除法的估算教案(匯總15篇)

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    教案的編寫需要注重教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教案中的教學(xué)思路和方法可以為您的教學(xué)提供一些新的思路和啟示。
    除法的估算教案篇一
    教材簡(jiǎn)析:
    加法估算這部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的買東西的生活情境,提出估計(jì)買兩件商品大約需要幾百元,以及用800元可以買回哪些東西等實(shí)際問題,教學(xué)加法的估算,引導(dǎo)學(xué)生理解估算的方法。
    “想想做做”中主要安排了一些估算的練習(xí),這樣有意識(shí)地經(jīng)常練習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力,并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
    2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
    教學(xué)難點(diǎn):
    使學(xué)生初步體會(huì)估算在實(shí)際生活的應(yīng)用價(jià)值。
    設(shè)計(jì)理念:
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“主人”,應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程。為此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,讓學(xué)生自己觀察、思考和嘗試估算,激勵(lì)學(xué)生自得自悟,并采用合作學(xué)習(xí)的.方式,形成師生、生生之間的有效的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生新觀點(diǎn)、新方法、新創(chuàng)意的生成。
    設(shè)計(jì)思路:
    加法估算這一課時(shí),主要是教學(xué)加法估算的基本方法,教材提供了電話機(jī)、電飯煲、自行車等日常生活的直觀圖及其價(jià)格,因?yàn)檫@些物品學(xué)生經(jīng)常接觸。因此,學(xué)生很容易估算出這些日常生活用品的價(jià)格,能很輕松地掌握估算的方法。
    教學(xué)這一課時(shí),我才用由扶到放的設(shè)計(jì)意圖,先根據(jù)教材中的已知信息提出新的實(shí)際問題,引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決;再鼓勵(lì)學(xué)生利用例題中的已知信息“任意選購(gòu)兩件商品,并估計(jì)大約需要幾百元”。這樣,有利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與估算活動(dòng),并且學(xué)生很容易感受到估算在生活中隨處可見,也體現(xiàn)了生活離不開數(shù)學(xué)這一新課程理念。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    1、星期天張老師買了一部電話機(jī),大約用了100元,你能猜猜這部電話機(jī)多少錢嗎?
    (出示實(shí)物)板書:大約100元。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答,選些數(shù)板書。
    3、到底多少錢呢?想知道嗎?
    揭開價(jià)格,并恭喜猜中的同學(xué)。
    讓學(xué)生觀察這些數(shù)有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生得出:這些數(shù)都和100接近,都可以說大約是100元。
    出示:192元、403元、695元、105元、813元、589元。
    二、自主探索,掌握算法。
    2、這道題要不要我們求出準(zhǔn)確的錢數(shù)呢?為什么?
    3、指出:大約需要幾百元,就是讓我們求出整百數(shù)。你打算怎么算呢?先自己思考,然后再和同桌說說自己的想法。
    4、給學(xué)生一定的時(shí)間考慮后,讓學(xué)生回答,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?(多讓幾個(gè)學(xué)生回答。)。
    板書:98+192大約300元。
    100+200=300(元)。
    5、小結(jié):我們把接近整百的數(shù)看作整百數(shù)來計(jì)算,這種方法就叫做估算。
    (板書課題:加法估算。)。
    6、請(qǐng)你幫我估一估,買一輛自行車和一臺(tái)電風(fēng)扇大約需要幾百元?
    讓學(xué)生在小組里說說,你是怎樣估算的?再指名說一說,師完成板書:
    403+105。
    大約500元。
    400+100=500(元)。
    7、提問:500元錢,我能買回這兩樣?xùn)|西嗎?為什么?
    8、用300元能買到一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲嗎?說明理由。
    說明:估計(jì)的結(jié)果有時(shí)會(huì)比實(shí)際少,有時(shí)會(huì)比實(shí)際多,但買東西時(shí)可不能估少了,否則就買不到物品了。
    三、鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
    (2)小軍說:“我買了一輛玩具車397元,一個(gè)籃球106元,一共是603元。你覺得他說的對(duì)嗎?指出:有時(shí)估算可用來檢驗(yàn)計(jì)算對(duì)不對(duì)。
    (3)小蘭帶300元能買到3個(gè)芭比娃娃嗎?讓學(xué)生思考,并說明理由。
    2、請(qǐng)用600元設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案??纯从?00元你準(zhǔn)備買些什么?
