析。
教師設計問題學生討論。
（1）文章每部分的內(nèi)容。
（2）三節(jié)之間的'關系，詳寫了哪一內(nèi)容。
（3）分析諸葛亮的人物形象。
歸納得出答案：
（l）第一部分（l）寫諸葛亮隱居隆中和不平凡的政治抱負。
第二部分（2）寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。
第三部分（3－5）敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對策。
第四部分（6）寫“隆中對”的余波一一關、張不悅。
（2）第三部分寫得最詳，因為第一、二、四從側面烘托諸葛亮，而第三部分隆中對是正面描寫。
（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。
四、.總結、擴展。
做課后練習三。
五、布置作業(yè)。
1.從文中找出5－8句重點語句，并譯注。
2.課后練習一。
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有序數(shù)對說課稿篇十八
各位評委、老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是《隆中對》，它是初中語文九年級上冊第六單元第23課。下面，我就六個方面展開說課。
先看第一部分：本課的地位。
《隆中對》出自人教版九年級上冊第六單元第23課，這篇課文是人物傳記節(jié)選，它的核心部分是一篇才華橫溢的對策，這篇對策是諸葛亮在精辟分析當時形勢的基礎上得出的結論，是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎。
下面說學生情況。
九年級學生積累過一些文言虛詞，如：以、之、其、因、于、而等;實詞也有一定量的積累，但其掌握不夠牢固。一般同學已經(jīng)具備了基本的文言語感，借助工具書和書下注釋能基本翻譯距今較近的文章，但對于《隆中對》距今年代更遠的文章，學生在學習時字音認讀尚有一定難度，借助工具書和書下注釋翻譯更存在難度。
接下來說說教學重難點。
教學重點及確定：文章通過隆中對策，給讀者塑造了這一具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象，他善于審時度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠矚，推知未來，這個形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學重點是：對諸葛亮這一人物形象的分析。
教學難點及確立：作者始終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。結構布局為清晰十分嚴謹，這是學生學習全文的一個關鍵，更是一個難點。
接著看第四部分：學法。
九年級學生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調動他的主動性和積極性，引導他們動腦、動手，就成為亟待解決的.問題，我制定如下學法指導：
2、將語文學習與歷史學習結合起來。俗話說文史不分家，學習本課將文史結合起來勢在必行。從東漢末年到三國再到西晉統(tǒng)一天下的這段歷史應在課文當中有所體現(xiàn)。
第五部分，說教學流程。
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。我先通過《三國演義》主題歌激起學生學習興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學習權交給學生，小組討論交流解決，個別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個引導者。學生的參與度高。教師培養(yǎng)了學生的主體意識，調動學生的主體能力，調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習，使他們不僅能真正學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識，閱讀課外文言文文段。
3.初步感知，互動感悟。
我依據(jù)學生自己的習慣、情趣和對課文的熟悉程度，讓學生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術手法。然后把閱讀所得在全班進行交流，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結構等全面深刻的認識，同時通過復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動的結晶。
4、研讀“對策”，角色演讀。
我針對學習重難點，找到局部突破口——“隆中對策”進行引導分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點問題，使教學生動形象，也可加深印象，更好地進行賞析。我設計了三個問題：
(1)在什么樣的情形之下三顧茅廬請諸葛亮出山的呢?
(2)是如何讓劉備折服的呢?(重點突破)。
(3)諸葛亮對策，為什么還寫徐庶、關羽、張飛?
