利用課余時間參加各種語文輔導班或學習小組，可以加深對語文知識的理解和應用。善于應用適當?shù)膶W習方法和工作技巧是寫一篇完美總結的關鍵技能之一。每一篇總結都是我們成長的見證，珍藏起來吧；
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇一
尊敬的各位領導、老師：
下午好！
我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計
（1）創(chuàng)設情境提出問題
（2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應用
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習，83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題，83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高，83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇二
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇三
尊敬的各位領導、老師：下午好！
一：設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二：設計思路。
（一）、教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）、教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
5
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇五
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇六
《課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習與合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：掌握試商的方法。
教學難點：確定商的位置。
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
[設計意圖]：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松的.氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習情況，試做以下幾道題（課件）。
95÷3087÷2089÷40（全班齊練，然后集體訂正）。
[設計意圖]：通過口算除法，復習兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）。
二、自主探索、領悟算理。
1、解決例1第（2）個問題。
（1）指明學生讀題，列算式。
（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
（4）全班交流。
師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。（學生談自己的看法）……。
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）。
2、及時練習。
140÷20280÷50565÷80（學生獨立計算后交流算法）。
[設計意圖]：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結方法。
師生小結：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學生齊說一次再記憶）。
[設計意圖]：用學生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，學生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題?。?BR> 學生選題開始做練習（課件）。
1、要求：列豎式計算下列各題。
102÷30=565÷70=197÷50=（學生完成后集體訂正）。
[設計意圖]：通過練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）。
[設計意圖]：通過錯例的展示，讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40174÷30212÷70。
[設計意圖]：通過強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算。
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學生在自備本上解決這個問題。）。
[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。
四、回顧反思，深華提高。
你今天學會了哪些知識？
[設計意圖]：學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）。
140÷30=4（個）……20（本）。
答：可以分給4個班，還剩20本。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動起學生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，學生參與的積極性也比較高。
在教學過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎上引導學生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學生總結出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇七
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學生學習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，是以后學習多位數(shù)除法的一個基礎。
接下來說一說教學目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調，“應該從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學的基本技能、基本思想，促使學生主動學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學目標確立如下：
1、結合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力
根據(jù)《課標》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結合本節(jié)課的教學過程對教法、學法做以下說明，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。
建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結合的方法，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
為了讓學生鞏固所學知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學生明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
學生用自己的語言概括總結本節(jié)課所學知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學生身邊的數(shù)學素材，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我的說課到此結束，謝謝！
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇八
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇九
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。
在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：
根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：
1、將解決問題和計算這兩部分分開，本節(jié)課的重點方法計算上。而筆算過程的重點確定在，“商寫在什么位置？”
