思想的解放和自由是人類文明進(jìn)步的動(dòng)力，如何保障人們的思想自由是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。這里有一些有用的寫(xiě)作提示
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出“難忘”）（板書(shū)“難忘”）。
（1—4、6寫(xiě)師愛(ài)生，5、7寫(xiě)生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一位老師。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫(xiě)作文。（要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會(huì)課文中表達(dá)的`真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會(huì)，用聲音來(lái)表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。可以引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。可分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫(xiě)他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫(xiě)在本子上，寫(xiě)下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫(xiě)很多，但要是真實(shí)的。寫(xiě)完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
教學(xué)重點(diǎn)。
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
一輕一重二個(gè)物體。
教學(xué)過(guò)程。
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)。
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
板書(shū)(伽利略)。
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書(shū)不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習(xí)。
懷特森先生是位教課的老師，他的.教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)。
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)。
師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。(不，你的看法錯(cuò)了)。
師：可見(jiàn)，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)。
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫(xiě)生詞。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫(xiě)的，與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、初讀課文，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者字里行間流露出的真情。
4、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物形象，感悟師生之愛(ài)，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，歌頌師恩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】理事件，品句子。
【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。
2、剛才體會(huì)了音樂(lè)家用歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美之情，接下來(lái)，我們體會(huì)一下作家用文字表達(dá)的對(duì)老師的真摯感情，一起來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書(shū)題目）。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。
4、了解作者（出示）。
5、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
（1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：
蕓（）（）榆（）（）痣（）（）。
褪（）（）卜（）（）焚（）（）。
鷗（）（）毆（）（）。
（2）指名注音組詞。
（3）齊讀兩遍鞏固。
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是――她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對(duì)德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。）。
二、讀課文，知內(nèi)容。
1、根據(jù)提綱讀課文。
（1）找出文所寫(xiě)的七件小事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，這七件事是如何貫串起來(lái)的。
（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。
（4）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人，表達(dá)了作者什么思想感情。
2、小組交流上述練習(xí)。
3、師生課堂交流。
三、理事件：
分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書(shū)七件事名稱）。
四、學(xué)詳略：
七件事的安排順序，詳略問(wèn)題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找文中詞語(yǔ)，整理出安排的順序等）（板書(shū)安排順序及詳略等）。
五、品句子：
出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。?。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）。
六、析人物：
聯(lián)系作者對(duì)蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語(yǔ)總結(jié)）。
七、感真情：
說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書(shū)：師愛(ài)生、生愛(ài)師）。
課后小結(jié)。
課堂小結(jié)：
1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、出示贊美老師的古詩(shī)文名句，齊讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――【唐】李商隱。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。――【唐】杜甫。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。――【清】龔自珍。
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池――【清】鄭燮。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出“難忘”）（板書(shū)“難忘”）。
（1—4、6寫(xiě)師愛(ài)生，5、7寫(xiě)生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一位老師。
第二課時(shí)。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫(xiě)作文。（要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會(huì)課文中表達(dá)的真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會(huì)，用聲音來(lái)表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
設(shè)計(jì)思想。
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
探究活動(dòng)。
課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。可分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握下列加粗字的讀音：
黑痣磕頭褪色焚燒榆錢(qián)。
2、掌握下列詞語(yǔ)的解釋：
勸慰平生依戀糾紛心清如水。
3、了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式：由作者一一列出，是直接交待。間接交待記敘的要素，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來(lái)龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫(xiě)人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢(mèng)里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過(guò)：熟睡中突然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫(xiě)某事就能達(dá)到寫(xiě)作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開(kāi)對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，抒寫(xiě)了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開(kāi)頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程當(dāng)中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程當(dāng)中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊！”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。
這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時(shí)，可采用讀、議、寫(xiě)相結(jié)合的方法。
讀：即朗讀。通過(guò)朗讀，從整體上感知課文，加深對(duì)“蔡老師”的印象，體會(huì)作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫(xiě)的幾個(gè)片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會(huì)作者對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點(diǎn)，理解文中敘寫(xiě)的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語(yǔ)句的作用；體會(huì)課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
寫(xiě)：指仿寫(xiě)。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，達(dá)到舉一反三的目的。
本文語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語(yǔ)的深刻含義，才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如：“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’。”這句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說(shuō)”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問(wèn)題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！边@句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語(yǔ)境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端，不可信任”，是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語(yǔ)境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說(shuō)法，用作褒義，是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說(shuō)，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛(ài)我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語(yǔ)言，不僅生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師的形象，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)的深刻理解。
比較辨析詞語(yǔ)的使用，實(shí)際上是緊緊把握住了語(yǔ)文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，這樣的作法要持之以恒。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1、提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3、提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5、提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛(ài)孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對(duì)孩子的愛(ài)。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂(lè)節(jié)奏、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1、指南：“為什么要說(shuō)媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？
2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、
問(wèn)題：誰(shuí)在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解孩子的歌曲問(wèn)：“小朋友在孩子們的歌中聽(tīng)到了什么？
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）
4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。擴(kuò)展活動(dòng)：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
信手打開(kāi)《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無(wú)意之間翻到了魏巍寫(xiě)的《我的老師》一文。最早認(rèn)識(shí)魏巍是通過(guò)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一文獲得的。在當(dāng)時(shí)，這是初中語(yǔ)文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會(huì)系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來(lái)。
并叮囑說(shuō):“這可能要考試”！
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章影響數(shù)代中國(guó)人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛(ài)的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國(guó)人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識(shí)分子立場(chǎng)上感情的上深刻變化。
時(shí)過(guò)境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因?yàn)楸痴b的好還得到過(guò)老師的夸贊。
不知道從幾時(shí)起，又聽(tīng)說(shuō)魯迅的文章也被刪除了。不是聽(tīng)說(shuō)，確實(shí)是被刪除了。當(dāng)我打開(kāi)初中學(xué)生所有的語(yǔ)文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時(shí)，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯?、《為了忘卻的紀(jì)念》和《阿q正傳》這三篇文章。
