三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案大全(23篇)

字號(hào):

    編寫(xiě)教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度。以下是一些實(shí)用的教案示例,供大家參考和借鑒,提高自己的教學(xué)水平。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇一
    1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米(km)。
    2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    3知道1km=1000m,知道1公里=1千米,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    多媒體課件,測(cè)量工具,調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測(cè)一段距離,觀察長(zhǎng)度,并記錄是多少米。
    (多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)。
    教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
    (多媒體顯示100m賽跑錄像)。
    教師:他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑,一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員,請(qǐng)你算一算,他們一共跑了多少米?請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法:
    學(xué)生1:1000米。
    學(xué)生2:1千米。
    多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
    提問(wèn):計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?
    學(xué)生:如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米,這個(gè)數(shù)字比較大,我們讀和寫(xiě)都很不方便,因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
    教師:這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。(板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
    1初步想象1千米有多長(zhǎng),理解1000米=1千米。
    學(xué)生:10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師:對(duì),1000米=1千米,1km=1000m。
    (2)回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。
    小組內(nèi)交流:幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米?學(xué)生匯報(bào):
    學(xué)生1:我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米,25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
    學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米,4圈的長(zhǎng)度是1000米。
    學(xué)生3:我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米,20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
    (3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。
    2活動(dòng)感知,體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度。
    (1)活動(dòng)1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。
    教師指出:8個(gè)小朋友站成一排,手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
    80個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?
    800個(gè)小朋友站成一排,大約有多少米長(zhǎng)?
    讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng),使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??!在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。
    (2)活動(dòng)2:學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長(zhǎng)做記錄,分工合作,提出活動(dòng)要求,學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長(zhǎng)度。
    估計(jì)走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計(jì)跑1千米用()分。
    方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計(jì)走1千米要()分,跑1千米要()分。
    方案3:100米的跑道,跑用()分,估計(jì)跑1千米要()分。
    方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。
    (3)學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報(bào)。
    學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。
    學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計(jì)走1千米要20分左右。
    學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計(jì)走1千米大約用20分左右。
    學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計(jì)跑了1千米大約用8分。
    學(xué)生5:我繞操場(chǎng)跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!
    學(xué)生6:我繞操場(chǎng)走了5圈,走了21分,1千米好長(zhǎng)呀!
    3?教師小結(jié)。
    剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度,感受到了1千米很長(zhǎng),所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。
    教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義,初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法。
    2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的方法,并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和分析能力,互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
    教學(xué)過(guò)程:
    2、問(wèn):你有什么想法?(作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別)。
    3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。
    (1)讓學(xué)生看剛才的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,反映的情況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的情況,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)對(duì)比,想一想他們的效果有什么不同?(統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……)。
    板書(shū)(形象具體、一目了然、印象深刻)。
    (2)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、意義和作用。
    剛才我們通過(guò)觀察對(duì)比,比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體、一目了然、印象深刻,現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的?(標(biāo)題、制圖日期……)
    你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息?
    師:怎么看出來(lái)的呢?
    生:直條越長(zhǎng),數(shù)量越多。
    師:說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的?
    生:數(shù)量的多少。
    師:(畫(huà)出豎軸)垂直射線(xiàn)也可叫做縱軸或y軸,在這里表示什么?
    生:表示人數(shù)。
    師:(畫(huà)出x軸)水平射線(xiàn)也可叫做橫軸或x軸,在這里表示什么?
    生:表示統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。
    師生談話(huà)制出條形統(tǒng)計(jì)圖。
    師:這幅圖說(shuō)明了什么?
    生:……。
    師:這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。
    條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比較,你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)?
    生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
    小結(jié):條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、具體,更容易看出數(shù)量的多少。
    (板書(shū):條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很容易看出各種數(shù)量的多少。)。
    聯(lián)系實(shí)際:你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些條形統(tǒng)計(jì)圖?它們的y軸表示什么?x軸表示什么?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示?可以怎樣設(shè)計(jì)?(討論后再回答)。
    四、自主練習(xí)。
    五、總結(jié)。
    1、通過(guò)今天這節(jié)課你又知道了哪些知識(shí)?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?
    2、這些知識(shí)和方法你是怎樣學(xué)會(huì)的?(觀察對(duì)比、自學(xué)課本、合作交流、動(dòng)手操作……)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇三
    一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
    二、情景導(dǎo)入新知。
    善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽?zhuān)?40km是什么意思?
    教師:有誰(shuí)知道是什么意思嗎?
    學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。
    學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。
    學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。
    教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
    (板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)千米)。
    三、探究新知識(shí)。
    1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
    教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么?
    學(xué)生:我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
    教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書(shū):340000米)這個(gè)數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位:千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
    2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
    (1)教師說(shuō)明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長(zhǎng)呢?讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
    (2)活動(dòng)1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長(zhǎng)度。
    學(xué)生:我猜80個(gè)人站成一排,可能有95米吧。
    學(xué)生:估計(jì)一下,80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
    學(xué)生:我推測(cè),如果是800個(gè)人站成一排,大約是1000米左右。
    學(xué)生:哇,800個(gè)人好多喲!1000米好長(zhǎng)?。?BR>    教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個(gè)小朋友站成一排,大約是10米長(zhǎng);80個(gè)小朋友站成一排,大約是100米長(zhǎng);800個(gè)小朋友站成一排,大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
    (3)活動(dòng)2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
    組織學(xué)生分組活動(dòng),教師提供活動(dòng)方案,要求學(xué)生作好記載。
    方案1:先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)()米,同學(xué)們沿著長(zhǎng)走,數(shù)出共走()步,走()個(gè)教室長(zhǎng)1000米,一共走()步是1000米。
    方案2:先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)()米,()幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米,沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。
    方案3:沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。
    方案4:測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹(shù)。
    學(xué)生自由選擇方案,活動(dòng)時(shí)間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
    學(xué)生1:我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米,我走了15步,100個(gè)10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。
    學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米,10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。
    學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。
    學(xué)生4:我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米,200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù),可以種200棵。
    學(xué)生匯報(bào)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
    (4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書(shū)。
    3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
    教師:回憶一下,我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?
