總結過去，才能更好地面向未來?？偨Y時要先明確總結的目的和范圍，這樣有利于我們更有針對性地整理信息。以下是一些總結范文，供您參考，希望對您的寫作有所幫助。
三年級教學論文篇一
（1）感受集體的溫暖；（2）增強集體榮譽感；（3）認同集體力量的強大。
2．能力目標。
（1）學習過集體生活，提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、為集體得榮譽的能力；
（2）培育在集體生活中，自覺維護集體的榮譽感的能力；
3．知識目標。
（1）了解集體的內涵；（2）了解安全感、歸屬感、自豪感和集體榮譽感的內涵；
（3）理解個人在集體中感受到溫暖；（4）個人與集體的關系。
二、教學重點和難點。
1．教學重點。
（1）感受集體的溫暖；（2）認同集體力量的強大；
2．教學難點。
集體的力量，不是簡單個體力量的相加。
導入新課（略）。
第三單元在集體中成長（板書）。
第六課“我”和“我們”（板書）。
第一框集體生活邀請我（板書）。
1．集體的溫暖（板書）。
（1）集體的含義。
集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。一般來說，集體的聯(lián)結度越高，個體感知到的集體溫暖就越多。我們每個人都有過集體生活的情感需要。
（2）集體帶給我們的溫暖（板書）。
在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。作為集體的一員，我們也散發(fā)著自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫暖。
（3）集體榮譽的作用和來源。
作用：當集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們可以體驗到集體榮譽感。集體榮譽感令我們驕傲、自豪，給我們溫暖和力量，激勵我們不斷前進。
來源：集體榮譽是集體成員共同奮斗的結果，是我們共同的榮譽。
2．集體的力量（板書）。
（1）正確認識集體（板書）。
集體并不是成員的簡單相加，而是有共同目標、分工明確的整體。
（2）集體力量的來源（板書）。
集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。
（3）集體力量與個人力量的關系（板書）或團結的集體才有力量。
個人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就會變得強大；個人的力量是有限的，但通過優(yōu)化組合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產生強大的合力；借助這種合力，我們得以完成許多單憑一己之力無法完成的事情。
（4）集體的力量對個人的作用（板書）。
集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個人；個人在集體生活中會自覺不自覺地產生與集體要求相一致的態(tài)度和行為；集體有助于我們獲得安全感和自信心，也有助于我們學習他人的經驗，擴大視野，健康成長。
一起成長。
四、鞏固練習。
1.集體的含義？
2.集體帶給我們哪些溫暖？
3.集體榮譽的作用和來源分別是什么？
4.集體力量的來源于哪兒？
5.為什么說團結的集體才有力量？
6.集體的力量對個人有何作用？
五、教學反思（略）。
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三年級教學論文篇二
有位老師買了一本特級教師的課堂實錄。他興致勃勃地按照“實錄”上了同一節(jié)課，結果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問題出在哪？結合這個案例談談你對如何借鑒別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個問題。
借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務水平的一種手段，只有恰當運用，才會起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個人認為應注意以下幾點：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時候因為教師自身素質，學生學情，教學環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會因為為了完成教案而教學，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個道理。從自身實際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學環(huán)節(jié)設計，融入自己的教學中，肯定會成為一堂課的亮點。
2、提升自身素質。
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內力有限，勉強修習，變成心有余力不足。”
教學也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學水平的提高，關鍵在于提升自身素質，不在于使用誰的教案。
3、教師要有自己的風格。
每個成功的教師都應該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學習優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因為你的課堂沒有個性，教師沒有自己的風格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質就應該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過較完美的教學活動在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個性特點與審美風貌。它是教師教學上創(chuàng)造性活動的結果及其表現(xiàn)。
我自己看來，教學風格是一個人教學氣質的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動，或沉穩(wěn)，鮮明的教學風格是教師的名片。教師要形成自己的風格，教師要形成適合學生，適合自己的教學風格。
我沒有問過學生，因此我不知道學生到底會想什么，能說出什么。但是我知道，如果學生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話，教師身上就有吸引學生教學特色。課堂上也用不著教師維持紀律了。學生喜歡你的聲音。
聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導，循循善誘，學生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細分析，有幾點值得我們學習：教師語言幽默，極具文學色彩；教學結構嚴謹，構思巧妙；不設置問題，設置的是參與平臺，只要你動手，就有話可說；從學生的角度考慮問題，從成人的角度指導分析。
如果你拿著同樣的教案，你會講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學底蘊。
教師在課堂上，每個動作都應該是文學，每一句話都應該是文學，簡單言之，你得是個文化人。
2、要做你自己，有特點的自己。
你要知道在課堂上學生會喜歡你的什么，把它作為課堂的點睛之筆，或者是調節(jié)學生情緒的調味劑。問問自己，你拿什么吸引學生。
3、別讓學生猜謎，讓學生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問，學生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。
我們的教師不是沒有教學風格，而是沒有吸引別人的課堂風格，做自己就要做有特色的自己。
三年級教學論文篇三
本學期擔任三年級（2）班的英語教學工作，本班共有學生39名。他們聰明活潑、勤奮好學，這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。
二、教材分析。
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
三、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、教學目的。
激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調和書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
六、教學內容與課時安排。
unit1hello6課時。
unit2lookatme6課時。
unit3let’spaint6課時。
recycle13課時。
unit4weloveanimals6課時。
unit5let’seat6課時。
unit6happybirthday6課時。
recycle23課時。
每單元安排一次練習：8課時；復習、考查：2課時。
本學期共計課時：52課時。
三年級教學論文篇四
從文學作品鑒賞的本質來看，期待視野是指作為接受主體的讀者因為個人和社會的復雜原因，在文學閱讀之前及閱讀過程中，心理上往往會形成既定結構圖式，這種既成的結構圖式即期待視野。在具體文學閱讀過程中，這種期待視野主要表現(xiàn)為文體期待、形象期待和意蘊期待三個層次。換句話說，期待視野就是學生在文學作品鑒賞中形成的直觀印象，直接作用于學生的意識，引導學生對文學作品內涵、作者情感等各個方面進行鑒賞。因此，要切實提高學生的文學作品鑒賞能力，教師必須拓寬學生視野，幫助學生恰當?shù)罔b賞文學作品。
（一）增加學生的生活閱歷。
調查研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生由于個人生活經歷有限，對文學作品背景又缺乏了解，在閱讀文學作品時，他們的“期待視野”就變得非常狹小，閱讀活動能夠喚起的自身儲備也相對有限，對作品的解讀往往只限于文字，以及文字派生出的時而清晰、時而模糊的形象，而對作品更深的思考和鑒賞則難以完成?？梢?，大學生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學作品的主要原因之一。因此，教師應鼓勵大學生積極參與實踐活動，以此拓寬他們的期待視野，提高其文學作品鑒賞能力。一方面，教師應倡導學生走進社會，在真實的社會中感受世界、認知世界，獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實踐教學活動，引導大學生在實踐中建構知識、獲得能力，并增加學生的人生閱歷。同時，大學語文教師還應引導學生充分利用節(jié)假日或空閑時間，通過校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面，大學語文教師應該在課堂教學過程中為學生講解文學作品背景，或者利用情景化教學方法，在特定情景中，啟發(fā)學生感悟作者的人生經歷，讓學生在閱讀文學作品的同時增加人生閱歷。
（二）增加學生的文學底蘊。
要拓寬學生的'期待視野，教師應該幫助學生增加文學底蘊，讓學生在鑒賞大量文學作品的過程中，提高文學作品鑒賞能力，對文學作品中的文字表述、圖像描繪進行更深入的思考和鑒賞。同時，增加學生的文學底蘊，也是增加學生人生經歷的又一途徑，對拓寬學生的期待視野有極大促進作用。這就需要大學語文教師對語文教學進行有效改革，引導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀積累文學底蘊。同時，引導學生了解文學作品相關背景，深入分析作品內涵。
二、重視學生的個體差異。
學生個體之間的差異是文學作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學生的人生經歷和閱歷不同，閱讀的側重點也不同，因此，對文學作品鑒賞會產生不同的影響。現(xiàn)代現(xiàn)象學美學大師茵伽爾頓提出了未定點理論。該理論認為文學作品只能提出種種圖式化景象，這種圖式中有許多未定點，需要讀者在閱讀過程中發(fā)揮想象并加以補充，使之具體化。對茵伽爾頓的理論進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在文學作品中，文字只是作者描繪圖像的工具，塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過程中通過想象構造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結果不同。進一步說，正是因為學生個體間的差異決定了學生對文學作品的不同看法，即學生將文學作品鑒賞中的未定點不斷放大。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師必須正視學生個體間的差異，在教學目標、教學方法等方面進行改革與創(chuàng)新，達到切實提高學生鑒賞能力的目標。
（一）鑒賞目標不一致性。
根據實踐調查研究，在傳統(tǒng)大學語文文學作品鑒賞課程中，大部分教師忽視了學生個體之間的差異，制定教學目標時趨于統(tǒng)一化。簡單地說，教師試圖引導學生對不同的文學作品進行統(tǒng)一鑒賞，使學生對作品思想感情的理解不夠準確。未定點理論表明，可知文學作品中存在的未定點，會使學生對文學作品、作品中表達的思想感情有不同看法，學生個體間的差異決定了其對文學作品鑒賞目標的不一致性。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師首先必須正視學生個體間的差異，正確引導學生從不同角度、不同層次對文學作品進行鑒賞，進而得到不同的鑒賞結果。例如，在鑒賞《項鏈》這篇課文時，教師不能對學生的鑒賞角度做出硬性要求，而應該引導學生根據自己的人生閱歷和文學底蘊形成期待視野，進而從不同角度進行思考和鑒賞。部分學生可能會看到路瓦裁夫人一夜風光之后的辛酸生活，并對之產生同情，表現(xiàn)出對當時社會的憤恨；另一部分學生可能會看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他們認為這個朋友早已發(fā)現(xiàn)了事情的真相，卻因為貪戀財富而將事情真相隱瞞。出現(xiàn)這兩種不同看法的原因就在于學生個體之間的差異。此時，教師不應對學生的鑒賞做出簡單評判，而應結合學生的人生閱歷和當時的時代背景對之學生進行適當引導，尊重不同學生的鑒賞結果，幫助學生在文學作品的鑒賞中發(fā)揮主體性。
（二）引導學生進行交流和討論。
鑒賞文學作品離不開交流與討論，在此過程中學生能夠對自己的鑒賞結果進行提煉和升華。因此，教師應該引導學生在鑒賞大學語文文學作品的過程中積極交流和討論。首先，交流與討論能夠使學生的思維能力得到鍛煉，引導學生根據自己的人生閱歷對文學作品進行鑒賞，尊重了學生個體之間的差異。其次，通過交流與討論，學生能夠在聆聽他人看法的過程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進行對比，進而提高自身的鑒賞能力?？偟膩碚f，通過引導學生交流和討論，能夠讓學生充分表達自己的觀點和看法，并在交流過程中調節(jié)自己的鑒賞角度，使學生更好地將文學作品中的未定點進行具體化，進而提高學生的鑒賞能力。
三、運用情景化教學法。
從大學語文文學作品鑒賞實踐來看，學生人生閱歷有限、文學底蘊淺薄使學生的期待視野存在局限性，是影響學生鑒賞能力的主要因素，導致學生無法在閱讀過程中對故事情節(jié)進行深刻體會，阻礙學生對文學作品進行準確鑒賞。因此，教師應該充分利用情景化教學法引導學生進行文學作品的鑒賞。具體地說，就是要通過設定特定情景，讓學生置身真實的情景，幫助學生更好地領悟作者思想，以生動真實的情景提高學生的鑒賞能力。例如，同樣是《項鏈》的鑒賞課程，教師可以安排學生進行情景模擬，將情景定在路瓦裁夫人發(fā)現(xiàn)項鏈遺失時，為學生安排不同角色，使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學生對情景中的感情進行深層次領悟，也就無法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無助，這與學生的人生閱歷有關。但在情景化的教學過程中，隨著故事情節(jié)的推動，學生感情能逐步得以升華。當情節(jié)進行到相應時刻，通過對話、旁白和環(huán)境的烘托，學生就能夠在較為真實的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無助和絕望。這避開了學生人生閱歷的缺陷，能夠引導學生在真實情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理，進而正確鑒賞文學作品。
綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。
三年級教學論文篇五
4、全場比賽結束45比67.，2隊67分，1隊45分，下半場2隊得了多少分？
你能提出數(shù)學問題并解答嗎？
你能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？
9、用一根長2米的木料，鋸成同樣長的4根做凳子腿，這個凳子的高約多少？
10、一根4分米的繩子，對折再對折后，每段長多少？
16、小船限乘坐4人，大船限乘坐6人，一共來了28人。
（1）如果每條船都坐滿，可以怎樣租船？
（2）如果租一條大船10元，租一條小船8元，哪個租船方案最省錢？
18、地球儀85元，學習機132元，書包148元，耳機39元。
（1）、買一個地球儀和一個書包需要付多少錢？
（2）、你想買什么？要花多少錢？
21、用900個雞蛋孵小雞，上午孵出了337只小雞，下午比上午多孵出118只。
（1）、下午孵出了多少只小雞？
（2）、這一天共孵出了多少只小雞？（3）、還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞？、
22、書架上層有126本，中層有157本，下層有95本。（提出數(shù)學問題并解答。）。
23、湖中有8只天鵝，18只小鹿，6只猴子，24只兔子。
（1）小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？
（2）提出有關倍數(shù)的問題并解答。
24、王平只踢了3個，李芳踢了18個。
（1）李芳踢的個數(shù)是王平的幾倍？
（2）劉梅踢的個數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了幾個？
（3）提出數(shù)學問題并解答。
26、小紅想做一串項鏈，要使紅珠子數(shù)量是黃珠子的6倍。
（1）如果黃珠子數(shù)量不變，需要增加或減少多少顆紅珠子？
（2）如果紅珠子數(shù)量不變，需要增加或減少多少顆黃珠子？
28、丹丹有20塊糖，拿出其中25送給樂樂，送給樂樂多少塊？請你畫一畫，寫一寫，表示出自己的想法。
29、電動小汽車14元，熊寶寶玩具23元，機器人玩具32元。
（1）買2輛電動小汽車多少錢？
（2）小明用50元錢買2個熊寶寶，應找回多少錢？
（3）提出數(shù)學問題并解答。
30、有棟樓共有6個單元，每單元住18戶，一共可住多少戶？
32、電影院每天放映4場電影。每場最多賣278張票。每天最多有多少人看電影？
34、運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有604個座位。運動場共有多少個座位？
35、學校圖書室有3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共花了多少錢？
