義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(熱門18篇)

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    心得體會是對經(jīng)驗的深入思考和獨特見解的表達(dá)。寫心得體會時,要注重自我反思和思考,盡可能從多個角度思考問題,以獲得更全面的認(rèn)識。小編為大家精選了一些優(yōu)秀的心得體會樣例,一起來看看別人是如何總結(jié)和歸納自己的經(jīng)驗的。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
    有幸聆聽了北京師范大學(xué)的程曉堂教授關(guān)于《義務(wù)教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座,受益匪淺。程教授從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵、構(gòu)成;英語課程育人價值;英語課程核心理念;英語課程內(nèi)容六要素;英語教學(xué)途徑與方法;英語教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新這六個方面,對新課標(biāo)做了完整的解讀,在晦澀之處,程教授還會給我們列舉具體實例讓我們準(zhǔn)確理解關(guān)鍵點,也讓我對自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語教師,我們要理解英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開來說,在語言能力上,不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識,而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識上,不局限于認(rèn)識文化內(nèi)容,而是滲透到對于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上,要注意我們平時的教學(xué)用語和提問方式,避免思維定勢,采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動;在學(xué)習(xí)能力上,要讓學(xué)生們學(xué)會拓寬學(xué)習(xí)的渠道,采用多種方式學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
    王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟。能夠在真實的情境中理解數(shù)的意義,能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,能夠體會事物背后簡單的規(guī)律,能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗基礎(chǔ),建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確,增強(qiáng)好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個主題,學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),由淺入深,層層遞進(jìn),螺旋上升,構(gòu)成相對系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。
    “數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及其四則運(yùn)算,數(shù)是對數(shù)量的抽象,數(shù)的運(yùn)算重點在于理解算理、掌握算法,數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程,理解掌握數(shù)的概念,經(jīng)歷算理和算法的探索過程,理解算理,掌握算法。初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象,感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性,形成數(shù)感和符號意識,感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系,體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性,形成運(yùn)算能力和推理意識。
    數(shù)的認(rèn)識與運(yùn)算,從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù),數(shù)的認(rèn)識具有一致性,用計數(shù)單位貫通。自然數(shù)是十進(jìn)位值計數(shù)原理,是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,是理解算理的基礎(chǔ),學(xué)生從一年級開始,應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計數(shù)原理,核心概念有,數(shù)位、計數(shù)單位、十進(jìn)制,10的產(chǎn)生是一個里程碑。從歷史上追溯,商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,產(chǎn)生的重要性和必要性,十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美。
    王老師從數(shù)的認(rèn)識,從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變,10比9大是質(zhì)變,可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',添一根捆起來的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,10個十是一百,于是百位就產(chǎn)生了。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì),通過測量身高活動,學(xué)生與老師的單位用米做單位,在操作活動中積累經(jīng)驗,一般情況下,量完之后,剩余的部分用米作單位,怎么精確表達(dá)身高?把1米分成10份,小數(shù)也是有歷史可以追尋的,十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國,只要把個位確定了,個位后面的就是小數(shù)位了?!毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中,開方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示,成為微數(shù),也就是今天所說的小數(shù),小數(shù)最初是有限小數(shù),到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實數(shù)。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來,在數(shù)位順序表里面,從左到右,單位越來越小,相鄰兩個單位是10倍關(guān)系,任意一個小數(shù)都是以10為基底的展開式。
    分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個邏輯順序,首先定義分?jǐn)?shù),然后定義兩個分?jǐn)?shù)的等與不等,在此基礎(chǔ)上,再去推導(dǎo)兩個分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù),1個餅用自然數(shù)1表示,以1個餅為單位,半個餅比一個餅小,無法用一個自然數(shù)表示,那么用兩個自然數(shù)加一條線表示,感悟分?jǐn)?shù)單位,比較1/2和的大小。通過兩個同樣大小的圓被平均分成2份或3份,孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系,知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小。
    百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計里面,分母化100,只表示關(guān)系,不帶單位。
    運(yùn)算整數(shù)、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,乘除法運(yùn)算是一致的,能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,運(yùn)算本質(zhì)上是推理,理解算理的算法就是推理,計算具有一致性,計數(shù)單位的重新分解與組合。通過學(xué)習(xí),感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,體味到數(shù)學(xué)的淵源流長。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
    教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,好的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計是一回事,我也總是參照著教案去上課,因為這樣很方便,不用花太多的時間。通過今天幾位老師的解說,我意識到這種做法的弊端,讓我很慚愧!因為這不僅阻礙了自己的專業(yè)成長,更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后,我知道了什么是教學(xué)設(shè)計,什么是教案,更重要的是懂得了教學(xué)過程設(shè)計的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點體會:
    教學(xué)設(shè)計以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點與終點,將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問題為宗旨。
    葉瀾教授說:“一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師。”由此可見,寫教學(xué)反思的`重要。但我一直都不知該如何寫,直到昨天,龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個方面著手:
    1、寫成功之處。如:為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法;課堂中臨時應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。
    3、寫學(xué)生創(chuàng)新。如:學(xué)生精彩得回答;見解;作品等。
    4、我的分析、再次教學(xué)設(shè)計的思考等等。