    板書(shū):米分米厘米mdmcm。
    教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。
    教師:對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。
    板書(shū):1km=1000m。
    1千米=1000米……。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1.體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
    3.鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)過(guò)程:
    師生活動(dòng):
    一、復(fù)習(xí)。
    2、學(xué)生動(dòng)手解決,并交流解決的方法。
    二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,引導(dǎo)探究。
    (1)組織交流解決的方法。
    (2)小結(jié):象這種情況下,每組的人數(shù)不一樣,不能直接拿總數(shù)來(lái)比較,而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。
    2.出示情景圖,告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì),穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜:你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高?并說(shuō)說(shuō)理由。
    3.出示統(tǒng)計(jì)表,組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少?并說(shuō)說(shuō)估的方法。
    4.同桌合作,一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高,另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高,后比較哪一隊(duì)高?
    5.組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。
    6.組織討論:從剛才的這件事,你有什么發(fā)現(xiàn),并小結(jié):平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
    三、拓展與應(yīng)用。
    說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題。
    四、小結(jié):
    五、作業(yè)練習(xí)。
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    1.通過(guò)解決問(wèn)題,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的'求平均數(shù)的方法,也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
    2.創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景,讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義,并在解決問(wèn)題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況,而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
    3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè),并驗(yàn)證,感受,某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況,而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
    4.在最后的環(huán)節(jié),安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決問(wèn)題的能力。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在觀察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖,并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。
    2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn)。
    3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖,會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。
    2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    小朋友們,你們坐過(guò)公交車(chē)嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)?沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系,今天老師就和你們一起試一試,有沒(méi)有信心?走,那我們就出發(fā)吧!
    二、教學(xué)公交路線(xiàn)圖。
    我們今天的目的地是動(dòng)物園,瞧,這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。
    提問(wèn):
    1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的?經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站?
    2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院,有幾站地?
    小結(jié):我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候,首先要了解車(chē)的行駛方向,然后根據(jù)需要,正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn),現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
    三、教學(xué)公交站牌。
    四、動(dòng)物公園平面圖。
    這一段旅途還算順利,我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園,不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩,那樣既浪費(fèi)時(shí)間,又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況,所以在游玩之前,必須好好地計(jì)劃一下,你們看,公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖,這樣便于我們更加合理的安排行程。
    1、辨認(rèn)平面圖。
    師:看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志,找到了嗎?點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎?
    2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)。
    師:根據(jù)不同的.需要,說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?,全班交流?BR>    小結(jié):我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候,要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ),這樣就可以說(shuō)的很清楚。
    3、試一試。
    小結(jié):一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候,總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖,要游玩什么景點(diǎn),怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn),路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們,因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要!
    五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
    通過(guò)這次游園活動(dòng),你有什么收獲嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    教學(xué)反思:
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇六
    3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),體味數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    多媒體課件,長(zhǎng)方形、正方形、圓,等圖形。
    一、自主學(xué)習(xí)
    1、分餅干:
    把()盒餅干平均分成()份;每個(gè)小熊分得()盒餅干;
    2、分蘋(píng)果:
    把()個(gè)蘋(píng)果平均分成()份;每個(gè)小熊分得()個(gè)蘋(píng)果;
    3、分蛋糕:
    把這個(gè)蛋糕平均分成(),每只小熊分得其中的()。
    二、合作探究
    1、把一個(gè)月餅,平均分成()份。每份是這塊月餅的一半,也就是它的()分之一。寫(xiě)作:()
    2、把這個(gè)月餅平均分成()份,我分到它的()分之一,寫(xiě)作:()。
    三、及時(shí)訓(xùn)練
    1、口答題:判斷對(duì)錯(cuò),這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎?為什么?
    2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”;
    3、觀看主題圖:有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示?
    ()被平均分成()分,每一份叫做它的()分之一,寫(xiě)作()
    四、歸納總結(jié)
    這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了什么?
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇七
    一、教學(xué)內(nèi)容:二年級(jí)上冊(cè).
    二、教學(xué)目標(biāo):
    (一)認(rèn)知目標(biāo):
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    (二)能力目標(biāo):
    1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
    (三)情感目標(biāo):
    1.在觀察比較、動(dòng)手操作中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神,感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
    三、教學(xué)重點(diǎn):1.使學(xué)生知道1分=60秒。
    2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    四、教具學(xué)具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    (一)設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。師:同學(xué)們,看——。
    放映課件(新年到,鞭炮聲聲,小孩子歡天喜地,午夜將要到來(lái),春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景,鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。)。
    生:(情不自禁地高聲跟著數(shù))10、9、8、7、6、5、……。
    (新年的鐘聲敲響)。
    生:秒。
    師:(用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù))秒?
    板書(shū):秒。
    生:時(shí)、分。
    師:我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊,你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢?
    生:鐘面上有秒針。
    生:……。
    師:(放映課件,展示鐘面模型)哪一個(gè)針是秒針?
    生:最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
    師:秒針是怎樣計(jì)時(shí)的,誰(shuí)能給大家講一講?
    生:(到前面)秒針走一個(gè)小格就是一秒。
    師:哦,原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒,就是這樣?
    (放映課件:鐘面上秒針一動(dòng),同時(shí)滴答一響。)。
    生:(笑)是!
    生:拍一下手。(做動(dòng)作)。
    師:(跟著做)對(duì),很好!