37、媽媽買3個碗用了18元，如果買8個同樣的碗，需要多少錢？
38、18元可以買3個碗，30元可以買幾個碗？
39、小林讀一本故事書名天讀了24頁。
41、小華讀一本書，每天讀6頁，4天可以讀完。
（1）如果每天讀8頁，幾天可以讀完？
（2）如果他3天讀完這本書，平均每天讀幾頁？
42、向東小學417名學生乘車參加博物館。8輛車夠嗎？
43、一篇文章500字，丁叔叔平均每分鐘錄入75個字，6分鐘能錄入完嗎？
44、排球34元，足球46元，籃球58元。
（1）買4個足球，需要多少錢？
（2）買8個籃球，500元夠嗎？
（3）買5個排球，付了200元，應找回多少錢？
45、同學們大掃除，3名同學擦12塊玻璃。
（1）照這樣計算，6名同學可以擦多少塊玻璃？
（2）教室共有36塊玻璃，一共需要幾名同學？
46、8箱蜜蜂可以釀48千克蜂蜜。照這樣計算，24箱蜜蜂可以釀多少千克蜂蜜？
49、小林用小棒擺了8個三角形。如果用這些小棒擺正方形，可以擺多少個？
50、每套課桌椅坐2個學生，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個學生？
51、陽光小學每個年級都是136個學生，全校6個年級一共有多少個學生？
52、小軍家距學校有400米，他每分鐘走65米，從家到學校7分鐘能走到嗎？
53、把3本數(shù)學摞起來高度是18毫米，如果有30本數(shù)學書，有多高？
55、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？
56、一塊正方形手帕在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？
57、用16張邊長是1分米的長方形紙拼成長方形和正方形。怎樣拼才能圖形周長最短？
58、把12盒邊長是5厘米的長方體保鮮膜捆在一起，怎樣捆最節(jié)省膠帶？
59、籃球場長28米，寬15米，周長是多少？
60、用一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？
三年級教學論文篇六
論文導語：怎樣培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生自主寫作能力。
論文關鍵詞：學生，自主寫作能力。
愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。
一、豐富積累，奠定寫作基礎。
小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。
1、從生活實踐中積累素材。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農家，訪問各界人士中國知網論文數(shù)據庫論文參考文獻格式。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。
2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)。
詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的`情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。
二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣。
作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我材必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學語文教學論文集小學語文教學論文網，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或對母親的贊美。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、感受成功，增強創(chuàng)作信心。
第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網論文數(shù)據庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。
在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。
三年級教學論文篇七
3.足球每個92元錢，六年一班買了3個，260塊錢夠用么？下面比較合理的是。
a、929090x3=27092x3260不夠。
b、92。
c、929090x3=27092x3260夠。
4．一件上衣需要189元，3年2班有10名同學，2100塊夠買嗎？比較合理的是。
a、189100100x10=1000189x102100不夠。
b、189。
c、189。
a、28。
b、28。
c、282020x5=10028x5158裝得下。
6、一根繩子長86米，第一次用去38米，第二次用去29米，現(xiàn)在繩子的.長度比原來縮短了多少米？正確的算式是（）。
三年級教學論文篇八
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現(xiàn)在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學模式的單一。
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現(xiàn)今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現(xiàn)狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯(lián)想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級教學論文篇九
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們如果只注意自己教授的學科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
三年級教學論文篇十
閱讀是一種重要的學習形式，人類對知識的閱讀始于閱讀需求。對于三年級的學生來說自主學習、主動積累、留心觀察等學習能力可能已形成。本人執(zhí)教三年級語文使用的是蘇教版教科書，本教材加強了閱讀的指導功能，在對文本的學習時，讓學生提出問題，引導學生通過閱讀去思考解決問題，并逐漸意識到閱讀應該從什么地方去思考、應該想什么，最后結合良好的閱讀習慣和學習方法，使學生學會閱讀。
語文。
二、從教材出發(fā)。
1、根據需要對教材進行整合與改革。
在語文教學中，教材的作用是無法替代的，因為它對教師的教學和學生的學習有很強的指導作用，也凸顯教學材料的不確定性。教材提供一個模板，一個思考或一個參考，又或因為語文教學的特殊性，教材只是一個起點或一個跳板。授課內容，是客觀的規(guī)定的，如何教，卻不是限定的。例如教學《讓我們蕩起雙槳》一課，要求學生閱讀全文，并感受新中國少年兒童生活的豐富多彩、幸福美滿。為啟發(fā)談話，揭示課題，先學習詩歌《讓我們蕩起雙槳》，內容是少年兒童在公園劃船的歡樂情景。接著介紹北海：在北京故宮西北側，我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。其間還要求學生對文章進行理解性閱讀，學習課文中的生字，在教學即將結束時，播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請學生閉眼想象孩子在北海公園夕陽下游玩的歡樂情景。
2、聯(lián)系實際，有效地拓展教材。
教師可以根據課程的特點，把相似的課文組合在一起讓學生學習。在新課程標準理念的指導下，閱讀教學特別強調創(chuàng)造性的使用教材，及時適量對教學材料開發(fā)和拓展，通過對教學材料的深度和廣度的開發(fā)，充分利用豐富的課程資源，加深學生對教學材料的理解，培養(yǎng)學生的遷移能力，有效地實現(xiàn)立體思維模式的學習。例如《北大荒的秋天》一文，我要求學生閱讀課文，想象北大荒的秋天怎么樣，找出絳紫、透明、波紋、燃燒、蕩起、一碧如洗、清澈見底等詞匯，使學生了解了北大荒是美麗、富饒的地方，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。而《西湖》與《北大荒的秋天》的教學具有對比性，可以放在一起講解。《北大荒的秋天》教學即將結束時插入導入語，“你們逛完北方的風景，想不想來欣賞一下南方的景色？同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背”。學生背誦《憶江南》，從而引出第六課《西湖》的教學。學生自然而然對這一課內容產生了興趣。
三、從學生出發(fā)。
1、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)。
學生閱讀一篇新課文時，總會有各種各樣的問題，我們的教學即是滿足學生的求知欲，激發(fā)其調查欲望，鼓勵學生提問，獨立調查，用以往成功的經驗增強學生的調查意識，提高學生的探究能力。如《哪吒鬧?！芬晃?，首先讓學生仔細閱讀課文，想想什么是主要的，很快學生手舉起來了，提出了疑問，再要求學生仔細閱讀，把不理解的句子單獨抽出來，說說想法，接著老師引導學生共同討論，想想還有什么不懂的地方，學生再次閱讀。當學生的手舉起來時，老師請學生第三次細讀課文，并想想這些不理解的地方是否可以通過聯(lián)系上下文解決掉。因為老師給了學生閱讀時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生小組討論非常激烈，氣氛相當活躍，參與積極性很高。
2、讓學生在賞析中品味。
小學語文教材中選定的課文，包括了情感真摯的美文、入情入理的哲文等，需要學生自主進行欣賞，這不僅能讓學生感受世界的美、語言的精粹，還能提高學生的文學功底，更能使學生獲得性格和精神上的凈化，如《每逢佳節(jié)倍思親》一文，“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人，先引導學生在重復閱讀的基礎上談談自己的感受，再引導他們根據自己的閱讀理解來確定音調和情感，大聲朗讀課文，讓他們成為一個真正的自主掌握學習的人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上音樂，第一自然段講的是王維看到重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，播放悲傷的音樂。這樣學生更能感受到思念家人時的那種悲痛與無奈的心情。而第二、三自然段講的是王維思念兄弟的具體內容，配以平緩的音樂；最后一個自然段，是王維寫詩表達思念親人的思想感情，再次用悲傷舒緩的音樂，這樣使學生更好的對文章進行感受。音樂感染著學生的情感，他們很快進入了王維的情感世界，極富感情地朗讀課文，直到結束時還有許多學生沉浸在王維思念親人的悲傷情感中，甚至有人在偷偷擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者和作者的心靈產生共鳴的結果。
三年級教學論文篇十一
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現(xiàn)在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》（20xx）中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上?！?0xx年初，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇。可見背誦對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
三年級教學論文篇十二
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現(xiàn)今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現(xiàn)狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯(lián)想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級教學論文篇十三
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的`學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時說：“回來時我給你一個驚喜?！?BR> 媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個小時，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?BR> 八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動不動，視而不見，像是已經厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進門聽到一個奇怪的聲音，仔細一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學，一會兒跳舞，一會兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎勵我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個小熊貓，原來是個暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀涍M入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級教學論文篇十四
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導挖掘習作素材”“重視方法上的指導”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價”幾個方面闡述了作文教學中的幾點嘗試。
《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
一、指導挖掘習作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個學期，我們學校開展了有聲有色的大課間活動。當學生第一次領到五顏六色的毽子時，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠，比誰能把毽子踢到一個指定的地方等，同學們簡直就是玩瘋了。回到教室以后仍舊是意猶未盡，我想這真是習作的最佳時機。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動筆寫一寫，學生竟寫得十分流暢，全班竟連一個咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑模瑢W生由剛開始的.老師引導著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習作安排，寫作內容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時變得不知所措。對于剛開始學習寫作的三年級孩子，我認為開放式的內容選擇自是讓學生有更自由的表達，但是也讓學生的習作水平更加參差不齊，給老師的指導增加了難點。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學生在習作時不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內容是介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個地方寫得多吸引人。我把目光瞄準了學校的勞動基地，那里種植的各種蔬菜是我們學校一道獨特的風景線。即便在冬天，也是一片生機勃勃的景象。我先帶學生去參觀，再用數(shù)碼相機，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結合學生感受，定格畫面，進行具體指導。()完成了此次作文之后，我讓學生自己去觀察一個地方，運用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導。
我們經常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應該告訴學生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動指導。
在我進行的游戲作文中，我非常重視對學生心理活動的描寫進行指導。從第一次開始作文，我就引導學生當你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動物植物等的時候，要養(yǎng)成讓心理“活動”起來的習慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當你再把這些“心里話”寫在作文里的時候，就會出現(xiàn)“這時我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動”就自然地從腦子的某個角落里流到你的文章里來啦！從一開始學生喜歡對事情進行簡單的描述，到慢慢地能在習作中加進自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣啊！你可是我從媽媽煮的雞蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望??！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結尾、命題的指導。
在作文過程中，我給學生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導學生寫的時候，出示了這樣幾種開頭和結尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時間、地點等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結尾。雖然結果有勝有負，但同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結果。經老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導，讓學生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個游戲”.或者總是按照記敘文的要求時間、地點、人物開頭。不同的開頭、結尾方式打開了學生的思維，引導他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時，很多學生寫斗的過程時，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向對方撞去。學生的動詞十分貧乏與單調。我在講評時就重點講評了如何使用動詞，我啟發(fā)學生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進攻”等等，學生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達同一種意思這樣的意識。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當?shù)丶骖櫰渌鲋攸c帶一般，詳評與略評相結合。
