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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇一
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是進(jìn)行教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低好壞。從培養(yǎng)目標(biāo)的確定到教學(xué)計(jì)劃的制定，從組織教師教學(xué)到學(xué)生考試，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)管理。而且，學(xué)校辦學(xué)離不開教學(xué)資源，學(xué)校的每一項(xiàng)教學(xué)資源的使用和管理都是由教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)和安排的。因此，只有科學(xué)、規(guī)范、有序的高水平教學(xué)管理才能保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，才能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？梢哉f(shuō)，離開了教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益便是一句空話。
2.教學(xué)管理改革的核心是抓教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的重要部分，教學(xué)管理人員是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者。教學(xué)管理水平的高低在很大程度上取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。而且現(xiàn)階段教學(xué)改革把教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)推到刻不容緩的地步。
1.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于“重教學(xué)、輕管理”的傳統(tǒng)思想的影響，各高校對(duì)教學(xué)管理人員使用多而培養(yǎng)少，致使相當(dāng)部分教學(xué)管理人員尤其是具有一定知識(shí)層次或工作能力的在崗人員思想不穩(wěn)定，不安心管理工作。而且，管理工作不被重視，工作繁重，報(bào)酬較低，提升職稱和職務(wù)難，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡。特別是教學(xué)管理干部隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)人員的選拔、培訓(xùn)、使用、晉升等問題缺乏制度化的規(guī)定，直接影響了教學(xué)管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。
2.教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
從來(lái)源看，教學(xué)管理人員的來(lái)源較為復(fù)雜。由于來(lái)源復(fù)雜，學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)差異就較大。同時(shí)，大部分教學(xué)管理人員缺乏教育學(xué)、教學(xué)管理的系統(tǒng)理論與方法，缺乏與教學(xué)管理相關(guān)的知識(shí)，難以滿足教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的客觀需要。從職能層次結(jié)構(gòu)看，學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)分為教學(xué)決策層、落實(shí)執(zhí)行層和協(xié)調(diào)監(jiān)督層。只有合理分配各層的任務(wù)與職能，方能實(shí)現(xiàn)管理高效。
3.業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
由于學(xué)校對(duì)教學(xué)管理工作不重視，安排教學(xué)管理人員時(shí)沒有注意素質(zhì)要求，致使部分不了解高等教育管理基本規(guī)律和高校工作特點(diǎn)的人成為教學(xué)管理人員，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)很難保證;教學(xué)管理人員使用多、培養(yǎng)少，使不少人整天陷入事務(wù)管理和處理日常繁瑣事務(wù)中，不能進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，在職學(xué)習(xí)。
三、高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)。
1.具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
教學(xué)管理人員必須堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，樹立全心全意為師生和教學(xué)服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)、有事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的現(xiàn)代教育管理理念。
2.具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理人員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，既要懂得教育科學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理等基本原理，又要掌握專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等規(guī)律，熟悉現(xiàn)代化教學(xué)管理手段。
3.具有較強(qiáng)的組織管理能力。
組織管理能力主要包括貫徹執(zhí)行方針、政策、法規(guī)方面的能力;制訂規(guī)劃、方案、程序的能力;對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和控制的能力，以及較強(qiáng)的文字表達(dá)能力與各職能部門進(jìn)行良好溝通的能力，只有具有較強(qiáng)組織管理能力，方能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置，提高效益。
4.不斷學(xué)習(xí)的能力。
作為教學(xué)管理工作人員，除了學(xué)習(xí)不斷更新的教學(xué)管理系統(tǒng)，更應(yīng)該從根本上提高自己的能力，創(chuàng)造“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，緊跟最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。
1.更新思想觀念，提高教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。
能否建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)管理的教學(xué)管理者隊(duì)伍，根本問題還在于思想上是否高度重視，承認(rèn)高等教學(xué)管理是一門科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，把好“入口”，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。在教學(xué)管理人員的配備、使用、培養(yǎng)、晉升、待遇方面制定相應(yīng)的政策、措施，使他們安心管理工作，自覺鉆研管理，逐步成為高等教學(xué)管理行家。同時(shí)，也要吸引那些既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理才能，又有志于教學(xué)管理的教學(xué)、科研人員投身教學(xué)管理隊(duì)伍的行列，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的凝聚力和向心力，從而建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。
2.創(chuàng)造并加強(qiáng)教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
科學(xué)技術(shù)及教學(xué)管理觀念是需不斷革新變異的，要想不斷提高教學(xué)管理員的素質(zhì)，就應(yīng)在管理人員加強(qiáng)自學(xué)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)把管理人員派出去或把優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓管理人員能看到外面的世界，提高自己的綜合素質(zhì)。
教學(xué)管理雖是高校最重要的工作，人員組合是最需穩(wěn)定的隊(duì)伍，但它也是高校管理干部中最不穩(wěn)定的隊(duì)伍之一。這種局面的出現(xiàn)，歸根結(jié)底還因?yàn)槲唇⒔∪慕虒W(xué)管理人員的職稱機(jī)制的原因。因此大部分教學(xué)管理人員為了改善自己的待遇，利用上班時(shí)間，搜索資料，總結(jié)各自工作經(jīng)驗(yàn)，寫出一些文章，擠靠研究系列。但這也是少數(shù)部分。因此建立健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制，是高校教學(xué)管理良性發(fā)展的重要保證。
教學(xué)管理人員沒有自己的職稱機(jī)制，而現(xiàn)在一般的工資待遇都是與其相應(yīng)的職稱或行政級(jí)別相對(duì)稱，因此教學(xué)管理工作雖然面廣，任務(wù)重，責(zé)任大，但是不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制使得他們并沒有得到他付出勞動(dòng)所應(yīng)享受的待遇。在還不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制的情況下，能改善教學(xué)管理人員的待遇，才能提高教學(xué)管理質(zhì)量，壯大教學(xué)管理隊(duì)伍。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇二
在當(dāng)今殘酷、激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，一個(gè)社團(tuán)組織、企業(yè)乃至國(guó)家要生存下去走可持續(xù)發(fā)展道路是毋庸置疑的，這正是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出可持續(xù)發(fā)展的原因所在?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個(gè)最基本的方面，第一，發(fā)展與持續(xù)性，發(fā)展是前提是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有發(fā)展，也就沒有必要去討論是否可持續(xù)；第二，沒有可持續(xù)性，發(fā)展就將終止。可持續(xù)發(fā)展是發(fā)展與可持續(xù)的統(tǒng)一，兩者相輔相成，互為因果，放棄發(fā)展，則無(wú)可持續(xù)可言，只顧發(fā)展而不考慮可持續(xù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將喪失根基?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略追求的是近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的最佳兼顧。發(fā)展的內(nèi)涵主要是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。
1、建立完善可行制度，推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。
古語(yǔ)云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在高校學(xué)生社團(tuán)中，建立完善社團(tuán)制度是保證學(xué)生社團(tuán)持久、健康發(fā)展的前提。完善和健全社團(tuán)體制，對(duì)社團(tuán)各部室和工作人員的工作方法、態(tài)度、效率等方面有著直接影響，是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)能否可持續(xù)發(fā)展的主要因素。在日常的管理中，有關(guān)部門要不斷完善社團(tuán)制度，逐步形成一套適應(yīng)社團(tuán)發(fā)展，具有自我特色的完善的管理體制，使社團(tuán)在以后的發(fā)展中有法可依，有章可循。其次，在社團(tuán)管理制度中也要納入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，如考核評(píng)分、月評(píng)推優(yōu)，全面推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。
2、明確社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)社員創(chuàng)新意識(shí)。
有位西方哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過，你力爭(zhēng)上游可能處于中游，你力爭(zhēng)中游可能處于下游，但你若力爭(zhēng)下游則可能不入流。可見，社團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，制約著社團(tuán)在今后的漫長(zhǎng)發(fā)展道路中能夠走多遠(yuǎn)。一個(gè)不想做將軍的士兵，不是一個(gè)好士兵；一個(gè)不想成為一流的社團(tuán)，必將在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被打敗。確立一個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并將它劃分成不同時(shí)期的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，付出行動(dòng)一步一步腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)它們，逐步地去完成它們。保持社團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)性，從而促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。此外，在處理社團(tuán)發(fā)展過程中遇到的困難和問題時(shí)，要有開拓創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，根據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況，采取一些有效的、大膽的新方法來(lái)化解困難。其次，在社團(tuán)活動(dòng)的形式及質(zhì)量上要勇于創(chuàng)新、不斷探索，舉辦形式多樣、可參與性強(qiáng)的專題活動(dòng)；加大社團(tuán)活動(dòng)策劃力度，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，鍛煉出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的骨干人才，打造出高校一流的學(xué)生社團(tuán)。
3、強(qiáng)化管理人員素質(zhì)，提升社團(tuán)骨干人格魅力。
作為社團(tuán)的中流砥柱，其個(gè)人基本素質(zhì)直接關(guān)系到社團(tuán)的和諧、穩(wěn)定與繁榮，影響著社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為社團(tuán)骨干，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，塑造完美人格魅力。
（1）內(nèi)修思想，提高品質(zhì)。要堅(jiān)定走黨的基本路線不動(dòng)搖，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在思想上要積極要求上進(jìn)，發(fā)揮社團(tuán)骨干的模范帶頭作用；培養(yǎng)先進(jìn)的社團(tuán)精神，在工作中要以良好的態(tài)度為同學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)集體利益在前，個(gè)人利益靠后，犧牲在前，享樂在后的大局意識(shí)，以自身實(shí)際行動(dòng)為社團(tuán)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；培養(yǎng)優(yōu)良工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地，勤奮工作，以身作則。
（2）外塑形象，注重言行。社團(tuán)骨干作為社團(tuán)的中堅(jiān)力量，其個(gè)人形象與言行勢(shì)必會(huì)對(duì)社團(tuán)其他人員產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說(shuō)上梁不正下梁歪，因此，骨干人員應(yīng)從平時(shí)衣著穿戴、言談舉止、儀表儀態(tài)等方面加強(qiáng)塑造。爭(zhēng)取以一個(gè)飽滿精神、優(yōu)雅舉止展示給社團(tuán)的其他成員。
4、關(guān)注社團(tuán)人員心理，建立良好的上下級(jí)關(guān)系。
如今高校學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)是高校老師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理的形式。在高?？沙掷m(xù)發(fā)展中，建立良好的上下級(jí)關(guān)系是關(guān)鍵，社團(tuán)骨干要深層次領(lǐng)悟“學(xué)生管理者”的特點(diǎn)，其主要是以學(xué)生身份為主，再次才是管理者，所以學(xué)生管理者要加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣才能做一個(gè)全面發(fā)展的社團(tuán)管理者；用一顆真誠(chéng)的心與社員相處，一起努力，一起工作，一起為社團(tuán)的明天揮汗如雨。在社團(tuán)復(fù)雜的.人員結(jié)構(gòu)中，往往會(huì)有一些人員由于無(wú)法被上級(jí)注視等原因，出現(xiàn)工作激情懈怠，工作效率下降等現(xiàn)象，此時(shí)管理者的作用就顯得尤為重要，一次促膝長(zhǎng)談也許會(huì)解決一個(gè)工作人員的心理困惑，端正工作態(tài)度，所以管理者應(yīng)在關(guān)注社團(tuán)人員心理方面加大重視力度?？梢远ㄆ诘拈_展專題講座、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)的形式進(jìn)行心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)上下級(jí)信任度，贏取民心，提升團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提高人員穩(wěn)定性，進(jìn)一步促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
5、營(yíng)造良好工作學(xué)習(xí)氛圍，培育上進(jìn)社團(tuán)精神。
社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須具有良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍及社團(tuán)長(zhǎng)期發(fā)展形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。科技知識(shí)是第一生產(chǎn)力，這就要求社團(tuán)在建設(shè)中，要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，大力培育具有自身特色的社團(tuán)精神，以專業(yè)知識(shí)武裝社團(tuán)工作人員，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，兩者緊密有效結(jié)合，創(chuàng)建自身社團(tuán)文化特色，形成優(yōu)良社團(tuán)文化模式，推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展上層次，上水平。作為學(xué)生社團(tuán)的一員，應(yīng)注重加強(qiáng)自身知識(shí)修養(yǎng)，包括文化知識(shí)和政治理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以知識(shí)武裝大腦，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到社團(tuán)的日常工作中；加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部學(xué)習(xí)，開展形式多樣，可參與性強(qiáng)，易推廣的學(xué)習(xí)方法；其次在實(shí)踐中鍛煉，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與其他成員交流分享。在長(zhǎng)期社團(tuán)工作中不能忽視社團(tuán)精神的建設(shè)，其在社團(tuán)人員團(tuán)結(jié)、提升社員能力、培養(yǎng)社員價(jià)值觀方面有著舉足輕重的作用。高校學(xué)生社團(tuán)精神應(yīng)具有自愿、自覺、感召力強(qiáng)等特點(diǎn)，這種精神文化對(duì)培養(yǎng)社員的主人翁意識(shí)、大局意識(shí)有潛在的作用。然而社團(tuán)精神并不是一朝一夕就能形成的，它是社團(tuán)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在社團(tuán)的發(fā)展中應(yīng)注重建設(shè)社團(tuán)精神，推動(dòng)社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
高校學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)在繁榮校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面扮演著十分重要的角色。但受到諸如管理、經(jīng)費(fèi)、人員穩(wěn)定性等條件的約束，致使高校學(xué)生社團(tuán)難以發(fā)展，成為社團(tuán)夭折的主要原因。因此，可持續(xù)發(fā)展對(duì)社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、利益最大化、影響最大化起著重要的核心指導(dǎo)作用。高校學(xué)生社團(tuán)作為繁榮校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主力軍，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，走可持續(xù)發(fā)展道路對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社團(tuán)目標(biāo)有著重要的意義。發(fā)展是持續(xù)性的，發(fā)展是前提是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有了持續(xù)性，發(fā)展也就無(wú)從談起。發(fā)展與可持續(xù)就像一對(duì)連體兒一樣，彼此互相影響另一方的生存，所以說(shuō)兩者是相輔相成，互成因果。所有高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展的阻礙最終都會(huì)落在可持續(xù)的問題上，由此可見，可持續(xù)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)有著舉足輕重的意義，它是一個(gè)高校學(xué)生社團(tuán)能否長(zhǎng)期發(fā)展最根本的原因。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇三
高校學(xué)生社團(tuán)作為由大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)組合而成的學(xué)生團(tuán)體，符合現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。大學(xué)生社團(tuán)通過自我組織、自我管理、自我服務(wù)、自我教育，開展形式多樣的活動(dòng)，充滿激情和活力，提高了學(xué)生各方面的能力，豐富了校園文化生活。但從另一個(gè)角度看，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的不均衡現(xiàn)象比較突出，有些社團(tuán)管理不規(guī)范、活動(dòng)不正常、作用不顯著。這表明，學(xué)生社團(tuán)整體性健康有序發(fā)展需要一個(gè)宏觀的管理激勵(lì)機(jī)制。因此，從進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極探索校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合、規(guī)范學(xué)生社團(tuán)維護(hù)高校校園穩(wěn)定的目標(biāo)出發(fā)，我們認(rèn)為建立起大學(xué)生“星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制”是必要的。
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，構(gòu)建星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制。
1、社團(tuán)自我管理與學(xué)校規(guī)范引導(dǎo)相結(jié)合。社團(tuán)自我管理與學(xué)校規(guī)范引導(dǎo)相結(jié)合，就是大學(xué)生社團(tuán)的日常管理以學(xué)生自我管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校則給以宏觀的規(guī)范引導(dǎo)，倡導(dǎo)健康向上的活動(dòng)和規(guī)范有序的內(nèi)部管理。通過制度管理、評(píng)選激勵(lì)，從而形成以社團(tuán)晉級(jí)制為主要形式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
2、社團(tuán)晉級(jí)評(píng)選條件的客觀評(píng)價(jià)與主觀審評(píng)相結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)晉級(jí)評(píng)選采取客觀評(píng)價(jià)與主觀審評(píng)相結(jié)合的方式?？陀^評(píng)價(jià)，即從社團(tuán)活動(dòng)原始資料的記錄方面，客觀地反映社團(tuán)管理的規(guī)范與否。主觀審評(píng)，主要指對(duì)社團(tuán)組織各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)模和效應(yīng)，從定性的角度給予主觀性的評(píng)價(jià)。
二、大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制的具體實(shí)施。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制的實(shí)施的基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部由學(xué)生自主管理。在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行宏觀的管理、協(xié)調(diào)、規(guī)范，以促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康有序地發(fā)展。校社團(tuán)管理委員會(huì)，作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，在團(tuán)委的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)管理工作。社團(tuán)管理委員會(huì)的主要職責(zé)是：統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社團(tuán)的整體建設(shè)，負(fù)責(zé)社團(tuán)的申報(bào)考核、組織協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)制定和修改有關(guān)社團(tuán)管理?xiàng)l例、社團(tuán)考核辦法，負(fù)責(zé)審定各社團(tuán)年度活動(dòng)計(jì)劃，組織開展全校性的社團(tuán)展示活動(dòng)。
2、建立健全規(guī)章制度是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制實(shí)施的保障。以“三個(gè)提高”為目標(biāo)，加強(qiáng)社團(tuán)管理制度建設(shè)?！叭齻€(gè)提高”是：提高社團(tuán)管理的規(guī)范程度，提高社團(tuán)會(huì)員的滿意程度，提高社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響程度。社團(tuán)管理委員會(huì)可以結(jié)合社團(tuán)工作實(shí)際，從全面推行制度化、規(guī)范化建設(shè)的角度，制定《學(xué)生社團(tuán)組織管理規(guī)定》、《學(xué)生社團(tuán)財(cái)務(wù)管理制度》、《“星級(jí)社團(tuán)”評(píng)選實(shí)施辦法》、《學(xué)生社團(tuán)工作手冊(cè)》等一系列社團(tuán)管理規(guī)章制度。依托社團(tuán)管理委員會(huì)全體委員會(huì)議、常務(wù)委員會(huì)議和“星級(jí)社團(tuán)”評(píng)比、財(cái)務(wù)監(jiān)管、檔案管理、社團(tuán)活動(dòng)申報(bào)審批及監(jiān)督等途徑和手段，規(guī)范社團(tuán)管理，明確社團(tuán)成員的權(quán)利和義務(wù)，明晰社團(tuán)財(cái)務(wù)管理，并在一定程度上激活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使高校學(xué)生社團(tuán)朝健康有序的方向發(fā)展。
3、制定科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制實(shí)施的關(guān)鍵。到每個(gè)學(xué)期期末，各學(xué)生社團(tuán)要對(duì)一學(xué)期來(lái)的.社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)自評(píng)，并將活動(dòng)的詳細(xì)記錄、財(cái)務(wù)管理記錄、獲獎(jiǎng)情況等書面申請(qǐng)材料報(bào)送社團(tuán)管理委員會(huì)。社團(tuán)管理委員會(huì)組織評(píng)審組根據(jù)量化評(píng)分和會(huì)員調(diào)查的兩項(xiàng)得分可以將學(xué)生社團(tuán)評(píng)選為二至五星級(jí)社團(tuán)。被評(píng)為“二星級(jí)”的社團(tuán)，要責(zé)令定期整改，整改不力的要被取消校級(jí)社團(tuán)資格，沒有星級(jí)的社團(tuán)則暫?；顒?dòng)甚至淘汰。校團(tuán)委每年對(duì)“五星”、“四星級(jí)”社團(tuán)予以表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并授牌。社團(tuán)的晉級(jí)評(píng)比完全按照本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)及管理的實(shí)際情況進(jìn)行，原則上不考慮該社團(tuán)以往的級(jí)別，可以“直升直降”。此外，我們還可以開展星級(jí)社團(tuán)評(píng)選制的配套措施――“每月之星”評(píng)選活動(dòng)?！懊吭轮恰钡脑u(píng)選結(jié)果與年度星級(jí)社團(tuán)和優(yōu)秀社團(tuán)干部的評(píng)選掛鉤。
三、星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制建設(shè)的成效分析。
1、社團(tuán)內(nèi)部管理必將日趨規(guī)范。根據(jù)“以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，通過晉級(jí)評(píng)比機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)都有明確的章程，每學(xué)年都有活動(dòng)計(jì)劃，社團(tuán)財(cái)務(wù)也有專人管理并規(guī)范操作。這樣，鼓勵(lì)了優(yōu)秀的社團(tuán)，調(diào)動(dòng)了社團(tuán)的積極性，同時(shí)也調(diào)整了個(gè)別社團(tuán)，使社團(tuán)平穩(wěn)、健康、有序地發(fā)展。
2、社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生參與面必將擴(kuò)大。隨著社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)，學(xué)校社團(tuán)的數(shù)量也會(huì)不斷增加，社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)也促使社團(tuán)的活動(dòng)更正規(guī)更經(jīng)常，更貼近學(xué)生生活，同學(xué)也更有興趣參加，所以社團(tuán)活動(dòng)的參與率不斷提高。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制建設(shè)。
社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度的實(shí)施雖然會(huì)在規(guī)范社團(tuán)管理上取得良好的效果，但在實(shí)踐中也有許多問題需要不斷解決。在今后的工作中，我們還應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作：
1、在星級(jí)社團(tuán)評(píng)比基礎(chǔ)上，實(shí)施“精品社團(tuán)”評(píng)選制度，每年評(píng)選一定數(shù)量既有規(guī)范運(yùn)作、活動(dòng)創(chuàng)新，又有突出成果的精品社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面進(jìn)行重點(diǎn)扶持。星級(jí)社團(tuán)評(píng)比是基礎(chǔ)，精品社團(tuán)評(píng)選是提高。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為不斷提高高校社團(tuán)文化層次和品味的促進(jìn)劑。
2、加強(qiáng)社團(tuán)的指導(dǎo)力量，將各校級(jí)社團(tuán)掛靠到相關(guān)學(xué)院、部門，將社團(tuán)評(píng)比成績(jī)與指導(dǎo)教師的工作業(yè)績(jī)掛鉤，充分發(fā)揮社團(tuán)指導(dǎo)教師和掛靠單位的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，協(xié)同各方力量，整合各方資源，為社團(tuán)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為不斷提高社團(tuán)指導(dǎo)教師工作積極性的有效方法。
3、注重對(duì)社團(tuán)干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍的建設(shè)。社團(tuán)作用的逐漸凸顯，必然要求社團(tuán)骨干素質(zhì)的提高。為此，要通過社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度的運(yùn)作，來(lái)規(guī)范學(xué)生社團(tuán)，來(lái)對(duì)社團(tuán)干部提要求。要以社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度中有關(guān)社團(tuán)干部的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍的建設(shè)，將學(xué)生社團(tuán)骨干作為學(xué)生干部的重要組成部分納入到學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核、管理中去，鼓勵(lì)社團(tuán)骨干在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為提高社團(tuán)骨干素質(zhì)的重要途徑。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇四
高校人事檔案管理是高校綜合管理的有機(jī)成分。然而，目前高校人事檔案管理存在著管理人員缺乏檔案意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，檔案管理缺乏規(guī)范性、秩序性，管理方式和模式傳統(tǒng)而落后等問題。針對(duì)這些存在的問題，本文提出了四條解決問題的創(chuàng)新路徑：人事檔案管理電子信息化；人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理化；檔案收集管理規(guī)范有序化；檔案管理模式創(chuàng)新多元化。這些創(chuàng)新路徑的提出對(duì)解決高校人事檔案管理存在的問題具有借鑒意義。
高校人事檔案管理是高校管理的重要部分，一般涉及到高等院校的人才隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、信息管理與制度建設(shè)等主要任務(wù)，是高校人員管理、調(diào)用、考評(píng)、統(tǒng)計(jì)的重要依據(jù)，是高校發(fā)展與改革的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)有序發(fā)展有及其重要的作用。隨著我國(guó)政治體制改革和高等人事制度改革的不斷深入，高校人事檔案管理顯得日益重要，改革的需求也迫在眉睫。然而，目前高校人事檔案管理存在著各種各樣的問題，如，從事高校人事檔案管理的工作人員缺乏檔案意識(shí)、缺乏專業(yè)素養(yǎng)，高校檔案管理缺乏資金設(shè)備，管理缺乏規(guī)范性、秩序性，管理方式和模式傳統(tǒng)而落后，缺乏靈活性等。高校人事檔案管理的現(xiàn)有模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的需求了，因此，本文擬從以下幾個(gè)方面提出一些高校人事檔案管理的創(chuàng)新路徑，希望對(duì)目前高校人事檔案管理存在問題的改進(jìn)有借鑒意義。
2.1人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理化。
高校人事檔案管理人員素質(zhì)的高低是高效管理的保證。要從根本上解決目前高校人事檔案管理的各項(xiàng)問題，必須培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)過硬的人才和儲(chǔ)備人才。首先，要嚴(yán)格規(guī)范高校人事檔案管理人員的檔案意識(shí)、法律意識(shí)。從事高校人事檔案管理人員要嚴(yán)格遵守人事檔案相關(guān)的法規(guī)、政策，健全民主法制觀念，不得以非法方式、方法利用高校人事檔案信息，還要注意保護(hù)好個(gè)人隱私，不得利用職務(wù)之便隨便透漏個(gè)人隱私信息。這是從事高校人事檔案管理的基本素質(zhì)。其次，注意培養(yǎng)高校人事檔案管理人員的信息整理和搜集能力。搜集人事檔案時(shí)要注意搜集范圍的廣泛性，檔案材料的連續(xù)性，檔案材料之間的聯(lián)系性；整理檔案材料時(shí)要注意材料信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。最后，定期對(duì)高校人事檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提供最新的信息管理知識(shí)和技術(shù)、最新的檔案整理方法、最成熟的檔案管理體系供工作人員學(xué)習(xí)、借鑒，從而保證工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，高從而促進(jìn)高校人事檔案管理方法的日益成熟，高校綜合管理的日益完善。
2.2檔案收集管理規(guī)范有序化。
目前，高校人事檔案管理存在著檔案收集管理不規(guī)范的問題，如，紙質(zhì)檔案大小不一，信息不全，“人檔不一”情況嚴(yán)重，檔案順序混亂，查詢困難，容易遺失等等。針對(duì)以上情況，高校人事檔案管理部門可以通過使檔案收集管理規(guī)范有序化來(lái)改善這類問題。首先，科學(xué)分類，編排有序。改革開放以來(lái)，我國(guó)大部分高校人事檔案管理由干部檔案、工人檔案、學(xué)生檔案逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砣藛T、專業(yè)技術(shù)人員和工勤人員等三類形式。因此，檔案管理人員應(yīng)以這三類為依據(jù)對(duì)人事檔案進(jìn)行編排、整理，做到分類準(zhǔn)確、編排有序、目錄清楚、裝訂整齊，達(dá)到完整、真實(shí)、精煉、實(shí)用的要求。其次，規(guī)范檔案收集管理要求，做到統(tǒng)一規(guī)范，科學(xué)管理。具體做到：明確人事檔案紙張大小，明確人事檔案各項(xiàng)順序，明確人事檔案編排規(guī)則，明確人事檔案的更新、修正原則，給定人事檔案規(guī)范樣本等供工作人員學(xué)習(xí)、借鑒。通過這兩個(gè)方法，可以有效地將人事檔案的管理引向更加規(guī)范化、有序化的道路，方便高校人事檔案的存儲(chǔ)、檢索和備案。
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)成為了時(shí)代的潮流和要求，舊有的高校人事檔案管理模式已經(jīng)難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求了。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息總量變大，信息更新速度變快，信息傳播速度也快，這就要求高校人事檔案管理部門建立起一套完善的人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)。這種電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要領(lǐng)在于更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)人事檔案信息管理與數(shù)據(jù)共享。該類電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)信息管理者、信息被管理者、信息使用者都非常方便。對(duì)于信息管理者來(lái)說(shuō)，不用反復(fù)整理紙質(zhì)資料，信息錄入以后隨時(shí)可以更改、隨時(shí)可以更新、隨時(shí)可以檢索，信息儲(chǔ)存在電子信息庫(kù)中更減少了紙質(zhì)檔案的磨損、消耗，還可以減少信息傳播的速度，方便了不同部門之間信息的交接，大大提高了工作效率，減少了工作成本。對(duì)于被管理者和信息利用者來(lái)說(shuō)，可以通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)平臺(tái)申請(qǐng)信息更新，檢查信息完整性，查詢相關(guān)信息等，減少了更新信息、檢索信息的時(shí)間成本。人事檔案管理電子信息化既是大數(shù)據(jù)時(shí)代的客觀要求，也是提高人事檔案管理效率的必經(jīng)之路，更是高校綜合管理模式改革的題中之義。
高校人事檔案管理模式不斷改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益變化的信息需求。但是，創(chuàng)新不意味胡亂創(chuàng)新，創(chuàng)新要在高校的管理傳統(tǒng)、管理風(fēng)格、管理需要的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，要制作出既尊重高校已有管理風(fēng)格又能有效提高管理效率的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為提高高校人事檔案管理效率而創(chuàng)新。此外，要注意正確對(duì)待借鑒其他高校人事檔案管理模式和改善本校人事檔案管理模式之間的問題。借鑒不是照搬，借鑒不是抄襲，而是要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，用外校管理模式的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)本校管理模式的劣勢(shì)，找到適合本校發(fā)展的檔案管理路徑，創(chuàng)造出多元的管理模式。因此，高校人事檔案管理要突破舊有模式、取得重大改革成效，必須具備多元管理模式理念，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尋找到適合本校的人事檔案管理方式。
[1]劉冬梅.高校人事檔案管理工作:意義、研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(3).
