原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿大全(19篇)

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    總結(jié)是一次回顧,是人生中進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。總結(jié)一段時(shí)期的工作或?qū)W習(xí),可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。7、讀范文可以開(kāi)闊我們的思路和視野。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一
    下面說(shuō)“說(shuō)課流程”:
    1、說(shuō)教材。
    2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    3、說(shuō)學(xué)情。
    4、說(shuō)教法。
    5、教學(xué)過(guò)程。
    人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元:
    單元主題:異域風(fēng)情。
    學(xué)習(xí)要點(diǎn):抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的,并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
    體裁:散文。
    以威尼斯的小艇為線索,以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
    2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
    3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
    2.領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。
    1、對(duì)于散文的學(xué)習(xí),學(xué)生并不陌生。
    2、在很小的篇幅內(nèi),將動(dòng)靜對(duì)比結(jié)合,實(shí)虛結(jié)合,人、物、景的結(jié)合,類比,比喻等寫作手法糅合在一起,并以散文的方式呈現(xiàn)出來(lái)。
    矛盾:如何恰當(dāng)處理信息?
    1、情境教學(xué)法。
    2、問(wèn)題教學(xué)法。
    提出中心問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境:
    你能從馬克吐溫的文字中,領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢?
    你是如何在黑白的文字中漫游的?
    說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快,來(lái)往的船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非???,還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。
    讀寫點(diǎn)(一):總分(主)。
    讀寫點(diǎn)(二):側(cè)面描寫(次)。
    讀寫點(diǎn)(三):體會(huì)用詞。
    讀寫點(diǎn)(四):靜動(dòng)對(duì)比;(由第2段鏈接)。
    讀寫點(diǎn)(五):景物人結(jié)合(由3、5、6段鏈接)。
    總結(jié):
    讀寫點(diǎn)五處,鏈接點(diǎn)四處;
    本段讀3到7遍;
    讀寫點(diǎn):1、總分——有條理。
    2、正面+側(cè)面——更生動(dòng)。
    3、體會(huì)用詞——更具體。
    4、對(duì)比。
    5、景物人結(jié)合。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束,歡迎大家指正。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
    2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
    教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
    教師:課文錄音、卡片若干。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    現(xiàn)實(shí):悲慘。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三
    我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)。現(xiàn)任四年四班班主任。
    我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。
    這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而,在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,教學(xué)時(shí),我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì),努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
    四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者,而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想,緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu)。
    1、時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
    2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
    3、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,背誦指定的段落,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
    閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。
    對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
    一、初讀課文、理“線索”
    葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此,我采取以下步驟完成教學(xué)。
    1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。
    大屏幕出示:文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?
    通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2、初讀,理線索。
    在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)自讀,整體感知課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難,學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué),學(xué)生不僅讀通順了課文,而且把握了作者的思路,理清了課文的線索,達(dá)到了整體感知課文的目的。
    二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
    《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主,張揚(yáng)個(gè)性,把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去揣摩,去感悟。因此,我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):。
    1、抓段落,談感悟。
    在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫面,以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性,談出自己的見(jiàn)解。
    2抓句子,談感悟。
    3、抓品讀,促感悟。
    這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,所以,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,自己朗讀,自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
    三、悟“環(huán)?!?BR>    《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的今天,教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),真是一舉兩得。
    首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
    1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,這兒不僅四周很靜,只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲,而且景色迷人,燦爛的紅霞還在天邊。
    2、這幾天氣候溫暖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。
    3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn),谷類蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。
    4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝葉繁茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。
    其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
    這兒的人們不許捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活、繁衍.。
    四、綜合實(shí)踐練能力。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?!而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?!傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的,使學(xué)生做到三練:
    1、搜集材料,練“查閱”搜集的方法可以多樣:上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等。
    2、學(xué)寫解說(shuō)詞,練“習(xí)作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,根據(jù)自己搜集的材料,學(xué)寫一段解說(shuō)詞,寫清楚導(dǎo)游的身分,旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn),力求寫得清楚明白,形象生動(dòng)。
    3、學(xué)做導(dǎo)游,練“交際”。
    這時(shí)出示課件,對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫面。
    特點(diǎn)表達(dá)方式。
    樹(shù)大茂盛;靜態(tài)。
    (大榕樹(shù))鳥(niǎo)多活躍動(dòng)態(tài)。
    聲色動(dòng)。
    每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案,板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū),明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”,始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇四
    教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容。
    預(yù)設(shè)目標(biāo):
    1:通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
    2:學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
    教前準(zhǔn)備:文字投影。
    教學(xué)過(guò)程:
    一:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。(寫信前寫信時(shí)寫信后)。
    二:現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
    自讀信文的.內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
    1:自己讀。
    2:同桌互說(shuō)。
    3:交流。
    三:學(xué)習(xí)3。
    這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
    四:還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
    學(xué)習(xí)8。
    學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
    交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
    這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家。
    學(xué)習(xí)挨打。
    1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
    2:交流。
    不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
    3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)。
    同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)。
    五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。
    只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)――(引讀)。
    七:學(xué)習(xí)11。
    學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂。
    九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
    《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享,,請(qǐng)注明出處!
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來(lái)寫表達(dá)效果。
    2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
    3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
    4、小練筆:寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?
