讀后感不僅可以幫助讀者更好地理解作品，還有助于深化對(duì)人生、社會(huì)、自我等問(wèn)題的思考。那么，如何寫一篇有深度、有觀點(diǎn)的讀后感呢？首先，我們需要在讀書的過(guò)程中保持積極、主動(dòng)的思考態(tài)度，記錄下自己在閱讀過(guò)程中的感受和思考。其次，我們可以從書中的主題、情節(jié)、人物以及作者的寫作手法等方面展開分析，找出自己認(rèn)為重要和有價(jià)值的內(nèi)容。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，與書中的情節(jié)和主題進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，進(jìn)一步深化自己的思考和理解。最后，在表達(dá)自己的讀后感時(shí)，我們可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句式和修辭手法，使文筆更加流暢，表達(dá)更為準(zhǔn)確和恰當(dāng)。小編為大家整理了幾篇精選讀后感，希望對(duì)大家的寫作和思考有所幫助。
高難度談話讀后感篇一
3.狗爬到豬槽里——答案：吃混食。
4.豬吃豬屎——答案：不分好壞。
5.趕水牛上山——答案：逼到頭上了。
6.水中撈月亮——答案：無(wú)處尋。
7.冬天吃梅子——答案：寒酸。
8.嘴上抹白灰——答案：白刷（說(shuō)）。
9.媽媽的眾姐姐——答案：多姨（疑）。
10.打燈籠走鐵路——答案：見軌（鬼）。
高難度談話讀后感篇二
一直只看過(guò)對(duì)鄧小平《南方談話》的主要內(nèi)容的概述，卻沒有真正去讀過(guò)這篇文章。今天真正意義上地拜讀了，鄧爺爺在我心目中的形象又一次地上升了。這一篇充滿口語(yǔ)化色彩，言語(yǔ)質(zhì)樸的文章體現(xiàn)了一個(gè)偉人深刻的思想，充滿前瞻性的目光。隨著光陰流逝，時(shí)光并沒有洗去它的顏色，而是令它更加熠熠生輝，時(shí)刻成為今天發(fā)展中的主旋律。今天我們回顧這段講話，更有一番深刻的理解。分點(diǎn)講講我的感受。
第一九十年代，蘇聯(lián)解體、東歐劇變，偌大的一個(gè)社會(huì)主義大家庭，傾刻間不戰(zhàn)自潰，紛紛倒旗落馬。嚴(yán)峻的事實(shí)發(fā)人深思：今后世界向何處去？社會(huì)主義命運(yùn)將會(huì)如何？中國(guó)今后怎么辦？第二當(dāng)時(shí)西方敵對(duì)勢(shì)力大肆宣揚(yáng)“共產(chǎn)主義大潰敗”，第三國(guó)內(nèi)一些堅(jiān)持資產(chǎn)階級(jí)自由化的人也主張放棄四項(xiàng)基本原則，走“西化”的道路。第四黨內(nèi)和一部分干部群眾中一度出現(xiàn)了對(duì)黨和國(guó)家改革開放政策的模糊認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)了姓“資”姓“社”的爭(zhēng)論。
《南方談話》是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨方針政策的偉大總結(jié)，是對(duì)過(guò)去的總結(jié)也是對(duì)將來(lái)的展望。我相信只要堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，只要堅(jiān)信馬克思主義，我們不會(huì)永遠(yuǎn)在黑夜中摸索，我們必將迎來(lái)黎明的曙光。
高難度談話讀后感篇三
1、身材瘦瘦個(gè)兒高，葉兒細(xì)細(xì)披綠袍，別看樣子像青蒿，香氣撲鼻味兒好。(打一植物)。
【謎底】芹菜。
2、不長(zhǎng)汁來(lái)不生杈，葉子頂上開白花，腦袋睡在地底下，胡子長(zhǎng)了一大把。(猜蔬菜)。
【謎底】蔥。
3、一個(gè)黃媽媽，一生手段辣，老來(lái)愈厲害，小孩最怕他。(猜蔬菜)。
【謎底】姜。
4、不是蔥，不是蒜，一層一層裹紫緞。說(shuō)蔥長(zhǎng)的矮，像蒜不分瓣。(猜蔬菜)。
【謎底】洋蔥。
5、泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。(猜蔬菜)。
【謎底】蓮藕。
6、白公雞，綠尾巴，一頭鉆進(jìn)泥底下。(猜蔬菜)。
【謎底】蘿卜。
7、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。(猜蔬菜)。
【謎底】紅蘿卜。
8、生根不落地，有夜不開花，市場(chǎng)有得賣，園里不種他。(猜蔬菜)。
【謎底】豆芽。
9、紅嘴綠鸚鵡，吃了營(yíng)養(yǎng)多。(猜蔬菜)。
【謎底】菠菜。
10、身穿著蓑衣，肉兒香又甜，要脫去那蓑衣，就會(huì)手兒癢。(猜蔬菜)。
【謎底】芋頭。
11、生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。(打一植物)。
【謎底】豆芽。
12、身子長(zhǎng)，個(gè)不大，遍體長(zhǎng)著小疙瘩，有人見了皺眉頭，有人見了樂開花。(打一植物)。
【謎底】苦瓜。
13、不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說(shuō)蔥比蔥長(zhǎng)得矮，像蒜就是不分瓣。(打一植物)。
【謎底】洋蔥。
14、紫色衣，肉白細(xì)，煮過(guò)后，衣兒肉兒都變色。(猜蔬菜)。
【謎底】茄子。
15、青藤掛滿棚，結(jié)果像青龍，嫩時(shí)當(dāng)菜吃，老了也有用(猜瓜類)。
【謎底】絲瓜。
高難度談話讀后感篇四
口能言之，身能行之，國(guó)寶也；口不能言，身能行之，國(guó)器也；口能言之，身不能行，國(guó)用也；口言善，身行惡，國(guó)妖也，《高難度談話》讀書心得體會(huì)?！@篇《荀子·大略》所表達(dá)的思想雖然是對(duì)言善行惡的批判，但也從側(cè)面說(shuō)明了言的重要性。
海涅說(shuō)：言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥?，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮。這種例子屢見不鮮：周總理面對(duì)美國(guó)記者刁難時(shí)的妙語(yǔ)連珠；溫總理引用詩(shī)詞古語(yǔ)答記者問(wèn)時(shí)的溫文爾雅；武鄉(xiāng)侯舌戰(zhàn)群儒的論辯藝術(shù)，都詮釋了言語(yǔ)對(duì)話的作用及重要性。
然而，例子歸例子，說(shuō)起來(lái)容易，真正說(shuō)起來(lái)卻不容易。如何引入話題？如何把握話中含義？如何面對(duì)刁難與攻擊？如何擺脫難以啟齒？在閱讀完《高難度談話》后，我對(duì)說(shuō)有了一個(gè)新層次的認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)本書的閱讀，我對(duì)談話這門藝術(shù)有了一個(gè)更加深刻的見解。首先，便是情緒的運(yùn)用，合理的在談話中避開情緒，能夠讓你的言語(yǔ)更加理智化，不至于讓情緒影響雙方談話的結(jié)果而出軌，但有的時(shí)候談話帶入情緒，能夠讓談話更加深情，或是讓對(duì)方更為有效地理解你的心理暗示，這在于一個(gè)對(duì)談話內(nèi)容的分析和度的把握，例如工作中避開情緒的理智與戀愛中帶入情緒的升華。
第二步，便是談話的技巧。首先，必須學(xué)會(huì)用心聆聽，聽明白再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不單是出于禮貌，更是一個(gè)交流的過(guò)程，它可以幫助你了解對(duì)方，而且更重要的是，它也能幫助對(duì)方了解你，讓對(duì)方知道你對(duì)他們所說(shuō)的話感興趣，并有所重視。當(dāng)對(duì)方對(duì)你的話置若罔聞時(shí)，大多數(shù)是因?yàn)樗麄冇X得你沒有把他們的話聽進(jìn)去。然后，便是要清楚有力地表達(dá)自我，表達(dá)自我的第一步就是找到自己說(shuō)話的權(quán)利，或者說(shuō)資格；第二步就是弄清你到底想要說(shuō)什么。可以直插重點(diǎn)，也可以曲線救國(guó)，這需要就對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行合理的決擇。直插重點(diǎn)要留下回旋的余地，曲線救國(guó)要避免弄巧成拙，這處于對(duì)雙方一個(gè)平衡點(diǎn)的把握，并建立在一個(gè)自我認(rèn)知以及相互理解的范圍之中。
最后，便是談話的總結(jié)，即談話的目的。聆聽完對(duì)方的故事，陳述完自己的觀點(diǎn)之后，提出來(lái)，還是放下？需要依次處理好三個(gè)方面：面對(duì)情緒，關(guān)鍵的認(rèn)知問(wèn)題及感知中可能出現(xiàn)的曲解或差異，謹(jǐn)慎對(duì)待，力求盡善盡美；其次，保持清醒的頭腦，對(duì)自己所知道的和不知道的有清楚而明確的認(rèn)識(shí)；最終，在理智選擇的前提下，再來(lái)進(jìn)行最正確的決策，讀書心得《《高難度談話》讀書心得體會(huì)》。
在工作與生活中，相互之間的談話是促進(jìn)自身與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友之間的關(guān)系最有效直接的方式，巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，學(xué)會(huì)談話的技巧，可以讓自己的人際關(guān)系遍地開花；更正自己談話的陋習(xí)、去除自己表達(dá)的障礙，學(xué)會(huì)如何說(shuō)，可以提升自己的能力，讓工作更加順利、讓生活更加精彩！
高難度談話讀后感篇五
《歌德談話錄》是一本讓人受益無(wú)窮的好書。在書中，你會(huì)了解到精彩的論述和對(duì)白，還可以聽到歌德對(duì)莎士比亞、拜倫、雨果、司湯達(dá)等著名詩(shī)人、作家的細(xì)致評(píng)價(jià)，以及他對(duì)政治、文藝、哲學(xué)、自然科學(xué)、宗教等多方面的獨(dú)到見解。人們應(yīng)該感謝作者愛克曼的辛苦勞動(dòng)，他用謙遜的獻(xiàn)身精神給世人記錄下了歌德這位偉大人物的一言一行。
讀這本談話錄，有一種“體味智者之言”的愉快和滿足。歌德那些閃耀著智慧與學(xué)理之光的話語(yǔ)，雖說(shuō)并非句句都是真理，但能時(shí)時(shí)給我們以精神的啟迪、解放、洗禮和提升。
歌德的智慧與學(xué)理之中有三種眼光，即：人道的眼光、藝術(shù)的眼光、世界的眼光。這三束眼光交相輝映，構(gòu)成了歌德老人的智者之言。
歌德的人道眼光是與他的藝術(shù)眼光緊密結(jié)合在一起的。當(dāng)他強(qiáng)調(diào)文藝的崇高目的時(shí)，是想讓人們充分注意到文學(xué)藝術(shù)對(duì)豐富、凈化、提升人的精神、智慧的重要意義。
歌德不僅用世界眼光把握文化的開放性，而且用世界眼光預(yù)視全球地理文明的發(fā)展。就在1827年，他發(fā)下了三大誓愿：一、開鑿巴拿馬運(yùn)河，打通從大西洋到太平洋的最近航道；二、把歐洲的兩大河流多瑙河與萊茵河連接起來(lái)；三、開通蘇伊士運(yùn)河，大大縮短從西歐到印度洋的航程。他說(shuō)：“我想經(jīng)歷這三大事件，所以為了它們值得再活幾個(gè)五十年?！?BR> 歌德1832年辭世，未能見到這三大誓愿的實(shí)現(xiàn)。但在他去世三十七年后的1869年，蘇伊士運(yùn)河開通了；又過(guò)了四十五年(1914年)，巴拿馬運(yùn)河也通航了；就在這期間，多瑙河與萊茵河也由一條運(yùn)河連接起來(lái)。
歌德，這位大藝術(shù)家、大思想家，他具有穿透百年的預(yù)見性，這預(yù)見性又正是他那宏大、開闊的世界眼光的表現(xiàn)。
歌德臨終時(shí)對(duì)身邊的人說(shuō)：“打開窗戶，讓更多的光進(jìn)來(lái)！”我們正處在一個(gè)“打開窗戶”的時(shí)代。我想，認(rèn)真讀過(guò)《歌德談話錄》的朋友，都會(huì)感到有一束精神的光照進(jìn)了腦海里。
高難度談話讀后感篇六
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的高難度談話的讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在這里首先對(duì)該書的作者表示由衷的感謝，是他們的智慧給予了我很大的幫助，并且讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身的缺點(diǎn)和不足。
在最近發(fā)生在我身上的感情挫折中，我認(rèn)識(shí)到自己在溝通方面存在巨大的不足，為此我特地購(gòu)買了兩本書來(lái)審視自己的錯(cuò)誤，并期望能獲得質(zhì)的變化。這兩本書分別是《高難度談話》以及《身體密碼》。在最近與公司同事，同時(shí)也是我的好友李睿的溝通中，他指出溝通技巧的磨練應(yīng)該是多渠道的學(xué)習(xí)與充分的練習(xí)，僅僅通過(guò)書本是不夠的，希望大家也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不要單純的指望看書或者使用其他的單一渠道來(lái)提升自己的溝通能力。在此對(duì)這段時(shí)間來(lái)幫助過(guò)我的朋友、同事、甚至是沒有見過(guò)面的網(wǎng)友們表示由衷的感謝。謝謝你們，我會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，努力完善自我。
作者在書中提出的談話3層次結(jié)構(gòu)也許不是唯一科學(xué)正確的觀點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，這個(gè)模型對(duì)認(rèn)識(shí)談話本質(zhì)與提高溝通技巧有著極大的幫助。本書的引用了豐富的例證，并且分析透徹。全書只用了280多頁(yè)就清晰的闡述并論證了作者的觀點(diǎn)，而且提供了豐富的操作技巧。
本書倡導(dǎo)溝通是為了解決問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行的交流，目的是解決問(wèn)題，方法是互通信息。情緒、自我認(rèn)知、對(duì)方的情緒、對(duì)方的自我認(rèn)知、雙方意圖及產(chǎn)生這種意圖的原因，都是交流的重點(diǎn)，隱瞞、拒絕交流、拒絕相信、單方面評(píng)判都是對(duì)達(dá)成目的無(wú)用且有害的行為。為此作者提供了一套模型和大量的例證來(lái)幫助并引導(dǎo)我們的行為，指導(dǎo)我們利用對(duì)情緒、自我認(rèn)知的理解來(lái)更好的交流信息，解決問(wèn)題。
最后總結(jié)一下，《高難度談話》是一本很有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和很強(qiáng)操作性的溝通技巧提高書籍，對(duì)于廣大苦于與人交談、溝通的人，是一本很值得細(xì)心品味并時(shí)時(shí)回顧的作品。希望本書能幫助更多的人解決生活中的問(wèn)題，提高溝通的能力。
剛拿到《高難度談話》這本書時(shí)，翻看了幾頁(yè)，覺得挺深?yuàn)W的，也挺難懂的，有點(diǎn)想把書丟在一邊。我的這種想法被老公洞察了，在一旁笑我，然后與我一同討論了起來(lái)。慢慢地覺得這本書挺有意思的，于是就看了下去。
我們?cè)谄匠Ｅc人交往談話時(shí)經(jīng)常會(huì)受到當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，有時(shí)候會(huì)使我們陷入那種進(jìn)退兩難的境地，而《高難度談話》這本書就是幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題的。通過(guò)這本書的閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。在與人交談的過(guò)程中，要想使談話能夠順利的進(jìn)行，我們必須以坦誠(chéng)、開放的態(tài)度為前提，不能帶著個(gè)人的情緒與他人交談，這樣的談話往往是無(wú)效的。
我們每天都在和不同的人交談，有時(shí)候是學(xué)生，有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是同事，有時(shí)候是領(lǐng)導(dǎo)等等。在我們與他人的交談過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)覺得談得很投機(jī)，有時(shí)候卻又可能因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致談話不能很好的進(jìn)行，覺得很難繼續(xù)下去。就拿我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，希望通過(guò)交談能讓師生關(guān)系變得更融洽，可是往往我們通常是以那種高高在上的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，以威嚴(yán)自居，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、責(zé)罵，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)只能是屈從于老師的威嚴(yán)，可是這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。通過(guò)閱讀，我懂得了與學(xué)生交談要能夠心平氣和地蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，要讓孩子充分地信任你，放下戒備的心理與你進(jìn)行溝通。
同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生的談話過(guò)程中不能帶著個(gè)人的情緒，不能把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)泄的對(duì)象，不能讓談話受到你的情緒的影響和控制，這樣的談話也是無(wú)效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象，不要大驚小怪、草木皆兵，要具體情況具分析，在全面了解情況的基礎(chǔ)，再下結(jié)論，并提出解決問(wèn)題的辦法。比如，有的同學(xué)不寫作業(yè)，總會(huì)找出各種理由來(lái)搪塞，這時(shí)人你不要著急，可以平心靜氣地與學(xué)生進(jìn)行平等地自由地寬松地談話，而不要以責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，換位思考，多為學(xué)生著想，這樣你才可能獲得真實(shí)的信息，從而針對(duì)實(shí)際情況采取有效的措施。
為了能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我們需經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，一方面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，另一方面是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，形成教育合力，達(dá)到共同教育孩子的目的。由于家長(zhǎng)的層次也不一，我們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)很難溝通的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因也很多，有內(nèi)因也有外因，有客觀方面的，也有主觀方面的，我們不要把責(zé)任全面推給家長(zhǎng)，也要從自身找原因。面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，我們也要靈活多變地采用各種談話方式，切不可動(dòng)不動(dòng)就“告狀”，說(shuō)孩子這也不行那也不行，這樣最容易引起學(xué)生家長(zhǎng)的反感，并產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果可想而知。還有，我們?cè)趯W(xué)校中，要還處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也；口不能言，身能行之，國(guó)器也；口能言之，身不能行，國(guó)用也；口言善，身行惡，國(guó)妖也，《高難度談話》讀書心得體會(huì)?！@篇《荀子·大略》所表達(dá)的思想雖然是對(duì)言善行惡的批判，但也從側(cè)面說(shuō)明了言的重要性。
海涅說(shuō)：言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮。這種例子屢見不鮮：周總理面對(duì)美國(guó)記者刁難時(shí)的妙語(yǔ)連珠；溫總理引用詩(shī)詞古語(yǔ)答記者問(wèn)時(shí)的溫文爾雅；武鄉(xiāng)侯舌戰(zhàn)群儒的論辯藝術(shù)，都詮釋了言語(yǔ)對(duì)話的作用及重要性。
然而，例子歸例子，說(shuō)起來(lái)容易，真正說(shuō)起來(lái)卻不容易。如何引入話題？如何把握話中含義？如何面對(duì)刁難與攻擊？如何擺脫難以啟齒？在閱讀完《高難度談話》后，我對(duì)說(shuō)有了一個(gè)新層次的認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)本書的閱讀，我對(duì)談話這門藝術(shù)有了一個(gè)更加深刻的見解。首先，便是情緒的運(yùn)用，合理的在談話中避開情緒，能夠讓你的言語(yǔ)更加理智化，不至于讓情緒影響雙方談話的結(jié)果而出軌，但有的時(shí)候談話帶入情緒，能夠讓談話更加深情，或是讓對(duì)方更為有效地理解你的心理暗示，這在于一個(gè)對(duì)談話內(nèi)容的分析和度的把握，例如工作中避開情緒的理智與戀愛中帶入情緒的升華。
第二步，便是談話的技巧。首先，必須學(xué)會(huì)用心聆聽，聽明白再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不單是出于禮貌，更是一個(gè)交流的`過(guò)程，它可以幫助你了解對(duì)方，而且更重要的是，它也能幫助對(duì)方了解你，讓對(duì)方知道你對(duì)他們所說(shuō)的話感興趣，并有所重視。當(dāng)對(duì)方對(duì)你的話置若罔聞時(shí)，大多數(shù)是因?yàn)樗麄冇X得你沒有把他們的話聽進(jìn)去。然后，便是要清楚有力地表達(dá)自我，表達(dá)自我的第一步就是找到自己說(shuō)話的權(quán)利，或者說(shuō)資格；第二步就是弄清你到底想要說(shuō)什么?？梢灾辈逯攸c(diǎn)，也可以曲線救國(guó)，這需要就對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行合理的決擇。直插重點(diǎn)要留下回旋的余地，曲線救國(guó)要避免弄巧成拙，這處于對(duì)雙方一個(gè)平衡點(diǎn)的把握，并建立在一個(gè)自我認(rèn)知以及相互理解的范圍之中。