5、我評“對策”，拓展思維。
為使學生能主動探究的學習，我設計遷移訓練，以此來培養(yǎng)學生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
第六部分，教學反思。
一直以來，初中文言文教學，都是采取注入式教學，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成了學生對文言文的厭學心理。為了解決這一問題，我嘗試了以活動貫穿教學始終的教學方式。這種方式的學習，降低了文言文學習的難度，增加了文言文學習的樂趣。學生在演中品，在評中發(fā)展自己的思維，收到了良好的教學效果。
有序數(shù)對說課稿篇十九
《我的童年》是自傳性質的散文，主要寫了作者對童年生活的回憶，反應了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語言樸實，但包含真情是本文的一大特色。
根據(jù)教材特點、學生心理、智力發(fā)展水平以及他們的知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識目標：掌握生字詞和文學常識。
能力目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。情感目標：理解作者的人生感悟，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1、把握課文主要內(nèi)容，了解作者童年生活的特點。2、品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。難點：品味本文平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
二、說教法和學法。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是講授法、點撥法、情境教學法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。情境教學法，播放音樂，音樂創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣，調動學生的內(nèi)在學習動力，促使。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、默讀法和勾畫圈點法、目標導學法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1導入新課。
播放《童年》而后誦讀古詩《村居》、《宿新市徐公店》，讓學生談自己對童年的認識，導入新課。出示學習目標。激發(fā)學生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)2檢查預習。
首先，走進作者，通過導學案所介紹的內(nèi)容，讓學生對作者進行簡單的評價。其次，理清字音、字形、詞義，通過做選擇題和造句進行檢測。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3初讀課文，感受童年。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在中理清思路，鍛煉學生的讀和概括能力，解決教學重點。教師讓學生迅速默讀課文，帶著兩個問題，1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文，理清文意。2.在文中找出重要詞句，寫出感悟或提出問題。要求學生圈畫出自己喜歡的語段，為后面的賞析做準備，教師根據(jù)學生板書文章脈絡。（多媒體出示。）。
環(huán)節(jié)4合作梳理，回眸童年。
圍繞這三個問題小組進行討論，而后分享自己組的學習成果。1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？2.作者開篇即說“回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃”結合課文，說說作者為什么如此形容自己的童年？3.作者的童年生活有什么特點？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點的。這既是對文章內(nèi)容的進一步理解，也是對學生合作、探究能力的培養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5把握語言，品味童年。
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊寣W生從用詞、修辭、情感等角度來賞析自己喜歡這個語段的原因，一可以加深學生對文本的理解，二可以提高學生的賞析能力和表達能力。
環(huán)節(jié)6課堂小結。
總結，既是對學生欣賞語段的總結，也是對整篇文章的總結，從內(nèi)容和語言兩方面進行，是對所學知識的總梳理，讓學生把零散的只是進行整合。
環(huán)節(jié)7課后作業(yè)。
進行寫作訓練，提高學生的寫作水平，也引起學生對美好童年的回憶。
四、說板書設計。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
有序數(shù)對說課稿篇二十
