小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)

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    人類社會(huì)有著眾多有趣且多樣化的文化??偨Y(jié)要有自己的感悟和思考,不要只是機(jī)械地堆砌素材。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例,希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
    2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。
    教法學(xué)法:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題:
    2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。
    幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
    3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
    生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
    4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
    二、深入文本,理解課文,感悟意境。
    1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
    2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
    (1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。
    (2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:粉紅碧綠湛藍(lán)金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。
    3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
    4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
    〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
    (二)北大荒的小河(第三自然段)。
    1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
    2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
    小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河清澈見(jiàn)底)。
    (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。
    (3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?!?BR>    “漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。
    3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
    4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
    1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
    2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。
    (課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
    (1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
    (2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
    (3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
    (課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。
    6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
    (1)下課了,操場(chǎng)上。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
    (2)秋天,果園里的果子()。蘋(píng)果(),梨(),葡萄()……。
    (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。
    (四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
    1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。
    2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
    3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。
    三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
    四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
    1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
    沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___。
    2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
    3、背誦全文。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    天空一碧如洗流云五彩斑斕。
    原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
    教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。
    3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
    指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。
    這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。
    帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
    流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
    總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯希沧尡贝蠡牡那锾焐钌畹赜≡诹宋覀兊男闹?。
    6、學(xué)習(xí)“原野美”
    默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。
    到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?
    大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
    這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
    高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
    課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
    還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
    你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
    這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
    最后層層推進(jìn)齊讀。
    我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“啊!北大荒的秋天真美呀!”
    三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
    四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
    田野珍貴的木材、藥材。
    山嶺肥美的魚(yú)。
    江河豐收的糧食。
    草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
    既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去?!?BR>    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
    不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
    一課時(shí)
    一.揭示課題、導(dǎo)入新課。
    1.在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,所以這里有個(gè)草字頭,什么都沒(méi)有,注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙)
    為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?
    2.過(guò)去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田?,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)
    3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書(shū):的秋天)一起走進(jìn)北大荒的秋天。
    了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)
    二.檢查字詞、初讀課文。
    出示詞語(yǔ):幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間自由讀,指名讀。
    正音,釋義后齊讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)
    三.理解課文,感悟意境。
    預(yù)設(shè)一:感受原野之美
    1.課文哪一段寫(xiě)了原野的景色,指名讀課文第二段。
    3.交流:你讀到聲音了嗎?
    (1)預(yù)設(shè)1:(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)能找到書(shū)上的句子讀一讀嗎?。
    大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明——豆莢已經(jīng)成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)
    (2)預(yù)設(shè)2:你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)
    我們書(shū)上的插圖就畫(huà)了挺拔的高粱,它們樂(lè)呵呵地在演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
    4.在作者的筆下大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。這種修辭手法就叫——擬人,這樣寫(xiě)多有意思呀?我們一起來(lái)讀。
    5.而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?
    出示句子:山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    看到那么美的榛樹(shù),看到原來(lái)的荒原變成了良田,人們的心情怎樣?(高興、激動(dòng)、興奮)這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了。(點(diǎn)擊變紅:燃燒)讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    5.這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧。有總有分,條理很清楚。師生合作按總分結(jié)構(gòu)讀。
    6.真不愧是東北的大糧倉(cāng)啊!難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)
    (設(shè)計(jì)意圖:車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)“人一般地都是用所有者的眼光去看自然,他覺(jué)得大地上的美的東西總是與人生的幸福與歡樂(lè)相連的?!北贝蠡牡脑笆且慌韶S收的景象,隱藏在這豐收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤勞作,文中的自然美、景物美是人類社會(huì)生活美、勞動(dòng)美的一種特殊的表現(xiàn)形式。景中有情、景中有理。在教學(xué)中透過(guò)自然美感受情感美是重點(diǎn)。)
    預(yù)設(shè)二:發(fā)現(xiàn)自然之美。
    (一)北大荒的天空
    1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?自由讀課文第2自然段。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。
    (1)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
    (2)流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
    3.這么多的顏色,書(shū)上用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——(美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。)
    這個(gè)句子挺長(zhǎng)的,誰(shuí)能讀好?課件幫助斷句出示,指導(dǎo)朗讀。
    4.我們一起來(lái)欣賞一下那似錦的流云,出示圖片。師范讀
    指名讀,指導(dǎo)讀好這個(gè)句子,注意頓號(hào)的停頓和“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)。
    (二)北大荒的小河
    1.靜之美
    出示句子:小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
    (2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句把什么比作什么?
    (3)小河靜靜地流淌著,它默默見(jiàn)證著北大荒的變遷,這是一種靜靜的美,指名讀、指導(dǎo)朗讀。
    2.動(dòng)之樂(lè)
    (1)活潑的小魚(yú)游來(lái)了,它打破了這樣的寧?kù)o,帶來(lái)了另一種美。
    出示句子:一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。小魚(yú)多調(diào)皮,它頂著水游過(guò)來(lái),水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。(點(diǎn)擊變紅:頂漾)漾在這里指什么?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?此時(shí)隨著水波蕩漾的還有我們的心情,所有的煩惱都隨著水波一圈一圈漾出去。
    (2)小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī)。讓我們一起來(lái)讀。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)
    3.動(dòng)靜相宜
    (1)如果說(shuō),小河躺在大地的懷抱中,那是一種靜靜的美!那自由活潑的小魚(yú)則是一種靈動(dòng)的美,這一靜一動(dòng)我們?cè)撛趺醋x好呢!先自己試一試。
    (2)小魚(yú)、小河,一動(dòng)一靜,構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,他們?cè)谝黄鹗悄敲春椭C。(板書(shū):動(dòng)靜相宜)我們一起來(lái)讀。
    (3)生活中并不缺少美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美??此瞥R?jiàn)的天空、小河在作者的眼中有了別樣的美麗,難怪作者要感嘆道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齊讀)(設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)景文的意境是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一,其情與景之美是通過(guò)準(zhǔn)確形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)的。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、推敲、比較進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解內(nèi)容、陶冶情操,獲得審美享受,讓學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)
    五.拓展延伸
    出示句子:這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
    理解“草甸子”讀好“沉甸甸”
    那么多的美景,你能不能用總分結(jié)構(gòu)的方式,以“北大荒的秋天真美呀!”為總起句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(可以是書(shū)上提到的,也可以是你想到的。)
    總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。板書(shū)設(shè)計(jì):
    天空流云似錦
    北大荒的秋天小河動(dòng)靜相宜
    美原野熱鬧非凡
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教材分析:
    《北大荒的秋天》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)自然段。先寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天景色的美麗,第五自然段寫(xiě)了北大荒物產(chǎn)的豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
    設(shè)計(jì)理念。
    《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)課文特點(diǎn),充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景,以學(xué)生為主體,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),感受北大荒的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語(yǔ)言、圖片等體會(huì)美、感悟美的能力。
    情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)北大荒的情感,抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過(guò)品讀課文,體會(huì)北大荒美麗的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)“先總后分”的構(gòu)段方式。
    教學(xué)流程。
    (第二課時(shí))。
    一、整體感知。
    1、俗話說(shuō),一葉知秋。九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。(師出示課件)。
    2、(板書(shū)課題):上節(jié)課我們已經(jīng)讀過(guò)這一課了,現(xiàn)在,大家能否用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下北大荒。
    3、作者用了哪一句話來(lái)贊美北大荒。
    4、(師出示課件)生齊讀。
    二、品讀感悟,理解課文。
    1、學(xué)習(xí)天空美。
    2、自由讀,說(shuō)說(shuō):什么叫一碧如洗?天空像洗過(guò)一樣的干凈,想看看嗎?
    3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。看好老師要變魔術(shù)啦,這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成什么?(出示課件)(一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫),想一想除了這些,傍晚的天空還會(huì)有什么顏色?(金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅)。
    4、這樣的天空你感覺(jué)怎么樣?是??!這哪里是天空,簡(jiǎn)直像是什么?
    5、師指導(dǎo)朗讀第二句話。
    6、(師將“美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。”擦去)。
    讓你來(lái)寫(xiě),你怎么寫(xiě)?
    (二)學(xué)習(xí)小河美。
    1、指名讀第三自然段。思考:這一自然段主要寫(xiě)什么?請(qǐng)找出本段的中心句。
    2、填空:
    小河(),如同(),靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)來(lái),()水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”,提問(wèn):把小河比作什么?為什么?小組合作交流,反饋。
    指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (三)感受原野美。
    1、師出示課文第四自然段(見(jiàn)課件),學(xué)生自由讀。
    師:作者寫(xiě)“天空”抓住色彩,寫(xiě)“小河”抓住清澈,寫(xiě)“原野”抓住什么來(lái)寫(xiě)?用自己喜歡的方式讀課文。
    朗讀,找出一個(gè)擬人句和一個(gè)比喻句。把什么和什么當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)。又把什么比作什么?
    賽讀,體會(huì)“熱鬧非凡”,體會(huì)農(nóng)民對(duì)于豐收在望的喜悅心情。
    小結(jié),這一段作者先概括寫(xiě)“原野熱鬧非凡”,然后通過(guò)寫(xiě)“大豆、高粱、榛樹(shù)葉子”,具體描寫(xiě)了原野熱鬧非凡的景象,表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。
    (四)學(xué)習(xí)第五自然段。
    指名讀,理解:“大豆搖鈴千里金”、“草甸子”、“茫?!?、“沉甸甸”。
    茫茫還可以用來(lái)形容什么?