最后，便是談話的總結(jié)，即談話的目的。聆聽完對(duì)方的故事，陳述完自己的觀點(diǎn)之后，提出來(lái)，還是放下？需要依次處理好三個(gè)方面：面對(duì)情緒，關(guān)鍵的認(rèn)知問(wèn)題及感知中可能出現(xiàn)的曲解或差異，謹(jǐn)慎對(duì)待，力求盡善盡美；其次，保持清醒的頭腦，對(duì)自己所知道的和不知道的有清楚而明確的認(rèn)識(shí)；最終，在理智選擇的前提下，再來(lái)進(jìn)行最正確的決策，讀書心得《《高難度談話》讀書心得體會(huì)》。
在工作與生活中，相互之間的談話是促進(jìn)自身與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友之間的關(guān)系最有效直接的方式，巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，學(xué)會(huì)談話的技巧，可以讓自己的人際關(guān)系遍地開花；更正自己談話的陋習(xí)、去除自己表達(dá)的障礙，學(xué)會(huì)如何說(shuō)，可以提升自己的能力，讓工作更加順利、讓生活更加精彩！
讀了道格拉斯·斯通、布魯斯·佩頓、希拉·漢合著的《高難度談話》，感觸最大的是，我們平時(shí)在與他人談話時(shí)最容易受當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，從而使我們陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。通過(guò)這本書的閱讀，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。首先，要想使談話能夠順利展開，必須以坦誠(chéng)、開放、主動(dòng)和認(rèn)真的態(tài)度為前提；其次，千萬(wàn)別帶著個(gè)人的情緒與他人進(jìn)行談話，因?yàn)樗亲笥椅覀冋勗挼暮诵摹?BR> 在平時(shí)的生活過(guò)程中，我們會(huì)與各種各樣的人進(jìn)行溝通談話，有時(shí)是朋友，有時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)是同事等等。有時(shí)我們談得很投機(jī)，彼此心靈相通，和諧融洽，有時(shí)卻因?yàn)槎喾N原因，彼此話不投機(jī)，格格不入，很難繼續(xù)下去，使談話者都陷入尷尬難堪的境地。與朋友談話，有時(shí)是非常開心，有時(shí)話不投機(jī)半句多。
為了能夠促進(jìn)朋友同事之間的關(guān)系，我們需經(jīng)常與身邊的朋友同事溝通交流，這樣才能使兩者之間的關(guān)系更加的牢固，這樣才能彼此知道對(duì)方心里的想法，不至于在談話上面弄的不愉快。還有我們?cè)诠局?，還要處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
因此說(shuō)，我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
你自認(rèn)為是一名稱職且值得尊敬的員工，而這樣的結(jié)果又會(huì)對(duì)你的這一自我形象造成怎樣的影響呢？從表面上來(lái)看，這次升職請(qǐng)求失敗的直接后果似乎只與金錢有關(guān)——升職不成，加薪自然無(wú)望。然而，實(shí)則不然，真正讓你焦慮，讓你感到后背發(fā)涼的原因是你心目中的自我形象受到了威脅。即使你是那個(gè)傳遞這一壞消息的人，也仍然擺脫不了自我認(rèn)知對(duì)話所產(chǎn)生的影響的輻射。譬如說(shuō)，試想一下，迫于種種原因，你不得不推翻創(chuàng)造部一項(xiàng)新的充滿吸引力的項(xiàng)目計(jì)劃書。雖然你并不需要為這一決定負(fù)責(zé)，可是，只要想到計(jì)劃書負(fù)責(zé)人在得知這一消息時(shí)的情景，你仍然還是會(huì)感到焦慮和緊張。
你之所以會(huì)如此，有部分原因是因?yàn)槟銚?dān)心這次談話會(huì)影響到你的自我認(rèn)識(shí)：“我不是那種讓他人失望，專門打消他人積極性的人。我受到他人的尊敬，因?yàn)槲以敢鈳椭麄冋业浇鉀Q方法，而不是冷酷地將他們拒之門外。”然而，你即將要做的事情卻有悖于你的這一自我認(rèn)識(shí)——我是一個(gè)樂于助人的人。如果你不再是英雄，人們是不是就會(huì)把你當(dāng)成壞蛋呢？保持自我平衡——當(dāng)你開始感到談話隱射到了你的自我形象時(shí)，你的內(nèi)心可能就已經(jīng)開始失衡。創(chuàng)造部的那位年輕的主管積極上進(jìn)，每次看到他都會(huì)讓你回想起當(dāng)年的自己。就在他知道結(jié)果之后，這位年輕的主管用一種懷疑的眼光長(zhǎng)久地注視著你，看起來(lái)就像他自己被出賣了一樣。
在他的注視下，突然間，你感到有些困惑，就在這時(shí)，早已蠢蠢欲動(dòng)的焦慮便像升空的焰火一般，瞬間四散開來(lái)。你開始有些躊躇，這么早就放棄這一想法真的是正確的嗎？于是，你覺得自己應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么，而在你尚未整理好自己的思緒之前，你開口說(shuō)話了。你結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了一些我們將來(lái)可能還會(huì)再度考慮這一計(jì)劃之類的話，可事實(shí)上，就連你自己都不相信這些話有任何實(shí)現(xiàn)的可能。即使只產(chǎn)生最輕微的影響，自我失衡也有可能會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)自己失去信心，無(wú)法集中精神，或是讓我們忘記要說(shuō)的話。假如影響稍大些，它甚至?xí)屛覀冇幸环N天崩地裂的崩潰感。我們可能會(huì)感到大腦一片空白，驚慌失措得讓我們滿腦子只有一個(gè)念頭，那就是逃跑；在一些更嚴(yán)重的情況下，我們甚至可能會(huì)因此而感到呼吸困難。然而，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，你只要知道自我認(rèn)知對(duì)話是高難度談話的一部分，你的不安與焦慮就會(huì)大大緩解。
高難度談話讀后感篇七
你自認(rèn)為是一名稱職且值得尊敬的員工，而這樣的結(jié)果又會(huì)對(duì)你的這一自我形象造成怎樣的影響呢?從表面上來(lái)看，這次升職請(qǐng)求失敗的直接后果似乎只與金錢有關(guān)——升職不成，加薪自然無(wú)望。然而，實(shí)則不然，真正讓你焦慮，讓你感到后背發(fā)涼的原因是你心目中的自我形象受到了威脅。即使你是那個(gè)傳遞這一壞消息的人，也仍然擺脫不了自我認(rèn)知對(duì)話所產(chǎn)生的影響的輻射。譬如說(shuō)，試想一下，迫于種種原因，你不得不推翻創(chuàng)造部一項(xiàng)新的充滿吸引力的項(xiàng)目計(jì)劃書。雖然你并不需要為這一決定負(fù)責(zé)，可是，只要想到計(jì)劃書負(fù)責(zé)人在得知這一消息時(shí)的情景，你仍然還是會(huì)感到焦慮和緊張。
你之所以會(huì)如此，有部分原因是因?yàn)槟銚?dān)心這次談話會(huì)影響到你的自我認(rèn)識(shí)：“我不是那種讓他人失望，專門打消他人積極性的人。我受到他人的尊敬，因?yàn)槲以敢鈳椭麄冋业浇鉀Q方法，而不是冷酷地將他們拒之門外。”然而，你即將要做的事情卻有悖于你的這一自我認(rèn)識(shí)——我是一個(gè)樂于助人的人。如果你不再是英雄，人們是不是就會(huì)把你當(dāng)成壞蛋呢?保持自我平衡——當(dāng)你開始感到談話隱射到了你的自我形象時(shí)，你的內(nèi)心可能就已經(jīng)開始失衡。創(chuàng)造部的那位年輕的主管積極上進(jìn)，每次看到他都會(huì)讓你回想起當(dāng)年的自己。就在他知道結(jié)果之后，這位年輕的主管用一種懷疑的眼光長(zhǎng)久地注視著你，看起來(lái)就像他自己被出賣了一樣。
在他的注視下，突然間，你感到有些困惑，就在這時(shí)，早已蠢蠢欲動(dòng)的焦慮便像升空的焰火一般，瞬間四散開來(lái)。你開始有些躊躇，這么早就放棄這一想法真的是正確的嗎?于是，你覺得自己應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么，而在你尚未整理好自己的思緒之前，你開口說(shuō)話了。你結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了一些我們將來(lái)可能還會(huì)再度考慮這一計(jì)劃之類的話，可事實(shí)上，就連你自己都不相信這些話有任何實(shí)現(xiàn)的可能。即使只產(chǎn)生最輕微的影響，自我失衡也有可能會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)自己失去信心，無(wú)法集中精神，或是讓我們忘記要說(shuō)的話。假如影響稍大些，它甚至?xí)屛覀冇幸环N天崩地裂的崩潰感。我們可能會(huì)感到大腦一片空白，驚慌失措得讓我們滿腦子只有一個(gè)念頭，那就是逃跑;在一些更嚴(yán)重的情況下，我們甚至可能會(huì)因此而感到呼吸困難。然而，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，你只要知道自我認(rèn)知對(duì)話是高難度談話的一部分，你的不安與焦慮就會(huì)大大緩解。
高難度談話讀后感篇八
在這里首先對(duì)該書的作者表示由衷的感謝，是他們的智慧給予了我很大的幫助，并且讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身的缺點(diǎn)和不足。
在最近發(fā)生在我身上的感情挫折中，我認(rèn)識(shí)到自己在溝通方面存在巨大的不足，為此我特地購(gòu)買了兩本書來(lái)審視自己的錯(cuò)誤，并期望能獲得質(zhì)的變化。這兩本書分別是《高難度談話》以及《身體密碼》。在最近與公司同事，同時(shí)也是我的好友李睿的溝通中，他指出溝通技巧的磨練應(yīng)該是多渠道的學(xué)習(xí)與充分的練習(xí)，僅僅通過(guò)書本是不夠的，希望大家也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不要單純的指望看書或者使用其他的單一渠道來(lái)提升自己的溝通能力。在此對(duì)這段時(shí)間來(lái)幫助過(guò)我的朋友、同事、甚至是沒有見過(guò)面的網(wǎng)友們表示由衷的感謝。謝謝你們，我會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，努力完善自我。
作者在書中提出的談話3層次結(jié)構(gòu)也許不是唯一科學(xué)正確的觀點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，這個(gè)模型對(duì)認(rèn)識(shí)談話本質(zhì)與提高溝通技巧有著極大的幫助。本書的引用了豐富的例證，并且分析透徹。全書只用了280多頁(yè)就清晰的闡述并論證了作者的觀點(diǎn)，而且提供了豐富的操作技巧。
本書倡導(dǎo)溝通是為了解決問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行的交流，目的是解決問(wèn)題，方法是互通信息。情緒、自我認(rèn)知、對(duì)方的情緒、對(duì)方的自我認(rèn)知、雙方意圖及產(chǎn)生這種意圖的原因，都是交流的重點(diǎn)，隱瞞、拒絕交流、拒絕相信、單方面評(píng)判都是對(duì)達(dá)成目的無(wú)用且有害的行為。為此作者提供了一套模型和大量的例證來(lái)幫助并引導(dǎo)我們的行為，指導(dǎo)我們利用對(duì)情緒、自我認(rèn)知的理解來(lái)更好的交流信息，解決問(wèn)題。
最后總結(jié)一下，《高難度談話》是一本很有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和很強(qiáng)操作性的溝通技巧提高書籍，對(duì)于廣大苦于與人交談、溝通的人，是一本很值得細(xì)心品味并時(shí)時(shí)回顧的作品。希望本書能幫助更多的人解決生活中的問(wèn)題，提高溝通的能力。
高難度談話讀后感篇九
《fighting，不認(rèn)輸!》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《魚王》《魯賓遜漂流記》《霧都孤兒》韓國(guó)浪漫青春勵(lì)志小說(shuō)(愛在哈佛)。
長(zhǎng)篇青春勵(lì)志小說(shuō)青春留痕。
青春勵(lì)志小說(shuō):籃球之神。
長(zhǎng)篇青春勵(lì)志小說(shuō)《一路狂奔》心靈雞湯假如給我三天光明莎士比亞的小說(shuō)。
青春。
他的國(guó)。
小時(shí)代1.0折紙時(shí)代。
西決。
暮光之城-暮色。
暮光之城-新月。
成敗。
1、成長(zhǎng)危機(jī)應(yīng)對(duì)指南。
2、決定你一生的行為。
3、改變你一生的口才。
4、成就你一生的禮儀。
5、聰明女人的說(shuō)話技巧與處世智慧。
6、先相處再共事。
7、有一種溝通叫妥協(xié)。
8、人脈幫你賺大錢。
9、生活中批評(píng)的藝術(shù)。
10、生活中贊美的藝術(shù)。
11、生活中拒絕的藝術(shù)。
12、帶著問(wèn)題學(xué)。
13、他能，你也能。
14、每天給心靈來(lái)一次瑜伽。
15、人生三精。
16、職場(chǎng)勝出箴言。
17、傾聽的藝術(shù)。
18、面試中的248個(gè)問(wèn)題及回答技巧。
19、給你的工作穿上防彈衣。
20、絕對(duì)成交。
21、3分鐘完成溝通。
22、不換思想就換人。
23、應(yīng)該這樣表達(dá)你自己。
24、好口才造福女人一生。
25、18歲以后要懂得的100條人生經(jīng)驗(yàn)。
26、做最受歡迎的女人。
27、卡耐基成功智慧全集。
28、口才決定未來(lái)。
29、別一個(gè)人用餐。
30、世界著名公司面試題。
31、四十幾歲決定女人的后半生。
32、給心靈做個(gè)按摩。
33、普通話口語(yǔ)交際。
34、你可以不生氣。
35、讀書是你自己的事。
36、釀出生命的甘露。
37、關(guān)系學(xué)活學(xué)活用。
38、無(wú)條件信任的力量。
39、石頭剪子布圖解博弈論中的人生智慧。
40、只做沒把握的事。
41、時(shí)間、自我與社會(huì)存在。
42、實(shí)用禮儀。
43、哈佛人生課。
44、充實(shí)內(nèi)心，活在當(dāng)下。
45、信念左右你的一生。
46、溝通成就你的一生。
47、思路決定你的一生。
48、20歲之前必知的人生智慧。
49、左眼看透自己右眼看透他人。
50、百分百社交藝術(shù)。
更多。
高難度談話讀后感篇十
剛拿到《高難度談話》這本書時(shí)，翻看了幾頁(yè)，覺得挺深?yuàn)W的，也挺難懂的，有點(diǎn)想把書丟在一邊。我的這種想法被老公洞察了，在一旁笑我，然后與我一同討論了起來(lái)。慢慢地覺得這本書挺有意思的，于是就看了下去。
我們?cè)谄匠Ｅc人交往談話時(shí)經(jīng)常會(huì)受到當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，有時(shí)候會(huì)使我們陷入那種進(jìn)退兩難的境地，而《高難度談話》這本書就是幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題的。通過(guò)這本書的閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。在與人交談的過(guò)程中，要想使談話能夠順利的進(jìn)行，我們必須以坦誠(chéng)、開放的態(tài)度為前提，不能帶著個(gè)人的情緒與他人交談，這樣的談話往往是無(wú)效的。
我們每天都在和不同的人交談，有時(shí)候是學(xué)生，有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是同事，有時(shí)候是領(lǐng)導(dǎo)等等。在我們與他人的交談過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)覺得談得很投機(jī)，有時(shí)候卻又可能因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致談話不能很好的進(jìn)行，覺得很難繼續(xù)下去。就拿我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，希望通過(guò)交談能讓師生關(guān)系變得更融洽，可是往往我們通常是以那種高高在上的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，以威嚴(yán)自居，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、責(zé)罵，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)只能是屈從于老師的威嚴(yán)，可是這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。通過(guò)閱讀，我懂得了與學(xué)生交談要能夠心平氣和地蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，要讓孩子充分地信任你，放下戒備的心理與你進(jìn)行溝通。
同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生的談話過(guò)程中不能帶著個(gè)人的情緒，不能把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)泄的對(duì)象，不能讓談話受到你的情緒的影響和控制，這樣的談話也是無(wú)效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象，不要大驚小怪、草木皆兵，要具體情況具分析，在全面了解情況的'基礎(chǔ)，再下結(jié)論，并提出解決問(wèn)題的辦法。比如，有的同學(xué)不寫作業(yè)，總會(huì)找出各種理由來(lái)搪塞，這時(shí)人你不要著急，可以平心靜氣地與學(xué)生進(jìn)行平等地自由地寬松地談話，而不要以責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，換位思考，多為學(xué)生著想，這樣你才可能獲得真實(shí)的信息，從而針對(duì)實(shí)際情況采取有效的措施。
為了能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我們需經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，一方面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，另一方面是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，形成教育合力，達(dá)到共同教育孩子的目的。由于家長(zhǎng)的層次也不一，我們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)很難溝通的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因也很多，有內(nèi)因也有外因，有客觀方面的，也有主觀方面的，我們不要把責(zé)任全面推給家長(zhǎng)，也要從自身找原因。面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，我們也要靈活多變地采用各種談話方式，切不可動(dòng)不動(dòng)就“告狀”，說(shuō)孩子這也不行那也不行，這樣最容易引起學(xué)生家長(zhǎng)的反感，并產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果可想而知。還有，我們?cè)趯W(xué)校中，要還處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
高難度談話讀后感篇十一
3.阿二吹笙——答案：濫竽充數(shù)。
4.阿二當(dāng)郎中（中醫(yī)醫(yī)生〕——答案：沒人敢請(qǐng)。
5.阿二滿街串——答案：吊兒郎當(dāng)。
6.阿哥吃面——答案：瞎抓。
7.阿婆留胡子——答案：反常。
8.阿慶嫂倒茶——答案：滴水不漏；點(diǎn)滴不漏。
9.挨著火爐吃海椒（辣椒〕——答案：里外發(fā)燒。
10.挨鞭子不挨棍子——答案：吃軟不吃硬。
11.挨打的狗去咬雞——拿別人出氣。
12.挨打的.烏龜——縮脖子啦。
13.挨刀的鴨子——亂竄。
14.挨了巴掌賠不是——奴顏媚骨。
15.挨了刀的皮球——癟了。
16.挨了霜的狗尾巴草——蔫（nian〕了。
17.矮梯子上高房——搭不上言（檐）。
18.矮子穿高跟鞋——高也有限。
19.矮子打狼——光喊不上。
20.矮子放風(fēng)箏——節(jié)節(jié)高；節(jié)節(jié)上升。
21.矮子放屁——低聲下氣。
22.矮子觀光——隨聲附和。
23.矮子過(guò)河——安（淹）心。
24.矮子里面拔將軍——將就材料；短中取長(zhǎng)。
25.矮子爬樓梯——巴不得（迫切盼望）。
26.矮子爬坡——步步高升；步步登高。
27.矮子騎大馬——上下兩難；上下為難。
28.矮子想登天——不知天高地厚；妄想；癡心妄想。
29.矮子坐高凳——上下夠不著；上下為難。
30.愛打官司逞英雄——窮斗氣。
31.庵堂里的木魚一任人敲打。
32.鵪鶉要吃樹上果——夠不著；盡想好事；想得倒美。
33.岸上看人溺水——見死不救。
34.岸上按撈月——自費(fèi)功夫；白費(fèi)勁；枉費(fèi)工。
35.按別人的腳碼買鞋——生搬硬套。
36.按方抓藥——照辦。
37.按牛頭喝水——辦不到；設(shè)法辦。
38.按下葫蘆起了瓢——顧了這頭丟那頭；此起彼落。
39.案板頂門——管得寬。
40.案板上的搟面杖——光棍一條。
41.案板上的肉——任人宰割；隨人宰割。
42.案板上的魚——挨刀的貨。
43.暗地里盯梢——偷偷摸摸。
44.暗地里耍拳——瞎打一陣。
45.暗室里穿針——難過(guò)。
46.暗中使絆子——蔫（nian）兒壞。
47.鏊子上烙冰——化湯了。
48.鏊子上烙餅——翻來(lái)翻去。
49.挨了棒的狗——?dú)饧睌摹?BR> 50.挨了刀的肥豬——不怕開水燙。
高難度談話讀后感篇十二
艾倫加納，美國(guó)著名的溝通學(xué)咨詢專家，他的著作《談話的力量》已經(jīng)成為全世界最受歡迎的談話技巧圖書。多數(shù)人認(rèn)為，一些人天生就有說(shuō)話的天賦，而有些人則沒有。在這本書中，他告訴我們?cè)S多溝通的技巧，我想跟大家一起分享的是這一段：