這節(jié)課是在新課程理念下設計的，圍繞新課標，教師轉變傳統(tǒng)的文言文教學觀念，沖破文言文的考試評價體系的規(guī)囿，構建新的教學模式（問題——活動教學模式），按照“見仁見智”的閱讀原理，實行“師與生、生與生”的多向交流，先讓學生各抒已見，再由教師相機點撥，從而讓學生在“讀讀議議”中撞擊閱讀心得的火花。這也體現(xiàn)“以人為本”的設計精神，尊重了學生的個體差異，重視學生的個性發(fā)展，允許學生有自己的見解。尊重學生并發(fā)揮其主觀能動性，積極的進行學習。
《隆中對》的核心部分卻是一篇才華橫溢的對策——諸葛亮對劉備“信大義于天下”而問“計”所作的回答。因為對策的地點在諸葛亮的隱居地隆中，所以后人稱之為“隆中對”。這是諸葛亮在精辟分析當時形勢的基礎上得出的結論，是對戰(zhàn)略形勢所作的天才預見。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。
因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎。
九年級的學生應該學什么？他們與七、八年級學生最大的區(qū)別是什么？我想一是知識容量的拓寬，二是學習深度的增加。對于九年級的文言文教學，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級課文文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學習能力泯滅了”只有找到一個教學新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。
文章通過隆中對策，給讀者塑造了這一具有遠見卓識的政治家和軍事家的形象，他善于審時度勢，觀察分析形勢，并能高瞻遠矚，推知未來，這個形象的塑造是逐步深入完成的，所以教學重點是：對諸葛亮這一人物形象的分析。
作者始終圍繞著諸葛亮對策這個中心思想，圍繞著諸葛亮這個人物形象進行敘寫議論。結構布局為清晰十分嚴謹，這是學生學習全文的一個關鍵，更是一個難點。
初三學生已完全具備搜集信息的能力，有一定的語文綜合能力，但如何更好地解決調動他的主動性和積極性，引導他們動腦、動手，就成為亟待解決的問題，我制定如下學法指導：
1、創(chuàng)設情境，激趣導入。我先通過《三國演義》主題歌激起學生學習興趣，再出示三國掛圖分析形勢，導入新課。
2、通讀課文，讀通課文。通過多種多樣的朗讀，或齊讀，或默讀，將生字詞意義，疑難語句的學習權交給學生，小組討論交流解決，個別示范等多種形式并舉，教師僅僅是一個引導者。學生的參與度高。教師培養(yǎng)了學生的主體意識，調動學生的主體能力，調動學生的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習，使他們不僅能真正學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識，閱讀課外文言文文段。
３、初步感知，互動感悟。
我依據(jù)學生自己的習慣、情趣和對課文的熟悉程度，讓學生邊讀邊想邊記，獲取閱讀本文的初步印象——題材、內(nèi)容、思想情感、藝術手法。然后把閱讀所得在全班進行交流，生生、師生之間相互補充，相互提高，形成對文章內(nèi)容、結構等全面深刻的認識，同時通過復讀印證別人的見解，完善自己的認識，或提出更新更深的感悟。尤其是對諸葛這一人物的分析就是師生互動的結晶。
４、研讀“對策”，角色演讀。
我針對學習重難點，找到局部突破口——“隆中對策”進行引導分析，采用角色演讀的方法。這既是閱讀技巧的指導，又是文言字詞句含義理解的檢查。
在這環(huán)節(jié)中使用大屏幕展示重點問題，使教學生動形象，也可加深印象，更好地進行賞析。
5、我評“對策”，拓展思維。
為使學生能主動探究的學習，我設計遷移訓練，以此來培養(yǎng)學生多角度思維的能力，以便能正確看待歷史，形成正確的歷史觀。
一直以來，初中文言文教學，都是采取“教師講、學生背”的注入式教學。這種把原本鮮美的食物嚼得稀粑爛，然后再灌給學生的教學方式，忽略了學生的主體性，使學生處于被動學習的狀態(tài)，造成了學生對文言文的厭學心理。
為了解決這一問題，我嘗試進行了“問題——活動”文言文教學模式。
我首先抓住了一些興奮點來設計教案，并在授課的適當時機恰如其分地制造興奮點。如“激趣導入”部分“三國地圖”，都極大地激活了學生的興奮點，使學生跨越了時空的阻隔，仿佛置身于古三國時期，目睹諸葛亮笑談“天下三分”的策略。在“角色演讀”的環(huán)節(jié)中，要想成功扮演好你的角色，就必須認真研讀課文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，當然，這少不了他人的幫助。這一環(huán)節(jié)使學生感受到了“團隊精神”的重要，這和諸葛亮“隆中對策”中所提倡的“用賢”有很多相似之處?！拔以u‘對策’”環(huán)節(jié)再次調動了學生的熱情，使學生更好地發(fā)揮了其“主角”的作用，老師只是一個引導者、補缺者，學生思維的活躍遠遠超出了老師預先的估計，這其中也少不了課前廣泛閱讀所起的作用。
這種方式的學習，降低了文言文學習的難度，增加了文言文學習的樂趣。其要義是進入文本所描述的具體情境，因知世、論世而評人，又因評人而反觀課文的用語，咀嚼語句中的真實內(nèi)涵——最終實現(xiàn)對文言文的有效學習。文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的。通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。
