漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。持之以恒的訓(xùn)練是成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵要素之一。以下是社會(huì)學(xué)家對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的分析和解決方案,值得我們深思。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1.學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,在四線三格中正確書寫。
    2.學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
    3.在游戲中學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    zcs的發(fā)音及zicisi的整體認(rèn)讀。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    zcs的發(fā)音及熟練記憶,還有s的正確書寫。
    【課時(shí)安排】。
    3課時(shí)。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1.小朋友們,還記得上節(jié)課我們?cè)谙惭笱蠹艺J(rèn)識(shí)的聲母朋友嗎?(出示卡片:jpx)。
    2、這節(jié)課呀!我們又要去另一個(gè)朋友家玩。看,他來(lái)了,快打聲招呼吧?。ㄕn件出示唐老鴨)。
    3、想去唐老鴨的家玩嗎?那我們得把下面的難關(guān)闖過(guò)去才行。
    (1)男女合作認(rèn)清相似的字母。
    (2)指名拼讀拼音。
    4、咱班的小朋友可真厲害,好,現(xiàn)在我們馬上出發(fā),去唐老鴨的家里坐坐吧!
    二、學(xué)習(xí)zcs。
    (一)學(xué)習(xí)z。
    (過(guò)渡):到了,這就是唐老鴨的家了。多漂亮的房子呀!我們先敲敲門吧!門開了。瞧,里面還有很多的新朋友呢?(課件出示主題圖)看看他們?cè)诟墒裁茨兀肯葋?lái)看看這漂亮的小女孩在干什么?(指名)。
    1.讀準(zhǔn)z的音。
    (1)看,小女孩的字寫得多漂亮呀!把寫字的字讀成一聲,讀得輕一點(diǎn),短一點(diǎn),就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位聲母朋友“z”(出示卡片)。
    (2)(點(diǎn)擊課件)播放范音。
    (3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)。(舌頭向前平伸,抵住上齒背,嘴巴扁扁的,不能咬著舌頭發(fā)音。)。
    (4)指名讀,師相機(jī)正音;開火車讀;齊讀。
    2.記清z的形。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,思考:z的形狀像什么,你有什么辦法記住它?
    (2)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合插圖自由編順口溜。
    (二)學(xué)習(xí)cs。
    1.讀準(zhǔn)cs的音。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,根據(jù)“刺猬”的“刺”和“吐絲”的“絲”判斷出cs的讀音。
    (2)(點(diǎn)擊課件)播放cs的讀音。
    (3)師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng),生跟讀。
    (4)生總結(jié)cs的讀音:cs的發(fā)音都是又輕又短的。
    (5)個(gè)別讀,師相機(jī)正音;小組合作讀;男女比試讀。
    2.記清cs的形。
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖:cs的形狀像什么,你有什么好辦法記住它們?
    (2)啟發(fā)學(xué)生結(jié)合插圖自編順口溜記住cs的形。
    三、課中操,念兒歌。
    (過(guò)渡):咱班的小朋友真棒,編了那么多的順口溜。老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌。(出示)。
    你拍z,我拍z,小2小2,zzz;。
    你拍c,我拍c,半圓半圓,ccc;。
    你拍s,我拍s,半個(gè)8字,sss.
    (師范讀,生跟讀;師生拍手齊讀。)。
    四、學(xué)習(xí)zicisi。
    1.(過(guò)渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他們是(出示打亂順序的zcs),不光我們喜歡zcs,小i也想和他們做朋友呢?。ㄕn件出示:zicisi)。
    2.師范讀,講解發(fā)音要領(lǐng)(整體認(rèn)讀音節(jié)讀得長(zhǎng)一點(diǎn),響一點(diǎn));生觀察師的嘴型。
    3.請(qǐng)學(xué)生做一做zi的嘴型,注意不發(fā)出聲音。
    4.個(gè)別讀,師隨機(jī)正音;開火車讀,小組讀。
    5.對(duì)比讀。(課件出示:z—zic—cis—si)你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (1)師范讀,生發(fā)現(xiàn)不同之處。
    (2)師生總結(jié)發(fā)現(xiàn):聲母讀得輕又短,音節(jié)長(zhǎng)又響;zcszicisi都是平舌音。
    (3)指名讀;男女合作讀;師生合作讀。
    五、指導(dǎo)書寫。
    1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上zcs所占的位置和筆順筆畫。
    2.師范寫,講解書寫注意點(diǎn),生跟寫。
    3.請(qǐng)生上臺(tái)寫,其余生在抄寫本上描紅。(提醒小朋友的坐姿和寫姿)。
    4.師生共評(píng)。
    六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
    1.師總結(jié):小朋友,今天在唐老鴨的家玩的開心嗎?是呀!我們不僅玩的開心,還認(rèn)識(shí)了很多的好朋友呢。他們是“zcszicisi”(課件出示)現(xiàn)在時(shí)候不早了,我們跟唐老鴨還有我們認(rèn)識(shí)的新朋友說(shuō)聲再見吧!
