編寫(xiě)教案需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整和完善。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣和掌握程度。以下是一些實(shí)用的教案示例，供大家參考和借鑒，提高自己的教學(xué)水平。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇一
1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。
2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫(xiě)都很不方便，因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。
學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長(zhǎng)度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法。
2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和分析能力，互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)過(guò)程：
2、問(wèn)：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別）。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。
（1）讓學(xué)生看剛才的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的情況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的情況，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)對(duì)比，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）。
板書(shū)（形象具體、一目了然、印象深刻）。
（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、意義和作用。
剛才我們通過(guò)觀察對(duì)比，比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）
你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？
師：怎么看出來(lái)的呢？
生：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多。
師：說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的？
生：數(shù)量的多少。
師：（畫(huà)出豎軸）垂直射線(xiàn)也可叫做縱軸或y軸，在這里表示什么？
生：表示人數(shù)。
師：（畫(huà)出x軸）水平射線(xiàn)也可叫做橫軸或x軸，在這里表示什么？
生：表示統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。
師生談話(huà)制出條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這幅圖說(shuō)明了什么？
生：……。
師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。
條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比較，你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？
生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、具體，更容易看出數(shù)量的多少。
（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很容易看出各種數(shù)量的多少。）。
聯(lián)系實(shí)際：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些條形統(tǒng)計(jì)圖？它們的y軸表示什么？x軸表示什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示？可以怎樣設(shè)計(jì)？（討論后再回答）。
四、自主練習(xí)。
五、總結(jié)。
1、通過(guò)今天這節(jié)課你又知道了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、這些知識(shí)和方法你是怎樣學(xué)會(huì)的？（觀察對(duì)比、自學(xué)課本、合作交流、動(dòng)手操作……）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇三
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽?zhuān)?40km是什么意思？
教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米）。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書(shū)：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位：千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
（1）教師說(shuō)明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生：我推測(cè)，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長(zhǎng)?。?BR> 教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長(zhǎng)；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長(zhǎng)；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)（）米，同學(xué)們沿著長(zhǎng)走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長(zhǎng)1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米，沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1：我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米，10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù)，可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書(shū)：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書(shū)：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。
2．出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由。
3．出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法。
4．同桌合作，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高，后比較哪一隊(duì)高？
5．組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。
6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用。
說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．通過(guò)解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的'求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2．創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問(wèn)題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)，并驗(yàn)證，感受，某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4．在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線(xiàn)圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。
提問(wèn)：
1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？
2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)。
師：根據(jù)不同的.需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?BR> 小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓，等圖形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋(píng)果：
把（）個(gè)蘋(píng)果平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）個(gè)蘋(píng)果；
3、分蛋糕：
把這個(gè)蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一個(gè)月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫(xiě)作：（）
2、把這個(gè)月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫(xiě)作：（）。
三、及時(shí)訓(xùn)練
1、口答題：判斷對(duì)錯(cuò)，這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”；
3、觀看主題圖：有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫(xiě)作（）
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒？
板書(shū)：秒。
生：時(shí)、分。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？
生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動(dòng)作）。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！
生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇八
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。
3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)。
（1）談話(huà)：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開(kāi)始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線(xiàn)跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。
提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢，第二只跑的路線(xiàn)不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線(xiàn)跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線(xiàn)跑了一周。它跑過(guò)的路線(xiàn)，就是草地一周的邊線(xiàn)。（板書(shū)成：一周邊線(xiàn)）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線(xiàn)。
（2）豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說(shuō)明白）。
說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)，要從邊線(xiàn)上一點(diǎn)開(kāi)始，沿著封面的邊線(xiàn)繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線(xiàn)。
交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）描述概念。
出示三張書(shū)簽。
引導(dǎo)：你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線(xiàn)嗎？
讓同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)一周邊線(xiàn)。
指名學(xué)生（演示）指一指書(shū)簽的一周邊線(xiàn)。
追問(wèn)：剛才大家指的都是書(shū)簽的什么？（一周邊線(xiàn)）。
指出：一周邊線(xiàn)有長(zhǎng)有短，這里書(shū)簽一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
（2）深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線(xiàn)。
交流：展示學(xué)生描的一周邊線(xiàn)，檢查一周邊線(xiàn)描得是否正確。
追問(wèn)：這里每個(gè)圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
（板書(shū)補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？
提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?
小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線(xiàn)圍號(hào)，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出：通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線(xiàn)圍一圍、量一量。
（三）練習(xí)鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？
注：板書(shū)算式，注意比較不同的算法，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。（引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的）。
指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題，可以從不同的角度想，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手，覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？
提問(wèn)，小鼴鼠和大象跑的路線(xiàn)分別是什么？他們的路線(xiàn)分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢？
（四）全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇九
(1)常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法。
(2)兩位小數(shù)的含義與寫(xiě)法。
(3)兩位小數(shù)的大小比較。
2、簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
(1)一位小數(shù)的加法。
(2)一位小數(shù)的減法。
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加、減法。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識(shí)，都恩能夠在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2、把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)觀察背景和具體的量，抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù);三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù)，而且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算法。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有信心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些，相鄰單位間的進(jìn)率是多少。
1、引入小數(shù)。
老師這也有一張小票，是小華的媽媽給小華買(mǎi)文具的收款憑證，現(xiàn)在老師把它做成了標(biāo)價(jià)牌。(展示)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分一分類(lèi)呢?怎么分?
左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其他證書(shū)的例子?右邊這組數(shù)有什么特點(diǎn)呢?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn))像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書(shū)題目：認(rèn)識(shí)小數(shù))。
同學(xué)們，你們會(huì)讀小數(shù)嗎?(讓學(xué)生讀文具標(biāo)價(jià)牌上的三個(gè)小數(shù)和學(xué)生拿的憑證小票)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。讓學(xué)生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標(biāo)價(jià)牌，說(shuō)一說(shuō)，它們分別表示多少錢(qián)。(學(xué)生回答，教師板書(shū))。
元角分。
3503元5角。
0505角。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書(shū)：平均分。
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。
師示范：先寫(xiě)橫線(xiàn)，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線(xiàn)上寫(xiě)1。
（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？
（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁(yè)做一做。第一題。
（2）完成96頁(yè)。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十一
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，得到樹(shù)葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線(xiàn)，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十二
談話(huà)：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城，再問(wèn)：你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎？提示：長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700（）填上合適的單位，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
（1）你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng)，你能想得出來(lái)嗎？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