頓時(shí)，議論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)！各家說(shuō)各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對(duì)者也有反對(duì)者的理由！
雖然很早就認(rèn)識(shí)了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過(guò)老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫(xiě)老師或是議論老師的文章時(shí)，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無(wú)情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫(xiě)了自己對(duì)蔡老師的摯愛(ài)，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。
其實(shí)，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，和作者所經(jīng)歷過(guò)的老師也并無(wú)二致。每個(gè)老師都有管理學(xué)生的個(gè)性特征。有的兇狠無(wú)情、有的溫柔和藹、有的嚴(yán)厲粗暴。
品讀作者對(duì)三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時(shí)光已很遙遠(yuǎn)，但是大部分老師容貌都?xì)v歷在目。
給我影響最為深刻的，對(duì)我觸動(dòng)最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級(jí)的。語(yǔ)文老師，遠(yuǎn)近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來(lái)，他那時(shí)大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時(shí)候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橥饶_的不靈便，上課遲到過(guò)，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽(yáng)暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時(shí)候甚至比我們學(xué)生都來(lái)的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴(yán)厲又和藹，嚴(yán)厲的時(shí)候、確切地說(shuō)應(yīng)該是兇的時(shí)候，是每當(dāng)我們成績(jī)考的不好的時(shí)候，黑板檫好似離弦的箭滿教室飛舞，不知道會(huì)與誰(shuí)的腦袋親密接觸；和藹高興的時(shí)候，是看著我們紅紅的、高高的分?jǐn)?shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來(lái)，他學(xué)歷其實(shí)并不高，聽(tīng)父母?jìng)冋f(shuō)高中都沒(méi)讀完，但是那個(gè)年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點(diǎn)都不遜色。
其它的不說(shuō)，就單憑寫(xiě)字這一項(xiàng)基本功，就差之千里。
他字寫(xiě)的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時(shí)村里墻上寫(xiě)的所有標(biāo)語(yǔ)都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫(xiě)字的時(shí)候，周圍會(huì)有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會(huì)兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時(shí)增添了幾分生機(jī)，引來(lái)過(guò)往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫(xiě)字，那就更別說(shuō)了，板書(shū)整齊、美觀、靜若山川秀立、動(dòng)似行運(yùn)流水。到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師的板書(shū)能達(dá)到他這個(gè)水平。他的粉筆字寫(xiě)的很有力，他寫(xiě)完的板書(shū)滴落的粉筆塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)學(xué)老師。我后來(lái)的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫(xiě)的時(shí)候很用力，字體很粗！
他愛(ài)寫(xiě)文章，那時(shí)候他還是烏蘭察布盟一家報(bào)紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日?qǐng)?bào)的特約通訊員。
那時(shí)候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫(xiě)的文章，自己編的題。不過(guò)文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來(lái)，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫(xiě)一篇文章，題目是《好人好事》，那時(shí)候，也沒(méi)有什么課外作文可閱讀，也沒(méi)有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫(xiě)了一篇?jiǎng)e人寫(xiě)過(guò)的某某同學(xué)撿到一分錢(qián)交到老師的手里面的這樣一個(gè)好人好事。其實(shí)這是個(gè)真是的事例，就是時(shí)間有點(diǎn)久遠(yuǎn)，是兩年前發(fā)生在這個(gè)學(xué)校的好人好事。我原以為會(huì)得到他的表?yè)P(yáng)，夸贊！沒(méi)想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說(shuō)：“某某的作文，沒(méi)有一點(diǎn)新意，千年記個(gè)老狗屎”。
小學(xué)的時(shí)候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級(jí)的時(shí)候，也不例外。
五年級(jí)，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個(gè)大小伙了。
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個(gè)男同學(xué)兩三個(gè)上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對(duì)坐在班里的女同學(xué)，我們都會(huì)有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙洹０褞讉€(gè)女同學(xué)氣的臉色通紅而說(shuō)不出幾句話。
其實(shí)，那時(shí)候給老師干活心里是一百個(gè)不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實(shí)痛恨他，現(xiàn)在回想起來(lái)，感覺(jué)是那么的好笑，又是那么的親切！
不過(guò)他不會(huì)因?yàn)槲覀儙退苫疃趯W(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會(huì)因?yàn)楦苫疃`下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時(shí)候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都?xì)v歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來(lái)時(shí)的時(shí)候，我并不是想去說(shuō)哪位老師的是與非、對(duì)與錯(cuò)！只不過(guò)是更加讓我理解了教師這個(gè)職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會(huì)學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫(xiě)的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒(méi)有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心！假若沒(méi)有這樣的心，一切都是空談。那么改進(jìn)教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛(ài)老師的情感。
1、聽(tīng)歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂(lè)于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師：要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長(zhǎng)。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？想知道自己的長(zhǎng)處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長(zhǎng)會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中，了解自己，認(rèn)識(shí)自己，知道自己優(yōu)勢(shì)和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題：
（1）家長(zhǎng)會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說(shuō)出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。
2、想想說(shuō)說(shuō)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，最后動(dòng)筆寫(xiě)出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。
3、交換意見(jiàn)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較，找出自己原先沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請(qǐng)你思考
教師將兩段故事及問(wèn)題寫(xiě)到紙板上，并掛到黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評(píng)價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在黑板上，長(zhǎng)指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請(qǐng)你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià)，還要認(rèn)識(shí)自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂(lè)觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫(huà)像”，并認(rèn)真琢摸自己的長(zhǎng)處和不足，制訂改正辦法。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.激發(fā)學(xué)生愛(ài)老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對(duì)老師有禮貌，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛(ài)老師。知道9月10日是我國(guó)的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛(ài)老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，是老師，下面就讓我們大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些老師。（過(guò)渡）。
（一）認(rèn)識(shí)各科老師。
老師：同學(xué)們，打開(kāi)課本第八頁(yè)，我們認(rèn)真看一看書(shū)上的圖，畫(huà)的都是什么人？用“這是老師。”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、體育老師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語(yǔ)文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識(shí)，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過(guò)渡）。
老師：我們打開(kāi)課本第九頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識(shí)，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號(hào)”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過(guò)老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說(shuō)的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)我們的老師。(過(guò)渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)老師，可是我們?cè)撛趺醋?，才算是尊敬老師，?ài)老師呢？我們打開(kāi)課本第十頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛(ài)老師的？然后用”小朋友——“的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對(duì)老師的禮貌來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見(jiàn)了老師，向老師問(wèn)好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛(ài)老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛(ài)老師，還要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛(ài)老師（一）”、“愛(ài)老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來(lái)。老師：我們看見(jiàn)過(guò)哪些同學(xué)愛(ài)老師呢？他們是怎樣愛(ài)老師的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）老師：國(guó)家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的尊敬，專門(mén)給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來(lái)了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開(kāi)課本第十一頁(yè)，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對(duì)老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂(lè)”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！?、“慶教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來(lái)親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全啊?。ㄗ詈螅笇?dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級(jí)，課堂發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來(lái)說(shuō)話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會(huì)不會(huì)說(shuō)話的困擾，只關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒(méi)什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，也不會(huì)寫(xiě)拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識(shí)、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、能否把握畫(huà)面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫(huà)棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
魏巍在《我的老師》中寫(xiě)道:“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一.”