微笑也許是表達(dá)你的興趣和讓人們喜歡你的最為重要的一種方式。皺一下眉頭需要?jiǎng)佑?2塊肌肉，而微笑只需要23塊，并且微笑更讓人愿意接受。微笑傳達(dá)的是積極的信息，比如：我喜歡你，我喜歡和你在一起，以及和我在一起你可以隨便一些。因?yàn)閯e人無(wú)法看到你的想法，所有你沒有這個(gè)微笑，對(duì)方會(huì)以為你不感興趣，或者你這個(gè)人就是冷漠、孤僻。很少有人對(duì)著鏡子微笑，結(jié)果很多的人都沒有意識(shí)到自己的微笑與別人的微笑是不一樣的。
就是這段話給我深深的觸動(dòng)：生活總是充滿坎坷，人生的過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)歷磨難的過(guò)程，在經(jīng)歷過(guò)磨難之后，人生便會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，此時(shí)成功就理我們不遠(yuǎn)了?；蛟S經(jīng)歷磨難的過(guò)程是難以忍受的，但是我們?nèi)稳灰⑿χ谷幻鎸?duì)生活，保持樂觀積極向上的生活態(tài)度，始終不忘初心，砥礪前行！
我是一名在血透室工作了八年的護(hù)士，當(dāng)我來(lái)到透析室的第一天，我的老師就告訴我說(shuō)，作為一名護(hù)士一定要有愛心，特別是在血透室這樣一個(gè)特殊的科室。患者因?yàn)殚L(zhǎng)期患病，沒有治愈的希望，非常容易焦慮和絕望。一個(gè)真誠(chéng)的微笑會(huì)讓他們很快的接受我。真的是這樣，一個(gè)微笑的表情，讓大家感受我的友好，讓我很快的融入到了透析室這個(gè)大家庭。
每個(gè)早上，我都從微笑開始一天的工作。生活就像一面鏡子，當(dāng)你微笑的時(shí)候，整個(gè)世界都在對(duì)你微笑。我們科里有一位八十多歲的楊大爺，剛來(lái)科里時(shí)對(duì)透析治療不接受，經(jīng)常發(fā)脾氣。作為他的責(zé)任護(hù)士，在每一次的治療中我始終面帶微笑，對(duì)他噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他的病情和情緒。時(shí)間長(zhǎng)了，楊大爺臉上的笑容也多了起來(lái)，治療也越來(lái)越配合。有一次他動(dòng)情的說(shuō)：別人都覺得透析痛苦，可我愿意來(lái)這兒，因?yàn)槲蚁肟匆娔愕男θ?。微笑是這樣簡(jiǎn)單，卻也是這樣有力量。
我們沒有豪言壯語(yǔ)，只有樸實(shí)無(wú)華的言行，沒有光輝的事跡，只有平凡普通的工作。這樣的工作，因?yàn)橛辛藴嘏奈⑿?，充滿了陽(yáng)光的味道，讓一個(gè)個(gè)日子閃閃發(fā)亮。
幸福的詮釋是微笑，歡樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑。微笑是世界上最美麗的語(yǔ)言，在人生的旅途上微笑就是最好的通行證。
親，今天你微笑了嗎？
高難度談話讀后感篇十三
生活無(wú)處不談話，交談是人與人溝通的橋梁，也是人與人之間心靈感受的直接來(lái)源，第一次與他人的對(duì)話往往能夠影響到彼此之間的關(guān)系發(fā)展，和人與人之間的相處一樣，談話也有著其重要的作用和原則。
對(duì)于交談這種比較實(shí)用的技能，作者首先提出了實(shí)踐勝過(guò)理論的觀點(diǎn)，并且基本都是通過(guò)一些具體的事例來(lái)帶出措施講述在這種情況下我們應(yīng)該有的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)措施，在文中，作者主要講述了從如何開啟話題并與對(duì)方自由交談、拒絕被控制和自己的努力三個(gè)大的當(dāng)面對(duì)文章進(jìn)行了詮釋，是一本很很實(shí)用的書籍。
要做到和陌生人自由對(duì)話而不發(fā)生尷尬情況，作者首先提到了開放式提問(wèn)是一個(gè)很好的方法，我們可以在這種情況下通過(guò)提問(wèn)的方式讓對(duì)方參與談話，并在過(guò)程中獲得大量的自由信息，從而擴(kuò)張彼此談話的空間，而同時(shí)傾聽便是表達(dá)自己的真誠(chéng)的一個(gè)重要指標(biāo)，提問(wèn)能否獲得回應(yīng)的前提，因此，積極地傾聽對(duì)方在彼此的對(duì)話中占據(jù)這種要地位。除此之外，心理學(xué)家廉母。詹姆斯認(rèn)為：“人性中最深刻的本能就是被欣賞的渴望?！币虼?，在于他人對(duì)話時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕o予贊美，同時(shí)，在自己被贊美的同時(shí)，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
除了與他人建立關(guān)系之外，作者也隨便提醒了我們，不能為了融洽的談話氛圍而被對(duì)方操縱，即使是無(wú)意的，我們也應(yīng)該立刻否決，這不是一個(gè)與陌生人之間才會(huì)存在的問(wèn)題，在我們的而生活中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)不適當(dāng)?shù)恼?qǐng)求說(shuō)“不”，而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者提出了一個(gè)“破唱片法則”。
在我們的身邊，親人、朋友、甚至陌生人有時(shí)都會(huì)讓你做一些你不愿做的事，并試圖通過(guò)不斷努力來(lái)說(shuō)服自己，并忽視自己的拒絕，這時(shí)候我們想要從容地應(yīng)對(duì)這些難纏的要求，則需要像破唱片一樣，一遍由又一遍的重復(fù)同樣的話：我不。
談話這種事情是兩個(gè)人，甚至多人之間的事情，因此要營(yíng)造出和諧的談話氛圍，我們則需要在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出自己的誠(chéng)意，不論是在談話最初的尷尬期，還是在彼此相對(duì)較熟的時(shí)候，我們的每一個(gè)動(dòng)作表情都能給對(duì)方留下深刻的印象。
因此，我們不僅需要在對(duì)話中做到認(rèn)真對(duì)待，也需要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表情達(dá)意，也可以適當(dāng)?shù)木徑馄渲械木o張情緒，有時(shí)，與陌生人或者工作中的人士交談時(shí)，偶爾的一些預(yù)先準(zhǔn)備也是很有必要的。
高難度談話讀后感篇十四
初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?BR> 作者還認(rèn)為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。我很贊同作者的觀點(diǎn)：
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但我認(rèn)為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么，到底教什么？如何教？教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信？如何去愛學(xué)生？如何用正確的愛去教育學(xué)生？現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲?！皩W(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光。”
《和教師的談話》中贊科夫通過(guò)對(duì)實(shí)例分析、引導(dǎo)并啟發(fā)教師反思自己工作中的具體事例等方式，教育工作者要以鮮活的有感召力現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例教育學(xué)生，從正面，從可視、可感的層面引導(dǎo)學(xué)生積極投身于火熱的生活。
于是乎，我反思著自己的課堂。在我的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了多少？對(duì)于課堂上的生活，作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”，要了解兒童的精神世界。兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。孩子們被身邊的'重大事件深深吸引著，當(dāng)他們滿懷著新的印象來(lái)到學(xué)校上課時(shí)候，我們的課堂卻常常對(duì)這些重大事件以只言片語(yǔ)帶過(guò)，孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。
英語(yǔ)課堂一直在提倡：在真實(shí)情境中創(chuàng)編對(duì)話。我想，如果在我的課堂上，能經(jīng)常涉及一些與生活有關(guān)的對(duì)話，以孩子的喜好為前提，并鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，這樣我的課堂就會(huì)活潑生動(dòng)幾分。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的能力自然得到了遷移和培養(yǎng)。漸漸地，也就和學(xué)生培養(yǎng)了一種良好的師生關(guān)系。
了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了。
高難度談話讀后感篇十五
這個(gè)暑假過(guò)得非常有意義。百年一遇的奧運(yùn)會(huì)恰逢暑假在我國(guó)召開，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒披荊斬棘，勇奪獎(jiǎng)牌，取得了歷史上最好的成績(jī)。不用上班的我著實(shí)享受了豐盛的體育大餐，看著金牌不斷地被我運(yùn)動(dòng)員奪得，喜悅之情溢于言表，頑強(qiáng)的拼搏精神令我敬佩。但想起諾貝爾獎(jiǎng)至今仍與中國(guó)人無(wú)緣，甚是傷心。一個(gè)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)，但最根本的科學(xué)技術(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。很多人埋怨是中國(guó)的教育出了問(wèn)題，我總感到教師的責(zé)任非常的艱巨，這也迫使我要不斷地學(xué)習(xí)提高。我想：學(xué)習(xí)不能放假，因?yàn)榻處熜璨粩鄶y取源頭活水，需要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，才能讓自己的教學(xué)工作錦上添花。
懷著從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)提高自身的素質(zhì)的念頭，我拜讀了學(xué)校發(fā)給我的前蘇聯(lián)教育經(jīng)典——贊科夫的《和老師的談話》，和之前讀過(guò)的李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、方方的《托起明天的太陽(yáng)》相比，不易讀懂，讀起來(lái)感覺也不夠暢快。我并沒有貶低此書的意思，只不過(guò)是我的心理話，這也許是國(guó)情之差異，抑或是理論水平過(guò)于膚淺，一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的理論知識(shí)。全書給我留下印象最深的是有關(guān)學(xué)習(xí)的誘因的表述。
贊科夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)的誘因如果來(lái)自分?jǐn)?shù)和贊揚(yáng)，這只是學(xué)習(xí)的外部誘因，而最根本的是要形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，即發(fā)自內(nèi)心需要的求知欲。在日常教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)分?jǐn)?shù)比較重視，常會(huì)比一比作業(yè)中得了幾個(gè)5分，他們會(huì)為了分?jǐn)?shù)而努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真細(xì)心完成作業(yè)，為獲得好分?jǐn)?shù)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。他們期望得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)博得長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上這種為追求好分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，搞考前突擊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)出現(xiàn)考試一結(jié)束知識(shí)也忘得很快。這使我深刻地認(rèn)識(shí)到：很多教師為提高成績(jī)常搞期末突擊的現(xiàn)象是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，尤其對(duì)個(gè)性發(fā)展會(huì)造成不良影響。
贊科夫認(rèn)為，凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，凡是沒有經(jīng)過(guò)緊張腦力勞動(dòng)和克服困難而達(dá)于真正理解的東西，是很容易從記憶中喪失掉的，更重要的是不能發(fā)展思維能力。因此在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望，這樣的教育教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。就拿這次奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)吧！同學(xué)們肯定傾注了很大的熱情，連我親戚４歲的女兒到街上發(fā)現(xiàn)和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的東西比大人要敏感。我想在以后的教學(xué)中，就可以結(jié)合我國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏為國(guó)爭(zhēng)光的事例，讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)的義務(wù)感，以及為國(guó)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。再通過(guò)引申討論，使生明白：多學(xué)知識(shí)，多學(xué)本領(lǐng)，就能對(duì)國(guó)家和人民帶來(lái)更大的好處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一定會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。如在（百）分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)中的系列金牌數(shù)，用所學(xué)的（百）分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)反映我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異成績(jī)。這種為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣的內(nèi)部誘因，似乎能把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來(lái)，對(duì)求知的渴望會(huì)不斷地產(chǎn)生和增長(zhǎng)起來(lái)。
在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中與學(xué)生共成長(zhǎng)！
高難度談話讀后感篇十六
我一向不喜歡閱讀枯燥乏味的外國(guó)文學(xué)，特別是這種理論化的書籍，看了半天也不知道作者闡明的觀點(diǎn)以及他的論述。但是這本書卻讓我興致盎然。書中提到了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸荨６沤裰型庥兄T多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”
書中提到波?勃?葉希波夫主編的《教學(xué)論原理》中提到一位女教師，她認(rèn)為教師的藝術(shù)就在于要學(xué)會(huì)迫使全班好好地學(xué)習(xí)，作者感到十分的震驚。難到這就是所謂的教學(xué)藝術(shù)嗎？這可以稱的上是一種“藝術(shù)”嗎。就好像電視中上演嚴(yán)刑逼供某愛國(guó)人士的一幕，一定要早其嘴里掏出一絲消息出來(lái)。教師采取嚴(yán)厲的手段，迫使學(xué)生服從課堂紀(jì)律和完成作業(yè)，從特定時(shí)間內(nèi)來(lái)說(shuō)不過(guò)分，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，存在一定的盲目性和不可行性。這樣的威信是一時(shí)的而不是一世的，只能暫時(shí)得到某種效果。作者在這里闡述的十分正確，“然而實(shí)際對(duì)學(xué)生卻沒有發(fā)生深刻的教育影響”?！盀榇?，我十分注意發(fā)展兒童的積極性、首創(chuàng)精神和獨(dú)立活動(dòng)能力”我覺得如果每個(gè)教師能夠在此基礎(chǔ)上樹立這樣的威信才是真正意義上的威信，不然一切都是空談，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓和威脅以達(dá)到自己自認(rèn)為的課堂預(yù)期效果。
要學(xué)生愛你，首先你要愛學(xué)生?！叭绻粋€(gè)教師能仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，他就……這樣才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！薄叭绻J(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解”。作者闡述的這觀點(diǎn)實(shí)在是太有道理了，覺不是空談，以前自私的認(rèn)為要對(duì)某個(gè)學(xué)生好，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)要對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的工作就能做好，正如作者在談話中著重提出這是一個(gè)誤區(qū)。他在這里提到自己的學(xué)生鮑里亞來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他對(duì)生活、科學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的興趣。在上一年的工作中我感到自己像個(gè)老太嘮嘮絮絮的，自己都十分討厭自己怎么這么嗦這樣那樣的教育學(xué)生，把各種活動(dòng)強(qiáng)加給學(xué)生，這是應(yīng)該改進(jìn)的，像作者那樣就是通過(guò)集體的力量來(lái)影響學(xué)生，使教師對(duì)學(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他技能形成集體，又能了解每一個(gè)學(xué)生，而不是太婆式的嘮叨！
高難度談話讀后感篇十七
剛看到這本書書名的時(shí)候，我是有疑惑的，談話還需要力量嗎？人人都會(huì)談話。生活也無(wú)處不談話，那其中包含著怎樣的含義呢。閱讀完這本書后，我才體會(huì)到，原來(lái)與別人交談，并不是那么簡(jiǎn)單，很可能因?yàn)樽约河谜Z(yǔ)不當(dāng)而傷害了對(duì)方，這本書，恰好就教會(huì)大家如何運(yùn)用語(yǔ)言的技巧來(lái)與別人溝通。
我是一名手術(shù)室的護(hù)士，《談話的力量》這本書里面的一些觀點(diǎn)，對(duì)我與患者之間的交談與溝通起到了很好的指導(dǎo)作用。比如通過(guò)開放式的問(wèn)題，將談話向前推進(jìn)，稱贊對(duì)方。在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到這種情況、患者進(jìn)入手術(shù)室，他的心情是忐忑緊張甚至是害怕，有許多患者在病房的時(shí)候測(cè)量血壓是正常、而進(jìn)入了手術(shù)間后因?yàn)榫o張害怕而血壓增高影響手術(shù)。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們與患者的交談?dòng)葹橹匾?。所以我們更需要通過(guò)“談話的力量”來(lái)安撫患者的情緒，用我們自身的情緒和話語(yǔ)來(lái)幫助患者更好的適應(yīng)手術(shù)室的環(huán)境。
在前段時(shí)間的醫(yī)院組織患者體驗(yàn)活動(dòng)中，讓我們親身體驗(yàn)當(dāng)自己作為患者的時(shí)候，所需要的是怎么樣的幫助，如同這本書中提到的善于傾聽別人的需求，做得再多，不是患者所需要的，解決不了他們的問(wèn)題，那也是無(wú)用功。要站在患者的角度去考慮問(wèn)題。如果再加上一個(gè)溫暖的稱呼，叔叔，阿姨，大姨，等等，那就更加的事半功倍。與患者交談一些生活中有趣的事情，轉(zhuǎn)移病號(hào)的注意力，緩解他的緊張感。在不影響手術(shù)的情況下，握住她的手，讓他感受到親人一般的關(guān)懷，鼓勵(lì)他配合的真棒，讓他知道，我隨時(shí)都在你身邊。
其實(shí)，很多身邊的朋友都問(wèn)過(guò)我，你們學(xué)醫(yī)的是不是對(duì)生老病死已經(jīng)麻木了，是不是已經(jīng)看淡了。我也不知道該如何回答他們，我只知道，在疾病面前，人都是脆弱的，我們作為醫(yī)務(wù)工作者，做好本職工作之外，也必須要做他們的心理后盾做他們的短暫的依靠！參加工作這一年來(lái)，讓我最感動(dòng)的是當(dāng)患者在麻醉蘇醒期間他的意識(shí)并不是很清晰，但是卻能含糊不清說(shuō)出：謝謝你們！這句謝謝，足以讓所有的疲憊一掃而空。
這就是談話的力量、溫暖了別人的心，更溫暖了我們的.心。
高難度談話讀后感篇十八
本書是作者長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)積累起來(lái)的研究成果。全書分十一章，以各種談話形式闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問(wèn)題，把對(duì)小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對(duì)比，分析了它們的特點(diǎn)和效果，是專門為中小學(xué)教師而寫的，對(duì)于教師教學(xué)有一定的指導(dǎo)和幫助。
