總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路。總結(jié)要緊扣主題，在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)是一個全面概括和思考的過程，以下是一些總結(jié)范文供大家參考和借鑒。
雨點教學(xué)心得反思篇一
《小小雨點》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，歌曲節(jié)奏密集，旋律歡快、充滿活力，描繪了小小雨點從天空上落下來時，小花朵與小麥苗高興的情景，表現(xiàn)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的愉快心情。從《小小雨點》密集、輕快的節(jié)奏，級進、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會“小雨點”活潑跳躍的形象。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，掌握正確的發(fā)聲及演唱方法，樂于參與藝術(shù)的表現(xiàn)和即興創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
（1）會唱歌曲《小小雨點》，能積極主動的參與藝術(shù)活動，能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點》伴奏。
（2）通過綜合活動啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。
2、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，從中感受自然帶給人們的美麗。
3、重點與難點：
重點：學(xué)會演唱歌曲《小小雨點》，并能夠通過聲音及動作表現(xiàn)。 難點：創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制沙錘
精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進的深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。
以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
結(jié)合多媒體動畫創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生感受春天的美景，讓學(xué)生從多媒體動畫中去感受，發(fā)現(xiàn)和判斷，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對自然景象的觀察。邊看動畫邊聽雨聲，使學(xué)生的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感，使得學(xué)生明白自然界的萬物都離不開雨水的滋潤。并能很直觀的分辨出適合《小小雨點》的伴奏雨聲。運用多媒體動畫范唱歌曲《小小雨點》,去直接感染學(xué)生，使學(xué)生有一個比較直觀的印象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)導(dǎo)入
我運用多媒體動畫引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說說你在圖畫看到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對自然景象的觀察，邊看動畫邊舞蹈。
（二）情感體驗學(xué)唱歌曲
通過游戲的方式讓學(xué)生掌握了歌曲的旋律后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達到師生和諧配合的教學(xué)氛圍。在學(xué)生歌表演時老師參與其中,做到師生互動,以情感染學(xué)生。我把自己當(dāng)作了小苗、小樹、花兒、魚兒，盡情地唱游，盡情地歡笑。與孩子們一起輕快地舞蹈，讓學(xué)生唱得輕松,跳得愉快，共同營造出了一個歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍。
（三）歌詞創(chuàng)編展示自我
讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內(nèi)心音樂，引導(dǎo)學(xué)生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤，這樣孩子情感得到了深化，思維得到了拓展，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
音樂是“動”的藝術(shù)，我覺得讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學(xué)過程中，我盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握音樂知識的無窮樂趣。總之本課的教學(xué)設(shè)計考慮到了音樂學(xué)科的特點、課時的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點等因素,運用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué),尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),給學(xué)生良好的藝術(shù)熏陶。
雨點教學(xué)心得反思篇二
《雨點》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過雨點落在不同地方的動作，讓學(xué)生感受雨點的可愛、快樂，認(rèn)識“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點。學(xué)習(xí)過程中，此為一方面重點，同時，體會兒歌中擬人化的寫法：雨點在睡覺時的愜意、散步時的悠閑、奔跑時的愉悅、跳躍時的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點。
通過周老師的點撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問題，并明確了以下改進的方向：
1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時要求要明確，注重理解后的情感體驗，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調(diào)動學(xué)生積極性；
4.識字要歸類學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時在學(xué)習(xí)書寫時，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識；哪些知識需要教師進行指導(dǎo)；
6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主性。
我知道本課反映出的問題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識硬塞給學(xué)生。
雨點教學(xué)心得反思篇三
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個星期了。這兩個星期過得非常的忙碌、充實。
這個星期我們在這里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級，選擇一篇課文進行說課和上課。我選擇的課文是一首詩歌，題目為《雨點》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。課后，殷特花了比較長的時間來給我們評課，讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽了殷特的點評，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽了殷特的點評后，對我所上得《雨點》的幾點反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級學(xué)生得特點，我摒棄了長篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨特體驗……” 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個體的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個循序漸進得過程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。
在某些語言文字得運用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點落進（ ），在 （ ）。這里的“落進”
使用得不是特別合適，可以改成雨點落（ ），在 （ ）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫生字的時候，可以讓學(xué)生把小手舉起來，跟著老師一起來書空，這樣學(xué)生就不會無事可干，在下面開小差，而且多了一次練習(xí)的機會。
雨點教學(xué)心得反思篇四
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個星期了。這兩個星期過得非常的忙碌、充實。
這個星期我們在這里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級，選擇一篇課文進行說課和上課。我選擇的課文是一首詩歌，題目為《雨點》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。課后，殷特花了比較長的時間來給我們評課，讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽了殷特的點評，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽了殷特的點評后，對我所上得《雨點》的幾點反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級學(xué)生得特點，我摒棄了長篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨特體驗……”每個孩子都是一個獨特的個體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個體的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個循序漸進得過程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。