2、利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63÷2的計算，引入到63÷20的計算上，讓學生復習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程。
3、通過大量的練習讓學生熟悉并掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的方法。
上完課后，通過老師們的評課和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：
1、沒有用好課本資源，不應把解決問題和計算分開?？梢宰寣W生就在課本例題當中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。
程出錯，如 50 。
3、習題設計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習題中，還缺少了改錯題，課本p83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學生經(jīng)常犯的.，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學生對本節(jié)課的知識的理解。
再說說做的比較好的方面：
1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學生的注意力會很集中，因為這是他們自己做出的結果，他們判斷起來就顯得格外認真、仔細。而那些做錯了的同學，印象就會很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。
2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習時間。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十
教學前，根據(jù)學生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的'方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
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除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十一
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的.方法進行計算。在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據(jù)情況靈活試商。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十二
教學前，根據(jù)學生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
（3）課題過大，應把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十三
今天課堂上教學了《除數(shù)是整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學習的基礎，再加上自以為自己班級學生計算能力較強，今天的學習應該不會有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對，商是一位數(shù)時也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗算中，乘法的書寫仍然有錯誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學中忽視了什么，才會讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會到商的最高位應該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計算時，應該著重讓孩子討論商的.定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗算確認計算過程的正確。我想，今天學的筆算，其實估算是很關鍵的，唯有準確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時，我也問孩子們：“你能估計商是多少嗎？”當時就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實這個環(huán)節(jié)是重點，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實還是很弱，我應該再細化一些，適當增加一些專項練習，應該留更多的時間去讓孩子們交流估計的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法?？梢苑诺酶_一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質的問題。當今天的新知與昨天的知識混為一談時，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個位，成了他們最大的難點。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準確判斷商的范圍，所以，這就是癥結。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十四
人教版義務教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十數(shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。學好這部分知識，將為后面繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎，同時，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感、提高學生的計算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標的要求，我認為本節(jié)課要達到的教學目標主要有以下幾點：
2．使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣；
3．使學生感受除法在生活中的`廣泛應用，培養(yǎng)應用所學知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫及計算習慣。
在實現(xiàn)以上目標的過程中，我認為教學的重點應該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課的教學中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導發(fā)現(xiàn)法；學生主要的學習方法有：探究學習法，合作交流法。
整個教學過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我設計了兩個小的層次：
1．鏈接復習，回顧舊知。
教師引入：前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
2．情境引入，生成問題。
由此得出算式：92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。
這是本節(jié)課學習的重點，我設計了以下兩個層次的教學：
第一層次：教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
分三小步進行：
1．讓學生利用以前學過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎上小結：這道題也可以用豎式計算。結合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學生嘗試計算，教師巡視，觀察學生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導學生觀察商的書寫位置。根據(jù)學生的回答，教師板書豎式。
第二層次：教學三位數(shù)除以整十數(shù)。
基本教學流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學生回答，教師形成板書。
第三環(huán)節(jié)，鞏固應用，內(nèi)化提高。
我設計了以下幾個層次的練習：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學生嘗試解決。