    一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
    1、快速瀏覽課文,找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容,打上勾。
    2、把信里的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
    默讀第8、10、15自然段,你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
    3、結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
    (1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
    (2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
    (3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
    小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
    5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
    6、快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)。
    二、自學(xué)結(jié)尾,體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn),理解夢(mèng)的含義。
    同學(xué)們,學(xué)貴在有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀一讀最后兩個(gè)自然段,如果你提出的問(wèn)題,連老師都不知道,老師就拜你為師。
    三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
    1、這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)。
    2、快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
    3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)。
    4、有感情朗讀4、5自然段。
    5、結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
    (1)家鄉(xiāng)美麗的夜景。
    (2)守夜和砍圣誕樹(shù)。
    6、仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
    爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
    四、討論寫法的作用。
    1、加入插敘部分,更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
    2、小說(shuō)除了運(yùn)用插敘,還采取了哪些方法,使我們?nèi)绱烁袆?dòng)?
    在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫,來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體,給人印象深刻,有身臨其境之感。(凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理,寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中,都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,找到一兩處來(lái)體會(huì)。)。
    五、拓展閱讀。
    契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇六
    《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主,要求反復(fù)朗讀,在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),所以在教學(xué)過(guò)程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?!稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中,除了理清文章的脈絡(luò)以外,還要揣摩、品味課文語(yǔ)言,經(jīng)過(guò)這些學(xué)習(xí)過(guò)程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)和贊美。
    本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候,給同學(xué)們更多的時(shí)間思考,可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò),所以在教學(xué)過(guò)程中還是展開(kāi)獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式,由他們自我揣摩語(yǔ)言,并分享他們的觀點(diǎn)。
    根據(jù)以上分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情地朗讀課文,積累生字生詞,初步感知文章資料,體味濟(jì)南的冬之美。
    2、理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
    3、研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
    根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確定以上教學(xué)重難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,揣摩、品味文章語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
    教學(xué)難點(diǎn):研讀課文,體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
    1、教學(xué)用具:因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章,文章語(yǔ)言十分優(yōu)美,所以將經(jīng)過(guò)朗讀感知課文資料,為了強(qiáng)化這種美感,我將使用多媒體播放背景音樂(lè),作配樂(lè)朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn),將用板書(shū)的形式展開(kāi)。
    2、教學(xué)方法:新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí),所以在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考,教師只作引導(dǎo)。
    3、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
    本課的教學(xué)過(guò)程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
    第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入。冬季本來(lái)就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié),從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生,都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南:山郡逢冬又作晴,波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水,雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南,于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
    第二環(huán)節(jié):整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)讀寫的過(guò)程讓學(xué)生積累生字生詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分,我將經(jīng)過(guò)問(wèn)題提示的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解文章,整理出框架結(jié)構(gòu),同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    第三環(huán)節(jié):研讀課文,揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文,自由提問(wèn):在閱讀課文之后,有哪些地方自我沒(méi)能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來(lái)思考。提出問(wèn)題后先由同學(xué)自我解決,教師作引導(dǎo)。重要問(wèn)題沒(méi)有提到的,教師作補(bǔ)充。
    可能性問(wèn)題:
    明確:賦予老城以人的靈性,把老城寫活了,使之帶有生命的感覺(jué)與意味,流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。
    2、這一圈小山在冬天異??蓯?ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。
    明確:小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài),蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛(ài),賦予這一圈小山以慈母之情。
    3、這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。
    明確:描繪了雪色與草色相間的美景,給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
    4、等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
    明確:擬人手法,畫出雪景的色,并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
    5、就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!
    明確:一個(gè)太字,贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣,說(shuō)怕小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛(ài)。
    6、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
    明確:擬人手法,水脈脈含情,助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī),幫它煥發(fā),經(jīng)過(guò)水藻、水清、柳美相互愛(ài)憐,表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合,似乎有了靈性,而更加熱愛(ài)它們。
    7、這就是冬天的濟(jì)南。
    明確:點(diǎn)題,又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化,顯示了作者的匠心,用冬天修飾濟(jì)南,抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開(kāi)頭呼應(yīng),抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情,給人以回味的余地。
    第四環(huán)節(jié):課堂小結(jié)。根據(jù)開(kāi)始建立的框架結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)單的復(fù)述課文,也就是課文經(jīng)過(guò)描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南,抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛(ài)和贊美之情。
    第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式,寫一寫家鄉(xiāng)的冬天,要求突出冬天的特點(diǎn),多用比喻擬人等修辭手法,六百字左右。
    總的特點(diǎn):無(wú)風(fēng)聲北平。
    響晴倫敦。
    溫晴熱帶。
    山:陽(yáng)光下的小山可愛(ài)。
    小雪后的小山秀氣。
    城外的遠(yuǎn)山水墨畫。
    水:澄清、清亮、空靈。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇七
    1、認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
    2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
    3、感情朗讀課文。
    1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光,受到熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)美的教育。
    2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
    3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。
    圍繞以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想:
    (一)在教學(xué)形式上,采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生心有所感,情有所依。
    為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像,設(shè)置了以下幾處情境:
    情境3:伴隨著音樂(lè)的錄音,播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像,使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。
    (二)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心。
    整個(gè)教學(xué)過(guò)程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
    在速讀全文后,讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要用引號(hào),力爭(zhēng)起到從中心句入手,引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考,討論交流加以解決,使析疑,解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過(guò)程。
    (三)在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
    1、把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑,解疑過(guò)程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)問(wèn)題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀,思,勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中,用解釋,比較,聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀,齊讀,自由讀,有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。
    3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難以外,還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了,你是怎樣讀懂的,幫助學(xué)生溫故知新,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,幫助學(xué)生理解課文。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇八