    2.作業(yè)布置。
    (1)完成抄寫本。
    (2)讀熟今天所教的內(nèi)容。
    七、板書設(shè)計(jì)。
    zcs。
    zcs。
    zicisi。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、學(xué)會(huì)aoe3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
    2、知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)的aoe的音。
    3、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)會(huì)在四線格里寫aoe。
    教學(xué)重點(diǎn):aoe的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。
    教學(xué)難點(diǎn):aoe的第二聲、第三聲的讀音。
    教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、觀察畫面,激發(fā)興趣。
    1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖,體會(huì)畫中的美。
    2、講故事,激發(fā)興趣。
    二、學(xué)習(xí)單韻母a。
    1、出示拼音卡,看卡片上的圖說(shuō)話,引出單韻母a。
    2、教師示范發(fā)音,學(xué)生觀察。
    3、學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(同桌互讀,指名讀,開火車讀,編順口溜讀)。
    4、聯(lián)系生活實(shí)際,想想我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)發(fā)出a的音?
    5、再次看圖,觀察圖畫中哪兒像a的形?教兒歌,記憶音和形。
    6、教師講解a筆畫筆順:先寫左半圓,再寫豎右彎。
    7、認(rèn)識(shí)四線格,觀察老師將a寫在哪里?
    8、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
    三、學(xué)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
    1、看插圖,說(shuō)說(shuō)汽車是怎么走的。
    2、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),配合手勢(shì)學(xué)習(xí):一聲平,二聲揚(yáng),三聲拐彎,四聲降。
    3、比較汽車走法和a的四聲哪些地方相像。
    4、練讀四聲:
    師范讀,配合手勢(shì)讀,編兒歌練讀。
    5、做游戲區(qū)分a的四聲,重點(diǎn)區(qū)分二、三聲。
    6、學(xué)習(xí)動(dòng)用,體會(huì)讀音。
    四、小結(jié)本課內(nèi)容。
    第二課時(shí)。
    一、游戲復(fù)習(xí)a的四個(gè)聲調(diào)。
    1、變序讀a的四聲,學(xué)生用手勢(shì)比調(diào)號(hào)。
    2、看誰(shuí)反應(yīng)快:變序讀a的四聲,學(xué)生找相應(yīng)的卡片。
    二、學(xué)習(xí)o和e。
    1、看圖讀準(zhǔn)oe的音(教學(xué)方法同a)。
    2、認(rèn)清字形,再次看圖,從圖中找出與oe相近的地方,編順口溜。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),找一找oe的家在哪兒?
    4、教師范寫,邊寫邊講要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)書寫e。
    5、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
    6、聯(lián)系生活實(shí)際,尋找oe四聲,并出示四聲調(diào)卡片,同桌試讀oe的四聲。
    7、采用各種形式練讀oe的四聲:
    順序讀,變序讀。
    二三聲對(duì)比讀。
    男女生對(duì)讀等。
    8、聯(lián)系日常生活,用帶調(diào)的oe組詞。
    三、拓展練習(xí)。
    你能用上aoe這三個(gè)單韻母的讀音和課本中的插圖編一個(gè)好聽的順口溜嗎?
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)“zcs”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清形,能正確書寫。
    2、學(xué)會(huì)“zicisi”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),能讀它們的四聲。
    3、學(xué)會(huì)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié)的拼讀。
    教學(xué)難點(diǎn):
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(出示課件)。
    今天我們這節(jié)課再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母小朋友,老師帶來(lái)了三幅圖片,大家一定要仔細(xì)看呀!
    二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形。
    (一)學(xué)習(xí)聲母z的音形。
    (1)問(wèn):圖上畫的是誰(shuí)在干什么?
    (2)寫字的“字”讀一聲就是聲母z的音了。
    (3)教師范讀“z”。
    (4)學(xué)生練讀“z”。
    (5)“看聲母z像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母。“寫字寫字zzz;像個(gè)2字zzz”
    (6)師板書z,學(xué)生跟寫。
    (二)學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
    (1)問(wèn):圖上畫的是什么呀?
    (2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母c的音了。
    (3)教師范讀“c”。
    (4)學(xué)生練讀“c”。
    (5)“看聲母c像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母。
    “刺猬刺猬ccc,半個(gè)圓圈ccc”。
    (6)師板書c,學(xué)生跟寫。
    (三)學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
    (1)問(wèn):你們看這是什么呀?
    (2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母s的音了。
    (3)教師范讀“s”。
    (4)學(xué)生練讀“s”。
    (5)“看聲母s像什么?”學(xué)生自編順口溜記住字母。自己試一試?
    “蠶兒吐絲sss,半個(gè)8字sss”
    (6)師板書s,學(xué)生跟寫。
    (四)老師把學(xué)生們的順口溜編成了一個(gè)拍手歌,大家想讀嗎?(出示課件)。
    1.跟老師讀。
    2.老師找學(xué)生配合唱拍手歌。
    3.學(xué)生同桌唱拍手歌。
    4.找學(xué)生演示。
    三、zcs的三個(gè)好朋友見咱們玩的很高興,也想來(lái),你們歡迎嗎?