    生:我眨一下眼就是一秒。
    師:(跟著做動(dòng)作)你沒(méi)錯(cuò),真棒!
    生:我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
    生:我跺下腳就是一秒。
    生:……。
    (在這堂課中,把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn),新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”,對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”,通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作,使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上,生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富,學(xué)生自由發(fā)揮,增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力,能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇八
    本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng),認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
    2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。
    3.在獲取知識(shí)的同時(shí),組織有效教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力,學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題,體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
    4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長(zhǎng)的含義。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    復(fù)習(xí)舊知。
    說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
    24厘米2厘米。
    厘
    米
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    1、認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)。
    (1)談話(huà):秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
    師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開(kāi)始了!
    (比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線(xiàn)跑一周,最先跑完的獲獎(jiǎng))。
    提問(wèn):看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢?為什么?
    指出:第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢,第二只跑的路線(xiàn)不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線(xiàn)跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線(xiàn)跑了一周。它跑過(guò)的路線(xiàn),就是草地一周的邊線(xiàn)。(板書(shū)成:一周邊線(xiàn))讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō):一周邊線(xiàn)。
    (2)豐富感知。
    讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
    要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
    交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說(shuō)明白)。
    說(shuō)明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn),要從邊線(xiàn)上一點(diǎn)開(kāi)始,沿著封面的邊線(xiàn)繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。
    讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線(xiàn)。
    交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線(xiàn)。
    2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
    (1)描述概念。
    出示三張書(shū)簽。
    引導(dǎo):你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線(xiàn)嗎?
    讓同桌之間互相指一指,說(shuō)一說(shuō)一周邊線(xiàn)。
    指名學(xué)生(演示)指一指書(shū)簽的一周邊線(xiàn)。
    追問(wèn):剛才大家指的都是書(shū)簽的什么?(一周邊線(xiàn))。
    指出:一周邊線(xiàn)有長(zhǎng)有短,這里書(shū)簽一周邊線(xiàn)的長(zhǎng),就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
    (板書(shū):一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
    (2)深化認(rèn)識(shí)。
    讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線(xiàn)。
    交流:展示學(xué)生描的一周邊線(xiàn),檢查一周邊線(xiàn)描得是否正確。
    追問(wèn):這里每個(gè)圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)是它的什么?
    強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng),就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
    (板書(shū)補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng))。
    互動(dòng):請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形,把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
    (二)測(cè)量計(jì)算,加深認(rèn)識(shí)。
    1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎?請(qǐng)你想辦法解決,算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
    學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
    交流:三角形的周長(zhǎng)是多少?你是怎樣知道的?
    你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的,是多少?
    提問(wèn):算圖形的周長(zhǎng),為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng),再相加?
    小結(jié):周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng),所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng),就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
    2、完成“試一試”
    讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
    引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢?同桌之間互相討論一下??纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
    交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。
    生操作)。
    師:你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少?為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)?
    你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么?(緊沿邊線(xiàn)圍號(hào),正好一周,拉直再量)。
    師:我們圍一圍,量一量得到的長(zhǎng)度,就是圍成樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(zhǎng),是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    指出:通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng);要知道周長(zhǎng),可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加,也可以用線(xiàn)圍一圍、量一量。
    (三)練習(xí)鞏固,深化理解。
    1、“想想做做”第3題。
    師:你能算出它們的周長(zhǎng)嗎?計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算,為什么這樣算。
    學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
    交流:每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的,周長(zhǎng)是多少?
    注:板書(shū)算式,注意比較不同的算法,說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
    指出:計(jì)算周長(zhǎng),就是求圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí),可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。
    2“想想做做”第4題。
    引導(dǎo):每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么?同桌的小朋友互相指一指。
    每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少?能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?小朋友獨(dú)立想一想。
    讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng),分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
    交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。(引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的)。
    指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng),可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題,可以從不同的角度想,圖國(guó)有更合理的方法,盡量采用。
    3思考題。
    師:覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手,覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手?
    提問(wèn),小鼴鼠和大象跑的路線(xiàn)分別是什么?他們的路線(xiàn)分別由哪幾部分組成?
    他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢?
    (四)全課小結(jié)。
    1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?
    2、布置作業(yè)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇九
    (1)常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法。
    (2)兩位小數(shù)的含義與寫(xiě)法。
    (3)兩位小數(shù)的大小比較。
    2、簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
    (1)一位小數(shù)的加法。
    (2)一位小數(shù)的減法。
    1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義,會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
    2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加、減法。
    1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí),促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
    小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識(shí),都恩能夠在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),形成會(huì)學(xué)的能力。
    2、把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
    作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn):一是本單元不要求離開(kāi)觀察背景和具體的量,抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě),僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù);三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù),而且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
    3、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算法。
    簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有信心。教學(xué)時(shí),應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生提出問(wèn)題,嘗試計(jì)算,驗(yàn)證答案,并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些,相鄰單位間的進(jìn)率是多少。
    1、引入小數(shù)。
    老師這也有一張小票,是小華的媽媽給小華買(mǎi)文具的收款憑證,現(xiàn)在老師把它做成了標(biāo)價(jià)牌。(展示)。
    請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分一分類(lèi)呢?怎么分?
    左邊這組數(shù)是45、3、18,是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其他證書(shū)的例子?右邊這組數(shù)有什么特點(diǎn)呢?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn),小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn))像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
    今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書(shū)題目:認(rèn)識(shí)小數(shù))。
    同學(xué)們,你們會(huì)讀小數(shù)嗎?(讓學(xué)生讀文具標(biāo)價(jià)牌上的三個(gè)小數(shù)和學(xué)生拿的憑證小票)。
    引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。讓學(xué)生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標(biāo)價(jià)牌,說(shuō)一說(shuō),它們分別表示多少錢(qián)。(學(xué)生回答,教師板書(shū))。
    元角分。
    3503元5角。
    0505角。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義,初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
    2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力,并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
    3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)幾分之一,初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
    教學(xué)難點(diǎn):
    一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
    師:同學(xué)們,在家里或者學(xué)校,你們分過(guò)東西嗎?這節(jié)課,老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
    出示課件:
    (1)有4個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    (2)有2個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    引出平均分的概念,板書(shū):平均分。
    (3)有1個(gè)月餅,平均分給2個(gè)人,每個(gè)人得幾個(gè)?
