教案可以提前預設教學中可能出現的問題和解決方案，提高應變能力。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考和探索的問題。教案的編寫要關注學生的評價和反饋，及時調整教學策略。
恒定電流教案篇一
1．學習正確使用電流表.
2．研究串聯和并聯電路中電流的特點.
1．通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力.
2．通過對實驗數據的分析，及對串并聯電路中電流規(guī)律的總結，培養(yǎng)學生分析概括歸納能力.
在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題。
的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風.
本節(jié)實驗旨在使學生學會正確使用電流表，培養(yǎng)學生連接電路的技能和更具體的認識串、并聯電路，并通過實驗使學生自己總結出串、并聯電路的電流特點，從而更好的認識這一規(guī)律.從教材安排上看，這是一個探索性實驗.
“用電流表測電流”的實驗是學生第一次遇到的定量的電學實驗，在本實驗中，學生要完成從組成電路到讀取數據的各種技能，對學生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實驗數據，這有利于培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和客觀分析的方法.
2）這是學生第一次做電學實驗，要提出嚴格要求.逐步使學生養(yǎng)成嚴肅認真的實驗作風和按操作規(guī)程做實驗的習慣.
3）在學生動手實驗之前，教室要進行一次本實驗的示范操作，以減少學生實驗的盲目性.并且示范要按實驗步驟進行，應注意把有關知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關的實驗步驟中講解，以求通過示范，達到清晰實驗思路、規(guī)范式樣操作、培養(yǎng)良好習慣等目的.
4）本節(jié)課的任務很重，具有一定的難度，實驗前，必須首先掌握如下幾方面的內容：首先是串、并聯電路的區(qū)別；其次是電流表的使用規(guī)則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學生預習實驗內容，了解本實驗是一個探索性實驗，明確探索的目的是什么.
5)實驗課應盡可能的讓學生多支配實驗時間，教師講解要簡介明了.
實驗目的：練習使用電流表測電路中的電流；
研究串、并聯電路中的電流關系.
實驗器材（每一實驗小組）：
電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關，導線若干條.
1）連接形式。
2）量程和分度值。
3）讀數。
二、教師講解示范。
1）連接電路時，一定要把開關打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應根據電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養(yǎng)成這種接線的良好習慣.
3）接線的技能。
4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.
6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關.
7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實驗紀錄.讀數要客觀，要實事求是.
10）實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.
三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材。
四、學生實驗。
實驗步驟。
數據記錄。
數據分析并得出結論。
（以上均參考參考教材）。
五、實驗結果交流。
六、完成實驗報告（可作為作業(yè)）。
【課題】擴展實驗：研究混聯電路中干路電流和各支路電流的關系。
【組織】小組。
設計實驗電路。
設計記錄表格。
數據分析得出結論，并于串、并兩電路中電流關系進行比較.
恒定電流教案篇二
（3）知道電流表的使用規(guī)則．
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能．
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神．
教學設計方案
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數和使用．
一．電流表
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途．
二．電流表的示數
三．電流表的使用
一．電流表
1．電流表的符號：
2．電流表的作用：測量電路中的電流．
二．電流表的示數
1．量程：0－0.6a；0－3a
2．對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三．電流表的使用
1．電流表要串聯在電路中
2．正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出．
3．被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸．
4．絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上．
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造.
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：1種類2原理3構造
制訂查閱和查找方式：1查閱有關文檔資料
2瀏覽網上有關站點
3小組討論、交流
恒定電流教案篇三
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的'連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
恒定電流教案篇四
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質性評價手段。
【三維目標】
1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。
2、技能目標：培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
恒定電流教案篇五
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數和使用。
一、電流表
教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用電流表、學生電流表，對于學生電流表可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的電流表。本處學生要接觸實際材料，切實聯系科學實際。
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數
方法1、講清電流表的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學生根據所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據指針的位置讀出電流表的讀數?？梢允箤W生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么。
方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供電流表，學生自行設計方法，電流表的一些問題如：電流表的三個接線柱的用途和用法；電流表的兩個量程、最小刻度；電流的讀數。教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習電流表的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把電流表接到電路的某點處應當是串聯。結合電路圖分析各種電流表的測量，并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接，講清電流由電流表的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現電路圖中的問題?？梢杂蓪W生實際連接，從電源的正極開始連線，連接電流表時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經過電路連回電源的負極。學生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程，在第二個問題"電流表的讀數"中已經介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現象并如何改正。
方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：電流表的應當如何連到電路中；分析電路中電流表的作用；怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法。
第二節(jié)電流表
一、電流表
1、電流表的符號：
2、電流表的作用：測量電路中的電流。
二、電流表的示數
1、量程：0－0.6a；0－3a
2、對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯在電路中
2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸。
4、絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造。
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類。2、原理。3、構造。
制訂查閱和查找方式：
1、查閱有關文檔資料。
2、瀏覽網上有關站點。
3、小組討論、交流。
恒定電流教案篇六
1、培養(yǎng)學生閱讀、理解及自學能力．
2、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力．
3、使學生理解如何建立新的物理概念而培養(yǎng)學生處理解決新問題能力．
4、培養(yǎng)學生應用數學工具處理解決物理問題的能力．
5、訓練學生由特殊到一般的歸納、演繹思維能力．
6、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力．
三、情感目標
2、讓學生體會對稱美．
教學建議教材分析及相關教法建議
3、要讓學生知道，提到交變電流的電壓、電流、電動勢時，如果不加特別說明，通常指的都是交變電流的有效值，電表測量的數值，也都是有效值．正弦電流的有效值和最大值的關系，課本中是直接給出的，不要求加以證明．但它十分有用，應要求學生記?。€要讓學生明確地知道，這一關系只對正弦式電流成立，對其他波形的交變電流并不成立，物理教案表征交變電流的物理量-高二物理教案，教案《物理教案表征交變電流的物理量-高二物理教案》。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
2、理解有效值的定義并會用它解決相關問題．