    此次培訓(xùn)幾位教師的講座,就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個全新的教學(xué)舞臺。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實世界!作為一線教師,要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的中心,讓每一個學(xué)生都能體驗和參與到學(xué)習(xí)活動中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
    繼上次耿校長組織我們學(xué)習(xí)之后,我再一次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》。通過這次的學(xué)習(xí),我又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和新的感悟。
    韓愈說“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”但在當(dāng)今社會,在新課標(biāo)下,師者,不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。第三個問題答案很清楚,往大了說,為了國家,為了世界,為了地球培養(yǎng);往小了說,為了他們的小家,為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個問題,談一下我個人粗淺的認(rèn)識。
    1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學(xué)生,而是熱愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用知識的學(xué)生。
    《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)課程總目標(biāo)指出:通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界(簡稱“三會”)。
    學(xué)生能:
    (1)獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。
    (2)體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,在探索真實情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題。
    (3)對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,了解數(shù)學(xué)的價值,欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。
    2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學(xué)生。
    4月21日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》其中,“體育與健康”課占總課時比例10%-11%,超越外語成為小、初階段第三大主科。
    “健康”不止身體健康,更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,讓學(xué)生充滿正能量。
    3、我們要培養(yǎng)愛勞動的學(xué)生。
    教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》,其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動”等學(xué)段目標(biāo),于2023年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。
    天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢坤,君子以厚德載物。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我還認(rèn)為,我們還要培養(yǎng)自強(qiáng),大氣的學(xué)生。
    1、要培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、會運(yùn)用知識的學(xué)生,就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格遵守《課堂教學(xué)常規(guī)七條》、《五項規(guī)范》等要求。
    (1)每一個教師都應(yīng)該研究自己的教學(xué)策略和行為,促進(jìn)教師自身的成長、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
    (2)切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。
    (3)切實提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。
    2、學(xué)高為師,身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學(xué)生;培養(yǎng)愛勞動的學(xué)生;培養(yǎng)自強(qiáng),大氣的學(xué)生;老師首先就要達(dá)到這些要求,做出表率,起到示范作用。
    (1)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),建立正確的三觀,養(yǎng)浩然正氣。
    (2)老師帶頭積極參加體育鍛煉,學(xué)校開足、開好體育健康課程。
    (3)老師帶頭積極參加勞動,親身示范勞動,學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和課程安排。
    (4)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,傳播正能量。
    為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平。中華民族偉大復(fù)興的這根接力棒,我們該從上一代人手中接過來了,這是我們的責(zé)任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕唤o下一代,這也是我們的責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
    20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
    數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師的教學(xué)活動、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。
    這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那肯定也是我們設(shè)計課堂活動和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的一個大問題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,為什么重呢?一是多,小學(xué)生的作業(yè)實在是太多了;二是濫,各種名目繁多的練習(xí)冊和測試卷充斥著學(xué)校周圍;三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,無非就是熟練而已。那么針對這樣的情況,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對其中的三句話細(xì)細(xì)品味。
    第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感、符號意識、推理意識、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們在教學(xué)中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過程中,而天天的課堂活動、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過哪些活動或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒有,那再多的作業(yè)也是枉然了。
    第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會情境,以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等。前一段時間專門談過情境的事情,一定是學(xué)生熟悉的,那么如何讓學(xué)生走向生活,走向社會呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會、生活、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個意識。
    第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實踐探索活動的經(jīng)驗積累,逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的意識。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗的積累,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,這些是我們在教學(xué)過程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學(xué)期的教學(xué)中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學(xué)習(xí)資源,才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
    隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗,我深深體會到,學(xué)生是整個教學(xué)活動主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
    數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點,廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過:"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們在課堂上能精心設(shè)計,巧妙安排,時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。
    新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