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法題，讓學生任選兩題進行練習，完成過可以再選做其他題目。
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學生獨立完成。反饋結果時課件展示反面的數(shù)學家知識介紹。
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。
引導學生對本課所學的知識及個人收獲進行總結，同時提醒學生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學的眼睛，多留心觀察與思考。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十五
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：
基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30、接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念；培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的'觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（六）回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設計。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十六
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學重點、難點。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學法。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十七
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深。
作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設計，備課，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示、有利于學生交流的環(huán)境。
本課中我設計了搶答活動、交流活動、動手操作等活動，目的是讓學生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課設計主要以學生的自主探究為主，讓學生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，首先通過學生自己的試做，借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過全班的.展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題，同時引導學生更加準確的掌握筆算方法。
這樣不僅在解決問題的過程中學會了試商及商的書寫位置，還使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，在學生學會例1后，嘗試解決例2，提高了學生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學習的實效性。整節(jié)課下來，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進的地方，比如：設計的練習題沒有一個知識層次的提高，因此，為更好的檢測學生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度，此外，教學設計上的評價任務不是很正確，不很具體。
因此，以后的評價任務應該更具體，通過什么活動、流程、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學習，不斷教書，這樣下來才能大大提高學生探究和學習的實效性。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十八
本節(jié)課是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎，除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思。其中教學重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。
在設計時,我先從復習鋪墊導入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，并讓學生說說除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算過程。
在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學生熟悉的農(nóng)田方面的知識引入，請學生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商，并讓學生說計算的過程，接著通過三個題目的練習，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十數(shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導致第二個例題花得時間不夠。
第二個例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商，教學反思《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學時沒來得及展示。
1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識引入新課的學習，目的一是為了讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學生的學習興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學生反應遲鈍。
2、對于練習題的做法處理不當，學生題量太大，只有10幾個學生在老師評講前完成了練習。
3、對學生的個別差異考慮不周，照顧不到，學生練習時浪費了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學超時，練習匆忙，形式單一。
4．過分強調算理，想讓每個學生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。
1、加強口算練習力度。
2、多說、多算：鼓勵學生大膽說出計算的過程來，多練習培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。
3、練習時采取多種形式。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十九
今天我教學了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。在老師的教學設計上，我是做了三個地方的修改：
（1）主題圖的引入，先讓學生觀察一下畫圖，讓學生說說：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。
（2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學生四人小組討論：如何分小棒？再由學生說，老師課件演示，讓學生結合分小棒圖討論：“3”應該寫在哪里？（3）練習題第六關“問題我來解”讓學生獨立完成。
在這節(jié)課的設計中，我自認為做得較好的有以下幾點：
（1）在設計時先從復習鋪墊導入，在我是小小口算家，我讓學生在練習本上只寫得數(shù)，讓學生全員參與。通過（）里最大能填幾？除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，為學習新課做鋪墊。
（2）注重圖文結合，幫助學生理解題意。
在探究新知環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生讀圖能力。把時間、空間還給學生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學化的問題。
（3）注重算理與算法交融，算理為算法服務。
為了讓學生明確商的書寫位置，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。
（4）注重口算、估算和筆算的結合。