有序數(shù)對說課稿篇二十一
各位領導老師：
大家好！
我今天說客的內(nèi)容是《隆中對》，下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點的制定、教法、教學過程等五個方面進行說課。
【教材分析】本文選自人教版語文九年級上冊的第六單元的第三課。這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這類文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵?！堵≈袑Α贰堵≈袑Α吩恫輳]對》，是指中國東漢末年諸葛亮與劉備初次會面的談話內(nèi)容，選自《三國志蜀志諸葛亮傳》。2冬至2春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到隆中（今南陽臥龍崗或襄陽古隆中）拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于得見?！堵≈袑Α分?，諸葛亮為劉備分析了天下形勢，提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢，繼而圖取中原的戰(zhàn)略構想是本文的核心所在。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師，劉備集團之后的種種攻略皆基于此。人們常說“未出茅廬已知天下三分”，就是指這篇對策而言。課文節(jié)選的《隆中對》片斷，既繼承了前人對歷史的客觀、忠實的記錄的特點，又表現(xiàn)了紀傳文學以簡筆勾畫人物性格的寫作風格，更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠見。因此，學習這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質，更可以借此感受整個的三國文化，還可以為下一課《出師表》的學習墊定基礎?！皩Α?，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟方面的策略叫“對策”。
【學情分析】九年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力和文言文功底，能自行掃除課文中的生字的讀音及理文章的大意，并且有很多的學生喜歡并讀過《三國演義》，對課文中的故事情節(jié)及人物都有些了解和認識，這對學習這篇課文來說有很大的幫助。同時，他們也有自己的分析能力，能夠分析文中的人物形象，也能夠很好的由課內(nèi)到課外的拓展，所以對于九年級的文言文教學，僅僅圍繞一篇課文對字詞意義和句子翻譯，是無法滿足他們的學習要求的。文言文教學應該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時，九年級文言文課文較長，“句句串講，字字落實”的模式高耗低效，效果不明顯。學生“只是用耳，用手，耳聽手記，惟獨不用口與心，思維禁錮了，積極性壓抑了，學習能力就泯滅了”只有找到一個新的教學模式才能適應九年級學生學習文言文的需要。但是九年級的學生已經(jīng)有了自己的思想，會顯得比較深沉，回答問題可能不會很積極。調動好學生的積極性是上課時必須解決的問題。
【教學目標及重難點的確立】。
《三國志》是史書，著眼敘述歷史事件，本文主要寫隆中對策，是諸葛亮的傳紀，所以根據(jù)新課標要求，我將本文的三維目標制定如下。
【教學目標】。
知識能力目標：
1、積累文言實詞，掌握常見文言句式，培養(yǎng)文言語感。
2、深入鉆研，理解和領會本傳節(jié)選部分詳言略事的特點與嚴整的行文結構。
過程與方法目標：
通過反復朗讀，學生探究，了解文章結構嚴謹、主次分明的說理方法；學會用正面描寫與側面描寫相結合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。感受諸葛亮非凡的政治軍事才能和卓越的遠見。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟和把握諸葛亮壟畝隱居卻全知天下的青年政治家的胸襟韜略，教育學生做熱愛祖國、志向遠大、有理想有抱負有智慧有膽識的人；做尊重知識，重視人才，虛懷若谷，不恥下問的人。
【教學重點】讓學生分析理清諸葛亮一番話的核心方針和依據(jù)。
【教學難點】。
1、教材中涉及的歷史事件及背景。
2。探究本文在謀篇布局和人物塑造方面的特色。
【說教法】針對九年級的學生上課不喜歡說話，回答問題不積極，課堂氣氛不活躍的特點，我設置了游戲導入法，讓學生在邊欣賞音樂邊做游戲邊思考的過程中獲取知識。這可以說是一箭三雕，既導入了新課有活躍了氣氛，又拓展了知識的寬度。
朗讀法，文言文要注重朗讀，此法不可少。
學生展示法，本文的重點是隆中對策，為了解決這一重點，我讓學生編排了一課本劇，有不同的學生扮演課文中不同的角色，既形象又直觀，便于理解。
合作探究法，本文是給諸葛亮寫的傳紀，諸葛亮的人物形象也是本文的重點，要分析好諸葛亮的人物形象高一個人的力量是不夠的，所以要同學間相互討論探究。為了激發(fā)學生的興趣，此處我設計了男女生競賽法，激勵他們很好展示自己的探究結果。
【說教學過程】。
第一課時。
一、游戲激趣，導入新課。
用《三國演義》的主題曲《歷史的天空》做背景音樂，大屏幕上顯示下面題目，音樂停，大紅花傳到誰的手上誰就起來選作題目。如果做不出來，可以請自己的好朋友代勞。題目：
1、補寫下面的歇后語。