四、發(fā)揮學生的積極性，讓學生人人參與評價。
還可以通過學生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調動學生的積極性。教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵學生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€特殊的階段，在平時，我們還要多進行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級教學論文篇十五
以素質教育為指導思想，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，計劃學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、班級情況分析。
本班共有27人，他們團結向上，對學習有著濃厚的興趣，但有幾個基礎較差的學生，平時調皮不聽老師講，我們要從他們的學習習慣入手，抓好質量，使他們的學習成績有進一步的提高，同時要有針對性地進行一幫一互助。
三、本冊目標：
1、在學習習慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動識字的習慣；培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，閱讀，學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。
3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字結構把字寫端正，寫勻稱。
4、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5、繼續(xù)學習正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。
爭取鞏固率100%，及格率為100%，優(yōu)秀率30%。
五、教科研課題。
運用教師語言激發(fā)學生的學習動機。
六、主要措施。
1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
2、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字，毛筆字等習慣培養(yǎng)的同時，還要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的`朗讀，背誦，默讀，查字典，聽講，發(fā)言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確，讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。能過“小練筆”,對課文從句式，段式，立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
作文教學要求：
留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。
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三年級教學論文篇十六
成功之處：
1、重視學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓學生觀察根據給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應的幾何組合體，學生利用自己準備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手擺，這個幾何組合體應是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培養(yǎng)了學生的`動手操作能力，發(fā)展了學生的空間觀念。
2、自主探索學習新知，放手讓學生獨立完成。在例2的教學中，讓學生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學生分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1、對于幾何組合體的正面和上面學生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2、對于不擺幾何組合體學生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據二維空間還原三維空間學生的想象力還有待提高。
再教設計：
1、注重學生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓練。
2、根據從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。
三年級教學論文篇十七
1、本學期工作的目的和要求：《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
2、學段目標：
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。要求認識常用漢字200個，300個左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習作：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學習：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學情分析。
我班現(xiàn)有學生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。但經過了兩年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。把學生放在一個大的學習情境中學習，把語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
教學重難點。
1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
四、教學措施。
(一)教學內容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
2、繼續(xù)加強詞句訓練。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強朗讀、默讀訓練。
朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習作教學。
重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯(lián)系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
（二）學習習慣方法指導。
1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的`學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。
4、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。
五、教學內容的檢測與評價。
教學內容的檢測和評價采用形成性評價和終結性評價結合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵的評價方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。形成性評價借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗等。終結性評價它要以預先設定的教育目標為基準，考查學生發(fā)展達到目標的程度。終結性評價的次數(shù)比較少，一般是一個學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行比如每學期有期中期末的測試，平時有月考等等，檢測內容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學進度安排表。
周次。
日期
教學內容。
課時。
1
8.20—8.23。
開學報名入學教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機動（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習作練習（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機動（1）。
7
6
9.21—9.27。
習作練習（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機動（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習作練習（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習作練習（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復習，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習作練習（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習作練習（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習作練習（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機動（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實驗》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習作練習（2）機動（1）。
7
19。
歸類復習（2）習作練習（2）習作練習歸類復習（3）。
7
20。
12.28-.1.3。
總復習期末考試。
7
三年級教學論文篇十八
摘要：從提高學生對數(shù)學認知，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數(shù)學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數(shù)學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數(shù)學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數(shù)學的認知。
1.使學生感受數(shù)學知識的生活性。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學，同時其他許多學科都與數(shù)學緊密相關。馬克思曾說過，數(shù)學是各門學科得以完善的前提。身為數(shù)學教師，更應該擅長數(shù)教學融入生活，使學生體會到數(shù)學與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數(shù)學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學去解決的問題。
2.使學生感受數(shù)學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數(shù)學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學實例，一方面有助于學生了解數(shù)學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數(shù)學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
生活中存在著許多數(shù)學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數(shù)學問題。根據數(shù)學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數(shù)據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯(lián)。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數(shù)學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數(shù)學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力。生活中蘊含許多數(shù)學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數(shù)學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數(shù)學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數(shù)學認知的重要性，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數(shù)學素質。
參考文獻：
三年級教學論文篇十九
本學期我任三年級語文的教學工作，在教學中我注重培養(yǎng)學生，使學生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學實踐聯(lián)系起來，將課內與課外緊緊地融合到一起，為提高學生的學習，我認真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成?，F(xiàn)將本學年度的教學工作和各方面的工作體會總結如下。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
因為學生有了良好的學習習慣，就是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有進步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
在平時的教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參與教學的積極性，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的之門。
有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學期，我班的語文教學成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學生的學習成績比較平衡。低的只能勉強及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學生，成績令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。還在班級里精心安排學生座位，課余時間讓他們互相學習，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，形成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。
為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據教案的內容與農場學生的實際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準備。并結合本班的實際情況，上課運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。提高教學質量，做好課后輔導工作。三年級學生比較小，他們都是愛動，好玩，缺乏自控能力，有的學生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時完成作業(yè)，有的學生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好學生學習的輔導和幫助工作，尤其是在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時，對他的處境，想法應該表示理解。
四、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。
總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班31個孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們或多或少的進步，孩子可愛極了，經過這一學年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
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三年級教學論文篇二十
葉圣陶先生說過：“學生作文教師改，跟教師命題作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的'文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
三年級教學論文篇二十一
對于小學生來說，體育課是一個放松的時候，而在教師眼里，體育課的重要性不僅僅是放松，更重要是要讓學生得到鍛煉，小學體育教師要做好體育教學的研討作用，才能提升教學的質量和水平，下面是三年級體育教學論文，一起來看看吧！
新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
一、追求開放多樣的教學內容。
1、做到教學內容多樣化。
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的.內涵和外延。
2、做到教學內容游戲化。
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
3、做到教學內容循環(huán)化。
教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學內容生活化。
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅持教學方法的創(chuàng)新完善。
“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。
1、教學主題要多角度。
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2、教師言行要有魅力。
教師形象對學生的影響非常大，通過一節(jié)課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
