教案可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)能力。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)活動(dòng)。在下面的范文中，我們可以看到不同科目、不同年級(jí)的教案，涉及的內(nèi)容豐富多樣。
魯智深行俠桃花莊教案篇一
1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線(xiàn)”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？
（美、樂(lè)、奇）
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過(guò)范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。）
三、分步品味
（一）想象桃源之“美”
1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看（聽(tīng)）------
4、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開(kāi)豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）
（二）理解桃源之“樂(lè)”
1、桃源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方？
2、自讀2、3段，以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)？
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě)，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè)，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）
（三）評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？
2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇
山洞之奇
人們之奇
結(jié)局之奇
讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。）
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想
（解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。）
五、課堂練習(xí)
（一）字詞
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美
3、解釋多義詞：舍尋志為乃
（二）閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，，，，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
4、填補(bǔ)文中橫線(xiàn)上的語(yǔ)句。
5、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開(kāi)闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象。
b、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。
（三）閱讀后做題：
（）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（）所從來(lái)，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？
9、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也?！?BR> 六、拓展延伸
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）
（總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂(lè)、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂(lè)、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸，開(kāi)闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。）
魯智深行俠桃花莊教案篇二
1、其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。
2、遂與外人間隔。
3、不足為外人道也。
這三個(gè)“外人”中，2和3都是“桃花源以外的人”。第一個(gè)“外人”如果也這樣解釋?zhuān)瑒t與后文《桃花源詩(shī)》“俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制”相抵牾，因?yàn)闀r(shí)遷世異，秦代的衣制當(dāng)然不可能和幾百年后的晉代相同。
近日讀到了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第5期顧月華先生的《也談外人》一文，頗有感慨，遂將以前收集的資料略作整理，匯集成文。
一、“外人”諸說(shuō)。
據(jù)我們所見(jiàn)，對(duì)“外人”的解說(shuō)主要有以下兩種觀(guān)點(diǎn)(至于解為“桃花源以外的人”者為最常見(jiàn)之解釋?zhuān)袢苏撝言?，故不贅?。
(一)“陌生說(shuō)”
此說(shuō)包括兩種大同小異的見(jiàn)解：1、“外人”為“世外之人”或“另外一個(gè)世界的人”2、“外人”為“外國(guó)人”。兩種解釋雖有不同，但思路和結(jié)論并無(wú)大異，他們都從桃花源中人與外界的服飾差異切入，試圖解決《記》《詩(shī)》差異和衣制變遷這一矛盾。他們的結(jié)論也相似，即：在漁人眼里，桃花源中人絕不應(yīng)與外界人相似，他們應(yīng)該是漁人眼中的來(lái)自“另一個(gè)世界”或者“另一個(gè)國(guó)度”的衣著奇異的“陌生”人，因此可以統(tǒng)稱(chēng)為“陌生說(shuō)”。
(二)“紀(jì)實(shí)說(shuō)”
著名學(xué)者陳寅恪先生在《(桃花源記)旁證》中說(shuō)：“陶淵明《桃花源記》寓意之文，亦紀(jì)實(shí)之文也。其為寓意之文，則古今所共知，不待詳論。其為紀(jì)實(shí)之文，則昔賢及近人雖頗有論者，而所言多誤。故別擬新解，以成此篇。”陳先生以為，《桃花源記》中“自云先世避秦時(shí)亂”之“秦”，不是“贏(yíng)秦”，而是“苻秦”；所謂的桃花源不是人間仙境，而是北方人民為了躲避“苻秦”的戰(zhàn)亂而聚族自保所建的塢堡。因此，陳先生說(shuō)：“由苻生之暴政或苻堅(jiān)之亡國(guó)至宋武之人關(guān)，其間相距已逾六十年或三十年之久。故當(dāng)時(shí)避亂之人雖‘問(wèn)今是何世’，然其‘男女衣著悉如外人’?！?BR> 陳先生這篇發(fā)表于1936年的論文是我們所見(jiàn)的最早提出“外人”問(wèn)題的文章。
唐長(zhǎng)孺先生《讀(桃花源記旁證質(zhì)疑》發(fā)展了陳寅恪先生的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為桃花源不應(yīng)該在北方，而就在武陵一帶：桃源中人“避亂”不全是避兵，也可能是逃避徭役和賦稅。他還搜索到了陶淵明同時(shí)代與《桃花源記》相似的多種版本的民間傳說(shuō)，及飽受官府剝削奴役、社會(huì)動(dòng)亂之苦的鄉(xiāng)民逃入溪峒蠻族的山澤中的'史料，進(jìn)而作出論斷：“我們認(rèn)為桃花源的故事本是南方的一種傳說(shuō)，這種傳說(shuō)晉、宋之間流行于荊湘，陶淵明根據(jù)所聞加以理想化，寫(xiě)成《桃花源記》，但聞而記之者不止淵明一人?！?BR> 劉欣先生的文章《(桃花源記)旁證的旁證》贊同陳先生之論，他從語(yǔ)言變遷、衣制變遷兩個(gè)角度加以佐證，并提出“陶淵明在作此文時(shí)，或有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的進(jìn)行了一次真正意義上的小說(shuō)創(chuàng)作?！?BR> 以上三位所論，都是從桃花源記故事的來(lái)源和作者創(chuàng)作方法角度切入，又都主張《桃花源記》應(yīng)該有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的模型，并從這一角度解釋“外人”問(wèn)題，因此?？梢越y(tǒng)稱(chēng)為“紀(jì)實(shí)說(shuō)”
二、評(píng)議與討論。
第一種解說(shuō)，是至今為止我們看到的最廣泛的一種思路和觀(guān)點(diǎn)，而且在教學(xué)中很有可操作性，似乎已成為一種共識(shí)了。但是，我們對(duì)此有以下三點(diǎn)疑問(wèn)：
(1)“外人”解為“世外人”或“外國(guó)人”，古書(shū)中例證不多。持“世外人”說(shuō)者沒(méi)有舉例子?！巴鈬?guó)人”說(shuō)雖免于單文孤證，可例子既少，又并非“外人”一詞的常見(jiàn)用法，難以服人，在今存的可信的陶淵明作品中，未見(jiàn)類(lèi)似用法。
(3)從文義和時(shí)代背景而言，漁人對(duì)桃花源的奇異感，不是因?yàn)榉椀牟煌瑤?lái)的陌生和恐懼，而是在戰(zhàn)爭(zhēng)不休、賦役苛重的亂世里，發(fā)現(xiàn)了一處“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”且“秋熟靡王稅”的人間樂(lè)土而油然而生羨慕和向往，這或者就是桃花源記本文的“寓意”所在，而這與強(qiáng)烈的陌生感似有相悖之處。
我們贊同第二種思路，即陶淵明這篇文章當(dāng)是根據(jù)某些地方的民間故事或傳聞所作，只不過(guò)在寫(xiě)作過(guò)程中加入了一些自己對(duì)和平世界的向往，或者還摻有老子“雞犬之聲相聞”那樣“小國(guó)寡民”的道家思想因素，這才將一個(gè)避亂的塢堡或者逃避賦役的蠻族山寨美化成一個(gè)“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的理想社會(huì)，并且將其中的人民想象成了久居深山以避秦亂的遺民。
魯智深行俠桃花莊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解《水滸傳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？
2、再讀課題，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的？
三、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
魯智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情？
（2）從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格？
（觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情）。
（將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。）。
（4）再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
四、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
魯智深行俠桃花莊教案篇四