    先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),小組討論是否合理后,再全班交流。
    四、課堂作業(yè):(作業(yè)紙形式)。
    1、估算下面的結(jié)果,在括號(hào)里填上整百數(shù)。
    (1)冷飲店上午賣出汽水198瓶,下午賣出304瓶,這一天大約賣出汽水()瓶。
    (2)養(yǎng)雞場(chǎng)有公雞210只,母雞比公雞多589只,母雞大約有()只。
    2、先估算,將估算結(jié)果寫在每題前面的括號(hào)里,再列豎式計(jì)算。
    大約()399+297=大約()503+408=。
    五、全課總結(jié)。
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“估算”。在生活中還有很多地方都需要用到估算,估算還有很多不同的方法,我們以后再一起學(xué)習(xí)。
    除法的估算教案篇二
    2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
    3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、聽算。(略)。
    2、說出下列各數(shù)的近似值。
    148≈193≈87≈896≈253≈。
    二、新授:
    1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
    2、學(xué)生說,教師一邊列式24÷3≈教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
    3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
    4、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
    5、總結(jié)加強(qiáng)。
    三、鞏固練習(xí):
    做一做:
    1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
    2、估算練習(xí)。
    四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
    除法的估算教案篇三
    1、聽算。(略)。
    2、說出下列各數(shù)的近似值。
    148≈193≈87≈896≈253≈。
    二、新授:
    1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
    2、學(xué)生說,教師一邊列式24÷3≈教師問:大約是什么意思?求它們的近似值用什么方法?再問:怎樣進(jìn)行除法估算?學(xué)生分組討論,再匯報(bào)。教師板書。
    3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
    4、對(duì)比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。
    5、總結(jié)加強(qiáng)。
    三、鞏固練習(xí):
    做一做:
    1、260÷4≈260可以看成240,也可以看成280。
    2、估算練習(xí)。
    四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
    除法的估算教案篇四
    根據(jù)課程改革的精神,估算是加強(qiáng)的內(nèi)容,估算的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計(jì)算的結(jié)果上來看,估算的結(jié)果是準(zhǔn)確結(jié)果的近似值;從計(jì)算的方法上來看,估算既是一種近似計(jì)算的方法,又是計(jì)算法則的靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)初步的估算方法,對(duì)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)、理解和掌握算理、計(jì)算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法,在許多實(shí)際的問題情境中,都要用到估算,特別是一些具有大數(shù)目的情景,有時(shí)估算可能會(huì)比精確計(jì)算更有用。
    除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)50-51頁(yè)的內(nèi)容。本冊(cè)教材在第六冊(cè)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)和除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算與一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算有所不同。一位數(shù)除多位數(shù)的除法估算,只把被除數(shù)的尾數(shù)省略,求它的近似數(shù),兩位數(shù)除多位數(shù)的除法估算則要先分別求出被除數(shù)、除數(shù)的近似數(shù)。而且除數(shù)是省略十位后面的尾數(shù),被除數(shù)從哪位起省略尾數(shù),可根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度來決定,使求出的兩個(gè)近似數(shù)可歸結(jié)為表內(nèi)除法口算。由于除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算,比第六冊(cè)里除數(shù)是一位數(shù)的除法估算要準(zhǔn),對(duì)口算的要求也較高,而且有些兩位數(shù)的除法估算的結(jié)果同準(zhǔn)確結(jié)果誤差較大,所以教材只出現(xiàn)一些估算結(jié)果比較接近準(zhǔn)確結(jié)果的題目,在編排上,教材也注意讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移來學(xué)習(xí)新知識(shí),通過比較、分析,總結(jié)概括出規(guī)律便于學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)大數(shù)目估算的基礎(chǔ),是學(xué)生今后學(xué)習(xí)估測(cè)的知識(shí)準(zhǔn)備,因此十分重要。
    根據(jù)課程改革和新大綱的精神,本課的教學(xué)目標(biāo)從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定如下:
    1.認(rèn)知目標(biāo):
    (1)結(jié)合學(xué)生的生活背景,在親身體驗(yàn)中充分認(rèn)識(shí)估算在生活中的意義。
    (2)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生合作探究,進(jìn)而發(fā)現(xiàn),總結(jié)和應(yīng)用除法估算的方法。
    2.能力目標(biāo):
    (1)運(yùn)用除法估算解決實(shí)際問題的能力。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,抽象概括的能力,并滲透聯(lián)想類推的數(shù)學(xué)思考方法。
    (3)在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
    3.情感目標(biāo):
    培養(yǎng)他們勇于探索嘗試,能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造,以及自主、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)題目的具體情況及運(yùn)算的方便程度,靈活地進(jìn)行除法估算。
    二、教法和學(xué)法:
    學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃匣锝涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。
    因此,教師的“教”要做到:
    創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
    鼓勵(lì)探索引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)生的“學(xué)”就能:
    敢于嘗試自主探究。
    合作交流共同發(fā)展。
    一改教師提出問題,學(xué)生解決問題這種應(yīng)答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方式,而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗(yàn)中主動(dòng)質(zhì)疑、探索,互相交流,共同發(fā)展。
    三、教學(xué)過程。
    教學(xué)流程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    (一)、復(fù)習(xí)因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘除法口算。
    因數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算是兩位數(shù)除法估算的必要基礎(chǔ)。因此有必要對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)及反饋,以便了解學(xué)生的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ),又可以為算法多樣化做好知識(shí)準(zhǔn)備。