“教師”是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的教師呢？這是許多教育工作者思考的問(wèn)題，也是為之奮斗一生的人生目標(biāo)。首先，要做一個(gè)“學(xué)生喜歡的老師”。一個(gè)老師是不是成功了，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“喜歡這位老師嗎？”如果學(xué)生說(shuō)喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過(guò)許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師要想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育影響，一定要努力先讓學(xué)生“愛”上自己，只有“教師享有學(xué)生的深刻的愛戴，教師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的知識(shí)教給學(xué)生的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有好感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)?！比绻@位老師，缺乏愛心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來(lái)很乖的樣子，對(duì)待老師也是言聽計(jì)從，表面上看很乖的樣子。這樣的威信就是“虛假的威信”，正如馬卡連柯所說(shuō)：“壓服的威信就是虛假威信的一種。教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，實(shí)際上卻沒有發(fā)生深刻的教育影響?！?BR> 師生之間相互有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重教師。友愛不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)鞏固紀(jì)律，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是表面的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班級(jí)集體和教師面前應(yīng)盡的義務(wù)。
如果想讓學(xué)生更多的接受老師的教育、受到老師的影響，就得“讓學(xué)生喜歡自己?！蔽覀兌枷Ｍ约旱膶W(xué)生擁有良好的品格和學(xué)識(shí)，這樣某日在街上偶遇以前教過(guò)的學(xué)生，他還對(duì)你保有深深的尊敬與濃濃的愛，這是一件多么令人欣慰的事。
走在“教育”這條大道上，讓愛的花朵鋪滿道路！播撒“愛”的種子，收獲“愛”的果實(shí)。《和老師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓我漸漸地明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出這句話。
高難度談話讀后感篇十九
看完了蘇霍姆林斯基的《和教師的談話》，受益匪淺。感到自己應(yīng)該看的書太多。就先選擇這本贊科夫的《和教師的談話》吧。我打算看后，按章節(jié)寫出不能稱為后感的讀書筆記，希望大家和我一起分享。
“課堂上的生活”這節(jié)和教師談到學(xué)生課堂上的生活，就是我們所說(shuō)的課堂吧。首先是對(duì)提出的“學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活”的看法。學(xué)習(xí)怎么聯(lián)系生活？就是把自己的生活用作文寫出來(lái)嗎？不是的，太狹義了。聯(lián)系生活，就是要把時(shí)事搬上課堂。對(duì)身邊發(fā)生的事情，在課堂上談?wù)?。如果身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對(duì)這些事情只字不提或者只言片語(yǔ)，那課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么用呢？要拿出課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)談?wù)撋磉叺氖虑??！罢n堂要學(xué)習(xí)課文，沒有時(shí)間?！庇械睦蠋熯@么說(shuō)。是的，課堂的時(shí)間是有限的，但很多時(shí)間都被一浪一費(fèi)掉了。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種能夠推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和懷疑帶到課堂上來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可以受到預(yù)期的教育效果。我們的課堂有這樣的內(nèi)容嗎？應(yīng)該有，學(xué)校不應(yīng)該和社會(huì)隔離，這樣學(xué)知識(shí)就是死學(xué)。
接著談到了教師該如何去上課。當(dāng)時(shí)，他們的教師上課舊的模一式。首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。他提出疑問(wèn)：為什么一定要先經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段才能開始闡明作品的中心思想呢？為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要跟闡明它的中心思想分開進(jìn)行呢？為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢？表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的！這樣的模一式束縛了學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生沒有活力。這種模一式我們太熟悉了，這是我們沿用的.熱衷的課堂教學(xué)模一式。贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后，提出問(wèn)題，大家一起來(lái)討論。學(xué)生把自己的感受談了出來(lái)，他們積極參與到對(duì)作品的理解之中。感悟出了作者所要表達(dá)的思想。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，他是主張學(xué)生在文中見了幾次就可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，而不是單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋，單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋會(huì)把文學(xué)作品弄得支離破碎。他說(shuō)“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。這不是我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體一性一，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課上學(xué)生的感悟嗎？在讀文章的時(shí)候，不必面面俱到去分析，可以選讀自己認(rèn)為有價(jià)值的部分。這是當(dāng)時(shí)贊科夫的主張。我深深感到，我們的步伐晚了太多。緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？不是的，對(duì)教師的要求更高。要求教師對(duì)教材有著深刻的理解，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)。這正是我們課改中對(duì)教師的要求！
作者還談了如何上數(shù)學(xué)課。他主張數(shù)學(xué)課上的發(fā)現(xiàn)。比如乘法口訣的學(xué)習(xí)，在頭天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二天學(xué)下一組乘法口訣的時(shí)候，讓學(xué)生去列，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作者主張學(xué)生在課堂上要時(shí)刻處于對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)?？戳说谝徽?，使我感到震驚。為什么沒有早看到它！新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了，大力提倡學(xué)生的主體一性一和個(gè)人感悟。而當(dāng)時(shí)贊科夫提倡的正是這樣的課堂。我們的步伐太慢，我們的起步太晚?，F(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，可是有好多老師，仍舊沿用就的教學(xué)模一式，這樣的教學(xué)，落后了多少？作為教育，怎么能適應(yīng)社會(huì)？又怎么能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展？第一章，就深深吸引了我。讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學(xué)生究竟學(xué)到了什么？是利用了時(shí)間還是一浪一費(fèi)了時(shí)間？是不是讓學(xué)生自己在感受作品？雖是舊作，卻可以指導(dǎo)新時(shí)代的步伐！
高難度談話讀后感篇二十
“高難度談話第七章”是一本關(guān)于人際溝通的書籍，其中包括了許多難懂的內(nèi)容，需要仔細(xì)閱讀和領(lǐng)悟。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和思考，我真正領(lǐng)悟到了這本書中的重要內(nèi)容，感覺受益匪淺。下面，我將分享我對(duì)于本書第七章的心得和體會(huì)。
在我看來(lái)，“高難度談話”是一種非常具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的溝通，它需要我們具備高超的人際交往能力，同時(shí)還需要我們具備深刻的人性洞察力和智慧。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下的人際交往，我們需要具備對(duì)自己和他人的理解能力，這是進(jìn)行“高難度談話”的基礎(chǔ)。
在“高難度談話”中，我們需要靈活運(yùn)用各種溝通技巧和策略，以實(shí)現(xiàn)最佳的溝通效果，同時(shí)也要充分考慮到對(duì)方的立場(chǎng)和心理狀態(tài)，以達(dá)到雙方都滿意的結(jié)果。例如，在進(jìn)行“高難度談話”時(shí)，我們需要清楚地表達(dá)自己的想法和要求，用平易近人的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，以更好地讓對(duì)方理解我們的意圖。
第四段：重視溝通中的情感與決策。
在“高難度談話”中，情感因素和決策因素同樣重要，因?yàn)楫?dāng)兩者互相作用時(shí)，才能創(chuàng)造出最好的效果。言語(yǔ)中的情感表達(dá)才能真正讓對(duì)方了解我們的內(nèi)心，同時(shí)情感語(yǔ)言也能在一定程度上影響對(duì)方的思考和決策。因此，在溝通中要理性地表達(dá)情感，同時(shí)也要注重誘發(fā)他方積極的行動(dòng)和決策。
第五段：總結(jié)。
在這本書中，我們學(xué)會(huì)了更好地理解自己和他人，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤记珊筒呗裕瑫r(shí)注重情感和決策，在復(fù)雜的人際交往中更加游刃有余，實(shí)現(xiàn)了交流中的優(yōu)化和協(xié)調(diào)，各方面的發(fā)展和進(jìn)步也更加穩(wěn)定和可靠。在今后的生活和工作中，我們會(huì)更加自信和有效地完成各種溝通和交流，獲得更多的成功和成就。
高難度談話讀后感篇二十一
初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。
但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸荨?BR> 而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。
如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?BR> 作者還認(rèn)為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。
我很贊同作者的觀點(diǎn)：一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但我認(rèn)為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么，到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。
所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。
讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。
而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。
每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲。
“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。
而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光?！?BR> 最近在看贊科夫的《和教師的談話》，感覺這書太理論化，也就失去了原本看小說(shuō)的熱情。
對(duì)于教育專著，我一直不知道該怎么去消化。
看了，丟了，也就什么都沒了。
想想這樣的讀書習(xí)慣很不好，所以在沒有徹底遺忘之前，趕忙寫點(diǎn)什么。
不管是否有可取之處，多思考總歸是好的。
在專著的第二章，談到一個(gè)話題“教師和兒童”。
贊科夫提出了教師“教”，那到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?由于應(yīng)試教育的影響，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧被視為教育工作的主要任務(wù)，而大大忽視了學(xué)生人格的發(fā)展。
我們正處于一個(gè)新的時(shí)期，文化的多元化，經(jīng)濟(jì)的全球化，意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生深刻的變化，而孩子們的心靈世界漸漸走向封閉。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。
所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。
讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。
而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
如果，在教師的眼里，學(xué)生只不過(guò)像是一種什么容器，可以把一定的知識(shí)和技巧灌到里面去，那么，教師就成為謀殺孩子的兇手了。
呵呵，可能說(shuō)得嚴(yán)重了，或許自己早已成為了這樣的兇手……
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。
每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的'陽(yáng)光，歡快的笑聲。
“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
看完了蘇霍姆林斯基的《和教師的談話》，受益非淺。
感到自己應(yīng)該看的書太多。
就先選擇這本贊科夫的《和教師的談話》吧。
我打算看后，按章節(jié)寫出不能稱為讀后感的讀書筆記，希望大家和我一起分享。
“課堂上的生活”這節(jié)和教師談到學(xué)生課堂上的生活，就是我們所說(shuō)的課堂吧。
首先是對(duì)提出的“學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活”的看法。
學(xué)習(xí)怎么聯(lián)系生活?就是把自己的生活用作文寫出來(lái)嗎?不是的，太狹義了。
聯(lián)系生活，就是要把時(shí)事搬上課堂。
對(duì)身邊發(fā)生的事情，在課堂上談?wù)摗?BR> 如果身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對(duì)這些事情只字不提或者只言片語(yǔ)，那課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么用呢?要拿出課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)談?wù)撋磉叺氖虑椤?BR> “課堂要學(xué)習(xí)課文，沒有時(shí)間?！庇械睦蠋熯@么說(shuō)。
是的，課堂的時(shí)間是有限的，但很多時(shí)間都被浪費(fèi)掉了。
在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種能夠推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和懷疑帶到課堂上來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可以受到預(yù)期的教育效果。
我們的課堂有這樣的內(nèi)容嗎?應(yīng)該有，學(xué)校不應(yīng)該和社會(huì)隔離，這樣學(xué)知識(shí)就是死學(xué)。
接著談到了教師該如何去上課。
當(dāng)時(shí)，他們的教師上課舊的模式。
首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。
他提出疑問(wèn)：為什么一定要先經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段才能開始闡明作品的中心思想呢?為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要跟闡明它的中心思想分開進(jìn)行呢?為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢?表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的!這樣的模式束縛了學(xué)生的思維。
課堂上學(xué)生沒有活力。
這種模式我們太熟悉了，這是我們沿用的熱衷的課堂教學(xué)模式。
贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后，提出問(wèn)題，大家一起來(lái)討論。
學(xué)生把自己的感受談了出來(lái)，他們積極參與到對(duì)作品的理解之中。
感悟出了作者所要表達(dá)的思想。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解，他是主張學(xué)生在文中見了幾次就可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，而不是單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋，單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋會(huì)把文學(xué)作品弄得支離破碎。
他說(shuō)“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。
這不是我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課上學(xué)生的感悟嗎?在讀文章的時(shí)候，不必面面俱到去分析，可以選讀自己認(rèn)為有價(jià)值的部分。
這是當(dāng)時(shí)贊科夫的主張。
我深深感到，我們的步伐晚了太多。
緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了?不是的，對(duì)教師的要求更高。
要求教師對(duì)教材有著深刻的理解，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)。
這正是我們課改中對(duì)教師的要求!
作者還談了如何上數(shù)學(xué)課。
他主張數(shù)學(xué)課上的發(fā)現(xiàn)。
比如乘法口訣的學(xué)習(xí)，在頭天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二天學(xué)下一組乘法口訣的時(shí)候，讓學(xué)生去列，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
作者主張學(xué)生在課堂上要時(shí)刻處于對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)。
看了第一章，使我感到震驚。
為什么沒有早看到它!新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了，大力提倡學(xué)生的主體性和個(gè)人感悟。
而當(dāng)時(shí)贊科夫提倡的正是這樣的課堂。
我們的步伐太慢，我們的起步太晚。
現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，可是有好多老師，仍舊沿用就的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)，落后了多少?作為教育，怎么能適應(yīng)社會(huì)?又怎么能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?第一章，就深深吸引了我。
讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學(xué)生究竟學(xué)到了什么?是利用了時(shí)間還是浪費(fèi)了時(shí)間?是不是讓學(xué)生自己在感受作品?雖是舊作，卻可以指導(dǎo)新時(shí)代的步伐!