在某些語言文字得運用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點落進（????），在（????）。這里的“落進”
使用得不是特別合適，可以改成雨點落（????），在（????）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫生字的時候，可以讓學(xué)生把小手舉起來，跟著老師一起來書空，這樣學(xué)生就不會無事可干，在下面開小差，而且多了一次練習(xí)的機會。
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識字，從文入手，讓學(xué)生融入語言環(huán)境。
識字教學(xué)是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習(xí)說話。
在第二課時的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？
你們真是一個個小詩人！我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。
雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。
雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
雨點教學(xué)心得反思篇五
訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結(jié)出一些經(jīng)驗和值得改進的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學(xué)生不會傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會傾聽。
3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫字時老師的提示非常好，但請同學(xué)說時忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達到檢測的效果。另：寫字時應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調(diào)動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。
雨點教學(xué)心得反思篇六
《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。了解它們的特點，是本課的難點。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。教學(xué)《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導(dǎo)入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請小朋友看看書本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會明白了?！边@樣，導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）根據(jù)回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”?！氨寂堋?、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動。
富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據(jù)班級學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。
在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
雨點教學(xué)心得反思篇七
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤進行教學(xué)。光盤的動畫效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)社踴躍舉手說出了自己的感受，我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點小詩，很快一首新的《雨點》誕生了：
雨點落進花朵里，
在花朵里休息。
雨點落進草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點落進屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點落進樹林里，
在樹林里聽鳥兒唱歌。
……
雨點教學(xué)心得反思篇八
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強，《雨點》教學(xué)反思。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《《雨點》教學(xué)反思》。
2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說
在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
雨點教學(xué)心得反思篇九
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點。難點突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環(huán)節(jié)。
雨點教學(xué)心得反思篇十
兩個星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來聽課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了?，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點兒》第二課時還放著總覺得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點兒》給上了，效果還是不錯的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級的孩子可以原諒，相信他們會越來越好，越來越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時改正。同樣的相信自己會越來越成熟，也越來越棒的！
我們常說孩子們學(xué)習(xí)語文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級還沒有多媒體，但一點也不影響。我就動手畫，自己動手做，動手寫。畫和做的小雨點加上充滿渲染性的語言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
１、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點上有這課要認(rèn)識的字。讓孩子來請自己的朋友（生字），讀對了就拿下來。讓孩子自己動手拿，自己讀、開火車合作讀這種形式，孩子們充滿了欣喜，興趣盎然。
２、理解“飄落”一詞時，我本來設(shè)計的是想用紙屑從手中落下來的實物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽，自己就用手來表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來上課。
３、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時，通過充滿渲染性的語言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點兒，化身為花花草草，變被動為主動，進入到一個充滿神奇色彩的童話世界中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而感受到雨水與植物生長的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛的小雨點落在你的身上，你有什么感覺？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點，小草長得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美??！哪個字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美麗的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，同時，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
雨點教學(xué)心得反思篇十一
《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。了解它們的特點，是本課的難點。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。教學(xué)《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導(dǎo)入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請小朋友看看書本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會明白了。”這樣，導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）根據(jù)回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的.水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”?！氨寂堋?、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
雨點教學(xué)心得反思篇十二
《雨點》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態(tài)生動形象的展現(xiàn)出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
3.教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。
一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的是要用教師的語言動作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
4.適當(dāng)運用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說話。
雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點落在樹葉上，在樹葉上--------------。
雨點落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動作時，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書的時間還少，教師講的太多。
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
1.導(dǎo)入部分。
課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線”的猜謎方式，而是采用了板畫：
在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點）。
對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。
最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分。
讓小朋友讀書有時是最難的時候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時，我先送給小朋友兩個小問號，請小朋友帶著小問號來讀，適當(dāng)言語激勵，然后在布置讀書任務(wù)的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用：
（1）???雨點究竟落進了哪些地方？?????????副板書：哪里？
（2）???它們在那里干什么？???????????????干什么？
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書情況時，我就圍繞剛才的兩個問題進行：
先回答第一個問題，雨點落進了哪里？你找到了幾個地方？（4個）。
把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點落進xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強認(rèn)讀。以此類推，認(rèn)讀其他3個表示地方的詞語，讀準(zhǔn)讀好。
在四個詞語出示之后，我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水，因為與水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦郏槐卦儋M時講解了。
最后以“雨點落進??????、??????、??????和??????里”一句話總括解決第一個問題。
3.精讀部分。
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練。
以“小雨點還會落到哪些地方，它們會干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進行說話訓(xùn)練，并以《雨點》為題，說說寫寫小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。
反思：
1.語文課必須要鉆研教材。
葉圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計備課，同時又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機會。
2.教學(xué)重點要把握準(zhǔn)確。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時《新課標(biāo)》的制訂明確了每個學(xué)段應(yīng)該達到的目標(biāo)和要求，在這一點上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學(xué)的重點，即識字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。
3.識讀同步要提高有效性。
單純的識字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請小朋友認(rèn)讀，這種方法較機械、枯燥，暗自也覺得實在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學(xué)識字方式。但是沒有試過就不知道，隨課文識字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計與安排，有時就為教一個字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的課堂實踐。另外，值得注意的是，有時出發(fā)點是識讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達到成熟的時候，就容易流于形式，只見一個花架子而已。對我來說，對識讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。
4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。
一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學(xué)中的這個句號就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
5.教學(xué)基本功苦練扎實。
影響課堂教學(xué)的因素眾多，但其中一個非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力，這也包括很多，那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起：教學(xué)語言的精煉與否，課堂時間的掌控，課堂活動的組織，書寫的規(guī)范性等等。本節(jié)課上，在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面，我就沒有做到規(guī)范細致，一是有些筆畫的書寫不規(guī)范，二是拼音標(biāo)示沒有做到重點突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來看，就是沒有做到注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，這句話一點也沒錯，做任何事都要做到精益求精，教學(xué)更是如此。
6.親近書本，與書本對話。
剛拿到這個學(xué)期的新書，我竟然也像孩子一樣愛不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書真漂亮，圖畫真好看啊！”我愛書還不夠，怎么樣讓孩子們也覺得愛不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛書活動。對有的孩子來說，書本成了他的一樣玩具，總會不自覺地擺弄個不停，然而不愛惜書本又怎么會好好地看書、讀書呢？因此得從愛護書本開始。二、注重平時的與書本交流。上課時的讀書要求要明確，更重要的是培養(yǎng)仔細觀察書本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫，似乎公開課不用多媒體就不會精彩，實際上，我覺得多媒體的視覺感官太模糊，學(xué)生遠距離地觀察，有時可能因為投影儀的問題看不清楚，學(xué)生只能霧里看花，又怎能進入意境？還不如仔細觀察手邊清晰的圖畫，在近距離的觀察品味中展開想象，美麗的畫面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。
雨點教學(xué)心得反思篇十三
《雨點》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點是，通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)的變化進而認(rèn)識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學(xué)中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗，讓學(xué)生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
覺、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、親自體驗，深入課文。
在教學(xué)本堂課時，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動作，并說說自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評價，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點落進海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
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雨點教學(xué)心得反思篇十四
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說。
在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
雨點教學(xué)心得反思篇十五
《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。
1.在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2.本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
3．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
4．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實際,表達情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
1.在教學(xué)中，抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。
3.對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
雨點教學(xué)心得反思篇十六
在本節(jié)課中我巧妙借助多媒體課件和朗讀視頻，幫助學(xué)生理解課文。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然有成功之處，但是也存在著令人不滿的地方。
學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時候放不開。大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