三、豐富教學手段以激發(fā)興趣。
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。
1、視覺的刺激。
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
2、多媒體的運用。
適當?shù)母鶕虒W內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3、聽覺的變換。
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。
總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
三年級教學論文篇二十二
我在班級中推廣兒童閱讀已經三個學期了。大部分學生確實取得了可喜的變化。一些優(yōu)秀學生跟書交上了朋友，手不釋卷，課外知識量大大增強，寫作水平也突飛猛進。但是掉隊的人也在增多，有些同學看到交流課上其他人說得頭頭是道，自己難免受到打擊，產生自卑的心理，甚至自暴自棄。
我很清楚，閱讀是一個長期系統(tǒng)的工程，尤其是學困生識字量少，要讀完一本兩三百頁的書，是一個艱巨的任務。
平時，我在學校要完成既定的教學任務，又要引領學生進行課外閱讀，還有許多臨時性工作，我就想，學生的閱讀過程需要家長的支持和參與！為了督促家長陪伴子女看課外書，我選擇了《查理和巧克力工廠》這本對于家教很有啟發(fā)意義的'書，作為親子閱讀書籍。我認真上了一節(jié)的指導課，每天布置作業(yè)都規(guī)定要看完多少頁，上了幾節(jié)交流課。這本書看完，還要求家長和孩子各寫的一篇讀后感。事后，所有的學生都寫了，家長當中有一半人寫的，其中多數(shù)家長還寫的不錯。沒有按要求進行親子閱讀的家長不僅僅是沒有時間，更是意識的缺乏，文化素質不高。我沒有去深究，畢竟不好批評家長，只是把優(yōu)秀家長的做法利用微信群和家長會向全體家長進行介紹。我還挺滿意第一本書的效果。
接下來《親愛的漢修先生》《蘋果樹上的外婆》這兩本書，我只是上了指導課，然后放手學生去閱讀。到了上交流課的時候，能發(fā)表看法的學生，只有1/3。沒看完書的學生有1/3，看得不大深入的學生有1/3。我的心一下涌起的一股很重的挫敗感。沒想到，學生的惰性如此之大，家長的配合度也跟不上我的要求！
我冷靜下來仔細想想，我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，家長大多忙于生計，文化水平也不高，半文盲的比例還不少，多數(shù)人丟下書本好多年。我不能被小部分優(yōu)秀家長蒙蔽了眼睛，學生的兩極分化是我和優(yōu)秀家長造成的。兒童閱讀不能過度依賴家長。培養(yǎng)學生課外閱讀習慣還是以需要以老師為主。我必須跟學生一起坐在教室里，用自己的聲音去朗讀，去吸引學生；跟學生坐在教室里共讀，來感染學生。帶領中段學生閱讀就好像教孩子走路，他雖然能走幾步了，但還是會盡量摔跤，我必須攙扶一陣。不能指望所有學生能利用課余時間主動閱讀。
三年級教學論文篇二十三
達秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學）。
摘要：從提高學生對數(shù)學認知，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數(shù)學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數(shù)學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數(shù)學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數(shù)學的認知。
1.使學生感受數(shù)學知識的生活性。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學，同時其他許多學科都與數(shù)學緊密相關。馬克思曾說過，數(shù)學是各門學科得以完善的前提。身為數(shù)學教師，更應該擅長數(shù)教學融入生活，使學生體會到數(shù)學與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數(shù)學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學去解決的問題。
2.使學生感受數(shù)學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數(shù)學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學實例，一方面有助于學生了解數(shù)學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的'零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數(shù)學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
生活中存在著許多數(shù)學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數(shù)學問題。根據數(shù)學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數(shù)據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯(lián)。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數(shù)學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數(shù)學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力。生活中蘊含許多數(shù)學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數(shù)學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數(shù)學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數(shù)學認知的重要性，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信。總而言之，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數(shù)學素質。
參考文獻：
三年級教學論文篇一
（1）感受集體的溫暖；（2）增強集體榮譽感；（3）認同集體力量的強大。
2．能力目標。
（1）學習過集體生活，提高在集體生活中關愛他人、努力擔當、為集體得榮譽的能力；
（2）培育在集體生活中，自覺維護集體的榮譽感的能力；
3．知識目標。
（1）了解集體的內涵；（2）了解安全感、歸屬感、自豪感和集體榮譽感的內涵；
（3）理解個人在集體中感受到溫暖；（4）個人與集體的關系。
二、教學重點和難點。
1．教學重點。
（1）感受集體的溫暖；（2）認同集體力量的強大；
2．教學難點。
集體的力量，不是簡單個體力量的相加。
導入新課（略）。
第三單元在集體中成長（板書）。
第六課“我”和“我們”（板書）。
第一框集體生活邀請我（板書）。
1．集體的溫暖（板書）。
（1）集體的含義。
集體是人們聯(lián)合起來的有組織的整體。一般來說，集體的聯(lián)結度越高，個體感知到的集體溫暖就越多。我們每個人都有過集體生活的情感需要。
（2）集體帶給我們的溫暖（板書）。
在集體中，我們希望被認可和接納，得到尊重和理解，獲得安全感和歸屬感。作為集體的一員，我們也散發(fā)著自己的光和熱，彼此傳遞關愛和溫暖。
（3）集體榮譽的作用和來源。
作用：當集體取得成績、受到表彰或獎勵時，我們可以體驗到集體榮譽感。集體榮譽感令我們驕傲、自豪，給我們溫暖和力量，激勵我們不斷前進。
來源：集體榮譽是集體成員共同奮斗的結果，是我們共同的榮譽。
2．集體的力量（板書）。
（1）正確認識集體（板書）。
集體并不是成員的簡單相加，而是有共同目標、分工明確的整體。
（2）集體力量的來源（板書）。
集體的力量來源于成員共同的目標和團結協(xié)作。
（3）集體力量與個人力量的關系（板書）或團結的集體才有力量。
個人的力量是分散的，但在集體中匯聚，就會變得強大；個人的力量是有限的，但通過優(yōu)化組合可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產生強大的合力；借助這種合力，我們得以完成許多單憑一己之力無法完成的事情。
（4）集體的力量對個人的作用（板書）。
集體的力量是強大的，在某種程度上可以影響甚至改變一個人；個人在集體生活中會自覺不自覺地產生與集體要求相一致的態(tài)度和行為；集體有助于我們獲得安全感和自信心，也有助于我們學習他人的經驗，擴大視野，健康成長。
一起成長。
四、鞏固練習。
1.集體的含義？
2.集體帶給我們哪些溫暖？
3.集體榮譽的作用和來源分別是什么？
4.集體力量的來源于哪兒？
5.為什么說團結的集體才有力量？
6.集體的力量對個人有何作用？
五、教學反思（略）。
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三年級教學論文篇二
有位老師買了一本特級教師的課堂實錄。他興致勃勃地按照“實錄”上了同一節(jié)課，結果發(fā)現(xiàn)效果并沒有預期的那么好。
課后，該老師感慨地道：沒想到套用特級教師的教案效果也不佳。
這位老師的問題出在哪？結合這個案例談談你對如何借鑒別人案例的看法。
“搬起石頭砸自己的腳，”這句話最能說明這個問題。
借鑒別人案例是教師開闊自己視野，提升自己業(yè)務水平的一種手段，只有恰當運用，才會起到事半功倍的效果。借鑒別人的案例，我個人認為應注意以下幾點：
1、杜絕生搬硬套。
借鑒不能生搬硬套，很多時候因為教師自身素質，學生學情，教學環(huán)境等情況的不同，那些優(yōu)秀的教案、案例在我們自己用來蹩手蹩腳，教師會因為為了完成教案而教學，課堂因此失去活力。所謂適合自己的才是最好的就是這個道理。從自身實際出發(fā)，恰當借鑒使用優(yōu)秀的案例，比如一些精妙的教學環(huán)節(jié)設計，融入自己的教學中，肯定會成為一堂課的亮點。
2、提升自身素質。
借用金庸老師《倚天屠龍記》中的幾句“正如要一個七八歲的小孩去揮舞百斤重的大鐵錘，錘法越是精微奧妙，越會將他自己打得頭破血流，腦漿迸裂，但若舞錘是個大力士，那便得其所哉了。以往練這心法之人，只因內力有限，勉強修習，變成心有余力不足。”
教學也是如此，優(yōu)秀案例的形成往往和做課教師深厚的教學功力相輔相成，我們自身修養(yǎng)不夠，自然無法駕馭課堂。教學水平的提高，關鍵在于提升自身素質，不在于使用誰的教案。
3、教師要有自己的風格。
每個成功的教師都應該在課堂上打下自己的烙印。是“誰在講課”而不是“講誰的課”。我們可以學習優(yōu)秀案例，但是要講出自己的風格。這就要求教師清楚地了解自身的優(yōu)缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，課堂有鮮明的個性。我自己這樣想：“聽課老師坐在后面，是不是愿意聽你的課，你的語言，你的課堂能不能吸引在場所有人。我們見過，前邊老師在講課。后邊聽課老師在交談，有時一臉茫然，原因在你的課堂不吸引人，是教師自身的問題。是因為你的課堂沒有個性，教師沒有自己的風格。我們聽課也是如此，講課老師的首要素質就應該在于他的與眾不同，否則，再好的課堂也只是一堂課，沒有教師的烙印。
優(yōu)秀案例可以借鑒，但要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。
所謂教學風格，是指教師在長期的教學實踐中逐步形成，并通過較完美的教學活動在教學觀點、教學方式方法、教學技巧、教學作風等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨特的教學個性特點與審美風貌。它是教師教學上創(chuàng)造性活動的結果及其表現(xiàn)。
我自己看來，教學風格是一個人教學氣質的體現(xiàn)，或文雅，或詼諧，或靈動，或沉穩(wěn)，鮮明的教學風格是教師的名片。教師要形成自己的風格，教師要形成適合學生，適合自己的教學風格。
我沒有問過學生，因此我不知道學生到底會想什么，能說出什么。但是我知道，如果學生愛上你的課，他一定表現(xiàn)得很興奮，也許是因為課程，也許是因為教師。因為教師的話，教師身上就有吸引學生教學特色。課堂上也用不著教師維持紀律了。學生喜歡你的聲音。
聽俞大明老師的兩節(jié)課我也深有體會，以前聽課，總是聽到前面教師在不停的引導，循循善誘，學生配合你來我往，倒也絲絲入扣，但是就是不愿意聽，聽課現(xiàn)場也不盡人意，批改作業(yè)的，小聲談話的，閉目養(yǎng)神的等等等等，凡此種種，不全是聽課教師的錯，因為真的不能吸人眼球。俞老師的課堂，卻是笑聲陣陣，掌聲陣陣，聽課教師，學生全然融入其中。原因不言而喻，課堂很精彩。
仔細分析，有幾點值得我們學習：教師語言幽默，極具文學色彩；教學結構嚴謹，構思巧妙；不設置問題，設置的是參與平臺，只要你動手，就有話可說；從學生的角度考慮問題，從成人的角度指導分析。
如果你拿著同樣的教案，你會講出同樣的效果嗎？我們也許都嘗試用優(yōu)秀的教案講課，結果卻是漏洞百出，被別人批的體無完膚，是教案不好嗎？不是，是自己。
我這樣想：
1、要有豐厚的文學底蘊。
教師在課堂上，每個動作都應該是文學，每一句話都應該是文學，簡單言之，你得是個文化人。
2、要做你自己，有特點的自己。
你要知道在課堂上學生會喜歡你的什么，把它作為課堂的點睛之筆，或者是調節(jié)學生情緒的調味劑。問問自己，你拿什么吸引學生。
3、別讓學生猜謎，讓學生參與。
猜謎的課堂太多了，教師問，學生猜，猜對了教師高興，猜不對接著猜，沒意思。
我們的教師不是沒有教學風格，而是沒有吸引別人的課堂風格，做自己就要做有特色的自己。
三年級教學論文篇三
本學期擔任三年級（2）班的英語教學工作，本班共有學生39名。他們聰明活潑、勤奮好學，這些學生基本上都未曾接觸過英語，他們對英語感到好奇，對英語都有著十分濃厚的興趣。
二、教材分析。
本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：
1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。
2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。
3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。
4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式最大限度的激發(fā)學生的學習動機。
5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。
6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。
8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。
三、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
四、教學目的。
激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調和書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
五、方法措施。
1、認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容當堂掌握。
2、運用各種不同的肢體語言來輔助教學。
3、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。
4、多為學生營造一些學習氛圍，如：創(chuàng)設英語角等等。
5、要求學生在課余時間盡量的運用已經學習的英語進行對話。
6、多看英語畫報，多讀英語故事，多看英語書籍。
7、多與學生交流，進行口語交際訓練。
六、教學內容與課時安排。
unit1hello6課時。
unit2lookatme6課時。
unit3let’spaint6課時。
recycle13課時。
unit4weloveanimals6課時。
unit5let’seat6課時。
unit6happybirthday6課時。
recycle23課時。
每單元安排一次練習：8課時；復習、考查：2課時。
本學期共計課時：52課時。
三年級教學論文篇四
從文學作品鑒賞的本質來看，期待視野是指作為接受主體的讀者因為個人和社會的復雜原因，在文學閱讀之前及閱讀過程中，心理上往往會形成既定結構圖式，這種既成的結構圖式即期待視野。在具體文學閱讀過程中，這種期待視野主要表現(xiàn)為文體期待、形象期待和意蘊期待三個層次。換句話說，期待視野就是學生在文學作品鑒賞中形成的直觀印象，直接作用于學生的意識，引導學生對文學作品內涵、作者情感等各個方面進行鑒賞。因此，要切實提高學生的文學作品鑒賞能力，教師必須拓寬學生視野，幫助學生恰當?shù)罔b賞文學作品。
（一）增加學生的生活閱歷。
調查研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生由于個人生活經歷有限，對文學作品背景又缺乏了解，在閱讀文學作品時，他們的“期待視野”就變得非常狹小，閱讀活動能夠喚起的自身儲備也相對有限，對作品的解讀往往只限于文字，以及文字派生出的時而清晰、時而模糊的形象，而對作品更深的思考和鑒賞則難以完成?？梢?，大學生生活閱歷不足是阻礙其有效鑒賞文學作品的主要原因之一。因此，教師應鼓勵大學生積極參與實踐活動，以此拓寬他們的期待視野，提高其文學作品鑒賞能力。一方面，教師應倡導學生走進社會，在真實的社會中感受世界、認知世界，獲得更加豐富的人生閱歷。這需要高等院校增加實踐教學活動，引導大學生在實踐中建構知識、獲得能力，并增加學生的人生閱歷。同時，大學語文教師還應引導學生充分利用節(jié)假日或空閑時間，通過校外兼職或外出旅游等方式增加人生閱歷。另一方面，大學語文教師應該在課堂教學過程中為學生講解文學作品背景，或者利用情景化教學方法，在特定情景中，啟發(fā)學生感悟作者的人生經歷，讓學生在閱讀文學作品的同時增加人生閱歷。
（二）增加學生的文學底蘊。
要拓寬學生的'期待視野，教師應該幫助學生增加文學底蘊，讓學生在鑒賞大量文學作品的過程中，提高文學作品鑒賞能力，對文學作品中的文字表述、圖像描繪進行更深入的思考和鑒賞。同時，增加學生的文學底蘊，也是增加學生人生經歷的又一途徑，對拓寬學生的期待視野有極大促進作用。這就需要大學語文教師對語文教學進行有效改革，引導學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀積累文學底蘊。同時，引導學生了解文學作品相關背景，深入分析作品內涵。
二、重視學生的個體差異。