    (二)、創(chuàng)設(shè)情景,體現(xiàn)估算的意義。
    在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性的情景,提供了一個(gè)開放性的問題??梢詽M足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。解決問題的方法既有以前的舊知,乘除法口算、因數(shù)是一位數(shù)、兩位數(shù)的乘法估算,除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,又有新知,除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算。但這個(gè)新知因?yàn)樵O(shè)計(jì)的被除數(shù)是一個(gè)整百數(shù),比較容易,學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上跳一跳就可以摘到,為后面的新授進(jìn)行了引路,充分體現(xiàn)了估算在生活中的實(shí)際意義。
    (三)、創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
    1.讓學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃。
    (1)小組合作探究。
    (2)學(xué)生質(zhì)疑、解疑,體會(huì)兩位數(shù)除法估算的方法。
    讓學(xué)生設(shè)計(jì)秋游計(jì)劃既著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養(yǎng)。注重內(nèi)容的呈現(xiàn)采用了不同的表現(xiàn)形式。(這里采用圖文并茂的形式,后面在解決秋游費(fèi)用問題上采用表格的形式。)讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上,通過交流各自的思維過程,相互啟發(fā),共同發(fā)展。
    估算下面各題:
    除法的估算教案篇五
    1、經(jīng)過多練多想,讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的基本法。
    2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
    一、聽算
    二、估算比賽:用你自己喜歡的方法估一估
    三、筆算比賽
    四、再現(xiàn)問題
    1、每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?
    2、在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
    組織學(xué)生討論怎樣估算?板書估算列式。
    3、教師小結(jié)。
    五、總結(jié)。
    大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
    除法的估算教案篇六
    1.鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法,提高計(jì)算能力,會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
    2.能根據(jù)倍的意義,解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
    3.在解決問題的過程中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
    鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
    正確合理地進(jìn)行除法估算;正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題。
    前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算,這節(jié)課我們專門來進(jìn)行有關(guān)練習(xí),來進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法,另外還要用口算或估算的辦法解決實(shí)際問題,看誰(shuí)最有收獲。
    1.專項(xiàng)練習(xí)。
    (1)口算。
    第一組:
    16÷2=30÷5=21÷7=。
    160÷2=300÷5=210÷7=。
    1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
    第二組。
    6÷2=8÷4=9÷3=。
    72÷9=36÷6=32÷8=。
    (2)估算。
    第一組:
    71÷81。
    81÷23。
    59÷6。
    440÷9。
    138÷73。
    23÷4。
    先獨(dú)立估算,有困難的可以找老師幫忙,或把難題直接寫到黑板上。集體交流,如果出現(xiàn)不同的方法,只要合理都予以肯定。
    第二組:用你喜歡的方法估一估。
    125÷22。
    97÷43。
    78÷54。
    35÷74。
    69÷81。
    94÷6。
    學(xué)生練習(xí)后交流。
    2.解決問題。
    (1)教科書第17頁(yè)第4題。
    學(xué)生讀題后問:本題你準(zhǔn)備用什么方法解決,可以用哪種計(jì)算?(口算、估算)。
    指名板演,集體校對(duì)。
    (2)教科書第18頁(yè)第6題。
    學(xué)生獨(dú)立填寫空格后,交流各自的'想法。
    小結(jié):有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問題中,求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
    (3)第18頁(yè)第7題。
    有幾種解決問題的方法?
    你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎?我們后面將學(xué)習(xí)他們。
    (4)挑戰(zhàn)題:
    a、第18頁(yè)第8題。
    b、找規(guī)律填數(shù)。
    481632()。
    24381279()。
    25112347()。
    824123618()。
    今天你又有什么收獲?你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的?
    完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
    除法的估算教案篇七
    相對(duì)于加法,減法和乘法而言,除法估算不單單是把其中的一個(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾十的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,有時(shí)要估大,有時(shí)要估小。但結(jié)合實(shí)際教學(xué),我認(rèn)為可以把這點(diǎn)放在下節(jié)課,本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
    《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢?這樣通過復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說,在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。
    教學(xué)中,我努力給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生參與交往,引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn),學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中,我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。只有傾聽,才有交流,因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言,要學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法,要學(xué)會(huì)接受別人的優(yōu)點(diǎn),并要從中受到啟發(fā),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。
    除法的估算教案篇八
    教學(xué)目標(biāo)?。
    1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。?。
    3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    教學(xué)重點(diǎn)?。
    教學(xué)難點(diǎn)?。
    根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算,知道什么時(shí)候要估大些,什么時(shí)候要估小些。?。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)?。
    1、??聽算。(略)?。
    2、??說出下列各數(shù)的近似值。?。
    二.新授:
    1.出示例題2,“你有什么樣的解答方法?”