    師:這半個(gè)月餅該怎么表示呢?還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎?
    師:其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù),而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
    二、動(dòng)手操作,逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
    1、認(rèn)識(shí)1/2。
    (1)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)(課件)。
    師:像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份,每一份是這個(gè)月餅的一半,也是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(課件)。
    (2)教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。
    師示范:先寫(xiě)橫線(xiàn),表示平均分,再寫(xiě)2表示平均分成兩份,其中的一份在線(xiàn)上寫(xiě)1。
    (3)追問(wèn):在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一?“它”指的是誰(shuí)?
    (4)說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?
    (指名說(shuō)2到3個(gè),同桌說(shuō),全班說(shuō)。)。
    2、找一找,感悟平均分的重要性。
    課件出示題目,看一看,哪些可以用二分之一表示。
    指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
    3、動(dòng)手實(shí)踐,折1/2。
    a、折一折:讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出(圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形)折出你喜歡的圖形的二分之一,并涂上顏色。
    b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
    c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂,生操作。
    (1)師:誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的?(指名說(shuō))生匯報(bào)。
    (展示不同的幾種折法)。
    (2)師:這些涂色部分都能用二分之一表示嗎?為什么?
    師:折法不同,形狀不同沒(méi)關(guān)系,只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份,每一份都是它的二分之一。
    (3)師出示不同大小的圓形。
    師小結(jié):把一樣大的圖形平均分成兩份,其中的一份是二分之一,這樣的二分之一才是一樣大的。
    4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
    (1)師:看來(lái)呀,第一次的折紙游戲難不住大家,我要提出新要求了。(課件出示要求)。
    師巡視指導(dǎo),找相同圖形,不同的份數(shù)。
    (5)師:你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)?
    (6)師指出:像1/4、1/8、1/3、1/6??都是分?jǐn)?shù)。
    5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè),看一看,填一填。全班讀一讀。
    6、出示課本103頁(yè),“你知道嗎?”
    三、鞏固練習(xí)。
    (1完成93頁(yè)做一做。第一題。
    (2)完成96頁(yè)。1到2題。
    (3)拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
    四、故事。
    《吃西瓜》,為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
    五、全課小結(jié)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十一
    一、教材分析:
    (一)教學(xué)目的:
    本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課,這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(上)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容,以及學(xué)生生活實(shí)際,本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為:
    1、結(jié)合具體圖形,通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
    2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
    3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
    (二)教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容,它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸,這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):
    理解周長(zhǎng)的含義。
    (四)教具學(xué)具準(zhǔn)備:
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
    學(xué)具準(zhǔn)備:每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形,測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
    二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法:
    趙老師教態(tài)親切自然,使用兒童化的語(yǔ)言,遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),聯(lián)系實(shí)際,注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容,選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主,引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
    三、教學(xué)過(guò)程:
    (一)探索研究,引入概念。
    重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.,特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球,抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中,趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手,接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,進(jìn)行了充分的活動(dòng),并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法,讓學(xué)生自主探索,在充分的體驗(yàn)中,感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
    1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),建立概念。
    首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng),給了學(xué)生美的享受的同時(shí),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)描樹(shù)葉的邊線(xiàn),得到樹(shù)葉的輪廓?;顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義,探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng),比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸;比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng),而且每種活動(dòng)都有明確的目的,同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性,也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
    2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
    讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后,教師揭示了周長(zhǎng)的概念,學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后,出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形,讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng),從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化,體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
    3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
    小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段,思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后,通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng),拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí),建立豐富的表象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中,取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法,體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
    (二)因勢(shì)利導(dǎo),探索發(fā)現(xiàn)。
    探索發(fā)現(xiàn),是指在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,變重講輕練為邊講邊練,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍:一次是從感性到理性的飛躍;一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
    在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后,讓學(xué)生理性的思考,討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦?討論有兩種情況:1、用繩子套在圖形上量,再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊,再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作,讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái),相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了(如長(zhǎng)方形、正方形)。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
    在學(xué)生展示出不同算法之后,進(jìn)行討論,讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法,新課標(biāo)提倡算法的多樣化,而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少,為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際,學(xué)生討論出的方法不唯一,不總結(jié)公式。
    四、解決實(shí)際問(wèn)題。
    1、把圖形套在方格中,用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形,并通過(guò)數(shù)格子的方法,數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān),只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
    2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后,讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng),讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    五、存在的問(wèn)題。
    (一)教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如:讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí),不要一會(huì)是邊線(xiàn),一會(huì)是長(zhǎng)方形;在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng),而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
    (二)教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下,再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè),這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
    (三)課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行,不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十二
    談話(huà):同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
    課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700()填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
    出示答案:“千米”引出課題。
    (1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?
    (2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
    1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。
    2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
    (1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
    (2)從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
    讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)。
    (3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車(chē)往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
    (4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米?
    對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。
    3、千米的應(yīng)用。
    (1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
    (2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
    (4)課件出示1小時(shí)的路程。
    成人1小時(shí)約行5千米;
    自行車(chē)1小時(shí)約行15千米;
    公共汽車(chē)1小時(shí)約行60千米;
    火車(chē)1小時(shí)約行90千米;
    飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
    4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué))。
    要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。
    5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?