    滲透環(huán)保意識(shí),從我做起,從小事做起。
    (五)讀課文,悟情感,教師問(wèn):作者是那樣地熟悉北大荒,熱愛(ài)北大荒,你能從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出這種情感來(lái)?把這樣的語(yǔ)句讀一讀。練習(xí)朗讀和背誦。
    三、總結(jié)。
    北大荒不僅景色美,更重要的是為祖國(guó)奉獻(xiàn)了那么的寶物,所以作者最后強(qiáng)調(diào):
    (師出示課件)齊讀。
    讓我們配上音樂(lè)有感情的來(lái)朗讀全文。
    四、作業(yè)。
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、小練筆:(仿照課文第四自然段的方法寫(xiě)一段話)。
    一下課,操場(chǎng)就熱鬧起來(lái)了。
    教學(xué)反思:
    在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念,以“疑”為主線,讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開(kāi)始,讓學(xué)生的“釋疑”過(guò)程在閱讀中進(jìn)行,讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。我還采用對(duì)話式閱讀教學(xué)理念,以“讀”為載體,讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書(shū)活動(dòng)中與同伴對(duì)話,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話。
    北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象,在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生不注重觀察實(shí)際生活,對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的,我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
    不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)反思:。
    《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章,很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中,我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力,把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng),“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”,“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”,這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。
    《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法,需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,教學(xué)生找出中心句,這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。
    當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象,讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位,語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性,在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把課上得更好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    2、情感目標(biāo):了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    3、能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語(yǔ)言美,培養(yǎng)欣賞及想象能力。
    品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。
    多媒體課件
    一、導(dǎo)入。
    1、師:同學(xué)們,北大荒的的秋天給你留下怎樣的印象?你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(課件:_______的北大荒)
    2、師:大家用了一些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美北大荒,說(shuō)的真好。老師明白大家的意思,你們都是在贊美:啊!(師稍停頓)
    生(心領(lǐng)神會(huì))齊答:北大荒的秋天真美啊!(課件出示)
    3、師:北大荒的秋天多美呀。今天我們又來(lái)到了北大荒。先讓我們?cè)賮?lái)熟悉一下昨天剛認(rèn)識(shí)的新朋友。(出示生詞,指名讀)
    生:看到過(guò)天空、小河、原野(老師板書(shū))
    二、新授。
    2、學(xué)生自讀課文,老師來(lái)回地巡視傾聽(tīng)交流。
    老師了解學(xué)生的選擇:喜愛(ài)天空、小河、原野的分別舉手
    師:大家各有所愛(ài),一定都有自己的理由。就讓我們互相交流一下,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的地方。
    (一)美在天空。
    1、出示句子:美在哪里呢?體會(huì)“一碧如洗”
    2、師:碧藍(lán)的天空的確好看,但(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō))傍晚的流云更美。(出示晚霞組照)是啊,落日映照下的流云,有銀灰色的,有絳紫色的,有橘黃色的,有血紅色的,誰(shuí)能讀好這句話,把流云的美表現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)
    3、這些顏色的詞,把流云寫(xiě)得繽紛美麗,你也能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?
    4、師:這么多的顏色,書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這個(gè)詞語(yǔ)就是——
    生齊答:五彩斑斕。
    5、師:五彩斑斕,形容顏色多而美。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)?
    生:五光十色、五彩繽紛、色彩斑斕、色色俱全、五顏六色
    7、師:天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人(補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)眼間這個(gè)詞),我們要讀好“轉(zhuǎn)眼間”這個(gè)詞,突出我們驚奇贊嘆的心情。相信你們一定能讀好這一段。(喜歡天空的同學(xué)起立,一起把這一段讀一讀)
    過(guò)渡:北大荒的天空美在一碧如洗,美在瞬息萬(wàn)變的流云。不過(guò),北大荒的其他地方也不遜色哦,不信,聽(tīng)我們其他同學(xué)來(lái)介紹一下。
    (二)小河
    1、出示“小河清澈見(jiàn)底”
    師:說(shuō)說(shuō)看,你認(rèn)為作者筆下的這句話中,哪些詞句用得精彩?
    (體會(huì),“藍(lán)綢子”,“頂著”)
    2、師:讓我們想像著這幅美景,美美地把這段話讀一讀吧,要注意精彩的詞語(yǔ)哦!
    (三)原野
    1、出示“原野熱鬧非凡。”
    2、師:農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了,誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    3、師:真是太熱情了。(做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng))不對(duì)呀,大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?作者寫(xiě)錯(cuò)了嗎?(體會(huì)擬人的寫(xiě)法)
    哦,原來(lái)是把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這就是擬人的手法。真是生動(dòng)、形象。這種手法真好,你會(huì)用嗎?(出示水果的畫(huà)面,指導(dǎo)說(shuō)擬人句)
    4、大家一起來(lái)讀,讓所有的作物活起來(lái),把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。生齊讀。
    生齊:人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    6、師:寫(xiě)的真生動(dòng),燃燒起來(lái)說(shuō)明人們特別高興,特別興奮。是什么“把人們的心給燃燒起來(lái)的?”(大豆、高粱、榛樹(shù)葉子,還有其他農(nóng)作物)
    (四)物產(chǎn)
    1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng),北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!(出示第五自然段,齊讀)
    2、師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物是什么?
    生:大豆、高粱、榛子。
    生:還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦(邊說(shuō)邊出示)
    3、師小結(jié):是呀,如今的北大荒,已經(jīng)今非昔比了,再不是以前那荒蕪人煙的北大荒了,現(xiàn)在許多人都把他叫做“北大倉(cāng)”了。記得我看過(guò)一篇文章叫做《可愛(ài)的草塘》,也是描寫(xiě)北大荒的,寫(xiě)得可有趣了,今天我把這篇文章推薦給你們,讓你們也感受一下北大荒的可愛(ài)。
    五、總結(jié)師:今天真是不虛此行,大飽眼福呀。回去后,我要把這兒的美景描述給我的家人聽(tīng),你們一定也想把這么美的景色和家人分享?;丶液蟀颜n文背給爸爸媽媽聽(tīng)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    天空
    小河
    原野
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文,優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。對(duì)于課文的教學(xué),我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野熱鬧。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點(diǎn),提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景,學(xué)生提煉出天空、小河、原野后,自然過(guò)渡一句:“那么,北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié),描寫(xiě)天空美的這一段,邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后,讓學(xué)生試試輕聲讀,看看能不能把這種美讀出來(lái)。接著,請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空“一碧如洗”。
    學(xué)習(xí)天空中流云的美,我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,傍晚的時(shí)候,天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后,問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡),喜歡它的什么?(顏色美),進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩,同時(shí)出示圖片,讓學(xué)生直觀感受流云的美,接著引導(dǎo):作者也非常喜歡天空的流云,他看到這些美麗的流云,就好像看到了???以此引入比喻句,但是文中的比喻句比較長(zhǎng),學(xué)生不易梳理,于是,我以練習(xí)的方式,出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句,指名學(xué)生說(shuō)下句,讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么,轉(zhuǎn)入文中的比喻句,讓他們明白文中是把流云比作錦緞,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美,顏色多——“五彩斑斕”,通過(guò)近義詞的擴(kuò)散,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”,那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫,還會(huì)有什么顏色呢?以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
    妙的基礎(chǔ)上再讀,我在引讀時(shí)給以提示,如“高粱在樂(lè)呵呵地演唱,原野變熱鬧了”,“榛樹(shù)葉子如此紅火,原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透,又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流,此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧,感情朗讀就水到渠成了。
    重建與不足:
    首先,授課過(guò)程中,出現(xiàn)了很多的不足,沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。其次,時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn),以至于留給學(xué)生讀及寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,我在課堂中帶給學(xué)生的視覺(jué)感官較多,卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言,印刻在腦海中,所以感覺(jué)課上的有點(diǎn)“飄”,并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂,教師講的會(huì)累,學(xué)生聽(tīng)的、感悟的會(huì)茫。
    再次,課堂教學(xué)重心下移不夠,貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽(tīng),如果采用組內(nèi)合作探究,組際比賽的方式,不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    再談?wù)勎艺n堂中的失誤,我所說(shuō)的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有,卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié):
    1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠,課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來(lái)組織內(nèi)容的,是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本,抓住中心句把握好段落的框架。寫(xiě)時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法,再加上我在課始的讀書(shū)要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了,校園里熱鬧非凡!”為開(kāi)頭,練習(xí)寫(xiě)話,這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
    2、天空流云的色彩美,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟,沒(méi)能夠指名學(xué)生讀,讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、讀中比較、感悟。
    以上為我此節(jié)課的反思,還有很多的不足之處,希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、在學(xué)生流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象意境,有感情的朗讀課文,體會(huì)課文的內(nèi)涵。
    2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
    3、通過(guò)學(xué)生自由讀、范讀、指名讀、比賽讀等多種方式朗讀,,感受北大荒景色的美和物產(chǎn)豐富培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn):
    1在學(xué)生有感情地朗讀課文,理解課文的基礎(chǔ)上,會(huì)背誦課文第四段。
    2、在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式,會(huì)仿照寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
    一:導(dǎo)入:
    1.檢查字詞。
    2.整體回顧:同學(xué)們,上節(jié)課我們感受到北大荒的秋天有什么特點(diǎn)?北大荒的秋天那些地方美呢?上節(jié)課我們感受到了天空的()流云。今天我們繼續(xù)感受它的美。
    二:深入感悟:
    (一)小河。
    北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么樣呢?咱們一起去看看吧(看圖片)。
    1.書(shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括小河的特點(diǎn)?(清澈見(jiàn)底)。
    2.哪些語(yǔ)句能夠體現(xiàn)小河的清澈見(jiàn)底?9指名讀。
    3.讓我們一起讀這些句子,體會(huì)小河的清澈見(jiàn)底。
    4.假如你是河中的小魚(yú),你此刻會(huì)想些什么?(自由說(shuō))。
    5.哦,生活在這里的小魚(yú)多快樂(lè),哪條小魚(yú)能讀出你的快樂(lè)。(個(gè)讀)。
    5.總結(jié):這么清澈的小河,這么幸福的小魚(yú),北大荒的的小河真美呀(齊讀)。
    (二)北大荒的原野(第四自然段)。
    見(jiàn)過(guò)了一碧如洗的天空和清澈見(jiàn)底的小河,再讓我們?nèi)ケ贝蠡牡脑扒埔磺啤?BR>    1、默讀課文:思考:課文中有一句話概括了原野的特點(diǎn),請(qǐng)你找到并用橫線畫(huà)出來(lái)?!盁狒[非凡”是什么意思?(十分熱鬧)。
    2、(指名回答)哪些句子具體寫(xiě)出了原野“熱鬧非凡?