    3、讓學(xué)生多說自己的想法,但注意其完整及簡(jiǎn)潔。?。
    5、總結(jié)加強(qiáng)。
    三.???鞏固練習(xí):
    做一做:
    1.????260÷4≈?????260可以看成240,也可以看成280。
    2.????估算練習(xí)。
    四、作業(yè):第18頁(yè)6、7題。
    除法的估算教案篇九
    1.使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
    2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
    在具體的'情境中進(jìn)行除法估算,表達(dá)估算的思路。
    (一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固技能:
    1.師出示口算卡片:
    1800÷32400÷6250÷5420÷6。
    2700÷9140÷7120÷65400÷6。
    學(xué)生直接說得數(shù)??茨囊唤M開得又對(duì)又快。
    2.同桌一人說算式一人回答,答對(duì)的就坐下。
    (二)引入情境,激發(fā)興趣:
    1.出示教學(xué)掛圖,呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖。
    師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。
    2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖:
    師:你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀?
    (用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。)。
    課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問題嗎?
    同桌交流、討論。
    請(qǐng)學(xué)生提出問題,老師板書:
    李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱?
    師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)。
    (二)自主探索,學(xué)習(xí)新知:
    師引導(dǎo):你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?
    生討論后反饋結(jié)果。
    請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。
    可能出現(xiàn)以下幾種情況:
    (1)把124看成120,120÷3=40(箱)。
    (2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
    師板書:124÷3≈40(箱)。
    或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
    124÷3≈41(箱)。
    (三)應(yīng)用。
    老師讓學(xué)生分組進(jìn)行討論,讓學(xué)生代表進(jìn)行列式,教師總結(jié)。
    (四)小結(jié):
    師:剛才你們是用什么方法很快地解決難題的?這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識(shí)?(學(xué)生發(fā)言)。
    除法的估算教案篇十
    在估算中,除法的估算是最難把握的,也是學(xué)生最難掌握的,因?yàn)槌ü浪悴粏螁问前哑渲械囊粋€(gè)數(shù)看作和它接近的整十整百或幾百幾的數(shù)而已,它還要考慮到除數(shù),考慮到能不能整除,因此對(duì)學(xué)生而言加大了一定的難度,張曉隨教學(xué)反思。所以本節(jié)課的重難點(diǎn)都應(yīng)該放在如何進(jìn)行估算上面,并讓學(xué)生多實(shí)踐,在練習(xí)中進(jìn)行鞏固。在實(shí)際教學(xué)中我有四個(gè)生活中的情境入手,在估算時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)際情況進(jìn)行估算,讓學(xué)生掌握并熟練除法估算的方法。
    《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,雖說學(xué)生已經(jīng)掌握了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算方法,但是除數(shù)是一位數(shù)的估算這一教學(xué)內(nèi)容有它的的特殊性。教學(xué)開始,我讓學(xué)生練習(xí)了幾道加、減法和乘法估算題,并讓學(xué)生歸納它們的估算方法。緊接著我提出能不能用加、減乘法的估算方法來進(jìn)行除法估算呢?這樣通過復(fù)習(xí),拋磚引玉激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望和學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)深入,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)346÷9≈?如果按照以前學(xué)習(xí)的估算方法,把346估成350,350÷9除不盡,有余數(shù)。也就是說,在除法算式346÷9中346不能按照四舍五入的方法來進(jìn)行估算,那么把346估成多少合適呢?通過小組討論有的認(rèn)為把346估成360,有一小部分學(xué)生認(rèn)為估成270。怎樣估最合理,同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。很快討論結(jié)果出來了,把346估成360最合適。沒想到把要解決的問題交給學(xué)生自主探索能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果,學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞,在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華,自然而然解決了本堂課的重難點(diǎn)。
    除法的估算教案篇十一
    各位評(píng)委、老師:
    大家好!
    今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、說教材。
    除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時(shí)的內(nèi)容,是筆算除法的重點(diǎn),主要解決試商、商的書寫位置等問題,這些知識(shí)是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提供了一個(gè)很好的載體。
    二、說教學(xué)目標(biāo)。
    基于以上分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確書寫商的位置。
    3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算除法中試商的方法和商的書寫位置,難點(diǎn)是了解筆算的過程和算理。
    四、說教法學(xué)法。
    根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我主要以學(xué)生自主探究為主,加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法,并把這些方法優(yōu)化組合,最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航,本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計(jì)算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
    五、說教學(xué)過程。
    下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計(jì)的意圖。教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié),分別是:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題;
    二、探索交流,解決問題;
    三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高;四、回顧整理,反思提升。
    (一)首先我來說第一個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    60÷20360÷4080÷40240÷60。
    (復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算,可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。)。
    2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。
    從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個(gè)班?”這一問題,問:你會(huì)解答嗎?應(yīng)該怎樣列式?師板書:92÷30。
    師:這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計(jì)算嗎?