[2]楊小華,唐日梅,楊莉.關(guān)于高校人事檔案管理工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(1).
[3]韓淑華,曹健慧,劉超.對(duì)高校人事檔案管理的思考[j].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(2).
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇五
在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，檔案起著不可或缺的作用，其中人事檔案的作用很多學(xué)者給予了內(nèi)涵一致的描述。著名學(xué)者陳譚從公共管理的角度這樣描述：“人事檔案作為一種公共管理工具，充分體現(xiàn)了國(guó)家安全與管理的有效性，它的存在為龐雜的公共事務(wù)管理和復(fù)雜的人事任免更替找到了依據(jù)，對(duì)中國(guó)幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的安全穩(wěn)定起到了不可言喻的作用”。同樣在我國(guó)高校中，人事檔案對(duì)高校的自身發(fā)展和綜合竟?fàn)幜Φ奶嵘鹬豢晒懒康淖饔?。我?guó)一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才集聚在高校，那么，如何管理好這些優(yōu)秀人才的人事檔案，讓檔案準(zhǔn)確有效的反應(yīng)這些優(yōu)秀人才的個(gè)人特點(diǎn)，把他們個(gè)人在教學(xué)、科研、管理活動(dòng)中出色的表現(xiàn)，反映在人事檔案材料中，為學(xué)校發(fā)展提供寶貴的材料，如何通過對(duì)人事檔案的有效管理來(lái)助推高校教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍建設(shè)，做到對(duì)人的'合理使用，充分激勵(lì)教師的學(xué)術(shù)潛能，產(chǎn)出更多更高水平的高科技成果，都是非常值得探究的問題，這對(duì)檔案管理人員以及檔案部門的領(lǐng)導(dǎo)提出了新的要求。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇六
高校人事檔案是高校檔案的重要組成部分之一，人事檔案是對(duì)教師的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、家庭背景、業(yè)務(wù)能力、科研水平、思想品德、獎(jiǎng)勵(lì)處罰、工資水平以及健康狀況等方面的記載。記述和反映教職工個(gè)人經(jīng)歷和德才表現(xiàn)，在高校的人事、組織等部門在選拔、培養(yǎng)、使用人才和引進(jìn)人才時(shí)，以備考察的基本材料。而高校人事檔案管理就是圍繞人事檔案材料的收集、鑒定、整理、保管和提供利用開展的工作，這個(gè)工作盡管不直接參與學(xué)者的教學(xué)科研實(shí)踐，但在整個(gè)學(xué)?？茖W(xué)管理中，對(duì)提高學(xué)校的凝聚力和竟?fàn)幜Γ_保高校健康、有序、良性運(yùn)轉(zhuǎn)具有重要意義。首先是在高校人事管理工作中，檔案材料能夠?yàn)榧ぐl(fā)教職員工的科研能力提供依據(jù)。隨著國(guó)家人事聘任制度的深化，高校學(xué)者作為學(xué)校重要的人力資源，其流動(dòng)性日益增強(qiáng)，學(xué)者與學(xué)校之間靈活配置的新機(jī)制日漸形成。只有將最優(yōu)秀的人才與最具挑戰(zhàn)性的職位搭配起來(lái)，高校學(xué)者的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與潛能才可能得到充分地激勵(lì)與開發(fā)。其次是高校人事檔案工作能夠推進(jìn)人才的高效流轉(zhuǎn)。在一切學(xué)校管理要素中，人，尤其是高層次知識(shí)分子、高精尖學(xué)者，是最具膨脹力、能動(dòng)性與發(fā)展后勁的管理要素，是將所有物資資源、信息資源、人力資源整合起來(lái)，使之發(fā)揮最優(yōu)化現(xiàn)實(shí)效能的重要要素。人事檔案管理作為高校管理的基礎(chǔ)工作，是學(xué)校比較競(jìng)爭(zhēng)力迅速提升的根本依托，。再次是通過對(duì)人事檔案信息化管理工作的有效開展，科學(xué)完善人事檔案特別是教師檔案信息系統(tǒng)，讓人事檔案合理利用，為學(xué)校人事決策工作提供客觀、準(zhǔn)確的信息保障，推進(jìn)高校人才管理工作的高效能運(yùn)行?？梢哉f(shuō)，高校人事檔案管理工作是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)信息系統(tǒng)。
2人事檔案在高校管理中的地位決定了對(duì)人事檔案管理的新要求。
隨著國(guó)家人事制度改革的深化，高校人事制度改革和人才資源的合理配置也在不斷深化和完善，人事檔案管理工作要適應(yīng)當(dāng)前的工作形式，要想在人事制度的改革中發(fā)揮自身職能，就必須改變思路，從以下三個(gè)方面改變?nèi)耸聶n案工作重點(diǎn)：2.1人事檔案管理材料的內(nèi)容從“人事檔案”向“人才檔案”的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的人事檔案材料整理基礎(chǔ)上，由簡(jiǎn)單記錄高校教師的個(gè)人基本信息、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、年度考核、職稱、工資信息等，這種個(gè)人基本信息的匯集，增加高校教師的本科、碩士及博士學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容、專業(yè)變更情況、在工作中的主要研究方向和教學(xué)專業(yè)方向、完成的科研教學(xué)工作及成就、發(fā)表論文和項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等重要信息納入人事檔案之內(nèi)，增加對(duì)教師人才的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)方面的檔案信息，使之適合國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的要求，充分發(fā)揮人事檔案對(duì)人才個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)功能的要求，使人才檔案成為輔助高校教師人才成長(zhǎng)規(guī)劃的重要輔助工具。2.2建設(shè)優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)的檔案管理在高校中有形形色色的團(tuán)隊(duì)，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等，他們對(duì)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新最具促進(jìn)效能，高校發(fā)展依靠的就是人才個(gè)體間的協(xié)作與協(xié)同功能的發(fā)揮，因此，高校人事檔案管理工作的重點(diǎn)也應(yīng)該由以“個(gè)人為主”向“團(tuán)隊(duì)為主”的方向轉(zhuǎn)變。在人事檔案建設(shè)中，建設(shè)校內(nèi)的學(xué)術(shù)組織或教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)檔案，一方面能顯現(xiàn)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研能力，為各個(gè)團(tuán)隊(duì)的人才隊(duì)伍建設(shè)政策提供材料；另一方面通過整個(gè)團(tuán)隊(duì)的檔案材料，顯現(xiàn)這些團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)狀況，為各個(gè)學(xué)術(shù)組織、教學(xué)組織的人才建設(shè)提供參考信息，促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。2.3將人事檔案管理參與到高校人才管理工作中長(zhǎng)期以來(lái)，人事檔案管理工作在高校中一直處于無(wú)人重視的地位，只能在教學(xué)、人事活動(dòng)發(fā)生后，做一些收集資料與信息記載等類似“秘書”性質(zhì)的工作，它為學(xué)校人才資源的匯聚與人才內(nèi)力的釋放提供的數(shù)據(jù)與信息支持，以及它本身具有的先導(dǎo)功能不能在學(xué)校人事管理及發(fā)展中發(fā)揮。不能讓它為學(xué)校教師人才的合理、有序、正向流動(dòng)提供保駕護(hù)航的本職功能得到發(fā)揮。學(xué)校人才選聘與發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)以人事檔案管理工作為基礎(chǔ)，讓“人事檔案”參與學(xué)校人才政策的制定，真正以現(xiàn)有人才隊(duì)伍為基礎(chǔ)，開展學(xué)校人才引進(jìn)工作，也就是在以現(xiàn)有人才檔案為依據(jù)，編制與審核學(xué)校年度人才引進(jìn)計(jì)劃。這樣通過把現(xiàn)有人才檔案和團(tuán)隊(duì)人才檔案材料反饋給學(xué)校決策人員，使得學(xué)校人才建設(shè)工作基于校情之上，最大化地提升學(xué)校人才組合配置、人才選聘、引進(jìn)工作的效能。
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視在我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和地位不可忽視，一個(gè)部門的地位和重要性除了自己的努力以外，更重要的是取絕于這個(gè)部門在學(xué)校整體工作布局中的位置，取絕于這個(gè)部門在學(xué)校整體工作中所處的次序。而學(xué)校工作整體上的布局是領(lǐng)導(dǎo)決定的。一個(gè)學(xué)校的人事活動(dòng)，人事檔案管理工作能否提供現(xiàn)有的人才資源情況，讓現(xiàn)有的人才檔案做為基礎(chǔ)，為學(xué)校引進(jìn)人才計(jì)劃的編制做參考和依據(jù)，這些不是人事檔案工作人員可以決定的，人事檔案工作人員只能提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)決定，因此，人事檔案管理的作用能否發(fā)揮，不僅取決于工作人員的工作態(tài)度和工作水平，更大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人事檔案管理的重視度。3.2資金投入在高校中諸多工作都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化處理，人事檔案管理工作也急待于信息化建設(shè)，在高校整體工作的信息化平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共同管理，讓人事檔案的利用更為便捷和科學(xué)，真正發(fā)揮人事檔案管理的作用，使得檔案不只是收集在檔案柜里，而是分級(jí)利用。這就需要將人事檔案管理在傳統(tǒng)的實(shí)物管理基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息化處理，學(xué)校就要投入必要的設(shè)備，引進(jìn)《全國(guó)組織人事管理信息系統(tǒng)》，讓人事檔案工作人員有條件開展信息化處理工作。通過收集、整理人事檔案信息，科學(xué)建立人事檔案電子檔案，準(zhǔn)確提供班干部電子檔案利用，讓人事檔案的開發(fā)和利用工作落到實(shí)處，為學(xué)校引進(jìn)人才、利用人才提供依據(jù)，讓學(xué)校的人才工作基于校情之上，最大化的提升現(xiàn)有的人才資源配置，切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇七
在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步地強(qiáng)化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢(shì)，也是國(guó)家建設(shè)信息化社會(huì)的需要。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責(zé)任。在新形勢(shì)下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進(jìn)行闡述，并為此提出具有針對(duì)性的建議。
（一）管理人員對(duì)人事檔案不夠重視。
人事檔案是個(gè)人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認(rèn)為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對(duì)檔案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時(shí)，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實(shí)到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對(duì)于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學(xué)歷學(xué)位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因?yàn)槿耸碌恼{(diào)動(dòng)比較頻繁，這就直接導(dǎo)致了檔案沒有進(jìn)行及時(shí)管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動(dòng)的，一般人事部門會(huì)把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學(xué)校，在派送的過程中就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行不嚴(yán)格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，人才的流動(dòng)十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來(lái)越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實(shí)際情況中，很多人會(huì)選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個(gè)良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價(jià)值。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢(shì)下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標(biāo)準(zhǔn)化，這就要求管理人員對(duì)人事檔案實(shí)施更為簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對(duì)于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實(shí)性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識(shí)，對(duì)于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢(shì)下的檔案管理工作不斷進(jìn)行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，對(duì)于檔案的管理工作重新進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到正確管理方法的重要性。在實(shí)際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識(shí)外，還要具備很強(qiáng)的管理能力與整理資料的能力，并且要對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對(duì)檔案真實(shí)性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行整理更加符合當(dāng)今社會(huì)的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細(xì)與精準(zhǔn)，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫(kù)效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機(jī)制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來(lái)對(duì)檔案進(jìn)行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，可以通過討論來(lái)提出具有針對(duì)性的`建議，從而提高管理效率。在長(zhǎng)期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機(jī)制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來(lái)越重要。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運(yùn)用新型的技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，采取最為合理的方式對(duì)人事檔案進(jìn)行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊(duì)伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學(xué)校的教育水平，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
［1］武志芳.論高校人事檔案管理面臨的新問題與改革路徑［j］.中國(guó)行政管理，2013（6）.
［2］朱莉,張麟.高校人事檔案管理面臨的新問題與改革路徑探討［j］.人力資源管理，2014（7）.
［3］李繼紅,于魯霞.加強(qiáng)高校人事檔案管理實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化［j］.蘭臺(tái)世界，2011（z2）.
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇八
高校體育社團(tuán)是一種基于學(xué)生自身需要而自發(fā)組織的一種非盈利性體育組織，其最終目的是以通過開展社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高校體育社團(tuán)價(jià)值的最大化，因而高校體育社團(tuán)的管理應(yīng)圍繞社團(tuán)活動(dòng)的開展而設(shè)定，以使社團(tuán)所涉及的人、財(cái)、物等資源得到充分挖掘和有效利用。管理，就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。所以，高校體育社團(tuán)的管理應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，以社團(tuán)會(huì)員為本，以社團(tuán)可持續(xù)化發(fā)展為基本點(diǎn)，明確計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等五大方面的管理要求。其一，計(jì)劃是指高校體育社團(tuán)在秉承章程或?qū)嵤┓桨傅认嚓P(guān)文件的基礎(chǔ)上，就實(shí)制定出社團(tuán)發(fā)展總體規(guī)劃和詳實(shí)具體的分活動(dòng)計(jì)劃。其二，關(guān)于組織，個(gè)人認(rèn)為主要分為兩個(gè)層面：一是社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)，清晰并完善社團(tuán)的職能部門，形成穩(wěn)定合理的內(nèi)部關(guān)系；二是社團(tuán)的活動(dòng)組織，主要表現(xiàn)為開展方式、次數(shù)、場(chǎng)地器材、社團(tuán)會(huì)員及工作人員的安排等。其三“，指揮”在宏觀的層面上講是高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該校體育社團(tuán)發(fā)展的整體把控及規(guī)劃，充當(dāng)一個(gè)掌舵人的角色；在微觀的層面上講是一個(gè)社團(tuán)的直接負(fù)責(zé)人或社團(tuán)干部，以自身能力及可調(diào)動(dòng)的種種資源來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理安排與分配。其四，“協(xié)調(diào)”是指在整個(gè)活動(dòng)策劃實(shí)施過程中，對(duì)于有可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行統(tǒng)籌與調(diào)動(dòng)，使得社團(tuán)活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化。其五，社團(tuán)的控制主要是指對(duì)于社團(tuán)的管理監(jiān)控，具體主要體現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)保障、活動(dòng)效果等多方面的調(diào)控。
3.1缺乏“以會(huì)員為本”的理念。
根據(jù)馬斯洛的需求理論，人最基本的需求是生理需求，然后是安全需求。社團(tuán)體育活動(dòng)是一項(xiàng)具有潛在安全隱患的集體活動(dòng)，由于學(xué)生自身鍛煉方法不當(dāng)?shù)榷喾矫嬖蚨l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的幾率較大。為了滿足學(xué)生的安全需求，安排指導(dǎo)教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與幫助以保障學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)是非常有必要的。然而調(diào)查顯示，只有少數(shù)的學(xué)生社團(tuán)有指導(dǎo)教師且經(jīng)常指導(dǎo)，大部分的社團(tuán)有指導(dǎo)教師但不經(jīng)常指導(dǎo)。當(dāng)會(huì)員在滿足了自身的安全需求后，便會(huì)希望得到歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生依據(jù)自身需求與意愿進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織實(shí)施，可以使得學(xué)生從中找到自己的歸屬感，發(fā)揮自己的才能與努力來(lái)獲得他人的尊重與贊許，增強(qiáng)個(gè)人信心，進(jìn)而達(dá)到在社團(tuán)活動(dòng)中自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。然而據(jù)了解，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容一般由體育教師或體育社團(tuán)負(fù)責(zé)人來(lái)設(shè)定，由社團(tuán)干部進(jìn)行組織與實(shí)施，很少由學(xué)生自己依據(jù)自身意愿提出活動(dòng)方案而組織活動(dòng)，這就造成在很多情況下，學(xué)生起初參與社團(tuán)活動(dòng)積極性很高，然而隨著對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的參與度與積極主動(dòng)性卻大打折扣。社團(tuán)活動(dòng)的主體是作為會(huì)員的學(xué)生，缺乏學(xué)生積極性、參與度低的活動(dòng)是不能取得很好活動(dòng)效果的，當(dāng)然也達(dá)不到社團(tuán)活動(dòng)開展的意義。
3.2管理模式不明，職責(zé)不清。
我國(guó)高校體育社團(tuán)主要有以下兩種管理模式：一是有學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行管理；二是由學(xué)校團(tuán)委及體育部門共同負(fù)責(zé)。體育社團(tuán)不同于其他類社團(tuán)，在體育場(chǎng)地、器材、技術(shù)、競(jìng)賽等方面，更需要體育部的指導(dǎo)、支持與協(xié)助。由團(tuán)委及體育部共同負(fù)責(zé)的`管理模式，容易因?yàn)閮刹块T之間的溝通不暢、協(xié)調(diào)不足而造成分工不明，職責(zé)不清的問題出現(xiàn)。管理模式的不完善，甚至于是缺乏管理，對(duì)于體育社團(tuán)的發(fā)展方向及活動(dòng)組織都易造成嚴(yán)重的不良影響，高校體育社團(tuán)的未來(lái)發(fā)展迫切需要一個(gè)科學(xué)統(tǒng)一的管理模式。
3.3忽視社團(tuán)的反饋與監(jiān)督制度的建設(shè)。
判斷一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)開展的好壞的依據(jù)主要來(lái)源于會(huì)員對(duì)于所參加社團(tuán)活動(dòng)的反饋、社團(tuán)干部對(duì)于社團(tuán)自身建設(shè)的總結(jié)與反思及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該社團(tuán)的認(rèn)識(shí)與考核。然而，很多高校體育社團(tuán)在其不斷發(fā)展的過程中，較多注重活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，而較少涉及活動(dòng)后期的意見反饋和監(jiān)督機(jī)制所帶來(lái)的激勵(lì)作用；較多沉迷于自身發(fā)展、固步自封，而缺乏與其他社團(tuán)的交流與共同成長(zhǎng)。從學(xué)生層面上講，只有少數(shù)社團(tuán)設(shè)立專門的會(huì)員意見反饋與監(jiān)督渠道，更鮮少有社團(tuán)會(huì)真正依據(jù)會(huì)員的意見而結(jié)合社團(tuán)實(shí)際情況進(jìn)行自我改進(jìn)與完善。從社團(tuán)負(fù)責(zé)人的層面上講，社團(tuán)負(fù)責(zé)人較多注重自己在任期間的短期成績(jī)，而較少考慮到社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。社團(tuán)負(fù)責(zé)人的換屆缺乏思想上的溝通，新上任的負(fù)責(zé)人多數(shù)推翻前任負(fù)責(zé)人制定的計(jì)劃、目標(biāo)和管理辦法，造成社團(tuán)發(fā)展和內(nèi)部管理低層次的重復(fù)發(fā)展。從學(xué)校的層面上講，很多高校沒有制定專門的關(guān)于體育社團(tuán)的監(jiān)督和評(píng)比條例，使得社團(tuán)在自身發(fā)展中沒有活動(dòng)依據(jù)及目標(biāo)追求，忽視了評(píng)優(yōu)、監(jiān)督活動(dòng)所能帶來(lái)的社團(tuán)之間的激勵(lì)效應(yīng)，各體育社團(tuán)看不到其他同類社團(tuán)的優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)法相互學(xué)習(xí)與補(bǔ)足。
4建議。
4.1注重激勵(lì)機(jī)制、健全管理制度。
學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定體育社團(tuán)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，且依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校內(nèi)各個(gè)體育社團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于發(fā)展較好的社團(tuán)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。注重激勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)等外在行為化為體育社團(tuán)的內(nèi)部動(dòng)力。與此同時(shí)，完善社團(tuán)相關(guān)的制度建設(shè)也是很有必要的，規(guī)范社團(tuán)申請(qǐng)成立的程序、每個(gè)社團(tuán)按照章程的活動(dòng)實(shí)施及建立專門的會(huì)員反饋意見的渠道等。
4.2做好社團(tuán)干部的培訓(xùn)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)。
社團(tuán)干部作為社團(tuán)骨干人員及活動(dòng)組織管理者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身領(lǐng)導(dǎo)能力及管理能力，提高自身認(rèn)識(shí)，做好交替工作，加強(qiáng)溝通與交流，批判地繼承前任負(fù)責(zé)人的工作計(jì)劃與要求，避免重復(fù)勞動(dòng)和多走彎路。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化指導(dǎo)教師的正確認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)的任務(wù)及要求，增強(qiáng)教師責(zé)任感，同時(shí)合理安排社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)間與次數(shù)，使得學(xué)生能在體育教師的指導(dǎo)下頗有收益。
4.3加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大活動(dòng)范圍。
學(xué)校相關(guān)部門及社團(tuán)負(fù)責(zé)人應(yīng)該充分利用信息時(shí)代的便利條件和學(xué)生群體廣、信息傳播快的特性，注重宣傳，深化學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)的認(rèn)知，便于學(xué)生有目的且有針對(duì)性的選擇自身想要參加的體育社團(tuán)，降低社團(tuán)選擇的盲目性。與此同時(shí)，增加與校外社團(tuán)的交流機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)校外社團(tuán)到本校交流技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，亦可組織社團(tuán)成員到校外參加比賽、交流。校內(nèi)活動(dòng)與校際交流雙管齊下，使得體育社團(tuán)多為人所知所熟。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇九
“精準(zhǔn)化”是求堅(jiān)持以人為本的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對(duì)院系教學(xué)管理的科學(xué)提升。1.精準(zhǔn)化管理主要是指在院系教學(xué)管理中，時(shí)刻用“沒有最好、只有更好”的理念激勵(lì)和要求教師和學(xué)生，求真務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，小事做細(xì)，細(xì)事做精。養(yǎng)成精益求精、追求卓越的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。2.精準(zhǔn)化管理主要是指在高校教學(xué)管理中，管理者要以精心的態(tài)度，精細(xì)地組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理任務(wù)具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理的成本，達(dá)到管理效益最優(yōu)化。3.精準(zhǔn)化管理要求在高校教學(xué)管理中，要注意創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)廣大教職員工主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的人人心情舒暢的良好文化氛圍，這樣的氛圍有利于人們自覺履行崗位職責(zé)，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求把每一項(xiàng)工作都做到極致。4.精準(zhǔn)化管理通過對(duì)崗位職責(zé)的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化等科學(xué)、有效的手段，引導(dǎo)教職員工能夠自覺遵守崗位職責(zé)的規(guī)范和要求，減少不必要的內(nèi)耗，使教學(xué)管理能夠走上精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行的軌道，最大限度地提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
院系教學(xué)管理流程化，首先要建立教學(xué)管理流程體系，以科學(xué)地理順教學(xué)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。教學(xué)管理流程體系由以下兩部分組成——教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程和學(xué)習(xí)管理流程。
1.教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程。
（1）教學(xué)計(jì)劃流程：院系（教研室）教學(xué)工作計(jì)劃制訂流程、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂（修訂流程）、教師教學(xué)計(jì)劃編制流程、期初（期中、期末）教學(xué)工作安排流程等。
（2）教學(xué)檢查流程：期初（期中、期末）教學(xué)檢查流程，教學(xué)質(zhì)量抽查流程。
（3）教學(xué)實(shí)施流程：課堂教學(xué)流程，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）流程，成績(jī)填報(bào)流程。
（4）教學(xué)科研流程：教研教改、專業(yè)研究課題申報(bào)流程，成果統(tǒng)計(jì)流程等。
（5）教學(xué)行政管理流程：教學(xué)檔案管理流程，教師考核流程，各類教學(xué)評(píng)比流程，調(diào)停課流程等。
2.學(xué)習(xí)管理流程。
（1）考試管理流程：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試報(bào)名流程，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名流程，正考流程，重修流程，補(bǔ)（緩）考流程。
（2）學(xué)籍管理流程：新生入學(xué)學(xué)期檔案建設(shè)流程，學(xué)籍核對(duì)流程，學(xué)籍異動(dòng)管理流程，，延長(zhǎng)修學(xué)年限管理流程，轉(zhuǎn)學(xué)流程，畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理流程等。
（3）選課管理流程：必選課流程，任選課流程。
（4）畢業(yè)管理流程：畢業(yè)選題流程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施流程，畢業(yè)答辯流程等。
1.建立健全現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。制度是有效管理的保障，教學(xué)管理信息化建設(shè)同樣需要制度作為執(zhí)行的準(zhǔn)繩。院系根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理部門的文件結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)管理制度。包括院系教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度。教學(xué)管理制度包括教學(xué)計(jì)劃管理制度、教師管理、考試管理、教學(xué)過程管理等制度。教學(xué)計(jì)劃管理制度包括計(jì)劃制定管理、計(jì)劃執(zhí)行過程管理等；教師管理制度包括教師行政管理制度、教師行為管理制度等；教學(xué)過程管理制度包括課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度；考試制度包括命題制度、試卷庫(kù)管理制度、評(píng)閱管理制度、成績(jī)管理制度等?？己斯芾碇贫劝▽W(xué)生的`成績(jī)管理、考場(chǎng)管理等；學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生的學(xué)期檔案管理，學(xué)籍異動(dòng)管理以及畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理等；課程管理制度包括組織課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以及組織優(yōu)質(zhì)課程、達(dá)標(biāo)課程以及精品課程的建設(shè)等；教學(xué)計(jì)劃管理制度包括每學(xué)期的學(xué)分設(shè)置，學(xué)業(yè)計(jì)劃安排，教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的周數(shù)安排等，這些管理制度作為流程化管理的依據(jù)。
2.建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。院系教學(xué)管理人員是院系教學(xué)管理過程的最直接的參與者，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、組織者和協(xié)調(diào)者，也是規(guī)范教學(xué)管理的關(guān)鍵。院系教學(xué)管理人員要有一定專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，能為院系教學(xué)水平的提高發(fā)揮良好的作用。同時(shí)，管理者還應(yīng)獲得不斷絡(luò)化管理、加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組建具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)功底的教學(xué)管理人員隊(duì)伍，在院級(jí)教學(xué)管理中，合理有效地對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、加工、傳遞，完成教學(xué)管理工作。
3.歸類教學(xué)管理工作信息。每一學(xué)期，校級(jí)教務(wù)管理部門都會(huì)定時(shí)或不定時(shí)地發(fā)布一些與教學(xué)相關(guān)的信息與文件，將這些信息與文件分類管理，不僅方便院系教學(xué)管理辦公室信息保存、查詢與反饋，還可以簡(jiǎn)化一些相互交叉與疊加的信息，并將其簡(jiǎn)化，這是進(jìn)行了教務(wù)工作流程化的基礎(chǔ)。
4.建立院系教學(xué)管理流程化運(yùn)作機(jī)制。成立教學(xué)管理流程化運(yùn)作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)流程化運(yùn)作的培訓(xùn)、推進(jìn)、監(jiān)督等職責(zé)。
二、結(jié)語(yǔ)。
從高校院系教學(xué)管理實(shí)踐來(lái)看，高校院系教學(xué)管理工作存在許多不足。管理層次的職、責(zé)、權(quán)、利不清晰，教學(xué)工作考核等工作缺乏規(guī)范性，教學(xué)管理程序沒有真正做到科學(xué)、規(guī)范。要解決這些問題，在院系教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)“有序”，就必須引入流程管理，更新管理理念，全面實(shí)施院系教學(xué)管理流程化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，規(guī)范工作流程，優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，提高管理能力。
作者：陳虹曾國(guó)斌單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院教務(wù)處。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十
摘要：隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個(gè)高校教育改革的方向。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力？下面談?wù)勎业睦斫狻?BR> 關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義。
第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國(guó)家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國(guó)家就業(yè)壓力。
由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)有近300-400萬(wàn)的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f(shuō)在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說(shuō)這對(duì)高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素。
（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國(guó)政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄?。所以說(shuō)他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來(lái)。還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說(shuō)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營(yíng)思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。
在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。
四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十一
盧元鎮(zhèn)先生認(rèn)為體育社團(tuán)具備民間性、非營(yíng)利性、互益性和同類相聚性這四種性質(zhì)。高校體育社團(tuán)在秉承體育社團(tuán)的一般特征時(shí)，更是有著自己的獨(dú)特性。校內(nèi)其它類型社團(tuán)注重培養(yǎng)會(huì)員的社交、組織能力等，而體育社團(tuán)在提高社員社交能力、運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。這是其他類型體育社團(tuán)所不具備的特性。由于高校體育社團(tuán)的活動(dòng)開展具有一定安全隱患，且活動(dòng)開展方式多種多樣，所以高校體育社團(tuán)的管理與其他類型的社團(tuán)又有不同之處?，F(xiàn)今高校體育社團(tuán)蓬勃發(fā)展，然而體育社團(tuán)活動(dòng)的管理建設(shè)愈發(fā)滿足不了學(xué)生的多樣化需求，其自身管理建設(shè)方面出現(xiàn)了滯后性，導(dǎo)致體育社團(tuán)在高校中所具有的自身功能與價(jià)值沒有真正地發(fā)揮出來(lái)。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十二
摘要：隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，我國(guó)的建筑行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。建筑行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也有許多的問題需要得到足夠的關(guān)注與重視，尤其是在施工過程中的安全管理問題。由于建筑施工的項(xiàng)目工程量比較大，且施工環(huán)節(jié)多且復(fù)雜，導(dǎo)致其安全管理方面存在較多的問題，安全事故時(shí)有發(fā)生。行為安全管理是保障建筑施工安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需要針對(duì)這一方面的相關(guān)內(nèi)容做好充分的研究與探討，從而有效的提高建設(shè)施工的安全性。
關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)；施工建設(shè)；安全管理；行為安全。
行為的安全管理主要針對(duì)的是施工人員的行為問題，通過科學(xué)的方式增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，降低施工人員錯(cuò)誤行為的可能。因此，接下來(lái)作者將針對(duì)一些行為安全管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)提高施工人員行為安全系數(shù)的具體措施和辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，針對(duì)一些錯(cuò)誤的觀念和行為進(jìn)行指正，從而對(duì)行為安全管理的相關(guān)工作進(jìn)行幫助。
1針對(duì)施工中的行為安全管理的簡(jiǎn)要概述。
行為安全管理英文縮寫為bbs，簡(jiǎn)要的來(lái)說(shuō)就是借助合理的方式來(lái)對(duì)人和安全之間的聯(lián)系和問題進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)人處于生產(chǎn)工作狀態(tài)下的相關(guān)行為特點(diǎn)，在根據(jù)安全的基點(diǎn)，探討和發(fā)現(xiàn)能夠?qū)θ说男袨檫M(jìn)行調(diào)整的理論以及辦法。結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，展開行為安全的模式只要花費(fèi)施工者大約百分之二的時(shí)間，但對(duì)提高安全性的比例卻高達(dá)百分之十。行為安全的管理要借助多次考察從而對(duì)人的行為和思想進(jìn)行改變，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的安全觀念，有效的減少事故發(fā)生的幾率。
1.2工程施工中安全管理的現(xiàn)狀分析。
結(jié)合現(xiàn)今建筑行業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在施工過程中出現(xiàn)傷亡的狀況，尤其是在樓房建造的過程中，由于墜落以及塌陷等狀況造成的災(zāi)難更是占據(jù)了大部分的比例。這些事故和災(zāi)難大多是可以避免的，但是由于施工建設(shè)人員行為上的失誤以及觀念上的不重視，造成一些很小的行為過錯(cuò)導(dǎo)致極大的惡劣后果，主要原因還是安全管理的相關(guān)工作做的不夠充分，甚至有一些不按照規(guī)定施工步驟和程序進(jìn)行的現(xiàn)象。這種不夠重視和淡薄的安全觀念必然會(huì)導(dǎo)致施工人員在日常工作中會(huì)存在一些具有危險(xiǎn)性的施工行為。結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)告的情況分析，由于施工人員的行為導(dǎo)致的事故災(zāi)難高達(dá)百分之九十，由此可見，施工人員的行為安全管理有多重要。提高行為安全管理，才能有效的增強(qiáng)施工人員的安全意識(shí)，有效的減少悲劇事故的發(fā)生。