（2）從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米，來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如：學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米；旗桿高10米；籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米；多媒體教室長(zhǎng)約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車(chē)往平陽(yáng)方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米？
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。）。
3、千米的應(yīng)用。
（1）千米是比較大的長(zhǎng)度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
（2）課件出示：長(zhǎng)江，黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
（4）課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米；
自行車(chē)1小時(shí)約行15千米；
公共汽車(chē)1小時(shí)約行60千米；
火車(chē)1小時(shí)約行90千米；
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué)）。
要求講法要準(zhǔn)確，并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？
（1）填寫(xiě)單位。
（2）千米與米的化聚練習(xí)。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書(shū)質(zhì)疑：書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí)，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái)，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影，尺子，樹(shù)葉，卡片等。
一，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)。
【描一描】。
1，同學(xué)們，天是越來(lái)越冷了，到處樹(shù)葉飄落。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹(shù)葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來(lái)）這些樹(shù)葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧！
【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫(huà)的圖形，這畫(huà)的其實(shí)就是樹(shù)葉的什么啊樹(shù)葉的邊線(xiàn)就是（樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度）。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線(xiàn)。（一名展示說(shuō)）。
（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹(shù)葉的輪廓，短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。）。
【指一指，說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)，認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，下面我們來(lái)看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線(xiàn)嗎先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指。池口邊線(xiàn)是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線(xiàn)。那么這游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢（周長(zhǎng)）。
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長(zhǎng)還有很多，看。（課件出示其他圖片）。
【描一描】。
剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線(xiàn)，那這些平面圖形有邊線(xiàn)嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線(xiàn)嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè)，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形先開(kāi)始）。
總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線(xiàn)，而這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真，兩只小甲蟲(chóng)也來(lái)湊熱鬧拉，它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹(shù)葉的周長(zhǎng)（課件）。
（教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義，通過(guò)實(shí)際物體的邊線(xiàn)周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng)，再到數(shù)葉的小甲蟲(chóng)圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長(zhǎng)的概念，同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。）。
三，引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
【測(cè)量周長(zhǎng)】1，那么小甲蟲(chóng)到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2，試一試：是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng)，同桌各選一個(gè)量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹(shù)葉和平面圖形周長(zhǎng)，說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法，直線(xiàn)圖形選擇直尺比較合適，曲線(xiàn)圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個(gè)圖形，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢。
有不同的方法嗎。
（計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手，動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：曲線(xiàn)圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線(xiàn)圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。）。
【練一練】。
你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書(shū)）。
同學(xué)們真聰明，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng)，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長(zhǎng)。
（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）。
四，拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】。
【拓展】。
今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)。
做樹(shù)葉書(shū)簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間，我們可以把我們喜歡的樹(shù)葉制成書(shū)簽。在背面寫(xiě)上上課時(shí)間。展示（成品）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十四
第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線(xiàn)段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn)：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線(xiàn)，并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。
2.認(rèn)識(shí)毫米。
（1）提問(wèn)：在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線(xiàn)？它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗背呱媳硎镜?毫米有多長(zhǎng)？
閉上眼睛想一想，1毫米的長(zhǎng)度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)筆芯左端，看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1，你的量法和書(shū)上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米，并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線(xiàn)段。
（指導(dǎo)畫(huà)線(xiàn)段的方法：先畫(huà)什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫(huà)多長(zhǎng)就畫(huà)到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一條42毫米的.長(zhǎng)的線(xiàn)段。
讓同桌互相量一量，看看畫(huà)的是不是42毫米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng)，把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十五
各位評(píng)委，各位老師：
大家好。
我叫..，來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
一．說(shuō)新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
3、開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說(shuō)學(xué)法。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學(xué)過(guò)程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十六
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等）。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(zhǎng)？什么地方用到千米？）。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
1、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D）。
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?！?BR> 三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱(chēng)公里，用字母km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車(chē)表盤(pán)上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車(chē)速度表》）汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車(chē)行駛圖）自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線(xiàn)全長(zhǎng)約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，火車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書(shū)：噸）。
（3）你能說(shuō)一說(shuō)，在你平常生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿(mǎn)10張。
提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書(shū)：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書(shū)：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問(wèn)：根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說(shuō)出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十九
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少？
（2）課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察校徽，你能估。
計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢？（測(cè)量）以前測(cè)量過(guò)嗎？想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么？（?；找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧！
（學(xué)生匯報(bào)）可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。
師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。
4、其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測(cè)量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。
1、書(shū)本p3做一做。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表?yè)P(yáng)填對(duì)者。
2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度（以毫米為單位）。
（1）獨(dú)立測(cè)量。
（2）指名匯報(bào)。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）（5）一枝粉筆長(zhǎng)75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長(zhǎng)約8（）（7）一把鑰匙的長(zhǎng)45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會(huì)算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米——厘米——毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
二、教學(xué)過(guò)程。
首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過(guò)課件計(jì)時(shí)，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題。
1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；
2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候，課堂紀(jì)律較差；
3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
四、改進(jìn)措施。
3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng)：
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：
（一）多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。
3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。
出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線(xiàn)全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。
3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。
（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。
（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？
（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？
（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）。
2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周?chē)h(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線(xiàn)。
出示圖片：從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學(xué)校門(mén)口到肖村的火車(chē)道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。
（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。
（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。
2、計(jì)算。
（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
（2）公共汽車(chē)1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問(wèn)題。
600米。
學(xué)校足球場(chǎng)。
350米700米400米。
圖書(shū)館小明家。
650米。
4、豐富知識(shí)。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。
五、暢談體會(huì)、課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測(cè)法測(cè)量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？
板書(shū)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十二
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓。
體育館圖書(shū)館。
大門(mén)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十三
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車(chē)每節(jié)車(chē)廂的載重量是50噸，一般一輛貨車(chē)大約有30—50節(jié)車(chē)廂，也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇一
1認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。
2通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
多媒體課件，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓(xùn)練場(chǎng)景的錄像)。