    (本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法,為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的,這樣引入新課,能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。)。
    (二)探索交流,解決問題。
    1、學(xué)生嘗試用多種方法去計(jì)算,口算、估算或者筆算。
    交流:
    (1)有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ),學(xué)生能口算出可以分給3個(gè)班,還剩2本。
    (2)有的同學(xué)可能用估算法,92≈90,92÷30≈3,即可以分給3個(gè)班。
    (3)如果有同學(xué)用筆算,則讓他說說是怎樣算的,為什么這樣算?如果沒有,可以告訴學(xué)生這題可以用筆算,同時(shí)列出除法豎式,師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,92除以30應(yīng)該商幾?3應(yīng)該寫在什么位置呢?為什么?使學(xué)生明確,92里面有3個(gè)30,所以3要寫在個(gè)位上。正好分完嗎?使學(xué)生明確每班分30本,分給3個(gè)班,只分了90本,還剩2本。(講解的同時(shí)板書豎式計(jì)算過程。)。
    接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的,強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個(gè)位上。
    最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語(yǔ),找準(zhǔn)單位。(同時(shí)板書)。
    揭示課題,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法,板書課題。
    2、練習(xí)。
    讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后集體訂正。
    學(xué)生獨(dú)立解決,然后集體交流。
    在訂正筆算時(shí),師問:“商是幾?為什么商4?”讓學(xué)生鞏固試商的過程:30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4。師繼續(xù)問:“你把4寫在什么位置的?為什么寫在個(gè)位上?”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除,要用前三位除,所以商要寫在個(gè)位上。
    最后要提醒學(xué)生把題做完整。
    本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要讓學(xué)生在具體的情境中,大膽嘗試提出問題、解決問題,自主探索,互動(dòng)交流,在解決問題的過程中學(xué)會(huì)試商及商的書寫位置,使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時(shí),學(xué)生學(xué)會(huì)例1后,嘗試解決例2,既活用了教材,又提高了學(xué)生解決問題的能力。
    (三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高(多媒體出示)。
    1、試一試:150÷30102÷30364÷40。
    2、下面計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。
    3、提高練習(xí):
    有500噸貨物,每節(jié)車廂裝60噸,至少要多少節(jié)車廂才能運(yùn)完在?
    (練習(xí)的設(shè)計(jì),難易適中,第1、2題是基礎(chǔ)題,鞏固了本節(jié)課的知識(shí),第3題是思維訓(xùn)練提高題,發(fā)展了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。)。
    (四)回顧整理,反思提升。
    這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
    引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@,可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),同時(shí)又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
    六、說板書。
    為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),更為了方便學(xué)生的探究,我的板書是這樣設(shè)計(jì)的,讓人一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
    本節(jié)課正是基于我對(duì)新課標(biāo)的理解,努力將新課程改革的理念運(yùn)用于課堂中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主地探索,和諧地交流,使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
    我的說課結(jié)束,不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)、指正。謝謝大家!