    (1)填寫(xiě)單位。
    (2)千米與米的化聚練習(xí)。
    (3)大數(shù)字化聚。
    (4)看書(shū)質(zhì)疑:書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十三
    教學(xué)目標(biāo):
    1,通過(guò)學(xué)生的操作,實(shí)踐,感悟周長(zhǎng)的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
    2,通過(guò)圍,量,算等操作活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量,計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
    3,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):體會(huì)周長(zhǎng)的含義,能正確計(jì)算周長(zhǎng)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,實(shí)物投影,尺子,樹(shù)葉,卡片等。
    一,創(chuàng)設(shè)情境,感受周長(zhǎng)。
    【描一描】。
    1,同學(xué)們,天是越來(lái)越冷了,到處樹(shù)葉飄落。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹(shù)葉,想欣賞一下嗎你收集了哪些(舉起來(lái))這些樹(shù)葉真漂亮,你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙,選擇一片最喜歡的樹(shù)葉,用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧!
    【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫(huà)的圖形,這畫(huà)的其實(shí)就是樹(shù)葉的什么啊樹(shù)葉的邊線(xiàn)就是(樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度)。
    【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線(xiàn)。(一名展示說(shuō))。
    (在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),幫助學(xué)生建立概念,教師展示了許多漂亮的樹(shù)葉,給了學(xué)生美的享受以后,學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望;緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹(shù)葉的輪廓,短短幾分鐘描的過(guò)程,學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深,這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài),使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō),摸一摸活動(dòng),使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái),加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。)。
    【指一指,說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn),認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉的周長(zhǎng),下面我們來(lái)看這幅圖(課件出示游泳池,),你能指出他的邊線(xiàn)嗎先指給同桌看看,然后指名上臺(tái)指。池口邊線(xiàn)是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線(xiàn)。那么這游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢(周長(zhǎng))。
    【看一看】在我們的生活中,這樣的周長(zhǎng)還有很多,看。(課件出示其他圖片)。
    【描一描】。
    剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線(xiàn),那這些平面圖形有邊線(xiàn)嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線(xiàn)嗎其他人都能嗎(課件練習(xí)2)打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè),拿出水彩筆,選擇一幅自己喜歡的圖形,用一筆描出來(lái)。
    描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線(xiàn)描了一周,這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)(長(zhǎng)方形先開(kāi)始)。
    總結(jié):通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線(xiàn),而這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。
    【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真,兩只小甲蟲(chóng)也來(lái)湊熱鬧拉,它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹(shù)葉的周長(zhǎng)(課件)。
    (教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義,通過(guò)實(shí)際物體的邊線(xiàn)周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng),再到數(shù)葉的小甲蟲(chóng)圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)一步建立,完善周長(zhǎng)的概念,同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看,這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣,而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解,加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。)。
    三,引導(dǎo)探究,測(cè)量周長(zhǎng)。
    【測(cè)量周長(zhǎng)】1,那么小甲蟲(chóng)到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(集體交流)然后同桌合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    2,試一試:是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看,誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng),同桌各選一個(gè)量一量,算一算。
    小結(jié):我們用不同的方法測(cè)量出了樹(shù)葉和平面圖形周長(zhǎng),說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法,直線(xiàn)圖形選擇直尺比較合適,曲線(xiàn)圖形選擇圍的方法比較好。
    3,老師這還有一個(gè)圖形,(出示五角星)你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢。
    有不同的方法嗎。
    (計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量,這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法,讓學(xué)生在自己動(dòng)手,動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn),內(nèi)化:曲線(xiàn)圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法,象這樣一些直線(xiàn)圖形的周長(zhǎng),要先測(cè)量出邊長(zhǎng),再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和,能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。)。
    【練一練】。
    你怎么算的(結(jié)合學(xué)生的算法板書(shū))。
    同學(xué)們真聰明,不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng),還能感借助方格圖,求出各種圖形的周長(zhǎng)。
    (在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征,在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法,從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算,學(xué)生想出了許多可行的方法,滲透了轉(zhuǎn)化,割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。)。
    四,拓展延伸,運(yùn)用周長(zhǎng)。
    【總結(jié)評(píng)價(jià)】。
    【拓展】。
    今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了,(課件)其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)。
    做樹(shù)葉書(shū)簽。今天你們給老師留下了深刻的印象,老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間,我們可以把我們喜歡的樹(shù)葉制成書(shū)簽。在背面寫(xiě)上上課時(shí)間。展示(成品)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十四
    第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”,練一練,練習(xí)十五第1-4題。
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念,知道1厘米=10毫米。
    2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度,以及用毫米作單位畫(huà)線(xiàn)段。
    用綜合法思路分析應(yīng)用題。
    每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
    提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?
    讓學(xué)生口答。
    2、提問(wèn):它們之間的關(guān)系是怎樣的?
    1米=()分米。
    1分米=()厘米。
    1米=()厘米。
    下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少?
    學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論(不足1厘米)。
    3、引入新課。
    我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度,或者要求量得比較精確時(shí),可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
    二、教學(xué)新課。
    1.指出直尺上的厘米刻度。
    讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線(xiàn),并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。
    2.認(rèn)識(shí)毫米。
    (1)提問(wèn):在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線(xiàn)?它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢?
    學(xué)生回答(1毫米)。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗背呱媳硎镜?毫米有多長(zhǎng)?
    閉上眼睛想一想,1毫米的長(zhǎng)度是多少。
    用手指比劃一下,1毫米有多長(zhǎng)。
    3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
    我們借助直尺來(lái)看一看。
    1厘米是幾毫米?我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格,那么它就等于幾毫米。
    請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆,用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù),看看1厘米等于幾毫米。
    (學(xué)生數(shù),然后回答)。
    (教師領(lǐng)讀一遍)。
    教師板書(shū):1厘米=10毫米。
    總結(jié):到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米,知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位,1厘米=10毫米。
    4.教學(xué)例1。
    (1)教學(xué)例1。
    a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯,平放在課桌上。
    b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米,然后告訴老師。
    (要求把0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)筆芯左端,看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo))。
    請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1,你的量法和書(shū)上的一樣嗎?
