無(wú)論成功與否，總結(jié)都是一次珍貴的經(jīng)歷，它讓我們更加明確自己的方向。在總結(jié)時(shí)，我們要充分發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)造力，做到獨(dú)具一格。下列總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和角度的思考，幫助您更好地撰寫(xiě)總結(jié)。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇一
午后，坐在陽(yáng)臺(tái)上曬著太陽(yáng)，一股暖流傳遍周身，無(wú)比舒適。冬的氣息在一陣陣?yán)滹L(fēng)的吟唱聲中擁抱著大地，春夏秋冬四季輪回，每個(gè)季節(jié)都有它的精彩與美麗，各有韻味。我喜愛(ài)冬天的凜冽，更喜愛(ài)冬天的太陽(yáng)，它沖破灰色的天空露出笑容，它驅(qū)趕著冬季的寒冷，帶給大自然一片盎然生機(jī)。讓人感覺(jué)無(wú)限溫暖、嫵媚燦爛。
伸出手掌，暖暖的陽(yáng)光慢慢穿過(guò)指縫，傾瀉在臉上，柔柔軟軟，似二月的春風(fēng)，又似淙淙的清泉。我聽(tīng)著音樂(lè)和陽(yáng)光的聲音，一種清新干爽的味道冒出來(lái)，縈繞著手中杯子里散發(fā)的裊裊熱氣，或許這就是冬日暖陽(yáng)的味道吧!
無(wú)論春夏秋冬，太陽(yáng)在我們的頭頂，將無(wú)私的溫暖普照下來(lái)，從沒(méi)有一絲一毫的吝惜、倦怠。春日陽(yáng)光常使我們慵懶而昏昏欲睡;夏天的熾烈讓我們四處逃避;秋日艷陽(yáng)，我們依然避之不及;而在嚴(yán)寒的冬季，我們是多么留戀它的燦爛，愿意依偎在它溫暖的懷里，享受這份清閑和愉悅。當(dāng)暖暖的陽(yáng)光明媚地照過(guò)來(lái)，被陰雨連綿縮緊的心情，一下子變得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，閉上眼，袒露內(nèi)心的郁悶，讓那些潮濕的記憶在這一刻風(fēng)干。或者，泡一杯茶，翻一本閑書(shū)，去拜訪一段關(guān)于別人的優(yōu)美故事，即使是淺淺的憂傷，也不會(huì)讓你沉淪。浸在冬日的暖陽(yáng)里，會(huì)讓你忘卻心的路口、歲月的腳步、忘卻季節(jié)和身邊正在路過(guò)的冬。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二
我的家鄉(xiāng)－－綏化，冬天非常美麗。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，軟軟的，踩上去“咯吱咯吱”的響。
松樹(shù)枝上掛著玉團(tuán)，狂風(fēng)拂來(lái)，玉末紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑的落下來(lái)。
雪住了，太陽(yáng)出來(lái)了。雪被太陽(yáng)照的刺眼。
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍蜓┱?，奔跑著，不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。
啊！家鄉(xiāng)的冬天真美。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇三
11月7日是二十四節(jié)氣中的立冬，書(shū)上說(shuō)我國(guó)古時(shí)民間習(xí)慣，人們已立冬為冬季的開(kāi)始，”立”建使也，“東”終也，萬(wàn)物收藏也。也就是說(shuō)秋季作物全部曬完畢，收藏入庫(kù)，動(dòng)物也已藏起來(lái)準(zhǔn)備冬眠。這兩天我發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉已經(jīng)開(kāi)始變的枯黃，晚上被風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有幾片葉子了，早上環(huán)衛(wèi)工人掃了滿滿一車。早上我問(wèn)媽媽：“人為什么不冬眠呢？”把媽媽樂(lè)壞了。對(duì)呀，我們?yōu)槭裁床欢吣?？睡一個(gè)大覺(jué)，春天來(lái)了，那可多好呀！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇四
秋天還沒(méi)過(guò)去，冬天就已經(jīng)悄悄地來(lái)了。
天氣變得越來(lái)越冷，河里的水都結(jié)冰了，人們都穿上了厚厚的棉衣。天實(shí)在太冷了，我們小朋友都不能出去玩了。
院子里、公園里、田野里、山上，到處都光禿禿的，沒(méi)有一點(diǎn)花草的蹤影，連鳥(niǎo)兒都飛到南方過(guò)冬去了。
沒(méi)過(guò)幾天，就下起了雪。雪花慢悠悠地從天空中飄落下來(lái)，一會(huì)兒地上就白了。房屋、樹(shù)木、田野、高山都穿上了白棉襖。大家一起出去堆雪人、打雪仗、玩的可開(kāi)心了。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇五
清晨打開(kāi)窗戶，一股冷風(fēng)迎面而來(lái)，一眼望去天空灰蒙蒙一片，遠(yuǎn)處山上白茫茫的，像蓋了一層白棉被。哇，下雪啦！
馬路兩旁光禿禿的樹(shù)木如今穿上了銀裝。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖著笨重的腳步，緩行的.車輛壓在路面上發(fā)出咯吱咯吱聲。公園里的小朋友互相追逐著，有的打雪仗，有的堆雪人，還有愛(ài)臭美的人們抓住機(jī)會(huì)拍雪景，勤勞的清潔工為晨煉的人們清潔通道。
啊，冬天來(lái)了！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇六
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個(gè)粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫(huà)家為大地繪成了白色純結(jié)的圖案。
這就是白色的季節(jié)——冬季。
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇七
冬天的陽(yáng)光，等于“美麗”。因?yàn)樗恼找?，萬(wàn)物都美麗了起來(lái)。
躲在樹(shù)梢避冬的小鳥(niǎo)，迫不及待的出來(lái)曬太陽(yáng)，快樂(lè)的啾啾叫，唱出最動(dòng)人的歌曲，讓每個(gè)聽(tīng)到的人都笑了。
我走出房間，仰頭望去，那溫款的照耀，讓我彷佛觸摸到太陽(yáng)圓潤(rùn)的臉頰，我的身體暖和了，我的心情好起來(lái)。