教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們?cè)谟?xùn)練100m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫(xiě)在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫(xiě)。學(xué)生可能有兩種寫(xiě)法：
學(xué)生1：1000米。
學(xué)生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？
學(xué)生：如果用米作長(zhǎng)度單位來(lái)計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)就是340000米，這個(gè)數(shù)字比較大，我們讀和寫(xiě)都很不方便，因此計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
1初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米。
學(xué)生：10個(gè)這樣的跑道連起來(lái)是1000米。教師：對(duì)，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。
小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：
學(xué)生1：我們測(cè)量學(xué)校小操場(chǎng)長(zhǎng)40米，25個(gè)小操場(chǎng)那么長(zhǎng)是1000米。
學(xué)生2：學(xué)校的環(huán)形跑道長(zhǎng)250米，4圈的長(zhǎng)度是1000米。
學(xué)生3：我們測(cè)得跑道長(zhǎng)50米，20個(gè)跑道的長(zhǎng)是1000米。
（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度。
（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。
教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約有10米長(zhǎng)。
80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？
讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長(zhǎng)度。
估計(jì)走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計(jì)跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計(jì)走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計(jì)跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報(bào)。
學(xué)生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學(xué)生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計(jì)走1千米要20分左右。
學(xué)生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計(jì)走1千米大約用20分左右。
學(xué)生4：我跑100米用了48秒，估計(jì)跑了1千米大約用8分。
學(xué)生5：我繞操場(chǎng)跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學(xué)生6：我繞操場(chǎng)走了5圈，走了21分，1千米好長(zhǎng)呀！
3?教師小結(jié)。
剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長(zhǎng)度，感受到了1千米很長(zhǎng)，所以我們計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解數(shù)據(jù)整理的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法。
2、使學(xué)生知道繪制簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的方法，并學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察和分析能力，互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)過(guò)程：
2、問(wèn)：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計(jì)表的區(qū)別）。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖。
（1）讓學(xué)生看剛才的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，反映的情況都是學(xué)生轉(zhuǎn)圈的情況，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察、仔細(xì)對(duì)比，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）。
板書(shū)（形象具體、一目了然、印象深刻）。
（2）條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、意義和作用。
剛才我們通過(guò)觀察對(duì)比，比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計(jì)圖為例，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的？（標(biāo)題、制圖日期……）
你從這幅統(tǒng)計(jì)圖上了解到了什么信息？
師：怎么看出來(lái)的呢？
生：直條越長(zhǎng)，數(shù)量越多。
師：說(shuō)明直條的長(zhǎng)度是根據(jù)什么畫(huà)出來(lái)的？
生：數(shù)量的多少。
師：（畫(huà)出豎軸）垂直射線(xiàn)也可叫做縱軸或y軸，在這里表示什么？
生：表示人數(shù)。
師：（畫(huà)出x軸）水平射線(xiàn)也可叫做橫軸或x軸，在這里表示什么？
生：表示統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目。
師生談話(huà)制出條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：這幅圖說(shuō)明了什么？
生：……。
師：這樣的統(tǒng)計(jì)圖是條形統(tǒng)計(jì)圖。
條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表比較，你覺(jué)得條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？
生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
小結(jié)：條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀、具體，更容易看出數(shù)量的多少。
（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖的作用——很容易看出各種數(shù)量的多少。）。
聯(lián)系實(shí)際：你在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些條形統(tǒng)計(jì)圖？它們的y軸表示什么？x軸表示什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
還有哪些數(shù)據(jù)可用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)展示？可以怎樣設(shè)計(jì)？（討論后再回答）。
四、自主練習(xí)。
五、總結(jié)。
1、通過(guò)今天這節(jié)課你又知道了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
2、這些知識(shí)和方法你是怎樣學(xué)會(huì)的？（觀察對(duì)比、自學(xué)課本、合作交流、動(dòng)手操作……）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇三
一、復(fù)習(xí)教師：我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？讓學(xué)生用手勢(shì)具體表示1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、情景導(dǎo)入新知。
善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小明問(wèn)媽媽?zhuān)?40km是什么意思？
教師：有誰(shuí)知道是什么意思嗎？
學(xué)生：我知道，340km是340千米的意思。
學(xué)生：我知道340km就是340公里的意思。
學(xué)生：它表示重慶到成都的距離是340千米。
教師：同學(xué)們知道得真多，你們還想知道與千米有關(guān)的知識(shí)嗎？這節(jié)課，讓我們和小明一起具體地認(rèn)識(shí)千米。
（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)千米）。
三、探究新知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)用"千米"作單位的必要性。
教師：這節(jié)課前，我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是什么？
學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的最大長(zhǎng)度單位是"米"。
教師講述：如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米，（板書(shū)：340000米）這個(gè)數(shù)多大呀，不大方便我們記憶。因此，人們又采用了一種更大的長(zhǎng)度單位：千米。計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用"千米"作單位。
2、活動(dòng)體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
（1）教師說(shuō)明：1000米就是1千米，1千米里面包含1000個(gè)1米。1千米也叫1公里，1千米究竟有多長(zhǎng)呢？讓我們一起到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下。
（2）活動(dòng)1：學(xué)習(xí)例1，感知1千米的長(zhǎng)度。
學(xué)生：我猜80個(gè)人站成一排，可能有95米吧。
學(xué)生：估計(jì)一下，80個(gè)人站成一排大約長(zhǎng)100米。
學(xué)生：我推測(cè)，如果是800個(gè)人站成一排，大約是1000米左右。
學(xué)生：哇，800個(gè)人好多喲！1000米好長(zhǎng)?。?BR> 教師小結(jié)指出：如果8歲左右的'小朋友站在一起，8個(gè)小朋友站成一排，大約是10米長(zhǎng)；80個(gè)小朋友站成一排，大約是100米長(zhǎng)；800個(gè)小朋友站成一排，大約是1000米長(zhǎng)。學(xué)生初步想象了1000米有多長(zhǎng)。
（3）活動(dòng)2：學(xué)習(xí)例2，體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。
組織學(xué)生分組活動(dòng)，教師提供活動(dòng)方案，要求學(xué)生作好記載。
方案1：先用卷尺測(cè)量教室長(zhǎng)（）米，同學(xué)們沿著長(zhǎng)走，數(shù)出共走（）步，走（）個(gè)教室長(zhǎng)1000米，一共走（）步是1000米。
方案2：先測(cè)量教學(xué)樓長(zhǎng)（）米，（）幢教學(xué)樓長(zhǎng)1000米，沿著教學(xué)樓長(zhǎng)走，一共走（）步，用了（）分，推算1000米要走（）步，用（）分。
方案3：沿著學(xué)校操場(chǎng)400米的跑道跑1圈用了（）分，跑兩圈用了（）分，跑1000米是（）圈，用了（）分。
方案4：測(cè)量學(xué)校林蔭道上兩棵樹(shù)之間長(zhǎng)（）米，如果按同樣的距離，1000米可以種（）棵樹(shù)。
學(xué)生自由選擇方案，活動(dòng)時(shí)間8分，然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。
學(xué)生1：我們測(cè)量教室長(zhǎng)10米，我走了15步，100個(gè)10米是1000米，如果走1000米大約要走1500步。
學(xué)生2：我們組量得教學(xué)樓長(zhǎng)100米，10個(gè)教學(xué)樓長(zhǎng)是1000米，大約要走1750步，應(yīng)該走20分。
學(xué)生3：我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分，跑兩圈半應(yīng)該是1000米，估計(jì)要跑8分左右。
學(xué)生4：我們測(cè)得林蔭道上兩棵樹(shù)之間的距離是5米，200個(gè)5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹(shù)，可以種200棵。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)判、爭(zhēng)論。
（4）教師小結(jié)：1000米=1千米（公里），并板書(shū)。
3、認(rèn)識(shí)千米的字母表示方法。
教師：回憶一下，我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示？
板書(shū)：米分米厘米mdmcm。
教師：你們知道千米用什么字母表示？你從哪里知道的？學(xué)生：（略）。
教師：對(duì)。"千米"也可以用字母"km"表示，所以1km=1000m。
板書(shū)：1km=1000m。
1千米=1000米……。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。
2．出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開(kāi)心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由。
3．出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開(kāi)心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法。
4．同桌合作，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開(kāi)心隊(duì)平均身高，后比較哪一隊(duì)高？
5．組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。
6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用。
說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1．通過(guò)解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的'求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2．創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問(wèn)題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)，并驗(yàn)證，感受，某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4．在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線(xiàn)圖、公交車(chē)站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線(xiàn)。
2、在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。
3、在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線(xiàn)。
2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
小朋友們，你們坐過(guò)公交車(chē)嗎？有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車(chē)去公園玩過(guò)？沒(méi)去過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒(méi)有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學(xué)公交路線(xiàn)圖。
我們今天的目的地是動(dòng)物園，瞧，這里是一張1路公交路線(xiàn)圖。
提問(wèn)：
1、1路公交車(chē)是從火車(chē)站開(kāi)往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車(chē)站？
2、王老師要從火車(chē)站到醫(yī)院，有幾站地？
小結(jié)：我們?cè)诔塑?chē)的時(shí)候，首先要了解車(chē)的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車(chē)和下車(chē)地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車(chē)了吧!
三、教學(xué)公交站牌。
四、動(dòng)物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達(dá)了目的地――動(dòng)物園，不過(guò)我們可不能沒(méi)有計(jì)劃的去玩，那樣既浪費(fèi)時(shí)間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計(jì)劃一下，你們看，公園的入口處有一張動(dòng)物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認(rèn)平面圖。
師：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場(chǎng)的哪一面嗎？
2、認(rèn)識(shí)游覽路線(xiàn)。
師：根據(jù)不同的.需要，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班交流?BR> 小結(jié)：我們?cè)谡f(shuō)行走路線(xiàn)的時(shí)候，要用上我們學(xué)過(guò)的方位詞語(yǔ)，這樣就可以說(shuō)的很清楚。
3、試一試。
小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線(xiàn)圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線(xiàn)，路線(xiàn)圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線(xiàn)圖十分重要！
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這次游園活動(dòng)，你有什么收獲嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
教學(xué)反思：
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇六
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
4、在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體味數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓，等圖形。
一、自主學(xué)習(xí)
1、分餅干：
把（）盒餅干平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）盒餅干；
2、分蘋(píng)果：
把（）個(gè)蘋(píng)果平均分成（）份；每個(gè)小熊分得（）個(gè)蘋(píng)果；
3、分蛋糕：
把這個(gè)蛋糕平均分成（），每只小熊分得其中的（）。
二、合作探究
1、把一個(gè)月餅，平均分成（）份。每份是這塊月餅的一半，也就是它的（）分之一。寫(xiě)作：（）
2、把這個(gè)月餅平均分成（）份，我分到它的（）分之一，寫(xiě)作：（）。
三、及時(shí)訓(xùn)練
1、口答題：判斷對(duì)錯(cuò)，這些分?jǐn)?shù)能表示圖中的紅色部分嗎？為什么？
2、完成教科書(shū)93頁(yè)“做一做第1題”；
3、觀看主題圖：有哪些數(shù)學(xué)信息可以用分?jǐn)?shù)表示？
（）被平均分成（）分，每一份叫做它的（）分之一，寫(xiě)作（）
四、歸納總結(jié)
這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè).