進(jìn)行行為安全管理的過程，首先是確定好被觀察的對(duì)象，對(duì)其展開一些基礎(chǔ)的培訓(xùn)工作，再任命觀察人員，確定施工過程中存在風(fēng)險(xiǎn)的行為，且對(duì)一些重要的不安全行為進(jìn)行明確，對(duì)重要的行為詳細(xì)的指出并對(duì)其進(jìn)行abc分析。其中a表示的是前因，b表示的是本身，c表示的是后果。在此期間，相關(guān)管理組織的人員在發(fā)現(xiàn)員工做出的不安全行為的情況下，對(duì)其展開教育工作，與此同時(shí)詳細(xì)的記錄在案，保留資料便于之后的研究工作的進(jìn)行，并找出行為發(fā)生的主要原因。在此基礎(chǔ)之上，把相應(yīng)的探究結(jié)論告知參與調(diào)查工作的施工人員，從而更好的對(duì)其進(jìn)行安全行為的教育工作，進(jìn)一步提高他們的安全意識(shí)觀念以及對(duì)相關(guān)施工工作內(nèi)容提出更為科學(xué)合理的建議，最終幫助施工人員在工作過程中的安全行為能夠符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。從整體上簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，行為安全管理大致可以分為下列幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
（1）行為安全的教育與培訓(xùn)；
（2）明確重要安全行為；
（3）展開行為觀察工作；
（4）展開行為探究工作；
（5）進(jìn)行交流然后反饋到施工人員；
（6）對(duì)施工者安全行為進(jìn)行糾正；
（7）進(jìn)行目標(biāo)的最終評(píng)價(jià)。
3案例簡(jiǎn)析。
3.1項(xiàng)目介紹。
文章將結(jié)合十六局企業(yè)北京某工程公司的項(xiàng)目來(lái)對(duì)行為安全管理的相關(guān)過程進(jìn)行分析。以該公司正在進(jìn)行施工建設(shè)的某商業(yè)綜合工程實(shí)例來(lái)展開研究分析工作。這次的研究大致進(jìn)行了四個(gè)星期，工程總面積約為六萬(wàn)平方米，高度達(dá)七十米，施工工程中存在的安全問題多且復(fù)雜。
3.2管理的展開過程與方法。
行為的觀察是展開行為管理工作的主要環(huán)節(jié)。這次主要針對(duì)某工程的相關(guān)工作者為目標(biāo)，確定容易產(chǎn)生的危險(xiǎn)行為，再明確關(guān)鍵行為通過具體的觀察方式針對(duì)相關(guān)工作者的行為進(jìn)行詳細(xì)的記載以及探究，結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)工作人員的安全行為展開調(diào)查并進(jìn)一步規(guī)范，從而達(dá)到減少危險(xiǎn)行為發(fā)生的幾率。
其中的關(guān)鍵行為主要包括了在具體工作過程中的一些需要重視的不安去的行為。結(jié)合具體施工地的狀況，防止由于墜落、打擊以及漏電等原因造成危險(xiǎn)，從而讓被觀察人員佩戴安全帽、安全帶以及防觸電的.絕緣工具，然后對(duì)他們的工作狀況展開觀察研究活動(dòng)、制定三位觀察人員，每人觀察一組的工作者，展開跟蹤調(diào)查、記載、反饋和糾錯(cuò)等工作?；顒?dòng)進(jìn)行的工作時(shí)間安排三個(gè)星期，每個(gè)星期五天，一日三次的觀察頻率，在行為安全管理進(jìn)行完畢以后，在持續(xù)展開為期一星期的后續(xù)觀察，每日一次的頻率。通過三個(gè)小組的劃分，分別進(jìn)行安全帽佩戴方式、配置安全帶方式以及佩戴絕緣物件方式來(lái)展開觀察與研究工作。其中被觀察的工作人員一共二十二人。在展開bbs管理之前，一組佩戴安全帽的比例為百分之六十；二組配置安全帶的比例為百分之四十三；三組充分配置絕緣工具的只有一人；安全指數(shù)只能達(dá)到四十五分的水平。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查開始之前一月內(nèi)，有兩起極易發(fā)生觸電危險(xiǎn)的事件，高空墜落的一起，施工物打擊事故三起，即便是未產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，卻存在一定的隱患。
3.3分析與建議。
通過科學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，借助觀察與管理的方式能夠?qū)ぷ魅藛T的不安全行為進(jìn)行較好的糾正，效果十分顯著。通過相關(guān)數(shù)據(jù)資料的分析工作能夠較好的對(duì)施工者的行為進(jìn)行反饋和改正，從而構(gòu)建安全性更高的工作理念，降低不安全事件發(fā)生的頻率，提高安全性。行為安全管理的方式具有顯著的作用和效果，但同時(shí)也存在一些問題。在具體實(shí)施過程中的部分行為發(fā)生的次數(shù)較少且不易于觀察；還會(huì)有一些其他原因造成的事故會(huì)增加分析的負(fù)擔(dān)且無(wú)益；除此之外，行為安全管理自身并不夠完善。針對(duì)這些存在的問題，有以下幾點(diǎn)建議：首先通過增加觀察期限的方式，更充分的對(duì)工作人員展開相關(guān)安全意識(shí)的教育與管理工作，使其更充分的認(rèn)行為安全的重要性和意義。其次，參與管理的人員要能夠提高對(duì)bbs的認(rèn)識(shí)與理解。最后，充分的把握關(guān)鍵不安全行為的種類，便于之后工作更具備說(shuō)服力與針對(duì)性。
4結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合現(xiàn)今的建筑行業(yè)施工情況來(lái)看，由于施工人員行為問題造成的安全悲劇時(shí)有發(fā)生，因此，施工人員的行為安全管理問題要能夠落實(shí)到位，才能有效的降低這類事故的發(fā)生幾率。文章通過對(duì)行為安全管理的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)施步驟過程的簡(jiǎn)要介紹，并結(jié)合案例進(jìn)一步展開分析，得出了行為安全管理存在的問題與相關(guān)的一些建議。希望能夠?qū)μ岣呤┕そㄔO(shè)的安全發(fā)揮一定的作用。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十三
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無(wú)論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人生閱歷、無(wú)專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來(lái)積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿鳌W(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來(lái)的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十四
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下要點(diǎn)：是有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的。
一、案例素材內(nèi)容。
素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時(shí)，語(yǔ)文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來(lái)表達(dá)母愛的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問blog并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問題，最后信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計(jì)不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強(qiáng)化訓(xùn)練好word技能，如字體和段落設(shè)置、插入對(duì)象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補(bǔ)充有關(guān)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國(guó)2005年海信第一塊自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美日韓等國(guó)，但在我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國(guó)人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計(jì)算機(jī)專家的趣聞?shì)W事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識(shí)，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
二、案例特點(diǎn)。
教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計(jì)停留在一個(gè)陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)首先在于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過對(duì)信息技術(shù)的整體了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學(xué)生是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識(shí)，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y(jié)這些共性知識(shí)能夠使舊有知識(shí)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識(shí)遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)的主題和體育明星合個(gè)影———教師給素材和使用指導(dǎo)說(shuō)明文件，實(shí)現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚(yáng)州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問題的.能力。曾有人說(shuō)21世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計(jì)介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個(gè)傳統(tǒng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動(dòng)畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個(gè)簡(jiǎn)單而富有趣味的動(dòng)畫。
三、案例評(píng)價(jià)。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。”教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評(píng)價(jià)體系。但在我們的實(shí)際課程中卻缺少這樣的評(píng)價(jià)。教學(xué)案例的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時(shí)這種評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵(lì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，要立足學(xué)生，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十五
萊鋼運(yùn)輸部bbs隊(duì)伍成員對(duì)以往發(fā)生的事故進(jìn)行認(rèn)真分析研究,同時(shí)對(duì)本單位調(diào)車人員的不安全行為進(jìn)行了分析總結(jié),定義了/又種關(guān)鍵不安全行為,并對(duì)這八種不安全行為進(jìn)行了觀察、強(qiáng)化治理、反饋,對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)關(guān)鍵不安全行為進(jìn)行跟蹤檢查四周后,其發(fā)生次數(shù)均降到了每月5次左右,事實(shí)證明,行為安全分析法在萊鋼運(yùn)輸部是切實(shí)可行的,而且效果明顯。
4加強(qiáng)運(yùn)輸安全管理的對(duì)策。
4.1安全員輪值制度。
安全員輪值制度是指班組成員每月輪流擔(dān)任本班組的安全員。輪值安全員在職期間主要工作是負(fù)責(zé)本班組的安全生產(chǎn)的監(jiān)督檢查,其目的在于使每位職工都能體會(huì)安全管理人員的職責(zé),消除對(duì)安全管理的抵觸情緒。同時(shí)對(duì)輪值期間業(yè)績(jī)突出的安全員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)輪值期間業(yè)績(jī)平平,甚至出現(xiàn)事故的安全員進(jìn)行處罰。萊鋼運(yùn)輸部自實(shí)行該制度以來(lái),收效甚大,不僅使現(xiàn)場(chǎng)的職工充分體會(huì)到了安全管理人員職責(zé)的重要性,而且提高了對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)水平,職工素質(zhì)得到提高,從而使運(yùn)輸安全管理工作得以順利開展。
4.2實(shí)施“連帶”責(zé)任考核制度,增強(qiáng)職工遵章守紀(jì)的'自覺性。
所謂“連帶”是指職工違規(guī)違紀(jì)后,班組長(zhǎng)及配班人員均會(huì)受到不同程度的處罰。這樣以來(lái)就可以充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的作用,加強(qiáng)對(duì)組員的管理和監(jiān)督力度。萊鋼運(yùn)輸部在創(chuàng)立并實(shí)施“連帶”責(zé)任考核制度中規(guī)定,在特定的責(zé)任團(tuán)體中,集中聚集責(zé)任團(tuán)體中的部分資金,成立段長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。月末進(jìn)行作業(yè)成績(jī)總結(jié)時(shí),根據(jù)總結(jié)成績(jī),合理地分配基金。如果團(tuán)體內(nèi)有員工出現(xiàn)違章違紀(jì)行為,整個(gè)團(tuán)體都將扣除一定的資金,為此負(fù)一定的責(zé)任。
4.3完善并強(qiáng)化考核制度。
建立從部機(jī)關(guān)管理人員到站段到基層班組縱向到底的考核辦法,職工違規(guī)違紀(jì)并導(dǎo)致事故發(fā)生后,班組長(zhǎng)、站段長(zhǎng)及部相應(yīng)管理部門均受到不同程度的考核。形成從上到下重視安全的氛圍。
同時(shí)還要強(qiáng)化考核機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)各級(jí)管理干部的安全管理考核。對(duì)機(jī)關(guān)職能部門及站段實(shí)施以安全基礎(chǔ)管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)控制、安全成績(jī)效果為主要內(nèi)容及以季度為考核周期的綜合考核,站段安全管理考核實(shí)行班組間百分比得分排序,由站段領(lǐng)導(dǎo)對(duì)末位班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談話,有關(guān)職能科室進(jìn)行幫促;連續(xù)兩次考核為末位的,對(duì)班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉;連續(xù)三次考核為末位的,對(duì)班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整。強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)場(chǎng)職工的考核。在現(xiàn)場(chǎng)一線職工中開展“和諧五星”評(píng)定,將職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、日常工作表現(xiàn)與評(píng)定結(jié)果與星級(jí)掛鉤。通過理論考試、實(shí)作鑒定、民主測(cè)評(píng)、定量考核、綜合評(píng)定等程序,對(duì)職工評(píng)定星級(jí)。同時(shí)星級(jí)評(píng)定的結(jié)果與職工收入掛鉤考核,激發(fā)職工創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的熱情,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)職工工作積極性。對(duì)星級(jí)職工進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,凡發(fā)生考核未達(dá)標(biāo)的,則自動(dòng)降低直至取消星級(jí),相應(yīng)降低收入水平。
4.4建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
建立起班組、站段以及萊鋼運(yùn)輸部?jī)?nèi)部的對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)違章違紀(jì)進(jìn)行檢查、評(píng)比、公布的三級(jí)管理制度,設(shè)立違章違紀(jì)曝光欄,定期公布違章行為,在萊鋼運(yùn)輸部?jī)?nèi)部制造一種遵章守紀(jì)光榮,違章違紀(jì)可恥的環(huán)境,形成強(qiáng)有力的群眾監(jiān)督機(jī)制。對(duì)個(gè)人處罰,除了罰款、免職、等處罰以外,還要與年終評(píng)先、年終晉級(jí)、崗位工資相掛鉤,同時(shí)實(shí)行責(zé)任連帶,形成一種相互制約的氛圍。建立安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制,按照職工生產(chǎn)責(zé)任的輕重,獎(jiǎng)勵(lì)要向生產(chǎn)一線傾斜、向高風(fēng)險(xiǎn)工種傾斜,使其責(zé)、權(quán)、利實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,從而激發(fā)職工熱愛生產(chǎn)崗位。并應(yīng)建立完善的安全風(fēng)險(xiǎn)抵押制度,通過實(shí)行嚴(yán)格、合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì),讓違章者膽寒,遵章者榮耀。
4.5加強(qiáng)對(duì)職工的技能培訓(xùn)和安全素質(zhì)教育。
建立萊鋼運(yùn)輸部一站段一班組縱向三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò),同時(shí)建立在各個(gè)站段、班組間橫向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的網(wǎng)絡(luò),定期舉辦各工種技能培訓(xùn)班、技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)比武,提高職工的技能水平。每年夏、冬開設(shè)一次安全素質(zhì)教育學(xué)習(xí)班,每年舉辦一次“我為安全獻(xiàn)一策”大型主題研討會(huì)、安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),不斷提高職工的安全素質(zhì)。
4.6實(shí)施對(duì)道制度。
為了保證調(diào)車作業(yè)計(jì)劃、排列進(jìn)路和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的一致性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除忘(錯(cuò))傳計(jì)劃、錯(cuò)排進(jìn)路、誤認(rèn)信號(hào)等隱患,確保行車安全,萊鋼運(yùn)輸部研究制定并實(shí)施了對(duì)道制度。所謂對(duì)道是指在調(diào)乘人員與信號(hào)值班人員之間實(shí)行對(duì)道,通過無(wú)線電通話進(jìn)行“要道、還道”和“報(bào)開、報(bào)明”。在“對(duì)道”制度執(zhí)行中,以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)乘人員要道為主,信號(hào)員報(bào)開為輔。
5結(jié)語(yǔ)。
本文以萊鋼運(yùn)輸部為例將行為安全分析法運(yùn)用到冶金鐵路運(yùn)輸安全管理工作中,在對(duì)萊鋼運(yùn)輸部安全管理現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,定義了/又種關(guān)鍵不安全行為,建立bbs隊(duì)伍,進(jìn)行bac分析,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出,行為安全分析法對(duì)于糾正不安全行為、減少事故發(fā)生概率以及提高職工安全素質(zhì)行之有效,對(duì)于冶金鐵路運(yùn)輸安全管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十六
1.1組織信息傳達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
事業(yè)單位辦公室的行政管理工作主要是將上級(jí)部門的同事和命令下達(dá)到下級(jí)的各個(gè)行政工作當(dāng)中，其是一種聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的重要樞紐，是組織內(nèi)部的一個(gè)重要的樞紐。在實(shí)際的工作處理中，辦公室需要能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)部署的工作給予認(rèn)真的貫徹和執(zhí)行，同時(shí)還要起到一定的監(jiān)督效果。而且辦公室也具有參謀作用，能夠進(jìn)一步地深入群眾中，對(duì)基層的情況和實(shí)際需求有一個(gè)更為全面的掌握，其可以傾聽到群眾的最真實(shí)的意見和建議，從而針對(duì)于具體的問題給予具體的分析，將實(shí)質(zhì)性問題反映給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，保證組織的上下協(xié)調(diào)。其能夠促進(jìn)各個(gè)部門的關(guān)系協(xié)調(diào)，具有非常重要的作用。
1.2組織服務(wù)的核心環(huán)節(jié)。
眾所周知，辦公室的事務(wù)綜合性較強(qiáng)，其是保證組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素。辦公室的人員需要有效地溝通好上下級(jí)之間的工作，與內(nèi)部的工作人員做好溝通和交流工作，從而保證順利完成各項(xiàng)任務(wù)。而且辦公室人員在信息傳達(dá)的過程中，其要保證相關(guān)信息的時(shí)效性和及時(shí)性以及重要性，做到全面考慮，快捷迅速，這樣才能夠更好地促進(jìn)相關(guān)信息的規(guī)范和有效傳達(dá)。與此同時(shí)，辦公室是組織服務(wù)的核心環(huán)節(jié)，其必須做好工作內(nèi)部的組織，充分地凸顯出領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，辦公室從屬之間的關(guān)系，進(jìn)一步地突出每一個(gè)員工的工作職責(zé)。
2.1相關(guān)的管理制度不夠健全。
2.2辦公人員的綜合素質(zhì)有待提高。
在實(shí)際的事業(yè)單位行政辦公中，我們不難發(fā)現(xiàn)，辦公室的管理工作的有序性也與工作人員的辦公能力和綜合素質(zhì)具有很大的關(guān)聯(lián)。而在實(shí)際的辦公中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多事業(yè)單位的辦公人員的綜合素質(zhì)比較低，相應(yīng)的業(yè)務(wù)水平也有待提高，管理人員的能力有限，這些因素嚴(yán)重制約著相關(guān)工作的有效協(xié)調(diào)和開展。除此之外，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，辦公室的工作具有較大的復(fù)雜性，每一個(gè)工作的流程都涵蓋了多個(gè)環(huán)節(jié)，這種逐層傳遞的工作方式會(huì)造成資源的浪費(fèi)，還會(huì)降低工作效率。
2.3辦公室的建設(shè)作風(fēng)亟待優(yōu)化。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十七
近幾年,我國(guó)冶金鐵路運(yùn)輸安全形勢(shì)嚴(yán)峻,如何有效加強(qiáng)鐵路運(yùn)輸安全管理,控制事故發(fā)生,成為冶金企業(yè)鐵路運(yùn)輸安全管理的重要研究課題。經(jīng)過對(duì)以往事故的分析不難得出,人的不安全行為、機(jī)的不安不全狀態(tài)、環(huán)境的不安全條件是導(dǎo)致事故發(fā)生的三個(gè)根本原因,其中人是一切生產(chǎn)活動(dòng)的主體,所以重視對(duì)人的不安全行為的研究,加強(qiáng)對(duì)人的行為的管理,是降低事故的有效途徑之一。
1萊鋼鐵路運(yùn)輸安全管理現(xiàn)狀。
萊鋼鐵路運(yùn)輸部擔(dān)負(fù)著萊鋼所有原材料的進(jìn)廠,部分成品的外發(fā),鐵水調(diào)運(yùn)等運(yùn)輸任務(wù),同時(shí)還負(fù)責(zé)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的副產(chǎn)品:如水渣、笨等廠內(nèi)及外發(fā)運(yùn)輸任務(wù)。近幾年,由于萊鋼產(chǎn)能急劇增長(zhǎng),貨物運(yùn)輸量和周轉(zhuǎn)量也隨之急劇增加,然而運(yùn)輸工作人員及運(yùn)輸設(shè)備并沒有得到及時(shí)的補(bǔ)充,造成了人員緊張,兩個(gè)人的工作一個(gè)人干,工作時(shí)間長(zhǎng),勞動(dòng)強(qiáng)度大,設(shè)備陳舊,帶病運(yùn)行等,導(dǎo)致事故多發(fā)。
2行為安全分析法概述及行為安全管理分析。
21.行為安全分析法概述。
行為安全分析法是由施納(首先提出并發(fā)展的)err,現(xiàn)在的試驗(yàn)行為分析和應(yīng)用行為分析均是以行為安全分析為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)對(duì)行為安全分析的研究尚處在初級(jí)階段,在1987年的安全管理學(xué)術(shù)討論會(huì)上,專家提出的“要弄通安全與行為科學(xué)的關(guān)系”并在《現(xiàn)代安全管理》對(duì)這一問題進(jìn)行了論述,這標(biāo)志著我國(guó)把“安全行為科學(xué)”列為安全科學(xué)技術(shù)體系的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容。
2.2行為安全管理分析及其先進(jìn)性。
行為安全管理(behvaiorbasedsafety,簡(jiǎn)稱bbs)可以對(duì)人的不安全行為進(jìn)行改正、有利于人的安全習(xí)慣和安全意識(shí)的培養(yǎng)、營(yíng)造安全氛圍,進(jìn)而提高安全水平。行為安全管理要求職工積極參與,控制事故率的降低同時(shí),更關(guān)注一線職工的行為安全性。
人的行為具有可觀察和可測(cè)量性,因而人的行為是可以管理的。選擇行為安全管理模式,首先要對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的行為做出界定,即定義關(guān)鍵的不安全行為,并對(duì)這些行為進(jìn)行abc行為分析。bac是行為前因、行為和后果(aetivat此behvaior&consequecne)的英文簡(jiǎn)稱。前因是行為發(fā)生之前鼓勵(lì)行為發(fā)生的人和事,行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng),后果是行為之后的事件。其應(yīng)用步驟如下:。
第一步:定義關(guān)鍵行為。定義的關(guān)鍵行為必須是集中反映對(duì)安全生產(chǎn)產(chǎn)生直接影響的行為,可分為安全的和不安全的兩大類,關(guān)鍵行為大多是很快發(fā)生的、無(wú)意識(shí)的行為。所以首先要到運(yùn)輸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際情況,咨詢現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的值班員、調(diào)車員,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作人員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察,定義出關(guān)鍵行為。
第二步:成立bb隊(duì)伍。bbs隊(duì)伍成員應(yīng)該由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),或主管運(yùn)輸生產(chǎn)安全工作的車間主任或班組長(zhǎng)組成。
第三步:行為觀察、收集數(shù)據(jù)。系統(tǒng)的重點(diǎn)的觀察,提倡安全行為,找出不安全行為。在觀察過程中,要選擇重點(diǎn)行為進(jìn)行觀察。
第四步:進(jìn)行abc行為分析。進(jìn)行bac行為分析時(shí),首先對(duì)第三步找出的不安全行為和行為者進(jìn)行描述,評(píng)判問題的嚴(yán)重性,對(duì)導(dǎo)致不安全行為發(fā)生的原因,以及行為所導(dǎo)致的后果進(jìn)行系統(tǒng)分析,并提出符合實(shí)際的的解決辦法。
第五步:召開信息交流會(huì)進(jìn)行信息反饋。主要針對(duì)安全行為和不安全行為進(jìn)行交流:對(duì)安全行為要鼓勵(lì)職工繼續(xù)保持,對(duì)找出的不安全行為,認(rèn)真分析其前因與后果,反饋方法有正的強(qiáng)化方法和負(fù)的強(qiáng)化方法。及時(shí)將行為分析結(jié)果上報(bào)bbs隊(duì)伍以及上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo),最短時(shí)間內(nèi)制定出相應(yīng)的的解決辦法。
第六步:校正不安全的行為。經(jīng)過以上5步驟后,對(duì)企業(yè)內(nèi)不安全的行為進(jìn)行校正。如果校正后的結(jié)果令人滿意,就直接進(jìn)入步驟七;否則,轉(zhuǎn)入步驟三。
第七步:安全行為,事故減少。通過上述六步的進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)事故減少的目的,這也是全體領(lǐng)導(dǎo)干部和職工所期望的結(jié)果。鐵路事故發(fā)生前,往往存在大量的人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)等安全隱患。因此,有必要使用abc行為分析法對(duì)鐵路管理中存在的安全隱患及不安全行為進(jìn)行分析。
行為安全管理重視人的因素和挖掘人的潛能,認(rèn)為人的管理是安全管理的核心,從而強(qiáng)調(diào)建立以人為中心、以人為本的管理制度。
(1)行為安全管理研究人的行為規(guī)律,以激勵(lì)安全行為,避免和克服不安全行為,對(duì)于預(yù)防事故有重要作用和積極的意義。其目的就是有效地預(yù)測(cè)和控制人的不安全行為,使作業(yè)者能按照規(guī)定的生產(chǎn)和操作要求活動(dòng)、行事,以符合社會(huì)生活的需要,更好地保護(hù)自身安全,促進(jìn)和保障生產(chǎn)的發(fā)展和順利進(jìn)行。
(2)行為安全管理提出,人的安全行為是個(gè)體因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,科學(xué)總結(jié)個(gè)體行為一般規(guī)律的公式:。
b=f(p,e)。
式中:b一人的行為;p一個(gè)體因素;e一環(huán)境因素。
(3)行為安全管理有針對(duì)性和實(shí)用性地建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制,倡導(dǎo)安全生產(chǎn)行為科學(xué)的雙因素理論,把影響人的動(dòng)機(jī)分為激勵(lì)因素和保健因素,工作環(huán)境和條件方面的因素,是“保健”因素,沒有激勵(lì)職工的作用。而工作責(zé)任感、事業(yè)心、成就欲望,是激勵(lì)因素,能激發(fā)職工積極性。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十八
1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開展教育的過程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來(lái)更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無(wú)的，無(wú)非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來(lái)越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都開始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無(wú)法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無(wú)法將自己的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來(lái)愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來(lái)說(shuō)，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)針對(duì)當(dāng)前的問題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。
2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來(lái)，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來(lái)越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無(wú)法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來(lái)的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來(lái)改變管理隊(duì)伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十九
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題在教學(xué)，雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問題，由此引起了教學(xué)管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。
崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系，它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn)，崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。
按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級(jí)，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策，以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制，建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過程中，各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理，在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜，而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革，提高學(xué)校人力資源的使用效益，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。但是，教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。
困境之一：教學(xué)管理的重要性被忽視。
教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行，面向的是各科教師，關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求，其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無(wú)技術(shù)崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位，而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù)，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位，這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。
教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.。現(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例，而沒有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作，具有特定的技術(shù)要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練是無(wú)法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制，導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究，得過且過。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī)，也是只抓亮點(diǎn)不及其余，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒有積極性，教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無(wú)人問津的程度。
在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位，一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個(gè)意義而言，在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學(xué)發(fā)展研究。
這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容，教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等，都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究，能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問題，有自己獨(dú)立的見解。
職能之二：教學(xué)運(yùn)行管理。
包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰(shuí)來(lái)教”等具體工作，職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問題；“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理，例如，告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排，通知學(xué)生進(jìn)行選課，然后生成學(xué)生課表等等，職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問題；教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過程順利實(shí)施的協(xié)調(diào)；教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問題，是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)運(yùn)行過程出現(xiàn)的許多新情況、新問題，需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。
職能之三：教學(xué)基本建設(shè)管理。
教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容，具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入，需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰(shuí)來(lái)建、建成什么程度”的問題，更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學(xué)質(zhì)量管理。
教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，也有教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)?？己?，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等，都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究，抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。
教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中，如果不明確教學(xué)管理崗位的職能，那么在崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻完全不一樣。
高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐，高水平的教學(xué)管理又需通過高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而在崗位設(shè)置管理中，必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位，可以采取以下對(duì)策，解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題：
對(duì)策之一：正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體，但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位，教學(xué)過程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等，就需要教學(xué)管理”教學(xué)過程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng)，既生動(dòng)活潑又秩序井然，就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言，教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而，在崗位設(shè)置管理中，要提高教學(xué)管理崗位的地位。
對(duì)策之二：嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能，必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中曾明確指出：“教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位?！?]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無(wú)教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中，建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱，科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng)，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
對(duì)策之三：確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，不僅可以促進(jìn)管理者開展教學(xué)管理研究，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，高校至少應(yīng)開展以下工作：一是開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，從科學(xué)的角度去分析問題，尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，避免管理工作出現(xiàn)過多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想的融合，啟迪研究的智慧。
對(duì)策之四：建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。
教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等，確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況，建立健全有關(guān)體制機(jī)制，確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動(dòng)，防止出現(xiàn)死水一潭的問題；又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補(bǔ)充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升，都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，來(lái)明確發(fā)展目標(biāo)，編制實(shí)施方案，落實(shí)工作措施。