我加入小鳥(niǎo)和花朵歌唱的行列，歌頌這美麗的冬陽(yáng)。整個(gè)人都深深陶醉了。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的百花爭(zhēng)艷;我愛(ài)夏天，愛(ài)她的荷葉連連;我愛(ài)秋天，愛(ài)他的果實(shí)累累。但，我更愛(ài)冬天里的陽(yáng)光。
有人問(wèn)，夏日的陽(yáng)光不是更強(qiáng)烈嗎?我笑笑，不語(yǔ)。這嚴(yán)冬的太陽(yáng)，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個(gè)“大”字，望著太陽(yáng)，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽(yáng)光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)冷顫，緊了緊身子。太陽(yáng)好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。
你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點(diǎn)吧，不然，有人會(huì)將你忘懷。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的百花爭(zhēng)艷;我愛(ài)夏天，愛(ài)她的荷葉連連;我愛(ài)秋天，愛(ài)他的果實(shí)累累。但，我更愛(ài)冬天里的陽(yáng)光。
有人問(wèn)，夏日的陽(yáng)光不是更強(qiáng)烈嗎?我笑笑，不語(yǔ)。這嚴(yán)冬的太陽(yáng)，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個(gè)“大”字，望著太陽(yáng)，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽(yáng)光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)冷顫，緊了緊身子。太陽(yáng)好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。
你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點(diǎn)吧，不然，有人會(huì)將你忘懷。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇八
在不知不覺(jué)中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹(shù)戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開(kāi)心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語(yǔ)。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹(shù)木都經(jīng)受不住風(fēng)雨的考驗(yàn)，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。
啊!我愛(ài)這美麗的冬天!
我的家鄉(xiāng)在xxx，那里一年四季風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。
下雪的時(shí)候，一片片雪花從天上落下來(lái)，一會(huì)兒，山頭白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我們的手心上，正想看清楚它是什么形狀，他它卻化成了一滴水，真是“潔白無(wú)瑕，晶瑩剔透”。雪后，孩子們?cè)谘┑厣贤嫠?，小狗在雪地上印了幾朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得滿身滿臉都是雪，卻沒(méi)有一個(gè)哭的。有的在滑雪、滑冰，由于剛學(xué)會(huì)，掌握不好方向，很容易摔倒，但他們摔倒后，都一個(gè)個(gè)站起來(lái)，接著鍛煉，玩得非常高興。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)的冬天。
冬天。
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個(gè)粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫(huà)家為大地繪成了白色純結(jié)的圖案。
這就是白色的季節(jié)——冬季。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇九
冬天真美黎彭鑫天空下著鵝毛大雪，寒流也來(lái)了。
北風(fēng)呼呼地吹著蠟梅、翠竹、蒼松都不怕寒冬，蟒蛇、螞蟻、刺猬等動(dòng)物全躲在洞里冬眠小紅和小明正在操場(chǎng)的光滑地上溜著冰;小芳、小華和毛毛在玩著雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，無(wú)憂無(wú)慮地玩著，開(kāi)心極了。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十
歲月慢慢的流逝，也許我們會(huì)把無(wú)關(guān)緊要的事情遺忘，其實(shí)它們會(huì)帶給我們一縷陽(yáng)光。
每天早上刷好牙，洗好臉，穿好衣服，準(zhǔn)備出發(fā)，到了校門(mén)口，我什么也沒(méi)對(duì)爸爸說(shuō)就走了，到了廣場(chǎng)那寒冷的冬天從太陽(yáng)吸取溫暖，在照耀這我，進(jìn)教室有事朝氣蓬勃的歡叫，不過(guò)，等老師以來(lái)，我們突然做好位置不說(shuō)話在哪里看書(shū)。
今天，在上課的時(shí)候，好像是語(yǔ)文課，老師表?yè)P(yáng)了我，突然，我的心熱了起來(lái)，心里暖暖滋滋的，這下被表?yè)P(yáng)我就一直舉手，反正錯(cuò)了也沒(méi)事，至少我舉手了，然后我后面的同學(xué)一直在告訴我答案，我說(shuō)出來(lái)了，但老師要我拼出來(lái)，我就按照意思說(shuō)出來(lái)，老師說(shuō)我答對(duì)了真棒，現(xiàn)在是我很熱的狀態(tài)下所以我把衣服托了，同學(xué)說(shuō)：你不冷嗎？趕緊穿上吧，現(xiàn)在同學(xué)的話讓我心里暖滋滋的。
我回家了我說(shuō)我要住宿舍，家人都說(shuō)不行，我上床，睡覺(jué)，在調(diào)鬧鐘調(diào)著調(diào)著就睡著了，我醒后想想我做了什么夢(mèng)，在宿舍里我打電話給爸爸之后他在樓下喊我之后我下來(lái)看著爸爸是騎過(guò)來(lái)的，我一想，怎么晚騎了1公里，路程雖然短但是拿了那么多杯子和餐具，我摸這爸爸的手，那么冷，都要零下幾度了我拿了杯熱水給爸爸，又想這么晚那冷漠的爸爸消失了，這是我在冬天的夜里獲得的那一縷陽(yáng)光之后我說(shuō)，再見(jiàn)我的好爸爸。