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
（二）能力目標(biāo)：
1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
（三）情感目標(biāo)：
1.在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
2.幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)：1.使學(xué)生知道1分=60秒。
2.使學(xué)生初步建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具鐘表、家用小鬧表。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，看——。
放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來(lái)，春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上新年鐘聲敲響前全體倒計(jì)時(shí)的情景，鏡頭定格在運(yùn)動(dòng)的鐘面上。）。
生：（情不自禁地高聲跟著數(shù)）10、9、8、7、6、5、……。
（新年的鐘聲敲響）。
生：秒。
師：（用疑惑的語(yǔ)氣重復(fù)）秒？
板書(shū)：秒。
生：時(shí)、分。
師：我們沒(méi)有學(xué)過(guò)“秒”啊，你是怎么知道“秒”這個(gè)時(shí)間單位的呢？
生：鐘面上有秒針。
生：……。
師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個(gè)針是秒針？
生：最細(xì)最長(zhǎng)的那一個(gè)。
師：秒針是怎樣計(jì)時(shí)的，誰(shuí)能給大家講一講？
生：（到前面）秒針走一個(gè)小格就是一秒。
師：哦，原來(lái)秒針走一個(gè)小格就是一秒，就是這樣？
（放映課件：鐘面上秒針一動(dòng)，同時(shí)滴答一響。）。
生：（笑）是！
生：拍一下手。（做動(dòng)作）。
師：（跟著做）對(duì)，很好！
生：我眨一下眼就是一秒。
師：（跟著做動(dòng)作）你沒(méi)錯(cuò)，真棒！
生：我寫(xiě)一個(gè)1字就是一秒。
生：我跺下腳就是一秒。
生：……。
（在這堂課中，把學(xué)生對(duì)秒的體驗(yàn)預(yù)設(shè)為重點(diǎn)，新課程著力強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”，對(duì)于抽象的、非物化的“時(shí)間”，通過(guò)學(xué)生自己用聲音和動(dòng)作等來(lái)配音、配動(dòng)作，使學(xué)生有了具體的、物化的感受。三年級(jí)的學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上，生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠豐富，學(xué)生自由發(fā)揮，增加感性認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都有參與的機(jī)會(huì)與能力，能在實(shí)際動(dòng)作中體驗(yàn)“1秒”的長(zhǎng)短。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇八
本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較、測(cè)量及計(jì)算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確測(cè)量和計(jì)算一些簡(jiǎn)單平面圖形的周長(zhǎng)。
2．使學(xué)生在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，拓展學(xué)生想象的思維。
3．在獲取知識(shí)的同時(shí)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)用不同的策略解決問(wèn)題，體會(huì)“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。
四、教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
說(shuō)一說(shuō)下面圖形其他邊的長(zhǎng)度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
1、認(rèn)識(shí)邊線(xiàn)。
（1）談話(huà)：秋高氣爽，小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽呢。
師：同學(xué)們，仔細(xì)看，比賽開(kāi)始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線(xiàn)跑一周，最先跑完的獲獎(jiǎng)）。
提問(wèn)：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎(jiǎng)呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎(jiǎng)。第一只跑的慢，第二只跑的路線(xiàn)不符合規(guī)則，而第三只從這一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線(xiàn)跑，又回到了這一點(diǎn)，這才是沿邊線(xiàn)跑了一周。它跑過(guò)的路線(xiàn)，就是草地一周的邊線(xiàn)。（板書(shū)成：一周邊線(xiàn)）讓學(xué)生集體說(shuō)一說(shuō)：一周邊線(xiàn)。
（2）豐富感知。
讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)要怎樣指。
交流：指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。（注意指導(dǎo)學(xué)生指正確，說(shuō)明白）。
說(shuō)明：（比劃演示）指數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)，要從邊線(xiàn)上一點(diǎn)開(kāi)始，沿著封面的邊線(xiàn)繞一圈再回到這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)的路線(xiàn)就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的一周邊線(xiàn)。
讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線(xiàn)。
交流：指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
（1）描述概念。
出示三張書(shū)簽。
引導(dǎo)：你能指一指每張書(shū)簽的一周邊線(xiàn)嗎？
讓同桌之間互相指一指，說(shuō)一說(shuō)一周邊線(xiàn)。
指名學(xué)生（演示）指一指書(shū)簽的一周邊線(xiàn)。
追問(wèn)：剛才大家指的都是書(shū)簽的什么？（一周邊線(xiàn)）。
指出：一周邊線(xiàn)有長(zhǎng)有短，這里書(shū)簽一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，就是書(shū)簽的周長(zhǎng)。
（板書(shū)：一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
（2）深化認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線(xiàn)。
交流：展示學(xué)生描的一周邊線(xiàn)，檢查一周邊線(xiàn)描得是否正確。
追問(wèn)：這里每個(gè)圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)是它的什么?
強(qiáng)調(diào)：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，就是平面圖形的`周長(zhǎng)。
（板書(shū)補(bǔ)充：圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)=周長(zhǎng)）。
互動(dòng)：請(qǐng)你在題里任意選一個(gè)圖形，把它的周長(zhǎng)指給同桌看一看。
（二）測(cè)量計(jì)算，加深認(rèn)識(shí)。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長(zhǎng)各是多少嗎？請(qǐng)你想辦法解決，算出周長(zhǎng)寫(xiě)在圖形下面。
學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。
交流：三角形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長(zhǎng)的，是多少？
提問(wèn)：算圖形的周長(zhǎng)，為什么要先測(cè)量每條邊的長(zhǎng)，再相加?
小結(jié)：周長(zhǎng)是圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，所以把一個(gè)平面圖形每邊的長(zhǎng)相加所得的長(zhǎng)，就是這個(gè)平面圖形的周長(zhǎng)。
2、完成“試一試”
讓學(xué)生拿出樹(shù)葉。
引導(dǎo)：同學(xué)們，有什么辦法能知道樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少呢？同桌之間互相討論一下?？纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹(shù)葉的周長(zhǎng)是多少？為什么這樣測(cè)量的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)？
你認(rèn)為測(cè)量時(shí)要注意什么？（緊沿邊線(xiàn)圍號(hào)，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長(zhǎng)度，就是圍成樹(shù)葉一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)，是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
指出：通過(guò)指一指、量一量、算一算。我們知道了周長(zhǎng)是指圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)；要知道周長(zhǎng)，可以把圍成圖形每條邊的長(zhǎng)相加，也可以用線(xiàn)圍一圍、量一量。
（三）練習(xí)鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長(zhǎng)嗎？計(jì)算時(shí)想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長(zhǎng)。
交流：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)是怎樣算的，周長(zhǎng)是多少？
注：板書(shū)算式，注意比較不同的算法，說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。
指出：計(jì)算周長(zhǎng)，就是求圍成平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)度。計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)每條邊長(zhǎng)度的特點(diǎn)，采用合適的方法靈活地計(jì)算。
2“想想做做”第4題。
引導(dǎo)：每個(gè)圖形的周長(zhǎng)指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是多少？能算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？小朋友獨(dú)立想一想。
讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)，分別指定每個(gè)小組完成一個(gè)圖形。
交流你們小組是怎樣計(jì)算周長(zhǎng)的。（引導(dǎo)說(shuō)明怎樣想的）。
指出，根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長(zhǎng)，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。小朋友以后解決問(wèn)題，可以從不同的角度想，圖國(guó)有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺(jué)得小鼴鼠跑的路長(zhǎng)的舉手，覺(jué)得大象跑得路長(zhǎng)的舉手？
提問(wèn)，小鼴鼠和大象跑的路線(xiàn)分別是什么？他們的路線(xiàn)分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰(shuí)長(zhǎng)呢？
（四）全課小結(jié)。
1、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇九
(1)常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法。
(2)兩位小數(shù)的含義與寫(xiě)法。
(3)兩位小數(shù)的大小比較。
2、簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法。
(1)一位小數(shù)的加法。
(2)一位小數(shù)的減法。
1、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。
2、使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加、減法。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加、減法的有關(guān)知識(shí)，都恩能夠在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
2、把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)：一是本單元不要求離開(kāi)觀察背景和具體的量，抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，僅限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù);三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù)，而且結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。
3、放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的算法。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有信心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能的放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有哪些，相鄰單位間的進(jìn)率是多少。
1、引入小數(shù)。
老師這也有一張小票，是小華的媽媽給小華買(mǎi)文具的收款憑證，現(xiàn)在老師把它做成了標(biāo)價(jià)牌。(展示)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能不能把這些標(biāo)價(jià)牌中的數(shù)分一分類(lèi)呢?怎么分?