    不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識程度、認(rèn)識角度會有所不同,具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個別差異是客觀存在的.,在教學(xué)活動中要認(rèn)識到每個學(xué)生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實際,注重解決問題策略的多樣化,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高數(shù)學(xué)能力。
    在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實際、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
    教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,同時,全國各地紛紛開始了課改實驗。xx市教體局組織了為期兩天的新課標(biāo)理論與實踐培訓(xùn),為此,我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們在平時的課堂中將新課標(biāo)落到實處。通過教學(xué)實踐,下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),談一談我的一點體會和做法:
    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以“教”為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者,是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”。另外以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué),學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動,師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),對教師而言,意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單項的輸出而是生命活動,專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松。同時,教師也會從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱待中受到強(qiáng)烈的感染,從而真正體會到教學(xué)工作的意義和快樂。
    以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,課上教師說得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機(jī)會并不多。講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時間,成為課堂上的獨奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生地位。其實,在走進(jìn)課堂前,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,這就要求課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流,讓他們發(fā)現(xiàn)問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的.機(jī)會。從而認(rèn)識形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活潑地、主動地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責(zé)教,而在教學(xué)生學(xué)?!碑?dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手,學(xué)生說得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往中,教學(xué)在講到某些重難點時,由于對學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力估計不中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會學(xué)”目的。
    通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展,教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)生要全面和諧的發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學(xué)方法??傊?,在新的教育形式下,我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)。不斷提高自己各方面的水平,讓自己跟上時代的步伐,成為一名合格的教育工作者。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
    摘要:《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特育人價值和數(shù)學(xué)課程改革積累的經(jīng)驗。其變化與突破主要體現(xiàn)在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)、確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。在實施中,應(yīng)準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程理念、落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo),關(guān)注結(jié)構(gòu)化重組的思路和部分調(diào)整的內(nèi)容,做好實施的各層次、各方面的組織工作。
    關(guān)鍵詞:2022年版義教課標(biāo);數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀;核心素養(yǎng);實施建議。
    根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要,為更好地體現(xiàn)新時代全面育人的教育理念,落實立德樹人根本任務(wù),教育部組織專家對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱“2011年版課標(biāo)”)進(jìn)行修訂,形成《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課標(biāo)”)。2022年版課標(biāo)在2011年版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大幅度的修訂,更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值,凸顯了數(shù)學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。
    一、2022年版課標(biāo)的價值取向與基本理念。
    (一)價值取向。
    數(shù)學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的核心課程,以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),全面貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù);培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的核心素養(yǎng)。這樣的價值取向體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、內(nèi)容組織、學(xué)習(xí)設(shè)計、質(zhì)量評價等方面。針對數(shù)學(xué)教育的意義和義務(wù)教育課程,2022年版課標(biāo)明確提出:“數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)、實施素質(zhì)教育的功能?!睘榱烁玫厝谌牒诵乃仞B(yǎng),對于數(shù)學(xué)的基本性質(zhì),2022年版課標(biāo)除了堅持“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)”的觀點之外,還明確提出:“數(shù)學(xué)源于對現(xiàn)實世界的抽象,通過對數(shù)量和數(shù)量關(guān)系、圖形和圖形關(guān)系的抽象,得到數(shù)學(xué)的研究對象及其關(guān)系;基于抽象結(jié)構(gòu),通過對研究對象的符號運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等,形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法,幫助人們認(rèn)識、理解和表達(dá)現(xiàn)實世界的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分?!边@樣的論述為數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)的提出做了很好的鋪墊,提升了人們(特別是數(shù)學(xué)教育工作者)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。
    (二)基本理念。