相信冬天，相信爸爸媽媽，相信你身邊所有的好人，他們會(huì)給你帶來(lái)一縷陽(yáng)光。
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十一
冬天，天氣變得很冷。每個(gè)人都穿著很厚的衣服，衣服五顏六色非常美麗，但更美麗的是雪景。
一天，天上陰云密布，不一會(huì)兒，大片大片的雪花從天上飄落下來(lái)，雪花被大風(fēng)吹得滿天飛舞，飄落到大樹(shù)上，地上，田野上……世界換上了銀色的盛裝，美極了。
天晴了，同學(xué)們開(kāi)始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可開(kāi)心了。
冬天真美好啊！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十二
太陽(yáng)掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽(yáng)光下去享受著冬天陽(yáng)光的溫暖。請(qǐng)看下文。
人們都說(shuō)冬天是天寒地凍，大雪紛飛，冷風(fēng)瑟瑟的。而我卻覺(jué)得冬天是溫暖的。
早晨，當(dāng)我揉揉還半閉著的眼睛，拉起窗簾，推開(kāi)窗戶時(shí)，一道金色的陽(yáng)光探進(jìn)來(lái)，明亮而溫柔，我想：這就是冬天的陽(yáng)光吧!
中午，太陽(yáng)掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽(yáng)光下去享受著冬天陽(yáng)光的溫暖。
下午，太陽(yáng)公公就像困了似的，陽(yáng)光變得更加暗淡無(wú)光，這陽(yáng)光仿佛讓我想起月亮親切溫柔的光。
就到此為大家介紹完畢了，希望能夠?qū)δ愕膶?xiě)作有所收獲。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十三
《陽(yáng)光》這篇課文，以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗――禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn)：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語(yǔ)等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟。
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十四
冬天到了，外面一片雪白，像童話故事講的一樣。
外面雪花飛舞，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。地上的雪松松軟軟的，人在雪地上走，舒服極了。樹(shù)、房子、汽車、屋頂。全都被雪覆蓋著。西北風(fēng)呼呼地吹著，我覺(jué)得冰冰的，真冷呀！雪就像白云一樣潔白，雪也很冷。如果你把雪拿起來(lái)，會(huì)覺(jué)得冰冰的。
冬天的雪景真美麗呀！我喜歡冬天！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十五
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光還會(huì)到哪里?孩子門(mén)思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地回答：“陽(yáng)光會(huì)到校園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到公園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到花園”……我引導(dǎo)孩子們模仿課文說(shuō)一說(shuō)：來(lái)到這里會(huì)有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了?；▓@的花更鮮艷了?！⒆觽冋f(shuō)的多好啊!就這樣孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說(shuō)的能力。
二、尊重孩子的個(gè)性閱讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光?！边@一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法。他說(shuō)：“我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光?！痹谶@個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十六
在不知不覺(jué)中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹(shù)戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開(kāi)心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語(yǔ)。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹(shù)木都經(jīng)受不住風(fēng)雨的考驗(yàn)，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。
?。∥覑?ài)這美麗的冬天！
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十七
2、學(xué)唱歌曲《乃喲乃》。
3、表演歌曲《乃喲乃》。
4、音高聽(tīng)辨活動(dòng)。
1、通過(guò)欣賞歌曲《陽(yáng)光下的孩子》與《夏天的陽(yáng)光》，感受體驗(yàn)歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂(lè)情緒，并能隨歌曲的旋律選擇打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏。
2、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《乃喲乃》，學(xué)習(xí)邊打拍邊唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱達(dá)快樂(lè)的效果。
3、通過(guò)自編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
4、通過(guò)聽(tīng)辨活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能初步辨別音的高低。
錄音機(jī)，課件。
一、常規(guī)練習(xí)。
1、隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏。