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)。
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)。
復(fù)述課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)預(yù)案。
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧。”
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情)。
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的'表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
魯智深行俠桃花莊教案篇五
這篇課文是根據(jù)《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷(xiāo)金帳花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國(guó)寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽(tīng)聞桃花山上打家劫舍的大王要強(qiáng)逼劉太公小女成親，便靈機(jī)一動(dòng)，躲進(jìn)新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開(kāi)床帳時(shí)，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護(hù)了劉太公的小女，是一個(gè)身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、還閱讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，上網(wǎng)了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節(jié)課，我們教研組和名師工作室的老師開(kāi)展了三次教研活動(dòng)。在研讀文本的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了老師們嚴(yán)密的思維；在教法設(shè)計(jì)中，我學(xué)習(xí)了老師們以生為本的理念。從第一次寫(xiě)教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內(nèi)部，教學(xué)的層次才會(huì)越來(lái)越清晰，教學(xué)的效率才會(huì)越來(lái)越高。
一、抓住主線(xiàn)，理清思路，升化主題。
課堂教學(xué)以問(wèn)題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開(kāi)始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內(nèi)心世界，逐步了解魯智深是一個(gè)有勇有謀的俠士，最后升華學(xué)生對(duì)“俠”的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道行俠不是簡(jiǎn)單的路見(jiàn)不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護(hù)受難的弱者。
反思：以故事的情節(jié)發(fā)展為抓手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生很好地理清文章思路，循序漸進(jìn)地深入魯智深內(nèi)心，逐步樹(shù)立一個(gè)智勇雙全的俠士形象。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
這篇課文看似沒(méi)有一處對(duì)主要人物魯智深的內(nèi)心描寫(xiě)，卻讓我們分明感受到他豐富的內(nèi)心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都?xì)w功于作者精煉傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言動(dòng)作，體會(huì)魯智深的俠士形象。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。然而，這些句子散落在文章當(dāng)中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，確定了重點(diǎn)理解的句子，并通過(guò)這些句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)效率更高。
學(xué)習(xí)課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時(shí)候，主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩魯智深的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他善于察言觀(guān)色，善于揣摩人心，是個(gè)有謀略的人。這個(gè)部分由五句描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。我重點(diǎn)教學(xué)兩句：
1、智深聽(tīng)了，想了想說(shuō)：“既然這樣，我倒有個(gè)辦法，保管叫他回心轉(zhuǎn)意，不再娶你的女兒。我在五臺(tái)山學(xué)過(guò)如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說(shuō)動(dòng)。今晚叫你女兒藏起來(lái)，我到你女兒房里去勸他。在這一句話(huà)中扣住“想了想”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實(shí)是看出了劉太公的`難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個(gè)借口讓劉太公放心地接受他的幫助。
2、智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！痹谶@句話(huà)中扣住“故意”引導(dǎo)學(xué)生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說(shuō)而用這種方式誘導(dǎo)劉太公把話(huà)說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時(shí)候，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)魯智深動(dòng)作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有3句話(huà)：
1、等那大王揭開(kāi)床帳，探進(jìn)頭來(lái)，智深趁勢(shì)揪住他的頭巾，一把便拖下床來(lái)。這句話(huà)中引導(dǎo)學(xué)生從一揪一拖中感受魯智深對(duì)惡霸的毫不留情，身手敏捷。
2、燈光中，只見(jiàn)一個(gè)胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話(huà)中體會(huì)一個(gè)“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。
3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應(yīng)快，揮了禪杖就打了出來(lái)。這句話(huà)從“揮”體會(huì)魯智深以寡敵眾的那種無(wú)畏的精神，武藝的高超。
反思：抓住重點(diǎn)詞句，前遷后連，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文中難點(diǎn)突出，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)感悟，既落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，又引發(fā)學(xué)生的閱讀思維，把文本讀進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)，最后內(nèi)化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)比較扎實(shí)了，但是在執(zhí)教的過(guò)程中，我還不善于機(jī)智地抓住課堂上生成的東西因勢(shì)利導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂上更多的關(guān)注學(xué)情，在有限的課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥，更精煉的評(píng)價(jià)。
魯智深行俠桃花莊教案篇六
語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開(kāi)始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于“記”一類(lèi)的文字，四篇都被選入《古文觀(guān)止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。
1、掌握“交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。
2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。
3、疏通文章。
4、流利運(yùn)用普通話(huà)朗讀。
1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞。
2、順暢朗讀并熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。
3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂(lè)磁帶，小黑板。
（二）設(shè)置情景導(dǎo)入。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè)、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來(lái)有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——“世外桃源”。是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
以音樂(lè)渲染情境，美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
（三）預(yù)習(xí)檢查。
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“記”的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
（四）閱讀課文。
1聽(tīng)課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。
2、了解作者及背景——以《愛(ài)蓮說(shuō)》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)而歸隱，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景?！短一ㄔ从洝肪褪撬H筆繪出的理想社會(huì)圖景。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。