高難度談話讀后感篇一
3.狗爬到豬槽里——答案：吃混食。
4.豬吃豬屎——答案：不分好壞。
5.趕水牛上山——答案：逼到頭上了。
6.水中撈月亮——答案：無(wú)處尋。
7.冬天吃梅子——答案：寒酸。
8.嘴上抹白灰——答案：白刷（說(shuō)）。
9.媽媽的眾姐姐——答案：多姨（疑）。
10.打燈籠走鐵路——答案：見軌（鬼）。
高難度談話讀后感篇二
一直只看過(guò)對(duì)鄧小平《南方談話》的主要內(nèi)容的概述，卻沒有真正去讀過(guò)這篇文章。今天真正意義上地拜讀了，鄧爺爺在我心目中的形象又一次地上升了。這一篇充滿口語(yǔ)化色彩，言語(yǔ)質(zhì)樸的文章體現(xiàn)了一個(gè)偉人深刻的思想，充滿前瞻性的目光。隨著光陰流逝，時(shí)光并沒有洗去它的顏色，而是令它更加熠熠生輝，時(shí)刻成為今天發(fā)展中的主旋律。今天我們回顧這段講話，更有一番深刻的理解。分點(diǎn)講講我的感受。
第一九十年代，蘇聯(lián)解體、東歐劇變，偌大的一個(gè)社會(huì)主義大家庭，傾刻間不戰(zhàn)自潰，紛紛倒旗落馬。嚴(yán)峻的事實(shí)發(fā)人深思：今后世界向何處去？社會(huì)主義命運(yùn)將會(huì)如何？中國(guó)今后怎么辦？第二當(dāng)時(shí)西方敵對(duì)勢(shì)力大肆宣揚(yáng)“共產(chǎn)主義大潰敗”，第三國(guó)內(nèi)一些堅(jiān)持資產(chǎn)階級(jí)自由化的人也主張放棄四項(xiàng)基本原則，走“西化”的道路。第四黨內(nèi)和一部分干部群眾中一度出現(xiàn)了對(duì)黨和國(guó)家改革開放政策的模糊認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)了姓“資”姓“社”的爭(zhēng)論。
《南方談話》是對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨方針政策的偉大總結(jié)，是對(duì)過(guò)去的總結(jié)也是對(duì)將來(lái)的展望。我相信只要堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，只要堅(jiān)信馬克思主義，我們不會(huì)永遠(yuǎn)在黑夜中摸索，我們必將迎來(lái)黎明的曙光。
高難度談話讀后感篇三
1、身材瘦瘦個(gè)兒高，葉兒細(xì)細(xì)披綠袍，別看樣子像青蒿，香氣撲鼻味兒好。(打一植物)。
【謎底】芹菜。
2、不長(zhǎng)汁來(lái)不生杈，葉子頂上開白花，腦袋睡在地底下，胡子長(zhǎng)了一大把。(猜蔬菜)。
【謎底】蔥。
3、一個(gè)黃媽媽，一生手段辣，老來(lái)愈厲害，小孩最怕他。(猜蔬菜)。
【謎底】姜。
4、不是蔥，不是蒜，一層一層裹紫緞。說(shuō)蔥長(zhǎng)的矮，像蒜不分瓣。(猜蔬菜)。
【謎底】洋蔥。
5、泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬，身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。(猜蔬菜)。
【謎底】蓮藕。
6、白公雞，綠尾巴，一頭鉆進(jìn)泥底下。(猜蔬菜)。
【謎底】蘿卜。
7、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清甜可口好小菜。(猜蔬菜)。
【謎底】紅蘿卜。
8、生根不落地，有夜不開花，市場(chǎng)有得賣，園里不種他。(猜蔬菜)。
【謎底】豆芽。
9、紅嘴綠鸚鵡，吃了營(yíng)養(yǎng)多。(猜蔬菜)。
【謎底】菠菜。
10、身穿著蓑衣，肉兒香又甜，要脫去那蓑衣，就會(huì)手兒癢。(猜蔬菜)。
【謎底】芋頭。
11、生根不落地，有葉不開花，街上有人賣，園里不種它。(打一植物)。
【謎底】豆芽。
12、身子長(zhǎng)，個(gè)不大，遍體長(zhǎng)著小疙瘩，有人見了皺眉頭，有人見了樂開花。(打一植物)。
【謎底】苦瓜。
13、不是蔥不是蒜，一層一層裹紫緞，說(shuō)蔥比蔥長(zhǎng)得矮，像蒜就是不分瓣。(打一植物)。
【謎底】洋蔥。
14、紫色衣，肉白細(xì)，煮過(guò)后，衣兒肉兒都變色。(猜蔬菜)。
【謎底】茄子。
15、青藤掛滿棚，結(jié)果像青龍，嫩時(shí)當(dāng)菜吃，老了也有用(猜瓜類)。
【謎底】絲瓜。
高難度談話讀后感篇四
口能言之，身能行之，國(guó)寶也；口不能言，身能行之，國(guó)器也；口能言之，身不能行，國(guó)用也；口言善，身行惡，國(guó)妖也，《高難度談話》讀書心得體會(huì)?！@篇《荀子·大略》所表達(dá)的思想雖然是對(duì)言善行惡的批判，但也從側(cè)面說(shuō)明了言的重要性。
海涅說(shuō)：言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊耍梢园焉呋盥?，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮。這種例子屢見不鮮：周總理面對(duì)美國(guó)記者刁難時(shí)的妙語(yǔ)連珠；溫總理引用詩(shī)詞古語(yǔ)答記者問(wèn)時(shí)的溫文爾雅；武鄉(xiāng)侯舌戰(zhàn)群儒的論辯藝術(shù)，都詮釋了言語(yǔ)對(duì)話的作用及重要性。
然而，例子歸例子，說(shuō)起來(lái)容易，真正說(shuō)起來(lái)卻不容易。如何引入話題？如何把握話中含義？如何面對(duì)刁難與攻擊？如何擺脫難以啟齒？在閱讀完《高難度談話》后，我對(duì)說(shuō)有了一個(gè)新層次的認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)本書的閱讀，我對(duì)談話這門藝術(shù)有了一個(gè)更加深刻的見解。首先，便是情緒的運(yùn)用，合理的在談話中避開情緒，能夠讓你的言語(yǔ)更加理智化，不至于讓情緒影響雙方談話的結(jié)果而出軌，但有的時(shí)候談話帶入情緒，能夠讓談話更加深情，或是讓對(duì)方更為有效地理解你的心理暗示，這在于一個(gè)對(duì)談話內(nèi)容的分析和度的把握，例如工作中避開情緒的理智與戀愛中帶入情緒的升華。
第二步，便是談話的技巧。首先，必須學(xué)會(huì)用心聆聽，聽明白再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不單是出于禮貌，更是一個(gè)交流的過(guò)程，它可以幫助你了解對(duì)方，而且更重要的是，它也能幫助對(duì)方了解你，讓對(duì)方知道你對(duì)他們所說(shuō)的話感興趣，并有所重視。當(dāng)對(duì)方對(duì)你的話置若罔聞時(shí)，大多數(shù)是因?yàn)樗麄冇X得你沒有把他們的話聽進(jìn)去。然后，便是要清楚有力地表達(dá)自我，表達(dá)自我的第一步就是找到自己說(shuō)話的權(quán)利，或者說(shuō)資格；第二步就是弄清你到底想要說(shuō)什么。可以直插重點(diǎn)，也可以曲線救國(guó)，這需要就對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行合理的決擇。直插重點(diǎn)要留下回旋的余地，曲線救國(guó)要避免弄巧成拙，這處于對(duì)雙方一個(gè)平衡點(diǎn)的把握，并建立在一個(gè)自我認(rèn)知以及相互理解的范圍之中。
最后，便是談話的總結(jié)，即談話的目的。聆聽完對(duì)方的故事，陳述完自己的觀點(diǎn)之后，提出來(lái)，還是放下？需要依次處理好三個(gè)方面：面對(duì)情緒，關(guān)鍵的認(rèn)知問(wèn)題及感知中可能出現(xiàn)的曲解或差異，謹(jǐn)慎對(duì)待，力求盡善盡美；其次，保持清醒的頭腦，對(duì)自己所知道的和不知道的有清楚而明確的認(rèn)識(shí)；最終，在理智選擇的前提下，再來(lái)進(jìn)行最正確的決策，讀書心得《《高難度談話》讀書心得體會(huì)》。
在工作與生活中，相互之間的談話是促進(jìn)自身與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友之間的關(guān)系最有效直接的方式，巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，學(xué)會(huì)談話的技巧，可以讓自己的人際關(guān)系遍地開花；更正自己談話的陋習(xí)、去除自己表達(dá)的障礙，學(xué)會(huì)如何說(shuō)，可以提升自己的能力，讓工作更加順利、讓生活更加精彩！
高難度談話讀后感篇五
《歌德談話錄》是一本讓人受益無(wú)窮的好書。在書中，你會(huì)了解到精彩的論述和對(duì)白，還可以聽到歌德對(duì)莎士比亞、拜倫、雨果、司湯達(dá)等著名詩(shī)人、作家的細(xì)致評(píng)價(jià)，以及他對(duì)政治、文藝、哲學(xué)、自然科學(xué)、宗教等多方面的獨(dú)到見解。人們應(yīng)該感謝作者愛克曼的辛苦勞動(dòng)，他用謙遜的獻(xiàn)身精神給世人記錄下了歌德這位偉大人物的一言一行。
讀這本談話錄，有一種“體味智者之言”的愉快和滿足。歌德那些閃耀著智慧與學(xué)理之光的話語(yǔ)，雖說(shuō)并非句句都是真理，但能時(shí)時(shí)給我們以精神的啟迪、解放、洗禮和提升。
歌德的智慧與學(xué)理之中有三種眼光，即：人道的眼光、藝術(shù)的眼光、世界的眼光。這三束眼光交相輝映，構(gòu)成了歌德老人的智者之言。
歌德的人道眼光是與他的藝術(shù)眼光緊密結(jié)合在一起的。當(dāng)他強(qiáng)調(diào)文藝的崇高目的時(shí)，是想讓人們充分注意到文學(xué)藝術(shù)對(duì)豐富、凈化、提升人的精神、智慧的重要意義。
歌德不僅用世界眼光把握文化的開放性，而且用世界眼光預(yù)視全球地理文明的發(fā)展。就在1827年，他發(fā)下了三大誓愿：一、開鑿巴拿馬運(yùn)河，打通從大西洋到太平洋的最近航道；二、把歐洲的兩大河流多瑙河與萊茵河連接起來(lái)；三、開通蘇伊士運(yùn)河，大大縮短從西歐到印度洋的航程。他說(shuō)：“我想經(jīng)歷這三大事件，所以為了它們值得再活幾個(gè)五十年?！?BR> 歌德1832年辭世，未能見到這三大誓愿的實(shí)現(xiàn)。但在他去世三十七年后的1869年，蘇伊士運(yùn)河開通了；又過(guò)了四十五年(1914年)，巴拿馬運(yùn)河也通航了；就在這期間，多瑙河與萊茵河也由一條運(yùn)河連接起來(lái)。
歌德，這位大藝術(shù)家、大思想家，他具有穿透百年的預(yù)見性，這預(yù)見性又正是他那宏大、開闊的世界眼光的表現(xiàn)。
歌德臨終時(shí)對(duì)身邊的人說(shuō)：“打開窗戶，讓更多的光進(jìn)來(lái)！”我們正處在一個(gè)“打開窗戶”的時(shí)代。我想，認(rèn)真讀過(guò)《歌德談話錄》的朋友，都會(huì)感到有一束精神的光照進(jìn)了腦海里。
高難度談話讀后感篇六
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編精心整理的高難度談話的讀后感（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在這里首先對(duì)該書的作者表示由衷的感謝，是他們的智慧給予了我很大的幫助，并且讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身的缺點(diǎn)和不足。
在最近發(fā)生在我身上的感情挫折中，我認(rèn)識(shí)到自己在溝通方面存在巨大的不足，為此我特地購(gòu)買了兩本書來(lái)審視自己的錯(cuò)誤，并期望能獲得質(zhì)的變化。這兩本書分別是《高難度談話》以及《身體密碼》。在最近與公司同事，同時(shí)也是我的好友李睿的溝通中，他指出溝通技巧的磨練應(yīng)該是多渠道的學(xué)習(xí)與充分的練習(xí)，僅僅通過(guò)書本是不夠的，希望大家也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不要單純的指望看書或者使用其他的單一渠道來(lái)提升自己的溝通能力。在此對(duì)這段時(shí)間來(lái)幫助過(guò)我的朋友、同事、甚至是沒有見過(guò)面的網(wǎng)友們表示由衷的感謝。謝謝你們，我會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，努力完善自我。
作者在書中提出的談話3層次結(jié)構(gòu)也許不是唯一科學(xué)正確的觀點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，這個(gè)模型對(duì)認(rèn)識(shí)談話本質(zhì)與提高溝通技巧有著極大的幫助。本書的引用了豐富的例證，并且分析透徹。全書只用了280多頁(yè)就清晰的闡述并論證了作者的觀點(diǎn)，而且提供了豐富的操作技巧。
本書倡導(dǎo)溝通是為了解決問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行的交流，目的是解決問(wèn)題，方法是互通信息。情緒、自我認(rèn)知、對(duì)方的情緒、對(duì)方的自我認(rèn)知、雙方意圖及產(chǎn)生這種意圖的原因，都是交流的重點(diǎn)，隱瞞、拒絕交流、拒絕相信、單方面評(píng)判都是對(duì)達(dá)成目的無(wú)用且有害的行為。為此作者提供了一套模型和大量的例證來(lái)幫助并引導(dǎo)我們的行為，指導(dǎo)我們利用對(duì)情緒、自我認(rèn)知的理解來(lái)更好的交流信息，解決問(wèn)題。
最后總結(jié)一下，《高難度談話》是一本很有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和很強(qiáng)操作性的溝通技巧提高書籍，對(duì)于廣大苦于與人交談、溝通的人，是一本很值得細(xì)心品味并時(shí)時(shí)回顧的作品。希望本書能幫助更多的人解決生活中的問(wèn)題，提高溝通的能力。
剛拿到《高難度談話》這本書時(shí)，翻看了幾頁(yè)，覺得挺深?yuàn)W的，也挺難懂的，有點(diǎn)想把書丟在一邊。我的這種想法被老公洞察了，在一旁笑我，然后與我一同討論了起來(lái)。慢慢地覺得這本書挺有意思的，于是就看了下去。
我們?cè)谄匠Ｅc人交往談話時(shí)經(jīng)常會(huì)受到當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，有時(shí)候會(huì)使我們陷入那種進(jìn)退兩難的境地，而《高難度談話》這本書就是幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題的。通過(guò)這本書的閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。在與人交談的過(guò)程中，要想使談話能夠順利的進(jìn)行，我們必須以坦誠(chéng)、開放的態(tài)度為前提，不能帶著個(gè)人的情緒與他人交談，這樣的談話往往是無(wú)效的。
我們每天都在和不同的人交談，有時(shí)候是學(xué)生，有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是同事，有時(shí)候是領(lǐng)導(dǎo)等等。在我們與他人的交談過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)覺得談得很投機(jī)，有時(shí)候卻又可能因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致談話不能很好的進(jìn)行，覺得很難繼續(xù)下去。就拿我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，希望通過(guò)交談能讓師生關(guān)系變得更融洽，可是往往我們通常是以那種高高在上的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，以威嚴(yán)自居，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、責(zé)罵，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)只能是屈從于老師的威嚴(yán)，可是這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。通過(guò)閱讀，我懂得了與學(xué)生交談要能夠心平氣和地蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，要讓孩子充分地信任你，放下戒備的心理與你進(jìn)行溝通。
同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生的談話過(guò)程中不能帶著個(gè)人的情緒，不能把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)泄的對(duì)象，不能讓談話受到你的情緒的影響和控制，這樣的談話也是無(wú)效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象，不要大驚小怪、草木皆兵，要具體情況具分析，在全面了解情況的基礎(chǔ)，再下結(jié)論，并提出解決問(wèn)題的辦法。比如，有的同學(xué)不寫作業(yè)，總會(huì)找出各種理由來(lái)搪塞，這時(shí)人你不要著急，可以平心靜氣地與學(xué)生進(jìn)行平等地自由地寬松地談話，而不要以責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，換位思考，多為學(xué)生著想，這樣你才可能獲得真實(shí)的信息，從而針對(duì)實(shí)際情況采取有效的措施。
為了能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我們需經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，一方面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，另一方面是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，形成教育合力，達(dá)到共同教育孩子的目的。由于家長(zhǎng)的層次也不一，我們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)很難溝通的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因也很多，有內(nèi)因也有外因，有客觀方面的，也有主觀方面的，我們不要把責(zé)任全面推給家長(zhǎng)，也要從自身找原因。面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，我們也要靈活多變地采用各種談話方式，切不可動(dòng)不動(dòng)就“告狀”，說(shuō)孩子這也不行那也不行，這樣最容易引起學(xué)生家長(zhǎng)的反感，并產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果可想而知。還有，我們?cè)趯W(xué)校中，要還處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
口能言之，身能行之，國(guó)寶也；口不能言，身能行之，國(guó)器也；口能言之，身不能行，國(guó)用也；口言善，身行惡，國(guó)妖也，《高難度談話》讀書心得體會(huì)?！@篇《荀子·大略》所表達(dá)的思想雖然是對(duì)言善行惡的批判，但也從側(cè)面說(shuō)明了言的重要性。
海涅說(shuō)：言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮。這種例子屢見不鮮：周總理面對(duì)美國(guó)記者刁難時(shí)的妙語(yǔ)連珠；溫總理引用詩(shī)詞古語(yǔ)答記者問(wèn)時(shí)的溫文爾雅；武鄉(xiāng)侯舌戰(zhàn)群儒的論辯藝術(shù)，都詮釋了言語(yǔ)對(duì)話的作用及重要性。
然而，例子歸例子，說(shuō)起來(lái)容易，真正說(shuō)起來(lái)卻不容易。如何引入話題？如何把握話中含義？如何面對(duì)刁難與攻擊？如何擺脫難以啟齒？在閱讀完《高難度談話》后，我對(duì)說(shuō)有了一個(gè)新層次的認(rèn)知。
通過(guò)對(duì)本書的閱讀，我對(duì)談話這門藝術(shù)有了一個(gè)更加深刻的見解。首先，便是情緒的運(yùn)用，合理的在談話中避開情緒，能夠讓你的言語(yǔ)更加理智化，不至于讓情緒影響雙方談話的結(jié)果而出軌，但有的時(shí)候談話帶入情緒，能夠讓談話更加深情，或是讓對(duì)方更為有效地理解你的心理暗示，這在于一個(gè)對(duì)談話內(nèi)容的分析和度的把握，例如工作中避開情緒的理智與戀愛中帶入情緒的升華。
第二步，便是談話的技巧。首先，必須學(xué)會(huì)用心聆聽，聽明白再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這不單是出于禮貌，更是一個(gè)交流的`過(guò)程，它可以幫助你了解對(duì)方，而且更重要的是，它也能幫助對(duì)方了解你，讓對(duì)方知道你對(duì)他們所說(shuō)的話感興趣，并有所重視。當(dāng)對(duì)方對(duì)你的話置若罔聞時(shí)，大多數(shù)是因?yàn)樗麄冇X得你沒有把他們的話聽進(jìn)去。然后，便是要清楚有力地表達(dá)自我，表達(dá)自我的第一步就是找到自己說(shuō)話的權(quán)利，或者說(shuō)資格；第二步就是弄清你到底想要說(shuō)什么?？梢灾辈逯攸c(diǎn)，也可以曲線救國(guó)，這需要就對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行合理的決擇。直插重點(diǎn)要留下回旋的余地，曲線救國(guó)要避免弄巧成拙，這處于對(duì)雙方一個(gè)平衡點(diǎn)的把握，并建立在一個(gè)自我認(rèn)知以及相互理解的范圍之中。
最后，便是談話的總結(jié)，即談話的目的。聆聽完對(duì)方的故事，陳述完自己的觀點(diǎn)之后，提出來(lái)，還是放下？需要依次處理好三個(gè)方面：面對(duì)情緒，關(guān)鍵的認(rèn)知問(wèn)題及感知中可能出現(xiàn)的曲解或差異，謹(jǐn)慎對(duì)待，力求盡善盡美；其次，保持清醒的頭腦，對(duì)自己所知道的和不知道的有清楚而明確的認(rèn)識(shí)；最終，在理智選擇的前提下，再來(lái)進(jìn)行最正確的決策，讀書心得《《高難度談話》讀書心得體會(huì)》。
在工作與生活中，相互之間的談話是促進(jìn)自身與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友之間的關(guān)系最有效直接的方式，巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，學(xué)會(huì)談話的技巧，可以讓自己的人際關(guān)系遍地開花；更正自己談話的陋習(xí)、去除自己表達(dá)的障礙，學(xué)會(huì)如何說(shuō)，可以提升自己的能力，讓工作更加順利、讓生活更加精彩！