    (1)它們是zi,ci,si,i在這里不讀“衣”,讀它們時(shí)只要把聲母的音讀長(zhǎng)些、響亮些就可以了,它們有一個(gè)共同的名字叫整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼直接讀,可以直接給漢字注音。
    (2)練習(xí)讀體會(huì)它們與聲母發(fā)音的不同。(課件)。
    (3)老師給zi,ci,si,加上了四聲小帽子,大家還會(huì)讀嗎?
    四、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的.音節(jié)。
    (1)休息一下,聽一首歌,會(huì)唱的可以跟唱。
    (2)學(xué)生通過(guò)找朋友的游戲,來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。
    (3)開小火車,各小組讀。
    (4)開火車全班都來(lái)讀。
    五、指導(dǎo)書寫。
    (2)學(xué)生練習(xí)書寫,教師行間巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
    六、小結(jié)。
    今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”,我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫,而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào),學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeuo”組成的音節(jié),真棒!
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會(huì)z、c兩個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
    2、學(xué)會(huì)z、c與韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
    3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci,會(huì)讀它們的四聲。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    教學(xué)過(guò)程:
    (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入:小朋友們,我們已經(jīng)和拼音王國(guó)的很多字母寶寶交上了朋友,不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了?出示卡片讓學(xué)生讀。
    2、真厲害啊,看來(lái)你們真的是好朋友了。拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們104班的小朋友很熱情好客,跟拼音寶寶交上了好朋友,他也很高興,昨晚他跟我說(shuō)他很想教我們小朋友一種本領(lǐng),你們想知道是什么本領(lǐng)嗎?(變魔術(shù))你們想學(xué)嗎?不過(guò)他提出了一個(gè)要求:每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識(shí)幾個(gè)拼音王國(guó)的幾個(gè)新的拼音寶寶,才能開始玩變魔術(shù)的`游戲。
    (二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci。
    1、學(xué)習(xí)聲母z。
    (1)我們一起來(lái)看看我們來(lái)到什么地方了啊,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?引出聲母z。
    小姑娘在干什么呢?誰(shuí)能來(lái)把“寫字”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)好。
    她在寫什么字呢?
    對(duì)了,我們要認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶就是它,你們看看它象什么?。?BR>    誰(shuí)能來(lái)跟它打個(gè)招呼???講解發(fā)音的方法。
    組織學(xué)生同桌練一練。
    (2)拼讀音節(jié):聲母都很喜歡交朋友,誰(shuí)知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢?
    學(xué)生說(shuō),師板書。
    誰(shuí)能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會(huì)看誰(shuí)讀得最好就讓他來(lái)當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。
    誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀。
    那誰(shuí)能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?
    課中操:拍手游戲。
    z的雙胞胎來(lái)了,它們長(zhǎng)的象極了,而且名字也很象,你們聽聽老師怎么跟它們打招呼,你們認(rèn)真聽,看看有什么不同。
    組織學(xué)生自己練練。
    2、學(xué)習(xí)c。
    出示圖片,讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。
    三、變魔術(shù)。
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了,現(xiàn)在就可以來(lái)玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。
    你們可要看清楚了,老師用這根繩子變出了什么?你們學(xué)會(huì)了嗎?那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
    現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)玩啊。師說(shuō)z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。
    四、書寫z、zi、c、ci。
    1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了,現(xiàn)在它要休息了,你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說(shuō)老師范寫。
    2、組織學(xué)生練習(xí)寫。
    五、鞏固。
    1、我們要和拼音寶寶說(shuō)再見了,誰(shuí)能再來(lái)和它們打聲招呼呢?指名認(rèn)讀。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    4.??d??t??n??l??(《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》)。
    (第一課時(shí))。
    一、設(shè)計(jì)理念。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實(shí)踐中,興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
    二、教學(xué)目標(biāo)?。
    正確認(rèn)讀?d??t??兩個(gè)聲母,會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    一、教學(xué)過(guò)程?。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
    1、復(fù)習(xí)?6個(gè)單韻母及y?w?b?p?m?f??6個(gè)聲母。
    (1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
    樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
    (2)、請(qǐng)小朋友上來(lái),把這些蘋果摘下來(lái),分成兩盆(出示兩只有編號(hào)的空果盆圖),再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
    (3)、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
    (4)、2號(hào)果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時(shí)要注意什么?指名讀聲母。
    2、揭示新課。
    聲母是個(gè)大家庭,它們共有23個(gè)兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母d??t?。
    (二)借助插圖,學(xué)習(xí)新知。
    1、??教學(xué)聲母d。
    (1)出示課文?d??的插圖:圖上畫著什么?
    (2)出示實(shí)物鼓和鼓錘,請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽到了什么聲音?
    (3)這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母?d??。(板書?d??)。
    (4)教師示范發(fā)??d??音,學(xué)生看老師舌尖位置。
    (5)學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母?d?。
    (6)你看看,d?像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)。
    (此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。)。
    2、??教學(xué)聲母?t?。
    (1)出示課文??t??的插圖:圖上畫著什么?