恒定電流教案篇七
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
電流表的工作原理
（一）知識教學點
（二）能力訓練點
（三）德育滲透點
（四）美育滲透點
1．教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學．
2．學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理．
1．重點：電流表的工作原理．
2．難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡．
3．疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關．
4．解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
1課時
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理。
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程．
1．電流表的結構
2．電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產生力矩：，其中安培力的大小為：
故安培力的力矩大小為：
由材料性質知道，扭轉力矩，根據力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
（四）總結、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
第三節(jié) 電流表的工作原理
1．電流表的結構
2．電流表的工作原理
安培力力矩：
彈簧扭轉力矩：
平衡時,
3．電流表的特點
（1）電流表的刻度是均勻的。
（2）允許通入的電流不能超過ig。
（3）電流表有一定的內阻rg。
恒定電流教案篇八
一、特別提示:。
1、勻變速運動是加速度恒定不變的運動,從運動軌跡來看可以分為勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
2、從動力學上看,物體做勻變速運動的條件是物體受到大小和方向都不變的恒力的作用。勻變速運動的加速度由牛頓第二定律決定。
3、原來靜止的物體受到恒力的作用,物體將向受力的方向做勻加速直線運動;物體受到和初速度方向相同的恒力,物體將做勻速直線運動;物體受到和初速度方向相反的恒力,物體將做勻減速直線運動;若所受到的恒力方向與初速度方向有一定的夾角,物體就做勻變速曲線運動。
二、典型例題:。
例1氣球上吊一重物,以速度從地面勻速豎直上升,經過時間t重物落回地面。不計空氣對物體的阻力,重力離開氣球時離地面的高度為多少。
解方法1:設重物離開氣球時的高度為,對于離開氣球后的運動過程,可列下面方程:,其中(-hx表示)向下的位移,為勻速運動的時間,為豎直上拋過程的時間,解方程得:,于是,離開氣球時的離地高度可在勻速上升過程中求得,為:。
方法2:將重物的運動看成全程做勻速直線運動與離開氣球后做自由落體運動的.合運動。顯然總位移等于零,所以:。
解得:。
評析通過以上兩種方法的比較,更深入理解位移規(guī)律及靈活運用運動的合成可以使解題過程更簡捷。
解方法1:線被拉直指的是兩球發(fā)生的相對位移大小等于線長,應將兩球的運動聯系起來解,設后球下落時間為ts,則先下落小球運動時間為(t+1)s,根據位移關系有:。
解得:t=9s。
方法2:若以后球為參照物,當后球出發(fā)時前球的運動速度為。以后兩球速度發(fā)生相同的改變,即前一球相對后一球的速度始終為,此時線已被拉長:。
線被拉直可看成前一球相對后一球做勻速直線運動發(fā)生了位移:。
恒定電流教案篇九
能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。
情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。
二、說教法。
針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創(chuàng)設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。
三、說學法。
教法始終服務于學法。本節(jié)教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。
4、說教學過程。
我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發(fā)生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發(fā)展史，拉近學生和科學家之間的距離。
設計意圖：這樣的環(huán)節(jié)設計引起學生的思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節(jié)課的熱情，增強自信心。
第二個環(huán)節(jié)教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現象，從而初步引出質量守恒定律的概念。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中注重鍛煉學生的觀察和總結能力，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。
第三個環(huán)節(jié)學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現象，并總結敘述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發(fā)現學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反應物和生成物物質的質量不變。
設計意圖：讓學生自己發(fā)現定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手能力，觀察能力，總結能力，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學生自主學習的思想。
第四個環(huán)節(jié)，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的'理解進一步得到升華。
設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律。
第五個環(huán)節(jié)歸納概括，小結課題這個環(huán)節(jié)，以質量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結。本節(jié)課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。
設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。
第六個環(huán)節(jié)?運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。
設計意圖?通過反饋練習和拓展延伸培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務于生活。
五、說理念。
本節(jié)課的教學設計著重“兩個體現、三個突出”?！皟蓚€體現”，即體現新課程教育的教學理念和體現學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發(fā)現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。
恒定電流教案篇十
1.在物理知識方面要求.
2.明確運用機械能守恒定律處理問題的優(yōu)點，注意訓練學生運用本定律解決問題的思路，以培養(yǎng)學生正確分析物理問題的習慣.
3.滲透物理學方法的教育，強調用能量的轉化與守恒觀點分析處理問題的重要性.
恒定電流教案篇十一
a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子。
b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學重點能量轉化與守恒。
教學難點對能量轉化與守恒的理解。
教學方法講授。
知識內容教師活動學生活動。
一、能量的多樣性。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
五、作業(yè)。
課本p27練習3列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
恒定電流教案篇十二
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
過程與方法。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的`唯一標準”的科學觀。培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
教學重點、難點教學重點。
教學難點。
教學方法探究、講授、討論、練習。
教學手段教具準備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
教學活動。
[新課導入]。
師：上一節(jié)課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生：自由落體運動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導。
生2：可以根據動能定理進行推導。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學打下基礎)。
[新課教學]。
在圖1中，質量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復寫紙片。低壓電源及兩根導線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
恒定電流教案篇十三
1、知識;通過實驗測定，使學生理解質量守恒定律的原因。
2、能力：初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。
實驗探討法。
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3、溶液等。
學生首先思考、讓學生產生學習興趣。
教師演示實驗：
(1)白磷燃燒前、后質量的測定。
(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質量的測定。
稱量記錄：
反應前的總質量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應后的總質量是?克。
實驗小結：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是相等的關系。
通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄實驗的方法。
問題討論：化學反應前、后物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義?