2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3、小練習(xí)：音高聽(tīng)辨：用幾組音距效遠(yuǎn)的兩音組成聽(tīng)辨。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、欣賞歌曲《陽(yáng)光下的孩子》，
1、完整地聆聽(tīng)全曲，要求聽(tīng)出歌曲所唱情緒是“高興”還是“悲傷”
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)，提示學(xué)生用輕聲合著節(jié)奏拍手。
2、欣賞歌曲《夏天的陽(yáng)光》。
1、完整地聆聽(tīng)全曲，選擇動(dòng)作為“走路？跳舞？”
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)，提示學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏。
2、教師范唱歌曲《乃喲乃》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3、歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞、活躍課堂氣氛。
4、歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏、。
5、通過(guò)自編游戲表演歌曲《乃喲乃》。動(dòng)作創(chuàng)編（要求自創(chuàng)與教師的民族舞動(dòng)引導(dǎo)相結(jié)合、按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演）。
三、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十八
教學(xué)反思要有針對(duì)性，看到問(wèn)題的所在!下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《陽(yáng)光》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光還會(huì)到哪里?孩子門(mén)思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地回答：“陽(yáng)光會(huì)到校園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到公園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到花園”……我引導(dǎo)孩子們模仿課文說(shuō)一說(shuō)：來(lái)到這里會(huì)有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說(shuō)的多好啊!就這樣孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說(shuō)的能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光?！边@一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法。他說(shuō)：“我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光?！痹谶@個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長(zhǎng)采用各自喜歡的方式幫助組員識(shí)記生字。如：小老師教讀，開(kāi)小火車，搶答等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“彎彎的月兒像()。()像()?！?BR> 這里沒(méi)有做硬性規(guī)定，可以說(shuō)一個(gè)，也可以說(shuō)多個(gè)，只要能說(shuō)出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希望學(xué)生能說(shuō)出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十九
今天，白老師帶我們?nèi)バＭ庥^察冬天。
剛一下樓，就好像下起了大霧，哦！原來(lái)是有人在燒枯葉燃?xì)獾臒煱?，被風(fēng)吹來(lái)，嗆得人直咳嗽。
大街上的人們都穿著厚厚的衣服，縮著手。寒風(fēng)像石子一樣打在我身上，好疼??！冬天真的來(lái)了！
樹(shù)被風(fēng)吹得搖搖擺擺，干枯的樹(shù)葉從樹(shù)上一片片地落下。小狗趴在地上不愿走動(dòng)，就連我們都開(kāi)始懷念起教室熱乎乎的暖氣。
“我們?cè)摶厝チ?！”白老師召喚著大家，我回頭看著冬天的景色，在心里默默地對(duì)它們說(shuō)：“你們好好冬眠哦！明年要滿面春風(fēng)地迎接我們！”
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二十一
沒(méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，就沒(méi)有飛躍。學(xué)完陽(yáng)光后《陽(yáng)光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，我感覺(jué)做得好的是：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇。“一個(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀。
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟。
這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）了?！边@樣的.設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析，還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇一
午后，坐在陽(yáng)臺(tái)上曬著太陽(yáng)，一股暖流傳遍周身，無(wú)比舒適。冬的氣息在一陣陣?yán)滹L(fēng)的吟唱聲中擁抱著大地，春夏秋冬四季輪回，每個(gè)季節(jié)都有它的精彩與美麗，各有韻味。我喜愛(ài)冬天的凜冽，更喜愛(ài)冬天的太陽(yáng)，它沖破灰色的天空露出笑容，它驅(qū)趕著冬季的寒冷，帶給大自然一片盎然生機(jī)。讓人感覺(jué)無(wú)限溫暖、嫵媚燦爛。
伸出手掌，暖暖的陽(yáng)光慢慢穿過(guò)指縫，傾瀉在臉上，柔柔軟軟，似二月的春風(fēng)，又似淙淙的清泉。我聽(tīng)著音樂(lè)和陽(yáng)光的聲音，一種清新干爽的味道冒出來(lái)，縈繞著手中杯子里散發(fā)的裊裊熱氣，或許這就是冬日暖陽(yáng)的味道吧!