    各位老師:
    大家好!我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
    對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),那么,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。
    一、說(shuō)教材。
    《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文,文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫,通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫,抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié),文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫,描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力,作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語(yǔ)言進(jìn)行賞析,學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法,體會(huì)作者的贊美之情。
    二、說(shuō)學(xué)情。
    合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力,抽象思維處于發(fā)展階段,本文是一篇寫景的抒情散文,因而重心在欣賞優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    2.通過(guò)朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
    3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
    四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
    結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
    教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)和贊美之情。
    五、說(shuō)教學(xué)方法。
    新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
    下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
    (一)導(dǎo)入新課。
    好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,還要形成閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),沒(méi)有皚皚的白雪,那里有著無(wú)限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
    (二)整體感知。
    整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
    首先,我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的語(yǔ)速、感情等。
    其次,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
    (三)深入研讀。
    深入研讀意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀:
    1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后,我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文,并且進(jìn)行提問(wèn):濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過(guò)閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”,并且作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
    2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,學(xué)生通過(guò)小組討論得出第三自然段中,作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和。’”在這句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過(guò)比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛(ài)。
    在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”作者將雪富裕了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
    第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠,因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫使水富有了靈氣,通過(guò)描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說(shuō)明水不忍得凍上的原因。
    3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:作者通過(guò)對(duì)一系列景物的描寫,表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過(guò)讀課文,結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,明確問(wèn)題答案如下:
    作者通過(guò)運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
    通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
    (四)延伸作業(yè)。
    語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:
    學(xué)生再次集體朗誦本文,思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó),到了濟(jì)南,對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù):當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來(lái)。
    最后,我的作業(yè)設(shè)計(jì)為:老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇九
    《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章,這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過(guò)五個(gè)孩子不同的畫,展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗,表達(dá)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
    第2—6自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京5個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊,那浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的樹(shù)。平平的家鄉(xiāng)在平原,遼闊的平原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無(wú)際的大草原,那里草綠,牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市,一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn),充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛(ài),進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂,情景交融,可以說(shuō)是一篇極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句,很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合,引起共鳴。因此教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r,引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟,并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,畫出自己的家鄉(xiāng),讓愛(ài)家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
    針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文。
    3、研讀第2自然段,感受大海的美。
    (1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,寫好兩個(gè)生字。
    (2)能正確、流利地朗讀課文。
    (3)研讀第2自然段,感受大海的美。
    4、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀感受大海的美。
    1.說(shuō)教法:在教學(xué)這篇課文時(shí),我將課文配以形象、生動(dòng)的課件,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí),讀課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書(shū)活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
    2.說(shuō)學(xué)法:根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找找、讀讀等多種方式,并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式,使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
    圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課時(shí)教學(xué)過(guò)程分為四大環(huán)節(jié),分別是:
    (一)談話導(dǎo)入。
    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (三)再讀課文,整體感知。
    (四)研讀第2自然段,感悟大海的美。
    (五)學(xué)生自學(xué)其他段落。
    (六)指導(dǎo)寫字。
    下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
    上課一開(kāi)始,我以談話的形式導(dǎo)入:小朋友,如果你有一支七彩的畫筆,你最想畫什么?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng),這時(shí)出示課題,生齊讀。
    出示第1自然段,學(xué)生讀后質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
    用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書(shū)。
    濤濤海邊。
    山山山里。
    平平平原。
    青青草原。
    京京城市。
    1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里?請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
    指導(dǎo)朗讀。
    (1)他畫的海那么藍(lán),那么寬。
    指導(dǎo)朗讀這一段,讀出大海的藍(lán)和寬。
    用“那么......那么......”練習(xí)說(shuō)話。(那么……那么……”這個(gè)句式,是打好語(yǔ)文基本功,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。)。
    (2)一艘艘船上裝滿了魚(yú)和蝦。
    指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”,要讀出船多、魚(yú)蝦多。
    讓學(xué)生讀后,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么。
    (3)那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
    出示貝殼圖片,讓學(xué)生夸夸這些貝殼,再齊讀句子。
    (說(shuō)明:通過(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受家鄉(xiāng)的美,感受語(yǔ)言文字的美,并積累語(yǔ)言。)。
    學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么,他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
    (從扶到放,讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)學(xué)其他的段落,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。
    認(rèn)讀生字“貝、蝦”,組詞。再讓仔細(xì)觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫字時(shí)要注意什么?教師范生字,學(xué)生在書(shū)空,學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利地朗讀課文,并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
    3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
    4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣,逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、猜謎揭題,初讀課文。
    1.猜謎:一匹馬兒三條腿,日夜奔跑不怕累,馬蹄噠噠提醒你,時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
    2.出示課題—《花鐘》。
    3.邊讀課文邊思考:課文中介紹的花鐘是什么樣的?
    二、認(rèn)識(shí)花鐘,學(xué)習(xí)第三段。
    1.討論讀書(shū)時(shí)思考的問(wèn)題,指名正確朗讀第三段。
    2.看花鐘,怎么能知道時(shí)間呢?
    3.要看懂花鐘,就要知道什么花是什么時(shí)間開(kāi)的。引讀課文第一段。
    三、細(xì)讀第一段,感知寫法的精妙。
    (一)識(shí)花名。
    1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
    2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo):薔薇、曇花。)。
    3.看圖片,結(jié)合語(yǔ)境,理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語(yǔ)意思。
    (二)賞花開(kāi)。
    1.花兒開(kāi)花的樣子各不相同,作者的寫法也不一樣,找到最喜歡的句子讀一讀。
    2.欣賞描寫花開(kāi)的句子,感知寫法。
    3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
    (三)品花時(shí)。
    1.讀寫時(shí)間的詞語(yǔ)。
    2.四人小組討論:這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?