左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)。誰(shuí)還能舉出其他證書(shū)的例子?右邊這組數(shù)有什么特點(diǎn)呢?(數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn))像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步知識(shí)。(板書(shū)題目：認(rèn)識(shí)小數(shù))。
同學(xué)們，你們會(huì)讀小數(shù)嗎?(讓學(xué)生讀文具標(biāo)價(jià)牌上的三個(gè)小數(shù)和學(xué)生拿的憑證小票)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。讓學(xué)生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標(biāo)價(jià)牌，說(shuō)一說(shuō)，它們分別表示多少錢(qián)。(學(xué)生回答，教師板書(shū))。
元角分。
3503元5角。
0505角。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。
3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感受分?jǐn)?shù)的意義。
師：同學(xué)們，在家里或者學(xué)校，你們分過(guò)東西嗎？這節(jié)課，老師也想請(qǐng)你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
（2）有2個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
引出平均分的概念，板書(shū)：平均分。
（3）有1個(gè)月餅，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾個(gè)？
師：這半個(gè)月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)表示嗎？
師：其實(shí)剛才同學(xué)們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友――分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、動(dòng)手操作，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。
1、認(rèn)識(shí)1/2。
（1）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)（課件）。
師：像這樣把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份是這個(gè)月餅的一半，也是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。（課件）。
（2）教學(xué)二分之一的讀寫(xiě)。
師示范：先寫(xiě)橫線(xiàn)，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份在線(xiàn)上寫(xiě)1。
（3）追問(wèn)：在這個(gè)月餅中有幾個(gè)二分之一？“它”指的是誰(shuí)？
（4）說(shuō)一說(shuō)剛才是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的？
（指名說(shuō)2到3個(gè)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分?jǐn)?shù)的前提。
3、動(dòng)手實(shí)踐，折1/2。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說(shuō)）生匯報(bào)。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒(méi)關(guān)系，只要是把一個(gè)圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結(jié)：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
（1）師：看來(lái)呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導(dǎo)，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分?jǐn)?shù)。
5、看書(shū)質(zhì)疑。92頁(yè)，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁(yè)，“你知道嗎？”
三、鞏固練習(xí)。
（1完成93頁(yè)做一做。第一題。
（2）完成96頁(yè)。1到2題。
（3）拓展練習(xí)。用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較設(shè)疑。
五、全課小結(jié)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十一
一、教材分析：
（一）教學(xué)目的：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)。是一堂概念與計(jì)算相結(jié)合的課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（上）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五單元中的第一節(jié)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》。新課標(biāo)里提到“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生生活實(shí)際，本課時(shí)的知識(shí)、能力、情感目標(biāo)分別為：
1、結(jié)合具體圖形，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能指出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng)。
3、結(jié)合具體情境感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知道周長(zhǎng)的含義。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義。
（四）教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾、直尺。
學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生準(zhǔn)備一片樹(shù)葉、長(zhǎng)方形、正方形等圖形，測(cè)繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語(yǔ)言，遵循知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，注意通過(guò)直觀幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論、自主探索、合作交流等多種方法有機(jī)配合使用。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有時(shí)是枯燥的.，特別對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課的開(kāi)始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個(gè)學(xué)生的心往往對(duì)整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見(jiàn)的圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，驅(qū)動(dòng)了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。趙老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，進(jìn)行了充分的活動(dòng)，并且在通過(guò)摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學(xué)生自主探索，在充分的體驗(yàn)中，感悟到了周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程”這一理念。具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)。
1、在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。
首先利用大屏幕向?qū)W生展示了澡盆、地圖、樹(shù)葉等圖形以及它們的周長(zhǎng)，給了學(xué)生美的享受的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)描樹(shù)葉的邊線(xiàn)，得到樹(shù)葉的輪廓?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式，也是兒童社會(huì)交往的最初方式。切實(shí)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義，探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過(guò)程。設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)，比如“直觀感知”層面上的說(shuō)一說(shuō)、摸一摸；比如測(cè)量周長(zhǎng)活動(dòng)，而且每種活動(dòng)都有明確的目的，同時(shí)給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，體會(huì)了解決問(wèn)題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化概念。
讓學(xué)生量一量頭圍、腰圍，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)拓寬對(duì)周長(zhǎng)意義的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生的具體操作后，教師揭示了周長(zhǎng)的概念，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步認(rèn)識(shí)之后，出示學(xué)生課前準(zhǔn)備的葉子標(biāo)本、紙剪的各種具體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手描一描、畫(huà)一畫(huà)這些圖形的周長(zhǎng)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)化，體會(huì)到概念是對(duì)具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括。
3、在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。
小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)具體形象存在著依賴(lài)性。趙老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了達(dá)標(biāo)練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)之后，通過(guò)描一描周長(zhǎng)這一操作活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)的意義。讓學(xué)生興趣盎然地參與到練習(xí)中，取得了較好的效果。在測(cè)量后計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。
（二）因勢(shì)利導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。本節(jié)課趙老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實(shí)踐的飛躍。
在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長(zhǎng)怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長(zhǎng)度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過(guò)動(dòng)手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒(méi)有必要把所有的邊都量出來(lái)，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了（如長(zhǎng)方形、正方形）。這樣學(xué)生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長(zhǎng)。
在學(xué)生展示出不同算法之后，進(jìn)行討論，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形和正方形的計(jì)算方法，新課標(biāo)提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實(shí)生活中正正規(guī)規(guī)給出長(zhǎng)寬求周長(zhǎng)的例子少之又少，為了更好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)際，學(xué)生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。
四、解決實(shí)際問(wèn)題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察圖形，并通過(guò)數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生直觀的感覺(jué)到圖形的周長(zhǎng)和圖形大小無(wú)關(guān)，只和組成圖形的邊長(zhǎng)有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步深化對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。
2、新課標(biāo)里指出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在學(xué)生掌握了周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，讓學(xué)生回家求出飯桌和地板磚的周長(zhǎng)，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、存在的問(wèn)題。
（一）教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的規(guī)范性。如：讓學(xué)生摸一摸樹(shù)葉、紅領(lǐng)巾的周長(zhǎng)時(shí)，不要一會(huì)是邊線(xiàn)，一會(huì)是長(zhǎng)方形；在給周長(zhǎng)定義時(shí)也說(shuō)成是圖形一周的總和叫周長(zhǎng)，而完整的應(yīng)該是圖形一周的長(zhǎng)度的總和叫做周長(zhǎng)。
（二）教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)。如在測(cè)量頭圍、腰圍時(shí)可讓學(xué)生先估計(jì)一下，再進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量時(shí)不應(yīng)該在衣服的表面來(lái)測(cè)，這樣測(cè)出的結(jié)果誤差較大。
（三）課上討論的時(shí)間少了點(diǎn)。應(yīng)該把討論和教學(xué)過(guò)程有機(jī)地融合起來(lái)進(jìn)行，不要把討論當(dāng)成一種形式架空了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十二
談話(huà)：同學(xué)們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方，到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城，再問(wèn)：你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎？提示：長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700（）填上合適的單位，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說(shuō)的嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生千米和米的進(jìn)率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
（1）你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng)，你能想得出來(lái)嗎？讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。