蔡老師,讓魏巍用一生牽掛,用一生感恩.
沒(méi)有激昂的贊歌.魏巍用樸素的語(yǔ)言,記錄難忘的細(xì)節(jié):。
“她從來(lái)不打罵我們.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了.”
面對(duì)一群淘氣貪玩的孩子,蔡老師沒(méi)有嫌棄,沒(méi)有怨恨.一個(gè)“從來(lái)不”,悟出她的寬容.即便那“僅僅有一次”,也在她與孩子的默契中一笑而過(guò).這心有靈犀的背后,一定積累了許多愛(ài)的故事.
蔡老師“在課外的時(shí)候,教我們跳舞”,“在假日里,把我們帶到她的家里和女朋友的家里”.
一個(gè)好老師的身邊,總是少不了孩子的身影.她和孩子,如同一首樂(lè)曲的兩個(gè)聲部,共同創(chuàng)作多彩的生活之歌.
蔡老師“愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī).”
對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),是蔡老師送給孩子的最好禮物.它肥沃了孩子心靈的土壤,影響的是孩子漫長(zhǎng)的人生.
尤其令魏巍難忘的,是童年時(shí)被“反對(duì)派”們欺侮的時(shí)候,蔡老師給了他“莫大的支持”.
所以,“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大”,對(duì)蔡老師的無(wú)限依戀,使得暑假遙遙無(wú)期.以至于在熟睡的夢(mèng)中,魏巍迷迷糊糊地走出席子“六尺遠(yuǎn)”,為的就是去找日思夜想的蔡老師.
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）
（2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。
（2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？
（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
“懷特森算哪門(mén)子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫(xiě)話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫(xiě)話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解
（1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（板書(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。
根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出“難忘”）（板書(shū)“難忘”）。
（1—4、6寫(xiě)師愛(ài)生，5、7寫(xiě)生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一位老師。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫(xiě)作文。（要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會(huì)課文中表達(dá)的`真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會(huì)，用聲音來(lái)表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。可以引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。可分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說(shuō)、寫(xiě)中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說(shuō)一說(shuō)，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰(shuí)？“我”為什么覺(jué)得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動(dòng)性。）。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)“的老師”
1.這位老師是誰(shuí)？課文一開(kāi)始又沒(méi)有寫(xiě)他是的老師？請(qǐng)打開(kāi)課文帶著問(wèn)題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個(gè)詞來(lái)形容他，別忘了做批注。
（交流匯報(bào)，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會(huì)老師是一個(gè)糊弄、古怪、欺騙、過(guò)分、無(wú)理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對(duì)這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會(huì)怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測(cè)驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句的好處）再讀原句，體會(huì)學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過(guò)分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯(cuò)了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺(tái)上來(lái)。我們舉行辯論會(huì)，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺(tái)上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說(shuō)服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動(dòng)，他的課盡管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種“冒險(xiǎn)”，但仍然覺(jué)得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來(lái)忽悠學(xué)生，原來(lái)他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個(gè)重要的道理（放幻燈）：不要迷信書(shū)本，也不要迷信。
由此可見(jiàn)，懷特森就是的老師（課題加感嘆號(hào)）。
5.請(qǐng)大家看大屏幕：不要迷信書(shū)本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過(guò)分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候是完完全全相信書(shū)本，在讀課文時(shí)，作者是怎樣寫(xiě)的，你們就怎樣說(shuō)，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個(gè)人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書(shū)）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫(xiě)在本子上，寫(xiě)下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫(xiě)很多，但要是真實(shí)的。寫(xiě)完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來(lái)的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無(wú)論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無(wú)論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
獨(dú)立思考懷疑精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、理清文章順序，了解作者對(duì)懷特森先生的作法從不理解到理解的過(guò)程。
2、理解和培養(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
教學(xué)重點(diǎn)。
如何在課文講解中使學(xué)生逐步培養(yǎng)“獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威”的科學(xué)精神。
教學(xué)方法。
創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用分析、討論、評(píng)價(jià)來(lái)突破重點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
一輕一重二個(gè)物體。
教學(xué)過(guò)程。
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問(wèn)一問(wèn)，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。)。
師：大家還記不記得，關(guān)于扔鐵球的試驗(yàn)還有一段有趣的來(lái)歷呢?同學(xué)們想不想聽(tīng)一聽(tīng)呢?
板書(shū)(伽利略)。
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考(板書(shū)不迷信權(quán)威獨(dú)立思考)讓學(xué)生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習(xí)，不懂的生詞根據(jù)上下文來(lái)猜一猜。老師給大家五分鐘的時(shí)間，好，開(kāi)始。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書(shū)。
師：出示隨堂練習(xí)。
懷特森先生是位教課的老師，他的.教學(xué)方法，一次，他講解了一種叫做“”的動(dòng)物并測(cè)試。出乎意料的是同學(xué)們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來(lái)，上科學(xué)課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。(和學(xué)生一起完成練習(xí)，了解課文梗概)。
師：是啊!為什么照老師說(shuō)的也有錯(cuò)，居然給零分，大家的反應(yīng)是如何的呢?