    (課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
    (1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
    (2)你能讀出農(nóng)民伯伯的喜悅心情嗎?(指名讀)除了豆莢的笑聲,你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
    3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):
    這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們?cè)賮?lái)來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
    4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
    (課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
    6、那我們仿照這一段話來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
    (1)下課了,操場(chǎng)上()。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
    (2)秋天,果園里的果子()。蘋(píng)果(),梨(),葡萄()…。
    7.原野真是熱鬧非凡,看著老師的板書(shū),讓我們一塊試著背誦感受它的熱鬧非凡吧(提示背)。
    8自背。
    9.指名背10.總結(jié):北大荒的原野真美呀。
    (三)物產(chǎn)。
    1、師:是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng),北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢?。ǔ鍪镜谖遄匀欢危R讀)。
    2、師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物是什么?
    大豆、高粱、榛子。
    還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……(邊說(shuō)邊出示)的寶物來(lái)。)。
    4、寶物圖片欣賞。
    5、小結(jié):(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈見(jiàn)底的小河,美在熱鬧非凡的原野,更美在它豐富的物產(chǎn),所以我們應(yīng)該深情的贊美它。)齊讀:啊,北大荒的秋天真美呀。
    三,深化主題,拓展思維:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大荒”呢?展示了兩幅昔日北大荒的圖片,正是當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。咱們聽(tīng)一聽(tīng)北大荒人心里的歌。(視頻)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    天空一碧如洗流云五彩斑斕。
    原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    生字卡片,投影片
    兩課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課
    1、出示“秋天”,說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
    3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
    過(guò)渡:北大荒的秋天是什么樣的呢?
    二、讀課文,了解大意
    1、聽(tīng)錄音讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?
    2、生自讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出序號(hào)。
    3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。
    三、檢查自讀情況
    1、讀帶有生字的詞語(yǔ)
    2、讀句子
    3、讀課文
    (1)指名分自然段讀。
    (2)師生共同評(píng)議。
    四、理清課文脈絡(luò)
    默讀課文,想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
    五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字(指名讀)
    2、識(shí)記生字字形
    熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
    六、作業(yè)
    1、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)
    2、比一比,再組詞
    先()火()此()冷()文()
    洗()灰()紫()嶺()紋()
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)
    1、讀詞語(yǔ)
    2、指名讀課文
    3、問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的初讀課文,你對(duì)北大荒有哪些了解?
    二、講讀課文
    1、學(xué)習(xí)第2自然段
    指名讀,北大荒的天美在哪?
    北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)
    指名讀,讀出天的美。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段
    (1)輕聲自由讀,想這一段主要寫(xiě)什么?
    (2)填空
    小河(),如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去,()的水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
    指導(dǎo)朗讀和背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段
    (1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
    理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”,找出來(lái)讀一讀。
    (2)第二句,有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
    (3)理解第3句
    比較:榛樹(shù)葉子全都紅了。
    榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段
    指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。
    5、齊讀第6自然段
    用贊美的語(yǔ)氣讀
    三、朗讀課文,總結(jié)全文
    四、作業(yè)
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)
    ()的天空()的小河()的原野
    五彩的()茫茫的()透明的()
    3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
    沉甸甸()()()
    4、背誦課文
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    (第一課時(shí))。
    教學(xué)目標(biāo)備注。
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、能正確,流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、指名讀課文。
    2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾,荒地已變成良田。
    二、自讀課文,了解大意。
    1、輕聲自由讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
    自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)指名讀,齊讀。
    2、讀句子。
    這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
    這是一個(gè)長(zhǎng)句子,在讀時(shí)要注意合理的停頓。
    教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀,齊讀。
    3、讀課文。
    指名分自然段讀。
    師生共同評(píng)議。
    4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來(lái)概括?
    三、理清課文脈絡(luò):
    默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的?
    四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字。指名讀。
    2、識(shí)記生字字形。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    五、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、組詞:
    先()火()此()冷()文()。
    洗()灰()紫()嶺()紋()。
    3、朗讀課文。
    教學(xué)反思。
    教學(xué)目標(biāo)備注。
    1、能正確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、總領(lǐng)全課。
    師:九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了,北大荒的秋天怎么樣?。?BR>    指導(dǎo):北大荒的美不是一般的美,你從什么字看出來(lái)?
    “真”字,對(duì)呀,只要我們注意了這個(gè)字,就能讀好這句話。
    交流板書(shū):天空、小河、原野。
    二、天空美。
    出示:一碧如洗,什么是碧?碧就是碧藍(lán)。
    一碧如洗就是?(天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,像是用清水洗過(guò)一樣。)。
    朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。
    師:北大荒的天空,只有在傍晚時(shí)分,西邊的天上才會(huì)有幾縷流云?這些流云怎么樣呢?請(qǐng)你輕輕地讀這個(gè)句子。
    出示流云的句子。
    師:你覺(jué)得這些流云怎么樣呢?從哪兒看出來(lái)?
    講讀兩個(gè)重點(diǎn):
    (一)一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫。
    要求讀的時(shí)候,一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
    這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候,要有起伏。
    (二)錦緞。
    師:作者把這些流云比作錦緞,真美??!
    1、什么叫錦緞?色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
    2、這錦緞上面有什么?
    指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
    錦緞上就這些顏色嗎?其實(shí)何止這些呢?也許還有……也許還有……(金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……)。
    這么多的顏色既多又美,就叫做“五彩斑斕”
    師:多美的錦緞呀!齊讀,體會(huì)。
    3、這錦緞是誰(shuí)的?(美麗的仙女)。
    師:那更是無(wú)與倫比,再讀。
    4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……?(抖動(dòng))。
    師:多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇,再讀。
    5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀!”
    6、總結(jié):這北大荒的天空白天天空一碧如洗,到了傍晚,就向我們展示了一幅瑰麗的畫(huà)卷!拿起書(shū),齊讀第二小節(jié),音樂(lè)起(班得瑞的仙境)。
    三、小河美。
    師:在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河?趕快把描寫(xiě)小河的句子找出來(lái),有感情地讀一讀。
    師:指名讀,你覺(jué)得這是一條怎樣的小河?出示。
    交流點(diǎn)出清澈見(jiàn)底,藍(lán)綢子。
    理解藍(lán)綢子,看,書(shū)上,就是這條藍(lán)綢子,光光的,滑滑的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里,看,它多么像一幅畫(huà),誰(shuí)來(lái)讀小河,讀得清清的,誰(shuí)來(lái)讀小河,讀得靜靜的。
    師:這時(shí),一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái)了,(明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋),引讀,兩遍。
    師:如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美,那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚(yú)的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。
    四、原野美。
    師:北大荒的天空、小河是一種自然風(fēng)光美,那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。
    師:瞧!原野熱鬧非凡,對(duì)比讀熱鬧、熱鬧非凡,理解非凡,就是不同尋常,超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
    師:圍繞了熱鬧非凡,作者寫(xiě)了那些景物?在書(shū)上把這些景物圈出來(lái)。
    交流板書(shū):大豆、高粱、榛樹(shù)葉子。
    師:大豆怎么樣?出示大豆,誰(shuí)來(lái)讀。
    點(diǎn)撥:誰(shuí)來(lái)讀得更開(kāi)懷一些,放聲大笑的感覺(jué)。他們什么笑?(豐收)原來(lái)這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰(shuí)再來(lái)讀。
    師:高粱怎么樣?,出示高粱,誰(shuí)來(lái)讀?
    點(diǎn)撥:他們?cè)诔裁??師:這是豐收的歌聲。
    總結(jié)以上兩樣景物:大豆會(huì)笑,高粱會(huì)唱,這些都是把植物當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這叫做擬人的手法,如果,我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓顯得生動(dòng)、有趣。
    師:(引讀)榛樹(shù)葉子怎么樣呢?燃燒了人們一顆怎樣的心?
    (因?yàn)樨S收而激動(dòng)、喜悅的心……)。
    深化:明明是嘩啦拉的豆莢聲,為什么會(huì)笑?
    明明是高粱,為什么會(huì)唱?
    明明是火紅的榛樹(shù)葉子,為什么會(huì)點(diǎn)燃人們火熱的心?交流總結(jié):其實(shí),不是豆莢在笑,高粱在唱,而是人們?cè)谛?,人們?cè)诔?BR>    師:同學(xué)們,在原野上有很多熱鬧的聲音,聽(tīng),到處是歌聲、笑聲;你們看到了嗎?有大豆的金黃金黃,有高粱的黑紅黑紅,有榛樹(shù)葉子的火紅火紅,他們都在向人們展示著成熟的美;你們感受到了嗎?人們因?yàn)樵柏S收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀,體會(huì)。
    師:這里大豆、高粱、榛樹(shù)葉子都是圍繞哪一句話寫(xiě)的?那這一句就是中心句。
    出示填空,指導(dǎo)背誦。
    深化:原野這么熱鬧,他的美不同于天空、小河,你覺(jué)得這又是一種怎樣的美?(勞動(dòng)創(chuàng)造的美)。
    五,總結(jié)板書(shū)。
    天空一碧如洗。
    小河清澈見(jiàn)底美。
    原野熱鬧非凡。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)要求:
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北大荒的情感,知道現(xiàn)在的北大荒是一個(gè)美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情,體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。
    2、以品味詞句、想象意境為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,邊讀邊想象文中所描繪的情景。
    3、通過(guò)對(duì)課文的感悟、激發(fā)學(xué)生尋訪祖國(guó)美好河山和繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    品味詞句、想象意境,體會(huì)作者是怎樣來(lái)具體描寫(xiě)的。
    教學(xué)方法:
    以品味詞句、想象意境為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,邊讀邊想象文中所描繪的情景。從而體會(huì)北大荒秋天天空凈、小河清、原野熱鬧之美。特別是在回顧課文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶一邊在頭腦里“過(guò)電影”。這樣不僅有助于記憶,而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
    教具準(zhǔn)備:制作多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題、導(dǎo)入新課。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文。
    要求:不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾次,把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確,每個(gè)句子讀通順。
    3、檢查重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。
    課件出示:一碧如洗清澈見(jiàn)底熱鬧非凡五彩斑斕。
    銀灰橘黃血紅挺拔絳紫。
    4、在讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段。
    教師范讀第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象畫(huà)面,感受語(yǔ)言文字的意境。
    1、課件出示:一碧如洗,色彩斑斕的天空。(畫(huà)面)。
    提問(wèn):同學(xué)們看到的天空是什么樣的?