由于低年級孩子年齡小，自制力較差。個別學(xué)生讀著讀著就趴下去了，沒有進行及時的糾正。還有的學(xué)生在寫字時握筆姿勢不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。
在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的情況，個別學(xué)生學(xué)起來較吃力。對后進生的關(guān)注度不夠，這也是一直困擾著我的一個問題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對后進生的指導(dǎo)中。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
雨點教學(xué)心得反思篇十七
《小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進步，對本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點樂句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進行創(chuàng)編歌詞這點上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對本課堂的教學(xué)反思，今后我會繼續(xù)發(fā)揚本課教學(xué)中的優(yōu)點，改進教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。
雨點教學(xué)心得反思篇一
《小小雨點》是一首活潑、歡快的兒童歌曲，充滿著天真浪漫的童情。全曲為四二拍子，大調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，歌曲節(jié)奏密集，旋律歡快、充滿活力，描繪了小小雨點從天空上落下來時，小花朵與小麥苗高興的情景，表現(xiàn)了孩子們熱愛大自然、熱愛生活的愉快心情。從《小小雨點》密集、輕快的節(jié)奏，級進、小跳的旋律等藝術(shù)要素中體會“小雨點”活潑跳躍的形象。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，掌握正確的發(fā)聲及演唱方法，樂于參與藝術(shù)的表現(xiàn)和即興創(chuàng)造，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：
（1）會唱歌曲《小小雨點》，能積極主動的參與藝術(shù)活動，能正確選擇雨聲為歌曲《小小雨點》伴奏。
（2）通過綜合活動啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力。
2、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，從中感受自然帶給人們的美麗。
3、重點與難點：
重點：學(xué)會演唱歌曲《小小雨點》，并能夠通過聲音及動作表現(xiàn)。 難點：創(chuàng)編適合的歌詞表現(xiàn)歌曲。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自制沙錘
精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進的深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動。
以現(xiàn)代化的電教手段——多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個教學(xué)過程。增加了直觀性和趣味性加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
結(jié)合多媒體動畫創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生感受春天的美景，讓學(xué)生從多媒體動畫中去感受，發(fā)現(xiàn)和判斷，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對自然景象的觀察。邊看動畫邊聽雨聲，使學(xué)生的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感，使得學(xué)生明白自然界的萬物都離不開雨水的滋潤。并能很直觀的分辨出適合《小小雨點》的伴奏雨聲。運用多媒體動畫范唱歌曲《小小雨點》,去直接感染學(xué)生，使學(xué)生有一個比較直觀的印象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)導(dǎo)入
我運用多媒體動畫引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生說說你在圖畫看到了什么？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己對自然景象的觀察，邊看動畫邊舞蹈。
（二）情感體驗學(xué)唱歌曲
通過游戲的方式讓學(xué)生掌握了歌曲的旋律后，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，達到師生和諧配合的教學(xué)氛圍。在學(xué)生歌表演時老師參與其中,做到師生互動,以情感染學(xué)生。我把自己當(dāng)作了小苗、小樹、花兒、魚兒，盡情地唱游，盡情地歡笑。與孩子們一起輕快地舞蹈，讓學(xué)生唱得輕松,跳得愉快，共同營造出了一個歡快、活潑、生動、有趣的教學(xué)氛圍。
（三）歌詞創(chuàng)編展示自我
讓學(xué)生創(chuàng)作歌詞、傾聽自己的內(nèi)心音樂，引導(dǎo)學(xué)生懂得不只有小花和小苗需要雨水的滋潤，這樣孩子情感得到了深化，思維得到了拓展，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
音樂是“動”的藝術(shù)，我覺得讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在教學(xué)過程中，我盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，在師生互動當(dāng)中，一同分享掌握音樂知識的無窮樂趣。總之本課的教學(xué)設(shè)計考慮到了音樂學(xué)科的特點、課時的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點等因素,運用各種教學(xué)媒體輔助教學(xué),尤其是電腦媒體的介入,使得課堂氣氛活躍,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),給學(xué)生良好的藝術(shù)熏陶。
雨點教學(xué)心得反思篇二
《雨點》是一篇充滿童趣的兒歌，共有四句話，通過雨點落在不同地方的動作，讓學(xué)生感受雨點的可愛、快樂，認(rèn)識“池塘、小溪、江河、海洋”中水流的特點。學(xué)習(xí)過程中，此為一方面重點，同時，體會兒歌中擬人化的寫法：雨點在睡覺時的愜意、散步時的悠閑、奔跑時的愉悅、跳躍時的興奮，并融入到朗讀中，也是本課學(xué)習(xí)的重點。
通過周老師的點撥、提醒，我歸納出了本課教學(xué)中存在的問題，并明確了以下改進的方向：
1.課文學(xué)習(xí)應(yīng)注意層次分明，由淺入深；
2.朗讀時要求要明確，注重理解后的情感體驗，讀出情感；
3.理解課文要注重方法，調(diào)動學(xué)生積極性；
4.識字要歸類學(xué)習(xí)，更容易讓學(xué)生接受，同時在學(xué)習(xí)書寫時，傳授一些方法；
5.課前要做好充分的預(yù)設(shè)：哪些是學(xué)生已有的知識；哪些知識需要教師進行指導(dǎo)；
6.注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，自主性。
我知道本課反映出的問題，并不只是存在于本課的教學(xué)中，所以今后教學(xué)我都需要關(guān)注，尤其是：要找出合適的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是將我理解的知識硬塞給學(xué)生。
雨點教學(xué)心得反思篇三
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個星期了。這兩個星期過得非常的忙碌、充實。
這個星期我們在這里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級，選擇一篇課文進行說課和上課。我選擇的課文是一首詩歌，題目為《雨點》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。課后，殷特花了比較長的時間來給我們評課，讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽了殷特的點評，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽了殷特的點評后，對我所上得《雨點》的幾點反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級學(xué)生得特點，我摒棄了長篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨特體驗……” 每個孩子都是一個獨特的個體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個體的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個循序漸進得過程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。
在某些語言文字得運用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點落進（ ），在 （ ）。這里的“落進”
使用得不是特別合適，可以改成雨點落（ ），在 （ ）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫生字的時候，可以讓學(xué)生把小手舉起來，跟著老師一起來書空，這樣學(xué)生就不會無事可干，在下面開小差，而且多了一次練習(xí)的機會。
雨點教學(xué)心得反思篇四
到白鹿小學(xué)參加培訓(xùn)已經(jīng)有兩個星期了。這兩個星期過得非常的忙碌、充實。
這個星期我們在這里主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是：根據(jù)自己所教學(xué)的年級，選擇一篇課文進行說課和上課。我選擇的課文是一首詩歌，題目為《雨點》。這是一首非常優(yōu)美的兒童詩，講的是雨點落進不同的地方，有不同的表現(xiàn)，從而讓學(xué)生感受到水在不同處所的不同狀態(tài)。為了上好這堂課，我認(rèn)真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。課后，殷特花了比較長的時間來給我們評課，讓我對自己上的這堂課有了更加深入的了解，明白了自己在哪些地方做得比較好，哪些地方還有些欠缺，我想，聽了殷特的點評，我是有收獲的。相信我們一組得其他學(xué)員也是受益匪淺的。以下是我聽了殷特的點評后，對我所上得《雨點》的幾點反思：