讓學(xué)生找出當(dāng)時(shí)作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學(xué)生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?
讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應(yīng)有這種精神獨(dú)立去思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣才會(huì)進(jìn)步的。
師：后來(lái)，上科學(xué)課成為了一種?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學(xué)生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點(diǎn)，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個(gè)過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)。
師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。
師：那么，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來(lái)讀一讀這句話。(不，你的看法錯(cuò)了)。
師：可見(jiàn)，同作者他們對(duì)于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。(不迷信權(quán)威，要獨(dú)立思考)。
現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學(xué)家的故事，下節(jié)課交流。
3、抄寫(xiě)生詞。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會(huì)到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書(shū)課題，交流導(dǎo)入：
1、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測(cè)詞語(yǔ)。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個(gè)性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識(shí)懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)推出第二問(wèn)：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識(shí)是從哪來(lái)的開(kāi)始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時(shí)交流時(shí)可適時(shí)播放課外資料，讓學(xué)生體會(huì)到要接近真理要掌握正確的知識(shí)，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來(lái)談體會(huì)）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物學(xué)“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無(wú)數(shù)生物學(xué)家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒(méi)有懷疑過(guò)的來(lái)自書(shū)本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日?qǐng)?bào)》的報(bào)道說(shuō)，聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(dòng)（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過(guò)程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個(gè)發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫(xiě)作手法。
1、假如你來(lái)寫(xiě)“我最好的老師”，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫(xiě)的，與剛剛自己的寫(xiě)作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見(jiàn)理的寫(xiě)作手法。鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、初讀課文，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者字里行間流露出的真情。
4、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物形象，感悟師生之愛(ài)，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，歌頌師恩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】理事件，品句子。
【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。
2、剛才體會(huì)了音樂(lè)家用歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美之情，接下來(lái)，我們體會(huì)一下作家用文字表達(dá)的對(duì)老師的真摯感情，一起來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書(shū)題目）。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。
4、了解作者（出示）。
5、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
（1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：
蕓（）（）榆（）（）痣（）（）。
褪（）（）卜（）（）焚（）（）。
鷗（）（）毆（）（）。
（2）指名注音組詞。
（3）齊讀兩遍鞏固。
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是――她是男是女，為什么用了先生。（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對(duì)德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。）。
二、讀課文，知內(nèi)容。
1、根據(jù)提綱讀課文。
（1）找出文所寫(xiě)的七件小事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
（2）這幾件事是按照什么順序安排的，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，這七件事是如何貫串起來(lái)的。
（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。
（4）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人，表達(dá)了作者什么思想感情。
2、小組交流上述練習(xí)。
3、師生課堂交流。
三、理事件：
分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書(shū)七件事名稱）。
四、學(xué)詳略：
七件事的安排順序，詳略問(wèn)題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找文中詞語(yǔ)，整理出安排的順序等）（板書(shū)安排順序及詳略等）。
五、品句子：
出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀。
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。?。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）。
六、析人物：
聯(lián)系作者對(duì)蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語(yǔ)總結(jié)）。
七、感真情：
說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書(shū)：師愛(ài)生、生愛(ài)師）。
課后小結(jié)。
課堂小結(jié)：
1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、出示贊美老師的古詩(shī)文名句，齊讀。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。――【唐】李商隱。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。――【唐】杜甫。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。――【清】龔自珍。
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池――【清】鄭燮。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體。
一、導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、介紹作者作品。
四、整體感知。
五、課堂小結(jié)。
六、拓展延伸。
七、作業(yè)布置。
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示。
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入：說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫(huà)：看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語(yǔ)呢？（為了突出“難忘”）（板書(shū)“難忘”）。
（1—4、6寫(xiě)師愛(ài)生，5、7寫(xiě)生愛(ài)師，其中有互愛(ài)，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫(xiě)自己喜愛(ài)的一位老師。
第二課時(shí)。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛(ài)”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語(yǔ)言，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生、對(duì)“我”的熱愛(ài)和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫(xiě)作文。（要求：著重寫(xiě)人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會(huì)課文中表達(dá)的真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會(huì)，用聲音來(lái)表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
設(shè)計(jì)思想。