（2）從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米，來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如：學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米，20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米（課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米；旗桿高10米；籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米；多媒體教室長(zhǎng)約15米等等；）。
（3）根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車(chē)往平陽(yáng)方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米？
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。（剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎？課后，選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。）。
3、千米的應(yīng)用。
（1）千米是比較大的長(zhǎng)度單位，在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣，在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
（2）課件出示：長(zhǎng)江，黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)。
（4）課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米；
自行車(chē)1小時(shí)約行15千米；
公共汽車(chē)1小時(shí)約行60千米；
火車(chē)1小時(shí)約行90千米；
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué)）。
要求講法要準(zhǔn)確，并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么？
（1）填寫(xiě)單位。
（2）千米與米的化聚練習(xí)。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書(shū)質(zhì)疑：書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí)，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái)，再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過(guò)學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。
2，通過(guò)圍，量，算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量，計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。
3，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：體會(huì)周長(zhǎng)的含義，能正確計(jì)算周長(zhǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影，尺子，樹(shù)葉，卡片等。
一，創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)。
【描一描】。
1，同學(xué)們，天是越來(lái)越冷了，到處樹(shù)葉飄落。老師來(lái)的時(shí)候搜集到了一些樹(shù)葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來(lái)）這些樹(shù)葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來(lái)嗎請(qǐng)你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹(shù)葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來(lái)。開(kāi)始吧！
【說(shuō)一說(shuō)】看我們畫(huà)的圖形，這畫(huà)的其實(shí)就是樹(shù)葉的什么啊樹(shù)葉的邊線(xiàn)就是（樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度）。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹(shù)葉一周的邊線(xiàn)嗎邊摸邊說(shuō)說(shuō)什么是它一周的邊線(xiàn)。（一名展示說(shuō)）。
（在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹(shù)葉，給了學(xué)生美的享受以后，學(xué)生有了得到樹(shù)葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生用描的方式把圖形保留下來(lái)描樹(shù)葉的輪廓，短短幾分鐘描的過(guò)程，學(xué)生的體會(huì)在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語(yǔ)言都無(wú)法替代的。這樣教師就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活聯(lián)系起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。）。
【指一指，說(shuō)一說(shuō)】我們通過(guò)樹(shù)葉的邊線(xiàn)，認(rèn)識(shí)了樹(shù)葉的周長(zhǎng)，下面我們來(lái)看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線(xiàn)嗎先指給同桌看看，然后指名上臺(tái)指。池口邊線(xiàn)是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線(xiàn)。那么這游泳池池口一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)我們就叫做池口的什么呢（周長(zhǎng)）。
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長(zhǎng)還有很多，看。（課件出示其他圖片）。
【描一描】。
剛才我們認(rèn)識(shí)了物體上的邊線(xiàn)，那這些平面圖形有邊線(xiàn)嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰(shuí)能一筆描出它的邊線(xiàn)嗎其他人都能嗎（課件練習(xí)2）打開(kāi)書(shū)翻到62頁(yè)，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來(lái)。
描完后展示。我們同學(xué)沿著圖形的邊線(xiàn)描了一周，這一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的周長(zhǎng)（長(zhǎng)方形先開(kāi)始）。
總結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論物體或圖形一周的長(zhǎng)我們都可以叫做邊線(xiàn)，而這一周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。
【練一練】看我們同學(xué)學(xué)的這么認(rèn)真，兩只小甲蟲(chóng)也來(lái)湊熱鬧拉，它們把樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我們來(lái)看一看那一只爬的才是樹(shù)葉的周長(zhǎng)（課件）。
（教師進(jìn)一步來(lái)揭示周長(zhǎng)的含義，通過(guò)實(shí)際物體的邊線(xiàn)周長(zhǎng)抽象到平面圖形的周長(zhǎng)，再到數(shù)葉的小甲蟲(chóng)圍周長(zhǎng)的富有童趣的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步建立，完善周長(zhǎng)的概念，同時(shí)為周長(zhǎng)的測(cè)量引入到實(shí)際物體埋下伏筆。從課堂上學(xué)生的反映來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)不但能賦予枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容以純真的兒童氣息和快樂(lè)的生活情趣，而且切實(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)了對(duì)周長(zhǎng)的理解，加深對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。）。
三，引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)。
【測(cè)量周長(zhǎng)】1，那么小甲蟲(chóng)到底爬了多遠(yuǎn)我們有辦法測(cè)量嗎誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)（集體交流）然后同桌合作測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2，試一試：是不是所有的周長(zhǎng)都要圍一圍呢請(qǐng)看，誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長(zhǎng)，同桌各選一個(gè)量一量，算一算。
小結(jié)：我們用不同的方法測(cè)量出了樹(shù)葉和平面圖形周長(zhǎng)，說(shuō)明我們一定是要根據(jù)物體的形狀特點(diǎn)和條件選擇合適的方法，直線(xiàn)圖形選擇直尺比較合適，曲線(xiàn)圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個(gè)圖形，（出示五角星）你用什么方法測(cè)量它的周長(zhǎng)呢。
有不同的方法嗎。
（計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)是教材的基本要求。先讓學(xué)生從數(shù)葉的周長(zhǎng)的測(cè)量過(guò)度到平面圖形的周長(zhǎng)測(cè)量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而總結(jié)出周長(zhǎng)的測(cè)量的一般方法，讓學(xué)生在自己動(dòng)手，動(dòng)腦探索的過(guò)程中解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)，內(nèi)化：曲線(xiàn)圖形采用化曲為直的轉(zhuǎn)化方法，象這樣一些直線(xiàn)圖形的周長(zhǎng)，要先測(cè)量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算所有邊長(zhǎng)的總和，能根據(jù)周長(zhǎng)的含義來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的平面圖形。）。
【練一練】。
你怎么算的（結(jié)合學(xué)生的算法板書(shū)）。
同學(xué)們真聰明，不僅會(huì)用各種方法計(jì)算周長(zhǎng)，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長(zhǎng)。
（在方格紙上計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)重點(diǎn)是解決方法的多樣化。學(xué)生可以結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便方法，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。特別是對(duì)于不規(guī)則圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，學(xué)生想出了許多可行的方法，滲透了轉(zhuǎn)化，割補(bǔ)等重要的數(shù)學(xué)思想。）。
四，拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。
【總結(jié)評(píng)價(jià)】。
【拓展】。
今天的所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用可廣泛了，（課件）其實(shí)在我們的生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)。
做樹(shù)葉書(shū)簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個(gè)時(shí)間，我們可以把我們喜歡的樹(shù)葉制成書(shū)簽。在背面寫(xiě)上上課時(shí)間。展示（成品）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十四
第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1-4題。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學(xué)生能用毫米作單位量物體或線(xiàn)段的長(zhǎng)度，以及用毫米作單位畫(huà)線(xiàn)段。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位。
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？
讓學(xué)生口答。
2、提問(wèn)：它們之間的關(guān)系是怎樣的？
1米=（）分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請(qǐng)同學(xué)們用尺量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少？
學(xué)生動(dòng)手得出結(jié)論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長(zhǎng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，可以用一個(gè)新的比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的毫米。
二、教學(xué)新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學(xué)生在直尺上找到1厘米的刻度線(xiàn)，并且用拇指和食指示范出1厘米的長(zhǎng)度。
2.認(rèn)識(shí)毫米。
（1）提問(wèn)：在這1厘米中間還有沒(méi)有刻度線(xiàn)？它們之間的一小格所表示的長(zhǎng)度是多少呢？
學(xué)生回答（1毫米）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢矗背呱媳硎镜?毫米有多長(zhǎng)？
閉上眼睛想一想，1毫米的長(zhǎng)度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)。
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
我們借助直尺來(lái)看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請(qǐng)同學(xué)們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學(xué)生數(shù)，然后回答）。
（教師領(lǐng)讀一遍）。
教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
總結(jié)：到現(xiàn)在為止我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長(zhǎng)度單位，1厘米=10毫米。
4.教學(xué)例1。
（1）教學(xué)例1。
a.請(qǐng)同學(xué)們拿出一根自動(dòng)鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長(zhǎng)是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線(xiàn)對(duì)準(zhǔn)筆芯左端，看右端對(duì)準(zhǔn)多少毫米的刻度。教師巡視輔導(dǎo)）。
請(qǐng)同學(xué)們看一看課本第70頁(yè)的例1，你的量法和書(shū)上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長(zhǎng)度是多少毫米，并填在書(shū)上。
5.畫(huà)線(xiàn)段。