學生個體之間的差異是文學作品鑒賞中不可忽視的重要影響因素。不同學生的人生經歷和閱歷不同，閱讀的側重點也不同，因此，對文學作品鑒賞會產生不同的影響。現(xiàn)代現(xiàn)象學美學大師茵伽爾頓提出了未定點理論。該理論認為文學作品只能提出種種圖式化景象，這種圖式中有許多未定點，需要讀者在閱讀過程中發(fā)揮想象并加以補充，使之具體化。對茵伽爾頓的理論進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在文學作品中，文字只是作者描繪圖像的工具，塑造的情景和圖像是不可控、未定的。不同讀者在閱讀過程中通過想象構造的不同圖像決定了鑒賞角度、鑒賞結果不同。進一步說，正是因為學生個體間的差異決定了學生對文學作品的不同看法，即學生將文學作品鑒賞中的未定點不斷放大。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師必須正視學生個體間的差異，在教學目標、教學方法等方面進行改革與創(chuàng)新，達到切實提高學生鑒賞能力的目標。
（一）鑒賞目標不一致性。
根據實踐調查研究，在傳統(tǒng)大學語文文學作品鑒賞課程中，大部分教師忽視了學生個體之間的差異，制定教學目標時趨于統(tǒng)一化。簡單地說，教師試圖引導學生對不同的文學作品進行統(tǒng)一鑒賞，使學生對作品思想感情的理解不夠準確。未定點理論表明，可知文學作品中存在的未定點，會使學生對文學作品、作品中表達的思想感情有不同看法，學生個體間的差異決定了其對文學作品鑒賞目標的不一致性。因此，在大學語文文學作品鑒賞課程教學中，教師首先必須正視學生個體間的差異，正確引導學生從不同角度、不同層次對文學作品進行鑒賞，進而得到不同的鑒賞結果。例如，在鑒賞《項鏈》這篇課文時，教師不能對學生的鑒賞角度做出硬性要求，而應該引導學生根據自己的人生閱歷和文學底蘊形成期待視野，進而從不同角度進行思考和鑒賞。部分學生可能會看到路瓦裁夫人一夜風光之后的辛酸生活，并對之產生同情，表現(xiàn)出對當時社會的憤恨；另一部分學生可能會看到路瓦裁夫人朋友背后的故事，他們認為這個朋友早已發(fā)現(xiàn)了事情的真相，卻因為貪戀財富而將事情真相隱瞞。出現(xiàn)這兩種不同看法的原因就在于學生個體之間的差異。此時，教師不應對學生的鑒賞做出簡單評判，而應結合學生的人生閱歷和當時的時代背景對之學生進行適當引導，尊重不同學生的鑒賞結果，幫助學生在文學作品的鑒賞中發(fā)揮主體性。
（二）引導學生進行交流和討論。
鑒賞文學作品離不開交流與討論，在此過程中學生能夠對自己的鑒賞結果進行提煉和升華。因此，教師應該引導學生在鑒賞大學語文文學作品的過程中積極交流和討論。首先，交流與討論能夠使學生的思維能力得到鍛煉，引導學生根據自己的人生閱歷對文學作品進行鑒賞，尊重了學生個體之間的差異。其次，通過交流與討論，學生能夠在聆聽他人看法的過程中將自己的鑒賞角度、鑒賞方法與他人進行對比，進而提高自身的鑒賞能力?？偟膩碚f，通過引導學生交流和討論，能夠讓學生充分表達自己的觀點和看法，并在交流過程中調節(jié)自己的鑒賞角度，使學生更好地將文學作品中的未定點進行具體化，進而提高學生的鑒賞能力。
三、運用情景化教學法。
從大學語文文學作品鑒賞實踐來看，學生人生閱歷有限、文學底蘊淺薄使學生的期待視野存在局限性，是影響學生鑒賞能力的主要因素，導致學生無法在閱讀過程中對故事情節(jié)進行深刻體會，阻礙學生對文學作品進行準確鑒賞。因此，教師應該充分利用情景化教學法引導學生進行文學作品的鑒賞。具體地說，就是要通過設定特定情景，讓學生置身真實的情景，幫助學生更好地領悟作者思想，以生動真實的情景提高學生的鑒賞能力。例如，同樣是《項鏈》的鑒賞課程，教師可以安排學生進行情景模擬，將情景定在路瓦裁夫人發(fā)現(xiàn)項鏈遺失時，為學生安排不同角色，使讓他們自主演繹故事。單純閱讀很難使學生對情景中的感情進行深層次領悟，也就無法真切感受路瓦裁夫人的絕望和無助，這與學生的人生閱歷有關。但在情景化的教學過程中，隨著故事情節(jié)的推動，學生感情能逐步得以升華。當情節(jié)進行到相應時刻，通過對話、旁白和環(huán)境的烘托，學生就能夠在較為真實的情景中感受到路瓦裁夫人心中的無助和絕望。這避開了學生人生閱歷的缺陷，能夠引導學生在真實情境中感受作者的思維、感受故事人物的心理，進而正確鑒賞文學作品。
綜上，影響大學生文學作品鑒賞的因素較多，因此，教師應該不斷拓寬學生的期待視野，正視學生個體間的差異，利用情景化教學法提高學生的鑒賞能力。同時，教師還應該不斷總結和交流實踐教學工作經驗，完善大學語文文學作品鑒賞課程體系，在教學方法、教學理念和教學模式等方面進行改革與創(chuàng)新，切實提高學生的文學作品鑒賞能力。
三年級教學論文篇五
4、全場比賽結束45比67.，2隊67分，1隊45分，下半場2隊得了多少分？
你能提出數(shù)學問題并解答嗎？
你能提出其他數(shù)學問題并解答嗎？
9、用一根長2米的木料，鋸成同樣長的4根做凳子腿，這個凳子的高約多少？
10、一根4分米的繩子，對折再對折后，每段長多少？
16、小船限乘坐4人，大船限乘坐6人，一共來了28人。
（1）如果每條船都坐滿，可以怎樣租船？
（2）如果租一條大船10元，租一條小船8元，哪個租船方案最省錢？
18、地球儀85元，學習機132元，書包148元，耳機39元。
（1）、買一個地球儀和一個書包需要付多少錢？
（2）、你想買什么？要花多少錢？
21、用900個雞蛋孵小雞，上午孵出了337只小雞，下午比上午多孵出118只。
（1）、下午孵出了多少只小雞？
（2）、這一天共孵出了多少只小雞？（3）、還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞？、
22、書架上層有126本，中層有157本，下層有95本。（提出數(shù)學問題并解答。）。
23、湖中有8只天鵝，18只小鹿，6只猴子，24只兔子。
（1）小鹿的只數(shù)是小猴的幾倍？
（2）提出有關倍數(shù)的問題并解答。
24、王平只踢了3個，李芳踢了18個。
（1）李芳踢的個數(shù)是王平的幾倍？
（2）劉梅踢的個數(shù)是王平的2倍。劉梅踢了幾個？
（3）提出數(shù)學問題并解答。
26、小紅想做一串項鏈，要使紅珠子數(shù)量是黃珠子的6倍。
（1）如果黃珠子數(shù)量不變，需要增加或減少多少顆紅珠子？
（2）如果紅珠子數(shù)量不變，需要增加或減少多少顆黃珠子？
28、丹丹有20塊糖，拿出其中25送給樂樂，送給樂樂多少塊？請你畫一畫，寫一寫，表示出自己的想法。
29、電動小汽車14元，熊寶寶玩具23元，機器人玩具32元。
（1）買2輛電動小汽車多少錢？
（2）小明用50元錢買2個熊寶寶，應找回多少錢？
（3）提出數(shù)學問題并解答。
30、有棟樓共有6個單元，每單元住18戶，一共可住多少戶？
32、電影院每天放映4場電影。每場最多賣278張票。每天最多有多少人看電影？
34、運動場的看臺分為8個區(qū)，每個區(qū)有604個座位。運動場共有多少個座位？
35、學校圖書室有3套《小小科學家》叢書，每套280元，一共花了多少錢？
37、媽媽買3個碗用了18元，如果買8個同樣的碗，需要多少錢？
38、18元可以買3個碗，30元可以買幾個碗？
39、小林讀一本故事書名天讀了24頁。
41、小華讀一本書，每天讀6頁，4天可以讀完。
（1）如果每天讀8頁，幾天可以讀完？
（2）如果他3天讀完這本書，平均每天讀幾頁？
42、向東小學417名學生乘車參加博物館。8輛車夠嗎？
43、一篇文章500字，丁叔叔平均每分鐘錄入75個字，6分鐘能錄入完嗎？
44、排球34元，足球46元，籃球58元。
（1）買4個足球，需要多少錢？
（2）買8個籃球，500元夠嗎？
（3）買5個排球，付了200元，應找回多少錢？
45、同學們大掃除，3名同學擦12塊玻璃。
（1）照這樣計算，6名同學可以擦多少塊玻璃？
（2）教室共有36塊玻璃，一共需要幾名同學？
46、8箱蜜蜂可以釀48千克蜂蜜。照這樣計算，24箱蜜蜂可以釀多少千克蜂蜜？
49、小林用小棒擺了8個三角形。如果用這些小棒擺正方形，可以擺多少個？
50、每套課桌椅坐2個學生，學校新買來200套課桌椅，一共可以坐多少個學生？
51、陽光小學每個年級都是136個學生，全校6個年級一共有多少個學生？
52、小軍家距學校有400米，他每分鐘走65米，從家到學校7分鐘能走到嗎？
53、把3本數(shù)學摞起來高度是18毫米，如果有30本數(shù)學書，有多高？
55、一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？
56、一塊正方形手帕在它的四周縫上花邊，花邊的長是多少分米？
57、用16張邊長是1分米的長方形紙拼成長方形和正方形。怎樣拼才能圖形周長最短？
58、把12盒邊長是5厘米的長方體保鮮膜捆在一起，怎樣捆最節(jié)省膠帶？
59、籃球場長28米，寬15米，周長是多少？
60、用一根36厘米長的鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的邊長是多少厘米？
三年級教學論文篇六
論文導語：怎樣培養(yǎng)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生自主寫作能力。
論文關鍵詞：學生，自主寫作能力。
愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學生的寫作興趣激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情是提高學生自主寫作能力的關鍵。
一、豐富積累，奠定寫作基礎。
小學生年齡小，生活閱歷淺，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出現(xiàn)面對作文題目而下筆無言的窘狀。因此，教師應該指導學生留心觀察和分析周圍的事物，提高認識事物的能力，并通過多種感觀從生活實踐和廣泛閱讀中獲取信息，積累寫作材料。學生積累了豐富的作文材料，有物可寫，有事可敘，有人可贊，有情可抒，自然就喜歡作文了。
1、從生活實踐中積累素材。
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉小學語文教學論文集小學語文教學論文網，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”所以，老師有必要指導學生積極實踐，豐富生活，感受生活。首先，帶領學生走向大自然，觀看神奇的泥林，觀賞美麗的查干湖；觀察日出日落、螞蟻搬家；傾聽鳥語蛙鳴、細雨纏綿；感受彩霞的絢麗、泥土的芬芳；贊美青松的挺拔無畏、白雪的純潔無暇。其次，帶領學生走向社會，參觀工廠，走進農家，訪問各界人士中國知網論文數(shù)據庫論文參考文獻格式。聯(lián)系生活實際有意識地開展一些有意義的校內外活動，栽花種草，清掃白色垃圾，舉辦主題班隊會，當一日小交警，做力所能及的家務勞動，為貧困山區(qū)的小朋友捐款捐物等等。學生有了豐富的生活實踐，充實的內心感受，就有事可寫，有話可言，有情可抒。
2、從廣泛閱讀中汲取營養(yǎng)。
詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@充分說明了讀書對于寫作的重要。如果說豐富學生的校內外生活解決了寫作的內容，那么，廣泛的閱讀則是學生汲取寫作營養(yǎng)的重要渠道。因此，在語文教學中小學語文教學論文集小學語文教學論文網，教師要重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料和寫作技巧。一是幫助學生選擇合適的兒童讀物，如《洋蔥頭歷險記》、《稻草人》、《魯濱遜漂流記》、《小鯉魚跳龍門》等等，讓學生快活地遨游于書海，在生動曲折的`情節(jié)中找到樂趣。二是通過影視媒體開闊學生視野，如觀看愛國主義影片、少兒節(jié)目、《動物世界》等等，以達到陶冶心靈、啟迪思想、豐富情感的目的。三是鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，引導他們從課內外閱讀中摘錄材料，寫讀書筆記，熟讀背誦佳句、優(yōu)秀片段、精彩的細節(jié)描寫，以豐富他們語言材料的倉庫。
二、放寬要求，激發(fā)寫作興趣。
作為一名語文教師，在作文教學中總感到耗時多、費力大，但到頭來還是收效甚微。究其原因，很多情況下學生在作文體裁、形式、結構、命題、字數(shù)的框框下，習作沒了靈氣，缺少“天生我材必有用”的自信，缺乏“不待揚鞭自奮蹄”的激情。面對這樣的困境，在作文教學中，摒棄傳統(tǒng)的習作要求與僵化的作文教學模式，為學生營造自由表達的氛圍，讓他們無拘無束地在作文的大草原上任意弛騁，抒肺腑之言，寫心中所想小學語文教學論文集小學語文教學論文網，暢快淋漓地抒發(fā)自己的真情實感。如寫作《我的母親》一文，傳統(tǒng)的習作要求是寫一篇記敘文，通過典型事例抒發(fā)對母親的愛或對母親的贊美。這種步調一致的習作要求很可能會導致千人一面的結果，學生的獨到見解與個性化的思維受到了束縛。所以，在作文教學中大膽創(chuàng)新，采取“同一題目，多種立意”的方法，為這一題目確定出多個主題，同時采用“同一題目，多種體裁”的方法，學生可以把《我的母親》寫成散文、詩歌、小小說。這樣，學生的習作立意自由，可褒可貶，可抑可揚。結果，在開放習作要求的前提下學生的思維空前活躍起來，一篇篇文質兼美、感情真摯，個性張揚的作品脫穎而出，真正抒發(fā)了學生心海的平靜、漣漪、蕩漾和澎湃，不但激起了學生的寫作興趣，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
三、感受成功，增強創(chuàng)作信心。
第斯多惠說：“教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”善表現(xiàn)是小學生的天性，感受成功則是他們不眠的創(chuàng)作動力中國知網論文數(shù)據庫論文參考文獻格式。所以教師要千方百計地去喚醒和鼓舞學生的創(chuàng)作熱情，給他們創(chuàng)造成功的機會，使他們體驗到成功的快樂，從而自覺不自覺地全身心暢游于寫作這片海洋里。
在作文訓練中，當學生有了一定的習作基礎和創(chuàng)作熱情后小學語文教學論文集小學語文教學論文網，鼓勵學生向《小學生閱讀報》、《小學生作文報》投稿并積極參加各種征文活動。讓學生的文章在報刊上發(fā)表，在各種征文活動中獲獎。為了調動全體學生的創(chuàng)作熱情，班級還成立了文學社，從主編到編委由學生評選優(yōu)秀者擔任，定期以“手抄報”的形式展示學生作文的風采。此外，還鼓勵學生“著書”。讓他們把自己的作文編集成冊，書的裝幀完全出自學生之手，有效地培養(yǎng)了學生的綜合素質。幾年來，學生編寫的作文集，大家愛若珍寶，相互傳閱。得到了有關人士的肯定和贊揚。每位“小作家”很有成就感，寫作興趣空前高漲，作文水平越來越高。
總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，使學生的寫作能力不斷提高。
三年級教學論文篇七
3.足球每個92元錢，六年一班買了3個，260塊錢夠用么？下面比較合理的是。
a、929090x3=27092x3260不夠。
b、92。
c、929090x3=27092x3260夠。
4．一件上衣需要189元，3年2班有10名同學，2100塊夠買嗎？比較合理的是。
a、189100100x10=1000189x102100不夠。
b、189。
c、189。
a、28。
b、28。
c、282020x5=10028x5158裝得下。
6、一根繩子長86米，第一次用去38米，第二次用去29米，現(xiàn)在繩子的.長度比原來縮短了多少米？正確的算式是（）。
三年級教學論文篇八
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現(xiàn)在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，九年閱讀課外資料400萬字以上?！背?，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇?？梢姳痴b對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
1、教學模式的單一。
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現(xiàn)今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現(xiàn)狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯(lián)想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級教學論文篇九
這學期，我繼續(xù)擔任小學三年級英語教學工作。從各個方面培養(yǎng)孩子的英語學習興趣，利用一切機會，鍛煉孩子的聽說能力。在完成教學任務的基礎上的工作，拓展學生的知識面，以下是我一學期來的教學總結。
一、把握教材，掌握重點，突破難點。
小學三年級英語共有六個模塊，主要內容是:文具類，家庭成員類，數(shù)字11到20，水果類，玩具類，形容詞類。這些內容都對孩子們來說是零散。
在課前加入日常對話練習，每個人都有機會參與，鍛煉其他學生的聽力的同時，把零散的內容加以歸整，做到語言的整合;加入，比比讀讀的游戲，把歸類單詞按照學生的記憶遺忘規(guī)律重復出現(xiàn)，淡化重點。把講課的時間壓縮到十五分鐘，把課堂真正的還給學生。引導學生在玩中學習，在唱中學習，在體驗成功中學習，人人都是小老師，人人都是好學生。
二、了解學生，講求方法，豐富課堂。
在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，會出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學生的學習興趣也不同，有的學生是視覺行的，喜歡通過優(yōu)美的圖片和實物來學習;有的學生是聽覺型的，喜歡在有韻律的音樂中學習。因此對于相同內容，就需要設計不同的練習形式。目的是照顧更多的學生。
英語作為一門外語言，需要多應運。早讀課通過讓好學生領讀，其他學生用認真的態(tài)度去讀，去認，去記的方法。通過加分，公開表揚等，不放松屬于自己英語課堂的每一分鐘。
三、多種評價，激趣樂學，自主學習。
運用多種評價方式，小組評價，合作小組自評;評價多種層面，學習效果的評價，學習態(tài)度的評價，學習方法的評價，合作能力的評價;評價多種技能，聽，說，讀，寫。給學生一客觀全方位的評價，讓優(yōu)等學生在看到自己成績的同時感到自己的不足;讓學困生在感到自己不足的同時看到自己的亮點，讓每一個學生都有成功的機會。
四、大英語觀，終身學習，天天受益。
英語的學習不是一朝一夕的事情，我們看到的應該是學生的終生發(fā)展。教學效果是我們所追求的，但不是我們唯一的追求。學生最終學會學習英語，能夠持續(xù)的保持學習英語的興趣，不管升入哪一級依然可以獨立的進行學習，才是英語教育的最終的成功。
我們如果只注意自己教授的學科只能成為教書，而育人是最重要的。學生的學習品質，學生的人格情操，都是為人師者不容忽視的。在教授學生知識的同時引導學生做人，是英語課堂外的收獲，更是學生天天收到的最大的益處。
誠然，工作中還存在著很多的失誤，譬如，會因為某些學生的不認真而遷怒其他學生，會因為沒有達到自己理想的教學效果而不能及時的調控自己的情緒以至于影響教學的進程。相信還有許多的不足希望大家能給我寶貴的意見和建議。
7.小學英語教師三年工作總結。
三年級教學論文篇十
閱讀是一種重要的學習形式，人類對知識的閱讀始于閱讀需求。對于三年級的學生來說自主學習、主動積累、留心觀察等學習能力可能已形成。本人執(zhí)教三年級語文使用的是蘇教版教科書，本教材加強了閱讀的指導功能，在對文本的學習時，讓學生提出問題，引導學生通過閱讀去思考解決問題，并逐漸意識到閱讀應該從什么地方去思考、應該想什么，最后結合良好的閱讀習慣和學習方法，使學生學會閱讀。
語文。
二、從教材出發(fā)。
1、根據需要對教材進行整合與改革。