    教學(xué)預(yù)設(shè):
    (1)按時(shí)間早晚的順序來(lái)寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開(kāi)放”的意思)。
    (3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語(yǔ)呢?怪不得課文的最。
    后一段有這樣一句話:你只要看見(jiàn)什么花剛剛開(kāi)放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)用法是一樣的?(用上這樣的詞語(yǔ),課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
    (四)詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
    1.合上書(shū)本回憶:哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了最深刻的印象?
    2.詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
    艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開(kāi)蘇醒。
    左右大致。
    四、拓展寫話,激勵(lì)探究。
    1.欣賞花鐘。
    2.補(bǔ)充了解三種花的開(kāi)放時(shí)間,選一種花寫一寫:花是怎么開(kāi)的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語(yǔ)。)。
    (蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
    3.為什么不同的花開(kāi)花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
    《花鐘》閱讀原文推薦:
    不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?原來(lái),植物開(kāi)花的時(shí)間,與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開(kāi)花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低,開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái),它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,到了那時(shí),便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾,向人們展示美麗的笑臉。還有的花,需要昆蟲(chóng)傳播花粉,才能結(jié)出種子,它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十一
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元例4:常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系(第一課時(shí)),課型為新授課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上,把日常生活中常常用到的數(shù)關(guān)系加以概括整理,加深學(xué)生對(duì)這些常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí),同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的.能力,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
    結(jié)合以上分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、知識(shí)與技能:使學(xué)生理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,并能運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
    2、過(guò)程與方法:通過(guò)從學(xué)生的日常生活入手,結(jié)合身邊的數(shù)學(xué),理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這組數(shù)量關(guān)系式。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的能力,發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
    根據(jù)我確定的三維目標(biāo),重點(diǎn)為理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及它們之間的數(shù)量關(guān)系。我將采用讓學(xué)生在日常生活解決問(wèn)題的過(guò)程中,理解含義及數(shù)量關(guān)系。本課的難點(diǎn)是理解數(shù)量關(guān)系并掌握,以及用術(shù)語(yǔ)能表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系。將采用通過(guò)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,引導(dǎo)自主探索。
    四年級(jí)的學(xué)生活潑,思維敏捷。有一定分析問(wèn)題的`能力,我將用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”的關(guān)系,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo),我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面:
    一、情境導(dǎo)入:
    1、學(xué)生展示學(xué)生展示搜集的超市購(gòu)物的信息。
    2、如果我想買一件商品,應(yīng)該要知道些什么條件?
    二、探究新知。
    (一)研究單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系例4(1)、(2)。
    (二)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及數(shù)量關(guān)系式。
    1、觀察這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)?都是求什么問(wèn)題?
    2、小結(jié):每件物品的價(jià)錢叫做單價(jià),買了多少叫做數(shù)量,一共用的錢數(shù)叫做總價(jià)。
    3、出示學(xué)生收集的物品價(jià)格標(biāo)簽,說(shuō)一說(shuō)單價(jià)是多少?
    4、你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)有什么關(guān)系?
    5、小結(jié)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系。
    三、鞏固練習(xí)(基礎(chǔ)訓(xùn)練)。
    四、拓展練習(xí)。
    根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的關(guān)系,解決下列問(wèn)題。
    五、課堂小結(jié)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十二
    一、說(shuō)教法:
    “教無(wú)定法而又有法”,教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體而又注意個(gè)體差異,應(yīng)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如陶行知先生所說(shuō):“先生的職責(zé)主要在于教學(xué)生學(xué)?!?BR>    朗讀法?!敖虒W(xué)千法讀為本”,本課教學(xué)較注重朗讀訓(xùn)練,朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)之前讀,讓學(xué)生整體感知《論語(yǔ)》的語(yǔ)言特色:每節(jié)短小精悍,內(nèi)容前后無(wú)聯(lián)系。在點(diǎn)撥時(shí)讀,使學(xué)生加深對(duì)字詞和內(nèi)容的理解。同時(shí)朗讀訓(xùn)練避免單一,可采用靈活多樣的方式。另外教師要注意朗讀技巧的指導(dǎo),即句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)音流利,音韻鏗鏘。本文有許多句式相似,要注意讀出對(duì)稱的感受來(lái)。如“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!痹偃纾骸盀槿酥\而不忠乎?與朋友交而不信乎?”在反復(fù)的吟誦中,品味語(yǔ)言,感知每一句的大意,加深對(duì)每一則內(nèi)容的理解。
    教法依據(jù):“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)?!北疚氖俏难晕?,課文要求背誦,對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn);其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句式相似者較多,適宜朗讀,通過(guò)朗讀,從整體上感知語(yǔ)言,理解內(nèi)容。
    2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法,以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法,就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等,用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑,從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“擇其善者而從之”與“擇其不善者而改之”及“歲寒,然后知松柏之后凋也”這三句話中的“之”的用法時(shí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧《童趣》一文中“之”字的幾種用法,歸納總結(jié)本文中該詞的用法。教師的相機(jī)誘導(dǎo),往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法,不斷聯(lián)系,補(bǔ)充新的知識(shí),解決新的問(wèn)題,思維也得到訓(xùn)練。
    教法依據(jù):根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征,廢止串講,突出以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征;主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
    3、合作探究法。四人小組合作探究,學(xué)生互問(wèn)互答,圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中,通過(guò)與文本的交流,學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí),表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答,老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式,把問(wèn)題給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的思考,分析得出答案。讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章的理解有了深度,如組織學(xué)生探究“歲寒,然后知松柏之后凋也”這句話告訴人們的`道理,以及我們現(xiàn)在用的意思與之相近的俗語(yǔ),探究怎樣看待“己所不欲,勿施于人”,在探究中,有的學(xué)生甚至對(duì)孔子的“知之為知之,不知為不知”與教育界“左真右假”的故事提出質(zhì)疑,學(xué)生在主動(dòng)探究中時(shí)常有新發(fā)現(xiàn)。
    教法依據(jù):(1)、因材施教,本文內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,下有注釋,利于組織討論、探究。(2)、合作探究是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的新理念,在使用教材過(guò)程中必須觀測(cè)這一做法,這是語(yǔ)文適應(yīng)新形式的需要。(3)、學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用原則,注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。(4)、讓學(xué)生充分的活動(dòng)起來(lái),符合素質(zhì)教育“以人為本”的理念。
    二、說(shuō)學(xué)法。
    以學(xué)為本,變教為學(xué),是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效的完成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的能力,保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
    1、積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言,教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ),在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句,而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通,歸納總結(jié)。
    2、朗讀法:知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,感知每一則的含義,加深理解。
    3、整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系,然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言,內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分,整體感悟內(nèi)容,以利于初步把握孔子的思想,即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度,以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。
    4、討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考,大膽提出自己的見(jiàn)解,討論探究面越是深廣,就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能,有利于學(xué)習(xí)的深入;學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究,解決,在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉,學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