    2022年版課標(biāo)明確提出:“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),落實立德樹人根本任務(wù),致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)?!币虼?,義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的理解與掌握、數(shù)學(xué)思維的形成和活動經(jīng)驗的積累、理想信念和價值觀的引領(lǐng),逐步形成核心素養(yǎng),在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的育人功能。2022年版課標(biāo)提出了五個方面的基本理念:一是“確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)”,強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和發(fā)展的,不同學(xué)段發(fā)展水平不同,是制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)”。二是“設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容”,強(qiáng)調(diào)“對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合,探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑”。三是“實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動”,提出“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)和教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講、獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流,理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能,體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗,逐步形成核心素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生積極思考,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,逐步形成核心素養(yǎng)。四是“探索激勵學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價”,提出“通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建,融合‘四基’‘四能’和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù)。采用多元的評價主體和多樣的評價方式,鼓勵學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果”。五是“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合”,強(qiáng)調(diào)“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù),提供豐富的學(xué)習(xí)資源,設(shè)計生動的教學(xué)活動,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。在實際問題解決中,創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的探究熱情,開闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)”。這些課程理念是設(shè)計與實施數(shù)學(xué)課程的基本遵循,體現(xiàn)在2022年版課標(biāo)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等各個課程要素之中,也應(yīng)當(dāng)在各層次的課程實施中起到引領(lǐng)作用。
    二、2022年版課標(biāo)的主要變化與突破。
    2022年版課標(biāo)將數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)表述為“三會”,即會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。這是對《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《高中課標(biāo)》)提出的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的繼承和發(fā)展。2022年版課標(biāo)闡述了核心素養(yǎng)在小學(xué)和初中階段的具體表現(xiàn),不僅繼承了2011年版課標(biāo)“核心詞”的合理內(nèi)核,還從內(nèi)涵上將核心素養(yǎng)在小學(xué)、初中、高中的表現(xiàn)貫通,實現(xiàn)了基礎(chǔ)教育階段核心素養(yǎng)的一致性和階段性表達(dá)。
    “三會”是數(shù)學(xué)教育對未來公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的期望,旨在通過不同階段的數(shù)學(xué)教育,使學(xué)生獲得適應(yīng)終身發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。為適應(yīng)不同階段學(xué)生的發(fā)展,課標(biāo)組將核心素養(yǎng)分學(xué)段進(jìn)行表述,小學(xué)階段的主要表現(xiàn)是“數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識”,初中階段的主要表現(xiàn)是“抽象能力、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識”。小學(xué)階段學(xué)生的思維以具象為主,核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于意識,即基于經(jīng)驗的感悟;初中階段學(xué)生具備了一定的抽象能力,核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于觀念,即基于概念的理解;高中階段學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的抽象能力,核心素養(yǎng)的表現(xiàn)側(cè)重于能力,即基于理解的掌握。核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)的明確提出,為課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化調(diào)整以及教學(xué)方式和評價方式的改革奠定了基礎(chǔ)。
    (二)確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。
    2022年版課標(biāo)將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)表述為:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。學(xué)生能:(1)獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。(2)體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,在探索真實情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題。(3)對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,了解數(shù)學(xué)的價值,欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成質(zhì)疑問難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。”總目標(biāo)以“三會”為統(tǒng)領(lǐng),體現(xiàn)基于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的“四基”、基于問題解決的“四能”(發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力)及在學(xué)習(xí)過程中形成的情感、態(tài)度、價值觀。其中,“四基”自2011年版課標(biāo)提出后已經(jīng)被廣泛接受,并在數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐中有較為深入的研究,逐步形成了共識;問題解決能力是國際上公認(rèn)的數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的“四能”,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的;培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀,是全面育人教育方針的要求。2022年版課標(biāo)依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特征,將總目標(biāo)的三個方面分解為四個學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)基于不同學(xué)段的內(nèi)容要求,融入核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),為教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的組織、教學(xué)評價的設(shè)計提供依據(jù)。
    (三)建構(gòu)了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。
    2022年版課標(biāo)雖然在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上保留了2011年版課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四個領(lǐng)域,但為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,又進(jìn)一步對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化調(diào)整。例如,第一至三學(xué)段,將“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域原有的六個主題整合為“數(shù)與運(yùn)算”“數(shù)量關(guān)系”兩個主題;將“圖形與幾何”領(lǐng)域原有的四個主題整合為“圖形的認(rèn)識與測量”“圖形的位置與運(yùn)動”兩個主題,從而表明數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與概念的性質(zhì)、運(yùn)算或者關(guān)系融于一體;將“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域原有的“分類”調(diào)整為“數(shù)據(jù)分類”,意在突出大數(shù)據(jù)時代對學(xué)生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。與主題調(diào)整的思路一脈相承,內(nèi)容的表述強(qiáng)調(diào)整體性和一致性,例如,第一至三學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”的主題是由原有的“數(shù)的認(rèn)識”“數(shù)的運(yùn)算”兩個主題組合而成,表明數(shù)與運(yùn)算存在密切聯(lián)系,數(shù)是對數(shù)量的抽象,通過計數(shù)單位予以表達(dá);而小學(xué)階段每種運(yùn)算的算理都涉及數(shù)的意義、計數(shù)單位,強(qiáng)調(diào)這樣的關(guān)聯(lián),使得整數(shù)、小數(shù)及分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和運(yùn)算具有一致性。