    2、在初知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表看法,從中熟練讀文字想畫(huà)面的學(xué)習(xí)方法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生有感情地邊度邊想象文中所描繪寫(xiě)的情景,從而來(lái)體會(huì)北大荒秋天天空“一碧如洗、色彩斑斕”的美麗。
    4、一邊讀一邊想象,從而來(lái)體會(huì)北大荒天的特點(diǎn)。
    5、課件出示秋天的天空,學(xué)生一邊觀看,一邊試著背誦這一段。
    (這樣不僅有助于記憶,而且能夠加深學(xué)生對(duì)課文的感受。)。
    四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
    1、小組合作學(xué)習(xí)三、四自然段嘗試運(yùn)用“讀課文想畫(huà)面”的方法體會(huì)語(yǔ)言的美。
    2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)感受,體會(huì)北大荒秋天的小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
    這一段主要寫(xiě)的是北大荒秋天的小河,從哪里我們知道河水清澈見(jiàn)底,一眼能望到底呢》。
    (指導(dǎo)學(xué)生體會(huì))。
    (1)把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢帶”。
    (2)小魚(yú)的動(dòng)作使河水發(fā)生變化,明鏡一樣的水面頓時(shí)蕩漾起一道道波紋。
    (3)解釋“漾”的意思,(水面輕微的動(dòng)蕩)。
    3、第四自然段,寫(xiě)原野的“熱鬧”。
    原野怎么能說(shuō)是“熱鬧”呢?從哪里表現(xiàn)的?(學(xué)生從文中找,并朗讀。)。
    課件分別出示:(1)成片的大豆(畫(huà)面)。(2)火紅高粱(畫(huà)面)。(3)一片片榛樹(shù)林(畫(huà)面)。
    教師總結(jié):
    (1)籽粒飽滿的豆莢迎風(fēng)搖擺,發(fā)出嘩啦啦的聲響,不正像笑聲嗎?
    (2)火紅的高粱,多像一張張樂(lè)呵呵的臉龐!
    (3)秋天的榛樹(shù),葉子紅似火,這火是一團(tuán)團(tuán)希望之火。
    提問(wèn):這段話描寫(xiě)原野與前面天空、小河的描寫(xiě)有什么異同?
    學(xué)生回答后,教師小結(jié):
    相同:作者先總結(jié)寫(xiě)原野的特點(diǎn),然后分別介紹了幾個(gè)事物來(lái)描述它熱鬧非凡。我們以后寫(xiě)日記、作文也可以學(xué)著運(yùn)用這種方法。
    不同:天空,小河的描寫(xiě)是動(dòng)中靜,流云變幻、河水蕩漾,看似動(dòng),細(xì)品味卻給人一種靜的感覺(jué)。田野的莊稼原來(lái)是靜靜的,卻用笑、唱、燃等動(dòng)寫(xiě)出它們熱鬧非凡,這是靜中有動(dòng)。
    五、課件出示并配音樂(lè),展示北大荒的自然風(fēng)光和物產(chǎn)豐富。
    課件出示:生活在這里的人,喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月,這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。
    1、學(xué)生齊讀。(提示:用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出贊美之情。)(指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)情感。)。
    2、教師配音樂(lè)范讀課文,再次讓學(xué)生來(lái)感悟北大荒秋天秋天的美麗。
    3、讓學(xué)生自由朗讀課文,從而體會(huì)北大荒秋天“天空凈、小河清、原野熱鬧”之美。
    六、課堂總結(jié)、布置作業(yè):
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文,知道了北大荒的秋天真美,其實(shí)現(xiàn)在的北大荒早已變成了“北大倉(cāng)”,成為我國(guó)重要產(chǎn)糧區(qū),那里的景色也特別美麗。文中作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),看似動(dòng)卻給人靜的感覺(jué),描寫(xiě)生動(dòng)形象,在讀文章時(shí),腦中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫(huà)面,給人留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間也練練筆,想一想。在你身邊或去過(guò)的地方,有沒(méi)有值得記下的情景,學(xué)習(xí)文中的描寫(xiě)方法,描寫(xiě)一處景物,與同學(xué)們分享其中的快樂(lè)。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    北大荒的天空美,美在它的一碧如洗,更美在它的絢麗、豐富,而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片,看著“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”,學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn),對(duì)農(nóng)作物的理解不到位,導(dǎo)致在閱讀過(guò)程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過(guò)查詢,我發(fā)現(xiàn)“通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺(jué)到:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,變抽象為形象,用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)美,同時(shí)來(lái)感受美。
    不過(guò)在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式,指導(dǎo)有感情的朗讀,評(píng)價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。
    《北大荒的秋天》是一篇寫(xiě)景的美文,優(yōu)美的文字對(duì)學(xué)生具有感染力。 對(duì)于課文的教學(xué),我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)北大荒秋天天空的美,小河清澈和原野熱鬧。因此,在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生快速瀏覽課文,抓住重點(diǎn),提煉出這篇課文主要寫(xiě)了秋天的北大荒哪些地方的美景,學(xué)生提煉出天空、小河、原野后,自然過(guò)渡一句:“那么,北大荒的天空是什么樣兒的呢?”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié),描寫(xiě)天空美的這一段,邊讀邊體會(huì)天空到底美在哪,當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)默讀稍有體會(huì)后,讓學(xué)生試試輕聲讀,看看能不能把這種美讀出來(lái)。接著,請(qǐng)學(xué)生介紹北大荒的天空,讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容天空 “一碧如洗”。
    學(xué)習(xí)天空中流云的美,我激趣引導(dǎo)學(xué)生——白天的天空一碧如洗,傍晚的天空更美呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,傍晚的時(shí)候,天空有哪些美景?指名學(xué)生介紹完后,問(wèn)學(xué)生你喜歡傍晚天空的流云嗎?(喜歡),喜歡它的什么?(顏色美),進(jìn)而將文中顏色的詞變成相應(yīng)色彩,同時(shí)出示圖片,讓學(xué)生直觀感受流云的美,接著引導(dǎo):作者也非常喜歡天空的流云,他看到這些美麗的流云,就好像看到了???以此引入比喻句,但是文中的比喻句比較長(zhǎng),學(xué)生不易梳理,于是,我以練習(xí)的方式,出示一短一長(zhǎng)的比喻句的前半句,指名學(xué)生說(shuō)下句,讓他們理清練習(xí)中的句子是把什么比作什么,轉(zhuǎn)入文中的比喻句,讓他們明白文中是把流云比作錦緞,而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后,引導(dǎo)他們知道這個(gè)比喻句的作用是突出流云色彩的美,色彩的多,那么句中有一個(gè)詞正是說(shuō)明顏色美,顏色多——“五彩斑斕”,通過(guò)近義詞的擴(kuò)散,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),最后啟發(fā)學(xué)生想象既然是“五彩斑斕”,那天空中除了銀灰、橘黃、血紅、絳紫,還會(huì)有什么顏色呢?以此使學(xué)生更深刻理解“五彩斑斕”并且使學(xué)生放松心境。
    妙的基礎(chǔ)上再讀,我在引讀時(shí)給以提示,如“高粱在樂(lè)呵呵地演唱,原野變熱鬧了”,“榛樹(shù)葉子如此紅火,原野變熱鬧了”。這樣的朗讀既有技巧的滲透,又再次將教師對(duì)文本的感悟巧妙地與學(xué)生交流,此刻學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到原野的熱鬧,感情朗讀就水到渠成了。
    重建與不足:
    首先,授課過(guò)程中,出現(xiàn)了很多的不足,沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。 其次,時(shí)間沒(méi)有調(diào)控好,課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒(méi)有拿捏準(zhǔn),以至于留給學(xué)生讀及寫(xiě)的時(shí)間過(guò)少,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中,我在課堂中帶給學(xué)生的視覺(jué)感官較多,卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語(yǔ)言,印刻在腦海中,所以感覺(jué)課上的有點(diǎn)“飄”,并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂,教師講的會(huì)累,學(xué)生聽(tīng)的、感悟的會(huì)茫。
    再次,課堂教學(xué)重心下移不夠,貫穿整個(gè)課堂的是師講生聽(tīng),如果采用組內(nèi)合作探究,組際比賽的方式,不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
    再談?wù)勎艺n堂中的失誤,我所說(shuō)的失誤是教學(xué)設(shè)計(jì)上有,卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié):
    1、鞏固學(xué)生對(duì)“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠,課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來(lái)組織內(nèi)容的,是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本,抓住中心句把握好段落的框架。寫(xiě)時(shí)也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生有接觸這些修辭手法,再加上我在課始的讀書(shū)要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了,校園里熱鬧非凡!”為開(kāi)頭,練習(xí)寫(xiě)話,這節(jié)課沒(méi)有呈現(xiàn)出來(lái)。
    2、天空流云的色彩美,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間感悟,沒(méi) 能夠指名學(xué)生讀,讓學(xué)生能夠在聽(tīng)、讀中比較、感悟。
    以上為我此節(jié)課的反思,還有很多的不足之處,希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。
    根據(jù)課文及學(xué)生的'特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
    一、利用課件,展現(xiàn)情境
    兒童天生喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒,感受了天空的一碧如洗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過(guò)多媒體出示了四幅流云的圖片,學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來(lái)。結(jié)合教學(xué)過(guò)程,我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開(kāi)荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,以此豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),在具體可感的畫(huà)面面前,進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
    二、讀為本,培養(yǎng)能力
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀、范讀、指名讀、比賽讀 。每一次讀都有不同的目的,通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
    三、豐富想象,鞏固知識(shí)