3、解疑、掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來(lái)，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問(wèn)由老師解答明確。
符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能?chē)L試著現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái)，已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話(huà)正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。
6、默讀課文沒(méi)，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。
引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
（五）課堂作業(yè)（出示小黑板）。
1、給劃線(xiàn)的字注音：便舍（）船屋舍（）儼然間（）隔。
2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）。
3、理解古今異義詞：交通妻子絕境無(wú)論鮮美。
4、補(bǔ)充省略的成分：（）見(jiàn)漁人，（）乃大驚，（）問(wèn)所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞做食。
能正確區(qū)別多音字，多義詞并初步樹(shù)立古今漢語(yǔ)存在差別的意識(shí)，掌握文言句式，通過(guò)練習(xí)一來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，二來(lái)加深印象、鞏固知識(shí)的作用。
（六）課堂小結(jié)。
這一節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí)，我們基本上理解了課文的內(nèi)容，并學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。讓我們一步一個(gè)腳印隨著古人去尋幽訪(fǎng)古，感受祖國(guó)文化的美麗和偉大。
（七）布置作業(yè)。
１、翻譯全文。
２、思考課后練習(xí)二。
３、背誦課文。
翻譯既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)了書(shū)面表達(dá)能力。背誦突出了本課的教學(xué)目的。思考題則是為下一課作準(zhǔn)備。
課后說(shuō)明：板書(shū)是隨著課堂進(jìn)行和學(xué)生需要而逐步書(shū)寫(xiě)的。由于有死的教案，沒(méi)有死的教法。具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一篇說(shuō)課稿所能預(yù)料的。
敬請(qǐng)各位老師賜教！
魯智深行俠桃花莊教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、課前通過(guò)《激情燃燒桃花海》活動(dòng)，讓學(xué)生了解，各個(gè)桃花觀(guān)賞點(diǎn)地理位置，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹給同學(xué)們。
2、在學(xué)生介紹的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生懂得桃花朵朵開(kāi)的背后有無(wú)數(shù)的人付出了辛勤的勞動(dòng)。
4、把自己理想與為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的榜樣結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大以后建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)桃花觀(guān)賞點(diǎn)的景色特點(diǎn)的圖片及影音資料。
2、教師準(zhǔn)備，學(xué)生看不到的補(bǔ)充資料。將學(xué)生的資料進(jìn)行整合。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、激情燃放桃花海。
1、4月的平谷，草長(zhǎng)鶯飛，春暖花開(kāi)，22萬(wàn)畝桃花爭(zhēng)奇斗艷，云蒸霞蔚，綿延百里。咱班同學(xué)在4月十九、二十號(hào)兩天也走進(jìn)了桃花海，加入到激情燃放桃花?；顒?dòng)中。
看同學(xué)們帶回的照片。
出示：學(xué)生在桃花海中拍的照片。
渡：你是在哪看的桃花，能給大家介紹一下嗎？
出示：平谷觀(guān)賞桃花景點(diǎn)示意圖。
2、生按電子地圖，分別介紹觀(guān)賞地點(diǎn)。并介紹相關(guān)的景區(qū)。
包括（小峪子村萬(wàn)畝桃花海親近桃花、（車(chē)子向大華山鎮(zhèn)小峪子村南駛?cè)?，這“桃花源”深處有更迷人的風(fēng)景。沐浴著陣陣桃風(fēng)，翩然墜入萬(wàn)畝“桃花?！?。站在桃花海賞花區(qū)的觀(guān)景臺(tái)上，放眼俯視，你才覺(jué)得剛才看到的桃花果然只是一道小小的“開(kāi)胃菜”。因?yàn)閯偛哦际窃诤吞覙?shù)等高的地面平視，看到的只是有限的一株株的桃樹(shù)和桃花。而欣賞桃花站在高處才最妙，一下子有了波瀾壯闊的感覺(jué)，甚至可以感受到微風(fēng)中層層桃花海浪襲來(lái)，難怪這里叫做“桃花?！蹦亍？粗粗赜X(jué)得好像自己已經(jīng)被卷進(jìn)這波濤洶涌的桃花海了，周?chē)翘一ǎ坪醵伎梢月?tīng)見(jiàn)桃花的呼吸，吸納著天地之靈氣，吐露著芬芳。
小金山登高遠(yuǎn)眺桃花、（位于大華山鎮(zhèn)前北宮村南的小金山，在靜怡的眼里，這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)聳立于萬(wàn)畝桃花海中十分富有靈性的“小島”。峰頂建有觀(guān)景亭，是平谷花海全景最佳觀(guān)賞處之一。站在山頂放眼望去，皆是熱鬧的花海。喜歡攝影的靜怡最中意的桃花觀(guān)賞區(qū)就是這里，因?yàn)檫@里的高度比“桃花源”、“桃花?！庇^(guān)景臺(tái)的位置都高得多，最能盡興地欣賞到那鋪天蓋地的桃海，當(dāng)然更能拍出滿(mǎn)意的片子了。）。
穿越百里桃花走廊觀(guān)賞桃花，
掛甲峪新農(nóng)村賞桃花，
泉水峪喝泉水賞桃花，
西峪水庫(kù)戲水賞桃花。
老象峰登高賞桃花。
小結(jié)：
難怪平谷區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)沈大軍表示，只要走進(jìn)平谷的山水間，無(wú)論是在那里，百里桃花總與游人相伴；漫步在田埂小徑間，徜徉于花海之中，游客自己也成了一道人面桃花相映紅的風(fēng)景，將充分體會(huì)到與桃花親密接觸的快樂(lè)。
（二）、桃花紅。
1、領(lǐng)略桃花節(jié)帶來(lái)的好處。
讓我們回憶一下，在桃花節(jié)上，還有哪些事物象桃花一樣熱鬧？
（賣(mài)東西的，農(nóng)家院）。
你看到當(dāng)?shù)氐娜硕假u(mài)什么？受歡迎嗎？
估計(jì)：野菜。
粗糧。
大棚桃、草莓、火龍果（視頻）。
工藝品：鞋墊、中國(guó)結(jié)、桃木劍。（視頻）。
大家用完整話(huà)談體會(huì)。
小結(jié)：
出示：直接收入的數(shù)字。
全年旅游人數(shù)680多萬(wàn)人桃花節(jié)旅游人數(shù)80余萬(wàn)人。
總收入達(dá)到5億元2563.32萬(wàn)元。
4.19日。
一天一家接待游客人數(shù)一家約收入華山地區(qū)共有農(nóng)家院數(shù)總收入。
農(nóng)家院。
估計(jì)：1、讓更多的人認(rèn)識(shí)平谷，了解平谷。擴(kuò)大知名度。
2、招商引資。
過(guò)渡：到那時(shí)，我們就能自豪的說(shuō)，在那桃花盛開(kāi)的地方，是我美麗的家鄉(xiāng)。
播放桃花節(jié)的相片，配音，
（三）、桃花解人語(yǔ)。
今年的桃花，因北京奧運(yùn)氣氛的日益濃烈而更加?jì)善G美麗。
為了迎奧運(yùn)，今年平谷區(qū)實(shí)施了“四十萬(wàn)人齊參與，文明整潔迎奧運(yùn)”的行動(dòng)，推進(jìn)城市環(huán)境建設(shè)和農(nóng)村環(huán)境整治等多項(xiàng)迎奧運(yùn)活動(dòng)。呈現(xiàn)在各位游人面前的是美麗的桃花海，優(yōu)美的環(huán)境。置身其中，不禁想到很多人，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)，為家鄉(xiāng)的桃園默默地奉獻(xiàn)著，為家鄉(xiāng)的建設(shè)做著自己的努力。
小小桃花能讀懂人的語(yǔ)言，他此時(shí)會(huì)將微笑送給誰(shuí)？
寫(xiě)一寫(xiě)，結(jié)合自己的理想將此時(shí)的桃花笑臉?biāo)徒o你覺(jué)得和桃花一樣美的人，讓他傳達(dá)你深深的敬意。
估計(jì)：農(nóng)民、教師、修路的人、捐資助學(xué)的人、科技人員。。。。。。
每顆桃樹(shù)多有開(kāi)花的心，只要它聚集足夠的能量，就會(huì)開(kāi)出美麗的花；就像我們的家鄉(xiāng)，有了各行各業(yè)建設(shè)者，萬(wàn)畝桃園就會(huì)浩氣長(zhǎng)存；就像同學(xué)們，有了良好的習(xí)慣，不斷堅(jiān)持努力，就一定能實(shí)現(xiàn)為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想。
魯智深行俠桃花莊教案篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的'俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)。
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
魯智深行俠桃花莊教案篇九
今天，就讓我們一起走近這位種樹(shù)人，來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
課件展示（種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)）。
1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題，請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)？（生答）。
2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)。
課件出示（作者的問(wèn)話(huà)）。
思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢？
種樹(shù)人你好，我想問(wèn)一下，桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？
種樹(shù)人，如果你每天來(lái)澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧。
看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況育人呢？種樹(shù)人的'一番話(huà)，不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話(huà)中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）。