學生思考后，師生共同歸納實驗事實，總結實驗規(guī)律。即參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。這就是我們這節(jié)課要學習的知識。
恒定電流教案篇十四
二、問題探究。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質量為m的物體從高h1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機械能各有多少？它們大小有什么關系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達b時點的速度變?yōu)関2此時的高度為h2，小球的質量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機械能總量的關系？結論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導軌上在彈簧作用下的滑塊運動有何特點？
結論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
1.內容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以互相轉化，而機械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機時推動水輪發(fā)電機組發(fā)電。
總結機械能守恒定律的優(yōu)點：應用機械能守恒定律解題，只需考慮運動過程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)間過程的細節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內容為學習機械能守恒定律的規(guī)律和條件并應用規(guī)律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學習過的`能量的知識通過各種學生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學生應用所學的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現物理是一門實驗為主結合理論解決生活中的問題和現象的學科。具體的教學過程如下：
第一張學生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學生的鼻子。注意這一過程中調學生的興趣和吸引學生的注意力，引導學生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球實驗為原型，深入探究擺球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進行對比，讓學生自主分組完成實驗并填寫相應的對比表格。注意過程注重學生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進行指導，對實驗結果的原因及各個物理量的變化進行思考，以及發(fā)生這一變化的標志是什么。最后選取一組的結果展示，由一個學生進行實驗的闡述。這一階段主要學生自助完成，培養(yǎng)學生自行研究生活中各種物理現象的產生的內在原因。
第四張分組進行理論研究：把全班的學生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學生通過學習過的知識對實驗情景進行數學公式的推導得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學生在黑板上展示自己的推導結果。由于在理論推導過程中學生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學生的問題對學生進行輔導提示。
第五張擴展實驗：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結論有共同點。進而通過氣墊導軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學生觀察到本實驗的實驗現象。
第六張得出實驗結論：由學生來總結出機械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應用推廣：通過幾個生活中的現象運用機械能守恒的知識進行判斷這一現象是否存在機械能守恒，或者運用機械能守恒定律的類容分析這些現象存在的原因是什么。對每個問題由學生相互討論思考得出實驗結論并在全班展示自己的學習成果。最后由機械能守恒定律出發(fā)推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學生指引出一個更加廣闊的知識空間。
恒定電流教案篇十五
1.機械能守恒定律是力學知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應用都作為較高要求.
2.機械能守恒定律的適用條件的理解以及應用，對多物理生來說，雖經過一個階段的學習，仍常常是把握不夠，出現各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學難點所在.
恒定電流教案篇十六
1.機械能守恒定律是力學知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應用都作為較高要求.
2.機械能守恒定律的適用條件的理解以及應用，對多物理生來說，雖經過一個階段的學習，仍常常是把握不夠，出現各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學難點所在.
恒定電流教案篇十七
a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子。
b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想。
建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
重點。
難點。
方法。
講授。
活動。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
五、作業(yè)。
課本p27練習3。
列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律。
指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
恒定電流教案篇十八
1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.
3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.
使學生理解如何建立新的物理模型而培養(yǎng)學生處理解決新問題能力.
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.
2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區(qū)別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.
1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養(yǎng)學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.
2、對交變電流可以通過電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.
3、本節(jié)最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.
電感和電容對交變電流作用
1、了解電感對電流的作用特點.
2、了解電容對電流的作用特點.
：電感和電容對交變電流的作用特點.
：電感和電容對交變電流的作用特點.
：啟發(fā)式綜合教學法
：小燈泡、線圈(有鐵芯)、電容器、交流電源、直流電源.
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 u、電流i和電阻r 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：
現象：接直流的亮些，接交流的暗些.
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.
為什么電感對交流有阻礙作用?
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.
現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光.
結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流;當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器.
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個電容器.雖然這一點漏電一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.
電容：通高頻，阻低頻.
電感：通低頻，阻高頻.
恒定電流教案篇一
1．學習正確使用電流表.
2．研究串聯和并聯電路中電流的特點.
1．通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力.
2．通過對實驗數據的分析，及對串并聯電路中電流規(guī)律的總結，培養(yǎng)學生分析概括歸納能力.
在教學過程中應注意培養(yǎng)學生樹立用實驗方法解決物理問題。
的思想，對待實驗實事求是的科學態(tài)度和嚴謹的科學作風.
本節(jié)實驗旨在使學生學會正確使用電流表，培養(yǎng)學生連接電路的技能和更具體的認識串、并聯電路，并通過實驗使學生自己總結出串、并聯電路的電流特點，從而更好的認識這一規(guī)律.從教材安排上看，這是一個探索性實驗.
“用電流表測電流”的實驗是學生第一次遇到的定量的電學實驗，在本實驗中，學生要完成從組成電路到讀取數據的各種技能，對學生的技能要求比較明顯，并且要正確對待和分析實驗數據，這有利于培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和客觀分析的方法.
2）這是學生第一次做電學實驗，要提出嚴格要求.逐步使學生養(yǎng)成嚴肅認真的實驗作風和按操作規(guī)程做實驗的習慣.
3）在學生動手實驗之前，教室要進行一次本實驗的示范操作，以減少學生實驗的盲目性.并且示范要按實驗步驟進行，應注意把有關知識、技能、非智力因素交叉融合在一起，穿插在各個有關的實驗步驟中講解，以求通過示范，達到清晰實驗思路、規(guī)范式樣操作、培養(yǎng)良好習慣等目的.
4）本節(jié)課的任務很重，具有一定的難度，實驗前，必須首先掌握如下幾方面的內容：首先是串、并聯電路的區(qū)別；其次是電流表的使用規(guī)則，并明確電路元件的特性和作用.另外可讓學生預習實驗內容，了解本實驗是一個探索性實驗，明確探索的目的是什么.
5)實驗課應盡可能的讓學生多支配實驗時間，教師講解要簡介明了.
實驗目的：練習使用電流表測電路中的電流；
研究串、并聯電路中的電流關系.
實驗器材（每一實驗小組）：
電源，一只電流表，兩個小燈泡（附燈座），一個開關，導線若干條.