無(wú)論春夏秋冬，太陽(yáng)在我們的頭頂，將無(wú)私的溫暖普照下來(lái)，從沒(méi)有一絲一毫的吝惜、倦怠。春日陽(yáng)光常使我們慵懶而昏昏欲睡;夏天的熾烈讓我們四處逃避;秋日艷陽(yáng)，我們依然避之不及;而在嚴(yán)寒的冬季，我們是多么留戀它的燦爛，愿意依偎在它溫暖的懷里，享受這份清閑和愉悅。當(dāng)暖暖的陽(yáng)光明媚地照過(guò)來(lái)，被陰雨連綿縮緊的心情，一下子變得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，閉上眼，袒露內(nèi)心的郁悶，讓那些潮濕的記憶在這一刻風(fēng)干。或者，泡一杯茶，翻一本閑書(shū)，去拜訪一段關(guān)于別人的優(yōu)美故事，即使是淺淺的憂傷，也不會(huì)讓你沉淪。浸在冬日的暖陽(yáng)里，會(huì)讓你忘卻心的路口、歲月的腳步、忘卻季節(jié)和身邊正在路過(guò)的冬。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二
我的家鄉(xiāng)－－綏化，冬天非常美麗。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，軟軟的，踩上去“咯吱咯吱”的響。
松樹(shù)枝上掛著玉團(tuán)，狂風(fēng)拂來(lái)，玉末紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑的落下來(lái)。
雪住了，太陽(yáng)出來(lái)了。雪被太陽(yáng)照的刺眼。
孩子們?cè)谘┑乩锒蜒┤耍蜓┱?，奔跑著，不時(shí)傳來(lái)一陣陣歡笑聲。
啊！家鄉(xiāng)的冬天真美。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇三
11月7日是二十四節(jié)氣中的立冬，書(shū)上說(shuō)我國(guó)古時(shí)民間習(xí)慣，人們已立冬為冬季的開(kāi)始，”立”建使也，“東”終也，萬(wàn)物收藏也。也就是說(shuō)秋季作物全部曬完畢，收藏入庫(kù)，動(dòng)物也已藏起來(lái)準(zhǔn)備冬眠。這兩天我發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉已經(jīng)開(kāi)始變的枯黃，晚上被風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)上已經(jīng)沒(méi)有幾片葉子了，早上環(huán)衛(wèi)工人掃了滿滿一車。早上我問(wèn)媽媽：“人為什么不冬眠呢？”把媽媽樂(lè)壞了。對(duì)呀，我們?yōu)槭裁床欢吣?？睡一個(gè)大覺(jué)，春天來(lái)了，那可多好呀！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇四
秋天還沒(méi)過(guò)去，冬天就已經(jīng)悄悄地來(lái)了。
天氣變得越來(lái)越冷，河里的水都結(jié)冰了，人們都穿上了厚厚的棉衣。天實(shí)在太冷了，我們小朋友都不能出去玩了。
院子里、公園里、田野里、山上，到處都光禿禿的，沒(méi)有一點(diǎn)花草的蹤影，連鳥(niǎo)兒都飛到南方過(guò)冬去了。
沒(méi)過(guò)幾天，就下起了雪。雪花慢悠悠地從天空中飄落下來(lái)，一會(huì)兒地上就白了。房屋、樹(shù)木、田野、高山都穿上了白棉襖。大家一起出去堆雪人、打雪仗、玩的可開(kāi)心了。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇五
清晨打開(kāi)窗戶，一股冷風(fēng)迎面而來(lái)，一眼望去天空灰蒙蒙一片，遠(yuǎn)處山上白茫茫的，像蓋了一層白棉被。哇，下雪啦！
馬路兩旁光禿禿的樹(shù)木如今穿上了銀裝。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖著笨重的腳步，緩行的.車輛壓在路面上發(fā)出咯吱咯吱聲。公園里的小朋友互相追逐著，有的打雪仗，有的堆雪人，還有愛(ài)臭美的人們抓住機(jī)會(huì)拍雪景，勤勞的清潔工為晨煉的人們清潔通道。
啊，冬天來(lái)了！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇六
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個(gè)粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫(huà)家為大地繪成了白色純結(jié)的圖案。
這就是白色的季節(jié)——冬季。
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇七
冬天的陽(yáng)光，等于“美麗”。因?yàn)樗恼找?，萬(wàn)物都美麗了起來(lái)。
躲在樹(shù)梢避冬的小鳥(niǎo)，迫不及待的出來(lái)曬太陽(yáng)，快樂(lè)的啾啾叫，唱出最動(dòng)人的歌曲，讓每個(gè)聽(tīng)到的人都笑了。
我走出房間，仰頭望去，那溫款的照耀，讓我彷佛觸摸到太陽(yáng)圓潤(rùn)的臉頰，我的身體暖和了，我的心情好起來(lái)。
我加入小鳥(niǎo)和花朵歌唱的行列，歌頌這美麗的冬陽(yáng)。整個(gè)人都深深陶醉了。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的百花爭(zhēng)艷;我愛(ài)夏天，愛(ài)她的荷葉連連;我愛(ài)秋天，愛(ài)他的果實(shí)累累。但，我更愛(ài)冬天里的陽(yáng)光。
有人問(wèn)，夏日的陽(yáng)光不是更強(qiáng)烈嗎?我笑笑，不語(yǔ)。這嚴(yán)冬的太陽(yáng)，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個(gè)“大”字，望著太陽(yáng)，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽(yáng)光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)冷顫，緊了緊身子。太陽(yáng)好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。
你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點(diǎn)吧，不然，有人會(huì)將你忘懷。
我愛(ài)春天，愛(ài)她的百花爭(zhēng)艷;我愛(ài)夏天，愛(ài)她的荷葉連連;我愛(ài)秋天，愛(ài)他的果實(shí)累累。但，我更愛(ài)冬天里的陽(yáng)光。
有人問(wèn)，夏日的陽(yáng)光不是更強(qiáng)烈嗎?我笑笑，不語(yǔ)。這嚴(yán)冬的太陽(yáng)，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個(gè)“大”字，望著太陽(yáng)，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽(yáng)光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風(fēng)吹過(guò)，我不禁打了個(gè)冷顫，緊了緊身子。太陽(yáng)好像在幫我似的，他抖了抖身，散發(fā)出溫暖的光芒。
你啊，別太低調(diào)，揮出自己的優(yōu)點(diǎn)吧，不然，有人會(huì)將你忘懷。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇八
在不知不覺(jué)中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹(shù)戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開(kāi)心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語(yǔ)。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹(shù)木都經(jīng)受不住風(fēng)雨的考驗(yàn)，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。
啊!我愛(ài)這美麗的冬天!