    (2)(板書?t?),這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
    (3)教師示范讀??t??(注意區(qū)別??t??和??d??的發(fā)音)。
    (4)學(xué)生模仿讀??t??,多種形式讀準(zhǔn)聲母??t??。
    (5)你還看到過(guò)什么東西很像??t???(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜)。
    (6)????????????t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,正確書寫。教師為有困難的學(xué)生服務(wù)。
    (1)教師在1號(hào)果盆里取出e?貼在d?的旁邊d—e—de?。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
    (2)教師又取出?a?i?u,貼在?d??的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
    (3)用同樣的方法拼讀?t?與單韻母相拼的音節(jié)。
    4、??課中操(師生一起拍拍手,加動(dòng)作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》)。
    (三)合作拼讀,自主識(shí)字。
    1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
    2、反饋。
    (1)指名看圖講小故事。
    (2)隨機(jī)出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)?怎么學(xué)會(huì)的?
    (以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字,滲透識(shí)字方法,而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。)。
    3、拓展訓(xùn)練。
    游戲:摘蘋果。
    (出示蘋果樹,樹上結(jié)了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)。
    蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
    三、小結(jié)。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實(shí)踐中,興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上,真正讓孩子成為課堂的小主人。
    正確認(rèn)讀dt兩個(gè)聲母,會(huì)正確書寫。會(huì)正確拼讀音節(jié)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    (一)創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母及ywbpmf6個(gè)聲母。
    (1)、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果,好嗎?(出示一棵蘋果樹,
    樹上結(jié)著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。)請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看,這些蘋果分別叫什么?自己輕聲讀一讀。
    (2)、請(qǐng)小朋友上來(lái),把這些蘋果摘下來(lái),分成兩盆(出示兩只有編號(hào)的空果盆圖),再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。
    (3)、開小火車讀1號(hào)果盆里的單韻母蘋果。
    (4)、2號(hào)果盆里是聲母蘋果,想一想,讀聲母時(shí)要注意什么?指名讀聲母。
    2、揭示新課
    聲母是個(gè)大家庭,它們共有23個(gè)兄弟呢!這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第4課中的2個(gè)聲母dt。
    (二)借助插圖,學(xué)習(xí)新知
    1、教學(xué)聲母d
    (1)出示課文d的插圖:圖上畫著什么?
    (2)出示實(shí)物鼓和鼓錘,請(qǐng)小朋友上來(lái)敲鼓。你聽到了什么聲音?
    (3)這個(gè)“得”的聲音讀得輕、短一些,就是聲母d。(板書d)
    (4)教師示范發(fā)d音,學(xué)生看老師舌尖位置。
    (5)學(xué)生自己模仿讀。多種形式正確認(rèn)讀聲母d。
    (6)你看看,d像什么?還像什么?(引導(dǎo)學(xué)生自編順口溜)
    (此設(shè)計(jì)不局限于“唯一”“統(tǒng)一”,引導(dǎo)學(xué)生編出多種順口溜,注重鼓勵(lì)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的滲透。)
    (7)d的家住在哪里?引導(dǎo)學(xué)生看書上四線格d的位置,當(dāng)堂指導(dǎo)正確書寫
    2、教學(xué)聲母t
    (1)出示課文t的插圖:圖上畫著什么?
    (2)(板書t),這個(gè)跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?
    (3)教師示范讀t(注意區(qū)別t和d的發(fā)音)。
    (4)學(xué)生模仿讀t,多種形式讀準(zhǔn)聲母t。
    (5)你還看到過(guò)什么東西很像t?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際編順口溜)
    (6)t的家在哪里?學(xué)生自己看書找準(zhǔn)位置,正確書寫。教師為有困難的`學(xué)生服務(wù)。
    3、拼拼音節(jié)
    (1)教師在1號(hào)果盆里取出e貼在d的旁邊d—e—de。請(qǐng)小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節(jié)時(shí)要注意:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。
    (2)教師又取出aiu,貼在d的下面,生生合作,自由拼讀,然后交流。
    (3)用同樣的方法拼讀t與單韻母相拼的音節(jié)。
    4、課中操(師生一起拍拍手,加動(dòng)作,念拼音兒歌。兒歌見《教師教學(xué)用書》)
    (三)合作拼讀,自主識(shí)字
    1、同桌或小組合作,看課文插圖,編小故事,拼讀圖旁的音節(jié)。
    2、反饋。
    (1)指名看圖講小故事。
    (2)隨機(jī)出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中,你會(huì)讀哪個(gè)?怎么學(xué)會(huì)的?