在語文教學中，教材的作用是無法替代的，因為它對教師的教學和學生的學習有很強的指導作用，也凸顯教學材料的不確定性。教材提供一個模板，一個思考或一個參考，又或因為語文教學的特殊性，教材只是一個起點或一個跳板。授課內容，是客觀的規(guī)定的，如何教，卻不是限定的。例如教學《讓我們蕩起雙槳》一課，要求學生閱讀全文，并感受新中國少年兒童生活的豐富多彩、幸福美滿。為啟發(fā)談話，揭示課題，先學習詩歌《讓我們蕩起雙槳》，內容是少年兒童在公園劃船的歡樂情景。接著介紹北海：在北京故宮西北側，我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。其間還要求學生對文章進行理解性閱讀，學習課文中的生字，在教學即將結束時，播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》，請學生閉眼想象孩子在北海公園夕陽下游玩的歡樂情景。
2、聯(lián)系實際，有效地拓展教材。
教師可以根據課程的特點，把相似的課文組合在一起讓學生學習。在新課程標準理念的指導下，閱讀教學特別強調創(chuàng)造性的使用教材，及時適量對教學材料開發(fā)和拓展，通過對教學材料的深度和廣度的開發(fā)，充分利用豐富的課程資源，加深學生對教學材料的理解，培養(yǎng)學生的遷移能力，有效地實現(xiàn)立體思維模式的學習。例如《北大荒的秋天》一文，我要求學生閱讀課文，想象北大荒的秋天怎么樣，找出絳紫、透明、波紋、燃燒、蕩起、一碧如洗、清澈見底等詞匯，使學生了解了北大荒是美麗、富饒的地方，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。而《西湖》與《北大荒的秋天》的教學具有對比性，可以放在一起講解。《北大荒的秋天》教學即將結束時插入導入語，“你們逛完北方的風景，想不想來欣賞一下南方的景色？同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背”。學生背誦《憶江南》，從而引出第六課《西湖》的教學。學生自然而然對這一課內容產生了興趣。
三、從學生出發(fā)。
1、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)。
學生閱讀一篇新課文時，總會有各種各樣的問題，我們的教學即是滿足學生的求知欲，激發(fā)其調查欲望，鼓勵學生提問，獨立調查，用以往成功的經驗增強學生的調查意識，提高學生的探究能力。如《哪吒鬧?！芬晃?，首先讓學生仔細閱讀課文，想想什么是主要的，很快學生手舉起來了，提出了疑問，再要求學生仔細閱讀，把不理解的句子單獨抽出來，說說想法，接著老師引導學生共同討論，想想還有什么不懂的地方，學生再次閱讀。當學生的手舉起來時，老師請學生第三次細讀課文，并想想這些不理解的地方是否可以通過聯(lián)系上下文解決掉。因為老師給了學生閱讀時間，給了他們獨立思考、理解課文的機會，學生小組討論非常激烈，氣氛相當活躍，參與積極性很高。
2、讓學生在賞析中品味。
小學語文教材中選定的課文，包括了情感真摯的美文、入情入理的哲文等，需要學生自主進行欣賞，這不僅能讓學生感受世界的美、語言的精粹，還能提高學生的文學功底，更能使學生獲得性格和精神上的凈化，如《每逢佳節(jié)倍思親》一文，“每逢佳節(jié)倍思親”是唐朝詩人王維的詩句，意思是每逢美好的節(jié)日就會更加思念親人，先引導學生在重復閱讀的基礎上談談自己的感受，再引導他們根據自己的閱讀理解來確定音調和情感，大聲朗讀課文，讓他們成為一個真正的自主掌握學習的人。為了渲染氣氛，我特地為課文配上音樂，第一自然段講的是王維看到重陽節(jié)家家戶戶歡度節(jié)日的景象，播放悲傷的音樂。這樣學生更能感受到思念家人時的那種悲痛與無奈的心情。而第二、三自然段講的是王維思念兄弟的具體內容，配以平緩的音樂；最后一個自然段，是王維寫詩表達思念親人的思想感情，再次用悲傷舒緩的音樂，這樣使學生更好的對文章進行感受。音樂感染著學生的情感，他們很快進入了王維的情感世界，極富感情地朗讀課文，直到結束時還有許多學生沉浸在王維思念親人的悲傷情感中，甚至有人在偷偷擦眼淚。這是感動的淚水，是讀者和作者的心靈產生共鳴的結果。
三年級教學論文篇十一
語文教育是國民素質教育的重要組成部分，語言文字是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，學好語文是非常重要的。在新課程標準實施的這幾年里，我們的語文教育取得了突飛猛進的成績，新的語文教學模式受到了教師和學生的普遍歡迎。但是語文教學效果卻沒有想象的那樣喜人，特別是一些傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的教學模式，往往沒有受到重視。導致現(xiàn)在的語文教學仍是按照應試教育的指揮棒進行，沒有完成語文教學目標，有些傳統(tǒng)的語文教學模式是值得借鑒的，比如“背誦”教學。
背誦是閱讀的一個升華，所謂“背誦”就是通過閱讀、記憶達到不看原文憑記憶而念出讀過的文章的讀書方法。在中國古代，背誦教學一直占據主導地位，很多文學大家都能流利背誦很多名家大作。曹植十四五歲便能誦讀大量歌賦辭藻萬余言，七步之內創(chuàng)作出了著名的《七步詩》，這都是與他的大量閱讀與背誦分不開的。駱賓王五六歲能背誦先秦典籍，七歲能詩。李白也是在擁有大量的文化儲備上才練就了“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的文學境界，當代作家巴金先生也認為熟讀背誦大量優(yōu)秀作品是做學問的精華。不僅僅是這些，長期的背誦經典，還可以提高孩子的語言表達能力，增強學生的記憶力，提高寫作水平，也有助于學生形成對中國傳統(tǒng)文化學習的興趣，由此看來背誦對于我們小學生來說，對于基礎教育來說是很有積極意義的。但是今天人們往往不重視這種教學方法，認為背誦教學會給孩子增加負擔，學生也不喜歡背誦經典。這是一種錯誤的觀念，背誦是提高語文綜合素質的必要途徑，是很有必要實施的。尤其是在義務教育階段，在最近重新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》（20xx）中，明確規(guī)定了“學生要具有一定的獨立閱讀能力，能夠背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），九年閱讀課外資料400萬字以上?！?0xx年初，教育部下發(fā)文件《關于義務教育語文新課標背誦篇目增加20篇》要求學生義務教育階段推薦背誦136篇，其中小學增加了6篇，初中增加了20篇。可見背誦對于義務教育階段學生的知識、能力培養(yǎng)具有一定的意義，這是國家的政策，也是現(xiàn)實教育的需要。
但是在現(xiàn)階段的教學實踐中，背誦教學的實施過程也存在著諸多弊端，教學模式、教學方法單一，機械化，沒有突破死記硬背的傳統(tǒng)模式，這往往是造成學生不愛背誦經典篇章，不愛學習語文的最直接原因。
一、
目前，隨著新課程的實施，小學語文教學成為改革教學的重點，但是像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學方式是否繼續(xù)，將如何繼續(xù)實施，是擺在老師面前的重要問題。背誦教學從目前的實施狀況來看，是不樂觀的。
三年級教學論文篇十二
傳統(tǒng)的教學模式一直是機械的填鴨式的教學方法，這也不是什么教學方法，只是教師沒有形成一種教授背誦的模式，只是讓學生通過朗讀達到背誦的程度，小學生是感性豐富的階段，對于理性的背誦理解不能容易接受，所以許多小學生厭惡背誦學習，不僅學生不喜歡，老師也沒有興趣去教。教師從始至終也沒有形成一個有效的背誦技巧，這是整個義務教育階段語文教育失敗的一個重要因素。
2、素質教育的誤讀。
素質教育是以提高受教育者諸多方面素質的教育目標，素質教育自上個世紀八十年代提出以來，一直受教育部門的重視，很多教育者認為素質教育就是開放的教育，應該拋棄傳統(tǒng)的教學模式，他們對素質教育的理解產生了偏差，使一些優(yōu)良的傳統(tǒng)教育模式不能很好的開展。像背誦教學這樣的傳統(tǒng)教學模式，受到了抑制，因此對素質教育文本的誤讀也是導致背誦教學發(fā)揮不好的有一重要因素。
3、學校和家長不重視。
背誦教學在整個基礎教育中是很重要的，但是有些學校和家長往往不重視，在基礎教育中，尤其是小學語文教學中，識字教學、應試教學仍占有很大比重，語文教育的工具性，沒有很好的進行人文性的提高，背誦優(yōu)秀的古典詩詞，蒙學經典教材是很有助于小學生的身心健康，有助于形成好的人生觀和價值觀的，也有助于文化的傳承和發(fā)展。
上述三點是現(xiàn)今小學生背誦教學存在的有代表性的問題，面對這些問題，作為教育工作者，要在實踐中不斷摸索，探索出一條有助于實施小學生背誦教學的教學模式，改變小學生不愛背誦，不愛學習語文的現(xiàn)狀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文通過對小學生的學習情況進行調查，研究背誦教學現(xiàn)今存在的問題，提出行之有效的教學方法，使之背誦教學能夠順利開展，有效的提高小學生語言表達能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。經過調查實踐分析，實施背誦教學要從以下三方面入手。
二、
要改變背誦教學存在的弊端首先就要在觀念上對背誦教學有個清晰的認識，不要把背誦教學認為是傳統(tǒng)教育的糟粕完全棄之。
1、注重誦讀的節(jié)奏、培養(yǎng)語感。
要改變小學生背誦效果的最根本途徑是教學方法就是激發(fā)學生學習語文的興趣。從小學生的記憶心理來看，背誦要循序漸進的進行，要進行系統(tǒng)的、有條理的、科學的進行。首先要從讀上下功夫。從朗讀技巧入手來改變背誦難的困境。
渭城朝雨/浥/輕塵，客舍青青/柳/色新。
勸君更盡/一杯/酒，西出陽關/無/故人。
背誦這首詩時要注意讀出詩的意境，注意停頓和感情，通過對語感和抑揚頓挫的把握，通過語調把學生帶入詩人的情感中，使學生能更好的理解全詩從而達到了背誦的目的。
2、互動教學，興趣教學。
互動教學在鍛煉小學生閱讀、背誦能力是有顯著效果的。一首經典的古詩詞在單個學生那里要達到背誦的程度有點難得，效果也不是很好，背完就忘記了。這時教師要找到一種，既適合課堂教學又能輕松背誦的教學方法，就是和學生互動。一首詩詞可以讓許多同學參與進來，一人讀一句或一段，第一個人讀第一句或第一段，下一個人讀下一句或下一段，這樣此次類推，從簡單的閱讀，逐漸過渡到熟讀，背誦的階段。這樣通過大家的合作完成整個詩詞的品讀，經過反復練習之后把古詩文到背誦下來，不僅活躍了課堂也使教學目標得以完成。還可以采取一些特殊的教學方式達到背誦的目的，比如，實施硬筆書法和毛筆書法第二課堂活動促進孩子讀背，這種活動書寫的內容是古典經典文化著作，通過學生參與這樣的第二課堂活動使之完成了對古典詩詞的背誦目標，即提高了語文知識儲備又豐富了課余文化，同時鍛煉了書寫的能力。
3、理解作品內涵，且勿死記硬背。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
對于小學二年級的學生來說背誦這首詩有點難，最主要的是理解詩的內涵，使學生在讀懂詩的思想內涵的前提下，去聯(lián)想、去反復品味，這樣就能夠背誦下來。
小學生通過對春天景物的烘托，想到了春天的景物，通過老師的指引，把學生帶入一種春的情景中，這種理解式誦讀是很有效的，也加深了學生的記憶力。不但能夠背誦下了，也能達到鑒賞的目的。
三年級教學論文篇十三
新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的`學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
其次，學生已有一定的生活積累，教師應引導他們從中挖掘合適的寫作素材。學生大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，所以教師在指導寫作時，要善于引領學生根據已有生活經驗去體會，深入發(fā)掘題材，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，演繹其中的精彩片段，給學生以真實的感受，引導學生體驗生活，挖掘素材。例如描寫秋天的景物，教師可以誘導學生談一談曾經參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，產生一個直觀的認識，再通過相互討論交流和老師講解等方式引導他們掌握描寫景物的基本思路、方法、好詞佳句等等。這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。
第三，“情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。
另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。
寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創(chuàng)新。
寒假里，媽媽出去時說：“回來時我給你一個驚喜?！?BR> 媽媽出去了，我就一邊看電視一邊想到底是什么驚喜呢？大約過了一個小時，媽媽回來了。我一看媽媽手里提著一個籠子，里面有一只小鳥，我問媽媽這時什么鳥，媽媽說：“這是一只八哥?！?BR> 這只八哥全身長滿了又黑又亮的羽毛。它那又長又尖的嘴巴，兩只黑色的眼睛滴溜溜地轉著，一雙鋒利的爪子，緊緊地抓住木條。最有意思的是，它的額前豎起一撮毛，就像威武的大將軍似的，媽媽特別寵愛它。
中午，我給八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得濕淋淋的。媽媽說：“八哥特別愛干凈，每天早上都要洗澡的?！?BR> 八哥吃食也很有趣！我給它倒?jié)M小米，本以為它能胃口大開，可它卻一動不動，視而不見，像是已經厭倦了似的。畢竟媽媽是行家，隨手切一塊兒蘋果，放進籠子里，八哥趕緊跳下來，啄啄蘋果，吃得可香了，簡直像一個不懂事的小孩，必須哄著才吃。這八哥都讓媽媽寵壞了。
有一天，我剛進門聽到一個奇怪的聲音，仔細一聽，“你好！你好！”原來，是我家的八哥在說話呢。真把我樂壞了！八哥真聰明，電視里在演節(jié)目，它也跟著電視里學，一會兒跳舞，一會兒唱歌，看著很開心的樣子。
多可愛的八哥！
我考了一百分媽媽獎勵我一只小熊貓，我很喜歡它。
我的小熊貓很可愛。它的腦袋圓圓的、白白的，小耳朵黑黑的，腦袋上還鑲嵌著兩只大大的、黑乎乎的眼睛，紅撲撲的臉蛋象個小蘋果，小嘴巴彎彎的，好象笑著在對我說：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小腳丫黑黑的，其中最可愛的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去軟軟的、毛茸茸的，舒服極了。
我的小熊貓用處可多了，它還會變形呢！我把它的扣子扣起來就變成了一個小熊貓，原來是個暖手袋；我把它的扣子解開，就變成了我的小枕頭，睡上去暖暖的。()我的小熊貓還可以當我的坐墊呢！
我的小熊貓是我的好朋友，它總是陪著我。它還會陪我做游戲呢！今天早上，我、媽媽和小熊貓就玩起了說英文點鼻子的游戲。媽媽讓我找鼻子，我突然驚叫起來：“媽媽，小熊貓沒有縫鼻子！”把媽媽逗得哈哈大笑，我也樂開了花。
瞧！我的小熊貓可愛吧！我喜歡我的小熊貓，我想和它一起長大。
我們的校園里，有許許多多的花草樹木。這些花草樹木給光華校園增添了不少的姿色，尤其是光華大道兩旁的合歡樹，更是成了校園里一道亮麗的風景線。
合歡樹的干很粗大，猶如一頂張開的大傘，又宛若一只巨人的大手。我用手輕輕地撫摸著合歡樹那粗大的枝干，感覺有些粗糙，上面凹凸不平的。
合歡樹的葉子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的鋸齒。葉片小小的，都連在一起，中間還有小分叉。一陣風吹過，葉子左擺右搖，真像一個亭亭玉立的少女在跳著優(yōu)美的舞蹈。
聽周老師說，合歡樹的花尤其美麗?？墒且呀涍M入深秋季節(jié)，合歡樹那粉紅色的花兒已經凋謝。我想，也許有些遲開的花還沒謝吧。于是，我抱著僥幸的心理在樹下東瞅瞅西瞧瞧，也沒看到一朵花。唉，看來遲開的花兒也已經消失了她的芳蹤。
不過，看到合歡樹上那累累果實，我心里頓時高興起來。那一串串的果實像豆莢，掛滿了枝頭。大部分果實已經成熟了，呈現(xiàn)出黃褐色，有一部分果實還未成熟，是嫩綠色的。從遠處看，樹上像掛滿了小鈴鐺，又像一串串的小香蕉，真是招人喜愛！
哦，美麗的合歡樹！
三年級教學論文篇十四
摘要：“千里之行，始于足下?！比昙壸魑淖鳛閷懽髂芰ε囵B(yǎng)的起步階段，對學生寫作能力的形成和提高具有重要的意義。從“指導挖掘習作素材”“重視方法上的指導”“充分利用作文講評”“用欣賞的心去評價”幾個方面闡述了作文教學中的幾點嘗試。
《義務教育語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
一、指導挖掘習作素材。
1.由游戲，放膽作文。
這個學期，我們學校開展了有聲有色的大課間活動。當學生第一次領到五顏六色的毽子時，興奮異常，并發(fā)明了許多不同的玩法，比誰扔得高，比誰扔得遠，比誰能把毽子踢到一個指定的地方等，同學們簡直就是玩瘋了。回到教室以后仍舊是意猶未盡，我想這真是習作的最佳時機。我趁勢讓他們說說自己的新奇玩法，讓他們把剛才比賽的過程說給大家聽，最后讓他們動筆寫一寫，學生竟寫得十分流暢，全班竟連一個咬筆桿的都沒有。寫出來的作文雖然水平還是參差不齊，但讓我看到了希望。由此，我萌生了游戲類作文訓練的想法。由此我完了《愛一次乒乓》《斗蛋》《傳電話》《瞞醋過?！返纫幌盗凶魑模瑢W生由剛開始的.老師引導著寫，到后來在游戲后自由抒發(fā)，慢慢寫出了自己的想法和特色。
2.整合資源，為我所用。
縱觀我們新教材里的習作安排，寫作內容和寫作要求的開放性和靈活性，讓我們的老師很難把握，有時變得不知所措。對于剛開始學習寫作的三年級孩子，我認為開放式的內容選擇自是讓學生有更自由的表達，但是也讓學生的習作水平更加參差不齊，給老師的指導增加了難點。對此我采取由扶到放，整合各種資源，讓學生在習作時不至于大海撈針，沒有方向。
第五冊教材第六單元的作文內容是介紹自己去過的地方，寫出這個地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個地方感興趣。我知道這種寫景作文對三年級學生來說，是比較難的，他們的頭腦庫里沒有積累多少詞語可以用來把一個地方寫得多吸引人。我把目光瞄準了學校的勞動基地，那里種植的各種蔬菜是我們學校一道獨特的風景線。即便在冬天，也是一片生機勃勃的景象。我先帶學生去參觀，再用數(shù)碼相機，拍了全景、近景，各種蔬菜的特寫，再回到教室結合學生感受，定格畫面，進行具體指導。()完成了此次作文之后，我讓學生自己去觀察一個地方，運用老師教給的觀察順序和寫作方法再來寫寫你去過的地方。
二、重視方法上的指導。
我們經常說“巧婦難為無米之炊”,沒米自然下不了鍋，但有了米，還應該告訴學生一些“做飯”的技巧，才能不把那一鍋好不容易找到的“米”給煮糊掉。
1.重視心理活動指導。
在我進行的游戲作文中，我非常重視對學生心理活動的描寫進行指導。從第一次開始作文，我就引導學生當你在看任何景物、聽一切聲音、聞各種氣味、品嘗美味佳肴、觸摸動物植物等的時候，要養(yǎng)成讓心理“活動”起來的習慣，也就是要用腦袋跟著眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和手，不停地“自說自話”.說一些沒有聲音的“心里話”,當你再把這些“心里話”寫在作文里的時候，就會出現(xiàn)“這時我想……”“我心里想……”“我覺得……”“我以為……”等等的語言，“心理活動”就自然地從腦子的某個角落里流到你的文章里來啦！從一開始學生喜歡對事情進行簡單的描述，到慢慢地能在習作中加進自己的感受和想法。比如，在《斗蛋》的作文中，有些學生寫到：我一手緊緊握住自己的蛋，我在心里對蛋說：“你可要爭氣啊！你可是我從媽媽煮的雞蛋中千挑萬選挑出來的，不能讓我失望??！你要是碎了，我就一口把你吃掉！”