對(duì)策之五：健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒有一定的管理基礎(chǔ)，包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)，更要看在具體的工作崗位有沒有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括：一是學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核，包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核，領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地開展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī)，主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果，有沒有完成年度工作目標(biāo)，取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量，包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度，依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘，對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘，這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段，也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。
對(duì)策之六：建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。
從而出現(xiàn)了“雙肩挑，這個(gè)特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格，六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問題?？紤]教學(xué)管理崗位的特殊性，可以放開“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核，開通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇一
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是進(jìn)行教學(xué)工作的關(guān)鍵，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低好壞。從培養(yǎng)目標(biāo)的確定到教學(xué)計(jì)劃的制定，從組織教師教學(xué)到學(xué)生考試，教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)管理。而且，學(xué)校辦學(xué)離不開教學(xué)資源，學(xué)校的每一項(xiàng)教學(xué)資源的使用和管理都是由教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)和安排的。因此，只有科學(xué)、規(guī)范、有序的高水平教學(xué)管理才能保證學(xué)校教學(xué)工作的正常進(jìn)行，才能確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高?？梢哉f(shuō)，離開了教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益便是一句空話。
2.教學(xué)管理改革的核心是抓教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)管理工作是學(xué)校管理的重要部分，教學(xué)管理人員是教學(xué)管理工作的執(zhí)行者。教學(xué)管理水平的高低在很大程度上取決于教學(xué)管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)。而且現(xiàn)階段教學(xué)改革把教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)推到刻不容緩的地步。
1.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于“重教學(xué)、輕管理”的傳統(tǒng)思想的影響，各高校對(duì)教學(xué)管理人員使用多而培養(yǎng)少，致使相當(dāng)部分教學(xué)管理人員尤其是具有一定知識(shí)層次或工作能力的在崗人員思想不穩(wěn)定，不安心管理工作。而且，管理工作不被重視，工作繁重，報(bào)酬較低，提升職稱和職務(wù)難，導(dǎo)致部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡。特別是教學(xué)管理干部隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，對(duì)人員的選拔、培訓(xùn)、使用、晉升等問題缺乏制度化的規(guī)定，直接影響了教學(xué)管理干部隊(duì)伍的穩(wěn)定性和工作積極性。
2.教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。
從來(lái)源看，教學(xué)管理人員的來(lái)源較為復(fù)雜。由于來(lái)源復(fù)雜，學(xué)歷層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)差異就較大。同時(shí)，大部分教學(xué)管理人員缺乏教育學(xué)、教學(xué)管理的系統(tǒng)理論與方法，缺乏與教學(xué)管理相關(guān)的知識(shí)，難以滿足教學(xué)管理科學(xué)化、現(xiàn)代化的客觀需要。從職能層次結(jié)構(gòu)看，學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)分為教學(xué)決策層、落實(shí)執(zhí)行層和協(xié)調(diào)監(jiān)督層。只有合理分配各層的任務(wù)與職能，方能實(shí)現(xiàn)管理高效。
3.業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠高，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。
由于學(xué)校對(duì)教學(xué)管理工作不重視，安排教學(xué)管理人員時(shí)沒有注意素質(zhì)要求，致使部分不了解高等教育管理基本規(guī)律和高校工作特點(diǎn)的人成為教學(xué)管理人員，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)很難保證;教學(xué)管理人員使用多、培養(yǎng)少，使不少人整天陷入事務(wù)管理和處理日常繁瑣事務(wù)中，不能進(jìn)行脫產(chǎn)進(jìn)修，在職學(xué)習(xí)。
三、高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)。
1.具有良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。
教學(xué)管理人員必須堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，樹立全心全意為師生和教學(xué)服務(wù)的思想，愛崗敬業(yè)、有事業(yè)心和責(zé)任感，堅(jiān)持“以人為本、管理育人、服務(wù)育人”的現(xiàn)代教育管理理念。
2.具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)。
教學(xué)管理人員作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者，既要懂得教育科學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理等基本原理，又要掌握專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等規(guī)律，熟悉現(xiàn)代化教學(xué)管理手段。
3.具有較強(qiáng)的組織管理能力。
組織管理能力主要包括貫徹執(zhí)行方針、政策、法規(guī)方面的能力;制訂規(guī)劃、方案、程序的能力;對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行有效的指揮、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和控制的能力，以及較強(qiáng)的文字表達(dá)能力與各職能部門進(jìn)行良好溝通的能力，只有具有較強(qiáng)組織管理能力，方能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理配置，提高效益。
4.不斷學(xué)習(xí)的能力。
作為教學(xué)管理工作人員，除了學(xué)習(xí)不斷更新的教學(xué)管理系統(tǒng)，更應(yīng)該從根本上提高自己的能力，創(chuàng)造“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，緊跟最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。
1.更新思想觀念，提高教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)。
能否建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的科學(xué)管理的教學(xué)管理者隊(duì)伍，根本問題還在于思想上是否高度重視，承認(rèn)高等教學(xué)管理是一門科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，把好“入口”，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，優(yōu)化教學(xué)管理隊(duì)伍。在教學(xué)管理人員的配備、使用、培養(yǎng)、晉升、待遇方面制定相應(yīng)的政策、措施，使他們安心管理工作，自覺鉆研管理，逐步成為高等教學(xué)管理行家。同時(shí)，也要吸引那些既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理才能，又有志于教學(xué)管理的教學(xué)、科研人員投身教學(xué)管理隊(duì)伍的行列，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的凝聚力和向心力，從而建立起一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。
2.創(chuàng)造并加強(qiáng)教學(xué)管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
科學(xué)技術(shù)及教學(xué)管理觀念是需不斷革新變異的，要想不斷提高教學(xué)管理員的素質(zhì)，就應(yīng)在管理人員加強(qiáng)自學(xué)的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)把管理人員派出去或把優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓管理人員能看到外面的世界，提高自己的綜合素質(zhì)。
教學(xué)管理雖是高校最重要的工作，人員組合是最需穩(wěn)定的隊(duì)伍，但它也是高校管理干部中最不穩(wěn)定的隊(duì)伍之一。這種局面的出現(xiàn)，歸根結(jié)底還因?yàn)槲唇⒔∪慕虒W(xué)管理人員的職稱機(jī)制的原因。因此大部分教學(xué)管理人員為了改善自己的待遇，利用上班時(shí)間，搜索資料，總結(jié)各自工作經(jīng)驗(yàn)，寫出一些文章，擠靠研究系列。但這也是少數(shù)部分。因此建立健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制，是高校教學(xué)管理良性發(fā)展的重要保證。
教學(xué)管理人員沒有自己的職稱機(jī)制，而現(xiàn)在一般的工資待遇都是與其相應(yīng)的職稱或行政級(jí)別相對(duì)稱，因此教學(xué)管理工作雖然面廣，任務(wù)重，責(zé)任大，但是不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制使得他們并沒有得到他付出勞動(dòng)所應(yīng)享受的待遇。在還不健全的教學(xué)管理人員的職稱機(jī)制的情況下，能改善教學(xué)管理人員的待遇，才能提高教學(xué)管理質(zhì)量，壯大教學(xué)管理隊(duì)伍。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇二
在當(dāng)今殘酷、激烈競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，一個(gè)社團(tuán)組織、企業(yè)乃至國(guó)家要生存下去走可持續(xù)發(fā)展道路是毋庸置疑的，這正是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提出可持續(xù)發(fā)展的原因所在?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求，又不對(duì)后代人滿足其自身需求的能力構(gòu)成危害的發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求之一。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵有兩個(gè)最基本的方面，第一，發(fā)展與持續(xù)性，發(fā)展是前提是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有發(fā)展，也就沒有必要去討論是否可持續(xù)；第二，沒有可持續(xù)性，發(fā)展就將終止。可持續(xù)發(fā)展是發(fā)展與可持續(xù)的統(tǒng)一，兩者相輔相成，互為因果，放棄發(fā)展，則無(wú)可持續(xù)可言，只顧發(fā)展而不考慮可持續(xù)，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展將喪失根基?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略追求的是近期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，近期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的最佳兼顧。發(fā)展的內(nèi)涵主要是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。
1、建立完善可行制度，推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。
古語(yǔ)云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在高校學(xué)生社團(tuán)中，建立完善社團(tuán)制度是保證學(xué)生社團(tuán)持久、健康發(fā)展的前提。完善和健全社團(tuán)體制，對(duì)社團(tuán)各部室和工作人員的工作方法、態(tài)度、效率等方面有著直接影響，是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)能否可持續(xù)發(fā)展的主要因素。在日常的管理中，有關(guān)部門要不斷完善社團(tuán)制度，逐步形成一套適應(yīng)社團(tuán)發(fā)展，具有自我特色的完善的管理體制，使社團(tuán)在以后的發(fā)展中有法可依，有章可循。其次，在社團(tuán)管理制度中也要納入獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，如考核評(píng)分、月評(píng)推優(yōu)，全面推動(dòng)社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。
2、明確社團(tuán)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)社員創(chuàng)新意識(shí)。
有位西方哲人曾經(jīng)這樣說(shuō)過，你力爭(zhēng)上游可能處于中游，你力爭(zhēng)中游可能處于下游，但你若力爭(zhēng)下游則可能不入流。可見，社團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，制約著社團(tuán)在今后的漫長(zhǎng)發(fā)展道路中能夠走多遠(yuǎn)。一個(gè)不想做將軍的士兵，不是一個(gè)好士兵；一個(gè)不想成為一流的社團(tuán)，必將在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中被打敗。確立一個(gè)有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并將它劃分成不同時(shí)期的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，付出行動(dòng)一步一步腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)它們，逐步地去完成它們。保持社團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)性，從而促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。此外，在處理社團(tuán)發(fā)展過程中遇到的困難和問題時(shí)，要有開拓創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新的精神，根據(jù)社團(tuán)的實(shí)際情況，采取一些有效的、大膽的新方法來(lái)化解困難。其次，在社團(tuán)活動(dòng)的形式及質(zhì)量上要勇于創(chuàng)新、不斷探索，舉辦形式多樣、可參與性強(qiáng)的專題活動(dòng)；加大社團(tuán)活動(dòng)策劃力度，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，鍛煉出一批具有創(chuàng)新意識(shí)的骨干人才，打造出高校一流的學(xué)生社團(tuán)。
3、強(qiáng)化管理人員素質(zhì)，提升社團(tuán)骨干人格魅力。
作為社團(tuán)的中流砥柱，其個(gè)人基本素質(zhì)直接關(guān)系到社團(tuán)的和諧、穩(wěn)定與繁榮，影響著社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為社團(tuán)骨干，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，塑造完美人格魅力。
（1）內(nèi)修思想，提高品質(zhì)。要堅(jiān)定走黨的基本路線不動(dòng)搖，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，在思想上要積極要求上進(jìn)，發(fā)揮社團(tuán)骨干的模范帶頭作用；培養(yǎng)先進(jìn)的社團(tuán)精神，在工作中要以良好的態(tài)度為同學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)集體利益在前，個(gè)人利益靠后，犧牲在前，享樂在后的大局意識(shí)，以自身實(shí)際行動(dòng)為社團(tuán)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)；培養(yǎng)優(yōu)良工作作風(fēng)，腳踏實(shí)地，勤奮工作，以身作則。
（2）外塑形象，注重言行。社團(tuán)骨干作為社團(tuán)的中堅(jiān)力量，其個(gè)人形象與言行勢(shì)必會(huì)對(duì)社團(tuán)其他人員產(chǎn)生潛移默化的影響。俗話說(shuō)上梁不正下梁歪，因此，骨干人員應(yīng)從平時(shí)衣著穿戴、言談舉止、儀表儀態(tài)等方面加強(qiáng)塑造。爭(zhēng)取以一個(gè)飽滿精神、優(yōu)雅舉止展示給社團(tuán)的其他成員。
4、關(guān)注社團(tuán)人員心理，建立良好的上下級(jí)關(guān)系。
如今高校學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)是高校老師指導(dǎo)，學(xué)生自主管理的形式。在高?？沙掷m(xù)發(fā)展中，建立良好的上下級(jí)關(guān)系是關(guān)鍵，社團(tuán)骨干要深層次領(lǐng)悟“學(xué)生管理者”的特點(diǎn)，其主要是以學(xué)生身份為主，再次才是管理者，所以學(xué)生管理者要加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣才能做一個(gè)全面發(fā)展的社團(tuán)管理者；用一顆真誠(chéng)的心與社員相處，一起努力，一起工作，一起為社團(tuán)的明天揮汗如雨。在社團(tuán)復(fù)雜的.人員結(jié)構(gòu)中，往往會(huì)有一些人員由于無(wú)法被上級(jí)注視等原因，出現(xiàn)工作激情懈怠，工作效率下降等現(xiàn)象，此時(shí)管理者的作用就顯得尤為重要，一次促膝長(zhǎng)談也許會(huì)解決一個(gè)工作人員的心理困惑，端正工作態(tài)度，所以管理者應(yīng)在關(guān)注社團(tuán)人員心理方面加大重視力度?？梢远ㄆ诘拈_展專題講座、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)的形式進(jìn)行心理干預(yù)，加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)上下級(jí)信任度，贏取民心，提升團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，提高人員穩(wěn)定性，進(jìn)一步促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
5、營(yíng)造良好工作學(xué)習(xí)氛圍，培育上進(jìn)社團(tuán)精神。
社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展必須具有良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍及社團(tuán)長(zhǎng)期發(fā)展形成的優(yōu)良傳統(tǒng)。科技知識(shí)是第一生產(chǎn)力，這就要求社團(tuán)在建設(shè)中，要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，大力培育具有自身特色的社團(tuán)精神，以專業(yè)知識(shí)武裝社團(tuán)工作人員，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，兩者緊密有效結(jié)合，創(chuàng)建自身社團(tuán)文化特色，形成優(yōu)良社團(tuán)文化模式，推動(dòng)社團(tuán)發(fā)展上層次，上水平。作為學(xué)生社團(tuán)的一員，應(yīng)注重加強(qiáng)自身知識(shí)修養(yǎng)，包括文化知識(shí)和政治理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以知識(shí)武裝大腦，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到社團(tuán)的日常工作中；加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部學(xué)習(xí)，開展形式多樣，可參與性強(qiáng)，易推廣的學(xué)習(xí)方法；其次在實(shí)踐中鍛煉，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并與其他成員交流分享。在長(zhǎng)期社團(tuán)工作中不能忽視社團(tuán)精神的建設(shè)，其在社團(tuán)人員團(tuán)結(jié)、提升社員能力、培養(yǎng)社員價(jià)值觀方面有著舉足輕重的作用。高校學(xué)生社團(tuán)精神應(yīng)具有自愿、自覺、感召力強(qiáng)等特點(diǎn)，這種精神文化對(duì)培養(yǎng)社員的主人翁意識(shí)、大局意識(shí)有潛在的作用。然而社團(tuán)精神并不是一朝一夕就能形成的，它是社團(tuán)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在社團(tuán)的發(fā)展中應(yīng)注重建設(shè)社團(tuán)精神，推動(dòng)社團(tuán)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展。
高校學(xué)生社團(tuán)已經(jīng)在繁榮校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面扮演著十分重要的角色。但受到諸如管理、經(jīng)費(fèi)、人員穩(wěn)定性等條件的約束，致使高校學(xué)生社團(tuán)難以發(fā)展，成為社團(tuán)夭折的主要原因。因此，可持續(xù)發(fā)展對(duì)社團(tuán)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、利益最大化、影響最大化起著重要的核心指導(dǎo)作用。高校學(xué)生社團(tuán)作為繁榮校園文化，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主力軍，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，走可持續(xù)發(fā)展道路對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)的長(zhǎng)期發(fā)展、實(shí)現(xiàn)社團(tuán)目標(biāo)有著重要的意義。發(fā)展是持續(xù)性的，發(fā)展是前提是基礎(chǔ)，持續(xù)性是關(guān)鍵，沒有了持續(xù)性，發(fā)展也就無(wú)從談起。發(fā)展與可持續(xù)就像一對(duì)連體兒一樣，彼此互相影響另一方的生存，所以說(shuō)兩者是相輔相成，互成因果。所有高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展的阻礙最終都會(huì)落在可持續(xù)的問題上，由此可見，可持續(xù)發(fā)展對(duì)高校學(xué)生社團(tuán)有著舉足輕重的意義，它是一個(gè)高校學(xué)生社團(tuán)能否長(zhǎng)期發(fā)展最根本的原因。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇三
高校學(xué)生社團(tuán)作為由大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自發(fā)組合而成的學(xué)生團(tuán)體，符合現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。大學(xué)生社團(tuán)通過自我組織、自我管理、自我服務(wù)、自我教育，開展形式多樣的活動(dòng)，充滿激情和活力，提高了學(xué)生各方面的能力，豐富了校園文化生活。但從另一個(gè)角度看，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的不均衡現(xiàn)象比較突出，有些社團(tuán)管理不規(guī)范、活動(dòng)不正常、作用不顯著。這表明，學(xué)生社團(tuán)整體性健康有序發(fā)展需要一個(gè)宏觀的管理激勵(lì)機(jī)制。因此，從進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極探索校園文化建設(shè)與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合、規(guī)范學(xué)生社團(tuán)維護(hù)高校校園穩(wěn)定的目標(biāo)出發(fā)，我們認(rèn)為建立起大學(xué)生“星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制”是必要的。
一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合，構(gòu)建星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制。
1、社團(tuán)自我管理與學(xué)校規(guī)范引導(dǎo)相結(jié)合。社團(tuán)自我管理與學(xué)校規(guī)范引導(dǎo)相結(jié)合，就是大學(xué)生社團(tuán)的日常管理以學(xué)生自我管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)校則給以宏觀的規(guī)范引導(dǎo)，倡導(dǎo)健康向上的活動(dòng)和規(guī)范有序的內(nèi)部管理。通過制度管理、評(píng)選激勵(lì)，從而形成以社團(tuán)晉級(jí)制為主要形式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
2、社團(tuán)晉級(jí)評(píng)選條件的客觀評(píng)價(jià)與主觀審評(píng)相結(jié)合。學(xué)生社團(tuán)晉級(jí)評(píng)選采取客觀評(píng)價(jià)與主觀審評(píng)相結(jié)合的方式?？陀^評(píng)價(jià)，即從社團(tuán)活動(dòng)原始資料的記錄方面，客觀地反映社團(tuán)管理的規(guī)范與否。主觀審評(píng)，主要指對(duì)社團(tuán)組織各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)模和效應(yīng)，從定性的角度給予主觀性的評(píng)價(jià)。
二、大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制的具體實(shí)施。
1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制的實(shí)施的基礎(chǔ)。各個(gè)學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部由學(xué)生自主管理。在學(xué)校范圍內(nèi)，學(xué)校要設(shè)立專門機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行宏觀的管理、協(xié)調(diào)、規(guī)范，以促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)健康有序地發(fā)展。校社團(tuán)管理委員會(huì)，作為一個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，在團(tuán)委的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)學(xué)生社團(tuán)管理工作。社團(tuán)管理委員會(huì)的主要職責(zé)是：統(tǒng)籌規(guī)劃大學(xué)生社團(tuán)的整體建設(shè)，負(fù)責(zé)社團(tuán)的申報(bào)考核、組織協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)制定和修改有關(guān)社團(tuán)管理?xiàng)l例、社團(tuán)考核辦法，負(fù)責(zé)審定各社團(tuán)年度活動(dòng)計(jì)劃，組織開展全校性的社團(tuán)展示活動(dòng)。
2、建立健全規(guī)章制度是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制實(shí)施的保障。以“三個(gè)提高”為目標(biāo)，加強(qiáng)社團(tuán)管理制度建設(shè)?！叭齻€(gè)提高”是：提高社團(tuán)管理的規(guī)范程度，提高社團(tuán)會(huì)員的滿意程度，提高社團(tuán)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的影響程度。社團(tuán)管理委員會(huì)可以結(jié)合社團(tuán)工作實(shí)際，從全面推行制度化、規(guī)范化建設(shè)的角度，制定《學(xué)生社團(tuán)組織管理規(guī)定》、《學(xué)生社團(tuán)財(cái)務(wù)管理制度》、《“星級(jí)社團(tuán)”評(píng)選實(shí)施辦法》、《學(xué)生社團(tuán)工作手冊(cè)》等一系列社團(tuán)管理規(guī)章制度。依托社團(tuán)管理委員會(huì)全體委員會(huì)議、常務(wù)委員會(huì)議和“星級(jí)社團(tuán)”評(píng)比、財(cái)務(wù)監(jiān)管、檔案管理、社團(tuán)活動(dòng)申報(bào)審批及監(jiān)督等途徑和手段，規(guī)范社團(tuán)管理，明確社團(tuán)成員的權(quán)利和義務(wù)，明晰社團(tuán)財(cái)務(wù)管理，并在一定程度上激活競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使高校學(xué)生社團(tuán)朝健康有序的方向發(fā)展。
3、制定科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制是推進(jìn)大學(xué)生星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制實(shí)施的關(guān)鍵。到每個(gè)學(xué)期期末，各學(xué)生社團(tuán)要對(duì)一學(xué)期來(lái)的.社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)自評(píng)，并將活動(dòng)的詳細(xì)記錄、財(cái)務(wù)管理記錄、獲獎(jiǎng)情況等書面申請(qǐng)材料報(bào)送社團(tuán)管理委員會(huì)。社團(tuán)管理委員會(huì)組織評(píng)審組根據(jù)量化評(píng)分和會(huì)員調(diào)查的兩項(xiàng)得分可以將學(xué)生社團(tuán)評(píng)選為二至五星級(jí)社團(tuán)。被評(píng)為“二星級(jí)”的社團(tuán)，要責(zé)令定期整改，整改不力的要被取消校級(jí)社團(tuán)資格，沒有星級(jí)的社團(tuán)則暫?；顒?dòng)甚至淘汰。校團(tuán)委每年對(duì)“五星”、“四星級(jí)”社團(tuán)予以表彰，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并授牌。社團(tuán)的晉級(jí)評(píng)比完全按照本學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)及管理的實(shí)際情況進(jìn)行，原則上不考慮該社團(tuán)以往的級(jí)別，可以“直升直降”。此外，我們還可以開展星級(jí)社團(tuán)評(píng)選制的配套措施――“每月之星”評(píng)選活動(dòng)?！懊吭轮恰钡脑u(píng)選結(jié)果與年度星級(jí)社團(tuán)和優(yōu)秀社團(tuán)干部的評(píng)選掛鉤。
三、星級(jí)社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制建設(shè)的成效分析。
1、社團(tuán)內(nèi)部管理必將日趨規(guī)范。根據(jù)“以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針，通過晉級(jí)評(píng)比機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)都有明確的章程，每學(xué)年都有活動(dòng)計(jì)劃，社團(tuán)財(cái)務(wù)也有專人管理并規(guī)范操作。這樣，鼓勵(lì)了優(yōu)秀的社團(tuán)，調(diào)動(dòng)了社團(tuán)的積極性，同時(shí)也調(diào)整了個(gè)別社團(tuán)，使社團(tuán)平穩(wěn)、健康、有序地發(fā)展。
2、社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生參與面必將擴(kuò)大。隨著社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)，學(xué)校社團(tuán)的數(shù)量也會(huì)不斷增加，社團(tuán)的規(guī)范化建設(shè)也促使社團(tuán)的活動(dòng)更正規(guī)更經(jīng)常，更貼近學(xué)生生活，同學(xué)也更有興趣參加，所以社團(tuán)活動(dòng)的參與率不斷提高。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)工作的領(lǐng)導(dǎo)，不斷完善社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)機(jī)制建設(shè)。
社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度的實(shí)施雖然會(huì)在規(guī)范社團(tuán)管理上取得良好的效果，但在實(shí)踐中也有許多問題需要不斷解決。在今后的工作中，我們還應(yīng)該重點(diǎn)抓好以下幾方面的工作：
1、在星級(jí)社團(tuán)評(píng)比基礎(chǔ)上，實(shí)施“精品社團(tuán)”評(píng)選制度，每年評(píng)選一定數(shù)量既有規(guī)范運(yùn)作、活動(dòng)創(chuàng)新，又有突出成果的精品社團(tuán)在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面進(jìn)行重點(diǎn)扶持。星級(jí)社團(tuán)評(píng)比是基礎(chǔ)，精品社團(tuán)評(píng)選是提高。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為不斷提高高校社團(tuán)文化層次和品味的促進(jìn)劑。
2、加強(qiáng)社團(tuán)的指導(dǎo)力量，將各校級(jí)社團(tuán)掛靠到相關(guān)學(xué)院、部門，將社團(tuán)評(píng)比成績(jī)與指導(dǎo)教師的工作業(yè)績(jī)掛鉤，充分發(fā)揮社團(tuán)指導(dǎo)教師和掛靠單位的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用，協(xié)同各方力量，整合各方資源，為社團(tuán)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為不斷提高社團(tuán)指導(dǎo)教師工作積極性的有效方法。
3、注重對(duì)社團(tuán)干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍的建設(shè)。社團(tuán)作用的逐漸凸顯，必然要求社團(tuán)骨干素質(zhì)的提高。為此，要通過社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度的運(yùn)作，來(lái)規(guī)范學(xué)生社團(tuán)，來(lái)對(duì)社團(tuán)干部提要求。要以社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度中有關(guān)社團(tuán)干部的具體要求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)骨干隊(duì)伍的建設(shè)，將學(xué)生社團(tuán)骨干作為學(xué)生干部的重要組成部分納入到學(xué)校對(duì)學(xué)生干部的選拔、培養(yǎng)、考核、管理中去，鼓勵(lì)社團(tuán)骨干在社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮積極的作用。使社團(tuán)評(píng)比晉級(jí)制度成為提高社團(tuán)骨干素質(zhì)的重要途徑。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇四
高校人事檔案管理是高校綜合管理的有機(jī)成分。然而，目前高校人事檔案管理存在著管理人員缺乏檔案意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，檔案管理缺乏規(guī)范性、秩序性，管理方式和模式傳統(tǒng)而落后等問題。針對(duì)這些存在的問題，本文提出了四條解決問題的創(chuàng)新路徑：人事檔案管理電子信息化；人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理化；檔案收集管理規(guī)范有序化；檔案管理模式創(chuàng)新多元化。這些創(chuàng)新路徑的提出對(duì)解決高校人事檔案管理存在的問題具有借鑒意義。
高校人事檔案管理是高校管理的重要部分，一般涉及到高等院校的人才隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、信息管理與制度建設(shè)等主要任務(wù)，是高校人員管理、調(diào)用、考評(píng)、統(tǒng)計(jì)的重要依據(jù)，是高校發(fā)展與改革的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)有序發(fā)展有及其重要的作用。隨著我國(guó)政治體制改革和高等人事制度改革的不斷深入，高校人事檔案管理顯得日益重要，改革的需求也迫在眉睫。然而，目前高校人事檔案管理存在著各種各樣的問題，如，從事高校人事檔案管理的工作人員缺乏檔案意識(shí)、缺乏專業(yè)素養(yǎng)，高校檔案管理缺乏資金設(shè)備，管理缺乏規(guī)范性、秩序性，管理方式和模式傳統(tǒng)而落后，缺乏靈活性等。高校人事檔案管理的現(xiàn)有模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的需求了，因此，本文擬從以下幾個(gè)方面提出一些高校人事檔案管理的創(chuàng)新路徑，希望對(duì)目前高校人事檔案管理存在問題的改進(jìn)有借鑒意義。
2.1人才培養(yǎng)體系科學(xué)合理化。
高校人事檔案管理人員素質(zhì)的高低是高效管理的保證。要從根本上解決目前高校人事檔案管理的各項(xiàng)問題，必須培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)過硬的人才和儲(chǔ)備人才。首先，要嚴(yán)格規(guī)范高校人事檔案管理人員的檔案意識(shí)、法律意識(shí)。從事高校人事檔案管理人員要嚴(yán)格遵守人事檔案相關(guān)的法規(guī)、政策，健全民主法制觀念，不得以非法方式、方法利用高校人事檔案信息，還要注意保護(hù)好個(gè)人隱私，不得利用職務(wù)之便隨便透漏個(gè)人隱私信息。這是從事高校人事檔案管理的基本素質(zhì)。其次，注意培養(yǎng)高校人事檔案管理人員的信息整理和搜集能力。搜集人事檔案時(shí)要注意搜集范圍的廣泛性，檔案材料的連續(xù)性，檔案材料之間的聯(lián)系性；整理檔案材料時(shí)要注意材料信息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。最后，定期對(duì)高校人事檔案管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提供最新的信息管理知識(shí)和技術(shù)、最新的檔案整理方法、最成熟的檔案管理體系供工作人員學(xué)習(xí)、借鑒，從而保證工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高，高從而促進(jìn)高校人事檔案管理方法的日益成熟，高校綜合管理的日益完善。
2.2檔案收集管理規(guī)范有序化。
目前，高校人事檔案管理存在著檔案收集管理不規(guī)范的問題，如，紙質(zhì)檔案大小不一，信息不全，“人檔不一”情況嚴(yán)重，檔案順序混亂，查詢困難，容易遺失等等。針對(duì)以上情況，高校人事檔案管理部門可以通過使檔案收集管理規(guī)范有序化來(lái)改善這類問題。首先，科學(xué)分類，編排有序。改革開放以來(lái)，我國(guó)大部分高校人事檔案管理由干部檔案、工人檔案、學(xué)生檔案逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砣藛T、專業(yè)技術(shù)人員和工勤人員等三類形式。因此，檔案管理人員應(yīng)以這三類為依據(jù)對(duì)人事檔案進(jìn)行編排、整理，做到分類準(zhǔn)確、編排有序、目錄清楚、裝訂整齊，達(dá)到完整、真實(shí)、精煉、實(shí)用的要求。其次，規(guī)范檔案收集管理要求，做到統(tǒng)一規(guī)范，科學(xué)管理。具體做到：明確人事檔案紙張大小，明確人事檔案各項(xiàng)順序，明確人事檔案編排規(guī)則，明確人事檔案的更新、修正原則，給定人事檔案規(guī)范樣本等供工作人員學(xué)習(xí)、借鑒。通過這兩個(gè)方法，可以有效地將人事檔案的管理引向更加規(guī)范化、有序化的道路，方便高校人事檔案的存儲(chǔ)、檢索和備案。
隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，大數(shù)據(jù)成為了時(shí)代的潮流和要求，舊有的高校人事檔案管理模式已經(jīng)難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求了。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，信息總量變大，信息更新速度變快，信息傳播速度也快，這就要求高校人事檔案管理部門建立起一套完善的人事檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)。這種電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)的操作要領(lǐng)在于更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)人事檔案信息管理與數(shù)據(jù)共享。該類電子信息數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)信息管理者、信息被管理者、信息使用者都非常方便。對(duì)于信息管理者來(lái)說(shuō)，不用反復(fù)整理紙質(zhì)資料，信息錄入以后隨時(shí)可以更改、隨時(shí)可以更新、隨時(shí)可以檢索，信息儲(chǔ)存在電子信息庫(kù)中更減少了紙質(zhì)檔案的磨損、消耗，還可以減少信息傳播的速度，方便了不同部門之間信息的交接，大大提高了工作效率，減少了工作成本。對(duì)于被管理者和信息利用者來(lái)說(shuō)，可以通過網(wǎng)上數(shù)據(jù)平臺(tái)申請(qǐng)信息更新，檢查信息完整性，查詢相關(guān)信息等，減少了更新信息、檢索信息的時(shí)間成本。人事檔案管理電子信息化既是大數(shù)據(jù)時(shí)代的客觀要求，也是提高人事檔案管理效率的必經(jīng)之路，更是高校綜合管理模式改革的題中之義。
高校人事檔案管理模式不斷改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益變化的信息需求。但是，創(chuàng)新不意味胡亂創(chuàng)新，創(chuàng)新要在高校的管理傳統(tǒng)、管理風(fēng)格、管理需要的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，要制作出既尊重高校已有管理風(fēng)格又能有效提高管理效率的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新，不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是為提高高校人事檔案管理效率而創(chuàng)新。此外，要注意正確對(duì)待借鑒其他高校人事檔案管理模式和改善本校人事檔案管理模式之間的問題。借鑒不是照搬，借鑒不是抄襲，而是要結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，用外校管理模式的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)本校管理模式的劣勢(shì)，找到適合本校發(fā)展的檔案管理路徑，創(chuàng)造出多元的管理模式。因此，高校人事檔案管理要突破舊有模式、取得重大改革成效，必須具備多元管理模式理念，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尋找到適合本校的人事檔案管理方式。
[1]劉冬梅.高校人事檔案管理工作:意義、研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新[j].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(3).