以讀代講法是成功的。根據(jù)低年級學(xué)生得特點，我摒棄了長篇嘮叨的教師陳述，不去摳字眼讓學(xué)生去理解詩歌，而是采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再強調(diào)：“要尊重學(xué)生的獨特體驗……”每個孩子都是一個獨特的個體，在教學(xué)過程中，我比較關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個體的體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見解，讓學(xué)生在讀的過程中理解詩歌的語言。并且，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，體現(xiàn)了從詞，到句，到篇得一個循序漸進得過程。
巧妙地把文本學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使語文學(xué)習(xí)生活化，學(xué)生的寫話就有了源頭活水，課堂教學(xué)不僅“活”了起來，而且學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準(zhǔn)確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用疊加式朗讀方法，這樣，更能讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。
在某些語言文字得運用方面還要反復(fù)推敲。例如：在讓學(xué)生拓展思維的過程中，讓學(xué)生完成這樣一道練習(xí)題：雨點落進（????），在（????）。這里的“落進”
使用得不是特別合適，可以改成雨點落（????），在（????）。這樣，學(xué)生就有更廣闊得思維想象空間了。
若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。
在指導(dǎo)學(xué)生寫生字的時候，可以讓學(xué)生把小手舉起來，跟著老師一起來書空，這樣學(xué)生就不會無事可干，在下面開小差，而且多了一次練習(xí)的機會。
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
一、隨文識字，從文入手，讓學(xué)生融入語言環(huán)境。
識字教學(xué)是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢？”我點擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢？”，從而引出四會字詞語“落進”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。
二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
三、展開想象，練習(xí)說話。
在第二課時的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒？在那兒干什么？
你們真是一個個小詩人！我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：
雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。
雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。
雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。
雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。
雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。
雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。
雨點落進竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。
雨點教學(xué)心得反思篇五
訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結(jié)出一些經(jīng)驗和值得改進的地方。
1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。
2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學(xué)生不會傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會傾聽。
3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。
4、寫字時老師的提示非常好，但請同學(xué)說時忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達到檢測的效果。另：寫字時應(yīng)先讓孩子們把一切物品準(zhǔn)備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。
5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調(diào)動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。
雨點教學(xué)心得反思篇六
《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。了解它們的特點，是本課的難點。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。教學(xué)《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導(dǎo)入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請小朋友看看書本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會明白了?！边@樣，導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）根據(jù)回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒?再讓學(xué)生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”?！氨寂堋?、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
我講授的是《雨點》的第一課時，教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：
一、成功之處。
整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。
在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。
在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“?！薄把蟆焙汀败S”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。
二、不足之處。
1、教學(xué)語言不夠豐富生動。
富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。
2、朗讀課文不夠充分。
這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達到事半功倍的效果。
3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。
在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。
4、寫字教學(xué)不夠到位。
注意到生字的規(guī)律，進行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。
三、改進措施。
1、根據(jù)班級學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。
備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。
2、平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。
抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。
在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進行。
3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。
在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。
4、關(guān)注寫字教學(xué)。
寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。
雨點教學(xué)心得反思篇七
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用配套光盤進行教學(xué)。光盤的動畫效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍?？吹竭@種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)社踴躍舉手說出了自己的感受，我接著讓小組總結(jié)出我班的雨點小詩，很快一首新的《雨點》誕生了：
雨點落進花朵里，
在花朵里休息。
雨點落進草葉上，
在草葉上滑滑梯。
雨點落進屋頂上，
在屋頂上跳舞。
雨點落進樹林里，
在樹林里聽鳥兒唱歌。
……
雨點教學(xué)心得反思篇八
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強，《雨點》教學(xué)反思。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)反思《《雨點》教學(xué)反思》。
2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言 理解內(nèi)容
4、拓展課文 培養(yǎng)想象——練習(xí)說