    首先,讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段,并注意聽(tīng)聽(tīng)到了什么。這時(shí),學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵的演唱。接著,我啟發(fā)學(xué)生想象:你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲?高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢?他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢?學(xué)生們發(fā)揮想象,暢所欲言,甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說(shuō)高粱在唱流行歌曲,整個(gè)課堂熱鬧非凡,似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了想象能力,又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。
    四、深化主題,拓展思維
    人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我忽然來(lái)了一轉(zhuǎn)折,我問(wèn)學(xué)生:既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還要叫“北大黃”呢?接著,我展示了兩幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬(wàn)大軍奔赴北大荒修水利,開(kāi)荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過(guò)北 大荒今昔的對(duì)比反差,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。
    當(dāng)然,這堂課準(zhǔn)備倉(cāng)促,還存在許多不足之處,我將繼續(xù)努力,追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美:純凈而又絢麗,寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。
    《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,告訴讀者北大荒的秋天是美麗富饒的。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫(xiě)對(duì)象,用細(xì)膩生動(dòng)的筆法,描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
    一、審題
    上課伊始,讓學(xué)生辨別《美麗的秋天》、《豐收的秋天》和《北大荒的秋天》這三個(gè)題目的區(qū)別,弄清前兩個(gè)說(shuō)的是秋天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn),后面這個(gè)講的是一個(gè)地方秋天的特點(diǎn)這個(gè)地方秋天獨(dú)有的特點(diǎn)。
    二、整體感悟
    在教學(xué)中,我先讓學(xué)生快速讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了北大荒秋天的特點(diǎn)?是課文的二到五自然段。那么第一自然段寫(xiě)了什么呢?而課文的最后,第六自然段在全文中又起了什么作用呢?在學(xué)生交流后總結(jié)出文章各個(gè)部分所起的不同作用:引出下文—美麗富饒—總結(jié)全文。在此基礎(chǔ)上,再引著學(xué)生跟隨作者的腳步走進(jìn)秋天的北大荒。
    三、精讀課文
    在學(xué)生交流北大荒秋天美麗的景物時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊扣每句話的關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)閱讀。
    在學(xué)習(xí)北大荒秋天的天空時(shí),我通過(guò)抓住“這些流云在落日的映照下??五彩斑斕的錦緞”一句,讓學(xué)生體會(huì)流云的色彩美。這句話比較長(zhǎng),后半句還是一個(gè)比喻句。對(duì)于剛學(xué)比喻句的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)寫(xiě)比喻句和寫(xiě)好比喻句的水平是不一樣的,所以在課堂上,就要讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)好比喻句的能力。于是,將這句比喻句在縮句、擴(kuò)句的基礎(chǔ)上,體會(huì)比喻句的貼切,體會(huì)這句比喻句的妙處,恰當(dāng)好處地寫(xiě)出了流云的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
    在學(xué)習(xí)小河一段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住小河這種動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)的畫(huà)面,找到一些關(guān)鍵字詞,來(lái)體會(huì),來(lái)朗讀。讀時(shí)體會(huì)這種畫(huà)面的美感。
    學(xué)習(xí)原野一段時(shí),主要抓住農(nóng)作物數(shù)量多、品種多,聲音熱鬧和顏色熱鬧幾個(gè)部分來(lái)體會(huì)原野的熱鬧非凡。
    而物產(chǎn)一段則緊扣“大豆搖鈴千里金”一句來(lái)體會(huì)北大荒物產(chǎn)的豐富。這短短一句話中有幾個(gè)疑點(diǎn),在課堂上質(zhì)疑,學(xué)生交流?!按蠖埂敝傅氖翘镆爸械拇蠖箚??其實(shí)不僅僅指的是原野里的大豆,還指北大荒原野、江河、草甸子等地方全部加起來(lái)的“寶物”,這個(gè)詞這段文字中就有?!敖稹弊值睦斫庖灿幸欢ǖ碾y度,這滿眼的金黃看來(lái)都是寶貝、都是一筆筆財(cái)富啊!由此指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行閱讀。
    四、多媒體輔助,指導(dǎo)朗讀
    朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為根本的手段,也是最為直接有效的手段?;蛟S這樣說(shuō)并沒(méi)有太多的新意,但我以為這樣說(shuō)是最有必要的。這一課在教學(xué)時(shí)擬以朗讀為突破口,在朗讀中識(shí)字寫(xiě)字(讀正確),在朗讀中感受、理解(讀流利),在朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)北大荒的秋天(讀出感情)。
    學(xué)生讀得不好,就要讓告訴學(xué)生如果能抓住這些關(guān)鍵字詞來(lái)讀會(huì)更好,接著不要讓這位學(xué)生坐下來(lái),而是采用給學(xué)生第二次朗讀的機(jī)會(huì),彌補(bǔ)自己第一次朗讀時(shí)的遺憾,這樣兩次的一對(duì)比,其他學(xué)生馬上能體會(huì)到,原來(lái)抓住關(guān)鍵字詞來(lái)讀是這么地重要!
    教學(xué)反思:
    《北大荒的秋天》是一篇語(yǔ)言文字非常優(yōu)美的文章,很適合訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。因此在閱讀教學(xué)中,我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn),此環(huán)節(jié)以讀為主,充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)原則。在品讀是我重點(diǎn)突出文中的比喻句和擬人句。比如課文的第一自然段中比喻句寫(xiě)得既形象又有想象力,把“西邊的流云”比作“仙女灑落的五彩繽紛的綢帶”。第四自然段的擬人句也很生動(dòng),“豆莢”會(huì)發(fā)出“嘩啦啦地笑聲”,“高粱”能“揚(yáng)起黑紅黑紅的臉蛋”,這些句子無(wú)不讓學(xué)生徜徉在讀書(shū)的海洋里。
    《北大荒的秋天》第四自然段是總分的寫(xiě)作方法,需要學(xué)生仿寫(xiě)。在讀書(shū)時(shí)首先要弄明白這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的,教學(xué)生找出中心句,這樣在要求學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)他們才懂得要圍繞中心句來(lái)寫(xiě)。
    當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,出現(xiàn)了平面讀的現(xiàn)象,讀書(shū)的效果不明顯。有些地方引導(dǎo)還不到位,語(yǔ)言缺乏激勵(lì)性和鼓動(dòng)性,在今后的教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把課上得更好。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、初讀課文,認(rèn)識(shí)本課“荒、灰”等十個(gè)生字,借助偏旁區(qū)分形近字“嶺”和“鈴”并能組詞。體會(huì)文中表示顏色的詞“銀灰、血紅”等,了解構(gòu)詞特點(diǎn),并能積累類似的詞語(yǔ)。
    2、疏通課文,在讀熟字詞的基礎(chǔ)上,讀通課文,并初步感知課文從風(fēng)景之美和物產(chǎn)豐富兩個(gè)方面介紹北大荒的美麗。
    3、學(xué)習(xí)課文1-2小節(jié),從北大荒的天空色彩的豐富與多變來(lái)感受其美麗,并給予下節(jié)課自學(xué)指導(dǎo)。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鈴、嶺”。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):1、熟讀課文,掌握生字詞的讀音。
    2、疏通課文,理清課文脈絡(luò)。
    教學(xué)重點(diǎn):1、品讀文字,能從關(guān)鍵詞中,讀出北大荒天空的一碧如洗和五彩斑斕。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊感受,北大荒給你什么樣的感覺(jué)呢?(師范讀)(美)。
    2、你自己去讀一讀課文,注意把生字詞讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到難讀的句子不要急,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文)。
    3、1)、課文中的這些生字詞你會(huì)讀嗎?
    出示生字詞。
    抖動(dòng)大豆燃燒頓時(shí)。
    搖鈴山嶺明鏡波紋。
    錦緞演唱白茫茫轉(zhuǎn)眼間。
    學(xué)生自讀,指名讀,集體糾正,開(kāi)火車讀。
    2)同學(xué)們,有兩個(gè)詞語(yǔ)都有變化快,時(shí)間短的意思,你知道是哪兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(頓時(shí)、轉(zhuǎn)眼間)。
    3)“錦緞”你理解嗎?(出示圖片)錦緞是一種布料,它是用蠶絲做的,繡上美麗圖案,摸起來(lái)光滑舒適,書(shū)上哪里提到錦緞呢?它指的是什么?(流云)這就叫作打比方,請(qǐng)你快速默讀課文,找找文中還有哪些打比方的句子,看誰(shuí)找的快!
    4)這里還有一些表示顏色的詞,自己讀讀你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)?
    銀灰血紅橘黃金黃(像金子一樣黃)雪白、碧綠、烏黑、桃紅、火紅、天藍(lán)。
    4、同學(xué)們生字詞讀熟了課文一定讀得更好,讀讀課文,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的美呢?(學(xué)生自讀并思考)。
    板書(shū):自然風(fēng)光(天空小河原野)。
    物產(chǎn)豐富。
    三、精讀課文1-2小節(jié)。
    1、出示第一小節(jié),齊讀,北大荒的秋天來(lái)了。大自然正慢慢變化,有人說(shuō),走進(jìn)北大荒你會(huì)被那里的天空吸引,誰(shuí)愿意給我們讀讀課文第二小節(jié)。此時(shí)的天空有什么特點(diǎn)呢?(指名讀課文第二小節(jié))你從哪些語(yǔ)句中感受到的?(天空一碧如洗,天空:藍(lán),干凈,像被水洗過(guò)一樣干凈,清爽極了,水汪汪的,湛藍(lán)湛藍(lán)的。)放到句子中你能讀好。
    2、這一句中你還讀懂什么?(。
    顏色豐富:銀灰、絳紫、橘黃、血紅(成語(yǔ),五彩斑斕)。
    變化快:轉(zhuǎn)眼間。
    3、下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí),讀讀北大荒小河和原野的特點(diǎn)。
    四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    嶺鈴。
    1、同學(xué)們,這兩個(gè)字很相似,但是如何區(qū)別呢?(通過(guò)偏旁來(lái)區(qū)分,組詞)。
    2、書(shū)寫(xiě)時(shí),注意左窄右寬,旁邊“令”的撇捺要撐開(kāi)。
    3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    過(guò)程與方法:
    通過(guò)多媒體直觀的展示,對(duì)課文的誦讀感悟,體會(huì)北大荒秋天的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    2、能用學(xué)過(guò)構(gòu)詞方法寫(xiě)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
    難點(diǎn)。
    1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象,理解“熱鬧”一詞的意思。
    教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.檢查字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示:傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂(lè)呵呵。
    銀灰橘黃絳紫藍(lán)綢子沉甸甸。
    一碧如洗?五彩斑斕。
    清澈見(jiàn)底?熱鬧非凡。
    大豆搖鈴千里金。
    指名讀。
    2、出示圖片,從北大荒的第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,秋天慢慢的向北大荒走來(lái),指名讀,再齊朗讀第一小節(jié)。
    課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道:出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!——(指名讀)。
    二.精讀課文,抓住要領(lǐng)。
    1、對(duì)于作者這樣的贊美,你同意嗎?