[2]楊小華,唐日梅,楊莉.關(guān)于高校人事檔案管理工作的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[j].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(1).
[3]韓淑華,曹健慧,劉超.對(duì)高校人事檔案管理的思考[j].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(2).
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇五
在人類社會(huì)的發(fā)展過程中，檔案起著不可或缺的作用，其中人事檔案的作用很多學(xué)者給予了內(nèi)涵一致的描述。著名學(xué)者陳譚從公共管理的角度這樣描述：“人事檔案作為一種公共管理工具，充分體現(xiàn)了國(guó)家安全與管理的有效性，它的存在為龐雜的公共事務(wù)管理和復(fù)雜的人事任免更替找到了依據(jù)，對(duì)中國(guó)幾十年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的安全穩(wěn)定起到了不可言喻的作用”。同樣在我國(guó)高校中，人事檔案對(duì)高校的自身發(fā)展和綜合竟?fàn)幜Φ奶嵘鹬豢晒懒康淖饔?。我?guó)一大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才集聚在高校，那么，如何管理好這些優(yōu)秀人才的人事檔案，讓檔案準(zhǔn)確有效的反應(yīng)這些優(yōu)秀人才的個(gè)人特點(diǎn)，把他們個(gè)人在教學(xué)、科研、管理活動(dòng)中出色的表現(xiàn)，反映在人事檔案材料中，為學(xué)校發(fā)展提供寶貴的材料，如何通過對(duì)人事檔案的有效管理來(lái)助推高校教學(xué)、科研、管理隊(duì)伍建設(shè)，做到對(duì)人的'合理使用，充分激勵(lì)教師的學(xué)術(shù)潛能，產(chǎn)出更多更高水平的高科技成果，都是非常值得探究的問題，這對(duì)檔案管理人員以及檔案部門的領(lǐng)導(dǎo)提出了新的要求。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇六
高校人事檔案是高校檔案的重要組成部分之一，人事檔案是對(duì)教師的學(xué)歷、工作經(jīng)歷、家庭背景、業(yè)務(wù)能力、科研水平、思想品德、獎(jiǎng)勵(lì)處罰、工資水平以及健康狀況等方面的記載。記述和反映教職工個(gè)人經(jīng)歷和德才表現(xiàn)，在高校的人事、組織等部門在選拔、培養(yǎng)、使用人才和引進(jìn)人才時(shí)，以備考察的基本材料。而高校人事檔案管理就是圍繞人事檔案材料的收集、鑒定、整理、保管和提供利用開展的工作，這個(gè)工作盡管不直接參與學(xué)者的教學(xué)科研實(shí)踐，但在整個(gè)學(xué)?？茖W(xué)管理中，對(duì)提高學(xué)校的凝聚力和竟?fàn)幜Γ_保高校健康、有序、良性運(yùn)轉(zhuǎn)具有重要意義。首先是在高校人事管理工作中，檔案材料能夠?yàn)榧ぐl(fā)教職員工的科研能力提供依據(jù)。隨著國(guó)家人事聘任制度的深化，高校學(xué)者作為學(xué)校重要的人力資源，其流動(dòng)性日益增強(qiáng)，學(xué)者與學(xué)校之間靈活配置的新機(jī)制日漸形成。只有將最優(yōu)秀的人才與最具挑戰(zhàn)性的職位搭配起來(lái)，高校學(xué)者的專業(yè)優(yōu)勢(shì)與潛能才可能得到充分地激勵(lì)與開發(fā)。其次是高校人事檔案工作能夠推進(jìn)人才的高效流轉(zhuǎn)。在一切學(xué)校管理要素中，人，尤其是高層次知識(shí)分子、高精尖學(xué)者，是最具膨脹力、能動(dòng)性與發(fā)展后勁的管理要素，是將所有物資資源、信息資源、人力資源整合起來(lái)，使之發(fā)揮最優(yōu)化現(xiàn)實(shí)效能的重要要素。人事檔案管理作為高校管理的基礎(chǔ)工作，是學(xué)校比較競(jìng)爭(zhēng)力迅速提升的根本依托，。再次是通過對(duì)人事檔案信息化管理工作的有效開展，科學(xué)完善人事檔案特別是教師檔案信息系統(tǒng)，讓人事檔案合理利用，為學(xué)校人事決策工作提供客觀、準(zhǔn)確的信息保障，推進(jìn)高校人才管理工作的高效能運(yùn)行?？梢哉f(shuō)，高校人事檔案管理工作是學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)信息系統(tǒng)。
2人事檔案在高校管理中的地位決定了對(duì)人事檔案管理的新要求。
隨著國(guó)家人事制度改革的深化，高校人事制度改革和人才資源的合理配置也在不斷深化和完善，人事檔案管理工作要適應(yīng)當(dāng)前的工作形式，要想在人事制度的改革中發(fā)揮自身職能，就必須改變思路，從以下三個(gè)方面改變?nèi)耸聶n案工作重點(diǎn)：2.1人事檔案管理材料的內(nèi)容從“人事檔案”向“人才檔案”的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的人事檔案材料整理基礎(chǔ)上，由簡(jiǎn)單記錄高校教師的個(gè)人基本信息、學(xué)歷、工作經(jīng)歷、年度考核、職稱、工資信息等，這種個(gè)人基本信息的匯集，增加高校教師的本科、碩士及博士學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容、專業(yè)變更情況、在工作中的主要研究方向和教學(xué)專業(yè)方向、完成的科研教學(xué)工作及成就、發(fā)表論文和項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等重要信息納入人事檔案之內(nèi)，增加對(duì)教師人才的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)方面的檔案信息，使之適合國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略的要求，充分發(fā)揮人事檔案對(duì)人才個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)功能的要求，使人才檔案成為輔助高校教師人才成長(zhǎng)規(guī)劃的重要輔助工具。2.2建設(shè)優(yōu)秀人才團(tuán)隊(duì)的檔案管理在高校中有形形色色的團(tuán)隊(duì)，如教學(xué)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)等，他們對(duì)知識(shí)生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新最具促進(jìn)效能，高校發(fā)展依靠的就是人才個(gè)體間的協(xié)作與協(xié)同功能的發(fā)揮，因此，高校人事檔案管理工作的重點(diǎn)也應(yīng)該由以“個(gè)人為主”向“團(tuán)隊(duì)為主”的方向轉(zhuǎn)變。在人事檔案建設(shè)中，建設(shè)校內(nèi)的學(xué)術(shù)組織或教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)檔案，一方面能顯現(xiàn)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研能力，為各個(gè)團(tuán)隊(duì)的人才隊(duì)伍建設(shè)政策提供材料；另一方面通過整個(gè)團(tuán)隊(duì)的檔案材料，顯現(xiàn)這些團(tuán)隊(duì)的人才梯隊(duì)狀況，為各個(gè)學(xué)術(shù)組織、教學(xué)組織的人才建設(shè)提供參考信息，促進(jìn)各團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。2.3將人事檔案管理參與到高校人才管理工作中長(zhǎng)期以來(lái)，人事檔案管理工作在高校中一直處于無(wú)人重視的地位，只能在教學(xué)、人事活動(dòng)發(fā)生后，做一些收集資料與信息記載等類似“秘書”性質(zhì)的工作，它為學(xué)校人才資源的匯聚與人才內(nèi)力的釋放提供的數(shù)據(jù)與信息支持，以及它本身具有的先導(dǎo)功能不能在學(xué)校人事管理及發(fā)展中發(fā)揮。不能讓它為學(xué)校教師人才的合理、有序、正向流動(dòng)提供保駕護(hù)航的本職功能得到發(fā)揮。學(xué)校人才選聘與發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)以人事檔案管理工作為基礎(chǔ)，讓“人事檔案”參與學(xué)校人才政策的制定，真正以現(xiàn)有人才隊(duì)伍為基礎(chǔ)，開展學(xué)校人才引進(jìn)工作，也就是在以現(xiàn)有人才檔案為依據(jù)，編制與審核學(xué)校年度人才引進(jìn)計(jì)劃。這樣通過把現(xiàn)有人才檔案和團(tuán)隊(duì)人才檔案材料反饋給學(xué)校決策人員，使得學(xué)校人才建設(shè)工作基于校情之上，最大化地提升學(xué)校人才組合配置、人才選聘、引進(jìn)工作的效能。
3.1領(lǐng)導(dǎo)重視在我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和地位不可忽視，一個(gè)部門的地位和重要性除了自己的努力以外，更重要的是取絕于這個(gè)部門在學(xué)校整體工作布局中的位置，取絕于這個(gè)部門在學(xué)校整體工作中所處的次序。而學(xué)校工作整體上的布局是領(lǐng)導(dǎo)決定的。一個(gè)學(xué)校的人事活動(dòng)，人事檔案管理工作能否提供現(xiàn)有的人才資源情況，讓現(xiàn)有的人才檔案做為基礎(chǔ)，為學(xué)校引進(jìn)人才計(jì)劃的編制做參考和依據(jù)，這些不是人事檔案工作人員可以決定的，人事檔案工作人員只能提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，由領(lǐng)導(dǎo)決定，因此，人事檔案管理的作用能否發(fā)揮，不僅取決于工作人員的工作態(tài)度和工作水平，更大程度取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人事檔案管理的重視度。3.2資金投入在高校中諸多工作都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)信息化處理，人事檔案管理工作也急待于信息化建設(shè)，在高校整體工作的信息化平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)共同管理，讓人事檔案的利用更為便捷和科學(xué)，真正發(fā)揮人事檔案管理的作用，使得檔案不只是收集在檔案柜里，而是分級(jí)利用。這就需要將人事檔案管理在傳統(tǒng)的實(shí)物管理基礎(chǔ)上，進(jìn)行信息化處理，學(xué)校就要投入必要的設(shè)備，引進(jìn)《全國(guó)組織人事管理信息系統(tǒng)》，讓人事檔案工作人員有條件開展信息化處理工作。通過收集、整理人事檔案信息，科學(xué)建立人事檔案電子檔案，準(zhǔn)確提供班干部電子檔案利用，讓人事檔案的開發(fā)和利用工作落到實(shí)處，為學(xué)校引進(jìn)人才、利用人才提供依據(jù)，讓學(xué)校的人才工作基于校情之上，最大化的提升現(xiàn)有的人才資源配置，切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇七
在越來(lái)越激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步地強(qiáng)化職業(yè)院校的人事檔案管理工作的質(zhì)量與效率，不僅是今后職業(yè)院校人事檔案管理工作的重要發(fā)展態(tài)勢(shì)，也是國(guó)家建設(shè)信息化社會(huì)的需要。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)人才的重大責(zé)任。在新形勢(shì)下職業(yè)院校的檔案管理工作中，人事檔案管理是十分重要的組成部分，也是管理其他檔案的基礎(chǔ)。本文就當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校在人事檔案管理工作中存在的主要問題進(jìn)行闡述，并為此提出具有針對(duì)性的建議。
（一）管理人員對(duì)人事檔案不夠重視。
人事檔案是個(gè)人信息的收集、整理、借閱等多種形式融為一體的檔案管理工作，但是在職業(yè)院校中我們發(fā)現(xiàn)，檔案管理工作卻不受重視，忽略了檔案管理的技術(shù)性以及專業(yè)性，認(rèn)為人人都可以勝任檔案管理的工作，并沒有任何技術(shù)可言，所以沒有安排專業(yè)的人員去管理，這直接造成了工作人員只是對(duì)檔案進(jìn)行了簡(jiǎn)單的保管，并沒有施展它應(yīng)有的作用。同時(shí)，信息化的檔案管理形式并沒有真正落實(shí)到職業(yè)院校中，一般是由手工完成，這種完成方式對(duì)于檔案的管理是極其不利的。
（二）人事檔案管理不夠規(guī)范，檔案內(nèi)容不夠完整。
隨著人事制度的不斷改革與發(fā)展，很多職業(yè)院校開始引進(jìn)一些高學(xué)歷的人才，但是這類人才一般的檔案資料都是殘缺的，有的缺少學(xué)歷學(xué)位證書，有的缺少專業(yè)職稱材料，有的缺少年度考核資料等等。而部分單位因?yàn)槿耸碌恼{(diào)動(dòng)比較頻繁，這就直接導(dǎo)致了檔案沒有進(jìn)行及時(shí)管理，因此，人事檔案工作殘缺的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在過去的職業(yè)院校的檔案收集純屬是被動(dòng)的，一般人事部門會(huì)把聘用的人才通過郵寄的方式派送檔案到學(xué)校，在派送的過程中就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行不嚴(yán)格或是移送不到位的情況，這就使得檔案的內(nèi)容不夠完整。
（三）人事檔案管理與人事管理存在脫節(jié)問題。
在職業(yè)院校中，人事檔案管理與人事管理有著十分密切的關(guān)系。但是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)中，人才的流動(dòng)十分頻繁，擅自調(diào)離崗位的人才也越來(lái)越多。這些人員并沒有清晰的檔案資源和組織關(guān)系，這就使得轉(zhuǎn)讓工作變得異常煩瑣，在實(shí)際情況中，很多人會(huì)選擇直接建立新的檔案，這就造成了檔案的混亂。在職業(yè)院校的人事檔案管理中這種情況很多，如果人事檔案不能為師生提供一個(gè)良好的服務(wù)，那么檔案管理也就變得沒有任何價(jià)值。
（一）完善相關(guān)檔案資料整理。
在新形勢(shì)下開展人事檔案的管理工作需要的是規(guī)范人事檔案的管理制度，將檔案管理更為標(biāo)準(zhǔn)化，這就要求管理人員對(duì)人事檔案實(shí)施更為簡(jiǎn)單、協(xié)調(diào)、有序化的管理，從而提高檔案管理的效益。對(duì)于檔案的收集以及整理的相關(guān)行為要明確規(guī)范，務(wù)必保證檔案材料的真實(shí)性和有效性，并且要提高管理人員的崗位意識(shí)，對(duì)于所有的檔案資料都要同等重視。
新形勢(shì)下的檔案管理工作不斷進(jìn)行變革，要求全面提高管理者的管理水平以及綜合素質(zhì)。要求管理人員要與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，對(duì)于檔案的管理工作重新進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到正確管理方法的重要性。在實(shí)際的管理過程中，管理人員除了具備基本的專業(yè)知識(shí)外，還要具備很強(qiáng)的管理能力與整理資料的能力，并且要對(duì)計(jì)算機(jī)的使用有一定的能力。在做好最基本的收集與整理工作后，要對(duì)各個(gè)部門進(jìn)行監(jiān)督，這是職業(yè)院校對(duì)檔案真實(shí)性的需要。
（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集整理檔案。
隨著信息化技術(shù)在職業(yè)院校的不斷使用，傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺(tái)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行整理更加符合當(dāng)今社會(huì)的需要與發(fā)展。使用信息化技術(shù)可以提高工作的效率以及減少失誤，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，公布一些非保密的檔案信息，這樣就可以提高檔案的利用率。使用信息化技術(shù)收集整理檔案，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是師生的共同需求。數(shù)字化技術(shù)所代表的是精細(xì)與精準(zhǔn)，能夠提高建設(shè)和完善人事檔案的數(shù)據(jù)庫(kù)效率，從而提高管理水平與效率。
（四）建立問題反饋機(jī)制。
職業(yè)院校應(yīng)該建立專業(yè)的工作小組來(lái)對(duì)檔案進(jìn)行整理，通過把管理過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的記錄，可以通過討論來(lái)提出具有針對(duì)性的`建議，從而提高管理效率。在長(zhǎng)期的管理過程中，要逐步地完善，從而形成一套完整的問題反饋機(jī)制。
綜上所述，隨著職業(yè)教育的不斷深化與發(fā)展，人事檔案越來(lái)越重要。加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校的人事檔案的管理工作是院校發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。所以，我們必須不斷地運(yùn)用新型的技術(shù)對(duì)檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，采取最為合理的方式對(duì)人事檔案進(jìn)行管理，從而提高職業(yè)院校的人才隊(duì)伍建設(shè)，也在一定程度上提升了學(xué)校的教育水平，推動(dòng)學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。
［1］武志芳.論高校人事檔案管理面臨的新問題與改革路徑［j］.中國(guó)行政管理，2013（6）.
［2］朱莉,張麟.高校人事檔案管理面臨的新問題與改革路徑探討［j］.人力資源管理，2014（7）.
［3］李繼紅,于魯霞.加強(qiáng)高校人事檔案管理實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化［j］.蘭臺(tái)世界，2011（z2）.