在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本課我形象直觀地抓住重點詞語，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的同學(xué)理清了思路。
雨點教學(xué)心得反思篇九
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。
我所教的是雨點兒的第一課時，我把讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為知識目標(biāo)。把多讀課文，在讀中理解課文定為方法目標(biāo)；把通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣，定為情感目標(biāo)；把多種方法朗讀課文定為了本課的重點，把通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系定為本課的難點。難點突破方法，讓學(xué)生通過不同的方法讀，再讀中體會雨水與植物生長的關(guān)系。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，達到了預(yù)期目標(biāo)。通過不同方法的讀，學(xué)生懂得了雨水與植物生長的生長關(guān)系。孩子們都能正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生讀文，讀后說說自己想知道什么，讓學(xué)生根據(jù)初讀課文質(zhì)疑，他們就能聯(lián)系全文提問題了。
最后，在這里我還引用了朗讀兒歌《沙沙沙》來理解雨水和植物生長關(guān)系的密切。但是因為時間問題，沒來得及展示最后一個環(huán)節(jié)。
雨點教學(xué)心得反思篇十
兩個星期之前，被通知學(xué)區(qū)里有人來聽課，認(rèn)真的準(zhǔn)備了。但常因有事被耽擱了?，F(xiàn)在課文都快結(jié)束了，《雨點兒》第二課時還放著總覺得不好，所以昨天終于在全校老師前把準(zhǔn)備好的《雨點兒》給上了，效果還是不錯的。孩子總體上還是興致勃勃的，雖中間出現(xiàn)了一些狀況，但他們畢竟還是一年級的孩子可以原諒，相信他們會越來越好，越來越棒！這次的上課是給我歷練，讓我進步了很多，讓我懂得了很多，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能及時改正。同樣的相信自己會越來越成熟，也越來越棒的！
我們常說孩子們學(xué)習(xí)語文是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的教學(xué)應(yīng)該給孩子們提供美好的暢想空間。雖我的班級還沒有多媒體，但一點也不影響。我就動手畫，自己動手做，動手寫。畫和做的小雨點加上充滿渲染性的語言，同樣為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)美好的想象空間，提供學(xué)生體驗、感悟，引導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文。比如：
１、生字鞏固的環(huán)節(jié)：出現(xiàn)下雨圖，雨點上有這課要認(rèn)識的字。讓孩子來請自己的朋友（生字），讀對了就拿下來。讓孩子自己動手拿，自己讀、開火車合作讀這種形式，孩子們充滿了欣喜，興趣盎然。
２、理解“飄落”一詞時，我本來設(shè)計的是想用紙屑從手中落下來的實物表演讓孩子理解“飄落”的。但上課時，我一提出“飄落？是一種怎樣的落？”孩子一聽，自己就用手來表演出飄落了，心中想我班的孩子真厲害。于是我就取消了這一環(huán)節(jié)，真的，我們上課不應(yīng)該死照著自己備的路線走，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來上課。
３、在引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段時，通過充滿渲染性的語言外，還引領(lǐng)學(xué)生化身為大雨點兒，化身為花花草草，變被動為主動，進入到一個充滿神奇色彩的童話世界中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而感受到雨水與植物生長的密切關(guān)系，更好地領(lǐng)悟文本，豐富情感。
如：化身為花草——當(dāng)這些可愛的小雨點落在你的身上，你有什么感覺？（很舒服，不渴了，很涼爽……）是啊，我們擁有了小雨點，小草長得更高了，嫩嫩的，綠綠的，小花開得更鮮艷了，水珠在花瓣上打滾，蝴蝶在花叢中飛舞，多美??！哪個字告訴我們不一樣啦？（理解“更”字）
總之，多種教學(xué)手段都是為了給學(xué)生一個美麗的學(xué)習(xí)語言環(huán)境，同時，關(guān)注人文性，尊重學(xué)生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學(xué)好語言運用好語言。
雨點教學(xué)心得反思篇十一
《雨點》是一首兒童詩，分別講雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。文中的插圖形象地再現(xiàn)了雨點在“池塘里睡覺”、“在小溪里散步”、“在江河里奔跑”、“在海洋里跳躍”的情景。本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。了解它們的特點，是本課的難點。
創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生來說，需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力。教學(xué)《雨點》這篇課文時，一開始我用親切的語言揭示課題，導(dǎo)入課文。“春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨也滴嗒滴嗒地落下來了，落在田野里，麥苗綠了，草兒青了，油菜花黃了；落進果園，桃花紅了，梨花白了。今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《雨點》。（板書課題：雨點，并讀題。）小朋友，雨點來到不同的地方，它們分別有哪些不同表現(xiàn)呢？現(xiàn)在請小朋友看看書本上的插圖，再認(rèn)真讀讀課文，相信你們就會明白了。”這樣，導(dǎo)語的語言親切而又簡單，同樣賦予了雨點以生命，使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。本文中的插圖形象生動，一下就能吸引學(xué)生的注意力，所以借助色彩鮮明的貼圖、動畫、音像手段等把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。接著，檢查初讀效果：“通過讀課文，你知道雨點來到了哪些地方？”（引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進________”說話。）根據(jù)回答，我相機貼出：池塘圖、小溪圖、江河圖、海洋圖。再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，幫助學(xué)生理解：池塘里的水，靜靜的，雨點落進去，泛起微波，就像在睡覺；小溪里的水淅淅瀝瀝地流著，雨點落進去跟著溪水流動，好像在小溪里散步；江河里的.水匆匆地流著，好像帶著雨點奔跑；海洋真大，雨點隨著波浪一上一下，真像在跳舞。
本文中“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這些詞的理解，我采用了演一演的方法，直觀形象。當(dāng)學(xué)生將“散步”表演成跑步時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的插圖：圖上小雨點散步時是什么樣兒？再讓學(xué)生想想平時爸爸媽媽、爺爺奶奶散步時是什么樣兒，學(xué)一學(xué)。學(xué)生很逼真地表演了“散步”?！氨寂堋?、“跳躍”學(xué)生表演得都很到位。學(xué)生在演一演中理解了詞意，既符合兒童好動的特點，又增加了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。
雨點教學(xué)心得反思篇十二
《雨點》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。分別描寫了雨點落進池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態(tài)生動形象的展現(xiàn)出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
針對本課的教學(xué)，有以下收獲：
1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。
我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆x的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。
3.教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。
一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的是要用教師的語言動作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。
4.適當(dāng)運用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說話。
雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。
雨點落在房頂上，在房頂上--------------。
雨點落在花瓣上，在花瓣里--------------。
雨點落在樹葉上，在樹葉上--------------。
雨點落在----上，在--------------------。
指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動作時，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。
不足之處：
1.課堂上學(xué)生讀書的時間還少，教師講的太多。
2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。
1.導(dǎo)入部分。
課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線”的猜謎方式，而是采用了板畫：
在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎？（雨點）。
對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。