    數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米,并填在書(shū)上。
    5.畫(huà)線(xiàn)段。
    (指導(dǎo)畫(huà)線(xiàn)段的方法:先畫(huà)什么?用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)?要畫(huà)多長(zhǎng)就畫(huà)到多少毫米為止,最后還要注意什么?)教師示范。
    請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一條42毫米的.長(zhǎng)的線(xiàn)段。
    讓同桌互相量一量,看看畫(huà)的是不是42毫米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“練一練”第1題。
    請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣,量一量看看它的厚度是多少?
    2.完成“練一練”第2題。
    請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng),把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
    3.做“練習(xí)十五”第1題。
    請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
    4.完成“練習(xí)十五”第2題。
    讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
    5.做“練習(xí)十五”第3題。
    分2人小組討論,得出結(jié)果然后指名回答。
    四.課堂小結(jié)。
    五、作業(yè)。
    練習(xí)十五第4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十五
    各位評(píng)委,各位老師:
    大家好。
    我叫..,來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
    一.說(shuō)新課標(biāo)。
    噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克,對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí),應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立一噸重的觀念,會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算,為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二.說(shuō)教材。
    1、教學(xué)內(nèi)容:九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
    2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米,質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了,可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講,是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),層次清楚,由易到難,便于學(xué)生理解和掌握。
    3:教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)技能目標(biāo):通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供豐富的感性材料,使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
    4:教學(xué)重、難點(diǎn):
    1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系,并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
    根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn),為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn),突破難點(diǎn),我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn),我在教學(xué)中采用的教法是:
    1、情景教學(xué)法,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,提取一些具體感性的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
    2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
    3、開(kāi)放式教學(xué)法,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,研究問(wèn)題,積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
    五.說(shuō)學(xué)法。
    1、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
    六.教具準(zhǔn)備:
    多媒體設(shè)備一套,課件,學(xué)生自帶實(shí)物若干。
    學(xué)情分析:“噸”這個(gè)質(zhì)量單位,學(xué)生在日常生活中很少接觸,為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí);噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同,這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
    七.:教學(xué)過(guò)程。
    一:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
    1:展示情境師:同學(xué)們,你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧?(媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片)曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量,可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題:媒體播放曹沖的問(wèn)題:同學(xué)們,我是曹沖,我稱(chēng)出了大象的重量后,發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩,你能幫幫我嗎?生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師:看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同,它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
    2.出示課題:噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十六
    1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立千米的空間表象。
    2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
    4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
    5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    建立1千米的長(zhǎng)度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。
    千米概念的建立。
    米尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張,多媒體及課件一套。
    一、交流信息揭示課題。
    (一)交流信息。
    出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等)。
    學(xué)生交流信息后教師板書(shū):
    1、走100米的路大約需要200步。
    2、從教室走到大門(mén)口(200米)大約需要3分鐘。
    3、沿操場(chǎng)跑2圈半(1000米)很了累?
    4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
    (二)揭示課題。
    師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書(shū)課題)。
    二、聯(lián)系生活、建立表象。
    1、引導(dǎo):對(duì)于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長(zhǎng)?什么地方用到千米?)。
    (二)進(jìn)一步建立1千米的表象。
    聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢?你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種)。
    方案一:用米尺要量1000次。
    方案二:走這樣100米的路,要走10次。
    方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。
    方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
    1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià)。
    3、想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
    4、體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺(jué)?
    5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D)。
    師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà),從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。
    方案一:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
    方案二:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北,再向北西至三中。
    方案三:從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?!?BR>    三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
    (一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。
    師:千米也稱(chēng)公里,用字母km來(lái)表示。(板書(shū):公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米?(公路上、摩托車(chē)表盤(pán)上等)。
    (二)欣賞生活中的“千米”
    師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來(lái)看一看:
    1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
    師問(wèn):你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書(shū):7000米=7千米)。
    2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
    師問(wèn):你又看到了什么?9千米是多少米?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎?(板書(shū):9千米=9000米)。
    3、(電腦出示《汽車(chē)速度表》)汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
    4、(電腦出示自行車(chē)行駛圖)自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
    5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線(xiàn)全長(zhǎng)約410千米。
    (三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
    四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。
    (一)應(yīng)用練習(xí)。
    (二)課外拓展。
    1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)()千米,火車(chē)每小時(shí)可行駛()千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)。
    2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十七
    教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做,練習(xí)一第1、2題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
    能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
    2.過(guò)程與方法目標(biāo):在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中,體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí),探索辨認(rèn)方向的方法,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
    3.情感與態(tài)度目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
    教具學(xué)具:寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張,校園平面示意圖記錄紙每人一張。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、創(chuàng)造情景,導(dǎo)入新課:
    1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
    2.組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
    3.師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
    4.全班學(xué)生分四組按如下形式站好。(也可以給各組取組名)。
    第二組。
    第四組第一組。
    第三組。
    3.有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
    二、探究新知。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十八
    教學(xué)內(nèi)容:第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”,練習(xí)十七第1-4題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,初步建立某些物體1噸重的概念,直到1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
    教學(xué)具準(zhǔn)備:小黑板。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們學(xué)過(guò)那些呢?
    二、教學(xué)新課。
    (2)你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣,這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”,它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
    (板書(shū):噸)。
    (3)你能說(shuō)一說(shuō),在你平常生活中,聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的?