曹操吃雞肋——食之無味，棄之可惜。
張飛繡花（穿針）——粗中有細。
劉備借荊州——有借無還。
關公面前耍大刀——不自量力。
諸葛亮吊孝——裝模作樣（不是真心）。
徐庶入曹營——一言不發(fā)。
2、說說你喜歡的三國人物及性格，并簡述其一個故事。
3、說出三個有關三國的成語。
二、初讀課文整體感知。
1、學生大聲朗讀課文，利用工具書掃除生字的障礙。
2、老師檢查。給下面句中劃橫線的字注音。
好為《梁父吟》樂毅（）徐庶（）因屏人（）。
遂詣亮（）不可屈致（）度德量力（）。
欲信大義于天下（）遂用猖獗（）然志猶未已（）。
非惟天時，抑亦人謀也（）此殆天所以資將軍（）北據(jù)漢沔（）總攬英雄（）西和諸戎（）南撫夷越（）。
簞食壺漿（）民殷國富（）存恤（）帝室之胄（）。
二、譯讀課文。
（1）學生再讀課文，邊讀邊看注解邊借助工具書理解課文大意，畫出自己不理解的字、詞、句。
（2）學生就自己不理解的字詞句互相交流。
（3）四個人為一個小組，一人讀原文一人翻譯課文其他同學注意傾聽，互相補充互相糾正。
（4）全班同學就不懂的字詞句進行交流，老師作指導。
（5）、三讀課文，畫出你認為較難和較重要的字詞句，全班同學交流并鞏固。
（6）、教師檢測。
a、解釋下面畫線的字。
躬耕隴畝（）莫之許也（）謂為信然（）此人可就見（）不可屈致也（）。
遂詣亮（）凡三往（）因屏人曰（）度德量力（）遂用猖蹶（）。
志猶未已（）計將安出（）（）抑亦人謀（）利盡南海（）。
b、一詞多義。
信：謂為信然（）欲信大義于天下（）信義著于四海（）。
然：謂為信然（）然志猶未已（）。
為：好為《梁父吟》（）謂為信然（）賢能為之用（）此可以為援（）。
因：因屏人曰（）高祖因之以成帝業(yè)（）。
c、翻譯句子。
此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之。
孤不度德量力，欲信大義于天下；而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。
非惟天時，抑亦人謀也。
此殆天所以資將軍，將軍豈有意乎？
民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。
將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。
西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理；
天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，
百姓孰敢不簞食壺漿，以迎將軍者乎？
誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣。
四、熟讀課文，背誦3、4自然段。
五、學生活動，課后將課文編排成課本劇。
第二課時。
一、溫故知新，齊讀課文。
1、回憶并鞏固課文中的重點字詞句的解釋，讀完后請同學們相互交流。
2、初步理解文中的人物關系及性格特征。
二、走進歷史，名人面對面。請學生表演課本劇。
（簡評表演。剛才的表演中有三個故事。徐庶薦孔明、三顧茅廬、隆中對策，在這三個故事中，哪一個才是本文的重點？）了解《三國志》這部史書，著眼敘述歷史事件，詳略得當?shù)奶攸c。
三、合作探究，突破疑難。
（一）群雄興起，一計定天下。明確策略方針。
1、合作探究：誰能夠完整的用書上的話來回答諸葛亮為劉備制訂的斗爭策略？這個對策是否解答了劉備急需解決的問題？有沒有道理？請說明理由。
2、在諸葛亮的對策當中，他制訂了一套切實可行的政治方案，他深知治國不光要考慮到地理環(huán)境，經(jīng)濟條件和軍事實力，還強調了什么的重要性？文中有那些句子體現(xiàn)了他這一思想？請找出來。
3、一試身手。
在內(nèi)政方面的方針是，等到天下的形式發(fā)生了變化，再用的軍事策略。最終達到的政治目標。
（二）各抒己見，談古論英雄分析人物形象。
本文是選自《三國志。蜀志。諸葛亮傳》那么，作者筆下的諸葛亮是一個什么樣的人？請在文中找出相應的句子加以說明。（點擊鼠標，出現(xiàn)“談古論英雄”的畫面。明確要求：將男女生命名為“龍隊”、“鳳隊”，每隊每次可起來一名同學談一條對諸葛亮這一人物的分析，答得有道理者，可分別點擊“龍隊”、“鳳隊”字樣，電腦將分別在兩隊下方出現(xiàn)紅旗，比比哪隊紅旗多，也就意味哪隊對諸葛亮的分析更準確、更透徹。）。
（三）古今對話，拓展思維。
假設諸葛亮現(xiàn)在就在你的面前，你會對他說些什么？
師：假設我就是諸葛亮，你們會對我說些什么？
四、課堂總結。
本文作者陳壽運用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，再現(xiàn)了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能。這也是我們在寫作文是應該借用的寫人的方法。這篇課文也讓我們了解了人才的重要性，當今社會是一個人才競爭的社會，希望同學們能向諸葛亮一樣從小胸懷大志并為之而發(fā)奮學習，將來成為一個有用之才。
新野，劉備住所。劉關張在議事，徐庶請見。
徐庶：拜見將軍！
劉備：先生請坐！
劉備：你和他一起來。
徐庶：這個人只可登門去拜訪，不可委屈他招他前來，您應當屈尊去拜訪他。
劉備：好。
隆中，諸葛亮住處。
劉關張一起前往，諸葛亮的一童子接見。
劉備：請問仙童，你家主人在家否？
童子：三位將軍好，這次主人在家，只是在書房歇息，請三位隨我去廳上等候。
諸葛亮出，劉關張起身迎接。