    除法的估算教案篇十二
    除法是數(shù)學(xué)中一個(gè)基本且重要的概念,我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不可避免地需要進(jìn)行除法運(yùn)算。而在實(shí)際運(yùn)用中,我們可以用估算的方法來進(jìn)行除法運(yùn)算。近期,我學(xué)習(xí)了除法估算的方法,通過實(shí)踐和總結(jié),我領(lǐng)悟到了一些心得體會(huì)。
    首先,我發(fā)現(xiàn)除法估算能夠幫助我快速檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性。在進(jìn)行比較長(zhǎng)的除法運(yùn)算時(shí),我們很容易出錯(cuò),一不小心就會(huì)得到一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果。然而,通過對(duì)被除數(shù)和除數(shù)的簡(jiǎn)化,我們可以進(jìn)行估算從而驗(yàn)證答案的正確性。比如,如果我要計(jì)算54除以9,我可以將54近似為50,9近似為10,那么計(jì)算結(jié)果就是5。然后,我可以再用5乘以9來得到45,與50相比較,判斷答案的準(zhǔn)確性。這種估算的方法在我驗(yàn)證除法計(jì)算結(jié)果時(shí)幫助我避免了一些錯(cuò)誤,提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。
    其次,除法估算對(duì)我提高心算能力非常有幫助。在我進(jìn)行除法估算時(shí),我需要迅速地將被除數(shù)和除數(shù)換算成與之相近的數(shù),然后進(jìn)行估算。這需要我熟悉數(shù)的大小、數(shù)的關(guān)系以及快速計(jì)算的方法。通過時(shí)間的積累,我逐漸提高了心算能力。不僅如此,我也學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用估算的方法,可以根據(jù)具體情況選擇最方便的估算方法。這些心算技巧在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中都起到了積極的作用。
    另外,除法估算還使我意識(shí)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,但它與我們的生活息息相關(guān)。通過除法估算,我知道了數(shù)學(xué)是如何幫助我們解決實(shí)際問題的。比如,當(dāng)我想知道一個(gè)物品的價(jià)格時(shí),我可以利用除法估算來大致計(jì)算它的價(jià)值。再比如,當(dāng)我在超市購(gòu)物時(shí),我可以用除法估算方法來判斷哪個(gè)商品的價(jià)格更劃算。這些實(shí)際應(yīng)用讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了更深的興趣,并且使我看到了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
    最后,除法估算教會(huì)了我如何在面對(duì)困難時(shí)保持冷靜和耐心。在進(jìn)行除法估算時(shí),我經(jīng)常會(huì)遇到一些繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算。這要求我保持思維的清晰和耐心的心態(tài),不能因?yàn)槔щy而放棄。通過反復(fù)練習(xí),我一點(diǎn)點(diǎn)克服了困難,進(jìn)而提高了估算的準(zhǔn)確率。這讓我體會(huì)到了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)堅(jiān)持不懈的重要性。
    總之,除法估算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一種重要的方法。通過我的實(shí)踐和總結(jié),我認(rèn)識(shí)到除法估算不僅能夠幫助我快速驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果,提高心算能力,還使我看到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,并且教會(huì)了我在學(xué)習(xí)中保持冷靜和耐心。我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),充實(shí)自己,讓除法估算的方法更加靈活和熟練地應(yīng)用在我的數(shù)學(xué)實(shí)踐中。
    除法的估算教案篇十三
    1、使學(xué)生能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題,并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?BR>    2、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
    重點(diǎn):
    1、在具體的情境中,掌握加減法估算的一般方法。
    多媒體課件、卡片、小字本【教學(xué)過程】。
    一、結(jié)合生活,引入估算。
    師:你為什么猜···呢?
    生預(yù)設(shè):因?yàn)槲覍戇^這樣的聽寫本,我的聽寫本上一面大約有···個(gè)詞。
    師:說得不錯(cuò)。在實(shí)際生活中,有好多不需要精確計(jì)算出結(jié)果的問題。人們唱唱用估算解決這些問題。今天我們就來學(xué)習(xí)估算。(出示課題)。
    二、學(xué)習(xí)估算,解決問題。
    1、觀察,收集信息。
    生預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)這張表比昨天那張表多了第三周、第四周的統(tǒng)計(jì)數(shù)量。
    2、根據(jù)信息,提出問題。
    師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!那你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?生:能。
    師:大家提出的這些問題都會(huì)解答嗎?生:會(huì)。
    3、提出估算問題。
    師:很好!小精靈聰聰也提了一個(gè)問題,我們來看看?。ㄕn件出示聰聰提出的問題:第三、第四周大約一共收集了多少個(gè)?)。
    師:聰聰?shù)膯栴}與生2提出的問題有什么不同?生:聰聰提出的問題是“大約”多少個(gè)。
    師:想想看,聰聰提出的問題需要精確計(jì)算嗎?生:不需要。
    師:我們只需要估算出第三、四周大約一共收集多少個(gè)就可以了。
    4、估算解決問題。
    師:請(qǐng)同學(xué)們估算一下,第三、四周大約一共收集了多少個(gè)礦泉水瓶?先自己估算,再同桌交流。
    師:誰(shuí)來給大家講講,你是怎樣估算的?
    生預(yù)設(shè)1:192接近200,219也接近200,200+200=400,第三、四周大約一共收集了400個(gè)礦泉水瓶。
    師:同學(xué)們都非常愛動(dòng)腦筋。大家說一說,這幾位同學(xué)估算的方法一樣嗎?生:不一樣。
    師:估算的結(jié)果呢?生:也不一樣。
    師:為什么會(huì)不一樣呢?
    生預(yù)設(shè):有的估計(jì)得精確,有的粗略。
    師:說得不錯(cuò),你認(rèn)為這幾個(gè)估算結(jié)果中哪個(gè)更精確些?生:第二種。
    師:我也贊成你的意思。你能說說理由嗎?