口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的。在出示例1：92÷30時讓學生先進行估算商是多少，并且說出估算的方法。在筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證筆算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
但在實施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。（1）沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛不夠。
（2）在課前復習用的時間太多了，導致后面的練習沒有完成。（3）沒有照顧學困生，在抽問中，只關注中上生，極少提問學困生。
（4）老師對學生的傾聽，學生對老師的傾聽，學生對學生的傾聽，都需要加強。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現(xiàn)在當學生把自己的想法說出來時，老師沒有快速的正確加以概括、提煉。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇一
尊敬的各位領導、老師：
下午好！
我說課的題目是《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計
（1）創(chuàng)設情境提出問題
（2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應用
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習，83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題，83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高，83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇二
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
當學生初步理解后，采用直觀教學法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結合板書讓學生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進一步加深認識。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇三
尊敬的各位領導、老師：下午好！
一：設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二：設計思路。
（一）、教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）、教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）、教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）、教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念;培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
（四）回顧總結，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、好的板書設計就是微型教案，所以我是這樣設計的，力求簡潔明確，重點突出，有助于學生對所學知識的理解。
總之，本節(jié)課的教學我遵循了學生的認知規(guī)律，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學定教，順學而導，使每一位學生得到不同的發(fā)展，強化了教與學的實效性、有效性，確保課堂學習的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
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除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。現(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇五
尊敬的各位領導、老師：
一、設計理念。
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元81――83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇六
《課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習與合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎，其實學生在前面的學習除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓學生嘗試解決。主要是讓學生在現(xiàn)實情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。
學生已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
三、情感態(tài)度與價值觀：在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
教學重點：掌握試商的方法。
教學難點：確定商的位置。
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣、自主探索，領悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
[設計意圖]：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使學生在輕松的.氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。
師：前面我們已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。
師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習情況，試做以下幾道題（課件）。
95÷3087÷2089÷40（全班齊練，然后集體訂正）。
[設計意圖]：通過口算除法，復習兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好準備。）。
二、自主探索、領悟算理。
1、解決例1第（2）個問題。
（1）指明學生讀題，列算式。
（2）用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？
（3）為什么要把140估成120而不是150呢？
（4）全班交流。
師：先討論到這，向前看，看這位同學怎么做的。（學生談自己的看法）……。
師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。注意余數(shù)要比除數(shù)小。
[設計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點。）。
2、及時練習。
140÷20280÷50565÷80（學生獨立計算后交流算法）。
[設計意圖]：讓每個學生有說話的機會，通過“說”提升學生對筆算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力，目的是讓學生感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最佳方法。
3、小結方法。
師生小結：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除，再看被除數(shù)的前三位。
師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹。（要求學生齊說一次再記憶）。
[設計意圖]：用學生喜歡的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，學生更易接受。
三、運用新知，解決問題。
師：同學們已經(jīng)做好了充分的準備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋（要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，如果出現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否則你必須按要求回答問題?。?BR> 學生選題開始做練習（課件）。
1、要求：列豎式計算下列各題。