    三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1、齊讀全文,整體感知。
    2、說(shuō)說(shuō)感受:和前篇文言文《童趣》有何不同?引出《論語(yǔ)》及孔子的介紹。學(xué)生說(shuō),教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)《論語(yǔ)》及孔子的文學(xué)地位。
    教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)整體感知,讓學(xué)生初步把握《論語(yǔ)》的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表述的特色,喚起學(xué)生的有意注意,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。對(duì)《論語(yǔ)》及孔子地位的了解有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)谡n外主動(dòng)深入地研讀《論語(yǔ)》。
    (二)、教師引導(dǎo),學(xué)法探討。
    在學(xué)習(xí)前篇文言文《童趣》的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)文言文的方法,把握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn),整理歸納。學(xué)習(xí)要點(diǎn)包括(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意句讀;(3)把握句意;(4)提出疑問(wèn);(5)朗讀背誦;(6)聯(lián)系實(shí)際,把握主題。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從哪些方面入手,該怎么學(xué)。
    (三)、學(xué)生討論,合作探究。
    在明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師提出明確要求,然后學(xué)生分四人小組,逐一討論,合作探究,互相質(zhì)疑釋疑。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
    這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。
    (四)、師生對(duì)話,解答疑難。
    對(duì)于一些在小組討論中未能解決的問(wèn)題,在班中進(jìn)行交流、解答。同時(shí)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
    (五)、精讀課文,深入探究。
    1、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡文中哪句格言,為什么?
    在學(xué)習(xí)生活中,你在哪些方面做得不夠,需如何改正,哪些方面有新體會(huì),介紹一下。
    2、這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),對(duì)其進(jìn)行思想教育。
    (六)、布置作業(yè),復(fù)習(xí)鞏固。
    1、摘抄文中的成語(yǔ)、格言、警句。
    2、說(shuō)說(shuō)下列字與它們?cè)诠糯鷿h語(yǔ)中的意思是否相同?(省親、反?。ㄕ\(chéng)信、書(shū)信,信用)(可以)。
    3、課外有選擇的閱讀《論語(yǔ)》。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十三
    教材分析:
    蘇教版語(yǔ)文(第六冊(cè))《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言,生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié),表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月,對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
    課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開(kāi)著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對(duì)槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
    課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人,對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
    學(xué)情分析:
    學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化,意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子,細(xì)細(xì)咀嚼,讀出滋味。
    根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
    3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    初讀課文,學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    1、(出示槐花)。
    同學(xué)們,這是什么?仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么?
    (實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。)。
    你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎?
    2、板書(shū)課題。
    3、針對(duì)課題質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?
    (學(xué)生可能提出的問(wèn)題:槐鄉(xiāng)五月什么樣子?那里的槐花什么樣子?)。
    二、初讀課文,解答剛才的疑問(wèn)。
    (讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)。
    1、?自由讀課文。
    2、討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
    3、全班交流。
    4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”(生字詞)?想辦法趕跑它。
    5、?學(xué)生默讀課文,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,劃出生字詞,并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
    (選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。)。
    6、?(出示卡片)。
    檢查自學(xué)效果。
    (1)出示詞語(yǔ)。
    (2)指名讀,齊讀。
    (3)指名理解詞語(yǔ)(聯(lián)系課文內(nèi)容理解)。
    (4)齊讀詞語(yǔ)。
    7、方法交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
    8、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    9、分自然段指名讀,及時(shí)糾正。
    10、理清課文脈絡(luò)。
    在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些主要內(nèi)容。
    (鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來(lái)說(shuō),將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。)。
    11、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節(jié),用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
    12、文中哪些地方你讀不懂,提出來(lái)交流。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十四
    《落花生》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示,引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說(shuō)明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平實(shí)的筆觸,借花生闡明了深刻而樸實(shí)無(wú)華的做人道理。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    1.有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
    2.初步了解借物喻人的寫作手法。
    3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
    三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):理解父親贊美花生的話的深刻含義。
    難點(diǎn):分清文章主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
    四、說(shuō)教法。
    課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,自主學(xué)習(xí),積極思考,以讀促講,讀中感悟,我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
    五、說(shuō)學(xué)法。
    “語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”,就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法,也就是既要“授人以魚(yú)”,更要“授人以漁”。為此,我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論,采取讀、思、寫同步訓(xùn)練,運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    六、說(shuō)教學(xué)流程。
    (一)激發(fā)興趣,直奔主題。
    為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界,上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片,讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),接著出示花生生長(zhǎng)中的圖片,提問(wèn):這是什么?誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說(shuō)樣子、味道、作用等。學(xué)生練說(shuō)后,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《落花生》,文中的父親也談了他的看法,請(qǐng)大家自由快速地讀課文,找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì),不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且以此為切入點(diǎn),直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀,打破了逐段串講的教學(xué)模式。
    (二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
    根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:
    我先讓學(xué)生齊讀父親的話,再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落,以此進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,比如說(shuō):父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過(guò)再讀父親的話,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn),那就是――樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞。隨后,我讓學(xué)生分組探討,領(lǐng)悟父親接下來(lái)說(shuō)的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”這句話的含義,明白做人的道理。
    在學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟父親的話,明白做人的道理時(shí),我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法,我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來(lái)操作的:課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人,請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物,想想什么可以喻勤勞的人?除此之外,你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣,學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
    (三)對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方式。
    《課標(biāo)》指出,高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后,這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比:作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn):吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容,作者寫得詳細(xì)一些,而種花生、收花生是次要內(nèi)容,寫得簡(jiǎn)略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,突破了課文的重難點(diǎn)。
    (四)課堂延伸,引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