    (以上設(shè)計(jì)充分發(fā)揮教材把意境優(yōu)美的情景圖與學(xué)習(xí)本課生字有效整合的特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音、識(shí)字,滲透識(shí)字方法,而且也是學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得初學(xué)語(yǔ)文的成就感。)
    3、拓展訓(xùn)練
    游戲:摘蘋果
    (出示蘋果樹,樹上結(jié)了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。)
    蘋果樹上又結(jié)了許多又紅又大的生字蘋果,小朋友自己拼拼音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,然后上來(lái)把你認(rèn)識(shí)的生字蘋果摘下來(lái)。比一比誰(shuí)摘的蘋果最最多。
    小朋友的本領(lǐng)真大,這節(jié)課,不但學(xué)會(huì)了2個(gè)聲母,還自己拼拼音節(jié)認(rèn)識(shí)了5個(gè)生字呢!學(xué)習(xí)拼音用處真大呀!
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    本次復(fù)習(xí)有五項(xiàng)內(nèi)容。一是認(rèn)讀6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母。二是比較并抄寫形近的字母。三是看圖拼讀音節(jié)。四是練習(xí)拼音,認(rèn)識(shí)事物,把音節(jié)和圖畫正確地連起來(lái)。五是認(rèn)讀鞏固學(xué)過(guò)的字詞。
    1.掌握所學(xué)的6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母。
    2.比較并抄寫形近的聲韻母。
    3.能夠看圖說(shuō)話,拼讀音節(jié)。
    4.認(rèn)識(shí)事物,把音節(jié)和圖正確地連接起來(lái)。
    5.能認(rèn)讀本單元所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
    6.課中加強(qiáng)文明禮貌用語(yǔ),做一個(gè)有文明懂禮貌的好孩子。
    (一)激趣導(dǎo)入:
    1、大家都看到了,這節(jié)課,有幾位老師來(lái)咱們班做客。首先讓我們用熱烈的掌聲對(duì)各位老師的到來(lái)表示最熱烈的歡迎!你們想給各位老師留下深刻的印象嗎?那咱們就來(lái)比一比,誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
    2、這節(jié)課,咱們邀請(qǐng)各位老師和我們一起暢游拼音王國(guó)吧。
    (二)我會(huì)讀:
    1、我們漫步在向往已久的拼音王國(guó),首先映入眼簾的是一棵粗壯的大樹,茂密的枝葉向四面展開,像搭起了一個(gè)綠色的涼棚。秋天到了,樹上結(jié)滿了又大又甜的果子,有紅紅的蘋果、甜甜的鴨梨、彎彎的香蕉,還有紅通通的大柿子……淘氣可愛的拼音寶寶看見了,蹦蹦跳跳地跳到了它們上面,給它們?nèi)×嗣?,和它們打個(gè)招呼吧。
    4、一起把這些拼音寶寶送回家。
    (三)我會(huì)認(rèn):
    2、為了方便大家記憶,老師編了一個(gè)小兒歌送給你,請(qǐng)你們讀讀吧。
    3、相信這個(gè)時(shí)候你對(duì)它們已經(jīng)很熟悉了,和它們親切地打個(gè)招呼吧。
    (四)我會(huì)拼。
    1、看到同學(xué)們這么熱情好客,拼音寶寶把他們的好朋友也帶來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(用拼音卡片隨機(jī)組合拼讀音節(jié))。
    2、這些好朋友高高興興回家了。我們?cè)偃テ匆粜〕锌纯窗?。出示“讀讀看看”。
    3、同學(xué)們拼音學(xué)得這么好,小青蛙也來(lái)湊熱鬧,它也想考考大家,你敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    時(shí)間過(guò)得真快,不知不覺我們?cè)摵推匆敉鯂?guó)說(shuō)再見了!
    (五)我會(huì)連:
    1、玩了一天的動(dòng)物朋友也累了,它們多想回家美美地睡上一大覺,你能幫他們找到家嗎?