諸葛亮：不知三位將軍來訪，有失遠迎，失敬失敬！
劉備：久聞先生盛名，前兩次拜訪都不曾幸會，今日與先生會面，實乃三生有幸！
諸葛亮：將軍請書房說話。
劉備對關張說：兩位弟弟請在外面等候。
諸葛亮：將軍坐！
劉備：先生請！二人落座。
有序數(shù)對說課稿篇二十二
對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析教學目標教學方法教學過程等方面加以說明。
首先，我來對教材進行分析，本文是小說《城南舊事》的序言，文章圍繞駱駝隊寫了童年的幾件趣事，觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝，表達了作者對童年生活的深深懷念之情。
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生情況有清晰明了的掌握，接下來，我將對學情進行分析。5年級的學生已經(jīng)具備一定的學習能力，同時也積累了一定量的詞匯，因此在理解課文表面意思上應該是沒有問題的，但要體會文中作者對童年生活的懷念之情仍有一定的難度。因此，在具體的教學過程中我會充分考慮以上因素，采取適當?shù)慕虒W方法。
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。
知識與技能方面：會寫寂寞幼稚棉襖等生字詞，能正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法方面：通過分析重點語句，并聯(lián)系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。
情感態(tài)度與價值觀方面：讓學生感受作者作為一個成年人對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。
結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定本課的教學重點為抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文，歸納作者圍繞駱駝隊展開描寫的童年趣事。教學難點為讓學生感受作者對童年生活的懷念，從而懂得珍惜童年生活。
俗話說：授人以魚不如授人以漁，只有傳授給學生有效的鑒賞方法學生才能舉一反三。為此，我決定采用以下教學方法：以多種形式的朗讀為主，引導學生在讀中理解在讀中感悟。
新課程倡導自主合作探究的學習方式。因此，我設計的具體學法為：朗讀法、討論法、勾畫圈點法，盡可能的讓學生通過自主學習獲取知識。
下面，主要談談對本課教學過程的設計，共分為5個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：設疑導入。
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛及他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我首先創(chuàng)設情境，引入新知：“同學們!時光的流逝總會留下許多美好的回憶，正藏在我們的記憶深處，你還記得小時候的一些童年趣事嗎?”以對話的形式引導學生笑談自己的童年趣事，激發(fā)興趣，順勢引入課題：童年時美好幸福的，每個人的童年都有獨特的韻味，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進臺灣作家林海音的{冬陽童年駱駝隊}。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
此刻，學生的求知欲與好奇心油然而生，順應學生的心里特點，我會組織學生選用自己所喜愛的方式朗讀課文，結合注釋，借助工具書，解決生字詞問題。之后，我會讓學生思考：課文是圍繞什么事情在描寫童年生活呢?鼓勵學生積極發(fā)言，共同得出結論：駱駝隊。
第三環(huán)節(jié)：再讀課文，深入研讀。
讓學生默讀課文并思考：
作者共描繪了童年生活的哪幾個片段?在學生回答的基礎上進行總結歸納與板書：文章共描繪了童年的4個片段，分別是觀察駱駝，談駱駝，剪駝毛，問駱駝。
接下來，我會組織學生進行小組討論與思考：文中的駱駝給小英子留下了怎樣的印象呢?我會引導學生品味文中有關駱駝描寫的句式，并在自己感受最深的地方做好記號。接著請1-2個同學進行回答，并進行總結：它的臉很丑，牙很長，鼻孔大，態(tài)度安靜。
最后，我會設置一個開放性的問題：在作者童年生活的4幅畫面中，最吸引你的是哪一幅呢?我會讓學生走上講臺進行分組辯論，我之所以這樣設置，旨在是提高學生的膽量，增強其口語表達能力，同時加深對文章的了解。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸。
“小英子問駱駝的去向，媽媽說：總是問，總是問~~”我會讓同學們以一個孩子的視角想想英子還會問什么?并將問題寫下來與自己的同桌交流探討。
第五環(huán)節(jié)：小結作業(yè)。
我會引領學生一起回顧小英子的趣味童年生活，，并讓學生齊讀課文，在朗朗的讀書聲中結束課堂教學。
課后作業(yè)為：我會布置一個課后任務：讓學生們閱讀《城南舊事》這本書，或者觀看電影。這樣設計，能夠延伸課堂，達到“課堂有限，而意無限”的效果。
最后說說我的板書設計，為體現(xiàn)教材中的知識點，便于學生理解掌握，我的板書比較注重直觀系統(tǒng)的設計，以上就是我的板書呈現(xiàn)。
我的說課到此結束，感謝您的聆聽!