    針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀實(shí)際,我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,在教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一組開(kāi)放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開(kāi)放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,它以學(xué)生為主體,將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    15.落花生。
    種花生――收花生――吃花生――議花生。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十五
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),努力營(yíng)造在開(kāi)放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,發(fā)展思維,陶冶情操。
    1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為:人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子,他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺(jué)語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書(shū)感知--念書(shū)感悟--念書(shū)體情的權(quán)利給學(xué)生。
    2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)。互助學(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說(shuō)說(shuō)本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程,應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間??勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中,細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開(kāi),在互助中造就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
    3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密,且學(xué)生因年事小對(duì)畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求,讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁,造就學(xué)生的動(dòng)手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
    二、說(shuō)教材:
    本課描寫了浩瀚的大海,掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原,像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋。連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。孩子們通過(guò)欣賞,能夠從小熱愛(ài)我們的祖國(guó)從小熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),用他們五彩的畫筆,絢麗的色彩,畫祖國(guó),畫家鄉(xiāng)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛(ài)、跑”6個(gè)字。
    2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
    3、感受家鄉(xiāng)的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
    依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn),學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣,或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解:生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說(shuō)自己家所在的樓。
    三、說(shuō)教法:
    根據(jù)本課特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來(lái)組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色。
    根據(jù)課文段落的特點(diǎn),精讀一段,明白學(xué)習(xí)方法后,指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自已探索學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    揭題,導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng),揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),拉近生活與學(xué)習(xí)的距離,體現(xiàn)學(xué)為所用,即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá),挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過(guò)渡。
    初讀課文,了解大意,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式,確保讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一,教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合,突出科學(xué)性和實(shí)效性,確保學(xué)習(xí)的高效。
    再讀課文,自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生角色扮演,促進(jìn)讀書(shū)感悟,提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。)在品味中讀文,促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過(guò)程,積累了語(yǔ)言,發(fā)展了思維,受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
    精讀第二自然段,指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中發(fā)展語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
    小組合作學(xué)習(xí),看圖:這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文:自由拼讀――聽(tīng)同學(xué)朗讀――找好詞好句反復(fù)讀一―齊聲表演讀。解說(shuō):用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書(shū)感知--讀書(shū)感悟--讀書(shū)體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助,在合作中形成能力。
    背誦喜歡的段落。(以解說(shuō)員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
    實(shí)踐拓展,先容本身的故鄉(xiāng),畫本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上,構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi),又在課外,表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性,有用地開(kāi)辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng),豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說(shuō)本身筆下的故鄉(xiāng),然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交換,學(xué)用課文語(yǔ)言,同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十六
    一、教材分析:
    《草原》這篇課文選自我國(guó)著名語(yǔ)言大師老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰,行文流暢,可以說(shuō)這是一篇堪稱融自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的佳作。
    二、學(xué)情分析:
    小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力,所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長(zhǎng)在北方小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō),草原即是遙遠(yuǎn)的,又是陌生的,因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源,使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美,是上好本課的關(guān)鍵。
    為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情,我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí),在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
    過(guò)程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字,借助想象,感受草原的風(fēng)光美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光;
    教學(xué)難點(diǎn):品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    四、教學(xué)策略:為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。
    五、學(xué)習(xí)策略:采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美,并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
    六、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源應(yīng)用:
    我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。
    (播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻)。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生通過(guò)美侖美幻的試聽(tīng)感受,“入其境、愛(ài)其美”,心神一下子進(jìn)入到那廣闊無(wú)邊的大草原上,不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往,這時(shí)我板書(shū)課題:(1、草原)。
    (二)整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
    這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文,同時(shí)弄清文章的寫作順序,思考:課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的?學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、匯報(bào),對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知,知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書(shū):風(fēng)光美人情美(板書(shū):風(fēng)光美、人情美)。
    (三)合作探究―賞析美。
    課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻,邊進(jìn)行說(shuō)課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí),我借助多媒體課件出示草原圖片,讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句,從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí),領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。(播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻)這樣化抽象為具體,不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足,而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書(shū):一碧千里并不茫茫(板書(shū):一碧千里并不茫茫)。
    (四)感情朗讀―升華美。
    在多種形式的品讀之后,我借助多媒體課件,讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。(播放配樂(lè)背誦教學(xué)視頻)這一配樂(lè)背誦,不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色,牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷,更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
    (五)回顧拓展―期待美。
    在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后,我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語(yǔ):“同學(xué)們,老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗,那么他筆下的草原人又是怎樣的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。”這一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí),更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十七