讀了道格拉斯·斯通、布魯斯·佩頓、希拉·漢合著的《高難度談話》，感觸最大的是，我們平時(shí)在與他人談話時(shí)最容易受當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，從而使我們陷入進(jìn)退兩難的尷尬境地。通過(guò)這本書的閱讀，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。首先，要想使談話能夠順利展開，必須以坦誠(chéng)、開放、主動(dòng)和認(rèn)真的態(tài)度為前提；其次，千萬(wàn)別帶著個(gè)人的情緒與他人進(jìn)行談話，因?yàn)樗亲笥椅覀冋勗挼暮诵摹?BR> 在平時(shí)的生活過(guò)程中，我們會(huì)與各種各樣的人進(jìn)行溝通談話，有時(shí)是朋友，有時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)是同事等等。有時(shí)我們談得很投機(jī)，彼此心靈相通，和諧融洽，有時(shí)卻因?yàn)槎喾N原因，彼此話不投機(jī)，格格不入，很難繼續(xù)下去，使談話者都陷入尷尬難堪的境地。與朋友談話，有時(shí)是非常開心，有時(shí)話不投機(jī)半句多。
為了能夠促進(jìn)朋友同事之間的關(guān)系，我們需經(jīng)常與身邊的朋友同事溝通交流，這樣才能使兩者之間的關(guān)系更加的牢固，這樣才能彼此知道對(duì)方心里的想法，不至于在談話上面弄的不愉快。還有我們?cè)诠局?，還要處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
因此說(shuō)，我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
你自認(rèn)為是一名稱職且值得尊敬的員工，而這樣的結(jié)果又會(huì)對(duì)你的這一自我形象造成怎樣的影響呢？從表面上來(lái)看，這次升職請(qǐng)求失敗的直接后果似乎只與金錢有關(guān)——升職不成，加薪自然無(wú)望。然而，實(shí)則不然，真正讓你焦慮，讓你感到后背發(fā)涼的原因是你心目中的自我形象受到了威脅。即使你是那個(gè)傳遞這一壞消息的人，也仍然擺脫不了自我認(rèn)知對(duì)話所產(chǎn)生的影響的輻射。譬如說(shuō)，試想一下，迫于種種原因，你不得不推翻創(chuàng)造部一項(xiàng)新的充滿吸引力的項(xiàng)目計(jì)劃書。雖然你并不需要為這一決定負(fù)責(zé)，可是，只要想到計(jì)劃書負(fù)責(zé)人在得知這一消息時(shí)的情景，你仍然還是會(huì)感到焦慮和緊張。
你之所以會(huì)如此，有部分原因是因?yàn)槟銚?dān)心這次談話會(huì)影響到你的自我認(rèn)識(shí)：“我不是那種讓他人失望，專門打消他人積極性的人。我受到他人的尊敬，因?yàn)槲以敢鈳椭麄冋业浇鉀Q方法，而不是冷酷地將他們拒之門外。”然而，你即將要做的事情卻有悖于你的這一自我認(rèn)識(shí)——我是一個(gè)樂于助人的人。如果你不再是英雄，人們是不是就會(huì)把你當(dāng)成壞蛋呢？保持自我平衡——當(dāng)你開始感到談話隱射到了你的自我形象時(shí)，你的內(nèi)心可能就已經(jīng)開始失衡。創(chuàng)造部的那位年輕的主管積極上進(jìn)，每次看到他都會(huì)讓你回想起當(dāng)年的自己。就在他知道結(jié)果之后，這位年輕的主管用一種懷疑的眼光長(zhǎng)久地注視著你，看起來(lái)就像他自己被出賣了一樣。
在他的注視下，突然間，你感到有些困惑，就在這時(shí)，早已蠢蠢欲動(dòng)的焦慮便像升空的焰火一般，瞬間四散開來(lái)。你開始有些躊躇，這么早就放棄這一想法真的是正確的嗎？于是，你覺得自己應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么，而在你尚未整理好自己的思緒之前，你開口說(shuō)話了。你結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了一些我們將來(lái)可能還會(huì)再度考慮這一計(jì)劃之類的話，可事實(shí)上，就連你自己都不相信這些話有任何實(shí)現(xiàn)的可能。即使只產(chǎn)生最輕微的影響，自我失衡也有可能會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)自己失去信心，無(wú)法集中精神，或是讓我們忘記要說(shuō)的話。假如影響稍大些，它甚至?xí)屛覀冇幸环N天崩地裂的崩潰感。我們可能會(huì)感到大腦一片空白，驚慌失措得讓我們滿腦子只有一個(gè)念頭，那就是逃跑；在一些更嚴(yán)重的情況下，我們甚至可能會(huì)因此而感到呼吸困難。然而，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，你只要知道自我認(rèn)知對(duì)話是高難度談話的一部分，你的不安與焦慮就會(huì)大大緩解。
高難度談話讀后感篇七
你自認(rèn)為是一名稱職且值得尊敬的員工，而這樣的結(jié)果又會(huì)對(duì)你的這一自我形象造成怎樣的影響呢?從表面上來(lái)看，這次升職請(qǐng)求失敗的直接后果似乎只與金錢有關(guān)——升職不成，加薪自然無(wú)望。然而，實(shí)則不然，真正讓你焦慮，讓你感到后背發(fā)涼的原因是你心目中的自我形象受到了威脅。即使你是那個(gè)傳遞這一壞消息的人，也仍然擺脫不了自我認(rèn)知對(duì)話所產(chǎn)生的影響的輻射。譬如說(shuō)，試想一下，迫于種種原因，你不得不推翻創(chuàng)造部一項(xiàng)新的充滿吸引力的項(xiàng)目計(jì)劃書。雖然你并不需要為這一決定負(fù)責(zé)，可是，只要想到計(jì)劃書負(fù)責(zé)人在得知這一消息時(shí)的情景，你仍然還是會(huì)感到焦慮和緊張。
你之所以會(huì)如此，有部分原因是因?yàn)槟銚?dān)心這次談話會(huì)影響到你的自我認(rèn)識(shí)：“我不是那種讓他人失望，專門打消他人積極性的人。我受到他人的尊敬，因?yàn)槲以敢鈳椭麄冋业浇鉀Q方法，而不是冷酷地將他們拒之門外。”然而，你即將要做的事情卻有悖于你的這一自我認(rèn)識(shí)——我是一個(gè)樂于助人的人。如果你不再是英雄，人們是不是就會(huì)把你當(dāng)成壞蛋呢?保持自我平衡——當(dāng)你開始感到談話隱射到了你的自我形象時(shí)，你的內(nèi)心可能就已經(jīng)開始失衡。創(chuàng)造部的那位年輕的主管積極上進(jìn)，每次看到他都會(huì)讓你回想起當(dāng)年的自己。就在他知道結(jié)果之后，這位年輕的主管用一種懷疑的眼光長(zhǎng)久地注視著你，看起來(lái)就像他自己被出賣了一樣。
在他的注視下，突然間，你感到有些困惑，就在這時(shí)，早已蠢蠢欲動(dòng)的焦慮便像升空的焰火一般，瞬間四散開來(lái)。你開始有些躊躇，這么早就放棄這一想法真的是正確的嗎?于是，你覺得自己應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么，而在你尚未整理好自己的思緒之前，你開口說(shuō)話了。你結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了一些我們將來(lái)可能還會(huì)再度考慮這一計(jì)劃之類的話，可事實(shí)上，就連你自己都不相信這些話有任何實(shí)現(xiàn)的可能。即使只產(chǎn)生最輕微的影響，自我失衡也有可能會(huì)導(dǎo)致我們對(duì)自己失去信心，無(wú)法集中精神，或是讓我們忘記要說(shuō)的話。假如影響稍大些，它甚至?xí)屛覀冇幸环N天崩地裂的崩潰感。我們可能會(huì)感到大腦一片空白，驚慌失措得讓我們滿腦子只有一個(gè)念頭，那就是逃跑;在一些更嚴(yán)重的情況下，我們甚至可能會(huì)因此而感到呼吸困難。然而，正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，你只要知道自我認(rèn)知對(duì)話是高難度談話的一部分，你的不安與焦慮就會(huì)大大緩解。
高難度談話讀后感篇八
在這里首先對(duì)該書的作者表示由衷的感謝，是他們的智慧給予了我很大的幫助，并且讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身的缺點(diǎn)和不足。
在最近發(fā)生在我身上的感情挫折中，我認(rèn)識(shí)到自己在溝通方面存在巨大的不足，為此我特地購(gòu)買了兩本書來(lái)審視自己的錯(cuò)誤，并期望能獲得質(zhì)的變化。這兩本書分別是《高難度談話》以及《身體密碼》。在最近與公司同事，同時(shí)也是我的好友李睿的溝通中，他指出溝通技巧的磨練應(yīng)該是多渠道的學(xué)習(xí)與充分的練習(xí)，僅僅通過(guò)書本是不夠的，希望大家也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不要單純的指望看書或者使用其他的單一渠道來(lái)提升自己的溝通能力。在此對(duì)這段時(shí)間來(lái)幫助過(guò)我的朋友、同事、甚至是沒有見過(guò)面的網(wǎng)友們表示由衷的感謝。謝謝你們，我會(huì)認(rèn)真吸取教訓(xùn)，努力完善自我。
作者在書中提出的談話3層次結(jié)構(gòu)也許不是唯一科學(xué)正確的觀點(diǎn)，但是不可否認(rèn)，這個(gè)模型對(duì)認(rèn)識(shí)談話本質(zhì)與提高溝通技巧有著極大的幫助。本書的引用了豐富的例證，并且分析透徹。全書只用了280多頁(yè)就清晰的闡述并論證了作者的觀點(diǎn)，而且提供了豐富的操作技巧。
本書倡導(dǎo)溝通是為了解決問(wèn)題而主動(dòng)進(jìn)行的交流，目的是解決問(wèn)題，方法是互通信息。情緒、自我認(rèn)知、對(duì)方的情緒、對(duì)方的自我認(rèn)知、雙方意圖及產(chǎn)生這種意圖的原因，都是交流的重點(diǎn)，隱瞞、拒絕交流、拒絕相信、單方面評(píng)判都是對(duì)達(dá)成目的無(wú)用且有害的行為。為此作者提供了一套模型和大量的例證來(lái)幫助并引導(dǎo)我們的行為，指導(dǎo)我們利用對(duì)情緒、自我認(rèn)知的理解來(lái)更好的交流信息，解決問(wèn)題。
最后總結(jié)一下，《高難度談話》是一本很有啟發(fā)性、指導(dǎo)性和很強(qiáng)操作性的溝通技巧提高書籍，對(duì)于廣大苦于與人交談、溝通的人，是一本很值得細(xì)心品味并時(shí)時(shí)回顧的作品。希望本書能幫助更多的人解決生活中的問(wèn)題，提高溝通的能力。
高難度談話讀后感篇九
《fighting，不認(rèn)輸!》《鋼鐵是怎樣煉成的》《老人與海》《魚王》《魯賓遜漂流記》《霧都孤兒》韓國(guó)浪漫青春勵(lì)志小說(shuō)(愛在哈佛)。
長(zhǎng)篇青春勵(lì)志小說(shuō)青春留痕。
青春勵(lì)志小說(shuō):籃球之神。
長(zhǎng)篇青春勵(lì)志小說(shuō)《一路狂奔》心靈雞湯假如給我三天光明莎士比亞的小說(shuō)。
青春。
他的國(guó)。
小時(shí)代1.0折紙時(shí)代。
西決。
暮光之城-暮色。
暮光之城-新月。
成敗。
1、成長(zhǎng)危機(jī)應(yīng)對(duì)指南。
2、決定你一生的行為。
3、改變你一生的口才。
4、成就你一生的禮儀。
5、聰明女人的說(shuō)話技巧與處世智慧。
6、先相處再共事。
7、有一種溝通叫妥協(xié)。
8、人脈幫你賺大錢。
9、生活中批評(píng)的藝術(shù)。
10、生活中贊美的藝術(shù)。
11、生活中拒絕的藝術(shù)。
12、帶著問(wèn)題學(xué)。
13、他能，你也能。
14、每天給心靈來(lái)一次瑜伽。
15、人生三精。
16、職場(chǎng)勝出箴言。
17、傾聽的藝術(shù)。
18、面試中的248個(gè)問(wèn)題及回答技巧。
19、給你的工作穿上防彈衣。
20、絕對(duì)成交。
21、3分鐘完成溝通。
22、不換思想就換人。
23、應(yīng)該這樣表達(dá)你自己。
24、好口才造福女人一生。
25、18歲以后要懂得的100條人生經(jīng)驗(yàn)。
26、做最受歡迎的女人。
27、卡耐基成功智慧全集。
28、口才決定未來(lái)。
29、別一個(gè)人用餐。
30、世界著名公司面試題。
31、四十幾歲決定女人的后半生。
32、給心靈做個(gè)按摩。
33、普通話口語(yǔ)交際。
34、你可以不生氣。
35、讀書是你自己的事。
36、釀出生命的甘露。
37、關(guān)系學(xué)活學(xué)活用。
38、無(wú)條件信任的力量。
39、石頭剪子布圖解博弈論中的人生智慧。
40、只做沒把握的事。
41、時(shí)間、自我與社會(huì)存在。
42、實(shí)用禮儀。
43、哈佛人生課。
44、充實(shí)內(nèi)心，活在當(dāng)下。
45、信念左右你的一生。
46、溝通成就你的一生。
47、思路決定你的一生。
48、20歲之前必知的人生智慧。
49、左眼看透自己右眼看透他人。
50、百分百社交藝術(shù)。
更多。
高難度談話讀后感篇十
剛拿到《高難度談話》這本書時(shí)，翻看了幾頁(yè)，覺得挺深?yuàn)W的，也挺難懂的，有點(diǎn)想把書丟在一邊。我的這種想法被老公洞察了，在一旁笑我，然后與我一同討論了起來(lái)。慢慢地覺得這本書挺有意思的，于是就看了下去。
我們?cè)谄匠Ｅc人交往談話時(shí)經(jīng)常會(huì)受到當(dāng)時(shí)的態(tài)度和情緒的影響，有時(shí)候會(huì)使我們陷入那種進(jìn)退兩難的境地，而《高難度談話》這本書就是幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題的。通過(guò)這本書的閱讀，我深刻地認(rèn)識(shí)到，談話既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。在與人交談的過(guò)程中，要想使談話能夠順利的進(jìn)行，我們必須以坦誠(chéng)、開放的態(tài)度為前提，不能帶著個(gè)人的情緒與他人交談，這樣的談話往往是無(wú)效的。
我們每天都在和不同的人交談，有時(shí)候是學(xué)生，有時(shí)候是家長(zhǎng)，有時(shí)候是同事，有時(shí)候是領(lǐng)導(dǎo)等等。在我們與他人的交談過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)覺得談得很投機(jī)，有時(shí)候卻又可能因?yàn)楦鞣N原因，導(dǎo)致談話不能很好的進(jìn)行，覺得很難繼續(xù)下去。就拿我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)常要與學(xué)生進(jìn)行談話，去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，希望通過(guò)交談能讓師生關(guān)系變得更融洽，可是往往我們通常是以那種高高在上的姿態(tài)與學(xué)生對(duì)話，以威嚴(yán)自居，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番劈頭蓋臉的訓(xùn)斥、責(zé)罵，結(jié)果大多數(shù)同學(xué)只能是屈從于老師的威嚴(yán)，可是這樣達(dá)不到預(yù)期的效果。通過(guò)閱讀，我懂得了與學(xué)生交談要能夠心平氣和地蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話，要讓孩子充分地信任你，放下戒備的心理與你進(jìn)行溝通。
同時(shí)，我們?cè)谂c學(xué)生的談話過(guò)程中不能帶著個(gè)人的情緒，不能把學(xué)生當(dāng)做是發(fā)泄的對(duì)象，不能讓談話受到你的情緒的影響和控制，這樣的談話也是無(wú)效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題屬于正?，F(xiàn)象，不要大驚小怪、草木皆兵，要具體情況具分析，在全面了解情況的'基礎(chǔ)，再下結(jié)論，并提出解決問(wèn)題的辦法。比如，有的同學(xué)不寫作業(yè)，總會(huì)找出各種理由來(lái)搪塞，這時(shí)人你不要著急，可以平心靜氣地與學(xué)生進(jìn)行平等地自由地寬松地談話，而不要以責(zé)備的語(yǔ)氣來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，要能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，換位思考，多為學(xué)生著想，這樣你才可能獲得真實(shí)的信息，從而針對(duì)實(shí)際情況采取有效的措施。
為了能夠促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，我們需經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，一方面了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，另一方面是為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，形成教育合力，達(dá)到共同教育孩子的目的。由于家長(zhǎng)的層次也不一，我們時(shí)常會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)很難溝通的狀況，造成這種現(xiàn)象的原因也很多，有內(nèi)因也有外因，有客觀方面的，也有主觀方面的，我們不要把責(zé)任全面推給家長(zhǎng)，也要從自身找原因。面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，我們也要靈活多變地采用各種談話方式，切不可動(dòng)不動(dòng)就“告狀”，說(shuō)孩子這也不行那也不行，這樣最容易引起學(xué)生家長(zhǎng)的反感，并產(chǎn)生抵觸情緒，結(jié)果可想而知。還有，我們?cè)趯W(xué)校中，要還處理好與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，尤其是在雙方談話時(shí)更要注意，機(jī)智地采用巧妙的談話方式，往往可以起到事半功倍的效果，并使你在人際關(guān)系方面始終處于游刃有余的狀態(tài)。
我們?cè)谂c他人進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要調(diào)節(jié)好自己的說(shuō)話態(tài)度和控制好當(dāng)時(shí)的情緒，不要讓它們成為你們談話的絆腳石，這樣，你周圍的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境才會(huì)更加的和諧、融洽。
高難度談話讀后感篇十一
3.阿二吹笙——答案：濫竽充數(shù)。
4.阿二當(dāng)郎中（中醫(yī)醫(yī)生〕——答案：沒人敢請(qǐng)。
5.阿二滿街串——答案：吊兒郎當(dāng)。
6.阿哥吃面——答案：瞎抓。
7.阿婆留胡子——答案：反常。
8.阿慶嫂倒茶——答案：滴水不漏；點(diǎn)滴不漏。
9.挨著火爐吃海椒（辣椒〕——答案：里外發(fā)燒。
10.挨鞭子不挨棍子——答案：吃軟不吃硬。
11.挨打的狗去咬雞——拿別人出氣。
12.挨打的.烏龜——縮脖子啦。
13.挨刀的鴨子——亂竄。
14.挨了巴掌賠不是——奴顏媚骨。
15.挨了刀的皮球——癟了。
16.挨了霜的狗尾巴草——蔫（nian〕了。
17.矮梯子上高房——搭不上言（檐）。
18.矮子穿高跟鞋——高也有限。
19.矮子打狼——光喊不上。
20.矮子放風(fēng)箏——節(jié)節(jié)高；節(jié)節(jié)上升。
21.矮子放屁——低聲下氣。
22.矮子觀光——隨聲附和。
23.矮子過(guò)河——安（淹）心。
24.矮子里面拔將軍——將就材料；短中取長(zhǎng)。
25.矮子爬樓梯——巴不得（迫切盼望）。
26.矮子爬坡——步步高升；步步登高。
27.矮子騎大馬——上下兩難；上下為難。
28.矮子想登天——不知天高地厚；妄想；癡心妄想。
29.矮子坐高凳——上下夠不著；上下為難。
30.愛打官司逞英雄——窮斗氣。
31.庵堂里的木魚一任人敲打。
32.鵪鶉要吃樹上果——夠不著；盡想好事；想得倒美。
33.岸上看人溺水——見死不救。
34.岸上按撈月——自費(fèi)功夫；白費(fèi)勁；枉費(fèi)工。
35.按別人的腳碼買鞋——生搬硬套。
36.按方抓藥——照辦。
37.按牛頭喝水——辦不到；設(shè)法辦。
38.按下葫蘆起了瓢——顧了這頭丟那頭；此起彼落。
39.案板頂門——管得寬。
40.案板上的搟面杖——光棍一條。
41.案板上的肉——任人宰割；隨人宰割。
42.案板上的魚——挨刀的貨。
43.暗地里盯梢——偷偷摸摸。
44.暗地里耍拳——瞎打一陣。
45.暗室里穿針——難過(guò)。
46.暗中使絆子——蔫（nian）兒壞。
47.鏊子上烙冰——化湯了。
48.鏊子上烙餅——翻來(lái)翻去。
49.挨了棒的狗——?dú)饧睌摹?BR> 50.挨了刀的肥豬——不怕開水燙。
高難度談話讀后感篇十二
艾倫加納，美國(guó)著名的溝通學(xué)咨詢專家，他的著作《談話的力量》已經(jīng)成為全世界最受歡迎的談話技巧圖書。多數(shù)人認(rèn)為，一些人天生就有說(shuō)話的天賦，而有些人則沒有。在這本書中，他告訴我們?cè)S多溝通的技巧，我想跟大家一起分享的是這一段：
微笑也許是表達(dá)你的興趣和讓人們喜歡你的最為重要的一種方式。皺一下眉頭需要?jiǎng)佑?2塊肌肉，而微笑只需要23塊，并且微笑更讓人愿意接受。微笑傳達(dá)的是積極的信息，比如：我喜歡你，我喜歡和你在一起，以及和我在一起你可以隨便一些。因?yàn)閯e人無(wú)法看到你的想法，所有你沒有這個(gè)微笑，對(duì)方會(huì)以為你不感興趣，或者你這個(gè)人就是冷漠、孤僻。很少有人對(duì)著鏡子微笑，結(jié)果很多的人都沒有意識(shí)到自己的微笑與別人的微笑是不一樣的。
就是這段話給我深深的觸動(dòng)：生活總是充滿坎坷，人生的過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)歷磨難的過(guò)程，在經(jīng)歷過(guò)磨難之后，人生便會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，此時(shí)成功就理我們不遠(yuǎn)了?；蛟S經(jīng)歷磨難的過(guò)程是難以忍受的，但是我們?nèi)稳灰⑿χ谷幻鎸?duì)生活，保持樂觀積極向上的生活態(tài)度，始終不忘初心，砥礪前行！