（指導(dǎo)畫(huà)線(xiàn)段的方法：先畫(huà)什么？用直尺上的0刻度對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)？要畫(huà)多長(zhǎng)就畫(huà)到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請(qǐng)同學(xué)在練習(xí)本上畫(huà)一條42毫米的.長(zhǎng)的線(xiàn)段。
讓同桌互相量一量，看看畫(huà)的是不是42毫米長(zhǎng)的線(xiàn)段。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請(qǐng)同學(xué)們看看圖上的花邊和回形針各是多長(zhǎng)，把結(jié)果填在括號(hào)內(nèi)。
3.做“練習(xí)十五”第1題。
請(qǐng)同學(xué)們量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。
4.完成“練習(xí)十五”第2題。
讓學(xué)生先量然后提問(wèn)回答。
5.做“練習(xí)十五”第3題。
分2人小組討論，得出結(jié)果然后指名回答。
四．課堂小結(jié)。
五、作業(yè)。
練習(xí)十五第4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十五
各位評(píng)委，各位老師：
大家好。
我叫..，來(lái)自......。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《噸的認(rèn)識(shí)》。
一．說(shuō)新課標(biāo)。
噸的認(rèn)識(shí)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位千克和克，對(duì)質(zhì)量單位有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)習(xí)本課知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的簡(jiǎn)單計(jì)算，為日后解答應(yīng)用題和解決日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.說(shuō)教材。
1、教學(xué)內(nèi)容：九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元測(cè)量的認(rèn)識(shí)的第三課時(shí)“噸的認(rèn)識(shí)”。
2、教材所處地位和作用本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了長(zhǎng)度單位米和厘米，質(zhì)量單位千克和克的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這一單元中繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、千米和質(zhì)量單位噸，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)計(jì)量單位的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一單元的教學(xué)常用的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位就學(xué)全了，可以使學(xué)生對(duì)這兩種計(jì)量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)。“噸的認(rèn)識(shí)”之所以安排后講，是按長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。
3：教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單化的計(jì)算。過(guò)程方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.使學(xué)生建立對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化的計(jì)算。2.培養(yǎng)學(xué)生利用遷移和對(duì)比來(lái)掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并能在實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。
根據(jù)概念教學(xué)的特點(diǎn)，為了更好的突出本節(jié)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及心理發(fā)展的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用的教法是：
1、情景教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去感知和體驗(yàn)知識(shí)。
2、運(yùn)用新舊知識(shí)遷移法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，促使學(xué)生在積極的思維中獲取新識(shí)。
3、開(kāi)放式教學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，研究問(wèn)題，積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑。
五.說(shuō)學(xué)法。
1、通過(guò)本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生從生活實(shí)際的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、推理和空間想象。2、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——整理、反思的學(xué)習(xí)方法。
六.教具準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備一套，課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。
學(xué)情分析：“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識(shí)主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學(xué)過(guò)程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1：展示情境師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級(jí)學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應(yīng)該使用什么來(lái)做單位。師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)噸。
2.出示課題：噸的認(rèn)識(shí)通過(guò)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生共同認(rèn)識(shí)重量單位“噸”
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十六
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
建立1千米的長(zhǎng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
千米概念的建立。
米尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張，多媒體及課件一套。
一、交流信息揭示課題。
（一）交流信息。
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等）。
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）。
二、聯(lián)系生活、建立表象。
1、引導(dǎo)：對(duì)于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(zhǎng)？什么地方用到千米？）。
（二）進(jìn)一步建立1千米的表象。
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(zhǎng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）。
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
1、初步估計(jì)：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計(jì)，師生共同評(píng)價(jià)。
3、想象：請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)衛(wèi)謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì)感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì)有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計(jì)：（出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D）。
師：老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D，你們的桌上也有一張，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào)：（學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種）。
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)?！?BR> 三、了解用途、體會(huì)價(jià)值。
（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例。
師：千米也稱(chēng)公里，用字母km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、km），它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車(chē)表盤(pán)上等）。
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標(biāo)志）中衛(wèi)到迎水橋約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）。
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米?。磕隳苷f(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）。
3、（電腦出示《汽車(chē)速度表》）汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車(chē)行駛圖）自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線(xiàn)全長(zhǎng)約410千米。
（三）小結(jié)：千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度。
四、實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知。
（一）應(yīng)用練習(xí)。
（二）課外拓展。
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，火車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。馬拉松長(zhǎng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）。
2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)第3頁(yè)例1及做一做，練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)生活中需要用到方位的知識(shí)，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標(biāo)：能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)自身方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)東、南、西、北四個(gè)方向之間的關(guān)系。
教具學(xué)具：寫(xiě)有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課：
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2．組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4．全班學(xué)生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3．有沒(méi)有更好的方法來(lái)描述這四個(gè)組的位置與方向呢？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
二、探究新知。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十八
教學(xué)內(nèi)容：第77頁(yè)噸的認(rèn)識(shí)、“試一試”和“練一練”，練習(xí)十七第1-4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的.推理能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)那些呢？
二、教學(xué)新課。
（2）你很聰明創(chuàng)造出的這個(gè)質(zhì)量單位和科學(xué)家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
（板書(shū)：噸）。
（3）你能說(shuō)一說(shuō)，在你平常生活中，聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
（4）建立1噸的概念。
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說(shuō)明1袋子大米重100千克。出示一個(gè)就讓學(xué)生100千克、200千克、300千克......地?cái)?shù)，滿(mǎn)10張。
提問(wèn)：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書(shū)：1000千克）。
告訴學(xué)生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標(biāo)出1噸）。
板書(shū)：1噸=1000千克。
（5）做“練一練”第1題。
讓學(xué)生填空。
（6）教學(xué)“試一試”
出示：3噸=（）千克。
5000千克=（）噸。
引導(dǎo)：1噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問(wèn)：根據(jù)前面我們學(xué)過(guò)的單位間的換算方法，這道題目應(yīng)該怎么想呢？（指名回答）。
（第2題先學(xué)生思考，再指名回答）。
（7）做練一練第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，說(shuō)出怎么想的。
三、組織練習(xí)。
1、練習(xí)十七第1題。
先分別看每個(gè)框里是什么物體，各有多少，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（2頭牛重1噸，20袋水泥重1噸............）。
2、練習(xí)十七第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了噸，知道計(jì)量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關(guān)系，我們可以把噸和千克進(jìn)行換算，換算時(shí)只要想幾噸是幾個(gè)1000千克，或者想多少千克里有幾個(gè)1000千克，就能很快推算出結(jié)果。
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十七第3、4題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇十九
《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析。
每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。
根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)。
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。
一、引入新課。
（1）小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少？
（2）課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?；?，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察校徽，你能估。