    著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古,寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》,本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文,作者以熱情洋溢的筆調(diào),描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
    本文通篇文質(zhì)兼美,堪稱寫景、抒情的典范佳作?!恫菰愤@篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”,帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,想想這樣寫的好處。
    作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握:
    1.求自己解決生字詞,讀通讀懂課文,能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
    2.通過(guò)搜集資料了解草原,了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
    學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后,已經(jīng)基本掌握了生字詞,對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知,初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后,我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
    1、知識(shí)目標(biāo):
    會(huì)讀課后4個(gè)二類生字,會(huì)寫課后14個(gè)生字,能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ);
    2、能力目標(biāo):
    (1)、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第。
    一、二自然段。
    (2)、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
    3、情感目標(biāo):
    感受草原的風(fēng)光美和人情美,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):感受草原風(fēng)光與人情的美好。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn):
    1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;
    2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部,了解西部的興趣。
    古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò):人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下:
    1.誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
    2.談話法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。
    3.多媒體情境教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體課件展現(xiàn)美景,讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)中想象體會(huì)美的情境,受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)。
    教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生,不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”因此,我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法,來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    學(xué)生準(zhǔn)備:
    (1)收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料,收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料,并將材料進(jìn)行歸類整理,然后潛心閱讀,做到學(xué)有所獲。
    (2)按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí),為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
    教師準(zhǔn)備:自制課件:草原風(fēng)光錄像,歌曲《美麗的草原我的家》,蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料;批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè),了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,擬出導(dǎo)學(xué)方案。
    第一板塊:導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?!币虼耍_(kāi)課之初,我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中:湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云;一碧千里的草原上,成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境,能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”,在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí),讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí),他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題,進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:美的樂(lè)曲,美的語(yǔ)言,美的畫面,帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中,學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往。——新課伊始,情趣已生。
    第二板塊:自讀課文感知美。
    大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞?!币虼?,我讓小組合作學(xué)習(xí)。
    1、小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(zhǎng)決定,聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
    (1)糾正字音,把課文讀得正確、流利;
    (2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?
    (3)要互相質(zhì)疑,嘗試解疑,如若組內(nèi)也不能解決,由小組長(zhǎng)整理,向其它組求教或向老師提出,此間教師巡視輔導(dǎo)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足,談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2、談話:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受?
    學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”,但一定會(huì)說(shuō)出“景美”。
    第三板塊:品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。
    我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
    (一)走進(jìn)“景色美”。
    我會(huì)這樣問(wèn):“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢?”
    1.同學(xué)們默讀課文第一段,邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子,并在旁邊寫出你的感受。
    新課標(biāo)提倡:“不動(dòng)筆墨不讀書(shū),”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”,給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本,感悟意境,促使學(xué)生走進(jìn)文本。
    2.生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
    課件出示:
    (1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。
    (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。
    (3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。
    (4)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
    (5)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。
    這時(shí),我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談,然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ),我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法,去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ),我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法,讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上,我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
    為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?!薄霸谶@境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?!钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法,體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快?!薄凹仁谷梭@嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)?!边@些句子哪是寫景,哪是抒情,從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是:語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
    接著,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
    3.結(jié):天空為草原涂抹了明朗的色彩,小丘渲染了草原柔美的線條,牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了,讓我們齊讀這段感受草原的美吧!接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
    (板書(shū):景美)。
    4.透學(xué)習(xí)方法。
    畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
    【設(shè)計(jì)意圖】:高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中,就體現(xiàn)了這一點(diǎn),使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外,滲透學(xué)習(xí)方法,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
    (二)走進(jìn)“人情美”
    我會(huì)這樣說(shuō):“草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢?”
    (板書(shū):人美)。
    體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法,把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來(lái),和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
    1.上的男女老少,穿著各色衣裳,群馬疾馳,衣袖飛舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
    (抓住“飛”字,換成“跑”行嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。)。
    2.不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
    (體會(huì)蒙漢人民心靈相通。)。
    3.部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們?cè)倩鼐础?BR>    (體會(huì)蒙古人民熱情款待。)。
    4.“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”
    俗話說(shuō):“畫龍貴在點(diǎn)睛?!?,在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼,學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,情感得到升華,把蒙漢情升華為民族情。
    (板書(shū):蒙漢情深)。
    5.師小結(jié):是啊!草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
    【設(shè)計(jì)意圖】:抓住點(diǎn)題之句,采用分析和反復(fù)誦讀的方法,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    第四版塊:拓展視野延續(xù)美。
    1、其實(shí),在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?