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇八
高校體育社團(tuán)是一種基于學(xué)生自身需要而自發(fā)組織的一種非盈利性體育組織，其最終目的是以通過開展社團(tuán)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)高校體育社團(tuán)價(jià)值的最大化，因而高校體育社團(tuán)的管理應(yīng)圍繞社團(tuán)活動(dòng)的開展而設(shè)定，以使社團(tuán)所涉及的人、財(cái)、物等資源得到充分挖掘和有效利用。管理，就是實(shí)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。所以，高校體育社團(tuán)的管理應(yīng)落實(shí)到實(shí)處，以社團(tuán)會(huì)員為本，以社團(tuán)可持續(xù)化發(fā)展為基本點(diǎn)，明確計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等五大方面的管理要求。其一，計(jì)劃是指高校體育社團(tuán)在秉承章程或?qū)嵤┓桨傅认嚓P(guān)文件的基礎(chǔ)上，就實(shí)制定出社團(tuán)發(fā)展總體規(guī)劃和詳實(shí)具體的分活動(dòng)計(jì)劃。其二，關(guān)于組織，個(gè)人認(rèn)為主要分為兩個(gè)層面：一是社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)，清晰并完善社團(tuán)的職能部門，形成穩(wěn)定合理的內(nèi)部關(guān)系；二是社團(tuán)的活動(dòng)組織，主要表現(xiàn)為開展方式、次數(shù)、場(chǎng)地器材、社團(tuán)會(huì)員及工作人員的安排等。其三“，指揮”在宏觀的層面上講是高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該校體育社團(tuán)發(fā)展的整體把控及規(guī)劃，充當(dāng)一個(gè)掌舵人的角色；在微觀的層面上講是一個(gè)社團(tuán)的直接負(fù)責(zé)人或社團(tuán)干部，以自身能力及可調(diào)動(dòng)的種種資源來(lái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行合理安排與分配。其四，“協(xié)調(diào)”是指在整個(gè)活動(dòng)策劃實(shí)施過程中，對(duì)于有可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行統(tǒng)籌與調(diào)動(dòng)，使得社團(tuán)活動(dòng)效果達(dá)到最優(yōu)化。其五，社團(tuán)的控制主要是指對(duì)于社團(tuán)的管理監(jiān)控，具體主要體現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)保障、活動(dòng)效果等多方面的調(diào)控。
3.1缺乏“以會(huì)員為本”的理念。
根據(jù)馬斯洛的需求理論，人最基本的需求是生理需求，然后是安全需求。社團(tuán)體育活動(dòng)是一項(xiàng)具有潛在安全隱患的集體活動(dòng)，由于學(xué)生自身鍛煉方法不當(dāng)?shù)榷喾矫嬖蚨l(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害的幾率較大。為了滿足學(xué)生的安全需求，安排指導(dǎo)教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)與幫助以保障學(xué)生的安全運(yùn)動(dòng)是非常有必要的。然而調(diào)查顯示，只有少數(shù)的學(xué)生社團(tuán)有指導(dǎo)教師且經(jīng)常指導(dǎo)，大部分的社團(tuán)有指導(dǎo)教師但不經(jīng)常指導(dǎo)。當(dāng)會(huì)員在滿足了自身的安全需求后，便會(huì)希望得到歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。學(xué)生依據(jù)自身需求與意愿進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及組織實(shí)施，可以使得學(xué)生從中找到自己的歸屬感，發(fā)揮自己的才能與努力來(lái)獲得他人的尊重與贊許，增強(qiáng)個(gè)人信心，進(jìn)而達(dá)到在社團(tuán)活動(dòng)中自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。然而據(jù)了解，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容一般由體育教師或體育社團(tuán)負(fù)責(zé)人來(lái)設(shè)定，由社團(tuán)干部進(jìn)行組織與實(shí)施，很少由學(xué)生自己依據(jù)自身意愿提出活動(dòng)方案而組織活動(dòng)，這就造成在很多情況下，學(xué)生起初參與社團(tuán)活動(dòng)積極性很高，然而隨著對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的參與度與積極主動(dòng)性卻大打折扣。社團(tuán)活動(dòng)的主體是作為會(huì)員的學(xué)生，缺乏學(xué)生積極性、參與度低的活動(dòng)是不能取得很好活動(dòng)效果的，當(dāng)然也達(dá)不到社團(tuán)活動(dòng)開展的意義。
3.2管理模式不明，職責(zé)不清。
我國(guó)高校體育社團(tuán)主要有以下兩種管理模式：一是有學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，下設(shè)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行管理；二是由學(xué)校團(tuán)委及體育部門共同負(fù)責(zé)。體育社團(tuán)不同于其他類社團(tuán)，在體育場(chǎng)地、器材、技術(shù)、競(jìng)賽等方面，更需要體育部的指導(dǎo)、支持與協(xié)助。由團(tuán)委及體育部共同負(fù)責(zé)的`管理模式，容易因?yàn)閮刹块T之間的溝通不暢、協(xié)調(diào)不足而造成分工不明，職責(zé)不清的問題出現(xiàn)。管理模式的不完善，甚至于是缺乏管理，對(duì)于體育社團(tuán)的發(fā)展方向及活動(dòng)組織都易造成嚴(yán)重的不良影響，高校體育社團(tuán)的未來(lái)發(fā)展迫切需要一個(gè)科學(xué)統(tǒng)一的管理模式。
3.3忽視社團(tuán)的反饋與監(jiān)督制度的建設(shè)。
判斷一個(gè)社團(tuán)活動(dòng)開展的好壞的依據(jù)主要來(lái)源于會(huì)員對(duì)于所參加社團(tuán)活動(dòng)的反饋、社團(tuán)干部對(duì)于社團(tuán)自身建設(shè)的總結(jié)與反思及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于該社團(tuán)的認(rèn)識(shí)與考核。然而，很多高校體育社團(tuán)在其不斷發(fā)展的過程中，較多注重活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，而較少涉及活動(dòng)后期的意見反饋和監(jiān)督機(jī)制所帶來(lái)的激勵(lì)作用；較多沉迷于自身發(fā)展、固步自封，而缺乏與其他社團(tuán)的交流與共同成長(zhǎng)。從學(xué)生層面上講，只有少數(shù)社團(tuán)設(shè)立專門的會(huì)員意見反饋與監(jiān)督渠道，更鮮少有社團(tuán)會(huì)真正依據(jù)會(huì)員的意見而結(jié)合社團(tuán)實(shí)際情況進(jìn)行自我改進(jìn)與完善。從社團(tuán)負(fù)責(zé)人的層面上講，社團(tuán)負(fù)責(zé)人較多注重自己在任期間的短期成績(jī)，而較少考慮到社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃。社團(tuán)負(fù)責(zé)人的換屆缺乏思想上的溝通，新上任的負(fù)責(zé)人多數(shù)推翻前任負(fù)責(zé)人制定的計(jì)劃、目標(biāo)和管理辦法，造成社團(tuán)發(fā)展和內(nèi)部管理低層次的重復(fù)發(fā)展。從學(xué)校的層面上講，很多高校沒有制定專門的關(guān)于體育社團(tuán)的監(jiān)督和評(píng)比條例，使得社團(tuán)在自身發(fā)展中沒有活動(dòng)依據(jù)及目標(biāo)追求，忽視了評(píng)優(yōu)、監(jiān)督活動(dòng)所能帶來(lái)的社團(tuán)之間的激勵(lì)效應(yīng)，各體育社團(tuán)看不到其他同類社團(tuán)的優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)法相互學(xué)習(xí)與補(bǔ)足。
4建議。
4.1注重激勵(lì)機(jī)制、健全管理制度。
學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定體育社團(tuán)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，且依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)校內(nèi)各個(gè)體育社團(tuán)進(jìn)行評(píng)選，對(duì)于發(fā)展較好的社團(tuán)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。注重激勵(lì)機(jī)制，通過獎(jiǎng)勵(lì)等外在行為化為體育社團(tuán)的內(nèi)部動(dòng)力。與此同時(shí)，完善社團(tuán)相關(guān)的制度建設(shè)也是很有必要的，規(guī)范社團(tuán)申請(qǐng)成立的程序、每個(gè)社團(tuán)按照章程的活動(dòng)實(shí)施及建立專門的會(huì)員反饋意見的渠道等。
4.2做好社團(tuán)干部的培訓(xùn)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的認(rèn)識(shí)。
社團(tuán)干部作為社團(tuán)骨干人員及活動(dòng)組織管理者，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身領(lǐng)導(dǎo)能力及管理能力，提高自身認(rèn)識(shí)，做好交替工作，加強(qiáng)溝通與交流，批判地繼承前任負(fù)責(zé)人的工作計(jì)劃與要求，避免重復(fù)勞動(dòng)和多走彎路。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化指導(dǎo)教師的正確認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)的任務(wù)及要求，增強(qiáng)教師責(zé)任感，同時(shí)合理安排社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)的時(shí)間與次數(shù)，使得學(xué)生能在體育教師的指導(dǎo)下頗有收益。
4.3加強(qiáng)宣傳力度，擴(kuò)大活動(dòng)范圍。
學(xué)校相關(guān)部門及社團(tuán)負(fù)責(zé)人應(yīng)該充分利用信息時(shí)代的便利條件和學(xué)生群體廣、信息傳播快的特性，注重宣傳，深化學(xué)生對(duì)體育社團(tuán)的認(rèn)知，便于學(xué)生有目的且有針對(duì)性的選擇自身想要參加的體育社團(tuán)，降低社團(tuán)選擇的盲目性。與此同時(shí)，增加與校外社團(tuán)的交流機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)校外社團(tuán)到本校交流技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，亦可組織社團(tuán)成員到校外參加比賽、交流。校內(nèi)活動(dòng)與校際交流雙管齊下，使得體育社團(tuán)多為人所知所熟。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇九
“精準(zhǔn)化”是求堅(jiān)持以人為本的管理理念，以精益求精的管理態(tài)度認(rèn)真落實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理效益最大化和最優(yōu)化的一種現(xiàn)代管理思想、管理理念、管理文化、管理模式和管理方法，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上，對(duì)院系教學(xué)管理的科學(xué)提升。1.精準(zhǔn)化管理主要是指在院系教學(xué)管理中，時(shí)刻用“沒有最好、只有更好”的理念激勵(lì)和要求教師和學(xué)生，求真務(wù)實(shí)，積極進(jìn)取，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，小事做細(xì)，細(xì)事做精。養(yǎng)成精益求精、追求卓越的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣。2.精準(zhǔn)化管理主要是指在高校教學(xué)管理中，管理者要以精心的態(tài)度，精細(xì)地組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)管理任務(wù)具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理的成本，達(dá)到管理效益最優(yōu)化。3.精準(zhǔn)化管理要求在高校教學(xué)管理中，要注意創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)廣大教職員工主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的人人心情舒暢的良好文化氛圍，這樣的氛圍有利于人們自覺履行崗位職責(zé)，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求把每一項(xiàng)工作都做到極致。4.精準(zhǔn)化管理通過對(duì)崗位職責(zé)的系統(tǒng)化和細(xì)化，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)據(jù)化等科學(xué)、有效的手段，引導(dǎo)教職員工能夠自覺遵守崗位職責(zé)的規(guī)范和要求，減少不必要的內(nèi)耗，使教學(xué)管理能夠走上精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行的軌道，最大限度地提高教學(xué)管理的質(zhì)量和效益。
院系教學(xué)管理流程化，首先要建立教學(xué)管理流程體系，以科學(xué)地理順教學(xué)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)。教學(xué)管理流程體系由以下兩部分組成——教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程和學(xué)習(xí)管理流程。
1.教學(xué)業(yè)務(wù)管理流程。
（1）教學(xué)計(jì)劃流程：院系（教研室）教學(xué)工作計(jì)劃制訂流程、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂（修訂流程）、教師教學(xué)計(jì)劃編制流程、期初（期中、期末）教學(xué)工作安排流程等。
（2）教學(xué)檢查流程：期初（期中、期末）教學(xué)檢查流程，教學(xué)質(zhì)量抽查流程。
（3）教學(xué)實(shí)施流程：課堂教學(xué)流程，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)）教學(xué)流程，設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）流程，成績(jī)填報(bào)流程。
（4）教學(xué)科研流程：教研教改、專業(yè)研究課題申報(bào)流程，成果統(tǒng)計(jì)流程等。
（5）教學(xué)行政管理流程：教學(xué)檔案管理流程，教師考核流程，各類教學(xué)評(píng)比流程，調(diào)停課流程等。
2.學(xué)習(xí)管理流程。
（1）考試管理流程：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試報(bào)名流程，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名流程，正考流程，重修流程，補(bǔ)（緩）考流程。
（2）學(xué)籍管理流程：新生入學(xué)學(xué)期檔案建設(shè)流程，學(xué)籍核對(duì)流程，學(xué)籍異動(dòng)管理流程，，延長(zhǎng)修學(xué)年限管理流程，轉(zhuǎn)學(xué)流程，畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理流程等。
（3）選課管理流程：必選課流程，任選課流程。
（4）畢業(yè)管理流程：畢業(yè)選題流程，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)施流程，畢業(yè)答辯流程等。
1.建立健全現(xiàn)代化教學(xué)管理制度。制度是有效管理的保障，教學(xué)管理信息化建設(shè)同樣需要制度作為執(zhí)行的準(zhǔn)繩。院系根據(jù)學(xué)校教務(wù)管理部門的文件結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)制定相關(guān)的教學(xué)管理制度。包括院系教學(xué)管理制度、學(xué)生學(xué)習(xí)管理制度。教學(xué)管理制度包括教學(xué)計(jì)劃管理制度、教師管理、考試管理、教學(xué)過程管理等制度。教學(xué)計(jì)劃管理制度包括計(jì)劃制定管理、計(jì)劃執(zhí)行過程管理等；教師管理制度包括教師行政管理制度、教師行為管理制度等；教學(xué)過程管理制度包括課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理制度；考試制度包括命題制度、試卷庫(kù)管理制度、評(píng)閱管理制度、成績(jī)管理制度等?？己斯芾碇贫劝▽W(xué)生的`成績(jī)管理、考場(chǎng)管理等；學(xué)籍管理制度，包括學(xué)生的學(xué)期檔案管理，學(xué)籍異動(dòng)管理以及畢業(yè)生學(xué)籍檔案整理等；課程管理制度包括組織課程編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)，以及組織優(yōu)質(zhì)課程、達(dá)標(biāo)課程以及精品課程的建設(shè)等；教學(xué)計(jì)劃管理制度包括每學(xué)期的學(xué)分設(shè)置，學(xué)業(yè)計(jì)劃安排，教學(xué)及實(shí)踐活動(dòng)的周數(shù)安排等，這些管理制度作為流程化管理的依據(jù)。
2.建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍。院系教學(xué)管理人員是院系教學(xué)管理過程的最直接的參與者，是教學(xué)管理的具體執(zhí)行者、組織者和協(xié)調(diào)者，也是規(guī)范教學(xué)管理的關(guān)鍵。院系教學(xué)管理人員要有一定專業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)有所了解，能為院系教學(xué)水平的提高發(fā)揮良好的作用。同時(shí)，管理者還應(yīng)獲得不斷絡(luò)化管理、加強(qiáng)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組建具有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和專業(yè)基礎(chǔ)功底的教學(xué)管理人員隊(duì)伍，在院級(jí)教學(xué)管理中，合理有效地對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、加工、傳遞，完成教學(xué)管理工作。
3.歸類教學(xué)管理工作信息。每一學(xué)期，校級(jí)教務(wù)管理部門都會(huì)定時(shí)或不定時(shí)地發(fā)布一些與教學(xué)相關(guān)的信息與文件，將這些信息與文件分類管理，不僅方便院系教學(xué)管理辦公室信息保存、查詢與反饋，還可以簡(jiǎn)化一些相互交叉與疊加的信息，并將其簡(jiǎn)化，這是進(jìn)行了教務(wù)工作流程化的基礎(chǔ)。
4.建立院系教學(xué)管理流程化運(yùn)作機(jī)制。成立教學(xué)管理流程化運(yùn)作指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)流程化運(yùn)作的培訓(xùn)、推進(jìn)、監(jiān)督等職責(zé)。
二、結(jié)語(yǔ)。
從高校院系教學(xué)管理實(shí)踐來(lái)看，高校院系教學(xué)管理工作存在許多不足。管理層次的職、責(zé)、權(quán)、利不清晰，教學(xué)工作考核等工作缺乏規(guī)范性，教學(xué)管理程序沒有真正做到科學(xué)、規(guī)范。要解決這些問題，在院系教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)“有序”，就必須引入流程管理，更新管理理念，全面實(shí)施院系教學(xué)管理流程化，提升教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，規(guī)范工作流程，優(yōu)化配置教育教學(xué)資源，提高管理能力。
作者：陳虹曾國(guó)斌單位：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院教務(wù)處。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十
摘要：隨著近幾年大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前已經(jīng)日益成為各個(gè)高校教育改革的方向。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何創(chuàng)業(yè)？高校要怎樣管理與培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力？下面談?wù)勎业睦斫狻?BR> 關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)業(yè)教育。
一、創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和意義。
第三，通過大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有助于為國(guó)家造就出一批年輕且有朝氣、有能力的企業(yè)管理人才；第四，那就是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以有利于緩解我們國(guó)家就業(yè)壓力。
由于目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，所以導(dǎo)致出了一方面有一部分中小型的企業(yè)相繼倒閉，下崗的人員也不斷增多；同時(shí)呢，國(guó)家機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)，減員分流；而另一個(gè)方面，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生的增加，導(dǎo)致畢業(yè)生大量涌向市場(chǎng)。最近幾年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年全國(guó)有近300-400萬(wàn)的大學(xué)生一時(shí)間找不到工作，而且找不到工作的大學(xué)生每年都有所增加。他們或是四處奔波，或是待業(yè)在家等等?？梢哉f(shuō)在這樣緊張的就業(yè)形勢(shì)下，如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，如何在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中戰(zhàn)勝別人就顯得尤為重要。很顯然，大學(xué)生如果沒有過硬的能力和技術(shù)知識(shí)是絕對(duì)不行的。那么就高校而言，怎樣培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，如何提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力也就直接關(guān)系到了它們自身的生存和發(fā)展，可以說(shuō)這對(duì)高校教書育人的質(zhì)量也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外比較傳統(tǒng)的管理思想和守舊過時(shí)的教育觀念一直在一些高校占據(jù)比較重要的地位，且管理模式也比較單一，所以已經(jīng)不能很好的解決當(dāng)今高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)性人才的各種問題了。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利和不利因素。
（一）有利因素。因高校擴(kuò)招而導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難一直困擾著我國(guó)政府以及教育部門。因此府對(duì)大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)貸款，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了有力條件以及政策上的照顧。同時(shí)教育部門也非常支持和鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些舉措都為大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造出了非常有利的件。另外當(dāng)代的大學(xué)生思想解放，敢為人先，而且創(chuàng)業(yè)的熱情也比較高。特別值的一提的`是，現(xiàn)在的大學(xué)生考慮問題更加理智、心智也更加成熟同時(shí)創(chuàng)業(yè)的途徑也加更加多樣化了。更重要的是現(xiàn)在的知識(shí)密集，技術(shù)先進(jìn)。而且而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的文化程度也高，可以用所學(xué)到的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用。在技術(shù)創(chuàng)新上獨(dú)樹一幟。
(二)不利因素。據(jù)了解，目前非常多的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生們?cè)脒^要自主創(chuàng)業(yè)，但內(nèi)心卻充滿矛盾與焦慮，一是苦于找不到適合自己的項(xiàng)目。二是缺少自信，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)首先一定是有風(fēng)險(xiǎn)的，其次大學(xué)生也害怕在自主創(chuàng)業(yè)的過程中失敗，因?yàn)樗麄冚敳黄?。所以說(shuō)他們充滿矛盾和焦慮。在向往創(chuàng)業(yè)，渴望創(chuàng)業(yè)的同時(shí)。又擔(dān)心創(chuàng)業(yè)，害怕創(chuàng)業(yè)。另外還有一部分眼高手低、心浮氣躁者，認(rèn)為一些東西很簡(jiǎn)單，很容易，但是讓他去做他卻做不來(lái)。還有一點(diǎn)也很重要，就是大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少。如果說(shuō)畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)，那就要要求大學(xué)生擁有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與閱歷。首先要對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)條件進(jìn)行分析，不能盲目的創(chuàng)業(yè)。其次要制訂好創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃。最重要的是還要做好市場(chǎng)調(diào)查，掌握市場(chǎng)的信息；做好市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，理出經(jīng)營(yíng)思路；還要學(xué)會(huì)理財(cái)、溝通技巧、企業(yè)管理等等。這對(duì)于一個(gè)剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是個(gè)很嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
一是改革課程體系。
在課程設(shè)置上，要采用滲透模式，將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和因素滲透在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置較完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；另外多增設(shè)些與創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的課程為選修課；最主要的是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)，盡量讓校內(nèi)的實(shí)習(xí)課程真實(shí)化，這樣才能提升校內(nèi)實(shí)習(xí)課的質(zhì)量。
二是改進(jìn)教學(xué)方法，要探索出智能的教學(xué)模式。
在教學(xué)方法上，除了要把傳統(tǒng)的那種灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)為啟發(fā)式、研究式、討論式的方法外，還要探索出能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的有利于激發(fā)其創(chuàng)新欲望的教學(xué)模式。
三是豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)制。
四是要大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
第一步，大力引進(jìn)和培養(yǎng)一些高層次專業(yè)人才，之后起建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。然后可以考慮從企事業(yè)單位聘任一些理論知識(shí)扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的優(yōu)秀管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍。另外在聘請(qǐng)些事業(yè)有成的中外企業(yè)家或者優(yōu)秀的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者作專題講座，開展學(xué)術(shù)交流與合作，使得學(xué)生可以更快更好地接觸到最新的創(chuàng)業(yè)理論與方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)業(yè)欲望。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。
其次，還要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥薪逃叨萌绾胃玫膭?chuàng)業(yè)，才能使學(xué)生懂得如何更好的創(chuàng)業(yè)。另外還要組織教育者深入研究如何才能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力。要使師資隊(duì)伍從目前的知識(shí)型與傳授型向創(chuàng)新性、智能型、全面型轉(zhuǎn)化。
五是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)成功成為可能。多參與社會(huì)實(shí)踐，豐富和發(fā)展課堂所學(xué)知識(shí)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。
創(chuàng)業(yè)教育，它是一種比較新的教育觀念。同時(shí)呢，它也是一項(xiàng)教育的系統(tǒng)工程。它的教育過程就是要通過各種可以利用的教育方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)技能以及創(chuàng)業(yè)思維。并最終可以使學(xué)生掌握有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)跟創(chuàng)業(yè)能力。而且現(xiàn)在的高校創(chuàng)業(yè)教育管理則應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀。同時(shí)教育者要做到提高大學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)更要讓大學(xué)生有良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十一
盧元鎮(zhèn)先生認(rèn)為體育社團(tuán)具備民間性、非營(yíng)利性、互益性和同類相聚性這四種性質(zhì)。高校體育社團(tuán)在秉承體育社團(tuán)的一般特征時(shí)，更是有著自己的獨(dú)特性。校內(nèi)其它類型社團(tuán)注重培養(yǎng)會(huì)員的社交、組織能力等，而體育社團(tuán)在提高社員社交能力、運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。這是其他類型體育社團(tuán)所不具備的特性。由于高校體育社團(tuán)的活動(dòng)開展具有一定安全隱患，且活動(dòng)開展方式多種多樣，所以高校體育社團(tuán)的管理與其他類型的社團(tuán)又有不同之處?，F(xiàn)今高校體育社團(tuán)蓬勃發(fā)展，然而體育社團(tuán)活動(dòng)的管理建設(shè)愈發(fā)滿足不了學(xué)生的多樣化需求，其自身管理建設(shè)方面出現(xiàn)了滯后性，導(dǎo)致體育社團(tuán)在高校中所具有的自身功能與價(jià)值沒有真正地發(fā)揮出來(lái)。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十二
摘要：隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，我國(guó)的建筑行業(yè)迎來(lái)了發(fā)展的黃金時(shí)期。建筑行業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也有許多的問題需要得到足夠的關(guān)注與重視，尤其是在施工過程中的安全管理問題。由于建筑施工的項(xiàng)目工程量比較大，且施工環(huán)節(jié)多且復(fù)雜，導(dǎo)致其安全管理方面存在較多的問題，安全事故時(shí)有發(fā)生。行為安全管理是保障建筑施工安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，需要針對(duì)這一方面的相關(guān)內(nèi)容做好充分的研究與探討，從而有效的提高建設(shè)施工的安全性。
關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)；施工建設(shè)；安全管理；行為安全。
行為的安全管理主要針對(duì)的是施工人員的行為問題，通過科學(xué)的方式增強(qiáng)員工的安全意識(shí)，降低施工人員錯(cuò)誤行為的可能。因此，接下來(lái)作者將針對(duì)一些行為安全管理的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)提高施工人員行為安全系數(shù)的具體措施和辦法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，針對(duì)一些錯(cuò)誤的觀念和行為進(jìn)行指正，從而對(duì)行為安全管理的相關(guān)工作進(jìn)行幫助。
1針對(duì)施工中的行為安全管理的簡(jiǎn)要概述。
行為安全管理英文縮寫為bbs，簡(jiǎn)要的來(lái)說(shuō)就是借助合理的方式來(lái)對(duì)人和安全之間的聯(lián)系和問題進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)人處于生產(chǎn)工作狀態(tài)下的相關(guān)行為特點(diǎn)，在根據(jù)安全的基點(diǎn)，探討和發(fā)現(xiàn)能夠?qū)θ说男袨檫M(jìn)行調(diào)整的理論以及辦法。結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)表明，展開行為安全的模式只要花費(fèi)施工者大約百分之二的時(shí)間，但對(duì)提高安全性的比例卻高達(dá)百分之十。行為安全的管理要借助多次考察從而對(duì)人的行為和思想進(jìn)行改變，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的安全觀念，有效的減少事故發(fā)生的幾率。
1.2工程施工中安全管理的現(xiàn)狀分析。
結(jié)合現(xiàn)今建筑行業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在施工過程中出現(xiàn)傷亡的狀況，尤其是在樓房建造的過程中，由于墜落以及塌陷等狀況造成的災(zāi)難更是占據(jù)了大部分的比例。這些事故和災(zāi)難大多是可以避免的，但是由于施工建設(shè)人員行為上的失誤以及觀念上的不重視，造成一些很小的行為過錯(cuò)導(dǎo)致極大的惡劣后果，主要原因還是安全管理的相關(guān)工作做的不夠充分，甚至有一些不按照規(guī)定施工步驟和程序進(jìn)行的現(xiàn)象。這種不夠重視和淡薄的安全觀念必然會(huì)導(dǎo)致施工人員在日常工作中會(huì)存在一些具有危險(xiǎn)性的施工行為。結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)告的情況分析，由于施工人員的行為導(dǎo)致的事故災(zāi)難高達(dá)百分之九十，由此可見，施工人員的行為安全管理有多重要。提高行為安全管理，才能有效的增強(qiáng)施工人員的安全意識(shí)，有效的減少悲劇事故的發(fā)生。
進(jìn)行行為安全管理的過程，首先是確定好被觀察的對(duì)象，對(duì)其展開一些基礎(chǔ)的培訓(xùn)工作，再任命觀察人員，確定施工過程中存在風(fēng)險(xiǎn)的行為，且對(duì)一些重要的不安全行為進(jìn)行明確，對(duì)重要的行為詳細(xì)的指出并對(duì)其進(jìn)行abc分析。其中a表示的是前因，b表示的是本身，c表示的是后果。在此期間，相關(guān)管理組織的人員在發(fā)現(xiàn)員工做出的不安全行為的情況下，對(duì)其展開教育工作，與此同時(shí)詳細(xì)的記錄在案，保留資料便于之后的研究工作的進(jìn)行，并找出行為發(fā)生的主要原因。在此基礎(chǔ)之上，把相應(yīng)的探究結(jié)論告知參與調(diào)查工作的施工人員，從而更好的對(duì)其進(jìn)行安全行為的教育工作，進(jìn)一步提高他們的安全意識(shí)觀念以及對(duì)相關(guān)施工工作內(nèi)容提出更為科學(xué)合理的建議，最終幫助施工人員在工作過程中的安全行為能夠符合標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。從整體上簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，行為安全管理大致可以分為下列幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。
（1）行為安全的教育與培訓(xùn)；
（2）明確重要安全行為；
（3）展開行為觀察工作；
（4）展開行為探究工作；
（5）進(jìn)行交流然后反饋到施工人員；
（6）對(duì)施工者安全行為進(jìn)行糾正；
（7）進(jìn)行目標(biāo)的最終評(píng)價(jià)。
3案例簡(jiǎn)析。
3.1項(xiàng)目介紹。
文章將結(jié)合十六局企業(yè)北京某工程公司的項(xiàng)目來(lái)對(duì)行為安全管理的相關(guān)過程進(jìn)行分析。以該公司正在進(jìn)行施工建設(shè)的某商業(yè)綜合工程實(shí)例來(lái)展開研究分析工作。這次的研究大致進(jìn)行了四個(gè)星期，工程總面積約為六萬(wàn)平方米，高度達(dá)七十米，施工工程中存在的安全問題多且復(fù)雜。
3.2管理的展開過程與方法。
行為的觀察是展開行為管理工作的主要環(huán)節(jié)。這次主要針對(duì)某工程的相關(guān)工作者為目標(biāo)，確定容易產(chǎn)生的危險(xiǎn)行為，再明確關(guān)鍵行為通過具體的觀察方式針對(duì)相關(guān)工作者的行為進(jìn)行詳細(xì)的記載以及探究，結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)工作人員的安全行為展開調(diào)查并進(jìn)一步規(guī)范，從而達(dá)到減少危險(xiǎn)行為發(fā)生的幾率。