    2、在書上連一連,把這些動(dòng)物朋友領(lǐng)回家吧。
    (六)我會(huì)認(rèn):
    2、換一個(gè)地方,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
    3、練習(xí)用上其中的一個(gè)或幾個(gè)字詞說(shuō)一句完整的話吧。
    4、讓他們陪我們一起登高山吧。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、能又快又準(zhǔn)地讀出六個(gè)單韻母和10個(gè)所學(xué)的聲母,逐步養(yǎng)成仔細(xì)看,認(rèn)真寫,牢固的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的良好習(xí)慣。
    2、比較形近的聲韻母;能正確讀輕聲。
    3、能迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié);能準(zhǔn)確地認(rèn)讀題中生字并組詞。
    讀出六個(gè)單韻母和10個(gè)所學(xué)的聲母;迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
    迅速、準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。
    2課時(shí)。
    字母卡片。
    1、創(chuàng)設(shè)情境今天,我們來(lái)一次比賽,看看誰(shuí)記得牢記得準(zhǔn)。
    2、展開比賽。
    熱身賽學(xué)生自由讀,同桌互讀。
    正式比賽把卡片打亂順序用開火車的方法讀,看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境比賽完了讀字母,現(xiàn)在我們來(lái)比賽寫,看誰(shuí)寫得又對(duì)又好。
    2、學(xué)生齊讀題目中的4組形近的聲韻母。
    3、學(xué)生用順口溜幫助加深記憶。
    4、進(jìn)行對(duì)比書寫,邊寫邊讀。
    5、小組進(jìn)行評(píng)比。
    1、創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)在我們來(lái)比賽拼讀音節(jié),看誰(shuí)拼讀得又對(duì)又快。
    2、教師講解拼讀要領(lǐng),注意強(qiáng)調(diào)輕聲音節(jié)的朗讀技巧。
    3、熱身賽學(xué)生看圖自由拼讀。
    4、比賽指名學(xué)生拼讀音節(jié)。
    聽老師或同學(xué)讀音節(jié),看誰(shuí)又快又準(zhǔn)地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母,并且擺成音節(jié)讀一讀。
    1、創(chuàng)設(shè)情境孩子們,咱們都有一個(gè)溫暖的家,可是書上的這些小動(dòng)物卻找不到自己的家了,多可憐,你們現(xiàn)在的任務(wù)就是當(dāng)一回領(lǐng)路人,幫助小動(dòng)物找到自己的家。
    2、教師指名學(xué)生回答圖上畫了哪六種動(dòng)物,并引導(dǎo)學(xué)生拼讀房子上的音節(jié),指出音節(jié)說(shuō)指的動(dòng)物在哪里。
    3、照著例子,學(xué)生自己嘗試把動(dòng)物與相應(yīng)的房子連起來(lái)。
    4、集體討論,為優(yōu)勝的小朋友貼一朵“愛心花”。
    1、同桌互讀生字,互相點(diǎn)評(píng)。
    2、教師指名學(xué)生讀生字,全班點(diǎn)評(píng)。
    3、全班齊讀生字。
    4、教師啟迪學(xué)生想想哪兩個(gè)字可以連成一個(gè)詞語(yǔ),并用生字卡片擺一擺。
    5、集體交流。
    6、鼓勵(lì)學(xué)生用所擺的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
    組詞。
    米()土()馬()。
    地()爸()媽()。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的×××名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí),聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。
    學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:
    2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
    3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
    4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
    這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
    美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的智力中心,分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的`影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識(shí)的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語(yǔ)言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    本課漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容是單韻母a o e,教材包括三個(gè)主要部分,一是a o e的讀音和形體,二是4個(gè)聲調(diào)符號(hào)和四聲的讀法,三是漢語(yǔ)拼音四線三格和a o e的書寫規(guī)則。
    1.學(xué)會(huì)單韻母a o e,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。
    2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出的四聲。
    3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音四線格并學(xué)習(xí)使用。
    學(xué)會(huì)三個(gè)單韻母,認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào),能在四線格中正確書寫。
    掛圖、卡片
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    指導(dǎo)看情境圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)并正確書寫三個(gè)單韻母。
    1.學(xué)會(huì)a o e 3個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,按筆順正確描紅。
    2.學(xué)會(huì)看筆順符號(hào)。認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
    一、看圖激趣,揭示課題
    1.談話導(dǎo)入。
    小朋友,你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生了。每天到學(xué)校讀書識(shí)字學(xué)本領(lǐng),那怎樣學(xué)會(huì)讀書識(shí)字呢?首先要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。學(xué)好了漢語(yǔ)拼音就能識(shí)很多書,讀很多書,學(xué)很多本領(lǐng)。所以今天第一課就開始學(xué)漢語(yǔ)拼音。
    2.指導(dǎo)看圖,引出字母。
    (1)出示掛圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容(圖上畫了小學(xué)生、阿姨、白鵝、大公雞……)。
    (2)老師總結(jié)圖意,相機(jī)出示三個(gè)單韻母。
    a:阿姨帶我去湖邊。
    o:大公雞,o o啼。
    e:大白鵝,e e叫。
    (3)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意。
    3.教師小結(jié),指導(dǎo)朗讀情境歌:大公雞,o o啼,阿姨帶我到湖邊。大白鵝,e e叫,連聲問(wèn)我:“早上好!”
    4.揭示課題:今天我們就學(xué)習(xí)第一課a o e。
    二、指導(dǎo)字音字形
    1.學(xué)習(xí)a。
    出示字形圖,認(rèn)讀。
    試著編首兒歌記住它:阿姨的a,張大嘴巴a a a。
    認(rèn)識(shí)四線三格,齊讀三遍?!笇?dǎo)書寫,先按筆順范寫——小朋友用手指試著寫一寫。
    2.同樣的方法學(xué)習(xí)o e。
    公雞高聲叫,圓圓嘴巴o o o。
    一只大白鵝,扁扁嘴巴e e e。
    3.練讀——單韻母(讀三遍)。
    三、小結(jié)
    1.這節(jié)課小朋友學(xué)到了很多本領(lǐng),誰(shuí)來(lái)再給我們介紹一下?