本文憶寫(xiě)兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事，對(duì)應(yīng)地描寫(xiě)蔡老師和兒時(shí)作者自身，敘事和寫(xiě)人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動(dòng)，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫(xiě)出了六個(gè)要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫(xiě)人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛(ài)學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛(ài)和思念，體會(huì)師生間的深摯感情，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過(guò)程當(dāng)中。
本課安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。
探究活動(dòng)。
課堂閱讀教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時(shí)，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫(xiě)了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對(duì)詳寫(xiě)的事件要畫(huà)出起因、過(guò)程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。可分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時(shí)候，要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、掌握下列加粗字的讀音：
黑痣磕頭褪色焚燒榆錢(qián)。
2、掌握下列詞語(yǔ)的解釋：
勸慰平生依戀糾紛心清如水。
3、了解記敘六要素：
記敘一件完整的事情，必須交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。要素的交待有兩種方式：由作者一一列出，是直接交待。間接交待記敘的要素，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方式交待記敘的要素。弄清記敘的要素，有助于弄清事情的來(lái)龍去脈，理解文章的主要內(nèi)容。閱讀寫(xiě)人敘事的文章，就要注意記敘要素，從而理清文章脈絡(luò)、理解主題。例：“夢(mèng)里尋師”一事，其要素分別是——時(shí)間：一個(gè)夏季夜里；地點(diǎn)：家里當(dāng)屋；起因：想念蔡老師；經(jīng)過(guò)：熟睡中突然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外走，去找老師；結(jié)果：被母親拉回，勸說(shuō)了一會(huì)，才睡熟了。交代清楚六要素，敘事也就具體、完整了、但并不是每一件事都要六要素齊全，如果只是擺出某種現(xiàn)象或略寫(xiě)某事就能達(dá)到寫(xiě)作目的，也可根據(jù)情況略去一些要素。
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的寫(xiě)法。
2、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻含義的方法，體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn)。
體會(huì)文中蘊(yùn)含的依戀、思念、熱愛(ài)老師的感情。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。
這篇課文15個(gè)段。作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分：
第一部分（第1段）提出“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，由此展開(kāi)對(duì)蔡老師的回憶。
第二部分（第2—14自然段）敘述七件事，顯示蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，抒寫(xiě)了“我”敬愛(ài)、感激、依戀老師的情懷。
第三部分（第15段）呼應(yīng)開(kāi)頭，再次流露出思念老師之情。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程當(dāng)中的平平實(shí)實(shí)的字里行間，通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫(xiě)出了老師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深愛(ài)學(xué)生的思想感情；“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面，這是孩子表達(dá)依戀的方式，沒(méi)有話語(yǔ)只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒，只希望能多看老師一眼，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的，正像作者說(shuō)的：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě)，無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程當(dāng)中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。如在較詳細(xì)地?cái)⑹霾汤蠋煘椤拔摇迸沤饧m紛一事后緊接著便是一段富有哲理的抒情：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！”蔡老師是“多么慈愛(ài)、多么公平、多么偉大的人啊！”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思想感情，使這種樸素的情感得到了進(jìn)一步的升華，同時(shí)襯托了蔡老師的偉大的人格。在敘述“夢(mèng)中尋師”之后，作者用了一個(gè)感嘆句、一個(gè)疑問(wèn)句，兩個(gè)比喻句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情：“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”從這些例子不難看出，適時(shí)地使用反問(wèn)、排比、比喻等方法進(jìn)行抒情議論，能夠使讀者受到強(qiáng)烈感染。在閱讀文章的時(shí)候，要教導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這些句子深入體會(huì)作者的思想感情。
這是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
教讀時(shí)，可采用讀、議、寫(xiě)相結(jié)合的方法。
讀：即朗讀。通過(guò)朗讀，從整體上感知課文，加深對(duì)“蔡老師”的印象，體會(huì)作者的思想感情，從而把握課文敘事的線索。
議：即分析討論。抓住文中“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊”一句話，聯(lián)系課文敘寫(xiě)的幾個(gè)片斷，感受蔡老師“溫柔”的性格，“美麗”的心靈；體會(huì)作者對(duì)蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。在此基礎(chǔ)上，概括課文的中心意思，理解文章選材的特點(diǎn)，理解文中敘寫(xiě)的幾個(gè)片斷之間的聯(lián)系。精讀第六、第七兩個(gè)片斷，了解記敘的要素，理解議論、抒情語(yǔ)句的作用；體會(huì)課文準(zhǔn)確、樸實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
寫(xiě)：指仿寫(xiě)。仿照課文圍繞中心，精心選擇材料，從小處、細(xì)處勾勒人物形象的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，達(dá)到舉一反三的目的。
本文語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富的感情，并以此表現(xiàn)人物的性格特征。要推斷、理解、辨析文中詞語(yǔ)的深刻含義，才能準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。例如：“這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的‘反對(duì)派’們，還寫(xiě)了一封信勸慰我，說(shuō)我是‘心清如水的學(xué)生’。”這句話中“還”體現(xiàn)了蔡老師的工作全面、細(xì)致。用“勸慰”一詞，就比用“勸說(shuō)”、“勸解”更恰當(dāng)。后兩者重在“勸”，重在從道理加以勸告，使問(wèn)題得到解決。而“勸慰”重在“慰”，使受傷害者既得到勸解，又獲得安慰，更好地體現(xiàn)出蔡老師對(duì)“我”的理解、同情和援助。又例如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思?！边@句話中“狡猾”一詞的含義，需要我們結(jié)合語(yǔ)境具體分析。我們查字典知道“狡猾”的意思是“詭計(jì)多端，不可信任”，是一個(gè)帶有貶義色彩的詞。但是在具體的語(yǔ)境中，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)貶義詞也可以當(dāng)作有褒義色彩的詞用，即“貶義褒用”，在這里是一種風(fēng)趣的說(shuō)法，用作褒義，是淘氣而機(jī)靈的意思。也就是說(shuō)，“我”用兒童的聰明調(diào)皮的眼光發(fā)現(xiàn)，蔡老師是愛(ài)我們的。這樣使用兒童的眼光兒童的語(yǔ)言，不僅生動(dòng)地刻畫(huà)了一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師的形象，同時(shí)也表現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的愛(ài)的深刻理解。
比較辨析詞語(yǔ)的使用，實(shí)際上是緊緊把握住了語(yǔ)文的基本要素進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，這樣的作法要持之以恒。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1、提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2、提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3、提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。”寫(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5、提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解孩子們歌曲的含義，知道老師像母親一樣愛(ài)孩子。
2、我可以和老師一起用中文背誦孩子們的歌。
3、體驗(yàn)?zāi)赣H和老師對(duì)孩子的愛(ài)。
4、讓孩子們感受這首歌的快樂(lè)節(jié)奏、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，喜歡唱歌和玩。
ppt課件、《世上只有媽媽好》歌曲；有游戲經(jīng)驗(yàn)“孩子們真的很喜歡玩”。
（1）播放歌曲《世上只有媽媽好》，引出兒童歌曲
1、指南：“為什么要說(shuō)媽媽好？我媽媽在家為我們做什么？
2、老師總結(jié)：媽媽幫寶寶穿衣服，喂寶寶吃飯，給寶寶講故事，和寶寶玩游戲、
問(wèn)題：誰(shuí)在幼兒園幫助嬰兒穿衣服，喂養(yǎng)嬰兒吃飯，向嬰兒講故事，與嬰兒玩游戲？
現(xiàn)在老師要讀一首歌。這首歌的名字是“我的老師就像母親一樣。
引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒童歌曲《老師像媽媽》