    生:把192看作190少算了2,把219看作220多算了1,190+220=410比精確計(jì)算只少了1個(gè)。
    師:說得真好!這幾位同學(xué)估算的方法和結(jié)果都是合理的。解決同一個(gè)問題可以有不同的估算方法,只要合理就可以采用。
    5、嘗試用估算解決問題。
    生預(yù)設(shè):把數(shù)看成接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù),方便估算。
    師:我們?cè)倏纯春诎迳线@些同學(xué)們最初提的問題,老師在每個(gè)問題上都加了一個(gè)大約,你們還會(huì)解答嗎?(集體交流)同學(xué)們真了不起,不僅能提出問題,還會(huì)用估算的方法解決問題。
    三、應(yīng)用估算,解決問題。
    1、幫小花貓解決問題。
    師:現(xiàn)在請(qǐng)大家來幫助小花貓解決問題吧。秋天來了,小花貓為了過冬,曬了好多魚(課件出示100頁(yè)第5題)。現(xiàn)在,魚曬好了。我們一起來幫助小花貓收魚,好嗎?生:好。
    師:小花貓準(zhǔn)備了兩個(gè)筐(課件出示筐)。誰(shuí)能告訴大家小花貓的要求是什么?
    生預(yù)設(shè):619-203大約是420,258+171大約是430.這兩個(gè)數(shù)比400大,比500小。師:原來是這樣,老師再準(zhǔn)備一個(gè)筐(課件出示新筐),把這兩條魚收進(jìn)去好不好。
    2、幫小明解決問題。
    完成第100頁(yè)第6題(先同桌討論,再集體交流:你是怎樣進(jìn)行估算的。)。
    3、幫媽媽解決問題。
    師:接下來,請(qǐng)你們幫媽媽解決一個(gè)問題(出示第100頁(yè)第7題)。自己先估計(jì)一下,再與同桌交流。
    生預(yù)設(shè)1:我估算的結(jié)果是440(250+190),那么400元買這兩樣?xùn)|西不夠。生預(yù)設(shè)2:我估算的結(jié)果是420(240+180),那么400元買這兩樣?xùn)|西也不夠。生預(yù)設(shè)3:我估算的結(jié)果正好是400(200+200),媽媽可以拿400元買這兩樣。
    生預(yù)設(shè):她是把245看作200,少看了45,把187看作了200,多看了13,這與實(shí)際價(jià)錢相差太多了。師:說得非常好,估算的方法雖然多樣,但要學(xué)會(huì)判斷結(jié)果的合理性。結(jié)果與實(shí)際相差太多,就容易出現(xiàn)上面的問題,增添許多麻煩。要根據(jù)需要調(diào)整自己的估算策略。就比如買東西時(shí),帶的錢應(yīng)該多一些,把價(jià)錢估得多一些,這樣就不怕錢不夠了。
    4、完成第100頁(yè)第8題。(學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,最后集體交流估算方法)。
    四、總結(jié)。
    師:這節(jié)課就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕氖斋@吧!生預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了加減法的估算。
    生預(yù)設(shè)2:估算時(shí),把這些數(shù)看作接近它的整百數(shù)或者幾百幾十的數(shù),再加減。生預(yù)設(shè)3:估算后要判斷結(jié)果是否合理,不合理的就要調(diào)整。
    師:看來大家的收獲真不少!希望同學(xué)們能把所學(xué)的估算知識(shí)運(yùn)用到生活中,幫助我們解決實(shí)際問題。
    除法的估算教案篇十四
    除法是數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)基本運(yùn)算,平時(shí)我們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題時(shí),經(jīng)常要用到除法。然而,除法運(yùn)算中產(chǎn)生的小數(shù)往往會(huì)給我們帶來一定的困擾,為了解決這個(gè)問題,學(xué)校推廣了除法估算這一方法。通過除法估算,我們可以將一個(gè)除法題目的計(jì)算結(jié)果近似地估算出來。在學(xué)習(xí)除法估算的過程中,我領(lǐng)悟到了一些心得和體會(huì)。
    除法估算的基本原理是通過估算被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系,以及找到適合的估數(shù),盡量使估算結(jié)果接近真實(shí)的商。在估算過程中,我們首先要觀察被除數(shù)和除數(shù)的情況,判斷它們之間的大小關(guān)系。如果被除數(shù)遠(yuǎn)大于除數(shù),我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個(gè)整數(shù);如果被除數(shù)和除數(shù)接近,我們可以估算結(jié)果為1;如果被除數(shù)比除數(shù)小很多,我們可以考慮在估算結(jié)果上加一個(gè)小數(shù)。在估數(shù)時(shí),我們應(yīng)該考慮到近似數(shù)是否方便計(jì)算,同時(shí)也要盡量使估算結(jié)果接近真實(shí)結(jié)果。
    第三段:優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。
    除法估算相對(duì)于精確計(jì)算的方法,具有一定的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)便和快速,在時(shí)間緊迫的情況下能夠迅速估算出結(jié)果。對(duì)于一些日常生活中的估算問題,除法估算也是一個(gè)實(shí)用的方法。然而,除法估算的結(jié)果是一個(gè)近似值,不如精確計(jì)算準(zhǔn)確。在涉及到精確要求高的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題時(shí),我們?nèi)匀恍枰M(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算和估算。