    (認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母和它們的正確的發(fā)音方法,還學(xué)會(huì)了在四線三格中正確書寫,知道它們都要寫在中間一格。)
    2.鞏固讀,“開火車”讀,每人至少讀兩次。
    四、課堂作業(yè)
    把這三個(gè)單韻母抄寫在作業(yè)本上(指導(dǎo)認(rèn)識(shí)作業(yè)本,如何使用它,強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì))。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、學(xué)會(huì)后鼻韻母angengingong,認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字母的音。
    2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
    3、認(rèn)識(shí)九個(gè)生字,正確朗讀句子,兒歌。
    1、學(xué)會(huì)本課的后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
    2、正確拼讀三拼音節(jié)。
    1、學(xué)會(huì)本課的后鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
    2、正確拼讀三拼音節(jié)。
    多媒體課件,后鼻韻母卡片,整體認(rèn)讀音節(jié)卡片,詞語(yǔ)卡片。
    拼音已學(xué)完,在教學(xué)時(shí),要以學(xué)生為主,教師只作重點(diǎn)指導(dǎo),并采取多種方式來(lái)練讀,從激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀興趣入手,把生字與句子結(jié)合起來(lái),為以后學(xué)習(xí)生字打好基礎(chǔ)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示投影:aneninunun(前鼻韻母)。
    2、學(xué)生認(rèn)讀。
    3、在an、en、in后面加上g引出課題。
    二、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)四個(gè)后鼻韻母。
    1、范讀、領(lǐng)讀。
    2、帶調(diào)讀。
    3、指名讀。
    4、同桌讀。
    5、開火車讀。
    三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。
    領(lǐng)讀。指名讀。齊讀。
    四、學(xué)習(xí)寫法。
    1、觀察。
    2、說(shuō)位置。
    3、仿寫。
    五、學(xué)習(xí)音節(jié),拼讀。
    1、出示投影片。
    2、自由讀。
    3、指名讀。
    4、齊讀。
    5、開火車讀。
    六、學(xué)寫音節(jié)詞。
    1、出示卡片。
    2、范寫。
    3、學(xué)生仿寫。
    angengingongying。
    tiyng。
    通過(guò)利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)各種形式的認(rèn)讀較好的`完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
    一、出示投影片。
    angengingong。
    1、指名認(rèn)讀。
    2、齊讀。
    二、出示投影片:拼音句群。
    1、學(xué)生自讀。
    2、指名拼讀,師寫上漢字。
    3、領(lǐng)讀。
    4、齊讀。
    5、同桌讀。
    6、開火車讀。
    三、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字。
    1、學(xué)生認(rèn)讀。
    2、指名讀。
    3、齊讀。
    4、同桌讀。
    四、學(xué)習(xí)兒歌。
    1、認(rèn)讀紅色音節(jié)。
    2、自由讀兒歌。
    3、領(lǐng)讀。
    4、齊讀。
    5、同桌讀。
    6、認(rèn)讀生字:雨天橋。
    老師文朵鵝條。
    通過(guò)利用多媒體課件激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生認(rèn)讀生字較好,但是拼讀音節(jié)仍較難。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、復(fù)習(xí)23個(gè)聲母,能正確認(rèn)讀,區(qū)分相似的聲母,學(xué)會(huì)做題連線的方法。
    2、正確拼讀音節(jié),能讀準(zhǔn)聲調(diào)、前后鼻音、平翹舌音。
    能正確認(rèn)讀23個(gè)聲母,區(qū)分相似的聲母,能正確拼讀音節(jié)。
    讀準(zhǔn)前后鼻音、平翹舌音(因?yàn)槭艿降赜虻挠绊?,一時(shí)間難以糾正)。
    導(dǎo)入:最近,我們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了很多字母寶寶。趁著今天天氣好,我們和字母寶寶一起出外郊游吧!