    請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番,想象一番,感受一番,看看北大荒的秋天是不是真的很美?默讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)你很喜歡的詞語(yǔ),句子。
    2、交流,你同意嗎?那些地方很美?
    三.理解課文,感悟意境。
    預(yù)設(shè)一:發(fā)現(xiàn)自然之美。
    1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?用自己的話說(shuō)說(shuō)。(色彩豐富,富有變化)。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。
    (1)“一碧如洗”
    一碧如洗看字面來(lái)理解就是天空像洗過(guò)一樣干凈。
    (2)?流云什么樣的云?流云有哪些顏色?出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么?找找這三個(gè)詞的共同特征,(前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色),你還能幫他們找到小伙伴嗎?(湖藍(lán),金黃)。
    3.出示圖片,這么多的顏色,而且還有深有淺,你能用哪個(gè)詞來(lái)概括?(五彩繽紛等)這還不夠形象,這么豐富的色彩,而且還在不停的變化,誰(shuí)能有辦法把流云的樣子說(shuō)得再清楚些?誰(shuí)能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子?(板書(shū):比喻)出示:這些流云就像(就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫(huà)家五彩斑斕的畫(huà)布、像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的階梯)。
    4、作者看到流云,產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
    課件幫助斷句出示,天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人,聽(tīng)老師讀讀這句話,你還從中感受到什么?(突出轉(zhuǎn)眼間,四個(gè)一道)(變化快,有次序的美。)指名兩人讀。
    5、出示圖片天空,我們一起來(lái)欣賞一下。
    一齊讀,在文字中想象這樣美的景象。
    板書(shū):天空,齊說(shuō)——北大荒的天空真美呀!
    2、指名讀,問(wèn):大家看到小河了嗎?(看是看到了一點(diǎn),但不是很清晰。)。
    師:怎樣才能讓大家看的清楚呢?(讀慢一些,輕一些,強(qiáng)調(diào)清澈見(jiàn)底、透明的藍(lán)綢子)。
    再請(qǐng)一生讀。
    3、師問(wèn)同學(xué):是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河?
    (清澈見(jiàn)底、小河的水比較深,可是水底的水草、小魚(yú)、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚,我覺(jué)得河水很美,像透明的藍(lán)綢子,河水還很靜,像明鏡。)。
    “漾”字什么意思?(聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義)怎樣讀出河水“漾”的過(guò)程?
    4、師:看到這么美的小河,你想做什么?
    (我想摸一摸藍(lán)綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚(yú)一起戲水。)。
    5、出示畫(huà)面,段落。提示比喻句,為了讓我們感受到小河的美,作者用了——?你覺(jué)得這個(gè)比喻怎樣?你喜歡這個(gè)比喻嗎?你來(lái)讀一讀。
    6、指導(dǎo)讀:河水靜,魚(yú)兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫(huà)面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
    小結(jié),板書(shū),學(xué)生齊說(shuō)——??!北大荒的小河真美呀!
    過(guò)渡:碧藍(lán)的天空,清澈的小河,真是太美了。聽(tīng)說(shuō)北大荒的原野別有一番景象,我們?nèi)タ纯窗伞?BR>    預(yù)設(shè)二:感受原野之美。
    1、讀,交流:原野是怎樣的景象?(北大荒的原野熱鬧非凡。)理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢?(聯(lián)系生活實(shí)際)。
    2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”?(默讀這一小節(jié),邊讀邊思考)。
    聽(tīng)聽(tīng)都有些什么聲音?
    3、農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了,誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    4、真是太熱情了。(做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng))不對(duì)呀,大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?哦,我明白了,這是把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這就是擬人的手法。(板書(shū):擬人。)真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來(lái),把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。師生分部分讀。
    5、出示這段,你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢?
    你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)嗎?點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。”
    為什么是這句呢?(熱鬧非凡,下面從大豆、高粱、榛樹(shù)來(lái)具體寫(xiě)原野怎樣熱鬧的)他就是小隊(duì)長(zhǎng),其他的句子都聽(tīng)他的指揮呢!
    出示練習(xí):
    有的花瓣兒全展開(kāi)了,像一只只白鴿在天空中飛翔;有的馬上就要開(kāi)放了,看起來(lái)馬上就要破裂似的;還有的還是花骨朵兒,外面包著一層青綠色的外衣,已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
    6、過(guò)渡:讀了這一自然段,我們知道北大荒的原野也是美的,
    生齊:…人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    (榛樹(shù)葉子。還有是大豆、高粱,原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?,所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。)。
    7、師小結(jié):是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng),北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!
    生齊讀第五節(jié)。
    師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物會(huì)有什么?
    (大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……)。
    8、出示豐收?qǐng)D畫(huà)。
    9、小結(jié)板書(shū):北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅局限于此,更美在豐收帶給人們的欣喜。
    10、北大荒是塊荒地嗎?(不荒)有人給它換了個(gè)名字,你知道是什么嗎?(北大倉(cāng))。
    過(guò)去的北大荒一片荒蕪,長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田?,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。
    板書(shū)“景色,豐收”,你覺(jué)得北大荒哪一方面的美更重要一些呢?、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(出示最后一節(jié)):“啊,北大荒的秋天真美呀!”。
    五.拓展延伸。
    總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯?,美麗又富饒,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫(huà)深深地印在了我們的心中。
    朗讀全文。
    六、練習(xí)。
    1、練習(xí)朗讀課文,關(guān)注課文描寫(xiě)的順序和文中的比喻句、擬人句。
    2、練習(xí)背誦全文。
    3、遷移練習(xí):圍繞下列中心句寫(xiě)一寫(xiě)。
    超市里熱鬧非凡。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    景色美?天空????流云似錦。
    小河????清澈見(jiàn)底。
    (真美)。
    豐收美???“大豆搖鈴千里金”
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)要求:
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):
    品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    教具準(zhǔn)備:生字卡片,投影片。
    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、出示“秋天”,說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?
    二、讀課文,了解大意。
    2、生自讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出序號(hào)。
    3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。
    三、檢查自讀情況。
    1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
    2、讀句子。
    3、讀課文。
    (1)指名分自然段讀。
    (2)師生共同評(píng)議。
    四、理清課文脈絡(luò)。
    默讀課文,想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?
    五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字(指名讀)。
    2、識(shí)記生字字形。
    熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    六、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。
    2、比一比,再組詞。
    先()火()此()冷()文()。
    洗()灰()紫()嶺()紋()。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1、讀詞語(yǔ)。
    2、指名讀課文。
    3、問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的'初讀課文,你對(duì)北大荒有哪些了解?
    二、講讀課文。
    1、學(xué)習(xí)第2自然段。
    北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。
    指名讀,讀出天的美。
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    (1)輕聲自由讀,想這一段主要寫(xiě)什么?
    (2)填空。
    小河(),如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去,()的水面頓時(shí)漾起了()。
    理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?
    指導(dǎo)朗讀和背誦。
    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    (1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。
    理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”,找出來(lái)讀一讀。
    (2)第二句,有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?
    (3)理解第3句。
    比較:榛樹(shù)葉子全都紅了。
    榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第5自然段。
    指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。
    5、齊讀第6自然段。
    用贊美的語(yǔ)氣讀。
    三、朗讀課文,總結(jié)全文。
    四、作業(yè)。
    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    ()的天空()的小河()的原野。
    五彩的()茫茫的()透明的()。
    3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
    沉甸甸()()()。
    4、背誦課文。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教材分析:
    作者以飽滿的感情和濃郁的色彩,為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),積累一些好詞、好句。
    3.學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
    4.通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    過(guò)程與方法:
    通過(guò)多媒體直觀的展示,對(duì)課文的誦讀感悟,體會(huì)北大荒秋天的美麗。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1、品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    2、能用學(xué)過(guò)構(gòu)詞方法寫(xiě)出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。
    難點(diǎn)。
    1、體會(huì)文中比喻的貼切、形象,理解“熱鬧”一詞的意思。
    教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一.檢查字詞,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、出示:傍晚幾縷映照轉(zhuǎn)眼間樂(lè)呵呵。
    銀灰橘黃絳紫藍(lán)綢子沉甸甸。
    一碧如洗五彩斑斕。
    清澈見(jiàn)底熱鬧非凡。
    大豆搖鈴千里金。
    指名讀。
    2、出示圖片,從北大荒的第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,秋天慢慢的向北大荒走來(lái),指名讀,再齊朗讀第一小節(jié)。
    課文的結(jié)尾作者這樣贊嘆道:出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!——(指名讀)。
    二.精讀課文,抓住要領(lǐng)。
    1、對(duì)于作者這樣的贊美,你同意嗎?
    請(qǐng)同學(xué)們自己到文中游覽一番,想象一番,感受一番,看看北大荒的秋天是不是真的很美?默讀課文,自己去發(fā)現(xiàn)。用筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)你很喜歡的詞語(yǔ),句子。
    2、交流,你同意嗎?那些地方很美?
    三.理解課文,感悟意境。
    預(yù)設(shè)一:發(fā)現(xiàn)自然之美。
    1.一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”,天空美在哪?用自己的話說(shuō)說(shuō)。(色彩豐富,富有變化)。
    2.天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這段,你能找到哪些表示顏色的詞。
    (1)“一碧如洗”
    一碧如洗看字面來(lái)理解就是天空像洗過(guò)一樣干凈。
    (2)流云什么樣的云?流云有哪些顏色?出示:“銀灰、橘黃、血紅”讀著詞你就聯(lián)想到什么?找找這三個(gè)詞的共同特征,(前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色),你還能幫他們找到小伙伴嗎?(湖藍(lán),金黃)。
    3.出示圖片,這么多的顏色,而且還有深有淺,你能用哪個(gè)詞來(lái)概括?(五彩繽紛等)這還不夠形象,這么豐富的色彩,而且還在不停的變化,誰(shuí)能有辦法把流云的樣子說(shuō)得再清楚些?誰(shuí)能用上一個(gè)比喻幫助我們想象出流云的樣子?(板書(shū):比喻)出示:這些流云就像(就像一個(gè)小孩不小心打翻了顏料瓶、就想一位魔術(shù)師在表演變幻顏色的魔術(shù)、像畫(huà)家五彩斑斕的畫(huà)布、像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的階梯)。
    4、作者看到流云,產(chǎn)生的是怎樣美好的想象呢?