我是一名在血透室工作了八年的護(hù)士，當(dāng)我來(lái)到透析室的第一天，我的老師就告訴我說(shuō)，作為一名護(hù)士一定要有愛心，特別是在血透室這樣一個(gè)特殊的科室。患者因?yàn)殚L(zhǎng)期患病，沒有治愈的希望，非常容易焦慮和絕望。一個(gè)真誠(chéng)的微笑會(huì)讓他們很快的接受我。真的是這樣，一個(gè)微笑的表情，讓大家感受我的友好，讓我很快的融入到了透析室這個(gè)大家庭。
每個(gè)早上，我都從微笑開始一天的工作。生活就像一面鏡子，當(dāng)你微笑的時(shí)候，整個(gè)世界都在對(duì)你微笑。我們科里有一位八十多歲的楊大爺，剛來(lái)科里時(shí)對(duì)透析治療不接受，經(jīng)常發(fā)脾氣。作為他的責(zé)任護(hù)士，在每一次的治療中我始終面帶微笑，對(duì)他噓寒問(wèn)暖，關(guān)心他的病情和情緒。時(shí)間長(zhǎng)了，楊大爺臉上的笑容也多了起來(lái)，治療也越來(lái)越配合。有一次他動(dòng)情的說(shuō)：別人都覺得透析痛苦，可我愿意來(lái)這兒，因?yàn)槲蚁肟匆娔愕男θ?。微笑是這樣簡(jiǎn)單，卻也是這樣有力量。
我們沒有豪言壯語(yǔ)，只有樸實(shí)無(wú)華的言行，沒有光輝的事跡，只有平凡普通的工作。這樣的工作，因?yàn)橛辛藴嘏奈⑿?，充滿了陽(yáng)光的味道，讓一個(gè)個(gè)日子閃閃發(fā)亮。
幸福的詮釋是微笑，歡樂的意義是微笑，溫暖的真諦是微笑，挫折的鼓勵(lì)是微笑，堅(jiān)強(qiáng)的象征仍然是微笑。微笑是世界上最美麗的語(yǔ)言，在人生的旅途上微笑就是最好的通行證。
親，今天你微笑了嗎？
高難度談話讀后感篇十三
生活無(wú)處不談話，交談是人與人溝通的橋梁，也是人與人之間心靈感受的直接來(lái)源，第一次與他人的對(duì)話往往能夠影響到彼此之間的關(guān)系發(fā)展，和人與人之間的相處一樣，談話也有著其重要的作用和原則。
對(duì)于交談這種比較實(shí)用的技能，作者首先提出了實(shí)踐勝過(guò)理論的觀點(diǎn)，并且基本都是通過(guò)一些具體的事例來(lái)帶出措施講述在這種情況下我們應(yīng)該有的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)措施，在文中，作者主要講述了從如何開啟話題并與對(duì)方自由交談、拒絕被控制和自己的努力三個(gè)大的當(dāng)面對(duì)文章進(jìn)行了詮釋，是一本很很實(shí)用的書籍。
要做到和陌生人自由對(duì)話而不發(fā)生尷尬情況，作者首先提到了開放式提問(wèn)是一個(gè)很好的方法，我們可以在這種情況下通過(guò)提問(wèn)的方式讓對(duì)方參與談話，并在過(guò)程中獲得大量的自由信息，從而擴(kuò)張彼此談話的空間，而同時(shí)傾聽便是表達(dá)自己的真誠(chéng)的一個(gè)重要指標(biāo)，提問(wèn)能否獲得回應(yīng)的前提，因此，積極地傾聽對(duì)方在彼此的對(duì)話中占據(jù)這種要地位。除此之外，心理學(xué)家廉母。詹姆斯認(rèn)為：“人性中最深刻的本能就是被欣賞的渴望?！币虼?，在于他人對(duì)話時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕o予贊美，同時(shí)，在自己被贊美的同時(shí)，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
除了與他人建立關(guān)系之外，作者也隨便提醒了我們，不能為了融洽的談話氛圍而被對(duì)方操縱，即使是無(wú)意的，我們也應(yīng)該立刻否決，這不是一個(gè)與陌生人之間才會(huì)存在的問(wèn)題，在我們的而生活中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)不適當(dāng)?shù)恼?qǐng)求說(shuō)“不”，而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者提出了一個(gè)“破唱片法則”。
在我們的身邊，親人、朋友、甚至陌生人有時(shí)都會(huì)讓你做一些你不愿做的事，并試圖通過(guò)不斷努力來(lái)說(shuō)服自己，并忽視自己的拒絕，這時(shí)候我們想要從容地應(yīng)對(duì)這些難纏的要求，則需要像破唱片一樣，一遍由又一遍的重復(fù)同樣的話：我不。
談話這種事情是兩個(gè)人，甚至多人之間的事情，因此要營(yíng)造出和諧的談話氛圍，我們則需要在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出自己的誠(chéng)意，不論是在談話最初的尷尬期，還是在彼此相對(duì)較熟的時(shí)候，我們的每一個(gè)動(dòng)作表情都能給對(duì)方留下深刻的印象。
因此，我們不僅需要在對(duì)話中做到認(rèn)真對(duì)待，也需要通過(guò)一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表情達(dá)意，也可以適當(dāng)?shù)木徑馄渲械木o張情緒，有時(shí)，與陌生人或者工作中的人士交談時(shí)，偶爾的一些預(yù)先準(zhǔn)備也是很有必要的。
高難度談話讀后感篇十四
初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸?。而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?BR> 作者還認(rèn)為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。我很贊同作者的觀點(diǎn)：
一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但我認(rèn)為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么，到底教什么？如何教？教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信？如何去愛學(xué)生？如何用正確的愛去教育學(xué)生？現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲?！皩W(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光。”
《和教師的談話》中贊科夫通過(guò)對(duì)實(shí)例分析、引導(dǎo)并啟發(fā)教師反思自己工作中的具體事例等方式，教育工作者要以鮮活的有感召力現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例教育學(xué)生，從正面，從可視、可感的層面引導(dǎo)學(xué)生積極投身于火熱的生活。
于是乎，我反思著自己的課堂。在我的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了多少？對(duì)于課堂上的生活，作者提出了“學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系生活”，要了解兒童的精神世界。兒童是多么渴望多了解一些周圍的事情，可是我們的課堂更多的只是把目光停留在課本之上。孩子們被身邊的'重大事件深深吸引著，當(dāng)他們滿懷著新的印象來(lái)到學(xué)校上課時(shí)候，我們的課堂卻常常對(duì)這些重大事件以只言片語(yǔ)帶過(guò)，孩子的新鮮感頓時(shí)跌到了低谷。
英語(yǔ)課堂一直在提倡：在真實(shí)情境中創(chuàng)編對(duì)話。我想，如果在我的課堂上，能經(jīng)常涉及一些與生活有關(guān)的對(duì)話，以孩子的喜好為前提，并鼓勵(lì)孩子多多發(fā)言，這樣我的課堂就會(huì)活潑生動(dòng)幾分。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生的能力自然得到了遷移和培養(yǎng)。漸漸地，也就和學(xué)生培養(yǎng)了一種良好的師生關(guān)系。
了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了。
高難度談話讀后感篇十五
這個(gè)暑假過(guò)得非常有意義。百年一遇的奧運(yùn)會(huì)恰逢暑假在我國(guó)召開，中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒披荊斬棘，勇奪獎(jiǎng)牌，取得了歷史上最好的成績(jī)。不用上班的我著實(shí)享受了豐盛的體育大餐，看著金牌不斷地被我運(yùn)動(dòng)員奪得，喜悅之情溢于言表，頑強(qiáng)的拼搏精神令我敬佩。但想起諾貝爾獎(jiǎng)至今仍與中國(guó)人無(wú)緣，甚是傷心。一個(gè)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)，但最根本的科學(xué)技術(shù)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。很多人埋怨是中國(guó)的教育出了問(wèn)題，我總感到教師的責(zé)任非常的艱巨，這也迫使我要不斷地學(xué)習(xí)提高。我想：學(xué)習(xí)不能放假，因?yàn)榻處熜璨粩鄶y取源頭活水，需要用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，需要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)，才能讓自己的教學(xué)工作錦上添花。
懷著從書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)提高自身的素質(zhì)的念頭，我拜讀了學(xué)校發(fā)給我的前蘇聯(lián)教育經(jīng)典——贊科夫的《和老師的談話》，和之前讀過(guò)的李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、方方的《托起明天的太陽(yáng)》相比，不易讀懂，讀起來(lái)感覺也不夠暢快。我并沒有貶低此書的意思，只不過(guò)是我的心理話，這也許是國(guó)情之差異，抑或是理論水平過(guò)于膚淺，一時(shí)不能領(lǐng)會(huì)深?yuàn)W的理論知識(shí)。全書給我留下印象最深的是有關(guān)學(xué)習(xí)的誘因的表述。
贊科夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)的誘因如果來(lái)自分?jǐn)?shù)和贊揚(yáng)，這只是學(xué)習(xí)的外部誘因，而最根本的是要形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，即發(fā)自內(nèi)心需要的求知欲。在日常教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)分?jǐn)?shù)比較重視，常會(huì)比一比作業(yè)中得了幾個(gè)5分，他們會(huì)為了分?jǐn)?shù)而努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真細(xì)心完成作業(yè)，為獲得好分?jǐn)?shù)有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。他們期望得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)博得長(zhǎng)輩的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)際上這種為追求好分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，搞考前突擊，對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，這樣學(xué)到的知識(shí)會(huì)出現(xiàn)考試一結(jié)束知識(shí)也忘得很快。這使我深刻地認(rèn)識(shí)到：很多教師為提高成績(jī)常搞期末突擊的現(xiàn)象是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，尤其對(duì)個(gè)性發(fā)展會(huì)造成不良影響。
贊科夫認(rèn)為，凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，凡是沒有經(jīng)過(guò)緊張腦力勞動(dòng)和克服困難而達(dá)于真正理解的東西，是很容易從記憶中喪失掉的，更重要的是不能發(fā)展思維能力。因此在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望，這樣的教育教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。就拿這次奧運(yùn)會(huì)來(lái)說(shuō)吧！同學(xué)們肯定傾注了很大的熱情，連我親戚４歲的女兒到街上發(fā)現(xiàn)和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的東西比大人要敏感。我想在以后的教學(xué)中，就可以結(jié)合我國(guó)運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏為國(guó)爭(zhēng)光的事例，讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)的義務(wù)感，以及為國(guó)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感。再通過(guò)引申討論，使生明白：多學(xué)知識(shí)，多學(xué)本領(lǐng)，就能對(duì)國(guó)家和人民帶來(lái)更大的好處。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，一定會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。如在（百）分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)中，可以結(jié)合奧運(yùn)會(huì)中的系列金牌數(shù)，用所學(xué)的（百）分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)反映我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)異成績(jī)。這種為國(guó)爭(zhēng)光的遠(yuǎn)大志向和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣的內(nèi)部誘因，似乎能把人的精神力量發(fā)動(dòng)起來(lái)，對(duì)求知的渴望會(huì)不斷地產(chǎn)生和增長(zhǎng)起來(lái)。
在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思中與學(xué)生共成長(zhǎng)！
高難度談話讀后感篇十六
我一向不喜歡閱讀枯燥乏味的外國(guó)文學(xué)，特別是這種理論化的書籍，看了半天也不知道作者闡明的觀點(diǎn)以及他的論述。但是這本書卻讓我興致盎然。書中提到了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸荨６沤裰型庥兄T多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也。”
書中提到波?勃?葉希波夫主編的《教學(xué)論原理》中提到一位女教師，她認(rèn)為教師的藝術(shù)就在于要學(xué)會(huì)迫使全班好好地學(xué)習(xí)，作者感到十分的震驚。難到這就是所謂的教學(xué)藝術(shù)嗎？這可以稱的上是一種“藝術(shù)”嗎。就好像電視中上演嚴(yán)刑逼供某愛國(guó)人士的一幕，一定要早其嘴里掏出一絲消息出來(lái)。教師采取嚴(yán)厲的手段，迫使學(xué)生服從課堂紀(jì)律和完成作業(yè)，從特定時(shí)間內(nèi)來(lái)說(shuō)不過(guò)分，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，存在一定的盲目性和不可行性。這樣的威信是一時(shí)的而不是一世的，只能暫時(shí)得到某種效果。作者在這里闡述的十分正確，“然而實(shí)際對(duì)學(xué)生卻沒有發(fā)生深刻的教育影響”?！盀榇?，我十分注意發(fā)展兒童的積極性、首創(chuàng)精神和獨(dú)立活動(dòng)能力”我覺得如果每個(gè)教師能夠在此基礎(chǔ)上樹立這樣的威信才是真正意義上的威信，不然一切都是空談，而不是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓和威脅以達(dá)到自己自認(rèn)為的課堂預(yù)期效果。
要學(xué)生愛你，首先你要愛學(xué)生?！叭绻粋€(gè)教師能仔細(xì)觀察自己的學(xué)生，他就……這樣才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童?！薄叭绻J(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別工作就能使他得到多方面的發(fā)展，那是一種很大的誤解”。作者闡述的這觀點(diǎn)實(shí)在是太有道理了，覺不是空談，以前自私的認(rèn)為要對(duì)某個(gè)學(xué)生好，提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)要對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的工作就能做好，正如作者在談話中著重提出這是一個(gè)誤區(qū)。他在這里提到自己的學(xué)生鮑里亞來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他對(duì)生活、科學(xué)、藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的興趣。在上一年的工作中我感到自己像個(gè)老太嘮嘮絮絮的，自己都十分討厭自己怎么這么嗦這樣那樣的教育學(xué)生，把各種活動(dòng)強(qiáng)加給學(xué)生，這是應(yīng)該改進(jìn)的，像作者那樣就是通過(guò)集體的力量來(lái)影響學(xué)生，使教師對(duì)學(xué)生的親密關(guān)系，表現(xiàn)在他技能形成集體，又能了解每一個(gè)學(xué)生，而不是太婆式的嘮叨！
高難度談話讀后感篇十七
剛看到這本書書名的時(shí)候，我是有疑惑的，談話還需要力量嗎？人人都會(huì)談話。生活也無(wú)處不談話，那其中包含著怎樣的含義呢。閱讀完這本書后，我才體會(huì)到，原來(lái)與別人交談，并不是那么簡(jiǎn)單，很可能因?yàn)樽约河谜Z(yǔ)不當(dāng)而傷害了對(duì)方，這本書，恰好就教會(huì)大家如何運(yùn)用語(yǔ)言的技巧來(lái)與別人溝通。
我是一名手術(shù)室的護(hù)士，《談話的力量》這本書里面的一些觀點(diǎn)，對(duì)我與患者之間的交談與溝通起到了很好的指導(dǎo)作用。比如通過(guò)開放式的問(wèn)題，將談話向前推進(jìn)，稱贊對(duì)方。在平時(shí)的工作中，經(jīng)常遇到這種情況、患者進(jìn)入手術(shù)室，他的心情是忐忑緊張甚至是害怕，有許多患者在病房的時(shí)候測(cè)量血壓是正常、而進(jìn)入了手術(shù)間后因?yàn)榫o張害怕而血壓增高影響手術(shù)。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我們與患者的交談?dòng)葹橹匾?。所以我們更需要通過(guò)“談話的力量”來(lái)安撫患者的情緒，用我們自身的情緒和話語(yǔ)來(lái)幫助患者更好的適應(yīng)手術(shù)室的環(huán)境。
在前段時(shí)間的醫(yī)院組織患者體驗(yàn)活動(dòng)中，讓我們親身體驗(yàn)當(dāng)自己作為患者的時(shí)候，所需要的是怎么樣的幫助，如同這本書中提到的善于傾聽別人的需求，做得再多，不是患者所需要的，解決不了他們的問(wèn)題，那也是無(wú)用功。要站在患者的角度去考慮問(wèn)題。如果再加上一個(gè)溫暖的稱呼，叔叔，阿姨，大姨，等等，那就更加的事半功倍。與患者交談一些生活中有趣的事情，轉(zhuǎn)移病號(hào)的注意力，緩解他的緊張感。在不影響手術(shù)的情況下，握住她的手，讓他感受到親人一般的關(guān)懷，鼓勵(lì)他配合的真棒，讓他知道，我隨時(shí)都在你身邊。
其實(shí)，很多身邊的朋友都問(wèn)過(guò)我，你們學(xué)醫(yī)的是不是對(duì)生老病死已經(jīng)麻木了，是不是已經(jīng)看淡了。我也不知道該如何回答他們，我只知道，在疾病面前，人都是脆弱的，我們作為醫(yī)務(wù)工作者，做好本職工作之外，也必須要做他們的心理后盾做他們的短暫的依靠！參加工作這一年來(lái)，讓我最感動(dòng)的是當(dāng)患者在麻醉蘇醒期間他的意識(shí)并不是很清晰，但是卻能含糊不清說(shuō)出：謝謝你們！這句謝謝，足以讓所有的疲憊一掃而空。
這就是談話的力量、溫暖了別人的心，更溫暖了我們的.心。
高難度談話讀后感篇十八
本書是作者長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)積累起來(lái)的研究成果。全書分十一章，以各種談話形式闡述了低年級(jí)教學(xué)中的一系列基本問(wèn)題，把對(duì)小學(xué)教學(xué)的各種不同的教學(xué)論觀點(diǎn)、各種不同的教學(xué)方法和方式進(jìn)行了對(duì)比，分析了它們的特點(diǎn)和效果，是專門為中小學(xué)教師而寫的，對(duì)于教師教學(xué)有一定的指導(dǎo)和幫助。