1）連接形式。
2）量程和分度值。
3）讀數。
二、教師講解示范。
1）連接電路時，一定要把開關打開.使用電源絕對不允許用導線直接跟電源兩極相連，以防短路.
2）連線的先后次序.應根據電路圖按照一定的順序連接（一般從電源正極出發(fā)），防止漏接或錯接.讓學生從開始做電學實驗就養(yǎng)成這種接線的良好習慣.
3）接線的技能。
4）了解實驗室用的是什么種類的電源，分清電源的正、負極.
6）連線完畢，對照電路圖，按接線的思路順序檢查一遍電路，再閉合開關.
7）對沒有把握的電路，用試觸（瞬時碰接）的方法，試探接通電路.一般提倡用這種方法.
8）如果發(fā)生故障應立即斷開電路，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因.
9）做好實驗紀錄.讀數要客觀，要實事求是.
10）實驗結束后，整理好實驗器材使其恢復原狀.
三、學生對實驗提出疑問，并核查本組實驗器材。
四、學生實驗。
實驗步驟。
數據記錄。
數據分析并得出結論。
（以上均參考參考教材）。
五、實驗結果交流。
六、完成實驗報告（可作為作業(yè)）。
【課題】擴展實驗：研究混聯電路中干路電流和各支路電流的關系。
【組織】小組。
設計實驗電路。
設計記錄表格。
數據分析得出結論，并于串、并兩電路中電流關系進行比較.
恒定電流教案篇二
（3）知道電流表的使用規(guī)則．
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能．
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神．
教學設計方案
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數和使用．
一．電流表
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途．
二．電流表的示數
三．電流表的使用
一．電流表
1．電流表的符號：
2．電流表的作用：測量電路中的電流．
二．電流表的示數
1．量程：0－0.6a；0－3a
2．對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三．電流表的使用
1．電流表要串聯在電路中
2．正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出．
3．被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸．
4．絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上．
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造.
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：1種類2原理3構造
制訂查閱和查找方式：1查閱有關文檔資料
2瀏覽網上有關站點
3小組討論、交流
恒定電流教案篇三
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的'連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
恒定電流教案篇四
構建“人文·物理·社會”三維課堂，在引導學生探究物理知識的同時，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案。讓“研究性學習”走進課堂，走入學科教學，切實增強課堂教學的開放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動平臺，提供一種切實可行的質性評價手段。
【三維目標】
1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周圍存在磁場并會用磁感線表示磁場的方向和強弱；初步了解地磁場。
2、技能目標：培養(yǎng)學生用磁感線形象描述磁場這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場》公開課教案》。
3、情感態(tài)度價值觀：通過了解我國古代的磁文明，激發(fā)學習熱情；通過介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學生的人文素養(yǎng)，滲透“愛國主義教育”。
【教學重難點】感知磁場，并會用磁感線描述磁場。
【教學器材】條形、u形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
恒定電流教案篇五
（1）知道電流表的符號和用途。
（2）知道電流表的正確讀數方法。
（3）知道電流表的使用規(guī)則。
通過觀察和實驗，形成電學實驗的初步技能。
養(yǎng)成科學的態(tài)度，體驗科學精神。
教材介紹了一些物理課上常見的電流表，有電流計、教學演示用電流表、學生用電流表。說明電流表能夠測量電流。
詳細介紹了電流表的讀數，注意零刻度線、量程有兩個、每個量程對應有最小刻度、接線柱有三個且分正負。要求學生能夠根據實際情況讀出電流表的示數。
教材又詳細介紹了電流表的使用規(guī)則，對于連接方式畫出了參考圖，并分析了在電路中電流表測是測量哪部分的電流。對于接線柱的連接，教材畫出了參考圖分析了如何連接才是正確的。選擇量程問題，教材講解了選擇量程的具體方法，要注意先選用較大量程，并用試觸的方法。對于不能直接連接在電源兩極上，教材用圖示分析了其做法的錯誤。
教材最后提出了思考的問題，學生應的聯系實際，注意想像選擇不同接線柱的物理圖景，分析出正確的方法。
本節(jié)教學要注意觀察和實驗，有條件的可以邊授課邊學生實驗探究的方式進行。學生聯系實際學習，教師要提供不同的電流表讓學生觀察，接觸實際的材料。教師還可以提供大量的電流表的資料，增長學生的見識。電流表讀數的教學，要注意講清三個接線柱對應著兩個量程，要通過練習掌握電流表的讀數。電流表的使用，要聯系實際學習，學生可以動手連接并分析電流表這些用法的原因。分析一些電路圖中電流表的使用是否正確，并如何改正。
學生使用電學測量儀器，所以電流表是本節(jié)的重點和難點，學生要會讀數和使用。
一、電流表
教師可以提供實際資料，如各種電流計、教師演示用電流表、學生電流表，對于學生電流表可以提供多種，例如零刻度線在左邊的、左面是負刻度的、一個負兩個正接線柱的、一個正和兩個負接線柱的電流表。本處學生要接觸實際材料，切實聯系科學實際。
在此基礎上，教師介紹電流表的符合和用途。
二、電流表的示數
方法1、講清電流表的接線柱、對應的量程、每個量程所對應的最小刻度。并出示制作的表盤和指針讓學生根據所連接的接線柱判斷所選用的量程，根據指針的位置讀出電流表的讀數?？梢允箤W生思考沒給出接線柱的連接是電流的讀數可能是多少，可以讓學生思考某個電流值要選用什么量程，為什么。
方法2、對于基礎較好的班級可以用實驗探究的方法，教師提供電流表，學生自行設計方法，電流表的一些問題如：電流表的三個接線柱的用途和用法；電流表的兩個量程、最小刻度；電流的讀數。教師可以指導學生的探究過程，注意學生在學習過程中遇到的問題，幫助學生形成正確的學習方法。
三、電流表的使用
方法1、教師要注意結合電路圖來幫助學生學習電流表的四個使用規(guī)則，要注意引導學生想像物理過程，分析這些使用電流表方法的原因。
對于電流表的連接方式，可以由電流是測電路的某點處的電流入手，把電流表接到電路的某點處應當是串聯。結合電路圖分析各種電流表的測量，并會判斷一些電路圖中電流表的作用。
對于電流表接線柱的連接，講清電流由電流表的正接線柱流進和從負接線柱流出的過程，要結合電路圖分析，發(fā)現電路圖中的問題?？梢杂蓪W生實際連接，從電源的正極開始連線，連接電流表時連接正接線柱，又從負接線柱連線，經過電路連回電源的負極。學生感受電流表是如何在電路中連接的。