1、老師慢慢清晰地朗誦孩子們的歌
2、通過(guò)提問(wèn)幫助孩子理解孩子的歌曲問(wèn)：“小朋友在孩子們的歌中聽(tīng)到了什么？
3、指導(dǎo)兒童閱讀兒童歌曲
老師和孩子一起玩
指南：您喜歡老師嗎？愿意親吻（擁抱）老師嗎？愿意和老師一起玩游戲嗎？然后讓我們玩一個(gè)名為“孩子們真的很喜歡玩”的游戲。（強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則）
4、總結(jié)：如果您在幼兒園遇到任何困難，可以向老師尋求幫助。老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)我們。擴(kuò)展活動(dòng)：將教師融入幼兒游戲中，并與幼兒一起玩耍。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門(mén)子老師”
1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？
4、不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）
(二)“最好的老師”
1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來(lái)試一試。
3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
信手打開(kāi)《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無(wú)意之間翻到了魏巍寫(xiě)的《我的老師》一文。最早認(rèn)識(shí)魏巍是通過(guò)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這一文獲得的。在當(dāng)時(shí)，這是初中語(yǔ)文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會(huì)系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來(lái)。
并叮囑說(shuō):“這可能要考試”！
《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章影響數(shù)代中國(guó)人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛(ài)的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國(guó)人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識(shí)分子立場(chǎng)上感情的上深刻變化。
時(shí)過(guò)境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國(guó)際、國(guó)內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因?yàn)楸痴b的好還得到過(guò)老師的夸贊。
不知道從幾時(shí)起，又聽(tīng)說(shuō)魯迅的文章也被刪除了。不是聽(tīng)說(shuō)，確實(shí)是被刪除了。當(dāng)我打開(kāi)初中學(xué)生所有的語(yǔ)文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時(shí)，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯?、《為了忘卻的紀(jì)念》和《阿q正傳》這三篇文章。
頓時(shí)，議論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)！各家說(shuō)各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對(duì)者也有反對(duì)者的理由！
雖然很早就認(rèn)識(shí)了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過(guò)老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫(xiě)老師或是議論老師的文章時(shí)，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無(wú)情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫(xiě)了自己對(duì)蔡老師的摯愛(ài)，對(duì)柴老師、宋老師的畏懼。
其實(shí)，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，和作者所經(jīng)歷過(guò)的老師也并無(wú)二致。每個(gè)老師都有管理學(xué)生的個(gè)性特征。有的兇狠無(wú)情、有的溫柔和藹、有的嚴(yán)厲粗暴。
品讀作者對(duì)三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時(shí)光已很遙遠(yuǎn)，但是大部分老師容貌都?xì)v歷在目。
給我影響最為深刻的，對(duì)我觸動(dòng)最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級(jí)的。語(yǔ)文老師，遠(yuǎn)近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來(lái)，他那時(shí)大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時(shí)候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來(lái)沒(méi)有因?yàn)橥饶_的不靈便，上課遲到過(guò)，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽(yáng)暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時(shí)候甚至比我們學(xué)生都來(lái)的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴(yán)厲又和藹，嚴(yán)厲的時(shí)候、確切地說(shuō)應(yīng)該是兇的時(shí)候，是每當(dāng)我們成績(jī)考的不好的時(shí)候，黑板檫好似離弦的箭滿教室飛舞，不知道會(huì)與誰(shuí)的腦袋親密接觸；和藹高興的時(shí)候，是看著我們紅紅的、高高的分?jǐn)?shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來(lái)，他學(xué)歷其實(shí)并不高，聽(tīng)父母?jìng)冋f(shuō)高中都沒(méi)讀完，但是那個(gè)年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點(diǎn)都不遜色。
其它的不說(shuō)，就單憑寫(xiě)字這一項(xiàng)基本功，就差之千里。
他字寫(xiě)的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時(shí)村里墻上寫(xiě)的所有標(biāo)語(yǔ)都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫(xiě)字的時(shí)候，周圍會(huì)有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會(huì)兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時(shí)增添了幾分生機(jī)，引來(lái)過(guò)往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫(xiě)字，那就更別說(shuō)了，板書(shū)整齊、美觀、靜若山川秀立、動(dòng)似行運(yùn)流水。到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)老師的板書(shū)能達(dá)到他這個(gè)水平。他的粉筆字寫(xiě)的很有力，他寫(xiě)完的板書(shū)滴落的粉筆塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)學(xué)老師。我后來(lái)的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫(xiě)的時(shí)候很用力，字體很粗！
他愛(ài)寫(xiě)文章，那時(shí)候他還是烏蘭察布盟一家報(bào)紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日?qǐng)?bào)的特約通訊員。
那時(shí)候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫(xiě)的文章，自己編的題。不過(guò)文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來(lái)，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫(xiě)一篇文章，題目是《好人好事》，那時(shí)候，也沒(méi)有什么課外作文可閱讀，也沒(méi)有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒(méi)有現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫(xiě)了一篇?jiǎng)e人寫(xiě)過(guò)的某某同學(xué)撿到一分錢(qián)交到老師的手里面的這樣一個(gè)好人好事。其實(shí)這是個(gè)真是的事例，就是時(shí)間有點(diǎn)久遠(yuǎn)，是兩年前發(fā)生在這個(gè)學(xué)校的好人好事。我原以為會(huì)得到他的表?yè)P(yáng)，夸贊！沒(méi)想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說(shuō)：“某某的作文，沒(méi)有一點(diǎn)新意，千年記個(gè)老狗屎”。
小學(xué)的時(shí)候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級(jí)的時(shí)候，也不例外。
五年級(jí)，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個(gè)大小伙了。
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個(gè)男同學(xué)兩三個(gè)上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對(duì)坐在班里的女同學(xué)，我們都會(huì)有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙洹０褞讉€(gè)女同學(xué)氣的臉色通紅而說(shuō)不出幾句話。
其實(shí)，那時(shí)候給老師干活心里是一百個(gè)不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實(shí)痛恨他，現(xiàn)在回想起來(lái)，感覺(jué)是那么的好笑，又是那么的親切！