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)（課件出示）。
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之才。
魯智深行俠桃花莊教案篇十
1.能觀(guān)察桃花的顏色和特征。
2.感受春天大自然的美。
3.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
1.活動(dòng)場(chǎng)地-桃樹(shù)林。
2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第三冊(cè)p17）。
一、欣賞桃樹(shù)林。
老師和幼兒一起來(lái)到桃樹(shù)林，說(shuō)說(shuō)桃樹(shù)、桃花的名稱(chēng)，感受桃樹(shù)的美麗。引導(dǎo)幼兒從遠(yuǎn)處觀(guān)看，再走近觀(guān)看。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
魯智深行俠桃花莊教案篇十一
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？（誰(shuí)？-魯智深，干什么？-行俠，在什么地方？-桃花莊）。
二、再讀課題，你還想了解什么？（魯智深為什么要在桃花莊行俠？結(jié)果怎么樣？）。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的？
第二課時(shí)。
復(fù)述課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
魯智深是個(gè)怎樣的人？
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)預(yù)案。
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“-”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情？
（2）從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格？（觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情）。
（3）魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎？他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)？從這句話(huà)中你又體會(huì)到什么？（將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
（4）再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
教學(xué)改進(jìn)與隨記。
魯智深行俠桃花莊教案篇十二
1、觀(guān)察制作好的立體桃花，嘗試用剪好的花瓣、將兩片花瓣對(duì)折、撕掉雙面膠貼出立體的桃花。
2、能夠根據(jù)兒歌提示將兩片花瓣對(duì)折，撕掉雙面膠背靠背貼在一起。
3、感受手工制作的樂(lè)趣。
嘗試用剪好的花瓣、將兩片花瓣對(duì)折、撕掉雙面膠貼出立體桃花。
根據(jù)兒歌提示將兩片花瓣對(duì)折，撕掉雙面膠背靠背在一起。
桃花圖片、美術(shù)材料（剪好的桃花，畫(huà)好的樹(shù)枝圖片）。
一、談話(huà)導(dǎo)入、引出主題。
教師：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，迎春花開(kāi)了，梨花開(kāi)了。今天我們班來(lái)了一位客人，你們猜猜它是誰(shuí)？”
二、出示圖片、師幼共同欣賞。
1、教師出示圖片，請(qǐng)幼兒觀(guān)察，教師：“我們看看桃花是什么樣子的？”
2、教師：“你們看看桃花長(zhǎng)在那個(gè)地方？“。
3、教師：桃花長(zhǎng)在樹(shù)枝上，它是由五瓣花瓣組成。
4、教師小結(jié)：桃花是粉紅色的，它是由五瓣花瓣組成的。桃花可漂亮了，今天我們用我們的小手來(lái)做立體的桃花。
三、教師示范對(duì)折步驟。
1、教師出示剪好的桃花，邊唱兒歌邊示范。
教師：“小花瓣，拍拍手，捏捏小后背，1、2、3、4、5飛到樹(shù)枝上，我要給我的好朋友留個(gè)位置，我們忘了什么呀？是不是還沒(méi)有把雙面膠撕掉。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試對(duì)折花瓣，讓幼兒進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、教師出示做好的桃花，請(qǐng)幼兒觀(guān)察畫(huà)中的桃花怎么了？（好朋友沒(méi)有緊緊的靠在一起，它沒(méi)有好朋友）。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒，在貼桃花之前要先撕掉雙面膠。好朋友要背靠背緊緊的靠在一起。
五、活動(dòng)結(jié)束。
教師：“哇，小朋友做的桃花太漂亮了，我們把它展示出去，和大家一起分享。放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接你，你可以爸爸媽媽欣賞你的作品。告訴爸爸媽媽你是怎么做出這么漂亮的桃花的。
魯智深行俠桃花莊教案篇十三
1.了解桃花的明顯特征及主要功用。
2.初步產(chǎn)生觀(guān)察大自然的興趣。
3.學(xué)習(xí)詞：桃花、花瓣
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣
春天到了，美麗的桃花開(kāi)了，今天我們一起去旁邊的解放社區(qū)去欣賞桃花吧。
二、觀(guān)察談話(huà)，了解桃花的特征
1.遠(yuǎn)處觀(guān)察。
（1）桃花是什么顏色的？
（2）開(kāi)在什么地方？（樹(shù)上）
（3）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去像什么？
教師小結(jié)：桃花開(kāi)在樹(shù)上，滿(mǎn)樹(shù)都是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去像粉紅色的云（桃花還有白色和玫瑰紅），真漂亮。
2.近處觀(guān)察
（1）桃花是怎么樣的？（一朵一朵的，有許多花瓣）
（2）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看每一朵的桃花有幾個(gè)花瓣呢？
教師小結(jié)：有的桃花是五個(gè)花瓣的，有的是許多花瓣，因?yàn)樗鼈兊钠贩N不同。
（3）看到桃花我們覺(jué)得很美，誰(shuí)知道有的桃花謝了還會(huì)結(jié)出什么？
教師小結(jié)：有些桃花謝了以后會(huì)結(jié)出桃子，我們吃的桃子就是桃花開(kāi)過(guò)后結(jié)出來(lái)的。
三、桃樹(shù)前面留影
想不想與桃花合個(gè)影？那請(qǐng)小朋友自己找五個(gè)小朋友為一組，合拍一張照留念。,
魯智深行俠桃花莊教案篇一
1、積累文言詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語(yǔ)言思維，強(qiáng)化朗讀背誦。
品味語(yǔ)言，感受桃源勝境，理解作者表達(dá)的社會(huì)理想。
1、自主探究式學(xué)習(xí)。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線(xiàn)”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩(shī)并序》中的“序”，“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)就出自本文。
二、整體感知
1、學(xué)生自讀，結(jié)合注釋?zhuān)斫庹n文大致內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)作出標(biāo)記。
3、你能用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括桃花源在你心目中的整體印象嗎？
（美、樂(lè)、奇）
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從課文的整體入手，在導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊和撩撥之下，學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進(jìn)行檢測(cè)，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學(xué)生在自讀中理解大意，掃除障礙；通過(guò)范讀，讓學(xué)生整體感知課文，對(duì)桃源作出初步評(píng)價(jià)。）
三、分步品味
（一）想象桃源之“美”
1、找出描寫(xiě)桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看（聽(tīng)）------
4、小結(jié)：聽(tīng)了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風(fēng)景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風(fēng)淳樸。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)著眼于想象力、表達(dá)力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開(kāi)豐富的想象，繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點(diǎn)撥字詞。這樣既激發(fā)了學(xué)生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。）
（二）理解桃源之“樂(lè)”
1、桃源是美麗的，也是充滿(mǎn)歡樂(lè)的，那么“樂(lè)”表現(xiàn)在什么地方？
2、自讀2、3段，以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)，那些人為什么樂(lè)？
3、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)桃源內(nèi)社會(huì)生活的描寫(xiě)，并調(diào)動(dòng)歷史知識(shí)，得出桃源之樂(lè)的根本原因。
4、學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定，樂(lè)在豐衣足食，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受桃源之樂(lè)，并結(jié)合古代社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，理解桃源之樂(lè)的社會(huì)根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。）
（三）評(píng)讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂(lè)令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢？
2、評(píng)說(shuō)桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評(píng)：桃林之奇
山洞之奇
人們之奇
結(jié)局之奇
讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。桃源似有而無(wú)，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
（解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和評(píng)論，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評(píng)讀桃源之奇到探索詩(shī)人引人入勝的寫(xiě)作技巧。）
四、理解評(píng)價(jià)作者的理想
（解說(shuō)：本環(huán)節(jié)也是學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，主要引導(dǎo)學(xué)生理解作者的社會(huì)理想，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想主義的教育。）
五、課堂練習(xí)
（一）字詞
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無(wú)論鮮美
3、解釋多義詞：舍尋志為乃
（二）閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林，，，，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
4、填補(bǔ)文中橫線(xiàn)上的語(yǔ)句。
5、下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是（這里）土地平坦開(kāi)闊，房屋都是一個(gè)樣式，很相象。
b、第一段景物描寫(xiě)的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開(kāi)朗”一詞寫(xiě)出了漁人進(jìn)入桃源后的感受。
d、第二段主要寫(xiě)了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運(yùn)用了的修辭方法。
（三）閱讀后做題：
（）見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)（）所從來(lái)，（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所離，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
7、將“漁人”“村人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，準(zhǔn)確填入文中的括號(hào)內(nèi)。
8、用原文回答下面問(wèn)題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么？
9、翻譯“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也?！?BR> 六、拓展延伸
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）、《桃源行》（王維）、《桃源圖》（韓愈）、《桃源行》（王安石）、《桃花溪》（張旭）、《五柳先生傳》（陶淵明）
（總說(shuō)：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學(xué)，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。教學(xué)中以“美、樂(lè)、奇”為切口開(kāi)始全文的學(xué)習(xí)，又緊扣“美、樂(lè)、奇”收束，課堂練習(xí)力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過(guò)課后延伸，開(kāi)闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對(duì)后世的影響。挺實(shí)用。）
魯智深行俠桃花莊教案篇二
1、其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。
2、遂與外人間隔。
3、不足為外人道也。
這三個(gè)“外人”中，2和3都是“桃花源以外的人”。第一個(gè)“外人”如果也這樣解釋?zhuān)瑒t與后文《桃花源詩(shī)》“俎豆猶古法，衣裳無(wú)新制”相抵牾，因?yàn)闀r(shí)遷世異，秦代的衣制當(dāng)然不可能和幾百年后的晉代相同。
近日讀到了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第5期顧月華先生的《也談外人》一文，頗有感慨，遂將以前收集的資料略作整理，匯集成文。
一、“外人”諸說(shuō)。
據(jù)我們所見(jiàn)，對(duì)“外人”的解說(shuō)主要有以下兩種觀(guān)點(diǎn)(至于解為“桃花源以外的人”者為最常見(jiàn)之解釋?zhuān)袢苏撝言?，故不贅?。
(一)“陌生說(shuō)”
此說(shuō)包括兩種大同小異的見(jiàn)解：1、“外人”為“世外之人”或“另外一個(gè)世界的人”2、“外人”為“外國(guó)人”。兩種解釋雖有不同，但思路和結(jié)論并無(wú)大異，他們都從桃花源中人與外界的服飾差異切入，試圖解決《記》《詩(shī)》差異和衣制變遷這一矛盾。他們的結(jié)論也相似，即：在漁人眼里，桃花源中人絕不應(yīng)與外界人相似，他們應(yīng)該是漁人眼中的來(lái)自“另一個(gè)世界”或者“另一個(gè)國(guó)度”的衣著奇異的“陌生”人，因此可以統(tǒng)稱(chēng)為“陌生說(shuō)”。
(二)“紀(jì)實(shí)說(shuō)”
著名學(xué)者陳寅恪先生在《(桃花源記)旁證》中說(shuō)：“陶淵明《桃花源記》寓意之文，亦紀(jì)實(shí)之文也。其為寓意之文，則古今所共知，不待詳論。其為紀(jì)實(shí)之文，則昔賢及近人雖頗有論者，而所言多誤。故別擬新解，以成此篇。”陳先生以為，《桃花源記》中“自云先世避秦時(shí)亂”之“秦”，不是“贏(yíng)秦”，而是“苻秦”；所謂的桃花源不是人間仙境，而是北方人民為了躲避“苻秦”的戰(zhàn)亂而聚族自保所建的塢堡。因此，陳先生說(shuō)：“由苻生之暴政或苻堅(jiān)之亡國(guó)至宋武之人關(guān)，其間相距已逾六十年或三十年之久。故當(dāng)時(shí)避亂之人雖‘問(wèn)今是何世’，然其‘男女衣著悉如外人’?！?BR> 陳先生這篇發(fā)表于1936年的論文是我們所見(jiàn)的最早提出“外人”問(wèn)題的文章。
唐長(zhǎng)孺先生《讀(桃花源記旁證質(zhì)疑》發(fā)展了陳寅恪先生的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為桃花源不應(yīng)該在北方，而就在武陵一帶：桃源中人“避亂”不全是避兵，也可能是逃避徭役和賦稅。他還搜索到了陶淵明同時(shí)代與《桃花源記》相似的多種版本的民間傳說(shuō)，及飽受官府剝削奴役、社會(huì)動(dòng)亂之苦的鄉(xiāng)民逃入溪峒蠻族的山澤中的'史料，進(jìn)而作出論斷：“我們認(rèn)為桃花源的故事本是南方的一種傳說(shuō)，這種傳說(shuō)晉、宋之間流行于荊湘，陶淵明根據(jù)所聞加以理想化，寫(xiě)成《桃花源記》，但聞而記之者不止淵明一人?！?BR> 劉欣先生的文章《(桃花源記)旁證的旁證》贊同陳先生之論，他從語(yǔ)言變遷、衣制變遷兩個(gè)角度加以佐證，并提出“陶淵明在作此文時(shí)，或有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的進(jìn)行了一次真正意義上的小說(shuō)創(chuàng)作?！?BR> 以上三位所論，都是從桃花源記故事的來(lái)源和作者創(chuàng)作方法角度切入，又都主張《桃花源記》應(yīng)該有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的模型，并從這一角度解釋“外人”問(wèn)題，因此?？梢越y(tǒng)稱(chēng)為“紀(jì)實(shí)說(shuō)”
二、評(píng)議與討論。
第一種解說(shuō)，是至今為止我們看到的最廣泛的一種思路和觀(guān)點(diǎn)，而且在教學(xué)中很有可操作性，似乎已成為一種共識(shí)了。但是，我們對(duì)此有以下三點(diǎn)疑問(wèn)：
(1)“外人”解為“世外人”或“外國(guó)人”，古書(shū)中例證不多。持“世外人”說(shuō)者沒(méi)有舉例子?！巴鈬?guó)人”說(shuō)雖免于單文孤證，可例子既少，又并非“外人”一詞的常見(jiàn)用法，難以服人，在今存的可信的陶淵明作品中，未見(jiàn)類(lèi)似用法。
(3)從文義和時(shí)代背景而言，漁人對(duì)桃花源的奇異感，不是因?yàn)榉椀牟煌瑤?lái)的陌生和恐懼，而是在戰(zhàn)爭(zhēng)不休、賦役苛重的亂世里，發(fā)現(xiàn)了一處“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”且“秋熟靡王稅”的人間樂(lè)土而油然而生羨慕和向往，這或者就是桃花源記本文的“寓意”所在，而這與強(qiáng)烈的陌生感似有相悖之處。
我們贊同第二種思路，即陶淵明這篇文章當(dāng)是根據(jù)某些地方的民間故事或傳聞所作，只不過(guò)在寫(xiě)作過(guò)程中加入了一些自己對(duì)和平世界的向往，或者還摻有老子“雞犬之聲相聞”那樣“小國(guó)寡民”的道家思想因素，這才將一個(gè)避亂的塢堡或者逃避賦役的蠻族山寨美化成一個(gè)“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”的理想社會(huì)，并且將其中的人民想象成了久居深山以避秦亂的遺民。
魯智深行俠桃花莊教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解《水滸傳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？
2、再讀課題，你還想了解什么？
二、初讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的？
三、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
魯智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情？
（2）從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格？
（觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情）。
（將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。）。
（4）再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
四、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
魯智深行俠桃花莊教案篇四
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)。
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
第二課時(shí)。
復(fù)述課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
魯智深是個(gè)怎樣的人?
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)預(yù)案。
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧。”
(1)學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情?