我的家鄉(xiāng)在xxx，那里一年四季風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。
下雪的時(shí)候，一片片雪花從天上落下來(lái)，一會(huì)兒，山頭白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我們的手心上，正想看清楚它是什么形狀，他它卻化成了一滴水，真是“潔白無(wú)瑕，晶瑩剔透”。雪后，孩子們?cè)谘┑厣贤嫠?，小狗在雪地上印了幾朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得滿身滿臉都是雪，卻沒(méi)有一個(gè)哭的。有的在滑雪、滑冰，由于剛學(xué)會(huì)，掌握不好方向，很容易摔倒，但他們摔倒后，都一個(gè)個(gè)站起來(lái)，接著鍛煉，玩得非常高興。
我愛(ài)我的家鄉(xiāng)的冬天。
冬天。
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調(diào)皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個(gè)粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫(huà)家為大地繪成了白色純結(jié)的圖案。
這就是白色的季節(jié)——冬季。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇九
冬天真美黎彭鑫天空下著鵝毛大雪，寒流也來(lái)了。
北風(fēng)呼呼地吹著蠟梅、翠竹、蒼松都不怕寒冬，蟒蛇、螞蟻、刺猬等動(dòng)物全躲在洞里冬眠小紅和小明正在操場(chǎng)的光滑地上溜著冰;小芳、小華和毛毛在玩著雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，無(wú)憂無(wú)慮地玩著，開(kāi)心極了。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十
歲月慢慢的流逝，也許我們會(huì)把無(wú)關(guān)緊要的事情遺忘，其實(shí)它們會(huì)帶給我們一縷陽(yáng)光。
每天早上刷好牙，洗好臉，穿好衣服，準(zhǔn)備出發(fā)，到了校門(mén)口，我什么也沒(méi)對(duì)爸爸說(shuō)就走了，到了廣場(chǎng)那寒冷的冬天從太陽(yáng)吸取溫暖，在照耀這我，進(jìn)教室有事朝氣蓬勃的歡叫，不過(guò)，等老師以來(lái)，我們突然做好位置不說(shuō)話在哪里看書(shū)。
今天，在上課的時(shí)候，好像是語(yǔ)文課，老師表?yè)P(yáng)了我，突然，我的心熱了起來(lái)，心里暖暖滋滋的，這下被表?yè)P(yáng)我就一直舉手，反正錯(cuò)了也沒(méi)事，至少我舉手了，然后我后面的同學(xué)一直在告訴我答案，我說(shuō)出來(lái)了，但老師要我拼出來(lái)，我就按照意思說(shuō)出來(lái)，老師說(shuō)我答對(duì)了真棒，現(xiàn)在是我很熱的狀態(tài)下所以我把衣服托了，同學(xué)說(shuō)：你不冷嗎？趕緊穿上吧，現(xiàn)在同學(xué)的話讓我心里暖滋滋的。
我回家了我說(shuō)我要住宿舍，家人都說(shuō)不行，我上床，睡覺(jué)，在調(diào)鬧鐘調(diào)著調(diào)著就睡著了，我醒后想想我做了什么夢(mèng)，在宿舍里我打電話給爸爸之后他在樓下喊我之后我下來(lái)看著爸爸是騎過(guò)來(lái)的，我一想，怎么晚騎了1公里，路程雖然短但是拿了那么多杯子和餐具，我摸這爸爸的手，那么冷，都要零下幾度了我拿了杯熱水給爸爸，又想這么晚那冷漠的爸爸消失了，這是我在冬天的夜里獲得的那一縷陽(yáng)光之后我說(shuō)，再見(jiàn)我的好爸爸。
相信冬天，相信爸爸媽媽，相信你身邊所有的好人，他們會(huì)給你帶來(lái)一縷陽(yáng)光。
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十一
冬天，天氣變得很冷。每個(gè)人都穿著很厚的衣服，衣服五顏六色非常美麗，但更美麗的是雪景。
一天，天上陰云密布，不一會(huì)兒，大片大片的雪花從天上飄落下來(lái)，雪花被大風(fēng)吹得滿天飛舞，飄落到大樹(shù)上，地上，田野上……世界換上了銀色的盛裝，美極了。
天晴了，同學(xué)們開(kāi)始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可開(kāi)心了。
冬天真美好啊！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十二
太陽(yáng)掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽(yáng)光下去享受著冬天陽(yáng)光的溫暖。請(qǐng)看下文。
人們都說(shuō)冬天是天寒地凍，大雪紛飛，冷風(fēng)瑟瑟的。而我卻覺(jué)得冬天是溫暖的。
早晨，當(dāng)我揉揉還半閉著的眼睛，拉起窗簾，推開(kāi)窗戶時(shí)，一道金色的陽(yáng)光探進(jìn)來(lái)，明亮而溫柔，我想：這就是冬天的陽(yáng)光吧!