不過(guò)他不會(huì)因?yàn)槲覀儙退苫疃趯W(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會(huì)因?yàn)楦苫疃`下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時(shí)候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都?xì)v歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來(lái)時(shí)的時(shí)候，我并不是想去說(shuō)哪位老師的是與非、對(duì)與錯(cuò)！只不過(guò)是更加讓我理解了教師這個(gè)職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會(huì)學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫(xiě)的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識(shí)，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒(méi)有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心！假若沒(méi)有這樣的心，一切都是空談。那么改進(jìn)教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛(ài)老師的情感。
1、聽(tīng)歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學(xué)唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞
3、學(xué)唱歌曲。
4、認(rèn)識(shí)‘強(qiáng)弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動(dòng)作。
6、幼兒即興表演，表達(dá)內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻(xiàn)給你喜歡的老師。
1、能用身體動(dòng)作表現(xiàn)三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律。
2、樂(lè)于表演。
歌曲、老師教會(huì)我
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教師：要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們改正，做一個(gè)積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)自己，了解自己的長(zhǎng)處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長(zhǎng)。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個(gè)人嗎？想知道老師對(duì)你的評(píng)價(jià)嗎？想知道自己的長(zhǎng)處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長(zhǎng)會(huì)前的李勇的心里活動(dòng)及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評(píng)價(jià)，希望自己在老師眼里是個(gè)好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們?cè)诶蠋煹脑u(píng)語(yǔ)中，了解自己，認(rèn)識(shí)自己，知道自己優(yōu)勢(shì)和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個(gè)人的不是，做一個(gè)德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題：
（1）家長(zhǎng)會(huì)前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評(píng)價(jià)你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個(gè)問(wèn)題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長(zhǎng)會(huì)前后的心里活動(dòng)，并說(shuō)出自己對(duì)老師評(píng)價(jià)的希望。
2、想想說(shuō)說(shuō)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題，最后動(dòng)筆寫(xiě)出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評(píng)價(jià)。
3、交換意見(jiàn)
教師：（讓學(xué)生將書(shū)翻到指定頁(yè)）在表格里填出老師對(duì)你的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，讓同桌填上他對(duì)你的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)老師、同學(xué)和自我評(píng)價(jià)的比較，找出自己原先沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請(qǐng)你思考
教師將兩段故事及問(wèn)題寫(xiě)到紙板上，并掛到黑板上，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評(píng)價(jià)，自己平時(shí)要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)在黑板上，長(zhǎng)指定四位同學(xué)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請(qǐng)你選擇
教師將兩段故事和六個(gè)答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請(qǐng)一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。第一個(gè)問(wèn)題是你選擇哪個(gè)答案，為什么？第二個(gè)問(wèn)題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)，我們懂得了如何正確對(duì)待老師的評(píng)價(jià)，還要認(rèn)識(shí)自己，正視個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個(gè)樂(lè)觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫(huà)像”，并認(rèn)真琢摸自己的長(zhǎng)處和不足，制訂改正辦法。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.激發(fā)學(xué)生愛(ài)老師的情感。
2.喜歡和老師交往，對(duì)老師有禮貌，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。
3.知道老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也應(yīng)愛(ài)老師。知道9月10日是我國(guó)的教師節(jié)。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，課前課后向老師打招呼，進(jìn)老師辦公室要喊報(bào)告。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生知道老師愛(ài)學(xué)生，為學(xué)生成長(zhǎng)辛勤工作著，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師之情。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生知道怎樣做才是愛(ài)老師。
教學(xué)時(shí)間。
3——4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
老師：同學(xué)們，公園里有好多人喜歡在漂亮的花前照相留念，你們喜歡嗎？
學(xué)生：（略）老師：可是你知道這些漂亮的花是誰(shuí)培育出來(lái)的嗎？
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，是老師，下面就讓我們大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些老師。（過(guò)渡）。
（一）認(rèn)識(shí)各科老師。
老師：同學(xué)們，打開(kāi)課本第八頁(yè)，我們認(rèn)真看一看書(shū)上的圖，畫(huà)的都是什么人？用“這是老師。”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這里面有數(shù)學(xué)老師、語(yǔ)文老師、體育老師、音樂(lè)老師、美術(shù)老師、科學(xué)老師和品德老師，你知道他們都姓什么嗎？用“語(yǔ)文老師姓——，我們叫她——老師”的句式說(shuō)一說(shuō)。
小組交流，然后全班交流。
老師：老師為了大家能夠?qū)W到更多的知識(shí)，愉快的在校園里生活，辛勤的工作著，可你知道老師是怎樣辛勤培育我們的嗎？（過(guò)渡）。
老師：我們打開(kāi)課本第九頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的老師在做什么？然后用“這是老師在——”的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：老師不僅在上課時(shí)，給我們傳授知識(shí)，在課下還要關(guān)心同學(xué)們的生活，幫助同學(xué)們解決一些生活上的難題，像釘紐扣、擦傷口等；晚上有時(shí)還要給我們批改作業(yè)，備課直至深夜，老師們是不是很辛苦呢?欣賞圖片“老師和同學(xué)”、“在老師身邊”；欣賞圖片“備課”、“老師”、“老師關(guān)心我們”、“老師和學(xué)生一起游戲”、“老師送學(xué)生衣服”、“老師照顧學(xué)生”、“老師指導(dǎo)學(xué)生吹號(hào)”、“老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”、“批改作業(yè)“、“上課”。
欣賞歌曲“每當(dāng)走過(guò)老師窗前”。老師：我們的老師好嗎？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？
學(xué)生：（略）老師：有的同學(xué)說(shuō)的很好，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)我們的老師。(過(guò)渡)。
老師：老師那么辛苦的培育我們，我們應(yīng)該尊敬老師，應(yīng)該愛(ài)老師，可是我們?cè)撛趺醋?，才算是尊敬老師，?ài)老師呢？我們打開(kāi)課本第十頁(yè)，認(rèn)真看一看圖中的同學(xué)是怎樣愛(ài)老師的？然后用”小朋友——“的句式說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：圖中的同學(xué)都以對(duì)老師的禮貌來(lái)表達(dá)他們對(duì)老師的愛(ài)，如：上樓梯時(shí)，讓老師先行；見(jiàn)了老師，向老師問(wèn)好；幫老師做一些力所能及的事情；進(jìn)老師辦公室時(shí)，要喊“報(bào)告”等，這些都是愛(ài)老師的表現(xiàn)。當(dāng)然愛(ài)老師，還要聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。欣賞視頻“老師好”；欣賞圖片“愛(ài)老師（一）”、“愛(ài)老師（二）”、“不打擾老師工作”。
欣賞歌曲“老師你早”。老師：遇到下面的情況，我們?cè)撛鯓幼瞿兀?BR> 1.老師剛進(jìn)教室準(zhǔn)備上課時(shí)；2．老師上課講課時(shí)我們應(yīng)該怎樣做；3．老師講完課宣布下課時(shí)；4.同學(xué)犯了錯(cuò)誤接受老師教導(dǎo)時(shí)應(yīng)該怎樣做；5．在校外遇到老師又該怎樣做。