2.重視開頭、結尾、命題的指導。
在作文過程中，我給學生提供了多種開頭的方法。以《傳電話》為例，我在指導學生寫的時候，出示了這樣幾種開頭和結尾的方式。
開頭方式：
（1）直接交代“傳電話”游戲的時間、地點等。課上，我們班組織了一場別開生面的游戲――傳電話。
結尾方式：
（1）描寫教室里的氣氛，自然結尾。雖然結果有勝有負，但同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。
（2）照應開頭，盼望著新的一堂作文課。在歡聲笑語中，我們結束了今天的作文課。大家又開始盼著下一堂作文課的到來。
（3）宣布比賽結果。經老師最終評比，獲得今天比賽第一名的是第三小組。教室里又是一片歡呼。
這樣的具體指導，讓學生避免了總是千篇一律的“今天，老師讓我們做了一個游戲”.或者總是按照記敘文的要求時間、地點、人物開頭。不同的開頭、結尾方式打開了學生的思維，引導他們對自己的作文要寫出自己的特色。
作文的指導、批改、講評是小學作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相連的。我們老師往往重視了作文的指導和批改，卻容易忽視作文的講評。講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經驗總結，又為今后作文指明了努力方向。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點，讓學生就此次作文中一至兩個主要問題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來，取得更大的收獲。比如，我在講評《斗蛋》這篇作文時，很多學生寫斗的過程時，都寫到：我左手握蛋，同桌也握蛋，我們相互向對方撞去。學生的動詞十分貧乏與單調。我在講評時就重點講評了如何使用動詞，我啟發(fā)學生：你可以給“握”和“撞”換換詞嗎？比如“拿”“抓”“擒”“沖”“碰”“進攻”等等，學生雖然不能一下子完全掌握，但是在作文中有了用不同詞語表達同一種意思這樣的意識。當然，在突出重點問題講評的同時，還要適當?shù)丶骖櫰渌鲋攸c帶一般，詳評與略評相結合。
四、發(fā)揮學生的積極性，讓學生人人參與評價。
還可以通過學生集體評改，互批互改，自批自改等方式，充分調動學生的積極性。教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，使學生逐步形成主體地位意識。教師要鼓勵學生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎勵。同時教育學生要細心、認真、說真話，公正合理地自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習慣。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！比昙壥且粋€特殊的階段，在平時，我們還要多進行聽、說、讀、寫、做的嘗試，為學生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情辭真切的好文章。
三年級教學論文篇十五
以素質教育為指導思想，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，計劃學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、班級情況分析。
本班共有27人，他們團結向上，對學習有著濃厚的興趣，但有幾個基礎較差的學生，平時調皮不聽老師講，我們要從他們的學習習慣入手，抓好質量，使他們的學習成績有進一步的提高，同時要有針對性地進行一幫一互助。
三、本冊目標：
1、在學習習慣方面，繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心傾聽的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣；繼續(xù)接著勤查字典，主動識字的習慣；培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
2、繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，閱讀，學習普通話；能熟記《漢語拼音字母表》。
3、能準確認讀409個生字，能按筆順正確默寫生字238個。能按字結構把字寫端正，寫勻稱。
4、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
5、繼續(xù)學習正確，流利，有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文。會分角色朗讀課文；繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思；能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
6、留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。
爭取鞏固率100%，及格率為100%，優(yōu)秀率30%。
五、教科研課題。
運用教師語言激發(fā)學生的學習動機。
六、主要措施。
1、重視識字教學。在認真教好本冊課文中的生字的同時，注意教會學生在生活中識字，在生活中運用，增加識字量，提高識字效率。
2、重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，我們在抓好新安排的關于寫鋼筆字，毛筆字等習慣培養(yǎng)的同時，還要繼續(xù)堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的`朗讀，背誦，默讀，查字典，聽講，發(fā)言和愛護學習用品等方面的習慣。嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好習慣的培養(yǎng)落實到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。
3、重視對學生認真讀書的指導，積極鼓勵學生閱讀課外書籍。在教學中，注意讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情感，發(fā)展語言，從而不斷提高語文。在課堂教學中保證學生有充分的時間去讀書，指導學生把課文讀正確，讀連貫。充分利用課外時間閱讀各種書籍，廣泛積累，豐富學生的知識面。
4、重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，打好學生作文起步階段的基礎。在教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物，分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。能過“小練筆”,對課文從句式，段式，立意和寫法等方面進行摹仿。注重日記教學，把說自己想說的話，寫自己想寫的話作為日記教學的重點，多練筆，多修改。
作文教學要求：
留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。能把自己看到的，聽到的，想到的，做過的寫明白。學會寫“留言條”,“請假條”，能夠使用逗號，句號，問號和感嘆號。初步學習冒號、引號。
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三年級教學論文篇十六
成功之處：
1、重視學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的空間觀念。在例1的教學中，我首先讓學生觀察根據給出的一個平面圖形擺出給定數(shù)量相應的幾何組合體，學生利用自己準備的正方體比較輕松愉悅地擺出來，然后讓學生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動手擺，這個幾何組合體應是什么形狀的。這樣實現(xiàn)從二維到三維空間的轉化，再由三維向二維空間進行轉化，培養(yǎng)了學生的`動手操作能力，發(fā)展了學生的空間觀念。
2、自主探索學習新知，放手讓學生獨立完成。在例2的教學中，讓學生在觀察、操作、想象、推理中自主探索，根據從三個不同的方向觀察到的平面圖形進行拼擺，通過不斷的調整和推理得出最終的擺法。在這個過程中教師要注意讓學生分別從正面、上面、左面來推導可能擺出的幾何組合體，也就是說從正面可以得出擺幾列幾行幾層，從上面和左面也是如此，有序的思考得出最終的答案。
不足之處：
1、對于幾何組合體的正面和上面學生觀察到的平面圖形不容易出錯，主要錯在從左面和右面觀察到的圖形。
2、對于不擺幾何組合體學生在頭腦中想象還是比較難的，也就是根據二維空間還原三維空間學生的想象力還有待提高。
再教設計：
1、注重學生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形，加強這方面的訓練。
2、根據從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原，不斷的從二維空間向三維空間轉換，從三維空間向二維空間轉換。
三年級教學論文篇十七
1、本學期工作的目的和要求：《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。
2、學段目標：
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。要求認識常用漢字200個，300個左右會寫。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（2）閱讀：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。學習略讀，粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
（3）習作：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。根據表達的需要，使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。
（4）口語交際：能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
（5）綜合性學習：能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
二、學情分析。
我班現(xiàn)有學生63人，其中男生30人，女生33人。由于他們各自的家庭不同，家庭教育、經濟基礎等因素都不同，因此學習成績也參差不齊。優(yōu)秀的孩子較突出，學困生也占了相當?shù)谋壤?。但經過了兩年的學習生活，學生基本上形成了良好的學習習慣。大部分學生喜歡學習語文。而且在上一學年里通過閱讀課外書，擴大了識字量，豐富了課外知識，并積累了很多詞語，為學習語文知識提供了很大的幫助。三年級的學生，剛剛由低年級升入中年級。要逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。把學生放在一個大的學習情境中學習，把語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。
三、教材分析。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習。教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
教學重難點。
1、學會240個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫;會認85個生字。
2、上下文或查字典理解詞句的意思。
3、助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。學寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。學習寫日記。
5、用普通話清楚明白地說幾句話、一段話，做到語句完整通順，說話有禮貌。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。
四、教學措施。
(一)教學內容方面。
1、繼續(xù)重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一，要堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。識字教學要與低年級有所區(qū)別，要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正、整潔，行款符合要求，要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。
2、繼續(xù)加強詞句訓練。
詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步加強詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練可從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞，要鼓勵學生結合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯(lián)系。
3、要加強朗讀、默讀訓練。
朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少講，把更多的時間用于朗讀；要體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，要指導學生學會一邊讀，一邊想，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。
4、習作教學。
重視培養(yǎng)習作興趣，使學生樂于表達，加強習作與閱讀，口語焦急、綜合性學習的聯(lián)系，多給他們提供說的機會，寫的機會，多鼓勵多表揚。
（二）學習習慣方法指導。
1、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的`學習思維、方法來影響差生。
2、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。
3、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。
4、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣。
五、教學內容的檢測與評價。
教學內容的檢測和評價采用形成性評價和終結性評價結合的方式，采用多形式的競賽，多以激勵的評價方法，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。形成性評價借助的有平常作業(yè)、日常觀察和形成性測驗等。終結性評價它要以預先設定的教育目標為基準，考查學生發(fā)展達到目標的程度。終結性評價的次數(shù)比較少，一般是一個學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行比如每學期有期中期末的測試，平時有月考等等，檢測內容包括識字、寫字、朗讀、背誦、寫話等。評價等級分為優(yōu)、良、合格、待提高。
（另附）。
六、教學進度安排表。
周次。
日期
教學內容。
課時。
1
8.20—8.23。
開學報名入學教育。
2
2
8.24—8.30。
1．《我們的民族小學》（2）。
2.《金色的草地》（2）3.《爬天都峰》（2）機動（1）。
7
3
8.31—9．6。
4.《槐鄉(xiāng)的孩子》（1）《語文園地一》（2）口語交際（1）。
4
4
9.7—9.13。
習作練習（2）5.《灰雀》（2）6.《小攝影師》（2）。
6
5
9.14—9.20。
7.《奇怪的大石頭》（2）《我不能失信》（1）。
8.語文園地二（3）機動（1）。
7
6
9.21—9.27。
習作練習（2）9.《古詩兩首》（2）中秋節(jié)放假。
4
7
9.28—10.4。
國慶節(jié)10．《風箏》（2）。
2
8
10.5—10.11。
11.《秋天的雨》（2）機動（1）12.《聽聽秋的聲音》（1）。
4
9
語文園地三（2）習作練習（2）13.《花鐘》（2）14.《蜜蜂》（2）。
7
10。
15.《玩出了名堂》（2）16.《找駱駝》（1）語文園地四（2）習作練習（2）。
7
11。
17.《孔子拜師》（2）18.《盤古開天地》（2）。
19.《趙州橋》（2）20.《一幅名揚中外的畫》（1）。
7
12。
11.2-11.8。
期中復習，期中考試。
7
13。
11.9-11.15。
語文園地五（3）習作練習（2）。
21.《古詩兩首》（1）21.《古詩兩首》（1）。
7
14。
22.《富饒的西沙群島》（2）23.《美麗的小興安嶺》（2）24.《香港，璀璨的明珠》（1）語文園地六（2）。
7
15。
口語交際（1）習作練習（2）25.《矛和盾的集合》（2）26.《科利亞的木匣》（2）。
7
16。
27.《陶罐和鐵罐》（2）28.《獅子和鹿》（1）語文園地七（1）口語交際（1）習作練習（2）。
7
17。
12.7-12.13。
機動（1）29.《掌聲》（2）30.《一次成功的實驗》（2）31.《給予樹》（2）。
7
18。
32.《好漢查理》（1）語文園地八（2）口語交際（1）習作練習（2）機動（1）。
7
19。
歸類復習（2）習作練習（2）習作練習歸類復習（3）。
7
20。
12.28-.1.3。
總復習期末考試。
7
三年級教學論文篇十八
摘要：從提高學生對數(shù)學認知，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數(shù)學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數(shù)學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數(shù)學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數(shù)學的認知。
1.使學生感受數(shù)學知識的生活性。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學，同時其他許多學科都與數(shù)學緊密相關。馬克思曾說過，數(shù)學是各門學科得以完善的前提。身為數(shù)學教師，更應該擅長數(shù)教學融入生活，使學生體會到數(shù)學與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數(shù)學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學去解決的問題。
2.使學生感受數(shù)學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數(shù)學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學實例，一方面有助于學生了解數(shù)學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數(shù)學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