102÷30=565÷70=197÷50=（學生完成后集體訂正）。
[設計意圖]：通過練習，讓學生回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。
2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。（課件出示）。
[設計意圖]：通過錯例的展示，讓學生不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)歷，只有及時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學得到不同程度的提升。
3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？
364÷40174÷30212÷70。
[設計意圖]：通過強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌握算法的目的。
4、要求：列式計算。
張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？（每個計算器20元）（學生在自備本上解決這個問題。）。
[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使學生在由單一到綜合、由簡單應用到靈活應用的練習過程中掌握了本節(jié)課的基本知識，同時又培養(yǎng)了基本的數(shù)學思考能力。
四、回顧反思，深華提高。
你今天學會了哪些知識？
[設計意圖]：學生在交流、評價中對所學知識進行再認識，同時體會成功的喜悅。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）。
140÷30=4（個）……20（本）。
答：可以分給4個班，還剩20本。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的。因為這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想辦法調動起學生興趣。因此我利用李詠主持的“非常6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“非常6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起學生胃口，目的是激發(fā)學生興趣。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，學生參與的積極性也比較高。
在教學過程中我采用情境。問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導學生提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商？商應該寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓學生展開充分的討論，通過獨立思考、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導學生列出算式，用估算的方法思考可以分給幾個班？在此基礎上引導學生列豎式探討140÷30的商究竟應該寫在哪一位上？為什么？在學生的認知沖突中師生共同分析，通過教師點撥，達到用筆算驗證估算，體現(xiàn)出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導學生總結出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇七
尊敬的評委老師，你們好！
我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批評指正。
首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容之一，是在學生學習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，是以后學習多位數(shù)除法的一個基礎。
接下來說一說教學目標的確立和內(nèi)容，《課標》強調，“應該從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過思考、探索、交流等獲得數(shù)學的基本技能、基本思想，促使學生主動學習，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。因此，我將本節(jié)課教學目標確立如下：
1、結合具體情境，引導學生探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。
2、使學生初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力
根據(jù)《課標》要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。
《課標》還指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。
現(xiàn)在，我結合本節(jié)課的教學過程對教法、學法做以下說明，具體設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的辦法，使學生找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓學生通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。
建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動。學習應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生利用原有知識和經(jīng)驗同化當前要學習的新知識，這樣獲取的新知識，不但便于保持，而且容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。
因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學情境，讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結合的方法，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于學生理解算理，掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
為了讓學生鞏固所學知識，教師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最后還安排了一組上下對比的練習，使學生明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得成功的樂趣。
學生用自己的語言概括總結本節(jié)課所學知識，既鍛煉了口頭表達能力又鍛煉了總結概括能力。
總之，這節(jié)課，我抓住學生身邊的數(shù)學素材，為學生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。我的說課到此結束，謝謝！
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇八
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準教科書小學數(shù)學四年級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇九
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的內(nèi)容，是《筆算除法》的第一課時。
在上這節(jié)課之前，我就有這樣幾個思考的地方：
根據(jù)上面的思考，我們備課小組就決定：
1、將解決問題和計算這兩部分分開，本節(jié)課的重點方法計算上。而筆算過程的重點確定在，“商寫在什么位置？”
2、利用知識的遷移的作用。在引入時，利用63÷2的計算，引入到63÷20的計算上，讓學生復習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算過程后，自己探索63÷20的筆算過程。
3、通過大量的練習讓學生熟悉并掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的方法。
上完課后，通過老師們的評課和自己的反思，發(fā)現(xiàn)還存在一些不足：
1、沒有用好課本資源，不應把解決問題和計算分開?？梢宰寣W生就在課本例題當中去計算。理解課本中的三種不同的算法：估算、擺小棒、筆算。
程出錯，如 50 。