    課件幫助斷句出示,天空就是因?yàn)橛辛诉@些不斷變化的色彩才顯得更加迷人,聽(tīng)老師讀讀這句話,你還從中感受到什么?(突出轉(zhuǎn)眼間,四個(gè)一道)(變化快,有次序的美。)指名兩人讀。
    5、出示圖片天空,我們一起來(lái)欣賞一下。
    一齊讀,在文字中想象這樣美的景象。
    板書(shū):天空,齊說(shuō)——北大荒的天空真美呀!
    1、小河的樣子,誰(shuí)已經(jīng)想象出來(lái)了?練習(xí)讀兩遍。爭(zhēng)取用你的朗讀把我們帶到小河邊去,
    2、指名讀,問(wèn):大家看到小河了嗎?(看是看到了一點(diǎn),但不是很清晰。)。
    師:怎樣才能讓大家看的清楚呢?(讀慢一些,輕一些,強(qiáng)調(diào)清澈見(jiàn)底、透明的藍(lán)綢子)。
    再請(qǐng)一生讀。
    3、師問(wèn)同學(xué):是不是比第一次好了很多。你們仿佛看到了什么樣的小河?
    (清澈見(jiàn)底、小河的水比較深,可是水底的水草、小魚(yú)、和美麗的鵝卵石都看的一清二楚,我覺(jué)得河水很美,像透明的藍(lán)綢子,河水還很靜,像明鏡。)。
    “漾”字什么意思?(聯(lián)系練習(xí)2第一題選擇字義)怎樣讀出河水“漾”的過(guò)程?
    4、師:看到這么美的小河,你想做什么?
    (我想摸一摸藍(lán)綢子。我想喝一口清澈的河水。我想撿一些河底的鵝卵石。我想和水里的小魚(yú)一起戲水。)。
    5、出示畫(huà)面,段落。提示比喻句,為了讓我們感受到小河的美,作者用了——?你覺(jué)得這個(gè)比喻怎樣?你喜歡這個(gè)比喻嗎?你來(lái)讀一讀。
    6、指導(dǎo)讀:河水靜,魚(yú)兒動(dòng)。多么動(dòng)人的畫(huà)面。讓我們盡情讀出我們心底的向往。
    小結(jié),板書(shū),學(xué)生齊說(shuō)——?。”贝蠡牡男『诱婷姥?!
    過(guò)渡:碧藍(lán)的天空,清澈的小河,真是太美了。聽(tīng)說(shuō)北大荒的原野別有一番景象,我們?nèi)タ纯窗伞?BR>    預(yù)設(shè)二:感受原野之美。
    1、讀,交流:原野是怎樣的景象?(北大荒的原野熱鬧非凡。)理解“熱鬧非凡”。什么樣的場(chǎng)面能稱為熱鬧非凡呢?(聯(lián)系生活實(shí)際)。
    2、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”?(默讀這一小節(jié),邊讀邊思考)。
    聽(tīng)聽(tīng)都有些什么聲音?
    3、農(nóng)作物都載歌載舞樂(lè)呵呵的歡迎我們來(lái)了,誰(shuí)能把他們的熱情讀出來(lái)。
    生比賽朗讀。一個(gè)比一個(gè)精彩。
    4、真是太熱情了。(做從沉醉中醒來(lái)的舉動(dòng))不對(duì)呀,大豆、高粱它們不會(huì)笑也不會(huì)唱呀?哦,我明白了,這是把它們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),這就是擬人的手法。(板書(shū):擬人。)真是生動(dòng)、形象。讓所有的作物活起來(lái),把原野的熱鬧呈現(xiàn)出來(lái)。師生分部分讀。
    5、出示這段,你發(fā)現(xiàn)老師讀的和你們讀的句子有什么關(guān)系呢?
    你能給這幾句話找個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)嗎?點(diǎn)紅“原野熱鬧非凡。”
    為什么是這句呢?(熱鬧非凡,下面從大豆、高粱、榛樹(shù)來(lái)具體寫(xiě)原野怎樣熱鬧的)他就是小隊(duì)長(zhǎng),其他的句子都聽(tīng)他的指揮呢!
    出示練習(xí):
    有的花瓣兒全展開(kāi)了,像一只只白鴿在天空中飛翔;有的馬上就要開(kāi)放了,看起來(lái)馬上就要破裂似的;還有的還是花骨朵兒,外面包著一層青綠色的外衣,已經(jīng)含苞待放了(玉蘭花)。
    6、過(guò)渡:讀了這一自然段,我們知道北大荒的原野也是美的,
    生齊:…人們的心也給燃燒起來(lái)了。
    (榛樹(shù)葉子。還有是大豆、高粱,原野里所有的莊稼。它們?nèi)汲墒炝?,所以人們特別高興、喜悅。還有水產(chǎn)品。)。
    7、師小結(jié):是呀,秋天是收獲的季節(jié)。無(wú)論是田野、山嶺、江河,還是那茫茫的草甸子都會(huì)捧出沉甸甸的寶物來(lái)。大家快聽(tīng),北大荒的人們?cè)邶R聲贊美這兒的秋天呢!
    生齊讀第五節(jié)。
    師:同學(xué)們,沉甸甸的寶物會(huì)有什么?
    (大豆、高粱、榛子。還有玉米、水稻、蓮藕、魚(yú)蝦……)。
    8、出示豐收?qǐng)D畫(huà)。
    9、小結(jié)板書(shū):北大荒的天空流云似錦、小河動(dòng)靜相宜、原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅局限于此,更美在豐收帶給人們的欣喜。
    10、北大荒是塊荒地嗎?(不荒)有人給它換了個(gè)名字,你知道是什么嗎?(北大倉(cāng))。
    過(guò)去的北大荒一片荒蕪,長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田?,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。
    板書(shū)“景色,豐收”,你覺(jué)得北大荒哪一方面的美更重要一些呢?、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(出示最后一節(jié)):“啊,北大荒的秋天真美呀!”。
    五.拓展延伸。
    總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南,美麗又富饒,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。也讓北大荒的秋天成為一幅美不勝收的圖畫(huà)深深地印在了我們的心中。
    朗讀全文。
    六、練習(xí)。
    1、練習(xí)朗讀課文,關(guān)注課文描寫(xiě)的順序和文中的比喻句、擬人句。
    2、練習(xí)背誦全文。
    3、遷移練習(xí):圍繞下列中心句寫(xiě)一寫(xiě)。
    超市里熱鬧非凡。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    教材分析:
    《北大荒的秋天》描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六個(gè)小節(jié)。先寫(xiě)了秋天的到來(lái),再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫(xiě)出了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者也飽含深情的贊美了北大荒的秋天??偡纸Y(jié)構(gòu)是本文夠段的特點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的構(gòu)段方式。
    教學(xué)難點(diǎn):
    通過(guò)對(duì)文本的感悟,具體的理解“一碧如洗”“清澈見(jiàn)底”“熱鬧非凡”等詞語(yǔ),從而指導(dǎo)北大荒是個(gè)美麗而富饒的地方。
    學(xué)情分析:
    對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫助他們搜集資料,結(jié)合圖片,展開(kāi)豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),真正把自己的自豪感融入朗讀中。
    設(shè)計(jì)理念:
    《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)宜以誦讀為主,通過(guò)充分的誦讀,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練貳有多姿多彩的表達(dá)方式。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入新課。
    2、今天,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北大荒,去細(xì)細(xì)的感受它、欣賞它。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    整體感受:北大荒的秋天究竟美在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文2――4自然段。邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句來(lái)。(板書(shū):天空。
    小河。
    原野)。
    (一)品味天空的美。
    你覺(jué)得北大荒的天空美在哪里?喜歡天空美的同學(xué)從文找出有關(guān)詞句來(lái)。
    1、天空一碧如洗:理解“一碧如洗”(藍(lán)天仿佛被沖洗過(guò)一樣,非常美麗。出示藍(lán)天圖)。
    2、這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道血紅、一道橘黃、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
    (1)流云之所以美,全是落日的功勞。
    (2)流云的顏色多,指導(dǎo)讀好這句話,讀得越來(lái)越神奇。
    (3)學(xué)習(xí)構(gòu)詞方法:銀灰、橘黃、血紅。事物+表示顏色的詞=顏色。
    師出示流云圖,學(xué)生觀察后再說(shuō)出幾種顏色。如:金黃、桃紅、湖藍(lán)、乳白、棗紅、草綠等。然后完成仿寫(xiě)句子:
    這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道。
    一道。
    一道。
    一道。
    就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
    (4)五彩斑斕,我們還可以換成什么詞?色彩斑斕。
    五彩繽紛。
    (二)品味小河的美。
    過(guò)渡:北大荒的天空一碧如洗,那小河又是怎樣的呢?你從哪句話或那個(gè)詞感受到?
    1、小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。
    (1)理解“清澈見(jiàn)底”,你都能看到什么?
    (2)出示藍(lán)綢子,你看后有怎樣的感覺(jué)?為什么把小河比作藍(lán)綢子?