(2)從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格?(觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情)。
(3)魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎?他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)?從這句話(huà)中你又體會(huì)到什么?(將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
(4)再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的'表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
魯智深行俠桃花莊教案篇五
這篇課文是根據(jù)《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷(xiāo)金帳花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國(guó)寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽(tīng)聞桃花山上打家劫舍的大王要強(qiáng)逼劉太公小女成親，便靈機(jī)一動(dòng)，躲進(jìn)新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開(kāi)床帳時(shí)，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護(hù)了劉太公的小女，是一個(gè)身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書(shū)、還閱讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，上網(wǎng)了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節(jié)課，我們教研組和名師工作室的老師開(kāi)展了三次教研活動(dòng)。在研讀文本的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了老師們嚴(yán)密的思維；在教法設(shè)計(jì)中，我學(xué)習(xí)了老師們以生為本的理念。從第一次寫(xiě)教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內(nèi)部，教學(xué)的層次才會(huì)越來(lái)越清晰，教學(xué)的效率才會(huì)越來(lái)越高。
一、抓住主線(xiàn)，理清思路，升化主題。
課堂教學(xué)以問(wèn)題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開(kāi)始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內(nèi)心世界，逐步了解魯智深是一個(gè)有勇有謀的俠士，最后升華學(xué)生對(duì)“俠”的理解。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道行俠不是簡(jiǎn)單的路見(jiàn)不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護(hù)受難的弱者。
反思：以故事的情節(jié)發(fā)展為抓手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生很好地理清文章思路，循序漸進(jìn)地深入魯智深內(nèi)心，逐步樹(shù)立一個(gè)智勇雙全的俠士形象。
二、抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
這篇課文看似沒(méi)有一處對(duì)主要人物魯智深的內(nèi)心描寫(xiě)，卻讓我們分明感受到他豐富的內(nèi)心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都?xì)w功于作者精煉傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言動(dòng)作，體會(huì)魯智深的俠士形象。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。然而，這些句子散落在文章當(dāng)中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，確定了重點(diǎn)理解的句子，并通過(guò)這些句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)效率更高。
學(xué)習(xí)課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時(shí)候，主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)揣摩魯智深的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他善于察言觀(guān)色，善于揣摩人心，是個(gè)有謀略的人。這個(gè)部分由五句描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。我重點(diǎn)教學(xué)兩句：
1、智深聽(tīng)了，想了想說(shuō)：“既然這樣，我倒有個(gè)辦法，保管叫他回心轉(zhuǎn)意，不再娶你的女兒。我在五臺(tái)山學(xué)過(guò)如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說(shuō)動(dòng)。今晚叫你女兒藏起來(lái)，我到你女兒房里去勸他。在這一句話(huà)中扣住“想了想”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實(shí)是看出了劉太公的`難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個(gè)借口讓劉太公放心地接受他的幫助。
2、智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！痹谶@句話(huà)中扣住“故意”引導(dǎo)學(xué)生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說(shuō)而用這種方式誘導(dǎo)劉太公把話(huà)說(shuō)出來(lái)。
學(xué)習(xí)8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時(shí)候，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)魯智深動(dòng)作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有3句話(huà)：
1、等那大王揭開(kāi)床帳，探進(jìn)頭來(lái)，智深趁勢(shì)揪住他的頭巾，一把便拖下床來(lái)。這句話(huà)中引導(dǎo)學(xué)生從一揪一拖中感受魯智深對(duì)惡霸的毫不留情，身手敏捷。
2、燈光中，只見(jiàn)一個(gè)胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話(huà)中體會(huì)一個(gè)“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。
3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應(yīng)快，揮了禪杖就打了出來(lái)。這句話(huà)從“揮”體會(huì)魯智深以寡敵眾的那種無(wú)畏的精神，武藝的高超。
反思：抓住重點(diǎn)詞句，前遷后連，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文中難點(diǎn)突出，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書(shū)感悟，既落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，又引發(fā)學(xué)生的閱讀思維，把文本讀進(jìn)去，說(shuō)出來(lái)，最后內(nèi)化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。
雖然教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)比較扎實(shí)了，但是在執(zhí)教的過(guò)程中，我還不善于機(jī)智地抓住課堂上生成的東西因勢(shì)利導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂上更多的關(guān)注學(xué)情，在有限的課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥，更精煉的評(píng)價(jià)。
魯智深行俠桃花莊教案篇六
語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí)、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě)。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地。在八年級(jí)（下）第七單元開(kāi)始安排文言散文，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國(guó)千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣。
本單元在文體上屬于“記”一類(lèi)的文字，四篇都被選入《古文觀(guān)止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識(shí)，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。
本課是本單元的重點(diǎn)，而作為文言文，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙，然后引導(dǎo)他們把握文章的大意，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，因此，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者，把握“記”文體特點(diǎn)，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解文章的主旨，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí)。
1、掌握“交通、問(wèn)訊、絕境、間隔、無(wú)論、妻子”等詞的古今異義，掌握“志、尋”等字的一詞多義，及省略句的運(yùn)用。
2、初步了解“記”的一般特點(diǎn)。
3、疏通文章。
4、流利運(yùn)用普通話(huà)朗讀。
1、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞。
2、順暢朗讀并熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。
2、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。
3、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感。
運(yùn)用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。
1、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。
2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。
（一）教學(xué)準(zhǔn)備。
布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶、錄音機(jī)，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂(lè)磁帶，小黑板。