其中的關(guān)鍵行為主要包括了在具體工作過程中的一些需要重視的不安去的行為。結(jié)合具體施工地的狀況，防止由于墜落、打擊以及漏電等原因造成危險(xiǎn)，從而讓被觀察人員佩戴安全帽、安全帶以及防觸電的.絕緣工具，然后對(duì)他們的工作狀況展開觀察研究活動(dòng)、制定三位觀察人員，每人觀察一組的工作者，展開跟蹤調(diào)查、記載、反饋和糾錯(cuò)等工作?；顒?dòng)進(jìn)行的工作時(shí)間安排三個(gè)星期，每個(gè)星期五天，一日三次的觀察頻率，在行為安全管理進(jìn)行完畢以后，在持續(xù)展開為期一星期的后續(xù)觀察，每日一次的頻率。通過三個(gè)小組的劃分，分別進(jìn)行安全帽佩戴方式、配置安全帶方式以及佩戴絕緣物件方式來(lái)展開觀察與研究工作。其中被觀察的工作人員一共二十二人。在展開bbs管理之前，一組佩戴安全帽的比例為百分之六十；二組配置安全帶的比例為百分之四十三；三組充分配置絕緣工具的只有一人；安全指數(shù)只能達(dá)到四十五分的水平。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，在調(diào)查開始之前一月內(nèi)，有兩起極易發(fā)生觸電危險(xiǎn)的事件，高空墜落的一起，施工物打擊事故三起，即便是未產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，卻存在一定的隱患。
3.3分析與建議。
通過科學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，借助觀察與管理的方式能夠?qū)ぷ魅藛T的不安全行為進(jìn)行較好的糾正，效果十分顯著。通過相關(guān)數(shù)據(jù)資料的分析工作能夠較好的對(duì)施工者的行為進(jìn)行反饋和改正，從而構(gòu)建安全性更高的工作理念，降低不安全事件發(fā)生的頻率，提高安全性。行為安全管理的方式具有顯著的作用和效果，但同時(shí)也存在一些問題。在具體實(shí)施過程中的部分行為發(fā)生的次數(shù)較少且不易于觀察；還會(huì)有一些其他原因造成的事故會(huì)增加分析的負(fù)擔(dān)且無(wú)益；除此之外，行為安全管理自身并不夠完善。針對(duì)這些存在的問題，有以下幾點(diǎn)建議：首先通過增加觀察期限的方式，更充分的對(duì)工作人員展開相關(guān)安全意識(shí)的教育與管理工作，使其更充分的認(rèn)行為安全的重要性和意義。其次，參與管理的人員要能夠提高對(duì)bbs的認(rèn)識(shí)與理解。最后，充分的把握關(guān)鍵不安全行為的種類，便于之后工作更具備說(shuō)服力與針對(duì)性。
4結(jié)語(yǔ)。
結(jié)合現(xiàn)今的建筑行業(yè)施工情況來(lái)看，由于施工人員行為問題造成的安全悲劇時(shí)有發(fā)生，因此，施工人員的行為安全管理問題要能夠落實(shí)到位，才能有效的降低這類事故的發(fā)生幾率。文章通過對(duì)行為安全管理的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)施步驟過程的簡(jiǎn)要介紹，并結(jié)合案例進(jìn)一步展開分析，得出了行為安全管理存在的問題與相關(guān)的一些建議。希望能夠?qū)μ岣呤┕そㄔO(shè)的安全發(fā)揮一定的作用。
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高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十三
20xx年5月25日，由中共江西省委教育工委、江西省教育廳主辦，江西省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地承辦的第十八期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班在江西師范大學(xué)正式開班，進(jìn)行了為期七天的培訓(xùn)和考察。本次培訓(xùn)班分為兩個(gè)階段：第一階段是在江西師大校區(qū)的輔導(dǎo)員理論學(xué)習(xí)，第二階段是前往復(fù)旦、南京師大等學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談。雖然培訓(xùn)時(shí)間緊、考察任務(wù)重，但感覺收獲很大，對(duì)于輔導(dǎo)員工作有了更深的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)將個(gè)人關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議報(bào)告如下：
一、必須加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。
1、輔導(dǎo)員人員配比失調(diào)。近幾年來(lái)，隨著各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生人數(shù)急劇增加，而與之相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)員引進(jìn)的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，師生比在1∶200以下的高校數(shù)量只占全國(guó)高?？倲?shù)的25%，某些高校特別是民辦高校和高職院校的師生比竟高達(dá)1∶600，師生比例嚴(yán)重失調(diào)。充足的輔導(dǎo)員數(shù)量是做好學(xué)生思想政治工作的基本保障,學(xué)校在加大力度發(fā)展和建設(shè)學(xué)校的同時(shí),應(yīng)嚴(yán)格按照1∶200配齊輔導(dǎo)員，以確保輔導(dǎo)員工作有序進(jìn)行。
2、建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制。大學(xué)生工作在高等院校里是一項(xiàng)平凡卻十分重要的工作，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生工作主要承擔(dān)者，要能夠擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生的人生導(dǎo)師和思想引路人，對(duì)大學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，發(fā)揮其極其重要的作用。然而，目前高校中無(wú)論是專職還是兼職輔導(dǎo)員,在選配人選時(shí),大多數(shù)選擇的是初出茅廬的高校畢業(yè)生，“無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)、無(wú)人生閱歷、無(wú)專業(yè)化背景”成為現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員的普遍特征。因此，嚴(yán)格輔導(dǎo)員的選聘條件和程序是確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的先決條件。
案例：復(fù)旦大學(xué)輔導(dǎo)員與學(xué)生配比僅為1∶76，確保了輔導(dǎo)員能夠兼顧到所負(fù)責(zé)的每位學(xué)生的思想、生活狀況。同時(shí)采用了“3+1”在校研究生兼職輔導(dǎo)員模式，在校研究生與學(xué)生同吃同住，時(shí)刻掌握著本班學(xué)生的思想生活狀況。而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)業(yè)問題，復(fù)旦大學(xué)則建立了班級(jí)導(dǎo)師制度，8名學(xué)生配備1名班級(jí)導(dǎo)師，學(xué)生對(duì)于學(xué)業(yè)方面有任何問題，可隨時(shí)尋求班級(jí)導(dǎo)師的幫助。在輔導(dǎo)員與班級(jí)導(dǎo)師的共同配合下，學(xué)生們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面都有了引路人。
二、亟待明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)。
1、輔導(dǎo)員工作職責(zé)不夠清晰。在當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生教育已從曾經(jīng)的“精英化”教育轉(zhuǎn)化為“大眾化”教育，隨著高校大學(xué)生人數(shù)的增加，高校大學(xué)生綜合素質(zhì)也普遍降低，輔導(dǎo)員工作也逐漸從過去的“引導(dǎo)式”教育工作轉(zhuǎn)化為“保姆式”跟從工作。
對(duì)于高校輔導(dǎo)員的要求，也不再僅是學(xué)生思想上的領(lǐng)航員，更要求輔導(dǎo)員們是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)員、生活上的服務(wù)員、心理上的.保健員，“全才”成為輔導(dǎo)員應(yīng)具備的核心詞匯。然而，真正能做到“全才”的輔導(dǎo)員們，各高校中屈指可數(shù)。同時(shí)由于現(xiàn)實(shí)狀況，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員們?nèi)狈r(shí)間與精力來(lái)積累“全才”的素質(zhì)。因此，從實(shí)際狀況出發(fā)，應(yīng)明確高校輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作職能，專才專用，各取所長(zhǎng)。
2、強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作培訓(xùn)機(jī)制。從輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，各高校輔導(dǎo)員大都是從一個(gè)學(xué)校邁入另一個(gè)學(xué)校，甚至是直接由本校畢業(yè)留校工作。缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的他們?cè)诠ぷ髦谢旧咸幱诿鳌W(xué)習(xí)和探求階段,由于每天都忙于一些事務(wù)性的工作,難有機(jī)會(huì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流座談和參加培訓(xùn),導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍工作經(jīng)驗(yàn)和理論水平普遍偏低，“不穩(wěn)定”、“不適應(yīng)”、“不勝任”成了高校輔導(dǎo)員普遍存在的現(xiàn)象。綜上，大力推動(dòng)輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程，鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷深造,提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為當(dāng)前輔導(dǎo)員建設(shè)工作的重中之重。
三、應(yīng)當(dāng)提升輔導(dǎo)員的各種待遇。
1、輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度低下，缺乏認(rèn)可?！八枷肷衔冯y，內(nèi)容上滯后，形式上單一，管理上落后”成為高校輔導(dǎo)員工作中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員“專職不?！?，嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作職能的發(fā)揮。提升輔導(dǎo)員工作地位，加大輔導(dǎo)員工作認(rèn)同度，迫在眉睫。因此，要更新傳統(tǒng)觀念，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，確立輔導(dǎo)員也是高層次人才、學(xué)生思想教育與日常管理也是一門科學(xué)的觀念，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)待遇，使他們感到術(shù)業(yè)有專攻，認(rèn)同學(xué)生思想教育與日常管理工作，保證隊(duì)伍的積極性、穩(wěn)定性。
2、提升輔導(dǎo)員工作待遇，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性。由于輔導(dǎo)員工資、福利等待遇較高校其他崗位普遍偏低，因此大多數(shù)輔導(dǎo)員的最終目標(biāo)不是定位在學(xué)生輔導(dǎo)員崗位上,故對(duì)學(xué)生的管理教育不夠積極主動(dòng),工作滿足于現(xiàn)狀,等待跳出輔導(dǎo)員隊(duì)伍。全面落實(shí)和提高高校輔導(dǎo)員的政治、學(xué)習(xí)和生活待遇,為他們提供良好的工作平臺(tái)和優(yōu)越的生活待遇,真正解除他們的發(fā)展之慮、工作之煩和生活之憂,是進(jìn)一步穩(wěn)定輔導(dǎo)員思想情緒、提升輔導(dǎo)員工作積極性的關(guān)鍵所在。
案例：在復(fù)旦大學(xué)，輔導(dǎo)員工作滿3年后，經(jīng)過各類研究及培訓(xùn)后，可進(jìn)入高級(jí)研修班即培養(yǎng)模式；通過高級(jí)研修班的各類學(xué)習(xí)考察，輔導(dǎo)員可從原來(lái)的基層工作崗位轉(zhuǎn)向管理崗位。同時(shí)復(fù)旦大學(xué)還設(shè)立了全上海市唯一一所輔導(dǎo)員博士站，面向全國(guó)招收表現(xiàn)優(yōu)異的輔導(dǎo)員，進(jìn)入博士站點(diǎn)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，以更好地服務(wù)于輔導(dǎo)員工作崗位。
全國(guó)高校外延發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了高原區(qū)，如何從內(nèi)涵上求發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急，而輔導(dǎo)員工作則是高校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容之一。我相信，隨著各高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)工作越來(lái)越重視，高校學(xué)生輔導(dǎo)員工作必將實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，會(huì)吸引更多更優(yōu)秀的人才充實(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中來(lái)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的新一代大學(xué)生發(fā)揮更加積極的作用。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十四
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣意識(shí)和信息素養(yǎng)?！币簿褪钦f(shuō)信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段，發(fā)展成為信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出信息文化作導(dǎo)向、信息處理作基礎(chǔ)、信息問題解決作關(guān)鍵及信息交流作根本的四者相互聯(lián)結(jié)的整體。相應(yīng)的體現(xiàn)信息素養(yǎng)的教學(xué)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下要點(diǎn)：是有利于促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力提高的、是有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的、是有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的。
一、案例素材內(nèi)容。
素材的選擇要結(jié)合學(xué)生的生活。在《信息的集成與交流》時(shí)，語(yǔ)文教師在blog中留下了《我與地壇》的作業(yè)：“查詢作者史鐵生的生平，并想想他是如何來(lái)表達(dá)母愛的？”指導(dǎo)學(xué)生訪問blog并在網(wǎng)絡(luò)情境中圓滿解決問題，最后信息技術(shù)教師和語(yǔ)文教師再針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)使得學(xué)生的綜合能力得到了有效鍛煉，又能達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。案例的設(shè)計(jì)不必拘泥于章節(jié)范圍，在應(yīng)用軟件上尤其如此。在文本信息加工一節(jié)中強(qiáng)化訓(xùn)練好word技能，如字體和段落設(shè)置、插入對(duì)象設(shè)置、打印設(shè)置等。那么拓展以ppt或是blog的形式展現(xiàn)word作品的編輯都不再是難題。素材的選擇上應(yīng)突出情感教育的內(nèi)容。例如，在《日新月異的信息技術(shù)》章節(jié)中補(bǔ)充有關(guān)我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史的內(nèi)容，在《多媒體信息加工》章節(jié)中介紹我國(guó)2005年海信第一塊自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化數(shù)字視頻媒體處理芯片的內(nèi)容（雖然該技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美日韓等國(guó)，但在我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展史上終究是一大突破），使用和嘗試wps軟件了解國(guó)人在it業(yè)所做的努力與嘗試，通過計(jì)算機(jī)專家的趣聞?shì)W事、游戲等激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，使用baidu、google、當(dāng)當(dāng)、淘寶等商業(yè)成功案例拓展學(xué)生視野。介紹mis（managementinformationsystem，管理信息系統(tǒng)）的知識(shí)，讓學(xué)生知道信息技術(shù)是關(guān)系到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的學(xué)科。
二、案例特點(diǎn)。
教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性。若教學(xué)案例的設(shè)計(jì)停留在一個(gè)陳舊模式和墨守成規(guī)的水平上，就不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和在新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)，況且這樣的“理”難以入耳，焉能入心。因此，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)首先在于激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需求，以“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”為主線，通過對(duì)信息技術(shù)的整體了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而歸納并掌握信息的基本特征，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。教學(xué)案例應(yīng)該具有創(chuàng)意性和啟發(fā)性?，F(xiàn)代中學(xué)生是社會(huì)轉(zhuǎn)型期的新興一代，他們具有一定的抽象思維能力，樂于接受新生事物，具有一定的分析解決問題的能力。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注重啟發(fā)性。例如，各種軟件中都存在一些共性的知識(shí)，如菜單欄的操作、快捷鍵的使用等?？偨Y(jié)這些共性知識(shí)能夠使舊有知識(shí)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用———將所學(xué)知識(shí)遷移到新軟件（教材中沒有涉及的）學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)意性。如《圖形圖像的加工》結(jié)合2008年奧運(yùn)會(huì)的主題和體育明星合個(gè)影———教師給素材和使用指導(dǎo)說(shuō)明文件，實(shí)現(xiàn)小組討論。又如在學(xué)習(xí)完信息的加工和集成之后布置如下小組作業(yè)：制作介紹揚(yáng)州的word／ppt／html或宿舍文化為專題的flash／photoshop文件。從素材的收集到作品的發(fā)布全部由小組合作完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生解決問題的.能力。曾有人說(shuō)21世紀(jì)初是眼球經(jīng)濟(jì)時(shí)代，圖形圖像技術(shù)迅猛發(fā)展給我們的生活增添了色彩。在《圖形圖像的加工》中創(chuàng)意婚紗秀、網(wǎng)絡(luò)惡搞楚留香等都是比較好的教學(xué)案例模板。這些帶有啟發(fā)性的教學(xué)案例一方面開拓了學(xué)生視野，另一方面也培育了學(xué)生的人文觀。如圖形圖像的設(shè)計(jì)介紹flash軟件的使用中，以七巧板這個(gè)傳統(tǒng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)為起步，從制作七巧板到制作造型再到制作動(dòng)畫一步一步地拓展，之后再加上合理的創(chuàng)意，最終得到一個(gè)簡(jiǎn)單而富有趣味的動(dòng)畫。
三、案例評(píng)價(jià)。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，遵循發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。”教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評(píng)價(jià)體系。但在我們的實(shí)際課程中卻缺少這樣的評(píng)價(jià)。教學(xué)案例的評(píng)價(jià)不僅是對(duì)案例本身的評(píng)價(jià)，更重要的是給學(xué)生的作業(yè)和作品作為參考指標(biāo)。同時(shí)這種評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)生作品原創(chuàng)性和優(yōu)秀度的激勵(lì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會(huì)生活所必備的信息技術(shù)知識(shí)和技能，更重要的是具備良好信息的獲取、分析、加工、利用和創(chuàng)新、協(xié)作和交流等能力。高中信息技術(shù)課程教學(xué)的案例設(shè)計(jì)，要立足學(xué)生，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以發(fā)展和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育理念作指導(dǎo)。只有這樣，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，體現(xiàn)出以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十五
萊鋼運(yùn)輸部bbs隊(duì)伍成員對(duì)以往發(fā)生的事故進(jìn)行認(rèn)真分析研究,同時(shí)對(duì)本單位調(diào)車人員的不安全行為進(jìn)行了分析總結(jié),定義了/又種關(guān)鍵不安全行為,并對(duì)這八種不安全行為進(jìn)行了觀察、強(qiáng)化治理、反饋,對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。對(duì)關(guān)鍵不安全行為進(jìn)行跟蹤檢查四周后,其發(fā)生次數(shù)均降到了每月5次左右,事實(shí)證明,行為安全分析法在萊鋼運(yùn)輸部是切實(shí)可行的,而且效果明顯。
4加強(qiáng)運(yùn)輸安全管理的對(duì)策。
4.1安全員輪值制度。
安全員輪值制度是指班組成員每月輪流擔(dān)任本班組的安全員。輪值安全員在職期間主要工作是負(fù)責(zé)本班組的安全生產(chǎn)的監(jiān)督檢查,其目的在于使每位職工都能體會(huì)安全管理人員的職責(zé),消除對(duì)安全管理的抵觸情緒。同時(shí)對(duì)輪值期間業(yè)績(jī)突出的安全員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)輪值期間業(yè)績(jī)平平,甚至出現(xiàn)事故的安全員進(jìn)行處罰。萊鋼運(yùn)輸部自實(shí)行該制度以來(lái),收效甚大,不僅使現(xiàn)場(chǎng)的職工充分體會(huì)到了安全管理人員職責(zé)的重要性,而且提高了對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)識(shí)水平,職工素質(zhì)得到提高,從而使運(yùn)輸安全管理工作得以順利開展。
4.2實(shí)施“連帶”責(zé)任考核制度,增強(qiáng)職工遵章守紀(jì)的'自覺性。
所謂“連帶”是指職工違規(guī)違紀(jì)后,班組長(zhǎng)及配班人員均會(huì)受到不同程度的處罰。這樣以來(lái)就可以充分發(fā)揮班組長(zhǎng)的作用,加強(qiáng)對(duì)組員的管理和監(jiān)督力度。萊鋼運(yùn)輸部在創(chuàng)立并實(shí)施“連帶”責(zé)任考核制度中規(guī)定,在特定的責(zé)任團(tuán)體中,集中聚集責(zé)任團(tuán)體中的部分資金,成立段長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)基金。月末進(jìn)行作業(yè)成績(jī)總結(jié)時(shí),根據(jù)總結(jié)成績(jī),合理地分配基金。如果團(tuán)體內(nèi)有員工出現(xiàn)違章違紀(jì)行為,整個(gè)團(tuán)體都將扣除一定的資金,為此負(fù)一定的責(zé)任。
4.3完善并強(qiáng)化考核制度。
建立從部機(jī)關(guān)管理人員到站段到基層班組縱向到底的考核辦法,職工違規(guī)違紀(jì)并導(dǎo)致事故發(fā)生后,班組長(zhǎng)、站段長(zhǎng)及部相應(yīng)管理部門均受到不同程度的考核。形成從上到下重視安全的氛圍。
同時(shí)還要強(qiáng)化考核機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)各級(jí)管理干部的安全管理考核。對(duì)機(jī)關(guān)職能部門及站段實(shí)施以安全基礎(chǔ)管理、現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)控制、安全成績(jī)效果為主要內(nèi)容及以季度為考核周期的綜合考核,站段安全管理考核實(shí)行班組間百分比得分排序,由站段領(lǐng)導(dǎo)對(duì)末位班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行談話,有關(guān)職能科室進(jìn)行幫促;連續(xù)兩次考核為末位的,對(duì)班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行誡勉;連續(xù)三次考核為末位的,對(duì)班組主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行調(diào)整。強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)場(chǎng)職工的考核。在現(xiàn)場(chǎng)一線職工中開展“和諧五星”評(píng)定,將職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)、日常工作表現(xiàn)與評(píng)定結(jié)果與星級(jí)掛鉤。通過理論考試、實(shí)作鑒定、民主測(cè)評(píng)、定量考核、綜合評(píng)定等程序,對(duì)職工評(píng)定星級(jí)。同時(shí)星級(jí)評(píng)定的結(jié)果與職工收入掛鉤考核,激發(fā)職工創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先、奮發(fā)向上的熱情,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)職工工作積極性。對(duì)星級(jí)職工進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,凡發(fā)生考核未達(dá)標(biāo)的,則自動(dòng)降低直至取消星級(jí),相應(yīng)降低收入水平。
4.4建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制。
建立起班組、站段以及萊鋼運(yùn)輸部?jī)?nèi)部的對(duì)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)違章違紀(jì)進(jìn)行檢查、評(píng)比、公布的三級(jí)管理制度,設(shè)立違章違紀(jì)曝光欄,定期公布違章行為,在萊鋼運(yùn)輸部?jī)?nèi)部制造一種遵章守紀(jì)光榮,違章違紀(jì)可恥的環(huán)境,形成強(qiáng)有力的群眾監(jiān)督機(jī)制。對(duì)個(gè)人處罰,除了罰款、免職、等處罰以外,還要與年終評(píng)先、年終晉級(jí)、崗位工資相掛鉤,同時(shí)實(shí)行責(zé)任連帶,形成一種相互制約的氛圍。建立安全生產(chǎn)激勵(lì)機(jī)制,按照職工生產(chǎn)責(zé)任的輕重,獎(jiǎng)勵(lì)要向生產(chǎn)一線傾斜、向高風(fēng)險(xiǎn)工種傾斜,使其責(zé)、權(quán)、利實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一,從而激發(fā)職工熱愛生產(chǎn)崗位。并應(yīng)建立完善的安全風(fēng)險(xiǎn)抵押制度,通過實(shí)行嚴(yán)格、合理的獎(jiǎng)懲激勵(lì),讓違章者膽寒,遵章者榮耀。
4.5加強(qiáng)對(duì)職工的技能培訓(xùn)和安全素質(zhì)教育。
建立萊鋼運(yùn)輸部一站段一班組縱向三級(jí)教育網(wǎng)絡(luò),同時(shí)建立在各個(gè)站段、班組間橫向的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流的網(wǎng)絡(luò),定期舉辦各工種技能培訓(xùn)班、技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、技術(shù)比武,提高職工的技能水平。每年夏、冬開設(shè)一次安全素質(zhì)教育學(xué)習(xí)班,每年舉辦一次“我為安全獻(xiàn)一策”大型主題研討會(huì)、安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),不斷提高職工的安全素質(zhì)。
4.6實(shí)施對(duì)道制度。
為了保證調(diào)車作業(yè)計(jì)劃、排列進(jìn)路和現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)的一致性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除忘(錯(cuò))傳計(jì)劃、錯(cuò)排進(jìn)路、誤認(rèn)信號(hào)等隱患,確保行車安全,萊鋼運(yùn)輸部研究制定并實(shí)施了對(duì)道制度。所謂對(duì)道是指在調(diào)乘人員與信號(hào)值班人員之間實(shí)行對(duì)道,通過無(wú)線電通話進(jìn)行“要道、還道”和“報(bào)開、報(bào)明”。在“對(duì)道”制度執(zhí)行中,以現(xiàn)場(chǎng)調(diào)乘人員要道為主,信號(hào)員報(bào)開為輔。
5結(jié)語(yǔ)。
本文以萊鋼運(yùn)輸部為例將行為安全分析法運(yùn)用到冶金鐵路運(yùn)輸安全管理工作中,在對(duì)萊鋼運(yùn)輸部安全管理現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,定義了/又種關(guān)鍵不安全行為,建立bbs隊(duì)伍,進(jìn)行bac分析,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看出,行為安全分析法對(duì)于糾正不安全行為、減少事故發(fā)生概率以及提高職工安全素質(zhì)行之有效,對(duì)于冶金鐵路運(yùn)輸安全管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十六
1.1組織信息傳達(dá)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
事業(yè)單位辦公室的行政管理工作主要是將上級(jí)部門的同事和命令下達(dá)到下級(jí)的各個(gè)行政工作當(dāng)中，其是一種聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的重要樞紐，是組織內(nèi)部的一個(gè)重要的樞紐。在實(shí)際的工作處理中，辦公室需要能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，對(duì)上級(jí)機(jī)關(guān)部署的工作給予認(rèn)真的貫徹和執(zhí)行，同時(shí)還要起到一定的監(jiān)督效果。而且辦公室也具有參謀作用，能夠進(jìn)一步地深入群眾中，對(duì)基層的情況和實(shí)際需求有一個(gè)更為全面的掌握，其可以傾聽到群眾的最真實(shí)的意見和建議，從而針對(duì)于具體的問題給予具體的分析，將實(shí)質(zhì)性問題反映給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，保證組織的上下協(xié)調(diào)。其能夠促進(jìn)各個(gè)部門的關(guān)系協(xié)調(diào)，具有非常重要的作用。
1.2組織服務(wù)的核心環(huán)節(jié)。
眾所周知，辦公室的事務(wù)綜合性較強(qiáng)，其是保證組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵因素。辦公室的人員需要有效地溝通好上下級(jí)之間的工作，與內(nèi)部的工作人員做好溝通和交流工作，從而保證順利完成各項(xiàng)任務(wù)。而且辦公室人員在信息傳達(dá)的過程中，其要保證相關(guān)信息的時(shí)效性和及時(shí)性以及重要性，做到全面考慮，快捷迅速，這樣才能夠更好地促進(jìn)相關(guān)信息的規(guī)范和有效傳達(dá)。與此同時(shí)，辦公室是組織服務(wù)的核心環(huán)節(jié)，其必須做好工作內(nèi)部的組織，充分地凸顯出領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，辦公室從屬之間的關(guān)系，進(jìn)一步地突出每一個(gè)員工的工作職責(zé)。
2.1相關(guān)的管理制度不夠健全。
2.2辦公人員的綜合素質(zhì)有待提高。
在實(shí)際的事業(yè)單位行政辦公中，我們不難發(fā)現(xiàn)，辦公室的管理工作的有序性也與工作人員的辦公能力和綜合素質(zhì)具有很大的關(guān)聯(lián)。而在實(shí)際的辦公中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多事業(yè)單位的辦公人員的綜合素質(zhì)比較低，相應(yīng)的業(yè)務(wù)水平也有待提高，管理人員的能力有限，這些因素嚴(yán)重制約著相關(guān)工作的有效協(xié)調(diào)和開展。除此之外，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，辦公室的工作具有較大的復(fù)雜性，每一個(gè)工作的流程都涵蓋了多個(gè)環(huán)節(jié)，這種逐層傳遞的工作方式會(huì)造成資源的浪費(fèi)，還會(huì)降低工作效率。
2.3辦公室的建設(shè)作風(fēng)亟待優(yōu)化。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十七
近幾年,我國(guó)冶金鐵路運(yùn)輸安全形勢(shì)嚴(yán)峻,如何有效加強(qiáng)鐵路運(yùn)輸安全管理,控制事故發(fā)生,成為冶金企業(yè)鐵路運(yùn)輸安全管理的重要研究課題。經(jīng)過對(duì)以往事故的分析不難得出,人的不安全行為、機(jī)的不安不全狀態(tài)、環(huán)境的不安全條件是導(dǎo)致事故發(fā)生的三個(gè)根本原因,其中人是一切生產(chǎn)活動(dòng)的主體,所以重視對(duì)人的不安全行為的研究,加強(qiáng)對(duì)人的行為的管理,是降低事故的有效途徑之一。
1萊鋼鐵路運(yùn)輸安全管理現(xiàn)狀。
萊鋼鐵路運(yùn)輸部擔(dān)負(fù)著萊鋼所有原材料的進(jìn)廠,部分成品的外發(fā),鐵水調(diào)運(yùn)等運(yùn)輸任務(wù),同時(shí)還負(fù)責(zé)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的副產(chǎn)品:如水渣、笨等廠內(nèi)及外發(fā)運(yùn)輸任務(wù)。近幾年,由于萊鋼產(chǎn)能急劇增長(zhǎng),貨物運(yùn)輸量和周轉(zhuǎn)量也隨之急劇增加,然而運(yùn)輸工作人員及運(yùn)輸設(shè)備并沒有得到及時(shí)的補(bǔ)充,造成了人員緊張,兩個(gè)人的工作一個(gè)人干,工作時(shí)間長(zhǎng),勞動(dòng)強(qiáng)度大,設(shè)備陳舊,帶病運(yùn)行等,導(dǎo)致事故多發(fā)。
2行為安全分析法概述及行為安全管理分析。
21.行為安全分析法概述。
行為安全分析法是由施納(首先提出并發(fā)展的)err,現(xiàn)在的試驗(yàn)行為分析和應(yīng)用行為分析均是以行為安全分析為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)對(duì)行為安全分析的研究尚處在初級(jí)階段,在1987年的安全管理學(xué)術(shù)討論會(huì)上,專家提出的“要弄通安全與行為科學(xué)的關(guān)系”并在《現(xiàn)代安全管理》對(duì)這一問題進(jìn)行了論述,這標(biāo)志著我國(guó)把“安全行為科學(xué)”列為安全科學(xué)技術(shù)體系的一個(gè)學(xué)科內(nèi)容。
2.2行為安全管理分析及其先進(jìn)性。
行為安全管理(behvaiorbasedsafety,簡(jiǎn)稱bbs)可以對(duì)人的不安全行為進(jìn)行改正、有利于人的安全習(xí)慣和安全意識(shí)的培養(yǎng)、營(yíng)造安全氛圍,進(jìn)而提高安全水平。行為安全管理要求職工積極參與,控制事故率的降低同時(shí),更關(guān)注一線職工的行為安全性。
人的行為具有可觀察和可測(cè)量性,因而人的行為是可以管理的。選擇行為安全管理模式,首先要對(duì)有風(fēng)險(xiǎn)的行為做出界定,即定義關(guān)鍵的不安全行為,并對(duì)這些行為進(jìn)行abc行為分析。bac是行為前因、行為和后果(aetivat此behvaior&consequecne)的英文簡(jiǎn)稱。前因是行為發(fā)生之前鼓勵(lì)行為發(fā)生的人和事,行為是指受思想支配而表現(xiàn)出來(lái)的外表活動(dòng),后果是行為之后的事件。其應(yīng)用步驟如下:。
第一步:定義關(guān)鍵行為。定義的關(guān)鍵行為必須是集中反映對(duì)安全生產(chǎn)產(chǎn)生直接影響的行為,可分為安全的和不安全的兩大類,關(guān)鍵行為大多是很快發(fā)生的、無(wú)意識(shí)的行為。所以首先要到運(yùn)輸生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際情況,咨詢現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的值班員、調(diào)車員,對(duì)現(xiàn)場(chǎng)操作人員進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察,定義出關(guān)鍵行為。
第二步:成立bb隊(duì)伍。bbs隊(duì)伍成員應(yīng)該由企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo),或主管運(yùn)輸生產(chǎn)安全工作的車間主任或班組長(zhǎng)組成。
第三步:行為觀察、收集數(shù)據(jù)。系統(tǒng)的重點(diǎn)的觀察,提倡安全行為,找出不安全行為。在觀察過程中,要選擇重點(diǎn)行為進(jìn)行觀察。
第四步:進(jìn)行abc行為分析。進(jìn)行bac行為分析時(shí),首先對(duì)第三步找出的不安全行為和行為者進(jìn)行描述,評(píng)判問題的嚴(yán)重性,對(duì)導(dǎo)致不安全行為發(fā)生的原因,以及行為所導(dǎo)致的后果進(jìn)行系統(tǒng)分析,并提出符合實(shí)際的的解決辦法。