中午，太陽(yáng)掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽(yáng)光下去享受著冬天陽(yáng)光的溫暖。
下午，太陽(yáng)公公就像困了似的，陽(yáng)光變得更加暗淡無(wú)光，這陽(yáng)光仿佛讓我想起月亮親切溫柔的光。
就到此為大家介紹完畢了，希望能夠?qū)δ愕膶?xiě)作有所收獲。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十三
《陽(yáng)光》這篇課文，以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗――禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在初讀課文后我引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字？讓學(xué)生自主地說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)生對(duì)此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見(jiàn)：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語(yǔ)等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫(huà)在黑板上，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)加上動(dòng)作，如：“更高了?！睂W(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長(zhǎng)，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度，經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟。
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。”這兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十四
冬天到了，外面一片雪白，像童話故事講的一樣。
外面雪花飛舞，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。地上的雪松松軟軟的，人在雪地上走，舒服極了。樹(shù)、房子、汽車、屋頂。全都被雪覆蓋著。西北風(fēng)呼呼地吹著，我覺(jué)得冰冰的，真冷呀！雪就像白云一樣潔白，雪也很冷。如果你把雪拿起來(lái)，會(huì)覺(jué)得冰冰的。
冬天的雪景真美麗呀！我喜歡冬天！
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十五
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光還會(huì)到哪里?孩子門(mén)思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地回答：“陽(yáng)光會(huì)到校園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到公園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到花園”……我引導(dǎo)孩子們模仿課文說(shuō)一說(shuō)：來(lái)到這里會(huì)有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了?；▓@的花更鮮艷了?！⒆觽冋f(shuō)的多好啊!就這樣孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說(shuō)的能力。
二、尊重孩子的個(gè)性閱讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光?！边@一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法。他說(shuō)：“我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光?！痹谶@個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十六
在不知不覺(jué)中，冬姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹(shù)戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開(kāi)心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語(yǔ)。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹(shù)木都經(jīng)受不住風(fēng)雨的考驗(yàn)，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰(zhàn)士一樣挺立在馬路旁保衛(wèi)著我們的家園。
?。∥覑?ài)這美麗的冬天！
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一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十七
2、學(xué)唱歌曲《乃喲乃》。
3、表演歌曲《乃喲乃》。
4、音高聽(tīng)辨活動(dòng)。
1、通過(guò)欣賞歌曲《陽(yáng)光下的孩子》與《夏天的陽(yáng)光》，感受體驗(yàn)歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂(lè)情緒，并能隨歌曲的旋律選擇打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏。
2、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《乃喲乃》，學(xué)習(xí)邊打拍邊唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱達(dá)快樂(lè)的效果。
3、通過(guò)自編動(dòng)作表演，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的編創(chuàng)熱情。
4、通過(guò)聽(tīng)辨活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生能初步辨別音的高低。
錄音機(jī)，課件。
一、常規(guī)練習(xí)。
1、隨樂(lè)曲自編動(dòng)作進(jìn)室，要求自創(chuàng)，無(wú)規(guī)范動(dòng)作要求，但要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏。
2、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。
3、小練習(xí)：音高聽(tīng)辨：用幾組音距效遠(yuǎn)的兩音組成聽(tīng)辨。
二、新課學(xué)習(xí)：
1、欣賞歌曲《陽(yáng)光下的孩子》，
1、完整地聆聽(tīng)全曲，要求聽(tīng)出歌曲所唱情緒是“高興”還是“悲傷”
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)，提示學(xué)生用輕聲合著節(jié)奏拍手。
2、欣賞歌曲《夏天的陽(yáng)光》。
1、完整地聆聽(tīng)全曲，選擇動(dòng)作為“走路？跳舞？”
2、復(fù)聽(tīng)時(shí)，提示學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲作伴奏。
2、教師范唱歌曲《乃喲乃》；引導(dǎo)學(xué)生邊拍邊輕聲隨唱，
3、歌詞學(xué)習(xí)：提示式學(xué)習(xí)歌詞，（邊聽(tīng)錄音邊讀歌詞、活躍課堂氣氛。
4、歌曲學(xué)習(xí)：要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲，教師提示式隨同學(xué)唱（錄音伴奏、。
5、通過(guò)自編游戲表演歌曲《乃喲乃》。動(dòng)作創(chuàng)編（要求自創(chuàng)與教師的民族舞動(dòng)引導(dǎo)相結(jié)合、按句創(chuàng)編；然后從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成歌表演進(jìn)行表演）。
三、課堂小結(jié)：鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十八