最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。
2.初讀部分。
讓小朋友讀書有時是最難的時候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時，我先送給小朋友兩個小問號，請小朋友帶著小問號來讀，適當(dāng)言語激勵，然后在布置讀書任務(wù)的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用：
（1）???雨點究竟落進了哪些地方？?????????副板書：哪里？
（2）???它們在那里干什么？???????????????干什么？
在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查讀書情況時，我就圍繞剛才的兩個問題進行：
先回答第一個問題，雨點落進了哪里？你找到了幾個地方？（4個）。
把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點落進xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強認(rèn)讀。以此類推，認(rèn)讀其他3個表示地方的詞語，讀準(zhǔn)讀好。
在四個詞語出示之后，我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水，因為與水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)浦郏槐卦儋M時講解了。
最后以“雨點落進??????、??????、??????和??????里”一句話總括解決第一個問題。
3.精讀部分。
主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點，你最想到哪里去旅行，為什么呀？”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。
4.拓展訓(xùn)練。
以“小雨點還會落到哪些地方，它們會干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進行說話訓(xùn)練，并以《雨點》為題，說說寫寫小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。
反思：
1.語文課必須要鉆研教材。
葉圣陶先生說，“教材無非是一個例子”，入選語文書的每一篇都是絕佳的范文，怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四?？還得從文本出發(fā)，不斷地反復(fù)地品讀咀嚼文章的味道，爛熟于心，再精心設(shè)計備課，同時又要注意不可替代學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生與文本交流的機會。
2.教學(xué)重點要把握準(zhǔn)確。
課文是范文，是美的享受，是思維跳躍的音符，然而如果把課文講的面面俱到，就失去了品味的意義，同時《新課標(biāo)》的制訂明確了每個學(xué)段應(yīng)該達到的目標(biāo)和要求，在這一點上，我沒有很好地把握低年級語文課堂教學(xué)的重點，即識字寫字的教學(xué)，相反在理解上花了大工夫，還將適于發(fā)散思維的拓展訓(xùn)練提前拉入第一教時，擠占了識字寫字背誦的時間，使課堂寫字到最后匆匆而過，沒有將最關(guān)鍵的把握住。因此在以后的教學(xué)實踐中，如何扎實有效地把握住識字寫字教學(xué)是我將要努力的方向。
3.識讀同步要提高有效性。
單純的識字教學(xué)即把生字詞語集中出示，請小朋友認(rèn)讀，這種方法較機械、枯燥，暗自也覺得實在是不妙的教學(xué)方法，于是新奇于隨課文識字這樣一種有趣的教學(xué)識字方式。但是沒有試過就不知道，隨課文識字不是表面看上去那么簡單，教者花的功夫非比尋常，怎樣讓學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識這些詞語，都要經(jīng)過巧妙的設(shè)計與安排，有時就為教一個字，就要想各種方法，一種方案不行再換另一種，能將識讀同步，做到不留痕跡，定然經(jīng)過無數(shù)次的修改教案，無數(shù)次的課堂實踐。另外，值得注意的是，有時出發(fā)點是識讀同步，而往往在沒有真正理解什么是識讀同步，或是沒有巧妙構(gòu)思、操作未達到成熟的時候，就容易流于形式，只見一個花架子而已。對我來說，對識讀同步這樣一種教學(xué)方式還需要做更多的學(xué)習(xí)和研究。
4.鞏固復(fù)習(xí)精益求精。
一堂課教完，有時總感覺缺了點什么，就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣，那么課堂教學(xué)中的這個句號就可以說是鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)了。在本課的教學(xué)中，我也忽視了鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，而不適當(dāng)?shù)剡M行還不成熟的拓展訓(xùn)練，反畫蛇添足，本末倒置了。鞏固復(fù)習(xí)其實不同于人們印象中的作業(yè)，它是一種總結(jié)，更是一種提煉和運用，方法更要求多樣靈活，那么即使是復(fù)習(xí)已學(xué)的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
5.教學(xué)基本功苦練扎實。
影響課堂教學(xué)的因素眾多，但其中一個非常重要的因素就是教師的教學(xué)能力，這也包括很多，那么就從最基礎(chǔ)的教學(xué)基本功抓起：教學(xué)語言的精煉與否，課堂時間的掌控，課堂活動的組織，書寫的規(guī)范性等等。本節(jié)課上，在生字卡片出示的環(huán)節(jié)上面，我就沒有做到規(guī)范細致，一是有些筆畫的書寫不規(guī)范，二是拼音標(biāo)示沒有做到重點突出。用執(zhí)行力的標(biāo)準(zhǔn)來看，就是沒有做到注意細節(jié)。細節(jié)決定成敗，這句話一點也沒錯，做任何事都要做到精益求精，教學(xué)更是如此。
6.親近書本，與書本對話。
剛拿到這個學(xué)期的新書，我竟然也像孩子一樣愛不釋手，情不自禁地贊嘆：“這本書真漂亮，圖畫真好看啊！”我愛書還不夠，怎么樣讓孩子們也覺得愛不釋手，喜歡讀，喜歡看呢？一、愛書活動。對有的孩子來說，書本成了他的一樣玩具，總會不自覺地擺弄個不停，然而不愛惜書本又怎么會好好地看書、讀書呢？因此得從愛護書本開始。二、注重平時的與書本交流。上課時的讀書要求要明確，更重要的是培養(yǎng)仔細觀察書本的好習(xí)慣。隨著現(xiàn)在多媒體使用的泛濫，似乎公開課不用多媒體就不會精彩，實際上，我覺得多媒體的視覺感官太模糊，學(xué)生遠距離地觀察，有時可能因為投影儀的問題看不清楚，學(xué)生只能霧里看花，又怎能進入意境？還不如仔細觀察手邊清晰的圖畫，在近距離的觀察品味中展開想象，美麗的畫面定能讓孩子們的心靈更加色彩斑斕。
雨點教學(xué)心得反思篇十三
《雨點》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二課，這是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落盡池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所、不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
本課教學(xué)的重難點是，通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)的變化進而認(rèn)識到池塘、小溪、江河、海洋的特點。在教學(xué)中，我先通過猜謎語的方式：千條線，萬條線，落入水中看不見，引出今天要學(xué)的課題。接著在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了三次的讀：一初讀課文攻克生字詞這一難關(guān)，解決閱讀障礙；二朗讀和課文插圖相結(jié)合，初步感知課文內(nèi)容；三激情朗讀，使學(xué)生進一步體會到雨點落進不同的地方流動的樣子是各不相同的，加深了對課文了理解。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自然結(jié)合自己的親身體驗，讓學(xué)生說一說，春天來了，春天的雨點落下來還會給大自然帶來哪些變化那?使課堂知識進一步鞏固，學(xué)生的感情進一步升華。
通過課堂展示后學(xué)生的表現(xiàn)，我認(rèn)為這節(jié)課是比較成功的。課后慢慢想來，這節(jié)課成功主要得益于課堂教學(xué)中把新課標(biāo)中的新理念作為教學(xué)的基本理念，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂學(xué)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、巧妙借助多媒體，幫助學(xué)生理解課文。
覺、散步、奔跑、跳躍，學(xué)生一下子就被吸引住了。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、以讀促悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
以往課堂多體現(xiàn)教師、學(xué)生一問一答，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種方式束縛了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、親自體驗，深入課文。
在教學(xué)本堂課時，我引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的且身體會去感悟詩歌的內(nèi)涵。比如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句的過程中，我抓住“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”這幾個關(guān)鍵詞讓學(xué)生邊讀邊做動作，并說說自己的感受，這樣學(xué)生朗讀起來才能深入文本，真正理解課文的內(nèi)容。
四、注意評價，展示自我。
本節(jié)課中，我注意恰如其分地運用激勵性語言。學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，我贊賞她：“讀得真好！老師仿佛看到了小雨點在小溪中悠閑的自由自在的走著聊著。如學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價值，我立刻說：“你真是個愛思考的孩子！”大家齊讀得棒，我便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀”。又如學(xué)生讀‘雨點落進海洋里，在海洋里跳躍’讀的不好時，我首先肯定優(yōu)點：“讀得不錯”，然后提出希望：“若能將‘海洋’的大和無邊無際讀出來那就更棒了！”通過這一句句發(fā)自發(fā)腑的賞識、激勵，讓學(xué)生在課堂的表現(xiàn)更自信，并不斷地追求成功，學(xué)得更主動了。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