生活中存在著許多數(shù)學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數(shù)學問題。根據數(shù)學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數(shù)據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯(lián)。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數(shù)學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數(shù)學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力。生活中蘊含許多數(shù)學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數(shù)學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數(shù)學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數(shù)學認知的重要性，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信?？偠灾?，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數(shù)學素質。
參考文獻：
三年級教學論文篇十九
本學期我任三年級語文的教學工作，在教學中我注重培養(yǎng)學生，使學生們都具有創(chuàng)新意識的精神，我將理論與教學實踐聯(lián)系起來，將課內與課外緊緊地融合到一起，為提高學生的學習，我認真地備好課，并上好每一堂課，使我的教學任務圓滿地完成?，F(xiàn)將本學年度的教學工作和各方面的工作體會總結如下。
一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。
因為學生有了良好的學習習慣，就是教學質量得到提高的保證。沒有好的學習習慣，學生也不可能安下心來學習。由于三年級是知識積累和能力培養(yǎng)的關鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動，書寫差、協(xié)作習慣差等實際情況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。
針對本班學生書寫習慣差的缺點，我在班里評選出書寫最認真的幾位學生，不僅給他們獎勵，而且把他們的作業(yè)經常在班里進行展覽，為其他同學樹立良好的學習榜樣，并對幾位書寫特別差的學生嚴格要求。這樣，大部分學生的書寫都有改觀，書寫較有進步。
“興趣是最好的老師”。光有好的學習習慣不行，還要讓學生對學習充滿興趣。因此，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受到學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
在平時的教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代遠程教育資源，為提高學生的學習興趣，搭建了一個好的平臺。無論多忙，只要有機會，有時間，我就會下載一些相應的語文教學課件，把學生帶到遠程教育室去上課。豐富的教學資源，多彩的教學課件，形象直觀的畫面，極大的調動了學生參與教學的積極性，使學生置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，不知不覺地愛上語文，主動的學習語文，開啟了學生學習語文的之門。
有了良好的學習習慣做保證，學生對語文學習有了興趣，學生就會主動參與到學習活動中來，語文素養(yǎng)也就在不知不覺中得到提高。
二、重視培優(yōu)補差工作，使全班學生能共同協(xié)調發(fā)展。
上學期，我班的語文教學成績還可以，平均有90分，但是不能驕傲，我們還要再接再厲。學生的學習成績比較平衡。低的只能勉強及格。特別是馬健生，廖成龍，董彬，蘇楠，吉海震，黃麗等幾位學生，成績令人擔憂。為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導，從基礎知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學習興趣，提高他們的學習成績。還在班級里精心安排學生座位，課余時間讓他們互相學習，在放學回家后成立學習小組，開展“一幫一”的活動。這樣，形成了先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣，全班的學習成績都穩(wěn)步的提高。
三、讓課堂教學“活”起來，提高課堂教學效果。
為了讓學生掌握好語文知識，我提前翻閱教材教案的書籍，根據教案的內容與農場學生的實際，備好每一節(jié)課教案，做好每一節(jié)課的課前準備。并結合本班的實際情況，上課運用輕松愉快的語言，活潑有趣的教學方式，加上新穎形象的教學課件，激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿活力，以次提高課堂教學效果。同時，注意引導學生的主動探究，盡可能的放手讓學生自主學習，自主的去獲取知識，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，提高他們的思考問題和解決問題的能力，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。正由于自己的不懈努力，現(xiàn)在大部分學生喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，教師上課的語言要簡潔明了，克服以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。提高教學質量，做好課后輔導工作。三年級學生比較小，他們都是愛動，好玩，缺乏自控能力，有的學生是一邊玩一邊說話一邊地寫作業(yè)，造成不能按時完成作業(yè)，有的學生甚至愛抄襲作業(yè)。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好學生學習的輔導和幫助工作，尤其是在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以教師和差生交談時，對他的處境，想法應該表示理解。
四、注重課內外知識的結合，促進學生的全面發(fā)展。
從近幾年的測試中可以看出，不僅考察學生基礎知識、基礎能力的情況，課外知識也占有相當大的比重。為了擴大學生的視野，豐富學生的課外積累，在每堂課的教學中，我都根據教材內容，適當拓展一些與教學內容相關的課外知識。
總之，本學期我盡了自己的責任和能力去努力完成了教學工作任務。通過這一學期的工作，我班31個孩子，在思維方式上，在學習能力上，在學習成績上，孩子們或多或少的進步，孩子可愛極了，經過這一學年的努力，我班獲得全中心校三年級第二名。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，不斷更新自己的教學理念，嚴格要求自己，時刻注意汲取他人的長處，彌補自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學工作，盡量做到最好，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗。
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三年級教學論文篇二十
葉圣陶先生說過：“學生作文教師改，跟教師命題作一樣，學生都處于被動地位。能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢?新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結為一句話：激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發(fā)學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：
一、培養(yǎng)學生的觀察能力。
觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的'文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
二、引發(fā)學生的想象思維。
豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言。
“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。
學生產生了寫作興趣和寫作愿望之后，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了一項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
三年級教學論文篇二十一
對于小學生來說，體育課是一個放松的時候，而在教師眼里，體育課的重要性不僅僅是放松，更重要是要讓學生得到鍛煉，小學體育教師要做好體育教學的研討作用，才能提升教學的質量和水平，下面是三年級體育教學論文，一起來看看吧！
新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統(tǒng)領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
一、追求開放多樣的教學內容。
1、做到教學內容多樣化。
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的.內涵和外延。
2、做到教學內容游戲化。
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
3、做到教學內容循環(huán)化。
教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學內容生活化。
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅持教學方法的創(chuàng)新完善。
“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。
1、教學主題要多角度。
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2、教師言行要有魅力。
教師形象對學生的影響非常大，通過一節(jié)課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
三、豐富教學手段以激發(fā)興趣。
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。
1、視覺的刺激。
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
2、多媒體的運用。
適當?shù)母鶕虒W內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3、聽覺的變換。
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設計，保持學生的新鮮感。
總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
三年級教學論文篇二十二
我在班級中推廣兒童閱讀已經三個學期了。大部分學生確實取得了可喜的變化。一些優(yōu)秀學生跟書交上了朋友，手不釋卷，課外知識量大大增強，寫作水平也突飛猛進。但是掉隊的人也在增多，有些同學看到交流課上其他人說得頭頭是道，自己難免受到打擊，產生自卑的心理，甚至自暴自棄。
我很清楚，閱讀是一個長期系統(tǒng)的工程，尤其是學困生識字量少，要讀完一本兩三百頁的書，是一個艱巨的任務。
平時，我在學校要完成既定的教學任務，又要引領學生進行課外閱讀，還有許多臨時性工作，我就想，學生的閱讀過程需要家長的支持和參與！為了督促家長陪伴子女看課外書，我選擇了《查理和巧克力工廠》這本對于家教很有啟發(fā)意義的'書，作為親子閱讀書籍。我認真上了一節(jié)的指導課，每天布置作業(yè)都規(guī)定要看完多少頁，上了幾節(jié)交流課。這本書看完，還要求家長和孩子各寫的一篇讀后感。事后，所有的學生都寫了，家長當中有一半人寫的，其中多數(shù)家長還寫的不錯。沒有按要求進行親子閱讀的家長不僅僅是沒有時間，更是意識的缺乏，文化素質不高。我沒有去深究，畢竟不好批評家長，只是把優(yōu)秀家長的做法利用微信群和家長會向全體家長進行介紹。我還挺滿意第一本書的效果。
接下來《親愛的漢修先生》《蘋果樹上的外婆》這兩本書，我只是上了指導課，然后放手學生去閱讀。到了上交流課的時候，能發(fā)表看法的學生，只有1/3。沒看完書的學生有1/3，看得不大深入的學生有1/3。我的心一下涌起的一股很重的挫敗感。沒想到，學生的惰性如此之大，家長的配合度也跟不上我的要求！
我冷靜下來仔細想想，我們學校地處城鄉(xiāng)結合部，家長大多忙于生計，文化水平也不高，半文盲的比例還不少，多數(shù)人丟下書本好多年。我不能被小部分優(yōu)秀家長蒙蔽了眼睛，學生的兩極分化是我和優(yōu)秀家長造成的。兒童閱讀不能過度依賴家長。培養(yǎng)學生課外閱讀習慣還是以需要以老師為主。我必須跟學生一起坐在教室里，用自己的聲音去朗讀，去吸引學生；跟學生坐在教室里共讀，來感染學生。帶領中段學生閱讀就好像教孩子走路，他雖然能走幾步了，但還是會盡量摔跤，我必須攙扶一陣。不能指望所有學生能利用課余時間主動閱讀。
三年級教學論文篇二十三
達秀清。
（甘肅省蘭州市寧臥莊小學）。
摘要：從提高學生對數(shù)學認知，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并引導學生解決問題，針對小學三年級數(shù)學中的”解決問題“的方法展開研究。
學習數(shù)學的真正價值并不是單純地解答題目，而是利用所學的知識點解決實際生活中所遇到的問題。傳統(tǒng)教學模式中，教師只給學生灌輸知識，卻不教學生用知識，導致數(shù)學失去了本來的使用價值。
一、提高學生對數(shù)學的認知。
1.使學生感受數(shù)學知識的生活性。
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學源自生活，又回歸生活。日常生活離不開數(shù)學，同時其他許多學科都與數(shù)學緊密相關。馬克思曾說過，數(shù)學是各門學科得以完善的前提。身為數(shù)學教師，更應該擅長數(shù)教學融入生活，使學生體會到數(shù)學與自己有著密切聯(lián)系。例如，在第一冊”解決問題“教學中，應精心收集生活中有關數(shù)學的問題，做成課件，為學生展示生活中許多需要他們運用數(shù)學去解決的問題。
2.使學生感受數(shù)學的廣泛性。
在高速發(fā)展的社會條件下，無論是家電、醫(yī)學還是宇航工程、氣象預測學等，無不需要用到數(shù)學。讓學生課下搜集一些日常生活中所需用到的數(shù)學實例，一方面有助于學生了解數(shù)學的發(fā)展趨勢，另一方面能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的動力。例如，在三年級下冊數(shù)學的統(tǒng)計教學中，教師可讓學生搜集班上的'零用錢情況，分別進行收集、描述與分析，并繪制統(tǒng)計圖。教師再將每組學生的零用錢情況與他們的使用情況進行分析，讓他們學會合理分配自己的零用錢等。這樣不僅可以使他們學到教學大綱中的數(shù)學知識，還可以學會合理規(guī)劃自己的生活用度，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
生活中存在著許多數(shù)學問題，學生會解決問題，不一定善于發(fā)現(xiàn)問題，教師應引導學生積極尋找生活中的數(shù)學問題。根據數(shù)學教學內容提出一些簡單的問題，通過分析與詳解，培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與應用意識，有利于學生對所學知識加深理解。例如，在”千克與克“的教學中，教師可以讓學生利用課余時間記錄家里洗衣粉、味精或零食的重量。課堂上，讓每個學生展示自己記錄的數(shù)據，教師再給予他們事先準備好的具有不同克數(shù)的實物，讓他們分別再次體驗不同物體的重量。不僅能夠使學生對物體的重量有個初步的印象，還使他們每當拿起一個物品的時候不禁衡量它的重量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的目的。
三、引導學生分析解決問題。
1.嘗試解決，主動探索。
在此過程中，應給予學生充分發(fā)表意見的空間，實現(xiàn)全體參與的教學目的。充分發(fā)揮學生的學習經驗與生活經驗，讓學生通過獨立嘗試、獨立操作或小組討論的形式，自己學會解決問題。在課堂教學中，讓學生學會利用舊知識解決新問題，充分調動學生自主學習的興趣。
2.交流算法，歸納整理。
讓學生分別展示自己解題的方法與結果，尤其注意應讓學生解釋解題過程，并進行小組交流。使學生在交流過程中明確解題思路，弄清楚解題步驟間的邏輯關聯(lián)。同時引導學生對比不同解題方法間的差異，了解各方法的特點，有助于學生找到便捷答題的思路與方法。在此過程中，不僅能夠使學生加深對解題過程與方法的理解，還提高了他們的學習自信心。培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓他們自己思考出解決問題的步驟，親身體驗解題過程，并寫結果。
3.自我評價，檢驗成果。
培養(yǎng)學生自我檢驗的習慣，讓學生通過不同角度對自己的思維成果進行系統(tǒng)檢驗。檢驗過程即為學生反思與自我評價的過程，實施教學策略的關鍵所在，是傳統(tǒng)教學的不足之處的重要補充。自我評價與反思的主要目的是充實學生的自身內涵。引導學生進行反思評價的要求應適當，反思的問題可以是：這是怎么做的？這樣做對嗎？教師應重視學生每一點進步以及小許成功，通過評價的方式給予學生自信。
四、引導學生實踐運用。
學習數(shù)學的價值在于在日常生活中遇到問題能夠運用所學的知識來解決，在此過程中，讓學生認識到數(shù)學對生活的重要性，激發(fā)他們學習數(shù)學的動力。生活中蘊含許多數(shù)學問題，教師教學時，可將這些問題抽象化，作為數(shù)學問題納入教學內容中。一方面可以加深學生對數(shù)學知識的理解，另一方面可以提高他們解決問題的能力。例如，房屋的裝修面積、地磚鋪地面積、樹木種植面積與數(shù)量、車輪為圓形的原理等。給學生提供充足接觸生活中數(shù)學問題的機會，多給予學生自主實踐、探索的空間，讓他們懂得知識源自生活，并學會運用所學的知識解決生活中的實際問題。為此，教師不僅應注重知識的講學，還應教會學生運用知識，協(xié)調學與用的關系。
本文主要講述了提高學生數(shù)學認知的重要性，讓學生認識到數(shù)學與生活的密切關系，激發(fā)學習動力；建議教師在教學過程中引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會自己解決問題，通過交流的形式找到快捷的學習方法并提高他們的自信；適當引導學生進行自我反思與評價，使他們找到學習的樂趣并通過教師的評價獲得自信。總而言之，協(xié)調處理學與用的關系，有助于提高學生的數(shù)學素質。
參考文獻：