有序數(shù)對說課稿篇二十三
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學三年級語文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。
二、說教學目標、重難點。
根據(jù)教材的特點，和《新課標》對三年級學生的識字、閱讀的要求如對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，用普通話、流利、有感情的朗讀課文等因此我擬定了以下教學目標：
知識與能力：
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、理解老人是根據(jù)什么知道丟失的駱駝的特點的。
過程與方法：
1、通過自由讀、默讀、分角色讀等多種方式加深對內(nèi)容的理解，讀出人物不同的語氣和心理。
2、引導學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結果作對應的分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果的關系。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣，做生活的有心人。
通過以上分析，我確定本課的重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。本課的難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
三、說教法。
我在進行教學設計時，為滿足學生自主探究，合作發(fā)展的需要，我采用的教法如下：
1、情境教學法：三年級的孩子共有的特點就是有好奇心、愛探索、易感染，容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引。因此在教學中我以謎語導入、創(chuàng)設了小偵探破案的情景設計，來激發(fā)學生興趣，推動學生自主學習。
2、以讀代講法：本課課文的學習理解貫徹在故事情節(jié)的推動中，為了扮演好自己的角色，學生在充當小偵探的過程中可以分次完成四讀：一讀知案情，二讀聽辯解，三讀看現(xiàn)場，四讀查真相，隨后進行理解課文后的五讀分角色，六讀表演讀。讀書是理解課文最好的方法，在故事情節(jié)的推動中，讓學生主動的、積極的、有目的、有層次的讀，學生不再是為讀而讀，效果會比較好。
四、說學法。
在本文教學中我將故事情節(jié)的推動交給學生，努力引導學生學會自主思考，在讀讀、想想、議議中整體感知文本，養(yǎng)成自主合作、探究學習的學習方式，學會傾聽，在共同交流中，情境交融，構建新知。
五、說教學思路。
這組課文圍繞“細心觀察”這一專題組合來編排。因此，我以課文前“學習提示”中的“只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”為中心來設計教學情景，在小偵探破案的過程中自發(fā)的去觀察、思考。教學環(huán)節(jié)的設計如下：
第一部分：謎語激趣。
由謎語引出“駱駝”，再簡介駱駝，強調駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中運貨可離不開駱駝。為商人找駱駝的急切心情作鋪墊。從而切入課題，導入新課。
第二部分：自讀自悟。
明確學習要求。引導學生通過問案情、聽辯解、看現(xiàn)場、尋真相、找駱駝這五個環(huán)節(jié)來突破本課的重難點。讓學生參與到故事中，理解老人之所以能做出準確判斷的依據(jù)，讓學生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細，認真思考的思維品質。
第三部分：指導朗讀。
首先練習分角色讀，讓學生讀準字音，在指導朗讀的過程中理解字詞如“跛、憤憤、不緊不慢”，為下一步表演讀打好基礎。表演讀環(huán)節(jié)設計了想象人物的動作、神態(tài)、心情、語氣，添加上人物對話的提示語后表演讀。
六、說板書。
找駱駝。
左腳跛腳印右深左淺。
左馱蜜右馱米路上左有蜜右有米。
缺了一顆牙齒樹葉上留下牙齒印。
觀察――分析――得出結論。
細心觀察認真思考。