    1、出發(fā)前我們先排好隊(duì),但是這些聲母寶寶很頑皮,躲在一只動(dòng)物的身上,我們大聲把它們的名字按照順序念出來(lái)。(背誦聲母表)。
    3、究竟他們藏在什么動(dòng)物身上呢?我們把它們連起來(lái)看看。做題前,我們先弄清楚題目的要求:按聲母排列順序連一連。師講清連圖方法:從b開始,將每個(gè)聲母旁邊的小紅點(diǎn)用直線連起來(lái),要按順序,每個(gè)字母與相鄰的字母只能連一次,不能重復(fù)。
    4、學(xué)生自己連線,老師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,指導(dǎo)學(xué)生掌握劃線的方法。
    5、交流連成后的圖形是什么?(海豚)。
    2、復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié):還有些音節(jié)寶寶要跟我們打招呼啦!我們看,這里有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),我們是不需要拼讀的,直接讀就可以了。(指名讀——全班讀)。
    1、動(dòng)物們看到你們聰明,紀(jì)律又好,都想跟你們交朋友呢!我們趕快來(lái)看看,這些動(dòng)物都有哪些呢?不要讀錯(cuò)他們的.名字哦!聽清楚老師的要求:同桌之間小小聲地拼讀,看清楚聲母,看清韻母上的聲調(diào),如果同桌拼錯(cuò)要幫她改正過(guò)來(lái)。(小老師帶讀,老師指出容易讀錯(cuò)的,如que、lu、hu、xiong、前后鼻音的區(qū)分,整體認(rèn)讀音節(jié)直呼利用資源教學(xué)生拼讀,再點(diǎn)兵點(diǎn)將領(lǐng)讀。
    2、連線:告知學(xué)生連線的方法,按照順序,每拼讀完一個(gè)詞語(yǔ)就連一個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)只能連一個(gè)圖案,不能重復(fù)。
    你們這么聰明,除了動(dòng)物想跟你們做朋友,還有很多物品都想跟你們成為好朋友哦!看看你能不能喊出它們的名字,然后把它的名字放在它的相片下面。(同桌互讀—小老師帶讀——讓學(xué)生上臺(tái)做題,其他學(xué)生在臺(tái)下看看是否正確)。
    背誦43頁(yè)的聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、知識(shí)目標(biāo):
    能區(qū)分形近字母,能正確分辨音節(jié)的聲母和韻母,較熟練地拼讀。
    2、能力目標(biāo):
    培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用拼音的'能力。
    3、情感目標(biāo):
    繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
    指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
    游戲。
    幻燈片、聲韻母開片。
    兩課時(shí)。
    一、我會(huì)讀
    1、指導(dǎo)學(xué)生明確題意。
    2、指導(dǎo)學(xué)生用不同方法練讀。
    二、我會(huì)寫
    1、指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字母。
    2、開動(dòng)腦筋,說(shuō)說(shuō)每組字母的樣子用什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
    3、自己寫一寫。
    4、展覽。
    四、看看讀讀
    1、觀察圖畫。
    2、抽讀音節(jié)詞。
    3、用詞說(shuō)話。
    活動(dòng):看圖編故事。
    一、我會(huì)連
    1、看圖說(shuō)話。
    2、看圖讀音節(jié)。
    3、看圖連線。
    4、看著連好的圖畫練習(xí)說(shuō)一、兩句話。
    二、我會(huì)認(rèn)
    1、指名開片上的字、詞。
    2、比賽讀。
    3、用“大、土、米、我、馬、地”組詞或說(shuō)話;用“爸爸、媽媽”說(shuō)話。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    開學(xué)初,在拼音教學(xué)開始前夕,我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的×××名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是:把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上,讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),去讀,并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境,但都或多或少的能拼讀和知曉。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下,在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí),聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。
    學(xué)生基本條件擺在眼前,如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下:。
    2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在:它改變以往陳舊的先教×××個(gè)單韻母,再教聲母、韻母、音節(jié),最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,大膽地,有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中,讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
    3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
    4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大,既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間,又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、說(shuō)話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn),去表現(xiàn),去探索,去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
    這樣的學(xué)生,這樣的教材,給了我極大的創(chuàng)新空間,我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序,變革教學(xué)方式,努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神,使枯燥、單調(diào)的拼音課,迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花,使師生樂上拼音課,愛上拼音課。
    美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中,這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉,而教育最主要的目的,不只是在知識(shí)的傳授上,更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,開發(fā)他們的智慧潛力,提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此,我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。在課堂上,我不斷變換講課的方法,從語(yǔ)言到視覺再到音樂等等,經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性,使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,學(xué)生易于接受也樂于接受。
    漢語(yǔ)拼音aoouiu教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    angengingong一課對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,在拼讀中運(yùn)用熟練,是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
    一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用。
    首先開課,我運(yùn)用了情境圖,今天我沒有讓孩子們來(lái)說(shuō)情境圖上有什么,而是用動(dòng)聽的語(yǔ)言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎(chǔ)的孩子找到后,我問(wèn),為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,如ang,孩子說(shuō),因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說(shuō),因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,所以ang在這。如ong,孩子說(shuō),因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,另一個(gè)孩子說(shuō),因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,所以紅中間也有個(gè)ong?!殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎(jiǎng)他們。
    孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的,做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會(huì)給我們帶來(lái)更多驚喜。
    在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,我再次運(yùn)用了情境圖,讓學(xué)生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。
    “音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰(shuí)是小小愛心天使,幫助他們找到家?!?BR>    只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來(lái)?yè)?dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來(lái)一個(gè)參與到游戲中來(lái),學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
    這樣的一圖兩用,激趣的同時(shí),也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
    二、前后鼻的區(qū)分。
    前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問(wèn)題,如何通過(guò)有趣的方式來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分呢?
    首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音:
    只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),先通過(guò)學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,頭頂用手摸著有震動(dòng),ang,就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說(shuō)什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。
    然后我認(rèn)為就是找差異:
    通過(guò)對(duì)比讀,學(xué)生很快找到差異,前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,頭上沒有震動(dòng)的感覺。
    三、游戲鞏固“我來(lái)摘蘋果”
    蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰(shuí)來(lái)摘下這些大蘋果呢?
    采用師生、生生互動(dòng)形式:
    1、教師讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。
    2、學(xué)生讀韻母的音,教師來(lái)摘卡片。
    3、學(xué)生讀韻母的音,學(xué)生來(lái)摘卡片。(有條件的可以小組進(jìn)行)。