對于電流表的量程，在第二個問題"電流表的讀數"中已經介紹過了，這里學生比較好理解選擇量程的意義，只是介紹清楚具體的實現方法，選擇較大量程用導線試觸的方法就可以了，可以讓學生親自實踐，體會這種方法的意義，從而深入理解電流表量程的選擇問題。
對于電流表不能連在短路的電路中，由于沒有電阻的知識，所以本處宜形成學生的觀念，在電阻學習中再深入講解，教師可以結合電路圖提高學生的觀察能力，分析電路中哪些有短路的現象并如何改正。
方法2、對于基礎較好的班級，可以用學生實驗探究的方法，教師提供實驗儀器，并提供一些可能用到的電路圖，學生自行設計實驗方案，完成教師提供的課題，教師可以參考的課題有：電流表的應當如何連到電路中；分析電路中電流表的作用；怎樣才能安全使用電流表。教師要注重學生的學習過程，及時糾正學生在分析問題、設計方案、實施方案、得出結論的過程中錯誤，并建立學生正確的學習方法。
第二節(jié)電流表
一、電流表
1、電流表的符號：
2、電流表的作用：測量電路中的電流。
二、電流表的示數
1、量程：0－0.6a；0－3a
2、對應的最小刻度：0.02a；0.1a
三、電流表的使用
1、電流表要串聯在電路中
2、正負接線柱的接法要正確：電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
3、被測電流不要超過電流表的量程：先選用較大量程，用導線試觸。
4、絕對不允許不經過用電器而把電流表直接連到電源的兩極上。
探究活動
【課題】電流表的種類、原理、構造。
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類。2、原理。3、構造。
制訂查閱和查找方式：
1、查閱有關文檔資料。
2、瀏覽網上有關站點。
3、小組討論、交流。
恒定電流教案篇六
1、培養(yǎng)學生閱讀、理解及自學能力．
2、培養(yǎng)學生將知識進行類比、遷移的能力．
3、使學生理解如何建立新的物理概念而培養(yǎng)學生處理解決新問題能力．
4、培養(yǎng)學生應用數學工具處理解決物理問題的能力．
5、訓練學生由特殊到一般的歸納、演繹思維能力．
6、培養(yǎng)學生的實際動手操作能力．
三、情感目標
2、讓學生體會對稱美．
教學建議教材分析及相關教法建議
3、要讓學生知道，提到交變電流的電壓、電流、電動勢時，如果不加特別說明，通常指的都是交變電流的有效值，電表測量的數值，也都是有效值．正弦電流的有效值和最大值的關系，課本中是直接給出的，不要求加以證明．但它十分有用，應要求學生記?。€要讓學生明確地知道，這一關系只對正弦式電流成立，對其他波形的交變電流并不成立，物理教案表征交變電流的物理量-高二物理教案，教案《物理教案表征交變電流的物理量-高二物理教案》。
教學重點、難點、疑點及解決辦法
2、理解有效值的定義并會用它解決相關問題．
恒定電流教案篇七
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
電流表的工作原理
（一）知識教學點
（二）能力訓練點
（三）德育滲透點
（四）美育滲透點
1．教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學．
2．學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理．
1．重點：電流表的工作原理．
2．難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡．
3．疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關．
4．解決辦法
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
1課時
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式 和力矩平衡推導電流表工作原理。
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程．
1．電流表的結構
2．電流表的工作原理
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產生力矩：，其中安培力的大小為：
故安培力的力矩大小為：
由材料性質知道，扭轉力矩，根據力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，、n、b、l、d是一定的，因此
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
（四）總結、擴展
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
第三節(jié) 電流表的工作原理
1．電流表的結構
2．電流表的工作原理
安培力力矩：
彈簧扭轉力矩：
平衡時,
3．電流表的特點
（1）電流表的刻度是均勻的。
（2）允許通入的電流不能超過ig。
（3）電流表有一定的內阻rg。
恒定電流教案篇八
一、特別提示:。
1、勻變速運動是加速度恒定不變的運動,從運動軌跡來看可以分為勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
2、從動力學上看,物體做勻變速運動的條件是物體受到大小和方向都不變的恒力的作用。勻變速運動的加速度由牛頓第二定律決定。
3、原來靜止的物體受到恒力的作用,物體將向受力的方向做勻加速直線運動;物體受到和初速度方向相同的恒力,物體將做勻速直線運動;物體受到和初速度方向相反的恒力,物體將做勻減速直線運動;若所受到的恒力方向與初速度方向有一定的夾角,物體就做勻變速曲線運動。
二、典型例題:。
例1氣球上吊一重物,以速度從地面勻速豎直上升,經過時間t重物落回地面。不計空氣對物體的阻力,重力離開氣球時離地面的高度為多少。
解方法1:設重物離開氣球時的高度為,對于離開氣球后的運動過程,可列下面方程:,其中(-hx表示)向下的位移,為勻速運動的時間,為豎直上拋過程的時間,解方程得:,于是,離開氣球時的離地高度可在勻速上升過程中求得,為:。
方法2:將重物的運動看成全程做勻速直線運動與離開氣球后做自由落體運動的.合運動。顯然總位移等于零,所以:。
解得:。
評析通過以上兩種方法的比較,更深入理解位移規(guī)律及靈活運用運動的合成可以使解題過程更簡捷。
解方法1:線被拉直指的是兩球發(fā)生的相對位移大小等于線長,應將兩球的運動聯系起來解,設后球下落時間為ts,則先下落小球運動時間為(t+1)s,根據位移關系有:。
解得:t=9s。
方法2:若以后球為參照物,當后球出發(fā)時前球的運動速度為。以后兩球速度發(fā)生相同的改變,即前一球相對后一球的速度始終為,此時線已被拉長:。
線被拉直可看成前一球相對后一球做勻速直線運動發(fā)生了位移:。
恒定電流教案篇九
能力目標：在探究活動中注重鍛煉學生交流和表達能力，分析和觀察能力。
情感目標：通過對質量守恒定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。
二、說教法。
針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨著這幾年新課改的展開，學生有著一定的探究問題的能力，因此，在解決本節(jié)課通過實驗探究建立質量守恒定律這個重點問題上，我主要采用創(chuàng)設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。
三、說學法。
教法始終服務于學法。本節(jié)教學學生有著較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。