3、習題設計不夠合理，如“括號里最大能填幾”這道題，應該安排在課前引入時做的，卻安排在后面練習，那么效果就沒那么好，也起不到鞏固的作用。如放到前面，就可以起到鋪墊的作用了。習題中，還缺少了改錯題，課本p83就有很好的改錯題，而這些錯誤是學生經(jīng)常犯的.，比較有針對性，如果有這道題，可以很好的鞏固學生對本節(jié)課的知識的理解。
再說說做的比較好的方面：
1、跟以往相比，更加注重課堂生成的東西，如學生做錯的題目，馬上拿到投影上批改，讓同學們判斷對還是錯，如果錯，錯在哪里。這樣做學生的注意力會很集中，因為這是他們自己做出的結果，他們判斷起來就顯得格外認真、仔細。而那些做錯了的同學，印象就會很深刻，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤。
2、課堂顯得很緊湊，保證了大量的練習時間。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十
教學前，根據(jù)學生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的'方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
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除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十一
本課是在上節(jié)《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法》用“四舍五入”試商的基礎上進行教學的，學生會在原有的試商方法上產(chǎn)生認知沖突。除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，當除數(shù)不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調商，這就需要根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。本課的重點是學生會把接近15、25的除數(shù)看作15、25去試商。難點是采用靈活試商的.方法進行計算。在教學中，學生在嘗試計算時，對這種不接近整十數(shù)的除數(shù)也用四舍五入法把它看作整十數(shù)進行計算，結果很顯然，試商調商用了好幾次，學生這時候已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這樣的方法是不好的。這時候讓學生觀察課本上給出的另一種試商方法，明白在計算不同的除法算式時應該根據(jù)情況靈活試商。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至會算錯，這樣對本節(jié)課的教學產(chǎn)生了很大的影響。把除數(shù)看作這樣的25、15、35，在算的過程中，往往會出現(xiàn)很多錯誤。通過這堂課，我意識到，對于計算教學，如果學生的口算能力不強，就會直接影響計算的正確率和速度，所以今后應該加強學生的口算訓練，提高學生的口算能力。對于這種15×6、25×8、16×5、4×15、125×8、25×4等這些算式，應該記住，以便在看到時，能脫口而出得數(shù)。另外，在請部分同學板演時，應該讓其他同學注意計算過程，發(fā)現(xiàn)他們的不足，以便反思自己。在共同檢查時，不要我自己一個人說，應該點名請別的同學來指出不足，讓同學們共同梳理，找到易錯處。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十二
教學前，根據(jù)學生的實際情況，安排除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十數(shù)除的口算。為新課學習做準備。教學80÷20時，應放手讓學生主動想辦法解決問題。當然教師要給予一定的筆算指導，在學生探索的基礎上，小棒學具就應起到其應有的作用，對于大多數(shù)學生來說教師要重點引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題。
1．讓學生理解和掌握計算方法。
（1）教學例92÷30時，我們可參照80÷20的方法，在學生用的方法進行解答時產(chǎn)生思維沖突，教師“前兩位不夠除，怎么辦？”重點引導學生理解“被除數(shù)的前兩位”的道理。不過對于理解有困難的學生教師要注意結合直觀圖或其他方式。
（2）在講解140÷30時，我又以1個方格依次呈現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。這樣就讓學生在質疑解疑的過程中真正理解了“14個十除以30商不夠一個十，140個一除以30夠商4個一”懂得了“除數(shù)是整十數(shù)的除法，先看被除數(shù)前兩位，前兩位不夠除就看前三位。”的算理。
2．不足之處及改進策略。
（1）練習設計不合理。算法得出后，應該設計4個題左右的豎式計算，讓學生在理解算法的基礎上進行再實踐，鞏固學生算法理解和對學生的筆算技能進行完整訓練。而我的改錯設計和解決問題的設計有沖淡計算和拔高學生能力之弊。
（2）對有些環(huán)節(jié)的處理稍顯急躁，讓人感覺有點趕課。說明自己的駕馭課堂的能力還亟待提高。
（3）課題過大，應把《筆算除法》完善為《除數(shù)是整十數(shù)的除法》更為明確和恰當。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十三
今天課堂上教學了《除數(shù)是整十數(shù)、商是兩位數(shù)的除法》，本以為有了以前學習的基礎，再加上自以為自己班級學生計算能力較強，今天的學習應該不會有什么大的問題的，但剛批完今天的課堂作業(yè)，不禁呆了。孩子們的作業(yè)正確率不高，比我想象得要糟。主要問題有：
1．商的定位不對，商是一位數(shù)時也從十位商起。
2．除法豎式的格式不準確，過程中多零少零的情況比比皆是。
3．驗算中，乘法的書寫仍然有錯誤或者就是漏加余數(shù)。
4．口算中也出現(xiàn)了多零的情況。
這些錯誤的背后正是隱藏著孩子們對新知與舊知的混淆與茫然。郁悶過后，我不得不反思自己的課堂，思考自己在教學中忽視了什么，才會讓狀況變得如此糟糕。
我重新翻開教參，反復看了幾次。再一次清晰地感受到：教材中要求孩子估算“商大約是多少”，是可以幫助孩子體會到商的最高位應該在哪一位上，從而感悟到筆算的順序。在用豎式計算時，應該著重讓孩子討論商的.定位，經(jīng)歷探索、交流筆算的過程，明確算法，并通過驗算確認計算過程的正確。我想，今天學的筆算，其實估算是很關鍵的，唯有準確確定商是幾位數(shù)，確定商的位置，才能順利地接著往下做。不禁想起課堂上在交流420÷30時，我也問孩子們：“你能估計商是多少嗎？”當時就有許多孩子是滿臉躊躇的，后來，或多或少地能說到些理由，我以為孩子們理解了，也就匆匆而過。但是現(xiàn)在想來，其實這個環(huán)節(jié)是重點，也是孩子們的障礙。我似乎忽視了大部分孩子的感受，他們的估商能力其實還是很弱，我應該再細化一些，適當增加一些專項練習，應該留更多的時間去讓孩子們交流估計的方法，甚至不必要局限于書本上呈現(xiàn)的那種方法?？梢苑诺酶_一些，讓孩子們充分地經(jīng)歷探究、交流。我覺得唯有估定商的位數(shù)，才能解決本質的問題。當今天的新知與昨天的知識混為一談時，有些孩子徹底暈了，到底商在十位還是個位，成了他們最大的難點。歸根究底，還是商的定位問題，孩子們沒有準確判斷商的范圍，所以，這就是癥結。找到了，就需要我去幫助孩子們一起去解決。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十四
人教版義務教育實驗教材四年級上冊第81――83頁筆算除法（一），即除數(shù)是整十數(shù)的除法。
這部分內(nèi)容是在學生掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。學好這部分知識，將為后面繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎，同時，對于培養(yǎng)學生的數(shù)感、提高學生的計算能力也將起到非常重要的作用。
根據(jù)課標的要求，我認為本節(jié)課要達到的教學目標主要有以下幾點：
2．使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣；
3．使學生感受除法在生活中的`廣泛應用，培養(yǎng)應用所學知識解決簡單問題的能力；
4．繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫及計算習慣。
在實現(xiàn)以上目標的過程中，我認為教學的重點應該放在：理解筆算的過程、掌握豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。