    (4)建立1噸的概念。
    出示袋子圖。
    逐一出示袋子圖,說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù),滿(mǎn)10張。
    提問(wèn):每袋100千克,10袋多少千克?(1000千克)(板書(shū):1000千克)。
    告訴學(xué)生:這10袋大米重1000千克,1000千克就是1噸。(標(biāo)出1噸)。
    板書(shū):1噸=1000千克。
    (5)做“練一練”第1題。
    讓學(xué)生填空。
    (6)教學(xué)“試一試”
    出示:3噸=()千克。
    5000千克=()噸。
    引導(dǎo):1噸是1000千克,3噸是3個(gè)1000千克,所以3噸等于3000千克。
    提問(wèn):根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法,這道題目應(yīng)該怎么想呢?(指名回答)。
    (第2題先學(xué)生思考,再指名回答)。
    (7)做練一練第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答,說(shuō)出怎么想的。
    三、組織練習(xí)。
    1、練習(xí)十七第1題。
    先分別看每個(gè)框里是什么物體,各有多少,再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2頭牛重1噸,20袋水泥重1噸............)。
    2、練習(xí)十七第2題。
    學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。
    四、課堂小結(jié)。
    今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸,知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。1噸=1000千克,根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系,我們可以把噸和千克進(jìn)行換算,換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克,或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克,就能很快推算出結(jié)果。
    五、課堂作業(yè)。
    練習(xí)十七第3、4題。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十九
    《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米,理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。
    二、學(xué)情分析。
    每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ),思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生,從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度??梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng),使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。
    根據(jù)教材和學(xué)情分析,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
    2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
    4、通過(guò)自主探究與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
    建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,明確毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
    使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程,知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。
    一、引入新課。
    (1)小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少?
    (2)課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?;?,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察校徽,你能估。
    計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量)以前測(cè)量過(guò)嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么?(?;找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧!
    (學(xué)生匯報(bào))可能:有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn),有的說(shuō)2厘米不到。
    師:那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦?
    (3)師小結(jié):實(shí)際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù),為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它,我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)。
    二、探究新知。
    (一)認(rèn)識(shí)毫米,感知1毫米的長(zhǎng)度。
    1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。
    2、指名到投影上來(lái)找毫米。(師放大尺子)。
    生可能:一小格就是一毫米。
    師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)。
    3、小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(zhǎng),這也是1毫米長(zhǎng)。
    4、其實(shí)我們的?;眨暮穸染褪?毫米,請(qǐng)你摸摸厚度,覺(jué)得1毫米怎樣?
    (很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個(gè)手指間的距離,象什么呢?(一條縫隙)。
    6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹:5角硬幣、磁卡等)。
    7、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
    師:在量比較短的物體時(shí),要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí),也需要用毫米做單位。
    8、既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!
    (二)認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
    1、師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來(lái)方便清楚,小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù),然后指給同桌看。
    3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)。
    4、師板書(shū):1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)。
    5、問(wèn):那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
    (三)測(cè)量。
    師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系,現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。
    1、書(shū)本p3做一做。
    (1)獨(dú)立完成。
    (2)交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?
    (3)表?yè)P(yáng)填對(duì)者。
    2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度(以毫米為單位)。
    (1)獨(dú)立測(cè)量。
    (2)指名匯報(bào)。
    三、鞏固新知。
    1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
    (1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18()(5)一枝粉筆長(zhǎng)75()。
    (2)一分硬幣的'厚度約1()(6)小芳家到學(xué)校距離為200()。
    (3)教室的長(zhǎng)約8()(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45()。
    (4)玲玲的身高為125()(8)練習(xí)本的厚約3()。
    2、我會(huì)算。
    50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米。
    3厘米=()毫米100毫米=()厘米。
    4厘米3毫米=()毫米。
    (四)課堂小結(jié)。
    時(shí)間過(guò)得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米——厘米——毫米。(板書(shū))米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
    五、課外延伸。
    改一改。
    20xx年4月18日星期三天氣:晴。
    今天早晨,我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。
    (請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十
    本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,以及秒在生活中的應(yīng)用;其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng),建立1秒、1分的時(shí)間觀念;而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
    二、教學(xué)過(guò)程。
    首先是出示教材情景圖,讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情;接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)1秒;學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系;并通過(guò)課件計(jì)時(shí),自己選擇自己喜歡做的事,體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘,強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師,所以這節(jié)課,學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
    三、存在問(wèn)題。
    1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí),沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)(時(shí)與分)相聯(lián)系;
    2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候,課堂紀(jì)律較差;
    3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少,不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
    四、改進(jìn)措施。
    3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受,例如:5秒、15秒、30秒等。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十一
    教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)與技能:
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
    2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
    (二)過(guò)程與方法:
    通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算,讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想,建立1千米長(zhǎng)的觀念。
    (三)情感與態(tài)度:
    感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
    2、熟記千米與米之間的進(jìn)率,并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
    教學(xué)難點(diǎn):建立1千米長(zhǎng)的觀念。
    課前活動(dòng):
    1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
    2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
    (從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
    (從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。)。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件、軟尺。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入:
    (一)多元復(fù)習(xí)。
    1、同學(xué)們!你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計(jì)一下,再用軟尺測(cè)量。
    2、咱們上課的教室有多高呀?誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。
    3、大家在回答問(wèn)題時(shí),用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米,會(huì)用字母表示嗎?
    板書(shū):米m,厘米cm。
    (二)需求導(dǎo)入。
    1、(出示圖片)北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是1000厘米,用米做單位是120000米。
    2、讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
    (預(yù)設(shè):不會(huì)讀、數(shù)太大了……)。
    3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)感受。
    (120千米,數(shù)比較小,讀起來(lái)容易。)。
    (預(yù)設(shè)1:能,可以換成千米。出示:120千米。)。
    (預(yù)設(shè)2:不能,不知道。引導(dǎo):可以用千米表示。出示:120千米。)。
    二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
    1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。
    千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位,你們知道它還叫什么嗎?會(huì)用字母表示嗎?