    第四段:培養(yǎng)準(zhǔn)確估算能力。
    在學(xué)習(xí)除法估算的過程中,我逐漸養(yǎng)成了準(zhǔn)確估算的能力。通過做大量的練習(xí)題,我對(duì)于被除數(shù)和除數(shù)的大小關(guān)系有了更深入的理解,能夠更加準(zhǔn)確地判斷適合的估數(shù)。我也逐漸熟悉了一些常用的估數(shù)規(guī)則,如估算為1、加整數(shù)或加小數(shù)等。在實(shí)際應(yīng)用中,我能夠迅速通過除法估算來估算結(jié)果,并與實(shí)際計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較,從而提高了我的計(jì)算效率和準(zhǔn)確度。
    第五段:總結(jié)。
    通過學(xué)習(xí)和掌握除法估算的方法,我深刻認(rèn)識(shí)到它在日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)用性。除法估算為我們提供了一種快速估算的思維方式,培養(yǎng)了我們對(duì)數(shù)值大小關(guān)系的判斷能力。準(zhǔn)確估算能力的提高,使得我們能夠在更快的時(shí)間內(nèi)得到近似結(jié)果,同時(shí)也提高了我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算水平。除法估算是一項(xiàng)實(shí)用的技能,它在幫助我們提高計(jì)算效率的同時(shí),也增強(qiáng)了我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
    除法的估算教案篇十五
    (一)知識(shí)與技能。
    通過系統(tǒng)復(fù)習(xí),全面理解估算的意義、方法和原則,能夠運(yùn)用估算解決生活中的問題。
    (二)過程與方法。
    結(jié)合實(shí)例發(fā)現(xiàn)估算的策略與技巧,通過、觀察、比較、總結(jié)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。
    (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):通過解決問題,全面了解估算的意義、方法和技巧。能夠利用估算解決生活中的諸多問題。
    教學(xué)難點(diǎn):估算策略的運(yùn)用。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
    四、教學(xué)過程。
    (一)談話引入出示幻燈片2。
    教師:在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些估算的題目。但是為什么要估算?估算有什么優(yōu)點(diǎn)?估算的原則是什么?步驟是怎樣的?有什么技巧???很多同學(xué)都沒有去研究過。因此,老師想借今天這個(gè)難得的機(jī)會(huì)和同學(xué)們一起弄清這個(gè)問題。
    (二)課題質(zhì)疑:
    教師:看到這個(gè)課題,你有什么疑問呢?請(qǐng)你提出來,大家一起去解決。(板書有價(jià)值的問題)。
    (三)出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)提示”學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、知道為什么要學(xué)習(xí)估算?
    2、明確估算的原則和步驟。
    3、掌握估算的技巧和策略。自學(xué)提示:
    1、通過“快速計(jì)算”,發(fā)現(xiàn)估算的優(yōu)點(diǎn),從而喜歡估算。
    2、通過“技巧初探”發(fā)現(xiàn)估算方法、步驟。
    3、結(jié)合具體事例,通過“議一議”,把握估算原則。
    4、經(jīng)過“智大慧比拼”,達(dá)到熟練運(yùn)用。
    (四)以游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)。
    師:小明為了盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo),想找智慧老人要一本《估算秘籍》。把門將軍告訴他:“只有能闖過他四道關(guān)卡的人才有資格得到這本秘籍?!边@四道關(guān)卡到底暗藏著什么玄機(jī)?讓我們跟著小明一起去闖關(guān)吧!
    第一關(guān):輕松熱身。
    出示幻燈片5“看誰(shuí)算的快”誘導(dǎo)學(xué)生使用估算。
    出示幻燈片6“看誰(shuí)估得巧”,引導(dǎo)學(xué)生找出估算方法。
    278+425≈。
    92×29≈。
    336÷7≈。
    336÷9≈。
    336÷78≈。
    出示幻燈片7“看誰(shuí)估得好”
    六年級(jí)有104名同學(xué)計(jì)劃到云露山去游玩,每張門票49元,大約需要準(zhǔn)備多少錢呢?
    通過計(jì)算、對(duì)比、驗(yàn)證,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用題估算中一定要“符合實(shí)際”。為了符合實(shí)際,在估算中有時(shí)需要“估大”,有時(shí)需要“估小”,究竟使用什么估法,還不能一概而論,需要三思而后行。至此,本節(jié)課的任務(wù)基本完成。
    由此得出估算的步驟是“先估后算”,原則是“好算、接近、符合實(shí)際”。