為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課的教學中，我主要采用的教法有：情境引入法，引導發(fā)現(xiàn)法；學生主要的學習方法有：探究學習法，合作交流法。
整個教學過程共分為四大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，我設計了兩個小的層次：
1．鏈接復習，回顧舊知。
教師引入：前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。
2．情境引入，生成問題。
由此得出算式：92÷30140÷30。
第二環(huán)節(jié)，探索交流，解決問題。
這是本節(jié)課學習的重點，我設計了以下兩個層次的教學：
第一層次：教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。
分三小步進行：
1．讓學生利用以前學過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結果是多少呢？
把你的想法跟同桌說一說。
可能出現(xiàn)的結果有以下幾種：（1）用估算的方法估出；（2）用擺小棒的方法擺出；（3）用豎式算出。
2．在此基礎上小結：這道題也可以用豎式計算。結合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。
學生嘗試計算，教師巡視，觀察學生試算的情況。
3．全班交流：說一說，你是怎么筆算92÷30的？
重點引導學生觀察商的書寫位置。根據(jù)學生的回答，教師板書豎式。
第二層次：教學三位數(shù)除以整十數(shù)。
基本教學流程同第一層次。也是先估計商，再試著用豎式計算，最后全班交流，明確商的位置問題。
隨著學生回答，教師形成板書。
第三環(huán)節(jié)，鞏固應用，內(nèi)化提高。
我設計了以下幾個層次的練習：
1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓學生嘗試解決。
2．練一練。出示4道除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法題，讓學生任選兩題進行練習，完成過可以再選做其他題目。
3．辨一辨。即檢查、糾錯題。
4．筆算與欣賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓學生獨立完成。反饋結果時課件展示反面的數(shù)學家知識介紹。
第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升。
引導學生對本課所學的知識及個人收獲進行總結，同時提醒學生：生活中用除法解決的問題還有很多，希望大家能有一雙數(shù)學的眼睛，多留心觀察與思考。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十五
一位教育學家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要。”新課標要求：“數(shù)學學習應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！焙献鹘涣魇菍W生學習數(shù)我認為：教師應該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考，集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學方案應該建立在學生基礎之上，面向全體學生，注重啟發(fā)，因材施教，增強學生的學習興趣，力求做到“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、設計思路。
（一）教材與學情分析：
本節(jié)課是在學生學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是學生今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學目標與重、難點：
基于以上對教材的理解和學情的分析，我確定了以下教學目標：
【知識與技能目標】。
在具體情境中使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標】。
通過探索、思考、總結，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】。
使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
教學重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學法指導。
《課標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導探究和遷移類推，比較的教學方法，展現(xiàn)學生自主學習和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標》指出：數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數(shù)學的重要方式，我利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學化，采用自主學習、合作交流的學習方法，引導學生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。
（四）教學程序設計。
（1）創(chuàng)設情境提出問題。
（2）自主探究，掌握算法。
本環(huán)節(jié)是教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十數(shù)。
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30、接著要求學生：利用以前學過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學生理解92根小棒，每30根一份，應該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設計理念；培養(yǎng)學生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】。
對于豎式計算，要求全體學生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機會讓學生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質疑問難進一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結論。
最后學生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十數(shù)。
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學生估算，得出估算結果是4，再要求學生用豎式計算。展示兩種豎式：
學生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結合直觀圖，使學生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎上，使學生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1—————2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結規(guī)律。
先引導學生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學生小組討論：除數(shù)是整十數(shù)的除法應該怎樣做？在學生匯報后，教師板書課題并總結計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設計意圖：在新知建構的過程中，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，滿足了學生的探究欲望。
（五）鞏固深化，拓展應用。
在練習的設計中，我設計了不同層次的練習，讓每個學生學有所得。
1、變式練習——83頁第2題。先引導學生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學生的'觀察、判斷以及語言表達能力。
2、解決問題——83頁第3、4題。學生獨立完成共同訂正，學生可以用口算也可以列豎式計算。使學生體會所學知識在生活中的簡單應用。
3、拓展提高——83頁第5題。本題的關鍵是使學生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（六）回顧總結，暢談收獲。
在本環(huán)節(jié)中，引導學生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