2011年版課標(biāo)“綜合與實踐”領(lǐng)域不涉及具體知識內(nèi)容,為了適應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,2022年版課標(biāo)通過主題式或項目式學(xué)習(xí)活動,設(shè)計并凸顯了跨學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生將在真實情境中面對具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),發(fā)現(xiàn)和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識方法分析和解決問題。例如,在第一至三學(xué)段,“綜合與實踐”領(lǐng)域?qū)⒇泿艈挝?、質(zhì)量單位、時間單位、方向等內(nèi)容融入主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)中,設(shè)置“營養(yǎng)午餐”“水是生命之源”等基于項目式學(xué)習(xí)的探究活動,通過“曹沖稱象的故事”“度量衡的故事”等主題活動滲透與數(shù)學(xué)有關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣的設(shè)計使得“綜合與實踐”既體現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性,又融入部分知識內(nèi)容,更有助于在實踐中落實。2022年版課標(biāo)還對一些具體內(nèi)容做了增刪或調(diào)整。為了加強(qiáng)對基本概念的感悟和符號意識的培養(yǎng),小學(xué)階段取消了“簡易方程”,強(qiáng)化了“字母表示數(shù)”內(nèi)容的學(xué)習(xí);為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的要求和加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng),將“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容納入“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域,等等。
    (四)提出落實核心素養(yǎng)培育的教學(xué)建議。
    2022年版課標(biāo)改變了2011年版課標(biāo)單純述說內(nèi)容的方式,對各學(xué)段的每一個學(xué)習(xí)主題,都從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示三個方面進(jìn)行表述。內(nèi)容要求是對學(xué)習(xí)范圍的表述,表達(dá)“學(xué)什么”;學(xué)業(yè)要求是對學(xué)習(xí)程度的表述,表達(dá)“學(xué)到什么”;教學(xué)提示是關(guān)于教學(xué)實施的意見,表達(dá)“怎樣學(xué)”。三個方面的表述都融入了核心素養(yǎng)的表現(xiàn),使得學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求與核心素養(yǎng)的達(dá)成有機(jī)融合。例如,第一學(xué)段“數(shù)與運(yùn)算”主題的學(xué)業(yè)要求為:“能用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù);能說出不同數(shù)位上的數(shù)表示的數(shù)值;能用符號表示數(shù)的大小關(guān)系,形成初步的數(shù)感和符號意識?!辈粌H有知識技能方面的要求,還有核心素養(yǎng)達(dá)成的要求。2022年版課標(biāo)的教學(xué)提示強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,闡述如何設(shè)計指向核心素養(yǎng)的課程目標(biāo),創(chuàng)設(shè)真實的情境,提出合適的問題,指出如何組織有效的教學(xué)活動,等等;強(qiáng)調(diào)以跨學(xué)科的主題或者項目活動為載體,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的知識與方法解決真實問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。為了強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程對代數(shù)推理的重視,2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的代數(shù)推理和幾何直觀的教學(xué)理念,與《高中課標(biāo)》一致,體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)借助幾何建立直觀、通過代數(shù)予以表達(dá)的基本特征。
    (五)建構(gòu)了指向核心素養(yǎng)的評價體系。
    2022年版課標(biāo)通過“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“評價建議”部分闡述與評價相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量以核心素養(yǎng)的學(xué)段表現(xiàn)為依據(jù),以結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容主題為載體,利用不同水平的情境和活動方式,對不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提出要求。特別注重“四基”與核心素養(yǎng)的一致性,體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及核心素養(yǎng)方面的發(fā)展水平?!霸u價建議”提出了形式豐富、維度多元、主體多樣的評價方式,以及評價結(jié)果運(yùn)用等方面的具體要求,強(qiáng)調(diào)建立與核心素養(yǎng)一致的命題規(guī)劃和方法。
    三、2022年版課標(biāo)實施的重點與建議。
    2022年版課標(biāo)對教材編寫、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)、教學(xué)活動設(shè)計與組織及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)提出了具體要求。其實施的重點在于切實理解數(shù)學(xué)課程的理念與目標(biāo),準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容本質(zhì)、與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。第一,準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)課程理念,落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程必須落實立德樹人根本任務(wù),成為貫徹德智體美勞全面發(fā)展教育方針的重要載體。課程實施者要全面理解以“三會”為統(tǒng)領(lǐng)、融入“四基”“四能”“情感、態(tài)度、價值觀”的總目標(biāo),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),在理解和掌握數(shù)學(xué)知識技能的同時,發(fā)展數(shù)學(xué)思維、積累實踐經(jīng)驗,逐步形成和發(fā)展核心素養(yǎng);認(rèn)真分析每一個主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)建議,把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和關(guān)聯(lián)的核心素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)和實施合適的教學(xué)活動,引發(fā)學(xué)生獨立思考、與他人交流,把課程理念和目標(biāo)落實在每一個環(huán)節(jié)。第二,關(guān)注結(jié)構(gòu)化重組的思路和部分調(diào)整的內(nèi)容。課程實施者要理解2022年版課標(biāo)對各領(lǐng)域的主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組和部分內(nèi)容的調(diào)整是為了使概念與概念的性質(zhì)、運(yùn)算或者關(guān)系有機(jī)結(jié)合,有利于實施以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)。例如,小學(xué)階段新設(shè)定的“數(shù)量關(guān)系”主題,增加的尺規(guī)作圖內(nèi)容,調(diào)整的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容,以及去掉簡易方程、強(qiáng)化字母表示數(shù)的變化等。小學(xué)階段的這些變化將會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來影響,需要教師去深入思考。例如,小學(xué)階段去掉簡易方程后,初中階段如何統(tǒng)籌和表述方程的內(nèi)容?小學(xué)階段增加尺規(guī)作圖之后,初中階段如何開展尺規(guī)作圖的起始教學(xué)?第三,做好2022年版課標(biāo)實施的各層次、各方面的組織工作。做好教材編寫、教師培訓(xùn)、校本研修、教學(xué)評價等工作,是2022年版課標(biāo)有效實施的基本保障。教材是2022年版課標(biāo)的一種轉(zhuǎn)化形態(tài),教材編者要準(zhǔn)確理解和把握2022年版課標(biāo)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu),認(rèn)真研究并落實教材編寫建議,選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容的合理性。教師是2022年版課標(biāo)的最終實施者,有效的教師培訓(xùn)、目標(biāo)明確的校本研修非常重要。學(xué)生核心素養(yǎng)不是一朝一夕形成的,也不是通過個別知識點的學(xué)習(xí)獲得的,因此,教師的整體研修、整體備課是必要的,每一位教師都應(yīng)當(dāng)清楚教學(xué)內(nèi)容的來龍去脈,以及其與核心素養(yǎng)是怎樣融合的,還應(yīng)當(dāng)清楚教學(xué)內(nèi)容與前后年級所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。教學(xué)管理部門可組織相關(guān)人員進(jìn)行課堂教學(xué)實踐研究,形成并推廣有效果、可借鑒的優(yōu)秀典型教學(xué)案例。