教學(xué)反思要有針對(duì)性，看到問(wèn)題的所在!下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《陽(yáng)光》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內(nèi)容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。在學(xué)生學(xué)習(xí)陽(yáng)光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)，陽(yáng)光還會(huì)到哪里?孩子門(mén)思考片刻后，爭(zhēng)先恐后地回答：“陽(yáng)光會(huì)到校園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到公園?！薄瓣?yáng)光會(huì)到花園”……我引導(dǎo)孩子們模仿課文說(shuō)一說(shuō)：來(lái)到這里會(huì)有什么變化呢?孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說(shuō)的多好啊!就這樣孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中發(fā)揮了想象力和鍛煉了說(shuō)的能力。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光?！边@一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法。他說(shuō)：“我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光?！痹谶@個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇?！耙粋€(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流：讓小組長(zhǎng)采用各自喜歡的方式幫助組員識(shí)記生字。如：小老師教讀，開(kāi)小火車，搶答等等，這個(gè)學(xué)生說(shuō)，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)錄音讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽(yáng)光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)：“彎彎的月兒像()。()像()?！?BR> 這里沒(méi)有做硬性規(guī)定，可以說(shuō)一個(gè)，也可以說(shuō)多個(gè)，只要能說(shuō)出的我就進(jìn)行鼓勵(lì)，希望學(xué)生能說(shuō)出更多的。使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，也讓學(xué)生理解了陽(yáng)光與世間萬(wàn)物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開(kāi)發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇十九
今天，白老師帶我們?nèi)バＭ庥^察冬天。
剛一下樓，就好像下起了大霧，哦！原來(lái)是有人在燒枯葉燃?xì)獾臒煱?，被風(fēng)吹來(lái)，嗆得人直咳嗽。
大街上的人們都穿著厚厚的衣服，縮著手。寒風(fēng)像石子一樣打在我身上，好疼??！冬天真的來(lái)了！
樹(shù)被風(fēng)吹得搖搖擺擺，干枯的樹(shù)葉從樹(shù)上一片片地落下。小狗趴在地上不愿走動(dòng)，就連我們都開(kāi)始懷念起教室熱乎乎的暖氣。
“我們?cè)摶厝チ?！”白老師召喚著大家，我回頭看著冬天的景色，在心里默默地對(duì)它們說(shuō)：“你們好好冬眠哦！明年要滿面春風(fēng)地迎接我們！”
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！辟澘煞蛟凇逗徒處煹恼勗挕分幸舱f(shuō)道：“如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可收到預(yù)期的教育效果?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在這寬松的環(huán)境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個(gè)人的行為。我讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)感知課文內(nèi)容后進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，在交流中并隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪，教師就教到哪，遵循了學(xué)生的意愿。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生便能暢所欲言，因此個(gè)性也得到了充分的展示。
我為了讓學(xué)生理解陽(yáng)光與世間萬(wàn)物間的關(guān)系，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題——“說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光除了讓小樹(shù)、禾苗、小河發(fā)生了變化，他還使那些東西也發(fā)生了變化”，隨即學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)各不相同，因而產(chǎn)生的答案也是多元化的，可每個(gè)答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們?cè)从谖谋緟s又有別于文本，正是這樣的創(chuàng)造，才發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了課文的內(nèi)涵，使得閱讀教學(xué)中的人本思想得到充分的體現(xiàn)，是一次真正的個(gè)性化閱讀?？梢?jiàn)，開(kāi)放式提問(wèn)，是一塊點(diǎn)火石，是點(diǎn)燃學(xué)生個(gè)性化閱讀的導(dǎo)火線，它能使得學(xué)生的體驗(yàn)和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地獲取各類信息的過(guò)程。在獲取信息這一過(guò)程中，由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，他們都會(huì)以自己獨(dú)特的方式去理解事物，因而，他們?cè)陂喿x中的體驗(yàn)和感受是不一樣的。做為教師，我們應(yīng)該珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，作出富有想象力的反應(yīng)，甚至是“突發(fā)奇想”。
一年級(jí)冬天的陽(yáng)光冬天陽(yáng)光篇二十一
沒(méi)有反思，就沒(méi)有覺(jué)醒；沒(méi)有反思，就沒(méi)有飛躍。學(xué)完陽(yáng)光后《陽(yáng)光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思，我感覺(jué)做得好的是：
一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇。“一個(gè)球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí)。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還帶來(lái)了生字寶寶，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字，然后小組交流，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，也激起了學(xué)生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀。
朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過(guò)讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽(tīng)教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，第二段比較長(zhǎng)，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。
三、拓展延伸，語(yǔ)言感悟。
這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了?！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)：“（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（）了?！边@樣的.設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教后反思可以使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析，還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路、新構(gòu)想。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。