4、說教學過程。
我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)，即是導入新課，我用電視劇狄仁杰中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁杰遇到了兩個困惑的問題：1.為什么蠟燭燃燒后質量會變小了呢？2.為什么鐵刀放置一段時間后質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發(fā)生化學變化前后的總質量有沒有什么變化呢？讓學生產生疑問，分歧。并運用歷史上科學家對于質量守恒的貢獻講述質量守恒定律的發(fā)展史，拉近學生和科學家之間的距離。
設計意圖：這樣的環(huán)節(jié)設計引起學生的思維沖突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴并感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節(jié)課的熱情，增強自信心。
第二個環(huán)節(jié)教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現象，從而初步引出質量守恒定律的概念。
設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中注重鍛煉學生的觀察和總結能力，并在學生腦海中初步形成質量守恒思想。
第三個環(huán)節(jié)學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現象，并總結敘述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發(fā)現學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前后反應物和生成物物質的質量不變。
設計意圖：讓學生自己發(fā)現定律，并且認識到定律的嚴謹性，鍛煉了學生動手能力，觀察能力，總結能力，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學生自主學習的思想。
第四個環(huán)節(jié)，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恒定律，對于質量守恒定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變，讓學生對于質量守恒定律的'理解進一步得到升華。
設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恒定律。
第五個環(huán)節(jié)歸納概括，小結課題這個環(huán)節(jié)，以質量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點做一總結。本節(jié)課主要探究了質量守恒定律的含義，適用范圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。
設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。
第六個環(huán)節(jié)?運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁杰的感受，并利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛煉這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。
設計意圖?通過反饋練習和拓展延伸培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源于生活，又服務于生活。
五、說理念。
本節(jié)課的教學設計著重“兩個體現、三個突出”?！皟蓚€體現”，即體現新課程教育的教學理念和體現學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發(fā)現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。
恒定電流教案篇十
1.在物理知識方面要求.
2.明確運用機械能守恒定律處理問題的優(yōu)點，注意訓練學生運用本定律解決問題的思路，以培養(yǎng)學生正確分析物理問題的習慣.
3.滲透物理學方法的教育，強調用能量的轉化與守恒觀點分析處理問題的重要性.
恒定電流教案篇十一
a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子。
b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想教育。
教學建議。
教材分析。
教法建議。
教學重點能量轉化與守恒。
教學難點對能量轉化與守恒的理解。
教學方法講授。
知識內容教師活動學生活動。
一、能量的多樣性。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
五、作業(yè)。
課本p27練習3列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
恒定電流教案篇十二
1。會用打點計時器打下的紙帶計算物體運動的速度。
過程與方法。
通過用紙帶與打點計時器來驗證機械能守恒定律，體驗驗證過程和物理學的研究方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗驗證，體會學習的快樂，激發(fā)學習的興趣；通過親身實踐，樹立“實踐是檢驗真理的`唯一標準”的科學觀。培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
教學重點、難點教學重點。
教學難點。
教學方法探究、講授、討論、練習。
教學手段教具準備。
重物、電磁打點計時器以及紙帶、復寫紙片、低壓電源及兩根導線、鐵架臺和鐵夾、刻度尺、小夾子。
教學活動。
[新課導入]。
師：上一節(jié)課我們學習了機械能守恒定律，我們首先采復習一下什么叫做機械能守恒定律?
生：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以相互轉化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
生：只有重力和彈力做功。
師：自由落體運動中機械能是不是守恒?
生：自由落體運動中物體只受到重力的作用，這個過程只有重力做功，所以機械能是守恒的。
生1：可以通過牛頓運動定律進行推導。
生2：可以根據動能定理進行推導。
(投影展示與一個自由落體運動相關的題目，從題目中知道有關的物理量，讓學生分別根據牛頓運動定律和動能定理推導機械能守恒定律，再一次熟悉這個定律，并為本節(jié)課的教學打下基礎)。
[新課教學]。
在圖1中，質量為m的物體從o點自由下落，以地作零重力勢能面，下落過程中任意兩點a和b的機械能分別為：
ea=，eb=。
如果忽略空氣阻力，物體下落過程中的機械能守恒，于是有。
ea=eb，即=。
上式亦可寫成。
該式左邊表示物體由a到b過程中動能的增加，右邊表示物體由a到b過程中重力勢能的減少。等式說明，物體重力勢能的減少等于動能的增加。為了方便，可以直接從開始下落的o點至任意一點（如圖1中a點）來進行研究，這時應有：----本實驗要驗證的表達式，式中h是物體從o點下落至a點的高度，va是物體在a點的瞬時速度。
師：在做實驗之前，我們首先要明確這樣幾個問題，首先這個實驗需要什么器材?