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雨點教學(xué)心得反思篇十四
《雨點》是一首兒童詩，全詩四句，句式整齊，韻律感強。它描寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的不同狀態(tài)，體現(xiàn)了雨點在不同處所不同狀態(tài)下的不同情調(diào)。文章洋溢著童貞、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生觀察、了解自然的興趣。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，所以在授課時，結(jié)合學(xué)生實際，我采用多媒體教學(xué)手段應(yīng)用課件進行教學(xué)課件效果使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了快樂，看見小雨點在池塘里睡覺、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳躍時學(xué)生一邊背誦一邊模仿。課堂氣氛活躍全班學(xué)生都站起來奔跑和跳躍。看到這種情景我及時點撥提問：“雨點還會落到什么地方呢？”全班學(xué)生踴躍舉手說出了自己的感受。
1、拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、課堂上學(xué)生讀書的時間還少。
總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。
1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
2、充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學(xué)們用心去聽錄音是怎樣把他們的快樂心情讀出來的。
3、積累語言理解內(nèi)容。
4、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說。
在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我及時給學(xué)生提供展示的機會，啟發(fā)學(xué)生想象：雨點還會落到哪里，會有什么變化？比一比，說一說，這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
雨點教學(xué)心得反思篇十五
《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發(fā)生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學(xué)后烏罕娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，不僅認(rèn)真聽講，而且在第二天早晨還為老師送去了雨傘。
本課的重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會師生間的真摯感情，引導(dǎo)學(xué)生以情引學(xué)，情中深學(xué)，學(xué)后品情。
1.在整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
2.本文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進行語感訓(xùn)練。在朗讀過程中注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，提高學(xué)生語言文字的感悟能力。
3．立足課本，著眼課外，精心設(shè)計課堂提問，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！睘榫€索串聯(lián)整堂課的教學(xué)。并讓組織學(xué)生集體交流，通過點撥，使學(xué)生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。
4．注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自己提問、自己解決。在學(xué)習(xí)1—3自然段中，讓學(xué)生在自己讀書的基礎(chǔ)上同學(xué)間相互提問，然后通過讀書自己解決問題。學(xué)習(xí)4-6自然段依法進行小組學(xué)習(xí)。使學(xué)生在讀書中養(yǎng)成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習(xí)慣。
5.注意對學(xué)生的及時評價和個性化評價，使每個學(xué)生都感受到老師對自己的關(guān)注和欣賞。
6.聯(lián)系實際,表達情感。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生思考并討論以下問題：在你成長的過程中，是否有跟達麗瑪相類似的經(jīng)歷，能給大家說說嗎？學(xué)生通過聯(lián)系實際，進一步感受到老師真摯的愛，為擁有這份愛而感到幸福。
1.在教學(xué)中，抓好重點句的教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個句子時，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2.課文的插圖沒有很好地利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會文章的內(nèi)涵。
3.對學(xué)生原有認(rèn)知水平把握不準(zhǔn)確，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平。以致學(xué)生的質(zhì)疑只是為了質(zhì)疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了，沒有為課堂提供方向。
雨點教學(xué)心得反思篇十六
在本節(jié)課中我巧妙借助多媒體課件和朗讀視頻，幫助學(xué)生理解課文。從形、聲上直接把學(xué)生帶入了課文中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了對課文內(nèi)容的理解。我始終以學(xué)“讀”為主、學(xué)“悟”為主。學(xué)生讀：粗略讀、精讀、師范讀、比賽讀、激情朗讀等多種形式的讀。然后通過師生合作的學(xué)“悟”為主的方法，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
雖然有成功之處，但是也存在著令人不滿的地方。
學(xué)生的朗讀水平不高，讀的時候放不開。大部分學(xué)生在朗讀時不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。
由于低年級孩子年齡小，自制力較差。個別學(xué)生讀著讀著就趴下去了，沒有進行及時的糾正。還有的學(xué)生在寫字時握筆姿勢不到位。以后在習(xí)慣養(yǎng)成上要多做些努力。
在課堂中出現(xiàn)了有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃撐了”的情況，個別學(xué)生學(xué)起來較吃力。對后進生的關(guān)注度不夠，這也是一直困擾著我的一個問題。希望在今后的工作中能把注意力多放在對后進生的指導(dǎo)中。
總之在今后的教學(xué)工作中，我還要進一步提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。要創(chuàng)造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。不斷完善每堂課的設(shè)計，因材施教，分層要求，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興。
雨點教學(xué)心得反思篇十七
《小小雨點》是一首旋律歡快，活潑，充滿著天真爛漫的兒童情趣的歌曲，他圍繞“雨中情景”的音樂主題展開學(xué)習(xí)，這一課的教學(xué)過程讓我感受頗多，有值得肯定的地方，也有需要改進之處。為了今后在音樂教學(xué)中能取得更大的進步，對本次的課堂教學(xué)做了以下幾方面的反思：
1，整堂課自然，不做作，課前考慮到歌曲《小小雨點》旋律簡單易學(xué)，于是我在課堂教學(xué)過程中采用了先聽后唱的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲并解決歌曲中難點樂句，很好地鍛煉并提高了學(xué)生的識譜能力。
2，關(guān)注全體學(xué)生，注重個性的引導(dǎo)，讓每名學(xué)生在音樂課堂上可以真實又輕松地展現(xiàn)自我，形成良好的課堂氛圍，并在學(xué)習(xí)中得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可和贊美。
3，課堂的結(jié)構(gòu)清晰，過度自然。
先學(xué)習(xí)歌曲在表現(xiàn)歌曲，最后創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生自己去感受新歌的旋律，讓他們用自己
喜歡的方式學(xué)習(xí)歌曲，并進入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)音樂的積極狀態(tài)中去，更好的體現(xiàn)音樂情緒，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會雨點給我們帶來的快樂，從而了解到旋律的歡快，活潑的情緒，整堂課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，完成過程中和學(xué)生配合融洽，始終以引導(dǎo)者貫穿始終。
這堂課還存在了一些遺憾，比如，在學(xué)生完整而充分的聆聽音樂，并且隨著音樂表現(xiàn)音樂形象時，學(xué)生更多是專注于手上的動作，而忽略了聲音的表現(xiàn)，還有發(fā)揮學(xué)生的想象力進行創(chuàng)編歌詞這點上，我雖然是啟發(fā)了學(xué)生塑造新的音樂形象，但是缺乏很好的引導(dǎo)學(xué)生通過周圍自然界的觀察，創(chuàng)作出更多的歌詞，而且在創(chuàng)編沒有提示講解歌詞創(chuàng)編的格式，顯得很隨意，不是很規(guī)范。
以上是對本課堂的教學(xué)反思，今后我會繼續(xù)發(fā)揚本課教學(xué)中的優(yōu)點，改進教學(xué)中的不足，使自己的講課水平更加完善。