    板書(shū):千米(公里)km。
    2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
    (1)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位?
    (2)老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù),我們一起來(lái)看一看。
    出示圖片:長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米;地鐵1號(hào)線(xiàn)全長(zhǎng)大約30千米;珠穆朗瑪峰大約高9千米;地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵,深度大約為11千米。
    (3)說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位?
    小結(jié):特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。
    3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。
    同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)?同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
    (板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí))。
    三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
    1、在手拉手活動(dòng)中,初步感悟1千米。
    (1)同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎?用手比一比。
    (2)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手,說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)?
    (3)10個(gè)同學(xué)手拉手呢?100個(gè)同學(xué)呢?
    (4)1000米有多長(zhǎng),需要幾個(gè)同學(xué)手拉手?
    (1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……)。
    2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加,再次感悟1千米。
    (1)知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎?咱們手拉手量一量。
    (2)算一算,1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度?感覺(jué)怎么樣?
    3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)一步感悟1千米。
    (1)(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道,大約走了多少步?
    (2)小組匯報(bào):學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米?
    (從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。)。
    (從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。)。
    (3)照這樣計(jì)算,1000米要走幾次?大約走多少步?
    (4)走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
    4、以周?chē)h(huán)境為素材,深入感悟1千米。
    (1)以小組為單位說(shuō)一說(shuō):從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米?
    (2)展示長(zhǎng)度是1000米的路線(xiàn)。
    出示圖片:從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米;
    從學(xué)校門(mén)口到肖村的火車(chē)道距離大約是1000米。
    5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。
    (1)1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò),1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分,誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀,把它們區(qū)分開(kāi)。
    出示:1(停頓)千米=1000(停頓)米。
    (2)我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎?
    (3)千米和米之間有什么關(guān)系呢?會(huì)用字母表示嗎?
    板書(shū):1千米=1000米1km=1000m。
    小結(jié):1000米也可以寫(xiě)作1千米。
    (4)填空。
    2千米=米3000米=()千米。
    6000m=()km12km=()m。
    說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
    四、鞏固新知、拓展提高。
    1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
    (1)從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2()。
    (2)一支鉛筆大約長(zhǎng)18()。
    (3)學(xué)校的旗桿大約高7()。
    (4)中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500()。
    2、計(jì)算。
    (1)一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米,()節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
    (2)公共汽車(chē)1站大約長(zhǎng)500米,()站之間的距離是3千米。
    3、解決問(wèn)題。
    600米。
    學(xué)校足球場(chǎng)。
    350米700米400米。
    圖書(shū)館小明家。
    650米。
    4、豐富知識(shí)。
    (1)還有比千米更大的單位,你們知道叫什么嗎?(光年)。
    (2)讀一讀:光年是指光在真空中行走的距離,它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的,光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。
    五、暢談體會(huì)、課外延伸。
    1、請(qǐng)同學(xué)們談一談,學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受?
    2、課后用步測(cè)法測(cè)量:
    (1)從哪兒到哪兒的距離大約是1千米?
    (2)從家到學(xué)校的距離大約是多少千米?
    板書(shū)。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十二
    (2)學(xué)生分組討論,并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷,如:太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下;小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí),教師給予啟發(fā)和幫助。
    (3)各組匯報(bào)討論結(jié)果,并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的?在各組明確自己的方向后,把標(biāo)牌放在各組的面前。
    2.初步體驗(yàn)東、南、西、北。
    (讓學(xué)生體會(huì)到:無(wú)論面向哪個(gè)方向,東、南、西、北是確定的,前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化)。
    3.在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
    教師站在正中間,帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲:
    (1)東面的小組拍拍肩,南面的小組抬抬腿,西面的小組彎彎腰,北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
    (2)所有小組面向東,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
    所有小組面向南,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
    所有小組面向西,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
    所有小組面向北,指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向?
    (3)你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系?
    1.從東開(kāi)始,按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
    2.東與西相對(duì),南與北相對(duì)。
    (4)教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái),請(qǐng)學(xué)生站在正中間,并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈,然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向,讓他指出其余的三個(gè)方向,其他同學(xué)當(dāng)裁判。
    4.繪制校園的示意圖。
    (1)看一看、說(shuō)一說(shuō),學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物?
    (2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng),并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng),正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向,學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
    教學(xué)樓。
    體育館圖書(shū)館。
    大門(mén)。
    (3)收齊學(xué)生的校園示意圖,把全班學(xué)生帶回教室。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.練習(xí)一第1題。
    2.第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間,完成例1中的填空。
    四、全課總結(jié)。
    今天學(xué)會(huì)了什么?怎樣辯認(rèn)東、南、西、北?
    五、布置作業(yè)。
    1.說(shuō)一說(shuō),你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么?
    2.練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
    三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十三
    含義:
    計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸做單位,噸用符號(hào)t表示。
    舉例:1袋大米約重10千克,100袋大米約重1000千克,也就是1噸。
    單位換算:
    1噸=1000千克。
    2噸=千克。
    方法分析:
    1噸=1000千克,2噸是2個(gè)1噸,就是2個(gè)1000千克,是2000千克,即2噸=2000千克。
    方法歸納:
    把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0,把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí),就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
    生活中噸的應(yīng)用:
    噸的確是個(gè)比千克重的多的單位,那么,在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí),通常用噸作單位?例如“一列貨車(chē)每節(jié)車(chē)廂的載重量是50噸,一般一輛貨車(chē)大約有30—50節(jié)車(chē)廂,也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上,生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如:嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸,非洲象平均五到六噸左右等等。