    總之,2022年版課標(biāo)的頒布和實施對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)既提出了新挑戰(zhàn),也提供了深入研究和實踐新課程理念的良好契機(jī),必將在全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時,促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展,以及義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)改革的整體深化。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn),每個學(xué)段的主題有所不同。綜合與實踐以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實際問題的能力為目標(biāo),根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點,以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主,適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)的方式,設(shè)計情境真實、較為復(fù)雜的問題,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科和跨學(xué)科的知識與方法解決問題。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
    在黨的十九大強(qiáng)調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”以及我國義務(wù)教育已全面普及的教育大背景下,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧虾脤W(xué)”,所以加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè),推進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革是對教育前線重要的精準(zhǔn)定位和導(dǎo)航。
    此次修訂優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程的一體性,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)各學(xué)段之間的銜接度,細(xì)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo),明確了實施要求,對于一線教師有更高的指導(dǎo)性和可操作性。
    以下淺談本人對此次修訂的學(xué)習(xí)心得:
    1、課程性質(zhì)重視數(shù)學(xué)的人文價值,以文化身份看待數(shù)學(xué)。
    在課程性質(zhì)中,20xx年版特別細(xì)化了數(shù)學(xué)學(xué)科的定義,除了以一貫的科學(xué)身份看待數(shù)學(xué)學(xué)科之外,還特別強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)是表達(dá)和交流的語言”。在過去,由于數(shù)學(xué)能直接為社會創(chuàng)造龐大的價值而經(jīng)常被單一地看待為運(yùn)算和推理的`工具,作為一線教育工作者,我們應(yīng)充分帶領(lǐng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界,以文化身份看待數(shù)學(xué)。
    2、課程理念重視數(shù)學(xué)的育人價值,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。
    20xx年版細(xì)化了課程理念,以加強(qiáng)數(shù)學(xué)獨特的育人功能為目標(biāo),以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一線教育者落實學(xué)生“四基”和“四會”的獲得與發(fā)展,并加強(qiáng)了給予了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的路徑指導(dǎo)。
    3、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,促進(jìn)單元整體教學(xué)。
    課程內(nèi)容進(jìn)行了刪減,加強(qiáng)結(jié)構(gòu)化和一致性,和以前重視學(xué)時教學(xué)不同,更符合學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展。
    4、課程內(nèi)容重視前沿與時俱進(jìn),提倡跨學(xué)科融合。
    20xx年版“綜合與實踐”領(lǐng)域會以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主,課標(biāo)中特別提到數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的交融,特別提到大數(shù)據(jù)、人工智能等研究領(lǐng)域,關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿,反映現(xiàn)代科技與社會需要。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
    課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學(xué)提供了最根本依據(jù),是課程順利實施的保證。而20xx年頒布的新課標(biāo)則是“雙減”政策下學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組也在第一時間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的講座,講座中分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整,并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。在新課標(biāo)的內(nèi)容變化中,給我留下深刻印象的是為了增強(qiáng)幾何直觀而新增的知識:尺規(guī)作圖。
    新增內(nèi)容要求學(xué)生“會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”,并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程,從而直觀感受三角形的周長的概念?!?BR>    那什么是尺規(guī)作圖呢?尺規(guī)作圖就是指用無刻度的直尺和圓規(guī)作圖。無刻度的尺,在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個點連接,也可以畫直線、射線。圓規(guī)是可以用來畫圓、畫弧,在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段,其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離(半徑)不變,畫等圓,體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時,不能直接測量出已知線段的長度去畫圖,可以借助圓規(guī)作圖:
    方法一:
    1、先用直尺畫一條射線;
    2、再以射線的端點為圓心,以已知線段長為半徑畫弧,與射線相交;
    3、以射線端點和交點為端點的線段即為所求線段
    方法二:
    1、先畫一個點,以該點為圓心,已知線段長為半徑畫??;
    2、在圓弧上任取一點,用直尺把該點和圓心連接起來成一條線段,該線段即為所求線段。
    而對于求三角形的周長,就是將三角形的三條邊畫到一條直線上,其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段,只是作圖時以前面的線段端點作為后面作圖時的圓心,做到首尾順次相接,這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上。
    初中階段尺規(guī)作圖,還要會畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等,而小學(xué)階段的新增內(nèi)容為初中的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ),更重要的是在小學(xué)階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用,明確尺規(guī)作圖的基本原理,為小學(xué)和初中知識做好銜接。
    研讀新課標(biāo),讓我更加明確了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方向。在今后的教學(xué)中,我將以新課標(biāo)為“指揮棒”,以核心素養(yǎng)為核心,潛心鉆研課標(biāo)和教材,精心設(shè)計教學(xué)活動,探索有效的教學(xué)方法,使學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題的能力。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
    通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解,對教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識,知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。
    數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境......?!蓖瑫r還指出:“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的'具體、生動、直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點體會:
    一、導(dǎo)入生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    “興趣是最好的老師?!苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,在教學(xué)中,要從孩子的心里特點出發(fā),設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事,做游戲,表演等,以激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事:“我去超市買了三瓶可口可樂,我喝了一瓶的,孩子喝了一瓶的,侄子喝了一瓶的,請同學(xué)們猜一猜,我三個誰喝的多?通過類似與生活密切相關(guān)的問題,可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助,無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