（二）設(shè)置情景導(dǎo)入。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美、夫妻怡然自樂(lè)、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎？現(xiàn)在有嗎？將來(lái)有嗎？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻？——“世外桃源”。是的，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。
以音樂(lè)渲染情境，美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象。
（三）預(yù)習(xí)檢查。
1、全班齊讀課文。
2、教師出示卡片指名解釋字詞。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“記”的理解。
4、指名概述課文內(nèi)容。
朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
（四）閱讀課文。
1聽(tīng)課文錄音，注意讀音及朗讀節(jié)奏，進(jìn)一步感知全文。
錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。
2、了解作者及背景——以《愛(ài)蓮說(shuō)》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際，社會(huì)矛盾尖銳，兵荒馬亂，民不聊生。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)而歸隱，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì)，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景?！短一ㄔ从洝肪褪撬H筆繪出的理想社會(huì)圖景。
讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。
3、解疑、掃除文字障礙。
請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來(lái)，同學(xué)間互相解疑，未能得到解決的疑問(wèn)由老師解答明確。
符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、在個(gè)別字、詞、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯，逐句疏通文章。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能?chē)L試著現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái)，已達(dá)到我們的教學(xué)目的。能用普通話(huà)正確、流利、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求。
6、默讀課文沒(méi)，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象。
引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
（五）課堂作業(yè)（出示小黑板）。
1、給劃線(xiàn)的字注音：便舍（）船屋舍（）儼然間（）隔。
2、解釋詞義：尋向所志（）尋病終（）。
3、理解古今異義詞：交通妻子絕境無(wú)論鮮美。
4、補(bǔ)充省略的成分：（）見(jiàn)漁人，（）乃大驚，（）問(wèn)所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞做食。
能正確區(qū)別多音字，多義詞并初步樹(shù)立古今漢語(yǔ)存在差別的意識(shí)，掌握文言句式，通過(guò)練習(xí)一來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，二來(lái)加深印象、鞏固知識(shí)的作用。
（六）課堂小結(jié)。
這一節(jié)課通過(guò)我們的合作學(xué)習(xí)，我們基本上理解了課文的內(nèi)容，并學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。讓我們一步一個(gè)腳印隨著古人去尋幽訪(fǎng)古，感受祖國(guó)文化的美麗和偉大。
（七）布置作業(yè)。
１、翻譯全文。
２、思考課后練習(xí)二。
３、背誦課文。
翻譯既鞏固了課文知識(shí)，又培養(yǎng)了書(shū)面表達(dá)能力。背誦突出了本課的教學(xué)目的。思考題則是為下一課作準(zhǔn)備。
課后說(shuō)明：板書(shū)是隨著課堂進(jìn)行和學(xué)生需要而逐步書(shū)寫(xiě)的。由于有死的教案，沒(méi)有死的教法。具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變，其結(jié)果不是這一篇說(shuō)課稿所能預(yù)料的。
敬請(qǐng)各位老師賜教！
魯智深行俠桃花莊教案篇七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、課前通過(guò)《激情燃燒桃花海》活動(dòng)，讓學(xué)生了解，各個(gè)桃花觀(guān)賞點(diǎn)地理位置，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹給同學(xué)們。
2、在學(xué)生介紹的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、通過(guò)老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生懂得桃花朵朵開(kāi)的背后有無(wú)數(shù)的人付出了辛勤的勞動(dòng)。
4、把自己理想與為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的榜樣結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大以后建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)桃花觀(guān)賞點(diǎn)的景色特點(diǎn)的圖片及影音資料。
2、教師準(zhǔn)備，學(xué)生看不到的補(bǔ)充資料。將學(xué)生的資料進(jìn)行整合。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、激情燃放桃花海。
1、4月的平谷，草長(zhǎng)鶯飛，春暖花開(kāi)，22萬(wàn)畝桃花爭(zhēng)奇斗艷，云蒸霞蔚，綿延百里。咱班同學(xué)在4月十九、二十號(hào)兩天也走進(jìn)了桃花海，加入到激情燃放桃花?；顒?dòng)中。
看同學(xué)們帶回的照片。
出示：學(xué)生在桃花海中拍的照片。
渡：你是在哪看的桃花，能給大家介紹一下嗎？
出示：平谷觀(guān)賞桃花景點(diǎn)示意圖。
2、生按電子地圖，分別介紹觀(guān)賞地點(diǎn)。并介紹相關(guān)的景區(qū)。
包括（小峪子村萬(wàn)畝桃花海親近桃花、（車(chē)子向大華山鎮(zhèn)小峪子村南駛?cè)?，這“桃花源”深處有更迷人的風(fēng)景。沐浴著陣陣桃風(fēng)，翩然墜入萬(wàn)畝“桃花?！?。站在桃花海賞花區(qū)的觀(guān)景臺(tái)上，放眼俯視，你才覺(jué)得剛才看到的桃花果然只是一道小小的“開(kāi)胃菜”。因?yàn)閯偛哦际窃诤吞覙?shù)等高的地面平視，看到的只是有限的一株株的桃樹(shù)和桃花。而欣賞桃花站在高處才最妙，一下子有了波瀾壯闊的感覺(jué)，甚至可以感受到微風(fēng)中層層桃花海浪襲來(lái)，難怪這里叫做“桃花?！蹦亍？粗粗赜X(jué)得好像自己已經(jīng)被卷進(jìn)這波濤洶涌的桃花海了，周?chē)翘一ǎ坪醵伎梢月?tīng)見(jiàn)桃花的呼吸，吸納著天地之靈氣，吐露著芬芳。
小金山登高遠(yuǎn)眺桃花、（位于大華山鎮(zhèn)前北宮村南的小金山，在靜怡的眼里，這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)聳立于萬(wàn)畝桃花海中十分富有靈性的“小島”。峰頂建有觀(guān)景亭，是平谷花海全景最佳觀(guān)賞處之一。站在山頂放眼望去，皆是熱鬧的花海。喜歡攝影的靜怡最中意的桃花觀(guān)賞區(qū)就是這里，因?yàn)檫@里的高度比“桃花源”、“桃花?！庇^(guān)景臺(tái)的位置都高得多，最能盡興地欣賞到那鋪天蓋地的桃海，當(dāng)然更能拍出滿(mǎn)意的片子了。）。
穿越百里桃花走廊觀(guān)賞桃花，
掛甲峪新農(nóng)村賞桃花，
泉水峪喝泉水賞桃花，
西峪水庫(kù)戲水賞桃花。
老象峰登高賞桃花。
小結(jié)：
難怪平谷區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)沈大軍表示，只要走進(jìn)平谷的山水間，無(wú)論是在那里，百里桃花總與游人相伴；漫步在田埂小徑間，徜徉于花海之中，游客自己也成了一道人面桃花相映紅的風(fēng)景，將充分體會(huì)到與桃花親密接觸的快樂(lè)。
（二）、桃花紅。
1、領(lǐng)略桃花節(jié)帶來(lái)的好處。
讓我們回憶一下，在桃花節(jié)上，還有哪些事物象桃花一樣熱鬧？
（賣(mài)東西的，農(nóng)家院）。
你看到當(dāng)?shù)氐娜硕假u(mài)什么？受歡迎嗎？
估計(jì)：野菜。
粗糧。
大棚桃、草莓、火龍果（視頻）。
工藝品：鞋墊、中國(guó)結(jié)、桃木劍。（視頻）。
大家用完整話(huà)談體會(huì)。
小結(jié)：
出示：直接收入的數(shù)字。
全年旅游人數(shù)680多萬(wàn)人桃花節(jié)旅游人數(shù)80余萬(wàn)人。
總收入達(dá)到5億元2563.32萬(wàn)元。
4.19日。
一天一家接待游客人數(shù)一家約收入華山地區(qū)共有農(nóng)家院數(shù)總收入。
農(nóng)家院。
估計(jì)：1、讓更多的人認(rèn)識(shí)平谷，了解平谷。擴(kuò)大知名度。
2、招商引資。
過(guò)渡：到那時(shí)，我們就能自豪的說(shuō)，在那桃花盛開(kāi)的地方，是我美麗的家鄉(xiāng)。
播放桃花節(jié)的相片，配音，
（三）、桃花解人語(yǔ)。
今年的桃花，因北京奧運(yùn)氣氛的日益濃烈而更加?jì)善G美麗。
為了迎奧運(yùn)，今年平谷區(qū)實(shí)施了“四十萬(wàn)人齊參與，文明整潔迎奧運(yùn)”的行動(dòng)，推進(jìn)城市環(huán)境建設(shè)和農(nóng)村環(huán)境整治等多項(xiàng)迎奧運(yùn)活動(dòng)。呈現(xiàn)在各位游人面前的是美麗的桃花海，優(yōu)美的環(huán)境。置身其中，不禁想到很多人，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)，為家鄉(xiāng)的桃園默默地奉獻(xiàn)著，為家鄉(xiāng)的建設(shè)做著自己的努力。
小小桃花能讀懂人的語(yǔ)言，他此時(shí)會(huì)將微笑送給誰(shuí)？
寫(xiě)一寫(xiě)，結(jié)合自己的理想將此時(shí)的桃花笑臉?biāo)徒o你覺(jué)得和桃花一樣美的人，讓他傳達(dá)你深深的敬意。
估計(jì)：農(nóng)民、教師、修路的人、捐資助學(xué)的人、科技人員。。。。。。
每顆桃樹(shù)多有開(kāi)花的心，只要它聚集足夠的能量，就會(huì)開(kāi)出美麗的花；就像我們的家鄉(xiāng)，有了各行各業(yè)建設(shè)者，萬(wàn)畝桃園就會(huì)浩氣長(zhǎng)存；就像同學(xué)們，有了良好的習(xí)慣，不斷堅(jiān)持努力，就一定能實(shí)現(xiàn)為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想。
魯智深行俠桃花莊教案篇八
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的'俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么?(誰(shuí)?—魯智深，干什么?—行俠，在什么地方?—桃花莊)。
二、再讀課題，你還想了解什么?(魯智深為什么要在桃花莊行俠?結(jié)果怎么樣?)。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的?