    2、暢談收獲。(從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談)。
    3、作業(yè)“超市”(練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性,讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。)。
    (1)假如你是隨行參觀的一個(gè)人,話別之際,你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想,該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢?試著說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
    (2)本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想,說(shuō)一說(shuō),寫一寫。
    (3)自由設(shè)計(jì)。(如:把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中;選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫一段話。)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,拓寬學(xué)生的視野,為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性,充分激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
    好的板書(shū)是一篇“微型的教案”,為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容,板書(shū)將如此設(shè)計(jì):
    天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
    草地,小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)。
    羊群情盛情的款待。
    深深情的話別。
    【設(shè)計(jì)意圖】:板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象,梗概了課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)的中心一目了然,不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn),而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十八
    一、說(shuō)教材分析:
    大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
    這篇課文以一個(gè)有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn),摸不著,怎么畫呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵(lì),用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生一讀即懂,但本文對(duì)話較多,因此,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn),我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下:
    1、知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
    2、過(guò)程與方法目標(biāo):
    (1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
    (2)通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
    (3)通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    三、說(shuō)重、難點(diǎn):
    根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn);把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    四、說(shuō)學(xué)情分析:
    二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟,因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要,此外,隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng),使得他們能用自己的方式學(xué),喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此,在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。
    五、說(shuō)教學(xué)法:。
    1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo),根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際,為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,我采用直觀教學(xué)法,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,課堂上,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    3、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
    六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程:
    這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)大家初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,標(biāo)清自然段,理清文章的層次,指導(dǎo)大家識(shí)字寫字,掃清障礙。
    (一)我采用“創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字”的方法:
    先讓大家自由讀課文,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師:瞧,這三位小朋友來(lái)到咱們班了,想認(rèn)識(shí)一下嗎?讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字,和他們交朋友。(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)。
    3、接著出示本課的生詞,用多種方式反復(fù)讀一讀,以便熟練鞏固。
    (二)、接下來(lái)指導(dǎo)寫字。
    寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境,讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
    在第二學(xué)時(shí)里,我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文,品讀課文。
    首先是(一)課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練:
    欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),從詩(shī)中你知道了什么?試著背一背,為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。
    (二)直接揭題,導(dǎo)入新課。
    那么,本節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》,板書(shū)課題。
    (三)然后復(fù)習(xí)生字詞,檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
    (四)接著學(xué)習(xí)課文:(這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文,感知課文內(nèi)容2、再讀課文,抓住重點(diǎn)3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展,積累語(yǔ)言)。
    首先是第一步:1、初讀課文,感知課文內(nèi)容(讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣,在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū))。
    1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫?(板書(shū):宋濤、陳丹、趙小藝)。
    2、畫風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的?其他兩個(gè)人是怎么回答的?她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎?
    3、他們畫出風(fēng)了嗎?誰(shuí)最先畫出了風(fēng)?都畫了什么?(板書(shū)畫畫)。
    2、再讀課文,抓住重點(diǎn)。
    把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。(在這個(gè)環(huán)節(jié)里,對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,邊讀邊畫,在自讀中解決問(wèn)題,這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。)。
    3、品讀感悟,創(chuàng)編詩(shī)歌:
    把他們畫風(fēng)的段落,用你喜歡的方式讀一讀。
    編一編:你能選擇一個(gè)人,把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎?
    (詩(shī)總是給人想象的空間,所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣,不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌,是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。)。
    二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度,但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié),讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌,一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
    說(shuō)一說(shuō):三位小朋友中,你最喜歡誰(shuí)?為什么最喜歡他呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
    讓學(xué)生體會(huì)到他們都是(板書(shū):勤于觀察,善于動(dòng)腦)的好孩子。這時(shí),我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題,也要像他們一樣動(dòng)腦筋,想辦法。
    4、想象拓展,積累語(yǔ)言。
    師:文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng),,你想畫風(fēng)嗎?準(zhǔn)備怎么畫呢?
    先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
    再全班交流畫風(fēng)的方法。
    然后完成課后“讀讀寫寫”。
    課件出示:張潔問(wèn):“你想怎樣畫風(fēng)?”我說(shuō):“___________________?!?BR>    先填寫,再把自己的想法畫成一幅畫。
    2、寫一寫,畫一畫:
    三位小朋友畫風(fēng)的方法,相信給了你許多啟迪,那么你會(huì)畫聲音嗎?動(dòng)手畫一畫。(低年級(jí)的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,喜歡拿著筆描描畫畫。因此,我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味,學(xué)生一定興趣盎然,樂(lè)學(xué)樂(lè)畫。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展,想象力也會(huì)得到提高。)。
    七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
    低年級(jí)的學(xué)生很活潑,認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段,因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫文字,只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡(jiǎn)單畫在黑板上,再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面,讓學(xué)生一目了然。
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    原子的結(jié)構(gòu)第一課時(shí)說(shuō)課稿篇十九
    課文介紹。
    課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛(ài)、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò),疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用,使文章瑯瑯上口,字里行間充滿著生活情趣。
    課文語(yǔ)句優(yōu)美,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很強(qiáng)的吸引力,但文中情景交融的寫法,語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離,這些,都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
    3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月,是槐花飄香的季節(jié),是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
    第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色,擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)。
    能力目標(biāo):?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    情感目標(biāo):感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色,培養(yǎng)審美情趣。
    設(shè)想。
    第一課時(shí),采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    首先在揭示課題后,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀課文,找到文章的中心句,從整體把握課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過(guò)程中,指導(dǎo)正音,并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此,在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句,寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈,令人陶醉,讀出感受。同時(shí),也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊??傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思,初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
    主要采用以品促讀,以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué),在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究,體會(huì)槐花之美。
    品味探究,體會(huì)槐花之美。
    接著,引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字,書(shū)上一連用了三個(gè)“香”,這三個(gè)香有什么不一樣嗎?(清香:淡淡的香味;醇香:很純正的香味;濃香:到處都是香味)繼而具體感受槐花給人以嗅覺(jué)上美的享受。通過(guò)學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá),再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。(嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音?漫山遍野的槐花引來(lái)了勤勞的小蜜蜂,他們來(lái)到這會(huì)說(shuō)些什么?“啪啪啪”又是什么聲音?是一個(gè)孩子跑來(lái)了嗎?是啊,是一群孩子,他們呼朋引伴,說(shuō)著笑著,多開(kāi)心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂(lè),擬聲詞的韻律,動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣,學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,積極捕捉語(yǔ)文信息,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的成功和喜悅。