    (3)指導(dǎo)朗讀,你感受到了什么?(指導(dǎo)讀出那種靜靜態(tài)的美,懷抱是溫柔的,要讀出輕柔的感覺(jué))。
    2、一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。
    (1)引導(dǎo)感受這里環(huán)境好,小魚(yú)生活得自由、幸福、快樂(lè)。
    (2)指導(dǎo)朗讀:假如你是一條小魚(yú),游動(dòng)在這清澈的小河里,會(huì)感覺(jué)怎么樣呢?用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
    (3)我們一起感受小河的美:女生讀前半部分,男生讀后半部分。
    (三)品味原野之美。
    過(guò)渡:欣賞完了北大荒的天空和小河,我們來(lái)到了一望無(wú)際的原野。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,邊讀邊畫(huà)出這段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?分別寫(xiě)了幾種事物?做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
    1、原野熱鬧非凡。有聲音了才叫熱鬧,通過(guò)剛才的朗讀,誰(shuí)聽(tīng)出了原野的聲音。
    2、(1)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(為什么笑呢?圍繞豐收引導(dǎo)想象,出示豆莢豐收?qǐng)D。讓學(xué)生當(dāng)開(kāi)心的豆莢指導(dǎo)朗讀。)。
    (2)挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵呵的演唱。(高粱黑紅黑紅的,說(shuō)明長(zhǎng)勢(shì)好,風(fēng)一吹沙沙響。)。
    小結(jié):大豆會(huì)笑,高粱會(huì)唱歌,這句話把大豆和高粱當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,這種寫(xiě)法叫擬人。
    (3)山坡上、大路邊、村子口,榛樹(shù)葉子紅了,紅的像一團(tuán)火,把人們的心也都燃燒起來(lái)了。(體會(huì)燃燒時(shí)畢剝畢剝的聲音,人們豐收的喜悅。)。
    3、作者用一句話“原野熱鬧非凡”寫(xiě)出原野的特點(diǎn),然后從豆莢、高粱、榛樹(shù)將它寫(xiě)具體,我們學(xué)習(xí)文中這種先概括后具體的方法,試著寫(xiě)一段話。(先看圖,再寫(xiě),再匯報(bào)。)。
    丹江河的景色美?。⌒『?。
    公園里。
    到了夜晚。
    4、指導(dǎo)背誦這段?!霸盁狒[非凡。成片的大豆。
    ;挺拔的高粱。
    山坡山、大路邊、村子口。
    (四)感受物產(chǎn)豐富。
    自由讀,你感受到了什么?你從哪句話或那個(gè)詞讀出來(lái)的?
    1、“大豆搖鈴千里金”,感受到大豆的豐收,到處一片金黃。
    2、“沉甸甸的寶物”,一片豐收的景象。
    3、老師聽(tīng)說(shuō)有這么一句俗語(yǔ):“棒打袍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里”,說(shuō)的是扔出棍子就可以打到袍子,用瓢在河里可以舀到魚(yú),野雞會(huì)飛到家里,你覺(jué)得北大荒又是個(gè)怎樣的地方?(富饒、物產(chǎn)豐富的地方。)。
    秋天是收獲的季節(jié),那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田,北大荒的人有更的決心把祖國(guó)建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。所以現(xiàn)在叫――北大倉(cāng)。
    三、課堂小結(jié):
    北大荒的秋天天空美、小河美、原野美,而且物產(chǎn)豐富所以作者情不自禁的發(fā)出贊嘆――北大荒的秋天真美?。”贝蠡牡那锾焓且环?huà)、一首詩(shī)、一曲豐收的歌。
    四、布置作業(yè):
    1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    2、以《家鄉(xiāng)的秋天》為題,寫(xiě)一篇習(xí)作。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    一、教學(xué)要求:
    1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
    3、能真確,流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
    二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
    1、指名讀課文。
    2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪,解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾,荒地已變成良田。
    二、自讀課文,了解大意。
    1、輕聲自由讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    2、再讀課文,要求讀正確,讀通順。
    自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。(紫是平舌音,燒、澈是翹舌音,嶺、縷是邊音,紋是前鼻音,嶺是后鼻音,荒、絳是三拼音)指名讀,齊讀。
    2、讀句子。
    這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
    這是一個(gè)長(zhǎng)句子,在讀時(shí)要注意合理的停頓。?????教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀,齊讀。
    3、讀課文。??????????指名分自然段讀。?????????????師生共同評(píng)議。
    4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來(lái)概括?
    四、理清課文脈絡(luò):默讀課文,想想課文是從哪兩方面寫(xiě)北大荒的景色優(yōu)美的?
    五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、出示生字。指名讀。??????????????2、識(shí)記生字字形。????????3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    六、作業(yè)。
    1、用鋼筆描紅。
    2、組詞:
    先(????)火(????)此(????)冷(????)文(????)。
    洗(????)灰(????)紫(????)嶺(????)紋(????)。
    3、朗讀課文。
    一、以畫(huà)促讀。
    二、以演促讀。
    本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧,我事先采用了表演這一形式。我請(qǐng)兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱”等動(dòng)作,另兩組學(xué)生表演“榛樹(shù)葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象,做出了合理的動(dòng)作,把北大荒的原野搬到了咱們的教室,使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂,收到了很好的效果。
    看來(lái),在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材,感受課文所表達(dá)的情境與情感,這無(wú)疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤(rùn)滑油。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.通過(guò)朗讀、想象、感想,感受北大荒的豐收景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    3.學(xué)習(xí)先概括、后具體的寫(xiě)作方法。
    1.同學(xué)們,知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
    2.能說(shuō)說(shuō)秋天留給你的印象嗎?生回憶作答。
    3.秋天是一個(gè)色、香、味俱全的季節(jié),無(wú)論走到哪里,都會(huì)令人賞心悅目。今天,我們一起去感受北大荒的秋景。
    4.板書(shū)課題
    1.自讀課文。
    2.讀后交流,比一比誰(shuí)讀懂的內(nèi)容多。
    3.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生,讀懂文意,體會(huì)天空的一碧如洗。
    4.品讀比喻句。
    (1)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),理解“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”。
    (2)將詞義與生活的表象聯(lián)系起來(lái),感受“五彩斑斕”的色彩,體會(huì)流云之美。
    (3)擴(kuò)展
    理解詞義后,仿寫(xiě)表示色彩的詞語(yǔ)。(例如:雪白、碧綠、湛藍(lán)……)加深對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。
    5.想象畫(huà)面,感受天空的凈,流云的美。
    6.板書(shū):天空凈流云美
    1.同桌互讀。
    2.抓住“清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里……”問(wèn):讀著這樣的語(yǔ)言,在你眼前出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面呢?(引讀)
    4.這么美的景色,誰(shuí)不喜歡呢?(師生共讀)
    過(guò)渡:北大荒的天空凈、流云美、小河清,那原野上又是一番什么景象呢?
    (1)思考:本段是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?
    (2)討論:分別從哪幾方面來(lái)寫(xiě)?
    (3)引導(dǎo)品味:寫(xiě)大豆、高粱的擬人手法和榛樹(shù)葉的打比方寫(xiě)法。
    (4)重點(diǎn)抓住“搖動(dòng)”、“揚(yáng)起”、“笑聲”、“演唱”等詞,體現(xiàn)原野鬧。
    (1)自由讀,體會(huì)原野上豐收在望的景象和人們的喜悅心情。
    (2)先通過(guò)齊讀中心句,再分組讀句的形式,暗示本段的構(gòu)段方式。
    (3)齊讀,讀出人們豐收的高漲情緒,體會(huì)情感。
    1.簡(jiǎn)介本段的構(gòu)段方式。
    2.讓學(xué)生按這種構(gòu)段方式交流生活中的場(chǎng)景。
    3.動(dòng)筆練寫(xiě)。
    小學(xué)北大荒的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。
    2、情感目標(biāo):了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    3、技能目標(biāo);能從網(wǎng)上查閱北大荒的資料,并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。
    教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底、“熱鬧非凡”等詞語(yǔ)。
    教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析:對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫助他們從網(wǎng)上搜集資料,結(jié)合圖片或錄象,展開(kāi)豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),真正把自己的自豪感融入朗讀之中。
    教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    2、聽(tīng)過(guò)此歌嗎?想去北大荒秋游嗎?
    3、今天這節(jié)課,我們要通過(guò)認(rèn)真讀課文,和作者一起去北大荒秋游,領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象.
    2、邊讀邊找邊看邊思。
    1、過(guò)渡:剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象?
    2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片,教師加以文字簡(jiǎn)介。
    1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光,還是豐收景象?自己先讀讀,再讀給4人小組的同學(xué)聽(tīng),讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受,其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。
    2、生讀后交流,教學(xué)2-5節(jié)。
    (1)自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請(qǐng)學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。
    a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料,體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。配樂(lè)朗讀第2自然段,讀出北大荒秋天天空的美麗。
    b、過(guò)渡:北大荒秋天的天空好美呀!那里的小河也挺不錯(cuò)的。
    借助多媒體,邊欣賞小河的美麗,邊朗讀第3自然段。
    啟發(fā)學(xué)生想象:家鄉(xiāng)的小河,給你留下了什么?能說(shuō)說(shuō)嗎?
    網(wǎng)上搜索,帶大家去原野看看。
    在老師指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點(diǎn)理解:熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里,采用擬人手法,可以看出人們非??鞓?lè),是豐收給北大荒人帶來(lái)了喜悅。
    圖文對(duì)照,把熱鬧、喜悅的景象讀出來(lái)。(齊讀第4自然段)。
    a、圖片欣賞:田野、山嶺、江河、草甸子。
    b、學(xué)習(xí)播音,把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。
    c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。
    1、總結(jié);一天的北大荒秋游結(jié)束了,你最想說(shuō)什么?(北大荒那么可愛(ài)迷人、美麗富饒,是北大荒建設(shè)者們的功勞。)。
    2、觀看錄象《北大荒》,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
    3、媒體制作:四人小組合作,根據(jù)查得的圖片、文字資料,制作一張北大荒秋天的幻燈片,力求圖文并茂,以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。
    1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料,在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。
    2、用windows98“畫(huà)圖”窗口畫(huà)出你認(rèn)為最美的一幅北大荒圖片。
    充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),化難為易,高效學(xué)習(xí)。
    1、要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美,必須創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中,通過(guò)視聽(tīng)教材和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合,把學(xué)生帶入美妙的情境之中,讓學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美,通過(guò)“如同一條透明的藍(lán)綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見(jiàn)底”,從而明確小河的清美。
    2、理解“熱鬧非凡”時(shí),結(jié)合圖片。
    出示北大荒秋天的原野圖,讓學(xué)生觀察后,說(shuō)說(shuō)從哪幾個(gè)方面可看出“熱鬧非凡”的情景,體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。
    3、教學(xué)中,學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文,應(yīng)該讓學(xué)生活記樂(lè)背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片,力求圖文并茂,向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。