第五步:召開信息交流會(huì)進(jìn)行信息反饋。主要針對(duì)安全行為和不安全行為進(jìn)行交流:對(duì)安全行為要鼓勵(lì)職工繼續(xù)保持,對(duì)找出的不安全行為,認(rèn)真分析其前因與后果,反饋方法有正的強(qiáng)化方法和負(fù)的強(qiáng)化方法。及時(shí)將行為分析結(jié)果上報(bào)bbs隊(duì)伍以及上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo),最短時(shí)間內(nèi)制定出相應(yīng)的的解決辦法。
第六步:校正不安全的行為。經(jīng)過以上5步驟后,對(duì)企業(yè)內(nèi)不安全的行為進(jìn)行校正。如果校正后的結(jié)果令人滿意,就直接進(jìn)入步驟七;否則,轉(zhuǎn)入步驟三。
第七步:安全行為,事故減少。通過上述六步的進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)事故減少的目的,這也是全體領(lǐng)導(dǎo)干部和職工所期望的結(jié)果。鐵路事故發(fā)生前,往往存在大量的人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)等安全隱患。因此,有必要使用abc行為分析法對(duì)鐵路管理中存在的安全隱患及不安全行為進(jìn)行分析。
行為安全管理重視人的因素和挖掘人的潛能,認(rèn)為人的管理是安全管理的核心,從而強(qiáng)調(diào)建立以人為中心、以人為本的管理制度。
(1)行為安全管理研究人的行為規(guī)律,以激勵(lì)安全行為,避免和克服不安全行為,對(duì)于預(yù)防事故有重要作用和積極的意義。其目的就是有效地預(yù)測(cè)和控制人的不安全行為,使作業(yè)者能按照規(guī)定的生產(chǎn)和操作要求活動(dòng)、行事,以符合社會(huì)生活的需要,更好地保護(hù)自身安全,促進(jìn)和保障生產(chǎn)的發(fā)展和順利進(jìn)行。
(2)行為安全管理提出,人的安全行為是個(gè)體因素與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果,科學(xué)總結(jié)個(gè)體行為一般規(guī)律的公式:。
b=f(p,e)。
式中:b一人的行為;p一個(gè)體因素;e一環(huán)境因素。
(3)行為安全管理有針對(duì)性和實(shí)用性地建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制,倡導(dǎo)安全生產(chǎn)行為科學(xué)的雙因素理論,把影響人的動(dòng)機(jī)分為激勵(lì)因素和保健因素,工作環(huán)境和條件方面的因素,是“保健”因素,沒有激勵(lì)職工的作用。而工作責(zé)任感、事業(yè)心、成就欲望,是激勵(lì)因素,能激發(fā)職工積極性。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十八
1、順應(yīng)新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)的各類需求。如今，國(guó)家已經(jīng)完全進(jìn)入到一個(gè)嶄新的知識(shí)環(huán)境中，為了能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和科教興國(guó)方針的有效落實(shí)，高校成人教育肩負(fù)著非常重要的任務(wù)，其不僅需要為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還需要為國(guó)家的教育體系的改革帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。然而，由于在開展教育的過程當(dāng)中會(huì)受到很多外界因素的影響，其中最為主要的就是學(xué)校中的教育人員以及教育隊(duì)伍的管理者。教育管理隊(duì)伍的工作職責(zé)范圍較廣，其中包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的制定、教學(xué)課程的安排、教學(xué)方式的選擇以及對(duì)教學(xué)課本的編輯和改進(jìn)等等。為此，由于成人教育管理隊(duì)伍能夠參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，所以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的建設(shè)是所有高校都需要去完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。
2、順應(yīng)高校成人教育管理模式的創(chuàng)新需求。我國(guó)高校成人教育的主要教學(xué)制度為學(xué)分制，但是為了能夠讓此套制度更好的符合新時(shí)期中教育改革的各項(xiàng)要求，結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)狀對(duì)其中的細(xì)則進(jìn)行改變和創(chuàng)新是十分有必要的。然而，這也就意味著成人教育的管理隊(duì)伍將會(huì)面臨著更有難度的工作內(nèi)容和更大的工作量，為此，在建設(shè)管理隊(duì)伍的工作內(nèi)容中加入一些新的管理理念和技術(shù)，能夠讓管理人員更加熟練的運(yùn)用相關(guān)的管理知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)教育模式創(chuàng)新中的'各類需求。
3、符合新時(shí)期成人教育的管理?xiàng)l件。加強(qiáng)高校成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作十分符合新時(shí)期下成人教育管理的各項(xiàng)基本條件，具體原因如下:第一，培養(yǎng)人才。培養(yǎng)優(yōu)秀的管理人才不但能夠?qū)?guó)家對(duì)于成人教育的管理要求進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠賦予整個(gè)管理隊(duì)伍以嶄新的價(jià)值觀念和思想觀念;第二，實(shí)現(xiàn)信息化管理。信息化管理的新模式對(duì)成人教育管理隊(duì)伍制定出了更高的目標(biāo)和更嚴(yán)格的要求，從而讓成人教育的管理水平更上一層樓;第三，實(shí)現(xiàn)民主化管理。通過樹立積極管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的方式來(lái)達(dá)到教育管理民主化的目標(biāo)。
高校成人教育在我國(guó)整個(gè)的教育體系中占據(jù)了很大的份額，并且同其他的教育形式相比較，其能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)和整體素質(zhì)的向前發(fā)展帶來(lái)更加有效的推進(jìn)作用。如今，我國(guó)仍然有很大一部分的成人存在著文化水平較低、技術(shù)能力較差以及個(gè)人素質(zhì)較為匱乏的現(xiàn)象，而高校成人教育的出現(xiàn)正好能夠有效的改善國(guó)家的這一現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)高校成人教育體系中的主體，他們不僅為順利開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供了有力的保證，同時(shí)還有效的推動(dòng)了成人教育整體教學(xué)水平的提高。然而，我國(guó)的高校成人教育管理隊(duì)伍在不斷的建設(shè)過程中雖然取得了一些成效，但是仍然存在著很多各種各樣的問題，筆者挑選了幾點(diǎn)比較具有代表性的進(jìn)行詳細(xì)分析:。
1、缺少重視。目前，仍然有很多高校針對(duì)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作存在著一些理解上的誤區(qū)，在他們的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，學(xué)校中的管理者所負(fù)責(zé)的工作大部分都是可有可無(wú)的，無(wú)非是編排課程、制定考試時(shí)間以及對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行解決等等，而這些工作完全由普通教師就能夠完成，所以根本沒有必要對(duì)教育管理隊(duì)伍進(jìn)行所謂的建設(shè)?；诖朔N情況，校方中的人事部門就開始忽略對(duì)管理者的業(yè)務(wù)技能和整體素質(zhì)的各種要求，從而將一些不具備管理能力的人員硬加到教學(xué)管理的隊(duì)伍當(dāng)中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)和能力就越來(lái)越低，從而就逐漸的形成了一個(gè)惡性循環(huán)的局面。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都開始轉(zhuǎn)型和升級(jí)，包括增加學(xué)校規(guī)模、擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)以及改革教學(xué)方法等等。其中最受到校方所重視的就是師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)充工作，他們認(rèn)為，教師隊(duì)伍就是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一保證，所以更加把建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的相關(guān)工作拋在了腦后。
2、缺少創(chuàng)新性。我國(guó)的教育體系一直都沿革了老一輩的教學(xué)觀念和教學(xué)制度，這種死板且缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理方法不但讓我國(guó)的高校處于一種十分被動(dòng)的狀態(tài)當(dāng)中，同時(shí)還嚴(yán)重的扼殺了高校對(duì)于教學(xué)資源、教學(xué)管理以及教學(xué)科學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。長(zhǎng)此以往，校方的管理人員就形成了一個(gè)固定的思維模式，認(rèn)為只有對(duì)國(guó)家的指示言聽計(jì)從，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的命令完全執(zhí)行就是最為正確做法。然而，在新時(shí)期當(dāng)中所出現(xiàn)的教育創(chuàng)新和知識(shí)改革讓這些按部就班且充滿惰性思維的管理人員感到了前所未有的茫然和不知所措，從而根本無(wú)法適應(yīng)這種現(xiàn)代的教學(xué)管理模式。
3、缺少穩(wěn)定性。目前，我國(guó)很多高校中的成人教學(xué)管理隊(duì)伍都存在流動(dòng)性大以及人員變更頻繁的現(xiàn)象。一些具備一定管理能力和知識(shí)素養(yǎng)的管理人員認(rèn)為，在此崗位之中根本無(wú)法將自己的能力充分的發(fā)揮出來(lái)，并且由于管理隊(duì)伍的建設(shè)沒有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，從而更加讓他們形成了存在感缺失的心理狀態(tài)。另外，這些管理人員的升職機(jī)會(huì)和加薪機(jī)會(huì)很小，并且所享受到的額外福利也比其他崗位中的教師要少的多。長(zhǎng)此以往，這些在崗員工的負(fù)面情緒就愈來(lái)愈多，從而嚴(yán)重的缺少應(yīng)有的工作積極性，在開展工作時(shí)也是抱著一個(gè)應(yīng)付了事的態(tài)度。尤其是針對(duì)院系級(jí)別的管理人員來(lái)說(shuō)，頻繁換工作的現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，一些人甚至僅僅做了幾個(gè)月就被調(diào)離了崗位。這種極度缺乏穩(wěn)定性的教學(xué)管理隊(duì)伍不但嚴(yán)重的影響了高校成人教學(xué)的整體水平，同時(shí)還在頻繁的工作交接中遺失了很多重要的管理資料。
通過上文中的介紹我們不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)高校成人教育隊(duì)伍的建設(shè)工作仍然存在著諸多的問題，為了能夠有效的推動(dòng)成人教育的教學(xué)水平，需要完成的就是結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)針對(duì)當(dāng)前的問題制定出正確的解決措施。
1、改變舊思想，增加對(duì)建設(shè)管理隊(duì)伍的重視程度。開展成人教育的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，而這也是新時(shí)期下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境向前發(fā)展基本要求。為此，我們必須要改變以往的那種守舊思想，正確的認(rèn)識(shí)到成人教育對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要性。此外，伴隨著高校成人教育工作的不斷深入，教學(xué)管理隊(duì)伍的效能也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。為了能夠讓在崗的管理人員更具工作積極性，校方應(yīng)該從基礎(chǔ)培訓(xùn)、職位提升、薪資待遇以及學(xué)歷要求等多個(gè)方面來(lái)對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，從而為管理人員創(chuàng)建出一個(gè)優(yōu)秀的工作環(huán)境和平等的升職機(jī)會(huì)。
2、引進(jìn)新式人才，創(chuàng)新原有隊(duì)伍。近年來(lái)，伴隨著高校成人教育在社會(huì)中的高度普及，繼而讓越來(lái)越多的普通人加入到了成人教育的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。然而，由于高校中的管理隊(duì)伍存在著管理人員匱乏以及管理模式守舊的現(xiàn)象，從而無(wú)法很好的適應(yīng)學(xué)員增加以及教育改革所帶來(lái)的一系列變化。為此，高校應(yīng)該對(duì)原有教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行及時(shí)的更新，結(jié)合自身的實(shí)際情況來(lái)招聘更多的不同專業(yè)人才。此外，在開展教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)工作的過程當(dāng)中，校方還需要將責(zé)任進(jìn)行細(xì)化，繼而讓每位管理人員都能夠明確自己的工作職責(zé)，避免出現(xiàn)管理不好以及不會(huì)管理的現(xiàn)象。
3、穩(wěn)定對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行。如今，我國(guó)大部分的高校中都設(shè)有教學(xué)中心或教學(xué)管理處，但是在實(shí)際的管理工作中卻仍然存在著很多的問題，其中最為主要的一個(gè)方面就是管理人員的薪資、福利待遇以及晉升標(biāo)準(zhǔn)同其他職工教師有著明顯的差距。這一現(xiàn)象不但讓管理人員在心理上存在較強(qiáng)的落差感，同時(shí)還嚴(yán)重的影響了整個(gè)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定性。為此，校方如果想要將管理隊(duì)伍建設(shè)的更好，就必須要采取一定的措施來(lái)改變管理隊(duì)伍中的這一問題。具體方法如下:首先，對(duì)管理人員的工作成果給予肯定，適當(dāng)?shù)年P(guān)懷管理人員的日常生活;其次，賦予管理人員更多的晉升機(jī)會(huì)，結(jié)合他們的工作內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾有剿?最后，允許管理人員能夠參與到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，幫助他們找到作為一名教育者所應(yīng)有的存在感和自豪感。綜上所述，高校成人教育管理隊(duì)伍是整個(gè)成人教育系統(tǒng)中的核心部分之一，一個(gè)具有較高素質(zhì)和管理能力的團(tuán)隊(duì)不但能夠提高高校成人教育的整體教學(xué)水平，同時(shí)還可以間接的影響到國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)的向前發(fā)展。為此，在新時(shí)期當(dāng)中，我國(guó)的各個(gè)高校應(yīng)該進(jìn)一步的加強(qiáng)成人教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而讓其能夠輔助高校的成人教育為國(guó)家培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
高校學(xué)生社團(tuán)管理的思考論文篇十九
人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量既是高校發(fā)展的核心內(nèi)容，也是高校發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本問題在教學(xué)，雖然教師是教學(xué)最主要的直接實(shí)施者，教師的教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)熱情的提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，但是教學(xué)管理對(duì)教師有著更加直接的影響。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，建設(shè)一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍對(duì)于提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要作用。在當(dāng)下推進(jìn)的高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位面臨邊緣化問題，由此引起了教學(xué)管理的困境，這需要高校在人事制度改革的頂層設(shè)計(jì)中認(rèn)真加以思考。
崗位管理是相對(duì)于傳統(tǒng)編制管理的一種管理模式創(chuàng)新。高校崗位管理制度“就是規(guī)定如何將高校的辦學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及辦學(xué)資源合理分解到具體崗位，并以具體崗位為對(duì)象實(shí)施科學(xué)管理的制度體系，它包括高校內(nèi)部各級(jí)各類崗位的設(shè)置，人員的考核聘用以及薪酬分配等—系列管理體系和規(guī)范”。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷推進(jìn)，崗位設(shè)置管理制度改革已經(jīng)成為當(dāng)下高校人事制度改革的重點(diǎn)。
按照國(guó)家人事部門制定的《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，高校崗位設(shè)置管理改革總體要求是“按照科學(xué)合理、精簡(jiǎn)效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置，堅(jiān)持按需設(shè)崗、競(jìng)聘上崗、按崗聘用、合同管理”“確定具體崗位，明確崗位等級(jí)，聘用工作人員，簽訂聘用合同”m按照改革的總體要求，各省一級(jí)的教育主管部門都頒布和出臺(tái)了各項(xiàng)政策，以促進(jìn)高校建立以崗位設(shè)置與分級(jí)管理為內(nèi)核的人事管理體制，建立緊密聯(lián)系崗位職責(zé)、工作業(yè)績(jī)、實(shí)際貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。在具體實(shí)施過程中，各高校高度重視教師隊(duì)伍崗位設(shè)置與管理，在崗位及其內(nèi)部比例結(jié)構(gòu)控制、薪酬及激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)上，都體現(xiàn)向技術(shù)崗位傾斜，而管理崗位地位相對(duì)下降。以江蘇省為例，高校崗位分為專業(yè)技術(shù)崗位、管理崗位和工勤技能崗位3種類別，其中，專業(yè)技術(shù)崗位一般不低于學(xué)校崗位總量的70%，管理崗位一般不超過學(xué)校崗位總量的20%。3]崗位設(shè)置管理對(duì)于高校完善以崗位設(shè)置為核心的聘任制改革，提高學(xué)校人力資源的使用效益，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。但是，教學(xué)管理崗位邊緣化也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，由此教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)面臨困境，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。
困境之一：教學(xué)管理的重要性被忽視。
教學(xué)管理崗位不同于高校一般行政管理崗位，教學(xué)管理處理的是教學(xué)運(yùn)行，面向的是各科教師，關(guān)乎的是學(xué)校穩(wěn)定。教學(xué)管理崗位具有特定技術(shù)要求，其重要性不容置疑。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理試行辦法把教學(xué)管理崗位列為無(wú)技術(shù)崗位的范疇，采取的是“一刀切”辦法，使教學(xué)管理崗位的重要性被嚴(yán)重忽視。教學(xué)管理崗位不僅低于教師的專業(yè)技術(shù)崗位，而且也低于財(cái)務(wù)管理、圖書檔案管理以及儀器設(shè)備管理等工勤技能技術(shù)，等同于后勤管理、宿舍管理等輔助教學(xué)管理崗位，這嚴(yán)重影響了專職教學(xué)管理隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)管理人員工作積極性的發(fā)揮。
困境之二：教學(xué)管理崗位的設(shè)置受到壓縮。
教學(xué)管理崗位的設(shè)置是按照學(xué)校發(fā)展規(guī)模、發(fā)展定位和教學(xué)資源配置合理確定的.。現(xiàn)行高校崗位設(shè)置管理試行辦法只是從總體上規(guī)定了管理崗位設(shè)置的比例，而沒有具體確定不同管理崗位設(shè)置的原則，在高校去行政化尚不完善的情況下，出現(xiàn)教學(xué)管理崗位不得不與其他管理崗位競(jìng)爭(zhēng)的情況。由于一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理不熟悉、不重視，導(dǎo)致一些重要的教學(xué)管理崗位人員配備不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理，造成教學(xué)管理工作不科學(xué)、不順暢、不連續(xù)、不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)。
教學(xué)管理涉及教務(wù)、考務(wù)、課務(wù)、教研等各個(gè)方面的工作，具有特定的技術(shù)要求，通常情況下，一般管理崗位人員沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練是無(wú)法勝任的。但是現(xiàn)行的高校崗位設(shè)置管理中的管理崗位流動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)致了管理隊(duì)伍的不穩(wěn)和管理質(zhì)量的下降。3年甚至2年輪換制，導(dǎo)致管理崗位管理者工作不深入、不努力、不調(diào)查、不研究，得過且過。即使有些人想出點(diǎn)成績(jī)，也是只抓亮點(diǎn)不及其余，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)工作曰趨減弱，基層工作人員愈發(fā)沒有積極性，教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量幾乎到了無(wú)人問津的程度。
在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位不是一般的管理崗位，一個(gè)合格的教學(xué)管理人員首先應(yīng)該是一名合格的教師，即具備教師所具有的專業(yè)技術(shù)能力，熟悉教學(xué)是教學(xué)管理崗位的基本要求；其次一名合格的教學(xué)管理人員同時(shí)必須懂得管理，熟悉教育教學(xué)規(guī)律，即具備管理學(xué)方面的基本技能。因而，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)管理人員，其難度不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀的教師，從這個(gè)意義而言，在高校崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理崗位職能需要重新定位。
職能之一：教學(xué)發(fā)展研究。
這是教學(xué)管理崗位的核心內(nèi)容，教學(xué)管理者工作能力的高低和工作成效直接影響著教學(xué)的運(yùn)行與質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的短期與中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等，都需要教學(xué)管理者在研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革與發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)拿出切實(shí)可行的方案。該職能要求教學(xué)管理者必須具備較高的教育及管理理論水平，參與學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展有關(guān)政策的制定，對(duì)教學(xué)改革與發(fā)展的實(shí)際狀況非常了解，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)查研究，能準(zhǔn)確把握管理中的關(guān)鍵問題，有自己獨(dú)立的見解。
職能之二：教學(xué)運(yùn)行管理。
包括教與學(xué)以及教學(xué)的管理和教學(xué)運(yùn)行的管理。所謂“教”的管理是指對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行管理，包括“教什么、怎么教、在哪里教、誰(shuí)來(lái)教”等具體工作，職能涉及到學(xué)校教學(xué)資源合理配置問題；“學(xué)”的管理就是對(duì)學(xué)生“學(xué)什么、怎么學(xué)”進(jìn)行管理，例如，告知學(xué)生本學(xué)期的課程與安排，通知學(xué)生進(jìn)行選課，然后生成學(xué)生課表等等，職能涉及到學(xué)生人才培養(yǎng)方案的編制和落實(shí)問題；教學(xué)管理則涉及到教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)存在問題以及發(fā)生矛盾的處理和教學(xué)過程順利實(shí)施的協(xié)調(diào)；教學(xué)運(yùn)行的管理包括學(xué)生注冊(cè)、考試、學(xué)籍易動(dòng)等問題，是一項(xiàng)比較繁瑣和復(fù)雜的管理。隨著高校體制改革產(chǎn)生的學(xué)生規(guī)模、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，以及學(xué)生生源結(jié)構(gòu)的變化，教學(xué)運(yùn)行過程出現(xiàn)的許多新情況、新問題，需要管理者做出更加復(fù)雜細(xì)致的管理工作。
職能之三：教學(xué)基本建設(shè)管理。
教學(xué)基本建設(shè)是教育部實(shí)施的二期“質(zhì)量工程”和剛剛啟動(dòng)的“本科教學(xué)工程”的主體內(nèi)容，具體包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及伴隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建設(shè)等。教學(xué)管理者需要從學(xué)校層面整體規(guī)劃人、財(cái)、物的投入，需要調(diào)動(dòng)院系及教師群體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。至于“建多少、如何建、誰(shuí)來(lái)建、建成什么程度”的問題，更需要教學(xué)管理者能夠根據(jù)國(guó)家及地方要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，拿出具體方案和措施。其中既有一定的理論研究成分，也有很強(qiáng)的實(shí)踐探索內(nèi)容，還有比較具體的操作要求。
職能之四：教學(xué)質(zhì)量管理。
教學(xué)質(zhì)量管理包括教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)與教學(xué)過程監(jiān)督、檢查，其中既有人才培養(yǎng)質(zhì)量的管理，也有教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目質(zhì)量的管理。比如，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀況和實(shí)踐能力的學(xué)?？己?，對(duì)教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)等等，都必須制定科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，而設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔合理的評(píng)價(jià)程序是教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵內(nèi)容。如果對(duì)評(píng)價(jià)的項(xiàng)目與內(nèi)容不作較為深入的研究，抓不住教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，質(zhì)量管理就可能流于形式，成為一種官樣文章，還會(huì)導(dǎo)致管理對(duì)象的反感甚至抵制。
教學(xué)管理的職能最終落實(shí)在不同級(jí)別的教學(xué)管理崗位的具體工作任務(wù)之中，如果不明確教學(xué)管理崗位的職能，那么在崗位設(shè)置管理改革中，教學(xué)管理人員就會(huì)邊緣化，管理者僅僅滿足于完成任務(wù)或者只想走走形式。如同教師的教學(xué)工作，負(fù)責(zé)任的教師與不負(fù)責(zé)任的教師都是完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果卻完全不一樣。
高校崗位設(shè)置管理改革的目標(biāo)是優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)以高水平的教學(xué)管理為支撐，高水平的教學(xué)管理又需通過高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)，因而在崗位設(shè)置管理中，必須把加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)高校新一輪人事制度改革的重要任務(wù)。圍繞當(dāng)下教學(xué)管理存在的困境和教學(xué)管理崗位的職能定位，可以采取以下對(duì)策，解決制約教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)存在的問題：
對(duì)策之一：正確定位教學(xué)管理崗位的地位高校管理是由思想政治工作管理、教學(xué)管理、科研管理、后勤管理、人事管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、基建管理等眾多的子系統(tǒng)組成的有機(jī)整體，但是其中必有一個(gè)是起關(guān)鍵作用的系統(tǒng)，這個(gè)子系統(tǒng)就是教學(xué)管理。教學(xué)工作居于高校各項(xiàng)工作的中心地位，教學(xué)過程是種進(jìn)向不確定的系統(tǒng)”“各種手段和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、實(shí)施和相互間的密切聯(lián)系配合等，就需要教學(xué)管理”教學(xué)過程是“教與學(xué)雙方的多邊活動(dòng)”所以為“協(xié)調(diào)好各方面的活動(dòng)，既生動(dòng)活潑又秩序井然，就必須進(jìn)行教學(xué)管理”[4]從這個(gè)意義而言，教學(xué)管理是高校管理的核心組成部分，是高校管理的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位，就必須堅(jiān)持教學(xué)管理的核心地位。因而，在崗位設(shè)置管理中，要提高教學(xué)管理崗位的地位。
對(duì)策之二：嚴(yán)格實(shí)行教學(xué)管理崗位準(zhǔn)入機(jī)制教學(xué)管理崗位職能要求教學(xué)管理人員同時(shí)具備專業(yè)崗位技術(shù)和教學(xué)管理技能，必須提高崗位設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)。教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中曾明確指出：“教學(xué)管理是一門科學(xué)，兼有學(xué)術(shù)管理與行政管理雙重職能，高等學(xué)校要根據(jù)這一特點(diǎn)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍，選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才進(jìn)入各級(jí)教學(xué)管理崗位?！?]教學(xué)管理崗位最基本的前提是高校教師資格，要杜絕無(wú)教師資格的人員進(jìn)入教學(xué)管理崗位。在崗位設(shè)置管理改革的設(shè)計(jì)中，建議處級(jí)以上的教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)高級(jí)職稱，科級(jí)以上教學(xué)管理崗位必須具備專業(yè)技術(shù)中級(jí)以上職稱，普通管理崗位必須具備碩士以上學(xué)歷。教學(xué)管理崗位的流動(dòng)控制在教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)格控制非教學(xué)系統(tǒng)管理崗位向教學(xué)管理崗位的流動(dòng)，以保證教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。
對(duì)策之三：確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，不僅可以促進(jìn)管理者開展教學(xué)管理研究，更好地指導(dǎo)工作實(shí)踐，減少管理中經(jīng)驗(yàn)主義的做法，而且可以穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍。確立教學(xué)管理在學(xué)校管理中的學(xué)術(shù)地位，高校至少應(yīng)開展以下工作：一是開展學(xué)術(shù)研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理實(shí)際工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，從科學(xué)的角度去分析問題，尋找對(duì)策。二是強(qiáng)化學(xué)術(shù)指導(dǎo)，從體制機(jī)制建設(shè)到工作職能劃分直至曰常的管理行為等各個(gè)方面，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究對(duì)曰常教學(xué)管理工作的指導(dǎo)，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，避免管理工作出現(xiàn)過多的人為因素的干擾。三是促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，通過學(xué)術(shù)交流學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想的融合，啟迪研究的智慧。
對(duì)策之四：建立健全教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃。
教學(xué)管理隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該包括以下內(nèi)容：一是合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，包括教學(xué)管理隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、工作資歷結(jié)構(gòu)等等，確保每種結(jié)構(gòu)類型的均衡與銜接，避免斷層或斷檔問題的出現(xiàn)。二是穩(wěn)定的隊(duì)伍狀況，建立健全有關(guān)體制機(jī)制，確保教學(xué)管理隊(duì)伍工作思想的穩(wěn)定、工作狀態(tài)的穩(wěn)定、工作能力的穩(wěn)定，既要做到合理的人員流動(dòng)，防止出現(xiàn)死水一潭的問題；又要做好新陳代謝的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理隊(duì)伍在流動(dòng)中的平衡。三是科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，包括人員的補(bǔ)充，后備干部的培養(yǎng)，新管理人員的培訓(xùn)以及整個(gè)教學(xué)管理隊(duì)伍的能力與水平的提升，都需要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，來(lái)明確發(fā)展目標(biāo)，編制實(shí)施方案，落實(shí)工作措施。
對(duì)策之五：健全教學(xué)管理隊(duì)伍的評(píng)價(jià)機(jī)制。
評(píng)價(jià)機(jī)制既要看每個(gè)管理者有沒有一定的管理基礎(chǔ)，包括理論水平和工作經(jīng)驗(yàn)，更要看在具體的工作崗位有沒有很好地履行崗位職責(zé)。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括：一是學(xué)術(shù)水平，對(duì)教學(xué)管理者的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)其所處崗位進(jìn)行分層次考核，包括領(lǐng)導(dǎo)層和普通工作人員的考核，領(lǐng)導(dǎo)層主要側(cè)重于教育及管理的理論前沿與學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展方向與政策、方針制定研究，普通工作人員主要結(jié)合工作職責(zé)考核其理論應(yīng)用以及理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性地開展工作的能力。二是工作業(yè)績(jī)，主要依據(jù)各人的工作職責(zé)看其履行職責(zé)的能力與效果，有沒有完成年度工作目標(biāo)，取得怎么樣的工作成效。三是服務(wù)質(zhì)量，包括工作作風(fēng)與工作態(tài)度，依據(jù)是教職工評(píng)價(jià)、同行之間的評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每個(gè)教學(xué)管理者的評(píng)價(jià)。四是職務(wù)職稱評(píng)聘，對(duì)教學(xué)管理者應(yīng)該根據(jù)其學(xué)術(shù)水平與工作能力進(jìn)行職務(wù)職稱的評(píng)聘，這既是一種穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍的有效手段，也是對(duì)管理者管理水平與管理能力的承認(rèn)。
對(duì)策之六：建立公平合理的崗位激勵(lì)機(jī)制。
從而出現(xiàn)了“雙肩挑，這個(gè)特殊的群體”，但是“雙肩挑”只有六級(jí)以上管理崗位才具備資格，六級(jí)以下管理崗位的管理人員卻只能在專事管理與學(xué)術(shù)研究之間做出“非此即彼”的選擇。建立公平合理的教學(xué)管理崗位激勵(lì)機(jī)制首先要解決好這一問題?？紤]教學(xué)管理崗位的特殊性，可以放開“雙肩挑”的限制，允許具有教師資格的普通教學(xué)管理人員參照教師技術(shù)崗位的要求進(jìn)行考核，開通教學(xué)管理崗位“專業(yè)技術(shù)”與“晉升職務(wù)”雙通道。這對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)管理隊(duì)伍，提高教學(xué)管理隊(duì)伍的層次具有重要的意義。