生：最容易想到的器材是重物、電磁打點計時器以及紙帶。復寫紙片。低壓電源及兩根導線，鐵架臺和鐵夾，刻度尺，小夾子。
恒定電流教案篇十三
1、知識;通過實驗測定，使學生理解質量守恒定律的原因。
2、能力：初步培養(yǎng)學生應用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生由感性到理性，由個別到一般的認識方法。
實驗探討法。
儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。
藥品：白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3、溶液等。
學生首先思考、讓學生產生學習興趣。
教師演示實驗：
(1)白磷燃燒前、后質量的測定。
(2)硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應前、后質量的測定。
稱量記錄：
反應前的總質量(錐形瓶+空氣+白磷)是?克。反應后的總質量是?克。
實驗小結：反應前物質的總質量與反應后物質的總質量的關系是相等的關系。
通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力和記錄實驗的方法。
問題討論：化學反應前、后物質的質量總和相等的結論是否具有普遍的意義?
學生思考后，師生共同歸納實驗事實，總結實驗規(guī)律。即參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。這就是我們這節(jié)課要學習的知識。
恒定電流教案篇十四
二、問題探究。
1.實驗探究：觀察鐵球和乒乓球擺動過程中特點。
理論探究：
探究一。把一個質量為m的物體從高h1的地方沿某方向以速度v1拋出，落到距離地面高h2的地方速度為v2。大家試用動能定理找出在拋出點和落地點的機械能各有多少？它們大小有什么關系？（不計空氣阻力）。
探究二。物體沿著光滑曲面從a滑到b點，已知在a點時的速度為v1到地面的高度為h1，到達b時點的速度變?yōu)関2此時的高度為h2，小球的質量為m。大家能否找到小球在ab兩點的機械能總量的關系？結論：在只有重力做功時，重力勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
2.實驗探究：氣墊導軌上在彈簧作用下的滑塊運動有何特點？
結論：在只有彈力做功時，彈性勢能和動能相互轉化，機械能總量保持不變。
1.內容：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內，動能與勢能可以互相轉化，而機械能總量保持不變。
利用潮汐漲落時海水水位的升降引起的海水勢能的變化，使海水通過水輪機時推動水輪發(fā)電機組發(fā)電。
總結機械能守恒定律的優(yōu)點：應用機械能守恒定律解題，只需考慮運動過程的初、末狀態(tài)，不必考慮兩個狀態(tài)間過程的細節(jié)。
本節(jié)課的主要核心內容為學習機械能守恒定律的規(guī)律和條件并應用規(guī)律來解決分析一些實際存在的問題。主要時通過引用以前學習過的`能量的知識通過各種學生的自主實驗教師的展示實驗自主分析得出機械能守恒定律存在的條件，培養(yǎng)學生應用所學的知識分析加工組織實驗探究并通過實驗驗證猜想這一研究物理問題的一般性過程的能力，真正體現物理是一門實驗為主結合理論解決生活中的問題和現象的學科。具體的教學過程如下：
第一張學生互動實驗：由一個擺動的鉛球從學生的鼻子從靜止開始下擺，觀察擺動過程是否會擺回來再次碰到學生的鼻子。注意這一過程中調學生的興趣和吸引學生的注意力，引導學生思考擺回來后不會碰到鼻子的原因，引入守恒量的一種思想。
第三張實驗探究過程：以擺球實驗為原型，深入探究擺球擺動過程各個物理量的變化。從鐵球的擺動和乒乓球的擺動高度變進行對比，讓學生自主分組完成實驗并填寫相應的對比表格。注意過程注重學生的自主操作，；老師在這一過程對各個小組的實驗情況進行指導，對實驗結果的原因及各個物理量的變化進行思考，以及發(fā)生這一變化的標志是什么。最后選取一組的結果展示，由一個學生進行實驗的闡述。這一階段主要學生自助完成，培養(yǎng)學生自行研究生活中各種物理現象的產生的內在原因。
第四張分組進行理論研究：把全班的學生分為兩組，提出兩個實驗情景，提示學生通過學習過的知識對實驗情景進行數學公式的推導得出存在守恒的條件。得出存在不變量的條件，最后由兩個學生在黑板上展示自己的推導結果。由于在理論推導過程中學生可能存在知識上的困難，老是要注意觀察學生的問題對學生進行輔導提示。
第五張擴展實驗：這一階段由老師從概念出發(fā)類比提出當存在彈性勢能變化時存在守恒的條件是否與剛才的結論有共同點。進而通過氣墊導軌上彈簧拖動滑塊的實驗來證明剛才的實驗猜想是否正確。注意由于是一個教師的展示實驗必須盡量的讓更多的學生觀察到本實驗的實驗現象。
第六張得出實驗結論：由學生來總結出機械能守恒定律。這一過程特別提醒存在這一守恒的條件。
第七張理論應用推廣：通過幾個生活中的現象運用機械能守恒的知識進行判斷這一現象是否存在機械能守恒，或者運用機械能守恒定律的類容分析這些現象存在的原因是什么。對每個問題由學生相互討論思考得出實驗結論并在全班展示自己的學習成果。最后由機械能守恒定律出發(fā)推過出自然界中存在著廣泛的守恒量，為學生指引出一個更加廣闊的知識空間。
恒定電流教案篇十五
1.機械能守恒定律是力學知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應用都作為較高要求.
2.機械能守恒定律的適用條件的理解以及應用，對多物理生來說，雖經過一個階段的學習，仍常常是把握不夠，出現各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學難點所在.
恒定電流教案篇十六
1.機械能守恒定律是力學知識中的一條重要規(guī)律.是一個重點知識.特別是定律的適用條件、物理意義以及具體應用都作為較高要求.