魯智深行俠桃花莊教案篇九
今天，就讓我們一起走近這位種樹(shù)人，來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。
課件展示（種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)）。
1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí)，相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題，請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)？（生答）。
2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢？(用疑惑的語(yǔ)氣讀)。
課件出示（作者的問(wèn)話(huà)）。
思考：語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思？怎樣才能讀出種樹(shù)人的“語(yǔ)重心長(zhǎng)”呢？學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢？謝謝你，請(qǐng)坐。
種樹(shù)人你好，請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢？
種樹(shù)人你好，我想問(wèn)一下，桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎？這個(gè)“不確定”指的是什么？
種樹(shù)人，如果你每天來(lái)澆水，桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧。
看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))。
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此，更何況育人呢？種樹(shù)人的'一番話(huà)，不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，而且使我們悟出了悟出了什么道理呢？（課件出示）。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。
生活中的“不確定”指的是什么呢？從這句話(huà)中你明白了什么道理？在以往的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)？（學(xué)生談感悟）。
你們的身邊有這樣的人嗎？
種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，離開(kāi)了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說(shuō)（課件出示）。
同學(xué)們想一想，為什么作者要以“桃花心木”為題，作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎？桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，這就是借物喻人的表達(dá)方法。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之才。
魯智深行俠桃花莊教案篇十
1.能觀(guān)察桃花的顏色和特征。
2.感受春天大自然的美。
3.能在情景中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
1.活動(dòng)場(chǎng)地-桃樹(shù)林。
2.《幼兒畫(huà)冊(cè)》（第三冊(cè)p17）。
一、欣賞桃樹(shù)林。
老師和幼兒一起來(lái)到桃樹(shù)林，說(shuō)說(shuō)桃樹(shù)、桃花的名稱(chēng)，感受桃樹(shù)的美麗。引導(dǎo)幼兒從遠(yuǎn)處觀(guān)看，再走近觀(guān)看。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
魯智深行俠桃花莊教案篇十一
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)過(guò)程。
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？（誰(shuí)？-魯智深，干什么？-行俠，在什么地方？-桃花莊）。
二、再讀課題，你還想了解什么？（魯智深為什么要在桃花莊行俠？結(jié)果怎么樣？）。
三、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問(wèn)題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
四、說(shuō)說(shuō)魯智深是怎樣幫助劉太公的？
第二課時(shí)。
復(fù)述課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)。
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)。
魯智深是個(gè)怎樣的人？
教學(xué)準(zhǔn)備。
了解《水滸傳》。
教學(xué)預(yù)案。
一、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3~7自然段，用“-”畫(huà)出描寫(xiě)魯智深語(yǔ)言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
智深一聽(tīng)，心里覺(jué)得很奇怪，嘴里故意說(shuō)：“看你悶悶不樂(lè)的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾?lái)打攪了你吧?！?BR> （1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂(lè)”這個(gè)詞寫(xiě)出了劉太公怎樣的神情？
（2）從“看你悶悶不樂(lè)的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格？（觀(guān)察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情）。
（3）魯智深的到來(lái)“打攪”了劉太公嗎？他明知?jiǎng)⑻莻€(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說(shuō)？從這句話(huà)中你又體會(huì)到什么？（將劉太公悶悶不樂(lè)的原因主動(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。
（4）再讀魯智深的這句話(huà)，在朗讀人物語(yǔ)言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語(yǔ)言，感悟魯智深的精神形象。
二、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概。
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，再給人物畫(huà)像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
教學(xué)改進(jìn)與隨記。
魯智深行俠桃花莊教案篇十二
1、觀(guān)察制作好的立體桃花，嘗試用剪好的花瓣、將兩片花瓣對(duì)折、撕掉雙面膠貼出立體的桃花。
2、能夠根據(jù)兒歌提示將兩片花瓣對(duì)折，撕掉雙面膠背靠背貼在一起。
3、感受手工制作的樂(lè)趣。
嘗試用剪好的花瓣、將兩片花瓣對(duì)折、撕掉雙面膠貼出立體桃花。
根據(jù)兒歌提示將兩片花瓣對(duì)折，撕掉雙面膠背靠背在一起。
桃花圖片、美術(shù)材料（剪好的桃花，畫(huà)好的樹(shù)枝圖片）。
一、談話(huà)導(dǎo)入、引出主題。
教師：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，迎春花開(kāi)了，梨花開(kāi)了。今天我們班來(lái)了一位客人，你們猜猜它是誰(shuí)？”
二、出示圖片、師幼共同欣賞。
1、教師出示圖片，請(qǐng)幼兒觀(guān)察，教師：“我們看看桃花是什么樣子的？”
2、教師：“你們看看桃花長(zhǎng)在那個(gè)地方？“。
3、教師：桃花長(zhǎng)在樹(shù)枝上，它是由五瓣花瓣組成。
4、教師小結(jié)：桃花是粉紅色的，它是由五瓣花瓣組成的。桃花可漂亮了，今天我們用我們的小手來(lái)做立體的桃花。
三、教師示范對(duì)折步驟。
1、教師出示剪好的桃花，邊唱兒歌邊示范。
教師：“小花瓣，拍拍手，捏捏小后背，1、2、3、4、5飛到樹(shù)枝上，我要給我的好朋友留個(gè)位置，我們忘了什么呀？是不是還沒(méi)有把雙面膠撕掉。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試對(duì)折花瓣，讓幼兒進(jìn)一步熟悉兒歌。
3、教師出示做好的桃花，請(qǐng)幼兒觀(guān)察畫(huà)中的桃花怎么了？（好朋友沒(méi)有緊緊的靠在一起，它沒(méi)有好朋友）。
四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
提醒幼兒，在貼桃花之前要先撕掉雙面膠。好朋友要背靠背緊緊的靠在一起。
五、活動(dòng)結(jié)束。
教師：“哇，小朋友做的桃花太漂亮了，我們把它展示出去，和大家一起分享。放學(xué)爸爸媽媽來(lái)接你，你可以爸爸媽媽欣賞你的作品。告訴爸爸媽媽你是怎么做出這么漂亮的桃花的。
魯智深行俠桃花莊教案篇十三
1.了解桃花的明顯特征及主要功用。
2.初步產(chǎn)生觀(guān)察大自然的興趣。
3.學(xué)習(xí)詞：桃花、花瓣
一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣
春天到了，美麗的桃花開(kāi)了，今天我們一起去旁邊的解放社區(qū)去欣賞桃花吧。
二、觀(guān)察談話(huà)，了解桃花的特征
1.遠(yuǎn)處觀(guān)察。
（1）桃花是什么顏色的？
（2）開(kāi)在什么地方？（樹(shù)上）
（3）遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去像什么？
教師小結(jié)：桃花開(kāi)在樹(shù)上，滿(mǎn)樹(shù)都是，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去像粉紅色的云（桃花還有白色和玫瑰紅），真漂亮。
2.近處觀(guān)察
（1）桃花是怎么樣的？（一朵一朵的，有許多花瓣）
（2）請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看每一朵的桃花有幾個(gè)花瓣呢？
教師小結(jié)：有的桃花是五個(gè)花瓣的，有的是許多花瓣，因?yàn)樗鼈兊钠贩N不同。
（3）看到桃花我們覺(jué)得很美，誰(shuí)知道有的桃花謝了還會(huì)結(jié)出什么？
教師小結(jié)：有些桃花謝了以后會(huì)結(jié)出桃子，我們吃的桃子就是桃花開(kāi)過(guò)后結(jié)出來(lái)的。
三、桃樹(shù)前面留影
想不想與桃花合個(gè)影？那請(qǐng)小朋友自己找五個(gè)小朋友為一組，合拍一張照留念。,