    二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    課標(biāo)指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)新課標(biāo)的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間,有了與老師平等對話的機(jī)會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,素質(zhì)得到全面提高,讓課堂充滿生機(jī)與活力,正如課標(biāo)指出的:使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生年齡小,閱歷淺,無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的,只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識。因此,在數(shù)學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際,轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念,靈活處理教材,根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。
    三、練習(xí)生活化,做到學(xué)以致用。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中,并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界,才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?!睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活,學(xué)習(xí)致用。因此,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
    實踐證明,數(shù)學(xué)知識來源于生活,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
    聽了史寧中教授對于《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的解讀。新課標(biāo)中在原有的對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,提出了新的要求,融合四基四能和核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn),形成階段性評價的主要依據(jù),采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會主動思考與提問,學(xué)會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時,強(qiáng)調(diào)了以主題式和項目式學(xué)習(xí)的方式,并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化的中的數(shù)學(xué)。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
    本人認(rèn)真聆聽了xx教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的詳細(xì)解讀,有很多收獲,印象最深刻的有以下一些內(nèi)容。
    我知道了小學(xué)階段核心素養(yǎng)由原來的10個:數(shù)感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,增加為11,增加的一個為:量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。知道度量的意義,能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會針對真實情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識和解決問題,是形成抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
    我了解了總目標(biāo)是“三會”:通過義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。同時,為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,將九年的學(xué)習(xí)時間由原來劃分為三個學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫€學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,原來一至三年級是第一學(xué)段,四至六年級是第二學(xué)段,而現(xiàn)在是每兩個年級為一個學(xué)段,小學(xué)階段分為三個學(xué)段了。小學(xué)的6年劃分得更詳細(xì)了。
    我明白了課程內(nèi)容組織得安排上也有很大變化。20xx年得課標(biāo)是以學(xué)段為主題,每學(xué)段里面細(xì)分為四大領(lǐng)域,而20xx年的新課標(biāo)是以四大領(lǐng)域為主題,在每個領(lǐng)域里面再細(xì)分學(xué)段,更重視了知識的整體性和系統(tǒng)性。
    xx教授的解讀非常細(xì)致,而且深入淺出。因為信息量很大,在聽了xx教授解讀的基礎(chǔ)上,后期我還要不斷學(xué)習(xí),仔細(xì)研讀,用新課標(biāo)的里面的新標(biāo)準(zhǔn),新內(nèi)容,新理念,新方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
    8月24、25日兩天時間,在第二中學(xué)多媒體教室,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過本次學(xué)習(xí),使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實施,都有較大變化。
    新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,如何正確理解新課標(biāo)理念,樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時,如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,展開具體教學(xué)實踐策略的分析,特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。
    首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,以新角色實踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”,這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,走下高高講臺,走進(jìn)學(xué)生身邊,與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求教師與學(xué)生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當(dāng)學(xué)生的顧問,當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
    其次,要求教師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究。
    因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,將師生關(guān)系理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人,作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的`老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。
    師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系,就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能;在課堂上尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,讓學(xué)生大膽提問、主動探究,發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中;應(yīng)靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。
    以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會,可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺,但我相信,用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,在以后的工作中會不斷的提升自己,完善自己,時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
    今天我通過xx工作室發(fā)送的視頻,學(xué)習(xí)了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:
    一、課標(biāo)修訂背景與要點;
    二、核心素養(yǎng)理解與表達(dá);
    三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
    時代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),再到2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn),堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,在教育過程中堅持與時俱進(jìn)的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
    通過學(xué)習(xí),我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要,它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。針對小學(xué)階段孩子的特點,我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