2.機械能守恒定律的適用條件的理解以及應用，對多物理生來說，雖經過一個階段的學習，仍常常是把握不夠，出現各式各樣的錯誤.這也說明此項正是教學難點所在.
恒定電流教案篇十七
a.知道能的轉化在自然界中是非常普遍的，并能舉一些能的轉化的例子。
b.知道能量守恒定律的內容，并能用它來說明一些簡單的問題。
c.建立樸素的唯物主義觀，對學生進行思想。
建議。
教材分析。
教法建議。
教學設計示例。
重點。
難點。
方法。
講授。
活動。
對應于不同的運動形式，能的形式也是多種多樣的。
二、能的轉化。
不同形式的能之間可以相互轉化；做功的過程是能的轉化的過程。
五、作業(yè)。
課本p27練習3。
列舉不同形式的運動。
列舉不同的過程。
有意識引導學生體會能的總量保持不變。
總結規(guī)律。
講述19世紀三大自然規(guī)律。
指出各種運動形式所對應的能量。
學生指出是什么能向什么能的轉化。
記憶、理解規(guī)律。
我們能否制造一個永遠不需輸入、而能不斷向外輸出能量的機器呢？
恒定電流教案篇十八
1、理解為什么電感對交變電流有阻礙作用.
2、知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關.
3、知道交變電流能通過電容器.知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用.
4、知道用容抗來表示電容對交變電流阻礙作用的大小，知道容抗與哪些因素有關.
使學生理解如何建立新的物理模型而培養(yǎng)學生處理解決新問題能力.
1、通過電感和電容對交流電的阻礙作用體會事物的相對性與可變性.
2、讓學生充分體會通路與斷路之間的辯證統(tǒng)一性.
3、培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是的科學精神和科學態(tài)度.
本節(jié)著重說明交流與直流的區(qū)別，有利于加深學生對交變電流特點的認識.教學重點突出交流與直流的區(qū)別，不要求深人討論感抗和容抗的問題.可結合學校的實際情況，盡可能多用實驗說明問題，不必在理論上進行討論.
1、根據電磁感應的知識，學生不難理解感抗的概念和影響感抗大小的因素.教學中要注意適當復習或回憶已學過的有關知識，讓學生自然地得出結論.這樣既有利于理解新知識，又可以培養(yǎng)學生的能力，使學生學會如何把知識聯系起來，形成知識結構，進而獨立地獲取新知識.
2、對交變電流可以通過電容器的道理，課本用了一個形象的模擬圖，結合電容器充、放電的過程加以說明，使學生有所了解即可.對于容抗的概念和影響容抗大小的因素，課本是直接給出的，讓學生知道就可以了，不要作更深的討論.
3、本節(jié)最后，結合實際說明了電容的廣泛存在，可以適當加以擴展和引伸，以開闊學生思路和引導學生在學習中注意聯系實際問題.
電感和電容對交變電流作用
1、了解電感對電流的作用特點.
2、了解電容對電流的作用特點.
：電感和電容對交變電流的作用特點.
：電感和電容對交變電流的作用特點.
：啟發(fā)式綜合教學法
：小燈泡、線圈(有鐵芯)、電容器、交流電源、直流電源.
一、引入：
在直流電流電路中，電壓 u、電流i和電阻r 的關系遵從歐姆定律，在交流電路中，如果電路中只有電阻，例如白熾燈、電爐等，實驗和理論分析都表明，歐姆定律仍適用.但是如果電路中包括電感、電容，情況就要復雜了.
二、講授新課：
1、電感對交變電流的作用：
實驗：把一線圈與小燈泡串聯后先后接到直流電源和交流電源上，觀察現象：
現象：接直流的亮些，接交流的暗些.
引導學生得出結論：接交流的電路中電流小，間接表明電感對交流有阻礙作用.
為什么電感對交流有阻礙作用?
引導學生解釋原因：交流通過線圈時，電流時刻在改變.由于線圈的自感作用，必然要產生感應電動勢，阻礙電流的變化，這樣就形成了對電流的阻礙作用.
實驗和理論分析都表明：線圈的自感系數越大、交流的頻率越高，線圈對交流的阻礙作用就越大.
應用：日光燈鎮(zhèn)流器是繞在鐵芯上的線圈，自感系數很大.日光燈起動后燈管兩端所需的電壓低于220v，燈管和鎮(zhèn)流器串聯起來接到電源上，得用鎮(zhèn)流器對交流的阻礙作用，就能保護燈管不致因電壓過高而損壞.
2、交變電流能夠通過電容
實驗：把白熾燈和電容器串聯起來分別接在交流和直流電路里.
現象：接通直流電源，燈泡不亮，接通交流電源，燈泡能夠發(fā)光.
結論：直流不能通過電容器.交流能通過交流電.
引導學生分析原因：直流不能通過電容器是容易理解的，因為電容器的兩個極板被絕緣介質隔開了.電容器接到交流電源時，實際上自由電荷也沒有通過兩極間的絕緣介質，只是由于兩極板間的電壓在變化，當電壓升高時，電荷向電容器的極板上聚集，形成充電電流;當電壓降低時，電荷離開極板，形成放電電流.電容器交替進行充電和放電，電路中就有了電流，表現為交流通過了電容器.
原因：與電源相連的機芯和金屬外殼可以看作電容器的兩個極板，電源中的交變電流能夠通過這個電容器.雖然這一點漏電一般不會造成人身危險，只是為了在機身和外殼間真的發(fā)生漏電時確保安全，電氣設備和電子儀器的金屬外殼都應該接地.
3、電容不僅存在于成形的電容器中，也存在于電路的導線、無件、機殼間.有時候這種電容的影響是很大的，當交變電流的頻率很高時更是這樣.同樣，感也不僅存在于線圈中，長距離輸電線的電感和電容都很大，它們造成的電壓損失常常比電阻造成的還要大.
電容：通高頻，阻低頻.
電感：通低頻，阻高頻.