“教師”是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。如何做一個(gè)成功的教師呢？這是許多教育工作者思考的問(wèn)題，也是為之奮斗一生的人生目標(biāo)。首先，要做一個(gè)“學(xué)生喜歡的老師”。一個(gè)老師是不是成功了，可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生“喜歡這位老師嗎？”如果學(xué)生說(shuō)喜歡，那么這位老師就成功了。這話很有道理，是通過(guò)許多老師親身體會(huì)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)老師要想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的教育影響，一定要努力先讓學(xué)生“愛”上自己，只有“教師享有學(xué)生的深刻的愛戴，教師在學(xué)生心目中不僅是一個(gè)博學(xué)多識(shí)的人，而且是一個(gè)全心全意要把自己豐富的知識(shí)教給學(xué)生的人，這樣會(huì)產(chǎn)生一種互相懷有好感、互相尊重和友愛的氣氛，這種氣氛會(huì)給教學(xué)帶來(lái)好處，同時(shí)也有助于完成教育任務(wù)?！比绻@位老師，缺乏愛心，但因?yàn)閲?yán)厲，她們班的學(xué)生總是很遵守紀(jì)律，看起來(lái)很乖的樣子，對(duì)待老師也是言聽計(jì)從，表面上看很乖的樣子。這樣的威信就是“虛假的威信”，正如馬卡連柯所說(shuō)：“壓服的威信就是虛假威信的一種。教師的虛假威信只能有助于維持班級(jí)的表面紀(jì)律，實(shí)際上卻沒有發(fā)生深刻的教育影響?！?BR> 師生之間相互有好感的氣氛，首先要求學(xué)生由衷的尊重教師。友愛不僅不應(yīng)削弱紀(jì)律，而且相反，應(yīng)鞏固紀(jì)律，使學(xué)生更好地遵守學(xué)校制度。在這種情況下，這就不是表面的紀(jì)律和形式上遵守各項(xiàng)規(guī)定的制度。學(xué)生的行為是發(fā)自他們內(nèi)在的誘因，發(fā)自他們意識(shí)到自己在班級(jí)集體和教師面前應(yīng)盡的義務(wù)。
如果想讓學(xué)生更多的接受老師的教育、受到老師的影響，就得“讓學(xué)生喜歡自己?！蔽覀兌枷Ｍ约旱膶W(xué)生擁有良好的品格和學(xué)識(shí)，這樣某日在街上偶遇以前教過(guò)的學(xué)生，他還對(duì)你保有深深的尊敬與濃濃的愛，這是一件多么令人欣慰的事。
走在“教育”這條大道上，讓愛的花朵鋪滿道路！播撒“愛”的種子，收獲“愛”的果實(shí)。《和老師的談話》讓我重新做了一回渴求知識(shí)的學(xué)生，它不僅教會(huì)了我許多教學(xué)上的技巧和知識(shí)，也教會(huì)了我從正確的角度去反省自己的教學(xué)，更好地培養(yǎng)我的學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是它讓我漸漸地明白教師是人類靈魂的工程師這句話的真正內(nèi)涵，直到有一天我能夠發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出這句話。
高難度談話讀后感篇十九
看完了蘇霍姆林斯基的《和教師的談話》，受益匪淺。感到自己應(yīng)該看的書太多。就先選擇這本贊科夫的《和教師的談話》吧。我打算看后，按章節(jié)寫出不能稱為后感的讀書筆記，希望大家和我一起分享。
“課堂上的生活”這節(jié)和教師談到學(xué)生課堂上的生活，就是我們所說(shuō)的課堂吧。首先是對(duì)提出的“學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活”的看法。學(xué)習(xí)怎么聯(lián)系生活？就是把自己的生活用作文寫出來(lái)嗎？不是的，太狹義了。聯(lián)系生活，就是要把時(shí)事搬上課堂。對(duì)身邊發(fā)生的事情，在課堂上談?wù)?。如果身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對(duì)這些事情只字不提或者只言片語(yǔ)，那課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么用呢？要拿出課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)談?wù)撋磉叺氖虑??！罢n堂要學(xué)習(xí)課文，沒有時(shí)間?！庇械睦蠋熯@么說(shuō)。是的，課堂的時(shí)間是有限的，但很多時(shí)間都被一浪一費(fèi)掉了。在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種能夠推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和懷疑帶到課堂上來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可以受到預(yù)期的教育效果。我們的課堂有這樣的內(nèi)容嗎？應(yīng)該有，學(xué)校不應(yīng)該和社會(huì)隔離，這樣學(xué)知識(shí)就是死學(xué)。
接著談到了教師該如何去上課。當(dāng)時(shí)，他們的教師上課舊的模一式。首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。他提出疑問(wèn)：為什么一定要先經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段才能開始闡明作品的中心思想呢？為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要跟闡明它的中心思想分開進(jìn)行呢？為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢？表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的！這樣的模一式束縛了學(xué)生的思維。課堂上學(xué)生沒有活力。這種模一式我們太熟悉了，這是我們沿用的.熱衷的課堂教學(xué)模一式。贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后，提出問(wèn)題，大家一起來(lái)討論。學(xué)生把自己的感受談了出來(lái)，他們積極參與到對(duì)作品的理解之中。感悟出了作者所要表達(dá)的思想。對(duì)于詞語(yǔ)的理解，他是主張學(xué)生在文中見了幾次就可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，而不是單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋，單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋會(huì)把文學(xué)作品弄得支離破碎。他說(shuō)“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。這不是我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體一性一，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課上學(xué)生的感悟嗎？在讀文章的時(shí)候，不必面面俱到去分析，可以選讀自己認(rèn)為有價(jià)值的部分。這是當(dāng)時(shí)贊科夫的主張。我深深感到，我們的步伐晚了太多。緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了？不是的，對(duì)教師的要求更高。要求教師對(duì)教材有著深刻的理解，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)。這正是我們課改中對(duì)教師的要求！
作者還談了如何上數(shù)學(xué)課。他主張數(shù)學(xué)課上的發(fā)現(xiàn)。比如乘法口訣的學(xué)習(xí)，在頭天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二天學(xué)下一組乘法口訣的時(shí)候，讓學(xué)生去列，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。作者主張學(xué)生在課堂上要時(shí)刻處于對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)?？戳说谝徽?，使我感到震驚。為什么沒有早看到它！新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了，大力提倡學(xué)生的主體一性一和個(gè)人感悟。而當(dāng)時(shí)贊科夫提倡的正是這樣的課堂。我們的步伐太慢，我們的起步太晚?，F(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，可是有好多老師，仍舊沿用就的教學(xué)模一式，這樣的教學(xué)，落后了多少？作為教育，怎么能適應(yīng)社會(huì)？又怎么能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展？第一章，就深深吸引了我。讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學(xué)生究竟學(xué)到了什么？是利用了時(shí)間還是一浪一費(fèi)了時(shí)間？是不是讓學(xué)生自己在感受作品？雖是舊作，卻可以指導(dǎo)新時(shí)代的步伐！
高難度談話讀后感篇二十
“高難度談話第七章”是一本關(guān)于人際溝通的書籍，其中包括了許多難懂的內(nèi)容，需要仔細(xì)閱讀和領(lǐng)悟。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和思考，我真正領(lǐng)悟到了這本書中的重要內(nèi)容，感覺受益匪淺。下面，我將分享我對(duì)于本書第七章的心得和體會(huì)。
在我看來(lái)，“高難度談話”是一種非常具有挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性的溝通，它需要我們具備高超的人際交往能力，同時(shí)還需要我們具備深刻的人性洞察力和智慧。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下的人際交往，我們需要具備對(duì)自己和他人的理解能力，這是進(jìn)行“高難度談話”的基礎(chǔ)。
在“高難度談話”中，我們需要靈活運(yùn)用各種溝通技巧和策略，以實(shí)現(xiàn)最佳的溝通效果，同時(shí)也要充分考慮到對(duì)方的立場(chǎng)和心理狀態(tài)，以達(dá)到雙方都滿意的結(jié)果。例如，在進(jìn)行“高難度談話”時(shí)，我們需要清楚地表達(dá)自己的想法和要求，用平易近人的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息，以更好地讓對(duì)方理解我們的意圖。
第四段：重視溝通中的情感與決策。
在“高難度談話”中，情感因素和決策因素同樣重要，因?yàn)楫?dāng)兩者互相作用時(shí)，才能創(chuàng)造出最好的效果。言語(yǔ)中的情感表達(dá)才能真正讓對(duì)方了解我們的內(nèi)心，同時(shí)情感語(yǔ)言也能在一定程度上影響對(duì)方的思考和決策。因此，在溝通中要理性地表達(dá)情感，同時(shí)也要注重誘發(fā)他方積極的行動(dòng)和決策。
第五段：總結(jié)。
在這本書中，我們學(xué)會(huì)了更好地理解自己和他人，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臏贤记珊筒呗裕瑫r(shí)注重情感和決策，在復(fù)雜的人際交往中更加游刃有余，實(shí)現(xiàn)了交流中的優(yōu)化和協(xié)調(diào)，各方面的發(fā)展和進(jìn)步也更加穩(wěn)定和可靠。在今后的生活和工作中，我們會(huì)更加自信和有效地完成各種溝通和交流，獲得更多的成功和成就。
高難度談話讀后感篇二十一
初看《和教師的談話》這本書，覺得它很枯燥，沒興趣沒什么耐心去看。
但是為了寫讀書心得，于是耐著性子認(rèn)真地看了一遍，沒想到還有些收獲和啟發(fā)。
作者首先回想了“教師”這個(gè)詞，毫無(wú)疑問(wèn)，在紛繁復(fù)雜的人生社會(huì)大舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著一定的角色，即在各種各樣的社會(huì)群體中居于一定的地位，具有相當(dāng)?shù)纳矸荨?BR> 而古今中外有諸多學(xué)者對(duì)此作過(guò)精辟的的論述。
如“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！?BR> 作者還認(rèn)為，在教育工作中的缺點(diǎn)之一，就在于教師雖然不否認(rèn)自己有著教育學(xué)生的任務(wù)，但是常常把它們看成次要的任務(wù)。
我很贊同作者的觀點(diǎn)：一、作者只是認(rèn)為教育工作沒有和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但我認(rèn)為教師有是正常人，也是凡胎肉體，也有自己的家庭和事業(yè)不可能把自己全部的心血和精力都投入到教學(xué)工作上去。
二、我個(gè)人認(rèn)為教師就是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)間內(nèi)上好自己的課，提高自己的業(yè)務(wù)水平，而不是一天到晚忙著干這個(gè)想著干那個(gè)，因?yàn)檎撐囊约捌渌顒?dòng)影響自己，特別是新教師教學(xué)能力的提高。
三、我覺得每個(gè)教師都渴望得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視而不是一味培養(yǎng)自己比較眷顧、看重的人，如果長(zhǎng)久下去，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教師的教學(xué)進(jìn)取心。
那么，到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。
所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。
讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。
而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。
每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，歡快的笑聲。
“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
作為一名老師，面對(duì)這樣有獨(dú)特生命的“精靈”，我們不必去美化他們，但是又不能回避他們?cè)趯W(xué)校生活中的種種矛盾，而是要寬容豁達(dá)，善待他們。
而我始終堅(jiān)信這樣一句話“用陽(yáng)光的笑容對(duì)待陽(yáng)光的學(xué)生，我們的教育必定會(huì)充滿陽(yáng)光?！?BR> 最近在看贊科夫的《和教師的談話》，感覺這書太理論化，也就失去了原本看小說(shuō)的熱情。
對(duì)于教育專著，我一直不知道該怎么去消化。
看了，丟了，也就什么都沒了。
想想這樣的讀書習(xí)慣很不好，所以在沒有徹底遺忘之前，趕忙寫點(diǎn)什么。
不管是否有可取之處，多思考總歸是好的。
在專著的第二章，談到一個(gè)話題“教師和兒童”。
贊科夫提出了教師“教”，那到底教什么?如何教?教師在學(xué)生面前如何樹立自己的威信?如何去愛學(xué)生?如何用正確的愛去教育學(xué)生?由于應(yīng)試教育的影響，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧被視為教育工作的主要任務(wù)，而大大忽視了學(xué)生人格的發(fā)展。
我們正處于一個(gè)新的時(shí)期，文化的多元化，經(jīng)濟(jì)的全球化，意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生深刻的變化，而孩子們的心靈世界漸漸走向封閉。
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，他們因?yàn)榭謶植桓腋改竷A訴苦惱，日積月累，孩子們?nèi)狈φ\(chéng)心，缺乏安全感。
所以，我一直覺得，教書固然重要，但是育人更重要。
讓孩子們形成健康的人格，對(duì)孩子終身發(fā)展來(lái)說(shuō)，總是有益的。
而通過(guò)多途徑了解孩子，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這點(diǎn)更重要的事情了。
如果，在教師的眼里，學(xué)生只不過(guò)像是一種什么容器，可以把一定的知識(shí)和技巧灌到里面去，那么，教師就成為謀殺孩子的兇手了。
呵呵，可能說(shuō)得嚴(yán)重了，或許自己早已成為了這樣的兇手……
學(xué)生良好人格的形成，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有極大的促進(jìn)作用。
每天，我們都有責(zé)任讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍，他們的世界應(yīng)該有藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的'陽(yáng)光，歡快的笑聲。
“學(xué)生的很多命運(yùn)，其實(shí)掌握在教師的手里”，所以，只要記牢這句話，你一定會(huì)努力的。
看完了蘇霍姆林斯基的《和教師的談話》，受益非淺。
感到自己應(yīng)該看的書太多。
就先選擇這本贊科夫的《和教師的談話》吧。
我打算看后，按章節(jié)寫出不能稱為讀后感的讀書筆記，希望大家和我一起分享。
“課堂上的生活”這節(jié)和教師談到學(xué)生課堂上的生活，就是我們所說(shuō)的課堂吧。
首先是對(duì)提出的“學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活”的看法。
學(xué)習(xí)怎么聯(lián)系生活?就是把自己的生活用作文寫出來(lái)嗎?不是的，太狹義了。
聯(lián)系生活，就是要把時(shí)事搬上課堂。
對(duì)身邊發(fā)生的事情，在課堂上談?wù)摗?BR> 如果身邊發(fā)生了大的事情，而課堂卻對(duì)這些事情只字不提或者只言片語(yǔ)，那課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)又有什么用呢?要拿出課堂上的時(shí)間，讓同學(xué)來(lái)談?wù)撋磉叺氖虑椤?BR> “課堂要學(xué)習(xí)課文，沒有時(shí)間?！庇械睦蠋熯@么說(shuō)。
是的，課堂的時(shí)間是有限的，但很多時(shí)間都被浪費(fèi)掉了。
在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種能夠推心置腹的交談思想的氣氛，讓孩子們把自己的各種印象、感受和懷疑帶到課堂上來(lái)，展開無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師就要以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可以受到預(yù)期的教育效果。
我們的課堂有這樣的內(nèi)容嗎?應(yīng)該有，學(xué)校不應(yīng)該和社會(huì)隔離，這樣學(xué)知識(shí)就是死學(xué)。
接著談到了教師該如何去上課。
當(dāng)時(shí)，他們的教師上課舊的模式。
首先是讀書，接著是分段分析，再感情朗讀，再列提綱，談中心思想。
他提出疑問(wèn)：為什么一定要先經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段才能開始闡明作品的中心思想呢?為什么加深對(duì)課文的完整感知一定要跟闡明它的中心思想分開進(jìn)行呢?為什么整篇課文的表情朗讀要放在末尾呢?表情朗讀是跟闡明課文內(nèi)容和它的語(yǔ)言表達(dá)手段無(wú)法分割的!這樣的模式束縛了學(xué)生的思維。
課堂上學(xué)生沒有活力。
這種模式我們太熟悉了，這是我們沿用的熱衷的課堂教學(xué)模式。
贊科夫提倡新的方法，就是老師聲情并茂讀課文，學(xué)生靜聽感受，之后，提出問(wèn)題，大家一起來(lái)討論。
學(xué)生把自己的感受談了出來(lái)，他們積極參與到對(duì)作品的理解之中。
感悟出了作者所要表達(dá)的思想。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解，他是主張學(xué)生在文中見了幾次就可以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解，而不是單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋，單獨(dú)的詞語(yǔ)解釋會(huì)把文學(xué)作品弄得支離破碎。
他說(shuō)“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受?！毕胂胨闹鲝?，感到很熟悉。
這不是我們的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文課上學(xué)生的感悟嗎?在讀文章的時(shí)候，不必面面俱到去分析，可以選讀自己認(rèn)為有價(jià)值的部分。
這是當(dāng)時(shí)贊科夫的主張。
我深深感到，我們的步伐晚了太多。
緊接著，又談了這樣的課堂是不是老師輕松了?不是的，對(duì)教師的要求更高。
要求教師對(duì)教材有著深刻的理解，才能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，才能在學(xué)生的談話偏離主題而進(jìn)入細(xì)節(jié)處進(jìn)行引導(dǎo)。
這正是我們課改中對(duì)教師的要求!
作者還談了如何上數(shù)學(xué)課。
他主張數(shù)學(xué)課上的發(fā)現(xiàn)。
比如乘法口訣的學(xué)習(xí)，在頭天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二天學(xué)下一組乘法口訣的時(shí)候，讓學(xué)生去列，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
作者主張學(xué)生在課堂上要時(shí)刻處于對(duì)知識(shí)渴求的狀態(tài)。
看了第一章，使我感到震驚。
為什么沒有早看到它!新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了，大力提倡學(xué)生的主體性和個(gè)人感悟。
而當(dāng)時(shí)贊科夫提倡的正是這樣的課堂。
我們的步伐太慢，我們的起步太晚。
現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)了，可是有好多老師，仍舊沿用就的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)，落后了多少?作為教育，怎么能適應(yīng)社會(huì)?又怎么能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展?第一章，就深深吸引了我。
讓我看到了自己的落后，讓我深思自己的課堂，在自己的課堂上，學(xué)生究竟學(xué)到了什么?是利用了時(shí)間還是浪費(fèi)了時(shí)間?是不是讓學(xué)生自己在感受作品?雖是舊作，卻可以指導(dǎo)新時(shí)代的步伐!