五、板書設計。
定商（前兩位，不夠看前三位）。
余數(shù)除數(shù)。
檢查：乘加。
以上是我對本節(jié)課的一些設想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位批評指正。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十六
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學重點、難點。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學法。
我根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十七
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》教學反思除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課的重難點是試商的方法和商的書寫位置。本節(jié)公開課上完之后，感悟頗深。
作為一個非專業(yè)的數(shù)學教師，從得知要講公開課的那一天，我就有些許忐忑，因為這次限定了內(nèi)容，必須講數(shù)與代數(shù)的知識。經(jīng)過差不多一周的設計，備課，終于完成了，本節(jié)課的課堂上我力求為學生多創(chuàng)造一些有利于學生發(fā)展、有利于學生展示、有利于學生交流的環(huán)境。
本課中我設計了搶答活動、交流活動、動手操作等活動，目的是讓學生們在這樣的環(huán)境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，從而獲取知識。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，本課設計主要以學生的自主探究為主，讓學生在具體的情境中，大膽嘗試解決問題，首先通過學生自己的試做，借助小組力量來理解算法，其中通過組學，使一部分學生在小組的交流中就把有錯誤的改正了，基本掌握筆算的方法，最后再通過全班的.展示交流，及老師的小結來解決個別學生問題，同時引導學生更加準確的掌握筆算方法。
這樣不僅在解決問題的過程中學會了試商及商的書寫位置，還使學生明白數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學就是為了解決生活中的問題。同時，在學生學會例1后，嘗試解決例2，提高了學生解決問題的能力。這樣能大大提高了探究和學習的實效性。整節(jié)課下來，雖然自己感覺沒什么原則性的大錯誤，但還是有許多需要改進的地方，比如：設計的練習題沒有一個知識層次的提高，因此，為更好的檢測學生的掌握情況，今后的練習題設計一定要設計的有梯度，此外，教學設計上的評價任務不是很正確，不很具體。
因此，以后的評價任務應該更具體，通過什么活動、流程、完成目標幾，注意把所有的活動都要寫出來，最后一點，板書的設計有些凌亂以及筆算式子的書寫順序以后需要注意。學生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，今后的教育生涯中，我們要不斷學習，不斷教書，這樣下來才能大大提高學生探究和學習的實效性。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十八
本節(jié)課是學生在學習了整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算和除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的基礎上進行教學的，為后面的除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法打下基礎，除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思。其中教學重點是:掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。
在設計時,我先從復習鋪墊導入，通過（）里最大能填幾、找近似數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，并讓學生說說除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算過程。
在探究新知環(huán)節(jié)，我利用學生熟悉的農(nóng)田方面的知識引入，請學生提出問題，思考用什么方法解決“平均每公頃玉米施肥多少噸？”的方法，從而列出第一個例題372÷62，用“四舍”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)60來試商，并讓學生說計算的過程，接著通過三個題目的練習，鞏固了用四舍法把除數(shù)看成接近的整十數(shù)來試商這個題型。但是在這個例題上花的時間有些過長，導致第二個例題花得時間不夠。
第二個例題是850÷17，是用“五入”法把除數(shù)看作接近的整十數(shù)20來試商，教學反思《除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法教學反思》。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調商，是本節(jié)課的一個難點，在上課時感覺到學生練習時計算的速度、正確率差異較大。
鞏固練習環(huán)節(jié)我設計了四道練習，有一定的層次性，第一題“根據(jù)試商情況，很快說出準確商。后面還設計了試商順口溜，但教學時沒來得及展示。
1、本節(jié)課我從農(nóng)田方面的知識引入新課的學習，目的一是為了讓學生體驗到數(shù)學就在我們身邊，二是想以此激發(fā)學生的學習興趣。但整個課堂氣氛不怎么活躍，學生反應遲鈍。
2、對于練習題的做法處理不當，學生題量太大，只有10幾個學生在老師評講前完成了練習。
3、對學生的個別差異考慮不周，照顧不到，學生練習時浪費了很多時間，使得本節(jié)課時間緊，教學超時，練習匆忙，形式單一。
4．過分強調算理，想讓每個學生明白算理，說算理，在這上面耽擱了太多時間。
1、加強口算練習力度。
2、多說、多算：鼓勵學生大膽說出計算的過程來，多練習培養(yǎng)數(shù)感，掌握方法。
3、練習時采取多種形式。
除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的說課稿篇十九
今天我教學了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》一課，課前我認真研究了教材。在老師的教學設計上，我是做了三個地方的修改：
（1）主題圖的引入，先讓學生觀察一下畫圖，讓學生說說：“從圖上你能獲取什么信息？”，然后由老師引出例題。
（2）分小棒和豎式緊密相連。先讓學生四人小組討論：如何分小棒？再由學生說，老師課件演示，讓學生結合分小棒圖討論：“3”應該寫在哪里？（3）練習題第六關“問題我來解”讓學生獨立完成。
在這節(jié)課的設計中，我自認為做得較好的有以下幾點：
（1）在設計時先從復習鋪墊導入，在我是小小口算家，我讓學生在練習本上只寫得數(shù)，讓學生全員參與。通過（）里最大能填幾？除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，為學習新課做鋪墊。
（2）注重圖文結合，幫助學生理解題意。
在探究新知環(huán)節(jié)我讓學生通過觀察主題圖，從中尋找信息，提出問題，引出例題92÷30，更好地聯(lián)系學生的實際生活，培養(yǎng)學生讀圖能力。把時間、空間還給學生，通過讀圖把生活化的問題提升到數(shù)學化的問題。
（3）注重算理與算法交融，算理為算法服務。
為了讓學生明確商的書寫位置，我借助分小棒這種直觀的演示來理解豎式，做到分小棒和豎式緊密相連。
（4）注重口算、估算和筆算的結合。
口算是計算能力的一個重要組成部分，它是估算、筆算的基礎，筆算和估算是在精確、熟練的口算能力的基礎上發(fā)展起來的。在出示例1：92÷30時讓學生先進行估算商是多少，并且說出估算的方法。在筆算以后，又引導學生運用估算的方法來驗證筆算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，闡明商3是正確的。教師在教學中的正確引導，為學生良好的學習習慣的養(yǎng)成起到了重要的作用。
但在實施過程中這節(jié)課存在許多的問題，需要我吸取教訓，引以為鑒。（1）沒能充分調動學生的積極性，課堂氣氛不夠。
（2）在課前復習用的時間太多了，導致后面的練習沒有完成。（3）沒有照顧學困生，在抽問中，只關注中上生，極少提問學困生。
（4）老師對學生的傾聽，學生對老師的傾聽，學生對學生的傾聽，都需要加強。（5）老師的課堂駕馭能力還需要加強。具體表現(xiàn)在當學生把自己的想法說出來時，老師沒有快速的正確加以概括、提煉。