計(jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎？（指名幾位）究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢？（測(cè)量）以前測(cè)量過(guò)嗎？想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么？（?；找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度）現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧！
（學(xué)生匯報(bào)）可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。
師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦？
（3）師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位――毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度。
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎？試一試，找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來(lái)找毫米。（師放大尺子）。
生可能：一小格就是一毫米。
師：大家找的和他一樣嗎？（恭喜你們找的很正確）。
3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米（指任意1小格）這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。
4、其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣？
（很短）現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把校徽這樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢？（一條縫隙）。
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢？（介紹：5角硬幣、磁卡等）。
7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢？
師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧！
（二）認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù)）先自己數(shù)，然后指給同桌看。
3、怎么樣？（1厘米正好是10毫米）。
4、師板書(shū)：1厘米=10毫米（齊讀：順倒各一遍）。
5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？
（三）測(cè)量。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。
1、書(shū)本p3做一做。
（1）獨(dú)立完成。
（2）交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的？2厘米7毫米就是幾毫米？
（3）表?yè)P(yáng)填對(duì)者。
2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度（以毫米為單位）。
（1）獨(dú)立測(cè)量。
（2）指名匯報(bào)。
三、鞏固新知。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）一枝鉛筆的長(zhǎng)約18（）（5）一枝粉筆長(zhǎng)75（）。
（2）一分硬幣的'厚度約1（）（6）小芳家到學(xué)校距離為200（）。
（3）教室的長(zhǎng)約8（）（7）一把鑰匙的長(zhǎng)45（）。
（4）玲玲的身高為125（）（8）練習(xí)本的厚約3（）。
2、我會(huì)算。
50毫米=（）厘米76毫米=（）厘米（）毫米。
3厘米=（）毫米100毫米=（）厘米。
4厘米3毫米=（）毫米。
（四）課堂小結(jié)。
時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲？到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位？你能給他們排排隊(duì)嗎？米——厘米——毫米。（板書(shū)）米不是最大的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，還可到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣：晴。
今天早晨，我從2毫米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來(lái)到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17毫米長(zhǎng)的鉛筆和8米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行改正。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應(yīng)用；其次是通過(guò)觀察、體驗(yàn)等教學(xué)活動(dòng)，建立1秒、1分的時(shí)間觀念；而且還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透珍惜時(shí)間的教育。
二、教學(xué)過(guò)程。
首先是出示教材情景圖，讓學(xué)生描述并說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷的比1分鐘短的事情；接下來(lái)讓學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)1秒；學(xué)生借助自己手中的鐘表感受時(shí)針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過(guò)課件計(jì)時(shí)，自己選擇自己喜歡做的事，體驗(yàn)一分鐘與一秒鐘，強(qiáng)化1秒鐘和一分鐘的時(shí)間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在有趣地活動(dòng)。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題。
1、只注重對(duì)秒的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生的已有知識(shí)（時(shí)與分）相聯(lián)系；
2、在學(xué)生動(dòng)手播時(shí)間的時(shí)候，課堂紀(jì)律較差；
3、課上對(duì)于感受1秒鐘的體驗(yàn)有些少，不利于學(xué)生真正理解1秒鐘。
四、改進(jìn)措施。
3、適當(dāng)增加學(xué)生對(duì)具體時(shí)間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十一
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。
2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。
課前活動(dòng)：
1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、軟尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：
（一）多元復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下。
3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：米m，厘米cm。
（二）需求導(dǎo)入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。
（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）。
3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）。
（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位―千米。
千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應(yīng)用。
（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。
出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線(xiàn)全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？
小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……。
3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)。
同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。
（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米。
（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。
（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？
（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？
（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？
（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）。
2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？
3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學(xué)校大門(mén)一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個(gè)100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周?chē)h(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線(xiàn)。
出示圖片：從學(xué)校門(mén)口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學(xué)校門(mén)口到肖村的火車(chē)道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進(jìn)率。
（1）1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？
（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？
板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m。
小結(jié)：1000米也可以寫(xiě)作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
（1）從學(xué)校門(mén)口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。
（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。
（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。
2、計(jì)算。
（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。
（2）公共汽車(chē)1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問(wèn)題。
600米。
學(xué)校足球場(chǎng)。
350米700米400米。
圖書(shū)館小明家。
650米。
4、豐富知識(shí)。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。
五、暢談體會(huì)、課外延伸。
1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測(cè)法測(cè)量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？
板書(shū)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十二
（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，如：太陽(yáng)從東邊升起，從西邊落下；小時(shí)侯學(xué)過(guò)的辨認(rèn)東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時(shí)，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。
2．初步體驗(yàn)東、南、西、北。
（讓學(xué)生體會(huì)到：無(wú)論面向哪個(gè)方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會(huì)不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認(rèn)東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點(diǎn)點(diǎn)頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向南，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向西，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
所有小組面向北，指一指、說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個(gè)方向之間有哪些有趣的關(guān)系？
1．從東開(kāi)始，按順時(shí)針?lè)较蛞来螢闁|、南、西、北。
2．東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。
（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個(gè)方向，讓他指出其余的三個(gè)方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說(shuō)一說(shuō)，學(xué)校操場(chǎng)的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場(chǎng)四個(gè)方向的主要建筑場(chǎng)，并讓每個(gè)學(xué)生完成下面的校園示意圖。長(zhǎng)方形中填寫(xiě)主要建筑場(chǎng)，正方形中填寫(xiě)相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫(xiě)。
教學(xué)樓。
體育館圖書(shū)館。
大門(mén)。
（3）收齊學(xué)生的校園示意圖，把全班學(xué)生帶回教室。
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)一第1題。
2．第3頁(yè)例1。讓學(xué)生想像自己是小明那樣站在操場(chǎng)中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學(xué)會(huì)了什么？怎樣辯認(rèn)東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說(shuō)一說(shuō)，你家的東、南、西、北四個(gè)方向都有些什么？
2．練習(xí)一第2題。要求用東、南、西、北進(jìn)行描述。
三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)東西南北教案篇二十三
含義：
計(jì)量很重的物品或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸做單位，噸用符號(hào)t表示。
舉例：1袋大米約重10千克，100袋大米約重1000千克，也就是1噸。
單位換算：
1噸=1000千克。
2噸=千克。
方法分析：
1噸=1000千克，2噸是2個(gè)1噸，就是2個(gè)1000千克，是2000千克，即2噸=2000千克。
方法歸納：
把較大的質(zhì)量單位換算成相鄰的較小的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾添上3個(gè)0，把較小的質(zhì)量單位換算成相鄰的較大的質(zhì)量單位時(shí)，就是在所換算數(shù)的末尾去掉3個(gè)0。
生活中噸的應(yīng)用：
噸的確是個(gè)比千克重的多的單位，那么，在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，通常用噸作單位?例如“一列貨車(chē)每節(jié)車(chē)廂的載重量是50噸，一般一輛貨車(chē)大約有30—50節(jié)車(chē)廂，也就是說(shuō)可以運(yùn)送200噸左右的貨物。實(shí)際上，生活中很多物品的質(zhì)量是用噸來(lái)作單位的。比如：嫦娥一號(hào)起飛重量為2。35噸;空集裝箱本身的重量在2噸—5噸;亞洲象平均重3—4噸，非洲象平均五到六噸左右等等。