同學(xué)們分組討論，以表演的形式把自己的`想法表達(dá)出來(lái)。老師：我們看見(jiàn)過(guò)哪些同學(xué)愛(ài)老師呢？他們是怎樣愛(ài)老師的呢？給大家說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生：（略）老師：國(guó)家和人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)老師的尊敬，專門(mén)給教師定了一個(gè)節(jié)日，你們知道是哪天嗎？下面就讓我們來(lái)了解一下“教師節(jié)”這個(gè)節(jié)日。四、教師節(jié)老師：大家打開(kāi)課本第十一頁(yè)，我們看一看教師節(jié)是哪一天？然后說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：（略）老師：對(duì)，教師節(jié)是每年的9月10日，這一天有好多的同學(xué)，以各種形式表達(dá)對(duì)老師的謝意，我們打算怎么做呢？讓同學(xué)們欣賞圖片“給老師獻(xiàn)花”、“教師節(jié)”、“教師節(jié)快樂(lè)”、“教師節(jié)送賀卡”、“教師節(jié)送祝?！?、“慶教師節(jié)”。
學(xué)生：（略）老師：下面我們就來(lái)親手為老師做一張賀卡吧！大家一定要注意安全啊?。ㄗ詈螅笇?dǎo)同學(xué)們做賀卡。）。
教學(xué)反思：學(xué)生剛上一年級(jí)，課堂發(fā)言時(shí)語(yǔ)言組織不好，我讓學(xué)生用提示的句式來(lái)說(shuō)話，降低了學(xué)生發(fā)言的難度，學(xué)生不需要理會(huì)不會(huì)說(shuō)話的困擾，只關(guān)注說(shuō)話的內(nèi)容，課堂一下子活躍了起來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科老師，目的是讓他們更好的與老師交流互動(dòng)。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)，下課后學(xué)生叫老師時(shí)根本不叫老師的姓，老師教的是什么課，學(xué)生就叫他什么老師，學(xué)生叫我是品德老師，好像也沒(méi)什么不好。做賀卡時(shí)，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)字，也不會(huì)寫(xiě)拼音，影響了做賀卡，不知道怎樣解決。只好讓學(xué)生回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
表現(xiàn)我的老師，生動(dòng)表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識(shí)、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫(huà)面生動(dòng)有趣
3、能否把握畫(huà)面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫(huà)等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫(huà)棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說(shuō)說(shuō)畫(huà)上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)老師的真實(shí)感受，以及對(duì)老師的期望）
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫(huà)面（2-3個(gè)不同性別，表情、動(dòng)作的教師形象）以及3-4個(gè)畫(huà)面背景，讓學(xué)生來(lái)搭配以下“哪個(gè)老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫(huà)，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)同學(xué)為什么這樣畫(huà)，鼓勵(lì)孩子畫(huà)出自己心中的老師，寫(xiě)出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語(yǔ)句的深刻含義。
1．提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2．提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂?xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5．提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
（2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過(guò)幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛(ài)偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
魏巍在《我的老師》中寫(xiě)道:“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一.”
蔡老師,讓魏巍用一生牽掛,用一生感恩.
沒(méi)有激昂的贊歌.魏巍用樸素的語(yǔ)言,記錄難忘的細(xì)節(jié):。
“她從來(lái)不打罵我們.僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了.”
面對(duì)一群淘氣貪玩的孩子,蔡老師沒(méi)有嫌棄,沒(méi)有怨恨.一個(gè)“從來(lái)不”,悟出她的寬容.即便那“僅僅有一次”,也在她與孩子的默契中一笑而過(guò).這心有靈犀的背后,一定積累了許多愛(ài)的故事.
蔡老師“在課外的時(shí)候,教我們跳舞”,“在假日里,把我們帶到她的家里和女朋友的家里”.
一個(gè)好老師的身邊,總是少不了孩子的身影.她和孩子,如同一首樂(lè)曲的兩個(gè)聲部,共同創(chuàng)作多彩的生活之歌.
蔡老師“愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī).”
對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),是蔡老師送給孩子的最好禮物.它肥沃了孩子心靈的土壤,影響的是孩子漫長(zhǎng)的人生.
尤其令魏巍難忘的,是童年時(shí)被“反對(duì)派”們欺侮的時(shí)候,蔡老師給了他“莫大的支持”.
所以,“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大”,對(duì)蔡老師的無(wú)限依戀,使得暑假遙遙無(wú)期.以至于在熟睡的夢(mèng)中,魏巍迷迷糊糊地走出席子“六尺遠(yuǎn)”,為的就是去找日思夜想的蔡老師.
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來(lái)抒寫(xiě)的，全文可以分為三個(gè)部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫(xiě)得概括，后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲?xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫(xiě)到課外，從校內(nèi)寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
板塊一
板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。
過(guò)程：
1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？
2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？
（這篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）
（二）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生
1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？
出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）
2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：
出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。
（1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）
（2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？
（3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。
出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。
（1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。
（2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？
（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。
3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。
出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。
不用說(shuō)，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？
“懷特森算哪門(mén)子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）
板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫(xiě)話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。
1、激發(fā)矛盾，深入寫(xiě)話思考
師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上?？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。
（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。
（2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)
a、你明白了什么？
b、你懊悔什么？以后該怎么做？
c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？
師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。
2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解
（1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。
（板書(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）
（2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）
（3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦啊！科學(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。
（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。
（5）、齊讀第六段
（6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）
王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升。總而言之，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。
根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。