    本次學(xué)習(xí),讓我充分認(rèn)識在以后教育教學(xué)工作中,更應(yīng)該吃透課標(biāo),提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
    這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報告,而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時間,但收獲不少,能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個性,而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。
    我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議等定位上更加準(zhǔn)確,我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的,我經(jīng)常問自己:真正熟悉課標(biāo)嗎?其實每次在學(xué)習(xí)的時候很了解,可是就是過后忘記了,不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中,只有備課時,能熟悉本單元或本課時,所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),分析對比新舊課標(biāo)的一些變化,理解了課標(biāo)改變的意義。
    我們組的每個數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo),發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機(jī)會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會與想法:基本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學(xué),在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?;净顒咏?jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動手實踐的機(jī)會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
    還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些,教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理,我想:無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編,最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善,更適應(yīng)社會發(fā)展與教育改革的需要,從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討,只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。
    十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實踐之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑,不知所措,但通過學(xué)習(xí),我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿。無論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念,才不會迷失自己的方向,切實為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神,落實好新課標(biāo)的要求,教好書,培養(yǎng)好學(xué)生!才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
    烏丹實驗小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)活動,讓我對新課標(biāo)有了更全面......
    新課標(biāo)教師培訓(xùn),再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會,提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聽取專家講座,學(xué)習(xí)了“數(shù)......
    義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十八
    義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,培養(yǎng)什么樣的人,為誰培養(yǎng)人。就是全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。
    不僅課程的設(shè)置有了變化,同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,有了相應(yīng)的增加與刪減,這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗需求和社會需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說到方程這一個內(nèi)容,的確從教11年來,如果沒有特定的要求,很多學(xué)生不會直接使用方法解答的。每次用方程解決問題,我都得先找到方程的優(yōu)勢,思維不用逆過來,反之學(xué)生會說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,這種說法正確,我又得從解決問題的目的上,舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。但是無我怎么解釋,要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。
    課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出主題教育,大單元,核心概念,跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個核心為根本,其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),這些用來知網(wǎng)的知識點,不僅是本單元的知識點,更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識點,甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。
    發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)(三會)的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中,其中小學(xué)階段有11個具體的核心素養(yǎng),課標(biāo)提出要設(shè)計促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,也是要求我們在備課的時候,站在大單元的臺階上,就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識,從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動,從而很好的發(fā)展學(xué)生。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點必須是體現(xiàn)社會的應(yīng)用價值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實的情境中,提出真實的問題。讓學(xué)生充分體會到,我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性。我是為了解決社會中真實問題而學(xué)習(xí),并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。
    課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會的應(yīng)用價值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?其實根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等,它是有社會意義的,所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,而是豐富了它的統(tǒng)計意義,不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實的社會價值。
    新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級到六年級,就是從少到多,又到少的一個過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),找到他們共同核心點,這樣數(shù)的認(rèn)識不再是雜亂的,而是具有共同的特點,而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,就是以知識的發(fā)展為基礎(chǔ)的。
    本次課標(biāo)還有一個給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量,讓老師們明白了從教什么到怎么教,教到哪種程度,相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。
    人在發(fā)展,社會在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會的發(fā)展的需求,以知識的形成為基礎(chǔ),人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實施者,我應(yīng)該怎么做?課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對比自己過往教學(xué),尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足,就要多思考人文教育的事;比如單元整體不夠整體,只有知識的整體,欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,就要多聯(lián)系;比如結(jié)構(gòu)化有待提高,就要多聽多看多思考,核心抓準(zhǔn);再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識的滲透等等。我的未來就是一個省略號。